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Prefacio
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ncJlllclle, que los
P<Odoo que "' scn:i1.,, srn 1 ,. pecados Y expiado. La a rgLa
mcn;i,; 6n r111,, que inpnme unidad a los d!stmtos c;ip11ulos
., el nilsa ~11101 co e nceptual de las teortas, lrmm os y p~
bl<m:u que con.ip n a la vsJcologia gc,cral HJy en este
1111 cuauo mrucncaas destacadas las de \nstOtcles, Kantar
kylc Y V.11tgcnsic1n L'l l<>s davcno. cap11ulC1S se CXilllllnan
Je no per<pecliv.
hist6nca y o con~rtual, los J1111n11111
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Introduccin
Para el que se mi<J.l en el cstuc;m de la psicolog1a
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presenta .omo una disciplina perfectamc te e trucuruda Y coherente Todos los 1r.1tados de psicolog1
ncra . cubren
1
que bien . un co1tjunto similM de tcm<s y problemas, y au
cuando puc<ln diferir ci la perspectiva terica desde l,1 cual lo
analizan, existe un consenso de principio en los n1h1os que d t
nen el cam po de la discipline De este modo, la psicolo;la
rece con1c-l el cs.tt11l1<> ... isli.!r11 1c Je u 1a serie de cstrl1ctu \ )'
proce\O\ YJllC-utl~s por s1 . mos, -J11to para el espcc1alJsta con
para el kgo. Ja rncuc"ior. bu1dJll Je dichas CJ;tructurus y pro
sos como fun<lamcnto lle L vida psicolgica supuestamente
pronene tan10 <le JJ autoobsenacin de los mll1 1duos comunes
y corrientes respecto a su propia experiencia cotidtana, como de
la. obsenaciones sistemticas y controladas que se llevan a c abo
en el laboratono, el ambiente natural o el g;ibmetc, respecto a
las c11cuns1ancias en q e dichas e xperiencias llenen lugar
L3 psicologla con1em pornea ha ido acumulando nuevos
procesos y en llda<les a los ya tradicionales que c;iractcrizaban a
la d1sc1phna u pnncip1os de siglo. Algunas veces, las adiciOGll
reprcsen1aron solamen te sus1i 1Ucio nes o " rnodemizacionea" di
los viejos conceptos, pero por lo general, el contenido do la
c1pl1?" co~srrva un conJun10 de temas que cualquier
considerar 1a e.senc1ales: las sensaciones, la percel>Ci6A.
caones, la mouvac1n, el aprendizaje, la memoria,
el lensu.fe, la inteliencia y la pellODalldad.
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dr que al halllar l1e sen'Jac1ones
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11 _...., y por cOllSlguJCntc, se.so recnlltndo que,~
11 cW de ........... ti d orgaruzar las rolacioo., r P'llrj
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cillnPIJ<".IS d estos P~<SOS )' CSINttur.u ~~
Aua cuando bs d1;un1as toorw h311 ofrecido
, . 1 ..ir problcn'3 ccntnl, runguna ho CU<sbonodo b ~
,.llYldad nnpfnca que se los ha otorgad? a w.,. <"pta. PIQ
11 mya<I dolor p;1c6logos contcmporancQi. ls conapioo
S01uc.,,,;.--;:
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La psico(mca,.
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ANALISIS CONCEPTUAL Y
ANALISIS EXPERIMENTAL
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Historia de
la psicologa, para qu?
Puesti que estamos estudi.lndo e alma se hace" nceesat
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c1c 1111 l1c11 no slt>es 1nl1u1Jo por las c11nccpc1onc-s rct1g1osas, poli
t1cas, jurill1l.15, n1or~les y i;ulturalcs Vt&~ntcs en un dctcnntnado
nltllllt.:nlt1 l11st(1t1c,1 1 s1n11 qt1e ta1nhien 1nc1dc c1t Lalcs tipos de
~0111.l'KuJ11cs I''"" 11.111.,fo1n1.irlas1 reno\arlas t1 J<'t1t1m:tr1as
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u ya un lugar camun ahrm:u que bs prctlc
empine de 13 ci nc1a son mOu1das profun<b
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de crcrncw y valurcs de una tpoca detcnnin da lllc
La ciencia greg; la m~ni b ciencia rena,cer1tista
tcmporin co t1ruyen e emplos " d t d
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11 'ptenlO aentlfico. No obstante. tm>bltn) ca..
JI 1 no en ecnudo invcno: la cienc,. ha mOd,. ha
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cm1front.tc1on dttec:t~ de ws conceptc>1 con la n:alidad IUJ)Onicndo que Jos "da.tm" o *hechos... son indq>endamtn de la
o<naa mam1 como pr.lclle> ling!iuJ<a t> conc peln hl IJe.
Y.Ido 1 prt'OCUparse cxccstvamentc por los procedimientOI n
si# d conrronta;ion de conceptos y dltos, por 1 rqlu
Ulftrrnrui corrcspondientc.s. S1tuai 1 la pricttca cient Oca como
tJn p:"'lenO dlSC'r'C'lo, ahistonco. mom to a m ento d for
mubun y prueba en la que los datos o c1 rtas rcJ.u t6kas
)n1vcn.;ifr t<>n l;i s.anL n altim.a de los conc.: p
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OLOGIA
DE LA CIE.NCIA; lH ISTORIA
LA lllSJORl~ISTORIA EXTERNA?
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11.J Plantear Sl' objeto di!' estudio, tonn
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lo ae cfropio que descri bo la. realidad como r;i fuera un conJ~N
can 1~ na:cntos )' dimensit>fll"$ Qth: pos~e prop1l"Jldtis a.lih J
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rale:: del objeto terico delimit.ido por la Jiscir JI"
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rico no es exclusivo tic las descnJ ~Of ~.11
'lUCYot u10a 1 que qu11. constituya el proce:,o g~n~r~ Cl'l lt,
lfeJ kniu.,e :,nclon,.lq de todo lenguaje y, funJa111rnlJ '" t''
Pl.,;an., "
donarlo, L. fu ncionalidad de loo 1inn"' Ypsr
tidi Stzi cmi:.:.ndc P<>r analoga convencionalmente cocn"',1
...., de i.. iecrf amo lo ha ex puesto Tur~yn ( 1 9~ 1od
lllOdco et Una 11 cientfnca1 rs importante con..fJdcrar Jt ta
llleutora Y no u na doscn>ci/Jn lidodirl'
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tn n i d M ruso de 13 meUfora. se vu k v1 t
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[n el ,;aso de la psicologla.,, aun cuando
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1t.f'SICOLOOIA
.....,.,.,
los det.allcs de _la pucologfa der. bi()o
dt este modelo, ru de sus adaptactones toa~
a t . ._. en aciuafiuciones de la ''miqu.,. -~
r .,. - - alun de la> mplicac1one. !Ja'."'l
5 ' 1 y' ":. nte me>elo ha tcnido en la l'SIColOd;t p~ ~
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""' .=iaauz6 tos <>~nlos p>1colgicos en aquellos Id':"'
...., ....rtr J" Ja motnc1JJJ (o 1110,1m1cnlos mec.lJu1. tf6.
alol.-' 1.
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dt dos) pJrJ lot que se ~seno .e ~.on..:.~.pto e ~ PQri.
nuonro, y los vtnciJloJos a la rece~c~6n_ e rnterprt~cJOn'"'
11 rntidld,1ntend1ll<1 con10 ~nergia 1stca q~e. impacta enclor
J.al'lnmo. 1.sta JJ!\l1nc1l,11. conceptual Y empar1cotmcnt~ espul'll.
rrltal coinport.unaento observable en la fonna den1ovim1tntu
0 proJuClos <lel mornnien to (por ejemplo, el habla) .,1 PP<I ~'
mera exprcs.i6n fis1ca de los eventos psicolgico~ no motncei. A
lilas se te. uiin de fonma exclusiva la funcin del e<ino,;imien.
10 y por cndD. Jo IC1 los protagonislas fenomnic0> d<I proc:<>0
de COSDKIOn.
Ea 1<pndo lupr, en la medida en que las distinu.< "fw>OC>
""' TIDCUbda al prOCCJo de cogrucJn as1 conceb1do IOll 1..
<lOOCS 1ucia ldentro" del organismo, los e~nros psJcollJsj<oo
bs -.11ruyen deben consista en rt-presm1.r1<>nn r1116cai de las tnCtJas eslrllcturadas flsicamente Su cmcl<tt>
~" b dimcn516n temponJ en la que se deiarr""'
~ llom6rflcos de nopresenractn (O percepdo lntcl'
.,, ol usrtm blOI ffsicos que espacialmente deben 1enet
de
~
.:entnl. De este modo, 13 aregoru rF
'lfmboto :o,;':?" urn~ un_ dt1bJe p.1pcl 1 Comt) "'11."0ftOdt
ltans!otmact an.Jogo Psacolgico en <liver!IOS n1\'tlcS
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indo b manen en que un.a concepci6n metafrta acera
e b re "'" 6n entre b l'liln y los objetos f cos tomados d.arcct
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x.r lo menos de forna parcral la 1 nfllUfa 6n del objeto d
esiud10 de 1 psacolog1 al separar el proc o d 1 coen
de
Jot aspectos mol es rc'egados a lo que
d om n6 ep1f o11tn1~r11ente compo1 tam1cnto E problema rcs.idc 1n cmb o
en lfU" l1s psaclogos uunto con Jos f1SJc05 y l1lo.ios1. n 1
pJwdo y en J ctuahdJJ han asumido que el mo<lclo gcorn tri
~o tlti J; v1s16n n11 es una 1nctfor1t. Sino un;, <lescr1pc16n d
prop1cd d1.: r 1/ d 1 vroccso y que, en cun5 uenc1a los pro-f1lem.u cn1pn J ~ertva<los de dicha conccpc16n son problm
1mu/11 quo t..rde
tanpr.1no se dilucidaran med1;mle proc
dim1cntos experomentaks adecuados Hay una con u 6n tre
metf0r3 y realidad, y hasta que la comurudad cien! fica no se
percate de dicha confUSJn no se podrin rcplant
correctamente los problemas conceptuales implicados
Turbayne ( 1914) ha efectu.tdo una cruca brillante al modelo
., ltll~trico de la YWn, y ha demostndo que puede rcmplazane
por otras me oras ms fructtferas, aempre que te guudo la
n 6n entre metAfora ) realidad ln e uso parueular de la
YISlOn Turbaync ha demostrado c6mo, al margcn de los errocea
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E.n ti wo del condic1ona1n.iento y las teoras unpli~ ,
mu ttrux!On se tsl.i ~i.t.1ndo a Partir e.Je loS Ulrunot 41.11nc~
un .;ut' se r~onu1cJn toc.lo,.iJ las raiccs cuncrplu.al(J dt J
probkm.J~ emp1nca confrontada . Rti.:<>nocer la narun.Q
~nuJ dt las anomaJias encontradas por la 1n~tsh,Ptl0a
ad.a ICS:Ctn un C)nnplar constituye el rr1mtr PDO t-m d
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l faco 1 la supcncjn de loo penodos de crists. l'lm
IUllur bntllriamen1e los orgenes y >ndi<iones que ilmroo
, _ 1 IC<ptu d>tho ejemplar unplica ld.:ntDr7t LJo
Pr"'*mas que el amb10 tori,, y los oj<mpbm por
loo d ~ Plmi.atm 1 b disciplina como .,r.aclla CXDID
de R<oaCcimiente><cmpre.,.,a dd
COm el ncs,o d pc~near e" mando
odo IOluciones que so ~ son m ti ar.: n: "'
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mo v.i:rt3bles c.ausaJes .:f...:Jentcs a d1 t~
.,., nt1gua nrcctJ.rta de rela1.:1oncs '4U f
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A PSICC>L'l(.IA
t. U con..:epi,:1n de La conducta, en tan to camti10 esp1ciot('fflPOl'll, con10 r/n.: to de un cambio energtico corre51>ondiet1t
ta el ambttnt~. relacin cau)a) restrinJ;uJa por la ..:onllgUidad
del ..ontatto entre ambos ca.1nbios o su mediacin dtnlro Jd
~mno co1110 rcpre:stntai.;1n de dicha conug1d:td ls:i"'"U
llaa de La mctlfon mecnica y la met.f ora pt1.:a t;
2 b naturaleza ditc~ta de las unidades de 1.1 \."Onducu Yel
azabim1c 'la rorm de fC'Spue-s tas) est1mulos. y b ttprcitntllnllod de dichu P<><CJOnc. respecto al COllbnUO d< ambiO qur
Yt lodi KUYidad ~ un orpn.ismo t n su tntOl'DO E.
t... de rnpucs1as y de csumulos <WJt.......,..
laitu el COO!tx10 deo la lpca de b rtpttsen1a1n11bd
""bicntePfopiecbdot PWltu.ic. de la condu, u t n:5J>Ub1)Y
,. tlp:(cntnauJos) rtspe-cro a la m tcracc16n tobl tn t1ll arlt'
io 1e1crm1nados y
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P"' ll'--' h iniado al apren<liz'l)e como un pru.;eso "'P<lc.
~~ dt 1o1 cambioo tdcnhficados como ,..SUlrJdo. ,., 1111 p,,.
Clllltl de este mor o tegonal tratar al rcsu 1ta do .:orno proceso
pueden obsenir. pt)r CJt1nplo, en la confu"6n cono:r~~
qut evldtn la tcorla rs.icolgica entre lo que se aprende,
<.U!ldo ie 111rendc y c6mo se aprende (Ribcs, l 'l8 7 J.
El Wlliis del uso de los concep1os como pricucas oj1!qol
li:iiC~ ( omo dira \\ :tlgenslen, 1953 ), constuuye uo.,.
l:Umenl .le sran valor para identificar le. problemas o,...,.
<"""1 <a1<orWcs que pr0V1mcn de una "'inl<fPtttlClla
1<1 ladeeuada del uso de las linnmoo en el ~
o'*" .le"' lrlnsmu1.1an ls1nca, al d"""lfltl>
In
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1ie formularon y empl.. aron onmJlrnt
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exptrre-111.:1 de cjcr10 conoci1n1ento. en l.1 f nna d 1d u
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1.1 pul''' pc,r J)1c c:n J... az.,n un 1;ia Loci.; p r
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rlo, t1.rg11111e11ta que t<1do conocuniento pr viene tnl talm 1t
JJ CXJJCnen,1:1 acn ble. 1n-.;.Juyendo 1:: idead D1os ~o se
COfn<> i:on lrecucncl se lT'encJona, de la contrapOSJ n
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rr re t ot1al o un Jlroblt:n1J JAl.wn1e11rt rl nh
rr u llom <11i.1t1! cstrJtegi.:i.s~1nJl111t1"ofaco111
lllodel,o,
) d 1 h1p6te 1s p3rl11..:ul.1r.. s J 11 '1 ti~s
J 1' imulal oncnd1,h,
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:n. lado
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" mo 1nsrru
r ~ ulai..or )o
morales 1mph.aos
La rellcln !ust;i ~ entre la psic logia, la
constnuyo un !r.lplio ..:ampo de :udio de
dcsonrranar el onen y la uti id.ad que
t
nes acero del tndniduo como en :dad p
mo (Poli1zer, 19 28 Naville 1946 , al re
<orno prcttca uene tod vi
ex.i.~mar
a esta relaoOn ht "\n
cerno $llS pro
sobre el par11.ular
CONCLUSIONES
He ex m n
anlisis hist6ri
>
~. ~
ri-.coi.10GIA
A;.__
. . ...
