Propuesta

Archivo de entrevistas a Profesores de Letras en FHUC (UNL)

Responsables:
Jeremas Bourbotte
Milena Franck
Hernn Hirschfeld
Kevin Jones
Propuesta
Este proyecto busca construir un archivo de entrevistas dea los docentes
que actualmente imparten clases dentro de la carrera de Letras en nuestra
Facultad. Para ello, se buscar constituir un equipo de estudiantes que
elaboren las preguntas que les parezcan relevantes para aquellos profesores
que acepten ser entrevistados.
En todos los casos, ms all de los responsables de la propuesta, se
invitar a otros estudiantes a participar de las entrevistas. Especialmente a
aquellos que se encuentren realizando adscripciones o diferentes trabajos de
investigacin con los docentes seleccionadosa consultar.
Las entrevistas sern luego publicadas en formato digital con acceso
abierto, en coincidencia con la poltica de publicacin de materiales de
CEDINTEL, con el previo consentimiento del docente.
Las preguntas, preliminarmente, girarn en torno a las investigaciones
realizadas por los profesores as como a su experiencia docente en la ctedra
que actualmente ensea u otras. Al mismo tiempo, se busca conocer los
motivos de la eleccin de sus objetos de investigacin y/o enseanza,
inquiriendo sobre datos que no encuentran sitio en otros mbitos de nuestra
formacin acadmica.
Los motivos por los cuales proponemos la realizacin de entrevistas
desde los estudiantes hacia los docentes, se exponen en la siguiente
fundamentacin.
Fundamentacin
Colocamos en el ttulo de nuestra propuesta la palabra archivo
enlazndola con la nocin que de ella configuranos da Jacques Derrida (1995).
En este sentido, pensamos el archivo se entiende como atravesado por los
principios de consignacin y domiciliacin que requieren de l su domiciliacin
as como una cierta ley por la cual los signos son reunidos. Son justamente
estos dos principios los que hacen del archivo una inquietud pblica, y por
ende exigen una poltica del archivo (12). La poltica del archivo es de vital
importancia para Derrida, quien entiende que sobre esta cuestin se establece
la pregunta por aquello que ser guardado y lo que no, teniendo en cuenta los
lmites del archivo.
En relacin con este sentido Es sobre este sentido del de archivo sobre el
cual enlaza sus investigaciones Anala Gerbaudo (2007; 2013a; 2013b; 2014).

Gerbaudo retoma la idea de exhumacin1 para desde ella incidir sobre el

concepto este concepto. Es en este sentido que la tarea emprendida por
Gerbaudo sobre las fantasas de intervencin (2011) de los profesores
universitarios en la post-dictadura argentina puede leerse como una tarea de
exhumacin de planes de catedra, borradores de clases, clases desgrabadas
que se encontraban en estado de posible perdida. Al mismo tiempo, al dotar a
esos papeles de un concepto por el cual son exhumados, Gerbaudo los
consigna.
De este recorrido de investigacin destacamos la publicacin en 2014
bajo su direccin del primer informe tcnico La institucionalizacin de las
Letras en la universidad argentina (19452010). Notas en borrador a partir
de un primer relevamiento. All se vuelve sobre el deseo de construir archivo
(8) en torno a las prcticas docentes en la universidad argentina. A su vez, el
trabajo expone el frgil estado de los archivos de este tipo en nuestro pas.
Nuestra propuesta se une directamente con ese deseo, en la medida en
que busca continuar su tarea sobre las intervenciones que estn teniendo lugar
actualmente en las clases de nuestra Facultad. As es que planteamos la
construccin de un archivo a la vez que explicitamos los motivos que nos
llevan a esta poltica del archivo.
Este proyecto busca enlazarse con una serie de investigaciones y publicaciones
que, dentro y fuera de nuestra universidad, vuelven sobre lo que Germn
Prsperi ha denominado la actualidad de una prctica (2010).
Prsperi habla entonces de la enseanza de la literatura en la
universidad. Una prctica que enuncia en presente y en estado de pregunta:
Por qu nos escuchan nuestros alumnos? Por qu van a clase? (5). Esta
pregunta conduce luego al profesor a encontrar una suerte de zona ciega,
donde la teora literaria parece tener poco que decir y que se limita solo al
espacio de la clase. Sobre esto nadie habla, nadie escribe, nadie escribe sobre
los temores a la hora de preparar una clase, de pensarla, de reconstruirla con
nuestros alumnos. Nadie escribe sus clases o al menos nadie las publica (6),
sostiene para inmediatamente demostrar que esta afirmacin resulta falsa a
partir de la publicacin en 2009, de la clase inaugural del profesor Leonardo
Funes (2009).
La contradiccin de ese enunciado habla, de nuevo, de la actualidad de
una prctica en forma invertida. vVolviendo ahora sobre la figura del profesor
que finalmente ha escrito su clase, y tambin asiste a ella. Esto coincide con lo
que el propio Prsperi confiesa hacia el final de su ponencia:
() pienso que la apuesta sigue siendo la renovacin del
entusiasmo compartido y la actualidad de una prctica
aprendida, esa que nos lleva, todos los das, con resistencias,
a encontrar el modo de decir yo sin pedir permiso. Sospecho

