REPUBLICA DE CHILE

COLEGIO SAN FELIX

Av. Central #568 Maip
5310427

Proyecto Educativo Institucional

Colegio San Flix
2015 - 2018

I.- PRESENTACIN
Nombre
Dependencia
Direccin
Comuna
Telfono
Correo Electrnico
Tipo de Educacin
Jornada
Gnero
Orientacin

: Colegio San Flix.

: Particular Subvencionado de Financiamiento Compartido.
: Avenida Central #568.
: Maip.
: 2531 04 27.
: sanfelix01_@hotmail.com.
: Cientfico Humanista.
: Alterna y JEC Enseanza Media.
: Mixto.
: Humanista laica

II.- INTRODUCCIN
El Proyecto Educativo del Colegio San Flix, es la explicitacin de un conjunto de acciones
coherentes que emanan de la voluntad expresa de todos los integrantes de la comunidad
educativa, destinada a generar innovaciones que se materialicen en un mejoramiento sustantivo
de la calidad de la educacin impartida.
Esta propuesta se orienta en los principios y valores fundamentales del hombre, que la
comunidad educativa declara conveniente para la formacin de los alumnos y ejercicio
profesional de los docentes. En ella, se operacionalizan diversas acciones pedaggicas
concretas que aseguran el logro de aprendizajes, el trabajo en equipo, un ambiente de
convivencia social y una educacin integral, indispensable para formar mejores personas,
buenos ciudadanos y eficientes profesionales requeridos por la sociedad.
2.1. Contexto Geogrfico
Nuestro colegio se encuentra localizado en el sector centro norte de la comuna e inserto en
barrio tipo Mixto, con caractersticas residenciales en decrecimiento, con presencia de sectores
comerciales y de servicios.
La ubicacin geogrfica del Establecimiento ha dejado de ser una real alternativa para la
comunidad inmediata, ya que dicha poblacin ha envejecido sin la debida renovacin
generacional, producindose una Migracin Local hacia otros sectores.
Sin embargo, al estar localizado en un barrio urbano consolidado y en contacto con importantes
arterias vehiculares (2 Transversal 1 Transversal Avenida Central Avenida Pajaritos),
permite a la comunidad el acceso directo y rpido desde cualquier posicin cardinal del entorno
geogrfico comunal.

2.2. IDENTIDAD
El Colegio San Flix nace el ao 1980 en una casa de la comuna como una nueva alternativa de
educacin. En que la vocacin por el estudio y el deseo de superacin marcaron su primer
rumbo de accin bajo la direccin de la Sra. Juana Ernst.
Un nuevo destino toma la institucin cuando las profesoras Berta Quiroz Salas y Mara Ximena
Henrquez Albornoz asumen la Direccin del Establecimiento. Se deja la casa de Santa Amanda
y se traslada a Avenida Central #610 en el mes de enero de 1992. Sin embargo, 5 aos despus
se realiza la adquisicin de los terrenos de Avenida Central #568 construyndose las actuales
dependencias; incorporando en el ao 2002, la modalidad de Enseanza Media Cientfico
Humanista.
A mediados del ao 2007, hasta la fecha, asume en plenitud la administracin del
establecimiento la Sra. Mara Ximena Henrquez Albornoz; nombrndose como Director al Sr.
Alejandro A. Godoy Arancibia.
Despus de muchos aos de su fundacin podemos decir que, nuestra institucin ha logrado
insertar en la sociedad personas integras, responsables, y con valores destacndose por ello en
sus actuales actividades.
2.3. Definicin Institucional
El carisma fundacional del Colegio San Flix se define como un Proyecto Educativo
eminentemente humanista, cientfico, laico y pluralista. Este acervo que trasunta es su rasgo
emblemtico.

Humanista, porque considera a la persona como el centro de la accin educativa,

haciendo propios los postulados y valores tradicionales del humanismo universal.

Cientfico, porque instituye y fomenta el desarrollo de la capacidad crtico-reflexiva del

educando, valorando la ciencia y la tecnologa al servicio del ser humano, su hbitat y
entorno.

La definicin laica, del establecimiento se basa fundamentalmente el no impedir el ingreso

por razones de carcter confesional, aun cuando la tradicin de credo predominante del
establecimiento profese la religin catlica.

Pluralista, porque consecuentemente con su inspiracin humanista no adhiere a

banderas polticas o religiosas, es tolerante, pero se manifiesta contrario a todo cuanto
atente contra la dignidad de la persona. En este contexto es una institucin pblica, cuya
institucionalidad garantiza y promueve espacios de participacin a todos sus estamentos,
en un marco de respeto y tolerancia.

2.4. Principios de identidad institucional

Somos un Establecimiento Educativo comprometido con sus metas, desafos, objetivos y

polticas de calidad y mejora continua en cada uno de sus procesos de las reas de
gestin.

Educamos a alumnos de diferentes estratos socioeconmicos, con nfasis en los ms

vulnerables, caracterizados por la mantencin de un clima organizacional armnico,
democrtico, participativo e inclusivo.

Somos una Comunidad Educativa que construye lazos de solidaridad, afectividad y

mstica, para enfrentar las oportunidades y exigencias que le demanda las
transformaciones de la sociedad actual.

Mantenemos un espacio educativo de continua formacin en convivencia efectiva, que

orienta su quehacer hacia el camino del saber, que permita al alumno experimentar de
manera diversa sus dimensiones personales, familiares y sociales, as como responder de
manera fluida a una cultura universal cambiante y diversa.

2.5. Ideario Filosfico y Valrico

Principios
Respeto por las personas

Descripcin
Valorar la individualidad y los derechos de las
personas, como esperamos que sean
respetados y valorados cada uno de nosotros.
Respetar su dignidad, reconocer sus mritos,
asegurar igualdad de oportunidades, propiciar
y velar por la existencia de un buen ambiente
escolar.

Lealtad

Obligacin moral de actuar acorde con los

valores, principios, misin y objetivos del
Colegio. La lealtad se desarrolla y fortalece en
el tiempo, operando en un contexto que
considera tanto a los superiores, como a los
subordinados y a los pares.

Honestidad

Actuar
con
transparencia,
veracidad,
franqueza y probidad; poniendo en ello nuestro
mejor esfuerzo y capacidad.

Calidad Integral

Compromiso personal permanente con el

mejoramiento de la calidad de nuestro sistema
educativo, con el fin de alcanzar los objetivos
de la Organizacin.

Servicio

Bsqueda constante del bienestar del otro, con

un espritu de empata y solidaridad.

2.6. Ideario Educativo

Presentamos a continuacin, aquellos elementos que constituyen el Ideario Pedaggico y
Educativo del Colegio San Flix; las ideas en las cuales nuestro Colegio cree, los valores que
afirma, las convicciones que poseemos y los fundamentos que inspiran nuestro Proyecto
Educativo y nuestra Misin:

Postulamos una Educacin centrada en el alumno, en la que puedan aprovecharse,

estimularse y desarrollarse al mximo, potenciando capacidades y habilidades de los
nios y nias de nuestro Colegio.

Deseamos un tipo de educacin que sea capaz de tomar lo mejor de las distintas
perspectivas pedaggicas, orientaciones curriculares y opciones metodolgicas, para
crear un modelo de educacin que potencie el proceso de enseanza- aprendizaje a
todos sus involucrados.

Proponemos un tipo de educacin que ponga atencin a las diferencias individuales de

los estudiantes, a sus ritmos de aprendizaje, a sus estilos cognitivos; para que ellos, se
integren a la sociedad aportando a su desarrollo.

Deseamos un Colegio que escuche a los alumnos y alumnas y, en este sentido, pueda
tener y mantener canales de comunicacin y participacin efectivas y formales con las
distintas instancias del Colegio.

Esperamos que nuestros alumnos (as) sean personas autnomas, que se auto reconozcan como personas en formacin y crecimiento, que hagan un correcto uso de su
libertad, como forma primera de disciplina.

Buscamos que nuestros alumnos(as) desarrollen su capacidad de asombro y bsqueda,

que sean capaces de expresar ideas y sentimientos, que puedan gozar con el arte, las
ciencias, las humanidades; que tengan una real conciencia ecolgica y cuidado de su
medio.

Deseamos una familia comprometida en torno al Colegio, preocupada de los temas

educativos de sus hijos (as); que confa y respalda al Colegio y a las acciones
educacionales que ste emprende y que desarrolla lazos afectivos y de cario con toda la
comunidad escolar.

Queremos un equipo de profesores de verdadera excelencia profesional y humana,

personas honestas, con capacidad crtica y autocrtica, que sean capaces de dar lo mejor
de s en beneficio de sus alumnos y alumnas.

