Decreto Curriculo Primaria

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I.- DISPOSICIONES GENERALES

Consejera de Educacin, Cultura y Deportes
Decreto 54/2014, de 10/07/2014, por el que se establece el currculo de la Educacin Primaria en la Comunidad
Autnoma de Castilla-La Mancha. [2014/9028]
La Constitucin espaola, en su artculo 27.4, establece que la educacin bsica es obligatoria y gratuita. La Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, modificada por la Ley Orgnica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora
de la Calidad Educativa, dispone en el artculo 3.3 que la Educacin Primaria forma parte de la educacin bsica, y en
su artculo 16.2, que la finalidad de esta etapa es facilitar a los alumnos y alumnas los aprendizajes de la expresin y
comprensin oral, la lectura, la escritura, el clculo, la adquisicin de nociones bsicas de la cultura y el hbito de
convivencia, as como los de estudio y trabajo, el sentido artstico, la creatividad y la afectividad, con el fin de
garantizar una formacin integral, que contribuya al pleno desarrollo de la personalidad de los alumnos y alumnas, y
de prepararlos para cursar con aprovechamiento la Educacin Secundaria Obligatoria.
El artculo 6.1 de la mencionada Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, modificado por la Ley Orgnica 8/2013, de 9
de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa, establece una nueva definicin de currculo, caracterizndolo
como la regulacin de los elementos que determinan los procesos de enseanza y aprendizaje para cada una de las
enseanzas. Atendiendo a ello, el apartado dos del mismo artculo 6, establece que el currculo estar integrado por
los siguientes elementos:
a. Los objetivos de cada enseanza y etapa educativa.
b. Las competencias, o capacidades para aplicar de forma integrada los contenidos propios de cada enseanza y etapa
educativa, con el fin de lograr la realizacin adecuada de actividades y la resolucin eficaz de problemas complejos.
c. Los contenidos, o conjuntos de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que contribuyen al logro de los objetivos de cada enseanza y etapa educativa y a la adquisicin de las competencias.
Los contenidos se ordenan en asignaturas, que se clasifican en materias, mbitos, reas y mdulos en funcin de las
enseanzas, las etapas educativas o los programas en que participen los alumnos y alumnas.
d. La metodologa didctica, que comprende tanto la descripcin de las prcticas docentes como la organizacin del
trabajo de los docentes.
e. Los estndares y resultados de aprendizaje evaluables.
f. Los criterios de evaluacin del grado de adquisicin de las competencias y del logro de los objetivos de cada enseanza y etapa educativa.
La orientacin del currculo con un enfoque competencial se realiza de acuerdo con la Recomendacin 2006/962/EC
del Parlamento Europeo y del Consejo, de 18/12/2006, sobre las competencias clave para el aprendizaje permanente.
En esta nueva configuracin curricular destaca el establecimiento de tres bloques de asignaturas en funcin de la distribucin de competencias entre el Estado y las Comunidades Autnomas: asignaturas troncales, especficas y de libre
configuracin autonmica.
El bloque de asignaturas troncales busca garantizar los conocimientos y competencias que permiten adquirir una
formacin slida y continuar con aprovechamiento las etapas posteriores, ya que son comunes a todo el alumnado, y
sern objeto de evaluacin en las evaluaciones finales de etapa. Es competencia del Estado la determinacin de los
contenidos comunes, los criterios de evaluacin, los estndares de aprendizaje evaluables y el horario lectivo mnimo
de las asignaturas que forman parte de este bloque. Por su parte, las Administraciones educativas tienen competencia
para complementar los contenidos y los criterios de evaluacin de este bloque, as como para fijar su horario mximo.
El bloque de asignaturas especficas posibilita una mayor autonoma en la definicin de sus contenidos y en la carga
horaria asignada. Corresponde al Estado determinar los criterios de evaluacin y los estndares de aprendizaje
evaluables relativos a las asignaturas que conforman este bloque, en tanto que a las Administraciones educativas les
corresponde fijar sus contenidos y especificar su horario lectivo.
Por ltimo, el bloque de asignaturas de libre configuracin autonmica supone el mayor grado de autonoma para las
Administraciones educativas, ya que tienen competencia para establecer los contenidos, los criterios de evaluacin y
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los estndares de aprendizaje evaluables de las asignaturas que integran este bloque, quedando abierta, por
tanto, la posibilidad de incorporar en l asignaturas de diseo propio.
En todo caso, las Administraciones educativas poseen competencia para realizar recomendaciones metodolgicas
para los centros docentes de su mbito territorial, relativas a las asignaturas de cualquiera de los tres bloques citados.
El presente currculo est impregnado de los valores y principios ticos que sustentan la Declaracin Universal de
los Derechos Humanos y que son compartidos por nuestra sociedad: la libertad, la igualdad, el respeto, la responsabilidad y la corresponsabilidad en las relaciones entre todas las personas.
El artculo 1.h.bis de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, modificado por la Ley Orgnica 8/2013,
de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa, establece entre los principios del sistema educativo espaol, el reconocimiento del papel que corresponde a los padres, madres y tutores legales como primeros responsables de la educacin de sus hijos.
La Educacin Primaria marca el inicio de la escolarizacin obligatoria y va a establecer las bases de todo el aprendizaje posterior. Por tanto, debe proveer a los alumnos de una formacin slida que les capacite para aplicar de
forma integrada los conocimientos adquiridos y para afrontar con xito la siguiente etapa de Educacin Secundaria
Obligatoria. La educacin bsica que conforman ambas etapas, se entiende como aquella que deben poseer todos
los ciudadanos para ejercer de manera crtica, libre y responsable su propia ciudadana.
El enfoque competencial de los aprendizajes, el estmulo de la curiosidad, la cultura del esfuerzo y la atencin a la
diversidad y, por tanto, a la individualidad del alumnado son principios que han de orientar el trabajo de los
maestros y maestras a lo largo de toda la etapa de Educacin Primaria.
Corresponde a la Junta de Comunidades de Castilla-La Mancha, en virtud de lo establecido en el artculo 37.1 del
Estatuto de Autonoma, aprobado por la Ley Orgnica 9/1982, de 19 de agosto, la competencia de desarrollo
legislativo y ejecucin de la enseanza en toda su extensin, niveles y grados, modalidades y especialidades, de
acuerdo con lo dispuesto en el artculo 27 de la Constitucin y las Leyes Orgnicas que, conforme al artculo 81 de
la misma, lo desarrollen.
Asimismo, la Ley 7/2010, de 20 de julio, de Educacin de Castilla-La Mancha, regula la etapa de Educacin
Primaria en los artculos 47 a 53.
Desde este supuesto, y una vez establecido por el Estado el currculo bsico de Educacin Primaria, mediante el
Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, corresponde a la Comunidad Autnoma de Castilla-La Mancha
determinar el currculo que responda a los rasgos especficos del contexto social y cultural en que se
desenvuelven sus ciudadanos, al objeto de adecuar la educacin, en la mayor medida posible, a sus intereses,
necesidades y expectativas, y con la finalidad del desarrollo integral del alumnado. As pues, el presente decreto
tiene por objeto establecer el currculo de la Educacin Primaria en el mbito de gestin de la Comunidad
Autnoma de Castilla-La Mancha.
Para la tramitacin de este decreto, el Consejo Escolar de Castilla-La Mancha ha emitido el dictamen preceptivo y
han intervenido los representantes del profesorado en la Mesa sectorial de educacin.
En su virtud, a propuesta del Consejero de Educacin, Cultura y Deportes, odo / de acuerdo con el Consejo
Consul- tivo de Castilla-La Mancha, previa deliberacin del Consejo de Gobierno en su reunin de 10/07/2014,
dispongo:
Artculo 1. Objeto y mbito de aplicacin.
1. El presente decreto tiene por objeto establecer el currculo de la Educacin Primaria, de acuerdo con lo dispuesto
en el artculo 6.bis.2.c de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, modificado por la Ley Orgnica
8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa, y el artculo 3.1.b del Real Decreto 126/2014,
de 28 de febrero, por el que se establece el currculo bsico de la Educacin Primaria.
2. Este decreto ser de aplicacin en todos los centros docentes que estn autorizados para impartir las enseanzas
de Educacin Primaria en la Comunidad Autnoma de Castilla-La Mancha.
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Artculo 2. Principios generales.

