UNIDAD DE

APRENDIZAJE
N 2 TERCER
GRADO ABRIL

2016

UNIDAD DE APRENDIZAJE N 2
TITULO: Conocemos las formas de cuidado de nuestro planeta
I.

INFORMACIN GENERAL:

GRADO
UNIDAD
II.

SECCIONE
S

CALENDARI
ZACIN

DURACIN

TERCER
GRADO

DOCENTES RESPONSABLES

PROPSITO DE LA UNIDAD:

La presente unidad de aprendizaje, titulada Conocemos las formas de cuidado de nuestro planeta est
elaborada en base a las demandas del contexto sobre la motivacin de los estudiantes sobre cmo se debe cuidar nuestro planeta
empezando con nuestras familias, escuela y comunidad.
III.

APRENDIZAJE FUNDAMENTAL:
APRENDIZAJE FUNDAMENTAL

Conservemos el lugar donde vivimos

La contaminacin afecta la forma de vivir de las personas por ello conservemos tierra el lugar donde vivimos.

CALENDARIO CVICO ESCOLAR

ACTIVIDADES COMUNALES Y FESTIVIDADES

Simulacro

(1) Da de la Educacin
(07)
Da de la salud.
(14)
Da de las Amricas.
(22)
Da de la Tierra .
(23)
Da del Idioma castellano.

ACTIVIDADES SIGNIFICATIVAS
Convivencia escolar
Funciones que cumplen los integrantes de la I.E
Normas y acuerdos de convivencia.
Riegos en la I.E
Bienes y servicios de mi I.E.
Nuestro Planeta.
Formas de deterioro que se da en nuestro planeta.
Cuidado de nuestro planeta.

IV.

NIVELES DE LOGRO O ESTANDAR DE APRENDIZAJE SEGN EL MAPA DE PROGRESO: slo para

Comunicacin y Matemtica
REA

COMUNICACIN

DOMINIO

MAPA DE PROGRESO

Comprensin
oral y expresin
oral

Comprende textos sobre temas diversos identificando informacin explicita; infiere hechos, tema y
propsito en una situacin comunicativa. Opina sobre textos escuchados relacionando informacin de
estos con sus conocimientos del tema. Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus
conocimientos previos con el propsito de interactuar con uno o ms interlocutores en una situacin
comunicativa. Organiza sus ideas en torno a un tema, hace uso de conectores y algunos referentes, as
como un vocabulario variado, entonacin y volumen adecuados, se apoya en gestos y lenguaje
corporal. En un intercambio, comienza a adaptar lo que dice a las necesidades y puntos de vista de
quien lo escucha, a travs de comentarios y preguntas relevantes.

REA

MATEMTICA

DOMINIO

MAPA DE PROGRESO

Comprensin de
textos

Lee comprensivamente textos que presentan estructura simple con algunos elementos complejos y que
desarrollan temas diversos con vocabulario variado. Extrae informacin poco evidente distinguindola
de otras prximas y semejantes. Realiza inferencias locales a partir de informacin explcita e implcita.
Interpreta el texto seleccionando informacin relevante. Opina sobre sucesos e ideas importantes del
texto y explica la intencin de los recursos textuales ms comunes a partir de su conocimiento y
experiencia.

Produccin de
textos

Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el destinatario, propsito y registro
a partir de su experiencia previa y de alguna fuente de informacin. Organiza y desarrolla las ideas en
torno a un tema. Establece relaciones entre ideas a travs del uso adecuado de algunos tipos de
conectores y referentes; emplea vocabulario variado. Utiliza recursos ortogrficos bsicos para darle
claridad y sentido al mensaje de su texto. Explica si su texto responde al propsito comunicativo que
persigue y si la organizacin de sus ideas es adecuada a este. Explica las diferencias entre las
funciones que cumplen algunas palabras que emplea en los textos que produce.

Nmero y
operaciones

Representa las partes de un todo y una situacin de reparto mediante fracciones. Compara y establece
equivalencias entre nmeros naturales hasta la unidad de millar y entre fracciones usuales. Identifica la
equivalencia de nmeros de hasta cuatro dgitos en centenas, decenas y unidades. Estima, compara y
mide la masa de objetos empleando unidades convencionales como el kilogramo, el gramo y las
propias de su comunidad, y la duracin de eventos usando unidades convencionales como aos,
meses, hora, media hora o cuarto de hora. Resuelve, modela y formula situaciones problemticas de
diversos contextos referidas a acciones de agregar, quitar, igualar o comparar dos cantidades o de
repetir una cantidad para aumentarla o repartirla en partes iguales empleando diversas estrategias y
explicando por qu las us. Relaciona la divisin y la multiplicacin como procesos inversos y a la
divisin como un reparto en partes iguales.

Cambio y
relaciones

Interpreta patrones multiplicativos con nmeros naturales y patrones de repeticin que combinan
criterios perceptuales y de posicin; completa y crea sucesiones grficas y numricas; descubre el
valor de un trmino desconocido en una sucesin, comprueba y explica el procedimiento seguido.
Interpreta y explica que una igualdad entre dos expresiones equivalentes se mantiene si se multiplica o
divide por una misma cantidad a ambas partes de la igualdad, haciendo uso de material concreto y
grfico. Determina el valor desconocido en una igualdad que involucre multiplicaciones o divisiones
entre nmeros naturales de hasta dos dgitos y explica su procedimiento. Identifica y explica relaciones
de cambio entre dos magnitudes y relaciones de equivalencia entre unidades de medida de una misma
magnitud, y las representa en diagramas o tablas de doble entrada.

V.

TEMAS TRANSVERSALES, VALORES Y ACTITUDES PRIORIZADOS:

TEMAS
TRANSV.
PRIORIZAD
OS

VALORES
PRIORIZAD
OS
1.
2.
3.
4.

Educacin para
la convivencia, la
paz
y
la
ciudadana

Respeto
Responsabilidad

INDICADORES PARA EVALUAR EL

COMPORTAMIENTO

ACTITUDES ANTE EL REA

Contribuye con la conservacin del orden e higiene de su entorno.
Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos.
Respeta los acuerdos y normas establecidas en el aula.
Cumple sus tareas haciendo uso adecuado de las normas ortogrficas y
lingsticas.
5. Muestra seguridad en sus acciones y los asume voluntariamente.
6. Es perseverante ante los obstculos que se le presentan y da ms de lo
que se le pide.
7. Participa frecuentemente expresndose con sinceridad de manera crtica
y reflexiva.
8. Acta con honestidad en la evaluacin de sus aprendizajes.
9. Desarrolla sus actividades de extensin con honestidad.
10. Muestra disposicin cooperativa con sus compaeros

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.

CODIFICACIN DE CAPACIDADES TERCER GRADO

(RUTA DE APRENDIZAJE)
AREA
COMUNICACIN

ABRIL
1.1 Escucha activamente diversos tipos de textos orales en distintas situaciones de interaccin
1.2 Recupera y reorganiza informacin en diversos tipos de textos orales.
2.3 Aplica variados recursos expresivos segn su propsito y las distintas situaciones comunicativas
2.4 Reflexiona sobre sus textos orales para mejorar de forma continua.
3.2 Identifica informacin en diversos tipos de textos segn su propsito.
3.3 Reorganiza la informacin de diversos tipos de texto.

Cuida su presentacin personal.

Demuestra respeto por las autoridades y personajes ilustres.
Acata las normas de convivencia.
Demuestra cortesa con las personas.
Cumple las tareas que se asigna.
Asume decisiones voluntariamente.
Muestra valenta para dar cuenta de sus propios actos.
Es transparente en sus evaluaciones.
Muestra honradez en diversos eventos.
Apoya a sus compaeros en sus diversas necesidades.

AREA

ABRIL
3.4 Infiere el significado del texto.
4.1 Planifica la produccin de diversos tipos de texto
4.2 Textualiza experiencias, ideas, sentimientos, empleando las convenciones del lenguaje escrito.
4.3 Reflexiona sobre el proceso de produccin de su texto para mejorar su prctica como escritor.

MATEMTICA

1.3 Usa la descomposicin aditiva y equivalencias de nmeros hasta tres cifras de decenas y unidades para resolver situaciones problemticas.
1.4 Aplica diversas estrategias para estimar cantidades de hasta tres cifras.
1.5 Usa los signos >, < o = para establecer relaciones de comparacin entre cantidades que expresan nmeros naturales hasta tres cifras, a partir de situaciones
cotidianas.
1.9 Elabora y aplica diversas estrategias para resolver situaciones problemticas 1, 2 que implican el uso de material concreto, grfico (dibujos, cuadros, esquemas,
grficos, etc.)
2.3 Usa estrategias inductivas que implican uso de operaciones, o de la representacin, para hallar los elementos desconocidos o que no pertenecen a secuencias
grficas con patrones de repeticin perceptuales y numricas con patrones aditivos.
2.9 Ordena datos en grficos (tablas, cuadros de doble entrada, diagramas, grficos de barras, etc.) para el establecimiento de relaciones de cambio entre dos
magnitudes.
3.3 Identifica, interpreta y grafica desplazamientos de objetos en el plano.

PERSONAL
SOCIAL

1.1 Se reconoce as mismo, y a todas las personas, como sujeto de derecho y se relaciona con cada uno desde la misma premisa
1.2 Utiliza, reflexivamente, conocimientos, principios y valores democrticos como base para la construccin de normas y acuerdos de convivencia
1.4 Maneja conflictos de manera constructiva a travs de pautas, mecanismos y canales apropiados para ello.
1.5 Cuida de los espacios pblicos y del ambiente desde perspectivas de vida ciudadana y de desarrollo sostenible
2.1 Problematiza asuntos pblicos a partir del procesamiento de informacin sobre ellos.
2.2 Explica y aplica principios, conceptos e informacin vinculada a la institucionalidad, a la democracia y a la ciudadana.
3.3 Usa y fiscaliza el poder de manera democrtica.

CIENCIA Y
AMBIENTE

1.2 Relaciona la locomocin del ser humano (caminar) y la de algunos animales vertebrados conocidos, con sus sistemas seo musculares.

AREA

ABRIL
1.6 Investiga enfermedades y parsitos comunes que afectan la salud y las formas de prevenirlos.
1.7 Aplica normas de prevencin y seguridad frente a diferentes tipos de riesgos de su integridad fsica en la manipulacin de materiales e instrumentos.
3.4 Comprende que los cambios que pueden producir la energa del aire y el agua en movimiento sobre los cuerpos

ARTE

1.1 Explora y experimenta diferentes formas de trabajar en dos y tres dimensiones con papel, material moldeable, materiales reutilizables y elementos naturales del
entorno.
1.2 Elige un tema y planifica cmo representarlo a travs del dibujo, pintura, construccin, teatro, tteres, danza, cancin.
2.1 Observa y describe las caractersticas fsicas (visuales, sonoras, tctiles, cinticas, de olor) de las partes que conforman algunos elementos naturales y objetos
del entorno (las alas de una mariposa, las orejas de una tijera), explicando sus funciones, importancia y funcionamiento

EDUCACIN
RELIGIOSA

1.1 Reconoce que la amistad con Jess nos conduce a Dios como Padre suyo y nuestro expresado en citas bblicas. Libro de Isaas, figura de No, defensa de
Can.
1.2 Descubre en la Palabra de Dios, expresiones de amor y misericordia, reflexionando acerca de los mensajes Bblicos.
2.1 Expresa su amor filial a Dios Padre, al respetar a sus padres y maestros y al cumplir con sus deberes cotidianos.
2.3 Expresa su fe en la prctica de virtudes evanglicas: solidaridad, respeto, paciencia, como respuesta al amor a Dios.

EDUCACIN
FISICA

1.1 Reconoce zonas corporales y experimenta movimientos de flexin, extensin y rotacin.

1.2 Reconoce las posibilidades de su cuerpo y sus movimientos para realizar ejercicios de carcter global.
1.3 Relaciona sus capacidades fsicas bsicas en la prctica de juegos motores sencillos.
1.6 Reconoce la importancia de practicar hbitos de higiene e hidratacin despus de realizar actividades fsicas.
2.3 Observa y experimenta el equilibrio esttico y dinmico en diferentes situaciones.

MATRIZ DE LA PROGRAMACIN CURRICULAR 3 GRADO

Mes

A
B
R
I
L

Problemtic
a
Inadecua
do ambiente
escolar.
I.E. con
clima
institucional
deteriorada
-

Desorgani
zacin del
aula.
Ausencia
de carteles en
el aula.
Malas
costumbres
que
distorsionan la
fe cristiana.
Deterioro
de nuestro
planeta.
Distorsin

Calendario
comunal y
cvico

(01) Da
de la
educacin.
(07) Da
de la salud.
- (14) Da de las
Amricas.
(22) Da
de la tierra.
(23) Da del idioma
castellano.

Actividades
de la I.E.
- Difusin sobre la
buena salud y la
buena
educacin
Juegos
florales.
Limpieza
del frontis de la
I.E.

Situacin significativa

Ttulo

Proyecto:
En la I.E. .. del. Distrito de
.. se ha detectado un gran nmero de nias
y nios agresivos, docentes y padres de familia
indiferentes.
Por lo que en el presente proyecto nos proponemos
desarrollar normas de convivencia y buen
comportamiento para fortalecer sus aprendizajes.

Proyecto:
Aprende saludable, con un
clima institucional
adecuado.

Producto:
Ambiente saludable

Unidad
En el ..del distrito de de la
provincia
Existen pobladores y estudiantes de la comunidad
donde se encuentra la I.E. desconocen las formas de
cuidado de nuestro planeta provocando as su
deterioro .
Ante esta situacin nos proponemos a investigar las
formas de contaminacin que se dan y qu acciones
debemos tomar para proteger nuestro planeta.

