FUNCION DE LA EVALUACION EN EL PROCESO EDUCATIVO

La evaluacin en la actualidad ha aumentado su inters en el concepto de la

misma, su forma de practicarla y cuando aplicar la, ya que todos los participantes
del proceso educativo se dan cuenta de la importancia de ser evaluados,
lamentablemente unos educadores han confundido el concepto evaluacin con
calificacin, en nuestro pas se ha creado un reglamento de evaluacin y distintas
formas para mejorar el sistema evaluativo y poder as perfeccionarlo o por lo
menos aplicar la evolucin de la mejor manera.
Tomando en cuenta que la evaluacin no es lo mismo que una calificacin se
observa que esta tiene distintas funciones dependiendo de su fin y principios,
segn su momento de aplicacin o de sus caractersticas.
Por otra parte viendo la evaluacin desde el papel de alumno se entiendo como un
castigo para ellos porque los educadores han tomado la evaluacin solo para dar
un nmero ya sea para aprobar una materia o reprobarla. Debido a todo lo anterior
se debe conocer en que consiste la evaluacin y cules son sus funciones
especficamente.
La evaluacin constituye una etapa del proceso enseanza-aprendizaje y significa
emitir juicios de valor. Evaluar es tomar las descripciones cuantitativas y
cualitativas que expresan un juicio de valor. Es un proceso que verifica en qu
medida se han logrado los objetivos propuestos en el proceso enseanza
aprendizaje (2:147)
Tomando en cuenta esta opinin se define que la evaluacin como un proceso que
se aplica para poder medir las capacidades intelectuales y motoras de una
persona, resaltado que la evaluacin no solo sirve para medir los conocimientos
conceptuales sino que tambin nos permite evaluar las habilidades y estrategias
enfocndonos a lo cualitativo, pudiendo de esta manera aplicar este proceso de
una forma integral tomando en cuenta todos los aspectos que influyen en el
proceso educativo y tambin en el resultado positivo o negativo de los objetivos
planificados, se toma en cuenta que en la actualidad el sistema educativo no

trabaja con objetivos ya que estos se ven alcanzados a largo plazo, se ha

determinado trabajar con competencias las cuales se van alcanzando diariamente
pudiendo ver de una manera ms rpida los resultado y poder as reflexionar
sobre nuestro trabajo segn el papel que se juega en el proceso educativo.
La evaluacin de los aprendizajes cumple distintas funciones segn el momento
del proceso educativo en que se aplique puede ser diagnostica, sumativa o
formativa, es importante tomar en cuenta que no son tres formas distintas de
evaluacin sino que se diferencian nicamente por el momento en que realizan.
(4:30)
Aplicando la evaluacin desde el punto de vista docente se debe resaltar que no
existen tres tipos de evaluacin, ya que esta sigue siendo la misma en cualquier
momento en que se aplique tiene el mismo fin y el mismo objetivo, el cual es
extraer informacin.
Para poder comprender bien cada una de estas funciones de la evaluacin de los
aprendizajes se debe conocer cules son esas 3 funciones de la evaluacin:
Funcin Diagnostica: se aplica en la etapa inicial: explora el aprendizaje individual
o grupal, estableciendo el nivel de preparacin
Funcin Formativa: Se aplica durante todo el proceso educativo, permite evaluar el
avance de los estudiantes durante el proceso enseanza-aprendizaje.
Funcin Sumativa: se realiza en la etapa final, determina la promocin del los
estudiantes. ( 3:4)
Cada una de estas funciones permite al docente utilizar los mismos instrumentos
de evaluacin la diferencia ser en el momento en que se apliquen ya que debido
a esto tendr una funcin distinta.
Lamentablemente los evaluadores han olvidado que tipos y funciones de
evaluacin son cosas muy distintas, provocando una mala aplicacin en esta ya
que solo se toma la evaluacin para obtener un resultado matemtico

enfocndose solo en la funcin formativa olvidando las otras funciones,

excluyendo al alumno de una formacin integral ya que para

ellos

es ms

importante es el resultado y no lo aprendido, es decir les preocupa ms aprobar

que aprender. La evaluacin es vista bajo un enfoque de pnico y no de ayuda, de
comprensin del proceso de enseanza aprendizaje realizado y todo esto es el
resultado de la mala aplicacin evaluativa que realizan algunos educadores.
Posiblemente uno de los componentes ms significativos que exponen a la
evaluacin como un aspecto fundamental de la educacin, es la comprensin por
parte de los docentes de la educacin de que la evaluacin da respuesta "que,
cmo, por qu y cundo ensear". Es decir, las decisiones que se hayan tomado
sobre "qu, cmo, por qu y cundo evaluar". En general, uno de los objetivos
prioritarios de los alumnos es satisfacer las exigencias de los "exmenes" pero
satisfacer las exigencias de los exmenes tan solo es una parte de la evaluacin
ms no es la evaluacin en s, como ya se ha venido abordado en puntos
anteriores.
Debemos ver la evaluacin como una forma de detectar debilidades en los
conocimientos delos alumnos, de la formacin docente, de algn programa de
estudio, del currculo, etc., y con los resultados obtenidos trabajar en ellos para
mejorarlos. Tambin se debe evaluar a todos los miembros del proceso educativo
ya que ellos tambin deben ver los resultados de su labor y poder as segn los
resultados ir perfeccionando su labor docente, ya que la educacin es un proceso
reciproco ya que no solo el alumno debe ser evaluado, porque todos los miembros
del proceso educativo influyen en el resultado de una buena formacin.
La evaluacin es un elemento fundamental de proceso de enseanza-aprendizaje,
sino que el ms importante
La evaluacin brinda la posibilidad de la transformacin social, por lo que
diferenciar la evaluacin de la calificacin y/o medicin conllevara a una cultura
de evaluacin que bonificara a la brusquedad de la calidad educativa, que no se
limitara solo a la escuela sino que se extendera al resto de las actividades
sociales