1. La finalidad de la Educacin Primaria es facilitar a los alumnos y alumnas los aprendizajes de la expresin y
comprensin oral, la lectura, la escritura, el clculo, la adquisicin de nociones bsicas de la cultura y el hbito de
convivencia, as como los de estudio y trabajo, el sentido artstico, la creatividad y la afectividad, con el fin de garantizar una formacin integral que contribuya al pleno desarrollo de la personalidad de los alumnos y alumnas y
de prepararlos para cursar con aprovechamiento la Educacin Secundaria Obligatoria.
2. Los centros docentes se regirn en su organizacin y en el desarrollo del currculo, por los principios de equidad,
inclusin educativa, normalizacin y calidad de la enseanza para todo su alumnado.
3. La enseanza en la etapa de Educacin Primaria se basar en el enfoque del aprendizaje por competencias,
como complemento al tradicional aprendizaje de contenidos.
4. La programacin y la prctica de la enseanza en la Educacin Primaria garantizarn el carcter global e integrador de las reas de conocimiento.
5. En esta etapa, se pondr especial nfasis en la atencin a la diversidad del alumnado, en la atencin individualizada, en la prevencin de las dificultades de aprendizaje y en la puesta en prctica de los mecanismos de refuerzo
adecuados.
6. La accin educativa en esta etapa procurar la integracin de las distintas experiencias y aprendizajes del alumnado desde el punto de vista competencial. Se adaptar a sus ritmos de trabajo, estilos de aprendizaje y necesidades especficas, con base en los principios de la educacin personalizada y la accin tutorial.
7. La prctica docente se basar en el principio de coordinacin entre el profesorado que imparte estas enseanzas
en el centro, con el profesorado de las etapas de Educacin Infantil y de Educacin Secundaria Obligatoria, con el
fin de salvar las diferencias pedaggicas y organizativas y los desajustes que se puedan producir en el progreso
educativo o acadmico del alumnado.
8. En el desarrollo del currculo, los centros docentes realizarn un tratamiento transversal o especfico de los siguientes elementos: comprensin lectora y hbito de lectura, expresin oral y escrita, comunicacin audiovisual,
tecnologas de la informacin y la comunicacin (en adelante, TIC), emprendimiento, actividad fsica, educacin
vial, educacin cvica y constitucional, y valores relativos a la libertad, justicia, paz e igualdad.
9. Se adoptarn medidas para que la actividad fsica y la dieta equilibrada formen parte del comportamiento infantil,
promoviendo la prctica diaria de deporte y ejercicio fsico por parte de los alumnos y alumnas durante la jornada
escolar.
Artculo 3. Definiciones y competencias.
1. A efectos del presente decreto, y segn dispone el artculo 2.1 del Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el
que se establece el currculo bsico de la Educacin Primaria, se adoptan las siguientes definiciones:
a) Currculo: regulacin de los elementos que determinan los procesos de enseanza y aprendizaje para cada una de
las enseanzas y etapas educativas.
b) Objetivos: referentes relativos a los logros que el alumno debe alcanzar al finalizar el proceso educativo, como
resultado de las experiencias de enseanza-aprendizaje intencionalmente planificadas a tal fin.
c) Competencias: capacidades para aplicar de forma integrada los contenidos propios de cada enseanza y etapa
educativa, con el fin de lograr la realizacin adecuada de actividades y la resolucin eficaz de problemas complejos.
d) Contenidos: conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que contribuyen al logro de los objetivos de cada enseanza y etapa educativa y a la adquisicin de competencias. Los contenidos se ordenan en
asignaturas, que se clasifican en materias, mbitos, reas y mdulos en funcin de las enseanzas, las etapas
educativas o los programas en que participe el alumnado.
e) Estndares de aprendizaje evaluables: especificaciones de los criterios de evaluacin que permiten definir los
resultados de aprendizaje, y que concretan lo que el alumno debe saber, comprender y saber hacer en cada
asigna-
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tura; deben ser observables, medibles y evaluables y permitir graduar el rendimiento o logro alcanzado. Su diseo
debe contribuir y facilitar el diseo de pruebas estandarizadas y comparables.
f) Criterios de evaluacin: son el referente especfico para evaluar el aprendizaje del alumnado. Describen aquello
que se quiere valorar y que el alumnado debe lograr, tanto en conocimientos como en competencias; responden a
lo que se pretende conseguir en cada asignatura.
g) Metodologa didctica: conjunto de estrategias, procedimientos y acciones organizadas y planificadas por el profesorado, de manera consciente y reflexiva, con la finalidad de posibilitar el aprendizaje del alumnado y el logro de
los objetivos planteados.
2. A efectos del presente decreto, y de acuerdo al artculo 2.2 del Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, las competencias del currculo sern las siguientes:
a) Comunicacin lingstica.
b) Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa.
c) Competencia digital.
d) Aprender a aprender.
e) Competencias sociales y cvicas.
f) Sentido de iniciativa y espritu emprendedor.
g) Conciencia y expresiones culturales.
Para una adquisicin eficaz y una integracin efectiva de las competencias, debern disearse actividades de
aprendizaje integradas que permitan al alumnado avanzar hacia los resultados de aprendizaje de ms de una
competencia al mismo tiempo.
Se potenciar el desarrollo de la comunicacin lingstica (en especial, la comprensin lectora), y de la
competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa.
Debido al enfoque competencial de los aprendizajes, la evaluacin tendr un papel destacado como proceso de
valoracin y medida que sirve para controlar y mejorar el proceso de enseanza y aprendizaje.
Artculo 4. Autonoma de los centros docentes.
1. La Consejera competente en materia de educacin fomentar la autonoma pedaggica, organizativa y de gestin de los centros, favorecer el trabajo en equipo del profesorado, estimular la aplicacin de proyectos de innovacin y la actividad investigadora a partir de la prctica docente.
2. La accin educativa de los centros docentes tendr como objetivo principal la mayor calidad de la enseanza para
todo su alumnado.
3. Los centros docentes desarrollarn y completarn el currculo de Educacin Primaria a travs de las programaciones didcticas, adecundolo a su realidad educativa y a las caractersticas del alumnado. Asimismo, aplicarn
las medidas de atencin a la diversidad establecidas y arbitrarn mtodos que tengan en cuenta los diferentes
ritmos de aprendizaje del alumnado, favorezcan la capacidad de aprender por s mismos y promuevan el trabajo
en equipo. Todos estos elementos quedarn recogidos en los proyectos educativos de los centros.
4. Los centros promovern compromisos con las familias y con los propios alumnos y alumnas, en los que se especifiquen las actividades que unos y otros se comprometen a desarrollar para facilitar el progreso educativo.
Aproba- rn, adems, un plan de participacin de las familias, que se incluir en las normas de convivencia,
organizacin y funcionamiento del centro.
5. Los centros docentes tendrn autonoma para la elaboracin, adopcin y utilizacin de materiales curriculares, de
acuerdo a las normas dictadas al efecto por la Consejera competente en materia de educacin. En dichas
normas, se podr regular un sistema de prstamo de libros de texto y otros materiales curriculares.
Artculo 5. Objetivos de la Educacin Primaria.
Conforme establece el artculo 7 del Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, la Educacin Primaria contribuir a
desarrollar en los alumnos y alumnas las capacidades que les permitan:
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a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas, prepararse
para el ejercicio activo de la ciudadana y respetar los derechos humanos, as como el pluralismo propio de una
sociedad democrtica.
b) Desarrollar hbitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de responsabilidad en el estudio, as como
actitudes de confianza en s mismo, sentido crtico, iniciativa personal, curiosidad, inters y creatividad en el aprendizaje, y espritu emprendedor.
c) Adquirir habilidades para la prevencin y para la resolucin pacfica de conflictos, que les permitan desenvolverse
con autonoma en el mbito familiar y domstico, as como en los grupos sociales con los que se relacionan.
d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no discriminacin de personas con discapacidad.
e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y desarrollar hbitos de lectura.
f) Adquirir en una lengua extranjera, al menos, la competencia comunicativa bsica que les permita expresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en situaciones cotidianas.
g) Desarrollar las competencias matemticas bsicas e iniciarse en la resolucin de problemas que requieran la realizacin de operaciones elementales de clculo, conocimientos geomtricos y estimaciones, as como ser capaces
de aplicarlo a las situaciones de su vida cotidiana.
h) Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la Naturaleza, las Ciencias Sociales, la Geografa, la
Historia y la Cultura.
i) Iniciarse en la utilizacin, para el aprendizaje, de las tecnologas de la informacin y la comunicacin, desarrollando un espritu crtico ante los mensajes que reciben y elaboran.
j) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artsticas e iniciarse en la construccin de propuestas visuales y
audiovisuales.
k) Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias y utilizar la educacin fsica y el deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y social.
l) Conocer y valorar los animales ms prximos al ser humano y adoptar modos de comportamiento que favorezcan
su cuidado.
m)Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los mbitos de la personalidad y en sus relaciones con los dems, as como una actitud contraria a la violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.
n) Fomentar la educacin vial y actitudes de respeto que incidan en la prevencin de los accidentes de trfico.
Artculo 6. Organizacin.
1. Segn establece el artculo 16.1 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, modificado por la Ley
Orgnica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa, la etapa de Educacin Primaria se
divide en seis cursos acadmicos, que se cursarn ordinariamente entre los seis y los doce aos de edad.
2. Conforme al artculo 6 bis.2 de la mencionada Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, las asignaturas de la etapa de
Educacin Primaria se agruparn en tres bloques: troncales, especficas y de libre configuracin autonmica.
3. Las asignaturas de la etapa de Educacin Primaria se organizan como reas de conocimiento con un carcter
global e integrador.
Artculo 7. Estructura.
1.
Las reas de la etapa de Educacin Primaria se estructurarn del modo siguiente:
a) Bloque de reas troncales:

- Ciencias de la Naturaleza.
- Ciencias Sociales.
- Lengua Castellana y Literatura.
- Matemticas.
- Primera Lengua Extranjera.
b) Bloque de reas especficas:
- Educacin Artstica.
- Educacin Fsica
- Religin, o Valores Sociales y Cvicos
- Segunda Lengua Extranjera.
2. El currculo de cada rea, distribuido entre los seis cursos, se incluye en el anexo l: reas troncales, y en el anexo
II: reas especficas, de este decreto.
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3. El alumnado deber cursar estas reas conforme a la ordenacin por la que se desarrolle el presente decreto.
4. El rea de Segunda lengua extranjera se impartir en los centros bilinges cuyo programa se desarrolle con una
segunda lengua extranjera, y en los centros docentes que decidan ofertarla desde su autonoma y estn
autorizados para ello.
5. Los padres, madres o tutores legales, o en su caso, los alumnos, elegirn entre el rea de Religin o la de Valores
sociales y cvicos.
6. La Consejera competente en materia de educacin podr regular, con carcter general, la oferta de asignaturas
de libre configuracin autonmica, una vez que se haya evaluado la implantacin del presente currculo. O bien,
con carcter singular y por el procedimiento que se determine, podr autorizar a los centros docentes para que
diseen y programen asignaturas de este tipo con una finalidad especfica.
Artculo 8. Horarios y calendario escolar.
1. El anexo III contiene el horario general de las reas calculado para toda la etapa respecto del tiempo semanal
asignado, de acuerdo a lo que dispone el artculo 8.5 del Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, sobre el horario
lectivo mnimo.
La Consejera competente en materia de educacin concretar los horarios de las reas y cursos de la etapa en la
normativa por la que se desarrolle el presente decreto. El profesorado responsable de impartir la etapa de
Educacin Primaria se adaptar a la regulacin de los horarios que se publique mediante esta normativa. Los
centros docentes tendrn autonoma para distribuir una parte del horario lectivo, en funcin de su planificacin y
de las necesidades de su alumnado.
2. El calendario de cada curso escolar comprender, al menos, 175 das lectivos, en los que estarn incluidos los
das dedicados a las evaluaciones individualizadas de tercer curso y final de Educacin Primaria. La Consejera
competente en materia de educacin fijar y publicar anualmente este calendario.
Artculo 9. Evaluacin del proceso de enseanza y aprendizaje.
1. La evaluacin de los procesos de aprendizaje ser continua y global, por lo que tendr en cuenta el progreso en el
conjunto de las reas.
2. Los criterios de evaluacin son los referentes para la comprobacin del grado de adquisicin de las competencias
y el logro de los objetivos de la etapa en las evaluaciones continua y final de las reas de cada bloque, y en las
evaluaciones individualizadas que se describen en el artculo 10 del presente decreto. La aplicacin concreta de
los criterios de evaluacin se realiza mediante los estndares de aprendizaje evaluables. Ambos elementos
curriculares se describen para cada rea y curso en los anexos I y II de este decreto.
3. Se establecern las medidas ms adecuadas para que las condiciones de realizacin de las evaluaciones, incluida la evaluacin individualizada de tercer curso y la evaluacin final de etapa, se adapten al alumnado con necesidades especficas de apoyo educativo.
En el contexto del proceso de evaluacin continua, cuando el progreso de un alumno o alumna no sea el
adecuado, se establecern medidas de refuerzo educativo. Estas medidas se adoptarn en cualquier momento del
curso, tan pronto como se detecten las dificultades y estarn dirigidas a garantizar la adquisicin de las
competencias imprescindibles para continuar el proceso educativo.
4. Los maestros y maestras evaluarn tanto los aprendizajes del alumnado como los procesos de enseanza y su
propia prctica docente, para lo que establecern indicadores de logro en las programaciones didcticas. Entre los
indicadores, se dar especial relevancia al anlisis y reflexin sobre los resultados escolares del alumnado.
5. Los centros educativos, dentro de su autonoma pedaggica, garantizarn el derecho del alumnado a una evaluacin objetiva y a que su dedicacin, esfuerzo y rendimiento sean valorados y reconocidos con objetividad. La
Consejera competente en materia de educacin determinar el procedimiento para que los responsables legales
del alumno o alumna puedan ejercer los derechos de informacin y de reclamacin.
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Artculo 10. Evaluaciones individualizadas.

