You are on page 1of 23

To get password just mention me on twitter @nicuapz or leave comment on my

blog. :)

Makalah:

EVALUASI DALAM
PEMBELAJARAN
Mata Kuliah:

BELAJAR dan PEMBELAJARAN 1


Disusun oleh:

Mahasiswa Program Studi Matematika


FKIP UNRAM
Angkatan 2011

To get password just mention me on twitter @nicuapz or leave comment on my


blog. :)

KATA PENGANTAR
Puji syukur kami panjatkan kehadiran Tuhan Yang Maha Esa yang telah memberikan
rahmat dan hidayah-Nya kepada kita semua sehingga dapat menyelesaikan makalah kami
yang berjudul Evaluasi Dalam Pembelajaran.
Tidak lupa kami sampaikan terima kasih kepada pihak-pihak yang telah membantu
dalam menyelesaikan makalah ini. Kami sadar bahwa masih terdapat banyak kekurangan
dalam makalah ini, baik dari segi penyusunan maupun kelengkapan dan ketepatan isi
makalah. Untuk itu kami mengharapkan kritik dan saran dari berbagai pihak agar selanjutnya
dapat ditingkatkan dan disempurnakan.

Demikian makalah ini disusun agar dapat bermanfaat, diterima dan digunakan sebagai
acuan untuk makalah-makalah selanjutnya.

Mataram, 2 April 2013


Penyusun

ii

To get password just mention me on twitter @nicuapz or leave comment on my


blog. :)

Daftar isi
KATA PENGANTAR ............................................................................................................ii
DAFTAR ISI .........................................................................................................................iii
BAB I PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang............................................................................................................1


1.2 Rumusan Masalah.......................................................................................................1
1.3 Tujuan.........................................................................................................................2
BAB II PEMBAHASAN
2.1.

Pengertian Evaluasi

2.2.

.......3
Fungsi dan Tujuan Evaluasi Pembelajaran....

.4
2.3. Jenis-Jenis Evaluasi Pembelajaran
2.4.

6
TeknikEvaluasi........

2.5.

8
Syarat-Syarat Penyusunan Evaluasi Pembelajaran
.................................................14

BAB IV PENUTUP
4.1 Kesimpulan...............................................................................................................17
4.2 Saran .........................................................................................................................17
DAFTAR PUSTAKA

To get password just mention me on twitter @nicuapz or leave comment on my


blog. :)

BAB I

iii

PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang
Salah satu cara yang dapat dilakukan untuk mengetahui hasil yang telah
dicapai

oleh

pendidik

dalam

proses

pembelajaran

adalah

melalui

evaluasi.Evaluasi merupakan subsistem yang sangat penting dan sangat di


butuhkan

dalam

mencerminkan

setiap

seberapa

sistem
jauh

pendidikan,

karena

evaluasi

dapat

perkembangan

atau

kemajuan

hasil

pendidikan.Dalam setiap pembelajaran, pendidik harus berusaha mengetahui


hasil dari proses pembelajaran yang ia lakukan. Pentingnya diketahui hasil ini
karena dapat menjadi salah satu patokan bagi pendidik untuk mengetahui
sejauh mana proses pembelajran yang dia lakukan dapat mengembangkan
potensi peserta didik. Dengan evaluasi, maka maju dan mundurnya kualitas
pendidikan dapat diketahui, dan dengan evaluasi pula, kita dapat mengetahui
titik kelemahan serta mudah mencari jalan keluar untuk berubah menjadi lebih
baik ke depan.
Evaluasi pendidikan danpengajaran adalah proses kegiatan untuk
mendapatkan informasi data mengenai hasil belajar mengajar yang dialami
siswa dan mengolah atau menafsirkannya menjadi nilai berupa data kualitatif
atau kuantitatif sesuai dengan standar tertentu. Evaluasi yang dilakukan oleh
pendidik ini dapat berupa evaluasi hasil belajar dan evaluasi pembelajaran.
Namun,

dalam

makalah

ini,hanya

akandibicarakan

pembelajaran.
1.2 Rumusan Masalah
1. Apakah pengertian EvaluasiPembelajaran?
2. Apa fungsi dan tujuan Evaluasi Pembelajaran ?

masalah

evaluasi

To get password just mention me on twitter @nicuapz or leave comment on my


blog. :)

3. Apa saja jenis-jenis Evaluasi Pembelajaran?


4. Bagaimana teknik melakukan Evaluasi Pembelajaran ?
5. Apa syarat-syarat penyusunan Evaluasi Pembelajaran ?
1.3 Tujuan Penelitian
1.

