Anexa nr. la ordinul ministrului educaiei, cercetrii i inovrii nr.

/ .08.2009

MINISTERUL EDUCAIEI,CERCETRII I INOVRII

PROIECT
P R O G R A M C O L A R P E N T RU D I S C I P L I N A
OP I O N A L

CULTUR CIVIC
[curriculum la decizia colii pentru clasa a VI-a]

Aprobat prin ordin al ministrului

Nr.
/ .08.2009

Bucureti, 2009

Cultur civic Curriculum la decizia colii pentru clasa a VI-a

NOT DE PREZENTARE
Actuala program colar a fost elaborat din perspectiva trecerii de la modelul de proiectare
curricular centrat pe obiective elaborat i implementat n sistemul romnesc de nvmnt la mijlocul anilor
90 la modelul centrat pe competene. Adoptarea noului model de proiectare curricular este determinat, pe
de o parte, de nevoia de a actualiza formatul i de a realiza unitatea de concepie a programelor colare la
nivelul ciclurilor de nvmnt gimnazial i liceal. Pe de alt parte, acest demers asigur racordarea la
dezvoltrile curriculare actuale, orientate prioritar spre rezultatele explicite i evaluabile ale nvrii.
Programa colar pentru Cultur civic reprezint o ofert curricular central de disciplin opional
pentru gimnaziu, proiectat pentru clasa a VI-a, beneficiind de un buget de timp de 1 or/sptmn.
n clasa a VI-a demersul didactic este centrat pe problematica drepturilor copilului, opiunea
justificndu-se prin:
asigurarea coerenei i a continuitii n studierea Educaiei/Culturii civice;
aprofundarea aspectelor referitoare la drepturile copilului, abordate la disciplina Educaie
civic, n clasele a III-a i a IV-a;
valorificarea capacitii elevului de 12 ani de a nelege, de a reflecta critic asupra propriilor
drepturi i de a se implica n promovarea i aprarea acestora .
Disciplina Cultur civic i propune nu numai s explice conceptele utilizate n domeniul
drepturilor copilului, ci i s contribuie la dezvoltarea unui anumit mod de a gndi, la formarea unei
capaciti sporite de a percepe realitile vieii naionale i internaionale i a voinei de a aciona pentru
construirea unei lumi n care drepturile omului i ale copilului s fie cunoscute i respectate. De asemenea,
aceast disciplin contribuie la iniierea i dezvoltarea unui parteneriat ntre coal i societatea civil,
oferind suportul unor rspunsuri adecvate la nevoile comunitii i pentru dezvoltarea ceteniei active.
Recomandarea Parlamentului European i a Consiliului Uniunii Europene privind competenele-cheie
din perspectiva nvrii pe parcursul ntregii viei (2006/962/EC) contureaz, pentru absolvenii
nvmntului obligatoriu, un profil de formare european structurat pe opt domenii de competene-cheie:
Comunicare n limba matern, Comunicare n limbi strine, Competene matematice i competene de baz n
tiine i tehnologii, Competen digital, A nva s nvei, Competene sociale i civice, Spirit de iniiativ i
antreprenoriat, Sensibilizare i exprimare cultural. Competenele sunt definite ca ansambluri de cunotine,
deprinderi i atitudini care urmeaz s fie formate pn la finele colaritii obligatorii i de care are nevoie
fiecare tnr pentru mplinirea i dezvoltarea personal, pentru cetenia activ, pentru incluziune social i
pentru angajare pe piaa muncii. Structurarea acestor competene-cheie se realizeaz la intersecia mai multor
paradigme educaionale i vizeaz att unele domenii academice, ct i aspecte inter- i transdisciplinare,
metacognitive, realizabile prin efortul conjugat al mai multor arii curriculare.
Contribuia disciplinei Cultur civic la formarea i dezvoltarea competenelor-cheie europene
este nuanat i diversificat, incluznd att contribuia direct (prin susinerea formrii i dezvoltrii
anumitor competene-cheie), ct i contribuia indirect/sensibilizarea cu privire la alte competene-cheie.
Disciplina Cultur civic contribuie la formarea progresiv a competenelor-cheie pentru educaia pe
parcursul ntregii viei, recomandate de Parlamentul i Consiliul Uniunii Europene, ndeosebi n ceea ce
privete urmtoarele domenii de competene-cheie:
Competene sociale i civice
Spirit de iniiativ i antreprenoriat
Sensibilizare i exprimare cultural
Comunicare n limba matern
Competen digital
A nva s nvei
Demersul de familiarizare cu specificul educaiei civice, schiat n clasele a III-a a IV-a, este
reluat i aprofundat prin:
dimensiunea descriptiv-informativ (cunotine despre drepturile fundamentale ale copilului;
instituiile i organizaiile responsabile cu promovarea i respectarea acestora);
dimensiunea normativ (asumarea principiilor i drepturilor copilului);
dimensiunea interogativ-reflexiv i valorizatoare (reflecia critic asupra raportului dintre
drepturi i responsabiliti, precum i asupra situaiilor de respectare/nclcare a acestora);
Cultur civic Curriculum la decizia colii pentru clasa a VI-a

