UNIVERSITATEA BABE BOLYAI CLUJ-NAPOCA

FACULTATEA DE SOCIOLOGIE I ASISTEN SOCIAL

COALA DOCTORAL DE SOCIOLOGIE

BUNSTAREA SUBIECTIV A COPIILOR

REZUMATUL TEZEI DE DOCTORAT

Coordonator tiinific:
Prof.univ.dr. Maria ROTH
Autor:
DOBRIN Brndua-Antonia
(cs. GRIGORA)

Cluj-Napoca
2013

CUPRINS
LISTA CU ABREVIERI.............................................................................

INTRODUCERE .........................................................................................

PARTEA I CADRUL TEORETIC...........................................................

17

CAPITOLUL I.
COPIII, COPILRIA I CERCETAREA BUNSTRII
COPILULUI.........................................................................................

17

1.1. DELIMITRI CONCEPTUALE (COPILUL, COPILRIA)..................

18

1.2. BUNSTAREA COPILULUI I POZIIA LUI N FAMILIE I

SOCIETATE.............................................................................................

21

1.3. PERSPECTIVE TEORETICE..................................................................

23

1.3.1. Teoriile sociologice tradiionale............................................................

1.3.2. Noua sociologie a copilriei..................................................................

23
27

1.3.3. Modelul bunstrii copilului bazat pe drepturi......................................

28

CAPITOLUL II.
CALITATEA VIEII I BUNSTAREA COPIILOR...................

34

2.1. INDICATORII SOCIALI AI BUNSTRII COPILULUI SCURT

ISTORIC....................................................................................................

35

2.2. INDICATORI SOCIALI OBIECTIVI I SUBIECTIVI...........................

43

2.3. SCHIMBAREA DE PARADIGM N DOMENIUL BUNSTRII

COPIILOR.

48

2.4. CALITATEA VIEII I BUNSTAREA CLARIFICARE

CONCEPTUAL.......................................................................................

52

2.5. INDEXURI I SISTEME DE INDICATORI DE MSURARE A

BUNSTRII COPIILOR.........................................................................

68

2.6. STADIUL ACTUAL AL CUNOATERII N DOMENIUL

CALITII VIEII I BUNSTRII COPIILOR
N ROMNIA...........................................................................................
2

79

CAPITOLUL III. BUNSTAREA SUBIECTIV COMPONENT

CHEIE A CALITII VIEII....................................................................

86

3.1. DEFINIIE I STRUCTUR...................................................................

86

3.2. PRINCIPALELE CARACTERISTICI I DOMENII ALE

BUNSTRII SUBIECTIVE.........................................................................

91

3.3. COMPONENTA COGNITIV A BUNSTRII SUBIECTIVE

SATISFACIA CU VIAA......................................................................

94

3.4. TRADIII N STUDIEREA BUNSTRII SUBIECTIVE.

HEDONIC VERSUS EUDAIMONIC........................................................

95

3.5. TEORII EXPLICATIVE ALE BUNSTRII SUBIECTIVE.................

99

3.6. MSURAREA BUNSTRII SUBIECTIVE......................................... 107

3.7. INSTRUMENTE DE EVALUARE A BUNSTRII SUBIECTIVE A
COPIILOR.................................................................................................

113

3.8. FACTORI DETERMINANI AI BUNSTRII SUBIECTIVE A

COPIILOR.................................................................................................

PARTEA A II-A

120

CERCETAREA EMPIRIC.................................... 137

CAPITOLUL IV. BUNSTAREA SUBIECTIV A COPIILOR.

METODOLOGIA CERCETRII.................................................... 137
4.1. SCOPUL I OBIECTIVELE CERCETRII................................................ 138
4.2. NTREBRILE DE CERCETARE I IPOTEZELE CERCETRII......... 143
4.3. STUDIUL PRELIMINAR..........................................................................

151

4.4. ADAPTAREA I TESTAREA CHESTIONARULUI

INTERNAIONAL ISCWeB N CONTEXTUL ROMNESC................ 152
4.5. POPULAIA CERCETRII I EANTIONUL DE SUBIECI
INVESTIGAI............................................................................................ 155
4.6. ASPECTE ETICE ALE CERCETRII I PROCEDURA DE
COLECTARE A DATELOR.............................................. 161

CAPITOLUL V. BUNSTAREA SUBIECTIV A COPIILOR.

MSURARE, ANALIZA I INTERPRETAREA DATELOR....... 164
5.1. DESCRIEREA I CONSTRUCIA VARIABILELOR. ANALIZA
3

STRUCTURII BUNSTRII.................................... 166

5.1.1. Variabile independente

166

5.1.2. Variabile dependente construite sintetic scalele psihometrice i

indexurile bunstrii copiilor..

166

5.1.3. Analiza relaiilor ntre scale i itemi, respectiv ntre scale i cele mai
importante aspecte i domenii ale vieii copiilor...................................... 208
5.1.4. Variabile dependente construite analitic descrierea factorilor............. 217
5.1.5. Legtura dintre indexuri, scalele psihometrice i factorii bunstrii
copilului.....................................................................................................

236

5.2. VERIFICAREA IPOTEZELOR .................................... 240

5.3. ALTE REZULTATE RELEVANTE ALE CERCETRII........................

296

5.4. SINTEZA REZULTATELOR....................................................................... 302

CONCLUZII ............................................................................................... 313

CONTRIBUII PROPRII................................................................................ 322
LIMITE ALE LUCRRII I DIRECII VIITOARE DE CERCETARE......

322

BIBLIOGRAFIE ......................................................................................... 327

LISTA TABELELOR.................................................................................. 359
LISTA FIGURILOR................................................................................... 364
ANEXE ......................................................................................................... 368

Cuvinte cheie: bunstare, copii, bunstare subiectiv, calitatea vieii copiilor, indicatori,
scale psihometrice, instrumente de msurare a bunstrii subiective a copiilor, chestionarul
internaional ISCWeB International Survey of Childrens Well-Being.

Mulumiri
Aceast lucrare este rezultatul cercetrilor ntreprinse n cadrul studiilor universitare
de doctorat pe care le-am desfurat timp de trei ani (2010-2013). Realizarea i finalizarea ei
a fost posibil datorit contribuiei importante a mai multor persoane crora doresc s le
mulumesc.
Adresez primele cuvinte de mulumire i recunotin conductorului tiinific al tezei
mele de doctorat, doamnei profesoare Maria Roth, pentru ndrumarea activitii mele
tiinifice i pentru recomandrile legate de teza de doctorat.
Domnului profesor Sergiu Bltescu i mulumesc n mod special pentru c prin
oportunitatea pe care mi-a oferit-o de a fi colaborator n proiectul internaional ISCWeB, miai deschis poarta spre explorarea fericirii copiilor.
Momentul de referin al doctoratului meu l-a reprezentat ntlnirea cu profesorul
Ferran Casas, personalitate de anvergur, ale crui idei i munc de cercetare au marcat
domeniul bunstrii i drepturilor copiilor la nivel internaional. Doresc s-mi exprim cea mai
profund recunotin fa de profesorul Casas i s-i mulumesc pentru orientarea pe care
mi-a dat-o n acest domeniu, pentru timpul i expertiza pe care mi le-a acordat, pentru
discuiile bogate i pentru toat susinerea pe care mi-a oferit-o.
De asemenea, mulumesc din suflet ntregii echipe de cercetare ERIDIQV din cadrul
Institutului de Cercetare a Calitii Vieii al Universitii Girona, Spania, unde, cu acordul i
sub coordonarea profesorului Ferran Casas mi-am desfurat anul trecut (2012) stagiul
doctoral internaional de cercetare timp de ase luni.
Mulumirile i gratitudinea mea le adresez domnului profesor Mezei Elemr pentru
ndrumarea i tot ajutorul oferit.
De asemenea, in s le mulumesc domnilor profesori Cornelia Murean, Livia
Popescu i Paul Teodor Hrgu, membri n comisia de ndrumare, pentru importantele
sugestii i feedback-uri pozitive pe care mi le-au dat pe parcursul elaborrii lucrrii.
Le sunt recunosctoare i le mulumesc tuturor copiilor care au rspuns cu bucurie i
entuziasm ntrebrilor acestui sondaj i persoanelor care m-au asistat cu mare amabilitate n
munca de teren: dascli, directori de coli, ali colegi.
Menionez c pentru realizarea studiilor doctorale am beneficiat timp de 3 ani de o
burs de cercetare doctoral oferit prin Programul Operaional Sectorial Dezvoltarea
5

Resurselor Umane 2007-2013, cofinanat prin Fondul Social European, n cadrul proiectului
POSDRU/107/1.5/S/76841, cu titlul Studii doctorale moderne: internaionalizare i
interdisciplinaritate.

SINTEZA LUCRRII
Aceast lucrare abordeaz una dintre temele de maxim actualitate dezbtute n
literatura internaional de specialitate dedicat copiilor i anume bunstarea copiilor. Prin
analiza dimensiunii subiective a bunstrii copiilor lucrarea i propune s ofere o
perspectiv nou asupra acestui domeniu n contextul romnesc.
Mobilul care m-a determinat s dezvolt aceast tem de cercetare a constat pe de o
parte n analiza unor cercetri prealabile asupra situaiei reale a calitii vieii copilului din
Romnia, iar pe de alt parte n participarea mea la o cercetare exploratorie a calitii vieii
copilului din ara noastr. Am constatat c acest subiect de cercetare prezint o noutate, n
special pentru Romnia, unde cercetarea tiinific este mai avansat n domeniul msurrii
calitii vieii adulilor dect n ceea ce-i privete pe copii.
De asemenea, consider deosebit de important potenialul de dezvoltare al acestei linii
de cercetare, att pentru domeniul academic, pentru specialitii care lucreaz cu i pentru
copii, ct i pentru factorii de decizie politici i sociali.
n ultimii ani pe plan internaional s-a nregistrat un interes crescut al cercettorilor de
a evalua i monitoriza calitatea vieii copiilor alturi de indicatorii obiectivi (datele statistice) i
prin indicatori subiectivi (bazai pe experienele copiilor, pe punctele de vedere i opiniile
acestora asupra propriilor lor condiii de via i asupra surselor lor de fericire) ai bunstrii
copiilor i de asemenea, de a dezvolta i testa noi instrumente care s msoare ct mai eficient
aceast dimensiune a vieii copiilor. Calitatea vieii copiilor nu poate fi bine neleas i
evaluat fr s fie inclus msurarea propriilor lor percepii i evaluri (Casas, 2004) i fr
msurarea aspectelor pozitive ale vieii acestora (Huebner, 1991a; Moore&Theokas, 2008)
n rile dezvoltate au fost realizate n ultimii ani sondaje la scar mare care constituie
surse importante de informaii i conin rezultate comparabile care indic situaia bunstrii
copiilor din diferite contexte sociale i culturale (Adamson, 2007; Bradshaw et al., 2007a;
Richardson et al., 2008; Chaple&Richardson, 2009; Lau&Bradshaw, 2009).

Cercetrile existente n domeniul bunstrii subiective a copiilor se concentreaz n

mare parte n rile OECD, rile centrale i est europene, cum este ara noastr, avnd o
contribuie mai redus n cadrul acestui domeniu de cercetare.
Literatura de specialitate identific dou mari probleme care exist la ora actual n
domeniul bunstrii subiective a copiilor, prima fiind vzut ca o consecin a celei de-a doua:
Lipsa la nivel internaional a unei baze cu date cu informaii care s fie comparabile i lipsa
importanei, din perspectiva politicului, acordat punctelor de vedere i opiniilor copiilor
(Casas, 2011, p.555). Unii autori au subliniat nencrederea n ceea ce privete validitatea i
fidelitatea msurrii indicatorilor subiectivi provenii de la copii (Ben-Arieh, 2005; Casas,
2011), precum i stabilitatea lor fragil i dificultile care pot aprea n procesul de
interpretare. Aceste elemente au constituit puncte de dezbatere i n cercetrile realizate cu
aduli (Veenhoven, 2002), dei bunstarea subiectiv reflectat n ceea ce simt i gndesc
oamenii despre vieile lor, este considerat de Diener & Suh (1998), alturi de indicatorii
sociali i economici, una dintre metodele cele mai importante de evaluare a calitii vieii
societilor (apud Diener et al., 2003).
Unii autori (de exemplu, Chaple&Richardson, 2009) sesizeaz, la rndul lor, existena
unui anume scepticism referitor la abilitatea copiilor de a rspunde la ntrebri despre
bunstarea lor subiectiv i faptul c aplicabilitatea n domeniul politicilor a rezultatelor
msurtorilor subiective ale copiilor este deocamdat puin explorat, dei se fac pai
importani n aceast direcie: n ultimul raport al UNICEF referitor la bunstarea subiectiv a
copiilor cercettorii au identificat existena unei asocieri ntre aceasta i toate domeniile
bunstrii care msoar aspectele obiective ale vieii copiilor. Aceste evidene constituie o
dovad a faptului c politicile sociale i factorii de decizie au un rol important n crearea unei
viei fericite pentru copii (Bradshaw et al., 2013).
Este relevat de tot mai muli experi n domeniu nevoia crerii unui cadru de
cercetare n care dimensiunile bunstrii copiilor s fie dezvoltate din perspectiva lor, iar
informaia provenit de la ei s fie acceptat i mai ales valorificat, adic transformat n
indicatori sociali care s ghideze i s influeneze elaborarea politicilor sociale destinate unei
copilrii mai bune, mai fericite (Ben-Arieh&Goerge, 2006; Frnes, 2007; Coulton et al., 2009;
Casas, 2011).
Avnd ca tem Bunstarea subiectiv a copiilor aceast cercetare a urmat
metodologia studiului internaional despre bunstarea subiectiv a copiilor, studiu intitulat:
Lumile copiilor Childrens Worlds (ISCWeB, 2010) care este iniiat i dezvoltat de
7

Societatea Internaional pentru Indicatorii Copilului (ISCI), cu scopul de a oferi o imagine

ct mai complet a bunstrii i situaiilor de via ale copiilor din ntreaga lume bazat pe
percepia lor asupra propriei bunstri.1
Scopul cercetrii mele este acela de a oferi o nelegere contextual a vieii de zi cu
zi a copiilor de clasa a VI-a (un tablou al bunstrii copiilor aa cum o percep copiii nii)
din judeul Cluj prin intermediul msurrii propriilor lor percepii i evaluri n domenii
diferite ale calitii vieii i bunstrii lor: propria pesoan, familia, prietenii, situaia
financiar, coala, sntatea, relaiile sociale, drepturile lor, petrecerea timpului i totodat de
a identifica nivelul general al bunstrii subiective a copiilor, respectiv unele aspecte i
factori specifici care sunt implicai n dinamica bunstrii subiective a acestora.
Lucrarea de fa a avut ca obiectiv general conturarea i clarificarea conceptului de
bunstare a copiilor cu accent pe bunstarea subiectiv a acestora, prin punerea n eviden a
legturilor i interrelaionrii care exist ntre indicatorii bunstrii subiective ai copiilor,
conform opiniilor, percepiilor i evalurilor copiilor, n contextul romnesc i argumentarea
importanei utilizrii acestora n cercetrile realizate cu copiii i n crearea unui sistem de
indicatori care s msoare i s monitorizeze bunstarea copiilor din Romnia.
Lucrarea i propune s ofere o perspectiv sintetic asupra construciei conceptului
de bunstare a copiilor, cu accent pe bunstarea subiectiv, concentrndu-se pe evaluarea
componentei cognitive a acestui construct (evaluarea nivelului de satisfacie cu viaa a
copiilor). Prin rezultatele obinute n cadrul eantionului reprezentativ de copii de clasa a VI-a
din judeul Cluj, lucrarea ncearc s traseze o punte de legtur ntre teoriile care explic
bunstarea subiectiv, factorii cu care este asociat n contextul eantionului studiat i
rezultatele nregistrate pn la ora actual n acest domeniu la nivel internaional i astfel, s
constituie un punct de reper pentru cercetrile care vor urma n acest domeniu.
Primul obiectiv specific al cercetrii este teoretic: cutarea de jaloane ale cunoaterii
tiinifice n sfera sociologiei i psihosociologiei, privind situaia actual a problematicii
calitii vieii i bunstrii copiilor. Legat de acest obiectiv lucrarea i-a propus s fac o
analiz critic a noiunilor de copil i copilrie ca perioad specific a vieii omului, a poziiei
copilului n familie i societate, a conceptului de bunstare a copilului, a domeniilor cheie i
a indicatorilor din perspectiva cercetrilor existente n acest domeniu. Cercetarea orientat pe
1

n ara noastr, aceast cercetare internaional a fost lansat i este coordonat de ctre
domnul confereniar doctor, Sergiu Bltescu, de la Universitatea din Oradea.

acest obiectiv a vizat sinteza rezultatelor unor studii din vestul Europei i Statele Unite,
precum i a celor care exist n acest domeniu n ara noastr i a principalelor orientri
teoretice i metodologice care ncearc s explice felul n care diferii factori complexi
(psihologici, sociali, culturali, legislativi, etc.) determin calitatea vieii, respectiv bunstarea
copiilor. Am surprins, de asemenea, modalitile de mbinare a indicatorilor obiectivi i a
celor subiectivi n cercetarea internaional a bunstrii copiilor.
Dat fiind complexitatea conceptului de bunstare i diversitatea domeniilor care fac
parte din acest concept, al doilea obiectiv specific al cercetrii este tot teoretic i const n
analiza conceptului de bunstare subiectiv, a componentelor cheie (cognitiv i afectiv), a
principalelor domenii i caracteristici i a tradiiilor specifice acestui domeniu, precum i a
teoriilor care o explic, cu referire n spe, la cele care, conform anumitor cercettori, au un
anumit grad de aplicabilitate n studiul bunstrii subiective a copiilor. Accentul a fost pus pe
prezentarea domeniilor i indicatorilor specifici acestui domeniu n ceea ce-i privete pe copii,
conform literaturii de specialitate internaionale. Mi-am propus s realizez o sintez a
principalelor studii existente n cercetarea bunstrii subiective a copiilor la nivel
internaional, cu accent pe analiza studiilor cantitative i a instrumentelor utilizate n
msurarea bunstrii subiective a copiilor (scalele de evaluare a bunstrii subiective a
copiilor, elaborate special pentru copii i scalele care au fost iniial elaborate pentru aduli,
dar pe care cercettorii le-au adaptat i le-au folosit i cu copiii). De asemenea, mi-am propus
s prezint factorii determinani (corelatele) ai bunstrii subiective a copiilor (n special cei
sociali i psihosociali) avnd ca punct de reper principalele lucrri de sintez realizate la nivel
internaional n acest domeniu.
Al treilea obiectiv specific al cercetrii este operaionalizarea conceptului de
bunstare subiectiv a copilului care se evideniaz prin definirea i identificarea domeniilor
i indicatorilor subiectivi n cadrul eantionului reprezentativ de 1591 de copii din clasa a VIa din judeul Cluj. Legat de acest obiectiv, mi propun s prezint prin intermediul datelor
oferite de instrumentul de cercetare internaional ISCWeB o viziune de ansamblu asupra
dimensiunilor i indicatorilor care i fac pe copii fericii i le ofer un mediu optim de
dezvoltare. mi propun s identific factorii asociai cu bunstarea subiectiv a copiilor i cele
mai importante aspecte i domenii care intr n structura bunstrii subiective a copiilor
elevi n clasa a VI-a din judeul Cluj prin testarea felului n care funcioneaz n lotul de
copii studiat cele patru scale psihometrice ale bunstrii subiective existente n cadrul
instrumentului de cercetare: Scala satisfaciei cu viaa ca ntreg (Overall Life Satisfaction
9

