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Ficha tcnica: Dibujo y

Fantasa

Autores principales
Violeta Oaklander
Loretta Cornejo

Referencias bibliogrficas
principales
Oaklander, V. (2001). Ventana a
nuestros nios. Terapia gestltica para
nios y adolescentes. Santiago: Cuatro
vientos.

Indicaciones teraputicas
Este tipo de tcnica puede ser utilizada
para una amplia poblacin, entre esa
poblacin se puede mencionar: nios con
problemas de conductas destructivas,
hiperactividad,
problemas
familiares,
sentimientos de soledad, infantes a los que
se les dificulta expresar tensiones o
problemas dentro del crculo familiar o bien
resultan ser muy defensivos o reprimidos.

Objetivo
Visualizar crear y exteriorizar el mundo
interno del nio, reflejando posibles
conflictos, sentimientos o percepciones
que el nio tiene de s mismo y de su
exterior de forma simblica.

Descripcin y conceptos
tericos principales
El dibujo comienza a desarrollarse a mediados del S. XX como
un medio artstico y teraputico, implica la expresin grfica,
comprendida como un procedimiento o mtodo para poder
liberar el inconsciente, tambin es utilizado para sacar a luz
conflictos, emociones, y sensaciones. Por medio de la creacin
de un dibujo, el nio puede expresar lo que siente dentro de s.
Por otro lado, la fantasa en fusin con el dibujo, puede ayudar
al nio a darse cuenta de s mismo y del mundo donde se
encuentra parado, el uso de la imaginacin permitir explorar,
pero tambin plasmar todo aquello inexpresable que el nio
ahora quiera comunicar.

Descripcin y conceptos
tericos principales
La terapia Gestalt utiliza tcnicas que permitan la toma del conciencia del
nio, por medio del uso de materiales menos estructurados, antepone la
espontaneidad al control, la vivencia, la evitacin de lo molesto y doloroso, el
sentir, a la racionalizacin; la comprensin global de los procesos, a la
dicotoma de los ,aparentes opuestos. Al utilizar la fantasa y el dibujo, los
nios pueden entrar en contacto con sus emociones y favorecen la expresin.
Los dibujos pueden ser usados de mltiples maneras, para una diversidad de
propsitos y a diferentes niveles. El acto mismo de dibujar sin ninguna
intervencin del psiclogo, pueden ser una fuerte expresin del YO que
ayuda al nio a establecer su propia identidad y provee una va de expresin
para los sentimientos.

Formato de las sesiones


Algunos de los ejercicios ms importantes que combinan el dibujo y la fantasa son los siguientes:
Tu mundo, en Colores, Formas y Lneas. (V. Oaklander) Se le pide al nio que cree su propio mundo en un papel,
usando solo formas, lneas, curvas y colores. Todo abstracto, nada real.
El rosal. (V. Oaklander) primero se lleva a cabo un ejercicio de visualizacin en el que el nio se imagina que es un
rosal. Se les puede ayudar dando algunas claves: Qu tipo de rosal eres?Eres grueso? Tienes flores? Tienes
hojas? Dndes ests?, etc. Despus se pide al nio que dibuje su rosal y ms tarde que lo describa a tiempo
presente, como si fuera el rosal.
El garabateo. (V. Oaklander) El nio comienza utilizando todo su cuerpo para hacer un dibujo en el aire con amplios
movimientos. Despus, con los ojos cerrados, dibuja estos movimientos en una gran hoja de papel imaginaria. Esta
primera parte ayuda al nio a soltarse y liberarse para hacer un garabato menos inhibido en el papel real. Despus
el nio hace el garabato en una hoja en blanco. Por ltimo deben encontrar formas que sugieran un cuadro (pueden
borrar o aadir letras) y relatar una historia sobre el mismo.
Cuadros de ira. (V. Oaklander) cuando el nio exprese sentimientos de ira en la consulta puede ser til ensearle
que el mero hecho de dibujar eso sentimientos puede ser de alivio en s mismo.
Mi semana, mi da, mi vida. (V. Oaklander) proporciona informacin de cmo el nio experimenta su vida.
El Squiggle game (Winnicott). Instrumento de comunicacin entre el nio y terapeuta. Su autor lo define as: se
trata de un juego en el que yo primero hago un garabato y el paciente lo convierte en algo; luego es l quien traza
el garabato y yo quien lo transforma en algo (1979, Winnicott). No son vlidos ni las letras ni los nmeros.
Despus se le pide al nio que cuente una historia.