dimensiunea practic (formarea de atitudini i de comportamente democratice, exersarea

acestora n cadrul unor activiti de nvare care au ca referin practicile democratice).
Structura programei colare include urmtoarele elemente:
- Not de prezentare
- Competene generale
- Valori i atitudini
- Competene specifice i coninuturi
- Sugestii metodologice
Competenele generale sunt preluate din curriculumul colar de trunchi comun dezvoltat n
gimnaziu i n liceu pentru disciplinele socio-umane.
Competenele specifice sunt corelate cu unitile de coninut, corespondena dintre acestea nefiind
biunivoc; o anumit competen specific poate s fie atins prin diferite uniti de coninut.
Lista explicit ce recomand valori i atitudini accentueaz dimensiunea afectiv-atitudinal i moral a
nvrii, din perspectiva contribuiei specifice a acestei discipline la atingerea finalitilor educaiei.
Sugestiile metodologice au rolul de a orienta utilizarea prezentului curriculum n proiectarea i
realizarea activitilor de predare-nvare-evaluare, n concordan cu specificul disciplinei i cu statutul
acesteia de curs opional.
Pornind de la ideea c un demers de proiectare curricular trebuie s acorde conceptului de
competen semnificaia unui organizator n relaie cu care sunt stabilite finalitile nvrii, sunt
selectate coninuturile specifice i sunt organizate strategiile de predare-nvare-evaluare, actuala
program colar a urmrit valorizarea cadrului european al competenelor-cheie la urmtoarele niveluri:
formularea competenelor generale i selectarea seturilor de valori i atitudini; organizarea elementelor de
coninut i corelarea acestora cu competenele specifice; elaborarea sugestiilor metodologice.
Programa se adreseaz profesorilor i autorilor de manuale. Activitatea didactic, precum i elaborarea
manualelor colare trebuie precedate de lectura integral a programei colare. Pornind de la propunerile existente
n program cu privire la activitile de nvare, profesorii i autorii de manuale pot realiza o proiectare didactic
personal, n concordan cu prevederile programei i cu situaiile concrete de predare-nvare.

Cultur civic Curriculum la decizia colii pentru clasa a VI-a

COMPETENE GENERALE

1. Utilizarea conceptelor specifice tiinelor sociale pentru

organizarea demersurilor de cunoatere i explicare a unor
fapte, evenimente, procese din viaa real
2. Aplicarea cunotinelor specifice tiinelor sociale n rezolvarea
unor situaii problem, precum i n analizarea posibilitilor
personale de dezvoltare
3. Cooperarea cu ceilali n rezolvarea unor probleme teoretice i
practice, n cadrul diferitelor grupuri
4. Manifestarea unui comportament social activ i responsabil,
adecvat unei lumi n schimbare
5. Participarea la luarea deciziilor i la rezolvarea problemelor
comunitii