Untuk mengetahui pengertian Evaluasi Pembelajaran

2.

Untuk mengetahui fungsi dan tujuan Evaluasi Pembelajaran

3.

Untuk mengetahui jenis-jenis Evaluasi Pembelajaran

4.

Untuk mengetahui teknik melakukan Evaluasi Pembelajaran

5.

Untuk mngetahui syarat-syarat penyusunan Evaluasi Pembelajaran

To get password just mention me on twitter @nicuapz or leave comment on my


blog. :)

BAB II
PEMBAHASAN
2.1 Pengertian Evaluasi Pembelajaran
Menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia, evaluasi berarti penilaian
(KBBI, 1996:272). Sedangkan Evaluasi Menurut Suharsimi Arikunto (2004: 1)
adalah kegiatan untuk mengumpulkan informasi tentang bekerjanya sesuatu,
yang selanjutnya informasi tersebut digunakan untuk menentukan alternatif
yang tepat dalam mengambil keputusan. Nurgiyantoro (1988:5) menyebutkan
bahwa evaluasi adalah proses untuk mengukur kadar pencapaian tujuan. Ia
lebih lanjut menjelaskan bahwa evaluasi yang bersinonim dengan penilaian
tidak sama konsepnya dengan pengukuran dan tes meskipun ketiga konsep
ini sering didapatkan ketika masalah evaluasi pendidikan dibicarakan.
Dikatakannya bahwa penilaian berkaitan dengan aspek kuantitatif dan
kualitatif, pengukuran berkaitan dengan aspek kuantitatif, sedangkan tes hanya
merupakan salah satu instrumen penilaian. Meskipun berbeda, ketiga konsep
ini merupakan satu kesatuan dan saling memerlukan. Pengukuran adalah
proses penentuan kuantitas suatu objeck dengan memebandingkan antara alat
ukur dengan objek yang diukur. Penilaian adalah proses penentuan kualitas
suatu objek dengan membandinkan antara hasil-hasil ukur dengan standart
penialaian tertentu.

Tes adalah alat pengumpulan data yang dirancang

khusus. Yang membedakannya dengan evaluasi adalah bahwa evaluasi


mencakup aspek kualitatif dan aspek kuanitatif. Dengan demikian, evaluasi
dapat diartikan sebagai suatu kegiatan yang terencana untuk mengetahui
keadaan

suatu

objek

dengan

menggunakan

instrumen

dan

hasilnya

dibandingkan dengan suatu tolak ukur untuk memperoleh suatu kesimpulan.


Fungsi utama evaluasi adalah menelaah suatu objek atau keadaan
untuk mendapatkan informasi yang tepat sebagai dasar untuk pengambilan
keputusan. sehingga dapat disimpulkan bahwa evaluasi adalah proses
mendeskripsikan, mengumpulkan dan menyajikan suatu informasi yang
bermanfaat untuk pertimbangan dalam pengambilan keputusan.
Pembelajaran adalah suatu sistem yang bertujuan untuk membantu

proses belajar siswa, yang berisi serangkaian peristiwa yang dirancang,


3

To get password just mention me on twitter @nicuapz or leave comment on my


blog. :)

disusun sedemikian rupa untuk mempengaruhi dan mendukung terjadinya


proses belajar siswa yang bersifat internal (Gagne dan Briggs, 1979:3).
Dari beberapa pengertian di atas, dapat disimpulkan bahwa evaluasi
pembelajaran adalah adalah proses mengumpulkan, menganalisis dan
menginterpretasi informasi secara sistematik untuk menetapkan sejauh mana
ketercapaian tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan.
2.2 Fungsi dan Tujuan Evaluasi Pembelajaran
2.2.1 Fungsi evaluasi
Fungsi evaluasi pembelajaran sangat diperlukan dalam pendidikan
antara lain memberi informasi yang dipakai sebagai dasar untuk :
1.

memberikan landasan untuk menilai hasil usaha (prestasi) yang


telah dicapai oleh peserta didiknya,

2.

memberikan informasi yang sangat berguna untuk mengetahui


posisi peserta didik dalam kelompoknya,

3.

memberikan bahan yang penting untuk memilih dan kemudian


menetapkan status peserta didik,

4.

memberikan pedoman untuk mencari dan menemukan jalan keluar


bagi peserta didik yang memang memerlukannya,

5.

memberikan

petunjuk

tentang

sejauh

manakah

program

pengajaran yang telah ditentukan telah dapat dicapai (Sudijono,


2006:12).
6.

Membuat kebijaksanaan dan keputusan.

