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MODELO ABA

El conductismo se aprende a travs de refuerzos y castigos rechazando la


existencia de procesos mentales o proponiendo leyes de conducta.
El cognitivismo genera conducta a travs de estmulos como la atencin,
memoria y el pensamiento.
En este modelo se desarrollan las leyes del condicionamiento clsico por Pavlov
siendo as, Skinner implementa la ley del comportamiento diciendo que la
conducta debe ser explicable, predecible y modificable atendiendo a las relaciones
funcionales antecedentes y consecuentes ambientales.
Se genera la intervencin basada en el ABA realizado por el Dr Ivar Loovas en el
1987 lo cual su tratamiento va realizado a nios con autismo y trastornos
generalizados del desarrollo (TGD) demostrando as un procesos efectivo y eficaz
en habilidades de auto-ayuda y social a travs del juego.
La programacin es global global e integral y cubre todas las reas del desarrollo:
habilidades sociales, de juego, de imitacin, atencin, lenguaje, habilidades
motoras, hbitos de autonoma personal y habilidades acadmicas.
Se deben cumplir estas 3 condiciones bsicas:
Que el nio empiece la terapia a una edad temprana (entre 2 y 3 aos).
Que la implicacin de la familia en el proceso de terapia sea de forma activa,
que ayuden al nio a utilizar las habilidades aprendidas en las sesiones de terapia,
y generalizarlas en un entorno diferente y lo ms natural posible.
Los especialistas tienen que disear intervenciones individuales y adecuadas a
las necesidades de cada nio.
Cuando hablamos de ABA se hace referencia a un mtodo de modificacin de
conducta cuyo objetivo es promover el cambio a travs de tcnicas de intervencin
psicolgicas para mejorar el comportamiento de las personas.
Enfoque: El Moldeamiento
El moldeamiento es una estrategia psicolgica con la que se pretende aumentar
la frecuencia de una conducta en un individuo que no la realiza o que no la
hace con tanta frecuencia como se deseara. Sirve para establecer conductas
complejas que an no existen en el repertorio comportamental de un individuo.
Consiste en conductas imitativa que se asemejan a la conducta meta.
Gracias a esta estrategia el usuario va aprendiendo poco a poco una conducta
originariamente muy compleja y fuera de su repertorio. As pues, la conducta
es una operante cuya consecuencia es el refuerzo.
Objetivos:
La extincin de los comportamientos desadaptativos.
Ensear comportamientos adecuados.
Facilitar la integracin en la educacin normal.
Entrenar a los padres para poder interactuar de forma eficaz con el nio.
Maximizar la independencia en todos los mbitos de desarrollo.
Para poder llegar al potencial mximo de cada nio los objetivos grandes se
dividen en tareas ms pequeas, para que todas las reas de funcionamiento del
nio se ejerciten y se obtenga una respuesta positiva.

La tcnica ABA, o anlisis de comportamiento aplicado es una tcnica o


procedimiento con un grupo de intervenciones fundamentadas en la teora del
aprendizaje que tienen como propsito promover, fortalecer y mantener
habilidades adaptativas que favorezcan la independencia en diferentes reas de
funcionamiento (hogar, colegio, comunidad), y desalentar aquellas que afectan la
calidad de vida o la convivencia. Lo primordial es reemplazar comportamientos
negativos por otros positivos para mejorar el funcionamiento de la familia, el nio y
su comunidad.
Beneficios que se obtienen en la terapia de conducta:
Tratar el estrs y la frustracin.
El establecimiento de objetivos para reemplazar los patrones negativos de
comportamiento por los positivos.
Nuevas formas de tcnicas de aprendizaje y de autoayuda son reforzadas.
Aumento de la autoestima.
Mejorar el rendimiento en la escuela, en casa y en situaciones sociales.
Quienes pueden aplicar este modelo?
Profesionales que dominen la aplicacin del modelo.
Lo esperado es que al realizar esta terapia, el aprendizaje sea agradable para el
nio y obtener una interaccin positiva.
Qu progresos se esperan en el ABA?
La tcnica ABA ayuda a que se noten cambios significativos en muchas
reas de funcionamiento. Sin embargo, los cambios no suelen darse de un da a
otro, ni suele ocurrir tan rpidamente como generalmente se piensa. Ms bien la
mayora de las personas con autismo necesitan terapia intensiva, de 25 a 40 horas
semanales, que va construyendo paso a paso el progreso hacia la recuperacin.
Por otro lado, el progreso vara considerablemente de persona a persona
dependiendo de la edad, la intensidad de la terapia, nivel de funcionamiento,
objetivos familiares... y desde luego del formato de terapia.