VALORI I ATITUDINI
Competenele generale i specifice care trebuie formate prin procesul de predare-nvare a
disciplinei Cultur civic au la baz i promoveaz urmtoarele valori i atitudini:

respect fa de demnitatea omului

respectarea drepturilor copilului
exercitarea drepturilor i asumarea responsabilitilor
atitudine pozitiv fa de sine i fa de ceilali
relaionare pozitiv cu ceilali
toleran i nelegere
schimb liber de opinii
sensibilitate fa de problematica omului

Cultur civic Curriculum la decizia colii pentru clasa a VI-a

COMPETENE SPECIFICE I CONINUTURI

Competene specifice
3.1. Cooperarea cu ceilali, pentru realizarea unui
schimb de opinii referitor la universul copilriei
5.1. Participarea la soluionarea problemelor care
privesc propria dezvoltare
1.1. Analizarea unor documente de referin cu
privire la drepturile copilului, n vederea utilizrii
acestora n cunotin de cauz
1.2. Identificarea principiilor generale ale Conveniei
ONU cu privire la drepturile copilului
2.1. Explicarea relaiei dintre drepturile omului
drepturile copilului

1.3. Identificarea drepturilor fundamentale ale

copilului cuprinse n Convenia ONU cu privire la
drepturile copilului
2.2. Recunoaterea unor concepte din sfera
drepturilor copilului, n contexte diferite
2.3. Explicarea corelaiei dintre drepturi i
responsabiliti
2.4. Explicarea intercondiionrii dintre manifestarea
drepturilor copilului i respectarea drepturilor
celorlali
3.2. Cooperarea cu ceilali, pentru analizarea unor
situaii care i limiteaz sau i ncalc drepturile
4.1. Exercitarea drepturilor i asumarea
responsabilitilor asociate acestora
1.4. Identificarea instituiilor care promoveaz i
apr drepturile copilului
2.5. Argumentarea importanei aciunii civice n
interesul comunitii i al promovrii drepturilor
copilului
2.6. Utilizarea, n contexte noi, a termenilor specifici
drepturilor copilului
3.3. Analizarea, prin lucru n echip, a unor situaii de
nclcare a drepturilor copilului
4.2. Asumarea rspunderii fa de aciunile proprii i
fa de cele ale grupurilor de apartenen

Coninuturi
I.

Copilul i universul copilriei

Universul copilriei familia, coala,
comunitatea
Dezvoltarea condiie a evoluiei copilului

II. Convenia Organizaiei Naiunilor Unite cu

privire la Drepturile Copilului
Scurt istoric al Conveniei ONU cu privire la
drepturile copilului
Drepturile omului Drepturile copilului
Romnia i Convenia privind drepturile
copilului
Principiile generale ale Conveniei:
- Prioritatea intereselor copilului
- Non-discriminarea
- Participarea copiilor la problemele care i
privesc
- Supravieuirea i dezvoltarea la
posibilitile maxime existente
III. Drepturile fundamentale ale copilului
Dreptul la identitate:
- Dreptul de a avea un nume
- Dreptul la cetenie
Dreptul la familie; responsabilitile prinilor

Educaia drept i obligaie

Dreptul la opinie i informare

Dreptul la joc i la activiti recreative

Dreptul la protecie mpotriva violenei,

abuzului i a exploatrii
Dreptul la securitate i protecie social

Protecia mediului condiie a vieii

IV. Promovarea i respectarea drepturilor

copiilor
Instituii ale statului care promoveaz i apr
drepturile copilului
Organizaii neguvernamentale naionale i
internaionale care promoveaz i apr
drepturile copilului
Copiii promotori ai propriilor drepturi;
metodologia elaborrii unor proiecte n
favoarea copiilor

5.2. Iniierea unor proiecte referitoare la promovarea

i respectarea drepturilor copiilor
Cultur civic Curriculum la decizia colii pentru clasa a VI-a