7.

.Menilai hasil yang dicapai para pelajar.

8.

Menilai kurikulum.

9.

Memberi kepercayaan kepada sekolah.

To get password just mention me on twitter @nicuapz or leave comment on my


blog. :)

10.

Memonitor dana yang telah diberikan.

11.

Memperbaiki materi dan program pendidikan.

2.2.2.Tujuan evaluasi

Tujuan umum evaluasi pembelajaran adalah untuk menghimpun


bahan-bahan keterangan yang akan dijadikan sebagai bukti mengenai
taraf perkembangan atau taraf kemajuan yang dialami oleh para peserta
didik setelah mereka mengikuti proses pembelajaran dalam jangka waktu
tertentu, mengetahui tingkat efektivitas dari metode-metode pembelajaran
yang telah dipergunakan dalam proses pembelajaran selama jangka
waktu tertentu. Serta menghimpun informasi yang dijadikan dasar untuk
mengetahui taraf kemajuan, taraf perkembangan, atau taraf pencapaian
kegiatan belajar siswa.
Tujuan khusus evaluasi pembelajaran adalah :
1. untuk merangsang kegiatan peserta didik dalam menempuh
program pendidikan
2. untuk mencari dan menemukan faktor penyebab keberhasilan dan
ketidakberhasilan peserta didik dalam mengikuti program
pendidikan sehingga dapat dicari dan ditemukan jalan keluar atau
cara-cara perbaikannya.
3. .Mengetahui kemajuan belajar siswa
4. Mengetahui potensi yang dimiliki siswa
5. Mengetahui hasil belajar siswa
6. Mengadakan seleksi

To get password just mention me on twitter @nicuapz or leave comment on my


blog. :)

7. Mengetahui kelemahan atau kesulitan belajar siswa


8. Memberi bantuan dalam pengelompokan siswa
9. Memberikan bantuan dalam pemilihan jurursan
10. Memberikan bantuan dalam kegiatan belajar siswa
11. Memberikan motivasi belajar
12. .Mengetahui efektifitas mengajar guru
13. Mengetahui efisiensi mengajar guru
14. Memberikan balikan pada guru
15. Memberikan bukti untuk laporan kepada orang tua atau masyarakat
16. Memberikan

data

untuk

penelitian

dan

pengembangan

pembelajaran

2.3 Jenis-jenis Evaluasi Pembelajaran


2.3.1 Jenis evaluasi berdasarkan tujuannya
1.

Evaluasi Diagnostik
Adalah evaluasi diagnostik adalah evaluasi yang ditujukan untuk
menelaah

kelemahan-kelemahan

penyebabnya.

2.

Evaluasi Selektif

siswa

beserta

faktor-faktor

To get password just mention me on twitter @nicuapz or leave comment on my


blog. :)

Adalah evaluasi selektif adalah evaluasi yang digunakan untuk memilih


siwa yang paling tepat sesuai dengan kriteria program kegiatan
tertentu.
3.

Evaluasi Penempatan
Adalah evaluasi penempatan adalah evaluasi yang digunakan untuk
menempatkan siswa dalam program pendidikan tertentu yang sesuai
dengan karakteristik siswa.

4.

Evaluasi Formatif
Adalah evaluasi formatif adalah evaluasi yang dilaksanakan untuk
memperbaiki dan meningkatan proses belajar dan mengajar.

5.

Evaluasi Sumatif
Adalah evaluasi sumatif adalah evaluasi yang dilakukan untuk
menentukan hasil dan kemajuan belajar siswa.
2.3.2 Jenis evaluasi berdasarkan sasaran
Evaluasi Konteks
Adalah evaluasi yang ditujukan untuk mengukur konteks program baik
mengenai rasional tujuan, latar belakang program, maupun kebutuhankebutuhan yang muncul dalam perencanaan.
Evaluasi Input
Adalah evaluasi yang diarahkan untuk mengetahui input baik sumber
daya maupun strategi yang digunakan untuk mencapai tujuan.

Evaluasi Proses

To get password just mention me on twitter @nicuapz or leave comment on my


blog. :)

Adalah evaluasi yang ditujukan untuk melihat proses pelaksanaan, baik


mengenai kalancaran proses, kesesuaian dengan rencana, faktor
pendukung

dan

faktor hambatan

yang

muncul

dalam

proses

pelaksanaan, dan sejenisnya.


