OPOSICIONES EXTREMADURA 2016

TEMA 4. LA ATENCIN A LA DIVERSIDAD DEL

ALUMNADO. PRINCIPIOS Y ESTRATEGIAS. MEDIDAS
ORGANIZATIVAS
CURRICULARES
Y
DIDCTICAS.
ALUMNADO CON NECESIDAD ESPECFICA DE APOYO
EDUCATIVO.
Antes de comenzar y centrarnos en la exposicin del tema, debemos
plantearnos la siguiente pregunta: Qu importancia tiene la
Atencin a la Diversidad dentro del Sistema Educativo actual?
A lo largo del tema veremos la exposicin de diversos contenidos que
nos aclaran la situacin de la Atencin a la Diversidad en la
actualidad.
La Comunidad Autnoma de Extremadura es conocedora de que los
sistemas educativos con mejores resultados son aquellos que tienen
altas expectativas de todos sus alumnos, apuestan por una educacin
inclusiva, asegurando que ningn alumno quede excluido del sistema
educativo por ningn motivo y se esfuerzan por desarrollar en todos
los alumnos su potencial personal.
Por estos motivos, apuesta y recoge a travs de las distintas normas
legislativas, la Atencin a la Diversidad como uno de los principios
generales de la educacin.
Por tanto, el tema que desarrollamos a continuacin trata sobre el
tema tan popular hoy en da como lo es la Atencin a la Diversidad,
pero antes de desarrollar la exposicin del tema debemos centrarnos
en los contenidos que vamos a estudiar haciendo una pequea
1. INTRODUCCIN
El concepto de diversidad ha estado presente a lo largo de la historia
de la educacin. As, los representantes de la Escuela Nueva acuaron
el principio de la individualizacin de la enseanza, y ms tarde,
Garca Hoz, entre otros, el principio de personalizacin. En ambos
casos, se parta de la constatacin de las diferencias entre alumnos y
de la necesidad de adaptar la intervencin educativa a estas
diferencias.
Como es obvio, cada persona es diferente, por tanto, no podemos
pretender que nuestros alumnos y alumnas sean iguales, por eso
debemos tener en cuenta la diversidad que nos podemos encontrar
da a da en las aulas.

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Como dira Jean Paul Sartre, nadie es como otro, ni mejor ni peor, es
otro.
Pues bien, teniendo claro esto, a lo largo del tema iremos analizando
esa diferencia que existe entre nuestros alumnos, y veremos cmo es
importante conocer las caractersticas psicoevolutivas de cada uno de
ellos, tal y como aparece en el tema 1 de nuestro programa. Slo as
podremos entender y respetar que las diferencias y el
enriquecimiento que estas representan deben constituir un
planteamiento educativo bsico.
Es por ello que a lo largo de las diferentes normas legislativas, tanto
en la anterior Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin
(LOE), que no ha sido derogada por la actual Ley 8/2013 de 8 de
diciembre, para la mejora de la calidad de la enseanza (LOMCE), sino
que a travs de un artculo nico de textos consolidados de las dos
leyes, aparece la atencin a la diversidad como uno de los principios
bsicos de la educacin.
A lo largo del tema haremos un estudio completo de todo lo
relacionado con la misma: concepto, principios y estrategias, medidas
organizativas, alumnado, medidas especficas. Siempre siguiendo en
todo momento las normas legislativas vigentes, pero sobretodo
debemos tener presente el Real Decreto 696/1995, de 28 de abril,
sobre la ordenacin de la educacin de los alumnos con necesidades
educativas especiales; pero como siempre, cada Comunidad
Autnoma tiene su propio Decreto por lo que debemos fijarnos
tambin en el Decreto 228/2014, de 14 de octubre, por el que se
regula la respuesta educativa a la diversidad del alumnado en la
Comunidad Autnoma de Extremadura.
Una vez introducido el tema y quedando claro el desarrollo que
vamos a seguir, pasemos a ver en primer lugar qu entendemos por
diversidad, su desarrollo a nivel legislativo con ms profundidad y los
factores que determinan la diversidad de nuestro alumnado
2. LA ATENCIN A LA DIVERSIDAD DEL ALUMNADO
Antes de comenzar a desarrollar el apartado, debemos tener claro y
preguntarnos qu es diversidad? Podemos encontrar multitud de
definiciones del trmino, pero centrmonos en dos autores:
Para Garanto, en su libro Estudio de la conducta de la infancia, toda
persona tiene cabida dentro del concepto de diversidad. Por lo que
cada persona, cada alumno y alumna tiene una diversidad que
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depende de una multitud de factores (sexo, edad, raza, motivacin,
intereses).
Para Arroyo, en su obra Departamento de orientacin, dar respuesta
a la diversidad significa:

