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ÍNDICE:
1. Justificación.
2. Principios metodológicos.
5. Búsqueda de información.
6. Actividades.
7. Programación semanal.
8. Materiales y recursos.
9. Salidas.
10. Colaboraciones.
INTRODUCCIÓN
INTRODUCCION
Hemos elegido este tema por que cada año en el tercer trimestre realizamos una visita a una granja-
escuela, para que los niños y niñas observen, conozcan y disfruten de los animales en vivo y en
directo. porque no es lo mismo ver una vaca en un dibujo o en la tv que en la realidad.
También el bloque de contenidos “ los animales” se encuentra recogido en el currículo oficial y es por
ello que pretendemos trabajarlo con los niños desde el aula apoyándonos con trabajos individuales
( fichas), colectivos :murales, audiovisuales, canciones... y por supuesto a través de esta visita a la
granja.
Para motivar a los niños hemos programado que un dia llegue a clase una carta dirigida a ellos de
parte del gnomo Golosón que dice así:
OBSERVACIONES
.CONCEPTUALES:
1. Sentimientos y emociones propios y de los demás
2. nombres de animales
3. Cuidado del entorno. Limpieza, higiene y cuidado de los animales
.PROCEDIMENTALES:
1. Manifestación de los sentimentos, emociones y vivencias en la granja
2. Exploración e identificación de las caracteristicas de los animales
3. Colaboración y contribición al mantenimientos de la limpieza del entorno donde viven los animales
.ACTITUDINALES:
1. Actitudes positivas ante la observación de los animales.
2. Aceptacion de llos nombres de los animales
3. Valoración de la ayuda y colaboración.
PROYECTOS ¿QUÉ SABEMOS?
Estas preguntas las haremos en la asamblea después de recibir una carta del gnomo GOLOSÓN que
nos sirvió como motivación e inicio del proyecto.
PROYECTOS ¿QUÉ QUEREMOS SABER?
PRINCIPIOS METODOLÓGICOS
PRINCIPIOS DE INTERVENCIÓN EDUCATIVA EN EDUCACIÓN INFANTIL.
Se entiende por " principios" a aquellos fundamentos que debemos tener en cuenta para
ayudar a los alumnos a que logren los objetivos y desarrollen sus capacidades. Se basan en las
necesidades de los niños. Nos sirven para descubrir y organizar que contenidos y que actividades son
las más convenientes para guiar al niño en sus parendizajes.
El maestro/a deberá tener en cuenta los siguientes aspectos:
1. El aprendizaje es una actividad constructiva, siendo. por tanto, un proceso activo por parte
del niño/a. Para que tenga lugar, es necesario actuar sobre la realidad, a partir de situaciones
motivadoras, a través de las cuales irá construyendo significados progresivamente más ajustados a
los aspectos del medio o de sí mismo que desee conocer.
2. La actuación del niño sobre la realidad comporta un proceso de construcción de significados.
Esta progresiva construcción de significados le va a ir proporcionando una visión sobre el mundo que
le rodea que a su vez va a ir condicionando el sentido de los aprendizajes sucesivos. Por este motivo
es muy importante que el maestro/a conozca cuales son los conocimientos previos y las experiencias
de los niños/as.
3. Los aprendizajes que el niño realiza en esta etapa contribuirán a su desarrollo en la medida
en que constituyan aprendizajes significativos. Para ello, el niño debe poder establecer relaciones
entre sus experiencias previas y los nuevos aprendizajes. El proceso que conduce a la realización de
estos aprendizajes requiere que las actividades y tareas que se lleven a cabo tengan un sentido claro
para él.
4. Los contenidos deben abordarse desde una perspectiva globalizadora. El niñola aprende
globalmente: aprender requiere establecer múltiples conexiones entre lo nuevo y lo sabido,
experimentado o vivido .Aprender es un proceso global que será más fructífero en función de la
cantidad de relaciones que pueda establecer el niño/a entre los distintos elementos de la realidad.