Evaluasi Hasil atau Produk
Adalah evaluasi yang diarahkan untuk melihat hasil program yang
dicapai sebagai dasar untuk menentukan keputusan akhir, diperbaiki,
dimodifikasi, ditingkatkan atau dihentikan.
Evaluasi Outcom atau Lulusan
Adalah evaluasi yang diarahkan untuk melihat hasil belajar siswa lebih
lanjut, yakni evaluasi lulusan setelah terjun ke masyarakat.
2.3.3 Jenis evalusi berdasarkan lingkup kegiatan pembelajaran
1. Evaluasi Program Pembelajaran
Adalah evaluasi yang mencakup terhadap tujuan pembelajaran, isi
program pembelajaran, strategi belajar mengajar, aspe-aspek program
pembelajaran yang lain.
2. Evaluasi Proses Pembelajaran
Adalah

evaluasi

yang

mencakup

kesesuaian

antara

peoses

pembelajaran dengan garis-garis besar program pembelajaran yang di


tetapkan,

kemampuan

pembelajaran,

guru

kemampuan

dalam
siswa

melaksanakan

dalam

mengikuti

proses
proses

pembelajaran.
3. Evaluasi Hasil Pembelajaran
Adalah evaluasi hasil belajar mencakup tingkat penguasaan siswa
terhadap tujuan pembelajaran yang ditetapkan, baik umum maupun
khusus, ditinjau dalam aspek kognitif, afektif, psikomotorik.

To get password just mention me on twitter @nicuapz or leave comment on my


blog. :)

2.3.4 Jenis evaluasi berdasarkan objek dan subjek evaluasi


a. Berdasarkan objek :
1. Evaluasi Input
Adalah

evaluasi

terhadap

siswa

mencakup

kemampuan

kepribadian, sikap, keyakinan.


2. Evaluasi Transformasi
Adalah

evaluasi

terhadap

unsur-unsur

transformasi

proses

pembelajaran anatara lain materi, media, metode dan lain-lain.


3. Evaluasi Output
Adalah

evaluasi

terhadap

lulusan

yang

mengacu

pada

ketercapaian hasil pembelajaran.

b. Berdasarkan subjek :
1. Evaluasi Internal
Adalah evaluasi yang dilakukan oleh orang dalam sekolah sebagai
evaluator, misalnya guru.
2. Evaluasi Eksternal
Adalah evaluasi yang dilakukan oleh orang luar sekolah sebagai
evaluator, misalnya orangtua, masyarakat.
Evaluasi pembelajaran mencakup kegiatan pengukuran dan penilaian.
Proses evaluasi dilakukan melalui tiga tahap yaitu tahap perencanaan,
pelaksanaan, pengolahan hasil dan pelaporan.

To get password just mention me on twitter @nicuapz or leave comment on my


blog. :)

2.4 Teknik Evaluasi


Instrument

(alat)

adalah

sesuatu

yang

dapat

digunakan

untukmempermudah seseorang untuk melaksanakan tugas atau mencapai


tujuan secara lebih efektif dan efesien. Alat evaluasi tersebut dikatakan baik
apabila mampu mengevaluasi sesuatu yang dievaluasi dengan hasil seperti
keadaan yang dievaluasi. Dalam menggunakan alat tersebut evaluator
menggunkan cara atau teknik yaitu dengan teknik evaluasi. Teknik evaluasi
terebut terbagi kedalam dua macam , yaitu teknik nontes dan teknik tes.
2.4.1 Teknik nontes
a. Skala Bertingkat (rating scale)
Skala mengambarkan suatu nilai yang berbentuk angka terhadap
sesuatu hasil pertimbangan. Dengan maksud agar pencatatannya dapat
objektif maka penilaian terhadap penampilan atau penggambaran
kepribadian seseorang disajikan dalam bentuk skala.
b. Kuesioner (questionair)

Kuesioner (questionair) dikenal dengan sebagai angket. Kuesioner


ialah sebuah daftar pertanyaan yang harus diisi oleh orang yang aka
diukur (responden). Dengan kuesioner ini orang dapat diketahui tentang
keadan

atau

data

diri,

pengalaman,

pengetahuan

sikap

atau

pendapatnya dsb.
Kuesioner dapat ditinjau dari beberapa segi, yaitu :
1. Ditinjau dari segi siapa yang menjawab
a. Kuesioner langsung
Kuesioner ini diisi dan dikirimkan langsung oleh orang yang akan
diminta jawaban tentang dirinya.
b. Kuesioner tidak langsung
Kuesioner ini dikirimkan dan diisi oleh bukan orang yang diminta
keterangannya. Dan digunakan untuk mencari informasi tentang
bawahan, anak, saudara, tetangga, dsb.
2. Ditinjau dari segi menjawab

