Educao Fsica

Infantil
Cronograma
2 bimestre

Temas 2 bimestre

1.
2.

Concepes e proposies tericas de Educao Fsica na

Educao Infantil.
Os contedos da Educao Fsica Infantil: movimentos,
habilidades, atividades rtmicas e expressivas e cultura
corporal.

3.

A prtica de ensino do movimento na Educao Infantil. A anlise e

discusso coletiva sobre a ao

4.

Quais os contedos devem estar inseridos nas aulas de

Educao fsica Infantil
Psicomotricidade na Educao Fsica Infantil
Educao Fsica Infantil e Meio Ambiente.
Atividade pratica de coordenao e estmulos auditivos;
Atividade pratica de equilbrio e lateralidade
Atividade pratica de Estmulos gustativos e estmulos tteis

5.
6.
7.
8.
9.

Pratica - brincadeiras cantadas, atividades expressivas rtmicas e

conscincia corporal, identidade pessoal e estmulos visuais/
Estmulos auditivos, Estmulos gustativos e estmulos tteis.)

Roteiro para estudo - leitura

RECNEI I pags 39 a 58; II pags 21 a 51 e III pags 15

o livro SCARPATO, M (org). Educao

Fsica: como planejar aulas na

Educao Bsica. So Paulo:
Avercamp, 2007
o livro RODRIGUEZ, C. G. Educao
Fsica Infantil: Motricidade de 1 a 6 anos.
So Paulo: Phorte Ed., 2005

Atividades em dupla
Preparar aulas os planos de

aula- em dupla , com os

estmulos de acordo com o
tema da aula e faixa etria

Psicomotricidade na Educao Fsica Infantil

Educao Fsica Infantil e Meio Ambiente
Temas das aulas praticas

1.
2.
3.
4.
5.
6.

brincadeiras cantadas 4 a 5 anos atividades expressivas 4 a 5 anos

para crianas de 3 a 4 anos estmulos visuais
para crianas de 3 a 4 anos Estmulos auditivos
para crianas de 3 a 4 anos Estmulos
gustativo/olfativo
para crianas de 3 a 4 anos estmulos tteis

Pontuao 2 bimestre
Aulas praticas de zero a 2 pontos

componente que faltar no ter a

pontuao,
Avaliao Bimestral NP2 de zero a 8.0
pontos

 So

nos primeiros anos de vida que

acontecem s verdadeiras aquisies nos
diversos domnios do comportamento
(afetivo, psicomotor e cognitivo).
Nesta fase que ocorrem as mudanas
mais significativas, que determinam em
grande escala as futuras habilidades
especficas de comportamento.

O currculo infantil constitudo por

3 reas (LLEIXA, Teresa, 2002)
Identidade e autonomia pessoal
Descoberta do meio fsico e social
Comunicao e representao

Seqncia lgica para elaborao e escolha

dos contedos na primeira e segunda
infncias (Borsari et al, 2003)
A criana e o eu corporal
A criana e o mundo das coisas
A criana e o mundo dos demais

 Se a criana no dispuser do domnio do

Seu Eu Corporal ter dificuldade em tratar

com os materiais e o meio ambiente, bem
como encontrar problemas de adaptao
ao trabalho coletivo.

Blocos de contedos contidos no

esboo curricular bsico do
Ministrio
de
Educao:

O corpo: imagem e percepo

Contedos que se referem a habilidades

perceptivas e de coordenao;
Movimentos fundamentais;
Estruturao do esquema corporal e sua
vinculao com a organizao espacial e
temporal.

O corpo: habilidade e destreza

Contedos culturalmente mais elaborados
e organizados.
O corpo: expresso e comunicao
Habilidades perceptivas
Habilidades de coordenao e movimentos
fundamentais.
Habilidade motora expressiva.
Sade corporal
Hbitos de sade
Hbitos de higiene corporal.