Secuencia
didctica de
situaciones de
aprendizaje

Unidad
Conocemos las formas de
cuidado de nuestro planeta.

Convivencia
escolar.
Funciones que
cumplen los integrantes
de la I.E.
Convivencia
escolar.
Normas y
acuerdos de convivencia.
Riesgos en la I.E.
Bienes y servicios
de mi I.E.

Nuestro planeta.
Formas de
deterioro que se da en
nuestro planeta.
Cuidado de
nuestro planeta.
Feria de
exposicin de nuestros
afiches.
-

Mes

Problemtic
a

Calendario
comunal y
cvico

Actividades
de la I.E.

Situacin significativa

del lenguaje.
Contaminacin del
medio ambiente.

VI.

Secuencia
didctica de
situaciones de
aprendizaje

Ttulo

Mdulo
Da del idioma

ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES:

SITUACI
N
COMUNIC
ATIVA

SITUACI
N DE
APRENDIZ
AJE

COMUNICA
CIN

Lectura de
imgenes

(CONOCIMI
ENTO)

La comunidad
El Adjetivo
Mensajes orales

La Descripcin
El Punto.

PROPSITO DIDCTICO
COMPETE
NCIA

CAPACIDADE
S

INDICADO
RES

INDICADOR
PRECISADO

o Comprend
e
textos
orales.
o Se expresa
oralmente.
o Comprend
e
textos
escritos
o Produce
textos
escritos.

Escucha
activamente
diversos
textos
orales.

Usa
modos
y
normas culturales
de convivencia que
permiten
la
comunicacin oral.
Presta
atencin
activa
dando
seales
verbales
(responde) y no
verbales
(asiente
con la cabeza, fija la
mirada, etc.) segn
el tipo de texto oral
y las formas de
interaccin propias
de su cultura.

Usa modos y normas

culturales
de
convivencia

Expresa con sus

Expresa

Describe lugar.
Auto evaluacin
de sus textos
orales.
La Oracin.
Clases.

Recupera

Presta atencin activa

dando
seales
verbales (responde) y
no verbales (asiente
con la cabeza, fija la
mirada, etc.)

con

sus

ESTRATEGIAS
/ACTIVIDADES
Saludo a todos los estudiantes,
se reza enseguida se lee una
lectura que primero es individual
luego en coro, luego se da una
lluvia de ideas para luego
buscar en la lectura palabras
que no se conozcan cuyo
significado lo veremos en el
diccionario formando oraciones
lo mismo lo estaremos haciendo
con una segunda lectura, de
preferencia una descripcin o un
poema corto.
CONCEPTO DECOMUNIDAD
El concepto hace referencia a
la caracterstica de comn, por
lo que permite definir a diversas
clases de conjuntos: de los

RECUR
SOS

INSTR
U

LIBROS
MED

OBSERVA
CIN
Y
REGISTR
O
DE
EVALUACI
N

DEL

PROPS
ITO TIEMPO
SOCIAL
Conservemo
s el lugar
donde
vivimos

HORAS
DARIAS

 Planificacin.
Textualizar
Poemas
Estructura de
textos poticos.
Mapa Semntico.
Da del Idioma.

organiza
informacin
diversos
orales.

de
textos

Infiere el significado
de los textos orales

Reflexiona sobre la
forma, contenido y
contexto de los
textos orales.
Adeca sus textos
orales a la situacin
comunicativa.

propias palabras lo
que entendi del
texto dando cuenta
de
alguna
informacin
relevante.

propias palabras lo
que entendi

Deduce
las
caractersticas de
personas,
personajes,
animales, objetos y
lugares, en diversos
tipos de textos
orales.
Deduce el tema y el
propsito del texto
que escucha.
Interpreta el sentido
figurado
de
refranes,
dichos
populares
y
adivinanzas.
Explica,
segn
modos
culturales
diversos, emociones
y estados de nimo
a partir del mensaje
del interlocutor y de
los recursos que
emplea.

Deduce
las
caractersticas
de
personas, personajes,
animales, objetos y
lugares

Identifica
el
propsito del texto y
el rol del hablante

Identifica el propsito
del texto

Emplea
recursos
concretos (lminas,
papelgrafos,
fotografas, etc.) o
visuales
(power
point, prezzi, etc.)
para apoyar su texto
oral
segn
su
propsito.

Deduce el tema y el
propsito del texto
Interpreta el sentido
figurado de refranes,
dichos

Explica, segn modos

culturales diversos,
emociones y estados
de nimo

Emplea
concretos

recursos

individuos que forman parte de

un pueblo, regin o nacin; de
las naciones que estn
enlazadas
por acuerdos
polticos y econmicos (como
la Comunidad
Europea o
el Mercosur); o de personas
vinculadas
por intereses
comunes (como ocurre en
la comunidad catlica).
EL ADJETIVO
Empezar con un ejemplo para
definir al adjetivo. Perro:
callejero, gil, carioso, mi
perro, sucio, treinta perros,
estos perros, algunos perros,
blancos perros, libres perros,
etc.
Pero para ello igual que los
sustantivos
enfocar la
definicin desde tres puntos de
vista:
Sintcticamente. El adjetivo es
la palabra con capacidad par
funcionar como Modificador
Directo del Sustantivo.
Semnticamente: Seala
cualidad, ubicacin, cantidad,
orden, posesin de los seres a
los que se refieren.
Morfolgicamente. El adjetivo
sufre variaciones en su forma
para expresar gnero y nmero.
CLASES DE ADJETIVOS
I.-ADEJTIVOS
CALIFICATIVOS.
Modifican a los sustantivitos
indicando
una
cualidad,
caracterstica(puede
estar
relacionada con el color, la
forma,
el
carcter,
la
predisposicin)
,es
decir,
permiten decir cmo son los
seres.
Ejemplos:
-Mdico experto.
-Lujoso reloj.
-Ese burrito es pequeo, peludo,
suave y tierno.

Expresa
con
claridad sus ideas.
Utiliza
estratgicamente
variados recursos
expresivos

Reflexiona sobre la
forma, contenido y
contexto de sus
textos orales

Interacta
colaborativamente
manteniendo el hilo
temtico
Recupera
informacin
diversos
escritos.

de
textos

Utiliza vocabulario
Utiliza vocabulario
de uso frecuente.
Complementa
su
texto
oral
con
gestos adecuados a
su interlocutor.
Se apoya con
recursos concretos
(lminas,
papelgrafos,
fotografas, etc.) o
visuales
(power
point, prezzi, etc.)
de forma estratgica
para transmitir su
texto oral.
Seala
si
ha
utilizado vocabulario
adecuado.
Opina
si
su
pronunciacin
es
clara y sus gestos
son adecuados a la
situacin
comunicativa.
Explica
si
los
recursos concretos
o
visuales
empleados fueron
eficaces
para
transmitir su texto
oral.
Sigue la secuencia
y aporta al tema a
travs
de
comentarios
relevantes.
Reconoce la silueta
o estructura externa
de diversos tipos de
textos.
Reconstruye
la

Complementa
su
texto oral con gestos
adecuados
Se
apoya
con
recursos concretos

Seala si ha utilizado
vocabulario adecuado
Opina
si
su
pronunciacin
es
clara

Explica si los recursos

concretos o visuales
empleados
fueron
eficaces

Sigue la secuencia y
aporta al tema

Reconoce la silueta o
estructura externa
Reconstruye
la
secuencia de un texto
de estructura simple

Los
adjetivos
calificativos
pueden ir antes o despus de
los sustantivos.
II.-ADJETIVOS
DETERMINATIVOS: Modifican
la
significacin
de
los
sustantivos sealando distancia
o ubicacin(idea de lugar),
posesin, cantidad definida o
indefinida. Estos adjetivos, pues
determinan la extensin o
relacin en que debe tomarse el
sustantivo.
Existe clases de sustantivos
determinativos y que son:
a)DEMOSTRATIVOS
Expresan proximidad
o
lejana (en el tiempo, en el
espacio o en el orden en que se
habla) con respecto a las
personas gramaticales.
este, esta, estos, estas, ese,
esa, esos, esas, aquel, aquella,
aquellos, aquellas
Adems recuerde que los
adjetivos demostrativos no se
tildan.
b)POSESIVOS.
Sealan
una relacin
de
propiedad, pertenencia o de
posesin con respecto a las
personas gramaticales.
mi (s) -mo, ma, mos, mas
tu(s) -tuyo, tuya, tuyos, tuyas
su(s) -suyo, suya, suyos, suyas
nuestro, nuestra, nuestros,
nuestras
vuestro, vuestra, vuestros,
vuestras
c)NUMERALES
Dan la idea de cantidad
definida, fija ,orden exacta. Se
sub clasifican en:
a)cardinales -uno(un),dos, tres
y tambin ambos(as)
b)
ordinales

primero( primer ),segundo,

tercer(tercer ),etc.
c )mltiplos -doble, triple,

secuencia de un
texto de estructura
simple con algunos
elementos
complejos en su
estructura.
Reorganiza
informacin
diversos
escritos.

de
textos

Infiere e interpreta
el significado de los
textos escritos.

Reflexiona sobre la
forma, contenido y
contexto de los

Representa
el
contenido del texto
a travs de otros
lenguajes (corporal,
grfico,
plstico,
musical,
audio
visual).
Construye
organizadores
grficos
y
resmenes
para
reestructurar
el
contenido de un
texto de estructura
simple.
Deduce
las
caractersticas de
personas,
personajes,
animales, objetos y
lugares, en diversos
tipos de textos de
estructura simple.
Deduce la causa de
un hecho y la accin
de un texto de
estructura simple,
con y sin imgenes.
Deduce el tema
central de un texto
de
estructura
simple, con o sin
imgenes.
Deduce el propsito
de un texto de
estructura simple,
con o sin imgenes.

Representa
el
contenido del texto a
travs
de
otros
lenguajes

Construye
organizadores
grficos y resmenes

Deduce
las
caractersticas
de
personas, personajes,
animales, objetos y
lugares

Deduce la causa de
un hecho y la accin
de un texto

Deduce el tema
central de un texto de
estructura simple
Deduce el propsito
de un texto de
estructura simple

Opina sobre las

acciones y los hechos

cudruple, etc.
d) partitivos -medio, tercera
parte, cuarta parte, etc.
e)
distributivos
-cada,
sendos(as)
d)INDEFINIDOS. Dan una idea
de
cantidad
imprecisa
,indeterminada.
algn, alguno, algunas, algunos,
algunas
ningn, ninguno, ningunos,
ningunas
otro, cierto, poco, mucho, todo,
bastante, demasiado cualquier
(y sus formas femeninas
singulares, masculinas plurales
y femeninas plurales),menos,
mas.
TRABAJO DOMICILIARIO
1.-En el siguiente texto de Ciro
Alegra El Mundo es Ancho y
Ajeno subraya e identifica y
clasifica los adjetivos al final de
la lectura:
MUNDO ES ANCHO Y AJENO
(Fragmento)
Adnde? Adnde?
Los machetes y los rejones
relumbraban al sol, treinta
fusiles tronaron rabiosamente y
Artemio Chauqui levantaba un
hacha como quien enarbola una
bandera de acero. Sonaron
algunas voces: No malgasten
la municin!. Los comuneros
llenaban la plaza en uno de los
ms esperanzados das. El sol
brillaba alegremente, un viento
calmo meca los pajonales de El
Alto. []
Los rostros estaban rasgados
por tres inmensos das de dolor
y unos a otros se miraban con
ceo decidido y fiero. Los
ponchos y polleras encendan el
jbilo agrario de sus colores,
pero las caras morenas tenan
el gesto dramtico de los
picachos a los cuales no rinde el

textos escritos.

Planifica
produccin
diversos
escritos.

la
de
textos

Textualiza
con
claridad sus ideas
segn
las
convenciones de la
escritura.

Reflexiona sobre la
forma, contenido y
contexto de sus
textos escritos.

Opina sobre las

acciones y los
hechos en textos de
estructura simple,
con o sin imgenes.
Selecciona,
con
ayuda del adulto, el
destinatario, el tipo
de texto, el tema y
el propsito de los
textos que va a
producir.
Propone,
con
ayuda, un plan de
escritura
para
organizar sus ideas
de acuerdo con su
propsito
comunicativo.
Relaciona ideas por
medio de algunos
conectores,
de
acuerdo con las
necesidades
del
texto que produce.
Usa
recursos
ortogrficos bsicos
(coma,
coma
enumerativa, dos
puntos, guiones en
dilogos, guiones
en enumeraciones)
para dar claridad y
sentido al texto que
produce.
Usa un vocabulario
variado y adecuado
a la situacin de
comunicacin.
Revisa si utiliza de
forma pertinente los
diversos conectores
y referentes para
relacionar las ideas.
Revisa si en su

Selecciona,
con
ayuda del adulto, el
destinatario, el tipo de
texto, el tema y el
propsito
Propone, con ayuda,
un plan de escritura
para organizar sus
ideas

Relaciona ideas por

medio de algunos
conectores

Usa
recursos
ortogrficos bsicos

Usa un vocabulario
variado y adecuado

Revisa si utiliza de
forma pertinente los
diversos conectores y
referentes
Revisa si en su texto
ha empleado los
recursos ortogrficos
bsicos

rayo y en los cuales se destroza

bramando el viento. [] Los
fusiles fueron repartidos por
Benito Castro y, con los que
Doroteo Quispe sac del terrado
de su vivienda, formaron la
treintena que hizo escuchar su
voz frentica. [] El pueblo
comunero estaba de pe, unido,
resuelto, hecho un haz de
colores y aceros, sobre el fondo
gris de las casas de piedra, []
Benito demand atencin con
una sea de la mano y,
templando las riendas para
mantener quieto el caballo, dijo:
Comuneros: segn lo resuelto
por la asamblea ha llegado la
hora de defendemos. Sabemos
que en Umay se estn
concentrando los caporales y
guardias civiles. Vendrn hoy en
la noche o maana a ms
tardar Yo slo tengo que
pedirles un esfuerzo grande en
este momento. La ley nos ha
sido contraria y con un fallo se
nos quiere aventar a la
esclavitud, a la misma muerte,
lvaro Amenbar, el gamonal
vecino, quiso llevamos a su
mina primeramente.
El
punto
[.]
El punto separa oraciones
autnomas.
El punto y seguido: Separa
oraciones dentro de un mismo
prrafo.
El punto y aparte: Seala el
final
de
un
prrafo.
El punto y final: Seala el final
de un texto o escrito.
NOTA: Despus de punto y
aparte, y punto y seguido, la
palabra que sigue se escribir,

texto ha empleado
los
recursos
ortogrficos bsicos
(coma, dos puntos,
guiones en dilogos
y
guiones
en
enumeraciones) y
tildacin para dar
claridad y sentido al
texto que produce.
Revisa si en su
texto
usa
un
vocabulario variado
y apropiado a la
situacin
de
comunicacin.

siempre, con
mayscula.

