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Mster Universitario en Neuropsicologa y Educacin

Facultad de Educacin

Asignatura: Procesos neurolingsticos y niveles de aprendizaje

Trabajo: Evaluacin de procesos neurolingsticos

Presentado por: Yazmn Barreiro Yez

Profesora de la asignatura: Angels Esteller Cano

Fecha 20 de junio de 2016

NDICE

Portada
ndice:
1. Introduccin3
2. Descripcin de la muestra...................................................................................................... 5
3. Resultados...9
4. Cuestionario para el maestro..15
5. Plan de actuacin para el refuerzo de aspectos neurolingsticos y refuerzo de la
conciencia fonolgica ...20
6. Bibliografa24

Trabajo: Evaluacin de procesos neurolingsticos

YAZMN BARREIRO YEZ


1. Introduccin
El ser humano a comparacin de otras especies tiene el gran privilegio de poseer un
cerebro con capacidades y habilidades que le permite adquirir el lenguaje por medio de
profundos y complejos procesos a travs de centros de lenguaje y reas que estn
relacionadas con el aprendizaje. Los diferentes procesos lingsticos (recepcin y
comprensin, expresin oral y escrita, y lectoescritura) ocupan la parte frontal del lbulo
parietal, el rea de Wernicke en el lbulo temporal izquierdo, el centro de Luria, el giro de
Heschl o el rea de Broca, entre otras zonas cerebrales (UNIR, (s. f.), Tema 2).
El estudio de las relaciones entre lenguaje y cerebro constituye un objeto que atae a
muchas y diversas disciplinas. Representa, sin duda, uno de los captulos ms relevantes
en el desarrollo histrico de la Psicolingstica y conforma el ncleo principal de los
actuales contenidos de la Neurolingstica y su estricta implicacin en el tratamiento de
los trastornos del lenguaje.
Un buen desarrollo del lenguaje en el nio, es primordial a la hora de adquirir sus
conocimientos, en las relaciones y en la adaptacin social. As mismo, gracias al mismo
lenguaje el nio se informa sobre el ambiente, adems de desarrollar diversos aspectos de
la personalidad. Por estas y otras razones, el ptimo desarrollo del lenguaje en los
diferentes estadios de crecimiento del nio es absolutamente fundamental para el posterior
desenvolvimiento en la vida.
Por consiguiente, se realiza el siguiente trabajo con la finalidad de aplicar una prueba
neurolingstica (ELO) a un grupo conformado por 5 nios, con el objetivo de analizar
esta informacin y sugerir estrategias de intervencin para cada uno de los casos.
Adems, generar un cuestionario para docentes que sirva como herramienta para la
recoleccin de informacin en relacin con diversos aspectos neurolingsticos.
Por ltimo, se propondr un plan de refuerzo de aspectos neurolgicos y de conciencia
fonolgica para nios en primer ciclo de Primaria con el objetivo de aplicar todos los
conceptos aprendidos hasta el momento.
La evaluacin se hizo a partir de la Prueba Para la Evaluacin de Lenguaje Oral
(ELO).

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Evala: los aspectos ms relevantes del lenguaje oral durante su desarrollo
(discriminacin auditiva, aspectos fonolgicos, sintcticos y semnticos).
Aplicacin: Individual.
Tiempo de Aplicacin: 20 aproximadamente.
mbito de Aplicacin: Nios de 4 a 8 aos.
Materiales: Lminas y hoja de registros.
Baremo: Centiles de cada uno de los aspectos evaluados y del total de la prueba.
Para realizar la prueba se tuvo en cuenta lo siguiente:
*Se aplic la prueba en un lugar aislado de ruidos y se plante en forma de juego.
*Fue fundamental que el nio entendiera la tarea, para ello se emple el tiempo y los
recursos necesarios.
*Lo ms importante es el desarrollo del alumno en cada uno de los aspectos evaluados,
puesto que a partir de los mismos se podr identificar sus principales dificultades y, en su
caso, ofrecer la respuesta educativa ms adecuada.
*Se anotaron las respuestas y posteriormente se realiz la valoracin.
Cada uno de los aspectos se evala a partir de la anotacin de:
Muy Bajo (1-5)
Bajo (10-25)
Medio Bajo (30-35)
Medio (40-60)
Medio Alto (65-70)
Alto (75-90)
Muy Alto (95-99)

Para determinar la puntuacin de cada aspecto (discriminacin auditiva, aspectos


fonolgicos, sintcticos y semnticos) y establecer el nivel Muy bajo, Medio bajo, Medio,
Medio alto, Alto, Muy alto.
se suma el nmero de aciertos y se anota cada puntuacin en la siguiente plantilla de
evaluacin general.

