Professional Documents
Culture Documents
Juhsz gnes
A megksett beszdfejlds
terpija
Tanri segdanyag
az n is tudok beszlni 1 cm munkatanknyvhz
NEMZETI TANKNYVKIAD.
BUDAPEST
Brltk
Bevezets
GEREBEN FERENCN
Az egszsges kisgyermekek fejldsnek teme igen klnbzhet egymstl. Taln az anyanyelv elsajttsa tern mutatkozhatnak a legnagyobb egyni eltrsek. A szakemberek eltt
nem ktsges, hogy kizrlag a "termszetre" hagyni a beszd
s nyelv fejlesztst, ha abban a gyermek nem ri el az letkornak, rtelmi szintjnek megfelel gyessget, veszlyekkel
jr. A beszd- s nyelvi funkcik terletn elmaradst mutat
gyermekek fejlesztse logopdiai feladat, de nem nlklzhet
a csald s a gyermek tgabb krnyezetben (blcsde, voda)
lv felnttek segt kzremkdse sem.
AJTONY PTER
168938:.A
Bittera
Tiborn,
dr. Juhsz
gnes,
1991
Ha a gyermek beszd- s nyelvi fejldse jelents elmaradst mutat, akkor mr hromves kor eltt tancsos a logopdus segtsgt krni. Krltekint, alapos logopdiai, pszichol-
a logointenzi-
laszthatk el egymstl. Egyrszt minden foglalkozs alkalmval tbb terlet anyagbl vlogatunk, a gyakorlatokat adott beszd- s nyelvi cl kr csoportostva, a gyermek egyni szksglete szerint slypontozva. Msrszt minden gyakorlat tbb.
funkcis, sohasem elszigetelten fejlesztnk egy-egy kszsget
vagy kpessget.
A munkatanknyv
kpeihez kapcsolhat feladatok elssorban aszkincsfejlesztst
s a nyelvi rendszer kiptst clozzk, mgsem mondhatjuk, hogya terpinak csupn egy rszterlethez nyjtanak segtsget. Tudjuk, hogya
kisgyermek
alaptevkenysge
a jtk, ez ad teret s lehetsget a logopdiai clok megvalstshoz.
Ezrt a beszd- (nyelvi) anyagot
elszr mindig a gyermek szmra kellemes, jtkos helyzetbe
gyazva dolgozzuk fl, s csak utna vegyk el annak kpi
megjelentst.
A munkatanknyv - amelynek oldalait feladatlapnak tekintjk
- felptsben
kisebb-nagyobb
eltrsekkel kveti a norml
beszdfejlds menett. Elkpzelhet azonban, hogy nmelyik
gyermek esetben vltoztatni kell a sorrenden, attl fggen,
hogy milyen j nyelvi forma jelenik meg beszdben. A gyermek
ugyanis azokat a szemantikai s szintaktikai viszonyokat kifejez szsszetteleket,
mondatokat utnozza legszvesebben,
amelyeket ppen elkezd spontn hasznlni.
A terpia alapoz szakaszban rvid tv clunk a beszd
indtsa, az ehhez szksges alap kszsgek kialaktsa, s a
gyermek krnyezetnek
befolysolsa. A szlk, a csald, a
blcsdei vagy vodai kzssg segtkszsge, a terpis hatsokat erst szemllete kzvetlenl hozzjrul egy sor, a
nyelvi rendszer kiptse szempontjbl
alapvet kpessg,
funkci fejlesztshez.llyenek
pldul: motivls a hangadsra,
beszdre; a beszdmegrts finomtsa; a beszdre irnyul figyelem, a kzvetlen hallsi s verblis emlkezet fejlesztse; a
beszdhez szksges szenzoros s motoros gyessg fejlesztse; a meglv szkincs aktivizlsa, hasznlata stb. Mindezekhez segtsget adhat a feladatlapok vltozatos felhasznl-
Tanknyvnk feladatlapjaival s tanri kziknyvnkkel elssorban a beszd- s nyelvi fejldskben elmaradst mutat
gyermekek logopdiai terpijt szeretnnk segteni, de ajnljuk
minden felnttnek s gyermeknek, akik rmet tallnak a kzs
jtkban, beszlgetsben,
anyanyelvnk szebb, jobb ttelben. Bzunk a knyv hasznlinak tletessgben, abban, hogy
jobbnl jobb j jtkokkal, sok-sok esemnykppel, kptrtnettel fogjk kiegszteni ezt a beszd- s nyelvi feladatgyjtemnyt.
Hangutnzs
3-5
10
11
gyermeket, hogy halls tjn, figyelmnek sszpontosftsval klnbztesse meg pldul a medve (m) s a kgy (sz) hangjt. A
hangok felismerst azonban lehetleg mindig kvesse a hang
utnzsa is, hogy a trgy, llny s annak hangja kztti kapcsolatot erstsk, s motivljuk a gyermeket az utnzsra.
A hangutnzsnl be kell tartanunk a nehzsgi fokozatokat.
A legegyszerbb a magnhangzk utnzsa, ezek kzl is az ,
r, . Mivel az s hangot nehz bbhoz vagy trgyhoz kapcsoini, utnzsuk megknnytsre
a kvetkez gyakorlatot javasoljuk.
Kartonbl babkat ksztnk gy, hogy a testk dobozt alkosson. A babk szjnylsa az , r, artikulcis llsnak megfelelen legyen kivgva. Az -t mond baba szjba egy nagy
goly fr be, az -t mondba egy kicsi goly, az -t mond baba szjba egyik sem.
- Ltod ez a baba mekkorra nyitja a szjt? Azt mondja, l
Ez a nagy goly belefr a szjba. Tedd bele! Mit mond a baba?
-.
- Itt ez a msik baba. Ltod, milyen pici re hzza ssze a szjt? Azt mondja, . Belefr ez a nagy goly? Ltod, nem fr bele. Ez a kicsi belefr. Tedd bele! Mint mond a baba? - .
- Figyeld meg, most melyik baba beszl! - . Melyik golyt
kell a szjba tenni? Igen, a nagyot. Mit mond ez a baba? - .
A gyakorlat hasonlkppen folytatdik.
