Panduan

PEGAWAI PENILAI

Penilaian Bersepadu Pegawai Perkhidmatan Pendidikan

PEMBELAJARAN DAN PENGAJARAN (PdP) GURU
Lantikan dan Agihan Tugas

Prinsip Asas Penilaian

1. Adil dan telus berasaskan
kepada kompetensi, potensi
dan keberhasilan dalam
melaksanakan tugas dan
tanggungjawab
2. Menggalakkan persaingan
positif dalam meningkatkan
kualiti dan produktiviti ke arah
pencapaian objektif organisasi
3. Fokus kepada jumlah
peruntukan masa bagi
sesuatu mata pelajaran
bukan keperluan opsyen

Sebar luas
kepada
warga

Kehadiran
Taklimat

Tahu
Username
dan
Password

Kefahaman
Instrumen Penilaian

Kuasai
Bidang
PYD

Penilaian
dan
Pelaporan

KONSEP PENILAIAN

Job Base

Work Place

5 Standard
Utama
Laporan Penilaian Prestasi Tahunan (LNPT);

Ke
pe
a i lba
K a an g
ed
ah

Indivi
du

Kriteria Kecemerlangan (KC) time based berdasarkan

kecemerlangan;
Standard Kualiti Pendidikan Malaysia (SKPM) - Standard 4
(Keguruan);
Program Bersepadu Potensi dan Kompetensi (PROSPEK) yang
menggantikan PTK tetapi telah ditangguhkan mengikut SPP Bil

a
ai
su
se sa
Ke Ma
n

Pengupayaan (empowerment) kepada

pegawai penilai untuk merealisasikan
penilaian berasaskan tugas dan
tempat bertugas

Fleksibiliti
Kesesuaian
Tempat

01

D3 Kemahiran
E1 Perancangan
E2 Pelaksanaan
E3 Pentaksiran

02

03

E2
Pelaksanaan
A2.1 Penyampaian
A1.1 Pengetahuan
A2.2 Penggunaan
A1.2 Perancangan
Sumber Pendidikan
A1.3 Pengetahuan
A2.3 Kemahiran
Pentaksiran
Komunikasi
A2.4 Teknik Penyoalan
A2.5 Penglibatan dan
Penguasaan
Pembelajaran Murid

E1 Perancangan

04

E3 Pentaksiran
A3.1 Penilaian
Prestasi Murid

ARAS PENILAIAN

CEMERLANG
Berkesan, Relevan
Guna, analisis dan
menilai dengan
cemerlang
Berkesan, terkawal,
menarik, selamat
Menerapkan nilai
murni, kritis dan
kreatif
Tindakan susulan

BAIK
Menggabungjali
n
Bimbingan
minimum
Guna, analisis
dan menilai
dengan baik
Berkesan tetapi
kurang kawalan
Menarik dan
selamat

SEDERHANA

LEMAH

Menguasai

Kurang menguasai

Masih
memerlukan
bimbingan

Sentiasa
memerlukan
bimbingan

Merancang
Kurang
menggunakan,
Kurang berkesan,
kurang kawalan,
kurang menarik

Tidak ikut
prosedur, Tidak
menggunakan,
Tidak berkesan,
Tidak menarik

PANDUAN

E1 PERANCANGAN

A1.1 Pengetahuan

Kaedah
Semakan Bahan dan Temu Bual

ARAS PENILAIAN
CEMERLANG

BAIK

SEDERHANA

LEMAH

Menguasai isi
kandungan dan teknik /
strategi penyampaian
bidang berkaitan serta
menggabungjalinkan
dalam PdP yang
dirancang dan
menyesuaikannya
dengan ciri-ciri dan
gaya pembelajaran
murid dalam merancang
penyampaian yang
berkesan

Menguasai isi
kandungan dan teknik /
strategi penyampaian
bidang berkaitan serta
menggabungjalinkan
dalam PdP yang
dirancang tetapi
memerlukan bimbingan
untuk menyesuaikannya
dengan ciri-ciri dan gaya
pembelajaran murid dalam
merancang penyampaian
yang berkesan

Menguasai isi
kandungan bidang
berkaitan tetapi masih
memerlukan bimbingan
untuk menguasai teknik /
strategi penyampaian

Kurang menguasai isi

kandungan dalam bidang
berkaitan dan sentiasa
memerlukan bimbingan
untuk menguasai teknik /
strategi penyampaian

Menguasai SP, RPT, RPI

/RPH dan buku panduan
serta rekod pencapaian

Menguasai SP, RPT, RPI

/RPH dan buku panduan
serta rekod pencapaian

Menguasai SP, RPT, RPI

/RPH dan buku panduan
serta rekod pencapaian

Kurang menguasai SP,

RPT, RPI /RPH dan buku
panduan serta rekod

E1 PERANCANGAN
Kaedah

A1.2 Perancangan

Semakan Bahan
ARAS PENILAIAN
CEMERLANG

BAIK

SEDERHANA

LEMAH

Merancang dan
menyediakan RPT dan
RPH mengikut prosedur
yang ditetapkan serta
dapat menentukan
bahan bantu belajar/
sumber pendidikan,
strategi dan teknik
pengajaran yang relevan