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2. Descripcin de la muestra
Sujeto
Para la Prueba de Evaluacin de Lenguaje Oral (ELO) se cont con la
participacin de 5 estudiantes de primaria del grado primero de la Institucin
Educativa San Isidro. El grupo est formado por 3 nias y 2 nios, con edad
de 5 aos cada uno. Los nios fueron evaluados con previo consentimiento de
sus padres. Para proteger la identidad de cada nio me referir nombrndoles
por sus iniciales.
Mtodo
Se aplic la Prueba de Evaluacin de Lenguaje Oral (ELO), teniendo en cuenta
los siguientes aspectos:

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I.

Discriminacin Auditiva de Fonemas

II.

Aspectos Fonolgicos

III.

Aspectos Sintcticos

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IV.

Aspectos Semnticos

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3.

Resultados

A continuacin, se muestra detalladamente en la plantilla de evaluacin general el nivel


correspondiente para cada aspecto evaluado en los cinco estudiantes.
1. La estudiante SEBB- edad 5 aos.
Baremo de 5 aos

GRUPOS CENTILES E INTERPRETACIN


1-5
10-25
30-35
40-60
65-70
75-90
Muy
Bajo
Medio
Medio Medio
Alto
Bajo
Bajo
Alto

l. DISCRIMINACIN
AUDITIVA
ll. ASPECTOS
FONOLGICOS
lll. ASPECTOS
SINTCTICOS
lV. ASPECTOS
SEMNTICOS

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95-99
Muy
Alto
*
*

*
*

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Basados en los resultados podemos decir que la estudiante en los aspectos de:
l. Discriminacin Auditiva:
Posee capacidad para percibir diferencias, entre sonidos del habla y discriminar fonemas iguales
o diferentes.
ll. Aspectos Fonolgicos:
Posee capacidad para articular adecuadamente los sonidos del habla y emitirlos secuencialmente
en las palabras.
lll. Aspectos Sintcticos:
Posee capacidad para repetir frases sin alterar su estructura gramatical y morfolgica.
Posee capacidad para elaborar frases con significado completo sin errores de gramaticalidad.
lV. Aspectos Semnticos
Se evidencia un nivel apropiado en su lenguaje compresivo, logrando brindar definiciones acerca
de su entorno.
Tiene capacidad para expresar el significado de las palabras y formular conceptos de orden
funcional y categrico.
Tiene capacidad para comprender narraciones orales presentadas en forma de cuentos.

2. El estudiante DSTU- edad 5 aos.


GRUPOS CENTILES E INTERPRETACIN
Baremo de 5 aos
1-5
1030-35
40-60
65-70 75-90 9525
99
Muy Bajo Medio Medio Medio Alto Muy
Bajo
Bajo
Alto
Alto
l. DISCRIMINACIN
*
AUDITIVA
ll. ASPECTOS
*
FONOLGICOS
lll. ASPECTOS
*
SINTCTICOS
lV. ASPECTOS
*
SEMNTICOS

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Basados en los resultados podemos decir que el estudiante en los aspectos de:
l. Discriminacin Auditiva:
Posee capacidad para percibir diferencias, entre sonidos del habla y discriminar fonemas iguales
o diferentes.
ll. Aspectos Fonolgicos:
Posee capacidad para articular adecuadamente los sonidos del habla y emitirlos secuencialmente
en las palabras.
lll. Aspectos Sintcticos:
Al repetir frases cambia algunas palabras por otras o las omite, cambiando su estructura
gramatical y morfolgica.
Realiza con poca habilidad la elaboracin de frases con significado completo sin errores de
gramaticalidad.
lV. Aspectos Semnticos
Se evidencia un nivel apropiado en su lenguaje compresivo, logrando brindar definiciones acerca
de su entorno.
Tiene capacidad para expresar el significado de las palabras y formular conceptos de orden
funcional y categrico.
Tiene capacidad para comprender narraciones orales presentadas en forma de cuentos.
3. La estudiante ECB- edad 5 aos