Az hang utnzsakor egyik goly sem fr bele a baba szjba. A logopdus ezt megfogalmazza: - A nagy goly sem fr
bele, a kicsi goly sem fr bele. Az hang ejtst a mosolyra hzott szjhoz hasonltjuk: - Ltod, hogy mosolyog a baba? Azt
mondja, .
Elszr mindig kt-kt magnhangzt differencilunk. Ha a
gyermek kt-kt hangot mr biztosan elklnt, a hrom magnhangzval egyszerre dolgozunk.
A terpiban minden gyakorlat tbbfunkcis, gy ez is. A hangok differencilsn kvl alkalmas pldul a nagy-kicsi megklnbztetsre.
Segtsgvel fejlesztjk a finommotorikt
is,
12
J,
13
A hang utnzs anyagt tematikusan llftottuk ssze (vadllatok, kzlekedsi eszkzk, hzillatok), mindegyik oldalon
vannak knnyebben s nehezebben kiejthet hangok, hangkapcsolatok. Megtantsuk sorrendjt a logopdus dnti el a gyermek kpessgeinek megfelelen.
A hangutnzshoz a logopdus is gyjthet vagy kszthet kln hvkpeket is. A hangutnzshoz kszlt esemnykpeket
a logopdus olyan mdon dolgozza fl, hogy megnevezi a kpen lthat trgyakat, llatokat. Megfogalmazza az llatok cselekvseit, beszl a cselekvsek, trtnsek krimnyeirl. A
gyermek figyelmt a kpekhez kapcsoid verblis kifejezsre
irnytja, gondolva a beszd megrts fejlesztsre is. A pldamondatokban bvtmnyek szerepelnek, alanyi s trgyas igeragozs egyarnt elfordul. Ezeket termszetesen csak a iogopdus mondja, mikzben az esemnykprl beszl. A hangsiy
a hangok utnzsn van, de ha a gyermek spontn megnevez
valamit vagy megismtli, amit a logopdus mond, ezt meg kell
ersteni s a tovbbiakban flhasznlni. A terpia ksbbi szakaszban visszatrhetnk az esemnykpekhez,
s a gyermek
maga alkothat tmondatokat vagy egyszer bvtett mondatokat.
Mikzben a hangutnzssal kapcsolatos feladatokat vgzi a
logopdus, mr elkezdheti a kvetkez nagy egysg, a fnevek
feldolgozst.
14
15
Fnevek
6-18
A passzfv s az aktfv szkincs fejlesztse a fnevekkel kezddik. A terpia temt a gyermek egyni tempja hatrozza meg.
A passzv szkincs fejlesztsnek gyakorlatait a terpia legeIejn mr a hangutnzssal prhuzamosan elindtjuk. Ha a szkincs nem, vagy nehezen aktivizlhat, ezekkel a gyakorlatokkal akkor is folyamatosan haladunk. Ilyen esetekben a feladatokat sznestjk trgyak felhasznlsval,
a gondolkods s a
percepci klnbz terleteink fejlesztsvel.
A 6-18. feladatiapon szztizenht olyan kp tallhat, ameIyek a fneveket kpviselik. A kivlaszts szempontjai, amelyek
nem fontossgi sorrendet jelentenek, a kvetkezk voltak: knyny motoros kivitelezs, tartalmi egyszersg, gyermekkzpontsg, jl brzolhatsg.
Az albbiakban tallhat a fnevek szanyaga feladatlapok
10
tej
lmpa
kalap
hal
szita
mz
busz
kuka
oll
11
hinta
fi
kefe
nyuszi
sapka
lny
tnyr
cumi
bka
12
sl
kocka
sp
kifli
csoki
bugyi
vz
toll
rpa
tska
csrg
knyv
csiga
asztal
zokni
kanl
egr
gyufa
14
tojs
villa
veg
bgre
gmb
szappan
kocsi
kakas
levl
13
szerinti bontsban.
16
papa (fnykp)
nni
pipi
n (fnykp)
baba
alma
mama (fnykp)
bcsi
lufi
~5
kosr
papucs
fzet
pk
lepke
kd
lnc
zsk
ecset
maci
l
haj
aut
cukor
fa
hz
virg
ra
16
crna
prna
festk
dob
spr
pad
kanna
kgy
csizma
lapt
szk
pohr
cica
fagyi
gomba
tv
bohc
kutya
11'
ks
t
nap
gyertya
doboz
dug
lbas
hd
f
kabt
di
labda
vonat
gy
sni
cip
torta
vdr
18
felh
vr
tyk
kp
goly
szl
glya
tz
zebra
~~~~:"~"'~
~,~
.'.
"
'\-
1~A' ..._.
,J
'
,,-,' :",'
17
A fnevekkel sokflekppen
d:>lgozhatunk. Az albbiakban
bemutat juk az alapvet gyakorlatformkat a 6-os feladatlap sZanyagn. A gyakorlatok rszben egymsra plnek, rszben
prhuzamosan vgezhetk, egymstl eltr mrtkben nehezithetk.
Motivls az utnmondsra. Az alapgyakorlat-formkat
megelzi a logopdus "mesje" az adott feladatlap(ok) kpeirl. Nem
igazi mesrl van sz, hanem arrl, hogy hangulatosan, a beszd szupraszegmentlis
elemei nek gazdag alkalmazsval
megnevezi a kpeket, a gyermek figyelmt felhvja egy-egy
rszletre. Pldul: - Itt az alma. Nzd, milyen szp piros. Pici
zld levele is van. A logopdus mindig mutatja is, amit mond. A gyermeket nem
erltetjk az utnmondsra, de helyes megnyilvnulsait
megerstjk.
Passzv szkincs fejlesztse: fnevek megrtse. Kpegyeztets. A munkatanknyv kt pldnyval dolgozunk lottjtk formjban. Az egyik knyv 6-18. feladatlapjn lv fnevek kpanyagt kivgjuk, kartonlapokra fl ragaszt juk. Ezeket egyeztetjk a msik knyv azonos kpeivel. A logopdus kezben van
egy kp, de nem mutatja meg a gyermeknek,
- Tudod mi van a kezemben? Megmondom: baba. Te is
keresd meg a knyvedben a babt! J, az a baba. Ez is baba (a
logopdus most megmutatja a kezben lv kpet), tedd rl Ott
a helye.
