Professional Documents
Culture Documents
mengajar anak didik mereka ini tidak diberi masa tertentu dalam jadual pengajaran mereka
ini tentang pendedahan elemen-elemen ini yang mana penerapan ini tidak dapat dijalankan
secara sempurna dan diserapkan dengan baik oleh para pelajar. Disebabkan itu, bagi
mengelakkan daripada perkara ini berulang maka Kementerian Pendidikan telah mengambil
inisiatif untuk menerapkan elemen-elemen ini dalam diri guru dan menjadikan guru sebagai
role model kepada para pelajar. Bak kata peribahasa bagaimana acuan begitulah kuihnya.
Dalam menjayakan falsafah ini terdapat beberapa perkara yang ditekankan iaitu melahirkan
rakyat Malaysia yang berilmu pengetahuan. Dalam hal ini, masyarakat ditekan agar lebih
gemar membaca supaya dapat menambah ilmu pengetahuan dan menanamkan semangat
mencintai ilmu pengetahuan dalam diri. Seterusnya, melahirkan rakyat Malaysia yang
berketrampilan yang mempunyai kemahiran dalam menjalankan tugas dengan cekap dan
sempurna serta layak dengan tugas yang diberikan. Di samping itu, ia bertujuan mencapai
kesejahteraan diri yang mana adalah untuk mewujudkan fikiran yang waras serta
mewujudkan perhubungan yang baik.
Setelah menelusuri liku-liku dalam Falsafah Pendidikan Kebangsaan maka kita menyelusuri
pula tentang Standard Guru Malaysia yang mana ia juga memainkan peranan yang sangat
penting dalam pembangunan modal insan unggul yang mana modal insan ini mempunyai
cirri ciri yang diperlukan dalam membangunkan Negara dalam persaingan yang semakin
kuat ini dalam menjadi sebuah Negara maju bertaraf dunia menjelang tahun 2020. Dalam
menjadi sebuah Negara maju ini maka faktor-faktor penting seperti ekonomi, politik,
pendidikan perlu diambil kira dalam hal ini kerana ia merupakan penggerak atau generator
kepada sesebuah Negara yang maju di mata dunia.
Dalam melahirkan modal insan unggul ini antara perkara utama yang perlu diambil kira ialah
dari pendidikan itu sendiri dimana pendidikan merupakan satu medium bagi penyampaian
ilmu yang berguna bagi menjadi Negara maju ini lebih lebih lagi dalam penerapan nilainilai murni ini. Sehubungan dengan itu juga pihak Kementerian Pendidikan telah mengambil
jalan awal dalam melahirkan modal insan unggul ini dengan mengubah sikap pelajar ini dari
negatif kepada positif melalui beberapa siri yang dijalankan di sekolah sekolah.
Usia semakin hari semakin tinggi, semakin lama semakin meniti zaman ketuaan. Namun itu
bukan menjadi penghalang kepada Kementerian yang sudah lama wujud bagi membantu
melahirkan modal insan ini. Bagi mengembalikan kejayaan sama ini, pihak Kementerian
telah memutuskan untuk mewujudkan satu standard dimana ia mempunyai persamaan
standard yang jitu yang boleh menaikkan modal insan unggul setanding dengan negara maju
lain seperti Jepun, Amerika dan Cina dan mampu mengubah nasib negara pada masa akan
datang.