. os e m_...,llJablea
de la ovolucin 1. nai
.....
lli."
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~rai,,. Gr ...~
-ienido Y como m~IOdo ~ ._"
r 9fu psicolgie,is, En
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11 ele la~
....... Este 1rabajo es un~ COOlribu,
t' w t. lrl.!toria cmno consritu,;nit t::t:o.ttt
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Gre.loJ, 1978.
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mtcrbehrtbrism and tl'7~;:::.:::::.-::
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be:hPtor as
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19S3
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2
Acerca de la
percepcin, la imaginacin,
la memoria y los sueos:
algunos malentendidos
psicolgicos*
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Es unha:er
CIUe es un dec r
ci:,
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RueE:N Be Nl Al NL tQ... 1~
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ntc d~~sc:nbe en un esfuerzo mctOllolOCO .i
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........ kv a._.t Aba1
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poc!.alllflil'S'N . . . . .
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En el .aso de la
rer.
col.cico.
l~to
~~=~'~::~1ay~:~~:.":;.,1;!'~':..='.=rtt
;;
LATOlOGIA DE LA MENTE
llF!>lall ( 1980) bac ia no~ que ..los coacq,ic.
'""" ""'
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dif<ttaa. de otras
CICOCUS <n
que d
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Oble10 y nidenc:ia acerca del obJ<IO 1t ~
1
la'""':
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le IUt,>e ordln111oen knguo11oarerrd~ ftn
........
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~-
l A ~.41Tll 0GA.
1f lAJ-4
11
63
que era el m~I >do r.c1onal por excclenc,. para cono.: rlo
certeu Esta d1Yisi6n del univen<> re-bita MI tnalacl6. Oc_ill~
16sica lnclud1ble en la esencia de la 6poCa, a la lomMlllalOll ~
"" . ...,.
~loo distmtOJ procesos psco gicoo inreron 1<r,c1t
111
modo opcr..:iones 0 cntida~<s que daban realid.id 'OO<q,111&1
l.' munJo de repmentaciones mter1ore;s, J..a J>a'Ct"Pcifin b
..
'
'
~Oo.
J01 scnum1cntos, 1a raz n, e.J P'C'llS3.m1en10,
J.:.~#'..,.
,i y b mernorw constituyero~ fa., d1versa1 formas y COJ1tfic:11>
nn de cxutmciJ Je este munJo interno de reprc."tnta\:1ones.
,(\l.iJ fu~ el mult.ado de este Proceso de;: tran!f1J(t.1r"'"
nuh)l;b;J de ltl p\1t:ul{)gi\.'.o, <J ue tuvo Jugar dcsdf tl !i;Jo \' 1 1.i_,1,
1
nuC1tros d1a~1 Rylc ( J949) de~ribi tfe n1ancra 1na1::1str41J Jo qu,
bautii6co1no el ''mito del rantasma en la mJquina"
a:-
bme~dtl......,.
""
lAl,Alf
~~'"
blU
<>PR onn Y eventoo u oblIOI llmpllu
::,.,,._, que L> func16n b4sic:a del lcnpJe
"
~ahilad ll!IO b de comumnne soaabnence entR loo 1n
Pe iodo nro se desprende que el le!!IUoJ< orno dco1eri,pC1Jll
<""' no puede ser prueba d nada mh qu de b1 ci<,wu~='....,,,._, t que dicho lengu~ ocurre y
para e,ommuu
cac16n
func1orul
del
lcngu~e
debe
oo
a
noo
1111
e adtna6n de una. supue-sta 'ttPRKntativ
de pa,Jat~u
rap<clo de Lu cosas y de w operaaon del
agnitica1,;1on func1ona1 del 1 '1gtl.\Je es la 1d
drcunsfln1..1a1 que contcxt1.1alizan JU prictica Su 1 saca.
r rik'ltc.a 1oc1al ordinaru, es la del uso y el con tex to
1..1 expresiones del lenguaje .:ird1nario que aJudcn a a Uv
Joidcs o ($1Jdos 111cntales, di contrar~o de lo que sup nen l
Jefenorcs llel mito del fanta~ma en l3 miqum n , hacen r
""'' 11 :.i.:ciones o ent1dat.!cs que uenen lupr en "" dime:i1SJ10n
;ucn:a al cp1:10tl10 en que ocurren las cxprruones en cu U
Son expresiones qu lleren sigruficado slo y exd usiv
nlc
el conlexto de su ocurrencia. Y en la prcbca lin01 11 a or a
n.a se sobrccnbendc que dichas expresiones no seftabn o mdu:an
b exutenc1 u ocu=ncra de enbdadcs o acbnd.1dcs se retas
inceuiblcs a otro obscrvador en la mwna cucun lancu A nadie se le ocune por ejemplo, uupeccionar la kngiu de otro
cuando st< dice que llene una idea en la punta de la lcnrua
Como sosuene Rylc, la mayor parte de los t~nnmos o expttSaonn menLalCJ no se retitttn a cosas o e~ntos, srno que benen
Que ver con propensio nes, tendencias o arcunstanci.ts son e a1ttorl11.1 dupos/r/cma/es.
Las rrol't'nsione; o tendencias no consl1tuyen ocurrcnclu,
aun cuan<!o se de!h.r1tlen a partir de ocurrcnci.as Pero no de
ocurrenci.11 ""guiares, ,j,ladas. SlllO de colcccwncs, smmlt;lncu
o suce.iva1. Por ello, los 1m1mos o ex presiones quo se rdaelon0n con pro1>ens1one' y lendencra.< ne:> " rcfercnc1an" mn~n
evento o bservable, pues l;u propension"3 y tend ncw no con>
l1luycn digo de lo cual se p ueda predicar su o
n-J1'tltdJ1d
no o bscnabllidad As , por CJemplo, el 1tnn1no mleliJmc11
se refiere a o 11grufca una enttdad, proccs o a u;v;,wi del
m111a<13s Describe la coleccin de c'Cllt05 que sat:asfacen
Plimacn10 de un acto mlcli
te la er u
.,.,A.,,_, _
- CC:::iuye
.-to 4:",.
..."re.....
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IJ<lle nada que ver con
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~ flllC "''y 16lleh1' e l dcscmpcfto Ptnio l'C4
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1 tu 1 bs C).prcSJ.<>nes nfUst1CaJ 1ncnralc1 ('n :a ,O
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ife Ju t\rresJones de tendencias. De J.as tendencias y propcn I<>
nes r.r f\reJ11.:a su fuente, su origen, y no su atlecuilc1on. Importa
1Jtnllltt.'.1r f.1111,:u1renf1,"J de actos i.:Oino probables o 1rnp uh bJ
no co1no oc ros correctos o incorrectos.
El coruunto de eateorfas descritas no agota el unJver d
dimensiones licas del lenguaje ordinario, pero constituye
du<lbkmentc UD hcrr:umcnta metodoJ6ica de SfiO Utlli<.l&d
para reexaminar el estatuto conceptual de t1C1tos ltmunos pu.
nculadl
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tlri !od<lo de b cmw oscuu conmtJ a i. 111<n1e
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(,tcnorn en la fonn3 e unprCSJoncs ) ~
.:':.-11n. de reflexin mrema fttnte a esas ,._,,~
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ocmori>ICS uud>lcs
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,,.. 'u11111 14.. 111 f6uc.. y, P<)r consiuicnre. a .. reecttridld
r." I '" r11pttJJJes Je los oh.te los 1rarum1Uda par la
rt"~'
. tema rc1ctio e.pedttz..so 4'11
c.ambll!n consc.ruye un su
~""-e eftclilll lJCO$ en el organismo la cstimul.ci6n ..,_ka.
r mini y b qumi... a, entre otras, produorn 1610
~- .,, ti ojo. De nte modo, los "'nsibln propios r-doa
dWi...,,n derw propiedadts flsicas de loo objc1<>1 y lo
~ d~ cacrts msncra especializada Como dice Arilt6tc
"aedO y pai6n se dan en el agente, u como tamtMn el acto
4C lo 1n111bk y rl do I raculbd seruibva uenen lugar n .. faculud ocmll IVll" thbro 111. 1O, 4260, pg. 2191.
rn .,:undu Jupr, la sensibilidad coman se relacton con
aquellas caracrcrstcas tic Jos objetos que 1e perc1hen mcd1ante
reac:ao..a
clctcrJ.
Cllf.
O.:
':t..-m
do<:
ll~.
-~..
La leorr. lri110
Procura
k'ltc1 de la$Cnsib1tidad. taJ con10 1..i h~<'Y...
\;Qn PllJJJ du~ ""Junto tfe d 1i.t1nc1o ncs tiles 1ara l'I anJli~U
11 bLu de Jueao de lcnwuaje de la sensacin y la J>t'fl't'P~ l l ll
t
~t f>or
t
re
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el hecho de quci ;tn .t(lt'
h"'"
d unensfonf!j
Osidod
f\Jf
obftl~
1 i..Jos
"'
"
',
Par ello,
1iMDft1CJll'SICOLGICOS
11_.::'el)C.;,,:.
de:
de
perctPtOS, et"'"tttrJ.
.
.
.
,.
Otru )UC:tl d~I h:n.ii1;Ue de la percepcin e~ el que\\: 1tten,lcin
(l9~0) llama el "ver c~no" ( t~ set as if). "Ver como" deI"
s P<:f
t;on~asuiente ..
o ores, Y haber visto tlorl!) Y rO!iJ 10
n,.1
6n10.:a, Mn<J uver como" no posee una si,gnificoci6n fun.; aJC
que 1111i1~ 41 ~ er~ono,:~1tuye un conjunto de ;u~gos Je .1~ 11itU 11
dt:etrlo de 11 [ tflrtscnt.an dl\'ersos niveles rt1terf-''ttiJtr~o.'.<rc
De man~ n 111 ~ 0 1 rcs.Pt"cto a los objcc~s y c1rc.unsc3ni:;~..
un! ::' Precisa, Podra decirse que "'W'f ~ ll
tot )' cui:-un 1 trudad de formas de relaciond ' nor1lt
llador '<trrtzi ....,,.,, r.. que <in embargo 11<nn un"'~
son "Uctones que no desbOrdan la .,iuaet
'
:::ntuy,
:'"i6n
n to}
11 pe11.1b1r, con10 relactn satuaCJonaL debe cuncrutane con
el pons;;.ir. co1no relacin extra o ttnns1tuactona1 (Ribes 1987),
la
IOOS pSICOL()GICO
-'11N
111
........,eoeo
,,.
''lcrior
: lia
~t~~nlanto
r.
l~ca
'"*'
.lo estoy de
1q
.;a,:.;:
10n l'Ot.tul.1d.1s
le lll:a lflcnies ""''oriu. ctlo \liendo com1antc1ne111e eosu1 f'n ,,.. 111:
ClUtaa eo111 1 y e1oeul hai)(io cous en sus caboi.a.s 110 es f"'Jl:'ba \I~ '-'
~ ) ,i_~ 41tii1 v1endo u oyendo o que la gcnt~ pt# \'tdl_J~.~
111.1 ton
~lllo IQS 1t~noa t"n un e1e<na1io no t1t111n ''kl.11~..
tes.:_, de c..., ~ ver COl.s en el 010 do la wntc ao 1nlpl-=- b t.
iC r.n.._
'"IU o.-1.... .-11o1t lllO
-."f"Qll!,. ir l&IJu
~.. 0CU1Tcncb de ICEs. dt" ~r. lle ti,._,,
Al
o pa1.1 que cxntan u ocurnn (pjg . .!45)
i.., <A<trc-4
....,,.
de lo ....... ,ll 1drt Alnia, hbro 1111 di<tJniufJ a l.I ;.111.
Inaginar no Pod IC1 wr CCll1lO~
11n),
t' : umpoco u
'~unquo
te
~n.u
Porqu~cljUKtoeswmprc ,
d#10 Por C'llo..\nst6tcles C<Jlleluia que amatnu no ua un.a
opuun ocompallada de ocnsac(>n. ru una opin10n producida
f"1I una 1rnud6n. ni el conjunto de OPin16n y ~ruac1n La
an.,tiuc:t6n mult.1ba ter un movunie-nto (am'!)to) prud1.1 Mio
por JJ 1ensacf6n en ac 10.
JI.abur de scnsac16n en acto implica la prcscnci.1 de objcEOi
JC'tlltbl~ cu.111lf(l $C .n1JE1na. i>or ello. 1mag1rwr nu 1.:onslatuyt un
\'Cf sin objeto ex lt.'tJor (ii es que hay otro tipo de ohJc los), lino
que ~on~ustc en un V<'T Cen el sentido Wit1gens1c1nuino tle "la
romu
el-*
La.,.,..... =?
ll'llNDIOOS PSICOLGICOS
ro,:;o
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1111' E; 1'tf como si se tJ/Ullitra en orr~ Cllfunftfl11. lil,
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ffltfda corno t'ictt lc1u df.-l .iabt:r no hJ)' r~tl( llCIJI J.c
'tfJttJdn ~aiado. So Ja t i cjcrcic.:10 relativo a un1 tln.:11,,sfiJnt:IJ
rn1.1es1r: del q~c
1 se repite es la condicin del ejcr-.:i..:io queJ(1
ao m Sluca
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la er Pur ello hablar de menloria en e~ltt '>l' 11 " t'
ninun.
' .
no e~
ti.ente 1ci
, te..:upcrac16n del pasado. La n1ernor1 3
la mt1110~0Cunit't1tc>, ~1 1n!c bien 1nutslTlJ Je .;oniXlnlun;~
ihQt'c~K'.lone c1cucntra C>vc11tos. Es la c"1deoc:1a lliel Sl cr
~u ncll'Ol11.~tu11Cia.f rqJttrd.u. Recordar nonrcr11o
.., ' :6entid.id o cti ...idad que n.cruta en el P~~
10 rn1vc ; ptr-llr de un c001plicaJo rr _.,
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Recordar co111o saber. es CSl.if en l.1"'
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lllUr." IUJelo- descon()(e y ll"ne iticultades en t.:ornpnnJt'f r 1
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la IUtfto.
11tholoz1a de: 1. fOfn le ha propalado que cuando h' ~""'"'
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" 01rtfc11111ot1 un ttpo eo;pcc.i.aJ de :u.-1Jl-'tJ.1J an re
'~Ut IOJncll
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urccta11ore1 J')nviJegiadOb, y q
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Potu,OCUrre
1
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lqUJtf O11
ftlOl come> C"Cor-hmos cu.1
d.1ibt
1 Pasado 'ic p.mu qut' rn 11 ine
77
~.:
11
4U
_ .. 1n1<1Prel><ln.
