DIPLOMADO EN FORMACIN PARA LA DOCENCIA Y LA CAPACITACIN

ACTIVIDAD PARCIAL 2

CURSO:

Diseo y Evaluacin Curricular

DOCENTE:

Cecilia Bernab Salgado

ALUMNOS:

Pareja Fernndez, Miriam Yris

Rojas Cornejo, Henry Michael

Velsquez Silva, Amanda ngela

Marzo, 2014
Lima Per

1) Informacin General
Informacin sobre el Plan de Capacitacin
Denominacin:
Plan de capacitacin del programa nacional de formacin
mbito de atencin
Poblacin Objetivo

y capacitacin permanente.
Huaral Huacho
Docentes pertenecientes a las UGEL 9 y 10 de las
provincias de Huaura y Huaral respectivamente.

Informacin de la institucin responsable

Nombre de la institucin
Universidad Nacional Federico Villarreal
Ubicacin
Lima
Facultades y escuelas
La Universidad cuenta con 18 facultades, 62 escuelas
profesionales y la Escuela de Postgrado.
1) Modelo (s) curricular (es) con el que se vincula el Currculo, Propuesta
Pedaggica o Programa de Capacitacin.
El Plan de capacitacin seleccionado para el presente trabajo, est basado en el modelo
curricular tecnolgico-positivista. Para demostrar que dicho modelo curricular subyace
en el plan sealaremos lo siguiente:

En este plan se pone nfasis en los productos, es decir, en los resultados u objetivos
de aprendizaje (generales y especficos), los cuales estn expresados en trminos de
conductas observables (verificadas a travs de indicadores) y que se espera sean
desarrolladas por los participantes durante el transcurso de la capacitacin. En el
modelo curricular tcnico, los objetivos y la evaluacin constituyen el eje central del

proceso de enseanza-aprendizaje.
El objetivo general del plan de capacitacin, tal como se indica en el documento, es
fortalecer y desarrollar acciones de capacitacin dirigidas a mejorar las capacidades,
conocimientos, actitudes y valores para el desempeo de los docentes de Educacin
Bsica Regular en funcin de sus demandas educativas y las de su contexto socio
cultural y econmico-productivo, demostrando la finalidad instrumental de la
capacitacin, lo cual va acorde con los propsitos de un currculo tcnico que en
esencia busca a travs del desarrollo de determinadas capacidades o competencias

hacer ms eficiente y eficaz el desempeo profesional o escolar.

Existen tres actores con roles claramente diferenciados en el plan: los formadores, los
asesores y los docentes participantes. Sin embargo, identificamos otros dos actores

que concentran el mayor poder decisin dentro del plan aun cuando su influencia no
est claramente explicitada en el documento. Nos referimos a los expertos en
educacin de la UNFV que disearon el plan y el Ministerio de Educacin como
entidad central en sistema educativo. En este escenario, los formadores y asesores
cumplen el papel de tcnicos ejecutores de las experiencias y contenidos educativos
seleccionados por el equipo de expertos. Estos a su vez, actan dentro del marco
prescriptivo y orientativo del Diseo Curricular Nacional propuesto por el MED. El
currculo bajo un enfoque racional-tcnico presenta un esquema lineal y jerrquico
(Cazares 2008:20) dejando poco margen de control y participacin reflexiva a los que
se encuentran debajo de la cima de la pirmide. Los docentes participantes no aportan
con sus experiencias en el diseo del plan constituyndose slo en una fuente de

informacin que sirve de lnea de base para la capacitacin.

En el modelo tcnico existe una necesidad de control. Se controla el desarrollo del
currculo hasta los aprendizajes de los estudiantes con la finalidad de verificar que se
lograron los objetivos planeados (Cazares 2008:17). Dentro del plan de capacitacin
encontramos las actividades de monitoreo a cargo de asesores que realizan un
seguimiento peridico in situ del docente en aula a fin de ayudarlo a incorporar los
aportes desarrollados en los cursos a su prctica pedaggica cotidiana. Esto
demostrara el enfoque conductista que subyace en este modelo al reforzar a travs
del seguimiento aquellas conductas o prcticas deseables en el docente y eliminar las
no deseadas.

2) Elementos curriculares que presenta el Currculo de la institucin o Programa

de Capacitacin.
Fundamentacin: El Plan de Capacitacin del Programa Nacional de Formacin y
Capacitacin Permanente de la Universidad Nacional Federico Villarreal, se realiza en
el contexto del Proyecto Educativo Nacional (2007 2021) y la Ley General de Educacin
N 28044.
Perfil del egresado: Los conocimientos y capacidades que el docente participante
demostrar en su labor luego de recibida la capacitacin se extraen luego de revisar todo
el documento.