- Most ms van a kezemben. Megmondom mi az: lufi. Hol a
helye? A gyakorlat hasonlan folylatdik.
Aktv szkincs fejlesz tse: kp megnevezse. Kpegyeztets.
Ennl a gyakorlatnl a kivgott kpek is a gyermek eltt vannak.
fog vlasztani kzlk.
18
19
Passzfv szkincs fejlesztse: fnevak megrtse. Kpkivlaszts. Az elzkben lefrt feladatot kveti a kpek megnevezs utni kivlasztsa. A logopdus megnevez egy kpet, a gyermek
megkeresi s tadja a tanrnak.
- Keresd meg, amit mondok! ra. Krem! - A logopdus kr gesztussal nyjtja a kezt. A gyakorlat menete a tovbbiakban azonos.
Ha a gyermek csak nagyon rvid idre vonhat be a feladatba, akkor clszer kevesebb kppel dolgozni olyan mdon,
hogy mindegyik fnvhez tartoz kpbl csak kt-kt darabot
rakunk ki. Kifejezetten gyenge szmegrts es etn elszr csak
kt fnvvel vgezzk a gyakorlatot. Pldul csak a pipi s ra
kpeket hasznljuk ktszer hatos sorozatban. A szavak hangalakja s jelentstartalma a lehet legnagyobb mrtkben trjen
el egymstl. Pldul: l s virg, tej s bohc, mz s oll.
A sorozatokkal vgzett feladatokat olyan mdon is bonthatjuk, hogya kpek kiraksa (egyeztets) s visszakrse kz
ms tevkenysget iktatunk be. Ha a kpek egyeztetse, kivlasztsa kzben a gyermek elfrad, s elhrftja az egyttmkdst, a logopdus a "szedd ssze a kpeket" utasltssal megelzi, hogya gyermek lpjen ki a feladathelyzetbl.
Passzfv szkincs fejlesztse: fnevek megrtse. Kzvetlen verblis emlkezet fejlesztse. Ennl a feladatnl ngy-kilenc darab kivgott kp van egy sorban a gyermek eltt. A logopdus
egyesvel kr a kpekbl.
- Most krni fogok tled. Hallgasd meg, mit krek! Lufi. - Amit
a gyermek kivlasztott, a logopdus visszateszi a sorba, ugyanarra a helyre. Ezutn a logopdus kettesvel kr a kpekbl.
- Most kt kpet krek tled. Hallgasd meg, mit krek! Alma,
bcsi. Mikzben a kt szt kimondja, a logopdus egyms utn
nyjtja a gyermek fel a kt tenyert, hogy rzkeltesse
a
mennyisget. Amit a gyermek kivlasztott, visszateszi a helyre, s a gyakorlat folytatdik.
20
Aktiv szkincs fejlesztse. A logopdus egyenknt adja a gyermeknek a kivgott kpeket. A gyermek ngy-kilenc kpet tesz
maga el sorban egyms mell, s a logopdus krdsre megnevezi azokat. - Mi ez? - Pipi. - Ki ez? - Mama. stb. Amennyiben a gyermek nem nevezi meg a kpet, a logopdus megnevezi, hogy a gyermek utna mondhassa, ha tudja/akarja.
Szkincs aktiviz/sa, kzvetlen verblis emlkezet fejlesztse.
A gyermek eltt ngy-kilenc kivgott kp van egy sorban. A logopdus kettesvel kr a kpekbl.
- Kt kpet krek tled. Hallgasd meg, mit krek! Papa, lufi.
- A logopdus mutatja a kt kpet: - Jl vlasztottl. Mi van a
kpeken? - Papa, lufi. - Megint kettt krek: - stb.
A kvetkezkben a gyakorlat kiss mdosul. - Kt kpet krek tled. Hallgasd meg, ne felejtsd el! Nni, alma. - A logopdus miutn tvette e kt kpet, eltakarja. - Emlkszel, mi van a
kpeken? - Nni, alma. Segtsgl a logopdus gesztussal kifejezheti, hogy kt kpet kell felidzni. Ksbb ez a segtsg elmarad.
Szkincs aktivizlsa, emlkezetfejleszts.
A gyermek eltt kt
darab kivgott kp van. - Mondd meg, mi van a kpeken! - Al
ma, pipi. - Jl nzd meg, az egyiket megfordtom. - A logopdus megfordtja az alma kpt. - Mi van ezen a kpen? - A 10'
gopdus rmutat a lefordftott kpre. Alma. A logopdus visszafordftja az alma kpt. - Mondd el jra, mi van a kpeken? - Al
ma, pipi. - Most csukd be megint a szemed, mert az egyik k
pet megfordtom. - A logopdus megfordltja a pipi kpt. - Sza
bad! Mi van ezen a kpen? - A logopdus rmutat alefordtott
kpre. Pipi. A gyakorlatot termszetesen ms kpprokkal is el
vgezzk.
A kvetkez feladatban a gyermek eltt hrom darab kivgott
kp van. - Mondd meg, ki van a kpeken? - Apa, nni, baba. Jl nzd meg, mert az egyik kpet megfordftom. Csukd be a
szemed! - A logopdus megfordtja az apa kpt. - Nyisd ki a
szemed! Ki van ezen a kpen? - A logopdus rmutat a leford
21
tott kpre. Apa. A gyakorlatot hasonlan foly tat juk a tbbi kppel. Egyszerre mindig csak egy kp van lefordtva.
A gyermek eltt lv kpek szmt fokozatosan nveljk. A
feladat knnyebb, ha elszr a kt szlen lv kpek valamelyikt fordtjuk le.
A kvetkez vltozatban szintn hrom kivgott kp van a
gyermek eltt, de ezttal kettre kell visszaemlkeznie. - Mondd
el, mi van a kpeken! - Pipi, alma, lufi. - Csukd be a szemed,
kt kpet letakarok. - A logopdus kt kartonlappal letakarja a
pipi s a lufi kpt. - Kinyithatod a szemed! Mi van a papr alatt?
- Pipi, lufi. A gyakorlat hasonlan folytatdik. A gyermek eltt
lv kpek szmt fokozatosan nveljk.
