ALBERT BANDURA

Biografa
Naci el 4 de diciembre de 1925, hasta ahora ha escrito poco acerca de sus primeros aos
de vida.
En 1949 se titul en la Universidad de Columbia Britnica en Vancuver.
En 1951 y 1952 realiz su maestra y doctorado en la Universidad de Iowa.
De 1953 a la fecha ha sido profesor de carrera en la Universidad de Stanford.
En 1963 present sus puntos de vista acerca del aprendizaje social y el modelamiento, en un
libro escrito en colaboracin con R. Walets, titulado
Social Learning and PersonalityDevelopment.
En 1974 fue presidente de la Asociacin Psicolgica Estadounidense.
Bandura se describe a s mismo como conductor de un programa de investigacin
multifactico dirigido a esclarecer los aspectos de la capacidad humana que deberan
enfatizarse en una teora amplia de la conducta humana.
Su trabajo reciente se enfoca en la motivacin humana y la trascendencia de los
sentimientos de eficacia personal (capacidad) en el bienestar fsico y psicolgico.
Su trabajo ms reciente est centrado en la manera en la cual los factores sociales, como las
condiciones sociales y econmicas, influyen en las opiniones de las personas en relacin con
su capacidad para influir los eventos.

Tesis central de la teora

Para Bandura la teora de la personalidad la constituye principalmente el determinismo
recproco, y el auto sistema, asimismo hace hincapi en el aprendizaje por medio de la
observacin el modelamiento, la imitacin y el aprendizaje vicario.

Desarrollo de la teora
La teora cognoscitivista enfatiza una visin de la persona como activa y que utiliza los
procesos cognoscitivos para representar eventos, anticipar el futuro, elegir entre rutas de
accin y comunicarse con los dems.
Los tericos cognoscitivos sugieren que la conducta puede explicarse en trminos de una
interaccin entre la persona y el ambiente, un proceso que Bandura llama determinismo
recproco..
Visin acerca de la persona
La teora social cognitiva actual enfatiza una visin de la persona como activa y que utiliza
los procesos cognoscitivos para representar eventos, anticipar el futuro, elegir entre rutas de
accin y comunicarse con los dems.
Determinismo Recproco
Bandura menciona que la conducta humana se debe a un determinismo recproco que
implica factores conductuales, cognoscitivos y ambientales. Los tres factores operan como
determinantes entrelazados entre s.

Bandura menciona que aunque los estmulos ambientales influyen en la conducta, los
factores personales individuales tales como las creencias y las expectativas tambin influyen
en la manera en que nos comportamos.
Los procesos cognoscitivos determinan cuales estmulos se reconocern, cmo se percibirn
y cmo se actuar ante stos. Los procesos cognoscitivos tambin permiten utilizar smbolos
y realizar el tipo de pensamiento que permite anticipar cursos de accin diferentes y sus
consecuencias.
En lugar usar el trmino del yo utiliza

el autosistema para referirse a estructuras

cognoscitivas que proporcionan mecanismos de referencia, una serie de subfunciones para

la percepcin, evaluacin y regularizacin de la conducta.

Aprendizaje por observacin

Gran

parte

del

aprendizaje

puede

describirse

como

aprendizaje

por

observacin.

Aprendemos observando la conducta de un modelo. El aprendizaje por observacin abarca

cualquier tipo de igualamiento como la imitacin.
Segn Bandura el aprendizaje puede ocurrir tanto en consecuencia del reforzamiento a
travs del modelamiento u observacin solo. Se refiere al aprendizaje por observacin como
aprendizaje sin ensayo, debido a que el observador aprende sin emitir ninguna actividad
abierta.
Durante toda la vida, tenemos modelos que copiar. El xito o fracaso en muchos aspectos de
la vida en una cultura depende del aprendizaje por observacin.
El aprendizaje puede ocurrir y ocurre por medio de ensayo y error, con el reforzador que
selecciona la conducta correcta. El aprendizaje puede ocurrir y ocurre a travs de nuestros
propios esfuerzos, la proporcin de ese aprendizaje es pequea comparada con el
aprendizaje por observacin.
Bandura (1977), ha demostrado tres factores que influyen en el modelamiento:
y

Caractersticas del modelo, que afectan a la imitacin. Es ms probable ser influido

por alguien que es semejante que por alguien que se considera diferente. Las
conductas ms simples son imitadas con mayor facilidad que las complejas.

