INNOVACIN EDUCATIVA

La educacin emprendedora:
un reto plural
Proyectos de trabajo
P

Aprender a
emprender
ensea a vivir
Aprender a emprender significa aprender a vivir. Y es que emprender es un hecho que nos define como personas. Esta metodologa solo pretende facilitar la tarea didctica. La creatividad,
el desarrollo de valores fundamentales y el trabajo por proyectos son la base de una formacin para hoy y para maana.
PALABRAS CLAVE: emprender, creatividad, valores, proyectos, motivacin, ideas, reconoci-

miento, objetivos, comunicacin, planificacin, retos.

La necesidad de fomentar la cultura

A continuacin, se expone una forma
emprendedora desde las primeras
sencilla y prctica de aproximar estos
etapas educativas es una concluconceptos. No se propone una asigsin a la que llegan casi todos los
natura de emprendimiento, sino algo
estudios que inciden sobre este
ms simple y, a su vez, ms rico.
tema. Esta necesidad se hace eviPara que los estudiantes sean ms
dente no solo en los documentos
emprendedores es necesario tener
de mbito econmico, sino tambin
aulas emprendedoras, es decir que
en opiniones y estudios vinculados
propicien la creatividad y el trabajo
al sector educativo. Muchas voces
por proyectos, que fomenten la iniciadefienden la idea de educar a los
tiva en cada una de las actividades
ms pequeos
que se realizan
para q u e s e a n
y que ayuden a
capaces de aclos protagonistas
Para que los estudiantes
t u a r d e fo r m a
de esas aulas a
sean ms emprendedores es
aut n o m a , d e
descubrir sus tanecesario tener aulas emtener un espritu
lentos y potenprendedoras, es decir que
emprendedor y
cialidades ms
propicien la creatividad y el
de desarrollar la
all de lo que el
trabajo
por
proyectos
iniciativa persocurrculo acadnal.
mico exige.

Escuela Montseny

Maria Batet

El emprendimiento en la educacin
primaria debera perseguir estos objetivos:
Dotar de instrumentos (actividades,
lecturas, vdeos, materiales) y de
formacin a los docentes para que
puedan fomentar el espritu emprendedor en el aula y puedan desarrollar la idea de ser emprendedor.
Conseguir que las aulas se conviertan en espacios creativos
donde el alumnado pueda desarrollar y hacer crecer su creatividad.
Estimular los valores que estn en
la base del espritu emprendedor
desde la primera infancia para poder formar una sociedad ms emprendedora.
Ensear a pensar, planificar y materializar proyectos (sociales o productivos) en las aulas utilizando el

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reconozcan a partir de personajes, reales o ficticios, que les sean prximos.

En funcin de la edad, podemos presentarles distintos personajes como,
por ejemplo, Ratatouille, Cristbal Coln, don Quijote Se trata de que
identifiquen cmo son estos personajes, pues de cada uno de ellos destila
atributos emprendedores (imagen 1).
Cuando han descubierto estas cualidades, tienen que identifiquen a
personas de su entorno ms inmediato que ellos consideren emprendedores.

Imagen 1. Ejemplo de la escuela Aragai,

de Vilanova i la Geltr (Barcelona) en un
grupo de 4.o de primaria

mismo esquema que podra usar

cualquier persona emprendedora
para crear su propia empresa.
A modo de ejemplo, ilustraremos
cada uno de estos objetivos con un
ejemplo prctico, desarrollado en aulas de primaria de los municipios de
Vilanova i la Geltr1 y Mollet del Valls;2 son tipos de actividades que se
pueden trabajar para conseguir la finalidad deseada.

Ser emprendedor
Cmo se explica a los nios el concepto de ser emprendedor? Una forma
muy interesante de aproximar los valores y las habilidades emprendedoras a
los ms pequeos es propiciar que los

El ejercicio es muy rico y son capaces de reconocer rasgos emprendedores en jugadores de ftbol (Puyol,
por ejemplo), en entrenadores (Pep
Guardiola), en personajes de ficcin
(Bugs Bunny o Doraemon). Pero es
especialmente significativo cuando
reconocen esos rasgos en una hermana, en un abuelo, en la madre, en
el amigo...