To get password just mention me on twitter @nicuapz or leave comment on my


blog. :)

a. Kuesioner tertutup
Kuesioner ini disusun dengan menyediakan pilihan jawaban
lengkap sehingga pengisi hanya tinggal memberi tanda pada
jawaban yang dipilih.
b. Kuesioner terbuka
Kuesioner ini disusun sedemikian rupa sehingga para pengisi
bebas mengemukakan pendapatnya. Dan kuesioner ini digunakan
untuk meminta pendapat seseorang.
c. Daftar vocok (check list)
Daftar cocok (check list ialah deretan pertanyaan (yang biasanya
singkast-singkat),

disini

responden

yang

dievaluasi

tinggal

membubuhkan tanda cocok( ) ditempat yang sudah disediaka.


d. Wawancara
Wawancara(interview)

ialah

suatu

metode

atau

cara

yang

digunakan untukmendapatkan jawaban dari responden dengan jalan


Tanya-jawab sepihak
Wawancara dapat dilakukan oleh 2 cara, yaitu:
1. Interviu bebas, yaitu dimana responden mempunyai kebebasan untuk9
mengutarakan pendapatnya, tanpa dibatasi oleh patokan-patokan
yang telah dibuat oleh subjek evaluasi.
2. Interviu terpimpin, yaitu dilakukan oleh subjek evaluasi dengan cara
mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang sudah disusun terlebih
dahulu, sehingga responden pada waktu menjawab pertanyaan
tinggal memilih jawaban yang sudah dipersiapkan oleh penanya.
e. Pengamatan (observastion)
pengamatan ialah suatu teknik yang dilakukan dengan cara
mengadakan

pengamatan secara

teliti

serta pencatatan

secara

sistematis. Ada dua macam obervasi (pengamatan), yaitu :


1. observasi partisipan, yaitu observasi yang dilakukan oleh pengamat,
tetapi dalam pada waktu itu pengamat memasuki dan mengikuti
kegiatan kelompok yang sedang diamati.

To get password just mention me on twitter @nicuapz or leave comment on my


blog. :)

2. Observasi sistematik, yaitu dimana factor-faktor yang diamati sudah


didaftar secara sistematis dan sudah diatur menurut kategorinya.
Dalam observasi ini pengamat berada diluar kelompok. Dengan
demikian pengamat tidak dibingungkan oleh situasi yang melingkungi
dirinya.
3.Observasi

eksperimental,

yaitu

terjadi

jika

pengamat

tidak

berpatisipasi dalam kelompok.


f. Riwayat hidup
riwayat hidup adalah gambaran tentang keadaan seseorang
selama masa kehidupannya.
2.4.2 Teknik tes
Tes adalah suatu alat atau prosedur yang sistematis dan objektif
untuk memperoleh data-data atau keterangan yang diinginkan seseorang
dengan cara yang tepat dan cepat (Amir daien indrakusuma, evaluasi
pendidikan) tes ini ada 3 macam, yaitu :
a. Tes diagnostic, adalah tes yang digunakan untuk mengertahui
kelemahan-kelemahan

siswa

sehingga

berdasarkan

kelemahan-

kelemahan tersebut dapat dilakukan pemberian perlakuan yang tepat.


Tes diagnostic ini ada 4 tingkat, antara lain :

10

1.Tes diagnostic ke-1 dilakuka terhadap calon siswa sebagai input,


untuk

mengetahui

apakah

calon

tersebut

sudah

menuasai

pengetahuan yang merupakan dasar untuk menerima pengetahuan


di sekolah yang dimaksudkan. Tes ini disebut dengan tes penjajakan
atau dalam istilah bahasa inggis entering behaviour test.
2. Tes diagnostic ke-2, dilakukan terhadap calon siswa yang sudah
akan mulai mengikuti program. Dan tes diagnostic ini berfungsi
sebagai tes penempatan (placement test).
3. Tes diaonostik ke-3, dilakukan terhadap siswa yang sedang belajar,
karena

tidak

semua

siswa

dapat

menerima

pelajaa

yang

disampaikan oleh guru denga lacar. Maka pengajar (guru) disini


harus sekali-kali memberikan tes diagnostic untukmengetahui bagia
mana dari bahn yang diberikan itu belum dikuasai oleh siswa. Dan