Szkincs aktivizlsa, vizulis emlkezet fejlesztse. A gyermek
eltt hrom kivgott kp van. - Mondd el, mi van a kpeken? Alma, lufi, pipi. - Nzz ide, kt kp helyet cserl! - A logopdus flcserli az alma s a pipi kpt gy, hogy egyszerre emeli fl a kt kpet. - Mi cserlt helyet? - Alma, pipi. - Tedd jra a
helyrel - A gyakorlat hasonlan folytatdik mg nhny vltozatban.
Szintn hrom kp van a gyermek eltt a kvetkez feladathoz. - Mondd el, ki van a kpeken! - Nni, bcsi, baba. Csukd be a szemed, mert kt kp helyet fog cserlni! - A logopdus f!cserli a nni s a baba kpt. - Nyisd ki a szemed!
Kik cserltek helyet? - Nni, baba. - Tedd jra a helyre!
A gyermek eltt lv kpek szmt fokozatosan nveljk. A
feladat knnyebb, ha a kt szls kpet cserljk ki, de termszetesen ms vltozatok is alkalmazhatk.
Mozgs s beszd integrcija, emlkezet fejlesztse. Fontos,
hogy a gyermek kpes legyen a klnbz rzkelsi csatornkon rkez ingereket egysgbe foglalva fldolgozni, az ingerek
sorrendjt felfogni, s az ingerekre adott vlaszait idi-tri egymsutnisgban rendezni. Az itt kvetkez gyakorlatok ennek a
kpessgnek a fejlesztsre szolglnak.
A gyermek eltt hrom darab kivgott kp van: pipi, alma, lu-
22
fi. - Hallgassd meg mit mondok, nzd meg mit csinlok' - A logopdus egy plcval, dobvervel vagy ceruzvai rkoppint egy
kpre, s egyidejleg megnevezi: - Pipi. - Most te jssz! Csinld s mondd! - A msik kt kppel ugyangy tesznk.
A feladat nehezedik: - Vigyzz, most kett lesz! Pipi, lufi. Te
jsszl- A gyermek szintn rkoppint a pipire s a lufi ra, s egyidejleg megnevezi azokat.
A gyermek eltt lv kpek szmt fokozatosan nveljk, a
megnevezett kpek helyzete vltoz. Nvekszik az egyms utn
megnevezett kpek mennyisge is.
A gyermek eltt t kivgott kp van: nni, bcsi, alma, lufi,
baba. - Hallgasd meg mit mondok, nzd meg mit csinlok! - A
logopdus most hrom kpre koppint r, s meg is nevezi azokat: - Nni, alma, baba. Csinld s mondd te isi Ha a sorba rakott kpeket kpzeletben megszmozzuk,
a
megnevezs-koppints
sorrendje a kvetkezkppen alakulhat.
Balrl indulva
Jobbrl indulva
1.3.5.
2.4.5.
1.2.4.
5.3.1.
4.2.1.
5.3.2.
Vltakozva
1.5.3.
2.4.3.
3.5.1.
Az integrcis gyakorlatokat akkor is vgezhetjk, ha a gyermek mg nem nevezi meg a kpeket, de a passzv szkincsben benne vannak. Ez esetben a mozgssorrend
helyes
utnzsn van a hangsly. Megnevezs helyett hang utnzs is
lehet a mozgssal kapcsolt feladat a kpen lv trgynak, llatnak, termszeti jelensgnek megfelelen.
Az eddig lert gyakorlatokban a 6. feladatlapon lv fnevek
szerepeltek pldaknt. Ugyanezeket a gyakorlatokat termszetesen a 7-18. feladatlap fneveivel is vgezhetjk, st, ksbb
igkkel is. Dolgozhatunk egyoldal vagy kt szemkzti oldal kpeivel. Ha a kpeket kivgjuk, keverve is flhasznlhatjuk
azokat. gy biztosthat annak a nagyon fontos elvnek a betartsa,
hogy kezdetben a gyermek el kerl kpek kztt ne legyen
egynl tbb, ami szmra ismeretetlen. Ez a kvetelmny a
23
19-33
Az igk tantst akkor kezdjk, amikor a gyermek aktv szkncsben negyven-tven fnv van. Ha a cselekvsek megnevezse lassan halad, akkor arra helyezzk a hangslyt, hogy az
igk a passzv szkincsbe pijenek be, illetve hosszasabban
idznk a cselekvsek lejtszsnL Ilyen mdon alkalom ny
lik a nagy- s finommozgsok fejlesztsre is.
A 19-26. feladatiapon tizenkt ige szerepel. Ezek az igk a
gyermek szmra tartalmilag ismertek, jtk babval, jtk macival lejtszhatk, kpen jl brzolhatk, s kiejts szempontjbl viszonylag knnyek.
A kpek azonos cselekvst tbb klnbz cselekvvel brzolnak, gy elrhetjk, hogya gyermek a cselekvst tbbszr
megnevezze. Sem a cselekvs nll megnevezsnl, sem a
"Mit csinl?" krdsre adott vlasznl nem kvnjuk meg a gyermektl a szablyos tmondatot. Megelgsznk azzal, ha csak
az igt mondja, amennyiben az tartalmilag (jelentsben) megfelel, nyelvtanilag pedig helyes a toldalkols.
Az igk tantsnak kezd szanyaga analgis mondatokba
foglalva a kvetkez.
19
A fi ll.
A lny L
A fi l.
A lny eszik.
A fi eszik.
A lny ll.
20
A fi megy.
A nni fz.
A fi alszik.
A nni megy.
A fi fz.
A nni alszik.
24
21
A cica ll.
A kutya l.
A cica l.
A kutya eszik.
A cica eszik.
A kutya ll.
22
A kutya megy.
A cica fz.
A kutya alszik.
A cica megy.
A kutya fz.
A cica alszik.
23
A baba sr.
A lny nevet.
A baba nevet.
A lny jtszik.
A baba jtszik.
A lny sir.
24
A lny dobol.
A baba iszik.
A lny frdik.
A baba dobol.
A lny iszik.
A baba frdik.
25
A bohc sir.
A maci nevet.
A bohc nevet.
A maci jtszik.
A bohc jtszik.
A maci sir.