Scale OLS,), Scala Satisfaciei cu Viaa pentru Elevi (Student Life Satisfaction Scale
SLSS, a lui Huebner, 1991b), scala numit Indexul Bunstrii Personale (Personal WellBeing Index, a lui Cummins i a colaboratorilor si, Cummins et al., 2003a, varianta adaptat
pentru copii PWI8) i scala Scala Multidimensional a Satisfaciei cu Viaa pentru Elevivarianta scurt (Brief Multidimensional Students Life Satisfaction Scale BMSLSS,
elaborat de Seligson i colaboratorii si, Seligson et al., 2003).
Tot n cadrul acestui obiectiv mi propun s testez felul n care funcioneaz n
contextul romnesc Indexul General al Satisfaciei cu Domeniile Vieii (General Index of
Domains Satisfaction - GIDS), calculat ca media aritmetic a 8 indexuri care reprezint 8
domenii diferite ale satisfaciei cu viaa: casa i familia, lucrurile materiale, relaiile
interpersonale, zona de locuit, sntatea, organizarea timpului liber, coala i satisfacia
personal. Menionez faptul c scalele psihometrice incluse n chestionar cu excepia scalelor
PWI i a scalei OLS nu au mai fost testate n Romnia n eantioane de copii i adolesceni
pn la nceputul cercetrilor mele din cadrul tezei de doctorat, ns ele au fost utilizate i
validate n cadrul mai multor cercetri cu copii i adolesceni din diferite alte ri ale lumii.
Validarea lor n contextul romnesc o consider o tem prioritar pentru viitoarele mele
preocupri tiinifice n domeniul bunstrii copiilor.
Mi-am propus s realizez o analiz comparativ asupra bunstrii copiilor n funcie
de mediul de provenien i de locul n care se afl coala pe care o frecventeaz copiii
(urban/ rural). De asemenea, voi realiza o analiz a relaiei dintre indicatorii subiectivi ai
bunstrii copilului i datele demografice, psihosociale, economice despre copil cuprinse n
chestionar. Prin stabilirea legturilor care exist ntre aceste variabile i bunstarea subiectiv
a copiilor vor putea fi identificate acele grupuri de copii, care sunt deprivai, neglijai sau
doar vulnerabili din diferite motive n familia n care triesc, n grupul de prieteni, la coal,
n comunitatea de care aparin (datele ecologice) sau n raport cu propria lor persoan (datele
individuale).
Al patrulea obiectiv specific pe care mi l-am propus a fost s testez pentru prima
dat n Romnia Indexul General al Bunstrii Subiective a Copiilor (General Index of
Childrens Subjective Well-Being GICSWB). Indexul este format din combinaia a trei
scale: dou scale psihometrice, frecvent utilizate n studiile internaionale (OLS i SLSS5
varianta cu 5 itemi a scalei SLSS) i indexul general al satisfaciei cu domeniile vieii (GIDS).
Creatorii acestui index au pornit de la ideea c este necesar s fie realizat un instrument
sintetic al bunstrii copiilor pentru a depi diferitele discrepane obinute n urma
10

utilizrii scalelor psihometrice cu copii din diferite contexte culturale. Cercettorii nu au gsit
nc o explicaie clar a existenei acestor discrepane. Scopul acestui index sintetic i
multidimensional este triplu: s ofere o clasificare general a nivelelor bunstrii subiective a
copiilor, s poat fi folosit n diferite contexte culturale (Casas&Bello, 2012) i de asemenea
s poat fi folosit, alturi de alte instrumente, n construirea sistemelor de indicatori subiectivi
ai bunstrii copiilor (Casas et al., 2013c).
Ambele instrumente de evaluare a bunstrii subiective a copiilor (GIDS i GICSWB)
sunt elaborate de profesorul Ferran Casas, de la Universitatea din Girona, Spania, Institutul de
Cercetare a Calitii Vieii i au fost anul trecut (2012) testate pentru prima dat pe un
eantion reprezentativ de copii (N=5934) de aceleai vrste i din acelai ciclu colar din
nvmntul gimnazial (clasa a VI-a) din Spania.
Noutatea acestei teze de doctorat va consta, printre altele, n testarea pentru prima
dat a acestor instrumente n Romnia pe un eantion reprezentativ de copii de clasa a VI-a
(1591) din judeul Cluj. Aceast metod de evaluare a bunstrii subiective a copiilor este
inovativ n domeniu i relativ simplu de folosit de ctre cercettorii care vor dori s lucreze n
acest domeniu n ara noastr.
Al cincilea obiectiv specific a constat n realizarea unei explorri analitice a datelor
culese prin metode statistice avansate (analiz factorial). Scopul acestei analize este acela de
a clarifica structura percepiilor i evalurilor copiilor asupra bunstrii lor prin realizarea
comparaiei ntre indicii de bunstare subiectiv construii sintetic i factorii rezultai din
rspunsurile copiilor. De asemenea, ipotezele cercetrii vor fi testate att cu indicatorii
sintetici (scalele psihometrice i indexurile construite conform modelului oferit de literatura
de specialitate), ct i cu indicatorii analitici (factorii bunstrii subiective).
Atingerea celor cinci obiective specifice ale lucrrii a fost urmrit n cadrul celor
dou mari pri n care teza a fost structurat: prima parte, care cuprinde trei capitole i
subcapitolele aferente acestora, prezint cadrul teoretic referitor la copil i copilrie legat de
domeniul bunstrii lor n general i realizeaz o incursiune n domeniul vast al bunstrii i
calitii vieii copiilor, ncercnd s sintetizeze principalele cadre i tendine care exist la ora
actual n acest domeniu pe plan internaional, dar i n Romnia, ca apoi s se concentreze
pe bunstarea subiectiv, prezentat ca i component cheie a calitii vieii.
Partea a doua se refer la cercetarea empiric propriu-zis i cuprinde dou capitole
mai ample prin care i propune s prezinte adaptarea i aplicarea chestionarului ISCWeB n
contextul romnesc i s testeze un set de instrumente de msurare a bunstrii subiective
11

care pot fi folosite de cercettorii i practicienii preocupai de bunstarea subiectiv a copiilor.

Aici vor fi prezentate, evaluate i discutate rezultatele obinute prin intermediul acestor
instrumente n contextul eantionului de copii de clasa a VI-a din judeul Cluj.
Primul capitol intitulat Copiii, copilria i cercetarea bunstrii copilului
realizeaz o analiz critic a noiunilor de copil i copilrie ca perioad specific a vieii
omului, a poziiei copilului n familie i societate i le raporteaz la domeniul calitii vieii
i bunstrii copiilor. Capitolul mai cuprinde prezentarea principalelor orientri teoretice i
metodologice care ncearc s explice felul n care diferii factori complexi (psihologici,
sociali, culturali, legislativi, etc.) determin i influeneaz calitatea vieii, respectiv
bunstarea copiilor. Cadrul teoretic la care face referin acest capitol include teoriile
ecologice ale dezvoltrii, teoria capitalului social, noua sociologie a copilriei i cadrul
normativ oferit de Conveniei ONU cu privire la Drepturile Copilului.
Apelul la cadrul teoretic al ecologiei dezvoltrii copilului n studiul bunstrii
subiective a acestuia determin luarea n considerare a ntregului sistem ecologic n care are
loc dezvoltarea copilului i ghideaz n nelegerea felului n care factori multipli cu care
copilul interacioneaz, influeneaz bunstarea acestuia. Am artat de asemenea, c folosirea
teoriei capitalului social n explorarea bunstrii copilului este util i potrivit pentru a
nelege interaciunile i relaiile pe care copilul le are cu familia i comunitatea, aspecte care
au o influen major asupra diferitelor domenii ale vieii i dezvoltrii lui. Aceast abordare
teoretic a pus n eviden importana abordrii multidimensionale a bunstrii copilului.
A lua n considerare perspectivele copiilor i a-i asculta pe copii, a lua n serios
procesul de participare i contribuia lor activ n cadrul societii, a valorifica competenele
lor, precum i a nelege copilria ca un produs al istoriei, al societii i al culturii, sunt idei
promovate de noua sociologie a copilriei i de cadrul normativ oferit de Convenia ONU cu
privire la drepturilor copilului. Aceste principii stau la baza studiilor care i investigheaz
direct pe copii i la dezvoltarea de noi metodologii (cantitative i calitative) i modele de
cercetare pentru a avea acces la interpretrile i punctele lor de vedere. Aadar, metoda
anchetei pe baz de chestionar aplicat copiilor, folosit de proiectul internaional ISCWeB nu
poate fi discutat independent de contextul teoretic i metodologic care a generat-o: acordarea
unui loc central copiilor n cadrul demersurilor de cercetare n domeniul bunstrii lor,
facilitarea exprimrii punctelor de vedere, a opiniilor, a percepiilor copiilor asupra propriei
viei i bunstri i valorificarea acestei perspective subiective n cadrul politicilor sociale
destinate copiilor.
12

Cercettorii care aparin noii sociologii a copilriei (Qvortrup, 1987; James & Prout
2005; Jenks, 2005) aduc critici perspectivelor biologizante i psihologice care s-au ocupat de
copil i copilrie, dar i paradigmelor dominante ale sociologiei care se centreaz pe funciile
de socializare ale familiei, pe analiza sitemelor educaionale i mai puin pe experienele
copiilor. Smith (2007) consider foarte important procesul de regndire a punctelor de vedere
tradiionale (care considerau nevoilor copiilor, vrsta acestora, factori determinani ai
comportamentului i dezvoltrii lor i accentuau lipsa lor de competen i experien) despre
copil i copilrie att pentru cercettori, profesionitii care lucreaz cu i pentru copii i
pentru factorii de decizie politici.
Studiile analizate au artat c noua sociologie a copilriei i Convenia ONU cu
privire la Drepturile Copilului prin ideile i principiile pe care le promoveaz ofer un cadru
n care se pot formula soluii noi la problemele cu care se confrunt copiii i care s schimbe
viziunea bunstrii sociale paternaliste n care copiii erau n postura de a primi aceste soluii,
fr s fie consultai i implicai n aceste aciuni care, de multe ori, nici mcar nu
corespundeau nevoilor lor. Acest proces ncepe n primul rnd prin acceptarea rolului copiilor
n calitate de subieci sociali activi, care particip n cadrul societii n care triesc i
determin reorganizarea identitii, a sensului apartenenei, a relaiilor, a activitilor, a
formrii copiilor i le permite dezvoltarea potenialului lor (Zambrano et al., 1997).
Unii autori remarc faptul c exist ns o incongruen ntre discursul la nivel teoretic
i punerea n practic a acestor principii i teorii determinat n special de faptul c imaginea
social a adulilor asupra copilriei este diferit de cea promovat n cadrul legislativ
internaional, fapt concretizat n slaba intensitate n viaa social i politic a copilului i
copilriei. Studiile prezentate au artat c aceste lucruri au avut i au nc repercursiuni
directe i asupra ariei de cercetare n domeniul bunstrii copiilor. A fost astfel pus n
discuie o problem metodologic destul de acut care a persistat ani de zile n investigarea
domeniului cercetrii calitii vieii i bunstrii copiilor: analiza acestui domeniu din punctul
de vedere al adulilor prini i/sau experi, punctele de vedere ale copiilor fiind rar luate n
considerare i, n consecin, folosirea improprie a termenului de calitate a vieii copiilor care
include conform definiiei percepiile, evalurile i aspiraiile celor care sunt investigai n
studiile n care, de fapt, adulii sunt ntrebai ce cred despre viaa copiilor i nu copiii nii
(Casas, 2011). Cercetrile au artat c participarea copiilor nu numai c nseamn implicarea
lor n procesul de cercetare i recunoaterea competenei lor de a furniza informaii valide
despre viaa lor dar, de asemenea, i face parteneri n utilizarea datelor i rezultatelor (Ben13

Arieh, 2005). Argumentarea legturii existente ntre principiile cadrului normativ care
reglementeaz drepturile copiilor Convenia ONU cu privire la Drepturile Copilului i
cercetarea calitii vieii copiilor (figura 1) a scos n eviden faptul c recunoaterea i
aplicarea acestor principii permit att o evaluare a deficienelor, a aspectele negative ale vieii
copiilor i a problemelor lor cu scopul de a le preveni (Prevention) i de a le oferi o via mai
bun, dar i o evaluare pozitiv a a copilriei adic o evaluare a a gradului de fericire a
copiilor, dreptutul la fericire fiind sinteza tuturor drepturilor copilului. Principiul Promovrii
(dezvoltare, cretere, progres), alturi de cel referitor la Participare presupun existena
anumitor indicatori subiectivi ai vieii copiilor dintre care amintim: punctele de vedere ale
copiilor legate de chestiuni care i afecteaz n calitate de ceteni, evaluarea diferitelor
aspecte ale vieii lor, satisfacia cu serviciile pe care le primesc, percepiile drepturilor lor,
valorile pe care le consider importante, atitudinile i ncrederea fa de i n aduli i
instituiile sociale (Casas, 2011, p. 568). Adoptarea acestei perspective pozitive este de fapt
cheia pentru o abordare complet i complex a vieilor copiilor.
Figura 1: Legtura dintre principiile Conveniei ONU cu privire la Drepturile
Copilului i cercetarea calitii vieii copiilor

Elaborare proprie bazat pe informaiile prezentate de Casas, 2004 i Casas, 2011

14

n concluzie, cercetrile asupra bunstrii copilului vor trebui s ia n considerare o

mare varietate de aspecte cum ar fi: drepturile copiilor, relaiile acestora, factorii de mediu
factorii individuali (potenialul copilului, sntatea fizic, mental, emoional, valorile,
credinele, atitudinile, aspiraiile copiilor). Ideea care se desprinde din acest capitol este
urmtoarea: ascultarea vocilor copiilor n aspectele i chestiunile care i privesc (faptul de
a le permite s i exprime n mod direct punctele de vedere despre viaa lor fr a exista ali
intermediari - prini, dascli, rude, prieteni, experi din diferite domenii), acordarea de
credibilitate informaiilor provenite direct de la ei n privina vieii i bunstrii lor i
valorificarea acestor informaii sunt trei precondiii eseniale ale unei evaluri de calitate a
bunstrii lor i reprezint o confirmare a faptului promovat att din punct de vedere
normativ copiii sunt ceteni cu drepturi depline, asemenea adulilor, ct i metodologic
vocea lor n calitate de subieci trebuie ascultat, perspectiva subiectiv este esenial cnd se
discut despre propria lor calitate a vieii (Ben-Arieh, 2005; Casas et al., 2013b) c ei au, n
ciuda vrstei i statutului lor vulnerabil, un rol bine determinat, acela de subieci sociali activi,
care particip n cadrul societii n care triesc.
Capitolul 2 Calitatea vieii i bunstarea copiilor constituie o incursiune n
domeniul vast al calitii vieii i bunstrii copiilor prin prezentarea dezvoltrii domeniului
indicatorilor sociali ai copiiilor, a complementaritii dintre cele dou seturi de indicatoriobiectivi i subiectivi, a felului n care bunstarea a fost definit i a conceptelor ei conexe, a
dimensiunilor, a caracteristicilor acestui fenomen, a instrumentelor de msurare existente la
ora actual pe plan internaional (indexuri i sisteme de indicatori) prin care situaia copiilor
este evaluat i monitorizat. Ultima seciune a capitolului a prezentat pe scurt stadiul actual
al cunoaterii n domeniul calitii vieii i bunstrii copiilor n Romnia.
Din punct de vedere istoric, domeniul indicatorilor sociali ai copiilor se dezvolt
oarecum n paralel cu indicatorii sociali ai populaiei adulte, se consolideaz i este perceput
ca domeniu de sine stttor la sfritul anilor 90, nceputul anilor 2000 cnd apare Micarea
Indicatorilor Bunstrii Copilului. La ora actual pe plan internaional exist o puternic
determinare din partea diferitelor instituii i organizaii de a dezvolta indicatori care s
msoare tendinele i schimbrile n ceea ce privete bunstarea copiilor, lund n considerare
varietatea de caracteristici i factorii specifici pe care aceasta o implic. Cercettorii au
subliniat potenialul ridicat al acestor indicatori de a mbunti politicile i programele care i
privesc pe copii i familiile acestora i de a le furniza factorilor de decizie cunotinele
necesare n domeniile n care e necesar s fie mbuntit calitatea vieii copiilor (Ben-Arieh
15

& George, 2006; Frnes, 2007; Coulton et al., 2009; Casas, 2011) i importana dezvoltrii
de indicatori ai bunstrii copiilor care s fie fundamentai pe experienele copiilor (BenArieh et al., 2001 apud Fattore et al., 2009).
Parcurgnd literatura de specialitate n domeniul vast al calitii vieii , am remarcat
c majoritatea cercettorilor sunt de acord cu folosirea ambelor tipuri de indicatori pentru a
avea o imagine ct mai complet asupra calitii vieii oamenilor (Zamfir et al., 1984;
Cummins, 2000a; Kahn & Juster, 2000; Fahey et al., 2003; Liao, 2009) i totodat pentru a
putea oferi politiculului i factorilor de decizie informaii veridice despre mentalitile
oamenilor, despre ceea ce vor i au nevoie oamenii, informaii pe baza crora, condiiile lor
de via s poat fi mbuntite (Veenhoven, 2002; Delhey, 2004).
Literatura vorbete despre o schimbare de perspectiv n abordarea domeniului
bunstrii copiilor, al crui element principal este evaluarea pozitiv a copilriei adic o
evaluare a gradului de fericire a copiilor, dreptul la fericire fiind sinteza tuturor drepturilor
copilului.
n urma analizei literaturii de specialitate privind bunstarea copiilor, am sesizat c
majoritatea cercetrilor i instituiilor care se ocup de bunstarea copilului se concentreaz
n spaiul OECD, i c n aceste ri bunstarea copiilor este o prioritate la nivel
guvernamental, fapt demonstrat de strategiile de mbuntire ale acesteia i de programele
destinate copiilor n aceste state. De asemenea, trebuie menionat faptul c pe lng
iniiativele guvernamentale i ale societii civile, universitile i institutele de cercetare din
cadrul lor au dezvoltat direcii de cercetare care se concentreaz asupra acestui domeniu i
contribuie n mod semnificativ la progresele n cunoatere la nivel internaional.
Cu toate c exist o mulime de iniiative de a msura bunstarea copilului (indexuri,
sisteme de indicatori) am remarcat numrul extrem de limitat de studii care includ indicatori
de msurare a bunstrii subiective a copiilor n domeniile considerate importante n aceast
arie de cercetare pe plan naional i internaional: bunstarea material, locuina i mediul de
via, relaiile sociale, sntatea, securitatea prezent i viitoare, educaia, participarea n
cadrul comunitii, bunstarea emoional/spiritual. Din studiile analizate am ajuns la
concluzia c nu exist un index unic de msurare a bunstrii copiilor i o cultur a
msurtorilor n domeniul bunstrii subiective a copiilor, fapt care conduce la dificultatea de
a realiza comparaii ntre diferite grupuri de copii, diferite zone geografice, culturi i
subgrupe de vrst i de a surprinde schimbrile care intervin n timp la nivelul bunstrii
copiilor; dificultatea de a dezvolta i valida noi instrumente de msurare din cauza decalajelor
16

existente n colectarea acestor date, n disponibilitatea lor i n reflectarea ntregii realiti a

vieii copiilor (subiectiv i obiectiv deopotriv). Autorii ultimului raport comparativ n
domeniul bunstrii copiilor al UNICEF subliniaz ideea conform creia bunstarea
subiectiv, avnd propriile ei caracteristici i dimensiuni, trebuie s fie msurat separat, i nu
doar ca o simpl component n cadrul unui index al bunstrii (Adamson, 2013, p. 38).
Definirea conceptului de bunstare a copilului s-a dovedit c nu este o sarcin
uoar, fapt demonstrat de literatura de specialitate n care am gsit foarte multe nelesuri i
definiii ale termenului, adoptate de diferii autori. Nu a fost obiectivul prezentei lucrri
realizarea unei treceri n revist exhaustive a tuturor definiiilor i/sau o analiz detaliat a
acestora, ns am considerat c definiiile sunt utile pentru a asigura nelegerea uniform a
acestui concept att de controversat n literatura de specialitate. n total am identificat 42 de
definiii ale bunstrii copilului prin analiza crora am ncercat o clarificare a elementelor
cheie i a caracteristicilor acestui fenomen n ceea ce-i privete pe copii. Definiia pe care am
elaborat-o se bazeaz pe cteva elemente care apar n definiiile unor autori din literatura de
specialitate (Andelman et al., 1999, pp. 1400-1401;

Bradlyn & Pollock, 1996, p.49;

Lindstrom, 1994 apud Andelman et al., 1999; Bradshaw et al., 2007a):

Bunstarea copiilor este un construct multidimensional, care cuprinde att datele
obiective, ct i cele subiective ale vieii acestora (aspiraii, percepii, evaluri proprii ale
vieii lor) incluznd, dar nelimitndu-se la funcionarea social, fizic, emoional, spiritual,
statutul adaptativ al copilului i atunci cnd este indicat, al familiei acestuia, este sensibil
la schimbrile care au loc n cadrul procesului de dezvoltare al copiilor i este influenat de
mediu i de condiiile socio-culturale, iar indicatorii prin care se msoar trebuie s ia n
considerare n special dimensiunea pozitiv a acestor aspecte, adic n ce msur copilul i
atinge potenialul maxim.
Astfel, nevoia de a elabora o definiie unificatoare, sintetic a conceptului de
bunstare a copilului, care s permit cercettorilor s aib o baz comun de discuie, este o
prioritate a domeniului la ora actual.
Toate aceste aspecte demonstreaz c domeniul nu a ajuns nc la o faz de maturitate
i c dezvoltarea i sistematizarea eforturilor de msurare a bunstrii copiilor este n plin
desfurare. Bunstarea copiilor va avea nevoie de timp pentru a deveni o preocupare
prioritar la nivelul fiecrei comuniti naionale i internaionale.
n ceea ce privete Romnia, au fost puse n discuie o serie de elemente specifice
contextului socio-economic politic i ideologic din ara noastr care au influenat dezvoltarea
17

acestui domeniu de cercetare i care au condus la existena unui numr restrns de studii n
ceea ce privete calitatea vieii i bunstarea copiilor i mai ales a bunstrii subiective a
acestora i deci, a lipsei unui sistem de indicatori standardizat prin care s fie monitorizate
periodic i n timp toate dimensiunile vieii copiilor i schimbrile care intervin n vieile
acestora.
Avnd n vedere stadiul cunoaterii n domeniul bunstrii copiilor n Romnia
descris sumar din cauza numrului redus al lucrrilor de specialitate i a faptului c exist
foarte puine iniiative de cercetare care msoar bunstarea subiectiv a copiilor
(Bltescu& Cummins, 2006; Bltescu, 2009a; Casas et al., 2009a; Casas et al., 2013a)
consider c exist o nevoie imperioas de a realiza cercetri n acest domeniu pe eantioane
reprezentative, care s integreze cunotine n domeniile cheie ale calitii vieii copiilor i s
i implice pe copii n procesul de definire i msurare a calitii vieii lor. Colectarea acestor
date e necesar s fie realizat nu doar la nivel naional, dar i n anumite zone ale rii, avnd
n vedere specificul fiecrei regiuni istorice a Romniei i diferenele, n primul rnd socioeconomice, care exist ntre ele.
n scopul pregtirii terenului de discuie asupra domeniului bunstrii subiective a
copiilor i interpretrii datelor obinute, capitolul 3 intitulat Bunstarea subiectiv
Component cheie a calitii vieii, prezint aspectele conceptuale ale fenomenului numit
bunstare subiectiv clarificarea terminologiei folosite, a structurii (componenta afectiv i
componenta cognitiv satisfacia cu viaa) i a caracteristicilor generale ale bunstrii
subiective, a domeniilor relevante, a principalelor tradiii din care face parte aceast linie de
cercetare din punct de vedere istoric (hedonic/eudaimonic), precum i a teoriilor despre
bunstarea subiectiv care au, conform anumitor cercettori, o anumit aplicabilitate n
contextul cercetrii de fa (teoriile bottom-up i top-down, teoria discrepanelor multiple,
teoria homeostatic), a modalitilor prin care este msurat acest fenomen i a unora dintre
problemele metodologice specifice domeniului. Toate acestea au facilitat nelegerea
dinamicii acestui domeniu i a factorilor (corelatelor) care determin i influeneaz
bunstarea subiectiv atunci cnd este vorba de copii i au adus argumente care dau sens
studiului acestui fenomen i pentru aceast categorie de populaie.
O concluzie important n urma analizei principalelor caracteristici, tradiii, teorii ale
bunstrii subiective este aceea c, dac ne propunem s nelegem bunstarea copiilor n
ansamblul ei este necesar s avem n vedere att influenele psihologice (genetic
personalitate temperament), ct i pe cele sociale (poziia i rolul copiilor n familie, n
18

structura social, cultura, valorile sociale, condiiile structurale pe care societatea le ofer
copiilor n calitate de ceteni cu drepturi depline). Am artat c bunstarea subiectiv a
copiilor este diferit de cea a adulilor nu din punct de vedere al structurii, ci din perspectiva
factorilor specifici care o influeneaz. De aceea e necesar s fie elaborate teorii specifice
acestei categorii de populaie pe baza rezultatelor empirice, iar instrumentele de cercetare s
in cont de diferenele care exist ntre copii i aduli din punct de vedere al dezvoltrii, al
intereselor, al abilitilor, de diferenele interculturale i sociale i s aib la baz un proces
de consultare a copiilor i de integrare a punctelor lor de vedere asupra bunstrii. Experii n
acest domeniu consider c rafinarea teoretic a acestui construct este o precondiie n
procesul dezvoltrii diferitelor tipuri de scale de evaluare a satisfaciei cu viaa.
Prin sistematizarea instrumentelor de msurare a bunstrii subiective special create
pentru copii, precum i a celor care, dei au fost iniial dezvoltate pentru aduli, au fost
adaptate i folosite i n cercetrile cu copiii am dorit s ofer o viziune de ansamblu asupra
principalelor instrumente utilizate n cercetarea bunstrii subiective a copiilor la ora actual
n spaiul de cercetare internaional din acest domeniu. Msurtorile n domeniul bunstrii
copiilor sunt puine, cercetarea este nc n stadiul incipient, de aceea, msurtorile trebuie s
fie riguros evaluate, s se acorde mai mult atenie influenei distorsiunilor de rspuns,
(datorate fenomenului de dezirabilitate social, caracteristicilor individuale ale copiilor,
fenomenului de adaptare la schimbrile vieii), a evalurii pe care o fac copiii (modelele la
care se raporteaz, ce este important pentru ei conform aspiraiilor pe care le au), a folosirii
scalelor care permit msurtori mai sensibile la diferenele care exist n diferitele domenii
specifice ale vieii copiilor. Diener (2000) puncteaz dou aspecte foarte importante (care pot
deveni problematice) pentru cercetarea n domeniul bunstrii subiective: msurtorile
bunstrii subiective pot fi contaminate de erori (engl. bias) ca de exemplu, starea de
moment a respondentului sau ali factori situaionali i rspunsurile oamenilor pot s fie
influenate de fenomenul dezirabilitii sociale, adic oamenii s raporteze c sunt mai fericii
dect sunt n realitate. Astfel, n literatura de specialitate n domeniul bunstrii subiective un
spaiu amplu este acordat testrii validitii i fidelitii instrumentelor cu care acest construct
este msurat. n opinia lui Headey i a colaboratorilor si (Headey et al., 1991) una dintre
problemele fundamentale existente n cercetarea bunstrii subiective rezult din dificultatea
de a identifica

care sunt variabilele care determin bunstarea subiectiv i care sunt

consecinele aceluiai proces.

