Ministerio de Educacin, Cultura, Ciencia y Tecnologa

Subsecretara de Articulacin Interinstitucional

Direccin de Salud Educativa

Les presentamos diferentes dinmicas para trabajar los contenidos

actitudinales en la escuela con los alumnos:
Son propuestas sencillas para abordar diversas temticas con los adolescentes y
nios a partir de los 10 aos.
Es muy importante recalcar la necesidad de generar espacios de reflexin y
escucha en el aula para prevenir situaciones que alteren la convivencia escolar.
Espero que trabajen con los mismos. Saludos cordiales.
Directora de Salud Educativa, Prof. Gabriela Scheinin

CUANDO LA VIOLENCIA SE PONE COLORADA

Objetivos:
-Identificar situaciones de violencia en sus diferentes formas e intensidades.
Contenidos:
Los matices de la violencia.
Recursos:
Cuatro mazos de igual cantidad de cartas. Uno confeccionado con tarjetas
ilustradas que expresen situaciones de violencia.
Por ejemplo:
-dos personas pelendose en la calle;
-una mujer golpeada;
-un animal utilizado para representaciones circenses;
-un profesor haciendo uso indebido de su poder;
-un discapacitado exhibido por un programa de televisin;
-un adolescente maltratado a sus padres;
-un animal domstico descuidado por sus dueos;
-una pareja de ancianos abandonada;
Otros tres mazos, cada uno con otro color: con tarjetas amarillas, naranjas y rojas.
Actividades:
La clase se dividir en pequeos grupos para jugar.
En una especie de juego de barajas se enfrentan los dos mazos. La propuesta
consiste en calificar las situaciones de violencia que aparecen dibujadas en el
primer mazo, hacindole corresponder una carta del segundo mazo que calificar
su grado de intensidad:
-amarillo, baja intensidad;
-naranja, intensidad media;
-roja, alta intensidad
Cuando las cartas se terminan, se coteja cmo cada grupo calific las conductas
dibujadas.
Para reflexionar:
Intercambio intergrupal. Fundamentacin.
COSAS QUE DESTRUYEN
Objetivos:
-Identificar objetos utilizados para provocar violencia;

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-Transformar, con fines positivos, su uso y su apariencia.
Contenidos:
La violencia y sus instrumentos de destruccin.
Recursos:
Imgenes que representen objetos provocadores de violencia, materiales utilizados
en Plstica.
Actividades:
Se propiciar la libre creatividad de los alumnos para que puedan modificar la
apariencia de los objetos y sus posibles usos con fines positivos.
Luego, adjudicarle un nombre a cada trabajo y organizar una exposicin con ellos.
RASTREAMOS LA HISTORIA
Actividad interdisciplinaria
Objetivos:
-Investigar la violencia desde una mirada histrica.
-Descubrir y relacionar las causas que motivaron distintos hechos violentos que se
destacaron en la historia de la humanidad.
-Asociar esas causas con hechos violentos cotidianos.
Contenidos:
La violencia en la historia.
Recursos:
Material bibliogrfico.
Actividades:
Se sugieren lecturas y guas de trabajo que orienten a los alumnos en la elaboracin
de hiptesis que arrojen las causas que provocan las situaciones de violencia
sealada.
Para reflexionar:
Debate dirigido.
LA VIOLENCIA QUE CANTAMOS
Objetivos:
-Identificar en las letras de canciones, ideas que favorecen la violencia.
-Interpretar su significado.
Contenidos:
La violencia en las letras de canciones.
Recursos:
Equipo de msica compact disc hojas blancas, materiales para pintar.
Utilizar letras de canciones de rock, cuyo contenido manifieste situaciones de
violencia.
Actividades:
Los alumnos expresarn a travs de la pintura lo que les trasmita la msica que
escuchen.