26
A maci dobol.
A bohc iszik.
A maci frdik.
A bohc dobol.
A maci iszik.
A bohc frdik.
25
ll. Ez a baba mit csinl? Nzd, eszik. - A logopdus a babval vgezteti a cselekvst. - Nzd, a cica is eszik. - A logopdus mutatja a kpet. - Hov tegyk ezt a kpet? - A logopdus a gyermek kezbe adja a kpet, hogy elhelyezze. A tbbi
kpet is hasonl mdon helyezzk el egyms al, a kutya s
A .27-32. feladatiapon lv harminchat ige tartalmilag feltehetoen Is~ert a ~yermek sz~mra, ki?jts szempontjbl viszonylag
konnyu. Ha megls folmerul a gyanu, hogy a gyermek nincs tisztban az ige jelentsvel, akkor a logopdus bemutatja, lejtssza a
cselekvst. A lejtszott cselekvst kppel egyeztetik.
Amikor a kpeken brzolt cselekvst a "Mit csinl?" krdsre vlaszolva nevezi meg a gyermek, akkor termszetesen csak
az igt kell mondania. Ha nllan beszl a kpekrl, akkor azt
vrjuk, hogy az ighez tartoz fnevet is mondja. A gyermek vlaszt akkor is elfogadjuk, ha a nvelt elhagyja: pldul pipi
fut. A szablyos tmondat alkotst a logopdus pozitvan megersti, de nem erlteti.
a baba al.
Szkincs aktivizlsa,
utnmonds motivlsa. Az ll s az
eszik ige utn tetszs szerint lehet az igkbl kettt, hrmat
vagy ngyet kivlasztani a sorozatalkotshoz,
s nem szksges a jtktrgyakat segtsgl venni.
A feladat vgrehajtsa kzben a logopdus tmondatot hasznl, de csak az igt emeli ki a hangsllyal, hanger- s tempvltoztatssal,
hogy a gyermeket utnmondsra motivlja. Az
utnmondst nem kell erltetni, krni, de a gyermek verblis
megnyilatkozst
27
A pipi fut.
A glya repl.
A hal szik.
A l fekszik.
A bka ugrik.
A pk mszik.
28
A fi mos.
A lnyolvas.
A bcsi spr.
A nni varr.
A nni locsol.
A fi fest.
29
A lny vasal.
A bcsi pt.
A bcsi s.
A lny spol.
A nni tapsol.
A fi tert.
30
A fi ro
A nni tncol.
A bcsi kopog.
A lny kt.
A nni vezet.
A fi trdel.
31
A lny ugrl.
A fi st.
A nni porol.
A lny ragaszt.
A bcsi mesl.
A bcsi kszn.
32
A fi nekel.
A nni sel.
A lny tanul.
A fi hasal.
A bcsi khg.
A lny csnget.
Aktv szkincs fejlesztse: cselekvst jelent6 igk. A tovbbiakban treksznk arra, hogya gyermek passziv s aktv szkin-
26
27
,"
..
nem nevezI m,eg, a~ I,gek fol-
flragasztani.
aktivizlsa,
utnmonds
motivlsa,
A logopdus
28
Tm.0~datok megrtse, A cselekvsek (tmondatok) megnevezeset mindig kovesse az, hogya gyermek kivlasztja azt a
kpet, amelyikrl a logopdus tmondatot alkot - Keresd meg,
amit mondok! A goly repl. - Helyes vlaszts esetn a logopdus megersti a vlaszt: - Igen, a glya repl. - Ezzel sztnzhetjk a gyermeket az utnmondsra,
Elfordulhat, hogya gyermek szkincsbe az ige mg nem
plt be biztosan, de a tmondathoz mr tudja trstani a kpet,
mert a mondatban szerepl szemly vagy llat nevt ismeri, s
ez segt a kivlasztsban, Ezrt a fenti feladatot olyan vltozatban is elvgezzk, hogya verblis inger nem a tmondat, csak
az abban szerepl lltmny, Pldul: - Keresd meg, mi az, ami
szik? - Helyes vlaszts esetn a logopdus megersti: Igen, a hal szik, Kzvetlen verblis emlkezet s figyelem fejlesztse, A kzvetlen verblis emlkezet s figyelem fejlesztse cljbl a kivlasztsos gyakorlat nehezthet gy, hogy kett, esetleg hrom
kpet is visszakrnk egyszerre, - Most kettt fogok krni: ugrik, repl. - Amikor ezt a gyakorlatot bevezetjk, elszr alkalmazzuk a fnevek hasonl gyakorlsi formjnl lert gesztusbeli segtsget
A kvetkez fokozatban a logopdus, miutn tvette a kpeket, eltakarja azokat - Mit vlasztottl? Mondd meg, mit csinl
az egyik? Mit csinl a msik? - Repl, ugrik,
Tovbb nehezthet a gyakorlat, ha a teljes tmondatokat
mondjuk a gyermeknek, amikor kt vagy hrom kpet krnk, Kettt fogok krni! A pk mszik, A bka ugrik, - A kivlaszts
utn a logopdus a kpeket eltakarja, - Mit adtl nekem? Mi van
az egyik kpen, mi van a msikon? - Ha a gyermek csak a fnevet vagy csak az igt mondja, a logopdus elismtli a tmondatokat, hogya gyermek utnmondhassa,
Az igk jelentstartalmnak
rgztse, A lassabban fejld
gyermeknek
kevsnek bizonyulhat a knyvben szerepl, tmondatokat brzol kpanyag, Ilyenkor a logopdus sajt ma-
29
A pipi fut.
A fi fut.
A rka fut.
(lltmny) vltoztatsval
A l fekszik.
A l fut.
A l ugrik.
A bka ugrik.
A lny ugrik.
A mkus ugrik.
az ige
is. Pldul:
A majom fekszik.
A majom fut.
A majom ugrik.
A cica fekszik.
A cica fut.
A cica ugrik.
A sorozatok tizenkt-tizennyolc kpbl llhatnak. Egy sorozaton beli a tmondatban szerepl igk (s termszetesen a fnevek) szma vltozhat a gyermek fejlettsgi szintjnek megfe-
lelen.
30
31
33
Esik az es.
Hull a h.
St a nap.