1. Los centros docentes realizarn una evaluacin individualizada a todos los alumnos y alumnas al final del tercer
curso de Educacin Primaria, segn disponga la Consejera competente en materia de educacin. En ella se comprobar el grado de dominio de las capacidades, destrezas y habilidades en expresin y comprensin oral y
escrita, en clculo y resolucin de problemas, para valorar el grado de adquisicin de la competencia en
comunicacin lingstica y de la competencia matemtica.
2. Al finalizar el sexto curso de Educacin Primaria, se realizar una evaluacin final individualizada a todos los alumnos y alumnas, en la que se comprobar el grado de adquisicin de la competencia en comunicacin lingstica,
de la competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa, as como el logro de los objetivos
de la etapa. Esta evaluacin se realizar de acuerdo con las caractersticas generales de las pruebas que
establezca el Gobierno, previa consulta a las Comunidades Autnomas.
El resultado de la evaluacin final de etapa se expresar en los siguientes cinco niveles: Insuficiente (IN), para las
calificaciones negativas; Suficiente (SU), Bien (BI), Notable (NT), o Sobresaliente (SB), para las calificaciones positivas.
El nivel obtenido por cada alumno o alumna se har constar en un informe, que ser entregado a los padres, madres o tutores legales, y que tendr carcter informativo y orientador para los centros donde terminen la Educacin
Primaria y donde comiencen la Educacin Secundaria Obligatoria, as como para los equipos docentes, los
padres, madres o tutores legales, y los propios alumnos y alumnas.
3. Los resultados y el nivel obtenido en las evaluaciones individualizadas sern indicativos de una progresin y
aprendizaje adecuados, o bien, de deficiencias en la adquisicin de competencias y objetivos de la etapa.
En este caso, los equipos docentes debern adoptar las medidas ordinarias o extraordinarias previstas en la normativa vigente. Se considerarn especialmente, y siempre en colaboracin con las familias, planes de mejora de
resultados colectivos o individuales, y medidas o programas dirigidos al alumnado con necesidades especficas de
apoyo educativo.
La Consejera competente en materia de educacin podr organizar planes especficos de mejora para los centros
pblicos cuyos resultados globales sean inferiores a los niveles mnimos de rendimiento que se hayan establecido.
En el caso de los centros concertados, se aplicar la normativa reguladora de los conciertos educativos y los
acuerdos que, en su caso, puedan suscribirse.
Artculo 11. Evaluaciones finales de curso y promocin.
1. El equipo docente, al realizar la evaluacin final de cada curso, adoptar las decisiones correspondientes sobre la
promocin del alumnado y sobre otras medidas que precise, tomando especialmente en consideracin la informacin y el criterio del maestro o maestra responsable de la tutora.
La evaluacin final se efectuar teniendo en cuenta su carcter global, y, por tanto, debe considerar todas las
reas en su conjunto.
Se atender especialmente a los resultados de las evaluaciones individualizadas de tercer curso y final de sexto
curso de Educacin Primaria.
2. El alumnado acceder al curso o etapa siguiente, siempre que se considere que ha logrado los objetivos de la
etapa o los del curso realizado y que ha alcanzado el grado adecuado de adquisicin de las competencias correspondientes.
En caso contrario, podr repetir el curso una sola vez durante la etapa, con un plan especfico de refuerzo y recuperacin o de apoyo.
En la etapa de Educacin Primaria, la repeticin se considerar una medida extraordinaria de carcter
excepcional, y se tomar, tras haber agotado el resto de medidas ordinarias de refuerzo y apoyo, para solventar
las dificultades de aprendizaje detectadas.
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Artculo 12. Resultados y documentos oficiales de evaluacin.

