Actividad 10 Anlisis de Caso:

Constructivismo
Hola Compaer@s:
Con base en el caso que se te presenta, debes identificar los procesos
presentados de acuerdo con la Teora Constructivista del aprendizaje y
fundamenta tu respuesta.
El trabajo debe ser escrito en Word en no ms de dos pginas y al terminar
debes subir tu actividad.
El ejemplo a analizar es:
"Un maestro inicia su clase de historia preguntando a sus estudiantes de
segundo de secundaria lo visto en la clase anterior sobre la Guerra de
Reforma; su propsito es llegar a los inicios del Porfiriato. Mientras escucha
sus intervenciones, les pregunta a algunos estudiantes que participan poco si
estn de acuerdo o no con lo que sus compaeros estn diciendo y fortalece
sus respuestas. Cuando llegan a la muerte de Benito Jurez, les dice que
Porfirio Daz fue considerado un hroe en esos momentos y que logr que
Mxico fuera el pas con mejores vas ferroviarias en el mundo. Este
comentario deja a todos sorprendidos, ya que es un personaje histrico
considerado antipatriota. Con esto, atrae su atencin e inicia
contextualizando la muerte de Jurez en un escenario sociopoltico y
econmico, as como el ascenso al poder de Daz. Mientras habla, retoma las
participaciones previas de sus estudiantes y favorece su intervencin
planteando preguntas como qu habras hecho t?, qu otra u otras
alternativas tena?, quin o quines eran sus aliados?, qu deba
cuidar?, por qu crees que haya elegido hacer una cosa y no otra?,
cmo crees que se haya sentido al tomar la decisin?. Mientras sus
estudiantes responden, l toma sus intervenciones para continuar su relato y
plantea nuevas circunstancias no consideradas por ellos. Al concluir la clase,
hace un breve resumen de lo que, entre todos, han construido en relacin con
los inicios del Porfiriato. Les solicita que mientras se dirigen a sus casas
vayan pensando cules fueron las situaciones que llevaron al decaimiento de
Porfirio Daz, lo contrasten con su libro y que la prxima clase lo
discutiran".
Tienes del 18 al 22 de Abril para entregar esta actividad

Hola Carlos:
Tu trabajo est incompleto, no identificas todos los procesos adecuadamente
con su definicin y su aplicacin, y te falt colocar un ejemplo. Recuerda que los
procesos no son lineales y pueden suceder simultneamente.
En el primer ejercicio el Nivel de Desarrollo Real, es a partir de los
conocimientos ya adquiridos sobre los diferentes animales, la Zona de
Desarrollo Prximo sera conocer las diversas caractersticas de los diferentes
animales y el Nivel de Desarrollo Potencial es lograr realizar divisiones de
animales segn las diferentes clasificaciones, con respecto al andamiaje, en
este ejercicio se practicar un aprendizaje asistido por el profesor, esta
actividad se realizar en equipo y al final se entrega una tarjeta de clasificacin
de animales a los alumnos.
En el segundo caso, el nivel Real del beb es que actualmente gatea y se
mueve, su ZDP es lograr ponerse de pie y su Desarrollo potencial sera caminar
por s solo. El andamiaje lo cumple la madre al sostener la mano y ensear el
uso de una andadera.
En el tercer caso, el nivel Real de la nia es que actualmente ubica un
problema, su ZDP es lograr proponer una posible solucin y su Desarrollo
potencial sera darle una solucin adecuada a dicho problema por s sola. El
andamiaje lo cumple la madre al iniciar la solucin del problema y permitir que
la nia lo termine sola.
En el cuarto caso, el nivel Real de los alumnos rezagados es que actualmente
no comprenden los en su totalidad los temas, su ZDP es lograr entender los
conceptos vistos en clase y su Desarrollo potencial sera comprender en su
totalidad los temas revisados. En este caso el andamiaje lo cumplen los
compaeros avanzados de la clase, al explicar los temas aprendidos; y en el
ltimo caso, el nivel Real de los estudiantes es que actualmente saben leer y
comprender la lectura, su ZDP es lograr obtener las preguntas que solicita el
profesor y su Desarrollo potencial sera darles respuestas a las preguntas
elaboradas. El andamiaje lo cumple el profesor al proponer obtener preguntas
de la lectura.
A manera de explicacin, te menciono que la Teora Sociocultural de Vygotsky
enfatiza la participacin activa de los nios con su ambiente, considerando el
crecimiento cognoscitivo como un proceso colaborativo. Los nios aprenden a
travs de la interaccin social, mediante la adquisicin de habilidades
cognoscitivas como parte de su induccin a una forma de vida. Las actividades
compartidas ayudan a los nios a adaptarse al medio, acomodar la informacin
para organizar sus esquemas ya equilibrados, esto les permite interiorizar las
formas de pensamiento y conducta de su sociedad, para finalmente apropiarse
de ellas. Es decir que de acuerdo con Vygotsky, los adultos o los compaeros
ms avanzados deben ayudar a dirigir y organizar el aprendizaje de un nio

antes de que ste pueda dominarlo e interiorizarlo. Esta orientacin es ms

efectiva para ayudar a los nios a cruzar la zona de desarrollo prximo (ZDP), la
brecha entre lo que ya son capaces de hacer (Nivel Real Desarrollo) y lo que
an necesita ayuda del adulto para lograrlo por s mismos (Nivel de Desarrollo
Potencial). Los nios en la ZDP para una tarea particular, pueden realizarla gran
parte por s mismos, pero no del todo. Sin embargo, con el tipo correcto de
orientacin pueden realizarla con xito. Seguidores de Vygotsky (Wood, 1980;
Bruner y Ross, 1976) han aplicado la metfora de "andamios" para referirse a
esta forma de enseanza. El andamiaje consiste en generar actividades
motivacionales que sirvan de apoyo temporal (por parte de los padres,
maestros o experto) que proporcionan a un nio para hacer una tarea hasta que
pueda hacerla por s solo.