Queremos un personal asistente de la educacin, comprometidos con el proyecto

institucional, con alta vocacin de servicio, facilitador de la labor.

CUAL ES NUESTRA VISION?

Con el cambio social suscitado en las ltimas dcadas, nos vemos en la necesidad de modificar
nuestro proyecto educativo al constatar que nuestros alumnos y nuestras familias han cambiado,
reflejando una alta vulnerabilidad educativa. Por lo tanto, encontramos dentro de nuestras aulas
alumnos y alumnas con distintos ritmos de aprendizajes y trastornos de aprendizajes (dficit
atencional, nios con rasgos asperger, normal lento, limtrofes, entre otros); lo que refleja que
nuestro colegio atiende a un universo sin seleccin acadmica.
Asumiendo dicho contexto es que el Colegio San Flix tendr como visin entregar educacin
eficiente y de calidad, que otorgue una formacin integral basada en la entrega de valores,
habilidades y competencias en un ambiente de tolerancia y respeto, que permitan satisfacer las
expectativas educacionales de alumnos/as, apoderados, docentes y la comunidad escolar.
CUAL ES NUESTRA MISION?
Los grandes propsitos y objetivos educacionales que persigue nuestra institucin quedan
declarados en la respuesta a dos grandes interrogantes:
- Qu vamos a construir como institucin educativa?:
Un servicio educativo de formacin integral al ms alto nivel a alumnos y alumnas, en los
ciclos de Enseanza Bsica y de Enseanza Media desde una perspectiva cientfica-humanista,
para el logro de aprendizajes significativos en un marco de respeto, honestidad, responsabilidad
e integral.
- Cmo lo vamos a construir?
A travs de una labor docente permanente y de calidad, orientada a lograr en los alumnos
una importante motivacin por dar lo mximo de s. Utilizando metodologas eficientes para
conseguir los objetivos propuestos y propiciando un clima adecuado para el estudio y el
desarrollo integral del alumno.
Sin embargo, se requiere motivar para elevar la autoestima necesaria para enfrentar
situaciones y tomar decisiones sobre su vida futura, como la posibilidad de tener acceso a
estudios superiores -sean estos universitarios y/o tcnicos y a inserciones laborales que estn
dentro de sus expectativas-, fomentando el trabajo colaborativo y en equipo para abrirse paso en
una sociedad en constante cambio, sin perder de vista los valores y considerando que los seres
humanos somos perfectibles y trascendentes.

CUAL ES NUESTRA PROPUESTA EDUCATIVA?

El Colegio San Flix promueve una educacin integral, cuya propuesta educativa plantea que el
alumno y alumna, desarrolle en equilibrio y armona, su inteligencia potencial y su inteligencia
afectiva.
Nuestra institucin tiene como objetivo que el alumno (a) aprenda a aprender, desarrollando sus
capacidades y destrezas que le permitan una continuidad de estudios con excelencia, lo que se
lograr a travs de:
a) Un manejo eficiente en la expresin oral y escrita, capacitndolo para expresar sus
conocimientos, ideas y sentimientos con claridad y coherencia.
b) Un razonamiento lgico que le permita ordenar las ideas de una forma estructurada y
sistmica, capacitndolo para resolver situaciones problemticas de su vida acadmica,
personal y social.
c) Una comprensin de s mismo y de su entorno teniendo las ideas claras y precisas, que lo
habiliten para adquirir un espritu crtico, analtico y reflexivo.
d) Una orientacin espacio temporal que le permita establecer secuencias en acontecimientos
de su vida personal y familiar, situar hechos y acontecimientos relevantes de la historia y
ubicarse geogrficamente.
e) Una creatividad que lo capacite para enfrentar vivencias personales, acadmicas y sociales
con iniciativa, originalidad e inventiva, traducindose en un liderazgo ejercido con libertad y
servicio desinteresado.
En el plano afectivo el establecimiento tiene como objetivo que el alumno y la alumna aprenda a
amar, desarrollando valores y actitudes, los que sern interpretados segn los siguientes niveles
de reflexin: individual, social, tico y moral, y trascendente.
3. OBJETIVOS DEL PROYECTO EDUCATIVO

Ejercer un Liderazgo Directivo en el mbito pedaggico curricular a travs de la

permanente bsqueda de logros acadmicos, maximizando el potencial de todos
los integrantes de la Comunidad Escolar.

Propiciar y desarrollar habilidades y destrezas intelectuales, fsicas, sociales y

emocionales en los alumnos y alumnas que les permita desarrollar autonoma en
sus decisiones presentes y futuras.

Promover aprendizajes significativos y relevantes en los alumnos y alumnas a

travs de un currculo contextualizado, metodologas de enseanzas activas,
innovadoras y participativas para la construccin de nuevos aprendizajes desde

sus propias vivencias y diferencias individuales.

Organizar equipos de trabajo con profesionales integrales para favorecer la

integracin de las estrategias y metodologas que conllevan al logro de
aprendizajes significativos.

Crear un ambiente de convivencia clido e integrador que favorezca el sentido de

pertenencia, participacin y respeto a la diversidad entre todos los integrantes de la
unidad educativa.

Ofrecer espacios de encuentro y reflexin para los padres y apoderados, que les
permita una participacin y compromiso de calidad frente a la formacin integral de
sus hijos o pupilos.

Promover y desarrollar estrategias y acciones de orientacin destinadas a lograr en

cada alumno y alumna un mejor conocimiento y comprensin de su realidad
personal permitiendo relacionarse armnicamente consigo mismo, los dems y la
sociedad.

Ofrecer espacios de encuentro e integracin de toda la unidad educativa en el

mbito deportivo, artstico, cultural y social.

Promover y facilitar el desarrollo de actividades de perfeccionamiento docente para

optimizar las prcticas pedaggicas.

Ofrecer una educacin de calidad mediante mtodos de aprendizajes eficaces que

permitan al alumno y alumna acceder a un conocimiento integral.

Desarrollar en los alumnos y alumnas una conciencia valrica que les permita
relacionarse satisfactoriamente frente a las situaciones que amenacen su
integridad fsica y mental, sus tradiciones, valores y costumbres.

5. PROTAGONISTAS DE LA EDUCACIN
5.1. Organizacin Institucional
El organigrama de nuestro establecimiento est determinado por su Misin, lo que implica
el reconocimiento de un principio globalizador en la gestin. Sin embargo, se reconoce la
existencia de ciertos deberes y obligaciones especficas a cada uno de sus integrantes:

Sostenedora
Ximena Henrquez
Director
Alejandro Godoy
Equipo de Gestin Escolar
Ximena Henrquez/ Alejandro Godoy / Pilar
Riveros / Pamela Lpez / Carolina
Contreras

Administracin
Mauricio Vsquez

Secretara
Carolina Contreras

Adquisicin y
Recaudacin
Claudio Soto

Coordinadora
Administrativa SEP
Carolina Contreras

Inspectora
Pilar Riveros

Auxiliares de Aseo
Mara Troncoso
Alejandra Padilla
Solange Seplveda

D. Psicopedaggico
Psicopedagogas:
- M. Francesca Barrios.
- Valeria Gallardo.
Psicloga ?

Coordinacin
Acadmica
Pamela Lpez

Depto. De Evaluacin
Sandra Rivera

Comit Convivencia
Escolar
Emma Quezada

Consejo Escolar
Ximena Henrquez/ Alejandro Godoy / C.
de Profesores / Centro de Padres / Comit
Convivencia Escolar

Comit Seguridad Escolar

Cristian Castillo

Alumnos/as

Profesores

GPT

Consejo de
Profesores

Padres y
Apoderados
Centro General de
Padres y
Apoderados

5.1.1. Sostenedor
Representar legalmente en todo evento que corresponda al Colegio San Flix.

Velar por el cumplimiento de las normas y procedimientos que emanen desde el

MINEDUC, Agencia de Calidad, Secretaras y Departamentos Provinciales.
Velar por el cumplimiento de las normas, reglamentos y procedimientos internos que se
adopten en funcin de los fines educacionales del establecimiento.
Preocuparse por la mantencin general del establecimiento.
Responsabilizarse de los informes tcnicos y administrativos pertinentes.
Resolver sobre las contrataciones a realizar para cubrir algn cargo vacante.
Delegar funciones en Direccin o en quien corresponda.
Cumplir con las normativas que establezca el Estatuto Docente y el Cdigo del Trabajo,
en cuanto a la relacin laboral con docentes, administrativos y auxiliares.
Asignar recursos humanos y pedaggicos de acuerdo a las evaluaciones disponibles u
otras que l pudiera desarrollar y de las fortalezas de su equipo docente, para el logro de
los objetivos y metas del establecimiento.