El proyecto de cultura emprendedora persigue, en ltimo trmino, el fomento de la

autonoma y la iniciativa de
los alumnos y las alumnas
cin, en el sentido de que los centros
educativos ofrezcan experiencias de
aprendizaje que fomenten la creatividad, todava existen pocas prcticas
de metodologas para el desarrollo y
fomento del pensamiento creativo.
Cuando desde la escuela impulsamos un proyecto emprendedor, la
creatividad pasa a ser una de las
constantes en todo el proceso.
Una actitud activa, desprejuiciada y
receptiva a ideas de agentes externos fomenta que las ideas florezcan
en el marco de las aulas.

La creatividad pide papel y lpiz y

necesita premio: el simple reconocimiento.

Cmo podemos alimentar la creatividad en las aulas? Resulta imprescindible que el contexto (el espacio fsico,
el ambiente...) sean propicios a recoger las ideas que surjan durante el
proceso. Hay que dar a los nios
tiempo y espacio para que desarrollen
estas ideas. La creatividad pide papel
y lpiz y necesita premio. Un premio
muy sencillo, pero a veces escaso, se
trata del reconocimiento. Si impulsamos la filosofa de la buena idea en
el aula, el alumnado sabr que sus
ocurrencias sern reconocidas.

A pesar de que recientemente pensadores como Ken Robinson o Kaye

Thorne (2008) apuestan por una necesaria transformacin de la educa-

Si les ayudamos a que desarrollen la

confianza en s mismos y que alimenten su imaginacin, si les ayudamos
a expresarse, si permitimos que se

En la imagen 2 vemos algunos ejemplos en alumnos de 6.o de primaria,

cuando se les pide que definan las
caractersticas de los emprendedores
y que identifiquen a personas que
tengan estas cualidades

La creatividad

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oiga su voz y que desarrollen sus

mltiples inteligencias, si les mostramos a gente creativa, etc., si pasa
todo esto, nuestra aula ser un entorno de creatividad.
En el marco del proyecto emprendedor hay infinidad de momentos donde
podemos escuchar sus ideas:
Al escoger el objetivo del proyecto.
Al decidir qu actividades van a realizar para conseguir ese objetivo.
Al crear la marca de su proyecto.
....

Los valores
La audacia, la humildad, la paciencia,
la responsabilidad, el esfuerzo... son
algunos de los valores que estn en
la base de un emprendedor. (Batet y
Torralba, 2011)

El proyecto de cultura emprendedora

persigue, en ltimo trmino, el fomento de la autonoma y la iniciativa
de los alumnos y las alumnas. El
hecho de fomentarlo a travs del
desarrollo de un proyecto facilita la
labor de presentar y trabajar algunos
valores inherentes en el emprendi-

Hay que dar a los nios

tiempo y espacio para que
desarrollen estas ideas. La
creatividad pide papel y lpiz y necesita premio. Un
premio muy sencillo, pero a
veces escaso, se trata del reconocimiento

PERSONA EMPRENDEDORA

PERSONA EMPRENDEDORA

Naima, porque al principio tena

mucha vergenza, pero ha hecho
muchos amigos y se ha abierto
todo lo que ha podido; muchas veces se ha presentado a los concursos, como a lo de ser delegado o
delegada; ahora se sabe defender
muy bien, aporta ideas para los de
la clase, es valiente, lo que se propone hacer lo hace.
Siempre se esfuerza por todo, es
responsable, confa en nosotros y
siempre que puede nos ayuda.

Aleix Torres: es una de las personas

que ms me inspiran, porque cuando
tiene una idea la hace real y no tiene
miedo de expresarse.
Es valiente y atrevido.
Me alegra saber que hay personas
como l en el mundo.