Oleh sebab itu, Standard Guru Malaysia (SGM) ini telah diwujudkan bagi membentuk
peribadi guru yang unggul kerana ianya seperti aur dengan tebing yang saling memerlukan
antara satu sama lain. Ini membawa maksud bahawa perkara ini saling berkait rapat dimana
apabila guru tersebut mempunyai peribadi serta standard yang menepati SGM ini maka
secara tidak langsung mahupun secara langsung telah menyebabkan para guru ini mendidik
anak muda dari awal persekolahan sehinggalah zaman akhirnya. Perkara ini bukan sahaja
terhenti sesudah pelajar ini berhenti sekolah namun ianya berterusan kerana telah terpupuk
sejak kecil lagi dan menjadi amalan kepada mereka ini. Dengan adanya Standard Guru
Malaysia ini juga para pendidik akan dapat menerapkan pengetahuan dan pemahaman
mereka ini dengan lebih berkesan lagi dan dapat menjamin produk yang berkualiti dengan
hasil tempatan. Justeru itu, SGM ini membantu para guru supaya menerapkan standard ini
dalam diri mereka dan seterusnya diambil input ini oleh para pelajar kerana guru itu umpama
role-model kepada para pelajar yang masih belum mengenali dunia luar yang penuh
dengan input-input negatif dan bahaya dalam melahirkan modal insan unggul ini.
Pembangunan modal insan berkualiti bergantung kepada pendidikan berkualiti; yang dapat
menghasilkan
individu
yang
mempunyai
jati
diri
yang
kukuh,
berketerampilan,
perguruan menyediakan keperluan yang jelas dan lengkap serta memastikan KPM untuk
melonjakkan
kecemerlangan
institusi
pendidikan
guru
sebagai
showcase
kepada
pembangunan modal insan ini. Standard ini juga menggariskan kriteria dan standard am
guru selaras dengan Malaysian Qualification Framework (MQF) yang menggariskan kriteria
dan standard am pendidikan tinggi dimana ia menunjukkan apa yang patut dan tidak patut
dalam bidang pendidikan ini.
Dalam memastikan Standard Guru Malaysia ini dapat digunapakai oleh pihak dalam bidang
pendidikan maka ia secara dalam bentuk dokumen rujukan yang membawa maksud bahawa
dokumen ini perlu menjadi rujukan bagi pihak tersebut dalam memenuhi standard yang
ditetapkan bagi merealisasikan Falsafah Pendidikan Kebangsaan (FPK). Antara pihak-pihak
yang menggunapakai perkara ini adalah guru, pendidik guru di Institusi Latihan Perguruan,
Pengurus dan Pentadbir Institusi Latihan Perguruan, Guru Besar dan Pengetua Sekolah
serta Agensi Latihan Perguruan.
Dalam merealisasikan Standard Guru Malaysia ini,guru selaku pendidik di sekolah-sekolah
perlu membuat rujukan kepada SGM ini dalam apa jua urusan yang melibatkan pendidikan.
Dalam mengikuti standard guru malaysia ini, guru perlu membuat refleksi kendiri terhadap
tahap pencapaian standard dan mengenalpasti keperluan pembangunan profesionalisme
diri. Hal ini perlu bagi memastikan guru-guru mempunyai sikap untuk menaiktaraf hidup
mereka ini menjadi lebih baik terutamanya dalam menyampaikan ilmu-ilmu ini. Seterusnya,
kita lihat pula pada
pelatih
supaya
mencapai
tahap
yang
diinginkan
terutamanya
guru
pelatih
praperkhidmatan dan guru dalam perkhidmatan atau lebih dikenali sebagai kursus masa cuti.
Setelah mengenalpasti standard guru pelatih ini maka pendidik guru perlu untuk
mengenalpasti strategi bagi membantu guru pelatih dalam meningkatkan pencapaian
standard yang dikehendaki.