5.1.2. Director:
En trminos generales le corresponde:
Dirigir al establecimiento en su organizacin, coordinacin, planificacin, supervisin y
evaluacin de todos los aspectos relativos a lo pedaggico.
Preocuparse de la correcta marcha institucional del colegio en funcin de los objetivos
establecidos por la Educacin Chilena y de los aqu declarados en este Proyecto
Educativo.
Presidir el Grupo de Gestin y el Consejo de Profesores.
Velar por el cumplimiento de los reglamentos internos vigentes.
Representar al Colegio en todas las instancias que le corresponda.
Propiciar un ambiente favorable de trabajo para el cumplimiento de los objetivos
propuestos.
Incorporar a las familias como recursos de apoyo, reconociendo la diversidad de
oportunidades con que cuenta la comunidad escolar.
Adoptar las medidas para que los padres o apoderados reciban regularmente informacin
sobre el funcionamiento del establecimiento y el progreso de sus hijos.
En trminos especficos le corresponde:
a. En lo pedaggico:
Formular, hacer seguimiento y evaluar, con una visin de largo plazo, las metas y
objetivos del establecimiento, los planes y programas de estudio, y las estrategias para su
implementacin.
Organizar, orientar y observar las instancias de trabajo tcnico - pedaggico y de
desarrollo profesional de los docentes del establecimiento, facilitando la implementacin
de nuevas propuestas por parte de los docentes.
Gestionar el desempeo de los docentes seleccionando e implementando acciones para
que los docentes logren aprendizajes efectivos en sus estudiantes.
Desarrollar un ambiente de respeto, valoracin, estimulacin intelectual y altas
expectativas para los diferentes actores de la comunidad educativa, con el fin de propiciar
los aprendizajes de los estudiantes.

Responsabilizarse por los resultados y tomar las decisiones correspondientes basadas en

evidencias.
b. En lo administrativo:
Organizar y supervisar el trabajo de los docentes y de los asistentes de la educacin.
Programar los horarios de clases y de colaboracin.
Seleccionar los profesores cuando vayan a ser parte del establecimiento.
Promover una adecuada convivencia en el establecimiento educacional.

Finalmente, el Director del establecimiento educacional deber informar al sostenedor y a la

comunidad escolar, en marzo y diciembre de cada ao, el grado de cumplimiento de las metas y
los objetivos establecidos para cada ao escolar.
5.1.3. Equipo de Gestin Escolar
En trminos generales le corresponde:
Asesorar a la Direccin en la organizacin, coordinacin y planificacin de las actividades
del establecimiento.
Constituir una instancia de dilogo multilateral para el anlisis de la realidad mediata e
inmediata del establecimiento, buscando soluciones concretas a ellas.
Estar integrado por los siguientes miembros:
o Sostenedor.
o Director, asumiendo el cargo de la Presidencia.
o Administracin.
o Coordinacin Acadmica.
o Inspectora.
5.1.4. Inspectora
En trminos generales le corresponde:
Velar por el cumplimiento del Reglamento de Convivencia Escolar por los alumnos.
Supervisar la conducta de los alumnos dentro y en los alrededores inmediatos del
Establecimiento.
Supervisar el inicio y trmino de todas las jornadas del establecimiento (alterna y
completa).
Registrar y sancionar los atrasos reiterados a la llegada de los alumnos al colegio y a las
salas de clases.
Informar a los Profesores Jefes de las acciones indisciplinaras de sus alumnos.
Velar por el correcto Registro de Asistencia y Firmas de los Libros de Clases por parte de
los docentes en forma diaria.
Velar por la comunicacin entre el establecimiento y los apoderados cuando se suscite un
problema disciplinario, tomando registro de los acuerdos y compromisos adquiridos;
atendimiento al reglamento de convivencia escolar.
Cautelar el cumplimiento del horario de trabajo de todo el personal.
Programar, coordinar y evaluar las labores de los auxiliares de patio.
Velar por la buena presentacin y aseo del Colegio
Integrar el Equipo de Gestin del Establecimiento.

Cautelar, fortalecer y desarrollar las competencias necesarias para el cumplimento de las

normas contenidas en el Reglamento de Convivencia Escolar.
Asesorar a Direccin en el mbito que le compete.
Participar de las reuniones tcnicas, administrativas y pedaggicas del Colegio.
Elaborar los informes solicitados por los organismos superiores.
Integrar el comit de convivencia escolar.
Controlar la actualizacin de los antecedentes personales de los alumnos.
Desarrollar en conjunto con el Comit de Convivencia Escolar un Sistema de Gestin de
la Convivencia que est orientado a que en ella se vivan los valores y principios que
emanan del Proyecto Educativo Institucional y en el cual estn involucrados todos los
actores de la Comunidad Escolar.
Cautelar el cumplimiento de las normas de seguridad e higiene.
Evaluar desde su mbito el desempeo profesional de los docentes y administrativos.
Desarrollar e implementar un Proceso de Induccin Administrativa a los Funcionarios
Nuevos (docentes y asistentes de la educacin) que ingresan al Colegio.
Controlar el correcto uso y mantencin de las dependencias del colegio en las actividades
culturales, sociales, deportivas y de bienestar estudiantil.
Programar, coordinar y supervisar el funcionamiento del servicio de enfermera,
especialmente en situaciones de emergencia.
Supervisar diariamente las labores del Cuerpo de auxiliares.
Supervisar diariamente el cuidado del mobiliario escolar o velar por su pronta reparacin
y/o reposicin.
Controlar e informar diariamente al Director sobre el cumplimiento del horario de cada
funcionario.
Controlar y supervisar la presentacin personal del alumnado, de acuerdo con los valores
y principios que sustenta el Colegio.
Controlar y supervisar la disciplina del alumnado, exigiendo puntualidad, respeto y sana
convivencia.
Cautelar que los libros de control, libro de firmas del personal, registro de seguimiento de
los alumnos, salida de cursos y otros indicados por Direccin, estn al da y bien llevados.
Controlar registro de asistencia diaria en los Libros de clases.

Depende directamente de ella 2 reas que deben cumplir las siguientes funciones:
a. Comit de Convivencia Escolar:
Disear, elaborar e implementar el Plan de Gestin de Convivencia Escolar del
Establecimiento.
Elaborar y llevar a cabo una estrategia de seguimiento y monitoreo del Plan de Gestin de
Convivencia Escolar.
Informar al equipo directivo y al Consejo Escolar de los avances o dificultades en la
implementacin del Plan de Gestin y a la Comunidad Educativa, los avances en la
promocin de la convivencia escolar y de la prevencin de la violencia.
b. Comit de Seguridad Escolar:
Disear, elaborar e implementar un Plan de Gestin de Seguridad Escolar del
Establecimiento.

Elaborar y llevar a cabo una estrategia de seguimiento y monitoreo del Plan de Gestin
Seguridad Escolar.
Informar al equipo directivo y al Consejo Escolar de los avances o dificultades en la
implementacin del Plan de Gestin y a la Comunidad Educativa, los avances en la
promocin de la Seguridad Escolar.
c. Asistentes de la Educacin de Aseo, Patio y Puerta de Ingreso:
Cumplir con todas las instrucciones emanadas desde la inspectora en cuanto a horarios y
labores.
Velar por la mantencin, cuidado y aseo del establecimiento y sus dependencias.
Controlar el ingreso y salida de cada jornada.
Mantener siempre una actitud adecuada y formativa para con los alumnos.
Mantener una actitud de respeto hacia los componentes de la comunidad educativa.
Respetar y cumplir la normativa interna vigente.
Tener siempre una disposicin favorable para su trabajo u otras tareas encomendadas.
5.1.5. Coordinacin Acadmica:
En trminos generales, le corresponde:
Planificar, coordinar, supervisar y evaluar toda la gestin curricular del establecimiento.
Supervisar, controlar, evaluar y estimular todas las metodologas y procedimientos
evaluativos pertinentes que permitan el logro de los objetivos propuestos.
Disear y gestionar curricularmente los lineamientos a seguir e incentivar el mejoramiento
de los aprendizajes y el rendimiento de los alumnos, en concordancia con el PEI y PME.
Disear y ejecutar proyectos que puedan favorecer e incrementar el aprendizaje
cualitativo de los alumnos.
En trminos especficos, le corresponde:
Roles
Funciones y Tareas
Plan Anual de Trabajo Tcnico
Confeccionar el plan anual.
Pedaggico
Coordinar
su
ejecucin
cumplimiento.
Delegar responsabilidades.
Planificar y
Plan Anual de Trabajo Tcnico
Confeccionar el plan anual.
Programar
Pedaggico
con
el
Coordinar
su
ejecucin
Departamento de Evaluacin
cumplimiento.
Dirige reuniones.
Delegar responsabilidades.
Consejos
Tcnicos
Estructura el consejo.
Pedaggicos de Profesores
Sistematiza y difunde acuerdos.
Dirige reuniones.
Cumplimiento del desempeo
Asigna deberes.
del personal a su cargo,
Entrega horarios de trabajo.
respecto de sus deberes,
Asigna responsabilidades.
horarios y responsabilidades
Desarrollo de los contenidos
Revisa planificaciones.
programticos
y
el
Realiza seguimiento curricular.