..,
un CbviJa, lampoco lo es el dormir. Ambos tminOI se refieren a tJtadoJ del individuo, en los que ocumn d1Venas acta
Yidadcs propwnente dichas. sonar .. comportane durante el
dormir. 1'o implica ningn tipo especial de comporumlertto
pot1bl durante el dormir'
0it&d4J~ricn1c
J
1doruu,
ll.ln euand
J co111Juc1a tue ocurre dur:in 1e e
on obJet~ es toriducu que no enlta en conucto J1re1.binr:nl~
decir e. ,.,.,_d>'
Ptrson;as Preaenrcs es conducta 1n~oh.1ntan3 eJ
1
.......
"""'"
U1,;l que
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ocurre
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e,.pcrtando.
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79
t J aucno es conducLI q11e no ar
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1e1 tra
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~-o npeci.dar
.J
si mismo ~o ve que
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el
'"Jara:<> e
o 1ma.gna que
e''
quo estoy vlc:ndo que v1, sino que sunple1ncnte \'1 Por eso l
narriil.f un .sue1!o no se habla acerca de una doble ttpraent.;a 6n
:i.ino Je una conduc~ JennJ.:z en tiempo pasado '""'ri que el aba
llo vol;1ba. no h.1ce referencia a ver un ab211o vobndo y " '
que Jo vrfa,
wnplemcnte ti hecho de que sent1 como u
riera un caballo volando. De la m1S111a manen se pueden analiLu
kls dcm.is ltrmlnos represcnbciona!Q que coastltuyen b nun
an del 111efto: el suello no es im3'111ll o vu que unapo o no.
co es "' que pienso o vu que recuerdo. Cons11tuye fii.mplemen.
re un atluar, \tr ( ... mo 5entir), perc1b11, Ull3Jlllar recordar o
pensar mlt1trra:s s~ dutmic
Se h.> supuesto que el suello. como un estado csp<e11l de la
conciencia, consisre en ver Jo que uno ve, siente, 1magsna, piensa
Y recuerda. Pero en e$fe sentdo. ver como lioflJr no ri .J1trcntc
de ver frente a un objeto. Ver es sentir un efecto Je la reaccin
de nu~rros rganos visuales. Ver soilando es diferente ~le ver
dcpicrto slo porque no hay objeto que ver y P<llI" normal
mente se ve con los ojos abiertos. Pero hablar de ver en ambu
condk1ones es hablar de ver como un efecto do una reacCJn
f6tic., l\o hay doblo ver. Por ello. darse cuenta de que se suella
(como ocurre en OC3Sioncs) no es ver que se csU viendo. o-que
se cst.! 1ma1Dnando, de la rrusma manera que dane cuenla
Que estj hablando no es habbr acere.a del discurso propio.
''
. . ,. .jll)()llPSICOLGICOS
dlleribe
._...:":soltar
~
..., ftnai
--
examnar el problema de la
ClllO ,.ro u~ rraierdo. E l mito del fantaun a ~
111
es la dramatucin de nuestro.,.:;
. . . _,, q .,.ntadones. y que las fuentes e~icm.. canio
1111 .. di ""'condicionn ornicas o lendencbs niani~
...,. ~to son poco importan!.,. El 1uefto se nuin d
di ntdones. nonnalmente ocult.u y, P<lr _
.
. .
..,..are. es un acto de memo.na: reviru o rcproJuctr acoare.
dmleDtOI y oc:urrenl:'1as pero con otro ord~n, para algunos lim
bOli<O de i. ..11sfa<<1n de deseos Y mouvos. Pero, <ttno al
n&n&r a posihlt recordar un recuerdo?, cmo sabemos ciue lo
que 111.)ftlm ot es un recuerdo? y cmo recordamos que ca un
rtcuerJo'.' Obvi1111en1e, la conducta de sonar no es recordar, aun
cuanJo ill nur1r un sueno recordemos. Pero, qu6 es lo que
tte0rJam0& ~I narrar un sueno?, recordamos el sueno como
coaJuct, o b forma en que reaccionamos verbalmente en el
momento de dnpcrcar.,, es posible recordar un comportam1en10
que por su cu.:urutanc&J. no es proyectivo ni es conocunicnto1
Nmu un suefto no .. recordar la conducta de sonar,"" R<
clu b <oeducta inmediata que sigui al softM CU.tildo dnrtr1a
e&. Dt Olio modo, no PO<lria haber recuerdo.
En IWD., oon. no COO.tituye un Upo especJ de compa
Y mucho menos un doble acon1ecuniento r<pru<ntl-
. ,..,.,... -
P>d..,. omqo'
,. Pbnea, li&e o "' hace. Sonar se p1Jece. Y"'
0
CUalquter conJucta que se siente. Al sonar te o)t,
nat~~Utve Y 1C habla, pero sin relacin con objetos o .,;1)(1
y 11 Ptc:nA irectarncntc efectivas. A1 sonar se imagina, tc pcn:jbf
a t&tu rcl c:on l.a.t hn11tacJones y \entajas que el dor1nir impvne
Ob)ctot Cionea, en tanto rcGtringe el contacto eficienti:o con
bilid.d J ~~Wrtas. M1cntt11 se suena no se rc<:uerda, 'i 141 P~
durinte el 10,:dar que te SOft depende de qut" uno l 11 r(
1
bi Pocaa Plbb ~ l de,p<rtar pud babi.ir Obre dicho h,~'
ra.i IOl1ar ca comPOrtarse mienuas JCI Jumne
1t ve :te
81
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CllF
il.,,
Jn~
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Oucd.n 111
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fuerzas dd ambiente,
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11
'
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ron:,
Olien del hombre, en sus Cuadernos ;\f y 1\'. que constituyen i>
breo de noi.s, oenala ya una serie de observacione que lo
phntean 10dudablemente la inteligencia aparente de CJ<rta fot,
IDli dt comPOrt.amiento animal y su s.emejanz.a con aJgunu pautu
:""""ban
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o.,,.
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lo <onductuoJ
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Y l;i l1l"fcn..:ia dt Joscaroi~(Cfl
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n d 1que l' cinplJicaban este entl'l"IJ1.arn 1tnto trl1111
)' 1 cr le o d~do Jor la Ct.pecie a l.;i i:xpericn~1;11 11u~ ti
..lo"' COrn,;:;:o'ca'riZ: la experJencU indJ\IJJu.al sohrc l1Jn4 ,nrtt
\'Id
lcr de b esflec1e El ap1t"nd1r.aje, t b 1tfl 11
""'"""-" ._ 1 &1.aJ del c.imbt(> de la flPtCJt-." , 00 _-irCt
., ''d lit:
:::~
)' ~,ul.K in
ll;i'S
n..-u
one1 frente a los cst un.u Jos, mientras que lo psicol6:a o e& coor
nacin de las coordinaciones Y por consJu1cnte deviene 161
lfV~J
de Ja CXpenCOCta,
2. los 1n~ttntos se establecen como efecto de la "'ontig1dac1
J<1 RJlCUcJn entre un esti1nulo previo y una respuesta en una
1uacl6n tfct(rfninaJa ; y
J. de acuerdo con la conceptuaJ1zacin Je l~ain actrca de Lt
ccin voluntaria, Spenccr fonnul el pnnc1pio conocido e mo
pcnccrBain, segln el cual la conducta espont;lnea alet rb ea
:Jc~CulnaJa n2turalmente por 'us con'lecuem:us. Este procno
que Bain 1131116 origmalniente de =yo y mor, se ISOClll con
consccuenel.U en la forma de estados wbeuvos de pbccr y
olor f.ste pnncip10 procunba el fun<Wnen10 psicolgico del
nncip10 de seleeetn
na rural.
inOuencu de Darwin y Spencer en la teona del aprcnd1se 1ransm1t1 a lravs de los esenios y estudios de SpaldUll,
udey, Romanes y l,lorgan, entre otros (Boakcs, 1984), que
t<maaaron el estudio comparativo y expcnmcntal de la lntei&encia ~nunal y su per1inencia para comprender la mente hu
...,_Prl"fl
... 111 .. lnlluencia panjcular
de-
1t1:i:ele llllo.
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abord~e
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re J.u lt'C"ctones rsaqu1c.u en los anuna]n en lo& quo tu~uba los procesos d1gcstJVoS, Pudaera retOIJW' el ccpto de
reflrlo ,on10 rJc ccntr.il de su aborda.te metodul &leo
LJ concepto de refle10 en Pavlov ( 1927 1 euuda dos gr, t:
risli1.'aS uJlOltantcs. En prJ111er lugar. no requiere do wpostc1 in
'JIJ~ 1fit'il.f accr1..a deJ IJ.5tc1na nervjoso central. tn la medida en
que se nol1('re il correlaciones temporales 11stc1uit1as entre l<>s
"t1nul~ exlcrnos y iU 4ccin funcional sobre b conduct.J ob
.servahll Jcl or!lan1~n10. De hecho, se atribuyen propaedilldcs run
c1111.1tl"s al "''lc111.:1 u '"VJOSo a partir Je las C0\01ir1.J1.:oncs c-stfmuJ,>-f\."!.pth,.",jlJ tibsrrvadas. U. ..-ctJvidad ncrvaosa 1u~nor se pq.
suPl'int J'\tlJll6rrica .:1 las :fmiens1ones temporales dC' Ja rcb On
entre d ambiente y la conducta del orpnwno En se~ndo 111
pr, acorde con L1 formulacin de Sechcnov, el tcflcJO no consutuye una COl'RSJ>cndcnaa rlgida entre estmulo y ""PUCSta,
w.-. ,:-O
.._
ti - e n to de sntesis histrica'
miento que don lu11r 1 laa .._,loi
n euminlr la inllbenc;a del ru.;::,~"'
-...,._W..
........
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e .. ~
~nn
'
-.
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: ~del
"""' orpn....,
L
0,
~.ncJcasod< ::S
......16n debi11t.t>a.
~"
l.&li flu11.11i dlI ap1r11d11aje, que configuraron toda una ~POl.J del
currollo dl' JJ p:;1cologia como cicn<::1a expcrm1ental
Co1no parte Je esa herencia hi$t0rica, las teorf.u del 1pttnd1
z~e mantuV'itron, entre otrOG problemas, tos relativos a la mte-r
prct.i<in Jel instinto, la <onceptualiza<:in del h.:lbito, b pootu
b<Jn Je la co;mci6n como n:pr..,entac1n de lo apn:ndul , y b
disbn~in entre conducta voluntaria e involuntarta.
DIL-IM>IZAJE
p.,:
0
11 lll'FO ....... de las 11\'s pre111ntas: ti concq,,,,
111
4 111
8 C1 1 r de ....,.iu!ljt
En., CnJaJO l!Obr<
"'
'6ak
t"
* la ..~~--.
~~-!O 1>11ccl61ko. en tanto pcronent< a la"""""""
no le ""' aplicables P"' d<finiCIO
a.
'
..e Ji
-
' en~
~~ acclonea dcJ or:sano Le..
rfccro. Jo 1 e:w._Pff')(nc1a
ttui:b como acc16n por expcncncb, a decir, como.._.._.
&JcJ tndivtJuo en ~ on toce n.ia. con el ambiente.
nesid.ad en el o~bv~ central de la nun-a Plkaloaii y
ta medi~. La expenencia ccmo Conciencia .: aabalt' 6
.."U2ndo menos mclodolgjcamente la C''.llpc
ocno
in..,.
....iu.:u.
como oc ha sdlabdo, 1 argumen10 lnnalllta '-'116 de dao
nttat . .al como atructura mecnica PfCCOnstN1da en la fon:aa
apuatOJ 1ntrapsiqwcos Y m.iquma.s ncurale o de otro tipo, y
CIJfllO energa instintiva que lmpu/JQ aJ OfPn.IUllO a la acci6n
n~nJolo de forma especifica de acuerdo con un mc.can111110
P<timen Lit.
l:l pnmer problema consisti en distinguir al "apmi~"
1compor1Jmien10 propiamente dicho. La clefuua6nquc qui
ltnido mayor aceptacin es que el apren~ consiste
1J11. Al'llENDIZAJE
,.._.
diferentes:
--
110
'
.i:
""el'
t tlhdocllfrC) enqucond.CK'"''
90
:
rcspucstu
como
morfologas
dCI
~<:..
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toda
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~ ~!l.bCt
llll' 11<,$
t)C'UJ),I
Uf:""''""'"
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:::=::.'
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del
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~
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~uef'OS .Procesos"'" que fundunentcn la operact n ~
1
':, cfutinci6n en una regresin aJ infinito
!n.al1Jra1ez.a lc)bica de esta probl"-m~UC~ te nldcnc1a al conr rala 1proximad6n general a b dcrm1ci n del aprendll.Qe
~!:iul:i
roo1ul.c1n d cons!l'x tos que asignen l n:Julocl6n o t usadichos camti<>s pr.cesos inferidos en el "Interior" del
orpni>Jno. lJn anlisis c=mo el propuesto por Sldnncr conduce
a ldcn1ir1CM los aspectos funcionales del cambio del comporu=t~ en tfrminos rad1Cl!mo-ite opuestos a las teorbs tradicionaks d<I aprend~ fn el caso que estamos ex:un111ando, los
cmbios locales o transiciones, que consutuyen dt facto los CIJU..
""' amblas uala que tienen lugar en el comportamiento del
"'Pnismo, constituyen el momt"to del proceso de cambio ea
que so Ptoduce el aprendizaje. Los cambios RSU!tantes otnervabll'I como CSl>dos estables del comport1rn!ento repn:Kntan efeclos de carJcter motivacional, justamente lo contnrio de lo que
Implica la definicin 1~1dicional de aprendizaje que CStamOl 'ftlorando c1ilicamen1e.
3, Al distin~ir al aprendizaje como proceso responuble del
Orio~ Ycambio en la actividad del org;inluno de 1qucU01 oCll
<&rnbios atribuibles a tendencias innatas de resp11e11&, la .....
lllcin biolgica o estados transitorios del orpnlmio,
:::.
CUtlli6n de dificil solucin terica y emplrica. Solllw
En hay dOI arsumentos centraJea,
_
P11n1er 16rmino, en Cllllquler ill..,_Hll ..
111
r'
coaipleto el qae 111111111111
<i6n de
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un.a.,,,.
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tnll,
1.1 n~
CCll'1 r1la1lh 1cns cn1re los que destac~1n el Pfllllm :1' dLit11t.Jf
mona Y I; PoCrct~n eatre otros. Sin embargo, tJ.I'., , ., ..
1 W'
t nnJn1 tienen dlmcns1onn
ca1cgcir11les he 1erop!ne hC'.ho
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n 1 llPfll de rcL:u.:1ones no comr:anbles J lcicot.ft 1.1tL
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duce a la ~dad tte reconuderr e ctnP d(' "'-""
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c1ei.:.f"'<'
a zr1o,- categor.