To get password just mention me on twitter @nicuapz or leave comment on my


blog. :)

mendeteksi mengenai sebab siswa tersebut belum menguasai


bahan.
4. Tes diagnostic ke-4, diadaka pada waktu siswa akan mengakhiri
pelajaran. Dengan ini guru dapat mengetahui tingkat penguasaan
siswa terhadap bahan yang ia berikan.
b. Tes formatif, tes ini diberikan pada akhir setiap program. Tes ini
merupakan

post-test

atau

tes

akhir

proses. Digunakan

untuk

mengetahui sejauhmana siswa telah terbentuk seelah mengikuti


sesuatu program tertentu.evalusi formatif mempunyai manfat, baik bagi
siswa, guru, maupun program itu saendiri.
c. Tes subsumtif dan sumatif, pelaksanaan kegiatan tes subsumatif ini
dilakukan pada perempat semester atau caturwulan dan pada
pertengahan

semester(caturwulan)

yang

lazim

kita

ssebagai

mindsemester. Evaluasi sumatif ialah penentuan kenaikan kelas bagi


setiap siswa. Tes sumatif adalah penilaian yang dilakukan tiap akhir
semester (caturwulan), setelah para siswa menyelesaikan program
belajar dari suatu bidang studi atau mata pelajaran tertentu selama
satu perode waktu tertentu pula.adapun fungsi dari penilaian ini adalah
untuk menentukan prestasi hasil belajar siswa terhadap bidang studi
atau mata pelajaran selama satu semester atau caturwulan.

11

Manfaat tes sumatif, ada 3 hal yang paling terpenting, yaitu :


1. Untuk menentukan nilai.
2. Untuk menentukan seseorang anak dapat atau tidaknya
mengikuti kelompok dalm menerima program berikutnya.
d. Tes formatif dan tes sumatif dalam praktek
Dalam pelaksanaannya disekolah tes formatif ini merupakan
ulangan harian, sedangkan tes sumatif ialah ulangan umum yang
diadakan pada akhir caturwulan atau akhir semester.
Dalam buku seri III B dari kurukulum 1975 tentang pedoman
penilaian dijelaskan bahwa tes formatif harus dilaksanakan oleh guru
setiap mengakhiri satu sub pokok bahasan, sedangkan tes sumatif
dilasksanakan setiap mengakhiri satu pokok bahasan (dalam program
yang lebih beasar). Dan apabila pengertian ini dihubungkan dengan

To get password just mention me on twitter @nicuapz or leave comment on my


blog. :)

yang telah dibicarakan pada alinea sebelumnya, yaitu bahwa tes


sumatif dilaksanakan sebagai ulangan umum, maka tes yang
dilaksanakan diakhir pokok bahasan ini dapat dipandang sebagai tes
subsumatif atau tes unit, sedangkan ulangan umum itulah yang
diusebut tes sumatif.
Adapun

teknik

ealuasi

yang

lainnya

yang

telah

dikemukakan

olehDaryanto dalam bukunya yang berjudul evaluasi pendidiakanada 4,


yaitu :
a. Measurement model
Menurut model ini, evaluasi pada dasarnya adalah pengukuran terhadap
berbagai aspek tingkah laku dengan tujuan untuk melihat perbedaanperbedaan individual atau kelompok yang hasilnya diperlukan untuk
seleksi, bimbingan dan perencanaan pendidikan bagi para siswa di
sekolah,
Objek evaluasi dari model ini adalah tingkah laku siswa yang mencangkup
kemampuan hasil belajar, kemampuan pembawan (intelegensi bakat),
minat, sikap dan juga kepribadian siswa.
Pendekatan yang ditempuh model ini adalah membandingkan hasil belajar
antara 2 anak atau lebih kelompok yang menggunakan cara pengajaran
yang berbeda sebagai variable bebas, lalu diberikan tes yang sama yang12
hasil dari tes tersebut untuk mengetahui cara pengajara mana yang lebif
efektif untuk digunakan.
b. Congruence model
Menurut

model

ini,

evaluasi

persesuaian (congruence)

antara

adalah

usaha

tujuan-tujuan

untuk

memeriksa

pendidikan

yang

diinginkan dengan hasil belajar yang telah dicapai. Hasil yang diperoleh
dari

evaluasi

dengan

penyempurnaan system

,model

ini

berguna

bimbingan siswa

bagi

kepentingan

dan untuk memberikan

informasi kepada pihak-pihak luar pendidikan mengenai hasol belajar


yang telah dicapai.
Objek evaluasinya adalah perubahan tngkah laku siswa yang diperlihatkan
pada akhir kegatan pendidikan. Tingkah laku tersebut mencangkup baik