Bagi pihak pengurus dan pentadbir Institusi Latihan Perguruan ini, mereka juga perlu
mengenalpasti tahap pencapaian standard oleh guru pelatih dan peserta kursus disamping
menyediakan tahap penyediaan dan pelaksanaan keperluan latihan oleh institusi. Pihak
pengurus dan pentadbir hendaklah mengenalpasti strategi baru bagi meningkatkan tahap
pencapaian standard dan keperluan guru pelatihdimana dua perkara ini amat penting bagi
melahirkan guru-guru yang mempunyai kompetensi dalam profesion mereka. Bagi guru
besar dan pengetua sekolah pula satu inisiatif baru dalam perangkaan strategi yang bukan
sahaja dapat meningkatkan tahap pencapaian guru malah membantu mereka dalam
mengemaskini cara P&P yang berkesan seterusnya membantu guru dalam mencapai
Standard Guru Malaysia . Bagi agensi latihan perguruan seperti UPSI dan universitiuniversiti yang menawarkan kursus pendidikan ini perlu memainkan peranannya dalam
membentuk sahsiah guru yang baik yang membantu mengenalpasti tahap pencapaian
standard oleh guru pelatih dan peserta kursus. Selain itu, SGM ini dapat mengenalpasti
tahap penyediaan dan pelaksanaan keperluan agensi tersebut yang akan digunapakai oleh
peserta kursus. Disini ia dapat mengenalpasti dasar dan strategi pembangunan pendidikan
guru yang boleh dibuat penambah baikkan.
Sesungguhnya, dalam setiap dasar yang digubal perlu ada elemen-elemen penting yang
merupakan faktor utama wujudnya sesuatu dasar malah sebagai penggerak kepada dasar
tersebut. Dalam SGM ini terdapat beberapa elemen-elemen penting yang perlu dipandang
serius dalam membentuk jati diri para pelajar disamping membantu untuk menambah
baikkan dasar sedia ada dalam membentuk profesionalisme guru. Elemen atau lebih dikenali
sebagai standard ini mempunyai beberapa peringkat dimana bagi setiap peringkat yang
wujud ini tidak sama dengan peringkat-peringkat lain. Dalam SGM ini terdapat tiga standard
yang perlu dirujuk oleh para guru. Standard pertama ialah amalan nilai profesionalisme
keguruan, standard kedua ialah pengetahuan dan kefahama manakal standard ketiga ialah
kemahiran P&P.
Bagi standard pertama ini iaitu amalan nilai profesionalisme keguruan ini pula terbahagi
kepada tiga pecahan atau dikenali sebagai domain yang mana domain ini mempunyai
domain yang merujuk kepada domain diri, domain profesion dan domain sosial. Bagi
standard pertama untuk domain diri ini merujuk kepada pegangan nilai diri guru yang sedia
ada dan patut dikembangkan bagi mencapai matlamat sistem pendidikan negara. Dalam hal
ini ia merujuk kepada nilai-nilai jati diri atau nilai murni yang ada dalam diri para guru yang
mana penerapan nilai murni ini mempengaruhi ciri-ciri standard serta keberkesanan guru
tersebut dalam menyampaikan perkara yang diajar. Contohnya, penerapan nilai ini dalam diri
guru akan mendorong untuk guru menunjukkan ciri-ciri tersebut lantas memberikan contoh
teladan kepada para pelajar kerana bak kata peribahasa bagaimana acuan begitulah
kuihnya. Antara nilai-nilai yang difokuskan dalam domain ini ialah kepercayaan kepada
Tuhan, amanah, ikhlas, berilmu, kasih sayang, sabar, budi bahasa, adil, bertimbang rasa,
daya tahan, daya saing dan, tahan lasak, cergas, aktif dan sihat, kemahiran interpersonal
dan intrapersonal, semangat sukarela, dan efisien. Nilai-nilai ini diambil bagi membantu para
guru untuk lebih berkesan dalam profesion keguruan kerana hal ini bukan sahaja memberi
impak kepada diri sendiri malah kepada masyarakat sekeliling. Bagi nilai kepercayaan
kepada Tuhan ini merupakan satu nilai dimana pengamalan nilai ini membantu para guru
untuk lebih membentuk jati diri serta membersihkan hati dari sikap-sikap kurang baik yang
mana ia mampu untuk membentuk perilaku para guru.