19

Trecerea n revist a factorilor care determin i influeneaz bunstarea subiectiv a

fost realizat lund ca punct de reper studiile existente n domeniul bunstrii subiective a
copiilor i adolescenilor care fac o analiz sintetic a literaturii de specialitate (Huebner,
1991a; Gilman&Huebner, 2003; Huebner, 2004; Proctor et al., 2009). Prezentarea factorilor
care contribuie la bunstarea subiectiv a copiilor a fost una selectiv n lucrarea de fa, dat
fiind coninutul instrumentului folosit (ISCWeB) i obiectivele cercetrii. Am prezentat mai
pe larg factorii sociali i psihosociali care influeneaz bunstarea subiectiv a copiilor i iam amintit doar pe cei psihologici ce in de personalitatea copilului.
Toate aspectele analizate i discutate n acest capitol au adus argumente care
subliniaz necesitatea i importana studiului acestui fenomen i pentru aceast categorie de
populaie copiii.
Capitolul IV reunete aspectele referitoare la metodologia cercetrii. Sunt
prezentate aici alturi de scopul, obiectivele, ntrebrile generale de cercetare i ipotezele
cercetrii, paii preliminari parcuri nainte de realizarea cercetrii cantitative propriu zise,
pai care au constat n adaptarea i testarea chestionarului internaional de evaluare a
bunstrii subiective a copiilor ISCWeB n contextul romnesc.
Avnd n vedere noutatea acestui subiect (bunstarea subiectiv a copiilor) i acestei
abordri asupra calitii vieii copiilor (prin faptul c i plaseaz pe copii n centrul
demersului de cercetare i le permite s i exprime n mod direct punctele de vedere, opiniile
i percepiile asupra propriei lor viei i bunstri) n spaiul academic romnesc mi-am
propus ca prin aceast lucrare s ofer o nelegere contextual a vieii de zi cu zi a copiilor de
clasa a VI-a (un tablou al bunstrii copiilor aa cum o percep copiii nii) din judeul Cluj
prin intermediul msurrii propriilor lor percepii i evaluri n domenii diferite ale calitii
vieii i bunstrii lor.
ntrebrile de cercetare sunt urmtoarele:
Care este statutul bunstrii copiilor din Romnia n conformitate cu ce ne
spun ei nii?
Sunt aceti copii fericii (satisfcui cu viaa lor), care este msura n care ei
sunt fericii i care sunt factorii care sunt relaionai cu bunstarea lor
subiectiv, conform propriilor lor percepii i evaluri?
n acest context, ipotezele cercetrii sunt urmtoarele:

20

Ipoteza 1. Am presupus c situaia material perceput influeneaz nivelul bunstrii

subiective al copiilor: starea material mai puin bun este asociat cu un nivel mai sczut al
bunstrii subiective.
Ipoteza 2. Am presupus c structura familiei din care provine copilul are influen asupra
percepiei bunstrii.
a. Copiii care triesc n familii monoparentale i evalueaz bunstarea mai puin
pozitiv comparativ cu ceilali copii.
b. Prezena frailor, respectiv surorilor este asociat cu nivele mai mari ale
satisfaciei copiilor n general i n cele 8 domenii ale vieii.
c. n familiile n care triesc mai multe generaii, nivelul bunstrii subiective al
copiilor este mai crescut.
Ipoteza 3. Percepia pozitiv a calitii relaiilor familiale i cu prietenii este corelat cu un
nivel mai mare al bunstrii generale a copiilor i al bunstrii n diferite domenii ale vieii.
Ipoteza 4. Gradul mai mare de insecuritate asociat cu mediul urban de reziden i numrul
mai mare de schimbri care se petrec n viaa copiilor sunt asociate cu nivele mai sczute ale
bunstrii subiective a copiilor.
Ipoteza 5. Am presupus c exist o corelaie semnificativ pozitiv ntre aspiraiile copiilor
legate de valorile materiale i nivelul lor de bunstare subiectiv i c valorile materiale sunt
mai importante n raport cu satisfacia lor cu viaa dect cele relaionale.
Ipoteza 6. Am presupus c nivele mai mari ale bunstrii subiective se vor nregistra la copiii
care raporteaz un grad mai mare de participare att n cadrul familiei, ct i la coal i n
comunitate.
Pentru a respecta formatul iniial al instrumentului de cercetare (versiunea pentru
copiii de 12 ani a chestionarului internaional ISCWeB) i a nlesni viitoarele comparaii
internaionale care vor fi realizate cu aceste date am folosit majoritatea ntrebrilor i scalelor
existente n varianta original a chestionarului.
Cu scopul de a explora legtura dintre dimensiunea material (necesitile materiale
percepute de copii) i bunstarea subiectiv a copiilor n cadrul chestionarului am adugat un
numr de itemi la ntrebrile deja existente pe aceast dimensiune (la ntrebarea 12 Pe care
dintre urmtoarele lucruri le ai sau nu le ai am adugat la cei 4 itemi existeni n versiunea
original (Haine de calitate de mers la coal ; Acces la un calculator acas; Acces la
internet; Telefon mobil) urmtorii 3 itemi: O main de familie pentru transport atunci cnd
ai nevoie; Propria ta camer; Biroul tu (mas de scris) i un set de ntrebri suplimentare
21

ntrebrile 10 i 11 din chestionar. O parte din itemii referitori la situaia material pe care iam adaptat au fost luai din cercetarea realizat de The Childrens Society (Main &Pople,
2011).
Chestionarul pe care l-am aplicat copiilor de clasa a VI-a din judeul Cluj cuprinde n
total 35 de ntrebri. Dintre acestea, o parte sunt ntrebri asupra unor situaii obiective de
via ale copiilor, iar alt set de ntrebri este cel prin care sunt explorate percepiile,
evalurile, opiniile copiilor cu privire la diferite aspecte i domenii ale vieii lor. Ariile de
cercetare ale chestionarului pot fi sintetizate n nou domenii i aspecte ale vieii de zi cu zi
a copiilor: propria persoan, familia i casa, banii i lucrurile materiale, coala, sntatea,
relaiile cu prietenii i ali oameni, zona n care locuiesc copiii, petrecerea timpului, drepturile
copiilor.
Cercetarea de fa a parcurs dou etape. Prima etap a vizat realizarea unui studiu
pilot n luna iunie, 2011, n cadrul cruia chestionarul ISCWeB, varianta pentru categoria de
vrst de 12 ani, a fost aplicat pentru prima oar n Romnia, pe un lot mic de copii (200 de
elevi din ciclul gimnazial, cu vrste ntre 12- 14 ani). Rezultatele acestui studiu au indicat
nite tendine existente la nivelul bunstrii subiective a copiilor de aceast vrst, precum i
felul n care a funcionat chestionarul n contextul romnesc. Cu alte cuvinte, am identificat
problemele legate de adaptarea instrumentului, itemii, ntrebrile i scalele la care copiii au
avut dificulti de nelegere. De asemenea, rezultatele acestui studiu pilot m-au ajutat n
formularea unora dintre ipotezele de lucru.
Cea de-a doua etap a constat n realizarea studiului propriu-zis pe un eantion
reprezentativ de elevi de clasa a VI-a din judeul Cluj n anul trecut (2012). Aadar rezultatele
prezentei cercetri sunt bazate pe sursa primar de informaie culeas n urma aplicrii
sondajului internaional despre bunstarea subiectiv a copiilor ISCWeB a treia rund
internaional de studiu pilot.
Acest capitol prezint, de asemenea, populaia cercetrii reprezentat de elevi de clasa
a VI-a din colile publice cu limba de predare romn i maghiar din judeul Cluj, selectate n
vederea construirii unui eantion reprezentativ de subieci investigai (N=1591). Dintre
acetia 14,9% sunt copii din clase cu limba de predare maghiar. Eantionul construit este
reprezentativ dup mediul n care se afl coala (urban/rural), dar i pe grupe de localiti (4
grupe de orae n mediul urban i 7 comune grupate din punct de vedere geografic n mediul
rural).

22

Subiecii studiului de fa au vrste ntre 11 i 14 ani. Din punct de vedere al structurii

eantionului pe vrste acesta cuprinde 8,7 % (138) copii de 11 ani, 69,6 % (1105) copii de 12
ani, 19,1 % (303) copii de 13 ani i 2,7 % (43) copii de 14 ani. Dintre acetia 801 sunt biei
(50,4%), i 789 sunt fete (49,6 %). Media de vrst n eantion este de 12,16 ani (abaterea
standard 0,601). Se poate afirma c eantionul este reprezentativ pentru elevii clasei a VI-a
din judeul Cluj, avnd marja de eroare de 2,5% (eroare maxim admis la un prag de
semnificaie de 0,05).
n cadrul acestui capitol au fost prezentate de asemenea i aspectele etice ale cercetrii
i procedura de colectare a datelor, realizate n conformitate cu prevederile internaionale ale
studiului internaional ISCWeB.
Capitolul V intitulat Bunstarea subiectiv a copiilor. Msurare, analiza i
interpretarea dateloreste un capitol amplu n care sunt prezentate, interpretate i discutate
rezultatele studiului cantitativ propriu-zis.
Rezultatele cercetrii au fost obinute n dou mari etape.
O prim etap a constat n construcia i validarea variabilelor care au fost analizate
(scalele psihometrice OLS, SLSS5, PWI8, BMSLSS i indexurile GIDS i GICSWB). Pasul
urmtor l-a constituit testarea validitii i fidelitii instrumentelor de msurare a bunstrii
subiective. A fost realizat o analiz a legturilor care exist ntre scalele psihometrice ale
bunstrii subiective i itemii care le compun, a legturilor dintre aceste scale, respectiv
dintre acestea i indexurile bunstrii subiective GIDS i GICSWB (validitatea convergent).
Printr-o analiz de regresie multipl au fost identificai factorii (aspectele i domeniile vieii
copiilor) care contribuie cel mai mult la explicarea bunstrii subiective a copiilor de clasa a
VI-a din judeul Cluj.
O a doua etap a fost reprezentat de explorarea analitic a datelor culese prin metode
statistice (analiz factorial cu 29 de variabile i cu 66 de variabile) cu scopul de a clarifica
structura percepiilor i evalurilor copiilor asupra bunstrii lor prin realizarea comparaiei
ntre indicii de bunstare subiectiv construii sintetic i factorii rezultai din rspunsurile
copiilor (Factorul General al Bunstrii Copilului, pe scurt denumit FGBC). Cu ajutorul
instrumentelor de msurare a bunstrii subiective a copiilor i a factorilor identificai am
testat cele 6 ipoteze ale cercetrii. Astfel, a fost evideniat faptul c exist o serie de
asemnri ntre anumii factori specifici i mecanisme care sunt implicate n dinamica acestui
proces (de evaluare a satisfaciei cu viaa) cu copiii din alte contexte socio-culturale i
economice, precum i aspecte specifice structurii bunstrii copiilor n contextul romnesc.
23

Autorii scalelor psihometrice incluse n chestionarul aplicat au avut ca scop s

msoare satisfacia fa de via care a fost privit ca un rezultat al proceselor cognitive de
evaluare a vieii n general (OLS i SLSS) i a domeniilor specifice ale vieii (PWI8 i
BMSLSS). Rezultatele pe care le-am obinut au artat c scalele psihometrice, realizate cu
itemii chestionarului, sunt valide din punct de vedere statistic. Am demonstrat acest lucru
prin analize factoriale i prin coeficienii Cronbachs alpha, iar rezultatele obinute s-au
ncadrat n limitele rezultatelor studiilor care au folosit aceste scale cu copii i adolesceni din
alte ri ale lumii (tabelul 1). Aceste scale i indexuri conin itemi care acoper un spectru
larg al bunstrii subiective a copiilor i astfel, ofer informaii importante despre fenomenul
studiat. Concluzia este c aceste scale sunt potrivite pentru msurarea bunstrii subiective a
copiilor de 12 ani. Scalele psihometrice folosite au demonstrat c sunt indicatori sensibili
pentru compararea bunstrii subiective a copiilor din diferite contexte de via i reflect
diferitele percepii i evaluri ale copiilor referitor la circumstanele n care triesc. Am artat
c scalele multiitemi coreleaz foarte bine unele cu altele i de asemenea, i cu scalele
unidimensionale, care msoar satisfacia cu viaa (OLS i SLSS). Corelaiile dintre scalele
psihometrice (validitatea convergent) incluse n chestionar au fost identificate i n alte
cercetri realizate cu copiii i adolesceni din culturi i societi diferite, ns trebuie
specificat c aceste scale tind s prezinte oarecum rezultate diferite n funcie de
caracteristicile fiecrui eantion i de contextul sociocultural specific fiecrei cercetri.
Al patrulea obiectiv al cercetrii a fost atins prin testarea celor dou instrumente de
msurare a bunstrii subiective a copiilor GIDS i GICSWB, construite dup modelul
teoretic internaional (Casas&Bello, 2012 i Casas et al., 2013c). Rezultatele au indicat i n
cazul acestor dou instrumente o bun funcionare, deci ele vor putea fi utilizate n cercetrile
care vor urma, permind ca datele obinute s fie sistematizate i s fie comparabile, att la
nivel de ar, ct i internaional.
Satisfacia cu diferite domenii ale vieii reprezint o dimensiune important a
bunstrii subiective a copiilor. Dintre cele 8 domenii de satisfacie ale vieii copiilor care
intr n componena indexului GIDS, domeniile care s-au dovedit a avea cea mai mare
importan pentru copii sunt: casa i familia, lucrurile materiale i sntatea, iar domeniile
cu care copiii s-au declarat cel mai puin satisfcui sunt zona n care locuiesc i coala.
Prin testarea indexului general al bunstrii subiective a copiilor (GICSWB) au fost
puse n valoare i n acest eantion potenialele capaciti explicative ale fiecrei scale care
intr n componena sa (GIDS, OLS, SLSS5). Similar cu datele obinute de cercetarea recent
24

din Spania (Casas et al., 2013c), datele din prezenta cercetare indic cu claritate faptul c n
ciuda statutului lor de copii acetia sunt capabili s fac distincie ntre diferitele valori ale
scalelor i de aceea cercettorii trebuie s aib ncredere n rspunsurile lor. Se poate vedea
acest lucru n tabelul de mai jos, dac se urmresc scorurile pe diferite intervale nregistrate la
instrumentele cu care am msurat bunstarea subiectiv a copiilor.
Tabelul 1: Sintez rezultate obinute cu scalele psihometrice i indexurile
bunstrii subiective ale copiilor
Indicatorii de
satisfacie cu

Scor
Media Ab. St. sczut

viaa

(sub 50)

Scor

Scor mare Scor

mediu

(ntre

(50-89,9) 90-99,9)

maxim

Cronbachs
alpha

(100)

OLS

93,2

14,25

1,3%

12,4%

20,0%

66,4%

SLSS5

83,0

16,30

2,9%

48,9%

24,9%

23,2%

0,830

PWI8

89,6

10,90

0,6%

34,7%

50,7%

13,9%

0,785

BMSLSS

90,9

11,13

0,8%

27,2%

49,0%

23,0%

0,705

GIDS

89,1

10,09

0,7%

38,3%

57,7%

3,4%

0,871

GICSWB

88,5

11,40

1,2%

42,5%

54,2%

2,1%

0,771

Una dintre concluziile cercetrii empirice este aceea c, n general, copiii din
eantionul analizat sunt n mare msur satisfcui cu vieile lor. Nivelul ridicat al satisfaciei
cu viaa al copiilor romni confirm tendina surprins ntr-o serie de studii realizate cu copii
i adolesceni din diferite culturi de a-i evalua pozitiv viaa, condiie esenial pentru o bun
funcionare individual i social.
Nivelul bunstrii subiective (al satisfaciei cu viaa) al copiilor romni indicat n
eantionul de copii de clasa a VI-a din judeul Cluj de scalele psihometrice i de indexuri este
comparabil i chiar uor mai mai ridicat dect cel al copiilor i adolescenilor din rile cu un
grad mai mare de dezvoltare economic, fapt constatat i n puinele cercetri internaionale
comparative n domeniul bunstrii subiective realizate cu eantioane de copii romni (Casas
et al., 2009a; Casas et al., 2013a). Explicaiile acestui fapt sunt de mai multe feluri: unii
cercettori vin cu argumente de natura psihologic (teoria homeostatic) sau sociologic
(protecia mare a prinilor acordat copiilor din punct de vedere material, astfel nct acesia
nu resimt dificultile socio-economice cu care se confrunt multe familii din Romnia la ora
actual i se simt mai sntoi, mai n siguran i au un nivel de trai mai ridicat dect adulii
25

romni n general), alii sunt de prere c nu ar fi nevoie de teoria homeostatic sau orice alt
teorie pentru a explica nivelele ridicate ale bunstrii subiective n rndurile copiilor i
adolescenilor i consider c, probabil ntotdeauna, aceast vrst a fost caracterizat de un
grad mare de fericire, dar cercettorii i adulii n general nu cunoteau acest lucru pentru c
nu i-au ntrebat pe copii despre bunstarea lor subiectiv, studiile n acest domeniu fiind abia
la nceput. Cercetrile viitoare vor explora, cu siguran, aceast tendin i vor confirma sau
nu aceste ipoteze de cercetare (afirmaii).
Nu am gsit diferene semnificative ntre biei i fete n ceea ce privete bunstarea
subiectiv msurat prin cele trei scale psihometrice (OLS, PWI8 i BMSLSS) i cele dou
indexuri ale bunstrii (GIDS i GICSWB). Excepia o reprezint scala SLSS5 la care s-au
nregistrat diferene semnificative dup genul copiilor, n favoarea bieilor care au
nregistrat un scor mediu mai mare comparativ cu fetele.
n schimb, am identificat o serie de diferene ntre biei i fete n raport cu cei 29 de
itemi de satisfacie cu domeniile vieii: fetele sunt mai mulumite cu aspectele care in de
coal, de relaii i de mediul nconjurtor, n timp ce bieii sunt mai mulumii cu propria
lor persoan, cu felul n care i folosesc timpul i realizrile pe care le au. Diferene
semnificative ntre cele dou sexe am gsit doar la urmtorii itemi: coala la care merg,
notele pe care le am, poliia local, itemi la care fetele au un scor semnificativ mai mare
comparativ cu bieii, respectiv la itemii felul n care ari, felul n care i foloseti timpul,
legat de lucrurile la care vrei s fii bun i ncrederea pe care o ai n tine, aspecte la care
bieii au un scor semnificativ mai mare.
Prin compararea scorurilor medii ale acestor scale i a indexurilor bunstrii
subiective am identificat un prim set de factori care se asociaz cu nivele mai reduse ale
bunstrii subiective a copiilor din eantionul studiat (mediul rural, familiile monoparentale
i cele n care exist mai mult de dou generaii, prezena mai multor copii n familie) i de
aceea se poate spune c rezultatele sunt semnificative pentru contextul romnesc n care a
fost aplicat chestionarul ISCWeB.
Prin analiza de regresie multipl au fost identificai factorii (aspectele i domeniile
vieii copiilor) care contribuie cel mai mult la explicarea bunstrii subiective a copiilor de
clasa a VI-a din judeul Cluj.
Atunci cnd variabila dependent a fost satisfacia cu viaa n general (OLS), trei
dintre itemi au nregistrat cel mai mare coeficient : persoana ta, ceea ce faci n timpul liber,
ansele pe care le ai n via. Cu variabila dependent satisfacia cu viaa (SLSS5) itemii cu
26