Supervisin,
Control y
Evaluacin

Proposicin y
Formulacin de
sugerencias
Tcnicas y
Pedaggicas

cumplimiento del currculum

Planificaciones de acuerdo a
los Planes y Programas
vigentes

De
las
metodologas
y
evaluaciones empleadas por
los docentes en sus clases.

Registro adecuado y oportuno

de
las
evaluaciones,
calificaciones y observaciones
tcnico pedaggicas de los
alumnos
A Direccin

A Inspectora General

Promocin

A Depto. De Psicopedagoga

En
los
Profesores
Perfeccionamiento Profesional
Constante
En los Alumnos/As en su
Rendimiento Acadmico

Realiza visitas al aula.

Exige y revisa las planificaciones
de acuerdo a formato institucional
establecido.
Revisa su coherencia con los
Planes y Programas.
Hace
observaciones
o
indicaciones.
Presta apoyo tcnico.
Indica tratamiento diferenciados en
metodologa y evaluacin cuando
corresponda.
Revisin de los libros de clases.
Formula observaciones orales y
escritas a los docentes cuando
corresponda.
Respecto de la dotacin docente.
Respecto a la readecuacin de
Planes y Programas, que deben
ser validados por el Consejo de
Profesores.
De la utilizacin de las horas de
libre disposicin.
Entrega orientaciones respecto de
casos disciplinarios de alumnos/as
que
afecten
su
desarrollo
acadmico normal.
Deriva casos de alumnos/as con
problemas
disciplinarios
para
atencin segn necesidad.
Deriva casos de alumnos/as que
presenten problemas Psicolgicos
y/o Psicopedaggicos, solicitando
diagnsticos,
informes
y
derivaciones en caso de ser
necesario.
Intercambio interdisciplinario.
Velar por la utilizacin permanente
de todos los momentos de
evaluacin propuestos en el
Reglamento de Evaluacin vigente
(diagnstica, formativa y sumativa).

Asistencia y
Asesoramiento

A los Profesores

Impulsar la ejecucin de planes

remediales
segn
diagnstico
previo.
Organizar y controlar la ejecucin
de reforzamientos en distintas
asignaturas que lo requieran.
Realizar entrevistas con los
apoderados de alumnos/as con
bajo
rendimiento,
sugiriendo
formas y tiempo destinado al
estudio, en bsqueda de nuevas
estrategias a utilizar. Esta es una
etapa
posterior
a
las
intervenciones
anteriormente
realizadas, desde el Profesor de
asignatura, profesor jefe y el depto.
De Psicopedagoga.
Realiza
reuniones
con
apoderados/as de los alumnos/as
con bajo rendimiento.
Registra todo acuerdo derivado de
las reuniones con padres y
apoderados.
En sus funciones docentes,
respecto
a
evaluacin,
metodologa y planificacin.

5.1.6. Departamento de Evaluacin:

Velar por el cumplimiento cabal del Reglamento de Evaluacin.
Coordinarse de manera oportuna y eficaz con la Coordinacin Acadmica y Secretara en
relacin a las funciones de su competencia.
Supervisar guas de trabajo o cualquier evaluacin al interior del aula, en cuanto a su
coherencia con la planificacin realizada.
Revisar instrumentos dando indicaciones de calidad en relacin a los tems y preguntas;
en concordancia con los objetivos de la evaluacin y de la planificacin ejecutada (por
ejemplo, en Educacin Fsica, Artes revisin de rbricas o listas de cotejo).
Supervisar clases con el objetivo de sugerir alternativas de evaluaciones formativas en la
clase.
Mantenerse informado y controlar que todas las evaluaciones planificadas se desarrollen
de forma ptima.
Analizar, en conjunto con el docente, los resultados de cada evaluacin y
responsabilizarse de la toma de decisiones en caso de que stas obtengan bajos
porcentajes de logro.
Controlar el registro de notas en los libros de clases, siendo este el nico documento
oficial ante el MINEDUC.

Supervisar el cumplimiento del nmero de notas mnimas establecidas en el Reglamento

de Evaluacin.
Confeccionar los calendarios de pruebas coeficiente de todos los niveles.
Recepcionar y tener registro actualizado de todos los alumnos/as que deban ser
evaluados de manera diferenciada y eximicin de asignatura, lo cual debe ser
evidenciado a travs de certificados emitidos por los especialistas competentes
(Neurlogo y Psiquiatra).
Registrar y controlar el cumplimiento de las evaluaciones diferenciadas en cada uno de
los niveles.
Visar todas las evaluaciones que sern aplicadas y entregar oportunamente a Secretara
para su fotocopiado.

5.1.7. Coordinacin SEP:

Crear un plan de gestin eficiente, que sea de fcil acceso, comprensin y oportuno a las
necesidades que el proyecto exige.
Resguardar el correcto uso de los recursos econmicos aportados por la SEP de acuerdo
a las diferentes acciones planificadas en los PME.
Evidenciar el correcto uso de los recursos econmicos aportados por la SEP de acuerdo a
las diferentes acciones planificadas en los PME.
Controlar que todo lo planificado en los PME sean realizados y evidenciados de manera
oportuna y eficaz.
Controlar el buen uso y la preservacin de todos los materiales e insumos aprobados en
los Proyectos SEP.
a. Departamento Psicopedaggico:
Contribuir al mejoramiento acadmico de los estudiantes y los niveles de adaptacin
escolar, implementando acciones de deteccin, seguimiento y apoyo psicopedaggico.
Elaborar, enviar y recepcionar compromisos y autorizaciones para evaluacin,
intervencin y reevaluacin psicopedaggica dentro y fuera del horario escolar. (1 a 4
bsico dentro de la jornada escolar y 5 y 6 en jornada alterna.
Evaluar las capacidades generales y especficas de comprensin lectora de los alumnos
con dificultades especficas de aprendizaje con previa autorizacin de los apoderados y
firma de compromiso, a travs de evaluaciones estandarizadas.
Elaborar un plan de accin para cada alumno perteneciente al grupo psicopedaggico en
relacin a sus caractersticas de aprendizaje, segn los diagnsticos. Evidenciado por
medio de un registro actualizado y completo de los logros o avances obtenidos por
estudiantes (el que ser supervisado por el Director).
Intervenir psicopedaggicamente en aula de recursos a los alumnos beneficiados, cuyos
apoderados entreguen autorizaciones y compromiso firmados, con la intencionalidad de
mejorar su rendimiento en las tareas relacionadas con las capacidades generales y
especficas de la comprensin lectora.
Intervenir psicopedaggicamente en aula comn y fuera de ella a los alumnos
beneficiados de 3 y 4 bsico, cuyos apoderados entreguen autorizacin y compromiso
firmados, con la intencionalidad de apoyar los aprendizajes escolares, relacionados con
las habilidades y contenidos de lenguaje y comunicacin, utilizando estrategias de
metacognicin.

Intervenir psicopedaggicamente fuera del aula comn a los alumnos beneficiados de 1,

2, 5 y 6 bsico, cuyos apoderados entreguen autorizacin y compromiso firmados, con
la intencionalidad de apoyar los aprendizajes escolares, relacionados con las habilidades
y contenidos de lenguaje y comunicacin, utilizando estrategias de metacognicin.
Realizar seguimiento acadmico de los alumnos atendidos psicopedaggicamente, a
partir de reuniones formales con profesores jefes de forma mensual. Especficamente
relacionadas con el rendimiento acadmico y los niveles de adaptacin (autonoma,
motivacin, conductas prosociales y autoestima).
Evidenciar a travs de pruebas estandarizadas (construidas en conjunto con la
Coordinacin Acadmica) de los avances obtenidos por los alumnos integrantes del grupo
psicopedaggico DURANTE el proceso de intervencin (Marzo Junio Diciembre).
Elaborar informes diagnsticos, de proceso y finales por alumno atendido, definiendo las
caractersticas de las capacidades generales y especficas del aprendizaje, a fines de
marzo, fines de julio y diciembre respectivamente. Determinando sugerencias para
profesores y familia.
Sugerir evaluacin diferenciada a ciertos alumnos del grupo de intervencin
psicopedaggico segn sus caractersticas de aprendizaje, en concordancia con el o los
informes del/ los especialistas correspondiente.

b. Departamento de Apoyo Pedaggico:

Apoyar la labor docente en el aula, aportando con nuevas estrategias y metodologas con
el fin de obtener aprendizajes de calidad en los cursos a cargo.
Procurar el bienestar de los alumnos/as en los espacios designados para su accionar
(aula, patio, biblioteca, servicios higinicos, entre otros).
Participar activamente en todas las instancias de planificacin, ejecucin y evaluacin
inherentes a la labor docente.
Participar activamente en los diferentes consejos tcnico pedaggicos.
Participar activamente en todas las actividades extra curriculares planificadas por el
Establecimiento.
Tener siempre una disposicin favorable para su trabajo u otras tareas encomendadas.
5.1.8. Administracin:
En trminos generales, le corresponde

Cumplir eficientemente con todas las obligaciones administrativas encomendadas.