Formato:
El formato de la terapia esta encaminado al manejo de la enseanza: La
enseanza es un proceso que cambia con el tiempo, inicialmente la duracin del
tiempo invertido en la enseanza formal de la tarea discriminada ir aumentando
constantemente en la medida en que el nio se sienta cmodo y confortable
dentro del rea de intervencin.
ABA se centrar en la extincin de las conductas desafiantes y ensear
nuevas conductas adaptativas.
Para los nios con discapacidades del desarrollo sin problemas de conducta
especficos, la terapia conductual puede ayudar a motivar a los nios hacia los
objetivos teraputicos especficos.
La intervencin ser una combinacin de programas diseados para
incrementar la comunicacin, los juegos, la socializacin y las habilidades
de autoayuda como desarrollo de la personalidad.
El programa de cada nio debe ser individualizado, los nios suelen trabajar uno a
uno con un profesional.
PLAN DE ESTUDIO:
El contenido del plan de estudio debe incluir toda una serie de habilidades o
estrategias que necesita la persona para desarrollarse satisfactoriamente y
disfrutar de una vida plena, es en esta fase donde al nio se le debe incluir
habilidades de enseanza que la mayora de los nios no necesitan que le
enseen tales como jugar e imitar.
Todos los nios necesitan jugar. No solo porque lo pasan bien, sino porque es
imprescindible para un buen desarrollo de su personalidad. Aprenden a conocerse
y a conocer lo que les rodea. Aprenden a manejar su cuerpo y a usar materiales
diversos para alcanzar unos objetivos.
Los nios con necesidades especiales no suelen tener esa iniciativa propia y
necesitan ser ayudados desde que nacen. Dadas sus condiciones fsicas y
psquicas tienen dificultades para aprender a jugar.
El tiempo, esfuerzo y entusiasmo se vern compensados cuando se descubre
que, poco a poco, van siendo capaces de desplegar actividades propias con
iniciativa y creatividad.
Ser necesario que el adulto gue al nio y le ensee y facilite el uso y disfrute del
material que se le ofrece. Copiando los gesto el pequeo va aprendiendo cmo
expresar sus sentimientos, creando el primer vnculo con su entorno.
La imitacin es un proceso mental que permite el aprendizaje social y es
responsable de la propagacin de las conductas y de la cultura a partir de la
observacin de un modelo.
PLAN DE ESTUDIO:
El plan de estudio est basado en ejercer un fuerte nfasis en el desarrollo
del habla y en las habilidades conceptuales y acadmicas.
Debe ser desarrollado secuencialmente para que los conceptos y habilidades
desarrolladas sean ms fciles, y de esta forma sean enseadas primero; para
que las actividades ms complejas no sean introducidas hasta que el nio no
aprenda las habilidades ms sencillas.

No debe haber ninguna idea rgida preconcebida del orden en el que el nio debe
aprender.
Es muy importante constituir el xito en el nio y expandir la utilizacin de
habilidades existentes, as como darle el valor necesario para que desarrolle
nuevas aptitudes o habilidades.
reas a estimular:
El lenguaje como proceso de comunicacin brinda al nio las habilidades
necesarias que le permiten comunicarse con palabras o sonidos.
Estimulacin temprana:
Se compone de ejercicios a manera de juegos, los cuales se ejecutan
repetitivamente con el fin de potenciar estas reas.
Ayuda a los nios a que tengan el siguiente perfil:
Independientes y seguros de s mismos.
Utilizar al mximo sus capacidades de aprendizaje y desarrollo.
Respetar las reglas de convivencia que rigen en la sociedad.
Ser sensibles a sus necesidades y a las de los dems.
Tener un nivel elevado de tolerancia y paciencia.
Resolver retos al analizar las soluciones posibles y sus consecuencias.
Ser competitivos y lograr destacar dentro de un ncleo social.
Tener buena autoestima y respetar a las personas que lo rodean.
reas:
rea del lenguaje: Permite que el nio aprenda y entienda el lenguaje
receptivo y los mensajes que los dems tratan de comunicarle.
Que el nio aprenda a utilizar el lenguaje expresivo.
Que el nio aprenda, entienda y utilice los gestos y el lenguaje no verbal.
Esto se logra por medio de un proceso de estimulacin, ya sea por medio de
canciones y rimas, cuentos, adivinanzas, juegos con indicaciones, etc
La finalidad de estos juegos es ayudar a que desarrollen destrezas de articulacin,
expresin y comprensin. Es importante que su dificultad se adece a cada edad.
rea Cognitiva: Permite el desarrollo del razonamiento, comprensin y la
capacidad de reaccin. Es aqu donde el nio logra entender y expresar sus
emociones, y tambin donde aprende a ver distintas perspectivas y suele tener
distintas formas de pensar y de actuar.
Motriz y/o habilidades motoras: Se desarrolla el control y la coordinacin
necesaria sobre sus msculos. De esta manera, el nio realizar libremente
cambios de posicin corporal como sentarse sin apoyo, gatear y caminar. As
mismo coordinar su vista con las manos, lo que le permitir manipular objetos.
Motricidad fina
Motricidad gruesa
Ejercicios para estimular la motricidad