Competene specifice

Coninuturi

1.5. Identificarea principalelor instituii ale Uniunii

Europene
2.7. Explicarea apartenenei la comunitatea
european i a dezvoltrii n cadrul acesteia

V. Europa i drepturile copiilor

Instituii ale Uniunii Europene

Copilul cetean al Europei unite

5.3. Participarea la identificarea unor soluii pentru

probleme ale comunitii care implic drepturile
copilului

SUGESTII METODOLOGICE
Prezenta program colar este un instrument de lucru care se adreseaz profesorilor care predau
disciplina opional Cultur civic, fiind conceput n aa fel nct s le permit:
s-i orienteze propria activitate nspre formarea la elevi a competenelor specifice domeniului;
s-i manifeste creativitatea i s-i adecveze demersurile didactice la particularitile elevilor
cu care lucreaz.
Sugestiile metodologice au n vedere modul de organizare a activitii didactice n vederea
formrii la elevi a competenelor formulate n programa colar.
Valorizarea competenelor-cheie i asigurarea transferabilitii acestora la nivelul diferitelor
activiti (colare i extracolare), considerarea elevului ca subiect al activitii instructiv-educative i
orientarea acesteia spre formarea competenelor specifice, accentuarea caracterului practic-aplicativ al
disciplinei presupun respectarea unor exigene ale nvrii durabile, printre care:
utilizarea unor strategii didactice care s pun accent pe: construcia progresiv a cunotinelor
i consolidarea continu a capacitilor; flexibilitatea abordrilor i parcursul difereniat;
cultivarea capacitii elevului de a se autoevalua, a spiritului reflexiv i autoexigenei; coeren
i abordri inter- i transdisciplinare;
utilizarea unor metode active, care contribuie la dezvoltarea capacitii de comunicare a elevilor,
la crearea acelui cadru educaional bazat pe ncredere i respect pentru promovarea de ctre
elevii de gimnaziu a drepturilor copiilor i a responsabilitilor asociate acestora (de exemplu:
studiul de caz, simularea, jocul de rol, nvarea prin descoperire, nvarea problematizat,
nvarea prin cooperare, analiza de text, portofoliul etc.);
utilizarea unor strategii didactice care s permit alternarea formelor de activitate (individual,
pe perechi i n grupuri mici);
exersarea lucrului n echip, a cooperrii;
utilizarea, n activitatea didactic, a calculatorului ca mijloc modern de instruire, care s permit
subordonarea utilizrii tehnologiei informaiei i a comunicaiilor, n vederea desfurrii unor
lecii interactive, atractive;
exerciii de luare a deciziei, de propunere a unor strategii de rezolvare de probleme din
colectivul din care fac parte, din coal sau din comunitate;
realizarea unor activiti tip proiect, care completeaz i mbogesc demersurile didactice
curente; prin implicare n realizarea unor proiecte, elevii se confrunt cu probleme concrete de
via i caut soluii de rezolvare.
Actuala program colar valorific exemplele de activiti de nvare din programa anterioar
(elaborat dup modelul centrat pe obiective), oferind astfel cadrelor didactice un sprijin concret n
elaborarea strategiilor de predare care s permit trecerea real de la centrarea pe coninuturi, la centrarea
pe experiene de nvare. Astfel, potrivit specificului competenelor care trebuie formate, activitile de
nvare pot include:
- realizarea unor compuneri i desene care s ilustreze drepturile copilului;
- alctuirea unui mic dicionar de termeni specifici drepturilor copilului;
- elaborarea unor rebusuri tematice;
Cultur civic Curriculum la decizia colii pentru clasa a VI-a

exerciii de completare a unor enunuri lacunare;