5. La actividad del niño es una de las,fuentes principales de su aprendizaje y desarrollo. Es a
través de la acción y la experimentación como el niño va descubriendo la realidad que le rodea. Por
este motivo el maestrola debe organizar la actividad del niño de tal modo que fomente las
propuestas por parte de ellos/as, la planificación de los pasos necesarios para llevarlas a cabo y su
realización.
6. Deberá tener en cuenta el momento evolutivo del niño, deberá conocer sus posibilidades
madurativas.
7. Atención a la individualidad. Este conocimiento del nivel madurativo del niño/a, servirá de
guía al maestro/a para secuenciar los contenidos y planificar las actividades en función de las
posibilidades de cada niño.
8. El juego es un instruniento privilegiado para el desarrollo de las capacidades del niño/a. Es
un recurso que utiliza el niño espontáneamente para hacer aprendizajes significativos.
9. Otro aspecto importante para la intervención educativa es el de la motivación. Un aspecto
que a su vez incide en la motivación del alumno/a es el de la funcionalidad de los aprendizajes.
10. El niñola aprende en interacción. El niño/a va construyendo un mundo de significados a
través de la interacción con los adultos y con los otros niños o niñas. Los conflictos que surgen en
las relaciones entre niños/as son un instrumento de desarrollo muy importante. En general, los
procesos que tiene lugar en las situaciones de interacción son especialmente interesantes por las
oportunidades que ofrecen de regulación mutua, de intercambio de puntos de vista, de
estructuración de los propios. etc., en suma de desarrollo de capacidades efectivas, sociales y
cognitivas
11. El alumnos necesita un ambiente de segurid y confianza. establecimiento de vínculos
afectivos entre maestro/a y niño/a
12. La familia es un contexto editcativo primordial. Es necesario que el centro comparta con la
familia la labor educativa, completando y ampliando las experiencias formativas del desarrollo. Para
que esto sea posible será necesario que exista una comunicación y una coordinación suficiente entre
unos y otros.
2.1. Los criterios para una adecuada DISTRIBUCIÓN ESPACIAL vendrán establecidos por las
necesidades del niño.
6º - NECESIDAD DE AUTONOMÍA: el niño pasa de una total dependencia del adulto a un grado de
autonomía importante. Los espacios deben posibilitar la elección. Respecto a las aulas, la distribución
en áreas, rincones o talleres se adapta mejor a este objetivo. El material debe estar a su alcance y los
espacios tienen que se polivalentes y flexibles de forma que el niño pueda reinventarlos y
modificarlos.
Espacios interiores:
- La entrada: Tiene que ser un sitio acogedor y agradable, debería ser el espacio para la
comunicación y para el encuentro con las familias.
- Terrazas y pasillos: facilitan la comunicación y se realizan actividades educativas ( exposición
de trabajos, rincón de naturaleza si tienen buena iluminación, etc...)
- Comedor : Debe ser un lugar agradable, con una decoración y un mobiliario adaptado a las
diferentes edades
- Servicios : favorecer los hábitos de higiene personal con unas condiciones que potencien que
este sea un momento tranquilo, y para los más pequeños que permita una relación individualizada
con el adulto ( cambio de pañales )
- Sala de usos múltiples: sala de juegos, de psicomotricidad , de audiovisuales , de reunión de
padres....
- Espacios para educadores y espacios para padres: espacio propio para reunirse, estudiar,
entrevistarse con las familias, etc ... ( sala de profesores). Los padres también dispondran de su
propio espacio dentro de la escuela infantil.
- El aula: Los modelos más frecuentes de organización de un aula son:
a) Se asigna a cada niño un sitio propio, en el que se realizarán las diferentes actividades.
b) Especializar las diferentes zonas del aula para actividades diferentes (talleres, rincones)
Resulta más atractiva, permite realizar acciones diferentes en un mismo momento ( individualización)
es más rica en estímulos y potencia la autonomía.
Aula de 0 a 1 año.:Podríamos distinguir una zona de moqueta o alfombra para actividades tranquilas y
otra para el gateo o desplazamientos, a parte de las zonas de higiene, descanso y alimentación.