Revisa si en su texto
usa un vocabulario
variado y apropiado

letra

inicial

Se
emplea:
1) Para sealar el final de una
oracin.
Ejemplo: Se acabaron las
vacaciones. Ahora, a estudiar.
2) Detrs de las abreviaturas.
Ejemplo: Sr.
(usted),

(seor),

Ud.
etc.

La descripcin
Describir es explicar, de forma
detallada y ordenada, cmo son
las personas, los lugares o los
objetos. La descripcin sirve
sobre todo para ambientar la
accin y crear una atmsfera
que haga ms crebles los
hechos que se narran. Muchas
veces,
las
descripciones
contribuyen
a detener
la
accin y preparar el escenario
de los hechos que siguen.
Cmo
se
hace
una
descripcin
Hay
que observar con
mucha
atencin
y seleccionar los
detalles
ms importantes.
Despus de seleccionar los
detalles,
hay
que organizar los
datos
siguiendo
un
orden:
- De lo general a lo particular
o
al
contrario.
- De los primeros planos al
fondo o al contrario.
- De dentro a fuera o al
contrario.
- De izquierda a derecha o al
revs.
Al describir hay que situar
los
objetos
en
el

espacio con precisin. Se

usarn expresiones como a
la derecha, junto a, al fondo,
detrs de, en el centro,
alrededor...
Que es poesa?
Es la manifestacin de la
belleza o de los sentimientos
por medio de la palabra, que
genera
determinadas
emociones en el lector u oyente
La poesa, est vinculada a la
intencin esttica de las
palabras,
especialmente
cuando se organizan en verso
VERSO, ESTROFA, RIMA
POEMA
VERSO: Es cada lnea de un
poema .
ESTROFA: Es un conjunto de
versos relacionados por la
medida y la rima.
RIMA: es la semejanza de
sonidos que se da a partir de la
vocal tnica de la ltima
palabra de cada verso.
RIMA CONSONANTE: Si se
repiten vocales y consonantes
en el mismo orden se dice que
la rima es consonante o
perfecta.
RIMA ASONANTE: Si la
repeticin slo afecta a las
vocales, se llama rima
asonante.
POEMA: Es toda composicin
potica que est formada por
versos
Las oraciones pueden ser:
Afirmativas: cuando se afirma
algo
Negativas: cuando se niega algo
Interrogativas:
cuando
se
pregunta
algo
Exclamativas:
cuando
se
exclama
algo
Imperativas: cuando se expresa
una orden
Veamos algunos ejemplos:

Afirmativa: Pedro tiene un coche

Negativas: Pedro no tiene un
coche
Interrogativas: Tiene Pedro un
coche?
Exclamativas: Qu suerte
tengo!
Imperativas: Vete de esta casa
Mapa semntico
Esta actividad tiene muchos
nombres diferentes un mapa
conceptual, un mapa temtico,
una red de ideas, un racimo de
ideas. Como la lluvia de ideas o
la escritura libre, es til para
generar ideas. En contraste con
la lluvia de ideas o la escritura
libre, el mapa semntico que
combina dos tcnicas, una
lingstica y otra grfica le
ayuda al escritor a estructurar
sus
pensamientos
y
a
organizarlos de una manera que
resulta bien provechosa cuando
llega el momento de empezar a
escribir.
Un mapa semntico es la
representacin visual de una
palabra o idea, rodeada de
palabras similares. El propsito
de un mapa semntico es
permitirle a los estudiantes
explorar las relaciones entre las
palabras relacionadas y los
conceptos de modo que puedan
verse
en
vez
de
conceptualizarse.

MATEMTIC
A

o Acta y piensa
matemticamen
Propiedades de la
te
en
adicin
situaciones de
cantidad
Notacin
o Acta y piensa
desarrollada.
matemticamen
Secuencia
te
en
numrica.
situaciones de
Plano cartesiano.
regularidad,
Problemas
de
equivalencia y
cambio
cambio
y
o Acta y piensa
ordenamiento.
matemticamen
Sustraccin
te en
Propiedades de la
situaciones de
sustraccin.
forma,
Operaciones
movimiento y
combinadas.
Localizacin
Grfico de Barras. o Acta y piensa
matemticamen
te en
situaciones de
gestin de
datos
e
incertidumbre
La adicin

Problemas aditivos
Plantea relaciones
entre los datos en
problemas de una
etapa expresndolos
en modelos de
solucin aditiva con
cantidades de hasta
tres cifras.
Emplea un modelo
de solucin aditiva al
resolver un problema
o crear un relato
matemtico sobre su
contexto.
Plantea relaciones
entre los datos en
problemas
que
combinen acciones
de
agregar
y
comparar, agregar y
combinar, agregar e
igualar,
expresndolos en un
modelo de solucin
aditiva
con
cantidades de hasta
tres cifras.

Matematiza
Situaciones

Elabora
y
Estrategias

usa

Propone acciones
para
resolver
problemas.
Nmero y medida:
Emplea
procedimientos para
contar,
estimar,
comparar y ordenar
con
nmeros
naturales de hasta
tres cifras.
Problemas aditivos:
Emplea estrategias
heursticas
considerando
establecer
analogas, bsqueda
de patrones, entre
otros, al resolver un

Plantea
relaciones
entre los datos en
problemas de una
etapa

Emplea un modelo de
solucin aditiva al
resolver un problema

Plantea
relaciones
entre los datos en
problemas

Propone
para
problemas.

acciones
resolver

Propiedades de la suma
LIBRO DEL
La
suma
tiene
cuatro MED
propiedades. Las propiedades
son conmutativa, asociativa,
distributiva y elemento neutro.
Propiedad conmutativa: Cuando
se suman dos nmeros, el
resultado
es
el
mismo
independientemente del orden de
los sumandos. Por ejemplo 4+2 =
2+4
Propiedad asociativa: Cuando se
suman tres o ms nmeros, el
resultado
es
el
mismo
independientemente del orden en
que se suman los sumandos. Por
ejemplo (2+3) + 4= 2 + (3+4)
Elemento neutro: La suma de
cualquier nmero y cero es igual
al nmero original. Por ejemplo 5
+ 0 = 5.
Propiedad distributiva: La suma
de dos nmeros multiplicada por
un trcer nmero es igual a la
suma de cada sumando
multiplicado por el tercer nmero.
Por ejemplo 4 * (6+3) = 4*6 + 4*3
La resta se utiliza para calcular la
diferencia que hay entre dos
nmeros: el
minuendo y el
sustraendo.
Ejemplo:
Calcula la diferencia entre 7 y 3:

Emplea procedimientos
para contar, estimar,
comparar y ordenar

Emplea
heursticas

La diferencia es 4.
Los trminos de la resta son:
Minuendo,
Sustraendo
y
estrategias Diferencia (o resultado)

OBSERVAC
IN Y
REGISTRO
DE
EVALUACI
N

Conservemos
el lugar
donde
vivimos

2 HORAS
DARIAS

Matematiza
Situaciones

problema aditivo de
una o dos etapas
con cantidades y
magnitudes (tiempo
y peso).
Emplea propiedades
y estrategias de
clculo para sumar y
restar con resultados
de hasta tres cifras. Emplea propiedades y
estrategias de clculo
Patrones
de para sumar
repeticin:
Plantea relaciones
entre los elementos
de problemas de
regularidad8, y lo
relaciones
expresa
en
un Plantea
patrn de repeticin entre los elementos
grfico, con criterio entre los elementos de
problemas.
de simetra.
Propone patrones de
repeticin grficos.
Patrones aditivos:
Identifica la regla de
formacin de los Propone patrones de
datos en problemas repeticin.
de
regularidad,
expresndolos en un Identifica
patrn aditivo con formacin
nmeros de hasta
tres cifras.
Propone patrones
aditivos
con
nmeros de hasta
tres
cifras
en
Propone
contextos diversos.
aditivos
Igualdades:
Identifica datos y
relaciones
en
problemas
de
equivalencia
o
equilibrio,
expresndolos
en
una igualdad con
adicin
y

regla

Resta con llevadas

Puede ocurrir que las unidades
del sustraendo sean mayores que
las del minuendo.

Las unidades del sustraendo (7)

son mayores que la del minuendo
(4). A 4 no le puedo quitar 7 (que
es mayor). Qu podemos
hacer?
Solucin: a las unidades del
minuendo le ponemos un 1
delante con lo que se transforma
en 14. Ahora a 14 s le podemos
restar 7.

de

El 1 que le hemos puesto delante

patrones al 4 se lo restamos a la siguiente
cifra del minuendo.

Identifica datos
relaciones
problemas
equivalencia.

y
en
de
Y seguimos restando:

sustraccin.

Comunica
representa
Matemticas

Elabora
y
Estrategias

Patrones de repeticin
Utiliza
lenguaje
matemtico
para
y
expresar el criterio
Ideas
geomtrico
(simetra)
que
interviene en la
formacin del patrn
de repeticin.
Igualdades:
Representa
una
igualdad con valores
conocidos
o
desconocidos con
objetos, de forma
concreta (regletas,
balanzas, monedas,
etc.),
grfica
y
simblica
(con
expresiones aditivas
y el signo igual).

usa

Propone
una
secuencia
de
acciones orientadas
a experimentar o
resolver
un
problema.
Patrones
de
repeticin:
Emplea estrategias o
recursos como el
espejo, geo plano
para
resolver
problemas
de
patrones simtricos.
Patrones aditivos:
Emplea
procedimientos de
conteo o de clculo
para
ampliar,
encontrar el trmino
intermedio o crear
patrones
aditivos,
usando
material
concreto, recursos,
incluyendo el uso de

Utiliza
matemtico

Representa
igualdad

Propone
secuencia.

lenguaje

..........

una La resta con llevadas tambin

puede ocurrir cuando restamos
las decenas (siempre que las
decenas del sustraendo sean
superiores a las decenas del
minuendo) y actuaramos de la
misma manera
Sustraendo cero:
Si a un nmero se le resta cero,
la diferencia es el mismo nmero.
137+0= 137
estabilidad de la diferencia:
una si al minuendo y al sustraendo se
les agrega la misma cantidad y la
diferencia no se altera.
97-25=72

(97+17)-(25+17)
114 - 42 = 72
el plano cartesiano es un sistema
Emplea estrategias o de referencias que se encuentra
conformado por dos rectas
recursos
numricas, una horizontal y otra
vertical, que se cortan en un
determinado punto. A la horizontal
se la llama eje de las abscisas o
de las x y al vertical eje de las
Emplea procedimientos coordenadas o de las yes, en
de conteo o de clculo tanto, el punto en el cual se
cortarn se denomina origen. La
principal funcin o finalidad de
este plano ser el de describir la
posicin de puntos, los cuales se
encontrarn representados por

Razona y Argumenta
Generando
Ideas
Matemticas

Elabora
y
Estrategias

usa

la calculadora.
sus coordenadas o pares
Igualdades:
ordenados. Las coordenadas se
Emplea estrategias y
formarn asociando un valor del
eje x y otro del eje y.
procedimientos
aditivos (agregar y
quitar), la relacin Emplea estrategias y
inversa de la adicin procedimientos
con la sustraccin y administrativos
la
propiedad
conmutativa, para
encontrar
equivalencias o los
valores
desconocidos
de
AGrficos
de
barras
una igualdad.
Son aquellos que emplean
rectngulos (barras) que se
Patrones aditivos:
colocan paralelamente. La altura
Explica
sus
indica la frecuencia de ese dato.
Los grficos de barras, permiten
resultados
y
representar informacin numrica
procedimientos
al
continuar o crear un Explica sus resultados en forma clara y ordenada, para
comunicarla a otras personas.
patrn aditivo de y procedimientos
Con la informacin representada
hasta tres cifras.
en los grficos puedes interpretar
Igualdades:
rpidamente y de manera visual
Elabora supuestos
la informacin, facilitando su
sobre lo que ocurre
posterior anlisis.
al agregar o quitar
supuestos
una misma cantidad Elabora
de
objetos
o sobre lo que ocurre al
nmeros a ambos agregar o quitar una
lados
de
una misma cantidad
igualdad, basndose
en lo observado en
actividades
concretas.
Elabora conjeturas
Para construir un grfico de
que
permitan
barras, debes dibujar un eje
establecer
la
Elabora conjeturas que vertical y otro horizontal. En el
propiedad
permiten
establecer
la
espacio libre se ubican las barra.
conmutativa de la
propiedad conmutativa Los datos numricos van en el
adicin.
eje vertical (determinando la
altura de las barras) y las
Ubicacin
y
categoras en el eje horizontal.
desplazamiento:
Propone acciones o
procedimientos para
resolver problemas
de ubicacin y Propone acciones o
desplazamiento de procedimientos para

Comunica
representa
Matemticas

y
Ideas

objetos.
Emplea estrategias
de ensayo y error, y
estrategias
que
impliquen el trazo de
lneas rectas entre
un objeto y otro,
entre el punto de
partida y el de
llegada.
Propone acciones o
procedimientos para
resolver problemas
de simetra y de
traslacin.
Ubicacin
y
desplazamiento:
Describe rutas y
ubicaciones usando
como
referentes
objetos y lugares
cercanos por los que
debe pasar.
Representa
el
recorrido
o
desplazamiento y la
ubicacin de objetos,
de forma vivencial,
pictrica, grfica en
cuadrculas
y
coordenadas de filas
y columnas.