Baremo de 5 aos

l. DISCRIMINACIN
AUDITIVA
ll. ASPECTOS
FONOLGICOS
lll. ASPECTOS
SINTCTICOS
lV. ASPECTOS
SEMNTICOS

GRUPOS CENTILES E INTERPRETACIN


1030-35
40-60
65-70 75-90 9525
99
Muy Bajo Medio Medio Medio Alto Muy
Bajo
Bajo
Alto
Alto
*
1-5

Procesos neurolingsticos y niveles de aprendizaje

*
*
*

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Basados en los resultados podemos decir que la estudiante en los aspectos de:
l. Discriminacin Auditiva:
Posee capacidad para percibir diferencias, entre sonidos del habla y discriminar fonemas iguales
o diferentes.
ll. Aspectos Fonolgicos:
Posee capacidad para articular adecuadamente los sonidos del habla y emitirlos secuencialmente
en las palabras.
lll. Aspectos Sintcticos:
Al repetir frases cambia algunas palabras por otras o las omite, cambiando su estructura
gramatical y morfolgica.
Realiza con poca habilidad la elaboracin de frases con significado completo sin errores de
gramaticalidad.
lV. Aspectos Semnticos
Se evidencia un nivel apropiado en su lenguaje compresivo, logrando brindar definiciones acerca
de su entorno.
Posee dificultades para expresar el significado de algunas palabras y formular conceptos de orden
funcional y categrico.
Presenta dificultades para comprender narraciones orales presentadas en forma de cuentos.
Cuando la estudiante realizo esta prueba, estuvo inquieta, inatenta con su atencin muy dispersa.
La profesora menciona que la nia es muy inteligente pero que sus procesos de aprendizaje se
ven frustrados por su inatencin en clase y poco compromiso con las actividades de clase.
4. La estudiante MCLR- edad 5 aos
Baremo de 5 aos

1-5
Muy
Bajo

GRUPOS CENTILES E INTERPRETACIN


10-25
30-35
40-60
65-70
75-90
Bajo
Medio
Medio Medio
Alto
Bajo
Alto

l. DISCRIMINACIN
AUDITIVA
ll. ASPECTOS
FONOLGICOS
lll. ASPECTOS
SINTCTICOS
lV. ASPECTOS
SEMNTICOS

Procesos neurolingsticos y niveles de aprendizaje

95-99
Muy
Alto
*
*
*
*

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Basados en los resultados podemos decir que la estudiante en los aspectos de:
l. Discriminacin Auditiva:
Posee capacidad para percibir diferencias, entre sonidos del habla y discriminar fonemas iguales
o diferentes.
ll. Aspectos Fonolgicos:
Posee capacidad para articular adecuadamente los sonidos del habla y emitirlos secuencialmente
en las palabras.
lll. Aspectos Sintcticos:
Posee capacidad para repetir frases sin alterar su estructura gramatical y morfolgica.
Posee capacidad para elaborar frases con significado completo sin errores de gramaticalidad.
lV. Aspectos Semnticos
Se evidencia un nivel apropiado en su lenguaje compresivo, logrando brindar definiciones acerca
de su entorno.
Tiene capacidad para expresar el significado de las palabras y formular conceptos de orden
funcional y categrico.
Tiene capacidad para comprender narraciones orales presentadas en forma de cuentos.
5. El estudiante CDFC- edad 5 aos

Baremo de 5 aos

l. DISCRIMINACIN
AUDITIVA
ll. ASPECTOS
FONOLGICOS
lll. ASPECTOS
SINTCTICOS
lV. ASPECTOS
SEMNTICOS

GRUPOS CENTILES E INTERPRETACIN


1030-35
40-60
65-70 75-90 9525
99
Muy Bajo Medio Medio Medio Alto Muy
Bajo
Bajo
Alto
Alto
*
1-5

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*
*
*

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Basados en los resultados podemos decir que el estudiante en los aspectos de:
l. Discriminacin Auditiva:
Presento dificultades para percibir diferencias, entre sonidos del habla y discriminar fonemas
iguales o diferentes. Constantemente preguntaba Cmo?
Se observ que tiene falencias para reconocer los sonidos y discriminarlos as unos de otro. En
la percepcin y reconocimiento de sonidos, fonemas y palabras.
ll. Aspectos Fonolgicos:
Presento dificultades para articular adecuadamente los sonidos del habla y emitirlos
secuencialmente

en

las

palabras.