1. Los resultados de la evaluacin se expresarn en la Educacin Primaria con las siguientes valoraciones: Insuficiente (IN) para las calificaciones negativas; Suficiente (SU), Bien (BI), Notable (NT), o Sobresaliente (SB) para las
calificaciones positivas.
Las valoraciones irn acompaadas de una calificacin numrica, sin emplear decimales, en una escala de uno a
diez, con las siguientes correspondencias:
- Insuficiente: 1, 2, 3 4.
- Suficiente: 5.
- Bien: 6.
- Notable: 7 u 8.
- Sobresaliente: 9 10.
La nota media de cada curso o de la etapa ser la media aritmtica de las calificaciones numricas obtenidas en
cada una de las reas, redondeada a la centsima ms prxima y en caso de equidistancia a la superior.
Los alumnos y alumnas podrn obtener una Mencin Honorfica en el rea en que obtengan un sobresaliente al
finalizar Educacin Primaria, si, a juicio del equipo docente, han demostrado un rendimiento acadmico excelente.
2. Los documentos oficiales de evaluacin de la etapa de Educacin Primaria son los siguientes: el expediente acadmico, las actas de evaluacin, los documentos de evaluacin individualizada de tercer curso y final de etapa, el
informe indicativo del nivel obtenido en la evaluacin final de etapa, el historial acadmico, y, en su caso, el informe
personal por traslado.
Los documentos oficiales de evaluacin deben recoger siempre la referencia al decreto por el que se establece el
currculo de Educacin Primaria; sern visados por el director del centro y llevarn las firmas autgrafas de las
personas que corresponda en cada caso. Junto a las mismas constar el nombre y los apellidos del firmante, as
como la referencia al cargo o a la atribucin docente.
La cumplimentacin, custodia y archivo de los documentos oficiales de evaluacin corresponden a los centros
escolares, quienes son responsables de garantizar la autenticidad de los datos reflejados en ellos.
La Inspeccin de Educacin supervisar los documentos oficiales de evaluacin de los centros escolares y los procedimientos aplicados para su formalizacin.
La Consejera competente en materia de educacin facilitar la custodia y archivo de los expedientes acadmicos,
por medios informticos, a travs del Sistema de Gestin de Centros que se encuentre operativo, con respeto a las
disposiciones que sobre transferencia de datos e interoperabilidad determine el Gobierno.
3. Las actas de evaluacin se extendern para cada uno de los cursos y se cerrarn al trmino de su evaluacin
final. Comprendern la relacin nominal del alumnado que compone el grupo, junto con los resultados de la evaluacin de las reas y las decisiones sobre promocin o permanencia. Las actas de evaluacin sern firmadas por
el tutor del grupo, y llevarn el visto bueno del director del centro, quien ser el responsable ltimo del archivo y
custodia de estos documentos originales.
4. El historial acadmico ser extendido en impreso oficial, llevar el visto bueno del director y tendr valor acreditativo de los estudios realizados. Como mnimo, recoger los datos identificativos del estudiante, las asignaturas
cursadas en cada uno de los aos de escolarizacin, los resultados de la evaluacin final de cada curso, las decisiones sobre promocin y permanencia, la media de las calificaciones obtenidas en cada una de las reas, el nivel
obtenido en la evaluacin final de Educacin Primaria, la informacin relativa a los cambios de centro, la aplicacin
de medidas curriculares y organizativas, y las fechas en que se han producido los diferentes datos reflejados.
5. Tras finalizar la etapa, el historial acadmico de Educacin Primaria se entregar a los responsables legales del
alumno o alumna, y se enviar una copia del historial acadmico y del informe indicativo del nivel obtenido en la
evaluacin final de etapa al centro de educacin secundaria en el que prosiga sus estudios el alumno o alumna, a
peticin de este centro.
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6. Cuando el alumno se traslade a otro centro para proseguir sus estudios, el centro de origen remitir al de destino,
y a peticin de ste, copia del historial acadmico de Educacin Primaria y, si procede, el informe personal por
traslado. El centro receptor abrir el correspondiente expediente acadmico. La matriculacin adquirir carcter
definitivo una vez recibida la copia del historial acadmico. El informe personal por traslado contendr los
resultados de las evaluaciones parciales que se hubieran realizado, la aplicacin, en su caso, de medidas
curriculares y organizativas, y todas aquellas observaciones que se consideren oportunas acerca del progreso
general del alumno. El historial acadmico, y, en su caso, el informe personal por traslado, se consideran
documentos bsicos para garantizar la movilidad del alumnado por todo el territorio nacional.
Artculo 13. Atencin personalizada al alumnado con necesidades especficas de apoyo educativo.
1. En aplicacin de lo que se establece en el artculo 71 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, el alumnado con
necesidades especficas de apoyo educativo es aquel que requiere una atencin educativa diferente a la ordinaria.
Tendr esta consideracin el alumnado que presente necesidades educativas especiales, dificultades especficas
de aprendizaje, trastorno por dficit de atencin e hiperactividad, altas capacidades intelectuales, y aquellos que
se han incorporado tarde al sistema educativo, o bien estn en condiciones de desigualdad personales o por
historia escolar.
2. Con la finalidad de que los alumnos y alumnas con necesidades especficas de apoyo educativo puedan alcanzar
el mximo desarrollo posible de sus capacidades personales y los objetivos y competencias de la etapa, se
establecern las medidas curriculares y organizativas oportunas que aseguren su adecuado progreso, segn lo
previsto en el artculo 14 del Decreto 126/2014, de 28 de febrero.
En estas medidas, se atender a las condiciones de realizacin de las pruebas de evaluacin para que se adapten
a las caractersticas del alumnado con necesidades especficas de apoyo educativo.
3. Entre las pautas de actuacin con este alumnado, se asegurar una identificacin y valoracin lo ms temprana
posible de sus necesidades. Para ello, se establecern protocolos de coordinacin entre diferentes rganos y
administraciones, de modo que la intervencin sea adecuada y completa.
4. La escolarizacin del alumnado con necesidades especficas de apoyo educativo se regir por los principios de
normalizacin e inclusin, y asegurar su no discriminacin y la igualdad efectiva en el acceso y permanencia en
el sistema educativo.
5. De acuerdo a la normativa vigente sobre atencin especfica al alumnado con necesidades educativas especiales,
los centros establecern las medidas organizativas precisas sobre las condiciones materiales de accesibilidad y
los recursos de apoyo que favorezcan su acceso al currculo. Igualmente, adaptarn los instrumentos y, en su
caso, los tiempos y apoyos, que aseguren una correcta evaluacin de este alumnado.
Los equipos docentes, con el asesoramiento de los responsables de orientacin educativa, realizarn
adaptaciones significativas de los elementos del currculo, a fin de atender al alumnado con necesidades
educativas especiales que las precise. Estas adaptaciones se realizarn buscando el mximo desarrollo posible de
las competencias. La evaluacin continua y la promocin tomarn como referente los elementos fijados en dichas
adaptaciones.
Sin perjuicio de la permanencia durante un curso ms en la etapa, prevista en el artculo 20.2 de la Ley Orgnica
2/2006, de 3 de mayo, modificado por la Ley Orgnica 8/2013, de 9 de diciembre, la escolarizacin de este alumnado en la etapa de Educacin Primaria en centros ordinarios podr prolongarse un ao ms, siempre que ello
favorezca su integracin socioeducativa.
6. La identificacin y valoracin del alumnado con altas capacidades es competencia de los responsables de orientacin de los centros escolares. Se procurar realizar de la forma ms temprana posible, en colaboracin, si es
necesario, con otros rganos de la Administracin.
Con el fin de desarrollar al mximo las capacidades de este alumnado, los equipos docentes aplicarn medidas de
ampliacin y enriquecimiento curricular y medidas de flexibilizacin, en los trminos que determine la normativa
que les sea aplicable.
Asimismo, se tendr en consideracin al alumnado especialmente motivado por el aprendizaje, para la aplicacin
de medidas de ampliacin y enriquecimiento curricular adaptadas a sus ritmos y estilos de aprendizaje.
AO XXXIII Nm. 132
11 de julio de 2014
18507
7. La escolarizacin del alumnado que se incorpora de forma tarda al sistema educativo, a los que se refiere el
artculo 78 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, se realizar atendiendo a sus circunstancias, conocimientos,
edad e historial acadmico.
Quienes presenten un desfase en su nivel de competencia curricular de ms de dos aos podrn ser
escolarizados en el curso inferior al que les correspondera por edad. Para este alumnado se adoptarn las
medidas de refuerzo necesarias que faciliten su integracin escolar y la recuperacin de su desfase y le permitan
continuar con aprovechamiento sus estudios. En caso de superar dicho desfase, se incorporarn al curso
correspondiente a su edad.
8. La Consejera competente en materia de educacin dotar a los centros docentes de los recursos humanos y
materiales precisos para prestar una atencin adecuada al alumnado con necesidades especficas de apoyo educativo.
Artculo 14. Aprendizaje de lenguas extranjeras.
1.
Se potenciar especialmente la competencia en comunicacin lingstica en una lengua extranjera, al menos.
2. La lengua castellana slo se utilizar como apoyo en el proceso de aprendizaje de la lengua extranjera. Se priorizarn la comprensin y la expresin orales.
Se establecern medidas de flexibilizacin y alternativas metodolgicas en la enseanza y evaluacin de la lengua
extranjera para el alumnado con discapacidad, en especial para quienes presenten dificultades en su
comunicacin oral. Estas adaptaciones no se tendrn en cuenta para minorar las calificaciones obtenidas.
3. Se desarrollar la aplicacin del Plan de plurilingismo de Castilla-La Mancha en la etapa de Educacin Primaria,
de acuerdo a las disposiciones del Decreto 7/2014, de 22 de enero, por el que se regula el plurilingismo en la enseanza no universitaria en Castilla-La Mancha.
Los centros escolares se irn incorporando progresivamente, como centros bilinges, a alguno de los programas
lingsticos previstos en el mencionado decreto, de modo que una parte del currculo se imparta en la lengua extranjera seleccionada.
La modalidad de enseanza bilinge no debe afectar al desarrollo completo del currculo de las reas respectivas,
tal como aparecen en los anexos I y II del presente decreto, de modo que, a lo largo de la etapa, se procurar que
el alumnado adquiera la terminologa y las nociones bsicas de las reas en ambas lenguas.
4. Los centros bilinges aplicarn, en todo caso, los criterios para la admisin del alumnado establecidos por la normativa vigente en Castilla-La Mancha. Entre tales criterios, no se incluirn requisitos lingsticos, segn lo
dispuesto por el artculo 13.2 del Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero.
5. Estos centros, dentro de su autonoma, podrn incorporar medidas organizativas y curriculares especficas, as
como la flexibilizacin del horario escolar, mediante planes debidamente autorizados por la Consejera competente
en materia de educacin.
6. La oferta del rea especfica de segunda lengua extranjera se realizar conforme a lo previsto en el artculo 7.4 del
presente decreto.
7. La Consejera competente en materia de educacin podr aplicar tambin la enseanza de lenguas extranjeras a
travs de convenios y planes especficos, suscritos con el Ministerio competente en materia de educacin, con
organismos o instituciones internacionales.
Artculo 15. Participacin de padres, madres y tutores legales en el proceso educativo.
Los padres, madres o tutores legales debern participar y apoyar la evolucin del proceso educativo de sus hijos
o tutelados; as como conocer las decisiones relativas a la evaluacin y promocin, y colaborar en las medidas de
apoyo o refuerzo que adopten los centros para facilitar su progreso educativo. Tendrn acceso a los documentos
oficiales de evaluacin, a los exmenes y documentos de las evaluaciones que se realicen a sus hijos o tutelados,
y a otra documentacin que, por su carcter educativo o de gestin administrativa, deba figurar en su expediente
acadmico.
AO XXXIII Nm. 132
11 de julio de 2014
18508
Disposicin adicional primera. Expediente electrnico y proteccin de datos de carcter personal.

1. En lo referente a la obtencin de los datos personales del alumnado, a la cesin de los mismos de unos centros a
otros y a la seguridad y confidencialidad de estos, se estar a lo dispuesto en la legislacin vigente en materia de
proteccin de datos de carcter personal y, en todo caso, a lo establecido en la disposicin adicional vigsima
tercera de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo.
2. La Consejera competente en materia de educacin organizar la expedicin, custodia y archivo de los documentos oficiales de evaluacin, por medios informticos y telemticos, a travs del Sistema de Gestin de Centros. Los
procedimientos de validacin de estos documentos dejarn garantizada su autenticidad, integridad y conservacin.
La operatividad del Sistema de Gestin de Centros deber cumplir con las garantas y los requisitos establecidos
por la Ley Orgnica 15/1999, de 13 de diciembre, de Proteccin de Datos de Carcter Personal, por la Ley
11/2007, de 22 de junio, de acceso electrnico de los ciudadanos a los Servicios Pblicos, por el Real Decreto
4/2010, de 8 de enero, por el que se regula el Esquema Nacional de Interoperabilidad en el mbito de la
Administracin Electrnica, y por la normativa que las desarrolle.
El Sistema de Gestin de Centros se atendr a la regulacin que el Ministerio competente en materia de
educacin establezca sobre la estructura y formato del expediente electrnico del alumnado, de acuerdo con lo
previsto en el artculo 111.bis y en el apartado 4 de la disposicin adicional vigsima tercera de la Ley Orgnica
2/2006, de 3 de mayo, modificados por la Ley Orgnica 8/2013, de 9 de diciembre, de modo que se garantice la
interoperabilidad entre los distintos sistemas de informacin utilizados en el Sistema Educativo Espaol.
Disposicin adicional segunda. Enseanza de religin.
1.
La enseanza de religin se impartir en la Educacin Primaria de acuerdo con lo establecido en este decreto.
2. Se garantizar que, al inicio del curso, los padres, madres o tutores legales, o en su caso, los alumnos, puedan
manifestar su voluntad de recibir o no enseanza de religin.
3. Ser competencia de la jerarqua eclesistica y de las correspondientes autoridades religiosas, respectivamente,
la determinacin del currculo de la enseanza de religin catlica y de otras confesiones religiosas, segn los
acuerdos de cooperacin en materia educativa suscritos por el Estado espaol.
4. La evaluacin de la enseanza de la religin se realizar de acuerdo con lo indicado para la evaluacin del resto
de reas especficas.
Disposicin adicional tercera. Unidades y centros especficos de educacin especial.
La Consejera competente en materia de educacin adaptar la aplicacin de este decreto al alumnado
escolarizado en las unidades y centros de educacin especial, que, por la singularidad de la atencin educativa
requerida, no puede seguir el currculo ordinario de la etapa de Educacin Primaria.
Disposicin derogatoria nica. Derogacin normativa.
A partir de la total implantacin del currculo de Educacin Primaria, segn el calendario indicado en la disposicin
final primera, quedar derogado el Decreto 68/2007, de 29 de mayo, por el que se establece y ordena el currculo
de la Educacin Primaria en la Comunidad Autnoma de Castilla-La Mancha.
Asimismo, quedan derogadas cuantas disposiciones, de igual o inferior rango, se opongan a lo establecido en el
presente decreto.
Disposicin final primera. Calendario de implantacin y adaptacin de referencias.
1. El currculo de Educacin Primaria que se aprueba por el presente decreto, se implantar para los cursos primero,
tercero y quinto en el curso escolar 2014-15, y para los cursos segundo, cuarto y sexto en el curso escolar 201516.
2. A partir de la implantacin de la Educacin Primaria en el curso 2014-15, las referencias realizadas por la normativa vigente a los elementos curriculares de esta etapa, se entendern realizadas a los elementos
correspondientes del currculo que se aprueba por el presente decreto.
AO XXXIII Nm. 132
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18509
Disposicin final segunda. Facultad de desarrollo y ejecucin.