(Wldl":
Plrlcll
.. ,
101
'R'ft1n t:1 1111- .fl' .ipr ef11/c. a l.i n i11111 h'illdot tr11 pro le
y ""
.,. ,__ _
.. tlarfa.
lellrica IOD loo trabldalcltCrt ..
~- (1969) Y Reocorla y Solomaa (1"7).
~
que loo problemas son siempre ,..,....
leikl puflcular, y que si ea1116slca....,.
n niveles diferentes do......,..
loo problemas as planteadOI -
lln 10lucin emprica en cllllquion de kll
ln''1Jcrados. Una visin .. ~rade
111 t oa ptGnaridos por estas formas do ..,._
P a: llpillcatin su esterilidad """""1'C1ll y 111
e1 el .... mctodolgias y experimentllol ..
"''*..
como se "3 menaonldo. Cl1i i1%'c:Hlt del concepto de respuesta. &te Pfdl E'
- .,..100 )el romero correspond a 11 ido 111\11 ,.. 1111 como 1nstanm gngubr o ~ d/1111;,
ti 111 do llene que ver con la caresor .......
_
:U..,
=""-'
'
_,..
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..................,.
....,.ia
ellc1ndll
....-,
Je un;a rd.tr..1on.
m>ucW Oopn...111
.=a
......
..,
...
,............
ne_..
......
..
era -rwma.i;''
. . . . . . . . . .te . . . ::=~
' . . . tmde ladaJ'llw 11 Uh i.
~
(1951) .,.,... el canclldommte.eo ... 1 1
WI) a
que la 1emoriedad
. . -IJ6ol lntemGI CCllllO a loa 011!
........
.....
11
'!~~~
pen:c1'IUalel , _. .
-~ 1111&11da de una l6lica dudca, loa ~/l!rtar dt .......
21 1111
de los m6oculoo lis<ll "Mdllltow .....
e Jlo ele rw~ta. De este modo, las teerecionel 1
di wape, orina y otroi mis entraron, falsamente, en el .....
cll 11 .-tMdad pslcol~ca del organismo.
La tradld6n mecanldsta introdujo una distincin en1n1 lt
medn-'"dca de los cuerpos Y la de la luz. La primera ooncebia ti
morimJento comcl efecto en otro cuerno. mientras que la IDIC6
nica de la luz se <onccbta como reflejo. refraccin o dlfl'ICC!n
deiendlendo de la naturaleza del lente afectado. Por e!lo, y~
ecuerdo con esta 1inea de. pen53miento establ~cida por DescartCI
..,..,.._y
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condi..:1onamlc:~' .,tffl"
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w o ._. ot111tmno en la medid.a en qUC' no ~ Col
msrttco die dcfWcan ror no proauct' 11 .,.,.,,
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corno logro, ce.a un "'1ittrl
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con re
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onsiu1ente. aun cuando en cierto nivel de dcscnpc1bn LI retucs,ta puede const1twr un C\-Cnlo. en otros g1vi;IC1 de o n
.:lo forma parte de ~n evento categorla/mmlt dl!llnlo La
~palln de J'C11)uesW y b de mteraectones corresponden a
z:.eJc> lbll':o-observaaonales diferentes
Pae a que en los esNdios empmcos ocera del aprendiZ.;e
,. ol>senan 1n1d2lmen1e respuesw por ejemplo, preuon:ar la
rllJnC., momr un J31Jennlo, repeur ciertas pal bru con un
nttno de orden o agrupanuento , tales re.puestas no ocurren
" I d'J Siempre tienen lugar en un contexto particular
definido por Cll<llro fadores adicionales 1 13 respuesta rr<>ri:mente dicha. baos factores son a) los obetos y dimensiones
~llmulo ante los cuales se da la re>pucsta, al margen Je que
:r
:i.
que
q':::"'-
ID llPCll de focl~
O
a la OCUm:llCla de la
' da cano entono de logro.
p p '>la limJtacjn inbettnte a la ~
aaM2 t 1ido tolmnente coa adquislcia de~
u 1 c..io que ., nivel obsenac10llal como del de la descripc6n de _mteraccoacs, IQ 11
cdl 1D de lopo oe defme como adquwon funclo..i ele
Dll ccxicexto sirua<:ional. De esto se desprtnden
*"
11\:n.,
~~-
...............de -
lat que -
'
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,J n ljllt' '""hf.11 1 tnu 1~ 11po ley que dc1tril>t J1 turtdidl>l'll 1-t l.:i
ocunftk la d.:I rrcruJ,qjv e J, 1u x1111m<ia ~,,en' lln cn1i1ncbJ1.1 Upo l.;)' ffU
do!l~nbl l,u C011tJill l'111..t1
d IK ren~ w de in1i:-rcciones J cirrl ckw dcN
Ni;uo1 la CtJ!.itJ, itc:ln J los 1u;1uu faclorcs ntn mmc-.SO. ciamo
oonJtio111ntn ntllflu1 y 111fk:Rnto1 de d1i.:fw nt~.lt.'lfta. los f.J..'101 J tu
1nklrd.ac1n fulll)tl;aJ axno colld1tin a-iaa! de las 111t1r'*."t"Jooes fleft:cidM croo
lap.;t ck t.J~11Wc:Mn dll func:il> de respuesta rons1itu1a111, d1 q11 M&nrlll . .
1"GO ~ dd qtit~ Pe7o como ta evl4o.'lltlf al lmcc.., e&tQt CNIJO
tacto.. ~ to11 ~oauancs. como ~ lo.b illCti*ilMI ~
lirya de;! ~CO.-ir.ii ......,.,
coa "h
amcrdll pea ldmtic.r la ocwrcnc:il 4t-nw.r ~ .....-m
Pao ... "lt . . . . . . . ldcm;r..,..so .. adqumici. .. .ti:a fai::ie.. ....
,.,e~ ip:o ,..,. 11 eollfllato de .......1w:iu puuni.._ ... '!C*11 t11 . . .
'-a fon. tntcna:: t.. ldntlif'~ ... bPO ..rer:aa::kmu , _ . !Jnv.
rftcto,. b wa.: w q.e tlo co..WC,e . . . .-.lii!::b , ......._,fe 11 &.ta~ al~ lot ~ J IC&fZ'StU ~ ilti\lfa::tadoi. OIQ. . . .
. . , . .... hltatu.I Pattkllbt. ol!;c101 )' ttll*ntlS CDlltO U'lb::nO . . ~
._., dol tiacc.. Mtnn:U a 111Yc1e1 de . . . - problble qw ~U
tt1 .r,. .. oblerYtbllldM, co.o e-1111.Wranoi aie M9)'0f dc1.all ni la
.- c1ivi1. Sin 11nbuo.
1k"Dea m comia11 qw Cllllldo .apdl . , . ,.&,nea.
111te ,.,. r11plk'&f'. dar CU41t1a o ptt!decir 11 ocrK11 .,,
fonn P1NINilr . .
iwl-.c;in, Pll~n ti n111110 "6P:o de ~teeori'.u o 1D\n11.Wo1 ~
"""'ks
. . ..._._"*'F_., . _,
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111
r,l..-.1IJ'OI. l.1
dupod(;ionallfs fOl'lllWul 11 ,..11ttWtt . . . .
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dependiendo
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componen~
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su.-..,,.,
con
mlcnmn
del org;imsmo con dichas instan<: y
ti
oml dc 1Pttud funcio11.1l 1I1volucrado. En cambio. b tnnsferen
cu se reOm a b adquisicin inducida de compctencw difcmi
::"'1
., f!
tcl ......,
OI- 111 tl(!Mtd' n una l'ttCllllU que dirip ~
D llflmlot de lu 1eorlu del ap~e Lu l'tapllClla
PI'
.....
.,.ond..,......
'E 11
par ...
sll:!'
_
......
......h.
... Alf.1111111"
wrt-
l'ros :..,.,
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l'it f , .
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""" '.as.
dr-J
111oi,'11111l'nlo t.:0010
ni.:leo de lo
'
'
.:;!"'"
las que ocurre el ca1nbio como resultado es dar cuenta del cbmo
se aprende Pr<.1l,abh.:111cnte, esta pregunta :>b1o put:da for1nul11J~
correctamente a p;irtir de una taxonoma de Jos tipOb o elites
pollb1cs de 1nteraccibn conductual. Las condicione~ rtlativii a
la espificiJad de las competencias y sus 1nstanci~ morfolelas
comuiuyc mh bien un de.afio ~o!Qgico que cientinco, Lo
unportantc es destacar que cmo St aprrndt ,;pufi< podet
idenllficat la lntcmct6n entre di>rosic1ones de aprcnd~ Jd
orpnlSIDO y condiciones csnuctut.das del ambiente, De bedlo,
preguntar c6mo se aprende' uo conslllUYe una prt&WIU dtsllll"
u de la de ,cmo tntcnu:tan las 0""711<mos' u ,lclCftdJ
radica en d lntem por relacionar lls condiciones """....W
con cambtOJ en el comportamiento del orptU>1110, rnis Q'JC en
un.a preocupaclOn por el anilisas cstrtti:tural Je W ,.,.mblet
funcionales en la interaccin misma.
!Cuilndo 11 Ponde7
Trc$ han s.1Jo las respuestas principales J. esw
1ntt!n~$~~
tc ~l)(flt.:IJ,
a.
e
otro,
y
3
cuando
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t;e ...e seiu11IJ de con " 1
di:
nA 1d ,,
,
J
1nt1ma~11. 11c
pesar uc que todas l.as t\!orai hJlll 1n(lu1 o e..i
~ior
IOI dcnominaJos trc1 pi 1ncir1~ Ja conUnlJ.id es un' .:.1\11gar
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11
1ontt.
,,
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. , ln\1erlC tn
1prcni.J1z 111.. corno c;.1mb10 (n rl organismo se"(
cambio d1I o.: r 1\l> e 1nd1reclc.>.
1 1:1
Adcm dci los )roblt'mas exwninadO!l <l lo largo J(' ~e ~anA
p tulo rcspe, 1u bl C()ncerto de aprendiz3,ie Y )lis 111~elcs u:i.I Je
l.Ws, dettaa 4.lna cucau6n ccn tral Ja Lncapac1Jad c:unctl'r Lit~
IM l<orlu del 1rrcnd11.Qe para distinguir d aprcmht~'Jiu.:I"
c:uaOn como prop1cd.. Jes funcion.ies Je 1.a mtcr;tCCl 11 '"1rcsU"
Dll, en " ' do atribuirlos 1 cumbios estrocruralcS ~i:....w.- JI
c6aa de dichos am bios en el orpnumo. ('114 dt IOJ 41
i;
11
,,o~~
earre orsanWno Y
obJeroa~ b) utuac:k:l us
u. ''"-
.,..,
~"
~)
1
.. LI pnmcn
..
dt\UCl6n r1cne que
Al
YeJ con
la OQ.l.ffUICil
.,....
're
Pttnd&z..Ue
~e "'"~JOJ
pniwo.
t.. difen:l!CU entre las tres situ3Clones no rodia en 1& opcna<ln de distintos procesos p51colgicco, llllO mis bien en la c.-
Je illu.1C1n anotad.t.
CONCLUSIONES
::'
...
... '""""''
111
1 mr> pruco.
'' ""
"~' racnc 111n1l1c.1<lo cu:ant.11 ~'" r f
.. it';:;J'r.Jos de la conducta _ l:l 1prendilue1 por
ift1D'
de ~o y no un conap10 m od.al
"'"""'
a
IUitn.
1 .a:r cOtK
no mJs bh en b
mtnfC,
~:o
:ooctl>IO (<jccucin);
de._::;:
. . CCl9!lk"-pnenlmq1111
1urrcio- en lo fonna
oa
&
mrl:n di apcendi...e;
ta
lal 1-w del arrenliu.1e han confundido hs operooo y cnteno1 tl(pcnmculJI~ CllO lo~ pro,csos o ..111e,:1.u3-nos"
_.,,,.ble Jel aprenJll\JC,
19. w teorlas Jcl apr<ndltaje han subordlllado La prt;un14
tdmo .Jt IJl)ttndt a las prc.,'UnlaS qu se aprendt o ru11d" st
oprtodt,
121
Jf!JrJI 1 ,1 1 c< 1111lpc:~.
1 1 u 11a lcor 1 ~ p r
pr ,i.., tC'rm1nJJos e n 1., l<Jirn1a en 11u 1
0n Jot <tJCIOS Y ('Yentot de su entor no b
..,..
que Mm' J efm1\l o ~1 tfrmtno. una 1 or
ciJ en
.td r cu
lf(Jf'i.;I orten1.id~ tKnol6gicamente debe bas.rw e
-~nto de b teorb de la conductt. que es u
tia
~ pf010. 11 aniltm cxp cnmcnUI d la t1r21"'";""":"1
nutnc:u de l.1 hn.tof'd intcracti\a en die
tn
) .. yo .. rucnl que debe alimentar con<eptual 1 fa
:OUfl~ b rcori.a del ap~nda-1,je _,\ esta mfonna bn la puede
, ,,,. J
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Los eventos privados
un problema para la teora
de la conducta?
124
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'
rc-~i:uli:ul1VOi d~
1nt1niJ01
Ck' deUlau;Pfrlc~cin,
es decir, _de 1.as f ur111as puru pruyc,ta
r< 10 J por la diviniJad l.sta nutologia de la 1uhJCt1v1da1I , que
cf1e"" . niiu1;atcriahJ.:.1d ;iun cuande) ger1r.1oada tn e1 penia
11
flll~no
, .. ,.......
1
u in 1ormJI en la ctcnc1:s de occidente a partir de llescarte1 Y
OBJETIVIDAD SUBJETIVIDAD
'
1111 ~o neccsonmcntc a la metfora del conoamlento boni~undo lntcnor. como un homOnculo no materill
llla dttre maten>I. La dualidad de los mundos plante(> ti
e6mo Ydbndc interactuaban o .e reproduciu
ama
....
La~~=-
'
lilDifli;O I& ICparacibn del bonibn;
a 11 al>jed'lldld, lo objetll, lo elido, lo ..,..
a ft:r1 m-6 y ~ en dos m'llldoo: 11
ctolz to imimad'l, material. IObemldo por la
Jaanl Ja, y el del bomb"' como ~nte,
ti flll da un procc1<> PIJ'aJJlalUCO de lo . _
""'
Ml4
-i6n
la
'
:ti'ridad.