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Pueden utilizar un solo color con distintos grados de intensidad o generar un
esquema de referencias que marque la mayor o menor violencia, utilizando
distintos colores.
Por ltimo, se confrontan los resultados y se cambian los trminos por otros no
violentos.
QU SIENTO CUANDO
Objetivos:
-Provocar y recibir conductas de tipo violento.
-Analizar las consecuencias.
Contenidos:
Sensaciones que provoco cuando expreso violencia y/o cuando la recibo.
Recursos:
Preparacin de consignas.
Actividades:
Los alumnos se colocan en dos crculos (uno dentro del otro).
Cada uno se sienta frente a un compaero y, a partir de consignas, manifiesta
respuestas sobre lo que va escuchando (pueden ser verbales o gestuales).
Para reflexionar:
Qu nos paso?
Qu sentimos como protagonistas y como espectadores?
INTERROGANTES
Objetivos:
-Identificar situaciones transgresoras.
Contenidos:
Situaciones de la vida cotidiana en donde se ponen en juego transgresiones diversa
ndole.
Recursos:
Lista de situaciones transgresoras.
Por ejemplo:
-Viajar en colectivo sin boleto.
-Comprar bebidas alcohlicas siendo menor de edad.
Actividades:
Se seleccionar un alumno para que descubra una situacin transgresora.
El grupo, en ausencia de ste, se pondr de acuerdo sobre la norma posible de ser
transgredida.
El participante slo podr formular preguntas cuya respuesta sea s o no.
Un observador tomar nota de la descripcin de las situaciones.
Para reflexionar:
Cules situaciones fueron descubiertas?
Qu otras se nombraron como transgresiones? Lo eran? Por qu?
ADIVINA ADIVINADOR
Objetivos:

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-Descubrir conductas violentas a travs de diferentes datos.
Contenidos:
La violencia en el mundo que habitamos.
Recursos:
Adivinanzas precedidas por pistas que caracterizan la conducta de referencia,
estos son algunos posibles ejemplos:
a) - se repiten con frecuencia en la pantalla del televisor;
- sus protagonistas pertenecen indistintamente a diferentes sectores de la
sociedad;
- los motivos que generan las situaciones obedecen a muchas y diversas
causas.
Empieza con v de victoria
Pero no da placer,
Si no te das cuenta de que se trata
Debes volver a leer.
Respuesta: VIOLENCIA
b) - causa miseria y desocupacin;
- sus autores tienen mucho poder;
- genera protestas;
- es una provocacin hacia la sociedad.
Termina concin
Debes luchar contra ella,
Porque para poder convivir
Ella no puede existir.
Respuesta: LA CORRUPCIN
c) - no es conocida como tal, pero genera violencia;
- hiere, pero sin cortar;
- es silenciosa, pero provoca estruendos en el alma de quien la sufre.
Quien te ignora
Te mata con la
Respuesta: LA INDIFERENCIA
Para reflexionar:
Qu tienen en comn todos los conceptos a los que nos hemos referido?
Cmo influyen en nosotros?
CAJAS QUE DAN SORPRESAS
Objetivos:
- Verbalizar situaciones que provocan violencia.
- Crear mecanismos de sustitucin de esas situaciones.
Contenidos:
Situaciones de violencia cotidiana. Por ejemplo: la burla, los prejuicios, la
marginacin, la descalificacin del otro.

