Mdulo 2: Vnculo emocional

Actividad 1
Experiencias como ejemplos para la construccin de vnculos emocionales positivos

Tutora: Ing. Rebeca Valle Hernndez

MCD. ISELA NOEMI SANCHEZ MONTES

[TTULO DEL DOCUMENTO]

Mdulo 2: Vnculo emocional

Actividad 1
Experiencias como ejemplos para la construccin de vnculos emocionales positivos
Descripcin de la experiencia
1. Describe en 3 oraciones el ambiente del
aula en cuestin.

1.- Es un buen grupo, participativo, respetuoso, y con

buena actitud.
2.-Son jvenes que atienden a las reglas e instrucciones del
profesor, segn la actividad a desarrollar en el aula.
3.-Son jvenes inquietos pero que no rebasan la
indisciplina, se trabaja en un ambiente cordial. Comparten
sus estados de nimo con su docente y con ellos mismos.

Aplicacin de lo aprendido
5 Describe las acciones que realizaste para mejorar el
ambiente de aula.
1.-Escucha activa es muy importante ya que es posible darse cuenta de
la problemtica que tenga el alumno ya sea socio-emocional, acadmica
o material.
2.-Para incentivar su motivacin de logro, el alumno ha de ser
consciente de su propio progreso. Es por ello que resulta beneficioso
utilizar refuerzos sociales como el elogio, siempre que sea el adecuado.
3.-Dedicar unos minutos a la relajacin y reflexin o para felicitar a un
alumno
por
su
cumpleaos.
4.-Las actividades de la tutora, deben estar en conexin con el resto de
asignaturas, para desarrollar habilidades y generar emociones positivas
o adoptar actitudes positivas ante la vida.
5.-Se fomenta as la colaboracin entre alumnos, la asertividad, el
respeto o la adquisicin de estrategias para la mejora de la regulacin
emocional, como el aprendizaje de ese dilogo interno imprescindible
que nos puede hacer ms optimistas y mejores gestores de nuestras
propias emociones. Basarnos en historias reales de superacin personal
y su posterior anlisis grupal resulta muy til.
Adems del cambio de actitudes de los jvenes ante la vida y su
contexto.

2. Qu necesidades detectaste con mayor

frecuencia entre tus estudiantes?
Las necesidades en cada uno de nuestros alumnos varan
pero generalmente son de tipo socioemocional la cual
debemos trabajar en prcticas socioemocionales como
una estrategia integral para prevenir conductas de riesgo
y que los jvenes sepan tomar decisin de manera asertiva
y responsable
Acadmicas/cognitivas:

6. Ahora que has identificado los marcadores de

conducta e indicadores de ambiente de aulas positivos,
cmo reaccionaras ante un escenario similar?
Desarrollo y fomento al dialogo entre iguales y entre alumnodocente.
Gestin democrtica en el aula. Dejar establecidas las reglas del
aula entre los alumnos y el maestro.
Educacin con valores. Trabajar con los valores ya que estos son
los van dar a la calidad de la educacin.

Les faltan conocimientos bsicos de secundaria.

Los docentes deben conocer y comprender los factores
acadmicos y de conducta que puedan estar afectando el
desarrollo acadmico y personal de los estudiantes tanto
de manera individual como grupal.
Socio-emocionales:
Le falta atencin por parte de sus padres o familia con la
cual viven los jvenes ya que conviven poco tiempo con
ellos y en ocasiones nada, por lo tanto los jvenes carecen
de lazos afectivos, por lo cual eso se ve reflejado en su
conducta al querer llamar la atencin con un mal
comportamiento. En realidad su familia est en la escuela
con sus amigos o novio(a), y en ocasiones con uno de
maestro.
Materiales:

Propiciar el aprendizaje significativo y cooperativo. Incluir los

tipos de aprendizaje darn un impacto en proceso de enseanza
aprendizaje. Y logro de las competencias.
Autocontrol emocional. Tanto el alumno como el maestro
debemos manejar nuestras emociones. Ya si el maestro traen un
problema se ver reflejado en el aula y viceversa si el alumno trae
una problemtica de su hogar o de contexto, tambin se ver
reflejado en sus emociones dentro del aula.
Detectar las distracciones y falta de rendimiento. Es importante
que el maestro est atento a los distractores en el aula para
buscar la forma de eliminarlos y no impidan el proceso de
enseanza- aprendizaje. Que por consiguiente traern bajo
rendimiento e incluso observar por qu el joven tiene un bajo
rendimiento, esto se puede ser deber por un mal estado de salud.
*

Recursos didcticos y de infraestructura. Que le permitan

que se desarrolle el proceso de enseanza-aprendizaje con
el material adecuado para su aprendizaje en funcin de las
caractersticas de los alumnos. Y adems una
infraestructura que contribuya al desenvolvimiento de un
espacio adecuado del estudiante.

3. Describe en 2 oraciones cmo fue la

interaccin entre tus alumnos.

7. Explica que acciones realizaste para entender mejor

las necesidades de los estudiantes.

En el grupo hay buena interaccin entre ellos y se ayudan

entre si cuando alguien tiene problemas se unen para
ayudarlo y que salga adelante.

Hacer tutora grupal e individual

Generalmente el grupo siempre se cuida, se apoya y hay

un gran compaerismo

Llevarles reflexiones de la vida.

Conocer a sus padres, y en ocasiones hacer visitas domiciliarias.

Libreta como diario donde anotan su reflexin sobre el tema que

se vio en la tutora grupal.
Desarrollar las habilidades socioemocionales permiten mejorar el
desempeo acadmico de los estudiantes, no slo porque mejoran la
asistencia y motivan el aprendizaje, sino porque reducen las actitudes
negativas (rebelda) y ayudan a manejar el estrs. Y fortalecer su
identidad y su autoestima aumenta para un mejor desenvolvimiento y
por lo cual sern seguros de s mismos.

4. Qu acciones realizaste para generar

empata con los estudiantes?
Adoptando una actitud positiva de ayuda con los
estudiantes.
Convivir con ellos para que ellos me tengan confianza.
Aplicar dinmicas y tcnicas grupales.
Mostrar y reflejar una actitud comprensiva, comentarios
positivos, sonrisas, etc. Ya que el docente debe ocuparse
no solo de las aptitudes y conocimientos de sus
estudiantes, sino tambin del desarrollo social y
emocional, esto es, de una manera integral, realizando un
gran esfuerzo para lograr la empata con los alumnos ya
que en ocasiones hay grupos que son todo un reto.