To get password just mention me on twitter @nicuapz or leave comment on my


blog. :)

pengetahuan maupun aspek pengetahuan maupun keterampilan dan


sikap.
4 langkah pokok untuk menyusun congruence model :
Merumuskan atau mempertegas tujuan pengajaran.
Menetapkan tes situation yang diperlukan
Menyusun alat evaluasi.
Menggunakab hasil evaluasi.

c. Educational system eavaluation model


Menurut

model

ini,

evaluasi

dimaksudkan

untuk membandingkan

performance dari berbagai dimensi system yang sedang dikembangkan


dengan sejumlah criteria tertentu untuk akhirnya sampai pada suatu
deskripsi dan judgment mengenai system yang dinilai tersebut.
Objek evaluasi menurut model ini adalah jenis-jenis data yang
dikumpulkan dalam kegiatan evaluasi, baik data objektif (skor hasil tes)
maupun data subjektif atau judgment data (pandangan guru-guru, reaksi
para siswa dll). Adapun pendekata yang ditempuh model ini dalam
pelaksanaan evaluasi adalah :
1. membandingkan performance setiap demensi system dengan criteria
intern dalam system itu sendiri.
2. membandingkan performance setiap dimensi dengan criteria ekstern13
diluar system yang bersangkutan.
empat demensi yang diperlukan dalam proses pengembangan system
pendidikan (provus)design, operation program, interim products dan
terminal products.
d. Illuminative Model
Model ini memandang fungsi eavaluasi sebagai bahan atau input untuk
kepentingan

pengambilan

keputusan

dalam

rangka

penyesuaian-

penyesuaian dan penyempurnaan sistemyang sedang dikembangkan.


Objek evaluasi yang diajukan model ini mencangkup :
Latar belakang da perkembangan yang dialami oleh system yang
bersangkutan.

To get password just mention me on twitter @nicuapz or leave comment on my


blog. :)

Proses pelaksanaan system itu sendiri.


Hasil belajar yang diperlihatkan oleh para siswa.
Kesukaran-kesukaran yang dialami dari perencanaan sampai dengan
pelaksanaannya dilapangan . pendekatan yang ditempuh model ini
dalam melaksanakan evaluasi tersebut bersifat terbuka atau openended dan dalam melaporkan hasil evaluasi lebih banyak digunakan
cara deskritif dalam penyajian informasinya.
2.5 Syarat syarat Penyusunan Evaluasi
Penyusunan alat evaluasi bukanlah merupakan suatu hal yang mudah
karena diperlukan beberapa syarat agar suatu tes atau evaluasi dikatakan baik
atau memenuhi standar. Suatu tes atau evaluasi yang baik harus memiliki syaratsyarat sebagai berikut :
2.5.1 Validitas
Sebuah tes dikatakan valid (sahih) apabila tes tersebut mengukur apa
yang hendak diukur. (Scarvia B. Anderson dkk. Ensyclopedia of
Educational Evaluation). Validitas sebuah tes bukan ditekankan pada
tesnya itu sendiri, tetapi lebih ditekankan pada hasil pengetesan atau
skornya.
Validitas suatu tes dapat diketahui dari hasil pemikiran dan
pengalaman. Hal pertamas diperoleh ialah validitas logis (logical validity)
dan yang kedusa ialah validitas empitis (empirical validity). Inilah yang akan14
dijadikan dasar pengelompokan validitas tes.
Secara garis besar, validitas ada dua macam, yaitu :
Validitas logis (logical validity)
Validitas empiris ( empirical validity)
Validitas

logis

untuk

sebuah

instrument

tersebut

memenuhi

persyaratan valid berdasarkan hasil penalaran kondisi valid tersebut


dipandang terpenuhi karena instrument yang

bersangkutan sudah

diranvang sevara baik, mengikuti teori dan ketentuan yang ada.

To get password just mention me on twitter @nicuapz or leave comment on my


blog. :)

Ada dua macam validitas logis yang dicapai oleh sebuah instrument,
yaitu :
Validitas isi : disusun berdasarkan materi oelajaran yang
dievaluasi.
Validitas konstruk : disusun berdasarkan konstrak, aspek-aspek
kejiwaan yang mesti dievaluasi.
Validitas empiris untuk sebuah instrument dapat dikatakan memiliki
validitas empiris apabila sudah diuji dari pengalaman. Yaitu dengan
membandingkan instrument yang bersangkutan dengan kriterioum (sebuah
ukuran). Sedangkan kriterium yang digunakan sebagai pembanding
kondosi instrument ada duas macam, yaitu :
Concurrent validity (validitas ada sekarang) : ialah instrument yang
kondisinya sesuai dengan kriterium yang sudah ada.
Predictive validity ( validitas ramalan ) : ialah instrument yang
kondisinya belum ada, tetapi yang akan terjadi dimasa yang akan
dating (yang diramalkan)
Dengan kedua validitas tersebut (validitas logis dan validitas empiris)
yang masing-masing memilki dua macam juga. Maka secara keseluruhan
kita mengenal ada empat validitas, yaitu :
1. validitas isi
2. validitas konstruk
3. validitasd ada sekarang
4. validitas predictive.
2.5.2 Reabilitas

