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Facultad de Educacin
NDICE
Portada
ndice:
1. Introduccin3
2. Descripcin de la muestra...................................................................................................... 5
3. Resultados...9
4. Cuestionario para el maestro..15
5. Plan de actuacin para el refuerzo de aspectos neurolingsticos y refuerzo de la
conciencia fonolgica ...20
6. Bibliografa24
2. Descripcin de la muestra
Sujeto
Para la Prueba de Evaluacin de Lenguaje Oral (ELO) se cont con la
participacin de 5 estudiantes de primaria del grado primero de la Institucin
Educativa San Isidro. El grupo est formado por 3 nias y 2 nios, con edad
de 5 aos cada uno. Los nios fueron evaluados con previo consentimiento de
sus padres. Para proteger la identidad de cada nio me referir nombrndoles
por sus iniciales.
Mtodo
Se aplic la Prueba de Evaluacin de Lenguaje Oral (ELO), teniendo en cuenta
los siguientes aspectos:
II.
Aspectos Fonolgicos
III.
Aspectos Sintcticos
IV.
Aspectos Semnticos
3.
Resultados
l. DISCRIMINACIN
AUDITIVA
ll. ASPECTOS
FONOLGICOS
lll. ASPECTOS
SINTCTICOS
lV. ASPECTOS
SEMNTICOS
95-99
Muy
Alto
*
*
*
*
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Basados en los resultados podemos decir que la estudiante en los aspectos de:
l. Discriminacin Auditiva:
Posee capacidad para percibir diferencias, entre sonidos del habla y discriminar fonemas iguales
o diferentes.
ll. Aspectos Fonolgicos:
Posee capacidad para articular adecuadamente los sonidos del habla y emitirlos secuencialmente
en las palabras.
lll. Aspectos Sintcticos:
Posee capacidad para repetir frases sin alterar su estructura gramatical y morfolgica.
Posee capacidad para elaborar frases con significado completo sin errores de gramaticalidad.
lV. Aspectos Semnticos
Se evidencia un nivel apropiado en su lenguaje compresivo, logrando brindar definiciones acerca
de su entorno.
Tiene capacidad para expresar el significado de las palabras y formular conceptos de orden
funcional y categrico.
Tiene capacidad para comprender narraciones orales presentadas en forma de cuentos.
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Baremo de 5 aos
l. DISCRIMINACIN
AUDITIVA
ll. ASPECTOS
FONOLGICOS
lll. ASPECTOS
SINTCTICOS
lV. ASPECTOS
SEMNTICOS
*
*
*
12
1-5
Muy
Bajo
l. DISCRIMINACIN
AUDITIVA
ll. ASPECTOS
FONOLGICOS
lll. ASPECTOS
SINTCTICOS
lV. ASPECTOS
SEMNTICOS
95-99
Muy
Alto
*
*
*
*
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Basados en los resultados podemos decir que la estudiante en los aspectos de:
l. Discriminacin Auditiva:
Posee capacidad para percibir diferencias, entre sonidos del habla y discriminar fonemas iguales
o diferentes.
ll. Aspectos Fonolgicos:
Posee capacidad para articular adecuadamente los sonidos del habla y emitirlos secuencialmente
en las palabras.
lll. Aspectos Sintcticos:
Posee capacidad para repetir frases sin alterar su estructura gramatical y morfolgica.
Posee capacidad para elaborar frases con significado completo sin errores de gramaticalidad.
lV. Aspectos Semnticos
Se evidencia un nivel apropiado en su lenguaje compresivo, logrando brindar definiciones acerca
de su entorno.
Tiene capacidad para expresar el significado de las palabras y formular conceptos de orden
funcional y categrico.
Tiene capacidad para comprender narraciones orales presentadas en forma de cuentos.
5. El estudiante CDFC- edad 5 aos
Baremo de 5 aos
l. DISCRIMINACIN
AUDITIVA
ll. ASPECTOS
FONOLGICOS
lll. ASPECTOS
SINTCTICOS
lV. ASPECTOS
SEMNTICOS
*
*
*
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en
las
palabras.