Algunas pautas para trabajar la tcnica:


Compartir: hacer que el nio pueda comunicar la experiencia de dibujar sus
sentimientos acerca de un evento en especifico.
Comentar: hacer que el nio comente el dibujo mismo, describindolo a su
manera.
Nivel profundo: estimular en el nio un autodescubrimiento mayor pidindolo
que se refleje en el dibujo, esclareciendo los fragmentos, hacindolos ms
evidentes, describiendo las figuras, formas, colores, representaciones,
objetos y personas.
Describir como si fuera yo: se le puede pedir al nio que describa su dibujo
como si fuese el mismo, usando la palabra Yo.
Cosas especficas: seleccionar partes especficas del dibujo para que el nio
se identifique con ellas.
Preguntar: efectuar preguntas al nio para ayudar en el proceso si fuese
necesario. Cuestionamientos que deben surgir con la capacidad del nio en
sumergirse en su dibujo abriendo las capacidades de relacionar y funcionar.

Concentrar la atencin en el nio: enfocarse an ms en el nio y


agudizar su proceso de toma de conciencia por medio del nfasis
y exageracin de una o ms partes del dibujo.
Estimular al nio: estimular al nio para que pueda llegar tan lejos
como le sea posible con un solo fragmento de su dibujo, si el nio
mira en el terapeuta energa y disposicin, el pequeo se sentir
ms confiado para expresarse.
Entablar dilogo: se puede pedir al nio que pueda entablar un
dilogo entre dos o ms partes de los fragmentos de su dibujo.
Colores: estimular al nio que pueda enfocarse en los colores.
Piensa en los colores que vas usar, Qu significan para ti?
Poner atencin al lenguaje no verbal y verbal: prestar atencin a
claves en el tono de voz, postura, cuerpo, expresin facial,
respiracin y silencio del nio.

Identificacin y reconocimiento: ayudar al nio a


reconocer lo que se ha dicho sobre el cuadro o partes
de este.
Dejar el dibujo de lado: no centrarse en lo artstico del
dibujo sino ms bien tratar las situaciones de la vida del
nios y los asuntos incompletos que emergen del
cuadro.
Espacios vacos: prestar particular atencin a los
espacios vacos y e indagar sobre el significado de los
mismos.

Importancia de la relacin
teraputica
La relacin teraputica se desenvuelve como una apacible y delicada
fusin de lo que sucede dentro del terapeuta y lo que sucede dentro
del nio.
Generalmente dentro del proceso de la Gestalt, el terapeuta cumple
un rol mucho ms humano, un papel de acompaamiento en cada
una de las tcnicas que realiza, teniendo el tacto de respetar las
emociones del otro y tambin sus experiencias, potencializando sus
procesos internos, deben sobresalir elementos como la confianza y el
inters hacia el nio. El terapeuta se debe unir al nio y trabajar al
unsono con sus pensamientos a medida que este reacciona a la
actividad. El terapeuta debe saber cundo hablar y cuando guardar
silencio

Bibliografa
Loretta Cornejo (2003). Manual de terapia infantil
gestltica.Espaa: Descle de Brouwer.
Esquivel y Ancona (2010). Psicoterapia infantil con
juego: casos clnicos. Mxico: Manual moderno.
Ponce, M. S. (13 de 6 de 2015). Dibujo y Fantasa.
Obtenido de Slide Share :
http://es.slideshare.net/sjmanuelp/dibujo-y-fantasia

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