Fstl a kmny.
Fj a szl.
Cspg a vz.
Az igk megtantsa eltt a logopdus mesl a kpekrl. Fleleventi a gyermek lmnyeit az idjrsrl, figyelmt a kpek
rszletei re irnytja. Prblja elrni, hogya gyermek nllan
hasznlja az aktrv szkincsben
mr meglv fneveket. A
gyermek ltal adott megnevezseket a logopdus bvtett formban, rvid mondatban megismtli. Pldul amikor a gyermek
megnevezi a felht, a logopdus megersti: - Igen, az gen felh van. - Ezek utn a logopdus minden kprl tmondatot alkot. Amikor a gyermektl vrja a mondatokat, a "Mi trtnik ittT
krdst teszi fel.
A trtnst jelent igket hasonl mdon dolgozzuk fl, mint
a cselekvst jelentket. Ez a hat ige kevs varicis lehetsget
nyjt, ezrt clszer a cselekvst jelent Igkkel egytt is gyakorolni.
32
35
35
A szkincsbv(tst
tekintve ezt az oldalt kt szinten lehet fldolgozni. A terpia elejn csak a fbb testrszek nevt tantjuk: lb, has, ht, nyak, orr, szj, szem, ujj, fog, kz, fej, fl.
Ezekhez a fnevekhez a birtokos szemly jel is knnyen illeszthet. A tbbi testrsz nevnek megtantst a terpia ksbbi
szakaszban
javasoljuk, esetleg tbb rszletben. Ennek idpontjait a logopdus dnti el. A vll, kar, arc, homlok, trd,
knyk, comb, boka, tenyr, fenk, sarok, krm, szempilla, szemldk
neve a passzv szkincs be mr korbban beplhet, mint ahogy a gyermek ezeket a testrszeket meg tudja nevezni.
A birtokos szemly jel tantst az egyes szm harmadik
szemllyel kezdjk. Ezt kveti az egyes szm els szemly
alak, s csak a terpia ksbbi szakaszban a msodik szemly.
Miutn az l beszdben a testrszek neve legtbbszr tol
dalkos formban fordul el, a terpia sorn is gy tantjuk. Eszkzl akr baba, akr jtk maci, akr a munkatanknyv szolglhat. Az egyes szm harmadik szemly birtokos szem/yiel
hasznlatt a kvetkezkppen
tantjuk. A logopdus rmutat
33
r
f
34, 36-41
34
35
A viszonyfogalmak jelentsnek s nyelvi kifejezsnek tantsban is figyelembe vesszk a sznek tantsban betartott fokozatokat (egyeztets, megrts, megnevezs), termszetesen
ez sem jelent merev elklntst a tants folyamatban.
A 34, 36-37. feladatiapon vgezhetnk nhny olyan gyakorlatot, amely a grafomotoros fejlesztst clozza. A munkatanknyvben csak beszd- s nyelvi anyagat dolgozunk fl, ez a
nhny oldal csupn a figyelmet hivatott flhvni a grafomotoros
fejleszts fontossgra. Nem a kivitelezs milyensge a lnyeg,
hanem az, hogya gyermeknek lmnyt jelentsen a sajt tevkenysge. Vonalat vezethet klnbz irnyokba s krkrs firkt rajzol hat. Eszkzl puha, sznes ceruzt vagy zsrkrtt javasolunk, de semmi esetre sem filctollat vagy tollat.
A 39. feladatlap sztvghat kpei alkalmasak nhny alapvet matematikai fogalom kialaktsra: mennyisget egyeztetnk mennyisggel,
szmok nevt egyeztetjk mennyisggel,
szmllunk. Az, hogy milyen szm krben dolgozunk, a gyermek
kpessgeitl fgg. A gyermek mennyisg- s szmfogalmnak
szint je klnbzhet annak beszdbeli, nyelvi megjelenstl.
A 34. feladatlapon a kk s piros szn, valamint a nagy-kicsi
mellknvpr feldolgozsra a kvetkezkben lert menetet javasoljuk.
34
- Nzd, itt a madrmama, ezek meg a kismadarak. Tudod-e, milyen szn ez a madrmama? Kk. A fiki is kkek. Vezesd a
kis kk madarakat a madrmamhoz!
Keressk meg a kis kk
madarakat! Milyen szn ez a madr? - Kk. - Kicsi vagy nagy?
Kicsi. - Akkor vezesd a madrmamhoz, gy. - A tanr megmutatja a cselekvst, de nem hzza meg a vonalat. - Rajzoljuk
meg a madarak fszkt! gy! - A logopdus fekete ceruzval
halvnyan krkrs firkt rajzol a nagy madr kr. - Csinld te
is! - A gyermek sznes ceruzval dolgozik, kvetve a logopdus
elrajzolst.
- Tudod-e, milyen szn ez a madrmama? Piros. A fiki is
pirosak. Vezesd a kis piros madarakat a madrmamhoz!
Keressk meg a kis piros madarakat! Milyen szn ez a madr? _
36
Piros. - Kicsi vagy nagy? - Kicsi. - Akkor vezesd a madrmamhozl - Miutn minden kismadarat a madrmamhoz vezetett
a gyermek, kvetkezik a fszkek megrajzolsa. - Itt sincs fszek, rajzold meg! - A gyermek nllan dolgozik a sznes ceruzval.
A 36-37. feladatlapon a srga s a zld szn tantsa mellett
tovbb folytatdik a kicsi-nagy ellenttes mellknvpr gyakorlsa.
36
37
A ngyalapszn
37
tonra ragasztott kpeit. Ugyanezeket a kivgott kpeket hasznljuk a szmlls hoz, mennyisgek,
szmnevek egyeztetshez.
- Nzd meg ezeket a szp hzakat! Ez piros, ez kk, ez srga,
ez zld. Adok neked piros, kk, srga s zld jtkllatokat. A
piros llatok a piros hzban laknak. Ez a piros zsirf itt lakik a
piros hzban. Ide teszem. - A logopdus a piros hz mell helyezi a kpet. - A kk llatok a kk hzban laknak. Ez a kk rka a kk hzban lakik. Ide teszem. - A logopdus a kk hz
mell helyezi a kpet. - Hol lakik a srga mkus? Segts neki
hazamenni! - Hol lakik ez a zld teve? Segts neki hazamenni! A tovbbiakban az egyeztets, megrts, megnevezs gyakorlsa egymsra pl.