Repiti con mucha dificultad las palabras largas con slabas complejas y algunas no las pudo
repetir.
El nio presenta muchas dificultades para comunicarse con sus pares, ya que algunas palabras no
las logra articular adecuadamente.
lll. Aspectos Sintcticos:
Al repetir frases cambia algunas palabras por otras o las omite, cambiando su estructura
gramatical y morfolgica.
Realiza con poca habilidad la elaboracin de frases con significado completo sin errores de
gramaticalidad.
lV. Aspectos Semnticos
Posee dificultades para expresar el significado de algunas palabras y formular conceptos de orden
funcional y categrico.
Presenta dificultades para comprender narraciones orales presentadas en forma de cuentos.
En los estudiantes DSTU, CDFC Y ECB se evidencia la necesidad de mejorar diferentes
aspectos del lenguaje puesto que en los aspectos evaluados como son: la discriminacin auditiva,
aspectos fonolgicos, sintcticos y semnticos, han presentado una valoracin de Medio Bajo,
Medio y Medio Alto, que pueden mostrar problemas de madurez general en el desarrollo de
aquellos procesos neuropsicolgicos, por ello es importante realizar una intervencin que tienda a
reforzar

todos

estos

aspectos.

Tambin se hace necesario hacerle un seguimiento y recoleccin de informacin familiar,

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psicolgica, motriz, sociocultural y socio afectiva ms detallada para descartar posibles
anomalas auditivas y hacer una adecuada intervencin.
4.

Cuestionario para el maestro

El presente documento constituye un cuestionario para el maestro como parte fundamental de la


recoleccin de informacin que hace parte integral de cualquier evaluacin que pretenda ser
completa. El cuestionario es la herramienta por preferencia de la entrevista con los padres de
familia ya sea al momento de ingreso a la institucin o a la hora de que el profesor evidencia
dificultades que deban ser diagnosticadas o diagnsticos que deban ser intervenidos, en especial
en lo concerniente con aspectos neurolingsticos. En ste caso en particular se abordarn
aspectos neurolingsticos, con ello se har un nfasis especial en la parte lingstica, lxico,
funciones pragmticas, etc., as como otros aspectos del mbito familiar, sociocultural, socio
afectivo, educativo, entre otros, que afectan los procesos neurolingsticos de los nios.

Lugar:
1. IDENTIFICACIN
Nombre:
Fecha de nacimiento:
Direccin:
Establecimiento:

ANAMNESIS
Fecha:

Edad:
Curso:

2. ANTECEDENTES FAMILIARES:
Antecedentes del Padre
Nombre:
Edad:
Ocupacin:
Escolaridad:
Trabajo:
Antecedentes de la Madre
Nombre:
Edad:
Ocupacin:
Escolaridad:
Trabajo:
Otros datos familiares
N de hermanos:
Lugar que ocupa:
Personas con quien vive:
Persona responsable:
Estn sus padres separados o divorciados?
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3. ANTECEDENTES ESCOLARES
Inicio escolaridad

Ao:

Edad:

Curso:

Repitencias:

Ao:

Edad:

Curso:

Ao:

Edad:

Curso:

4.1 ANTECEDENTES PRENATALES (perodo de embarazo)


Enfermedades de la madre:
Medicamentos: (cules)
Cadas:
Sntomas de aborto (mes):
Estado Nutricional:
Estado Emocional:
Estado Fsico-Biolgico
4.2 ANTECEDENTES PERINATALES (parto)
Parto:
Peso:
Talla:
Apgar:
Problemas durante el parto (cules):
4.3 ANTECEDENTES POSTNATALES (despus del parto)
Tratamientos posteriores al parto:
Enfermedades importantes:
Encefalitis:
Meningitis:
Sarampin:
Poliomielitis:
5. HISTORIAL DE SALUD
Ha sido hospitalizado:
Razn:
Por cuanto tiempo:
Golpes fuertes que haya sufrido:
Enfermedades que ha padecido:
Antecedentes familiares de salud (enfermedades padecidas por los padres y otros
familiares)
Problemas de visin _____
Cul? _____________
Usa anteojos:
_______________
Problemas de Audicin ____ Cul? ______________

