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SITUACIN DIDCTICA 3.

ANLISIS DE DATOS CUALITATIVOS: LA VOZ DE


LOS
ENTREVISTADOS EN MANOS DEL INVESTIGADOR.
PROPSITO: Valorar los puntos clave para realizar el anlisis de una entrevista,
elaborando categoras que permita a los estudiantes transitar de lo textual a lo
conceptual a fin de comprender fenmenos que demandan un abordaje cualitativo
en diversos contextos y situaciones de la educacin bsica en Mxico.
3.1 Para el desarrollo de las actividades propuestas en esta situacin didctica es
importante que los estudiantes hayan aplicado sus instrumentos elaborados en la
situacin didctica 2, a fin de contar con datos para analizar. Se propone que los
estudiantes revisen el video: Datos cualitativos - Un mtodo para procesar datos
cualitativos? http://www.youtube.com/watch?v=GpN1Xc2y3LQ el cual ofrece un
procedimiento utilizando como marco de referencia la teora fundamentada para el
anlisis de datos cualitativos. A partir de lo revisado en dicho video discutir en
pequeos equipos:
Qu procedimientos y estrategias propone dicha teora para el anlisis de datos
cualitativos?
Uso de la Teora Fundamentada para el anlisis de datos cualitativos que provienen por
ejemplo de entrevistas individuales o grupales.
*La metodologa consiste en elaborar categoras, separando en segmentos referidos a un
mismo tema, as mismo se elaboran cdigos, pueden ser categoras conceptuales:
Cdigos in vivo. Se generan del lenguaje sustantivo, de los datos en bruto que
corresponden a determinado incidente registrado. Se hace mencin de los comportamientos
que ayudan a entender el objeto de estudio de cada investigacin
Cdigos tericos. Formulados desde el conocimiento, se basan en la combinacin de
conocimiento cientfico y su contratacin en los datos de la investigacin.
*Anlisis. Tres elementos comunes en todos los anlisis:
Reproduccin de datos. Seleccin, focalizacin, simplificacin, abstraccin de los datos
brutos.
Organizacin de los datos. Modo en que los datos permitan generar explicaciones.
Explicacin y verificacin de los datos. Elaborar conclusiones a partir de las explicaciones.
*Se parte de un problema y conduce a estudiar un fenmeno, a partir de determinadas
preguntas investigativas, que genera un proceso, contiene una secuencia de actividades e
incluye la interaccin de las personas.
*Proceso de codificacin (tres etapas):
Codificacin abierta. Identificar y/o desarrollar categoras de informacin.
Codificacin axial. Conectar categoras

Codificacin selectiva. Se construye una historia que conecte las categoras.


*Enfoque zig-zag de la recoleccin de los datos y anlisis. Otra manera de representar este
proceso, es identificar la recoleccin y anlisis de los datos. La lectura de abajo hacia arriba.
*La Teora Fundamentada tiene tres momentos de anlisis:
1. Descriptivo. Predominio de la induccin (construccin de cdigos).
2. Analtico. Predominio de la deduccin (codificacin axial, conexin de categoras,
estrategias y consecuencias).
3. Interpretativo. Predominio de la verificacin (formulacin terica, narracin terica).
*Diseo emergente. Se efecta la codificacin abierta y de este proceso emergen las
categoras que son conectadas entre s para construir teora.

Y elaborar diagramas de flujo para proceder en dicho anlisis (en la seccin de


recursos se ofrece informacin sobre cmo elaborar diagramas de flujo).
Diagrama de flujo
Teora
Fundamentada

Tiene como propsito

Descripcin
(de los sucesos
o situaciones
de estudio).

Construccin de teora a
partir de las interpretaciones
de datos.

Codificaci
n abierta

Los datos se descomponen,


se comparan, se etiquetan
con cdigos y se agrupan
en categoras.

Etap
as

Analtico
(explicacin
analtica de los
sucesos).

Interpretativo
(Explicacin y prediccin de
comportamientos y
significados a partir de
categoras con sus
propiedades, dimensiones y
relaciones.

Codificacin
axial

Codificaci
n
selectiva

Se busca la relacin
entre categoras y
subcategoras a partir
de sus dimensiones.

Se inicia con una


historia descriptiva,
luego un texto
argumentativo y
finaliza con un

3.2 Para el anlisis de datos recabados por los estudiantes se sugiere que utilicen
el Programa Atlas. Ti, http://atlasti.com/ para ello los alumnos debern consultar el
video Atlas. Ti- seminario de investigacin. https://www.youtube.com/watch?
v=_u4HqUeSQHU Posterior a ello y guiados por el docente, los alumnos irn
construyendo Unidades Hermenuticas, Documentos Primarios y codificarn sus
datos. Adems elaborarn diagramas en donde puedan establecer relaciones
entre las categoras a fin de generar teoras comprensivas de los fenmenos
estudiados.
Ejemplo de un anlisis hermenutico

3.3 En sesin plenaria los alumnos presentarn las categoras de anlisis


elaboradas y realizarn un bosquejo de interpretacin de los datos enfatizando las
posibles repercusiones para el quehacer docente.
18 22 de enero 2016
SITUACIN DIDCTICA 4 ORGANIZACIN DE UN COLOQUIO (ACTIVIDAD
DE CIERRE DEL CURSO): LOS DOCENTES COMO INVESTIGADORES IN
SITU.

PROPSITO: Recuperar lo revisado durante la unidad dos y tres y organizar un


coloquio sobre el potencial de la investigacin en la educacin bsica en Mxico,
donde los estudiantes presenten sus trabajos y hallazgos obtenidos a lo largo del

curso analizando las repercusiones para el quehacer docente y los centros


escolares en su conjunto.

Recuperar lo revisado durante las unidades de aprendizaje 2 y 3 y organizar un


coloquio sobre el potencial de la investigacin en la educacin bsica en Mxico,
donde los estudiantes presenten sus trabajos y hallazgos obtenidos a lo largo del
curso analizando las repercusiones para el quehacer docente y los centros
escolares en su conjunto.
Se propone la organizacin de un coloquio donde participen los estudiantes de
todos los cursos que estn inscritos en el curso herramientas bsicas para la
investigacin educativa, para ello el grupo de docentes apoyar en la organizacin
de mesas de trabajo. El evento tendr como fin que los alumnos socialicen sus
puntos de vista y que establezcan enlaces con otros compaeros.

Entrega del Informe hermenutico a partir de Atlas Ti y el analsisi cualitativo de


SPSS (15/01/16).
Examen integrador. (20/01/16)
Coloquio (21 22/01/16).
Entrega de calificaciones a control escolar (26/01/16).

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