Se faculta al titular de la Consejera competente en materia de educacin para dictar cuantas disposiciones requiera
el desarrollo y ejecucin de este decreto.
Disposicin final tercera. Entrada en vigor.
El presente decreto entrar en vigor el da siguiente al de su publicacin en el Diario Oficial de Castilla-La Mancha.
Dado en Toledo, el 10 de julio de 2014
El Consejero de Educacin, Cultura y Deportes

MARCIAL MARN HELLN
La Presidenta
MARA DOLORES DE COSPEDAL GARCA
AO XXXIII Nm. 132
11 de julio de 2014
Anexo I
Currculo de las reas troncales
Ciencias de la
naturaleza. Introduccin.
Las Ciencias de la Naturaleza contribuyen de manera decisiva al conocimiento y comprensin del
mundo en que vivimos y de nuestro entorno. La evolucin de la Humanidad est estrechamente
relacionada con el desarrollo de la ciencia y la actividad cientfica y, en gran medida, es resultado
de las aportaciones de los avances cientficos y tecnolgicos a nuestra vida diaria. Por lo tanto,
es una necesidad proporcionar a todos los alumnos y alumnas las bases de una formacin
cientfica que les ayude a desarrollar las competencias necesarias para desenvolverse en una
realidad cambiante cada vez ms cientfica y tecnolgica. Es por ello que los conocimientos
cientficos se integran en los currculos de la Educacin Primaria y deben formar parte de la
educacin de todos los alumnos y alumnas.
El currculo se ha formulado partiendo del desarrollo cognitivo y emocional en el que se
encuentra el alumnado de esta etapa, de la concrecin de su pensamiento, de sus posibilidades
cognitivas, de su inters por aprender y relacionarse con sus iguales y con el entorno y de su
paso hacia un pensamiento abstracto hacia el final de la etapa.
Aunque todas las reas deben contribuir a la consecucin de los diferentes objetivos generales
de la Educacin Primaria, dentro de estas, el rea de Ciencias de la Naturaleza est
especialmente vinculada a los siguientes:
Desarrollar hbitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de responsabilidad en el
estudio, as como actitudes de confianza en s mismo, sentido crtico, iniciativa personal,
curiosidad, inters y creatividad en el aprendizaje, y espritu emprendedor.
Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la Naturaleza, las Ciencias Sociales, la
Geografa, la Historia y la Cultura.
Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias y
utilizar la educacin fsica y el deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y
social.
Conocer y valorar los animales ms prximos al ser humano y adoptar modos de
comportamiento que favorezcan su cuidado.
En el rea de Ciencias de la Naturaleza, los contenidos se han organizado alrededor de algunos
conceptos fundamentales: iniciacin a la actividad cientfica; los seres vivos; el ser humano y la
salud; la materia y la energa; la tecnologa, los objetos y las mquinas. Estos conceptos facilitan
el establecimiento de relaciones entre los diferentes contenidos seleccionados. Su tratamiento
debe permitir que los alumnos y alumnas avancen en la adquisicin de las ideas ms relevantes
del conocimiento cientfico, en su organizacin y estructuracin, como un todo articulado y
coherente.
En lo que se refiere a los contenidos procedimentales, es decir, los relacionados con el saber
hacer terico y prctico, los alumnos y alumnas han de iniciarse en conocer y utilizar algunas de
las estrategias y tcnicas habituales en la actividad cientfica, tales como la observacin de
hechos, la identificacin y anlisis de problemas, la recogida, organizacin y tratamiento de
datos, la emisin de hiptesis, el diseo y desarrollo de la experimentacin, la bsqueda de
soluciones, la utilizacin de fuentes de informacin, incluyendo en lo posible las proporcionadas
por medios tecnolgicos y la comunicacin de los resultados obtenidos, entre otros.
Por ltimo, para el desarrollo de actitudes y valores, los contenidos seleccionados han de
promover la curiosidad, el inters y el respeto hacia s mismo y hacia los dems, hacia la
Naturaleza, hacia el trabajo propio de las ciencias experimentales y su carcter social, adoptando
una actitud de colaboracin en el trabajo en grupo. Por otra parte, han de ayudar al alumnado a
desarrollar una actitud crtica hacia la ciencia, conociendo y valorando sus aportaciones, pero sin
olvidar, al mismo tiempo, sus limitaciones para resolver los grandes problemas que tiene
actualmente planteados la Humanidad y as poder dar respuestas ticas al uso diario que se
hace de la ciencia y sus aplicaciones.
18510
AO XXXIII Nm. 132
11 de julio de 2014
En todos los cursos se presenta un bloque de contenidos comunes, Iniciacin a la actividad

cientfica, en el que se incluyen los procedimientos, actitudes y valores relacionados con el resto
de los bloques y que, dado su carcter transversal, deben desarrollarse de una manera integrada
con el resto de los contenidos del curso.
Por otra parte, los contenidos de las Ciencias de la Naturaleza estn conectados con los
propuestos en otras reas, por lo que es preciso trabajar las relaciones existentes entre ellos.
En estrecha relacin con los contenidos del rea, se han establecido unos criterios de evaluacin y
unos estndares de aprendizaje evaluables. Los criterios y estndares de evaluacin que se
establecen en el currculo suponen una formulacin evaluable de las capacidades expresadas en
los objetivos generales de la Educacin Primaria, asociadas a los contenidos fundamentales de
esta rea, y que reflejan las competencias que el alumnado debe adquirir.
Orientaciones metodolgicas.
En las Ciencias de la Naturaleza, la metodologa tiene una gran importancia; cmo se abordan los
contenidos es lo que hace diferentes unos aprendizajes de otros, por lo que es necesario que los
maestros y maestras consigan acercar a sus alumnos y alumnas de manera progresiva al
conocimiento cientfico y les ayuden a aprender, proporcionndoles en cada momento las
experiencias necesarias que as se lo permitan.
En esta rea la mayora de los conceptos son complejos, por lo que la organizacin de los
aprendizajes ser siempre ms eficaz si se hace en un contexto de resolucin de problemas. De
este modo, se facilita el establecimiento de relaciones entre los hechos y los conceptos a travs de
la utilizacin de procedimientos especficos. Conceptos y procedimientos, de esta forma, quedan
integrados y as se contribuye al desarrollo de las competencias bsicas en ciencia y tecnologa.
Frente a un problema, se pueden utilizar diferentes estrategias de resolucin y distintas hiptesis o
conjeturas, que dan lugar al contraste y, en su caso, a la divergencia, entre diferentes
pensamientos. Es en torno a estas divergencias donde se fomenta el inters, el espritu analtico y
crtico y las posibles respuestas.
Las actividades han de plantearse debidamente contextualizadas, partiendo de los entornos ms
prximos y cercanos al alumno en los primeros niveles y acercndose a otros ms alejados
conforme se avance en la etapa, de manera que el alumnado comprenda que su realizacin es
necesaria para buscar posibles respuestas a preguntas o problemas previamente formulados. Las
tareas experimentales, de laboratorio, de aula, y cualquier otra actividad, deben entenderse de
este modo. Por ello, los trabajos prcticos, de carcter experimental, han de guardar una estrecha
relacin con los contenidos que en ese momento se estn trabajando en el aula.
Por otra parte, dado el carcter del rea de Ciencias de la Naturaleza, hay que resaltar que es un
rea muy indicada para la realizacin de salidas escolares que permitan trabajar los diversos
contenidos en entornos diferentes al del aula y el centro.
La motivacin para aprender y la implicacin de cada alumno y alumna en su propio proceso de
aprendizaje, estn muy ligadas a la relacin que el estudiante establecer entre los nuevos
conocimientos y su experiencia. Asimismo, existe una estrecha ligazn con la funcionalidad de los
aprendizajes para que sean percibidos no slo como contenidos curriculares, sino como saberes
aplicables a situaciones reales a las que dar respuesta.
Al trabajar en el rea de Ciencias de la Naturaleza, se desarrollan principalmente las
competencias en ciencia y tecnologa y la de aprender a aprender, sin obviar las restantes
competencias clave. Esto es de gran importancia, ya que el aprendizaje es un proceso que se
desarrolla a lo largo de la vida, y es necesario sentar las bases en esta etapa educativa, hecho al
que se debe contribuir desde todas las reas.
18511
El lenguaje es un instrumento fundamental en el aprendizaje, cualquier actividad parte de

diferentes usos lingsticos concretos. En esta rea se utilizan gneros textuales propios, textos
que ayudan a aprender, tales como resmenes, esquemas, explicaciones, exposiciones. Por
ello, la interrelacin entre las Ciencias de la Naturaleza y la Lengua es necesariamente estrecha,
existiendo una destacada contribucin del rea al desarrollo de la competencia lingstica. En la
AO XXXIII Nm. 132
11 de julio de 2014
enseanza de las Ciencias de la Naturaleza, se ha propuesto la lectura de alguna biografa de

cientficos y, en especial, se tendr en cuenta la contribucin de las mujeres a la ciencia,
relacionando su vida y obra con la sociedad en la que vivimos.
Las Tecnologas de la Informacin y de la Comunicacin son ya casi imprescindibles para
cualquier aprendizaje y en esta rea adquieren una especial importancia por el tipo de informacin
vinculada al rea. Constituyen un acceso rpido, sencillo a la informacin sobre el medio y son,
adems, una herramienta atractiva, motivadora y facilitadora de los aprendizajes, pues permite
aproximar seres vivos, reacciones qumicas o fenmenos fsicos, a su experiencia. Por todo lo
anterior, desde el rea de Ciencias de la Naturaleza se contribuye al desarrollo de la competencia
digital en el uso de las Tecnologas de la Informacin y de la Comunicacin.
El autntico sentido del rea de Ciencias de la Naturaleza est en aprender, resolviendo
problemas, planificando experiencias, elaborando pequeos proyectos y llevndolos a cabo,
extrayendo y comunicando conclusiones y entendiendo que el trabajo en equipo para alcanzar
objetivos comunes y la colaboracin con los dems, son imprescindibles para el desarrollo de las
competencias en el alumnado y para el avance cientfico de la sociedad.
18512
1 curso de Educacin Primaria