Objetivos o competencias: cada uno de los componentes del plan de capacitacin

cuenta con sus propios objetivos, sin embargo, hemos de sealar que algunos han sido
redactados en trminos de competencias. El objetivo especfico utilizar correctamente el
Internet, como una herramienta e instrumento en el proceso de enseanza aprendizaje,
es para nosotros una competencia. Un objetivo es algo concreto y verificable y guarda
relacin con las competencias a alcanzar. Un objetivo para esta competencia sera por
ejemplo: Elaborar un blog usando Blogger para su clase.
Contenidos educativos: los contenidos y actividades han sido seleccionados y
organizados en concordancia con los cuatro componentes definidos en el plan:
comunicacin, matemtica, aspectos generales y aspectos especficos por nivel o
especialidad del DCN.
Estrategias didcticas: el plan se desarrolla en dos modalidades: presencial y a
distancia. La modalidad presencial se desarrolla a travs de lecturas dirigidas, resmenes
individuales o grupales, mesas redondas, exposicin por parte de los participantes,
investigacin bibliogrfica, investigacin va Internet, etc.

La modalidad a distancia

(convencional y virtual) se desarrolla usando material impreso autoinstructivo o en el

campus virtual.
Evaluacin del aprendizaje: la evaluacin se realiza mediante el monitoreo y asesora al
docente en el aula. El monitoreo se concibe como el seguimiento peridico al
participante, con el propsito de recoger informacin relevante con relacin a las
fortalezas y dificultades en su desempeo profesional. Los instrumentos usados para el
recojo de informacin son la ficha de observacin, entrevista al docente, instrumentos de
autoevaluacin, cuaderno de campo del asesor, etc.
3) Niveles de concrecin curricular que se aplican en la institucin y los productos
que se genera en cada nivel.
Respecto a los niveles de concrecin curricular en la educacin superior en la
capacitacin tenemos:

Nivel normativo institucional /

operativo institucional

Nivel operativo por Unidad

acadmica

Nivel operativo por curso

Producto: Plan de capacitacin del

programa Nacional de Formacin y
Capacitacin permanente.

Producto: Matriz con los componentes,

logros, contenidos e indicadores.

Productos: a) Matriz con el desarrollo de

cada componente indicando sus respectivos
logros de aprendizaje contenidos,
indicadores y unidades. b) Matriz de
planificacin de cada componente, indicando
los contenidos a desarrollar, nmero de
sesiones, modalidad, materiales y recursos,
total de horas de dedicacin, fecha y lugar. c)
Matriz de asesora y monitoreo en el aula.

4) Procesos y prcticas curriculares en la institucin .de capacitacin.

a) Como se disea o redisea el currculo
En el caso del Plan Bsico presentado, el currculo se disea a partir de los Trminos de
Referencia entregados por el Ministerio de Educacin, donde los objetivos se
contextualizan al mbito a trabajar. Las componentes, logros de aprendizaje, contenidos e
indicadores

estn

de acuerdo a lo proyectado por el MED. Las estrategias

de

enseanza y la temporalizacin son adecuadas por la Universidad.

b) Procesos y etapas que se desarrollan en la institucin
El Plan Bsico de Capacitacin se est

diseando en base al modelo curricular

tecnolgico positivista que a pesar del tiempo no pierde su vigencia. Se desarrollan los
siguientes procesos:

Diseo: est orientado a la planificacin, centrado en la

obtencin de conductas

observables. La enseanza est considerada tcnicamente y sigue una secuencia de

pasos o instrucciones para lograr los objetivos de aprendizaje. En el presente plan se ha
tomado en cuenta:
o
o
o
o
o
o
o
o

Datos Generales.
Metas de atencin.
Fundamentacin.
Objetivos generales y especficos.
Los ejes transversales.
Componentes, logros de aprendizaje, contenidos e indicadores.
Estrategias Generales y para cada rea o componente.
Matriz de planificacin.

Implementacin: se ha considerado la adquisicin de todos los conocimientos que se

van a desarrollar durante la capacitacin a los docentes de Educacin Bsica Regular. En
el presente plan se puede observar estos conocimientos en las tablas que consideran
los logros de aprendizaje, contenidos e indicadores.
Desarrollo: Se pone en prctica lo planificado durante el diseo curricular. En este
proceso se desarrollan todos los contenidos programticos como se puede observar en
las matrices de planificacin, donde se consideran:
Los resultados de la evaluacin censal del mbito, los contenidos bsicos, material bsico
propuesto, nmeros de sesiones para el desarrollo de los contenidos, nmero de horas
por sesiones, total de horas concordante con el TDR, fechas a realizar los cursos y las
sedes o lugar a desarrollar la capacitacin.
Evaluacin: En el presente Plan Bsico de la UNFV se observa la evaluacin en
trminos de indicadores en cada uno de los componentes o reas que sern
desarrolladas. Sin embargo no considera aspectos importantes de la evaluacin, como la
retroalimentacin de todos aquellos aspectos relacionados con el proceso de enseanza aprendizaje.
c) Relacin de participantes y el papel que cumplen en el diseo curricular

En el presente Plan participan:

o

La Autoridades de la Universidad Nacional Federico Villarreal quienes, suscriben

el convenio con el Ministerio de Educacin a fin de llevar a cabo la capacitacin.