rea Ejecutiva
El nio desarrolla la capacidad de concentracin y atencin, esta habilidad es
imprescindible para poder tener un proceso de aprendizaje efectivo y para la
integracin del nio.
El nio logra aprender a implementar estrategias de desarrollo donde ste posee
la capacidad de memorizar y retener informacin, como tambin pueda ser capaz
de entender y hacer bromas.
reas de habilidades Acadmicas
Son mtodos o estrategias de tipo acadmico dentro de las cuales se encuentran:
Que el nio aprenda a escribir.
Que el nio aprenda a leer.
Que el nio aprenda habilidades matemticas.
Que el nio pueda hacer un resumen sobre algo escuchado.
Que el nio sea capaz de hablar sobre conocimientos generales del mundo.
rea social
Esta rea se enfoca en las interacciones, equilibrio, cooperacin y orden de los
procesos entre actores, sus relaciones e integraciones. El nio aprende:
Desarrollar el lenguaje social, hacer preguntas, poder mantener una conversacin,
etc.
Interaccionar socialmente, poder presentarse, pedir ayuda, saludar cuando llega a
un sitio nuevo, etc.
Respetar reglas sociales, entender cules son las normas sociales en diversas
situaciones.
Interactuar de forma adecuada con el grupo, integrarse y participar de forma activa
dentro del mismo.
Generar empata, para as poder entender sus propias emociones.
Terapia del Comportamiento
1: Evaluacin
2: Plan de Intervencin
3: Ensear a implementar el plan de intervencin
Se conoce que la terapia se debe proporcionar para detectar y analizar la causaorigen de conductas inapropiadas, para su modificacin por conductas apropiadas.
Este proceso conductual se desarrolla mediante el entrenamiento diario y la
exposicin de los usuarios a diferentes escenarios vivenciales en donde pueda dar
respuestas comunicativas, sociales, adaptativas y comportamentales.
Rol de los padres:
Es de gran importancia involucrar a la familia dentro del proceso teraputico,
en el proceso del tratamiento; nadie conoce mejor al nio que su
madre/padre/persona que est a su lado .
Los padres proveen con frecuencia terapia directa a su nio. Sin embargo, como
los padres bien saben, vivir con un nio autista con problemas de aprendizaje o de
comportamiento hoy en da demanda un gran costo emocional, el cual es
recomendable ayudarse de terapeutas contratados para hacer parte de la terapia

intensiva. Esto permite a los padres tener un descanso y que el tiempo libre para
pasar con su nio sea ms agradable, productivo y pueda disfrutarse al mximo.
Las actividades de rutina como ir al bao, la comida, vestirse y alimentarse, sirven
para generar un nuevo aprendizaje en el nio. El hecho de jugar con el gato por
ejemplo puede ser una rutina diaria del nio, y puede servir como oportunidad
para ensear. De esta forma, el da entero se convierte en parte de un proceso de
la terapia, y los padres se convierten en una parte esencial, integral e importante
del trabajo en equipo. Es importante involucrar al nio en las rutinas diarias de la
vida, ya que as se evita empujarlo al aislamiento.
Tareas Discriminadas:
La enseanza de tareas permite:
Dividir una tarea en pequeas partes.
Ensear una subhabilidad hasta que sea dominada.
La prctica repetitiva en un perodo definido de tiempo.
Suministrar ayuda y disminuirla gradualmente.
Utilizar procedimientos de refuerzo.
Proveer una enseanza concentrada
Tareas discriminadas:
En la enseanza de tareas discriminadas, se le presenta al alumno una unidad de
informacin muy pequea y se espera una
respuesta inmediata.
Algunas tcnicas a utilizar este mtodo:
Las instrucciones deben ser simples y concisas, debido a que ayuda a evitar
confusin.
Debe asegurarse que el estmulo discriminado (instruccin) sea apropiado para la
tarea.
Brinde al estudiante aproximadamente de 3 a 5 segundos para responder. Esto le
da oportunidad para procesar la informacin.
Si no hay respuesta dentro del lmite del tiempo, trate la inactividad como una
tarea fallida.
El mejor aprendizaje ocurre cuando el estudiante est prestando atencin. Si el
estudiante demuestra poca atencin, es necesario enfocarse en desarrollar
mejores habilidades de atencin.
Asegrese de reforzar los comportamientos espontneos deseables tales como
hacer contacto visual, sentarse bien o hablar espontneamente.
Sistema de organizacin
Etapas de la Terapia:
1: Etapa inicial
2: Etapa media
3: Etapa avanzada
Factores que intervienen para tener buenos resultados:
Coherencia dentro y fuera de la terapia.
Mnimo dos horas de supervisin semanal.
Los padres y todo el equipo deben participar de las reuniones activamente.
Apreciacin del grupo de terapeutas por parte de los padres.
Ambiente agradable de trabajo.

No se comparan a los nios.


Los problemas se discuten con el supervisor en un espacio aparte.
No se compara al personal de trabajo.
Apreciacin de los diferentes estilos de terapeutas.
Flexibilidad en el horario.
Comunicacin abierta dentro de los miembros del equipo.
Preguntas creativas, actividades enfocadas al desarrollo integral y personal del
nio, fomentando la creatividad y dando respuesta a la solucin del problema
GRACIAS!!!