Contenidos
Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje evaluables
A
XXXII
Nm.
132
Bloque 1: Iniciacin a la actividad cientfica

Iniciacin a la actividad
Aproximacin experimental a la misma.
Utilizacin de diferentes fuentes
informacin
(directa,
materiales
analgicos y digitales).
Lectura de textos propios del rea.
Utilizacin de las tecnologas de

informacin y comunicacin para buscar
y seleccionar
informacin,
simular
procesos y presentar conclusiones.
Hbitos de prevencin de
y accidentes, en el aula, centro educativo
y entorno.
1. Obtener informacin relevante sobre

hechos o fenmenos previamente
delimitados, haciendo predicciones
sobre sucesos naturales, integrando
datos de observacin directa e indirecta
a partir de la consulta de distintas
fuentes y comunicando los resultados.
1.
2.
1.
3.
2.
1.
2. Establecer conjeturas, tanto respecto de

sucesos que ocurren de una forma
natural como sobre los que ocurren
cuando se provocan, a travs de un
experimento o una experiencia.
3. Comunicar de forma oral y escrita los
resultados obtenidos tras la realizacin
de diversas experiencias.
4.
Utilizacin de diversos
teniendo en cuenta las normas de
seguridad.
1.
1.
3.
1.
3.
2.
4.
1.
Trabajar de forma cooperativa,

apreciando el cuidado por la seguridad
propia y de sus compaeros, cuidando
las herramientas y
haciendo
uso
adecuado de los materiales.
4.
2.
Trabajo individual y en grupo.
4.
3.
Tcnicas de estudio y trabajo.

de hbitos de trabajo. Esfuerzo y
responsabilidad.
Planificacin y realizacin de proyectos
presentacin de informes.
5
.
Reali
zar
infor
me.
u
n
proye
cto
present
ar
u
n
4.
4.
5.
1.
Busca, selecciona y organiza informacin concreta y relevante, la analiza,

obtiene conclusiones, comunica su experiencia, reflexiona acerca del proceso
seguido y lo comunica oralmente y por escrito.
Utiliza medios propios de la observacin.
Consulta y utiliza documentos escritos, imgenes y grficos.
Desarrolla estrategias adecuadas para acceder a la informacin de los textos de
carcter cientfico.
Manifiesta autonoma en la planificacin y ejecucin de acciones y tareas y tiene
iniciativa en la toma de decisiones.
Utiliza, de manera adecuada, el vocabulario correspondiente a cada uno de los

bloques de contenidos.
Expone oralmente y por escrito, de forma clara y ordenada, contenidos
relacionados con el rea manifestando la compresin de textos orales y/o
escritos.
Hace un uso adecuado de las tecnologas de la informacin y la comunicacin
como recurso de ocio.
Conoce y utiliza las medidas de proteccin y seguridad personal que debe
utilizar en el uso de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.
Presenta los trabajos de manera ordenada, clara y limpia, en soporte papel y
digital.
Utiliza estrategias para realizar trabajos de forma individual y en equipo,
mostrando habilidades para la resolucin pacfica de conflictos.
Conoce y respeta las normas de uso y de seguridad de los instrumentos y de los
materiales de trabajo
11
de
julio
de
2014
Usa de forma autnoma el tratamiento de textos (ajuste de pgina, insercin de

ilustraciones o notas, etc.).
Presenta proyectos de forma clara y ordenada
5.
2.
18513
Contenidos
Bloque 2: El ser humano y
El cuerpo humano. Partes del cuerpo.
Conocemos lo que nos rodea: los

sentidos.
Los alimentos:
organismo.
su
funcin
Hbitos de
equilibrada.
Salud y enfermedad.
saludables.
alimentacin.
en
La
Las
y accidentes, en el aula y en el centro.
La higiene personal, el descanso, el

y la atencin al propio cuerpo.
Las emociones y los sentimientos.
1. Conocer y diferenciar las principales

partes del cuerpo humano.
1
.
1
.
2. Identificar los sentidos del cuerpo

humano y relacionarlos con los rganos
correspondientes.
2
.
1
.
3
.
1
.
3. Conocer y valorar la higiene, la

alimentacin equilibrada, el ejercicio
fsico y el descanso como formas de
mantener la salud, el bienestar y buen
funcionamiento del cuerpo.
3
.
2
.
4. Conocer diferentes hbitos para prevenir
accidentes en el aula y en el centro
educativo.
5
.
Identificar emociones y sentimientos

propios, de sus compaeros y de los
adultos de su entorno.
3
4
.
1
.
5
.
1
.
l salud
a
Identifica y localiza los principales rganos implicados en la realizacin de las
funciones vitales del cuerpo humano: nutricin (aparatos respiratorio, digestivo,
circulatorio y excretor), reproduccin (aparato reproductor), relacin (rganos de
los sentidos, sistema nervioso, aparato locomotor).
A
XXXII
Nm.
132
Identifica y relaciona los sentidos con los rganos correspondientes.

Identifica las principales caractersticas de los rganos de los sentidos.
Reconoce estilos de vida saludables y sus efectos sobre el cuidado y
mantenimiento de los diferentes rganos y aparatos.
Identifica y valora hbitos saludables para prevenir enfermedades y mantiene una
conducta responsable.
Identifica y adopta hbitos de higiene, cuidado y descanso.
Conoce y explica los principios de las dietas equilibradas, identificando
las prcticas saludables para prevenir y detectar los riesgos para la
salud.
Reconoce los efectos nocivos del consumo de alcohol y drogas.
Planifica de forma autnoma y creativa actividades de ocio y tiempo libre,
individuales y en grupo.
Identifica hbitos adecuados para la prevencin de accidentes en el aula y Centro
educativo.
Identifica emociones y sentimientos propios, de sus compaeros y de los adultos
manifestando conductas empticas.
11
de
julio
de
2014
18514
Contenidos
Bloque 3: Los seres vivos

Seres
Diferenciacin.
vivos
seres
inertes.
Las plantas. Observacin directa

indirecta. Identificacin y clasificacin de
plantas
en
funcin
de
rasgosde una planta y sus
observables. Partes
funciones. Las plantas del entorno
natural ms cercano. Las relaciones
entre el ser humano y las plantas.
Inters por la observacin y el
riguroso de las plantas.
Hbitos de respeto y cuidado hacia
plantas.
Uso de medios tecnolgicos para
estudio de las plantas.
1. Conocer las caractersticas propias de los

seres vivos que los diferencian de los
seres inertes.
1.
1.
Identifica y explica las diferencias entre seres vivos y seres inertes.
2
.
2.
1.
Identifica y describe la estructura de las plantas, identificando las principales

caractersticas y funciones de cada una de sus partes.
3.
1.
Observa e identifica las caractersticas de los seres vivos y los clasifica en

relacin a ellas: reino de las plantas.
Observa directa e indirectamente, identifica caractersticas y clasifica plantas.
Utiliza guas en la identificacin de plantas.
Observa e identifica diferentes hbitats de las plantas.
Conocer las principales partes de una

planta y sus funciones.
3. Reconocer y clasificar, con criterios

elementales,
las
plantas
ms
relevantes del entorno as como otras
especies estudiadas.
4. Utilizar instrumentos de observacin y las
tecnologas de la informacin y
comunicacin, de manera muy dirigida,
para obtener y procesar informacin
para el estudio y clasificacin de las
plantas.
5. Mostrar inters por la observacin y el
estudio riguroso de todos los seres
vivos y hbitos de respeto y cuidado
hacia ellos.
3.
2.
3.
4.
1.
4.
2.
5.
1.
5.
2.
A
XXXII
Nm.
132
Usa la lupa y otros medios tecnolgicos en la observacin y estudio de plantas.

Observa y registra algn proceso asociado a la vida de las plantas, utilizando
los instrumentos y los medios audiovisuales y tecnolgicos apropiados,
comunicando de manera oral y escrita los resultados.
Manifiesta una cierta precisin y rigor en la observacin y en la elaboracin de
los trabajos correspondientes.
Muestra conductas de respeto y cuidado hacia los seres vivos.
11
de
julio
de
2014
18515
Contenidos
Bloque 4: Materia y energa
Clasificacin de materiales por

de sus propiedades bsicas.
Utilidades de los materiales en

de sus propiedades bsicas.
Nuestras casas y sus materiales.
Consumo,
aprendemos
reutilizar y reciclar.
Identificacin de distintas formas

energa.
La energa en nuestras casas.
Clasificacin de fuentes de energa

renovables y no renovables.
1. Clasificar y relacionar materiales por sus

propiedades bsicas y su utilidad.
2.
Identificar
y
adquirir
conductas respetuosas
con el medio ambiente.
3. Identificar y reconocer distintas formas de

manifestarse la energa en nuestro
entorno: movimiento, calor, luz, sonido.
4. Reconocer diferentes formas de energa y
clasificar las principales fuentes en
renovables y no renovables
1.
1.
1.
2.
1.
2.
2.
3.
1.
4.
1.
4.
2.
A
XXXII
Nm.
132
Clasifica algunos materiales segn criterios elementales: estado de agregacin,

textura, color, forma, plasticidad, etc.
Relaciona las propiedades bsicas de algunos materiales con su utilidad.
Reduce, reutiliza y recicla objetos en el aula y en el centro.
Manifiesta actitudes conscientes, individuales y colectivas, frente a determinados
problemas medioambientales.
Identifica determinadas manifestaciones del hogar, movimiento, calor, luz, sonido,
etc. con el uso de energa.
Identifica las principales formas de energa.
Clasifica las principales formas de energa en renovables y no renovables.
11
de
julio
de
2014
18516
Contenidos
Bloque 5: La tecnologa, objetos y mquinas

Mquinas y aparatos. Observacin
mquinas y aparatos y de su
funcionamiento.
Montaje
simples.
desmontaje de
Anlisis de funcionamiento de
simples.
Forma y materiales de objetos en
del uso o finalidad.
Uso de materiales, sustancias
herramientas en el aula y en el centro.
Seguridad personal.
Identificacin
y
descripcin
profesiones en funcin de los materiales,
herramientas y mquinas que utilizan.
Descubrimientos e inventos que
la vida diaria de las personas.
1. Montar y desmontar mquinas y objetos

simples explicando cmo funcionan y
para qu sirve cada parte.
1.1.
1.2.
1.3.
Observa, Identifica y describe algunas mquinas y aparatos del entorno.