cel mai mare coeficient au fost: toate lucrurile pe care le ai, ansele pe care le ai n via i
sigurana personal. Folosirea scalei PWI8 care conine 8 domenii ale vieii, ca variabil
dependent a pus n eviden urmtorii itemi cu cel mai mare coeficient : prietenii ti i
zona n care locuieti, n general. n cazul n care am luat ca variabil dependent scala
BMSLSS (care se refer la 5 domenii specifice ale vieii copiilor), itemii cu cel mai mare
coeficient sunt colegii ti de clas i coala la care mergi, urmai de toate lucrurile pe care
le ai i relaiile tale cu oamenii, n general.
Pe baza evidenelor din literatur obinute cu adulii am presupus c satisfacia cu
viaa va fi influenat n mai mare msur de domeniile care au o mai mare importan pentru
individ, astfel pentru copiii de aceast vrst (12 ani) am identificat, ntr-adevr, c satisfacia
personal, cu familia i satisfacia cu relaiile interpersonale (prietenii, colegii de coal)
sunt cele mai importante. Domeniul satisfacia personaleste cel mai important att n
explicarea satisfaciei cu viaa (scalele OLS i SLSS5), dar i a satisfaciei copiilor n diferite
domenii ale vieii msurat de scalele multidimensionale (PWI8 i BMSLSS) la care mai are
o contribuie mare i domeniul satisfaciei cu relaiile interpersonale. n cazul scalei
BMSLSS, mai contribuie cu un coeficient beta mare i satisfacia n legtur cu coala.
De asemenea, domeniul referitor la satisfacia n legatur cu coala i domeniul
satisfaciei n legtur cu organizarea timpului liber, precum i domeniul referitor la
bunurile materiale au o importan destul de mare n explicarea satisfaciei cu viaa msurat
prin scalele OLS i SLSS5.
Lund n considerare faptul c nu exist un acord general al autorilor care studiaz
bunstarea subiectiv a copiilor referitor la numrul de domenii care intr n componena
acestui construct, cercetrile viitoare ar trebui s exploreze care dintre domeniile de
satisfacie cu viaa e mai indicat s fie incluse n instrumentele care evalueaz bunstarea
copiilor i adolescenilor.
Explorarea analitic a datelor culese prin metode statistice (analiz factorial) a
permis realizarea comparaiei ntre indicii de bunstare subiectiv construii sintetic i factorii
rezultai din rspunsurile copiilor.
Pentru crearea celor 8 indexuri de satisfacie cu domeniile vieii, dup modelul
internaional (Casas & Bello, 2012), s-au folosit 29 de variabile ale chestionarului. Din
analiza factorial realizat cu cele 29 de variabile am identificat i denumit un numr de 8
factori de satisfacie cu domeniile vieii: factorul managementul timpului i oportuniti
(FMTO), factorul casa i familia (FCF), factorul satisfaciei personale (FSP), factorul mediul
27

nconjurtor (FMI), factorul securitate i activiti (FSA), factorul relaii interpersonale (FRI),
factorul satisfacia colar (FSS), factorul performana colar (FPS).
Corelaiile dintre cele 8 indexuri ale satisfaciei cu domeniile vieii construite sintetic
dup modelul lui Casas i al colaboratorilor si i cei 8 factori rezultai din analiza factorial
cu cele 29 de variabile au indicat informaia comun dintre cele dou modele. Din acest
paralelism indexuri/factori a rezultat c doar doi dintre factori se identific cu dou dintre
indexuri factorul 2 (FCF) cu indexul 1(Satisfacia n legtur cu casa i familia) i factorul 6
(FRI) cu indexul 3 (Satisfacia cu relaiile interpersonale). Din analiza acestor date am mai
putut observa c ceilali 6 factori poart amprente mai puternice ale unor indexuri, dar n
acelai timp i difer suficient de acestea. Asemnarea pe care am indentificat-o este foarte
mare, avnd n vedere c indexurile coreleaz ntre ele, iar factorii sunt necorelai ntre ei,
astfel c, am folosit n testarea ipotezelor aceti 8 factori alturi de indexul GIDS, construit
sintetic.
Prin analiz factorial, modelul cu 66 de variabile am identificat un factor general al
bunstrii subiective pe care l-am denumit factorul general al bunstrii copilului (FGBC).
Corelaiile foarte mari care s-au gsit i ntre scalele bunstrii subiective i indexul respectiv
factorul general al bunstrii copilului au scos n eviden faptul c FGBC este aproape
identic cu indexul GICSWB. Acest factor avnd o distribuie mult mai asemntoare cu
clopotul lui Gauss (distribuia normal), dect indexul GICSWB, folosirea lui n testele
statistice poate fi considerat mai potrivit dect indexul, de aceea le-am folosit pe ambele n
testarea ipotezelor cercetrii.
Utilizarea acestor indexuri i factori n cercetrile viitoare reclam o munc de
cercetare att din punct de vedere statistic, ct i conceptual (completarea domeniilor i
indicatorilor cu informaii provenire direct de la copii n cadrul cercetrilor calitative n care
s fie explorat viziunea lor asupra bunstrii i vieii proprii).
Cele 6 ipoteze ale cercetrii au fost testate att cu indicatorii sintetici (scalele i
indexurile construite), ct i cu indicatorii analitici (factorii bunstrii subiective). Dintre cele
6 ipoteze testate, 4 s-au confirmat n ntregime (1, 3, 4, 6), dup cum se poate observa n
tabelul de mai jos. n ceea ce privete ipotezele 2 i 5, rezultatele obinute au confirmat doar
parial ipotezele sau nu le-au confirmat deloc.

28

Tabelul 2: Sinteza rezultatelor obinute prin testarea ipotezelor de cercetare

Ipoteze

Dom. satisfac. cu
Geografic
SLSS5 PWI8
viaa (8 factori)
Urb./Rur.

GICSWB

GIDS

FGBC

Indexul strii materiale

Categorii de deprivare

(Urban
Rural)

Familie monoparental

U=5 3 R=26

Cu frai

Mai mult de 2 generaii

U=17
R=26
U=26
R=16

Ip. 3 Relaiile pozitive cu familia i

prietenii
Calitatea relaiilor de familie
Calitatea relaiilor cu prietenii
Ip.4 Insecuritatea i schimbrile din
viaa copiilor

Insecuritatea

Schimbrile

Ip.5 Aspiraiile copiilor

Corelaie aspiraii valori materiale i

bunstarea subiectiv
Valorile materiale mai importante dect
cele relaionale n satisfacia cu viaa a
copiilor
Ip. 6 Participarea copiilor
Familie

coal

Comunitate

=Ipotez confirmat ; =Ipotez neconfirmat

Rezultat

Ip.1 Situaia material perceput

-

8
7 1

Urban
Rural
Urban
Rural

Confirmat
Confirmat

Ip.2 Structura familiei

Urban
Rural
Urban
Rural
Urban
Rural

Confirmat doar n
urban
Confirmat doar n
rural

Confirmat
Confirmat

Confirmat

7 1

Urban
Rural
-

5 3

Neconfirmat

3 5

Neconfirmat

Confirmat
Confirmat
Confirmat

29

Neconfirmat

Confirmat

Am folosit dou metode de msurare a situaiei materiale percepute a copiilor (indexul

strii materiale i categorii de deprivare). Pentru testarea ipotezei 1 a fost calculat corelaia
dintre indexul strii materiale, respectiv categoriile de deprivare i bunstarea subiectiv
msurat cu factorul general al bunstrii copilului FGBC i indexurile GICSWB i GIDS.
Rezultatul obinut n ambele cazuri a fost acelai: exist o legtur pozitiv i foarte
semnificativ ntre starea material i bunstarea subiectiv a copiilor (confirmarea primei
ipoteze). n mediul rural procentul de varian din bunstarea subiectiv explicat de starea
material este mai mic (3-5,4%) dect n mediul urban (6-9,3%).
Am putut observa ns, c starea material explic un procent relativ mic (ntre 5-8%
n funcie de indicatorul bunstrii subiective cu care a fost pus n relaie) din perceperea
bunstrii, deci sunt destui copii, care sunt mai sraci i totui sunt mulumii de aspectele
vieii lor, i sunt copii mai nstrii, care nu sunt mulumii. Aceste rezultate sunt n acord cu
cele obinute de cercetrile internaionale realizate cu copii, dar i cu aduli, evidene empirice
care, alturi de teoria homeostatic, sugereaz c exist un prag (n principal legat de
satisfacerea nevoilor de baz) dincolo de care veniturile nu mai pot influena bunstarea
subiectiv, dei ar fi fost de ateptat ca ntr-o ar ca Romnia n care rata srciei este mare,
situaia material (venitul) s fie unul dintre cei mai importani factori asociai cu bunstarea
subiectiv, dup cum au artat studiile n acest domeniu realizate cu adulii.
Prin testarea asocierii care exist ntre structura familiei i nivelul bunstrii subiective
a copiilor (ipoteza 2) am obinut urmtoarele rezultate: ipoteza se confirm doar n mediul
urban n privina primei pri apartenena copiilor la structuri familiale monoparentale
indic un nivel mai sczut al bunstrii subiective al copiilor cu specificarea c n mediul
urban bunstarea subiectiv a copiilor este semnificativ mai mic n cadrul familiilor
monoparentale dect la copiii care triesc cu doi prini. n mediul rural am gsit asemnare
mare la copiii cu un printe i la copiii cu doi prini naturali, i perceperea subiectiv a
bunstrii mai sczut la cei 11 copii care triesc cu un printe natural i unul vitreg. A doua
parte a ipotezei 2 a presupus c prezena frailor n cadrul familiei de care aparine copilul este
asociat cu nivele mai mari ale satisfaciei copiilor n general i n diferite domenii ale vieii
lor, dar este confirmat doar n mediul rural (copiii care nu au frai nregistreaz n mediul
urban nivele semnificativ mai ridicate ale bunstrii subiective, tendin infirmat n cazul
copiilor din mediul rural). Copiii din familii cu mai mult de dou generaii s-a dovedit c sunt
mai puin satisfcui cu viaa lor dect copiii care triesc n familii cu dou generaii, deci
partea a treia a ipotezei 2 este neconfirmat. n mediul urban bunstarea subiectiv a copiilor
30

este semnificativ mai mic n cadrul familiilor cu cel puin trei generaii fa de copii care
triesc numai cu prinii. i n mediul rural am gsit aceleai diferene semnificative, dar
numai la factorul general al bunstrii copilului (FGBC) i indexul pe domenii (GIDS). i la
indexul general al bunstrii subiective (GICSWB) n familii cu trei generaii scorul mediu
era mai mic, dar nesemnificativ.
Calitatea relaiilor cu familia i prietenii i satisfacia cu familia i casa sunt cele care
au indicat o puternic asociere pozitiv cu bunstarea subiectiv a copiilor. Percepia pozitiv
a calitii relaiilor familiale i cu prietenii este corelat cu un nivel mai mare al bunstrii
generale a copiilor i a bunstrii n diferite domenii ale vieii. Astfel, ipoteza 3 a fost
verificat n ntregime, cu observaia c domeniile casa i familia i performana colar nu
coreleaz cu calitatea relaiilor cu prietenii. Modul cum sunt tratai i ascultai copiii de ctre
prinii lor, dar i sigurana, stabilitatea, condiiile optime de acas i funcionarea bun a
familiei, n general, sunt aspecte care dovedesc, c familia este unul din factorii ce are o
influen major asupra bunstrii copiilor. Acest rezultat este n acord cu cele obinute n
majoritatea cercetrilor realizate cu copiii pe tema bunstrii lor subiective pe care le-am
menionat n partea teoretic a lucrrii, ct i pe parcursul analizei i interpretrii rezultatelor.
Aadar, bunstarea copilului depinde direct de bunstarea prinilor si, astfel c, sprijinirea
familiei, dezvoltarea i diversificarea serviciilor destinate bunstrii familiilor cu copii sunt
aspecte deosebit de importante n vederea mbuntirii bunstrii subiective a copiilor, alturi
de promovarea relaiilor pozitive ale copiilor n contextele lor de via.
Att n mediul urban, ct i n mediul rural rezultatele au confirmat c gradul mai mare
de insecuritate i numrul mai mare de schimbri care se petrec n viaa copiilor (n special la
schimbrile care privesc prinii i locuirea n mai multe case alternativ) sunt asociate cu
nivele mai sczute ale bunstrii subiective a copiilor (ipoteza 4).
Participarea copiilor n cadrul sistemelor cu care interacioneaz (familia, coala,
comunitatea) s-a dovedit a fi un aspect foarte important pentru bunstarea subiectiv a
copiilor, rezultat confirmat, de altfel, de studii internaionale recente (Rees et al., 2012;
Casas&Bello, 2012). Att la nivelul familiei, ct i al colii i comunitii, copiii care au
raportat un grad mai mare de participare a reieit c sunt mai satisfcui n general cu viaa lor
(ipoteza 6).
Unele rezultate pe care le-am obinut pot fi catalogate drept surprinztoare sau chiar
neateptate pentru categoria de vrst studiat (copii de 12 ani). Unul dintre aceste rezultate

31

este legat de aspiraiile copiilor n raport cu bunstarea lor subiectiv msurat prin scalele
SLSS5 i PWI8.
Am presupus n cadrul ipotezei 5 c exist o corelaie ntre aspiraiile copiilor legate
de valorile materiale i nivelul lor de bunstare subiectiv i c valorile materiale sunt mai
importante n raport cu satisfacia lor cu viaa dect cele relaionale. Cu toate c ar fi fost de
ateptat s fie confirmat n ntregime aceast ipotez, avnd n vedere c n ara noastr
datele statistice indic existena unui procent mare de copii afectai de srcie, ipoteza nu a
fost confirmat (corelaia ntre aspiraiile copiilor legate de valorile materiale i bunstarea lor
subiectiv este una slab, chiar foarte slab, respectiv copiii care au raportat un nivel crescut
al aspiraiilor spre valorile materiale au un nivel peste medie al satisfaciei doar n 5 din cele 8
domenii ale vieii) n prima parte (prin care am presupus c exist o corelaie semnificativ
pozitiv ntre aspiraiile copiilor legate de valorile materiale i nivelul lor de bunstare
subiectiv). Ipoteza nu a fost confirmat nici n a doua parte (aspiraiile spre valorile
relaionale sunt mult mai puternic legate de satisfacia cu domeniile vieii incluse n scala
PWI8 dect aspiraiile spre valorile materiale).
Acest fenomen complex al valorilor n raport cu bunstarea subiectiv a copiilor a mai
fost surprins anterior n cteva dintre cercetrile internaionale pe care le-am prezentat n
partea teoretic a lucrrii. Prin punerea n eviden a acestor rezultate cercetarea se aliniaz
studiilor care au subliniat importana explorrii aspiraiilor n procesul de evaluarea a
bunstrii subiective, pe lng percepiile i evalurile indivizilor. Acest gen de rezultate au
ndreptit cercettorii s afirme c adolescenii sunt ageni activi n familie i societate i
valorile la care ei aspir pentru viitor le sunt proprii deci ele sunt un element cheie al culturii
i bunstrii copiilor i prin urmare nu ar trebui analizate din perspectiva adulilor.
Identificarea relaiei pozitive, semnificative ntre percepia drepturilor copiilor i
bunstarea lor subiectiv este de asemenea, un rezultat surprinztor care a mai avut precedent
doar n cercetarea realizat cu copiii spanioli (Casas&Bello, 2012; Casas et al., 2012d i
2013c).
Un alt rezultat important pe care l-am obinut este cel legat de asocierea pozitiv dintre
nivelul crescut la bunstrii subiective i frecvena mai mare cu care copiii particip la unele
dintre activitile extracolare specifice vrstei lor. Datele au pus n eviden importana pe
care o au pentru bunstarea copiilor de 12 ani activitile care se refer la joaca pe-afar cu
prietenii i sportul n echip. Aceste rezultate ar trebui s fie luate n considerare de cei care
elaboreaz strategiile colare i educaionale cu scopul de a stimula i facilita participarea
32

copiilor i adolescenilor n activiti extracolare, fapt care, conform studiilor, poate conduce
la creterea nivelului de percepie pozitiv a experienei colare a elevilor i la obinerea
succesului colar.
Prin testarea ipotezelor cercetrii s-au conturat dou categorii de rezultate: rezultate pe
care le-am numit structurale (acestea nu pot fi schimbate fiind nite realiti ale vieilor copiilor:
starea material a copiilor, structura familiei, mediul de provenien) i rezultate operative
(situaiile unde exist posibilitatea de intervenie, de exemplu implicarea copiilor n procesele de
participare la nivel familial, coalar, comunitar, mbuntirea funcionrii relaiilor cu familia i
prietenii copilului, promovarea relaiilor sociale pozitive n cadrul colii i programelor destinate
activitilor extracolare, sprijinirea familiei n educarea i formarea copilului, etc.).
Societatea n general, practicienii din diferite domenii care se ocup de copii, prinii
trebuie s fie sensibili la aceti factori i n special la cei care au un impact negativ asupra
bunstrii copiilor i s i ia n considerare n faza premergtoare anumitor situaii care pot,
deveni situaii de risc pentru copii (srcie, divor, diferite tipuri de schimbri n viaa copiilor,
insecuritatea din diferite contexte de via ale copiilor cum ar fi coala, vecintatea, climatul
colar, familii numeroase, mediul de reziden rural), care s le pun n pericol mecanismele
care menin acest nivel pozitiv la bunstrii. Interveniile aduilor este evident c trebuie
concentrate n aciuni de prevenire a acestor situaii de risc care pot produce dezechilibre i
pot reduce capacitatea de adaptare a copiilor la schimbrile i situaiile generatoare de stres
din viaa lor.
n concluzie, instrumentele de msurare a bunstrii subiective (scalele psihometrice
OLS, SLSS, PWI8, BMSLSS i indexurile GIDS i GICSWB), ct i indicatorii sintetici
rezultai n urma analizei factoriale (cei 8 factori ai satisfaciei cu domeniile vieii rezultai din
analiza factorial cu cele 29 de variabile i cei 9 factori ai bunstrii subiective rezultai din
analiza cu cele 66 de variabile, precum i Factorul General al Bunstrii Copilului) au permis
identificarea diferitelor situaii de via, a evalurilor, respectiv percepiilor copiilor care
coincid cu nivelele cele mai mici, respectiv cele mai mari ale bunstrii subiective.
Astfel, situaia material mai puin bun a familiei, deprivarea copiilor de anumite
bunuri i de elemente care in de inseria lor social cum sunt zilele libere, vacanele, tipul
familiei, cu cele trei variabile familia monoparental, familia care are mai muli copii,
familia n care triesc mai mult de dou generaii, nesigurana de acas, de la coal sau din
zona n care locuiesc, gradul redus de participare al copiilor, numrul mai mare de schimbri
din viaa lor (n special schimbrile care privesc prinii i locuirea n mai multe case
33

alternativ), relaiile de slab calitate cu familia i prietenii, experimentarea violenei la coal,

problemele de sntate care cauzeaz lipsa copiilor de la coal, sentimentele de tristee,
singurtate, ngrijorare, constituie factori care sunt rspunztori de nivelele sczute ale
bunstrii subiective.
n acest eantion scorurile cele mai mari ale bunstrii subiective s-au nregistrat la
copiii din mediul urban, din familii cu ambii prini, la cei care triesc ntr-o singur cas,
care au mai multe bunuri materiale. De asemenea, copiii care au nregistrat un nivel
semnificativ mai mare al bunstrii subiective sunt aceia care se simt n siguran n mediul n
care triesc, simt c oamenii cu care interacioneaz acas, la coal, n timpul liber i trateaz
bine (sentimentul de incluziune), sunt ascultai de ctre prini, profesori, reprezentanii
comunitii (participare), au o relaie bun cu familia i prietenii, particip mai frecvent la
activiti extracolare (activiti de timp liber, joaca pe-afar cu prietenii, lectura particular,
sportul n echip), au experimentat puine schimbri sau deloc n viaa lor pe parcursul unui
an de zile, sunt mai bine informai referitor la drepturile lor i percep c drepturile lor sunt
respectate de ctre aduli.
n urma analizei literaturii de specialitate n domeniul bunstrii copiilor se
desprinde ideea general conform creia argumentele n favoarea msurrii bunstrii
copiilor i a folosirii indicatorilor sociali (obiectivi i subiectivi) pentru a monitoriza situaia
acestora sunt de mai multe feluri: strategice, economice, academice i nu n ultimul rnd,
morale. Stabilirea unor sisteme de participare social a copiilor ar putea constitui repere clare
pentru familii, comunitatea academic, societatea civil i factorii de decizie politici i sociali,
respectiv publicul larg n scopul mbuntirii calitii vieii copiilor.
Concluzia general a cercetrii empirice este aceea c bunstarea subiectiv
fluctueaz n raport cu diferitele domenii i aspecte ale vieii copiilor, cu condiiile obiective
din contextul n care copiii triesc, cu percepiile, evalurile i aspiraiile fiecrui copil.
Cercetarea de fa a pus n eviden doar o parte dintre factorii care sunt implicai n
procesul care se numete bunstarea subiectiv a copiilor i c, dat fiind complexitatea
fenomenului este necesar abordarea lui att din perspectiv cantitativ, ct i calitativ i
analiza datelor cu metode statistice mai complexe pentru a surprinde cu mai mare acuratee
i ali factori personali i sociali care influeneaz bunstarea subiectiv a copiilor, precum i
asemnrile i deosebirile generate de diferitele contexte culturale i socio-economice din care
provin copiii.