PERSONAL
SOCIAL

Comunidad escolar
democrtica
y
particular.
Integrantes de I.E.
funciones
Valores y normas
para la convivencia
Prevencin
de
riego en la escuela

o Afirma
su
identidad
o Se
desenvuelve
ticamente
o Convive
respetndose a
s mismo y a
los dems
o Participa
en
asuntos

Se valora
mismo

Autorregula
emociones

resolver problemas

Emplea estrategias de
ensayo y error

Propone acciones o
procedimientos para
resolver problemas

Describe
rutas
y
ubicaciones
usando
como
referentes
objetos y lugares
Representa el recorrido
o desplazamiento y la
ubicacin de objetos en
forma vertical

Reconoce
lo
que
a
sus
compaeros y familia
les gusta de su
persona
y
los
sentimientos
que
provocan.

Reconoce lo que a
sus compaeros y
familias les gusta

sus
y

Identifica
emociones
y

Identifica emociones y
sentimientos

La comunidad educativa es el
conjunto de personas que
forman parte, que influyen y
que son afectadas por un
entorno educativo" .
- La Comunidad Educativa es la
totalidad objeto del derecho
fundamental a la educacin y
partcipe en la construccin del
correspondiente servicio pblico
, compromiso del Estado,

LIBROS DEL
MED

OBSERVA
CIN Y
REGIST
RO DE
EVALUA
CIN

Conservemos
1 HORA
el lugarDIARIA
donde
vivimos

 Cuidado de los
bienes y servicios
de la escuela.
Evaluacin
As es nuestro
planeta.
Formacin
de
continentes
y
ocanos.
Continentes
y
Ocanos.
Desastres Medio
ambientales.
Fenmenos
Naturales
peligrosos.

pblicos para
promover
el
bien comn
o Construye
interpretacione
s histricas
o Acta
responsableme
nte
en
el
ambiente
o Acta
responsableme
nte respecto a
los
recursos
econmicos

comportamiento

Sustenta
sus
principios ticos

Los desastres
sismos
y
Huaycos.
Medidas
de
prevencin.
Pasacalle

Reflexiona
sobre las relaciones
entre sus principios,
decisiones y acciones

sentimientos propios y
de sus compaeros.

Verbaliza
en sus razonamientos
sobre las acciones
buenas
y
malas
alguno de los valores
ticos que se practican
y reconocen en su
ambiente
cercano
(hogar, comunidad y
escuela).

Identifica
en las motivaciones,
intereses y fines de las
acciones
que
le
permiten construir las
nociones
de
los
valores ticos que se
practican y reconocen
en
su
ambiente
cercano
(hogar,
comunidad y escuela).

Manifiesta
las actividades de
servicio familiar que le
permite
reforzar
valores;
responsabilidad
y
solidaridad.

Verbaliza en sus
razonamientos sobre
las acciones buenas o
malas

Compara
sus nociones de lo
bueno y lo malo con
las propias acciones.

Elabora
conclusiones sobre su
actuacin a partir de la
comparacin entre sus
percepciones de lo
bueno y lo malo con
las propias acciones.

Compara
sus
nociones de lo bueno
y lo malo

Identifica en las
motivaciones,
intereses y fines de
las acciones

Manifiesta
actividades
servicio familiar

las
de

Elabora conclusiones
sobre su actuacin

la sociedad y la familia, para

formar al ciudadano en
el respeto a
los derechos
humanos, a la paz y a
la democracia; en la prctica
del trabajo y la recreacin, para
el
mejoramiento
cultural,
cientfico, tecnolgico y para la
proteccin del ambiente
Funciones de las Comunidades
Educativas:
1) Participar en actividades que
garanticen
la
calidad
acadmica.
2) Establecer y mantener
comunicacin efectiva con
miembros que integran dichas
comunidades.
3) Propiciar la participacin
activa y conjunta de todos los
miembros de la Comunidad
Educativa.
4) Reforzar los valores:
tolerancia,
honestidad,
solidaridad y respeto.
As es nuestro planeta
La Tierra es el tercer planeta
desde el Sol, el quinto ms
grande de todos los planetas
del Sistema Solar y el ms
denso de todos, respecto a su
tamao. Se desplaza en una
trayectoria apenas elptica
alrededor del Sol a una
distancia de unos 150 millones
de kilmetros. El volumen de la
Tierra es ms de un milln de
veces menor que el del Sol,
mientras la masa terrestre es
81 veces mayor que la de su
satlite natural, la Luna. Es un
planeta rocoso geolgicamente
activo que est compuesto
principalmente
de
roca
derretida
en
constante
movimiento en su interior, cuya
actividad genera a su vez un
fuerte campo magntico. Sobre
ese ardiente lquido flota roca


Interacta
con cada persona
reconociendo
que
todas son sujetos de
derecho
y
tiene
deberes

Escucha
con atencin a sus
compaeros cuando
hacen uso de la
palabra.

Escucha con atencin

a sus compaeros

Construye
y asume normas y
leyes
utilizando
conocimientos
y
principios
democrticos

Explica la
importancia de que los
acuerdos y las normas
se elaboren con la
colaboracin de todas
las
personas
involucradas y de que
respeten
sus
derechos.

Explica el
significado
de la
participacin y la
inclusin
en
la
construccin
de
normas y acuerdos.

Explica la importancia
de que los acuerdos y
las
normas
se
elaboren
con
la
colaboracin de todos

Se
relaciona
interculturalmente con
otros
desde
su
identidad
y
enriquecimiento
mutuamente.

Identifica
su escuela como suya.

Identifica su escuela
como suya

Cuida
espacios pblicos
ambiente desde
perspectiva
desarrollo
ambiente.

los
y el
la
del
del

Participa
en el mantenimiento
de la limpieza y el
orden del aula y
escuela.

Participa
en
el
mantenimiento de la
limpieza y orden en el
aula

Aplica
principios, conceptos e
informacin vinculada
a la institucionalidad y
a la ciudadana.

Explica los
roles y funciones de
los miembros de su
escuela.

Explica los roles y

funciones de los
miembros
de
la
escuela.

Identifica informacin

Interpreta

Identifica

Explica el significado
de la participacin y la
inclusin

solidificada o corteza terrestre,

sobre la cual estn los ocanos
y la tierra firme.
Continentes y ocanos
La formacin de las grandes
masas
continentales
y
ocenicas est relacionada con
las placas que componen la
corteza terrestre. Estas capas
se presentan en estado slido,
lquido y gaseoso. La slida
est formada por las masas
continentales y por las masas
compactas que existen debajo
de los ocanos.
La lquida se denomina
hidrosfera y est constituida por
los ocanos, ros, lagos y
depsitos subterrneos, surgi
debido a la condensacin del
vapor de agua de la atmsfera
primitiva al enfriarse la tierra.
Un fenmeno natural
Es una expresin de la
Naturaleza sin la intervencin
del hombre. Puede darse en
periodos de tiempo regulares o
de
forma
extraordinaria.
Los fenmenos naturales no
tienen por qu ser considerados
como desastres. Por ejemplo, la
erosin natural del viento y la
lluvia son actividades de la
Naturaleza. La lluvia en s no es
un desastre, pero puede
convertirse en tal si las
condiciones humanas son
vulnerables. Puede arrasar
viviendas mal construidas o
poblados edicados en zonas
de riesgo, etc.
Desastres naturales
Los desastres naturales son
fenmenos que ocasionan
daos y destruccin de diversa
magnitud,
propiciados
fundamentalmente por la accin
indirecta de las actividades

crticamente
diversas

fuentes

informacin
sobre
hechos concretos en
fuentes de divulgacin
y difusin histrica
(enciclopedias, web,
libros
de
texto,
videos).

sobre
concretos

hechos

Explica las
relaciones entre los
elementos naturales y
sociales
que
intervienen en la
construccin de los
espacios geogrficos

Diferencia
los
elementos
naturales y sociales de
los
espacios
geogrficos de su
localidad y regin.

Diferencia
los
elementos naturales y
sociales

Evala
problemas
ambientales
y
territoriales
desde
mltiples perspectivas

Identifica y
describe problemas
ambientales de su
localidad y regin.

Identifica y describe
problemas
ambientales

Evala
situaciones de riesgo y
propone acciones para
disminuir
la
vulnerabilidad frente a
los desastres

Describe
los peligros frecuentes
en su localidad y
regin.

Identifica
diversas causas que
aumentan
la
vulnerabilidad de las
poblaciones.

Relaciona
las caractersticas de
la infraestructura de su
escuela
con
la
vulnerabilidad.

Participa
en los simulacros y
actividades siguiendo
el producto del PGRD
con mayor autonoma.

Describe los peligros

frecuentes

Identifica
diversas
causas que aumentan
la vulnerabilidad

Relaciona
las
caractersticas de la
infraestructura de su
escuela
Participa
en
simulacros

los

humanas.
Los desastres se pueden
clasicar por su origen en
cuatro grupos:
Fenmenos
meteorolgicos. Huracanes,
tornados, tormentas tropicales,
granizadas, sequas, nevadas,
friaje, fenmeno de El nio. Una
de las con- secuencias del
cambio climtico es el
incremento de la intensidad de
los fenmenos meteorolgicos.
Fenmenos
hidrolgicos.
Oleajes, tsunamis, maremotos,
inundaciones.
Fenmenos
geofsicos.
Avalanchas, aludes, erupcin
de volcanes, movimientos
ssmicos.
Fenmenos
biolgicos.
Plagas (producidas por la
aparicin de animales que
terminan con la cosecha),
epidemias y pandemias.
Huracn
Es un sistema de viento de baja
presin que se forma sobre el
mar. Est acompaado de una
amplia rea de nubosidad con
lluvias y tormentas elctricas.
Los vientos circulan en la
supercie, avanzan por el
ocano y, cuando alcanzan
tierra rme, arrasan con todo a
su paso.
Los huracanes obtienen su
energa de la temperatura y
humedad del agua. En general,
solo se forman cuando la
temperatura de esta es mayor a
26,5 C. Este hecho explica
que se debiliten cuando se
acercan a aguas ms fras o
entran en tierra rme.
La fuerza destructiva de los
huracanes se concentra en dos
aspectos:

La fuerza de los vientos

Las consiguientes inundaciones
causadas por las lluvias.
Las costas de nuestro pas
estn baadas por la corriente
fra de Humboldt, corriente
marina que procede de la
Antrtida. Esta corriente enfra
las aguas y es una de las
razones por las que los
huracanes no se forman en
nuestro territorio. Si el
fenmeno se origina en el
ocano Atlntico, se denomina
huracn. Y si se genera en el
ocano Pacco, se denomina
tifn.
Fenmeno del nio
Es un fenmeno climtico que
consiste en un cambio del
movimiento de las corrientes
marinas intertropicales: las
aguas clidas procedentes de
la zona norte del Ecuador se
superponen sobre las aguas
fras de la corriente de
Humboldt.
El nombre El Nio se debe a
que los pescadores del puerto
de Paita observaron que, en la
poca de Navidad, las aguas se
calentaban, las lluvias eran
intensas y los cardmenes de
peces huan hacia el sur.
Sus efectos se sienten en las
costas de Amrica del Sur:
intensas lluvias, aparicin de
nuevas especies marinas y
desaparicin de otras, prdidas
agrcolas, epidemias como el
clera, entre otros fenmenos.
Tsunami
El trmino tsunami, de origen
japons, designa un conjunto
de olas de enorme volumen que
se
origina
al
elevarse
bruscamente una gran masa de
agua del fondo del mar.
La mayora de los tsunamis son

provocados por los terremotos

cuyo epicentro se sita bajo el
mar. En otras ocasiones, tienen
otras causas, como erupciones
volcnicas
submarinas
e
incluso derrumbes.
Con frecuencia, minutos antes
de la llegada de la gran ola, se
produce la retirada del mar.
Aunque la altura de un tsunami
puede superar los 30 m, su
potencia destructora se debe,
fundamentalmente,
a
su
extraordinaria longitud, formada
por el enorme volumen de agua
desplazado. Por ello, la ola del
tsunami puede penetrar varios
kilmetros tierra adentro.
En los desastres naturales es
bsico que se dejen guiar por el
maestro, quien con ms
experiencia que ellos, les
indicar qu pueden hacer para
salvar sus vidas. Lo ms
importante es que no hablen
para poder escuchar las
indicaciones y que no empujen
a un compaero: No hables, no
corras, escucha.
Si los nios chillan no escuchan
las instrucciones de la maestra.
La maestra tiene preparacin y
ms experiencia y decidir si
han de salir por la puerta, por la
ventana, o han de quedarse
quietos en la clase. Es muy
importante que no echen a
correr de un lado a otro.
Primero se protegen debajo de
la mesa para que no les caiga
encima. Cuando pasa el
terremoto lo ms habitual es
que la maestra les gue hasta el
patio y han de ir todos juntos
donde ella les diga. Cada
maestra ha de tomar una
decisin sobre su grupo.
os huaycos (o llocllas en el
idioma quechua) son flujos de