Merancang dan
menyediakan RPT dan
RPH mengikut prosedur
yang ditetapkan serta
dapat menentukan
strategi dan teknik
pengajaran yang relevan
tetapi memerlukan
bimbingan minimum
dalam menentukan bahan
bantu belajar

Merancang dan
menyediakan RPT dan
RPH mengikut prosedur
yang ditetapkan tetapi
memerlukan bimbingan
untuk menentukan bahan,
strategi dan teknik
pengajaran

Memerlukan bimbingan
kerana merancang dan
menyediakan RPT atau
RPH tetapi tidak
mengikut prosedur
yang ditetapkan

RPT / RPH / RPI ditulis

mengikut prosedur yang
ditetapkan dengan
cemerlang

RPT / RPH / RPI ditulis

mengikut prosedur yang
ditetapkan dengan baik

RPT / RPH / RPI ditulis

mengikut prosedur yang
ditetapkan dengan
memuaskan

RPT / RPH / RPI tidak

ditulis mengikut prosedur
yang ditetapkan dan
memerlukan bimbingan

E1 PERANCANGAN
Kaedah

10

A1.3 Pengetahuan Pentaksiran

Semakan Bahan, Temu Bual dan

Pemerhatian

ARAS PENILAIAN

CEMERLANG

BAIK

SEDERHANA

LEMAH

Menggunakan
pengetahuan
pentaksiran untuk
menyediakan soalan secara
berhierarki, menganalisis
kesediaan dan
pengetahuan sedia ada
murid serta menilai
keperluan PdP dengan
cemerlang

Menggunakan
pengetahuan
pentaksiran untuk
menyediakan soalan secara
berhierarki, menganalisis
kesediaan dan
pengetahuan sedia ada
murid serta menilai
keperluan PdP dengan
baik

Kurang menggunakan
pengetahuan
pentaksiran untuk
menyediakan soalan secara
berhierarki, menganalisis
kesediaan dan
pengetahuan sedia ada
murid serta menilai
keperluan PdP

Tidak menggunakan
pengetahuan
pentaksiran untuk
menyediakan soalan secara
berhierarki

Menggunakan
pengetahuan pentaksiran
untuk menyediakan soalan
dan menganalisis serta
menilai keperluan PdP

Menggunakan
pengetahuan pentaksiran
untuk menyediakan soalan
dan menganalisis serta
menilai keperluan PdP

Kurang menggunakan
pengetahuan pentaksiran
untuk menyediakan soalan
dan menganalisis serta
menilai keperluan PdP

Tidak menggunakan
pengetahuan pentaksiran
untuk menyediakan soalan
dan memerlukan
bimbingan

11

E2 PELAKSANAAN
Kaedah

1
2

A2.1 Penyampaian

Semakan Bahan dan Pencerapan

ARAS PENILAIAN
CEMERLANG

BAIK

SEDERHANA

LEMAH

Penyampaian PdP yang

berkesan mengikut
prosedur yang
ditetapkan serta dapat
mengawal kelas dan
masa penyampaian

Penyampaian PdP yang

berkesan mengikut
prosedur yang
ditetapkan tetapi kurang
dalam mengawal kelas
dan masa penyampaian

Penyampaian PdP yang

mengikut prosedur yang
ditetapkan tetapi kurang
berkesan serta kurang
dalam pengawalan kelas
dan masa penyampaian

Penyampaian PdP tidak

berkesan serta kurang
dalam pengawalan kelas
dan masa penyampaian

Kawalan kelas, masa

aktiviti dan penyampaian
PdP mengikuti
perancangan RPH/RPI
dengan cemerlang serta
penglibatan murid
secara menyeluruh

Kawalan kelas, masa

aktiviti dan penyampaian
PdP mengikuti
perancangan RPH/RPI
dengan baik serta
melibatkan murid

Kurang kawalan kelas,

masa aktiviti dan
penyampaian PdP
mengikuti perancangan
RPH/RPI dengan
memuaskan

Tiada kawalan kelas,

masa aktiviti dan
penyampaian PdP
mengikuti perancangan
RPH/RPI tetapi
memerlukan bimbingan

* atau salah satu berada pada

tahap kurang

E2 PELAKSANAAN
Kaedah
Semakan Bahan

A2.2 Penggunaan Sumber Pendidikan

13

Kaedah
Pencerapan

1
4

E2 PELAKSANAAN
A2.3 Kemahiran Komunikasi
ARAS PENILAIAN

CEMERLANG

BAIK

SEDERHANA

LEMAH

Mendengar, memberikan
maklum balas yang
relevan , menggalakkan
tumpuan murid
terhadap PdP dan
interaksi murid secara
aktif dalam pelbagai hala
serta menerapkan nilainilai murni dalam
komunikasi berkesan