Tener una actitud de servicio y respeto para con todos los miembros de la comunidad
escolar.
Tener siempre una actitud formativa para con los alumnos.
Tener una permanente comunicacin con todos los estamentos de la comunidad escolar.
Atender a todas las dudas e inquietudes de todos los miembros de la comunidad escolar.
Respetar y cumplir la normativa interna vigente.
Velar por el cuidado y mantencin del establecimiento.

En trminos especficos, le corresponde:

Gestionar el exitoso, adecuado y oportuno proceso de pago de sueldos de todos los

funcionarios del Establecimiento.
Gestionar el exitoso, adecuado y oportuno proceso de pago de imposiciones y
obligaciones previsionales de todos los funcionarios del Establecimiento.
Gestionar el exitoso, adecuado y oportuno proceso de pago de los servicios utilizados por
el Establecimiento.
Gestionar ante el MINEDUC cualquier necesidad propia del Establecimiento (declaracin
de asistencia mensual, solicitudes, oficios, correspondencia, citaciones, autorizaciones,
PAE, requerimientos ley SEP).
Gestionar ante instituciones pblicas y privadas cualquier necesidad propia del
Establecimiento.

Esta rea, adems, est compuesta por las siguientes ramas que debern cumplir las
siguientes obligaciones:
a. Secretara:
Coordinar entrevistas, segn los horarios entregados por Direccin, de docentes y
directivos con los padres y/o apoderados.

Cumplir eficientemente con todas las obligaciones administrativas encomendadas.

Tener una actitud de servicio y respeto para con todos los miembros de la comunidad
escolar.
Tener una permanente comunicacin con todos los estamentos de la comunidad escolar.
Atender a todas las dudas e inquietudes de todos los miembros de la comunidad escolar.
Ser un canal eficiente de informacin entre la escuela y las instituciones relaciones con la
escuela.
b. Adquisicin y Recaudacin:
Presupuestar y adquirir todos los bienes y servicios solicitados por los diferentes
estamentos del Establecimiento, previamente autorizado por el Equipo de Gestin.
Recaudar de manera eficaz, a travs de un sistema de gestin eficiente, que sea de fcil
acceso, comprensin y oportuno a las necesidades del Establecimiento.
Velar por la eficaz y oportuna mantencin de todas las dependencias del Establecimiento
(luminarias, servicios higinicos, etc.).
Resguardar y prevenir cualquier situacin de riesgo por infraestructura que implique algn
riesgo a cualquier integrante de la comunidad educativa.
Coordinar su accionar de mantencin con el Comit de Seguridad Escolar.
5.1.9. Consejo Escolar
Este organismo estar integrado por: el Sostenedor, Director, Representante del Consejo
de Profesores, el Representante del Centro General de Padres y Apoderados y Representante
del Comit de Convivencia Escolar.
En trminos generales le corresponde:
Sesionar a peticin del Director del establecimiento.
Analizar los logros de aprendizaje de los alumnos.

Tomar conocimiento de los informes de visita de fiscalizacin del MINEDUC.

Tomar conocimiento del Informe de Ingresos Efectivamente Percibidos y los Gastos
Efectuados, cada 4 meses.
Ser consultado sobre la programacin anual y las actividades extracurriculares.
Ser consultado en la elaboracin y las modificaciones al Reglamento de Convivencia
Escolar.

5.1.10. Consejo de Profesores

Organismo colegiado formado por todos los docentes del establecimiento, presidido y
convocado por el Director y/o Coordinacin Acadmica, y que se rene de manera ordinaria
para:
Tomar conocimiento, responsabilizarse y apropiarse de toda la informacin necesaria
para la correcta marcha institucional del colegio.
Realizar aportes profesionales que favorezcan la marcha institucional del Colegio.
Analizar y evaluar, de manera semestral, los resultados obtenidos en cada curso y ofrecer
las remediales cuando corresponda.
Regirse por los lineamientos establecidos por el Equipo de Gestin a travs de sus
diferentes Proyectos (PEI, SEP, Convivencia Escolar), responsabilizndose por su
correcta y eficaz implementacin y evaluacin.
Realizar instancias de capacitacin y auto perfeccionamiento.
Participar en la toma de decisiones en las resoluciones adoptadas por las diferentes
instancias establecidas en el Reglamento de Convivencia Escolar.
5.1.11. G. P. T.
Consejo convocado y dirigido por Coordinacin Acadmica con el propsito de planificar,
ejecutar y evaluar acciones de trabajo pedaggico por ciclos.
Analizar la realidad pedaggica de cada ciclo, cumpliendo funciones similares a la del
Consejo de Profesores pero focalizado.
Realizar entrevistas con alumnos/as de bajo rendimiento y/o conductuales por ciclo,
sugiriendo formas y tiempo destinado al estudio, en bsqueda de nuevas estrategias para
solucionar sus dificultades. Esta es una etapa posterior a las intervenciones anteriormente
realizadas, desde el Profesor de asignatura, profesor jefe y el depto. de Psicopedagoga.
5.1.12. Profesores
En trminos generales:
Demostrar concretamente el compromiso con el establecimiento y su Proyecto Educativo
Institucional.
Responsabilizarse por la Planificacin curricular de las asignaturas que imparte,
organizar, ejecutar y evaluar todos los aspectos curriculares, metodolgicos y evaluativos
propios de la tarea docente. Informando y acatando protocolos entregados por la
Coordinacin Acadmica.
Cumplir con todas las obligaciones administrativas propias de la funcin docente
(puntualidad Firma de Libro de Asistencia Laboral y de Clases, Registro de Contenidos,
Planificaciones y participacin en actividades extraprogramticas indicadas a principio de
ao).
Cumplir responsablemente con las exigencias del PEI respecto a la labor docente.

Velar por el aprendizaje de todos los alumnos del establecimiento y aplicar todos los
criterios y medidas que favorezcan su formacin integral.
Tener siempre una actitud formativa y educadora para con los alumnos.
Realizar adecuada y eficientemente la labor de jefatura cuando corresponda.
Propiciar su perfeccionamiento y capacitacin profesional.
Participar activamente en los Consejos de Profesores y en otras instancias que se
organicen en el Centro Educativo.
Preocuparse del cuidado y mantencin del establecimiento.
Velar y respetar los acuerdos establecidos en los consejos de profesores.

5.1.13. Alumnos
En trminos generales:
Cumplir con la presentacin personal y el cumplimiento de las normas establecidas por la
institucin, explcitas e implcitas en el reglamento de convivencia escolar.
Asistir ineludible y puntualmente a todas las clases del programa de estudio.
Respetar a cada uno de los integrantes de la comunidad escolar.
Velar por sus derechos y deberes, discerniendo entre aquellas actitudes que son o no
correctas.
Lograr un rendimiento ptimo en funcin de sus capacidades.
Mantener una disciplina y vocabulario adecuado al interior del colegio.
Tener siempre una actitud de respeto.
Velar por el cuidado y mantencin de todo su entorno inmediato.
Velar por el cuidado y la proteccin del ambiente, mostrando actitudes de respeto para
con todos los seres vivos.
Procurar tener una vida sana, manteniendo una buena alimentacin y hbitos deportivos.
5.1.14. Apoderados
Tener siempre una actitud formativa y educadora para con su pupilo.
Acudir a las reuniones de apoderados y entrevistas programadas.
Cumplir cabalmente el rol de apoderado y/o padre de su pupilo.
Colaborar en todas las estrategias y actividades propuestas por el colegio.
Tener siempre una actitud de respeto para con todos los integrantes de la comunidad
educativa.
Cumplir oportunamente con los compromisos de pago adquiridos con el establecimiento.
Velar por el cuidado y mantencin del establecimiento.
5.2. Perfil de los actores de la educacin
6.2.1. Alumnado
El Colegio San Flix pondr especial nfasis en los aprendizajes significativos
complementndolos con el desarrollo y motivacin de valores imprescindibles con los
requerimientos de la sociedad actual. Cada una de estas dos tienen por s sola una importancia
relevante. Sin embargo, debe entenderse que la prioridad es asumir la necesaria fusin que
debe darse entre ambos ejes transversales de la educacin.