lodo y piedras con gran poder

destructivo, muy comunes en el
Per. Se forman en las partes
altas de las microcuencas
debido a la existencia de capas
de suelo deleznables en la
superficie
o
depsitos
inconsolidados de suelo, que
son removidos por las lluvias.
Los huaycos se producen en
mayor medida en las cuencas
de la vertiente occidental de la
cordillera de los Andes y en las
cuencas de su vertiente oriental
(Selva
alta).
Las zonas afectadas por un
huayco
son
espacios
delimitados
por
una
determinada
quebrada,
producindose las principales
afectaciones en el delta o cono
de depsito. Los daos que
produce un huayco son
considerables por su gran
energa,
destruyendo
o
arrasando todo a su paso,
demoliendo incluso estructuras
de concreto armado (ver foto).
Al igual que las inundaciones,
los huaycos se producen
durante la temporada de lluvias,
entre diciembre y abril. En aos
de El Nio se incrementa el
nmero y la magnitud de estos
torrentes de lodo, debido a las
lluvias intensas que caen sobre
las cuencas costeas poniendo
en actividad muchas a muchas
quebradas
y
torrenteras,
pudiendo en algunos casos
represar el ro hacia el cual
descargan su flujo. Los huaycos
arrasan viviendas y cultivos,
destruyen tramos de carreteras
y la infraestructura sanitaria.
Construir en lugares donde no
se haya registrado huaycos o

en zonas inundables. Procure

sembrar rboles y arbustos
para que sirvan de barreras
naturales o en todo caso
aprovechar las existentes.
-Almacene en un local comunal
o protegido, agua, alimentos,
palas, barretas y picos,
verificando cada cierto tiempo
su estado.
-Establecer con sus vecinos un
sistema de vigilancia y alerta en
las quebradas, as como un tipo
de alarma para alertar con
tiempo a la comunidad (puede
ser
campana,
trompeta,
megfono o silbato).
-Tener a la mano, un equipo de
emergencia que contenga lo
siguiente: linterna, frazadas,
una muda de ropa. radio, pilas,
fsforos, velas y botiqun de
primeros auxilios.
-Establecer y difundir las zonas
de seguridad y rutas de
evacuacin. Procure solicitar
apoyo tcnico a la oficina de
Defensa Civil de su distrito para
conocer
los
centros
asistenciales
y
realizar
simulacros.
-Si se trata de temporada de
lluvias, sera ideal tener
costales llenos de arena junto a
las casas, para evitar que el
huayco inunde el hogar a su
paso.
Durante la emergencia:
-Conservar la calma en todo
momento, inculcando serenidad
y ayudando a los dems.
-Preste atencin a la alarma
preestablecida.
-Evace rpidamente hacia las
zonas de seguridad, llevando
un equipo de emergencia.
-Siga las instrucciones del
Comit de Defensa Civil.

Acciones inmediatas:
-Colabore
con
el
restablecimiento
de
los
servicios
bsicos;
agua,
desage
y
luz.
-Evite caminar por la zona en
donde sucedi el aluvin.
-Apoye en la rehabilitacin de
las calles y caminos de la
comunidad.
-En caso est capacitado,
colabore con el rescate de las
personas.
Recomendaciones generales
ante una Emergencia:
Converse con sus vecinos y
trabaje en coordinacin con
la Oficina de Defensa Civil de
su municipio para saber
cmo prevenir y actuar ante
un desastre.
Conserve siempre una
reserva de agua y alimentos
no perecibles.
Organice un botiqun de
emergencia y cuente con una
linterna y radio a pilas.
Tenga siempre a la mano los
nmeros telefnicos de los
Bomberos y Polica Nacional.
Identifique los peligros en su
distrito, centro de trabajo de
estudios y adopte las
medidas preventivas para
eliminar o reducir los efectos
dainos.
Colabore
y
participe
activamente en las brigadas
de Defensa Civil de acuerdo
a las necesidades originales
por los peligros de su
localidad.

CIENCIA Y
AMBIENTE

El Sistema seo.
Estructura,
funciones
y
cuidados
del
sistema seo.
Desarrollo del ser
Humano.
La Respiracin.
El Aire.
Caractersticas.
Brigadas
Ambientales.

o Indaga,
mediante
mtodos
cientficos,
situaciones que
pueden
ser
investigadas
por la ciencia
o Explica
el
mundo fsico,
basado
en
conocimientos
cientficos
o Disea
y
produce
prototipos
tecnolgicos
para resolver
problemas de
su entorno
o Construye una
posicin crtica
sobre la ciencia
y la tecnologa
en sociedad

Problematiza
Situaciones

Disea estrategias
para hacer una
indagacin

Evala y Comunica

Hace
preguntas a partir de
la
exploracin
y
observacin
de
objetos, seres vivos,
hechos o fenmenos
de su entorno, usando
sus sentidos (miran,
huelen,
prueban,
escuchan, palpan).

Propone
posibles explicaciones,
basadas en sus ideas
o en las ideas de sus
pares, a la pregunta
seleccionada por el
docente.

Propone
hiptesis sobre la base
de sus observaciones.

Hace preguntas a
partir
de
la
exploracin
y
observacin

Escoge
informacin de las
fuentes
proporcionadas, que le
ayude a responder la
pregunta
de
indagacin
(textos
cortos,
imgenes,
esquemas,
videos,
pgina web, entre
otros).

Escoge informacin
de las fuentes

Comunica
sus
conclusiones
oralmente, a travs de
dibujos o grficos
simples.

Qu es el sistema seo?
El sistema seo es una
complicada y perfecta estructura
que est formada bsicamente
por 206 huesos. Junto al
sistema articular y el sistema
muscular forman el aparato
locomotor.

Propone
posibles
explicaciones

Propone hiptesis
Los huesos y otras estructuras
rgidas estn conectadas por
ligamentos y unidas al sistema
muscular a travs de tendones.
Otro componente del sistema
se son los cartlagos, que
complementan su estructura. En
los seres humanos, por ejemplo,
la nariz y orejas estn
sustentadas
por cartlago.
Algunos organismos tienen un
esqueleto interno compuesto
enteramente de cartlago, sin
huesos calcificados, como en el
caso de los tiburones.
Funciones del sistema seo
Comunica
conclusiones

sus
Los huesos cumplen tres
funciones
fundamentales:
proporcionar
sostn
al
organismo,
constituir
los
segmentos mviles del sistema
de palancas configurado junto a
las articulaciones y msculos,
brindar proteccin a los rganos
y tejidos internos:

LIBRO DEL
MED

OBSERVA
CIN Y
REGIST
RO DE
EVALUA
CIN

Conservemos
1 HORA
el lugar donde
vivimos DIARIA

Soporte:
Los huesos proveen un cuadro
rgido de soporte para los
msculos y tejidos blandos.
Proteccin:
Los huesos forman varias
cavidades que protegen los
rganos internos de posibles
traumatismos. Por ejemplo, el
crneo protege el cerebro frente
a los golpes, y la caja torcica,
formada por costillas y esternn
protege los pulmones y el
corazn.
Movimiento:
Gracias a los msculos que se
insertan en los huesos a travs
de los tendones y su
contraccin sincronizada, se
produce el movimiento.
Homeostasis mineral:
El tejido seo almacena una
serie
de
minerales,
especialmente calcio y fsforo,
necesarios para la contraccin
muscular y otras muchas
funciones.
Cuando
son
necesarios, el hueso libera
dichos minerales en la sangre
que los distribuye a otras partes
del organismo.
Produccin
sanguneas:

de

clulas

Dentro de cavidades situadas

en ciertos huesos, un tejido

conectivo denominado mdula
sea roja produce las clulas
sanguneas rojas o hemates
mediante
el
proceso
denominado hematopoyesis.
Almacn
reserva:

de grasas

de

La mdula amarilla consiste

principalmente en adipocitos
con unos pocos hemates
dispersos. Es una importante
reserva de energa qumica.
Huesos
El hueso es un rgano firme,
duro y resistente que forma
parte del endoesqueleto de los
vertebrados. Est compuesto
principalmente por tejido seo,
un tipo especializado de tejido
conectivo
constituido
por
clulas,
y
componentes
extracelulares calcificados. Los
huesos
tambin
poseen
cubiertas de tejido conectivo
(periostio) y cartlago (carilla
articular), vasos, nervios, y
algunos
contienen
tejido
hematopoytico y adiposo
(mdula sea).
Partes del hueso

Cartilago:
Los cartlagos (tejido flexible y
grueso ubicado en los extremos
de los huesos) protegen los
huesos y les sirven de
amortiguacin cuando se unen y
friccionan uno contra otro en las
articulaciones.
Hueso esponjoso:
Este tipo de hueso est
ubicado en el interior del hueso
compacto. Se asemeja a una
esponja y sus orificios estn
llenos de mdula.
Hueso compacto:
Este tipo de hueso es fuerte,
slido y de color blanquecino.
Es el que forma la parte exterior
y dura de los huesos.
Mdula sea blanda:
fabrica la mayor parte de los
glbulos rojos y las plaquetas.
Periostio:
Esta membrana delgada y
densa est ubicada sobre la

superficie de los huesos y

cuenta con nervios y vasos
sanguneos que sirven para
nutrir el tejido seo.
Clasificacin
Los huesos poseen formas muy
variadas y cumplen varias
funciones. Con una estructura
interna compleja pero muy
funcional que determina su
morfologa, los huesos son
plsticos y livianos aunque muy
resistentes y duros.

El conjunto total y organizado de

las piezas seas (huesos)
conforma el esqueleto o sistema
esqueltico. Cada pieza cumple
una funcin en particular y de
conjunto en relacin con las
piezas prximas a las que est
articulada.
La superficie de los huesos
presenta
prolongaciones,
protuberancias y tuberosidades,
en las que se insertan los
ligamentos de las articulaciones
y los tendones de los msculos,
y una gran variedad de
irregularidades como surcos,
poros y depresiones por las que
discurren y penetran los vasos
sanguneos y los nervios. Estan
formados por tejido seo,
cartlagos, mdula sea y el
periostio o membrana que
rodea los huesos.
Los huesos se clasifican segn

su forma en :
- Huesos largos, son los que
tienen forma de tubo alargado.
Por ejemplo, el hueso ms largo
del cuerpo, el fmur, que se
encuentra en la pierna.
-Huesos cortos, son aquellos
que tambin son alargados,
pero cuya longitud apenas es de
unos centmetros. Por ejemplo
estn los huesos de los dedos
de la mano.
- Huesos planos, son aquellos
que tienen forma plana, por
ejemplo el omoplato o los
huesos que forman el crneo.
- Huesos irregulares, son
aquellos cuya forma no permite
que se clasifiquen en ninguna
de las categoras anteriores. Por
ejemplo los huesos de las
vrtebras.
Pero tambin segn el tipo de
tejido que los componen:
El tejido compacto tiene un
aspecto macizo, mientras que
el tejido
esponjoso
o
trabeculado se caracteriza por
los
espacios
abiertos
parcialmente rellenos. Cada
hueso cumple una funcin
especial en el sistema. Los
huesos no son estructuras lisas,
ellos presentan protuberancias y
partes rugosas.
Descripcin de los huesos
Para el estudio del esqueleto

humano se consideran tres

regiones:
Cabeza (crneo y cara)
Tronco (Columna vertebral y
caja torcica)
Extremidades superiores (braz
os, antebrazos y manos) e
inferiores (muslos, piernas y
pies)
Huesos de la cabeza
Para estudiar los huesos, que
son 22, se pueden considerar
dos partes: el crneo y la cara.

Huesos del crneo

Los huesos del crneo
desempean funciones de
proteccin para el encfalo son
los siguientes: un frontal que
forma la frente y contribuye a
formar las rbitas de los ojos; un
occipital situado en la regin
post-inferior del crneo; dos
temporales localizados uno a
cada lado del crneo a nivel de
los odos; dos parietales que se
encuentran a cada lado de la
cabeza hacia la parte superior
por encima de los temporales;
un esfenoides que se encuentra
formando la base anterior del
crneo y un etmoides situado

entre el frontal y el esfenoides.

Huesos de la cara
La regin de la cara comprende
14 huesos que contribuyen a
formar cavidades. Todos los
huesos de la cara estn
soldados al crneo, excepto el
maxilar inferior que se articula al
crneo por una articulacin
mvil. Estos huesos son:
- Dos nasales que forman la
base de la nariz.
- Dos malares que forman los
pmulos de la cara.
- Dos lagrimales o unguis que
estn situados en las rbitas de
los ojos y presentan un canal
lagrimal por donde corren las
lagrimas.
- Dos cornetes inferiores que se
encuentran en las fosas
nasales.
- Dos palatinos que forman el
paladar seo junto con los
maxilares superiores y ayudan a
formar la cavidad nasal, la bosa
y las rbitas.
- Dos maxilares superiores
contribuyen a formar las rbitas,
las fosas nasales y la bveda de
la boca. En su borde inferior
presentan alvolos donde se
alojan los dientes.
- El maxilar inferior que forma la

mandbula
inferior.
Posee
alvolos donde se alojan los
dientes y movimiento.
- Finalmente el vmer que forma
parte del tabique nasal.
Huesos del tronco
El tronco est constituido por 58
huesos y para su estudio se
consideran
las
partes
siguientes: la columna vertebral,
las costillas y el esternn.