15

Kata reabilitas diambil dri bahasa inggris yaitu reliable yang artinya
dapat dipercaya atau keajegan yang sifatnya tidak berubah dari waktu
kewaktu. Atau bisa juga diartikan dengan ketepatan.
Cara-cara mencari besarnya reabilitas, yaitu ada tiga cara :
1. metode bentuk pararel (equivalent)
2. metode tes ulang ( tes-retest method)
3. metode belah dua (split half method)
2.5.3 Objektivitas

To get password just mention me on twitter @nicuapz or leave comment on my


blog. :)

Objektivitas ialah tidak adanya unsure pribadi yang mempengaruhi.


Dan apabila dikaitkan dengan reabilitasd maka objektivitas menekankan
ketetapan

(covsistency)

pada

system

scoring,

sedang

reabilitas

menekankan ketetapan dalam hasil tes.


2.5.4 Praktibilitas
Sebuah tes dikatakan memiliki praktibilitas yang tinggi apabila te
tersebut bersifat praktis, mudah pengadministrasiannya.
Tes yang praktis ialah tes yang :
mudah dilaksanakan
mudah pemeriksaannya
dilengkapi dengan petunjuk-petrunjuk yang jelas sehingga dapat
diberikan atau diawali oleh orang lain.
2.5.5 Ekonomis
Maksud ekonomis disini ialah bahwa pelaksanaan tes tersebut tidak
membutuhkan ongkos atau biaya mahal, tenaga banyak, dan waktu yang
lama.
2.5.6 Kemampuan Membandingkan
Tes yang baik, harus dapat membedakan kemampuan anak sesuai
dengan tingkat kepandaian siswa. Suatu tes yang sangat sukar atau
sangat mudah bukanlah merupakan suatu evaluasi yang baik karena tes
yang demikian tidak memiliki kemamampuan untuk membandingkan

16

To get password just mention me on twitter @nicuapz or leave comment on my


blog. :)

BAB III
PENUTUP
3.1 Kesimpulan
Evaluasi pembelajaran adalah proses untuk menentukan nilai pembelajaran
yang

dilaksanakan,

dengan

melalui

kegiatan

pengukuran

dan

penilaian

pembelajaran. Pengukuran yang dimaksud di sini adalah proses membandingkan


tingkat keberhasilan pembelajaran dengan ukuran keberhasilan pembelajaran yang
telah ditentukan secara kuantitatif, sedangkan penilaian yang dimaksud di sini
adalah proses pembuatan keputusan nilai keberhasilan pembelajaran secara
kualitatif.Evaluasi merupakan sarana untuk mendapatkan informasi yang diperoleh
dari proses pengumpulan dan pengolahan data.
Terdapat beberapa teknik, jenis-jenis, dan syarat-syarat penyusunan evaluasi
pembelajaran yang dapat di lakukan dan diperhatikan oleh pendidik dalam
melakukan evaluasi pembelajaran.

3.2 Saran
Dalam melakukan Evaluasi Pembelajaran, sebaiknya diperhatikan syaratsyarat dalam penyusunan evaluasi pembelajaran tersebut serta memilih teknik
evaluasi pembelajaran yang sesuai agar hasil yang diinginkan sesuai.

17

To get password just mention me on twitter @nicuapz or leave comment on my


blog. :)

Daftar Pustaka

Anonim, 2009.Evaluasi pembelajaran.diakses di www.sitimasrurohan.blogspot.com


pada tanggal 1 april 2013.
Anonim,2010.Makalah Evaluasi Pembelajaran.diakses di www.pakboedi.blogspot.com pada tanggal 1 april 2013.
Anonim,2011.Evaluasi Pembelajaran.diakses di
www.kumpulanmakalah&artikelpendidikan.blogspot.com pada tanggal 1 april 2013.
Anonim,2010.Makalah Evaluasi Pembelajaran.diakses di
www.dedehendriono.blogspot.com pada tanggal 1 april 2013.
Anonim,2013.Makalah Evaluasi Pembelajaran.diakses di
www.agrah93.blogspot.com pada tanggal 1 april 2013.