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6. DESARROLLO MOTOR
A qu edad alcanz cada una de las siguientes habilidades motoras?
Sostuvo la cabeza:
Volteo el cuerpo:
Se sent:
Gate:
Camin con ayuda:
Subi gradas:
Corri:
Salto:
Pint:
Rayas:
Dibuj garabatos:
Mano que utiliza ms:
Agarre de lpiz
A mano llena _____
Pinza trpode: _______
Pie que utiliza ms:

7. CONTROL DE ESFNTERES
A qu edad aviso para orinar?
A qu edad aviso para defecar?
Qu mtodos utilizo para avisar?
Ha tenido alguna dificultad con el control de esfnteres?
De qu tipo?
Cunto tiempo duraron esas dificultades?

8.DESARROLLO DEL LENGUAJE


A qu edad alcanz cada una de las siguientes habilidades verbales?
Sonri por primera vez:
Balbuce:
Dijo las primeras palabras:
Dijo frases:
Dijo oraciones:
Sigui instrucciones:
Su lenguaje en la actualidad es: Correcto: _______ Presenta dificultades_______
Qu dificultades?
Ha presentado algn problema de lenguaje? Si: _______
No: ________
Cul?
Expresa fcilmente lo que piensa o siente? Si: _______ No: ________
Se expresa fcilmente en pblico?

Si: _______ No: _________

Hace preguntas con mucha frecuencia?

Si: _______ No: _________

Disfruta de juegos de palabras? (rimas, trabalenguas, retahlas, etc.) Si: ___ No: ___
Cuenta historias o narra pelculas con facilidad? Si: _______ No: _________
Cualquier persona puede comprender lo que dice? Si: _______ No: _________

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9.ESCRITURA
Grafa adecuada (tamao. Espaciado y claro) Bueno: ____ Regular: ____ Malo: ____
Inversin de letras y/o nmeros en copia
Bueno: ____ Regular: ____ Malo: ____
Omisin de letras y/o nmeros

Bueno: ____ Regular: ____ Malo: ____

Ortografa en dictado

Bueno: ____ Regular: ____ Malo: ____

Separacin entre palabras adecuada en texto espontaneo:


Bueno: _____Regular: _____Malo: _____

10. LECTURA
Lectura fluida y adecuada
Bueno: ____ Regular: ____ Malo: ____
Puntuacin adecuada (comas, punto y comas, exclamacin, interrogacin)
____ Regular: ____ Malo: ____
Lectura Silbica

Bueno: ____ Regular: ____ Malo: ____

Comprensin Lectora:

Bueno: ____ Regular: ____ Malo: ____

Bueno:

Omisin o cambio de letras o palabras enteras Bueno: ____Regular: ____Malo: ____

11. EXPRESIN ORAL


Habla fluida y coherente (de acuerdo a la edad, no para ni tartamudea)

Bueno: ____

Regular: ____ Malo: ____


Comprensin oral (entiende aquello que se le dice)
Bueno: ____ Regular: ____ Malo: ____
Pronunciacin de fonemas

Bueno: ____ Regular: ____ Malo: ____

Lxico adecuado a su edad

Bueno: ____ Regular: ____ Malo: ____

Utilizacin de la semntica adecuadamente; estructuracin de oraciones


Bueno: ____Regular: ____Malo: ____

12. CONCIENCIA FONOLGICA


Conoce y sabe diferenciar entre palabras y pseudopalabras
Bueno: ____ Regular: ____ Malo: ____
Utilizacin de la ruta fonolgica al leer (no usa la ruta visual o acceso directo)
Bueno: ____ Regular: ____ Malo: ____
Relaciona correctamente imagen-concepto-palabra Bueno: __ Regular: ___ Malo: ___
Comprende el significado de las palabras

Bueno: ____ Regular: ____ Malo: ____

Omisin o cambio de letras o palabras enteras Bueno: ____Regular: ____Malo: ____

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13. HBITOS
Cuntas horas duerme? _____ Tiene problemas para dormir? Si:____ No:_____
Posee hbitos de estudio? Si: ____ No: _____
En qu se entretiene? __________ Cuntas horas? _____________
Posee hbitos de lectura?