34

Toate rezultatele obinute prin aplicarea chestionarului ISCWeB n eantionul

reprezentativ de copii de clasa a VI-a din judeul Cluj confirm potenialul pe care l au
copiii n a furniza date despre vieile lor. Metoda de explorare a bunstrii lor subiective
prin folosirea anchetei prin chestionar autoaplicat i a scalelor psihometrice special realizate
pentru copii sau adaptate vrstei i nelegerii lor s-a dovedit a fi eficient. Cunoaterea
surselor de satisfacie ale copiilor poate constitui un punct de la care prinii, dasclii,
cercettorii, factorii de decizie, societatea n general s porneasc n identificarea strategiilor
de promovare a unei viei fericite pentru copii. Rezultatele pe care le-am obinut se aliniaz
cercetrilor care au artat c gradul de satisfacie al copiilor este un indicator nu doar al vieii
lor n general, ci i o garanie a felului n care ei se vor adapta circumstanelor mai puin
favorabile din via. Programele destinate creterii calitii vieii copiilor n general i n
domenii specifice ale vieii lor trebuie s aib n vedere complexitatea factorilor care
determin bunstarea subiectiv a copiilor i s i valorifice n vederea mbuntirii vieii lor
la toate nivelele: personal, relaional, colar, material, social.
Prin atingerea celor cinci obiective propuse cercetarea are o contribuie important
att din punct de vedere conceptual ct i metodologic la domeniul bunstrii copiilor, prin
rezultatele obinute punnd n eviden i aspecte practice relevante cu privire la eantionul de
copii de clasa a VI-a din judeul Cluj, care pot constitui puncte de reper pentru toi cei care
lucreaz i interacioneaz cu copiii.
n demersul de cercetare efectuat pe ntreg parcursul dezvoltrii temei de cercetare sau conturat o serie de contribuii proprii n domeniul vast al bunstrii copiilor pe care le
amintesc n ordinea tratrii n tez:
abordarea domeniului i a temei n sine constituie o noutate pentru spaiul academic
romnesc (a se vedea obiectivele cercetrii).
prezentarea ntr-un mod sistematic a indicatorilor bunstrii copiilor din perspectiva
evoluiei lor, dar i din punctul de vedere al utilizrii i funcionalitii lor, cu accent
pe principalii indicatori subiectivi folosii la ora actual n cercetrile internaionale.
elaboararea unei scheme proprii care indic legtura dintre Convenia ONU cu privire
la Drepturile Copilului i cercetarea domeniului bunstrii copilului.
elaborarea unei definiii proprii a bunstrii copilului, pe baza definiiilor preluate din
literatura de specialitate.
elaborarea unui tabel cu informaii sintetice despre principalele instrumente folosite n
msurarea bunstrii subiective a copiilor.
35

 traducerea, adaptatea i testarea chestionarului ISCWeB n contextul romnesc.

testarea validitii i fidelitii n eantionul reprezentativ de copii de clasa a VI-a a
celor patru scale psihometrice incluse n chestionar (OLS, SLSS, PWI8, BMSLSS).
testarea felului n care funcioneaz instrumentele sintetice special construite pentru a
evalua satisfacia copiilor n domeniile vieii lor (GIDS) i bunstarea subiectiv
general a copiilor (GICSWB).
identificarea unui factor general al bunstrii copiilor (FGBC) identificarea i
denumirea a 8 factori care cuprind variabilele de satisfacie aferente unor domenii i
aspecte specifice vieii copiilor.
Limite ale lucrrii i direcii viitoare de cercetare
n privina limitelor acestei cercetri acestea pot fi grupate n mai multe categorii:
limite care in de interpretarea rezultatelor, limite care in de metoda de cercetare
(chestionarul), limitele care sunt legate de problemele teoretice i metodologice specifice
oricrui studiu care se ocup de bunstarea subiectiv a indivizilor. Lund n considerare
aceste limite am formulat cteva direcii viitoare de cercetare legate de domeniul bunstrii
subiective a copiilor care vor putea s sporeasc valenele pozitive ale rezultatelor obinute cu
instrumentul internaional ISCWeB i s permit dezvoltarea acestei linii de cercetare n ara
noastr.
Limite care in de interpretarea rezultatelor
Dei vrsta este un element important alturi de gen n studiul bunstrii (multe
studii au pus n eviden faptul c satisfacia cu viaa a copiilor i adolescenilor scade
progresiv cu vrsta) n cercetarea de fa nu am reuit s analizez semnificaia variabilei
vrst, deoarece eantionul prezent a inclus doar copii de clasa a VI-a, vrsta medie fiind de
12,16 ani.
Faptul c n chestionar au fost introduse un numr redus de variabile sociodemografice despre copil i familia acestuia a redus orizontul analizei i interpetrii
rezultatelor. n multe cercetri realizate cu copiii, educaia prinilor, de exemplu, reprezint o
variabil explicativ important. Nivele sczute ale bunstrii subiective au fost gsite n
cazul copiilor ai cror prini nu i-au teminat studiile primare (educaia elementar
obligatorie) i n cazul copiilor care triesc n familii n care nici unul dintre aduli nu are salar,
deci sunt omeri (Casas et al., 2013c).
36

O alt limit a studiului const n aceea c nu au fost analizate legturile cauzale

care exist ntre diferii factori (relaiile copiilor cu familia, cu prietenii, cu profesorii,
structura familiei, schimbrile din viaa copiilor, gradul de securitate al mediului n care
triesc, participarea copiilor n cadrul sistemelor cu care interacioneaz, valorile la care
aspir, drepturile pe care le au copiii) i bunstarea subiectiv a copiilor, ci am analizat doar
asocierea dintre aceti fatori i bunstarea subiectiv n general i satisfacia n diferite
domenii ale vieii copiilor. Realizarea de studii longitudinale n opinia mai multor autori
amintii n partea teoretic a lucrrii ar rezolva aceast problem care ine de cauzalitate
(legtura dintre anumii factori i bunstarea subiectiv) i ar ajuta la clarificarea impactului
pe care l au unii factori specifici, experiene i evenimente asupra bunstrii copiilor n
anumite puncte de pe axa timpului, deci ar facilita mbuntirea nivelului de cunotine
referitor la schimbrile care intervin n bunstarea subiectiv a copiilor de-a lungul vieii lor.
De asemenea, este necesar realizarea de analize mai detaliate prim metode statistice
mai complexe a relaiilor variabilelor identificate n acest studiu (de exemplu, analiza relaiei
dintre constructele msurate de scalele psihometrice satisfacia cu viaa ca ntreg i
satisfacia n diferite domenii ale vieii copiilor.
Limite care in de metoda de cercetare chestionarul
O alt limit este determinat de faptul c instrumentul ISCWeB conine domenii ale
vieii copiilor i subiecte care sunt stabilite n majoritate de ctre aduli (cercettorii i
experii care au elaborat chestionarul). Pe parcursul aplicrii chestionarului copiii au fcut o
serie de comentarii asupra unor itemi inclui n chestionar i au sugerat eliminarea sau
reformularea unora dintre acetia, nlocuirea lor sau adugarea unor itemi noi la unele dintre
ntrebri. Rspunsurile i sugestiile copiilor au demonstrat importana participrii copiilor i
ncurajrii exprimrii punctelor lor de vedere n privina aspectelor importante ale vieii lor n
cadrul sondajelor. Cercetrile viitoare vor trebui s fie bazate pe un proces de consultare cu
copiii (prin utilizarea metodelor calitative) n privina temelor i aspectelor din viaa care sunt
relevante pentru vrsta lor i pentru gradul lor de nelegere al bunstrii. Acest gen de date ar
reflecta mai corect situaia copiilor din diferite contexte de via i cu diferite caracteristici i
ar conecta obiectivele studiilor academice, programelor, politicilor adresate copiilor i
adolescenilor romni cu nevoile, aspiraiile, valorile i competenele acestora.
O alt limit este reprezentat de faptul c studiul nu cuprinde perspectivele
prinilor, ale profesorilor i ale altor specialiti care lucreaz cu copiii asupra domeniilor
vieii copiilor incluse n chestionar. O linie viitoare de cercetare se poate concentra pe
37

demersul exploratoriu al componentelor bunstrii subiective a copiilor i adolescenilor n

paralel cu cele ale prinilor lor i testarea legturilor (concordane/discrepane) care exist
ntre generaii, conform liniei de cercetare deschis deja n spaiul internaional de profesorul
Ferran Casas din Spania i de colaboratorii si (Coendres et al., 2005; Casas et al., 2007b;
Casas et al., 2012b).
Monitorizarea bunstrii copiilor trebuie s fie realizat cu toate categoriile de copii.
Instrumentul internaional ISCWeB nu a fost pn la ora actual validat pentru categoriile
speciale de copii cum sunt copiii instituionalizai, copiii cu dizabiliti, copiii cu boli cronice,
etc. Obinerea acestor date va permite i va facilita realizarea de comparaii ntre aceste
rezultate obinute cu copii din diferite contexte socio-culturale i economice.
Chestionarul pe care l-am aplicat copiilor de clasa a VI-a conine doar scale care
msoar satisfacia cu viaa, deci exploreaz componenta cognitiv a bunstrii subiective.
Avnd n vedere c bunstarea subiectiv este alctuit din dou componente fundamentale:
cognitiv i afectiv (tririle pozitive i negative), care dei sunt diferite s-a demonstrat c
sunt puternic intercorelate, msurarea ambelor este necesar pentru o avea o evaluare
complet a bunstrii individului. Explorarea pe viitor i a laturii afective a bunstrii
subiective a copiilor cu instrumentele specifice destinate acestei dimensiuni, dintre care unele
au fost descrise n partea teoretic a lucrrii, poate constitui o alt linie de cercetare n acest
domeniu.
Limite care in de probleme teoretice i metodologice specifice studiului bunstrii
subiective a indivizilor
Dincolo de utilitatea datelor obinute, ele trebuie analizate cu grij i n studiile care
vor urma prezentei cercetri, deoarece ele pot fi influenate de mai multe aspecte. De exemplu,
o serie de dificulti pot aprea n analiza bunstrii subiective a copiilor, mai ales la aceast
vrst (12 ani) considerat vrsta de intrare n adolescen, cnd ei oscileaz ntre nevoia de
protecie i cea de autonomie, sunt n plin proces de dezvoltare pe toate palierele vieii lor:
cognitiv, comportamental, afectiv, moral, fizic i acest lucru i pune amprenta asupra felului
n care se raporteaz att la propria persoan, ct i la ceilali (familie, prieteni, coal,
comunitate). De asemenea, copiii la aceast vrst sunt influenai de o serie de modele
(coala, grupul de prieteni, media, tehologiile de informare i comunicare computer, internet,
telefon mobil) care, alturi de contextul de via n care triesc i de cultura creia aparin pot
influena modul lor de percepie a vieii pe care o triesc. Fr a mai relua discuia despre
fenomenul de homeostaz i despre influena trsturilor de personalitate i a variabilelor
38

culturale asupra bunstrii subiective, a problemelor metodologice legate de interpretarea

scalelor, care reprezint, n general, limite n interpretarea fenomenului bunstrii subiective
voi spune doar c, analiza acestor elemente va trebui integrat n cercetrile viitoare din acest
domeniu realizate cu copiii.
mi exprim convingerea c studiul pe care l-am realizat este o surs de date
semnificative n domeniul bunstrii copiilor fiind primul studiu cu privire la bunstarea
subiectiv a copiilor realizat pe un eantion reprezentativ de copii n vrst de 12 ani din
Romnia care a folosit instrumentul internaional ISCWeB.
Rezultatele pe care le-am obinut sunt ncurajatoare i demonstreaz valoarea acestui
instrument de evaluare a bunstrii subiective a copiilor prin aplicarea lui copiilor de clasa a
VI-a prin faptul c aduc informaii noi i credibile despre calitatea subiectiv a vieii acestor
copiii. O astfel de evaluare are ca scop motivarea tuturor sistemelor cu care copilul
interacioneaz de a oferi acestora o calitate ridicat a interaciunii (fie c e vorba de familie,
coal, comunitate) cu copiii i de a ameliora acei factori individuali, psihologici, relaionali,
materiali, sociali care pot fi i e nevoie s fie ameliorai pentru ca toi copiii s aib parte de o
via fericit.
Avnd la dispoziie instrumentele de evaluare a bunstrii subiective a copiilor i
argumentele despre necesitatea i utilitatea msurrii acestei componente eseniale a calitii
vieii copiilor, practicienii i cercettorii vor putea dedica mai mult spaiu i efort studiului
bunstrii subiective a copiilor i dezvoltrii acestei linii de cercetare n ara noastr. Va fi
nevoie pe viitor de studii sistematice prin intermediul crora s fie dezvoltai indicatori sociali
subiectivi bazai pe experienele copiilor, pe punctele de vedere i opiniile acestora asupra
propriilor lor condiii de via i asupra surselor lor de fericire, care alturi de indicatorii
obiectivi s poat fi inclui n statisticile oficiale. n acest fel, msurarea calitii vieii populaiei
din ara noastr va cuprinde i acest segment important de populaie care sunt copiii.
Ceea ce va conta cu adevrat pe viitor este ca rezultatele acestor cercetri s fie tratate
cu consideraia potrivit de ctre factorii de decizie politici i sociali i de ctre societate n
general, iar deciziile care vor fi luate cu privire la copii i la familiile acestora s in cont de
impactul pozitiv pe care l are o via fericit pentru fiecare copil n parte, precum i pentru
societatea n care el triete i se dezvolt i n care va deveni ca adult, un om al comunicrii,
un om pentru o societate multicultural, un om cu abiliti complexe.

39

BIBLIOGRAFIE
1.

Adamson, P., (Eds.) (2007). Child Poverty in perspective: An overview of child wellbeing in rich countries. Report Card 7, Innocenti Research Centre, UNICEF.

2.

Adamson, P., (Eds.) (2013). Child well-being in rich countries: A comparative

overview. Report Card 11, Innocenti Research Centre, UNICEF.

3.

Adelman, H., S., Taylor, L., Nelson, P. (1989). Minors dissatisfaction with their life
circumstances, Child Psychiatry and Human Development, Vol. 20, pp. 135-147.

4.

Aked, J,. Steuer, N., Lawlor E., Spratt, S., (2009). Backing the Future: Why Investing In
Children is Good for Us All, Action for Children, New Economics Foundation.

5.

Allen, G., Smith, I., (2008). Early intervention: Good parents, great kids, better
citizens, London: The Centre for Social Justice and The Smith Institute.

6.

Andelman, R. B., Attkisson, C. C., Zima, B. T., Rosenblatt, A. B. (1999). Quality of life
of children: Toward conceptual clarity, n M. E. Maruisch (Ed.), The use of
psychological testing for treatment planning and outcomes assessment. London: LEA,
pp. 1383-1413.

7.

Antal, I., Iovu, M., Mezei, E., David-Kacso, A., Roth, M. (2012). Rezultatele cercetrii
BECAN (Balcan Epidemiologic Survey on Child Abuse and Neglect) n Romnia, n M.
Iovu&M. Roth (Ed.), Drepturile copiilor, bunstarea i protecia lor, Cluj Napoca:
Presa Universitar Clujean, pp. 15-33.

8.

Antal, I., Roth, M., Mezei, E., Dvid-Kacs, ., Voicu, C., Szsz, R. (2012). The
Balkan Epidemiological Study on Child Abuse and Neglect (BECAN) n Romania.
Revista de Asisten Social, Vol. 2, pp. 51-63.

9.

Bdescu, G., Coma, M., Sandu, D., Stnculescu, M. (2007). Barometrul de Opinie
Publica, octombrie 2007, Bucureti: Fundaia Soros Romnia.

10.

Bdescu, G., Coma, M., Gheorghi, A., Cristina Stnu&Tufi, C. D. (2011).

Implicarea civic i politic a tinerilor, Bucureti: Fundaia Soros Romnia.

11.

Bdescu, G., Petre, N. (2012). Bunstarea copilului din mediul rural, Cluj-Napoca:
Risoprint.

12.

Bltescu, S. (2003). Abordri psihosociale ale satisfaciei i fericirii, Revista Calitatea

Vieii, XIV, nr. 2, pp. 251-262.
40

13.

Bltescu, S. (2007a). Calitatea vieii, n C. Zamfir&S. Stnescu, (coord.),

Enciclopedia Dezvoltrii Sociale, Iai:Editura Polirom., pp. 81-86

14.

Bltescu, S. (2007b). Subjective welfare in the new EU member countries: a

comparative assessment tendencies, Romanian Sociology, Vol. 5 (3), pp. 23-41.

15.

Bltescu, S. (2009a). Bunstarea subiectiv a elevilor de liceu i studenilor. Studiu

folosind "Personal Wellbeing Index", Anuarul Institutului de Istorie G. Bari din
Cluj-Napoca, Series Humanistica, VII, pp. 147-157.

16.

Bltescu, S. (2009b). Fericirea n contextul social al tranziiei postcomuniste din

Romnia, Oradea: Editura Universitii din Oradea.

17.

Bltescu, S. (2012). The Personal Wellbeing Index in the Romanian-Hungarian crossborder region, n curs de apariie.

18.

Bltescu, S., Cummins, R., A. (2006). Using the personal well-being Index to explore
subjective well-being of high-school and college students in Romania, 7th ISQOOLS
Conference. Grahamstown (South Africa), July 17-2-2006.

19.

Bltescu, S., Ovat, C. (2009). Propunere de dezvoltare a unui sistem de indicatori ai

bunstrii copiilor n Nord Vestul Romniei, proiect iniiat i dezvoltat n cadrul
Catedrei de Sociologie a Facultii de tiine Socioumane, Universitatea din Oradea.

20.

Bltescu, S., Ovat, C., Grigora, B. (2011). Developing child well-being indicators at
county level in Romania. Paper presented at the 3rd International Conference of the
ISCI, York, June 2011.

21.

Ben-Arieh, A. (1997). Introduction: Measuring and Monitoring the State of Children, n

A. Ben-Arieh&H. Wintersberger, (Eds.). Monitoring and measuring the state of
children: Beyond survival. Eurosocial Report no. 62, Vienna: European Centre for
Social Welfare Policy and Research, pp. 9-26.

22.

Ben-Arieh, A. (2004). International Project on Indicators of Childrens Well-Being

Retrieved November 10, 2011, Disponibil la: http://prevetteresearch.net/wpcontent/2009/07/International-Project-on-Indicators-of-Childrens-Wellbeing.pdf

23.

Ben-Arieh, A. (2005). Where are the children? Childrens role in measuring and
monitoring their well-being, Social Indicators Research, Vol. 74, pp. 573-596.

41

24.

Ben-Arieh, A. (2007). Measuring and monitoring the well-being of young children

around the world. Backgroundpaper prepared for the Education for All Global
Monitoring Report. Paris:UNESCO.

25.

Ben-Arieh, A. (2008). The child indicators movement: past, present and future, Child
Indicators Research, Vol. 1, pp. 3-16.

26.

Ben-Arieh, A. (2010). From Child Welfare to Children Well-Being: The Child

Indicators Perspective, n S. B. Kamerman, S. A. Phipps&A. Ben-Arieh (Eds.), From
child welfare tochild well-being: an international perspective on knowledge in the
service of policy making. Dordrecht, New York: Springer, pp. 9-22.

27.

Ben Arieh, A. (2011). Measuring and Monitoring Childrens Well-being. Is the study of
the State of Our Children changing?, lucrare prezentat n cadrul workshopului
Child Well-being Indicators desfurat la York, Marea Britanie, n perioada 26-27
iunie, 2011, cu ocazia celei de-a treia Conferine Internaionale a ISCI.

28.

Ben-Arieh, A. (2012). How do we measure and monitor the state of our children?,
Children and Youth Services Review, Vol. 34, pp. 569-575.

29.

Ben-Arieh, A., Wintersberger, H. (Eds.), (1997). Monitoring and measuring the state of
children: Beyond survival. Eurosocial Report no. 62, Vienna: European Centre for
Social Welfare Policy and Research.

30.

Ben-Arieh, A., Goerge, R. (2001). Beyond the numbers: How do we monitor the state of
our children, Children and Youth Services Review, Vol. 23 (8), pp. 603-631.

31.

Ben-Arieh, A., Goerge, R., M. (Eds.), (2006). Indicators of children'swell-being:

understanding their role, usage, and policy influence. Netherlands: Springer.

32.

Ben-Arieh, A., George, R., M. (2006). Measuring and Monitoring Childrens WellBeing: The Policy Process, n A. Ben-Arieh& R. M. George, (Eds.), (2006). Indicators
of Childrens Well-Being, Understanding their role, usage and policy influence,
Springer, Netherlands, pp. 21-30.

33.

Ben-Arieh, A., Frnes, I. (2007a). Editorial: indicators of childrens well beingconcepts, indices and usage, Social Indicators Research, Vol. 80, pp. 1-4.

34.

Ben-Arieh, A., Frnes, I. (2007b). Indicators of childrens well-being: Theory, types

and usage, Social Indicators Research, Vol. 83 (1), pp. 1-4.
42

35.

Ben-Arieh, A., Frnes, I. (2007c). Indicators of Children's Well being: What should be
Measured and Why?, Social Indicators Research, Vol. 84 (3), pp. 249-250.

36.

Ben-Arieh, A., Haj-Yahia, M., M. (2008). Corporal Punishment of Children: A MultiGenerational Perspective, Journal of Family Violence, Vol. 23, pp. 687-695.

37.

Ben-Arieh, A., Gross-Manos, D. (2009). Taxonomy for child well-being indicators,

Busan: OECD World Forum.

38.

Bertran, I., Casas, F., Gonzalez, M. (2009). Relationships between materialistic

aspirations and personal well-being in adolescents aged 12 to 16, paper presented at
the IX ISQOLS Conference: Quality of Life Studies: Measures and Goals for the
Progress of Societies, Instituto degli Innocenti, Florence, July, 19-23.

39.

Blore, D., J. (2008). Subjective Wellbeing: An Assessment of Competing Theories,

PhD. Thesis, Deakin University, Australia.

40.

Bhnke, P. (2005). First European Quality of Life Survey: Life satisfaction, happiness
and sense of belonging, Luxembourg: Office for Official Publications of the European
Commission.

41.

Bhnke, P. (2007). Policy or Privacy What Matters Most for Individual Well-Being?
Determinants of life satisfaction in the enlarged Europe, Berlin: Social Science
Research Center.

42.

Bowers Andrews, A., (1997). Assesing Neighbourhood and Community Factors that
Influence Childrens Well-Being, n A. Ben-Arieh&H. Wintersberger, (Eds.).
Monitoring and measuring the state of children: Beyond survival. Eurosocial Report
no. 62, Vienna: European Centre for Social Welfare Policy and Research, pp. 127-141.

43.