 Os jogos
Importncia antropolgica e cultural
Possibilita a aplicao de contedos

citados anteriormente.

Materiais
Materiais no convencionais:

cordas,
pneus, garrafas pets, bales, jornais,
bastes, bola de meia, perna de pau, etc.
Materiais clssicos da ginstica : plinto,
banco sueco, bolas, arcos, corda-elstica,
etc.

O material deve:
Provocar a criana
Constituir obstculos (desafios)
Ser manipulvel
Transformar o espao
Produzir sons, ter cores vivas, texturas e odores
diferentes
Estimular a imaginao
Ser seguro

O Meio ambiente

Evitar que as aulas aconteam sempre no mesmo

local.
Local diferente
Sensaes diferentes
Respostas diferentes.
Diferentes espaos: aberto ou fechado, coberto ou
descoberto, grande ou pequeno.
Diferentes solos: texturas, materiais, etc.
Diferentes relevos: terreno plano, nveis e desnveis,
etc.
Diferentes elementos naturais: sala, ar livre, gua,
matas, etc.

CONHECIMENTO E
CONSCINCIA CORPORAL
EDUCAO SENSORIAL

Sensa
Sensa
oo

Estmulos do nosso organismo

Estmulos do meio ambiente

Tomar conscincia de seu prprio corpo e do meio

ambiente enriquece um conjunto de estruturas
mentais que se constri graas s informaes
sensoriais recebidas e s relaes que vo se
estabelecendo entre estas e as que foram
armazenadas na memria.

Educao fsica + Educao

sensorial
Possibilitar a conscincia do aluno frente as

capacidades e limites de seu prprio corpo.

O aluno ser mais hbil para selecionar os
estmulos a que deva responder com sua
ao motora.
Ser mais astuto ao solucionar os problemas
motores provocados pelas alteraes e
associaes de estmulos externos e internos.
Economia de esforos e automatismo.

Sensao
Interoceptiva (vsceras ligado estado
emocional)
Proprioceptiva (sensaes sinestsicas)
Exteroceptiva ( sentidos)

Viso

Acuidade visual - Distinguir a forma e os

detalhes precisos.
Ajuda o aluno a diferenciar os objetos e os
demais aspectos do meio ambiente.
Ex: Identificar qual figura geomtrica mais
freqente em um desenho
Acompanhamento visual acompanhar com o
olhar smbolos, pessoas, objetos, etc
(imprescindvel para a leitura).
Ex: Quantas vezes a bola foi lanada ?

 Memria visual

Capacidade de recordar
experincias visuais anteriores, quando o
estmulo visual que as ocasionou j no est
presente.
Ex: Jogo dos 5 erros. Aluno em posio de
esttua, modifica 5 itens de sua posio e pede
para que o outro descubra a diferena.
Diferenciao figura-fundo Capacidade de
destacar a figura dominante de seu meio
ambiente.
Ex: Distribuir obstculos em um espao e pedir
para que os alunos os identifiquem e os saltem.

 Estabilidade perceptiva

Requer uma
certa persistncia na interpretao da
observao. Identificar objetos e
classific-los em categorias semelhantes.
Ex: Em uma caixa entre vrios outros
objetos existem bolas pequenas, mdias
e grandes. O aluno dever identific-las e
separ-las.

Audio
A orelha humana capta sons de freqncias
compreendidas entre 16.000 e 20.000 e
capaz de discriminar cerca de 400.000 sons
diferentes.

Acuidade auditiva- Capacidade que temos

de captar e diferenciar os diferentes sons,
seus tons e intensidades.
Ex: Definir um padro de deslocamento
para trs instrumentos musicais
distintos (tringulo, pandeiro, tambor).

 Acompanhamento auditivo

Capacidade de identificar a provenincia

de um som e em seguir a direo que ele
leva.
Memria auditiva Capacidade de
recordar e reproduzir experincias
auditivas aps o desaparecimento do
estmulo.