En funcin de los principios declarados en esta Misin, los alumnos de nuestro Colegio, al
trmino de su ciclo educacional, deberan esbozar el siguiente perfil:
a. rea Cognitiva:
Ser alumnos autnomos en su aprendizaje.
Ser alumnos capaces de aplicar conocimientos.
Ser alumnos creativos y emprendedores.
Ser alumnos con competencias intelectuales desarrolladas, potenciadas y entrenadas.
Manejar una red de conocimientos generales en las distintas reas del conocimiento.
b.

Formativo y Valrico:
Ser alumnos alegres.
Ser un alumno respetuoso de los derechos naturales de cada hombre.
Ser respetuoso del planeta, de su patria y de su entorno.
Ser alumnos comprometidos con su vida y la de los dems.
Ser alumnos con conciencia social.
Ser alumnos con opinin responsable.
Ser alumnos responsables.
Ser alumnos respetuosos.
Ser alumnos con identidad.
Ser alumnos afectivos.
Ser alumnos esforzados.
Ser alumnos presentables e higinicos.
Ser alumnos disciplinados.
Ser alumnos honrados y pacficos.

5.2.2. Apoderados
La educacin no se concibe como un acto exclusivo de los docentes, por el contrario, se
reconoce que la Familia es la primera educadora de los nios y jvenes. En consecuencia, los
padres y apoderados que conforman nuestra comunidad deben asumir su protagonismo como
responsables de un proceso formativo permanente en el tiempo.
Se espera que los padres y apoderados de nuestro colegio puedan, a travs de su
compromiso y participacin, afianzar, consolidar e incluso adquirir el siguiente perfil de atributos
mnimos:
Ser responsables frente a su rol de padre, apoderado o tutor.
Ser ejemplo positivo en la vida de sus hijos en pro del crecimiento integral de ellos.
Ser agentes comprometidos y activos en el proceso de enseanza aprendizaje.
Ser agentes comprometidos y activos en el proceso formativo de sus pupilos.
Ser responsable en el control de los medios de comunicacin social y redes sociales, y de
las amistades que sus hijos/as establecen a travs de ellas.
Ser respetuosos de la vida y los derechos del nio.
Ser respetuosos de los profesores del establecimiento y de todos los que pertenecen a
esta unidad educativa.
Ser comprensivos y tolerantes.
Ser participativo en las actividades de su curso y del Colegio.

Ser proveedores de materiales e insumos que los alumnos necesitan para realizar su
labor pedaggica.

5.2.3. Docentes
El gran desafo de los educadores es lograr modelar positivamente a nuestros alumnos.
La adquisicin de todo hbito o valor es consecuencia de un trabajo diario que se realiza por
medio de la actitud, el respeto y la empata. En consecuencia, los profesores del Colegio San
Flix deben en todo momento responder a los siguientes perfiles de atributos:
Tener idoneidad para ejercer sus funciones.
Tener una actitud tica y profesional intachable.
Altamente motivado y calificado.
Respetuoso de la dignidad y unicidad de sus alumnos.
Respetuoso de los apoderados.
Conciliador y Democrtico.
Propiciador de la convivencia y participacin social.
Ser creativo y dispuesto al cambio.
Ser innovador en sus prcticas profesionales.
Planifica, organiza, desarrolla y evala el proceso de aprendizaje de acuerdo a los
parmetros establecidos por el MINEDUC y la Direccin del Colegio San Flix.
Comparte con el alumno el proceso de Enseanza Aprendizaje.
Asume como propia la labor formativa del Establecimiento en cuanto la presentacin
personal de los alumnos y del cuidado de las dependencias de ste.
Respeta cabalmente los principios e ideas del PEI.
Mantiene en todo momento excelente presentacin personal, sobriedad y correccin en el
desempeo de su funcin como miembro de un Establecimiento Educativo.
Desempea su labor con diligencia y colaboracin para la mejor marcha del proceso de
Enseanza Aprendizaje.
Es responsable y puntual para llegar al Establecimiento y al tomar su curso despus del
recreo y el cambio de hora.
Participa en todas las actividades que realice el Establecimiento: actos cvicos,
encuentros artstico culturales, deportivos, pastorales...
Cumple con las exigencias de la Coordinacin Acadmica en forma oportuna y
responsable.
Realiza en cada clase actividades propias de esta y no otras, utilizando la totalidad del
tiempo reglamentario.
Asiste, conforme a lo pactado en el Contrato de Trabajo, a reuniones de apoderados,
GPT, consejos generales de profesores.
5.2.4. Docentes Directivos
Como lderes de gestin, los docentes directivos deben disponer del siguiente perfil:
Tener absoluta idoneidad para ejercer su cargo.
Tener un compromiso absoluto con el colegio y sus intereses.
Ser tolerante y dispuesto al dilogo.
Ejercer liderazgo positivo al interior de la comunidad.
Tener en todo momento una actitud formativa.

Ser respetuoso de los derechos del nio y de los apoderados.

Ser conciliador y tolerante.
Ser creativo y dispuesto en sus funciones.
Ser emptico ante las necesidades de cualquier miembro de la comunidad.

5.2.5. Sostenedor
Claridad en las ideas a plantear.
Motivador de la Labor Educativa.
Responsable en los compromisos pactados con los alumnos, apoderados, docentes,
administrativos y auxiliares.
Respetuoso de cada miembro de la comunidad.
5.3. Perfiles De Egreso 4 Medio:
Loa alumnos y alumnas que egresa del Colegio San Flix deber ser:

Sabedores que participan del presente para la construccin de su futuro y de ser un

aporte en la edificacin de una mejor sociedad.

Comprometidos con sus aprendizajes entregando el mximo de sus posibilidades,

habilidades, destrezas y talentos para lograr lo mejor de s.

Reflexivos sobre los conocimientos adquiridos para poder aplicarlos, explicarlos y

transmitirlo con fundamento.

Capaces de construir individual y socialmente el conocimiento.

Capaces de comprender que el conocimiento est sujeto a constantes modificaciones y

reelaboraciones.

Preparados para apreciar los saberes a travs de la valoracin de su entorno inmediato.

Prcticos para valorizar los errores y a partir de ellos construir y suscitar e internalizar
nuevos aprendizajes.

Identificados y comprometidos con su realidad histrica, social, cultural y ambiental.

Preparados para aceptar, compartir y convivir con todos los componentes de la sociedad
con quienes interactan. Interrogarse sobre la realidad.

Capaces de ubicarse en la institucin, distinguiendo roles y funciones, deberes y

derechos.

Aptos para resolver por s mismo y en grupos los problemas que se le presenten.
Capaces de recibir y formular crticas con alturas de miras.

Consientes de su entorno y capaces de obrar en consecuencia con sentido solidario y

cristiano.

Dispuesto a valorizar adecuadamente la importancia de los recursos naturales y aprender

a conservar el equilibrio medio ambiental.

Inteligentes para resolver situaciones

conocimientos y/o habilidades.

Sean conscientes de la necesidad de desarrollarse en la justicia, en la verdad, en la

libertad y en la esperanza.

En bsqueda permanente de los medios apropiados que favorezcan su desarrollo integral

y le permitan responder a las tendencias de su vocacin humana para imaginar y creer en
su propio proyecto de vida.

En todo momento responsables y respetuosos.

Incorporados en un mundo que cambia constantemente, en donde, sabr elegir y

aprovechar las mejores oportunidades para su vida.

problemticas

cotidianas

aplicando

sus

6. MECANISMOS DE COMUNICACIN A LA COMUNIDAD:

El Colegio San Flix, con el objeto de mejorar sus procesos de comunicacin con la
Comunidad Escolar, utilizar los siguientes mecanismos de difusin:
1. Diario Mural con diferentes temas o valores de acuerdo a la planificacin anual de trabajo.
2. Formacin Escolar Mensual con el objeto de informar a docentes y alumnos(as) sobre los
acontecimientos del mes anterior y de los que se producirn en el mes venidero.
3. Radio del Alumnado, en que utilizar el equipo de sonido para enfatizar en valores,
normas de aseo, cuidado institucional, informacin y entretencin para el alumnado.
4. Circulares Informativas Mensuales a Profesores y Apoderados.
5. Reuniones con los diferentes estamentos de la comunidad (Consejo de Profesores,
Equipo de Gestin, Equipo Directivo, Centro de Alumnos y Centro de Padres).
6. Pgina web institucional (www.colegiosanfelix.cl), dnde se difundirn temas
institucionales (Reglamentos, Procesos de Evaluacin y Procesos Internos) e
informaciones contingentes de inters para la comunidad.
7. Correo electrnico por curso, con informacin particular a cada uno de ellos.
8. El Colegio San Flix utilizar diferentes medios que harn posible la comunicacin con la
comunidad educativa, como por ejemplo: resoluciones, actas, convenios, memorandos,
circulares, llamadas telefnicas (celulares) o mensajes de texto.