Das respuestas educativas adaptadas a las caractersticas

individuales del alumnado.
Ofrecer una cultura comn, pero teniendo en cuenta las
peculiaridades de cada alumno y alumna.
Adoptar una metodologa que favorezca el aprendizaje de todo
el alumnado, sin exclusin.
Partir de una evaluacin inicial, sabiendo as los conocimientos
previos de los que parten los nios y nias, favoreciendo el
aprendizaje significativo.

En trminos generales y en forma de resumen, podemos decir que la

atencin a la diversidad es dar la respuesta adecuada en forma de
actuaciones educativas a las distintas necesidades, intereses y
capacidades de los alumnos, para favorecer el progreso educativo en
todas sus vertientes.
Teniendo claro el concepto de atencin a la diversidad, se considera
necesario hacer un repaso legislativo, siempre teniendo en cuenta
que el currculo, tal y como aparece en el tema 2 de nuestro
programa, se define como abierto y flexible dotando a los centros de
libertad para adaptarlo a las caractersticas especficas de los
alumnos. Esto nos permite respetar la pluralidad cultural y poder dar
respuestas educativas adaptadas a todo tipo de diversidad.
El currculo, tanto en el Decreto 82/2007 por el que se estableca el
currculo de Educacin Primaria (LOE), derogado por el actual Decreto
103/2014, de 10 de junio (LOMCE), aparece recogido un apartado que
lo consideramos de especial relevancia en este tema, el captulo IV
denominado Respuesta Educativa a la Diversidad del Alumnado. Lo
que ms destaca es el artculo 13 en el que se recogen las medidas
de atencin a la diversidad destacando que es un principio bsico que
debe contemplar la intervencin educativa y resaltamos la definicin
que se da de Atencin a la diversidad:
Se entiende como atencin a la diversidad el conjunto de
actuaciones educativas dirigidas a favorecer el progreso educativo del
alumnado teniendo en cuenta sus diferentes capacidades, ritmos y
estilos de aprendizaje, motivaciones e intereses, situaciones sociales,
econmicas, culturales, lingsticas y de salud.
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Tanto en la LOE, que lo recoge en el Ttulo II, como en la LOMCE en su
apartado 57, se recoge la garanta de la equidad en la Educacin, con
una serie de medidas para las necesidades especficas de apoyo
educativo, siendo las Administraciones Educativas quienes sern las
encargadas de los medios para favorecer el desarrollo personal,
intelectual, social y emocional del alumnado.
Pero como tenemos que tener en cuenta tambin el Decreto
228/2014, de 14 de octubre, por el que se regula la respuesta
educativa a la diversidad del alumnado en la Comunidad Autnoma
de Extremadura, que es el especfico de la Atencin a la Diversidad,
resaltamos en su artculo 2 el concepto que se desarrolla teniendo en
cuenta la Ley 4/2011, de 7 de marzo, de Educacin de Extremadura
(LEEX), que es el mismo que el que se mencionaba anteriormente.
Pues bien, visto el concepto de diversidad, y cmo aparece
contemplado en la ley, pasemos a analizar los factores de esa
diversidad, as concluimos la primera parte del tema pudiendo pasar
a analizar las medidas y el alumnado con una visin ms clara de
Atencin a la Diversidad

2.1

Factores de diversidad

Hoy en da, aunque sabemos que existen factores exgenos y

endgenos, debemos tener en cuenta que interactan entre s, por lo
que debemos conocer cmo se relacionan, no en qu grado de
porcentaje acta cada uno de ellos. A esta perspectiva se la conoce
como interaccionista.
De este modo,
ambientales:

podemos

distinguir

los

siguientes

factores

Socioeconmicos y culturales: es uno de los factores ms

importantes de la diversidad, ya que condicionan claramente el
desarrollo del nio o nia.
tnica: la entendemos no como diferencias raciales, sino como
diferencias culturales que pueden mostrar entre s distintos
grupos de una sociedad, acabando siempre en la marginalidad
del grupo minoritario.
Familiares: Aunque nos encontremos en un mismo entorno
socioeconmico y tnico, podemos encontrar diferencias entre
los distintos entornos familiares, ya sea por la composicin,
estructura, pautas educativas...