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Recursos:
Cajas o sobres con palabras, textos o dibujos que se relacionen con la violencia.
Actividades:
Se reparen los elementos materiales. Cada uno deber abrir su caja o sobre y
elaborar un discurso sobre la situacin.
Para reflexionar:
Entre todos pensarn de qu manera esas situaciones pueden sustituirse por otras
que favorezcan la buena convivencia.
En un mundo donde el imaginario colectivo asegura multitud de canales de
comunicacin, es a menudo paradjicamente dificultoso establecer relaciones
interpersonales con el otro.
LA COMUNICACIN
Por eso consideramos imprescindible profundizar este contenido en un proceso de
revisin de las situaciones de convivencia en el marco de un determinado grupo
social.
Las actividades permiten analizar los distintos factores que hacen al proceso de la
comunicacin: emisor, receptor y mensaje y, por sobre todo, como interjuegan, se
relacionan, intercambian los roles, etc.
Se hace hincapi en sensaciones, actitudes, hbitos, modos de relacin, historias de
vida, referidas tanto al plano individual como al grupal.
Las metas a alcanzar tienen que ver con:
-Aceptar el punto de vista del otro.
-Enriquecer el pensamiento sumando el aporte de los dems.
-Elaborar estrategias que favorezcan la comunicacin.
-Reconocer los ruidos que interfieren en la correcta recepcin de los mensajes.
HISTORIAS DE PELCULA
Objetivos:
-Aceptar el punto de vista del otro.
-Enriquecer el pensamiento propio sumando el aporte de los dems.
Contenidos:
Diferentes maneras de interpretar una misma situacin.
Recursos:
Televisor DVD escenas de pelculas.
Actividades:
Se ver la escena de una pelcula. Previamente a la proyeccin, se le asignar la
observacin de un mismo personaje a dos alumnos diferentes.
Al finalizar, se confrontarn las distintas visiones.
Preguntas orientadoras:
Qu le pasaba al personaje?
Por qu penss que actuaba de esa manera?
Hubieras actuado igual que l?
Cmo se comunicaba con los dems?
Cmo lo definiras?
Qu aspectos se repiten?
Cules se contradicen?
Cules podran sumarse?
Pueden haber distintas visiones sobre un mismo personaje? Explica la respuesta.

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MENSAJES QUE VAN Y VIENEN

Objetivos:
-Elaborar estrategias que favorezcan la comunicacin.
Contenidos:
Elementos que intervienen en el proceso de la comunicacin.
Recursos:
Una tiza patio o aula sin muebles.
Actividades:
Se divide a la clase en dos grupos. En el piso se marcan tres lneas que delimitan
sectores que no se pueden atravesar (ver grfico).
A GRUPO B

GRUPO A b

El grupo A enva un delegado a la zona a.

El grupo B enva un delegado a la zona b.
El coordinador le dir a cada grupo un mensaje diferente para que se lo comunique
a su delegado. Gana el primero que lo logre.
Durante el transcurso del juego, los alumnos se darn cuenta de que es posible
gritar o acercarse a la lnea para ser escuchado con ms facilidad, tambin pueden
hacer ruido para molestar al otro grupo, etc.
Para reflexionar:
Cundo fue ms fcil comunicarse?
Qu dificultades se les presentaron?
Cmo lograron el objetivo?
Sucede algo similar en la vida cotidiana? Podran dar ejemplos?
RUIDOS Y RUIDITOS
Objetivos:
-Reconocer los ruidos que interfieren en la correcta recepcin de los mensajes.
Contenidos:
Dificultades en el proceso de la comunicacin.
Recursos:
Monedas, cajas, tapitas y cualquier material con el que se pueda producir sonidos.
Actividades:
Se le indica a un alumno que, en forma oral, emita a toda la clase un mensaje de
aproximadamente diez oraciones.
Los dems utilizarn los materiales para hacer ruido. Cada vez que se interfiera su
mensaje, el emisor se detendr, se har silencio y volver a comenzar.
El grupo puede volver a interferir slo si usa distintos materiales o es capaz de
sumar nuevos.
El juego termina cuando el alumno logra transmitir todo el mensaje.
Para reflexionar:
Cmo se sinti el alumno?
Cmo se sinti el grupo?
Qu sucede en la realidad?

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AUTORIDAD, ROLES, IDENTIDAD, PERTENENCIA