Mendengar, memberikan
maklum balas yang
relevan dan
menggalakkan tumpuan
murid terhadap PdP
serta interaksi murid
secara aktif dalam pelbagai
hala

Mendengar, memberikan
maklum balas yang
relevan dan
menggalakkan tumpuan
murid terhadap PdP
tetapi memerlukan
bimbingan untuk
menggalakkan interaksi
murid secara aktif dalam
pelbagai hala

Mendengar dan
memberikan maklum
balas yang relevan tetapi
memerlukan bimbingan
untuk menggalakkan
tumpuan murid terhadap
PdP serta interaksi murid
secara aktif dalam pelbagai
hala

Komunikasi berkesan
dengan memberikan
maklum balas relevan,

Komunikasi berkesan
dengan memberikan
maklum balas relevan

Komunikasi berkesan
dengan bimbingan
minimum

Komunikasi tidak
berkesan dan perlukan
bimbingan sepenuhnya

E2 PELAKSANAAN
Kaedah

15

A2.4 Teknik Penyoalan

Semakan Bahan dan Pencerapan

ARAS PENILAIAN
CEMERLANG

BAIK

SEDERHANA

LEMAH

Mengemukakan soalan
yang mampu mendorong
minat, mempelbagaikan
teknik penyoalan yang
berkesan untuk
meningkatkan
pemahaman dan
menggalakkan murid
berfikir kritis dan kreatif

Mengemukakan soalan
yang mampu mendorong
minat, mempelbagaikan
teknik penyoalan yang
berkesan untuk
meningkatkan
pemahaman murid dan
menggalakkan murid
berfikir

Memerlukan bimbingan
kerana kurang
mempelbagaikan teknik
penyoalan untuk
meningkatkan
pemahaman murid

Memerlukan bimbingan
kerana tidak
menggunakan teknik
penyoalan untuk
meningkatkan
pemahaman murid

Mengemukakan soalan
dengan kepelbagaian
teknik yang menjurus pada
objektif PdP serta

Mengemukakan soalan
dengan kepelbagaian
teknik yang menjurus pada
objektif PdP bagi

Mengemukakan soalan
tetapi kurang
kepelbagaian teknik
yang menjurus pada

Soalan yang dikemukakan

tidak menjurus pada
objektif PdP dan
memerlukan bimbingan

E2 PELAKSANAAN
Kaedah A2.5

Penglibatan dan Penguasaan Pembelajaran Murid

Pencerapan
ARAS PENILAIAN
CEMERLANG

BAIK

SEDERHANA

LEMAH

Murid dapat melibatkan

diri dan berinteraksi
secara aktif dalam
pelbagai hala semasa
aktiviti PdP dijalankan
untuk mencapai objektif
pembelajaran serta dapat
meningkatkan
penguasaan
pembelajaran murid

Murid dapat melibatkan

diri dan berinteraksi
dalam pelbagai hala
semasa aktiviti PdP
dijalankan serta mencapai
objektif pembelajaran

Murid kurang melibatkan

diri dan berinteraksi
dalam pelbagai hala
semasa aktiviti PdP
dijalankan

Murid tidak melibatkan

diri dan berinteraksi dalam
pelbagai hala semasa
aktiviti PdP dijalankan

Penglibatan murid aktif,

menyeluruh dan
berinteraksi dalam
pelbagai hala bagi
mencapai objektif

Penglibatan murid aktif

dan berinteraksi dalam
pelbagai hala bagi
mencapai objektif
pembelajaran

Kurang penglibatan
murid dan berinteraksi
dalam pelbagai hala
semasa aktiviti PdP

Tiada penglibatan
murid dan berinteraksi
dalam pelbagai hala
semasa aktiviti PdP

1
6

17

E3 PENTAKSIRAN
Kaedah

18

A3.1 Penilaian Prestasi Murid

Semakan Bahan dan Pencerapan

ARAS PENILAIAN
CEMERLANG

BAIK

SEDERHANA

LEMAH

Membuat penilaian
dengan menggunakan
pelbagai kaedah yang
sesuai bagi menentukan
tahap pencapaian
pembelajaran murid dan
membuat tindakan
susulan

Membuat penilaian
dengan menggunakan
pelbagai kaedah yang
sesuai bagi menentukan
tahap pencapaian
pembelajaran murid

Membuat penilaian
tetapi tidak
mempelbagaikan
kaedah bagi menentukan
tahap pencapaian
pembelajaran murid

Kurang membuat
penilaian dan tidak
menggunakan kaedah
yang sesuai bagi
menentukan tahap
pencapaian pembelajaran
murid

Penggunaan
kepelbagaian kaedah
penilaian dan
bersesuaian dengan
kumpulan sasaran serta
membuat tindakan
susulan selepas penilaian

Penggunaan
kepelbagaian kaedah
penilaian dan
bersesuaian dengan
kumpulan sasaran

Penilaian dilaksanakan
dan bersesuaian dengan
kumpulan sasaran

Tiada penilaian
dilaksanakan.
Penilaian dilaksanakan
secara minimum dengan
bimbingan

19