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Y entendemos como factores endgenos aquellos que son propios de
cada individuo, son inherentes a ellos desde el momento del
nacimiento. stos pueden ser: la herencia gentica, el carcter, la
maduracin de sistema nervioso
Al interactuar los factores ambientales y genticos se producen las
diferencias individuales, la diversidad, manifestndose en varios
aspectos, como pueden ser: diversidad de intereses, de motivaciones,
de capacidades
Una vez visto los aspectos principales de la diversidad como son la
definicin, el marco legislativo y los factores que intervienen en ella,
es hora de que pasemos al siguiente punto de nuestro tema, en el
que veremos los
3. PRINCIPIOS Y
DIVERSIDAD

ESTRATEGIAS

DE

ATENCIN

LA

Segn el decreto extremeo, las medidas de atencin a la diversidad

estarn orientadas hacia las respuestas a las necesidades educativas
concretas de los alumnos, sin que estas necesidades puedan suponer
discriminacin alguna que dificulte el desarrollo personal de cada
alumno o alumna.
La atencin a la diversidad tiende a facilitar la consecucin de las
competencias y objetivos, rigindose por:

Ley Orgnica de Educacin: Uno de los principios de la

educacin es asegurar la equidad que garantice la igualdad de
derechos y de oportunidades, la no discriminacin y la inclusin
educativa, la flexibilidad para adecuar la educacin a la
diversidad de aptitudes, intereses expectativas.

Ley Orgnica para la Mejora de la Calidad de la Enseanza:

Apuesta por principios similares y establece que todos y cada
uno de los alumnos y alumnas sern objeto de atencin.
Ley de Educacin de Extremadura: La atencin a la diversidad
se organiza conforme a los principios de prevencin, inclusin,
normalizacin, superacin de desigualdades, globalidad,
coordinacin y corresponsabilidad de todos los miembros de la
comunidad educativa.

De acuerdo con todo lo anterior, la atencin a la diversidad abarca a

la totalidad del alumnado, quien deber contar con las medidas y
recursos educativos que respondan a sus necesidades educativas y
condiciones personales.
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Estas medidas comprenden un continuo que se extiende desde la
prevencin hasta la intervencin. Las acciones preventivas tendrn
un carcter prioritario, debiendo asegurar la implicacin y la
participacin de toda la comunidad educativa.
Segn el artculo 13 del Decreto 103/2014, las medidas de atencin a
la diversidad se pueden distinguir entre medidas ordinarias,
extraordinarias y excepcionales, las cuales trataremos ms adelante.
Las madres, padres o tutores legales recibirn, de manera
individualizada, la informacin necesaria y asesoramiento respecto a
las necesidades educativas de sus hijos.
Una vez visto los principios que rigen la Atencin a la Diversidad,
veamos cmo organizamos la Atencin a la Diversidad y las medidas
que se toman de acuerdo con la legislacin ya mencionada
anteriormente. Para todo ello, pasemos entonces a ver el siguiente
punto del tema a desarrollar
4. MEDIDAS ORGANIZATIVAS Y CURRICULARES
Todo lo recogido en este punto del tema se fundamenta en el Decreto
228/2014 en el Captulo II: Actuaciones y Medidas de Atencin a la
Diversidad.
Se consideran medidas actuaciones y medidas de atencin a la
diversidad todas aquellas que toman en consideracin la realidad de
que cada uno de los alumnos y alumnas puedan tener necesidades
educativas, ya sean especficas, especiales o no, y se da una
respuesta que haga posible acceder y permanecer en el sistema
educativo en igualdad de oportunidades respecto al conjunto de los
alumnos y alumnas.
Las actuaciones y medidas podrn ser, por tanto: generales,
ordinarias y especficas; y stas ltimas podrn ser extraordinarias o
excepcionales.

Actuaciones y medidas generales: son aquellas que el sistema

educativo pone en funcionamiento para ofrecer una educacin
comn de calidad al conjunto del alumnado. Como ejemplos
podemos mencionar las siguientes:
o La distribucin equilibrada del alumnado con necesidad
especfica de apoyo educativo entre los centros pblicos
de una misma localidad.