Para poder abordar la temtica grupal es fundamental analizar la dinmica de su
vida de relacin: cmo juegan sus roles y de qu manera se ejercer la autoridad.
Por otra parte, tambin nos abocamos a los temas de identidad y pertenencias al
grupo, elementos bsicos de una convivencia armnica.
A lo largo de este captulo nos hemos centrado en los siguientes objetivos:
-Analizar las distintas maneras en que establecemos relaciones.
-Demostrar que el lugar fsico que se ocupa en un aula, influye significativamente
en el rol que se desempea en clase.
-Comparar diferentes modelos de autoridad.
-Desarrollar el sentido de pertenencia.
STE ES MI MUNDO
Objetivos:
-Analizar las distintas maneras en que establecemos relaciones.
Contenidos:
Elementos que permiten desarrollar los vnculos interpersonales.
Recursos:
Una tiza patio o aula sin sillas.
Actividades:
a) Marcar en el piso, con tiza, gran cantidad de crculos y ponerles nombres. Por
ejemplo: solo con otros con diferentes con iguales con dinero sin normas
en un lugar clido en un lugar fro etc.
b) Dividir al grupo en dos. El primero pasa y se ubica en los crculos. Mientras
tanto, el que no se ubic , piensa:
-a qu territorio le gustara pertenecer:
-tres elementos materiales o no que estara dispuesto a ofrecer para lograr su
objetivo.
c) Establecer un tiempo para que puedan negociar.
Para reflexionar:
Intercambiar las experiencias vividas por cada uno durante el transcurso del juego.
AFINANDO EL OIDO
Objetivos:
-Identificar elementos que inciden en la comunicacin.
Contenidos:
Influencia de los sonidos, ruidos y silencios en el proceso comunicativo.
Actividades:
a) ejercicio de introspeccin: describir los sonidos que cada uno escucha
durante el da. Las propuestas son:
-clasificar en dbiles y fuertes, agradables y desagradables, etc.
-diferenciar las sensaciones que producen: emocin, apata, entusiasmo,
adhesin, tranquilidad, nerviosismo, etc.

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b) trabajar en pequeos grupos elaborando una lista que rena los datos
aportados por los participantes.
Para reflexionar:
Qu sonidos favorecen la comunicacin?
Cules la entorpecen?
VEO VEO
Objetivos:
-Demostrar que el lugar fsico que se ocupa en
significativamente en el rol que se desempea en la clase.

un

aula,

influye

Contenidos:
Mi lugar en el grupo.
Recursos:
Un objeto de formas irregulares.
Actividades:
Esta actividad se desarrollar en dos momentos.
PRIMER ENCUENTRO
Observar detenidamente un objeto de forma irregular que est ubicado en un
punto fijo.
Agrupar a los alumnos de acuerdo con el lugar donde habitualmente se sientan
los de adelante, los del medio, los de atrs, los que se estn cerca de la
ventana, los que estn cerca de la puerta, los que estn cerca de la estufa.
Leer las descripciones para comparar las diferencias segn el punto de
observacin.
Para reflexionar a nivel individual:
Generalmente dnde me siento?
Lo eleg o era el lugar que quedaba?
Me gusta? Me siento cmodo?
Me gustara cambiar de lugar?
Variante:
Se puede realizar una actividad similar; slo que en un lugar de ver un objeto se
puede escuchar un texto.
SEGUNDO ENCUENTRO
Recursos:
Tarjetas numeradas que se corresponden con la ubicacin de las sillas en el
aula.
Actividades:
Cada alumno recibir una tarjeta que indicar su ubicacin (ser diferente de su
lugar habitual). All desarrollar una tarea o participar de la clase.
Para reflexionar:
Qu sentiste en el nuevo lugar?
Cmo te relacionaste con los que estaban cerca?

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Pens tres variantes para sentarse de otra manera. Consensuar con el resto de
la clase y probar durante una jornada completa.
TERCER ENCUENTRO
Para reflexionar:
Dentro de un grupo, podramos hablar de espacios o lugares (roles) que sus
integrantes ocupan?
Existe alguna relacin entre los lugares fsicos y los otros espacios (roles)?
Fundamenta tu respuesta.
QUIN MANDA?
Objetivos:
-Comparar diferentes modelos de autoridad.
-Reemplazar estilos de autoridad estereotipados, por otros que propicien la
convivencia.
Contenidos:
La autoridad como gua o conduccin en el proceso de aprendizaje de la vida.
Recursos:
Historietas mudas que sugieren roles representativos de autoridad (padre,
profesor, presidente).
Actividades:
Se presentan historietas que tienen slo imgenes.
La tarea de los alumnos consistir en hacer hablar a los personajes
completando la historieta.
LA INTOLERANCIA
Aunque en el discurso la intolerancia pertenece al terreno del prejuicio ajeno, en
la prctica observamos que la educacin no ha logrado desterrarla.
Las propuestas que sobre este tema elaboramos tienen como intencin el poder
sacar a la luz estos conceptos que se encuentran muy arraigados en la
formacin del individuo y de la sociedad. Estamos seguras de que la mejor
manera de demostrar que los prejuicios carecen de sustento es tratar de
explicarlos en forma racional ante un grupo.
Para desarrollar la tarea sugieren estos objetivos:
-Analizar las caractersticas propias y las que comparto con los dems.
-Conocer otras culturas.
-Comprender y valorar costumbres diferentes.
-Comprender que las diferencias nos ayudan a lograr una mejor calidad de vida.
-Valorar la experiencia de los dems, el conocimiento del otro como fuente que
nutre a los seres humanos.
-Analizar estereotipos que propician la intolerancia.
-Descubrir la intencin de quienes fomentan los prejuicios.
-Inferir razones psicolgicas y sociales que desembocan en conductas
discriminatorias.
-Valorar el discurso de personas que socialmente son discriminadas.
-Reflexionar acerca de algunas formas de humor.
-Expresar sentimientos provocados por la intolerancia.
-Conocer trminos lingsticos relacionados con la intolerancia.