- Segts hazamenni a tbbi llatnak is! - A gyermek nllan helyezi el a sznes llatokat a megfelel szn hzak mellett.
A logopdus kzben megnevezi a kpeket. Pldul: - Ez a piros
teve. Szintn egyeztets a feladat a kvetkez gyakorlatban. A logopdus sszekeverve helyezi el a sznes llatokat a sznes hzak mellett. - Az llatok sttben mentek haza, van amelyik eltvedt. Segts nekik hazatallni! - A gyermek nllan trendezi a kis kpeket, hogy minden llat a neki megfelel szn hz
mell kerljn.
A megrts gyakorlshoz a gyermek eltt vannak a sznes
llatok kpei. - Vezesd haza a srga tevti Hol lakik a srga teve? - Itt. (A srga hzban.) - Most a zld mkus menjen haza!
Hol lakik a zld mkus? - Itt. (A zld hzban.)
A megnevezs gyakorlsnl a logopdus egyenknt adja a
gyermeknek a kpeket. - Ez a majom megy elszr haza. Milyen szn? - Kk. - Milyen szn a hza? - Kk. A gyermek elhelyezi a kpet. - Azutn ez a majom megy haza. Milyen szn?
- Piros. A feladat hasonlan folylatdik. Az egyeztets, megrts s megnevezs gyakorlsa nem felttlenl azonos idben
trtnik. Alkalmazkodunk a gyermek tudshoz.
38
39
szempont megvltoztatsa, teht az, hogy egyszer azonos llatokat vlasztunk, msszor pedig azonos szn, de klnbz llatokat kell szmllnia.
Mennyisgegyeztets.
A 39. feladatlap kpeivel dolgozunk, az
llatok kpei az asztalon vannak. A logopdus eltt is s a gyermek eltt is lapos doboz van. Ebbe helyezi ki-ki a vlasztott kpeket. - Ide teszek kt tevt. Te is tegyl a dobozodba ugyanannyit! Ide teszek egy mkust. Te is tegyl ugyanannyit! - Klnbz llatokat is tehetnk a dobozba. - Ide teszek kt llatot. Te
is tegyl a dobozodba ugyanannyit! Ide teszek hrom llatot. Te
is tegyl ugyanennyit! Teszek a dobozomba ngy llatot. Te is
tegyl a dobozodba ugyanannyit! - A kpeket minden egyeztets utn visszateszik az asztalra. A tanr resen mutatja a dobozt a gyermeknek. - Mi van a dobozban? - Semmi.
Szmnv egyeztetse mennyisggel.
Ennl a feladatnl az
sszes llatkp a gyermek eltt van. A logopdus utastsra
kell a megfelel szm llatot kivlasztania. - Krek egy zsirfot! Krek kett majmot! Krek hrom rkt! Krek ngy mkusti
- stb. - Krek egy piros llatotl Krek hrom kk llatot! Krek
kett zld llatotl - stb. - Krek egy piros tevt! - Krek hrom
srga mkust! - Krek kett zld zsirfot! - stb.
A feladatban flhasznlt szm nevek krt a gyermek fejlettsgi szint je hatrozza meg.
40
42-49
41
A nni ft
rajzol.
A bcsi rt
rajzol.
A fi villt
rajzol.
A nni kutyt
rajzol.
43
A lny almt
rajzol.
A fi kockt
rajzol.
A bcsi lmpt
rajzol.
A lny csigt
rajzol.
44
A nni keft
rajzol.
A bcsi tevt
rajzol.
A fi lepkt
rajzol.
A nni kecskt
rajzol.
A lny macit
fog.
A lny pipit
fog.
A bcsi focit
fog.
A baba cumit
fog.
- Mit fog a. .L
A fi hajt
fog.
A baba csrgt
fog.
A nni ollt
fog.
A bcsi ernyt
fog.
A bcsi zszlt
fog.
A lny fst
fog.
42
45
46
43
47
48
A villamos dobot
visz.
Az aut csomagot
visz.
A dmper
laptot visz.
A helikopter
semmit sem
visz.
A komp vonatot
szllt.
A teheraut
malacot szllt.
A szekr zskot
szllt.
A kamion
zsirfot szllt.
A nyelvi anyag fldolgozsa eltt a gyermek a logopdus segtsgvel megnevezi a kpen lthat szemlyeket s trgyakat. A
gyermeknek nllan is meg kell tudnia nevezni azt a trgyat
(szemlyt), amelyhez (amelynek nevhez) a trgy ragjt hozz
akarjuk illeszteni. Csak azt a fnevet lehet trgyesetbe tenni,
amely a gyermek aktiv szkincsben benne van.
A logopdus flhvja a gyermek figyelmt arra, hogy egy-egy
oldalon a szerepl szemlyek (trgyak) azonos cselekvst vgeznek, de a cselekvs trgya ms s ms. Pldul: - Nzd, it!
mindenki rajzol. A bcsi is rajzol, a nni is rajzol, a fi is rajzol.
Mit rajzol a bcsi? - Babt. - A nni is babt rajzol? - Nem. Bizony, a nni mst rajzol. Ft. Az anyagot a gyermek egyni haladsi tempjhoz igazodva
kell fldolgozni. Egy rn csak egyfle illesztsi tlpust gyakorolhatunk. A knyv anyagt sznesthetjk cselekvsek lejtszsval. Pldul: a logopdus a gyermek szeme lttra rajzol, s kzben teszi fl a krdst. - Talld ki, mit rajzolok? - A gyermek a
trgyraggal elltott fnwel vlaszol.
A tapintsi rzkels fejlesztsvel is ssze lehet kapcsoini a
trgyeset gyakorlst. Pldul: kend alatt, tapints tjn kell
flismernie a gyermeknek jl ismert, elzleg ltott-tapintott trgyat. Egy jtk van a kend alatt. - Van valami a kend alatt.
Dugd be a kezed, tapogasd meg! Ne nzd meg! Tudod-e, mit
44
45
A feldolgozsra
Mellknevek,
49
szmnevek
50
rul.