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o La articulacin de programas y medidas de apoyo y la

provisin a los centros de los recursos y medios
necesarios para la atencin integral del alumnado.
o Los programas y las iniciativas que fomenten la
escolarizacin temprana de todo el alumnado con
independencia
de
sus
circunstancias
personales,
econmicas y sociales.
Medidas ordinarias: Son aquellas que faciliten la adecuacin del
currculo comn al contexto sociocultural de los centros
educativos y al alumnado, siempre que no supongan una
alteracin significativa de los elementos que lo integran. Como
ejemplos podemos mencionar las siguientes:
o Organizacin flexible tanto de los espacios y tiempos
como de los recursos humanos y materiales del centro
para dar respuesta a las necesidades del alumnado.
o Refuerzo educativo en grupos ordinarios con objeto de
mejorar las competencias clave del alumnado.
o Agrupamientos flexibles y desdoblamientos de grupos que
permitan el refuerzo colectivo a un grupo de alumnos y
alumnas.
Medidas excepcionales: Son aquellas actuaciones que se dan
para los alumnos y alumnas con necesidades educativas
especiales y altas capacidades intelectuales que requieren
modificaciones del currculo en tal grado que suponen cambios
esenciales en el mbito organizativo y/o en la modalidad de
escolarizacin. Solo se adoptan estas medidas cuando las
extraordinarias no resultan suficientes.
Otras medidas: Se podrn desarrollar otros programas que
favorezcan la atencin a la diversidad como los que se indican a
continuacin:
o Programa de compensacin de desigualdades.
o Programas especficos de aprendizaje del espaol.

Los centros pblicos elaborarn su Plan de Atencin a la

Diversidad, segn el artculo 5 del Decreto 228/2014, del 14 de
octubre, por el que se regula la respuesta educativa a la diversidad
del alumnado en la Comunidad Autnoma de Extremadura.
Se incluye dentro de la PGA, y es aprobado por el Director del centro.
Recoge al menos los siguientes aspectos:

Anlisis de la situacin de partida del centro y valoracin de sus

necesidades.
Determinacin de objetivos.
Actuaciones generales de atencin a la diversidad.

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Medidas ordinarias y especficas de respuesta educativa a la

diversidad de su alumnado.
Organizacin de los recursos humanos y materiales.
Criterios y procedimientos previstos para su desarrollo,
seguimiento, evaluacin y toma de decisiones siguientes.

Queda dado por visto ya las medidas organizativas y curriculares que

se dan en el mbito de la atencin a la diversidad, quedando claro
qu es, como est enmarcado dentro de la legislacin y cules son
los factores de la diversidad. Por lo que ahora desarrollamos el tipo
de alumnado que nos encontramos con necesidad especfica de
apoyo educativo, todo dentro de la legislacin correspondiente. Por
tanto, veremos a continuacin
5. ALUMNADO CON
EDUCATIVO.

NECESIDAD

ESPECFICA

DE

APOYO

Son alumnos con necesidad especfica de apoyo educativo aquellos

que requieran una atencin educativa diferente a la ordinaria para
poder alcanzar el mximo desarrollo posible de sus capacidades
personales y, en todo caso, los objetivos establecidos con carcter
general para todo el alumnado, por presentar:

Necesidades educativas especiales: requieren en el periodo de

escolarizacin o en algunos momentos, determinados apoyos y
atenciones educativas especficas derivados de discapacidad o
trastornos graves de conducta.
Alumnado con dificultades especficas de aprendizaje:
Requieren en algn momento de su escolarizacin o a lo largo
de toda ella medidas de atencin a la diversidad para responder
a sus necesidades especficas. Se encuentran dentro de ellas:
Inteligencia lmite, dislexia, trastorno del aprendizaje no verbal,
otras dificultades especficas en el aprendizaje del lenguaje oral,
la lectura, la escritura y/o las matemticas.
Alumnado con trastorno por dficit de atencin e hiperactividad:
Alumnos diagnosticados con este trastorno requieren, en algn
momento de su escolarizacin o a lo largo de toda ella, una
respuesta educativa especfica para atender a las necesidades
derivadas de dicho trastorno.
Alumnado con altas capacidades intelectuales: Se considera
alumnado con necesidades especficas de apoyo educativo por
altas capacidades intelectuales aquel cuya evaluacin
psicopedaggica determine que dispone de una capacidad
intelectual superior a la media con evidencia de una elevada