Imagen 2. Descripcin de persona emprendedora, 6.o de primaria de la escuela Santa

Teresa de Vilanova i la Geltr (Barcelona)

miento. El objetivo ltimo no es la ejecucin del proyecto, sino que esta ejecucin nos sirve de excusa para poder
trabajar los pilares bsicos que deberan estar en la base de cualquier persona que quiera ser emprendedora.
Podemos llegar al fomento de la autonoma y la iniciativa por muchos caminos distintos. Esta metodologa
propone hacerlo desde la presentacin y la prctica de algunos valores.
Cada educador selecciona cules
de estos valores adquieren relevan-

cia y, en virtud de las opciones tomadas, se acentuar un tipo u otro

de actividades.
Algunos de los valores que estn en
la base de los emprendedores son: la
constancia, la audacia, la humildad,
el esfuerzo, la responsabilidad, la paciencia... (cuadro 1, en la pgina siguiente).
Existen diferentes formas de educar
en valores en la escuela, pero partimos siempre de cuatro estrategias
bsicas:

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CONSTANCIA
Es la cualidad o valor de tener paciencia. Nos permite
hacer las cosas a un mismo
ritmo.. (Arnau Pascual)
Una persona es constante
cuando se mantiene siempre
igual. (Sergi Tulloch)

Dibujo de Luca Martnez

Dibujo de Virginia Soler

AUDACIA
Valor de hacer las cosas sin
miedo. (Carla Snchez y
Aina Herrada)
Una persona con mucha
valenta. (Robbie Ramrez)
La profesora Yose Rodrguez
de la escuela Sant Jordi, de
Vilanova i la Geltr, explica:
Dibujo de Robbie Ramrez
Los educadores no nos po- Dibujo de Ada Pedral
demos limitar a ensear los contenidos establecidos a nuestros alumnos y alumnas, tambin es necesario educarles en
valores para formar nios y nias con iniciativa, emprendedores. Es necesario desarrollar hbitos, ideas, que nos lleven a
emprender, tanto en el mundo laboral como en el social.
Cuadro 1. Ejemplo de definiciones de valores hechas por alumnos de 6.o de primaria de la escuela Sant Jordi de Vilanova i la Geltr
(Barcelona) y la explicacin de su profesora de lo que significa trabajar los valores en el marco de la cultura emprendedora

Gracias a historias ejemplares que

permitan reconocer en algn personaje el valor que queremos transmitir.
A travs de ayudar a los nios y las
nias a clarificar y conocer cules
son sus valores.
Mediante el planteamiento de dilemas y dilogos.
Analizando situaciones que nos
permitan ponernos en la piel de
otras personas.

El proyecto
Un proyecto emprendedor en el aula
despierta la motivacin, los alumnos
se enamoran de su idea. La nueva
pedagoga por competencias considera que toda educacin es para la
accin y que esta debe ser creadora.
Para incorporar en el aula esta pedagoga de la accin, es necesario

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utilizar un aprendizaje que pase necesariamente por la elaboracin de

proyectos.
El aprendizaje por proyectos parte de
una enseanza integral (holstica) y
tiene una especial importancia en la
sociedad actual en la que los maestros trabajan con grupos de nios y nias que tienen estilos de aprendizaje
y referentes culturales muy distintos.

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El aprendizaje por proyectos es una

estrategia de enseanza que constituye un modelo de instruccin autntico en el que los estudiantes
planean, implementan y evalan proyectos que tienen aplicacin en el
mundo real ms all del aula. Es una
metodologa ideal para desarrollar la
competencia emprendedora.
Se realiza a partir de actividades interdisciplinarias, de largo plazo, centradas en el estudiante. Las
estrategias de instruccin basada en
proyectos tienen sus races en la
aproximacin constructivista que
evolucion a partir de los trabajos de
psiclogos y educadores tales como
Vigotsky, Brunner, Piaget y Dewey.
Se aprende construyendo nuevas
ideas o conceptos; basndose en
sus conocimientos actuales y previos, los estudiantes encuentran los
proyectos divertidos y motivadores
porque desempean en ellos un papel activo, tanto en el momento de
elegirlos como en el proceso de planificacin. A medida que se piensan
y organizan los proyectos, se trabajan los valores propios de un emprendedor, los mismos que este
necesita para poder llevar a cabo su
proyecto empresarial.
El proyecto emprendedor en la escuela debera responder a las preguntas siguientes:
1. Qu queremos conseguir con
nuestro proyecto? Cul es nuestro
objetivo? (planificacin).
2.Qu vamos a producir?
3.Quin nos lo va a comprar? (aqu
podemos introducir algunos elementos de marketing).