Monta y desmonta algunos objetos y aparatos simples (tijeras, balanza)
explicando cmo funcionan y para qu sirve cada parte.
Observa y analiza el funcionamiento de algunos objetos y mquinas,
identificando algunos elementos que pueden generar riesgo.
2. Utilizar los materiales habituales del aula

y el centro tomando las medidas de
seguridad adecuadas para prevenir
accidentes.
2.1.
Hace un uso adecuado de las sustancias, los materiales, y herramientas en el

aula adoptando comportamientos adecuados para prevenir accidentes.
3. Conocer los trabajos de las personas de

su
entorno,
reconociendo
su
importancia, su contribucin al bienestar
social, la responsabilidad
que
requieren,
identificando como negativos los
estereotipos sexistas.
4. Identificar inventos y descubrimientos
importantes para la vida cotidiana.
3.1.
Observa, identifica y describe oficios teniendo en cuenta los materiales, las

herramientas y las mquinas que utilizan.
Observa e identifica los trabajos de las personas de su entorno, reconociendo la
importancia de todas las profesiones, su contribucin al bienestar social y la
responsabilidad que todas ellas requieren, identificando los estereotipos
sexistas.
3.2.
4.1.
4.2.
5. Manejar los ordenadores de manera

correcta para la realizacin de tareas.
5.1.
A
XXXII
Nm.
132
Conoce los avances de la ciencia en: El hogar y la vida cotidiana,

electrodomsticos, alimentos, fibras textiles, la cultura y el ocio, la msica, el
cine y el deporte, etc.
Valora la importancia de algunos de los grandes inventos y su contribucin a la
mejora de las condiciones de vida.
Se inicia en el uso adecuado del ordenador.
11
de
julio
de
2014
Uso de las tecnologas de la

y la comunicacin.
18517

Contenidos
A
XXXII
Nm.
132

informacin
(directa,
materiales

y seleccionar
informacin,
simular
y entorno.

1.
1.
1.
2.
1.
3.
2.
1.
2. Establecer conjeturas tanto respecto de

4.
seguridad.
3.
1.
3.
2.
4.
1.

las herramientas y
haciendo
uso
4.
2.
de
4.
3.

hbitos de trabajo. Esfuerzo y
responsabilidad.

5
.
Reali
zar
infor
me.
u
n
proye
cto
present
ar
u
n
4.
4.
5.
1.

carcter cientfico.

escritos.
digital.
11
de
julio
de
2014

5.
2.
18518
Contenidos

Elcuerpo
humano.
caractersticas. Partes del cuerpo.
Aceptacin de las diferencias,

posibilidades y limitaciones.
La respiracin.
correcta realizacin.
Ejercicios
para
Hbitos de alimentacin saludables:

dieta equilibrada.
Algunos aspectos
seguridad alimentaria.
bsicos
de
1. Identificar y valorar las principales partes

del cuerpo humano y sus principales
caractersticas. Elaborar estrategias
para su correcto cuidado.
1
.
1
.
2. Identificar la respiracin como parte

esencial de las funciones vitales del
cuerpo humano. Valorar la importancia
de su adecuada realizacin.
2
.
1
.
2
3
.
1
.
3. Conocer y valorar la relacin entre el

bienestar y la prctica de determinados
hbitos: alimentacin variada higiene
personal, ejercicio fsico regulado sin
excesos o descanso diario.
3
.
2
.
Salud y enfermedad. Las

saludables. Normas de higiene y aseo
personal.
y accidentes, en el hogar y en el entorno
prximo.
4
.
Valorar y poner ejemplos de diferentes

hbitos para prevenir accidentes en el
entorno ms prximo (aula, centro
educativo y casa).
La higiene personal, el descanso, el

la atencin al propio cuerpo.
5
.
Identificar emociones y sentimientos

propios, de sus compaeros y de los
adultos de su entorno.
Los sentimientos y las emociones.
3
4
.
1
.
5
.
1
.
l salud
a
A
XXXII
Nm.
132
Identifica la respiracin como parte esencial de las funciones vitales.

Identifica y describe las principales caractersticas de la respiracin.

salud.
Identifica hbitos adecuados para la prevencin de accidentes en el aula, centro
educativo y casa.
11
de
julio
de
2014

18519
Contenidos

Seres
Diferenciacin.
vivos
seres
inertes.
Los animales. Observacin directa

indirecta. Identificacin y clasificacin de
animales
en
funcin
de
rasgos
observables. Caractersticas y formas
dede distintos tipos de animales. Los
vida
animales del entorno natural ms
cercano. Las relaciones entre el ser
humano y las animales.
1. Conocer las caractersticas propias de los

seres vivos que los diferencian de los
seres inertes.
1.
1.
Identifica y explica las diferencias entre seres vivos y seres inertes.
2
.
Conocer las principales caractersticas

y formas de vida de distintos tipos de
animales.
2.
1.
Identifica y describe la estructura de los animales, sus caractersticas y

funciones asociadas a diferentes partes de su anatoma.
3. Reconocer y clasificar, con criterios

elementales,
los
animales
ms
relevantes del entorno as como otras
especies estudiadas.
3.
1.

relacin a ellas: reino de los animales.
Observa directa e indirectamente, identifica caractersticas y clasifica animales
invertebrados.
vertebrados.
Utiliza guas en la identificacin de animales.
Observa e identifica diferentes hbitats de los animales.

riguroso de las animales.
Hbitos de respeto y cuidado hacia
animales.
estudio de las animales.
3.
2.
3.
3.

comunicacin, de manera muy dirigida,
para obtener y procesar informacin
para el estudio y clasificacin de los
animales.
vivos y hbitos de respeto y cuidado
hacia ellos
4.
1.
4.
2.
5.
1.
Usa la lupa y otros medios tecnolgicos en la observacin y estudio de los

animales.
Observa y registra algn proceso asociado a la vida de los animales, utilizando
A
XXXII
Nm.
132
11
de
julio
de
2014
5.
18520
Contenidos

1.
Conocemos el concepto masa y

de cuerpos.
Comparacin de materiales en
de su masa y su volumen.
Cuerpos que flotan y cuerpos que

flotan en un medio lquido.
Estados de la materia.
Separacin
de
sencillas
homogneas y heterogneas.
Fuentes de energa renovables y

renovables.
La luz como fuente de energa.
1.
1.
Compara, clasifica y ordena diferentes objetos y materiales a partir de

propiedades fsicas observables (peso, masa, volumen...)
2. Clasificar cuerpos que flotan y no flotan

en agua.
2.
1.

propiedades fsicas observables: flotabilidad.
3. Conocer los tres estados de la

materia.
3.
1.

propiedades fsicas observables como su estado.
Describe oralmente, los cambios que sufren algunos materiales debido al
cambio de estado.
4.
Diferenciar materiales pesados de

materiales ligeros as como cuerpos
voluminosos y poco voluminosos.
Realizar separaciones
sencillas
de mezclas homogneas y
heterogneas.
5. Reconocer diferentes formas de energa y

clasificar las principales fuentes en
renovables y no renovables e identificar
la luz como una importante fuente de
energa.
3.
2.
4.
1.
4.
2.
5.
1.
5.
2.
5.
A
XXXII
Nm.
132
Identifica algunas mezclas.

Realiza sencillas experiencias para separar los componentes de una mezcla
homognea (ej. agua y sal por evaporacin) heterognea (ej. arena y serrn por
flotabilidad,).
Observa la intervencin de la energa en los cambios de la vida cotidiana.
Conoce algunas fuentes y usos de la energa.
Valora el uso responsable de las fuentes de energa en el planeta.
Muestra conductas responsables en el ahorro energtico.
Valora la necesidad de cuidar el medio fsico.
11
de
julio
de
2014
18521
Contenidos

Mquinas y aparatos. Observacin
mquinas y aparatos y de su
funcionamiento.
Montaje
simples.
1.1.
1.2.
1.3.
desmontaje de
Anlisis de funcionamiento de
simples.
1. Montar y desmontar mquinas y objetos

simples explicando cmo funcionan y
para qu sirve cada parte.
Forma y materiales de objetos en

del uso o finalidad.
Uso adecuado de materiales,
y herramientas, en el hogar. Seguridad
personal.
Identificacin y descripcin de oficios
funcin de los materiales, herramientas y
mquinas que utilizan.
Anlisis de algunos inventos
que facilitan la vida diaria de
las
personas.
Identificacin
bsicos de un ordenador.
de
los
Observa, Identifica y describe algunas mquinas y aparatos del entorno.