:
Jll
e11 t:lla no
t1~ne c;1tiid1 la
..i.
e~ '''Mntc una comtrocci6n idcoleia que a.nub
n ' O.
del com_P<>namlento, en tanto 1.n1~nci;tn, ''"
"''kl
k11ttma en 1i ~lllC111a. La subjeuvi.Jad, ,orno
1ldai "4 Uc.a que es. no Jehc ter exphcaJ.:1 ,tpeJMJJ"
11 t , ' de lu IUStancias o lo, fenrenos, 1ino 1nC"dJantc
111 1 :k"* de la lf;neUJ; ~111 de dic.his prii:
:trka
11
111.:ll. 11nto
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lllitn~~:doncs
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1 l,h:u.rn:
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no ea torno l;i rcipue!lra que cualquier otro puecJc d.ar a ese c.IJC'nte
PlrtJ<uLu (Sl.uiner, l 95J, pg. 257). Lo que el conductnla &OSIJ)'O ti
que " puede xpi.sar el nusmo enunciado de cu.llqulcr obcto Jt
como pO( 1mplo, atrapar un fri.bec, incluso por el nusmo
>iduo, n un ICundo intento. Aqu se trata Mmplememe de la
n.PdidJd de los factores en un campo JXlrtJcular S1 el diente 111
diomaJo estJ n l.i boca de Joltn Jones, es l quien mteracroa con
,.,;;;..P<ro el diente inibmtdo es un obeto publico coa el
( ) El 1p<cffica y profe11onalmente el Dr. John Doe
ts~fmulo,
~
ti...:
,__..,...'8,no161Dla....,.. de un-to,8
~
. . . . .deulpci6IL
.Fei(Ja pllblico . . . . . . . . ._
- ~llblll de alar . . .. , .
r 111 11 la caacfldcade...
decir,"'' m. Sii
laloqueam..,....
a lot que pueden nltd
-
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1
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1 en
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#
L. n~ de. eUas es su duncnJ.u ~spuc!llJ.S Je
un orpn~mo.
efcct.1\iJJJ.111efectjvidad, que se identifica a Pilftir del
.,per.1do tn ti obJeto de estmulo. Una ti.ase put.cudr Lu r<Jpu..1as 1n<fect1V.. es la de las ttSJ>ucstas afee uvas.
f)
~blO
drdr,
.~"
,en
11
lis~mas reactivos
ea lo
manifiestos, y le
obJet<11 de estmulos no
disi>oalbl.I
---
111
do,."",,:
como ewn
L ANLISIS DE SKINNER
ELOS EVENTOS PRIVADOS
.............
11i.1':a:
UllAALTERNATIVA CONCEPTUAL
Como hemOl teft.tlaJo en el examen <lel an.Ji'\lJ rc;.ihz.aJo
por Skinner, la 1Jenllti,ac10n Je los eventos "pnvaJcn" antomoe.. y/o "1uhjetl,os'' con10 eventos fs:ic~. no e\11; caer
ea una posicin doblen1cntc peligrosa y episte1nol6~1can1cn1e
a.1tion1bk . uu1111r la existencia de mundos privad' COPlOICI
bae1t61o1 tr1v~1 Jcl lc11gua,Jc, y reducir a ste a un vchiculode
comcnso mten.ubjet1vo. en la inedida en que ).C cun1plen o uti1-
!U), \\allon
e-
<o
d....._~y,
.., ..,,,.,. , -1
l?Jtt.e dS Ye
ridual. primero
...
~i
~""'~.como
IJ
1nrer-cc16n mdividuaJ, no pucJc disociar.
0
de"'
tur.iJez. <On>cnc1onal, Pue, aun cuando ao CJCila
: 'lll<nto
PbtuJCOft<ti>o su Jmorfofogfo
derivan
. .
[y funcio11aliua.f
bioli>,,~a.
"'Pn"",:~'/feren,aa
'"'"tos ~.;~ rnnte
~~
~1o ,.,:,~cfme
caractcrishc~
"
~aminar rep~neaciones,
tJ.,.
7
'!:cmci,
la
li'fst1Q ante dichos obJetos, evrnlmphca un nt\'c) fun..:1unJI Je tntcract11~n J1o--
~ntc al
R<Ktivtcbd
""'""tct )'
. . . . . . . . . . . .,
. . . . . . . .
. . .
.,
. . .
......
.. -
.. lem> impida
por ..;,
- _,oo yo. - que - la claoe de ..... de .. ""' ..
...., 2 ?'*> decir cp" ton atntigu.ados o oo, LOduao por mi. y
0
o b
ptro yo no los detalbro o ~
00 dt lol que yo 1<pa al&O obtemnrloba, O)'fndol ~
pe-.
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""
~ferendJ
(que
: ,
M FJ~SdiUllor(din.),MOOi/'~-m.d~ondurro A~
...........
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a'
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5
El lenguaje
como conducta:
mediacin funcional versus
descripcin morfolg1ca*
t.I """P Je I> conducta erbal. o lmKUstKJ. W como la ha
.iboNJJo ti an.il~Ls de la conducta, ha m~lrado un dcsarro-Uo n><runenc.J lim1tado, SI st le compara con las fuertes eas
lhdidOIWcs de b investipcin animal y aplicada. Esto se rela-
aona C.\tft1;lwnente con la U1sufic~nc1a del marco terico ck>lllzi1111e <:i la 11<tu>l1dad. d<rvado de loo pnn.:.ptos del coadlCOnam~co operan le y rt'pn:jCntado fundamentalmente por la
''"b41 Brhavior (1957). de Sknner. 1 Contrariamente a 111
"''
- - en el an'1isis experimental de la
Wl1>al como equivalen te del lenu.,e. ~:;;!UCto, la
rvl11110 empnco, !no a ejcn:i<.io. he-nt..lado
. . . ...i.1980;Salzlna, 1982). E$ta tendencia puede~.'.:'
a..- razon11, entre tas.cuales dClUcan la dif:ultod . , ; ; n.,.....IOI coaductualn mde>enJ1ent<l con base en el
liJlu
ch iflcatorio propuesto por Skinncr, y la inadecuaci6n~
copto de Rforumlento para abar= fenmenos no dcscri cca-'1 no Rductiblel a eventos m ol<culaR>, repetitivos Plil>les
IUadCI en el tiempo !R1bes, 1983 ).
Y l'llDDaJo que para prosrcaar en el anllisi> experimental del len-
JIUJC como una 'c.lnJucta se requiere de una redcfJ111;1n conceptual del pn1bl~n1a, en pruncr lugar examinar I~ 1;ritenoS nea
cesano) parJ 1Jcnt1l1c:Jr los J 1-.:t1nto~ nivele.:; funcionalei en lo
que ~uede OfJ3n11Jnc el 1enguaje co1no conducta, }' en segund~
tnn1no. un csc.1ucn1;.1 c,;011ct1l tual alternativo al pro\isto por la
tcoriJ del conJicit1nJ1nicnto.
plricoo y te6ncoo.
A$~ la descripcin de estCI aspectos diferentes, con b <Oque u comtl.n do l~niuolt. ha contribuido a hai..~r confuto el
campo y ha anducido a crr<>Rs categoriales. Por tanto. pnincro
lntcntar6 cti1uncuir al len&LJ..;c como conducta de entre loe Jdn&s
aspec tos incluidoS en e1 rniwo nnino.
.
.
f.l Lcnauil.ie puede ter entendido de cinco onn.as d1terenti:s.
a) co mo aci;in, b) co1no conduct;.L o interaccin; t') cornodescr11cK>n~<h) .:~,n111 pr1xluc;t<>, d) como conjunto de r~~IJ~. dicJo
tl lenKUa.io co1no accin ha sic.lo objeto de estudio trai
naJ de I btolo&il y de 11 fon~tica (y por lo que toca a su e e,Jrotd
~~on b 1...:Cl\'I1.1ue
1
1onoros, de la acu1i1~:t). Se 1denbJea a1 1enguaJC
vocal utiCUlada y con los procesos neurales y Las tsrnu;,~ra JJC
_.-..:.:=-:
...
llk ...... . . . . . . .
1.t"'
...
~O por
hdr
UD lndlridDO
.r
11
""
~~c1ccon...,,.ndll. Y8
ar,.. b smuruuuu
om
(le...,.;. ref<rendal) o
-- ...::Aen~-
::!:
...,r.:--
:/i ::a"'lllO
'
El ~
...
llaaO":;;:
l
a
...... hron :ea
linsOilllcal de ...
dolllcaaili
11 P9ll6 deacuerdo con ...
~
. . . COllffllCll>'" ........_
a r
ri
del
"''"I.
::::-~
191;::~~
de C-Ontlnencias y del cuipo - "''""'Y L6pez, 1985).
dt
""'"'loo
El efecto cuantitauvo sub1ecuentc en las respuct.W, OCllaonado por U distnbuci6n de los est 1n1ulo., es un indice de lu
Jcpendt nciu recprocas que ocurren en las interacciones conductuaJes. Resrecto del condicon.uniento como un todo, tu
operaciones exf)truncnta1es definen rrlaciones lineales~ por
cemplo, la enucp del n:forudor" condiciaool {ContinFnte)
a b ocum:nda de una rapuesta prcdetennmda, o Ja ocumacaa de un ntimuio (el El o e1 re(orz or\ condteional a la prtM:1t'
tacln de uno previo (como ocurre en el cond1cionamienlo clico
o en 10$ proramas de tnten'l.lo .uo, IP, dtstriminado). Lo1efec
IOI de la oper~cin que se Ucva a calO indican propicdudcl fun~
c1onals constru1,l.is en Jos procrlf1111lcntos como conlU\icn..:ias
rn doble sentido o recprocas. Asi l;t! pr(lp1cdaJct mln de los
estimutos cond1C1onalcs de los estmulos discrim1rutiY01 )' dt bs
respuestas opn;an1n son contJnccntn a b propia contmicncu
Connal que lu relaciona coo el est (mulo incoodiciond o cao el
nforudor.
Clita
,,
r11 P1
l N UAJf
"'-'!C~OUITA
las furk IOfK', J,c lC'sput'Stas rn rcl~t()n con las prnp 1 a:~~
tmcoqu.lJlll'M del amt>1C"nte con las que se relaciona l:ue ~
ceso
de~1do a 1.1 ,.pnenucOn de Wlld3des mict:aclIY
fiJJIQOks de ntunulo Y rupuesl mayores, comparad., Con
aquc-lW que wn b1ologacamnte cf'ecu"as en el org;inmn0 rt~
o..,,,,.
shtem.u d'7 ri;spuc:sta llegan a ser funcionall.":S respecto Je los ob~ y e~entOI que no estjn b10Jgji:amcnte "progran1:1il<K'"
par.1. relOl4:1on01rsc Je tal f<~rnla con el indi\'iduo.
ff (lllH.ltt,:Oll.llllh.'lll1J CIJ~ICO ,,rl1p11ri;i~:>l\J UlleJC'mpJo JlI dl.'lhg;ir111>:nltl lun..:1011.11 de l.1i rt:!.puc:1t:l'.; gL1ndulares. lJ \Jh~al111
es 1.1n;1 re~puci.ta h1oqu rnica a las i;ond1ciones producidas debido
i J reieqth.'JJd ~n~r..1.Ja por la comida, pero se conv1t"rfe en rts
puesta fun,ional al st1n1Jo lic una campan..1. slo rneJi;,intc ~
asoctti:iOn contlnc11le de Jii..:ho 'oniJo y la 1ntroJuci:in Jrl
alimento en b ':>oc.a. l.a Oi:urTCnda de b re~puest.a 1.alival a U
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la C\'Olucin de '1a "Sto 'le
convcnc1c-rul y no convcnciona1 n conductas susti~onduci,
conU!ISl=ntUS. nuestras observaciones no se limibn las tlVls ~.
orales del habb i;;~111endo los uabwis P>aru:ros d~
t 1'174) ob<ef\amOS 1nter.1o:C1Q~ pel<Hkbtdo.a que u
~d-~
Ul'ltstaai:16n se encuentra en una etapa inicial, podemosltdtJ.artt.11' alunas caractcr blies de la categoniaCiO e los datos y de
las rel.ac1ones quc'bU.sCurnos.
En un pri11,cr ni'l'Cl el lenguaje convenc1onal se an11Ji1:1 Jentro Jel c.J)ntexto Je la. morfologas vocales y gesticularea. En el
SCS!lndo nivel se examinan la propiedades forrnale>, incluyendo
part icul:a gramatlcall'S (verbos, -adjetivos, art kulO'o, etc. l.
Fmahnente en un tercer ni'!J se buscan los patronts estili~1ic.;os
alas
clw:rado> en d1fen:ntes forma> de hablar, por riemplo, pr.u ordenu. Estu dunel1Slone~ estructurAles de lJ conducta
... ' aonal se observan sunuJtneamcnte a las ra.pucsu.s
)' motoras no convencionales. tanto en IJ madre: tomo ftl
Empero d~1ro del tt1!5ICQ.ct"ntinuo de tod1,l!Jn1<!2"
obsc~ da t\am1namos r s relaciones partkulares entre e)
1 '" dr.>: 4111b cnll> dc""'1erd tun, .jf<n0< tU:scoo>O
d,e,;.rto1 tn l<M n1)mentos del desarrollo, )'3 mtnc1on.tdos.
De estos an~liili surgen algunas preguntas interesantes
son lu relJciones entre la diferenciacin J las m;punus n)0
o~uc.u Y scsticuLues". cxi1te un efecto sistem.trii:oJcl 1sm;a
del repcrtor1u f on~11co en rtl.1c16n con la aparicin Je LLs~liftr,n
. .
del rtf>4:r10110
tes part rcu 1" ramat1c.1lcs'!. ,las ;Jfacter1st1cas '
.. ""
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1fto corrcs~nudcn .1 d1111c n ~io11es ison1rlicas. ~". J.i int~ ' ~~~:ft
con b madre1 .,el Jc11rrollo estilstico es cond1cion.il ll
. _
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J" l'1 Jes11.rr11110
rcnc1 ton y variacin 1norf<>l<>g!Ca Y omt.J " fi . 1r11fun"' onal ie la rcspuest.1 convcnci()nal depe-nJe t.lel" Jin.u~rJn
to n l estilo Jcl l1ablot" "las funcione-s. conduc1u1 ;!, IJ"
d cc>n el conltn1ll(> orrnal del '"lcn6u;t.te 1tJ ~),,
au conveneion.ales morfolpcamen1e dllt'~
i.!:ltar
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n 1t1 cmerecncta"
S INTERACCIONES
RANSICIN A LA
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susr1r
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,-JirliTM'"R'UU~
---,cxno rebc1~ <Iirrctas
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1 Coa
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n por
~J rrediador(refend~ y~Jmt'diadot~( n ),
,doJ~OS.. el ~lITciones cs1a 111tcncc10n puedo Klr dfna
~ .,...nti e \1duo que descm an am bol ru C1 un
lf'OllldJ tn1 un sol:~: sustituti' :.. Om4 conduclJ rca.Jmente
g0n.akL. ~ "~;e organizarse en Jos proc.: es fun 1onalcs
u
JI.