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-Verbalizar todo aquello que es necesario para llevar adelante una buena
convivencia.
-Establecer corporal y verbalmente el concepto de lmite.
-Reflexionar acerca de las consecuencias provocadas por la trasgresin del
lmite.
TE GUSTE O NO
Objetivos:
-Analizar las caractersticas propias y las que comparto con los dems.
Contenidos:
La intolerancia.
Recursos:
Cancin Te guste o no del CD Nadie es perfecto, de Joan Manuel Serrat.
Puede que a ti te guste o puede que no
Pero el caso es que tenemos mucho en comn.
Bajo un mismo cielo, ms o menos azul,
Compartimos el aire
Y adoramos al Sol.
Los dos tenemos el mismo miedo a morir,
Idntica fragilidad,
Un corazn,
Dos ojos, un sexo similar
Y los mismos deseos de amar
Y de que alguien nos ame a la vez.
Puede que a ti te guste o puede que no
Pero por suerte somos distintos tambin.
Yo tengo una esposa, t tienes un harn,
T cultivas el valle,
Yo navego la mar.
T reniegas en swajili y yo en cataln
Yo blanco y t como el bern
Y, fjate,
No s si me gusta ms de ti
Lo que te diferencia de m
O lo que tenemos en comn.
Te guste o no
Me caes bien por ambas cosas,
Lo comn me reconforta,
Lo distinto me estimula.
Los dos tenemos el mismo miedo a morir,
Idntica fragilidad,
Un corazn,
Dos ojos, un sexo similar
Y los mismos deseos de amar
Y de que alguien nos ame a la vez.
Te guste o no.

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Actividades:
Escuchar la cancin varias veces. Luego recordarla entre todos y anotar en el
pizarrn en dos columnas, las caractersticas que diferencian a las dos personas
que protagonizan la letra. Finalmente, escribir qu las une.
Para reflexionar:
Ejercicio individual: repetir los mismos pasos refirindote a dos personas que
conozcan o a vos mismo en relacin con otro.
QU TRAJE Y QU ME LLEVO?
Objetivos:
-Conocer otras culturas.
-Comprender y valorar costumbres diferentes.
-Enriquecer mi historia a partir de la de otros.
Contenidos:
El aporte de las diferentes culturas.
Recursos:
Material bibliogrfico, fotos, objetos, ancdotas, mapas, etc.
Actividades:
La propuesta consiste en organizar un trabajo interdisciplinario incluyendo
asignaturas tales como historia, geografa, plstica, msica, filosofa, sociologa,
etc. Se reunirn objetos, fotos, ancdotas, historia de vida de cada uno de los
alumnos y sus familias.
En una actividad central se expondrn las entrevistas, lbumes, trabajos y
mapas con el recorrido realizado por los inmigrantes.
Para reflexionar:
Qu traje y qu me llev? Anotar en dos columnas (Qu saba y qu aprend?;
qu senta y qu siento de haber vivido esta experiencia?; qu inquietudes
despert en m?).
SUMANDO EXPERIENCIAS
Actividad interdisciplinaria
Objetivos:
-Comprender que las diferencias nos ayudan a lograr una mejor calidad de vida;
-Valorar la experiencia de los dems, el conocimiento del otro como fuente que
nutre a los seres humanos.
Contenidos:
Las experiencias de otros como fuente de enriquecimiento personal.
Recursos:
Propuestos por los distintos profesores a cargo.
Actividades:
Con el aporte de las asignaturas participantes (historia, geografa, msica,
filosofa, ingls, etc.) y, utilizando el gabinete de informtica, se presenta la vida
de un personaje que se encuentra perdido y que slo con la ayuda de otras
personas de distintas culturas, credos y lugares geogrficos encontrar su
camino. Por ejemplo, el personaje deber leer una carta escrita en griego, para