alctuirea unor portofolii cu exemple de promovare sau de nclcare a drepturilor copiilor;
alctuirea unei liste cu drepturi i cu responsabilitile asociate acestora;
dezbaterea unor cazuri de nclcare a drepturilor copiilor, cunoscute din mediul lor de via sau
prezentate n mass-media;
- discuii libere n clas, n interpretarea unor cazuri;
- argumentarea pro i contra unei idei;
- studierea, n cadrul activitilor pe grupe, a unor cazuri soluionate de conducerea colii, de
consiliul elevilor, de primrie, de organizaii neguvernamentale privind drepturile copilului;
- analizarea unor cazuri de abatere de la regulamentul colar;
- alctuirea unei liste cu propuneri pentru optimizarea relaiilor elev-elev, elev-profesor, eleviconducerea colii;
- redactarea, individual sau pe echipe, a unor scrisori adresate instituiilor statului, unor organizaii
neguvernamentale, unor sponsori pentru rezolvarea problemelor unor copii aflai n situaie de risc;
- iniierea de aciuni de sprijin a unor copii aflai n dificultate, pe baza unor proiecte;
- ntlniri ale elevilor cu reprezentani ai comunitii locale, pentru sesizarea i rezolvarea
problemelor unor copii aflai n dificultate;
- implicarea elevilor n activiti de voluntariat la nivelul comunitii;
- campanii de promovare n coal a drepturilor i responsabilitilor elevilor, a egalitii de gen etc.;
- colaborarea cu organizaii neguvernamentale, pentru cunoaterea activitilor iniiate de acestea
referitoare la promovarea i aprarea drepturilor copiilor/drepturilor omului.
Activitile de nvare au caracter orientativ. Demersurile didactice pot avea o mare diversitate. Se
recomand, ns ca strategiile de lucru propuse s in seama de experiena elevilor la aceast vrst i s
permit valorizarea pozitiv a acestei experiene. Este important, de asemenea, ca activitatea desfurat la
clas s in seam de specificul clasei i al comunitii locale. Se recomand tratarea temelor propuse
fcnd apel la Convenia ONU cu privire la drepturile copilului, Declaraia Universal a Drepturilor
Omului, Constituia Romniei. Este necesar ca documentul Convenia ONU cu privire la drepturile
copilului s fie inclus ca anex n manualele de Cultur civic.
Evaluarea reprezint o component organic a procesului de nvare. Evaluarea trebuie s se
realizeze n mod preponderent ca evaluare continu, formativ, n strns legtur cu specificul cursului
opional propus. Se recomand, n acest sens, folosirea cu precdere a metodelor alternative de evaluare,
aa cum sunt:
elaborarea de proiecte pe teme date;
realizarea unor portofolii pe teme date;
analizarea unor cazuri de respectare/nclcare a drepturilor copiilor;
exerciii de argumentare i contraargumentare a respectrii/nclcrii drepturilor copiilor,
asumrii de responsabiliti;
realizarea unor materiale (afie, fluturai) de promovare n cadrul colii a drepturilor copiilor;
observarea sistematic a activitii i comportamentului elevilor;
evaluarea n perechi;
autoevaluarea.
Procesul de evaluare va pune accent pe:
- corelarea direct a rezultatelor evaluate cu competenele specifice vizate de programa colar;
- valorizarea rezultatelor nvrii prin raportarea la progresul colar al fiecrui elev;
- recunoaterea, la nivelul evalurii, a experienelor de nvare i a competenelor dobndite n contexte
non-formale sau informale;
- utilizarea unor metode variate de comunicare a rezultatelor colare.

Cultur civic Curriculum la decizia colii pentru clasa a VI-a

Autori:
Eugen STOICA

- Inspector general, Ministerul Educaiei, Cercetrii i Inovrii,

Direcia General Educaie Timpurie, coli, Performan i
Programe

Angela TEILEANU

- Consilier, Centrul Naional pentru Curriculum i Evaluare n

nvmntul Preuniversitar

prof. Elena BLAN

- coala Superioar Comercial Nicolae Kretzulescu, Bucureti

prof. Dorina CHIRIESCU

- Colegiul Naional Sf. Sava, Bucureti

Nina CUGLER

- Director Programe, Organizaia Salvai Copiii

Cultur civic Curriculum la decizia colii pentru clasa a VI-a