La columna vertebral
La columna vertebral constituye
el eje del cuerpo y est situada
en la lnea media posterior del
cuerpo. Se extiende desde la
base del crneo hasta la regin
coxgea. Est constituida por 33
vertebras que se unen por
discos
cartilaginosos
invertebrales.
la
columna
vertebral est constituida por las
vertebras cervicales, dorsales,
lumbares, sacras y coxgeas.
Las costillas
Son huesos largos arqueados y
planos que se articulan por

detrs con la columna vertebral

y por delante con el esternn.
Son doce pares de los cuales
los siete primeros forman las
costillas verdaderas, pues se
unen directamente al esternn.
Los tres siguientes constituyen
las costillas falsas, ya que no se
unen al esternn sino a los
cartlagos de las costillas
verdaderas. Los dos ltimos
pares reciben el nombre de
costillas flotantes porque su
extremidad anterior queda libre.
El esternn
Es un hueso plano situado por
delante en la lnea media del
cuerpo. En el esternn se
apoyan las dos clavculas y los
diez primeros pares de costillas.
Huesos de las extremidades
superiores
Las extremidades superiores
tienen como funcin tomar los
objetos y servir como defensa.
Para estudiar los huesos de las
extremidades superiores se
pueden distinguir: el hombro, el
brazo, el antebrazo y la mano.

Huesos del hombro

El hombro est formado por la
clavcula y el omplato. Al

conjunto de huesos que forman

los hombres se le conoce con el
nombre de cintura escapular.
La clavcula es un hueso en
forma de S que est situado en
la regin antero superior del
trax se articula con el esternn
y el omplato.
El omplato es un hueso
aplanado situado por detrs de
la caja torcica
Hueso del brazo
Esta formado por un solo hueso,
el hmero.
El hmero es un hueso largo
que se articula con el omplato
y con la cabeza del radio.
Huesos del antebrazo
Consta de dos huesos: el cubito
situado hacia adentro y el radio
hacia afuera.
El cubito es ms largo que el
radio y forma el soco.
El radio es ms corto que el
cbito y algo curvado. El radio
puede girar sobre el cbito, lo
cual permite los movimientos de
la mano, es decir, voltearla
hacia abajo y adentro y hacia
arriba y afuera.
Huesos de la mano

La mano consta de 27 huesos y

est dotada de gran movilidad y
agilidad. En la mano podemos
diferenciar 3 regiones:
1) El carpo: est formado por
ocho
huesos
pequeos
dispuestos en dos filas. La
primera se articula con el
antebrazo y esta formada por:
escafoides, semilunar, piramidal,
pisiforme. La segunda se
articula con los huesos de la
palma y esta formado por:
trapecio, trapezoide, mayor y
ganchudo.
2) El metacarpo corresponde a
la palma de la mano y esta
formado por cinco huesos
metacarpianos, uno para cada
dedo.
3) Los dedos que estn
formados por tres huesos cada
uno: falange, falangina y
falangeta, excepto el pulgar que
solo tiene falange y falangeta.

Huesos de las extremidades

inferiores
Para estudiar los huesos de las
extremidades inferiores se
dividen en cuatro regiones:

cadera o cintura plvica, muslo,

pierna y pie.

Huesos de la cadera o cintura

plvica
La cadera sirve de fijacin a las
extremidades inferiores y est
formada por dos huesos
grandes, los ilacos o coxales
que provienen de la soldadura
de tres huesos: el ilen, el pubis
y
el
esquin.

Hueso del muslo

Est constituido por un solo
hueso, el fmur que va desde la
cadera hasta la rodilla, se
articula con la cavidad cotiloidea
del ilaco.
Huesos de la pierna
Est constituida por dos huesos
largos: la tibia, hacia el lado
interno, y el peron, hacia el
lado externo; la rotula, que
forma parte de la articulacin de
la rodilla, se halla por tanto entre
el muslo y la pierna e impide
que la pierna flexione hacia
adelante.

Huesos del pie

Los huesos del pie se
distribuyen en tres grupos:
tarso, metatarso y dedos.
El tarso constituye el empeine
del pie y comprende siete
huesos: el astrgalo, que se
articula con la tibia y el peron;
el calcneo que forma el taln;
el cuboides, el escafoides y los
tres cuneiformes.
El metatarso o planta del pie
est formado por cinco huesos
metatarsianos.

Los dedos estn formados por

tres falanges cada uno, como en
los dedos de la mano.

Los
humanos
estamos
equipados para extraer oxgeno
del aire usando nuestro sistema
respiratorio adaptado para este
propsito.
El
sistema
respiratorio
humano
est
compuesto de un par de
pulmones, una serie de vas
respiratorias y una capa delgada
de musculo liso llamada
diafragma.

La Respiracin
La inhalacin de aire es slo
una parte del proceso de
respiracin que lleva a cabo un
organismo dependiente del
oxgeno. La respiracin incluye
todos
los
mecanismos
involucrados en la toma de
oxgeno por parte de las clulas
de tu cuerpo y en la eliminacin
del dixido de carbono.
La funcin principal de la
respiracin, consiste en la
manera de proporcionar un
medio para el intercambio de
oxgeno y dixido de carbono,
entre el torrente sanguneo y
el
medio
ambiente
externo, suministrando oxgeno
a las clulas y los tejidos del
organismo, eliminando de ellos
los desechos del dixido de
carbono.
El Aire
El aire es una mezcla de gases,
es decir, materia flotante,
invisible y sin forma. Es esencial
para la vida en la Tierra.
Antes de 1700 se pensaba que
el aire era una sustancia pura.
Pero en 1754, Joseph Black
descubri que contena dixido
de carbono. El oxgeno lo
encontraron Carl Scheele a
principios de la dcada de 1770
y Joseph Priestley en 1774. El
nitrgeno fue descubierto en
1772 por Daniel Rutherford y
reconocido como gas elemental
en 1776 por Lavoisier. Los
denominados gases inertes

como el argn no se detectaron

hasta la dcada de 1780.

ED POR EL
ARTE

Juego de Roles.
Collage
Dibujo
en
cuadriculas.
Manifestaciones
Culturales.

o Expresin
Artstica
o Apreciacin
Artstica

Explora
y
experimenta
las
posibilidades
expresivas de su
cuerpo
(gestos,
posturas,
movimientos, voz,
sonidos percutidos
con manos y pies)
para
expresar
diferentes estados
de nimo.
Observa y describe
las
diferentes
caractersticas
compositivas de los
espacios naturales y
ambientes
construidos de su
entorno (paisajes,
bosques, chacras,
plazas,
parques,
sitios arqueolgicos,
iglesias) explicando
el significado de sus
diferentes
elementos.

Acepta que es
capaz de hacer
diferentes
movimientos
corporales
no
convencionales.

Acepta que es capaz

de hacer diferentes
movimientos

Explica la armona
que existe entre el
espacio natural y el
espacio cultural.

Explica la armona
que existe

El aire es una mezcla de varios

gases, principalmente nitrgeno
y oxgeno. Es un gas inodoro e
inspido, incoloro en pequeos
volmenes pero que adquiere
un color azulado en grandes
espacios debido a la difraccin
de la luz sobre sus molculas
gaseosas. La presin que ejerce
en la atmsfera es de 760
mmHg que es igual a 1 atm.
JUEGO DE ROL
Un juego de rol es una
dramatizacin improvisada en
que las personas participantes
asumen el papel de una
situacin
previamente
establecida como preparacin
para enfrentarse a una situacin
similar o para aproximarse a
una situacin lejana o antigua.
La actividad puede formar parte
de un taller de Educacin para
la Paz para adquirir nuevas
actitudes o incluso para
preparar una campaa de
actividades.
Posibles objetivos:
Ayudar a examinar problemas
reales a nivel terico, emocional
y
fsico.
Probar y analizar situaciones,
teoras
y
tcticas.
Comprender a las personas y
el papel que desempean.
Entender los pensamientos y
sentimientos de las personas
"oponentes".
Anticiparse
a
nuevas
situaciones.
Sacar
fuera
temores,
ansiedades y otros sentimientos
que las personas suelen tener

LIBRO DEL
MED

OBSERVA
CIN Y
REGIST
RO DE
EVALUA
CIN

Conservemos
1 HORA
el lugar
donde SEMA
vivimos

ante
una
accin.
Conseguir ms informacin.
Desarrollar la cohesin de
grupo.
Aprender nuevas destrezas
ante ciertas situaciones y
experimentar su utilizacin.
La cultura es el conjunto de
todas las formas de vida y
expresiones
de
una sociedad determinada.
Como tal incluye costumbres,
prcticas,
cdigos, normas y
reglas de la manera de ser,
vestirse, religin,
rituales,
normas
de comportamiento y sistemas d
e creencias. Desde otro punto
de vista podramos decir que la
cultura es toda la informacin y
habilidades que posee el ser
humano. El concepto de cultura
es fundamental para las
disciplinas que se encargan del
estudio de la sociedad, en
especial para la antropologa y
la sociologa.
Origen de las culturas
Las
concepciones
sobre
nuestras culturas remontan
poco antes de la colonia, donde
se
mantenan
hbitos
alimenticios y de vida que en
muy pocos lugares de nuestro
pas aun tienen existencia, gran
parte de nuestra actual cultura
se la debemos al legado
africano, como ciertos tipos
de msica, vocablos y hbitos
alimenticios,
y
para
complementar nuestro idioma,
religin y muchos hbitos
de conducta que
fueron impuestos por el colono
europeo.
Valoracin
La valoracin: se basa en el
aprecio personal que demos a
los legados ancestrales
que

conforman nuestro acervo y que

desde siempre han marcado
nuestra identidad como pueblo y
nuestra autonoma cultural.
Preservacin Cultural

Es deber de todo
ciudadano
velar
por
la
preservacin de sus orgenes
culturales para no dejarlos
perder como ha sucedido hasta
ahora, que nos hemos dejado
llenar de culturas ajenas a las
nuestras, perdiendo as la
identidad cultural que nos
caracteriza.
Diversidad Cultural

En nuestro pas existe una

diversidad cultural muy extensa,
con tanta pluralidad que viene a
ser una de las ms completas
del mundo entero, ya que en
ella encierra
la libertad de
cultos, deportes, mitos, leyenda
s, canto, artes y danzas entre
otras cosas.
Interculturalidad
Al hablar de interculturalidad
nos referimos al cambio de
conocimientos de nuestros
acervos, o mejor dicho a llevar
nuestras cultural a otros
sectores, con la finalidad de
hacer que transcienda a otros
mbitos y dar a conocer nuestra
identidad y origen.
Relacin entre patrimonios
y procesos histricos

EL PATRIMONIO CULTURAL es
el producto ms
elaborado,
primordial y valioso de la
sociedad. La cultura es una
doble concentracin de capital
humano: en cuanto a prcticas,
saberes simblico, mitolgico y
ritualista y religioso (creencias,
normas, valores). Tambin es
una
acumulacin
de memoria y organizacin. Por

lo tanto, un patrimonio cultural

permite
la
conservacin,
la comunicacin y la transmisin
de dicho capital de individuo a
individuo y de generacin a
generacin a travs de
las historia de cada regin.
Dibujo en cuadrcula

ED.
RELIGIOSA

El pueblo de
Dios.
Llamados a ser
felices.
Dios
y
la
Felicidad.
Dios llama a
todos por igual.

o Formacin de
la conciencia
moral
y
cristiana
o Testimonio de
vida

Reconoce en Jess
el mejor amigo que
se hizo hombre para
salvarnos, gracias a
la fe de Mara,
desde un Plan de
Salvacin revelado
en la Palabra de
Dios.

Elabora un
plan de vida centrado
en el amor, de acuerdo
a las enseanzas de
Jess.

Elabora un plan de
vida

Expresa su amor
filial a Dios Padre y
a su llamado, al
respetar a sus
padres, hermanos,
maestros y amigos,
cumpliendo con sus
deberes cotidianos.

Practica en su vida
el
sentido
de
solidaridad con sus
compaeras

Practica en su vida el
sentido de solidaridad

La frase "el pueblo de Dios"

indica siempre una relacin
clara. Dios llam a Abram
(ms
tarde
Abraham)
en Gnesis 12 a dejar su
tierra por una nueva que Dios
le mostrara. Una vez que
Abram estaba all, Dios dice
en Gnesis 12:2, "Y har de ti
una nacin grande, y te
bendecir, y engrandecer tu
nombre, y sers bendicin."
Esta nacin se convertira en
la nacin de Israel, el primer
grupo en ser designado como
el
pueblo
de
Dios.
Dios le dice a Israel a travs
del profeta Isaas, "Y en tu
boca he puesto mis palabras,
y con la sombra de mi mano
te cubr, extendiendo los
cielos y echando los
cimientos de la tierra, y
diciendo a Sion: Pueblo mo
eres t" (Isaas 51:16). Dios
tambin confirma a Israel
como Su pueblo en Ezequiel
38:14 en una profeca a la
nacin vecina de Gog.
Se consideran los creyentes

LIBRO DEL
MED

OBSERVA
CIN Y
REGIST
RO DE
EVALUA
CIN

Conservemos
1 HORA
el lugar
donde SEMA
vivimos

no judos en el Mesas judo

(Jesucristo) el pueblo de
Dios? S. Jess vino para
toda la humanidad, no slo
para salvar a Israel (Romanos
1:16, 10:12; Glatas 3:28). La
relacin de Dios con Su
pueblo es ms que Su
llamado; tambin le llaman a
l su Dios. David dice: "Yo s,
Dios mo, que t escudrias
los corazones, y que la
rectitud te agrada; por eso yo
con rectitud de mi corazn
voluntariamente te he ofrecido
todo esto, y ahora he visto
con alegra que tu pueblo,
reunido aqu ahora, ha dado
para ti espontneamente"(1
Crnicas 29:17). Aqu, el
pueblo de Dios se identifica
ms con su voluntad de
entregarse a l, que por su
nacionalidad.

ED FSICA

Fases
de
respiracin

la

Ejercicios

de

o Comprensin y
Desarrollo de
la corporeidad
y de la salud.