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lo cual los alumnos debern conectarse con alumnos de esa colectividad y pedir
su traduccin.
A lo largo del juego los alumnos tendrn que elaborar estrategias para ir
resolviendo las consignas.
Para reflexionar:
Recibieron aportes sobre temas que desconocan?
Qu es lo que ms le intereso?
Sera valioso realizar alguna experiencia similar?
DICEN QUE
Objetivos:
-Analizar estereotipos que propician la intolerancia.
-Descubrir la intencin de quienes fomentan los prejuicios.
-Inferir razones psicolgicas y sociales que desembocan
discriminatorias.

en

conductas

Contenidos:
La intolerancia.
Recursos:
Tarjetas escritas.
Actividades:
Se reparten las tarjetas que llevan escritas frases como:
-Los gallegos son
-Los petisos son
-Los judos son
-Los curas son
-Los viejos son
-Los gordos son
-Las mujeres son
Para reflexionar:
Conocas estos dichos? De dnde?
Cuntas personas, a las que se hace referencia en las oraciones, conoces en
profundidad?
Son todas as como dice la frase?
Quines difunden estas ideas? Por qu?
Por qu te parece que se adjudican estas caractersticas a las minoras
nombradas?
Cmo se sentirn los que son discriminados?
Por qu crees que se repiten afirmaciones no comprobadas por uno mismo?
ESCUCHANDO
Objetivos:
-Valorar el discurso de personas que socialmente son discriminadas.
Contenidos:
La discriminacin.
Actividades:

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Se organizarn reportajes abiertos con representantes de grupos sociales
habitualmente discriminados, donde puedan demostrar la falsedad de esos
preconceptos con su propio ejemplo de vida.
Se recomienda una breve exposicin oral a cargo del invitado y luego una serie
de preguntas de los alumnos, fruto de un trabajo previo, por parte de los
mismos.
Para reflexionar:
Qu aspectos positivos de la vida de la persona que hemos escuchado podras
destacar?
Por qu crees que se la discrimina?
Sents que esta actividad modific tu forma de pensar? De qu manera?
Tens algo en comn con la persona entrevistada?
RER (ES SALUD?)
Objetivos:
-Analizar algunas formas de humor.
Contenidos:
Los prejuicios sociales.
Recursos:
Seleccin de chistes conocidos. Por ejemplo:
1) Cundo es el Da del Gallego?
No s, el da menos pensado.
2) Un judo est frotando una moneda contra el piso. Pasa un seor y le
pregunta: -Qu est haciendo?
El responde: -Gastando plata
3) -Adnde vas Pepe?
-A comprarle un collar a mi mujer.
- Pues yo saco a la ma sin nada y no se me escapa.
4) Por qu los argentinos no pueden jugar a la escondida?
Porque nadie quiere buscarlos y menos encontrarlos.
Actividades:
Se reparten por grupo tres chistes diferentes con la consigna de encontrar cul
es el mensaje que quieren trasmitir. Por ejemplo, pueden referirse a: un
gangoso, un judo, un gallego.
Cerrar el encuentro intercambiando las conclusiones a las que arribaron.
Para reflexionar:
Conocen ms chistes de este estilo?
A quines se refieren y qu mensaje quieren trasmitir?
Favorece la convivencia este tipo de humor?

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