A krdst elszr gy tesszk fl, hogya gyermek a trgyraggal elltott fnvvel tudjon vlaszolni. Pldul: - Mit eszik a fi?
- Lngost. Ezek utn fltesszk a "Mit csinl a ...?" krdst is a
gyermeknek. Vlaszul fnvbl s igbl ll szkapcsolatot vrunk. Pldul: - Mit mondtunk? Mit csinl a nni? - Bannt rul.
Ezt kveten a logopdus elmondja a teljes mondatot, hogya
gyermek utnmondhassa azt. Pldul: - A fi buszt hz. - Az
utnmondst nem erltetjk.
A feladatlap fldolgozsa utn a gyermek nllan is alkothat
mondatokat a kprl.
46
47
a gyermek a fnv tbbes szmval vlaszoljon. Pldul: a logopdus rmutat a kpre, amelyen egy citrom van, s megnevezi: - Ez citrom. - Majd a kt citromra mutat, s flteszi a krdst: - s ezek mik? - Ugyangy trtnik a harmadik kp esetben is, amin sok citrom van. Tekintettel arra, hogy az eper
szt a magyar nyelvben ritkn hasznljuk tbbes szmban, helyette az eperszem megnevezst javasoljuk.
Visszatrve a sznek tantshoz, a logopdus "Milyen szn alz! ... ?" krdsre a gyermeknek a mellknwel
kell vlaszolnia. Pldul: - Milyen szn az eper? - Piros. Ezutn a logopdus nvszi lltmnyt tartalmaz tmondatot fogalmaz,
amelyet a gyermek utnmond: Az eper piros. Ezeket a mondatokat mindig ahhoz a kphez kapcsoljuk, amelyen az adott
fnv egyes szmban szerepel. Vgl a gyermek nllan is
elmondja a tmondatokat.
Az 50. feladatlaphoz kapcsold msik clunk az egy, kett
s a sok szm nv megtantsa. Ezt jtktrgyak szmllsval, mennyisgk
(egy, kett, sok) megnevezsvei
ksztjk
el. A gyermek el tz-tizent kis autt vagy egyb jtkot s
hrom dobozt tesznk. A logopdus rmutat az els dobozra,
s mondja: - Tegyl ebbe a dobozba egy autt! - A msodik
dobozba kt autt, a harmadikba pedig sok autt kell tennie a
gyermeknek. Amennyiben a gyermek nem tudja a feladatot hibtlanul elvgezni, teht nem tudja a mennyisget a szmnvvel egyeztetni, a logopdus segt neki. Kezbe vesz egy autt,
s mondja: - Ez egy aut, tedd a dobozba! - Azutn egy-egy
autt vesz mindkt kezbe. - Ez kt aut, tedd be a msik dobozba! - Majd a kt markba fog hat nyolc autt, s azt mondja: - Ez sok aut, tedd bele abba a dobozba! Ezutn kvetkezik a szmlls. - Szmlld meg, hny aut
van ebben a dobozban! - A logopdus az els dobozra mutat.
Egy. - Most szmlld meg, hny aut van a msik dobozban!
- A logopdus a kt autt tartalmaz dobozra mutat. Egy, kett. Nagyon fontos, hogya gyermek rintse meg azt az autt,
amelyet megszmll. Ha szksges, megmutat juk a gyermeknek a szmllsnak ezt a helyes mdjt, esetleg a kezt meg-
48
fogva vele egytt szmllunk. A megszmlls utn a logopdus minden esetben megkrdezi a gyermektl: - Teht hny
aut van itt? - A gyermeknek a krdsre a megfelel szmnvvel kell vlaszolnia. Termszetesen a sok autt nem szmlljuk
meg egyenknt, de a krdst a "sok" hatrozatlan szmnvre
is fltesszk. - Hny aut van ebben a dobozban? - Sok.
A feladatiapon lv trgykpek megszmllsa s a mennyisgek megnevezse is hasonl mdon trtnik. Ezutn a gyermek utnmondssal, majd nllan is elmondja amit a kpeken
lt. Pldul: Egy citrom, kt citrom, sok citrom.
Ha a gyermek mr ismeri a feladatlaphoz kapcsolhat szneket s szmneveket, akkor sor kerlhet arra, hogy. egy adott
fnvhez egyidejleg
hozzkapcsoljuk
a szmnevekel
s a
sznI. A feladatot elszr utnmondssal
vgzi a gyermek,
majd nllan. Pldul: Egy barna kenyr, kt barna kenyr,
sok barna kenyr. A nyelvi anyagot a szmnv, mellknv s
fnv ilyen mdon trtn sszekapcsolsa
adja.
A nyelvi anyag a kvetkez:
- Mi van a kpen? Egy srga citrom, kt srga citrom, sok srga citrom.
Egy (szem) piros eper, kt (szem) piros eper, sok piros
eper.
Egy barna kenyr, kt barna kenyr, sok barna kenyr.
Egy zld fenyfa, kt zld fenyfa, sok zld fenyfa.
Egy kk ceruza, kt kk ceruza, sok kk ceruza.
Egy lila locsol, kt lila locsol, sok lila locsol.
Egy fehr stor, kt fehr stor, sok fehr stor.
Egy fekete bogr, kt fekete bogr, sok fekete bogr.
49
Mondataikots: tmondatok.
Nvszi lltmny
51
51
50
51
52-53
Az 52-53. feladatiapon
a birtokjel hasznlatt s a trgyas
szerkezetet gyakoroljuk a gyermek ismereteinek bvtsvel,
rendszerezsvei
kapcsolva. A feladatoknak az a clja, hogya
gyermek keresse meg az sszetartoz dolgokat (ki, mit eszik),
ezeket kapcsolja ssze trgybl s lltmnybl ll szszerkezetben. A grafomotoros fejleszts szolglja a birtok-birtokos
kpnek sszekapcsolsa
egyenes vonallal.
52
A trgyas szerkezetet a "Mit eszik alzJ ... ?", a birtokjelet pedig a "Ki a ... ?" krds alapjn dolgozzuk fl. A fldolgozsra
kerl nyelvi anyag a kvetkez:
52
53
A fagyi
rpt eszik.
53
54-57
54
55