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productividad, un alto nivel de creatividad y un alto grado de

dedicacin a las tareas. Para el desarrollo adecuado de sus
habilidades y competencias, la respuesta educativa a este
alumnado deber ajustarse a sus capacidades, intereses y
ritmos de aprendizaje.
Alumnado de incorporacin tarda en el sistema educativo
espaol: Requiere una atencin especfica de refuerzo y/o
apoyo educativo por haberse incorporado de forma tarda al
sistema educativo espaol, siempre que confluyan las
siguientes circunstancias: desfase curricular en los aprendizajes
instrumentales bsicos y/o desconocimiento de la lengua
vehicular de acceso al currculo.
Alumnado con necesidades especficas de apoyo educativo por
condiciones personales o de historia escolar: Son aquellos
alumnos que por condiciones personales y/o de historia escolar
estn en riesgo de exclusin social por diversos factores
(socioeconmicos, minoras tnicas) por lo que se encuentran
en situaciones de vulnerabilidad para acceder y permanecer en
el sistema educativo en condiciones de igualdad de
oportunidades. Las situaciones que se pueden dar son las
siguientes: situacin desfavorable de salud, absentismo,
situaciones de violencia familiar, acoso escolar, medidas de
proteccin y/o tutela Las medidas de compensacin educativa
destinadas a estos alumnos son las siguientes:
o Programas de compensacin de desigualdades en
educacin desarrollados en centros que escolaricen a un
elevado nmero de alumnos de exclusin social.
o Planes que promuevan la permanencia de alumnado en el
sistema educativo.
o Planes y programas dirigidos a la prevencin, control y
seguimiento del absentismo escolar.
o Apoyo educativo en el contexto hospitalario para
alumnado con necesidades especficas de apoyo
educativo derivadas de hospitalizacin por enfermedad.

Una vez vistas las distintas necesidades que poseen la diversidad de

alumnado que nos podemos encontrar hoy en da en las aulas,
estudiemos ya la ltima parte del tema, relacionado con las medidas
que podemos tomar en diversas situaciones, para ello veremos las
6. MEDIDAS EDUCATIVAS ESPECFICAS
La definicin de medidas educativas la hemos visto en el punto 4 de
nuestro tema, junto con las medidas generales y ordinarias, pero
cuando stas no son suficientes para dar la respuesta a las
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necesidades especficas de apoyo educativo, es necesario recurrir a
mecanismos ms especficos de atencin a la diversidad, entre los
que se encuentran: medidas extraordinarias de atencin a la
diversidad, los ajustes de los procesos de enseanza-aprendizaje y
adaptaciones curriculares, medidas excepcionales de atencin a la
diversidad y otras medidas de atencin a la diversidad.
De acuerdo a estos ajustes cobran especial importancia las
adaptaciones curriculares, pero, qu es una adaptacin curricular?
Se entiende por adaptacin curricular individualizada el conjunto de
modificaciones realizadas en uno o varios de los componentes del
currculo y/o en los elementos de acceso al mismo para un alumno
concreto.
Podemos establecer diferencias entre las adaptaciones curriculares,
por lo que se distingue la siguiente tipologa:

Adaptaciones curriculares significativas: afectan en su totalidad

o en alguno de ellos a los elementos que integran el currculo
ya que requieren la eliminacin y/o incorporacin de aquellos
ms adecuados a las necesidades del alumnado.
Adaptaciones de acceso al currculo: que suponen la provisin o
adaptacin de recursos y/o medios tcnicos que garanticen que
los alumnos que lo precisen puedan acceder al currculo.
Adaptaciones de ampliacin y/o enriquecimiento: hace
referencia a un continuo que comprende: actividades de
profundizacin o complementacin en el marco del currculo
ordinario, adaptaciones de ampliacin y/o enriquecimiento y
agrupaciones flexibles en niveles superiores en una o varias
asignaturas.

Visto qu es una adaptacin y la tipologa que se marca, en qu

documento se recogen? Las adaptaciones curriculares se recogen en
el documento individual de adaptaciones curriculares (DIAC).
Debemos tener en cuenta que este documento debe ser un
complemento de la programacin y no un programa paralelo
desligado de la misma, tambin debe ser objeto de todo tipo de
revisiones peridicas para ir paso a paso llevando al alumno a
situaciones curriculares lo ms normalizadas posibles.
Hasta aqu la exposicin de los contenidos del tema, pero no
podemos concluir el tema tal que as, sino que haremos una reflexin
a modo de
7. CONCLUSIN
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Antes de pasar a exponer la bibliografa, finalizar el tema con la
frese que sirvi de slogan en las 3 jornadas de Integracin de
Huelva, 1994, que pone de manifiesto la diversidad existente en los
centros escolares y la importancia y el derecho de todos los
ciudadanos, sta es: Si todos somos diferentes, por qu marcar la
diferencia?.

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