7. ANLISIS SITUACIONAL FODA

El anlisis FODA del Colegio San Flix consider las 4 dimensiones del modelo de diagnstico
propuesto por el MINEDUC. En consideracin para este estudio las reas consideradas fueron:

Liderazgo

Gestin Curricular

Convivencia Escolar

Recursos: Humanos, materiales, financieros

REA DE GESTIN

LIDERAZGO

ESTRATEGIAS
Fortalecimiento progresivo de las capacidades
y competencias profesionales de los directivos,
equipo tcnico y de gestin, que permita
impulsar un proceso de mejora continua en la
organizacin, en base al marco de la Buena
Direccin, con una gestin estratgica
sistemtica y eficaz.

GESTIN CURRICULAR

Propuesta curricular de la escuela con foco en

la mejora continua de la prctica pedaggica,
centrada en el desarrollo de habilidades,
preparacin de la enseanza, con estrategias
metodolgicas
eficaces
y
monitoreo
sistemtico en la adquisicin de los
aprendizajes.

CONVIVENCIA ESCOLAR

Difusin, anlisis y actualizacin del manual de

convivencia escolar coherente con las
exigencias ministeriales, que respete las
creencias, valores , principios y la identidad de
la filosofa propuesta por la entidad educativa.

GESTIN DE RECURSO

Analizar crticamente la poltica de distribucin

de recursos, en base a la elaboracin de
proyectos y planes anuales propios del
colegio, que permita agilizar la utilizacin y
control eficiente de los mismos, en favor de las
necesidades de la unidad escolar.

7.1. Matrices de resultados anlisis FODA

7.1.1. LIDERAZGO
FORTALEZAS
OPORTUNIDADES
Existen ciertas experiencias docentes, que Las decisiones que se han tomado podran
buscan sobre la base de los bajos resultados, permitir mejorar el nivel de aprendizaje de los
mejorar las prcticas pedaggicas.
alumnos, siempre y cuando las acciones
obedezcan a procedimientos estables y
sistemticos.
DEBILIDADES
AMENAZAS
Falta de claridad sobre fortalezas y debilidades Metas definidas pero no concretizadas del
de los estudiantes y docentes.
logro de los aprendizajes.
Director con foco en lo acadmico
FORTALEZAS
OPORTUNIDADES
El foco del director, si bien esta puesto en lo El foco del director esta puesto en el resultado
acadmico, no es una prctica regular.
del aprendizaje de los estudiantes.
DEBILIDADES
No existen procedimiento concreto y efectivos
que involucren a la familia en el aprendizaje de
sus hijos. Falta de tiempos claros para trabajo
de planificacin y monitoreo de los
aprendizajes.

AMENAZAS
El director no garantiza sistemticamente las
condiciones de tiempo y recursos que permitan
implementar
procedimientos
curriculares
lectivos y no lectivos que garanticen una
prctica pedaggica de calidad y un
aprendizaje eficaz.

7.1.2. GESTIN CURRICULAR

FORTALEZAS
OPORTUNIDADES
La tendencia marca que la institucin busca La
organizacin
educativa
busca
cumplir con el plan de estudios determinado continuamente cumplir con lo estipulado en el
por el Ministerio, en el sentido de pasar los programa de estudios y bases curriculares.
contenidos mnimos obligatorios y realizar las
actividades lectivas preestablecidas.
DEBILIDADES
La tendencia marcada por las respuestas
vertidas en las encuestas nos indica que en la
institucin la definicin, planificacin y
organizacin del calendario anual, no es
conocida por el 100% de la comunidad

AMENAZAS
Los profesores, apoderados y alumnos
muchas veces desconocen el calendario
anual. Las horas de libre disposicin no son
eficazmente usadas y metas poco claras para

educativa.

el logro de aprendizajes cada ao.

7.1.3. CONVIVENCIA ESCOLAR

BUEN CLIMA ESCOLAR
FORTALEZAS
OPORTUNIDADES
Las normas de convivencia establecen Existen motivacin y prcticas que buscan
obligaciones mnimas las que deben ser mejorar el clima escolar pero son irregulares.
cumplidas por toda la comunidad.
stas representan una oportunidad para la
comunidad educativa, siempre y cuando se
transformen en procedimientos sistemticos.
DEBILIDADES
Pocas claridad en relacin de la gradualidad
de las faltas y la consecuencia de estas.

AMENAZAS
Se percibe como amenaza la ausencia de una
prctica tendiente a evitar la continua rotacin
de profesores, por lo tanto no existen prcticas
que favorezcan la adhesin y el compromiso
de los docentes con el PEI.

FAMILIA Y APODERADOS COMPROMETIDOS

FORTALEZAS
La existencia de mecanismos que buscan
informar a los apoderados del rendimiento de
sus hijos/as, como reuniones de apoderados
previamente planificadas e informadas.

OPORTUNIDADES
Compromiso de un porcentaje de apoderados
a
las
reuniones,
preocupacin
del
establecimiento por informar a los apoderados
de los avances de sus hijos.

DEBILIDADES
AMENAZAS
Poco inters por parte del establecimiento, de Asistencia
irregular
a
reuniones
incentivar en los apoderados desafos apoderados.
acadmicos o nivelacin de sus estudios.

de

7.1.4. RECURSOS: HUMANOS, MATERIALES Y FINANCIEROS

CAPACIDADES DE LA COMUNIDAD ESCOLAR
FORTALEZAS
OPORTUNIDADES
Los docentes dominan las disciplinas y Dominio de los docentes de los contenidos a
tcnicas de la asignatura que imparten. tratar.
Conocen y dominan los programas de estudio.

DEBILIDADES
AMENAZAS
El establecimiento no cuenta con especialistas Poco apoyo en la formacin profesional de los
que apoyen el trabajo de los docentes en el docentes.
aula (psicopedagoga y psicologa); y falta de
perfeccionamiento docente.
PEDAGGICOS
FORTALEZAS
OPORTUNIDADES
La escuela cuenta con recursos necesarios Existen recursos pedaggicos, pero se utilizan
para ejecutar las clases.
en forma parcial, lo que demuestra que esta
prctica
al
ser
sistematizada
podra
transformarse en una fortaleza.
DEBILIDADES
No se aprecian

AMENAZAS
No se aprecian

8.- PROYECTO TECNICO PEDAGOGICO

Considerando los desafos de la Reforma Educacional Chilena y la misin de la institucin
hemos optado por un modelo cognitivista del aprendizaje, pues favorece una educacin integral,
desarrollando habilidades y valores por medio de contenidos y mtodos.
El aprendizaje cognitivista proporciona en los alumnos (as):

Grandes aportaciones al estudio de los procesos de enseanza y aprendizaje, como la

contribucin al conocimiento preciso de algunas capacidades esenciales para el
aprendizaje, tales como: la atencin, la memoria y el razonamiento.

Muestra una nueva visin del ser humano, al considerarlo como un organismo que realiza
una actividad basada fundamentalmente en el procesamiento de la informacin.

Reconoce la importancia de cmo las personas organizan, filtran, codifican, categorizan, y

evalan la informacin y la forma en que estas herramientas, estructuras o esquemas
mentales son empleadas para acceder e interpretar la realidad .

Principios Pedaggicos que emanan de este Modelo, promueve a que los estudiantes:

Aprendan percibiendo, representando y conceptualizando.

Aprendan preferentemente por descubrimiento de una manera inductiva y

siguiendo estas fases: inactiva (basada en la actividad y la percepcin), icnica
(basada en la imaginacin) y simblica (utilizando la conceptualizacin).

Aprendan almacenando adecuadamente en la memoria a corto y largo plazo,

recopilando datos, construyendo base de datos y de conocimientos.

Las tareas creativas resultan ms estimulantes que las repetitivas.

Conocer las causas del xito o el fracaso en una tarea determinada aumenta la
motivacin intrnseca.

El nivel de dificultad de una tarea ha de ser ptimo, favoreciendo el prximo paso

de los alumnos.

