ASIGNATURA : ENTORNOS VIRTUALES

PROFESOR : CARLOS ZAPATA

TEMA : ENTORNOS VIRTUALES

RESPONSABLE : PASAPERA CARNERO EDELMIRA

FECHA DE ENTREGA : 21 DE MARZO

 ENTORNOS VIRTUALES DE ENSEÑANZA
APRENDIZAJE (EVEA)

La educación en entornos virtuales es una modalidad específica de educación

a distancia basada en las nuevas tecnologías de la información y la
comunicación. En la actualidad existen diversas conceptualizaciones de la
educación en entornos virtuales.

Los Entornos Virtuales de enseñanza y aprendizaje (EVEA) son plataformas

informáticas pensadas para facilitar la comunicación pedagógica entre los
participantes de un proceso educativo. Permiten crear espacios organizados en
torno al aprendizaje, aportando soluciones globales para resolver aspectos que
tienen que ver con lo pedagógico.

OBJETIVO:

Dotar a los participantes de los conceptos fundamentales para entender los

entornos virtuales de enseñanza aprendizaje como una alternativa de
educación y darles algunas herramientas básicas para iniciar esta nueva
metodología de producir contenidos en ambiente Web.

¿Qué módulos debe tener los EVEA?

- Un foro
- Un test
- Cuestionarios diversos
- Enlaces de interés
- Tutorías virtuales
- Comunidad virtual o red social
- Módulos de contenidos
La instalación de las nuevas tecnologías en la sociedad ha permitido abrir
espacios para pensar y debatir en torno a la educación.

Estos Entornos Virtuales deben servir para poner al alcance del estudiante y
del profesorado una amplia gama de recursos que ayudarán al estudiante en
su proceso de aprendizaje, y al profesorado en llegar a ser un verdadero
facilitador del aprendizaje.

Los Entornos Virtuales abren nuevas posibilidades de innovación para

favorecer los procesos de enseñanza y aprendizaje, pero la mera incorporación
de herramientas tecnológicas no garantiza una mejora en la calidad educativa.

La formación y el perfeccionamiento del docente en

entornos virtuales de enseñanza-aprendizaje

PRINCIPIOS Y ESTRATEGIAS

Los Entornos Virtuales se caracterizan

por ampliar el acceso a la educación,
promover el aprendizaje colaborativo y
el trabajo en grupo, promover el
aprendizaje activo, crear comunidades
de aprendizaje, estar centrada en el
estudiante y hacer los roles
tradicionales del proceso de
enseñanza/aprendizaje más fluidos.

Bien, podemos afirmar que no es suficiente abordar la problemática de la

formación y el perfeccionamiento del profesorado en la temática de los medios
informáticos con las nuevas tecnologías, sino que ésta además debe de
abordarse de manera diferente a la tradicionalmente realizada, muy dirigida
exclusivamente hacia su capacitación técnica e instrumental, y a alcanzar otras
dimensiones, que como a continuación expondremos son más significativas. El
problema no es sólo decir que hay que realizar la formación y el
perfeccionamiento del profesorado, sino cómo y en qué debe de ser abordada.

La formación y el perfeccionamiento del profesorado en medios y materiales

de enseñanza, puede asumirse desde diferentes perspectivas, que en líneas
generales se podrían sintetizar en dos:

1. Formación para los medios, y

2. formación con los medios.

1. La primera, implica la formación para adquirir destrezas para la

interpretación y decodificación de los sistemas simbólicos movilizados por los
diferentes medios y de esta manera ser capaces para capturar mejor la
información, e interpretar de forma más coherente los mensajes por ellos
transmitidos.

2. La segunda, la formación para su utilización como instrumentos didácticos,

es decir como instrumentos que por sus sistemas simbólicos y estrategias de
utilización propician el desarrollo de habilidades cognitivas en los estudiantes,
facilitando y estimulando la intervención mediada sobre la realidad, la captación
y comprensión de la información y la creación de entornos diferenciados para el
aprendizaje.

Las formas desde las que abordar la formación y el perfeccionamiento del

profesorado en medios y materiales de enseñanza, han sido tratados por
diferentes autores en nuestro contexto. Por presentar algunas de ellas
podemos decir que la formación del profesorado en los Entornos Virtuales,
hacemos hincapié en que esta debería realizarse contemplando nueve grandes
dimensiones: curricular, psicológica, semiológica, tecnológico-didáctica,
instrumental, investigadora, crítica, organizativa y actitudinal.
Al hablar de los propósitos formativos que debemos alcanzar dentro de la
formación de los maestros en nuevas tecnologías de la información, nos
propone contemplar un decálogo básico:

1) Despertar el sentido crítico hacia los medios,

2) Relativizar el no tan inmenso poder de los medios,

3) Abarcar el análisis de contenido de los medios como su empleo como

expresión creadora,

4) Conocer los sustratos ocultos de los medios,

5) Conocer las directrices didácticas sobre los medios,

6) Conocimiento y uso en el aula de los denominados medios audiovisuales,

7) Investigación sobre los medios,

8) Pautas para convertir en conocimientos sistemáticos los saberes

desorganizados que los niños y los jóvenes obtienen de los mass-media,

9) Un mínimo conocimiento técnico,

10) Repensar las repercusiones en la enseñanza de los nuevos canales tanto

organizativas como sobre los contenidos y las metodologías.

Aula virtual
'Un aula virtual es un entorno,
plataforma o software a través
del cual el ordenador simula una
clase real permitiendo el
desarrollo de las actividades de
enseñanza y aprendizaje
habituales. Como afirma Turoff
(1995) una “clase virtual es un
entorno de enseñanza y
aprendizaje inserto en un
sistema de comunicación mediado por ordenador”. A través de ese entorno el
alumno puede acceder y desarrollar una serie de acciones que son las propias
de un proceso de enseñanza presencial como conversar, leer documentos,
realizar ejercicios, formular preguntas al docente, trabajar en equipo, etc.

Todo ello de forma simulada sin que medie una interacción física entre
docentes y discentes. Actualmente existen en el mercado numerosas
aplicaciones que permiten la creación de cursos a distancia simulando aulas
virtuales como, por ejemplo, WebCT, eCollege, Moodle, Dokeos, Claroline,
Manhattan Virtual Classroom, Learning Space, e-ducativa etc.