1 Gerbaudo, entiende la exhumacin desde Derrida como una tarea que

transforma los textos en su propio movimiento a la vez que caracteriza a la
exhumacin como el rescate de gneros o textos rechazados, ocultos,
desvalorizados. Una prctica que posiciona a la deconstruccin como una
intervencin atenta a los objetos en estado de perdida potencial ()
(2013:70).

que ensear literatura espaola en la universidad es uno de

esos modos. (8)

Recuperamos esta intervencin crtica a la vez que encontramos su eco

en trabajos de Miguel Dalmaroni (2013) y Alberto Giordano (2013) quienes
regresan hacia una concepcin de lo ntimo en las tareas de docencia e
investigacin.
Giordano, al momento de hablar del estado de la cuestin en torno al
trmino autoficcin, describe sus propios recorridos en torno a las escrituras
del yo, confesando un posicionamiento respecto a otro concepto an ms difcil
de definir, vida. Lo interesante de esta intervencin de Giordano es la manera
en que invierte la idea de lo ntimo en relacin a las escrituras del yo,
posicionndolo en relacin a la propia tarea investigativa y su rol como lector
de autoficciones. Como lo hiciera en otras ocasiones (1999; 2014), Giordano
entiende la propia experiencia como razn de la investigacin, y como un dato
que no resulta azaroso respecto al devenir de la misma.
Por su parte, Miguel Dalmaroni regresa sobre el espacio de la clase para
enunciar desde all la necesidad de una tica docente, que tiene su correlato
en una tica estudiantil. Dalmaroni plantea su propuesta en trminos de
reaccin, ya que:
()la Universidad es un mbito donde muy a menudo
trabajan en puestos docentes personas a quienes hasta les
disgusta ensear, incluso lo evitan hasta el lmite del
incumplimiento de sus obligaciones contractuales, y en
ocasiones les resulta indiferente o los fastidia la mera
necesidad de convivir e intercambiar con colegas, con
tesistas y ayudantes de docencia, pero sobre todo con
estudiantes. Del mismo modo que no faltan los estudiantes
que hacen lo posible por reducir sus relaciones con la
Universidad al intercambio de servicios, entregas y
acreditaciones normalizados en procura de la calificacin y la
credencializacin.(132)

Es desde all que busca enunciar una tica de la enseanza de la literatura, la

que confiesa deviene de su experiencia junto a los estudiantes de grado en la
UNLP. Esta tica se basa en la afectacin (Spinoza) que posibilita el compartir
un espacio en el que se est juntos (131).
Nos interesa de este gesto el lugar donde Dalmaroni ubica el enunciado
ensear a ensear literatura. Ya que considera que es desde el requerimiento
de los cuerpos en clase (152), donde se construye una memoria de la clase, de
lo que significara ensear literatura, desde la cual el estudiante podr
enunciarse en ese sitio en un futuro. Especie de archivo mental de las clases a
las que se ha concurrido y de lo que ellas han movilizado luego de terminadas
vuelve, como Prsperi al enunciarla como prctica actual en un principio, sobre
el espacio irreductible de la clase.
Son estos motivos los que nos llevan a requerir (Dalmaroni) a nuestros
profesores, desde un estado de pregunta. Tambin a guardar sus respuestas,
en tanto que entendemos al archivo, junto con Derrida, como una tarea que
jams se hace sobre el pasado, sino sobre lo por-venir.