Si:____ No: _____

14. RELACIONES FAMILIARES


La relacin con la madre es:
Bueno: ____ Regular: ____ Malo: ____
Observacin: _______________________________________________________________
La relacin con el padre es:
Bueno: ____ Regular: ____ Malo: ____
Observacin:_______________________________________________________________
La relacin con los hermanos es:
Bueno: __ Regular: ___ Malo: ___
Observacin:_______________________________________________________________
Obedece fcilmente las ordenes que se le dan, se hace necesario repetirlas o se muestra
retador?
Observacin: _______________________________________________________________
Cmo acta cuando se le niega algo?
Observacin:_______________________________________________________________
Qu tipo de consecuencias o castigos se aplican ante alguna desobediencia o mala accin?
Cmo reacciona ante ellas? Qu resultados tienen?
Observacin:_______________________________________________________________
Qu tipos de premios o motivaciones se aplican ante algn logro o buena accin? Cmo
reacciona? Qu resultados tienen?
Observacin:_______________________________________________________________
Describa aspectos o situaciones a nivel social o familiar que pueden o pudieron afectar en algn
momento la vida del nio. (fsico, emocional o psquico)
___________________________________________________________________________

15. RELACIONES SOCIALES


Cmo se relaciona con las dems personas?
Juega con nios mayores?
Juega con nios menores?
Juega con nios de su edad?
Juega con nios del oro sexo?
Prefiere estar solo o acompaado?
Cmo se comporta dentro de un grupo?

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_______________________

_______________________

FIRMA DE LA MADRE

FIRMA DE LA PADRE

_______________________
FIRMA DE LA PROFESORA

Firma de la madre

5. Plan de actuacin para el refuerzo de aspectos neurolingsticos y refuerzo de la


conciencia fonolgica
Objetivo:
Mejorar, reforzar y corregir los problemas que presentan los nios en las pruebas de la
discriminacin auditiva, aspectos fonolgicos, sintcticos y semnticos por medio de
ejercicios que les ayude a tener un mejor desarrollo del lenguaje.
Presentar las actividades sugeridas o planeadas de manera ldica para que no haya
desmotivacin del nio/a, para ello, es bueno apoyarse de recursos tecnolgicos. De igual
manera, es importe que dichas actividades se han presentadas con claridad y de acuerdo al
nivel o edad de cada nio/a.
Mantener una comunicacin constante colegio-casa, para retroalimentar el trabajo y
evaluacin del nio/a.
Es importante hacer una evaluacin quincenal para ir aumentando el grado de
complejidad o reforzando los aspectos que la evaluacin lo indique.
Hacer una evaluacin final para conocer si ha habido mejoras y retroalimentarlo a la
familia.

Metodologa
Las actividades prcticas que le permitirn a cada nio mejorar sus procesos
neurolingsticos se realizar en el saln de clases, con ayuda del docente.
El programa de intervencin incluir ejercicios de discriminacin auditiva, aspectos
fonolgicos, sintcticos y semnticos.
Se involucrarn todas las personas del mbito escolar y familiar para que se ms eficaz la
y productivo el programa.

Procesos neurolingsticos y niveles de aprendizaje

Trabajo: Evaluacin de procesos neurolingsticos


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Discriminacin Auditiva y Aspectos fonolgicos

Discriminacin Auditiva
Objetivo: Discriminar los fonemas voclicos a-e-i-o-u aislados o dentro de palabras
Interiorizar los sonidos que producen los animales: onomatopeyas.
Metodologa:
En primer se nombran los animales de la lmina.
En segundo lugar, se producen los sonidos de cada animal.
El estudiante deber decir que vocal contiene cada palabra y el profesor exagerara la
produccin de este sonido en cada palabra.