Realiza
acciones motrices
variadas
con
autonoma,

Utiliza
su
coordinacin global
y
segmentaria
interactuando con

Utiliza
su
coordinacin global

Quien acepta a Jesucristo

como Salvador y Seor se
convierte en una parte del
pueblo de Dios. La relacin
no viene a travs de la
asistencia a la iglesia o
buenas obras. Es una
decisin deliberada de seguir
a Dios solo. Por eso 2
Corintios
6:16 y Marcos
8:38 ambos indican que una
decisin tiene que ser
tomada. Y cuando tomamos
esa decisin de abrazar a
Dios, l nos abraza tambin.
Entonces
somos
verdaderamente Su pueblo.
Hacen un trabajo en su
cuaderno: Llamados a ser
felices
Titulo: Recorre y vence
Objetivo: Mejorar
la
capacidad de resistencia

LIBRO
MED

DEL

OBSERVA
CIN Y
REGIST
RO DE

Conservemos
2 HORA
el
SEMAN
lugar
donde

resistencia.
Lateralidad
Equilibrio.
Higiene Personal.

o Corporal
expresin
creativa

regulando
la
totalidad y partes de
su cuerpo en el
espacio,
tiempo
tomando conciencia
de s mismo y
fortaleciendo
su
autoestima

Practica actividad
fsica reconociendo
su
importancia
sobre la salud,
desarrollando sus
capacidades fsicas
a travs del juego,
la recreacin y el
deporte.

objetos
y
sus
compaeros,
adoptando
una
actitud positiva.
Demuestra
equilibrio esttico y
dinmico adaptando
la altura de la base
de sustentacin.
Demuestra
y
nombra
las
posiciones de su
espacio en acciones
motrices
de su
eleccin.
Relaciona sus
capacidades fsicas
condicionales que
intervienen en la
prctica de juegos
sencillos.
Ejecuta
una
variedad
de
ejercicios
o
actividades
de
movimiento para el
desarrollo de la
flexibilidad
utilizando
elementos.
Realiza ejercicios
de
movilidad
articular e identifica
movimientos
fundamentales de
las
zonas
corporales
que
intervienen.

Materiales: Banderitas
Organizacin: Se forman
Demuestra equilibrio
esttico y dinmico

Demuestra y nombra
las posiciones

Relaciona
sus
capacidades fsicas

Ejecuta una variedad

de ejercicios

Realiza ejercicios de
movilidad articular

equipos en crculos, de
manera que los nios/as
queden formados uno al lado
del otro con un metro entre si
de separacin se selecciona
un capitn que es el que
comenzar la carrera.
Desarrollo: A la seal del
profesor, el capitn de cada
equipo avanza corriendo
bordeando
a
sus
compaeros hasta llegar al
nio/a que estaba a su
derecha, lo tocar y ocupara
su lugar. El mismo realizar
la misma actividad hasta que
todos hayan realizado la
misma actividad dos veces.
Variante: Se mantiene la
misma metodologa, pero
cambia la organizacin que
en este caso va hacer en
hileras y le darn la vuelta a
una bandera que estar a
una distancia de 30 metros y
realizaran la misma accin
dos veces.
Reglas
1.
Ganar
el equipo que termine
primero y realice mejor el
juego.
2.
Si deja
de
bordear
a
sus
compaeros o de dar la
vuelta a la bandera pierde un
punto.
3.
Si
el
nio/a no repite la accin dos
veces pierde el equipo.
Titulo: Toma la delantera
Objetivo: Mejorar
la
resistencia

EVALUA
CIN

vivimos

 Materiales: Banderas
Organizacin: Se forman
dos equipos en hileras,
situadas cada una en un
extremo del terreno y detrs
de una seal.
Desarrollo: A la orden del
profesor los integrantes de
cada equipo salen trotando,
en
sentido
contrario,
alrededor del terreno. A la
otra seal del profesor el
ltimo de cada hilera
aumentar el ritmo del paso y
tomar la delantera de su
equipo y as sucesivamente
hasta que el primer nio/a o
capitn vuelva a ocupar su
lugar. El profesor dar tiempo
de duracin as como la
frecuencia de salida para
tomar la delantera, en
correspondencia con los
objetivos propuestos.
Reglas
1. Se otorgar un punto
adicional por cada nio/a que
primero tome la delantera.
2. Ningn nio/a debe salir
antes de la seal.
3. Gana el equipo que mayor
cantidad
de
nios/as
mantenga en la carrera y
obtengan
ms
puntos
adicionales.
La lateralidad es el predominio
funcional de un lado del cuerpo
humano sobre el otro,
determinado por la supremaca
que un hemisferio cerebral
ejerce sobre el otro.
PARA
IDENTIFICAR
LA
LATERALIDAD
Para conocer la dominancia de
la mano podemos pedir al
nio/a que realice las siguientes

actividades:
Dar
cuerda
un
reloj.
Utilizar tijeras y escribir.
Para la dominancia de pie:
saltar en un solo pie, patear la
pelota.
Dominancia de ojo: mirar un
agujero,
telescopio.
Dominancia de odo: escuchar
el
tic-tac
del
reloj.
Analizaremos si se realizaron
todas las actividades con
miembros u rganos del lado
derecho o izquierdo, entonces
podemos saber si el nio es de
dominancia definida. Si altern
derecha con izquierda se dir
que tiene dominancia cruzada.
LOGRANDO
LATERALIDAD

LA

Para desarrollar la lateralidad

se puede pedir al nio/a que
ejecute
lo
siguiente:

Identificar la mitad derecha e

izquierda en su propio
cuerpo, en el de su
compaero y en su imagen
frente a un espejo.
Manipular, con su mano
derecha, la mitad derecha de
su cuerpo, iniciando en la
cabeza, ojos, oreja, cuello y
tronco.
Llevar diariamente una cinta
de color en la mueca de la
mano derecha.
Sealar en su compaero,
puesto de espaldas, partes
de su lado derecho e
izquierdo,
esta
misma
actividad se realizar con el

compaero puesto en frente.

Frente a un espejo grande y

dividido en dos partes iguales

con cinta adhesiva, sealar
su lado derecho e izquierdo.
Hacer movimientos oculares
de izquierda a derecha.
Ejercicios unilaterales: con la
mano derecha topar su pie
derecho.
Ejercicios simultneos: con
su mano izquierda topar su
ojo derecho.
Ejercicios con el brazo
izquierdo y derecho: arriba,
lateral, derecha.
Lectura de carteles de
imgenes: el nio debe
identificar los dibujos del
cartel, siempre de izquierda a
derecha,
esta
misma
actividad puede realizarse
con colores.
Dictado de dibujos: la
maestra
pedir
dibujar
figuras
geomtricas,
controlando que el nio
realice esto de izquierda a
derecha.
Trazar de lneas horizontales,
verticales y con cambios de
direccin.
Hacer dibujos simultneos:
utilizando dos hojas de papel
el nio har crculos
simultneos en las dos hojas
y con las dos manos.

Juegos

para ayudar a
que los nios
tengan
ms
equilibrio

-El juego de la tiza: En muchos

colegios causa furor el juego de

la tiza, con el que se dibuja una

estructura para ir 'a la pata coja'
por el suelo, y recoger la tiza
conforme vaya cayendo. De
esta
manera,
aprendern
a mantener
el
equilibrio cuando tengan que
agacharse a por la tiza sin poner
la otra pierna en el suelo.
-El juego de la bailarina o de
la grulla: Consiste en ponerse
en posicin de bailarina, es
decir, con los brazos en alto y
unidos con las manos, mientras
una de las piernas se pone
apoyada en la contraria con el
pie en la rodilla. Si consiguen
dar una vuelta o ms, esto
har que gane el que ms
tiempo aguante equilibrando su
cuerpo como una bailarina. Si
es el de la grulla, no es
necesario dar vueltas, sino
mantenerse firmes moviendo los
brazos despacio.
-El juego de la cadena: Para
jugar en grupo a mantener el
equilibrio, existe una va de
juego que suele gustar a los
nios. Esta consiste en ponerse
en fila, apoyando las manos en
los hombros de la persona de
delante. Despus, cada uno
tendr
que
ponerse
dependiendo
de
las
instrucciones del primero: a la
'pata coja', solamente apoyando
una mano,..
-El juego de la elevacin: El
equilibrio tambin puede verse
cuando se tienen los dos pies
en el suelo, y se intenta
mantener pisando nicamente
con los talones, de manera que
gana el que ms tiempo

aguante sin balancearse.

El que los nios adquieran
actitudes y hbitos adecuados
en relacin a la higiene
personal, as como del entorno,
es importante dentro de las
actuaciones de Educacin para
la salud que se realizan en los
centros docentes, sobre todo
con los ms pequeos.
En la adquisicin de estos
hbitos juega un papel
fundamental la familia. El nio
tiende a hacer aquello que ve,
aunque en el colegio se hable
sobre higiene y se tenga
establecida una serie de
hbitos, difcilmente llegarn a
formar parte de su estilo de vida
si sus padres con su actitud y
comportamiento no contribuyen
a ello. Es importante que el nio
disponga de todos los tiles
necesarios para su aseo: jabn,
papel higinico, cepillo de
dientes, peine, toalla y se
sienta responsable de ellos. S
come en el colegio sera
interesante que dispusiera de
una bolsita de aseo o al menos
cepillo y pasta dental. Por
supuesto en el colegio debe
haber siempre papel higinico,
jabn y toalla.

VII. MATRIZ DE EVALUACIN:

CRITERIO
S DE
EVALUACI
N

CAPACIDADES

INDICADORES

INDICADOR PRECISADO

INSTRUMEN
TO

PES
O

PUNT
AJE

N DE
REACTI
VOS

COMUNICACIN
Escucha activamente diversos textos
orales
Recupera y organiza informacin de
diversos textos orales.
Infiere el significado de los textos
orales.
Reflexiona sobre la forma, contenido y
contexto de los textos orales.

Adeca sus textos orales a la situacin

comunicativa.
Expresa con claridad sus ideas.
Utiliza estratgicamente variados
recursos expresivos
Reflexiona sobre la forma, contenido y
contexto de sus textos orales
Interacta
colaborativamente
manteniendo el hilo temtico

Usa modos y normas culturales de

convivencia
que
permiten
la
comunicacin oral.
Presta atencin activa dando seales
verbales (responde) y no verbales
(asiente con la cabeza, fija la mirada,
etc.) segn el tipo de texto oral y las
formas de interaccin propias de su
cultura.
Expresa con sus propias palabras lo
que entendi del texto dando cuenta
de alguna informacin relevante.
Deduce las caractersticas de
personas,
personajes,
animales,
objetos y lugares, en diversos tipos de
textos orales.
Deduce el tema y el propsito del texto
que escucha.
Interpreta el sentido figurado de
refranes,
dichos
populares
y
adivinanzas.
Explica, segn modos culturales
diversos, emociones y estados de
nimo a partir del mensaje del
interlocutor y de los recursos que
emplea.
Identifica el propsito del texto y el rol
del hablante
Emplea recursos concretos (lminas,
papelgrafos, fotografas, etc.) o
visuales (power point, prezzi, etc.) para
apoyar su texto oral segn su
propsito.
Utiliza vocabulario de uso frecuente.
Complementa su texto oral con gestos
adecuados a su interlocutor.
Se apoya con recursos concretos
(lminas, papelgrafos, fotografas,
etc.) o visuales (power point, prezzi,
etc.) de forma estratgica para
transmitir su texto oral.
Seala si ha utilizado vocabulario
adecuado.
Opina si su pronunciacin es clara y
sus gestos son adecuados a la

Usa modos y normas culturales de convivencia

OBSERVACIN
REGISTRO DE
EVALUACIN

Presta atencin activa dando seales verbales

(responde) y no verbales (asiente con la cabeza, fija
la mirada, etc.)

Expresa con sus propias palabras lo que entendi

del texto
Deduce las caractersticas de
personajes, animales, objetos y lugares

personas,
20%

20%

Deduce el tema y el propsito del texto

Interpreta el sentido figurado
Explica, segn modos culturales
emociones y estados de nimo

diversos,

Identifica el propsito del texto y el rol del hablante

Emplea recursos concretos

Utiliza vocabulario de uso frecuente

Complementa su texto oral con gestos
Se apoya con recursos concretos

Seala si ha utilizado vocabulario adecuado.

Opina si su pronunciacin es clara y sus gestos son
adecuados

 Recupera informacin de diversos

textos escritos.
Reorganiza informacin de diversos
textos escritos.
Infiere e interpreta el significado de los
textos escritos.
Reflexiona sobre la forma, contenido y
contexto de los textos escritos.