Objetivos:
-Creacin de un Blog con acceso abierto que cuente con un archivo de
entrevistas a los profesores que actualmente imparten clases en la carrera de
Letras en nuestra Facultad.
-Fomentar la discusin sobre las relaciones entre literatura y enseanza como
parte de nuestra formacin acadmica.
-Promover el debate sobre las dimensiones ticas que constituyen la situacin
de enseanza.
Cronograma
Se buscar realizar durante el primer cuatrimestre de 2015, una serie
entrevistas. Mientras que durante el segundo cuatrimestre se crear un Blog
para su publicacin.
Destinatarios
Los estudiantes y graduados de las carreras de Profesorado y Licenciatura en
Letras (y carreras afines).
ME QUEDO CON LA SENSACIN DE QUE NO S PARA QU HACEN ESTO, ES DECIR,
ENTIENDO LO DEL ARCHIVO PERO QU LOS MOTIVA A USTEDES A ENTREVISTAR A
LOS PROFESORES, ESTO EST MUY DILUIDO, RESTA LA IMPRESIN QUE ES UN
DESEO CUANTITATIVO DE SABER CMO PREPARAN LOS PROFESORES SUS CLASES
SIN TENER UNA PERSPECTIVA DE QU QUIEREN LOGRAR, QU CONCRETAMENTE
QUIEREN SABER. AFINEN, PORQUE ADEMS PIENSEN QU VAN A IR A
PREGUNTARLE LUEGO A LOS DOCENTES, SOLO ESO, CMO ARMAN SUS CLASES.
TAL VEZ LOS AYUDE A VISUALIZAR LO QUE LES DIGO PENSAR LAS PREGUNTAS QU
HARAN.

Bibliografa:
Dalmaroni, Miguel (2013) El dios alojado. Ensear a ensear literatura. Notas para
una tica de la clase en Educacin, lenguaje, sociedad. Volmen X, Nmero 10.
Pp.129-155.
Funes, Leonardo (2009). Investigacin literaria de textos medievales: objeto y
prctica,
Buenos Aires, Mio y Dvila.
Derrida, Jacques (1995) Mal de archivo. Editorial Trotta. Espaa. Traduccin de Paco
Vidarte.
Gerbaudo, Anala (2007) Archivos de tela, celuloide y papel. Insistencias del arte y
de una teora en (des)construccin. Telar. Universidad Nacional de Tucumn.
Nmero 7. 2009/2010. Pp. 31-45

(Dir.) (2011) La lengua y la literatura en la escuela secundaria.

Rosario y Santa Fe. Homo Sapiense editores Universidad Nacional del Litoral.
(2013a) Archivos, literatura y polticas de exhumacin en Graciela
Goldchluk y Mnica Pen (Comp.) (2013) Palabras de archivo. Santa Fe. UNL. Pp.
57-86
(2013b) El Derrida de Josefina Ludmer y otras figuraciones en las
clases de los crticos
(19841986). Ponencia presentada en el I Coloquio de Investigaciones CEDINTEL.
Santa Fe. Disponible en:
http://www.fhuc.unl.edu.ar/media/investigacion/publicaciones/CEDINTEL_coloquio_fi
nal.pdf (Visto el 27 de enero de 2015).
(Dir.) (2014) La institucionalizacin de las Letras en la universidad
argentina (1945-2010). Notas en borrador a partir de un primer relevamiento.
Santa Fe. UNL. Disponible en:
http://www.fhuc.unl.edu.ar/centros/cedintel/interco_vf.pdf (Visto el 27 de enero de
2015)
Giordano, Alberto (1999) Razones de la crtica. Sobre literatura, tica y poltica.
Colihue. Coleccin Pualadas. Buenos Aires.
(2013) Autoficcin: entre literatura y vida. BOLETIN/17 del Centro
de Estudios de Teora y Crtica Literaria (Diciembre de 2013)
(2014); Por una crtica curiosa. Las polticas del ensayo y la teora
queer. En El taco en la brea. Nmero 1. CEDINTEL. Santa Fe. Pp. 233-45
Prsperi, Germn (2010) Ensear literatura en la universidad: la actualidad de una
prctica. Ponencia presentada en el IX Congreso Argentino de Hispanistas El
hispanismo ante el bicentenario. La Plata. 27-30 de abril de 2010. Disponible online
en:
http://sedici.unlp.edu.ar/bitstream/handle/10915/35591/Documento_completo.pdf?
sequence=1 (Visto el 27 de enero de 2015)