O Tato
Discriminao

ttil a capacidade de
distinguir diferentes texturas, utilizando
unicamente o tato. Sem utilizar outros
estmulos captados pela pele como:
trmico, presso, dor e vibrao.
Ex: O ltimo aluno de uma coluna escreve
uma palavra com o dedo nas costas do
penltimo, este repetir a ao at chegar
no primeiro...

O Paladar e o Olfato
Estes

so sem dvida, os sentidos que

menos intervm no comportamento motor.
Todavia, sabendo da importncia de uma
boa estimulao sensorial na formao de
nossos alunos no devemos ouvida-los.

Ex: de olhos vendados um aluno (o detetive) ir

identificar atravs do paladar e olfato algumas
frutas que sero disponibilizadas.

ESQUEMA CORPORAL
O processo de conhecimento da criana, de

seu prprio corpo, inicia-se quando a

criana descobre que faz parte do mundo
que a rodeia e comea a diferenciar-se de
seu meio ambiente.
a representao relativamente global,
cientfica e diferenciada que a criana tem
de seu prprio corpo.
o conhecimento intelectual das partes do
corpo e de suas funes.

Contedos propostos na
estruturao do esquema corporal

Localizar, mostrar e nomear partes do corpo.

Ensinar a postura
Experimentar sensaes nas diferentes partes do
corpo.
Educar a respirao e relaxamento.
Educar o equilbrio corporal.
Desenvolver de forma equilibrada a musculatura.
Manter a mobilidade articular.
Expressar-se mediante a postura.

IMAGEM CORPORAL
a impresso que a pessoa tem

de si
mesma (baixa, alta, gorda, etc)Expressarse mediante a postura.
a imagem realizada dentro do conjunto
do processo simblico, vindo a ser uma
imitao idealizada e interiorizada de si
prprio. Obtida pelas experincias
fragmentadas no tempo e espao.

Plano de aula - prxima aula

pratica - Em dupla

brincadeiras cantadas - 4 a 5
anos 2. atividades expressivas - 4 a 5
anos
Texto , com a atividade a ser
desenvolvida.(bibliografia)
1.

Aula 03

Objetivos e contedos do ensino

Plano = coerncia, continuidade,
flexibilidade,objetividade(funcionalidade)
e
preciso e clareza.
Objetivo a descrio clara do que se
pretende alcanar como resultado da atividade.

Geral previsto longo prazo.

Especfico- definido especificamente para
cada aula.

Psicomotricidade na
Educao Fsica Infantil

O Professor e a Educao
Fsica Infantil

A criana, nesse
processo, passa a ser
no somente o sujeito
que aprende, mas
aquele que aprende,
junto ao outro, o que
seu grupo social
produz, isto ,
valores, linguagem,
smbolos, signos,
sinais e o prprio
conhecimento.

Utilizao do objetivo
Definir contedos.
Estabelecer os procedimentos atividades e
experincias de aprendizagem.
Determinar o que e como avaliar (adequar
instrumentos)
Fixar padres e critrios para avaliar o prprio
trabalho.
Auxiliar na comunicao com os alunos.
(clareza e preciso) Comunicao da inteno
educacional.

 Adapt-lo as necessidades e ao

desenvolvimento do aluno.
Adequ-lo ao nvel dos alunos e
harmoniz-lo com o contedo a ser
desenvolvido.
Focalizar o comportamento do aluno ( o
que se espera a partir desta experincia).
Formular cada objetivo de modo que se
descreva apenas um comportamento por
vez.

 Envolver conhecimento, habilidades

cognitivas e operaes mentais superiores

( mecanismos complexos do pensamento).
Contedo
... tudo aquilo que passvel de integrar
um programa educativo com vistas
formao das novas geraes.... =
conhecimentos, atitudes e hbitos...

Meio de transmisso e assimilao.

Prtica de operaes cognitivas,
desenvolvemos hbitos e habilidades
e trabalhamos a atitude.