Amanah dan ikhlas pula merujuk kepada apabila hati kita sudah bersih dari perkara negatif
ini maka nilai ini akan timbul dalam diri dan seterusnya ilmu yang disampaikan dapat sampai
dalam diri para pelajar. Dalam domain ini juga menerangkan akan tahan lasak, cergas, aktif
dan sihat yang mana ia mampu untuk merubah hidup guru untuk lebih peka serta dalam
masa yang sama juga ia mampu untuk membentuk sahsiah guru yang mampu untuk
bergerak aktif dan berkolaborasi dengan para pelajar agar sentiasa cergas. Sebagai contoh,
guru yang aktif untuk melaksanakan kegiatan yang mengeluarkan peluh ini akan mendorong
diri mereka ini untuk melaksanakan P&P dengan berkesan yang bukan sahaja dapat
membantu para pelajar malah memperbaiki diri sendiri disamping penerapan nilai-nilai murni
ini. Bagi kemahiran interpersonal dan intrapersonal ini pula membawa maksud bahawa nilai
ini digunapakai dalam membuat refleksi kendiri serta muhasabah diri yang mana ia mampu
untuk menilai seseorang agar guru mampu untuk menilai diri seseorang itu dalam
menangani hal-hal kendiri yang akan menyebabkan proses pembelajaran terganggu.
Semangat sukarela ini juga ditekankan bagi menunjukkan semangat berpasukan yang mana
ia mampu untuk membentuk nilai kendiri bagi setiap guru agar lebih efektif dalam
berkolaborasi.
Seterusnya ialah domain yang kedua iaitu domain profesion yang merujuk kepada
pegangan nilai yang patut diamalkan secara telus oleh guru dalam menjalankan tugasnya
sebagai seorang guru yang profesional. Nilai-nilai yang ditekankan dalam domain ini adalah
kecintaan terhadap profesion, berketerampilan, integriti, teladan, mengamalkan kerja
sepasukan, proaktif, kreatif dan inovatif. Bagi nilai kecintaan terhadap profesion ini ialah guru
perlu untuk melahirkan rasa cinta kepada nilai ini agar dapat menjadi seorang guru yang
berkaliber dalam melakukan kerja yang mana ia amat ditekankan terutamanya dalam
kemenjadian seorang guru. Kemudian, nilai berketerampilan dan integriti ini juga ditekankan
dalam domain ini. Nilai berketerampilan ini merujuk kepada imej guru yang mempamerkan
imej seorang guru dan tidak mempamerkan imej bagi seorang jurutera. Nilai integriti pula
merujuk kepada amanah, telus dan bertanggungjawab dalam melaksanakan kerja yang
diberikan. Nilai ini amat penting bagi mewujudkan satu suasana atau keadaan dimana
kawasan tempat kerja ini menjadi satu medan yang memberikan keselesaan dalam
melaksanakan kerja yang diberikan justeru suasana aman dan tenteram tanpa ada penipuan
dapat dielakkan di tempat kerja. Domain profesion ini juga mengamalkan kerja sepasukan
dimana guru perlu mewujudkan kolaborasi antara satu sama lain supaya budaya kerja dapat
diterapkan dalam diri dan bekerja secara efektif dan efisian. Domain ini juga menekankan
aspek kreatif dan inovatif dimana guru perlu lebih berfikiran ke arah kekreatifan dan
berinovatif selari dengan negara maju menjelang 2020.
Domain Sosial pula merujuk kepada satu medan atau medium sosial yang mana guru
memainkan peranannya dalam mewujudkan satu suasana dimana guru berperanan sebagai
agen sosialisasi dan penjana modal insan dalam masyarakat. Nilai-nilai utama yang patut
diamalkan oleh guru adalah keharmonian, kemahiran sosial, semangat bermasyarakat,
patriotisme dan kecintaan terhadap alam sekitar. Nilai-nilai yang dinyatakan seperti
keharmonian dan kemahiran sosial amat penting kerana ia melambangkan serta
mempamerkan imej sebagai seorang guru seterusnya melahirkan suasana yang ceria di
medium P&P ini. Dengan adanya domain ini semangat bermasyarakat dapat diterapkan
dalam diri lantas membantu para guru untuk lebih terbuka kepada masyarakat dan
memudahkan para pelajar untuk mengakses kepada guru mereka disebabkan keramahan
guru tersebut. Nilai kecintaan terhadap alam sekitar ini juga dapat diterapkan dalam diri guru.