Repiti con mucha dificultad las palabras largas con slabas complejas y algunas no las pudo
repetir.
El nio presenta muchas dificultades para comunicarse con sus pares, ya que algunas palabras no
las logra articular adecuadamente.
lll. Aspectos Sintcticos:
Al repetir frases cambia algunas palabras por otras o las omite, cambiando su estructura
gramatical y morfolgica.
Realiza con poca habilidad la elaboracin de frases con significado completo sin errores de
gramaticalidad.
lV. Aspectos Semnticos
Posee dificultades para expresar el significado de algunas palabras y formular conceptos de orden
funcional y categrico.
Presenta dificultades para comprender narraciones orales presentadas en forma de cuentos.
En los estudiantes DSTU, CDFC Y ECB se evidencia la necesidad de mejorar diferentes
aspectos del lenguaje puesto que en los aspectos evaluados como son: la discriminacin auditiva,
aspectos fonolgicos, sintcticos y semnticos, han presentado una valoracin de Medio Bajo,
Medio y Medio Alto, que pueden mostrar problemas de madurez general en el desarrollo de
aquellos procesos neuropsicolgicos, por ello es importante realizar una intervencin que tienda a
reforzar
todos
estos
aspectos.
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Lugar:
1. IDENTIFICACIN
Nombre:
Fecha de nacimiento:
Direccin:
Establecimiento:
ANAMNESIS
Fecha:
Edad:
Curso:
2. ANTECEDENTES FAMILIARES:
Antecedentes del Padre
Nombre:
Edad:
Ocupacin:
Escolaridad:
Trabajo:
Antecedentes de la Madre
Nombre:
Edad:
Ocupacin:
Escolaridad:
Trabajo:
Otros datos familiares
N de hermanos:
Lugar que ocupa:
Personas con quien vive:
Persona responsable:
Estn sus padres separados o divorciados?
Procesos neurolingsticos y niveles de aprendizaje
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3. ANTECEDENTES ESCOLARES
Inicio escolaridad
Ao:
Edad:
Curso:
Repitencias:
Ao:
Edad:
Curso:
Ao:
Edad:
Curso:
7. CONTROL DE ESFNTERES
A qu edad aviso para orinar?
A qu edad aviso para defecar?
Qu mtodos utilizo para avisar?
Ha tenido alguna dificultad con el control de esfnteres?
De qu tipo?
Cunto tiempo duraron esas dificultades?
Disfruta de juegos de palabras? (rimas, trabalenguas, retahlas, etc.) Si: ___ No: ___
Cuenta historias o narra pelculas con facilidad? Si: _______ No: _________
Cualquier persona puede comprender lo que dice? Si: _______ No: _________
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9.ESCRITURA
Grafa adecuada (tamao. Espaciado y claro) Bueno: ____ Regular: ____ Malo: ____
Inversin de letras y/o nmeros en copia
Bueno: ____ Regular: ____ Malo: ____
Omisin de letras y/o nmeros
Ortografa en dictado
10. LECTURA
Lectura fluida y adecuada
Bueno: ____ Regular: ____ Malo: ____
Puntuacin adecuada (comas, punto y comas, exclamacin, interrogacin)
____ Regular: ____ Malo: ____
Lectura Silbica
Comprensin Lectora:
Bueno:
Bueno: ____
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_______________________
_______________________
FIRMA DE LA MADRE
FIRMA DE LA PADRE
_______________________
FIRMA DE LA PROFESORA
Firma de la madre
Metodologa
Las actividades prcticas que le permitirn a cada nio mejorar sus procesos
neurolingsticos se realizar en el saln de clases, con ayuda del docente.
El programa de intervencin incluir ejercicios de discriminacin auditiva, aspectos
fonolgicos, sintcticos y semnticos.
Se involucrarn todas las personas del mbito escolar y familiar para que se ms eficaz la
y productivo el programa.
Discriminacin Auditiva
Objetivo: Discriminar los fonemas voclicos a-e-i-o-u aislados o dentro de palabras
Interiorizar los sonidos que producen los animales: onomatopeyas.
