INSTITUTO DE ESTUDIOS SUPERIORES DEL

ESTADO
MTRA. LEONILA CRUZ ESCALONA
CURSO: PROCESOS Y AMBIENTES DE
APRENDIZAJE
DE QUE MANERA EL JUEGO, EL CUENTO, LA
DRAMATIZACIN, LA TELEVISIN, EL RADIO Y
LA COMPUTADORA, PUEDEN APOYAR LA
CREACIN DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE?
ALUMNA: LIC. GUADALUPE MARCOS
MORALES
FECHA: 16 DE ABRIL DEL 2016.

De que manera el juego, el cuento, la

dramatizacin, la televisin, el radio y la
computadora, pueden apoyar la creacin
de ambientes de aprendizaje?

EL JUEGO
La creacin de un espacio imaginario, la construccin de
escenas mentales, la importancia que tiene la experiencia
previa como fuente para dotar al juego de sentido y
significado hacen que, para cada tipo de juego, resulte
prioritario el modo en que se considera especficamente el
espacio.

El juego ha estado supeditado a diferentes filosofas y

corrientes pedaggicas, desde la concepcin de la
escuela tradicional hasta la ms innovadora introduccin
de la ludomotricidad, haciendo de l una herramienta de
gran importancia didctica hoy en da por el gran
potencial que presenta para el aprendizaje.

La escuela debe crear condiciones para los procesos de

aprendizaje que sean productivos y emancipadores, es
decir, liberadores, para los alumnos y en este sentido el
juego puede hacer una aportacin importante como
medio educador (Coburn Staege, 1980:65)

EL CUENTO
El cuento como recurso educativo puede ser una herramienta
muy til para trabajar diversas reas y contenidos. Es muy
comn que los docentes pidan a sus alumnos que escriban
historias a partir de sus vivencias personales, sobre aquello
que ms les gusta, sobre cul sera su excursin preferida.
Pero en este caso se va a ir un poco ms all y se va a abordar
la cuestin
cmo ser
utilizar
el cuento
aprender
Los
cuentosde
pueden
un apoyo
muypara
importante
y ciencias
fcil de
naturales.
encontrar, ya que en todas las escuelas podemos encontrar
muchsimos ejemplares. Si bien, se considera importante no
trabajar el cuento solo como un medio de entretenimiento, sino
como un recurso elemental de socializacin, de descubrimiento
de la identidad personal de cada alumno y, adems, de
aprendizaje de contenidos presentes en cada uno de ellos.

LA
Dramatizacin consiste en la representacin de una accin
llevada a caboDRAMATIZACI
por unos personajes en un espacio
determinado. Dramatizar algo es dar forma dramtica, es
decir, teatral a algo que no la
tiene. Por ejemplo, podemos
N
coger una poesa. En ella vamos a encontrar personajes y algo
que les ocurre a estos personajes; podemos cambiar la forma
de esto para crear una escena teatral en la que contemos la
misma historia pero en un escenario con actores. Podemos
Los
profesores
intentancosa:
crear textos
en el aula
una simulacin
de un
dramatizar
cualquier
escritos
de cualquier
espacio
cuanto ms
parecida a la realidad sea la situacin
gnero oreal;
producciones
orales
ms til ser para el alumno lo aprendido. Pero todo esto sin
salir de clase. Para ensear y aprender espaol hay, por tanto,
que hacer teatro

LA TELEVISIN
La Televisin Educativa se encuentra considerada como una
tecnologa de informacin y comunicacin, un medio TIC, por
ello es que empezamos proponiendo un fundamento general.
Ante todo, se busca el uso significativo de las TIC.
La televisin educativa supone la utilizacin de un sistema
de transmisin y recepcin de imgenes y sonidos
sincrnicos a distancia as como su reproduccin y
visualizacin para la accin formativa, poniendo a
disposicin instrumentos de anlisis, estrategias de
pensamiento y fuentes de informacin diversas que le
permiten establecer escalas de valores y significados. Es el
contexto en el que se inscribe lo que le da sentido y
significacin educativa, no el medio.

A la hora de utilizar la TV en contextos escolares, inicialmente

tenemos que contar con la percepcin de facilidad que tienen
los estudiantes sobre el medio, percepcin que posiblemente
lleve a los alumnos a movilizar menos destrezas cognitivas
para el procesamiento de la informacin y en consecuencia
obtener menores resultados de aprendizaje.

LA RADIO
Los usos que de la radio se puede hacer en la escuela son
diversos; desde su aplicacin a nivel de aula, como
desarrollando proyectos innovadores de implantacin de la
radio a nivel de centro, es decir, implantando una emisora
de radio para toda la comunidad educativa. Las
experiencias de este tipo que se han desarrollado son
diversas sobre todo en Latinoamrica donde la radio se ha
convertido en algo cotidiano en el entorno escolar.
Hablando de radio en la escuela como si los alumnos fuesen
emisores, la produccin de mensajes radiofnicos, la
simulacin de una emisin o la emisin misma no presentan
demasiadas dificultades en comparacin con otros medios
de comunicacin.
- Facilita la expresin oral del alumnado.

LA
COMPUTADOR
La computadora se incorpora a la escuela como una
herramienta motivadora en
el aula, con el aporte
A
significativo que pueden tener en una primera
instancia los software educativos , por otro, la
utilizacin de esta herramienta por parte del maestro
como apoyo administrativo a la labor diaria del
quehacer docente y, por ltimo, el apoyo de esta
herramienta como
elemento
importante
en
la
aplicacin de un nuevo mtodo pedaggico en el aula.

El uso de la computadora se ubica dentro del conjunto de

herramientas didcticas del educador, para lograr una labor
cada vez ms integral no solo como transmisin de
conocimientos sino como generacin de un sistema de
aprendizaje activo entre y para los propios educandos, y
sobre todo en contraposicin del aprendizaje pasivo que se
contrapone al progreso cientfico y social.

El uso de la computadora en la enseanza debe responder a

modelos bien establecidos en funcin de los propsitos y
alcances fijados. Antes de pensar en sus posibilidades de uso,
debemos reflexionar sobre su mejor aplicabilidad en torno a
necesidades reales pero muy concretas, tampoco se trata de
resolver todos los problemas existentes en la educacin, pero si
los que tienen que ver con los medios y las metodologas para