Hal ini kerana apabila guru ini mencintai alam sekitar maka nilai kasih sayang dapat dipupuk.
Disini nilai kasih sayang ini bukan sahaja dapat diterapkan dalam diri kepada tumbuhan
malah kasih pada haiwan yang mana ia mampu untuk menerapkan nilai menjaga serta
menghargai alam sekitar ini.
Standard yang kedua ialah pengetahuan dan kefahaman iaitu guru yang memiliki dan
menguasai ilmu yang mantap dapat meningkatkan profesionalisme keguruan, melaksanakan
tugas dengan cekap dan berkesan serta menjadi lebih kreatif dan inovatif. Dalam hal ini
terdapat beberapa bidang pengetahuan yang patut dikuasai oleh guru terutamanya falsafah,
matlamat, dan objektif pendidikan yang menjadi teras dalam pelaksanaan pengajaran dan
pembelajaran. Hal ini akan menyebabkan guru tersebut tahu kemana harus mereka ini
berpegang pada sesuatu kerana tanpa adanya pegangan ini maka guru tersebut akan
terapung-apung tanpa ada arah tuju. Ini bermaksud bahawa penekanan aspek ini adalah
bagi memastikan guru tahu apa yang diajarnya serta mempunyai garis panduan untuk diikuti.
Seterusnya ialah falsafah, matlamat, objektif kurikulum dan kokurikulum, hasil pembelajaran,
dan keperluan pengajaran dan pembelajaran bagi mata pelajaran yang diajarkan. Dalam hal
ini, aspek yang diberi penekanan ialah dalam bidang kokurikulum dimana kini merupakan
salah satu perkara yang dititik beratkan samada guru mahupun pelajar. Guru selaku
generator perlu memotivasikan diri untuk menjayakan kokurikulum ini kerana dalam
melahirkan modal insan ini keseimbangan amat penting yang terdiri daripada kurikulum dan
juga kokurikulum ini. Dalam hal ini, aspek yang diberi penekanan ialah dalam bidang
kokurikulum dimana kini merupakan salah satu perkara yang dititik beratkan samada guru
mahupun pelajar.
piawai standard kedua iaitu pengetahuan dan kefahaman ini maka standard kandungan
mata pelajaran yang diajarkan di sekolah ditetapkan dan mempunyai silibus yang ditetapkan
sebagai rujukan kepada para guru agar tidak terpesong dari apa yang diajar. Dalam
kandungan mata pelajaran yang diajarkan ini juga mempunyai standard yang merangkumi
tahap pemikiran kreatif dan inovatif yang mana ia mampu untuk melahirkan para pelajar
yang lebih maju kehadapan. Dalam standard ini juga terdapat kandungan ilmu pendidikan
yang mana ia mempunyai nilai-nilai kependidikan yang mana ia merangkumi
Ilmu
Pendidikan Sebagai Ilmu Normatif dan Ilmu Pendidikan sebagai Ilmu yang Bersifat Teoritis
dan Praktis. Dalam hal ini, nilai yang dijunjung tinggi ini dijadikan norma untuk menentukan
ciri-ciri manusia yang ingin dicapai melalui praktik pendidikan. Nilai-nilai ini tidak diperoleh
hanya dari praktik dan pengalaman mendidik, tetapi secara normatif bersumber dari norma
masyarakat, norma filsafat dan pandangan hidup, malah dari keyakinan keagamaan yang
dianut oleh seseorang. Disebabkan ilmu ini tidak boleh didapati dari pembelajaran dan pratik
ketika mendidik maka standard telah menekan aspek ini bagi memastikan guru mempunyai
nilai-nilai sebegini bagi memudahkan sistem pembelajaran yang teratur dan mampu untuk
melaksanakan sistem ini dengan lebih baik dan efektif disamping menerapkan ilmu ini dalam
diri tanpa paksaan.