Metodologa:
En primer se nombran los animales de la lmina.
En segundo lugar, se producen los sonidos de cada animal.
El estudiante deber decir que vocal contiene cada palabra y el profesor exagerara la
produccin de este sonido en cada palabra.
Discriminacin Auditiva
Objetivo: Discriminar sonidos por su duracin
Metodologa:
Se realizar de forma ldica en sesiones cortas. Se utilizarn fichas para trabajar a nivel individual.
Hacemos sonar la flauta durante unos segundos y seguidamente un instante y explicamos los
conceptos lago y corto repitiendo la secuencia con la flauta u otro instrumento. Luego, se hace un
Juego: hacemos una secuencia y tienen que adivinar si es larga o corta.
Discriminacin Fonolgica
Objetivo: Identificar los contrastes de vocales.
Metodologa:
Se realizar de forma ldica en sesiones cortas. Se utilizarn fichas
para trabajar a nivel individual. El estudiante observar la imagen y leer cada palabra.
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Objetivo: Identificar las palabras que contengan ar, er, ir, or y ur.
Metodologa:
Se realizar de forma ldica en sesiones cortas. Se utilizarn fichas
para trabajar a nivel individual. Encuentran las palabras que contengan ar, er, ir, or y ur y luego,
colorean los dibujos.
Secuencias musicales
Objetivo: Reconocer secuencias musicales iguales o diferentes.
Metodologa:
Ejercicios donde se debe escuchar con atencin, concentrarnos y responder correctamente lo que
se plantea. Son juegos auditivos que permite abrir los odos de nuevo.
http//musicameruelo.worpress.com/2010/09/21/juegos-auditivos-para-abrir-los-oidos
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Juguemos a analizar
Objetivo: Profundizar en el anlisis de oraciones, especialmente en los complementos del verbo.
Metodologa:
Los estudiantes jugaran a los mimos e imitaran acciones para que sus compaeros los adivinen.
Utilizando los verbos los estudiantes crearan oraciones y analizaran la composicin de cada una.
Colocando Palabras
Objetivo: Construir oraciones partiendo de un orden y coherencia.
Metodologa:
Los estudiantes jugaran con diferentes palabras y armaran con estas oraciones, teniendo en
cuenta
la
coherencia.
El estudiante observa palabras en desorden y las organiza formando una frase
Descripcin de imgenes
Objetivo: Aumentar el vocabulario por medio de imgenes y descripciones orales.
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Poemas y Retahlas
Objetivo: Beneficiar la sensibilidad, creatividad y adquisicin de nuevas palabras
Metodologa:
Los estudiantes aprendern poemas y retahlas utilizando la musicalidad y los movimientos
del cuerpo.
Cuentos y cuentos
Objetivo: Despertar la imaginacin, creatividad, expresin del lenguaje y diccin de palabras.
Metodologa:
A partir de imgenes los estudiantes narraran cuentos.
Los estudiantes escucharan cuentos y luego, los narraran con sus propias palabras.
6. Bibliografa
UNIR, (s. f.). Niveles de desarrollo lingstico, Tema 2. Procesos Lingsticos y Niveles de
Aprendizaje. Extrado de www.unir.net el 10 de junio de 2016
Cuadrado Gordillo, Isabel, Fernndez Antelo, Inmaculada, Ramos Snchez, Jos Luis (2009):
ELO,
Prueba
para
la
Evaluacin
del
Lenguaje
Oral
Kratz, Stecker y Henderson (1992) podemos decir que la audicin Es la capacidad de nuestro
cerebro de reconocer e interpretar los estmulos sonoros. Logo pedia de Asturias. Recuperado
de:http://web.educastur.princast.es/proyectos/lea/index.php/discriminacion-auditiva.
Profesora: V Jess Camino Penteria. Hacemos msica,compartimos Msica. Recuperado de:
http//musicameruelo.worpress.com/2010/09/21/juegos-auditivos-para-abrir-los-oidos