4.Quin va a hacer qu? Cmo lo

haremos? (la organizacin interna
del proyecto).
5.De dnde sacamos el dinero que
necesitamos para empezar? (la financiacin).
6.Cmo nos presentamos? (comunicacin).
7. Producimos y vendemos (catlogo
de venta).
8.Vamos a contar. Qu hemos conseguido con nuestra experiencia?
Es posible programar estos ocho
puntos planteados en forma de pregunta a lo largo del curso y decidir
en el marco de qu asignatura se
van a desarrollar. Si tomamos como
tiempo de ejecucin el curso escolar, podemos dedicar el primer trimestre a trabajar el concepto de
emprendimiento, tal como se ha
descrito al inicio de este artculo, y
tambin a entrenarles en la prctica
de la creatividad.
Durante el segundo y tercer trimestre
podremos:
1. Decidir qu objetivo queremos conseguir con nuestro proyecto (realizar una excursin a final de curso,
colaborar con una ONG que ellos
mismos decidan). Puede hacerse
en el mbito de educacin para la
ciudadana o en las asignaturas de
medio social y natural.
2.Definir cmo se van a conseguir
recursos para alcanzar nuestro
objetivo (producir algunos elementos artesanales, intercambios de
objetos de segunda mano, realizar
pequeos trabajos). Las matemticas pueden verse muy beneficiadas en este apartado.

3.Analizar el destinatario al cual queremos dirigirnos a travs de pequeas encuestas que se acerquen lo
ms posible a los estudios de mercado que realizan las empresas.
Las horas dedicadas a la enseanza lingstica pueden acoger
este apartado.
4.Organizar un sistema contable que
nos permita disponer de la informacin econmica (si lo requiere)
de nuestro proyecto. Otra vez las
matemticas constituyen el entorno ideal para trabajar estos aspectos.
5.Prever una buena comunicacin
del proyecto. Hay aulas que animan su propio blog y cada semana la responsabilidad de actuar
como bloggers se va intercambiando. Es una experiencia de expresin muy interesante. El
proyecto tambin permite ser una
excusa para promocionar y explicar la iniciativa en los medios de
comunicacin locales.
6.Producir. Dependiendo de lo que se
haya decidido producir, se suelen
dedicar algunas horas de plstica.
7. Vender. Cada vez son ms los municipios que fomentan los mercadillos donde los jvenes pueden
vender sus creaciones; la propia
escuela tambin es un buen entorno.

La nueva pedagoga por

competencias considera que
toda educacin es para la
accin y que esta debe ser
creadora

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Durante todo este proceso resulta

muy enriquecedor poner el acento en
los valores que se han detallado. El
alumnado es muy receptivo cuando
se trabajan explcitamente los valores.
Desarrollar un proyecto emprendedor
en el aula despierta una gran motivacin entre los estudiantes, independientemente del nivel educativo en el
que estn. Como todo emprendedor,
se enamoran de su proyecto. Piensan, crean, planifican, hacen, aprenden, son emprendedores!
Lo que escucho, olvido; lo que veo,
recuerdo; y lo que hago, aprendo.
(Confucio)

NOTAS

1. Participan en el proyecto las escuelas

Aragai, Arjau, Ginesta, Llebetx, Pasifae,
Santa Teresa y Sant Jordi. No se han podido incluir todos los ejemplos que mereceran tener espacio en este artculo.
2. Participan en el proyecto las escuelas
Lestonnac, Montseny y Sant Gervasi. No
se han podido incluir todos los ejemplos
que mereceran tener espacio en este artculo.

HEMOS HABLADO DE::

- Proyectos de trabajo.
- Creatividad.
AUTORA

Mara Batet
Valors dEmprendre
mbatet@valorsdemprendre.org
www.valorsdemprendre.org

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

BATET, M.; TORRALBA, F. (2011): El valor

demprendre: El futur s dells. Vilafranca
del Peneds, Edicions i Propostes Culturals Andana.
THORNE, K. (2008): Motivacin y creatividad en clase. Barcelona. Gra.

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Este artculo fue solicitado por AULA DE INNOVACIN EDUCATIVA en diciembre de 2011 y aceptado en marzo de
2012 para su publicacin.