Seterusnya dalam Teknologi Maklumat dan Komunikasi (TMK), media dan sumber
pendidikan
dalam
pelaksanaan
kurikulum
dan
kokurikulum
pula
mengetengahkan
bagaimana penerapan ilmu keteknologian ini membantu guru dalam pendidikan. Jelasnya
dalam menghadapi negara yang semakin membangun dan pesat dengan pelbagai gajetgajet ini maka ilmu berkenaan teknologi ini diambil kira dalam membangunkan pendidikan
berasaskan teknologi yang mana ia merupakan salah satu cara bagi melahirkan pelajar yang
berfikiran kreatif. Pengamalan (TMK) ini mampu untuk merealisasikan hasrat negara dalam
menjadi negara maju menjelang 2020. Standard ini juga mampu untuk melahirkan guru yang
kreatif dalam melaksanakan P&P dimana penggunaan teknologi ini akan menarik minat para
pelajar. Menurut Apple Reports Of Education (1989) dalam Yusuf Hashim (1997)
menyatakan pencapaian pelajar dalam pengajaran kognitif menggunakan teknologi
multimedia adalah lebih baik daripada pengajaran tradisional. Sebagai contoh, guru yang
mengajar matematik di sekolah menggunakan papan hitam bagi melukis bentuk-bentuk
geometri yang mana ia mampu untuk menunjukkan sesuatu pada bentuk 2 dimensi
berbanding komputer yang mampu menunjukkan bentuk 3 dimensi yang mana ia bolehh
bergerak dan ini akan mendorong para pelajar untuk berfikir bagaimana bentuk-bentuk
tersebut menjadi sedemikian lantas menggalakkan mereka ini berfikir. Seterusnya, aspek
yang diambil kira ialah strategi dalam mewujudkan persekitaran pembelajaran yang kondusif.
Perkara ini diambil kira bagi memastikan para guru tahu bagaimana kaedah ataupun cara
bagi menghasilkan satu suasana pelajaran yang akan membantu para pelajar untuk lebih
memahami apa yang diajar. Seperti yang kita tahu kondusi tempat belajar yang bersih akan
mendatangkan pemikiran yang baik namun begitu bagi memantapkan lagi apa yang sedia
ada ini maka penekana aspek ini penting dalam usaha kerajaan menjadikan guru sebagai
pembimbing dan perancang. Kemudian kaedah pentaksiran dan penilaian, dan penyelidikan
tindakan untuk menambah baik amalan pengajaran dan pembelajaran. Penggunaan kaedah
ini bukan sahaja mengetahui sejauh mana tahap pemikiran seseorang guru itu malah
membantu para pelajar untuk lebih faham tentang pengisian subjek yang diajar. Kaedah ini
juga dapat membantu para guru untuk lebih kreatif serta memudahkan kerja di kemudian
hari. Sebagai contoh, guru yang sudah melaksanakan kaedah ini akan lebih bermotivasi
terutamanya dalam p&p yang mana ia akan membantu guru melalui apa yang perlu
ditambah dan dikurangkan dalam sesi pengajaran ini. Selain itu, standard seterusnya ialah
potensi murid dan cara mengembangkannya secara menyeluruh dan bersepadu. Dalam
konteks ini nilai ini ditekan bagi melahirkan guru yang bermotivasi serta sentiasa tahu apa
yang kurang dalam pendidikan. Disini guru akan dapat mengenali potensi murid itu sendiri
terutamanya dalam menangani isu pelajar zaman kini yang cenderung untuk bermain
permainan video. Standard ini membolehkan guru tahu tentang kelebihan dan kekurangan
pelajar mereka dan seterusnya membantu para pelajar untuk mengembangkan bakat
mereka ini secara menyeluruh.