(;i10 (1 r'le<!ract
'1.init)llt.i~a ~~
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de ellos la medJa1 on de a
ntingc,c1a es
u1't&nl0l.
s.1e111pre a un evcn(o fo referente par1
SJtltutlVJ
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dt' t. n ror 1q77 J aun1ue las con r1n1cncias
utJJ
rl 1~nn1no
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fl~n1fon11oiJa1 Je esta inani:ra: podr1an ser completJn1cntc iut
::n~Jc:rando
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LA SUSTITUCIN NO REFERENCIAL
Y EL PENSAMIENTO COMO CONDUCTA
CONVENCIONAL
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Algunos
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del pensar Y su mot1vac10
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11 1 ~r~il to
rutrtee1or.c1 a lod<l cnter10 observacional b;1i.u.to l"ll 11 ~~ ~,"~t'n
caclOn de una Cl>ftC!l.pt>nJcncia uno a uno entre res11u~ . >Jocll
secucncli:I\, unp1dc J 1,t1ngu1r esta"S in!i-cant.:1a'I
~"ft'1as.
moldeada por t.n contingen~W o conduc:tJ go\)('rnaJ r
i:ti.rntl
1,JfS'CO
ru.' Jt
181
- condictn su1C1ente
ueoc1a
no
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In a una con
obemada por reglas. En -~
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d" nm :~a
.. b '' rbfi,arl corno
regla, como cst imu1o JSC u
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~ supon ~~:i partioular. Csto es, I~ ~alas se
,,..i < uoa fonn
d scrlpciones, .requenm1en toe o
~con> tonnuJaClones;d~ su.mzadoe. Sin embargo, la
llP"" f - " di~:!!uvo no prantua que la respuesta
1..,01 de ..wnulo . el con1rol func o-al de las contmgencus.
~"'""' esl<
baJO . " ue ""
Jstan 11supuesto de que
0
l,1~1cdn di ~ 1~n~~~~~gn~a ~cnnit( : , iden11t1cacin de la con
::pr.
"
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Ciando el C$11mulo-rqb controla la conducta de modoo s<mcntn a atfmulos-no regla. como sucede con la
mayor parte de w 11u tnacc1oncs, y
b) cuando La regla f onnJ. parte de una contingencia presente
"r~cnr-:rnos.
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1 ~ ~'Oll
reatas CWJo diferente Je la 1.:onducta mnldc<1da '' 1 ts un
arncus 1 rkmcnto bmeo en ambos tipo& Je condu'" us dt
llltem.2 de cant1nscn s. que se con..:ibe como un
relacion 1 entre los eiitunuh."IS, 1.a i.:uf'11Ju1.:1.1 Y las>" lrnc11t~
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no hay
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$obre
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n un:a acuv1d;J eonteniJo o rntid.tJ a-Ji
1
dislintu a b conduct;, qtJc ..-Jncnb1mos mediante
troo:o;;. Por CODUJUl<'nre. peflAl 110 ocunC" C'n fonna au1onon:
UCLI propa,,mentc du;ha, uun\1 u~ no"' JJ~nl1L\J a un-11
pon ni d C"llJ \;<t11Juc.11 , ,,CJ11~dt111v111.'L1cl 1t 11 '
187
m-
.,.,
~"'''"'"'""'
41 ;1.1 cont1n~nci.1t, y no ..,
lP'-as lit' Ja contlutl
tmpJ
~b-in
a..
1 ena.111 w ct,.._.~...........
. .
Por cons1gu1ente, la conJuct.a
'llt(.'-'
~:=~~~:ro..i:,,~,~~~':"~~. .:
"
a) Cuando la conducta del individuo afecu su propia condu,ta en las condiciones presentes como s.1 i~ta1 rutran dlfcren
le$ Je acuerdo con situaciones confrontadas prcv1'11 o a futuro
No'es conducta implicit 1 a la.o; contin;:cncias. presentes, uno con
dui;ta implicita a lat contingencias no prl.!licntes;
b)Cuan<lo IJ conducta d:l tr1<l1\11<luo co1Wste tn interactuar
con conduct.:a lingUi.:,tJca como eventos cantingcncbles, de
moJo tal que 10$ eventos lingsticos ion independientes de
Cllllquier lituaci6n especfica. &cribu un an !culo, cxam111ar un
manu.icnto, lublanc a uno m.ismo acerca de un argumento, son
"""P'' de C\ta segunda cbsc de conducta 1utosust1tutl\-a. En
lo llLedida tu que la. relaciones linglllstic:&s, como ta!n, son
::Wtua<ionalcs, la conducta hn:~1sttea en ellas es el 6nico mepan lr.tnsonnarlas en relaciones de contingencaa.s nUCl"U.
Eilitc un.
-..aas
lhd.i
... P"Jici
POr 1os ps1clo~o st><: lcs b.Jo I01 r6o, rumor. perccpcn SO(ial, etc~cera .
llilo,
Clonalmen t
............. """too
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_,.._
tipoo ..._a.._
t'-! ~~.clauade
-- 11 ...
;;;JIMll:-.1'
Al
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LPI NSAR
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que pC'nn1ten ;il 1nJ 1..,1ll uo rc~pt1nJl.'r con10 -.1 e!i.lU\oltrJ tn uru
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it'l-
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evento como 11
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co. . , con .... o acte o ..
tJ aspecto comun de ..tu~
-1
.,wa<"
'" .;ua1es
el hablante es su ptopio escucha l.
\..a ~utoillst1tucibn extrasituactona.l puede conceb. . ~
conian~en.aa
al~uno
V<t
'''""'
,:;:n "'
aG1.osuwtuti't'l. efecti't'a,
ha menciondo, b autosustatuCIOn uansit:UM:ilm
..,..-une <1empre al cnteno de c{ccu.;dad del
"-!alirlCllu .., porque el "hablar acerca del hablM'~ -a
uego de lenualc sobre el 1111.....
tao._'' por dcf1n1.:-1on. e 1nrsrcc1t.co rnpec10 a
........ la
Conforme a _.10, eaceplO
~ bn en la cual queda 1mpllcadl la
~ en un efecto coavaicloN' q111
la l'UI\ por la qllll Alllt6IM.
'"Woc.'',:~u><r
,::Culare.
'L.alma hlteloct11al -
-r-
....
_,.aclarar
el pl'Ol:OO de IJ C()OJucta autosust1tuti\'a 1ro1ns11.
..-doBll
...,..nea
dcnun~ un
k,,,..
del mwno. l>c acuerdu con esto, la capaciJad pjra enscftar t.d
contXlmcnto ae re1ac1ona con la disponibilidad de C\tus d016lti
mos tipos Je cono..:in11cnto.
Actuar J~ n1Jncr1.1 ccctva es conducta inteligente, ptru no
s:111sface el criterio de pensar o de conducta "pensante". Se
\Utl'fe l'onJuctl.I Je rcns.ar cuando el indii,iduo ec: cap31 dt dni;rlbir las contincncia.1 en las cuales se condujo. Esta d~cripcin,
como conducta aut<>Juslitutiva, es un eje1nplo de sust1tucjn
cxullltuacional So o~tante. se considerar que la conducta et
&utosustitut1va tr&nsatuadon~ cuando el individuo fonnule un.t
reb o pracnpdbn acerca de las contingenci.u descritas, Y de
acuerdo con esto, pueda posteriormente 1pli~~ la ttda tn una
llluacln diferente o transmitirla a otros mdividuos <omO cJlt.
auso didicb<O (Ryle, 1949 ~ En sum>, el pensar mmilUldocW.
como condu<:ta dlrijd;i, consiste en b bQsqueda y el e;juddo
ele cond11<1> Jin&!llsllca rebcionada funcionalmente con un> dl~d de contl:nencias situaci.onalc:s y en la reofc:-rmcb eonu
poftdicnte a sus drcunstallCllS. conducta qut no Jebe estar tipda
a nm.uu de las eJC(UCiones especficas y cont1ngencw JJllJ.idl>~cs unpli~das en cllJ.
.Mlc1 IOn los cornponente) conJuctu.iles c:omprcnJ1J\Jt
en este procew de dc:&enpc1n del desempe:fto y orn1uL1t1n Jt
rclas1 Entre otros, incluye la descripcin. J;i fonnulJ~itin, ti
rccOnCKun1cn11, la 11Jent1lu.:acin, l;1 aphcac.::in, 1.1 co1np;1rac:l~:~
la c.l1."it1nc1bn, la rtlactllh, c.:I lrai:c1011an11~nto. Ja co111pt~ 1 n
Y el 1euim1ento c.lc1 d*rnpeno. Estos co111pon~nte1 no ~011 ~
ciuncs d1fcrcntea 1lt' las que ocuITcn corno pensar. 1>escr1hen ht
que Rtle <1?1q) llima c:~tl'j:orlas ijJvrrb1.:.lcs.. nro cs. mnrrJt
de conductnc )'no tipc. de accin.
Jrl
Lis Kdona que se llevan a cabo dunnlc b J&n~tt-.O
dclC Ptfto y formLabc:in do r-egbs pueden trPt'r aipecllJll :,o
folde'll mur diYCl'IOI, pero deben comrarttr su an1c,nCJ1.
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"'ia1111t01pnliminaresacercadelm,._
; 1uonduclll d pensar
Qucrtm' examinar iJru serie de expenmentos (Mlllj
(icalilel, Guurrez y Ribcs, en preparao6n) reenda1 lll
rorma ,
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1111Jlll t'lll U, t:irnb1cr:
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rr('liu n; ll ll\
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tt l'<~li.& a los sujetos que ll~... r1lu:rJ.11 IJ regla <lue, e , su \.ft1.too ,,rhc~h;1 tJ rel.1..in ;orrecta cnlr~ os esl11n ulos
Se e11Cootr.uon loit si.guientes rc:sultildOS. los s ujetos se tju,.
mc:,t0r a la ~onJte1on d(: al: rnanc1a cwnd o $l .a se pr ser.
tlba ,J 1!'-"~ dtl t.\pcnm~nto Oc otril n13n ..., rnpondian cr.
..te b rd1~1n dt semeJ3nz.1 o tic una relacin mixta
~ntidJJ, Us que por otro bdo. d m1n:iron en las
nodtiaipcaoncs Je bs reglas ...:1.pli1,;:.Jdas por los 1u1ctos. La
mil dn"Jda tcndKl a loe lll..lrsf' tn ;a t"nd.1':1n de
~nz.a, cx... cplo c~ndo la condKtOn de alternan._
1
b
La utuacin
~. "'"1.>.ion ( ,_.._
bs rclac1onc1 P"rccptuales de ms
1111
~ llrt,a de iguala. .cmeJanza> 1nlu)cll)n en el d~
t1I b ~fOporcu>nada . ~1~n de la niucstr;a. Sin cn1barao la
,..:.. ~lttsct.Lra, Ya que); ol:nal ?e Jas ICSUll\l'I la111b1~n i~d
~Ott <&-.ie 1:::'\"(.l.at ~11 la ~on:~". un Jlt)rcentajc ll&nificadYO
'-~l4 "Pot4W.Jctos rao ~uto/l1un lle ~uJl,,1,:16n-J1fcrencta. 1
i...,._
a l;a informor~'!uluron e'te tapo de
"lec.!'-<1<>nan :'.:..""1 y "'laCW11 .,. \a
-=t1l1daJ y s
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:'"lt..,i: Prec...;;;;11e~di
... ....... ~
~.;:....._....::
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- - d"'ada
y. en comccuenc&a, para
u.n mto.t.crt 11 . .
o.t!.
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'"'"
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~ 01 msirutdoncs o prcscripaoncs es acnsible 1 tu caare~lld~ r SU1 ernb.argo, el efecto no te mide resP"tO a la 1au.
-"'enjIJ.. do l.llil de respuesta, sino m.h bien en reb,i6n con b
0 "~t 1, respuesta, que es el :A-"ipecto que ut1d'ace el crttc-ri~I' cll:cli\'iJaJ c:sr-nc1aJ a la condu~ta Je pell'!.jJ Las 1nto
n>
u,,1on ,, '"''' las lnstn.11.:.:iones y las conS<.cucnC'ias l;unbitn
mi)l'.'vn1pleJJS de toque gcneral111cnte supone la 1nterp.11~
1 J .. .
1"'"1->n i!mpbf1cada de las reglas como est1n1u os 1'1( rtm.tna
t.ttOI: ~. scc1.1cn(1J en Ja exposac16n, el arreglo de los cs.tln1ulos y
lllRbcionts de estmulo son, entre otros, factores que modu
a tllti int~r.acctones. Estos estudios tambin superen que la
,_uci:m formal de U. 111s1ruccioncs concebidu como reglas
1k "'""'2da de conduela 'liustada a sus prescripc:loocs, no es
pm 111poner que ocurre un proceso seme:m1e a la
~ cobem..u por reglas". De cualqwcr muera, es obY!o
la~ rnw con b complejidad de b conduela de pensar
""=*-. mi!..b conducta deben abandOD.11 prtparacJO~
~ ..~::~ respuesta, con el obje10 de emplear
:!._"'1c1er"'1:u ,, ~ llC!lSlbles bs lnleracc:ioncs ustitu
~... 1
"" 1~conducta huma
De
.,,,\ti
""'="
._
'- Pt':irncntalcs se d. - ,
na.
otra manera, los
~.. anun.ics. mg1ran a estudiar suj<tos humanos
..
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.......
finales ""Pecto
~... rae;.,
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"C:A o
PEN!.AR
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r.e- molinc1onales en el pensamiento rueden di1~~:. dnnlnOt do la clase de conducta SU>tllutiva com.
'is'"' En la ..s111ue16n extrasituaconal. el md1v1duo es,...
>to par i . cond~IOnCJ que se hacen pn!$tnles a lrav& de
p1op11 conducta. en consecueneta. los fact.ns funcionales
..., ~lacl<JIUn b conduc11 producen eventos con los que se ira.
11 f t la fomL1 de 'Gl<I11d0 SUS/11Uli1'Q.mtflft romo .. Sin
..,.,.,. CUl!ldo b ous11tucin exlr3.>ltu>cional es driCida
como en los CD> de 1utow1r11ccin o de soWoqu10, los ract~
mouvaaomla te '1ncuJan con el ..actuar su~11tu1/rwnmtt
para f.n el caso de Ja swtatucin tralbitua~1ona1 1 b 1n1mcc16n depende .:omp1cl.uncnlc d~I uso }' contex1u del lcncu;vc
su
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lt-a. dtt
Q/I
and a rscud().type ,
7
Aptitudes
sustitutivas y planeacin del
comportamiento inteligente
en instituciones educativas*
a
COllc:tplO de U1l~naa puede ':>Strearse hasb los ncnIX de 105 &nllUOI llJ1CCOS, pero no CS SlllO 4 parlar Jel sisJo p.1
lado asando. en el contcxlo de la teoru de la evoluc10n, adquiUC
una tmportanc1, cada vez mayor. La mtcligcnc1a le' conSlbffi_
como el CJC de la adapt.ac1on y selecCl6n n:s.tural de los lnd1\ hluos,
...
.M:Tlf ir ;>1JSTITU11VAS
W'P'
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203
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lllll"h_itenc 1..1,
u.al ti i&llU
rftk:l""l
-- K>n
,- V . .
ITUOESSUSTITUTIVAS V PLANfACtN
~=~
:!3cs7111ee11p;1t-.,.........teU,COt11mm1e.