Bradshaw, J. (2006). The Use of Indicators of Child Well-Being in the United Kingdom
and the European Union, n A. Ben-Arieh&R. M., Goerge (Eds.), Indicators of
Childrens Well-Being, Understanding their role, usage and policy influence,
Springer, Netherlands, pp. 75-76.

44.

Bradshaw, J. (2009). Social Inclusion and Child Poverty, n P. Perrig-Chiello, (Eds.)

(2009), Changing Childhood in a Changing Europe, Interdisciplinary workshop
report, European Science Foundation, Strasbourg, pp. 29-35.

43

45.

Bradshaw, J., Hoelscher, P., Richardson, D. (2007a). An index of child well-being in the
European Union, Social Indicators Research, Vol. 80 (1), pp. 133-177.

46.

Bradshaw, J., Hoelscher, P., Richardson, D. (2007b). Comparing child well-being in

OECD countries: concepts and methods, IWP 2006-03. Innocenti Working Paper No.
2006-03. Innocenti Research Centre, UNICEF.

47.

Bradshaw, J., Richardson, D. (2009). An index of child well-being in Europe, Child

Indicators Research, Vol. 2, pp. 319-351.

48.

Bradshaw, J., Keung, A., Rees, G., Goswami, H. (2011). Childrens subjective wellbeing: International comparative perspectives, Children and Youth Services Review,
Vol. 33 (4), pp. 548-556.

49.

Bradshaw, J., Martorano, B., Natali, L., de Neubourg, C. (2013). Childrens Subjective
Well-being in Rich Countries, Working Paper 2013-03. UNICEF Office of Research,
Florence.

50.

Bronfenbrenner, U. (1979). The ecology of human development: Experiments by nature

and design. Cambridge, MA, Harvard.

51.

Bronfenbrenner, U. (1992). Ecological systems theory n R.Vasta (Ed.), Six theories of

child development: Revised formulations and current issues. Philadelphia: Jessica
Kingsley, pp. 187-249.

52.

Bronfenbrenner, U., Morris, P. A. (1998). The ecology of developmental processes, n

W. Damon&R. M. Lerner (Eds.), Handbook of child psychology: Vol.1:Theoretical
models of human development, New York: Wiley, pp. 993-1028.

53.

Bruyere, E., Garbarino, J. (2010). The Ecological Perspective on the Human Rights of
Children, n S. B. Kamerman, S. A. Phipps&A. Ben-Arieh (Eds.), From child welfare
to child well-being: an international perspective on knowledge in the service of policy
making, Dordrecht, New York: Springer, pp. 137-154.

54.

Burton, P.,&Phipps, S. (2010). In Childrens Voices, n S. B. Kamerman, S. A.

Phipps&A. Ben-Arieh (Eds.), From child welfare to child well-being: an international
perspective on knowledge in the service of policy making. Dordrecht, New York:
Springer, pp. 217-231.

44

55.

Camfield, L.&Tafere, Y. (2009) No, living well does not mean being rich: Diverse
understandings of well-being among 11-13-year-old children in three Ethiopian
communities, Journal of Children and Poverty, Vol. 15 (2), pp. 119-138.

56.

Camfield, L., Crivello, G., Woodhead, M. (2009). Wellbeing research in Developing

Countries: Reviewing the role of qualitative methods, Social Indicators Research, Vol.
90, pp. 5-31.

57.

Camfield, L., Streuli, N., Woodhead, M. (2010). Childrens Well-being in Developing

Countries: A Conceptual and Methodological Review, European Journal of
Development Research, Vol. 22 (3), pp. 398-416.

58.

Capizzano, J., Stagner, M., (2006). Studying the Role of Child Well-Being Indicators in
the PolicyProcess: Using Surveys Among Decision Makers, n A. Ben-Arieh&R. M.
Goerge (Eds.), Indicators of Childrens Well-Being, Understanding their role, usage
and policy influence, Netherlands: Springer, pp. 151-160.

59.

Casas, F. (1989). Tcnicas de investigacin social: Los indicadores sociales y

psicosociales. Teora y prctica, Barcelona: PPU.

60.

Casas, F. (1996). Bienestar social. Una introduccin psicosociolgica, Barcelona: PPU.

61.

Casas, F. (1997). Childrens rights and childrens quality of life: conceptual and
practical issues, Social Indicators Research, Vol. 42, pp. 283-298.

62.

Casas, F. (2004). Quality of life and the life experience of children, n E. Verhellen&A.
Weyts (Eds.), Understanding Childrens Righs, Ghent University: Childrens Rights
Centre, pp. 79-94.

63.

Casas, F. (2007). Childrens Rights as Viewed from Children, Parents and Teachers.
Paper presented at Intensive Summer School Programme: Childrens European
Citizenship: In formation and Participation (CeCiP), 16-28 July 2007, Iai.

64.

Casas, F. (2009). Indicators of personal well-being as subjective indicators of childrens

quality of life. Paper presented at the 2nd International Conference of the ISCI, 3-4
November, 2009, Sydney.

65.

Casas, F. (2010). El bienestar personal: su investigacin en la infancia y la adolescencia,

Encuentros en Psicologa Social. Monogrfico, Vol. 5 (1), pp. 85-101.

45

66.

Casas, F. (2011). Subjective Social Indicators and Child and Adolescent Well-being,
Child Indicators Research, Vol. 4 (4), pp. 555-575.

67.

Casas, F., Gonzlez, M., Figuer, C., Coenders, G. (2004). Subjective Well-Being,
Values and Goal achievement: The Case of Planned versus by Chance Searches on the
Internet, Social Indicators Research, Vol. 66, pp. 123-141.

68.

Casas, F., Buxarrais, M. R., Figuer C., Gonzlez, M., Tey, A., Noguera E, Rodriguez, J.
M. (2005). Values and Their Influence on the Life Satisfaction of Adolescents Aged
12 to 16: A Study of Some Correlates, Psychology in Spain, Vol. 9 (1), pp. 21-33.

69.

Casas, F., Saporiti, A. (coord.), (2006). Childrens rights from the point of view of
children, their parents and their teachers: A comparative study between Catalonia
(Spain) and Il Molise (Italy), The International Journal of Childrens Rights, Vol. 14
(1), pp. 1-75.

70.

Casas, F., Figuer, C., Gonzlez, M., Malo, S. (2007a). The Values Adolescents Aspire
to, Their Well-Being and the Values Parents Aspire to for Their Children, Social
Indicators Research, Vol. 84, pp. 271-290.

71.

Casas, F., Figuer, C., Gonzlez, M., Malo, S., Alsinet, C., Subarroca, S. (2007b). The
Well-Being of 12-To 16-Year-Old Adolescents and Their Parents: Results from 1999
to 2003 Spanish Samples, Social Indicators Research, Vol. 83 (1), pp. 87-115.

72.

Casas, F., Coenders, G., Cummins, R. A., Gonzlez, M., Figuer, C., Malo, S. (2008).
Does subjective well-being show a relationship between parents and their children?,
Journal of Happiness Studies, Vol. 9 (2), pp. 197-205.

73.

Casas, F., Bltescu, S., Gonzlez, M., Hatos, A. (2009a). Similarities and differences
in the PWI of Romanian and Spanish adolescents aged 13-16 years-old. Conference
presentation. International Society for Quality of Life Studies. Florence, July 19-23.

74.

Casas, F., Gonzlez, M., Figuer, C., Malo, S. (2009b). Satisfaction with spirituality,
satisfaction with religion and personal well-being among Spanish adolescents and
young university students, Applied Research in Quality of Life, Vol. 4, pp. 23-45.

75.

Casas, F., Coenders, G., Figuer, C., Gonzlez, M., Malo, S. (2010). Relationships
between Adolescents and Parents Values and Parents Answering Behaviour,
Metodoloki zvezki, Vol. 7 (2), pp. 133-149.
46

76.

Casas, F., Bello, A. (Coord.), (2012). Calidad de vida y bienestar subjetivo en Espaa.
Qu afecta al bienestar de nios y nias espaoles de 1 de ESO?, Documenta
Universitaria, Girona, UNICEF, Espaa.

77.

Casas, F., Castell, Sarriera, J., Alfaro, J., Gonzlez, M., Malo, S., Bertran, I., Figuer, C.
Abs, D., Bedin, L., Paradiso, A., Weinreich, K., Valdenegro, B. (2012a). Testing the
Personal Wellbeing Index on 12-16 Year Old Adolescents in 3 Different Countries
with 2 New Items, Social Indicators Research, Vol. 105 (3), pp. 461-482.

78.

Casas, F., Coenders, G., Gonzlez, M., Malo, S., Bertran, I., Figuer, C. (2012b). Testing
the Relationship Between Parents and Their Childrens Subjective Well-Being,
Journal of Happiness Studies, Vol. 13 (6), pp. 1031-1051.

79.

Casas, F., Sarriera, J. C., Abs, D., Coenders, G., Alfaro, J., Saforcada, E., et al. (2012c).
Subjective Indicators of Personal Well-Being among Adolescents. Performance and
Results for Different Scales in Latin-Language Speaking Countries: A contribution to
the International Debate, Child Indicators Research, Vol. 5, pp. 1-28.

80.

Casas, F., Bello, A., Gonzlez, M., Aligu, M. (2012d). Personal Well-Being among
Spanish Adolescents, Journal of Social Research and Policy, Vol.3 (2), pp. 19-45.

81.

Casas, F., Bltescu, S., Bertran, I., Gonzlez, M., Hatos, A. (2013a). School
Satisfaction Amoung Adolescents: Testing Different Indicators for its Relationship
with Overall Life Satisfaction and Subjective Well-Being in Romania and Spain,
Social Indicators Research, Vol. 111 (3), pp. 665-681.

82.

Casas, F., Gonzlez, M., Navarro, D., Aligu, M. (2013b). Children as Advisers of
Their Researchers: Assuming a Different Status for Children, Child Indicators
Research, Vol. 6 (2), pp. 193-212.

83.

Casas, F., Bello, A., Gonzlez, M., Aligu, M. (2013c). Childrens Subjective WellBeing Measured Using a Composite Index: What Impacts Spanish First-Year
Secondary Education Students Subjective Well-Being?, Child Indicators Research,
DOI 10.1007/s12187-013-9182-x.

84.

Casas, F., Tiliouine, H., Figuer, C. (2013d). The Subjective Well-being of Adolescents
from Two Different Cultures: Applying Three Versions of the PWI in Algeria and
Spain, Social Indicators Research, DOI 10.1007/s11205-012-0229-z.

47

85.

Chapple, S. (2009). Child Well-Being and Sole-Parent Family Structure in the OECD:
An analysis (OECD Social, Employment and Migration, Working Papers No.82, Paris:
OECD Publishing.

86.

Chapple, S., Richardson, D. (2009). Doing Better for Children, Paris: OECD
Publishing.

87.

Chelcea, S. (2004). Iniiere n cercetarea sociologic, Bucureti: Editura comunicare.ro.

88.

Chelcea, S. (2007). Metodologia cercetrii sociologice. Metode cantitative i calitative

(ediia a treia), Bucureti: Editura Economic.

89.

Child Trends. (2003). Indicators of Positive Development. Conference Summary.

Washington,

DC:

Child

Trends.

Disponibil

la:

http://www.childtrends.org/_docdisp_page.cfm?LID=4A3E8146-2973-4EEB9C1D370064D125DD
90.

Chirca, C., (coord.), (2000). Trends and Indicators on Child and Family Well-Being in
Romania, MONEE Regional Monitoring Report No. 8, Bucharest: National Institute
for Statistics and Economic Studies.

91.

Christensen, P., Prout, A. (2002). Working with ethical symmetry in social research
with children, Childhood, Vol. 9, pp. 477-497.

92.

Christensen, P., Prout, A. (2005). Anthropological and Sociological Perspectives on the

Study of Children, n S. Greene&D. Hogan, (Eds.), Researching Childrens
Experience: Methods and Approaches, London: SAGE Publications, pp. 42-60.

93.

Clair, A. (2012). The Relationship Between Parents Subjective Well-Being and The
Life Satisfaction of Their Children in Britain, Child Indicators Research, Vol. 5 (4),
pp. 631-650.

94.

Coendres, G., Casas, F., Figuer, C., Gonzlez, M. (2005). Relationships Between
Parents and Childrens Salient Values for Future and Childrens Overall Life
Satisfaction. A Comparison Across Countries, Social Indicators Research, Vol. 73, pp.
141-177.

95.

Conceio, P., Bandura, R. (2008). Measuring Subjective Wellbeing: A Summary

Review of the Literature, United Nations Development Programme, Development
Studies, Research Papers.
48

96.

Corsaro, W., A. (2008). Sociologia Copilriei, ediia a II a, Cluj Napoca: International

Book Acces.

97.

Coulton, C. J., Korbin, J. E., McDonell, J. (2009). Editorial: Indicators of Child WellBeing in the Context of Small Areas, Child Indicators Research, Vol. 2 (2), pp. 109110.

98.

Crivello, G., Camfield, L., Woodhead, M. (2009) How Can Children Tell Us About
Their Wellbeing? Exploring the Potential of Participatory Research Approaches within
Young Lives, Social Indicators Research, Vol. 90 (1), pp. 51-72.

99.

Cummins, R., A. (1996). The Domains of Life Satisfaction: An Attempt to Order

Chaos, Social Indicators Research, Vol. 38 (3), pp. 303-328.

100. Cummins, R., A. (1997a). Assessing quality of life, n R. I. Brown (Ed.), Quality of Life
for People with disabilities: models, research and practice, Cheltenham, U.K.: S.
Thornes Publishers, pp. 116-150.
101. Cummins, R., A. (1997b). Manual for the Comprehensive Quality of Life Scale Student
(Grades 7-12), ComQol-S5, 5th edition, School of Psychology, Deakin University,
Melbourne, Australia.
102. Cummins, R.A. (1998). The Second Approximation to an International Standard for
Life Satisfaction, Social Indicators Research, Vol. 43 (3), pp. 307-334.
103. Cummins, R., A. (2000a). Objective and Subjective Quality of Life: an Interactive
Model, Social Indicators Research, Vol. 52, pp. 55-72.
104. Cummins, R., A. (2000b). Personal income and subjective well-being: a review, Journal
of Happiness Studies, Vol. 1, pp. 225-256.
105. Cummins, R., A. (2003). Normative life satisfaction: measurement issues and
homeostatic model, Social Indicators Research, Vol. 64, pp. 225-256.
106. Cummins, R., A. (2010). Subjective wellbeing, homeostatically protected mood and
depression: A synthesis, Journal of Happiness Studies, Vol. 11, pp. 1-17.
107. Cummins, R., A. (2012). Safety and Subjective Well-Being: A Perspective from the
Australian Unity Wellbeing Index, n D. Webb&E. W. Herrera (Eds.), Subjective
Well-being and Security, Social Indicators Research Series 46, pp. 13-29.

49

108. Cummins, R., A., Cahill, J. (2000). Avances en la comprensin de la calidad de vida
subjetiva, Intervencin Psicosocial, Vol. 9 (2), pp. 185-198.
109. Cummins, R., A., Gullone, E. (2000). Why we should not use 5-point Likert scales: The
case for subjective quality of life measurement. Proceedings Second International
Conference on Quality of Life in Cities, 74-93. Singapore: National University of
Singapore.
110. Cummins, R., A., Nistico, H. (2002). Maintaining life satisfaction: the role of positive
cognitive bias, Journal of Hapiness Studies, Vol. 3, pp. 37-69.
111. Cummins, R., A., Eckersley, R., Lo, S. K., Okerstrom, E., Hunter, B., Davern, M.
(2003a). Australian Unity Wellbeing Index: Cumulative Psychometric Record. Report
9.0.

Australian

Centre

on

Quality

of

Life.

Disponibil

la:

http://www.deakin.edu.au/research/acqol/instruments/PWI/.
112. Cummins, R., A., Eckersley, R., van Pallant, J., Vugt, J., Misajon, R. (2003b).
Developing a national index of subjective well-being: The Australian unity well-being
index, Social Indicators Research, Vol. 64, pp. 159-190. Disponibil la:
http://www.uvm.edu/~pdodds/teaching/courses/2009-08UVM300/docs/others/everything/cummins2003a.pdf
113. Cummins, R., A., Lau, A., L., D. (2005). Personal Wellbeing Index School Children
(PWI-SC) (English) (3rd ed.). Manual. Reviewed May 2006. Disponibil la:
http://www.deakin.edu.au/research/acqol/instruments/PWI/PWI-school.pdf
114. Currie, C., Zanotti, C., Morgan, A., et al. (Eds.), (2012). Social Determinants of Health
and Well-being Among Young People, Health Behaviour in School-Aged Children
(HBSC) Study: International Report Form, The 2009/2010 Survey, Copenhagen:
World Health Organization.
115. Davern, M.T., Cummins, R.A., Stokes, M.A. (2007). Subjective Wellbeing as an
Affective-Cognitive Construct, Journal of Happiness Studies, Vol. 8 (4), pp. 429-449.
116. Delhey, J. (2004). Life satisfaction in an enlarged Europe, Luxembourg: Office for
Official Publications of the European Commission.
117. Demaray, M., K., Malecki, C., K., (2002). The Relationship Between Perceived Social
Support and Maladjustment for Students at Risk, Psychology in the Schools, Vol. 39
(3), pp. 305-316.
50

118. Deveen, G., Lloyd, B. (1990). Social representation and the development of knowledge,
Cambridge: University Press.
119. Dew, T., Huebner, E., S. (1994). Adolescents perceived quality of life: an exploratory
investigation, Journal of School Psychology, Vol. 32, pp. 185-199.
120. Diener, E. (1984). Subjective Well-being, Psychological bulletin, Vol. 95 (3), pp. 542575.
121. Diener, E., (1994). Assessing Subjective Well-Being: Progress and Opportunities,
Social Indicators Research, Vol. 31 (2), pp. 103-157.
122. Diener, E. (2000). Subjective Well-being. The Science of Happiness and a Proposal for
a Nationa Index, American Psychologist, Vol. 55 (1), pp. 34-43.
123. Diener, E. (2006). Guidelines for nacional indicators of subjective well-being and illbeing, Journal of Happiness Studies, Vol. 7, pp. 397-404.
124. Diener, E., Emmons, R., Larsen, R., Smith, H. L. (1985). The satisfaction with life
scale, Journal of Personality Assessment, Vol. 49 (1), pp. 71-75.
125. Diener, E., Diener, C. (1996). Most People Are Happy, Psychological Science, Vol.7
(3), pp. 181-185.
126. Diener, E., Suh, E., M., Lucas, R., E., Smith, H., L. (1999). Subjective well-being: three
decades of progress, Psychological Bulletin, Vol. 2, pp. 276-302.
127. Diener, E., Lucas, R. (2000). Explaining Differences in Societal Levels of Happiness:
Relative Standards, Need Fulfillment, Culture, and Evaluation Theory, Journal of
Happiness Studies, Vol. 1, pp. 41-78.
128. Diner, E., Biswas-Diener, R. (2002). Will Money Increase Subjective Well-Being?,
Social Indicators Reserch, Vol. 57 (2), pp. 119-169.
129. Diener, E., Lucas, R.E., Oishi, S. (2002). Subjective well-being: The science of
happiness and life satisfaction, n C. R. Snyder&S. J. Lopez (Eds.), Handbook of
positive psychology, New York: Oxford University Press, pp. 63-73.
130. Diener, E., Lucas, R.E., Oishi, S. (2003). Personality, Culture, and Subjective WellBeing: Emotional and Cognitive Evaluations of Life, Annual Review of Psychology,
Vol. 54, pp. 403-425.

51

131. Dissart, J., C., Deller, S., C. (2000). Quality of Life in the Planning Literature, Journal
of Planning Literature, Vol. 15 (1), pp. 135-161.
132. Dockett, S., Perry, B. (2011). Researching with Young Children: Seeking Assent, Child
Indicators Research, Vol. 4 (2), pp. 231-247.
133. Ellis, P., D. (2010). The Essential Guide to Effect Sizes Statistical Power, Meta-Analysis
and the Interpretation of Research Results, Cambridge: University Press.
134. European Commission (Social Protection Committee). (2008). Child poverty and wellbeing in the EU: Current status and way forward. Luxembourg: Office for Official
Publications of the European Communities. http://www.libertysecurity.org/IMG/pdf
ke3008251 en.pdf.
135. European Commission. (2009). Eurobarometru The Rights of the Child analytical
report.
136. European Commission. (2010a). Eurobarometru The Rights of the Child aggregate
report qualitative study.
137. European Commission. (2010b). The Social Situation in the European Union 2009, p.
283.
138. Fahey, T., Nolan, B., Whelan, C., T. (2003). Monitoring quality of life in Europe,
Luxembourg: Office for Official Publications of the European Commission.
139. Fattore, T., Mason, J.&Watson, E. (2007). Children's conceptualisation (s) of their wellbeing, Social Indicators Research, Vol. 80 (1), pp. 5-29.
140. Fattore, T., Mason, J., Watson, E. (2009). When Children are Asked About Their Wellbeing: Towards a Framework for Guiding Policy, Child Indicators Research, Vol. 2
(1), pp. 57-77.
141. Federal Interagency Forum on Child and Family Statistics (2009). Americas Children:
Key National Indicators of Well-being. Washington, DC: US Government Printing
Office. Disponibil la: http://www.childstats.gov/pdf/ac2009/ac_09.pdf
142. Ferguson, K., M. (2006). Social capital and childrens well-being: a critical synthesis of
the international social capital literature, International Journal of Social Welfare, Vol.
15, pp. 2-18.