Seterusnya ialah kemahiran pengajaran dan pembelajaran iaitu standard ini memfokuskan
kebolehan guru untuk membuat perancangan, pelaksanaan dan penilaian pengajaran dan
pembelajaran akademik dan kokurikulum. Dalam standard ini menekankan aspek kemahiran
itu sendiri iaitu kemahiran menyediakan perancangan pengajaran dan pembelajaran
berdasarkan sukatan pelajaran dan takwim dengan mengambil kira perbezaan kebolehan,
pengetahuan sedia ada, serta jangkaan pencapaian murid. Kemahiran ini membolehkan
para guru untuk lebih berfikiran terbuka serta membantu untuk memanfaatkan masa yang
ada dan menghasilkan impak yang besar dalam pendidikan masa kini yang mementingkan
penjimatan iaitu modal kecil tetapi hasil besar. Kemudian, kemahiran melaksanakan
pengajaran dan pembelajaran dengan menggunakan pelbagai pendekatan, kaedah dan
teknik serta mengintegrasikan kemahiran berfikir, kemahiran belajar, kemahiran teknologi
maklumat dan komunikasi, kemahiran pemudah cara dan kemahiran mentaksir dan menilai.
Aspek ini juga membantu guru supaya dilengkapi dengan pelbagai jenis kemahiran kerana
kemahiran-kemahiran inilah yang akan membantu perkembangan diri iaitu guru dan para
pelajar dalam merealisasikan wawasan 2020.
Kemahiran memantau, mentaksir dan menilai keberkesanan pengajaran dan pembelajaran
bertujuan memperbaik pengajaran guru dan meningkatkan pencapaian murid. Guru yang
mempunyai standard ini mampu untuk mengesan kelemahan dan kelebihan yang ada pada
diri dan mampu untuk memperbaikinya dengan segera. Contohnya, guru akan membuat
refleksi kendiri bersama pelajar itu sendiri mengenai pemahaman pelajar terhadap subjek
yang diajar di akhir kelas. Ini bagi memudahkan guru untuk melakukan penambahbaikkan
terhadap kaedah pengajaran mereka ini. Akhir sekali dalam standard ketiga ini ialah
kemahiran mengurus bilik darjah; melibatkan pengurusan hubungan kemanusiaan, masa,
ruang, dan sumber untuk mencapai pembelajaran yang bermakna dan berkesan. Dalam
konteks ini ia merujuk kepada faktor-faktor yang mendorong diri guru ini dalam
melaksanakan tugas dengan baik dan berkesan terutamanya dalam mengesan faktor yang
boleh menganggu pemahaman seseorang pelajar itu sendiri. Contoh yang boleh kita cungkil
dalam kemahiran mengurus bilik darjah ini ialah dalam melakukan pembelajaran yang
berkesan ini maka faktor kelas itu sendiri memainkan peranannya kerana kelas yang tidak
ceria akan menyebabkan para pelajar terdorong kepada kengantukan di dalam kelas.
Standard Guru Malaysia menetapkan tahap pencapaian kompetensi profesional yang patut
dicapai oleh guru untuk menjamin dan mengekalkan pendidikan yang berkualiti kepada
warganegara Malaysia kini dan akan datang. Buku Standard Guru Malaysia, bersama-sama
dengan buku Panduan Standard Guru Malaysia dan Manual Instrumen Standard Guru
Malaysia akan dapat memastikan guru yang dihasilkan mempunyai kompetensi yang tinggi
dalam aspek amalan nilai profesionalisme keguruan, pengetahuan dan kefahaman serta
kemahiran pengajaran dan pembelajaran yang berkesan serta melahirkan modal insan
unggul ini dengan jayanya menjelang tahun 2020.