Nuestro Modelo Pedaggico se traduce en la entrega de conocimientos, por parte del docente,
que propendan en el alumno/a el desarrollo de sus habilidades, con el fin ltimo de desarrollar
competencias, las que implican conocimientos, y que conducirn al alumno/a a una autonoma
responsable con la cual tomar sus propias decisiones.
En resumen, nuestro modelo pedaggico se fundamenta en cuatro pilares conducentes a:
CONOCIMIENTOS + HABILIDADES = COMPETENCIA + AUTONOMA RESPONSABLE
Entendindose por:
-

CONOCIMIENTOS, lo adquirido, en cuanto a saberes, en el proceso de enseanzaaprendizaje por cada alumno/a

HABILIDADES, las capacidades de desempeo procedimentales que deben adquirir y

desarrollar los alumnos/as en su proceso de enseanza-aprendizaje Sern estas
habilidades cognitivas las que le permitirn, al alumno/a, aplicar el conocimiento
adquirido sobre una realidad especfica.

COMPETENCIAS, la respuesta de los conocimientos adquiridos y de las habilidades

desarrolladas que hacen posible observar que un alumno/a, cuando se enfrenta a una
realidad compleja: selecciona conocimientos, define las habilidades necesarias para
enfrentar esa realidad, la comprende y la transforma.

AUTONOMA RESPONSABLE, la toma de decisiones propias, que nacen de las

competencias adquiridas y que se llevan a cabo en forma responsable.

9. ESQUEMA DEL DISEO CURRICULAR DE LA ESCUELA

9.1. Esquema de nuestro Diseo Curricular de Aula

10. PLANES ESTRATEGICOS DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

Los Planes estratgicos del Proyecto Educativo Institucional del Colegio San Flix, constituyen la
herramienta fundamental para los propsitos de normalizacin, ordenamiento y mejora de los
procesos de conduccin y resultados del establecimiento.Se formularon 4 planes estratgicos
correspondientes a las reas de gestin del Colegio y a los objetivos propuestos. Estos Planes
fueron estimados para cuatro aos, considerando su condicin de estratgicos y las exigencias
del tiempo para llevarlos a cabo.
Cada uno de los planes dar origen anualmente a un Plan Operativo o Plan de Accin Anual de
nuestro Colegio, elaborado oportunamente para ponerlo en accin segn cronogramas.
11.- ORGANIZACIN DE LOS PLANES ESTRATGICOS
Los planes estratgicos considerados en este Proyecto Educativo Institucional, incorporan los
objetivos estratgicos del plan estratgico 2015 2018, y se organizan de la siguiente forma:
AREA DE GESTIN

NOMBRE Y CARACTERSTICAS DEL PLAN

LIDERAZGO

Liderazgo y Gestin Institucional eficaz: en

esta rea buscamos que nuestro equipo de
gestin,
directivos,
sean
profesionales
competentes y personas idneas para el cargo
que desempean.

GESTIN CURRICULAR

Resultados Acadmicos de Excelencia: En

este sentido nos hemos propuesto iniciar un
proceso de sistematizacin de la Prctica
Pedaggica y monitoreo de los aprendizajes,
segn las indicaciones sugeridas por el Marco
de la Buena Enseanza.

CONVIVENCIA ESCOLAR

El mejor lugar para trabajar: En este sentido

nos proponemos contar con un Manual de
Convivencia escolar que respete los principios
de coexistencia entre todos los integrantes de
la comunidad educativa.

GESTIN DE RECURSOS

Disponibilidad y gestin de recursos

financieros: En este sentido, buscamos
Eficiencia y autonoma en la gestin de
recursos propios; en relacin con las
caractersticas de nuestro establecimiento y en
consideracin a los recursos propios que
obtiene.

12. MODELO DE GESTIN P.E.I.

12.1. REA LIDERAZGO
NOMBRE DEL PLAN
OBJETIVO ESTRATGICO

META ESTRATGICA

Liderazgo y Gestin Institucional Eficaz

Desarrollar un tipo de Liderazgo centrado en
una cultura escolar de altas expectativas, en
cada uno de los estamentos y acciones del
proceso educativo, que permita orientar,
planificar, articular y evaluar los procesos
institucionales y conducir a los actores de la
comunidad educativa hacia una Visin y
Misin Institucional.
Implementar en un 100% mecanismos de
recoleccin de informacin para el
diagnstico y evaluacin de los resultados
de aprendizajes; a travs de evaluaciones
externas.

Implementar en un 100% instrumentos y

procedimientos anuales de monitoreo y
evaluacin de estrategias en las distintas
etapas del Proyecto Educativo Institucional,
a travs de informes cualitativos y
cuantitativos.

12.2. REA CURRICULAR

NOMBRE DEL PLAN
OBJETIVO ESTRATGICO

Resultados Acadmicos de Excelencia

Sistematizar un Currculum Escolar en

coherencia con el PEI y con el Marco
Curricular, otorgando relevancia a los procesos
de Planificacin de la Enseanza, a la Accin
Docente en el Aula y a la Evaluacin de la
Implementacin Curricular.

META ESTRATGICA

Implementar en un 100% acciones de

monitoreo y evaluacin, utilizando un anlisis
cuantitativos y cualitativos, de los resultados
obtenidos por niveles de logros de los
aprendizajes.

Implementar en un 100% programas de

reforzamiento y/o profundizacin de logros de
los aprendizajes, de acuerdo a los niveles de
competencias alcanzada por los estudiantes,

utilizando un monitoreo de los avances

adquiridos en cuanto a los logros de los
aprendizajes.
Organizar
en
un
100%
exposiciones
semestrales, para la presentacin de estados
de avance y logros de metas acadmicas, a
travs de los resultados obtenidos por cada
nivel y sector de aprendizaje.

12.3. REA CONVIVENCIA ESCOLAR

NOMBRE DEL PLAN
OBJETIVO ESTRATGICO

Promover una sana convivencia entre todos

El mejor lugar para trabajar

META ESTRATGICA

Establecer en un 100% los principios

institucionales del Colegio que permitan ser
conocidos, practicados y evaluados por
todos los integrantes de la unidad
educativa, en un clima de confianza,
compromiso y colaboracin; a travs de la
adecuacin del Manual de Convivencia
Escolar.

Entregar en un 90%, informativos a la

comunidad
educativa,
orientados
al
conocimiento de acciones internas y
externas para la mejor convivencia escolar,
a travs de jornadas de reflexin, reuniones
de apoderados y/o consejos de curso.

los miembros de la comunidad educativa, a

partir de un Reglamento que oriente y regule
un tipo de interaccin democrtica y
productiva, garantizando la prctica de
acciones que contribuyan al buen desarrollo
psicosocial, cognitivo, afectivo y fsico de la
comunidad escolar.

12.4. REA RECURSOS

NOMBRE DEL PLAN

OBJETIVO ESTRATGICO

META ESTRATGICA

Disponibilidad y gestin de recursos

financieros
Asegurar
la
dotacin
de
recursos
profesionales idneos para el desarrollo del
currculum, de recursos financieros, materiales
y tecnolgicos, procesos de soporte y servicios
necesarios que sean suficientes para la
implementacin del PEI, articulndose entre s,
para el logro de sus objetivos y metas
institucionales.
Implementar en un 90% la adquisicin y uso
de los recursos humanos, materiales
didcticos,
tcnico
pedaggicos
y
tecnolgicos, a travs de los requerimientos
emanados por Direccin, con la finalidad de
apoyar el logro de los aprendizajes.

12.5. REA RESULTADOS

NOMBRE DEL PLAN
OBJETIVO ESTRATGICO

META ESTRATGICA

Avanzando hacia el logro de los

aprendizajes

Desarrollar mecanismos de gestin que

permitan elevar los resultados acadmicos de
los alumnos, mejorar los niveles de efectividad
del personal de la escuela, en sus respectivas
funciones, y evaluar el grado de satisfaccin
de los distintos actores del proceso educativo,
respecto de la gestin global del plantel.
Crear y desarrollar en un 100%
mecanismos
que
permitan
un
seguimiento permanente de los logros de
aprendizaje de los alumnos en los
distintos Niveles y Cursos; a travs de la
instalacin y operacin de registros.
Instalar y operar en un 100% estrategias
y registros que permitan evaluar el nivel
de logro de los programas de
mejoramiento y de los objetivos
institucionales; a travs de informes
desarrollados por Direccin.
Crear

desarrollar

en

un

100%

indicadores de Gestin que permitan

evaluar la Efectividad del personal de la
escuela, a travs de pautas de
evaluacin,
autoevaluacin
y
retroalimentacin.
Elevar los resultados en un 10% en el
SIMCE, utilizando mediciones externas
para verificar avances.
Elevar los resultados obtenidos en PSU
en un 5%, utilizando mediciones externas
para verificar avances.