( n baK: en lo que acab;i1nos Ue cJu11111nar. se rc$Urnicln al
'de b
r:Mo:nisticas de b iUlthtnca;a ,omo dtstmpteo
U. d.aspouctanes no se rel .crtn 1c\cntos..1JJ10 indi~
a <Jerc:aui actos co11 bl.1e en ll h11IOfLI del tndl'riYf
~ l6SJc..untntc,
LM11ebilidldet
no.,., ,,=,=.,~===
60 son ~
.bleMbles O DO obsenablel,
'!:!' ' %
ACl~
:C:
vt1.a
C)c ~b
de ln1
(j
ur
que
c.. rccc dt" u1t<1 111.txlma. tcoria o criterio para hacer -=~
lilrt 1 "t1t.111l'1.1 , )' llt> \:01110 Ju ~osticnc la lr11dlc1n tntel
~~~ 1 nltl 1n.Jxuna l\UC ~ua a pnort el comportamenlO d
1nt('l1gcnlc. PLns.ar. por consisu1enle ea
C!flCOntr.., ~CDQS. t~oas mctodos
.
dne
)'.
mpet10 lnJcli&cnte.
11 ~lln ele enmarcar la amportaada de 11
J ll lprelldlzle de la ........
.. _ ... dt
IT O
SUSTITUTIVA.$ Y PlANEACIN
qlll _
.recioatn ....... - 1 SS
. ._
- ........69 .. a,to(I
w:. .-
....,y, .-
ICfo
ea..
..-ldlll
de IOI
puede
~erclcios que,
en co111unto
l propaivamente inclus.iva. ~.
!!
morfoloaias detemunad>S.
':.a:'petcncu puede entenderte un coruu.nto de rnpucsUS
ro
an~.a
que
,..Sen cambiar como ejercicio. <l~1"1Cnd1eni.ltl Je las c1rl:unst.1n
clll que se prescribe el criterio Je cfcc l1~1llad funcion.11
l\IOl)
M uo )' k>s Objetos )' (:lft.:URSl4tJ'IC&b dcl ('1'1- . al de Lis bobilidades y o competmci pJf.,..
,tlllco. La fc>m1dc La mtcracc16n ha;e rcferm1.u a JacamJlle. . 11 n'wtft que nlablecc el inJ1TIJuo con su enromo,
lmUIOI de w partklpac1n en l.1 .... 1ntigura..:1on d<- l.u i;;a
de la interaccin m1un .. , y su inJerenJenda
RflP90lO a lu propiedadc1 1iluacionalcs de la n-1.a..,t)fl.
. . . modo . la aptitud funcaonitl no ICI ,1ef1ne con bue en
tO..,_, oaato la habilibJaJ y la ,ompr1enm nno con
el~ fuadonal de la 1ntrncc'6n est11blec1da
r;.
. . . . f f ende de iu def'UUCIOMS prop.idla:I, b cid
la sr.....S ccmo dpudcil>ft 1wenc laf.11SUirrltC'1..:a
sm
"tas
..i!~;:w=os bon
una l>onomta de loo niveles funcio~ un.CS:t:,~;(1 intchgcntc, ta,onomC<1 que constituye, de
lifte1<in pan d"'"'-~6n de las ar11tudcs fun.:tonalcs. Ea.. clao
ormuJ~
e e una taxonoma de fun!"lllOl"J conductuM
P<>r H1bes y Lp ( JQSS
' "i>uesto Je <Jue 1.
ez
. l. que se fundamenta 111
t.,ricn hig;1r ,,,n ~\ in1 c.-racc1one<;; P11iColc'>1te, intel..1
llCW1.a.a1u1cnro (
.Se en IO.\o ITil~1110$ PTOCCSl"' de
niarnto ""i..:oi uni.:ionaJts que caracterizan a todo el
b
r
tJitcu. l\tO d
~ornprcn"1n tle J.i ~ s os ~lttrnos conceptoa IDD cll4
"'1 UR.1 c:tpbc~a al~xonom1a propuesta. y por ello
Ode
In~n
fCPecto,
.... 11 ~o
'""'"8b
... ;.:;_....
.........!'.'~.,
........- L.;--.......
1bnp1M.:
i.1M
'
1ru1;:111r;at.:t>n1<1undesplaL.JnufnlVJlftlff 51\ll
213
to tun~IVl'-" fiq
una cbsiflc:1cin ft1fonal de b u:telicnCD
, fdetiU 1.."':al'
- le
~tud tntesn<b en cinco ntft
s JC'iouQUK:OS
11<)1
cocaoP
0 0
:=ntve
'
lluo-ti,
''Pll/tt(/ su~1;1u1;~a reftrt'11ci.1I en este nivel el lnJ1v1 ..
lllcr,1,;lUa 1nod f
1
'
de 1 Pr
1 1cando .as v;ir1ablcs a1tuichlnales. Rcspon
or1edades no ap
cio ,\J h:J
arcnres Y no prcxntes en tiempo y capa
14
-Dder la tu.CIONtidlld de la la
tldo CGDSUtuye la aptitud UliciaJ qoae dio .......
ctlco CCllDO "trammilo(' de la cooduc~ ~
iatelj.
11 tala di UDI inlliFllCll linlilistica, lnsituac
~=::: di la cll'Cunstani:i.a1 presentes con bise ~
11
"'"'"''
*'""
mftl
oaeks. Dnapatte<:n bs dunensJOnn fmroqum1cas romo puillOI f111.:10nal<S de b rda.:JOn, y el lndrnduo mleract con
'',~ leiil' . _se el,1mi,~andlJ~ f\.'1trux1on~ espac101cmporailen a 1ntcro1i:..:1un, y l' 1nuJ\'I un SlUttlt. 1.'."karlJs;ir..:unslan~las
en que son \'hdas lai ri:Ja1;ioni:~ qut: c;.tahle..:c cntr~ u~ti<1n.:i lin
sOistk:as. Se trJta de una 1ntehgen~ 1a 11n1boliC2., tr.Jns1tuacion.l
qut ti mdnaduo )' su entorno se confunden como rtbi.:aba
~COllRDCIOD<>
dad 1C'f1113a.nl.I
215
Ett'-*"
'""'
Flg. 7.1.
t. 1area at: inic:w. del ~ip!1ente tnodo. Lcs cst in1ulos 1tuper10m con'Witen en dos ~r..:ulos roJOS, .que prcs'-"rlben un.s reb1;. 16n
Je 1dcnticbd: cU'l..-ulo rojo idintico a circuh.> rqo. En lJ parte
meda, L.l mucstr.i consiste de un solo estmulo, un ttlin:ulo
fttdie. y t'n Lt parte infc:nor b.3y ues est amulos de comparacin
.. clr<ulo rojo, un tnnpilo V<:rde y un trnulo roo. El nillo
aae que c&epr de entre stos, aquel que utisfis:t el cnteno de
cnlid>d m>ec1o b ""'"""- en lfmunos de b prescnpc1n
'.:::xioml 1od1cad:a par los estmulos aupaiotts en este cuo. ~I
lriin111lo mde. Oesputs de b eleccin corrccu .. pracnlan
.JtrQI tnsayos con rl mwno amg.lo, pero' arundo los n 11mulos
prjalms de entre euatro formas. circulo, 1riln111lo, <UJdr.ido
Y be'~' Yauiro colores: azul, rojo, '""de y amarillo.
tan: 'lrspuc i IC reali:zar una serie Je cambios en e!l anclo dci la
~ 1 Ualca se CM1uematizan en la figura 7 2
frnui',~m~~ la brerJ cs la 1111s1na 1,c-ro ararl"CC 1n~s lit un C',..
'1 ~iue ti!! es.tro1, l>c enlrl! tr\.."S pl1~1hll"s r1111ntra1, l'I n1n(l t1C1-
'
forna
,:::C
"'
-..::!acin
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ll fla<:hol
111dICI QtJ-t
f,.c.
.. prucb
Ull
Y-
primer-* . . . .
1MtJJ
,.rc
111o . . . . . . . ~........
Is llA1,11e1
..
'
CJC~c1cio intelectual de 1, :
selector:
cambl3 la modalidad funcional de la identidad .,,..
pecto a I~ m1.smos cst m1ul~. >\hora el nio tiene que aprender
que 13 igualiJaJ respe~to J. los mismos estmulos no se bJ"ia en el
color y/o fonna,
c11 la rotacin y/o tamal'lo. De este modo
un tringulo azt1l ya no es ich!11tico a un tringulo azul si len~
""
1 tor '
shl0 te ti(nt
en b 1Cxt.1 m()(J1laca~16n dC" b 1.&U.1 no
e.,
mp<>odcr a una rtlac16n nueva La de: d1fmncu, wno qu
Por
no
211
:bdn
""
rcn1.:''.
l'1nahnen10, en la octava ta.rea el n1fto debe CJCr1.i1ar su dei'cmpeno en un Rl\'Cl de aptirud sustjtu11vo no rC"ftrcn1."1;1I, l'am
b111.n 11 rclJ1;i6n, 1.1 1noJalidad y tos estintulos. l l nincl debe
n:ponJcr tran.'ilt11.,1.lo1111/1ner:te, es dcctr. h<u:1cndo caso (>lnlSo
Je IA! propicJadcs partic'ulare~ de lo~ arrcttfos Je cstirnulu. y
tJ1=ri;itJntlo unJ r~gl:l heuristica que Je ptNn11a ft!l.{)4111dcr a todas
l;i\ 1&ran1.1a<1 ti 1sl 1nlJ'i como sl fu eran eq UJvalcnln.
!\1turillmc:ntc, el ejc1nplo de~crito no :s.,ota los proccd1mtcn
to Y tlcn1cu para evaluar el comport.am iento intrJ1ente Cons-lltl.i)c uru 1lustr.ac16n. nquemtica ten cterta medida, de la (or
ma en que pueden distu1$U1"" bs mpuescas, lubiliddes y com
P'Ctcnciu en itrmin0$ del nivel de aptitud funaonal m que se
q(Ji.IlJn,
''"lle
'
p ,.,,on pobl ac1ona 1cs. l a .mlehgencia
n
funi.:1onal, wlo pl.l1.:llC C\aluarse i11tr'1111divui:::.rno
--:;:.;.
es Jear. compuJ.RdO al inJividuo consigo mismo ,.,;:;tt
c;ooda.1ones atlcno Carece de sigruficado describir i. nlc
10
'"
te h 1:01\I J1H.I 1v el pr1>ducto del Jcs\.'.11lpcn1-, cvn ti \'.Onoc1m1 ntu p1i>\'1J.1nenlc d11.:ho;
2 1.J r1a.. tH.:.1 J1<IJ1.:"ll\.-'3 se ha (.;cntrJd<l '-'11111.Jtl'rlJl.:S qui.",.,...
"l'l Jl'
11 1
rr\ 11 ..
11
~'-,
221
J I a(lt.:nJ1z.aJe <le d1ch1l c<1n<x.: 1n1 11 '0 1 n prtJK-""'"'l'" '"p,..:h1 ne~ qut:l e! ~rno es un aspc~ l o s und;,irlJ u' 1
mtr tupr s~~:fuq~ lo fundamcnlal es d-.:1n1r qu Ya
qu< deD<fimr el qu" se va apr<ndcr Sl;nlfa: d fi n r los
arrcnJ<f
<SUiudos del compor1am1cnlo d 1apr<ndu n i.nr ~""Ontcnidos como p1vwucto
_.
~nc1 r
r uc tbloolos
pucden
Y"
10 4
nuenh> ul como se le concbe. En segundo Ju r K pre-~ ~noc1
id
QL'C d.:hos produclos. comocontcn o, son co
uc-nc: a
:~roccso o funcin JnlccC'dcntc de uraJcza iSOm rflCI al
, nltntdo )' ws condJCJOncs de 1d_ t1fl(.JCttn respecto al rcquerJ-
rod"''"'
'
m
'
1mtnlt co1nparar.. an>
C": n Jrl 1nd1\Jduo que re..:u1c11 ,vrma
hlar 0 "\1eJucU"" supurst mente se produ~c- co1no reiultado de
lle ICUotl
rn
'' )'
;!:
dMIKt
APTITUD(
,.,.,,1n41,
,::J.
'dllS
Frtn
dd'~~
dll'U!SO
ESTAATCG1"5PARALAPLAN A( l f1t4
223
CJn cl.Jra
:;". dcotmpdl<> inteligente que se dese- cnse/lar, y de las circuzu.
,;,,..., r1uend>S para que dicho coinportarnocnto se aprcnd.
se requi<rc concebir b efectividad del dcsern~fto
"'""""" m alli de su< p roductos o rnulladM nt1hCOI Es
' Jr~tJ1ti1I dlr<mlir /a{unctonalu!4d dtl Jrstmptllo lnttlJzmlt
"'"'"""'
...'!,.._.....i-.- parca
IJ 'tll,
DducleP1w
1sms11
Q -
11
LI
c1no"
ac
""eso",
l qut 10 IC' \;onfunJa e l producto Je sabtr "'c$0 ""el
tlcscn1pcno 111isn1l), que es el comporta1nii:11 10 1nleh~ n
l1,;: pl1r aprlnll('r: e' ll1.1'ir, el ~abe r "c 1 no~y
l que nu ti: i:t111fund.1 la copia del ejt.'rcicio l'jt.nlplar dlI Ji
d J..tJ, o la tl'P~t1c1n dt! la5' regJas, mx1n1.11y/o11rl}lJ tJclut 1.. nn1n.1l-.:s, con el ...aber ''cmo'', q ue c11n.. 111uyc, en
tanto dcs.c111r('no 1ntelgente, el ejcrcic1t> v;;ina;.f<, de n1u).
t1plc:s h;b1hdaJ~ y conductas. y no IJ repeticin cstere<>t1p3i.1.i de ciertos hbito~ b1un .. ocos s uber "'tso..
opcrac1onn
MM LA plJIN Al l<lff
fSTRA f FOJAS p
225
.
qg, hemos c.irr nado el
"tro .,cntol R 1bco,dl func11Jnales de.de una
qu< tn ,.
aptotu es
'
f'UC'l
yalucin de 13s
6
hm1tare".t10S a rc1cr 11
noU Y1inJOtsfl\.'3,
""'-port"
pUl"
rulan bn '1Jist11:a o conr~nclonal,
1 Se
en ~d dime 1 ecr
variado de hab1hdd cs
- dqu1ttcn me .Jnlc t '
h cer
2. ~ a
lir un cr1t ,o ha1. r \i cnset.: a a
efett1Ya'i parJ c~~p.disCW'SO did3ct1co Y el coinportam 1CP..
J. Los, pr<>t
l luctt~ tf:cti\'o pueden ser scn1cJantes n los. p ro1t1 1ntt ~ln
t Lo cue1 lo
Ju tos J(' c1.,mporta1nientos no 1nte: .1gc11 CS.
do
<J'"'""
la na1uraleza
1u11~cnal de su
' eft1vo no consisten en la rt:pct1ciln <le rcl:IS Y maxl'm.u, )l,inu en la formulacin y uphcac1r1 var1.:1dJ d e dl',has reabs y max imas.