Discriminacin Auditiva
Objetivo: Discriminar sonidos por su duracin

Metodologa:
Se realizar de forma ldica en sesiones cortas. Se utilizarn fichas para trabajar a nivel individual.
Hacemos sonar la flauta durante unos segundos y seguidamente un instante y explicamos los
conceptos lago y corto repitiendo la secuencia con la flauta u otro instrumento. Luego, se hace un
Juego: hacemos una secuencia y tienen que adivinar si es larga o corta.

Discriminacin Fonolgica
Objetivo: Identificar los contrastes de vocales.

Metodologa:
Se realizar de forma ldica en sesiones cortas. Se utilizarn fichas
para trabajar a nivel individual. El estudiante observar la imagen y leer cada palabra.

Procesos neurolingsticos y niveles de aprendizaje

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Trabajo: Evaluacin de procesos neurolingsticos


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Discriminacin auditiva: rr inversa, f, z

Objetivo: Identificar las palabras que contengan ar, er, ir, or y ur.

Metodologa:
Se realizar de forma ldica en sesiones cortas. Se utilizarn fichas
para trabajar a nivel individual. Encuentran las palabras que contengan ar, er, ir, or y ur y luego,
colorean los dibujos.

Secuencias musicales
Objetivo: Reconocer secuencias musicales iguales o diferentes.

Metodologa:
Ejercicios donde se debe escuchar con atencin, concentrarnos y responder correctamente lo que
se plantea. Son juegos auditivos que permite abrir los odos de nuevo.
http//musicameruelo.worpress.com/2010/09/21/juegos-auditivos-para-abrir-los-oidos

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Trabajo: Evaluacin de procesos neurolingsticos


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Aspectos Sintcticos y Semnticos

Juguemos a analizar
Objetivo: Profundizar en el anlisis de oraciones, especialmente en los complementos del verbo.

Metodologa:
Los estudiantes jugaran a los mimos e imitaran acciones para que sus compaeros los adivinen.
Utilizando los verbos los estudiantes crearan oraciones y analizaran la composicin de cada una.

Colocando Palabras
Objetivo: Construir oraciones partiendo de un orden y coherencia.

Metodologa:
Los estudiantes jugaran con diferentes palabras y armaran con estas oraciones, teniendo en
cuenta
la
coherencia.
El estudiante observa palabras en desorden y las organiza formando una frase

Descripcin de imgenes
Objetivo: Aumentar el vocabulario por medio de imgenes y descripciones orales.

Metodologa: Los estudiantes observaran imgenes, mencionarn las funciones de estas o el


significado y realizaran una descripcin detallada de cada una.

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Trabajo: Evaluacin de procesos neurolingsticos

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Poemas y Retahlas
Objetivo: Beneficiar la sensibilidad, creatividad y adquisicin de nuevas palabras

Metodologa:
Los estudiantes aprendern poemas y retahlas utilizando la musicalidad y los movimientos
del cuerpo.

Cuentos y cuentos
Objetivo: Despertar la imaginacin, creatividad, expresin del lenguaje y diccin de palabras.

Metodologa:
A partir de imgenes los estudiantes narraran cuentos.
Los estudiantes escucharan cuentos y luego, los narraran con sus propias palabras.

6. Bibliografa
UNIR, (s. f.). Niveles de desarrollo lingstico, Tema 2. Procesos Lingsticos y Niveles de
Aprendizaje. Extrado de www.unir.net el 10 de junio de 2016
Cuadrado Gordillo, Isabel, Fernndez Antelo, Inmaculada, Ramos Snchez, Jos Luis (2009):
ELO,

Prueba

para

la

Evaluacin

del

Lenguaje

Oral

Kratz, Stecker y Henderson (1992) podemos decir que la audicin Es la capacidad de nuestro
cerebro de reconocer e interpretar los estmulos sonoros. Logo pedia de Asturias. Recuperado
de:http://web.educastur.princast.es/proyectos/lea/index.php/discriminacion-auditiva.
Profesora: V Jess Camino Penteria. Hacemos msica,compartimos Msica. Recuperado de:
http//musicameruelo.worpress.com/2010/09/21/juegos-auditivos-para-abrir-los-oidos

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