Aula de 1 a 3 años: Las zonas o rincones serán numerosos, en función de las nuevas capacidades de
los niños: Zona de alfombra ( lenguaje, actividades colectivas, biblioteca...) Zona de movimiento y
desplazamientos, Zona de manipulación y exploración, Zona de naturaleza y exploración
Aula de 3 a 6 años. Aumentan y cambian las zonas en función de las nuevas capacidades de los
niños. La creación de estas zonas se hará a partir de los elementos de mobiliario tales como estantes,
cortinas... así como del equipamiento propio de cada rincón o zona, juego simbólico, lenguaje,
construcción y manipulación, ordenador...
PROYECTOS BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN
BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN
A parte de todo lo expuesto anteriormente vamos a contar con unos blogs para poder obtener
información, visualizar cuentos, ver fotos de animales, etc
Las direcciones de los Blogs son las siguientes;
- http://lostrescochinillos.blogspot.com/
- http://elconejitoblanco.blogspot.com/
- http://lospollitos.blogspot.com/
- http://enellhuerto.blogspot.com/
PROYECTOS ACTIVIDADES
Tutor TOÑI LOPEZ GALERA Y ALICIA SANCHEZ DIAZ-TOLEDO
Colegio MESONERO ROMANOS
Grupo SEGUNDO CICLO DE ED. INFANTIL
Curso 2009-10
Tema la granja
ACTIVIDADES
• Reflexionamos sobre lo que saben, les gustaría saber y podrían hacer para conocer e investigar
sobre el tema trabajado en cada momento.
• Lectura de dicha documentación por parte del profesor/a para aclarar conceptos.
• Enumeramos y copiamos las conclusiones a las que hemos llegado, así como los temas que nos
gustaría investigar.
• Realizamos el calendario del mes: Anotamos el día de la semana, el mes y el tiempo atmosférico,
recordando la estación del año en la que nos encontramos.
• Copiamos de la pizarra las principales aportaciones que han surgido de las conversaciones
mantenidas.
• Entre todos inventamos cuentos, cada alumno/a una frase, por parejas, etc.
• Mostramos respeto por las distintas culturas, valorando lo que nos aportan al grupo.
• Elaboramos entre todos y todas las normas de comportamiento para poder convivir en paz y
armonía.
- Visionamos la pelicula de los tres cerditos, el pollito Pepe y una de buss bonnie
RECREO R E C R E O
11:00-11:30
COMEDOR C O M E D O R
12:30-14:30
QUINTA La hora del La hora del La hora del La hora del VISITA A LA
cuento *ver cuento *ver cuento *ver cuento *ver GRANJA
15:45-16:00 programación programación programación programación
específica específica específica específica
PROYECTOS MATERIALES Y RECURSOS UTILIZADOS
• Instrumentos de expresión plástica: lápices, rotuladores, ceras, pinceles, rodillos, brochas, tijeras,
punzones, alfombrillas...
• Material de desecho de las casas: rollos de papel higiénico, cajas, embalajes, pinzas, envases,
bandejas, chapas, papeles, bolsas, botellas...
• MATERIAL PSICOMOTOR Y DE JUEGO: Aros, pelotas, picas, colchonetas, módulos de lego, túneles,
bastidores para el abrochado y desabrochado de botones, bicicletas, triciclos, etc.
• MATERIALES PARA EL JUEGO SIMBÓLICO: cocinitas, cacharritos, muñecos y vestidos, coches con
garajes o gasolineras, supermercados, teléfonos, etc.
• Televisión y DVD.
• Radiocasete.
• Ordenador de aula.
• Sala de informática.
• Pizarra electrónica.
• Cañón.
PROYECTOS SALIDAS
SALIDAS
COLABORACIONES
La motivación ha sido la adecuada la carta ha sido una buena actividad para el comienzo del
proyecto
El tema ha sido elegido por los El tema fue elegido por los profes pero los niños están
alumnos muy motivados
DESARROLLO
PROCESO
FINAL
OBSERVACIONES