52

143. Fernandes, L., Mendes, A., Teixeira, A., A., C. (2012). A review essay on the
measurement of child well-being, Social Indicators Research, 106 (2), pp. 239-257.
144. Flekkoy, M., G., Kaufman, H., K. (1999). The social development of the child, n A. B.
Andrews&N.H. Kaufman (Eds.), Implementing the UN Convention on the Rights of
the Child: A standard of living adequate for development, Westport, CT: Praeger.28,
pp. 117-132.
145. Fordyce, M., W. (1988). A Review of Research on the Happiness Measures: A Sixty
Second Index of Happiness and Mental Health, Social Indicators Research, Vol. 20
(4), pp. 355-381.
146. Forgeard, M., J., C., Jayawickreme, E., Kern, M., Seligman, M., E., P. (2011). Doing
the right thing: Measuring wellbeing for public policy, International Journal of
Wellbeing, Vol. 1 (1), pp. 79-106.
147. Fortier, S., M. (2006). On Being a Poor Children in America, Journal of Children and
Poverty, Vol. 12 (2), pp. 113-128.
148. Frnes, I. (2007). Theorizing indicators On indicators, signs and trends, Social
Indicators Research, Vol. 83 (1), pp. 5-23.
149. Fuentes, N., Rojas, M. (2001). Economic Theory and Subjective Well-Being: Mexico,
Social Indicators Research, The Netherlands, Marzo: Kluwer Academic Press, pp. 131.
150. Gabos, A., Toth, I., G. (2011). Child Well-Being In the European Union Better
monitoring instrument for better policies, TARKI&APPLICA. Disponibil on line la:
http://www.tarki.hu/en/research/childpoverty/tarki_monitoring_chwb_isg_14062011.p
df
151. Gavril, I., G., Tamas, A., M., (2009). Traficul de copii Romnia. Studiu asupra
procesului de recrutare, Bucureti: Editura Alpha MDN.
152. Gilligan, T., D., Huebner, S. (2007). Initial Development and Validation of the
Multidimensional Students Life Satisfaction Scale Adolescent Version, Applied
Research in Quality of Life, Vol. 2, pp. 1-16.

53

153. Gilman, R. (2001). The relationship between life satisfaction, social interest, and
frequency of extracurricularactivities among adolescent students, Journal of Youth and
Adolescence, Vol. 30 (6), pp. 749-767.
154. Gilman, R., Huebner, E., S., (2000). Review of Life Satisfaction Measures for
Adolescents, Behaviour Change, 17, pp. 178-195.
155. Gilman, R., Huebner, E., S., Laughlin, J., E. (2000). A First Study of the
Multidimensional Students' Life Satisfaction Scale with Adolescents, Social Indicators
Research, Vol. 52 (2), pp. 135-160.
156. Gilman, R., Huebner, E., S. (2003). A Review of Life Satisfaction Research with
Children and Adolescents, School Psychology Quarterly, Vol. 18 (2), pp. 192-205.
157. Glatzer, W., (2006). Quality of Life in the European Union and the United Sates of
America, Evidence, Applied Research in Quality of Life, Vol.1, pp. 169-188.
158. Goldbeck, L., Schmitz, T., G., Besier, T., Herschbach, P., Henrich, G., (2007). Life
satisfaction decreases during adolescence, Quality of life Research, Vol. 16, pp. 969979.
159. Gonzlez, M. (2006). A non-linear approach to psychological well-being in
adolescence: Some contributions from the complexity paradigm. Girona: Documenta
Universitaria.
160. Gonzlez-Bueno, G., von Bredow, M., Becedniz, C. (2010). Propuesta de un sistema
de indicadores sobre bienestar infantil en Espaa, Madrid: UNICEF Espaa.
161. Goswami, H. (2012). Social Relationships and Childrens Subjective Well-Being,
Social Indicators Research, Vol. 107 (3), pp. 575-588.
162. Grdinaru, C., Stnculeanu, D. (2010). Analiza serviciilor de sntate mintal pentru
copiii din Romnia: cercetare social calitativ, Bucureti: Salvai Copiii Romnia.
Disponibil

la:

http://medlive.hotnews.ro/wp-content/uploads/2010/10/Analiza-

serviciilor-de-sanatate-mintala-pentru-copii_Cercetare-calitativa.pdf
163. Grdinaru, C., Stnculeanu, D. (2013). Abuzul i neglijarea copiilor: studiu sociologic
la nivel naional. Organizaia Salvai Copiii, Bucureti: Speed Promotion, Disponibil
la:

54

http://www.salvaticopiii.ro/upload/p0002000100000002_Studiu%20%20abuzul%20si
%20neglijarea%20copiilor.pdf
164. Greene, S., Hogan, D. (Eds.) (2005). Researching Childrens Experience: Methods and
Approaches, London: SAGE Publications.
165. Grigora, B., A. (2012). What Romanian Children Report on their Well-Being? Some
Findings from an Exploratory Study in Cluj County, Paper presented at the
International Conference European Sociology: New Challenges and Opportunities,
Oradea, 27-29 September 2012.
166. Grigora, B., A., Bltescu, S., Roth, M. (2012). The Well-Being of Children Aged 1214 in Cluj County. A Pilot Study, Revista de Asisten Social, anul XI, nr. 2, pp. 147161.
167. Gruber, J., E., Fineran, S. (2007). The Impact of Bullying and Sexual Harassment on
Middle and High School Girls, Violence Against Woman, Vol. 13 (6), pp. 627-643.
168. Gudbrandsson, B. (2004). Children in institutions: prevention and alternative care. Final
report. Working Group on Children at Risk and in Care, Strasbourg: Council of
Europe, European Committee for Social Cohesion (CDCS). Disponibil online la:
http://book.coe.int/ftp/2888.pdf
169. Hatos, A., Bltescu, S., (2012). Family Structure and School Results: Multivariate
Analysis of Answers of Teenage Students in a Romanian City, Child Indicators
Research, pp. 1-15.
170. Hatos, A., Bltescu, S., Sveanu, T., Sveanu, S. (2007). Excluziune i integrare
social la adolesceni. Rezultatele unei anchete liceele ordene, pp. 453-459, n C.
Coman (Ed.), Colocviul international de Stiinte Sociale ACUM 2006, Braov: Editura
Universitii Transilvania.
171. Hanafin, S., Brooks, A., M. (2005a). The Delphi technique. A methodology to support
the development of a national set of child well-being indicator, Dublin: The National
Childrens Office.
172. Hanafin, S., Brooks, A., M. (2005b). The Development of a National Set of Child
Well-Being Indicators, The National Childrens Office, Dublin: New Oceans.

55

173. Hanafin, S., Brooks, A., M., Carroll, E., Fitzgerald, E., NicGabhainn, S., Sixsmith, J.
(2007). Achieving Consensus in Developing a National Set of Child Well-being
Indicators, Social Indicators Research, Vol. 80, pp. 79-104.
174. Hanafin, S., Brooks, A., M. (2009). From Rhetoric to Reality: Challenges in Using Data
to Report on a National Set of Child Well-being Indicators, Child Indicators Research,
Vol. 2, pp. 33-55, DOI 10.1007/s12187-008-9024-4.
175. Hrgu, T., P., Dmean, D., Roth, M. (2009). Proprieti psihometrice ale unui nou
instrument de evaluare a performanelor colare: Profilul Succesului colar, n M.
Roth, D. Dmean, M., B.Iovu (Ed.) Succesul colar la intersecia factorilor sociali,
Cluj-Napoca: Editura Presa Universitar Clujean, pp. 41-50.
176. Headey, B., Veenhoven, R., Alex Wearing, A., (1991). Top-Down versus Bottom-Up
Theories of Subjective Well-Being, Social Indicators Research, Vol. 24 (1), pp. 81100.
177. Hegtvedt, K.A., (2000). Social Comparison Processes, n E. Borgatta,&R. Montgomery
(Eds.), Enciclopedia of Sociology (second edition), New York: Macmillan Reference
USA, pp. 2649-2657.
178. HM Government (2004). Every Child Matters: Change for children. Children Act 2004
series,

London:

Department

for

Education

and

Skills.

Disponibil

la:

http://www.sefton.gov.uk/pdf/ECM_Outcomes_Framework_A4.pdf
179. Hoff, L., HicklingHudson, A. (2011). The role of international nongovernmental
organisations in promoting adult education for social change: A research agenda,
International Journal of Educational Development, Vol. 31 (2), pp.187-195.
180. Holder, M., Coleman, B. (2009). The Contribution of Social Relationships to Childrens
Happiness, Journal of Happiness Studies, Vol. 10 (3), pp. 329-349.
181. Holder, M., Coleman, B., Wallace, J. (2010). Spirituality, Religiousness and Happiness
in Children Aged 8-12 Years, Journal of Happiness Studies, Vol. 11 (2), pp. 131-150.
182. Holt, M., K., Finkelhor, D., Kaufman Kantor, G. (2007). Multiple victimization
experiences of urban elementary school students: Associations with psychosocial
functioning and academic performance, Child Abuse&Neglect, Vol. 31, pp. 503-515.

56

183. Hood, S. (2007). Reporting on Children's Well-Being: The State of London's Children
Reports, Social Indicators Research, Vol. 80 (1), pp. 249-246.
184. Huebner, E., S. (1991a). Correlates of Life Satisfaction in Children. School Psychology
Quarterly, Vol. 6 (2), pp. 103-111.
185. Huebner, E., S. (1991b). Initial Development of the Students Life Satisfaction Scale,
School Psychology International, Vol. 12, pp. 231-240.
186. Huebner, E., S. (1991c). Further Validation of the Students' Life Satisfaction Scale: The
Independence of Satisfaction and Affect Ratings, Journal of Psychoeducational
Assessment, Vol. 9, pp. 363-368.
187. Huebner, E., S. (2004). Research on assessment of life satisfaction of children and
adolescents, Social Indicators Research, Vol. 66, pp. 1-33.
188. Huebner, E., S., Suldo, S., M., Valois, R., F., (2003). Psychometric Properties of Two
Brief Measures of Childrens Life Satisfaction: The Students Life Satisfaction Scale
(SLSS) and theBrief Multidimensional Students Life Satisfaction Scale (BMSLSS),
Paper prepared for the Indicators of Positive Development Conference, March 12-13,
2003.
189. Huebner, E., S., Valois, R., F., Paxton, R., J., Drane, J., W. (2005). Middle school
students perceptions of quality of life, Journal of Happiness Studies, Vol. 6, pp. 1524.
190. Huebner, E., S., Suldo, S., M., Valois, R., F., Drane, J., W. (2006). The Brief
Multidimensional Students Life Satisfaction Scale: sex, race, and grade effects for
applications with middle school students, Applied Research in Quality of Life, Vol.1,
pp. 211-216.
191. Inglehart, R. (2002). Gender, aging and subjective well-being, International Journal of
Comparative Sociology, Vol. 43, nr. 3-5, pp. 391-409.
192. Institutul Naional de Cercetare tiinific n Domeniul Muncii i Proteciei Sociale
(INCSMPS), (2011). Raport realizat n cadrul proiectului Calitatea vieii familiilor
monoparentale din Romnia (FMCVR), finanat de CNMP, programul Parteneriate
n Domenii Prioritare (nr. contract 92087/2008).

57

193. International Wellbeing Group. (2006). Personal Well-being Index adult manual, 4th
version, Melbourne: Australian Centre on Quality of Life, Deakin University.
194. Ionescu, D., Popescu, R. (coord.), (2012). Activiti extracolare n ruralul romnesc.
Dezvoltarea de competene cheie la copii i tineri, Bucureti: Editura Universitar.
195. Iovu, M. (2009). Factori sociali ai succesului scolar: comparatie ntre copii Romi si cei
majoritari, n M. Roth, D. Dmean, M. B. Iovu (Ed.) (2009) Succesul colar la
intersecia factorilor sociali, Cluj-Napoca: Editura Presa Universitar Clujean, pp.
51-60.
196. Iovu, M. (2011). Maltratarea opilului n familia romneasc. De la teorie la practic,
Cluj-Napoca: Presa Universitar Clujean.
197. Iovu, M. (2012). Cercetri privind drepturile, bunstarea i protecia copiilor, n M.
Iovu&M. Roth, (Ed.) (2012). Drepturile copiilor, bunstarea i protecia lor, ClujNapoca: Presa Universitar Clujean, pp. 7-11.
198. Iovu, M., Roth., M. (Ed.), (2012). Drepturile copiilor, bunstarea i protecia lor, ClujNapoca: Presa Universitar Clujean.
199. ISCWeB (2010). International survey of childrens well-being, Initiators: ISCI,
UNICEF, World Vision. Disponibil la: http://www.childrensworlds.org
200. James,

A., Prout,

A.

(2005). Constructing and Reconstruction

Childhood.

Contemporary Issues in the Sociological Study of Childhood, Second Edition, London:

Routledge Falmer.
201. Jenks, Chris. (2005). Childhood, second edition, London: Routledge.
202. Jigu, M., Liiceanu, A., Preoteasa, L. (coord.) (2006). Violena n coal, Institutul de
tiinte ale Educaiei UNICEF, Buzu: editura Alpha MDN. Disponibil la:
http://www.unicef.org/romania/ro/Violenta_in_scoala.pdf
203. Kaiser, H.F. (1974). An index of factorial simplicity. Psychometrika, 39, pp. 31-36.
204. Keenaghan, C., Jean Kilroe, J. (2008). A Study on the Quality of Life Tool
KIDSCREEN for children and adolescents in Ireland Results of the KIDSCREEN
National Survey 2005, Dublin: Hawkins House.
205. Koopman, C., Ismailji, T., Palesh, O., Gore-Felton, C., Narayanan, A., Saltzman, K.,
M., Holmes, D., McGarvey, E. L. (2007). Relationship of Depression to Child and
58

Adult Abuse and Bodily Pain Among: Women Who Have Experienced Intimate
Partner Violence, Journal of Interpersonal Violence, Vol.22 (4), pp. 438-455.
206. Korczak, J. (2012). Cum iubeti un copil. Dreptul copilului la respect, Bucureti:
Editura Curtea Veche.
207. Krueger, A., B., Schkade, D., A. (2007). The Reliability of Subjective Well-Being
Measures, San Diego: Princeton University and University of California, pp. 1-128.
208. Lahikainen, A., R., Tolonen, K., Kraav, I. (2008). Young Childrens Subjective WellBeing and Family Discontents in a Changing Cultural Context, Child Indicators
Research, Vol. 1, pp. 65-85.
209. Land, K., C. (2000). Social Indicators, n E. Borgatta&R. Montgomery (Eds.),
Enciclopedia of Sociology (second edition), New York: Macmillan Reference USA.
pp. 2682-2690.
210. Land, K. C., Lamb, V. L., Mustillo, S. K. (2001). Child and youth well-being in the
United States, 1875-1998: some findings from a new index, Social Indicators
Research, Vol. 56 (3), pp. 241-320.
211. Land, K. C., Lamb, V. L., Meadows, S. O., Taylor, A. (2007). Measuring trends in child
well-being: an evidence-based approach, Social Indicators Research, Vol. 80 (1), pp.
105-132.
212. Lau, M., Bradshaw, J. (2009). Child Well-being in the Pacific Rim, Child Indicators
Research, Vol. 3, pp. 367-383.
213. Laurent, J., Catanzaro, S. J., Joiner, T. E., Rudolph, K. D., Potter, K. I., Lambert, S., et
al. (1999). A measure of positive and negative affect for children: Scale development
and preliminary validation, Psychological Assessment, Vol. 11, pp. 326-338.
214. Lee, B., O. (1997). The Use of Census and Surveys: Implications of Developing
Childhood Social Indicators Model, n A. Ben-Arieh&H. Wintersberger, (Eds.),
Monitoring and measuring the state of children: Beyond survival. Eurosocial Report
no. 62, Vienna: European Centre for Social Welfare Policy and Research, pp. 301-307.
215. Liao, P. (2009). Parallels Between Objective Indicators and Subjective Perceptions of
Quality of Life: A Study of Metropolitan and County Areas in Taiwan, Social
Indicators Research, Vol. 91 (1), pp. 99-114.
59

216. Lippman, L. (2007). Indicators and Indices of Child Well-Being: A Brief American
History, Social Indicators Research, Vol. 83 (1), pp. 39-53.
217. Lippman, L., Moore, K., McIntosh, H. (2009a). Positive Indicators of Child WellBeing: A Conceptual Framework, Measures and Methodological Issues, Innocenti
Working Paper, No.2009-21, Innocenti Research Center, UNICEF.
218. Lippman, L., Moore, K., McIntosh, H. (2009b). State of the Art of Positive Indicators of
Child Well-being, paper presented to the UNICEF / OECD / European Commission
Well-being Expert Consultation, May 26, 2009.
219. Little, T., H. (2006). Increasing the Impact of Indicators Among Legislative
Policymakers, n A. Ben-Arieh&R.M. Goerge (Eds.), (2006). Indicators of Childrens
Well- Being, Understanding their role, usage and policy influence, Netherlands:
Springer, pp. 131-140.
220. Lyubomirsky, S., King, L., Diener, E. (2005). The benefits of frequent positive affect:
Does happiness lead to success?, Psychological Bulletin, Vol. 131 (6), pp. 803-855.
221. Ma, Q., C., Huebner, S., E. (2008). Attachment Relationships and Adolescents Life
Satisfaction: Some Relationships Matter More to Girls than Boys, Psychology in the
Schools, Vol. 45 (2), pp. 117-190.
222. Main, G., Pople, L. (2011). Missing out: a child centered analysis of material
deprivation and subjective well-being, London: The Childrens Society.
223. Mallard, A., G., C., Lance, C., E., Michalos, A., C. (1997). Culture as a moderator of
overall life satisfaction life facet satisfaction relationships, Social Indicators
Research, Vol. 40, pp. 259-284.
224. Manole, M. (2011). Administraie public n beneficiul copiilor: Msurile generale de
implementare a Conveniei privind drepturile copilului la nivel central i local n
Romnia, raport de cercetare, Salvai Copiii, Speed Promotion, Bucureti. Disponibil
la: http://salvaticopiii.ro/?id2=0001000100090000
225. Marks, N., Shah, H, Westall, A. (2004). The Power and Potential of Well-being
Indicators. London: New Economics Foundation.
226. Mason, J., Danby, S. (2011). Children as experts in their lives: child inclusive research,
Child Indicators Research (Special Issue), Vol. 4 (2), pp. 185-189.
60

227. Mayall, B. (2000). The sociology of childhood in relation to childrens rights, The
International Journal of Childrens Rights, Vol. 8, pp. 243-259.
228. Mayall, B. (Ed.), (2003). Childrens Childhoods Observed and Experienced, London:
The Falmer Press.
229. Mrginean, I. (1982). Msurarea n sociologie, Bucureti: Editura tiinific i
Enciclopedic.
230. Mrginean, I. (1993). Satisfacie, n C. Zamfir&L. Vlsceanu, (coord.), Dicionar de
sociologie. Indicatori demografici, economici, sociali i sociologici, Bucureti: Editura
Babel, pp. 526-529.
231. Mrginean, I. (2004). Modelul social romnesc din perspectiva calitii vieii populaiei,
Calitatea vieii, nr. 3-4, pp. 213-218.
232. Mrginean, I. (2005). Semnificaia cercetrilor de calitatea vieii, n I. Mrginean&A.
Blaa, (coord.), Calitatea vieii n Romnia, Bucureti: Editura Expert, pp. 25-60.
233. Mrginean, I. (2010). Calitatea Vieii n Romnia: Prezent i Perspective, Calitatea
vieii, XXI, nr. 3-4, pp. 231-237.
234. Mrginean, I., Precupeu, I., Preoteasa, A., M. (2004). Puncte de suport i elemente
critice n evoluia calitii vieii n Romnia, Calitatea vieii, Vol. 15, nr. 1-2, pp. 1-20.
235. Mrginean, I., Precupeu, I., Tsanov, V., Preoteasa, A.M., Voicu, B. (2006). First
European Quality of Life Survey: Quality of life in Bulgaria and Romania,
Luxembourg: Office for Official Publications European Communities. Disponibil la:
http://www.eurofound.europa.eu/pubdocs/2006/67/en/1/ef0667en.pdf
236. Mrginean, I., Precupeu, I. (2011). Paradigma calitii vieii. Bucureti: Editura
Academiei Romne.
237. Michalos, A., C. (1985). Multiple Discrepancies Theory (MDT), Social Indicators
Research, Vol. 16 (4), pp. 347-413.
238. Miclea, M. (ed.), (2007). Romnia educaiei, Romnia cercetrii, Raportul Comisiei
Prezideniale pentru analiza i elaborarea politicilor din domeniile educaiei i
cercetrii, Bucureti.
239. Mihalache, F. (2008). Dou perspective n explicarea satisfaciei fa de via: TopDown vs. Bottom-Up, Calitatea Vieii, XIX, nr. 1-2, pp. 71-83.
61

240. Ministry of Health (2005). Reproductive health survey Romania: summary report,
Buzu: Alpha MDN.
241. Moore, K. A., Brown, B. (2006). Preparing Indicators for Policymakers and Advocates,
, n A. Ben-Arieh&R. M. Goerge, (Eds.), (2006), Indicators of Childrens Well-Being,
Understanding their role, usage and policy influence, Netherlands: Springer, pp. 93103.
242. Moore, K. A., Vandivere, S., Redd, Z. (2006). A Sociodemographic Risc Index, Social
Indicators Research, Vol. 75, pp. 45-81.
243. Moore, K. A., Vandivere, S., Lippman, L., Mcphee, C., Bloch, M. (2007). An Index of
the Condition of Children: The Ideal and Less-than-Ideal U.S. Example, Social
Indicators Research, Vol. 84 (3), pp. 291-331.
244. Moore, K. A., Theokas, C. (2008). Conceptualizing a monitoring system for indicators
in middle childhood, Child Indicators Research, Vol.1, pp. 109-128.
245. Moore, K. A., Theokas, C., Lippman, L., Bloch, M., Vandivere, S., OHare, W. (2008).
A microdata child well-being index: Conceptualization, creation, and findings, Child
Indicators Research, Vol.1, pp. 17-50.
246. Morrow, V., Mayall, B. (2009). What is wrong with childrens well-being in the UK?
Questions of meaning and measurement, Journal of Social Welfare and Family Law,
Vol.31 (3), pp. 217-229
247. Moscovici, S., Buschini, F. (coord.), (2007). Metodologia tiinelor socioumane, Iai:
Editura Polirom.
248. Myers, D., G., Diener, E. (1995). Who is Happy?, Psychological Science, Vol. 6 (1), pp.
10-19.
249. Navaro, D. (2011). La participaci social dels adolescents en el context escolar i el seu
benestar personal: Estudi psicosocial duna experincia participativa. Tesi doctoral.
Departament de Psicologia: Universitat de Girona.
250. NicGabhainn, S., Sixsmith, J. (2005). Childrens understandings of well-being, Dublin:
The Stationery Office.