Planifica la produccin de diversos

textos escritos.
Textualiza con claridad sus ideas
segn las convenciones de la escritura.
Reflexiona sobre la forma, contenido y
contexto de sus textos escritos.
Reflexiona sobre la forma, contenido y
contexto de sus textos escritos.

situacin comunicativa.
Explica si los recursos concretos o
visuales empleados fueron eficaces
para transmitir su texto oral.
Sigue la secuencia y aporta al tema a
travs de comentarios relevantes.
Reconoce la silueta o estructura
externa de diversos tipos de textos.
Reconstruye la secuencia de un texto
de estructura simple con algunos
elementos complejos en su estructura.
Representa el contenido del texto a
travs de otros lenguajes (corporal,
grfico, plstico, musical, audio visual).
Construye organizadores grficos y
resmenes para reestructurar el
contenido de un texto de estructura
simple.
Deduce las caractersticas de
personas,
personajes,
animales,
objetos y lugares, en diversos tipos de
textos de estructura simple.
Deduce la causa de un hecho y la
accin de un texto de estructura
simple, con y sin imgenes.
Deduce el tema central de un texto de
estructura simple, con o sin imgenes.
Deduce el propsito de un texto de
estructura simple, con o sin imgenes.
Opina sobre las acciones y los hechos
en textos de estructura simple, con o
sin imgenes.
Selecciona, con ayuda del adulto, el
destinatario, el tipo de texto, el tema y
el propsito de los textos que va a
producir.
Propone, con ayuda, un plan de
escritura para organizar sus ideas de
acuerdo
con
su
propsito
comunicativo.
Relaciona ideas por medio de algunos
conectores, de acuerdo con las
necesidades del texto que produce.
Usa recursos ortogrficos bsicos
(coma, coma enumerativa, dos puntos,
guiones en dilogos, guiones en
enumeraciones) para dar claridad y

Explica si los recursos concretos o visuales

empleados fueron eficaces
Sigue la secuencia
Reconoce la silueta o estructura externa
Reconstruye la secuencia de un texto de estructura
simple
Representa el contenido del texto
Construye organizadores grficos y resmenes

Deduce las caractersticas de

personajes, animales, objetos y lugares

personas,

30%

30%

Deduce la causa de un hecho y la accin de un

texto
Deduce el tema central de un texto
Deduce el propsito de un texto de estructura
simple
Opina sobre las acciones y los hechos en textos de
estructura simple
Selecciona, con ayuda del adulto, el destinatario, el
tipo de texto, el tema y el propsito
Propone, con ayuda, un plan de escritura para
organizar sus ideas
Relaciona ideas por medio de algunos conectores
Usa recursos ortogrficos bsicos

MATEMTICA

Matematiza Situaciones
Elabora y usa Estrategias

sentido al texto que produce.

Usa un vocabulario variado y
adecuado a la situacin de
comunicacin.
Revisa si utiliza de forma pertinente los
diversos conectores y referentes para
relacionar las ideas.
Revisa si en su texto ha empleado los
recursos ortogrficos bsicos (coma,
dos puntos, guiones en dilogos y
guiones en enumeraciones) y tildacin
para dar claridad y sentido al texto que
produce.
Revisa si en su texto usa un
vocabulario variado y apropiado a la
situacin de comunicacin.
Problemas aditivos
Plantea relaciones entre los datos en
problemas
de
una
etapa
expresndolos en modelos de solucin
aditiva con cantidades de hasta tres
cifras.
Emplea un modelo de solucin aditiva
al resolver un problema o crear un
relato matemtico sobre su contexto.
Plantea relaciones entre los datos en
problemas que combinen acciones de
agregar y comparar, agregar y
combinar,
agregar
e
igualar,
expresndolos en un modelo de
solucin aditiva con cantidades de
hasta tres cifras.
Propone acciones para resolver
problemas.
Nmero y medida:
Emplea procedimientos para contar,
estimar, comparar y ordenar con
nmeros naturales de hasta tres cifras.
Problemas aditivos:
Emplea
estrategias
heursticas
considerando establecer analogas,
bsqueda de patrones, entre otros, al
resolver un problema aditivo de una o
dos etapas con cantidades y
magnitudes (tiempo y peso).
Emplea propiedades y estrategias de
clculo para sumar y restar con
resultados de hasta tres cifras.

Usa un vocabulario variado y adecuado

Revisa si utiliza de forma pertinente los diversos
conectores
Revisa si en su texto ha empleado los recursos
ortogrficos bsicos

Revisa si en su texto usa un vocabulario variado y

apropiado
Plantea relaciones entre los datos en problemas de
una etapa

Emplea un modelo de solucin aditiva al resolver un

problema
Plantea relaciones entre los datos en problemas

Propone acciones para resolver problemas.

Emplea procedimientos para contar, estimar,
comparar y ordenar
Emplea estrategias heursticas

Emplea propiedades y estrategias de clculo para

sumar

30%
OBSERVACIN
REGISTRO DE
EVALUACIN

 Matematiza Situaciones
Comunica y representa
Matemticas
Elabora y usa Estrategias

Ideas

Patrones de repeticin:
Plantea relaciones entre los elementos
de problemas de regularidad8, y lo
expresa en un patrn de repeticin
grfico, con criterio de simetra.
Propone patrones de repeticin
grficos.
Patrones aditivos:
Identifica la regla de formacin de los
datos en problemas de regularidad,
expresndolos en un patrn aditivo con
nmeros de hasta tres cifras.
Propone patrones aditivos con
nmeros de hasta tres cifras en
contextos diversos.
Igualdades:
Identifica datos y relaciones en
problemas de equivalencia o equilibrio,
expresndolos en una igualdad con
adicin y sustraccin.
Patrones de repeticin
Utiliza lenguaje matemtico para
expresar el criterio geomtrico
(simetra) que interviene en la
formacin del patrn de repeticin.
Igualdades:
Representa una igualdad con valores
conocidos o desconocidos con objetos,
de forma concreta (regletas, balanzas,
monedas, etc.), grfica y simblica
(con expresiones aditivas y el signo
igual).
Propone una secuencia de acciones
orientadas a experimentar o resolver
un problema.
Patrones de repeticin:
Emplea estrategias o recursos como el
espejo, geo plano para resolver
problemas de patrones simtricos.
Patrones aditivos:
Emplea procedimientos de conteo o de
clculo para ampliar, encontrar el
trmino intermedio o crear patrones
aditivos, usando material concreto,
recursos, incluyendo el uso de la
calculadora.
Igualdades:
Emplea estrategias y procedimientos

Plantea relaciones entre los elementos entre los

elementos de problemas.

Propone patrones de repeticin.

Identifica regla de formacin

Propone patrones aditivos

Identifica datos y relaciones en problemas de

equivalencia.

Utiliza lenguaje matemtico

Representa una igualdad

Propone una secuencia.

Emplea estrategias o recursos

Emplea procedimientos de conteo o de clculo

Emplea
estrategias
administrativos

procedimientos

30%

 Razona y Argumenta Generando Ideas

Matemticas
Elabora y usa Estrategias

Comunica y
Matemticas

PERSONAL
SOCIAL

representa

Ideas

Se valora a s mismo

Autorregula sus emociones y

comportamiento

Se cuestiona ticamente ante las

situaciones cotidianas
Reflexiona sobre las relaciones entre

aditivos (agregar y quitar), la relacin

inversa de la adicin con la sustraccin
y la propiedad conmutativa, para
encontrar equivalencias o los valores
desconocidos de una igualdad.
Patrones aditivos:
Explica
sus
resultados
y
procedimientos al continuar o crear un
patrn aditivo de hasta tres cifras.
Igualdades:
Elabora supuestos sobre lo que ocurre
al agregar o quitar una misma cantidad
de objetos o nmeros a ambos lados
de una igualdad, basndose en lo
observado en actividades concretas.
Elabora conjeturas que permitan
establecer la propiedad conmutativa de
la adicin.
Ubicacin y desplazamiento:
Propone acciones o procedimientos
para resolver problemas de ubicacin y
desplazamiento de objetos.
Emplea estrategias de ensayo y error,
y estrategias que impliquen el trazo de
lneas rectas entre un objeto y otro,
entre el punto de partida y el de
llegada.
Propone acciones o procedimientos
para resolver problemas de simetra y
de traslacin.
Ubicacin y desplazamiento:
Describe rutas y ubicaciones usando
como referentes objetos y lugares
cercanos por los que debe pasar.
Representa
el
recorrido
o
desplazamiento y la ubicacin de
objetos, de forma vivencial, pictrica,
grfica en cuadrculas y coordenadas
de filas y columnas.
Reconoce lo que a sus compaeros y
familia les gusta de su persona y los
sentimientos que provocan.
Identifica emociones y sentimientos
propios y de sus compaeros.
Verbaliza en sus razonamientos sobre
las acciones buenas y malas alguno de
los valores ticos que se practican y
reconocen en su ambiente cercano

Explica sus resultados y procedimientos

Elabora supuestos sobre lo que ocurre al agregar o

quitar una misma cantidad

Elabora conjeturas que permiten establecer la

propiedad conmutativa
30%

10%

30%

30%

Propone acciones o procedimientos para resolver

problemas
Emplea estrategias de ensayo y error

Propone acciones o procedimientos para resolver

problemas
Describe rutas y ubicaciones usando como
referentes objetos y lugares
Representa el recorrido o desplazamiento y la
ubicacin de objetos en forma vertical

Reconoce lo que a sus compaeros y familias les

gusta
Identifica emociones y sentimientos
Verbaliza en sus razonamientos sobre las acciones
buenas o malas

OBSERVACIN
REGISTRO DE
EVALUACIN

(hogar, comunidad y escuela).

Identifica en las motivaciones,
intereses y fines de las acciones que le
permiten construir las nociones de los
valores ticos que se practican y
reconocen en su ambiente cercano
(hogar, comunidad y escuela).
Manifiesta las actividades de servicio
familiar que le permite reforzar valores;
responsabilidad y solidaridad.
Compara sus nociones de lo bueno y
lo malo con las propias acciones.
Elabora conclusiones sobre su
actuacin a partir de la comparacin
entre sus percepciones de lo bueno y
lo malo con las propias acciones

sus principios, decisiones y acciones

Identifica en las motivaciones, intereses y fines de

las acciones

Manifiesta las actividades de servicio familiar

Compara sus nociones de lo bueno y lo malo
Elabora conclusiones sobre su actuacin

Escucha con atencin a sus compaeros

Interacta
con
cada
persona
reconociendo que todas son sujetos de
derecho y tiene deberes
Construye y asume normas y leyes
utilizando conocimientos y principios
democrticos
Se relaciona interculturalmente con
otros desde su identidad y
enriquecimiento mutuamente.
Cuida los espacios pblicos y el
ambiente desde la perspectiva del
desarrollo del ambiente.
Aplica principios, conceptos
informacin
vinculada
a
institucionalidad y a la ciudadana.
Interpreta
diversas

crticamente

e
la

fuentes

Explica las relaciones entre los

elementos naturales y sociales que
intervienen en la construccin de los
espacios geogrficos
Evala problemas ambientales y
territoriales
desde
mltiples
perspectivas
Evala situaciones de riesgo y propone

Escucha con atencin a sus

compaeros cuando hacen uso de la
palabra.
Explica la importancia de que los
acuerdos y las normas se elaboren con
la colaboracin de todas las personas
involucradas y de que respeten sus
derechos.
Explica el significado de la
participacin y la inclusin en la
construccin de normas y acuerdos.
Identifica su escuela como suya.
Participa en el mantenimiento de la
limpieza y el orden del aula y escuela.

Explica la importancia de que los acuerdos y las

normas se elaboren con la colaboracin de todos
Explica el significado de la participacin y la
inclusin
Identifica su escuela como suya
Participa en el mantenimiento de la limpieza y orden
en el aula

Explica los roles y funciones de los

miembros de su escuela.

Explica los roles y funciones de los miembros de la

escuela.

Identifica informacin sobre hechos

concretos en fuentes de divulgacin y
difusin histrica (enciclopedias, web,
libros de texto, videos).
Diferencia los elementos naturales y
sociales de los espacios geogrficos
de su localidad y regin.
Identifica y describe problemas
ambientales de su localidad y regin.
Describe los peligros frecuentes en su
localidad y regin.

Identifica informacin sobre hechos concretos

Diferencia los elementos naturales y sociales

Identifica y describe problemas ambientales
Describe los peligros frecuentes
Identifica diversas causas que aumentan la

40%

acciones para
disminuir la
vulnerabilidad frente a los desastres

CIENCIA Y
AMBIENTE

Problematiza Situaciones
Disea estrategias para hacer una
indagacin
Evala y Comunica

VALORES

Respeto
Responsabilidad

Identifica diversas causas que

aumentan la vulnerabilidad de las
poblaciones.
Relaciona las caractersticas de la
infraestructura de su escuela con la
vulnerabilidad.
Participa en los simulacros y
actividades siguiendo el producto del
PGRD con mayor autonoma.
Hace preguntas a partir de la
exploracin y observacin de objetos,
seres vivos, hechos o fenmenos de
su entorno, usando sus sentidos
(miran, huelen, prueban, escuchan,
palpan).
Propone
posibles
explicaciones,
basadas en sus ideas o en las ideas
de sus pares, a la pregunta
seleccionada por el docente.
Propone hiptesis sobre la base de sus
observaciones.
Escoge informacin de las fuentes
proporcionadas, que le ayude a
responder la pregunta de indagacin
(textos cortos, imgenes, esquemas,
videos, pgina web, entre otros).
Comunica sus conclusiones oralmente,
a travs de dibujos o grficos simples.

vulnerabilidad
Relaciona las caractersticas de la infraestructura
de su escuela
Participa en los simulacros

Hace preguntas a partir de la exploracin y

observacin

Propone posibles explicaciones

Propone hiptesis

100%

Escoge informacin de las fuentes

Comunica sus conclusiones

ACTITUD ANTE EL REA

11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.

OBSERVACIN
REGISTRO DE
EVALUACIN

Contribuye con la conservacin del orden e higiene de su entorno.

Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos.
Respeta los acuerdos y normas establecidas en el aula.
Cumple sus tareas haciendo uso adecuado de las normas ortogrficas y lingsticas.
Muestra seguridad en sus acciones y los asume voluntariamente.
Es perseverante ante los obstculos que se le presentan y da ms de lo que se le pide.
Participa frecuentemente expresndose con sinceridad de manera crtica y reflexiva.
Acta con honestidad en la evaluacin de sus aprendizajes.
Desarrolla sus actividades de extensin con honestidad.
Muestra disposicin cooperativa con sus compaeros

TCNICA

INSTRUMENTO

Observacin

Ficha de
observacin

VIII. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS:

PARA EL DOCENTE
Fascculos de las Rutas del Aprendizaje. (2013-201..). Ministerio de Educacin.
Lima.

PARA EL ESTUDIANTE
MED LIBRO DEL MED

.., ABRIL 2016

_____________________________
DOCENTE RESPONSABLE
___________________________
Lic.
VB DIRECCIN