Atributos del observador, que influyen en el modelamiento. Las personas que carecen
de autoestima o que son incompetentes son propensas en especial a imitar un modelo.

Las consecuencias recompensantes asociadas con una conducta influyen en la

efectividad del modelamiento. Es ms probable que los sujetos una conducta si creen
que tales acciones conducirn a resultados positivos a corto o a largo plazo.

.
El aprendizaje por observacin requiere que el observador preste atencin al modelo (la
persona observada). Si no se atiende el aspecto adecuado de la conducta del modelo, la
conducta no ser codificada lo suficientemente bien para recordarse.
Otro conjunto importante de procesos en el aprendizaje por observacin tiene que ver con la
retencin de lo observado. De una u otra forma, es necesario representar en la memoria lo
que se observa y que hace a este tipo de aprendizaje cognoscitivo y social.

Una vez que una accin ha sido almacenada en la memoria, todava hay que cumplir con
otro requisito para que el acto tenga lugar.
Categoras o variables que pueden influir en el aprendizaje por observacin
Atencin para la Codificacin
Caractersticas del modelo
Caractersticas de la conducta
Caractersticas del observador
Retencin
Uso de la imaginera como estrategia de codificacin
Uso del lenguaje como estrategia de codificacin
Produccin
La capacidad del observador para producir las respuestas necesarias
La experiencia del observador con la conducta global
La experiencia del observador con los componentes de la conducta
Ejecucin
Consecuencias para el modelo
Consecuencias para el observador

El papel de la imitacin
La imitacin juega un papel importante en la adquisicin de la conducta desviada y de la
adaptada. Al observar la conducta de los dems y las consecuencias de sus respuestas, el
observador puede aprender respuestas nuevas o varias de las caractersticas de las
jerarquas de respuestas previas, sin ejecutar por s mismos ninguna respuesta manifiesta ni
recibir ningn refuerzo directo.
Modelos de vida y modelos simblicos
Bandura distingue entre los modelos de vida real y modelos simblicos.

Modelos de vida real: se incluyen los agentes de la cultura -padres, profesores, hroes,
autoridades legales, estrellas deportivas-.
Los modelos simblicos incluyen material verbal, presentaciones simblicas (pelculas y
televisin) y material escrito (libros y revistas).
Bandura seala que las producciones de televisin pueden tener mayor influencia que la
gua paternal debido a que la representacin directa de papeles es ms vivida que las
instrucciones verbales solas.
Reforzamiento vicario
Aprendizaje vicario significa experimentar lo que el otro hace a travs de la observacin.
Reforzamiento vicario significa experimentar los beneficios del reforzamiento a travs de la
observacin de un modelo que est siendo reforzado o en los estudios ms recientes
Castigo vicario
El castigo vicario se refiere a experimentar, a travs del aprendizaje por observacin, los
efectos del castigo administrado a modelos o por los modelos mismos. Aprendemos con
frecuencia observando los errores de los dems.
Autorregulacin
Bandura atribuye el desarrollo de la autorregulacin al aprendizaje por observacin, el cual
promueve estrategias cognoscitivas mediadoras apropiadas. Se puede aprender estrategias
cognoscitivas a travs de la experiencia directa. Podemos percibir consecuencias de
nuestras propias reacciones y acciones e influirlas por medio de autorrecompensas y
castigos.
Adquisicin contra desempeo
Un patrn de conducta nuevo y complejo puede aprenderse o adquirirse sin importar los
reforzadores, pero si se desempea o no la conducta depender de las recompensas y los
castigos.