El coordinador acadmico, quien representa al Decano y coordina el diseo,

implementacin, ejecucin y evaluacin de la Capacitacin Docente.

Los docentes, quienes elaboran en coordinacin con el coordinador acadmico

elaboran el Plan de Capacitacin y lo llevan a cabo.

Los estudiantes, en este caso los profesores de Educacin Bsica Regular a
quienes est dirigido la capacitacin (participan en el diagnstico inicial).

d) Insumos que se consideraron en el diseo del Plan de capacitacin

Tenemos los siguientes:
o
o
o
o
o
o

Constitucin Poltica del Per

El Acuerdo Nacional
La Ley General de Educacin
El Proyecto Educativo Nacional
Convenio entre el Ministerio de Educacin y la Universidad
Trminos de Referencia :TDR

5) Apreciacin general sobre las prcticas curriculares en la institucin de

formacin superior o de capacitacin.
Logros:
o
o

El plan de capacitacin tiene un enfoque muy prctico y concreto.

El enfoque es muy eficiente porque el logro esta puesto en el producto final (la

o
o

conducta del docente al terminar la capacitacin)

Se asigna ms importancia el rendimiento individual y a los resultados.
Todos los participantes cuentan con el tiempo y los medios para el logro del

o
o

aprendizaje
La eficacia de la capacitacin se manifiesta a mediano plazo.
El rol del participante es activo en el proceso, aprende haciendo, poniendo en

o
o
o
o
o

prctica la teora en la ejecucin de sus sesiones de aprendizaje

Se pierde el miedo a la supervisin
Las visitas son programadas
Comunicacin emptica
Se da sugerencias sobre el trabajo docentes
Confianza entre capacitadores y participantes

Limitaciones:
o

Se requiere ms orden en el proceso de enseanza aprendizaje, replanteando los

roles tanto de los capacitadores como de los docentes participantes. El papel del

maestro como facilitador implica nuevas destrezas conocimientos y actitudes.

La sobrevaloracin del aprendizaje por objetivos claramente especificados tiene el
efecto de dejar de lado ciertos tipos de conductas muy importantes, tales como las
estrategias cognitivas, la creatividad y el desarrollo de actitudes, las cuales no

o
o
o

reciben la adecuada atencin en esta posicin curricular.

El uso de la tecnologa como un objetivo especfico y no como recurso transversal.
El plan necesita cambios en la distribucin de recursos asignados.
Se requiere una mayor inversin en materiales pedaggicos e instrumentos de

apoyo.
Existe la necesidad de dedicar ms tiempo a la planificacin y al desarrollo de

o
o
o
o

materiales y situaciones de enseanza-aprendizaje para asegurar el xito.

La teora dirige la accin de la enseanza buscando la eficacia.
El docente asume el papel de tcnico ejecutor.
Escasas oportunidades de desarrollar sesiones demostrativas.
Los participantes observados no tienen copia de las anotaciones para saber que
mejorar.

6) Bibliografa
MINISTERIO DE EDUCACIN
2007
Los Modelos Curriculares [en lnea]. Pedagoga Serie 1 para docentes de
Secundaria. Nuevos paradigmas educativos. Consulta: 1 de marzo de 2014.
<http://sistemas02.minedu.gob.pe/archivosdes/fasc_ped/01_pedg_d_s1_f3.
pdf>
CAZARES, Mariza
2008
El enfoque tcnico. En Una reflexin terica del currculum y los diferentes
enfoques curriculares. Cuba: UCF. Consulta: 8 de marzo de 2014.
<http://www.colombiaaprende.edu.co/html/mediateca/1607/articles170863_archivo.doc>
REVILLA, Diana
2013
Unidad Didctica 2: El diseo curricular en la formacin de personas
adultas. Mdulo para el Diplomado en docencia para la formacin y la
capacitacin. Lima: Pontificia Universidad Catlica del Per.
MORA, Ana (2001)

2001

Los contenidos curriculares del plan de estudios: una propuesta para su

organizacin y estructura. Universidad de Costa Rica. Redalyc. Consulta: 5
de marzo de 2014. < http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=44025213>