Critrios de seleo
Programa escolar oficial.
Programa pessoal de cada professor.

 Baseando-se em:
Validade- entre objetivo e contedo.
Utilidade necessidade e expectativa.
Significao

relacionado

experincias.
Adequao
ao
nvel
de
desenvolvimento do aluno ( respeitando
o grau de maturidade intelectual).
Flexibilidade- alterao

 Organizao

=
continuidade,
seqncia e integrao.
Desenvolvimento = concepo de
ensino e interao professor aluno.

Padro Plano de Aula

Identificao
1- Nome da Escola (Instituio):________
2 Ano: ________ _srie , ano ou turma:______
3 Turno:__________
4 n de alunos ____ faixa etria_______
5- Disciplina ___________
6 - Objetivo.
Durao (tempo)
7- material
9- Mtodo 10-Contedos
11- desenvolvimento ( parte inicial, principal e final)
12 Avaliao

Objetivos
definir o que se pretende que os alunos
aprendam.
Explicitar o que dever ser aprendido no
final do curso no campo cognitivo das
habilidades e das atitudes.
Contedos

Selecionar os assuntos bsicos a serem

tratados, em funo dos objetivos e das
necessidades dos alunos.

Estratgias:
Indicar diretrizes gerais em relao
aos objetivos, o desenvolvimento da
motivao, da participao dos alunos
e a superao das situaes de
rotina.
Permitir aos alunos a realizao de
atividades individuais e em grupo.

Avaliao
Explicitar os princpios de avaliao que
devero estar presentes, dando nfase a
um processo de feedback continuo.
Levantar
exemplos
de
tcnicas
avaliativas variadas que possam ser
usadas conforme o objetivo proposto.
Prever avaliao do desempenho do
aluno, do professos e do programa.

Plano de aula

PARTE INICIAL:
-Caracterizado pelo aquecimento, preparao para a
parte principal.
-Pode ser jogos de quebra-gelo, alongamentos,
atividades como aquecimento muscular intensivo e a
capacidade de concentrao.
-Alongamento- preparar o corpo para a aula.
-Aquecimento muscular e articular com as formas
bsicas de movimento: deslocamentos, andar, saltitos,
pequenas corridas.
-Preparao para a parte principal da aula.
- a parte mais curta da aula.
-Deve conter exerccios simples e suaves.

Sala de aula espao de vida

Com

as experincias vividas at hoje como

voc defini e explica esta citao, dentro
da sua realidade cotidiana. Entregar hoje
individualmente.

Para prxima aula pesquisar:

- Estruturao didtica da aula e

- Tipos de aula

Estruturao didtica da aula

Ao recproca entre o contedo, o ensino e

a aprendizagem.
Objetivo de favorecer o ensino e a
aprendizagem etapas elaboradas e
organizadas.
Aula forma predominante de organizao
do processo de ensino.
O saber fazer do professor ligao entre
contedo e aluno.

 Vigotski

....A aprendizagem uma

articulao de processos externos e
internos, visando a internalizao de signos
culturais pelo individuo, o que gera uma
qualidade auto-reguladora s aes a ao
comportamento dos indivduos...
Ensinar
=
estimular a capacidade
investigadora dos alunos = aprendem a
internalizar conceitos,
competncias e
habilidades.

Etapas didticas
Preparao e introduo da matria;
Tratamento didtico da nova matria;
Consolidao

e aprimoramento dos
conhecimentos e habilidades.
A Aplicao;
Controle e Avaliao dos Resultados.

Tipos de aula
So diversas as formas:
preparao, introduo, consolidao e
verificao de aprendizagem.
Diferentes mtodos:
Exposio, Elaborao conjunta, Trabalho
em grupo e Atividades especiais.

Aula Teoria - Os contedos da Educao

Fsica Infantil: movimentos, habilidades,
atividades rtmicas e expressivas e cultura
corporal.

 NP2
....Substitutiva
....Institucional
....Exame