Liceo Valentn Letelier

Nombre:
________________________________________
Unidad tcnico Pedaggica
Curso:
______________
Gua de Apoyo
al estudiante
Fecha: ____ de _________________ de 2014

GUA COMPRENSIN DE LECTURA

Objetivos:
Identificar el sentido del documento
Identificar palabras segn acentuacin
Manejo de vocabulario contextual
Producir textos

Habilidades:
Analizar
Identificar
Comprender
Aplicar

Instrucciones:
Lee atentamente el texto y comntalo con tus compaeros
Lee atentamente cada una de las preguntas
Responde solamente con lpiz pasta azul o negro
Si utiliza corrector, anulas tu derecho a correccin

TEXTO: INSTRUCCIONES PARA SUBIR UNA ESCALERA

Nadie habr dejado de observar que con frecuencia el suelo se pliega
de manera tal que una parte sube en ngulo recto con el plano del suelo, y
luego la parte siguiente se coloca paralela a este plano, para dar paso a una
nueva perpendicular, conducta que se repite en espiral o en lnea quebrada
hasta alturas sumamente variables. Agachndose y poniendo la mano
izquierda en una de las partes verticales, y la derecha en la horizontal
correspondiente, se est en posesin momentnea de un peldao o escaln.
Cada uno de estos peldaos, formados como se ve por dos elementos, se
sita un tanto ms arriba y adelante que el anterior, principio que da sentido a
la escalera, ya que cualquiera otra combinacin producir formas quiz ms
bellas o pintorescas, pero incapaces de trasladar de una planta baja a un
primer piso.
Las escaleras se suben de frente, pues hacia atrs o de costado
resultan particularmente incmodas. La actitud natural consiste en
mantenerse de pie, los brazos colgando sin esfuerzo, la cabeza erguida
aunque no tanto que los ojos dejen de ver los peldaos inmediatamente
superiores al que se pisa, y respirando lenta y regularmente. Para subir una
escalera se comienza por levantar esa parte del cuerpo situada a la derecha
abajo, envuelta casi siempre en cuero o gamuza, y que salvo excepciones
cabe exactamente en el escaln.
Puesta en el primer peldao dicha parte, que para abreviar llamaremos pie, se recoge la parte equivalente de la
izquierda (tambin llamada pie, pero que no ha de confundirse con el pie antes citado), y llevndola a la altura del pie, se
le hace seguir hasta colocarla en el segundo peldao, con lo cual en ste descansar el pie, y en el primero descansar el
pie. (Los primeros peldaos son siempre los ms difciles, hasta adquirir la coordinacin necesaria. La coincidencia de
nombre entre el pie y el pie hace difcil la explicacin. Cudese especialmente de no levantar al mismo tiempo el pie y el
pie).
Llegado en esta forma al segundo peldao, basta repetir alternadamente los movimientos hasta encontrarse con el
final de la escalera. Se sale de ella fcilmente, con un ligero golpe de taln que la fija en su sitio, del que no se mover
hasta el momento del descenso.
En Cortzar, Julio. Historias de Cronopios y de Famas.

ACTIVIDADES
1) Elabora un glosario con, al menos, 5 palabras que desconozcas. Busca su significado en el diccionario y
antalo en tu cuaderno.
2) Reemplaza las siguientes palabras, sin que el texto pierda su sentido :
Observar
Sube
Conducta
Sumamente
Momentnea
Formados
Elementos
Producir
Trasladar
Particularmente

Aunque
Situada
Dicha
Recoge
Citado
Colocarla
Adquirir
Repetir
Fcilmente
Descenso

3) Identifica y anota en el cuadro siguiente, cinco palabras agudas graves y esdrjulas que encuentres en el texto:
AGUDAS

GRAVES

ESDRJULAS

1
2
3
4
5
4) Explica cules son los los elementos que componen los peldaos de una escalera, segn el texto?

5) Por qu el narrador afirma que, cualquier otra combinacin de los elementos que forman los peldaos de una
escalera producir formas quiz ms bellas o pintorescas, pero incapaces de trasladar de una planta baja a
un primer piso? Explica.

6) Con qu objetivo el narrador dice: Cudese especialmente de no levantar al mismo tiempo el pie y el pie.
Explica.

7) Comenta qu te ha parecido el cuento.

8) Construye un relato similar en el que se den Instrucciones para

9) Comparte con tus compaeros este relato, as comprobars la claridad de tu narracin.