Professional Documents
Culture Documents
METODA LECTURA
Prin intermediul ei se transmit valorile culturale ale societii.
st la baza ntregului proces didactic i a activitii de cunoatere;
pentru activitatea didactic elementul de baz este manualul colar, care, n forma lui
tradiional, prezint cteva caracteristici:
1. transmite informaiile gata fabricate";
2. sunt greoaie" i prea puin interesante;
3. trebuie s devin atractive i incitante pentru studiu i cunoatere.
n acest sens, un rol foarte important au manualele alternative.
Tipuri de lectur:
dup ritm: 1. lent; 2. rapid (selectarea ideilor principale).
dup modul de desfurare:
1. critice (interpretarea textului);
2. paralele (analize comparative a dou sau mai multe texte);
3. explicativ (lmurirea conceptelor i ideilor);
4. problematizat (punerea de noi probleme);
5. investigativ (studiul de text);
6. linear (prima imagine a unui text);
7. tehnica imprimeriei (redactarea de ctre elevi a textului);
8. dirijat i/sau autodirijat;
9. de asimilare (de exemplu, pregtirea unui examen).
Optimizarea lecturii se face prin:
deprinderea elevului de a nelege ceea ce se citete;
deprinderea elevului de a ridica noi probleme;
deprinderea elevului de a conspecta.
METODA OBSERVAIA
Urmrirea atent i sistematic a unor persoane, obiecte sau fenomene, cu scopul de a surprinde
aspectele lor eseniale.
variante ale observaiei:
1. spontan i/sau sistematizat;
2. enumerativ i/sau descriptiv;
3. organizat, bazat pe autodirijare i/sau dirijat de profesor.
avantaje:
1. permite dezvoltarea tuturor proceselor psihice;
2. permite explorarea psihosenzorial a realitii.
elevii trebuie nvai:
1. s intuiasc fragmente de informaii cu scopul deducerii altora noi;
2. s opereze cu materialul faptic cules;
3. s identifice i s interpreteze datele din perspectiva scopului;
4. s integreze datele noi n sistem.
tehnologia observaiei sistematice:
1. se identific i se discut problema (e bine s se previn abordarea de suprafa);
2. rezultatele pariale i finale sunt notate n fie speciale, urmnd a fi prelucrate, prezentate
ntr-o form accesibil, valorificate sau, dac e nevoie, observaia poate continua (se poate lucra
individual sau n echip).
METODA DEMONSTRAIA
Expunerea unei idei prin modaliti concrete, cu scopul confirmrii i accesibilizrii unui
adevr.
tipuri de demonstraie:
1. pe viu;
2. experimental;
3. cu ajutorul graficelor, tabelelor, modelelor, altor mijloace.
Pentru a fi eficient, demonstraia trebuie s activeze elevul din toate punctele de vedere.
reguli pentru o demonstraie eficient:
1. implicarea a ct mai multor analizatori;
2. crearea unei motivaii intrinseci adecvate;
3. mijloace moderne i adecvate;
4. ritm optim, implicarea ntregii clase.
METODA EXERCIIUL
Repetarea activ (intensiv i extensiv) a unor structuri (cognitive, motrice etc.) cu scopul
nsuirii lor ct mai complete.
exerciiul presupune:
1. nelegerea i aplicarea n situaii concrete a diferitelor reguli, noiuni, principii sau teorii
nvate;
2. consolidarea cunotinelor i deprinderilor nsuite;
3. dezvoltarea operaiilor mintale i constituirea lor n structuri operatorii;
4. prevenirea uitrii i a indiferenei;
5. dezvoltarea unor capaciti i aptitudini intelectuale i fizice, precum i a unor trsturi de
caracter i voin;
6. verificarea i, eventual, corectarea deprinderilor eronat formate;
7. dezvoltarea creativitii.
tipuri de exerciii: introductive, de observaie, de asociaie, de exprimare (concret i abstract),
de operaionalizare, de consolidare, aplicative, de creaie, evaluare etc.
Exerciiile trebuie s fie active, oferind elevilor posibilitatea s aplice cunotinele dobndite n
diferite contexte.
condiii pentru eficientizarea/optimizarea exerciiilor:
1. captarea interesului i respectarea particularitilor elevilor i exerciiilor;
2. demonstrarea-model de ctre profesor a modului de rezolvare a exerciiului;
3. respectarea principiilor: simplu-complex, uor-greu, lent-rapid;
4. exerciii variate, executate independent de ctre elevi;
5. repartizarea adecvat n timp a exerciiilor;
6. controlul/autocontrolul imediat i contient al celor nvate.
METODA PROIECTELOR
Proiectul tem de cercetare orientat spre atingerea unui scop bine precizat, care se realizeaz
prin mbinarea cunotinelor teoretice i practice.
Proiectele pot fi lucrri (teoretice sau practice), dispozitive etc. i pot fi prezentate la diferite
sesiuni, simpozioane .a. Varietatea temelor de proiect e dat de complexitatea relaiei nvareproiectare-cercetare. Metoda are o valoare formativ deosebit.
METODA FIELOR
Secvenarea coninutului informaional prin una sau mai multe ntrebri; fiecare secven se
noteaz pe cte o fi, ceea ce permite controlul imediat. Asigur individualizarea nvrii.
tipuri de fie de cunotine, exerciii, recuperare, control, dezvoltare.
METODA ALGORITMIZAREA
Algoritm set de scheme procedurale fixe care presupun o succesiune de operaii ce permit
rezolvarea sigur a unor probleme asemntoare.
caliti: precizie, msur, generalitate, rezolubilitate.
tipuri de algoritmi:
1. de descriere a obiectivelor i coninuturilor;
2. de identificare (formularea de ntrebri pentru a afla ceva);
3. de rezolvare a sarcinilor intelectuale i motrice;
4. de predare-nvare-evaluare.
elaborarea algoritmilor:
1. definirea sarcinii de rezolvat;
2. stabilirea obiectivelor la sfritul activitii;
3. implicarea capacitilor cognitive i motrice ale subiectului;
4. controlul/autocontrolul rezultatelor.
?
Nu am neles, mi se pare confuz
+ are loc apoi o dezbatere pe tema leciei, realizndu-se pe tabl un tabel cu cele 4 intrri:
V
METODA MOZAIC II
Se promoveaz nvarea prin cooperare, munca n echip.
Metod:
alctuirea grupurilor iniiale (4-5 persoane) care primesc numere 1, 2, 3, 4, 5;
textul se mparte n 4/5 fragmente/sau se ofer 4/5 sarcini;
constituirea grupurilor de experi: cei cu nr.1 formeaz un grup, cu nr.2 al doilea grup, astfel
formnd 5 grupuri;
grupul de experi se documenteaz individual i apoi discut, gsind modalitatea cea mai
eficient de a preda apoi celorlali din grupurile lor iniiale;
revenirea n grupurile iniiale i predarea fiecrei pri de ctre experi;
profesorul NU ST!!! Monitorizeaz, intervine, ajut, evalueaz.