62

251. Nickerson, A., B., Nugle, R., J. (2004). The Influence of Parent and Peer Attachments
on Life Satisfaction in Middle Childhood and Early Adolescence, Social Indicators
Research, Vol. 66, No. 1/2, pp. 35-60.
252. OECD. (2007). What works best in reducing child poverty?. Disponibil la:
http://www.oecd.org/dataoecd/30/44/38227981.pdf
253. OECD. (2008). The Programme for International Student Assessment (PISA)
International Database 2006. Disponibil la: http://pisa2006.acer.edu.au/
254. OECD. (2009). Comparative Child Well-being Across OECD, Doing Better For
Children. Disponibil la: www.oecd.org/els/social/childwellbeing
255. Office of the United Nations High Commissioner for Human Rights. (1990).
Convention

on

the

Rights

of

the

Child.

Disponibil

la:

http://www2.ohchr.org/english/law/crc.htm
256. OHare, W., P., Gutierrez, F. (2012). The use of domains in constructing a
compehensive composite index of child well-being, Child Indicators Research, Vol. 5,
pp. 609-629.
257. OHare, W., P., Mather, M., Dupuis, G., Land, K., Lamb, V., Fu, Q. (2012). Analyzing
Differences in Child Well-Being Among U.S. States, Child Indicators Research, DOI
10.1007/s12187-012-9173-3.
258. Oishi, S., Diener, E., Lucas, R., Suh, E. (1999). Cross-Cultural Variations in Predictors
of Life Satisfaction: Perspectives From Needs and Values, Personality and Social
Psychology Bulletin, Vol. 25 (8), pp. 980-990.
259. Ovat, C. (2012). Aspecte privind calitatea vieii n familiile copiilor cu dizabiliti,
Cluj-Napoca: Editura Presa Universitar Clujean.
260. Park, N., Huebner, E., S., Laughlin, J., E., Valois, R., F., Gilman, R. (2007). A CrossCultural Comparison of the Dimensions of Child and Adolescent Life Satisfaction
Reports, Social Indicators Research, Vol. 66, No.1/2, pp. 61-79.
261. Pantea, M., C. (2008). Copiii care muncesc n Romnia, Cluj-Napoca: Presa
Universitar Clujean.

63

262. Percy, M., S., (2003). Feeling loved, having friends to count on, and taking care of
myself: Minority children living in poverty describe what is special to them, Journal
of Children&Poverty, Vol. 9 (1), pp. 55-70.
263. Perrig-Chiello, P. (Eds.), (2009). Changing childhood in a changing Europe.
Interdisciplinary workshop report. Strasbourg: European Science Foundation.
264. Phipps, S., (2006). Using Indicators of Child Well-Being at the International Level, n
A. Ben-Arieh&R. M. Goerge (Eds.), (2006), Indicators of Childrens Well-Being,
Understanding their role, usage and policy influence, Springer, Netherlands, pp. 8390.
265. Piko, B., F., Hamvai, C. (2010). Parent, school and peer-related correlates of
adolescents' life satisfaction, Children and Youth Services Review, Vol. 32, pp. 14791482.
266. Pollard, E., Lee, P., D. (2003). Child well-being: A systematic review of the literature,
Social IndicatorsResearch, Vol. 61 (1), pp. 59-78.
267. Pop, C., E. (2009). Calitatea vieii subiective. Tez de doctorat nepublicat,
Universitatea din Bucureti, Facultatea de Sociologie i Asisten Social.
268. Popa, A., E. (2009). Comunitatea ca microsistem: rolul factorilor legai de vecintate
asupra succesului colar, n M. Roth, D. Dmean, M. Iovu (Ed.) Succesul colar la
intersecia factorilor sociali, Cluj-Napoca: Presa Universitar Clujean, pp. 41-50.
269. Pople, L., Rees, G., Bradshaw, J., Main, G. (2011). Missing out: A child centred
analysis of material deprivation and subjective well-being, London: The Childrens
Society.
270. Precupeu, I., Preoteasa, A.M., Pop, C. (2007). Calitatea vieii n Romnia: 1990-2006,
n Calitatea vieii, XVIII, Nr. 3-4, pp. 197-229.
271. Preda, M. (2010). Riscuri i inechiti sociale n Romnia, Iai: Editura Polirom.
272. Preda, M. (coord.), (2009). Riscuri i inechiti sociale n Romnia, raport al Comisiei
Prezideniale pentru Analiza Riscurilor Sociale i Demografice: Bucureti.
273. Proctor, C., L., Linley, P., A., Maltby, J. (2009). Youth Life Satisfaction: A Review of
the Literature, Journal of Happiness Studies, Vol.10, pp. 583-630.

64

274. Prout, A. (2011). Taking a Step Away from Modernity: reconsidering the new sociology
of childhood, Global Studies of Childhood, Vol. 1 (1), pp. 4-14.
275. Qvortrup, J. (1987). Introduction, The Sociology of Childhood, International Journal of
Sociology, Vol. 17 (3), pp. 3-37.
276. Qvortrup, J. (1997). Indicators of Childhood and the Intergenerational Dimension, n
A. Ben-Arieh&H. Wintersberger, (Eds.), (1997) Monitoring and Measuring the State
of Children BeyondSurvival. European Centre for Social Welfare Policy and
Research, Viena, pp. 101-111.
277. Qvortrup, J. (1999). The meaning of childs standard of living, n A. B. Andrews&N. H.
Kaufman (Eds.), Implementing the U.N. Convention on the Rights of the Child: A
standard of living adequate for development. Westport CT: Praeger.
278. Qvortrup, J. (2005). Studies in Modern Childhood. Society, Agency, Culture, London:
Palgrave Macmillan.
279. Qvortrup, J., Bardy, M. Sgritta, G., Wintersberger, H. (Eds.), (1994). Childhood
Matters: Social Theory, Practice and Politics, Aldershot: Avebury Press and Vienna:
European Centre.
280. Raboteg, Z. Brajsa, A., akic, M. (2008). Life Satisfaction in Adolescents:The Effects
of the Perceived Family Economic Status, Self Esteeem and Quality of Family and
Peer Relationships, Institute of Social Sciences Ivo Pilar, Zagreb, Croaia, pp. 547564.
281. Raphael, D., Rukholm, E., Brown, I., Hill-Bailey, P., Donato, E. (1996). The Quality of
Life Profile Adolescent Version: Background, Description, and Initial Validation,
Journal of Adolescent Health, Vol. 19, pp. 366-375.
282. Rees, G., Bradshaw, J., Goswami, H. (2010a). Developing an index of childrens
subjective wellbeing in England. London: The Childrens Society.
283. Rees, G., Bradshaw, J., Goswami, H., Keung, A. (2010b). Understanding childrens
well-being. A national survey of young peoples well-being, London: The Childrens
Society.

65

284. Rees, G., Pople, L., Goswami, H. (2011). Understanding Childrens Well-Being. Links
between family economic factors and childrens subjective well-being: Initial findings
from Wave 2 and Wave 3 quarterly surveys, London: The Childrens Society.
285. Rees, G., Goswami, H., Pople, L., Bradshaw, J., Keung, A., Main, G. (2012). The Good
Childhood Report, 2012. A review of our childrens well-being, London: The
Childrens Society.
286. Richardson, D. (2010). Regional Case Studies Child Well Being in Europe, n S. B.
Kamerman, S. A. Phipps&A. Ben-Arieh (Eds.), From child welfare to child wellbeing: an international perspective on knowledge in the service of policy making
Dordrecht; New York: Springer, pp. 403-426.
287. Richardson, D., Hoelscher, P., Bradshaw, J. (2008). Child Well-Being in Central and
Eastern European Countries (CEE) and the Commonwealth of Independent States
(CIS), Child Indicators Research, Vol. 1, pp. 211-250.
288. Rogers, M. (2012). They are there for you: The Importance of Neighbourhood
Friends to Childrens Well-Being, Child Indicators Research, Vol. 5, pp. 483-502.
289. Rojas, M. (2004). The Complexity of Well-being. A Life Satisfaction Conception and a
Domains-of-Life Approach, paper for the International Workshop Researching Wellbeing in Developing Countries, 2-4th July, Hanse Institute for Advanced Study
Delmenhorst, near Bremen, Germany.
290. Rojas, M. (2005). A Conceptual-Referent Theory of Happiness: Heterogeneity and Its
Consequences, Social Indicators Research, Vol. 74 (2) pp. 261-294.
291. Rotariu, T., Bdescu, G., Culic, I., Mezei, E., Murean, C. (1999). Metode statistice
aplicate n tiinele sociale, Iai: Editura Polirom.
292. Rotariu, T., Ilu, P. (2006). Ancheta sociologic i sondajul de opinie, ediia a II a, Iai:
Editura Polirom.
293. Roth, M., Dmean, D., Iovu, M. (Ed.), (2009). Succesul colar la intersecia factorilor
sociali, Cluj-Napoca: Editura Presa Universitar Clujean.
294. Roth-Szamoskzi, M. (1999). Protecia Copilului: Dileme, Concepii i Metode. ClujNapoca: Editura Presa Universitar Clujean.

66

295. Rusu, H., Bejenaru, A. (2010). Factors Influencing Scholl Succes In Rural Romania: A
Case Study Based On Data Collected With The Schooll Success Profile Instrument,
Studia Universitatis Babe Bolyai, Sociologia, LV, 1, pp. 71-88.
296. Ryan, R., M., Deci, E.L. (2001). On happiness and human potentials: A review of
research on hedonic and eudaimonic well-being, Annual Review of Psychology, Vol.
52, pp. 141-166.
297. Ryan, R.M., Huta, V., Deci, E. (2008). Living well: a self-determination theory
perspective on eudaimonia, Journal of Hapiness Studies, Vol. 9, pp. 139-170.
298. Salvai Copiii. (2013). Situaia copiilor ai cror prini sunt plecai la munc n
strintate, raport de sintez a studiilor i cercetrilor realizate n acest domeniu n
Romnia, a statisticilor i cadrului legislativ cu privire la acest domeniu. Disponibil la:
http://www.salvaticopiii.ro
299. Saporiti, A. (1997). Children and Society: Connecting Principles to Reality, pp. 169176, in A. Ben-Arieh&H. Wintersberger, (Eds.), Monitoring and measuring the state
of children: Beyond survival. Eurosocial Report no. 62, Vienna: European Centre for
Social Welfare Policy and Research.
300. Sarriera, J., C., Bedin, L., Abs, D. (2013). Testing different measures of Well-Being in
Brazilian Children, Paper presented at the 4th International Conference of the ISCI, 293 May, 2013, Seoul, Korea.
301. Seligson, J. L., Huebner, E. S., Valois, R. F. (2003). Preliminary validation of the brief
multidimensional students life satisfaction scale, Social Indicators Research, Vol. 61,
pp. 121-145.
302. Sgritta, G., B. (1987). Childhood, International Journal of Sociology, Vol. 17 (3), pp.
38-57.
303. Shek, D., T., L. (2002). Family Functioning and Psychological Well-Being, School
Adjustment and Problem Behaviour in Chinese Adolescent With and Whitout
Economic Disadvantage, The Journal of Genetic Psychology, Vol. 163 (4), pp. 497502.
304. Shek, D., T., L. (2005). A longitudinal study of perceived family functioning and
adolescent adjustment in Chinese Adolescents with economic disadvantage, Journal of
Family Issues, Vol. 26 (4), pp. 518-543.
67

305. Shmotkin, D. (2005). Happiness in the Face of Adversity: Reformulating the Dynamic
and Modular Bases of Subjective Well-Being, Review of General Psychology, Vol. 9
(4), pp. 291-325.
306. Sixsmith, J., NicGabhainn, S., Fleming, C., OHiggins, S. (2007). Childrens, parents
and teachers perceptions of child wellbeing, Health Education, Vol. 6, pp. 511-523.
307. Smith, A, B. (2007). Children as social actors: an introduction, International Journal of
Childrens Rights, Vol. 15, pp. 1-4.
308. Statham, J., Chase, E. (2010). Childhood Wellbeing: A brief overview, London:
Childhood Wellbeing Research Centre.
309. Stnculescu, M., S. (coord.), (2012). Copil n Romnia. O diagnoz multidimensional,
UNICEF, Bucureti: EdituraVanemonde.
310. Stnculescu, S., Marin, M. (2011). Impacts of the international Economic crisis in
Romania, 2009-2010. In 2009 "only on TV", in 2010 kneeled us, UNICEF,
Bucureti: EdituraVanemonde.
311. Stroe, C., Militaru, E., , Cojanu, S., Drgoiu, C., , Lazr, I. (2011). Diagnosis of poverty
in Romania. Dynamics, determinants and future challenges, n V. Vasek, Y., S.,
Shmaliy, D., Trcek, N., P., Kobayashi, R., S., Choras, Z., Klos (eds.), Recent
Researches in Social Science, Digital Convergence, Manufacturing and Tourism,
Lanzarote, Canary Islands, Spain, May 27-29, 2011, WSEAS Press, pp. 50-55.
312. Suldo, S., M., Huebner, E., S. (2004). The Role of Life Satisfaction in the Relationship
between Authoritative Parenting Dimension sand Adolescent Problem Behavior,
Social Indicators Research, Vol. 66, No. 1/2, pp. 165-195.
313. Suldo, S., M., Huebner, S., E. (2006). Is Extremely High Life Satisfaction during
Adolescence Advantageous? Social Indicators Research, Vol. 78 (2), pp. 179-203.
314. Svevo-Cianci, K., Hart, K., Rubinson, C. (2010). Protecting children from violence and
maltreatment: A qualitative comparative analysis assessing the implementation of
U.N. CRC Article 19, Child Abuse&Neglect, Vol. 34 (1), pp. 45-56.
315. Terry, T., Huebner, E., S. (1995). The relationship between self-concept and life
satisfaction in children, Social Indicators Research, Vol. 35 (1), pp. 39-52.

68

316. Thoilliez, B. (2011). How to Grow up Happy: An Exploratory Study on the Meaning of
Happiness from Childrens Voices, Child Indicators Research, Vol.4, pp. 323-351.
317. Thompson, S., Marks, N. (2008). Measuring wellbeing in policy: issues and
applications. London: New Economics Foundation (nef).
318. Thompson, S., Aked, J. (2009). A guide to measuring childrens well-being, London:
New Economics Foundation (nef), Action for Children.
319. Tomyn, A. J., Cummins, R., A. (2011a). Subjective Wellbeing and Homeostatically
Protected Mood: Theory Validation With Adolescents, Journal of Happiness Studies,
Vol.12, pp. 897-914.
320. Tomyn, A. J., Cummins, R., A. (2011b). The Subjective Wellbeing of High-School
Students: Validating the Personal Wellbeing Index-School Children, Social Indicators
Research, Vol.101, pp. 405-374.
321. Tomyn, A., Norrish, J. (2012). Comparing the subjective wellbeing of young people
participating in the Youth Connections Program with mainstream Australian
adolescents, Youth Connections Subjective Wellbeing Report, Part A: Report 2.0. April
2012.
322. Tudge, J., Hogan, D. (2005). An Ecological Approach to Observation of Childrens, n
S. Greene&D. Hogan, (Eds.), Researching Childrens Experience: Methods and
Approaches, London: SAGE Publications, pp. 102-121.
323. UNICEF. (2004). Child Care System Reform in Romania, Bucureti.
324. UNICEF. (2006). Copiii la limita speranei. O analiz focalizat asupra situaiei copiilor
vulnerabili, exclui i discriminai n Romnia. Bucureti: Vanemonde
325. UNICEF Espaa. (2012). El Bienestar Infantil desde el punto del vista de los nios: qu
afecta al bienestar de nios y nias de 1 de ESO en Espaa?, Madrid: UNICEF
Espaa.
326. United Nations. (2001). Road Map Towards the Implementation of the United Nations
Millennium

Declaration:

Report

of

the

Secretary-General.

http://www.un.org/documents/ga/docs/56/a56326.pdf

69

Disponibil

la:

327. Valois, R., F., Zullig, K., J., Huebner, E., S., Wanzer Drane, J. (2004). Life Satisfaction
and Suicide among High School Adolescents, Social Indicators Research, Vol. 66,
No. 1/2, pp. 81-105.
328. Valois, R., F., Kerr, J., C., Huebner, E., S. (2012). Peer Victimization and Perceived
Life Satisfaction among Early Adolescents in the United States, American Journal of
Health Education, Vol. 43 (5), pp. 258-268.
329. Veenhoven, R. (1991). Is Happiness Relative?, Social Indicators Research, Vol. 24, pp.
1-34.
330. Veenhoven, R. (1988). The utility of happiness, Social Indicators Research, Vol. 20,
(4), pp. 333-354.
331. Veenhoven, R. (2000a). Well-Being in the Welfare State: Level Not Higher,
Distribution Not More Equitable, Journal of Comparative Policy Analysis: Research
and Practice, Vol. 2, pp. 91-125.
332. Veenhoven, R. (2000b). The Four Qualities of Life, Journal of Happiness Studies, Vol.
1, pp. 1-39.
333. Veenhoven, R. (2002). Why Social Policy Needs Subjective Indicators, Social
Indicators Research, Vol. 58, pp. 33-45.
334. Veenhoven, R. (2006). How Do We Assess how Happy We Are? Tenets, implications
and tenability of three theories, Paper presented at conference on New Directions in
the Study of Happiness: United States and International Perspectives, University of
Notre Dame, USA, October 22-24, pp. 1-28.
335. Veenhoven, R. (2008). Sociological Theories of Subjective Well-Being, n M. Eid&R.
Larsen (Eds.), The Science of Subjective Well-being: A tribute to Ed Diener, New
York: Guilford Publications, pp. 44-61.
336. Ventegodt, S., Merrick, J., Andersen, N.J. (2003). Quality of Life Theory. The IQOL
Theory: An Integrative Theory of the Global Quality of Life Concept, The Scientific
World Journal, Vol. 3, pp. 1030-1040.
337. Vlsceanu, L. (1993). Indicator social, n C. Zamfir&L. Vlsceanu, (coord.), Dicionar
de sociologie. Indicatori demografici, economici, sociali i sociologici, Bucureti:
Editura Babel, pp. 291-293.
70

338. Vleminckx, K., Smeeding, T.M. (Eds.), (2003). Child Well-being, Child Poverty and
Child Policy in Modern Nations What do we know?, Bristol: The Policy Press.
339. Walker, J., Crawford, K., Taylor, F. (2008). Listening to children: gaining a perspective
of the experiences of poverty and social exclusion from children and young people of
single-parent families, Health and Social Care in the Community, Vol. 16 (4), pp. 429436.
340. Watson, D., Clark, Lee, A., Tellegen, A. (1988). Development and validation of brief
measures of positive and negative affect: The PANAS scales, Journal of Personality
and Social Psychology, Vol. 54 (6), pp. 1063-1070.
341. Welsh Assembly Government. (2008). Children and Young Peoples Well-being
Monitor for Wales, Cardiff: Welsh Assembly Government.
342. Zambrano, V., Padilla, D., Moscoso, S. (1997). Child Participation: A Formative Rigth,
n A. Ben-Arieh&H. Wintersberger, (Eds.), Monitoring and measuring the state of
children: Beyond survival. Eurosocial Report no. 62, Vienna: European Centre for
Social Welfare Policy and Research, pp. 159-166.
343. Zamfir, C. (1993), Satisfacie, n C. Zamfir&L. Vlsceanu, (coord.), Dicionar de
sociologie. Indicatori demografici, economici, sociali i sociologici, Bucureti: Editura
Babel, pp. 522-524.
344. Zamfir, C. (coord), (2005). Diagnoza srciei i a riscurilor n dezvoltarea copilului n
Romnia, Bucureti: Institutul de Cercetare a Calitii Vieii.
345. Zamfir, C., Popescu, I., A., tefnescu, ., Teodorescu, A., Vlsceanu, L., Zamfir, E.
(1984). Indicatori i surse de variaie a calitii vieii, Bucureti: Editura Academiei
RSR.
346. Zamfir, C., Stnescu, S. (coord.), (2007). Enciclopedia dezvoltrii sociale, Iai: Editura
Polirom.
347. Zamfir, C., Stnescu, I., Ilie, S. (coord.), (2010). Raportul social al ICCV Dup 20 de
ani: opiuni pentru Romnia, Bucureti: Academia Romn, Institutul de Cercetare a
Calitii Vieii.

71

348. Zullig, K.J., Valois, R.F., Huebner, E.S., Oeltmann, J.E., Drane, W. J. (2001).
Relationship between perceived life satisfaction and adolescent substance abuse,
Journal of Adolescent Health, Vol. 29, pp. 279-288.
349. Zullig, K., J., Huebner, E., S., Pun, S., M. (2007). Demographic Correlates of domainbased life satisfaction reports of college students, Journal of Happiness Studies, Vol.
10 (2), pp. 229-238.
350. *** Convenia Naiunilor Unite cu privire la Drepturile Copilului, ratificat n Romnia
prin legea nr. 18/1990, republicat n M. Of. nr. 314/13 iunie 2001, textul complet al
Conveniei n limba enlgez poate fi consultat la: http://www.unicef.org/crc/crc
351. ***

Legea

educaiei

naionale.

Legea

nr.

1/2011,

disponibil

online

la:

http://www.dreptonline.ro/legislatie/legea_educatiei_nationale_lege_1_2011.php
Alte pagini web:
http://www.cenpo.ro/cenpo/wellbeing
http://www.childindicators.org/
http://www.childtrends.org/
http://www.copii.ro/Files/Strategia%20Nationala%20in%20domeniul%20protectiei%20drept
u.pdf
http://cspcs.sanford.duke.edu/content/kids-count-annie-e-casey-foundation-1991
http://www.epc.eu/prog_forum.php?forum_id=8&prog_id=2
http://epp.eurostat.ec.europa.eu/portal/page/portal/gdp_and_beyond/documents/Feasibility_st
udy_Well-Being_Indicators.pdf
www.hbsc.org
www.oecd.org/pisa
http://www.oecd.org/social/familiesandchildren/childwellbeingresearchrelatedwebsites.htm
http://multinational-indicators.chapinhall.org/Index.html
http://www.pedsql.org/about_pedsql.html
http://www.wikichild.org/index.php/Main_Page

72