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227
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1 el aprtndll tiene qut- estar i:-apac1tado para responder ade-..,. w caract<rlst1C:1S del d...:uno d1dict1co como
ilsUumcnto del 1prend1Z.1J< inteligailc ~be disponer de los
- - to\ rcqu<ridos como escucha habl3nlc, obsen
.te. kaor y ncntor, ~ ser reactivo 1 l~s circumllnca1
111<1
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El problema de
las diferencias individuales:
un anlisis conceptual
de la personalidad*
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omt~ l l e .,0111iort11n1i -; 11lt1 \:O )Js cu.;un ..tJ ni;1;u, ~ul iJiJ.111
Id llllu.:ar J)I ha 11n~u laruJall 1,;01110 l'.ttado n:1u1l.11ilc 1 ~
la acctt.11 d p roc Sl)"J( ll t ral~s 1,;u1nparln1os pur1od1os l\
1nd1Ylduot
''
de 1ul1c1cr\1,:1.1 JnlC'.11~l'l'\JI1~lt1~
{'t)ns1Jcran1t1i que IJS 1.t1f~renc1as entre in<li..,iduos dehcn po
seer Jos C0trJcttr1"t1~a\ parJ constitutn.i: en un problema lcn ..:a
""""' 1
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O I FERtN<:IA:.iYC:ON 1 rrNCr
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'"
~'"1lpttnden patr<lnts (1olOgA;os. rror1Cd.Jdt1
tfc1iJ.a
nJucta formas de conduct"' soc1..1lmtntc v-o1k11
~-- J dt:ltr
b ro a1ritiuido
.
(aJTSJ\'O autoritario etc ). o b tera
'" unft'J'tQles
derivad.as de cuestionar)OS o 1ntcrprcUctVnCS de
ni..,dofttS
vos poco estructurados o amb
j
PI
dC(IVfU
:u.i-i
ll re:ae1 1
iuo1
lll<'ftlifiQtr
hdidaJ o de :entrabd3d prevista en los 1nd 1t:.:1dt)TCJ elrJ11 f 1 an.alK1s rtalizado por M1schcl ( 1980) S<>brc este p;artlC'U
r fs un run10 di: rlferencta ~undamental P0tlrn1<>i .1na<111 que
1nl11 1ub1!11.lad ll.'rnporJI y situJt1t>nJt de la~ n1c<l1J.1s 111d1v1duas !il" ll\'bl.'n J do, 137.0n\"S pr1nc1palcs_
o)
lJ\
11lh.liIJ'i
inariJnlc, sino nu...-tu;an Con liS 1..'0nd1c10ncs lc'll,;Jles Jt- J3 s1tuai:in y confonne a los rcqucrtm1entos con"enc1on.:alcs que el grupo social impone.
bl las mal.idas verbales. en tanto constituyen Indicadores
i.nducc1os de supu~tas consistencias morfol~cas de
mtur.i.,. b1<>16p01 y social. no COl'1'<$pondC1'1 a modo!
de comport.-.mtento efectivos y. ror conuiu1'Cnlt. no son
lfJ051IUJJ.:lt)n.'t)
1:
,11;1 ~t~frir.1d1>
l. C'onfund 1 1
'
41
vcnt
l1va de
~
'
1J
C. mo se afarm6 111tcr1nro)en1c ' el con._eJ\IO de pt1sonalh
......... 11n
1
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tofl ttrmtnM que des ben evenlos repetid
en el pasado
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'lles, SU\ que te 1pliqucn ~ rebt10
llCI multJne;as en~ evenr ~ s1ngutarcs , mo oi..arrcncta~ pro
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rumi;n1' J1ehas. 11to stgn1f1ca QUI! las c.itcgor1a o enunc-uidot
diJpoti..aonates no dcscr1hcn ocurrcnC1:J1, sino con.iuntos ri*.:;adot
....,.Jtrdlf..
o presentes de ..xurri::ncw \s1mwno. tarnP'" descrahcn rclaentre 01:uncno;i_1 cum .i.nstan.,;iM de e.lates d1trcnte1
tal como hacen los enuncl.ldos causalc$ o tiro-ley Mas bien
ldtfltt!l<~n ~urrenaas como .JlStancm de un coruuntu dt' O\:U
rrcncus pos;d.ls y "prcsmlcs l.a IOg~ de las c.ttrurbs disp&
~ n pot lo '"""gu,.nte u~ IOpca de b idnllicactc'ln
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la r.ub oc odenhfa b elecan o prdrrencu oJalmcntc aIDDd.!S w pil(d" cambar de momento a momento, y
d1l'l'tlPIAlt' ldcnli/icoblo e: n d motn , como sa tste fuera
uu llllWKU de acaon C'l st mismo El moUvo es la dcscnpc10n
~a del cc.uunto de: 01..11rrcnc1as de respuesta que unpl1C:ln
no'"
frente a \;l)n
.. d1c1
. ones M-x:1alcs 1111e Cllll'-lltuyen
OJ'cone'>'llinc1;a
.
'v.1 1vr.aJ:u
En lo c1uc t0i.:.:;i a 1 s
f'icttn.i CIPmeldad
~ ~ptttnclas. Ilion cin,ccpl()S qtac se re
o l"lfoo spoc fi C$, es decir, a a..:iones que producen multadcll
eui. doStreza ~ ~~ ~n s!tuaetoncs en las que se rcqwcno do fl~ >mperenc:tas ,: d~d CSJ)Cellica Para alcanzar d1choe k l P
-..Klfttttnquesed fi;p ican, como ttm11nos rert1ncnt a
' ...... ln i., nenprolJl<,,,,,.porrtso1~roN1111.!
.:ompetenc135,. por com91:u1entf
r<
e11l1C'
c~r rr.sr,/1ado1 o
tf.tos Nprcffitos.
3 El .rnotr.o .:s LJ rlccc1n o prefer1;;.nda pt)r Cil!rt.as MlUactoncs e ntingenC'1a1 rJ ob1ctos.. frnios 1 la rntcracck1n
l.
t,;011
Qu~
impbucioncs nene b cfutmo6n entre los 1re1 concq>tos iodc \Jn punto de YiSU tmp1rico
d
tmpliaaones pnn ipales un.a que se rcbdona
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la evalu>don perun<nW del estilo mtem:uvo. y b otn, 'modif1
~ d 1 tendencias d~tas por d cltos 11r....onos
L n lo que r pe1.l:1 a l: ~atuac ;i c.xpe:runtnlaJ de los nt
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n;i.;OOlH::l!n
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1.1
~rib1ttmOS
lzlleflCl&'WOS mdtY'IJUales
.. - - cial. t"ft 1:1 1ntclagcn\.'13 Je que se trata de UD pla 11 '
R NCIAS INOIVIOUA~ES
die!
1 1
ecuc1onc ~i1JO
con
ones sena a< as de requisito creciente 0
requwto de rcspuesLI relativa o absoluta.
lnay.,
S Flrxlblluiad al cambio cambios de rcspuesu
nl)mero finno de contmgencias no scftaladas 0
mespec1ficamcntc c-:i al1crnac10n o al azar
aba.,
6. Trndmcla a la rratUgresion responder ante ltlloks d
no mpondcr
,:;1c
.om
111
1'
" 1 J1n1ens1tnn e
~fl_I
1 1 1ocompat1b1hd.Jtl tcr111'10ro1I de re
1 l l111pred1c:t1h1hll;1tl ll1111lf1raJ tle 1 fl tu..
plll'~tas.
;a c1p111rtund.id de re..
l Surlrrncntac16n 1nult1ple 1ntcrdepc-nt.1
1
_: JoiranC"D la amb1Gnbd
~
1 ( rcn1..
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rcl.a
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conti:
,,,11.;ecurncaa.
2 2 f{rLu;1on t.:".1111h1:tnl
c1111sccuenc1a
l ( .1mb10 de
1
7(
i b
muo -'lc:INlllll
;,:_.....----~-----
5. FltJ1lbildad al 2mbm
S.I Cambios lrccuent<S no scn>lodosen 1 contm;c
Supltn1cntac16n n1ult1,lt> 1nJcpenJ1en1c
S 3 f'umcro l1111113Jo Lle cont1n)?:cni..:ia~ po!-iblC"s
s.:
cun...cbd.
1 fkc... ~ n dr s1tu;act0nl!S con on ngcnc1:1s camb11ntcs..
" 2 Rnponsrrkbd a cont ~as no pKscr1u.s.
8 Trndrncu 11 r1nt<1:
8 1
t.111ll'
l111prctl1i.:t1h1lul.1d erci.:ti\'J <le la supJ~1ncnlJ"11'll
~ 4 lnlt1111p.1t1h1hd.ul d~ rcs11ucsla~ cu la t:llllL'Urln..:1J.
8 S l'crd1Ja ~Johal <l lcxal de la suplc1n~ni.1Cll'lt uht1.n1l.t.
8.l
p,
1
1
111. funi.:tfn
1bn d
~ 1 ((<mti11uoci11.J
O.
._
e la conlm~encia seak:onsc:c~
10 1 Cambios
niendo con.,lante la la rea o viceve113.
lll l
lO' Cambio en la contingencia seal..:onsc:c
tarea
uenc.. Y
I0.3 ( amb10 n IJ con,ecuenc1a manteniendo c
stn 1
onstan1
IOA Camh10 .n la seal manteniendo "'"tantc la col u.:n~ 1.1.
12 4 Conc:unencia de c:omatilllpmill
la.
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naturaleza d1ld1~.a m1n1m:1 Je la cont1n~nc1.1 so;;aa1 lksd
penpc~l11o-a J r l punto dc\i1staqlh!J.quhemoscllpuesto r Ir..
altan1ente fa"t1ble supunrr que dti.:hJs 1ntcrJC1.:1oncs d1Jdi1.:un~
dtptnllt n exclus11o'a 111c ntc dl' la~ '()nt1ngen1,;LJs ex tri nscc~ 1.:on 1
qut? ntt r.11.. tu;.in ll>$ u'J1v1duc>S, sino que IJ inl\.'rai.:c1on 1..01111lu
y a tt.l\' ~~ tic clh.ts th.bl'll estar n1o<luladas por Ja ''i:on1plcmcn1arl\:da<l" fun i..it1nal tic )t.S cs1i1cls lntcracti1oo~ de an1bos 1 nJ1\1J uQ~
pcrttncnte... u la C\nt1ngrnc1a s<.1..;1211. Individuos ..:on dil(1en1e
fu ncin de l( 0Jcn1.1:i ~1 riesgo o toma de d\!c1.. u.u1cs, 1nte1.at
tu.-ran d1fercn1..1Jln1cntc etltrc s y '- n la contin,i:t"nCLJ 1iOC11I de
comrcien1..ia dcpcnd1cndo de w peculiar est1,o. ~o es nccew1i>
abund.u wbn: W profundas tmp cat.1ones que esto uene C"n b
plannc on y el func1onam1cn10 de todo llpO d orpnlZl1.Jonts
In
F malmcntc, corwdcraJnos que los estilos mtCl'J('I .>1 1.en UIU snn unportancaa m la fuca n de problemas indf'
d a.le iiuc pat\;blmentc han Sld del dom1ruo e~ lull" dt La
puc toa1a el ruc.a en s d1vcrs3s modalidades Rtc~ntC'm te
!R1bc Diaz GQOz.11 z Roduguez } Land>. en IQ86
p ropu i una ol nat1v no .,;l n1ca para la solu<.:1n d IQIS P';
blcm 1 indlv1du3.I
l n el contrxro de esra prupuC' 1
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ex-minado la bJ1.,lor1Jn~ i;a de la hi1roria 1ntc onJu.. 1uJJ ei
c;:ont U[Uril 1 n llC l.olS ,1111.1 IOlll"'!i ('lroblc1n:t tUC hc111iJS J nc:rt1
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ll 82
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Waca
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,\50,i..Jcionll>mO, 91
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pensar oomo, 191 1<1~
Autohabbrse, 1CJJ
.\utomat11.1cin de b accin. 90
AutoobJVICIn. 140
Autorretleuo. 6~
de 13
Wolog. 1"8
de:I orpntsmn. auuct&O
l!lolocid>dU,- de la 106
n1
""""'"""
8 -113
natm
n, ""28
at\a\; a Se, 116" 11
ltofia(I) ltl, 41.42 1 , 85, 8,
p-!
fuod.lmeaul.'lS
.!"'1~0. 1
por emayo '1tn'QI,91
proc:ao .w de
Apt1lud~cs)
>ndui.t, 20
Uman
Camban
""""'-lo""
la, 6.1-64
apttodido, 96
Je 1.1 conJu.:t1, 9g
del comporlllm.Jl'nto, J'
C.apa1.1tl1d e uitcJ.cend.1,
(l~l l)
d~ 72. ISJa, l~
&tiltO'lbc'al....
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mtdigt1U1 lO
clectno ODclcr
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rt1. 29
Comurucaen. 1<
Comunidadc1cn1ffg,
Conccpckln
)4
y .-;llmulat1va
aprendW}(! 11: 1
Conceptols). 24t1
aentif.cos, 15, 31
de b purolop:a. 11 ll 16
dioposiciom!n. 204
maololi=>.,_ J9
~3.00
proycctl'IO .t
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de cv1c1 ..i6n. 10'
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....
.,.., ....
......... ,J,.1,, , ...
..........
e
intttoOtpC
.......
ANALiTICO
'~:C:'.:
4'
1
upcnmtntal
Je la, 14 '148
MllomlldUIJ'Ya, 1871'12
cfectm, 191
biol/Jsi<a, 1 ~ 1
biolop:wd ractm de b, 106
ami>., ... la,9S
dauc, l 20-121
vcrool, 147. 183
vocal, .adquis.ictn, 1$8
volu.nt.a.riJ, 88
y pcOSll, 186-187
('o nd0<1ismo, 33,41,82
m<1odolgioo,33,S I
C-orb<lo. ttdu<<in de, 244, 247c
Ct1noi:un11Cn10, l8, 4 10 SS
evoluci n, 1$4
racio~l. 84
vcnlad del, 84
y experkncia, 8S
y memoria, 74
Vase (de.a
mstrumcnul,89
tuononu~ de la. 209-21 O
mtcligmle. 42. 190, t'>l. 208,
214, 2:?4
iDltn~rn.. 1-arw
Conductl f'>'
"""""'"
por
179 180
~001
motor.i, 101
cperante, l&l, l~S
P4dccli.l.1, 1on1r 1.:cnno, 711
'pcusante", l'l,
ll.>, l~I, 1 ~4
fC1 va 1 'faf' ( on1Ju1.:t h.._110
p&l
180
conducta sustitutiva, lle 1SI
de rcfor"l:amicnto, 135
c'pecific:ii.:in de, l 7Q
111
16
de 11 1 1 fLI ckl pl"Cn
lingUlslic:tS, l<Hl
n1edi11c1~ de, 168
rcspotismtbd a nu~
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