Monta y desmonta algunos objetos y aparatos simples (tijeras, balanza)
explicando cmo funcionan y para qu sirve cada parte.
Observa y analiza el funcionamiento de algunos objetos y mquinas,
identificando algunos elementos que pueden generar riesgo.
2. Utilizar los materiales habituales del

centro y del hogar tomando las medidas
de seguridad adecuadas para prevenir
accidentes.
2.1. Usa materiales, sustancias y herramientas, adoptando comportamientos

adecuados para prevenir accidentes.
3. Identificar y nombrar algunas de las

profesiones que desempean
las
personas de su entorno, as como los
materiales y herramientas que utilizan.
3.1.
4.
4.1.
Analizar inventos
tecnolgicos
que facilitan la vida diaria de
las personas.
3.2.
4.2.
5
.
Identificar y nombrar los componentes

bsicos de un ordenador as como
manejarlos de manera correcta para la
realizacin de tareas.
A
XXXII
Nm.
132
Observa, identifica y describe oficios teniendo en cuenta los materiales, las

herramientas y las mquinas que utilizan.
Observa e identifica los trabajos de las personas de su entorno, reconociendo la
importancia de todas las profesiones, su contribucin al bienestar social, la
responsabilidad que todas ellas requieren, identificando los estereotipos
sexistas.
Conoce los avances de la ciencia en: El hogar y la vida cotidiana,
electrodomsticos, alimentos, fibras textiles, la cultura y el ocio, la msica, el
cine y el deporte, etc.
5.1. Identifica los componentes bsicos de un ordenador, haciendo un uso

adecuado de los mismos.
11
de
julio
de
2014

y la comunicacin.
18522

Contenidos
A
XXXII
Nm.
132

informacin
(directa,
materiales

y seleccionar
informacin,
simular
y entorno.
seguridad.

datos de observacin directa e
indirecta a partir de la consulta de
distintas fuentes y comunicando los
resultados.
1.
1.

3.
1.
4. Trabajar de forma cooperativa,

las herramientas y haciendo uso
3.
2.
4.
1.
4.
2.
4.
3.

responsabilidad.
1.
2.
1.
3.
2.
1.
5. Realizar un proyecto y presentar un

informe.
4.
4.
5.
1.

carcter cientfico.
Manifiesta autonoma en la planificacin y ejecucin de acciones y tareas y
tiene iniciativa en la toma de decisiones.

escritos.
Presenta los trabajos de manera ordenada, clara y limpia, en soporte papel
y digital.
Conoce y respeta las normas de uso y de seguridad de los instrumentos y de
los materiales de trabajo
11
de
julio
de
2014

5.
2.
18523
Contenidos
Bloque 2: El ser humano y la salud
El cuerpo humano. La morfologa

externa del cuerpo. Los cambios en las
diferentes etapas de la vida.
Los sentidos: rganos y funciones.

Hbitos de higiene de los rganos de
los sentidos. La relacin con el
exterior.
Los alimentos. Clasificacin de los

alimentos segn la funcin que
cumplen en una dieta equilibrada.
Prevencin de
alimentarios.
Salud
y
enfermedad.
Hbitos
saludables (alimentacin, higiene,
ejercicio fsico, descanso, utilizacin
del tiempo libre, etc.) prevencin y
deteccin de riesgos para la salud.
Crtica de las prcticas no saludables.
los
trastornos
El desarrollo personal. Las actividades

propias y la participacin en las
actividades de ndole colectiva. La
responsabilidad individual
1. Identificar y localizar los principales

rganos implicados en la realizacin
de las funciones vitales del cuerpo
humano,
estableciendo
algunas
relaciones fundamentales entre ellas y
determinados hbitos de salud.
1.1.
2. Conocer el funcionamiento del cuerpo

humano, en cuanto a clulas, tejidos,
rganos,
aparatos,
sistemas:
su
localizacin,
forma,
estructura,
funciones, cuidados, etc.
2.1. Identifica las principales caractersticas de los aparatos respiratorio, digestivo,

locomotor, circulatorio y excretor, y explica sus principales funciones.
3. Identificar y poner ejemplos de las

consecuencias para la salud y el
desarrollo personal de determinados
hbitos de alimentacin, higiene,
ejercicio fsico y descanso.
3.1.
1.2.
3.2.
3.3.
3.4.
3.5.
3.6.
4. Participar de forma activa

en
las
actividades de clase y del centro,
respetando las normas establecidas.
4.1.
4.2.
4.3.
4.4.
4.5.
A
XXXII
Nm.
132

Identifica y describe las principales caractersticas de las funciones vitales del
ser humano.

Identifica y valora hbitos saludables para prevenir enfermedades y mantiene
una conducta responsable.
Conoce y explica los principios de las dietas equilibradas, identificando las
prcticas saludables para prevenir y detectar los riesgos para la salud.
Conoce y utiliza tcnicas de primeros auxilios, en situaciones simuladas y reales.
Participa activamente en las actividades que se desarrollan en el aula y en el
centro, respetando las normas que se establecen.
Conoce y aplica estrategias para estudiar y trabajar de manera eficaz.
Reflexiona sobre el trabajo realizado, saca conclusiones sobre cmo trabaja y
aprende y elabora estrategias para seguir aprendiendo.
desarrolla iniciativas en la toma de decisiones, identificando los criterios y las
consecuencias de las decisiones tomadas.
11
de
julio
de
2014
18524
Contenidos

Clasificacin de los seres vivos. Reino
las plantas. Reino de los animales.
Otros hongos, bacterias
reinos:
Observacin directa e indirecta

plantas con instrumentos apropiados y a
travs del uso de las nuevas tecnologas
de la informacin y de la comunicacin.
Las plantas: hierbas, arbustos y

Caractersticas,
reconocimiento
y
rboles.
clasificacin.
Nutricin,
relacin
y
reproduccin de las plantas. Importancia
de la fotosntesis para la vida en
el
planeta.

riguroso de los seres vivos.
Comportamiento
activo
en
conservacin y el cuidado del entorno
natural.

estudio de los seres vivos
y
comunicacin de resultados oralmente y
por escrito.
1. Observar y clasificar plantas atendiendo a

diferentes criterios cientficos de
clasificacin.
2. Conocer la morfologa de las plantas

relacionndola con sus funciones
vitales.
comunicacin para obtener y procesar
informacin
para
el
estudio
y
clasificacin de las plantas.
vivos y adoptar un comportamiento
activo en la conservacin y el cuidado
del entorno natural.
1.
1.
1.
1.
1.
3.
4.
2.
1.
A
XXXII
Nm.
132

relacin a ellas: reino de las plantas, reino de los animales, reino de los
hongos, otros
reinos.
Observa e identifica diferentes hbitats de las plantas.
Identifica y describe la estructura de las plantas, estableciendo relaciones entre
su morfologa y sus funciones vitales.
3.
1.
3.
2.

Observa y registra algn proceso asociado a la vida de las plantas, utilizando
4.
1.
4.
2.

trabajos correspondientes.
los
11
de
julio
de
2014
18525
Contenidos
Propiedades y estados de la materia.
Los cambios de la materia.
Los materiales y sus propiedades.
Diferentes usos de materiales en

funcin de sus propiedades. Los
materiales y la sociedad.
Medimos la masa y volumen de

cuerpos.
Las fuerzas y sus efectos: movimiento

(inicio, parada, cambio de trayectoria)
y deformaciones.
Conocemos el concepto y tipos de

energa.
La energa elctrica produce distintos
efectos: luz, calor, movimiento.
1. Conocer las principales propiedades de la

materia y los estados de la misma e
identificar los cambios fsicos y
qumicos que se dan en ella.
1.
1.
1.
2.
Conoce las propiedades fundamentales de la materia.

Describe oralmente los cambios que sufren algunos materiales, oxidacin,
sequedad, cambio de tamao, color, propiedades y estado, tras la exposicin a
agentes ambientales.
2. Relacionar distintos tipos de materiales

con su uso, en funcin de
sus
propiedades y la poca de utilizacin.
2.
1.
Explica con ejemplos concretos y familiares la relacin entre las caractersticas

de algunos materiales y los usos a los que se destinan.
Relaciona distintos tipos de materiales, en funcin de sus propiedades
particulares, con su uso y poca de utilizacin.
3. Identificar distintos tipos de efectos y las

fuerzas que los producen.
4. Identificar fuentes de energa comunes y

procedimientos y mquinas
para
obtenerla, poner ejemplos de usos
prcticos de la energa y valorar la
importancia
de
hacer
un
uso
responsable de las fuentes de energa
del planeta.
2.
2.
3.
1.
3.
2.
3.
4.
1.
4.
2.
4.
3.
4.
4.
4.
A
XXXII
Nm.
132
Capta de forma intuitiva la idea de fuerzas en relacin con el movimiento.

Identifica fuerzas conocidas que hacen que los objetos se muevan o se
deformen. Observa los efectos de la aplicacin de fuerzas en la misma
direccin, fuerzas de contacto y a distancia describiendo lo ocurrido.
Identifica la energa y sus cambios, as como las distintas fuentes y usos de la
misma.
Identifica diferentes formas de energa: mecnica, lumnica, sonora, elctrica,
trmica y qumica
Observa la intervencin de la energa en los cambios de la vida cotidiana.
Valora del uso responsable de las fuentes de energa en el planeta.
Analiza crticamente la produccin de residuos, la contaminacin y el impacto
ambiental.
Mantiene actitudes de responsabilidad individual en el ahorro energtico.
11
de
julio
de
2014
18526
Contenidos

La tecnologa. El camino para
resolucin de problemas cotidianos.
Mquinas y aparatos. Conocimiento
algunos operadores mecnicos (eje,
rueda, polea, plano inclinado, engranaje,
freno, etc.) y de la funcin que realizan.
Planificacin y realizacin de
objeto o mquina de construccin
sencilla.
Importancia de los grandes
cientficos para mejorar las
condiciones
de
vida.
La importancia del uso respetuoso de
tecnologa con el medio ambiente.
Utilizacin bsica de tratamiento

textos.
Bsqueda guiada de informacin
Internet.
Presentacin de sus trabajos impresos
en soporte digital
1. Identificar la tecnologa como proceso

de resolucin de problemas.
1.1.
1.2.
2.
Analizar las partes principales de

2.1.
objetos y mquinas, las funciones de
cada una de ellas y planificar y realizar
un proceso sencillo de construccin de
algn objeto mostrando actitudes de
cooperacin en el trabajo en equipo, el
cuidado por la seguridad y el respeto
con el medio ambiente.
3. Relacionar los avances cientficos con

los avances sociales y mejora de las
condiciones de vida.
4. Buscar de manera eficaz informacin en

Internet, tratarla y presentar de manera
correcta conclusiones y trabajos, tanto
en soporte digital como impreso.
A
XXXII
Nm.
132
Relaciona tecnologa con el proceso de identificacin de un problema, bsqueda

de un proceso tecnolgico para su resolucin y puesta en prctica.
Conoce y valora la importancia de algunos de los grandes inventos y su
contribucin a la mejora de las condiciones de vida.
Observa, identifica y analiza objetos y aparatos simples en el entorno.

2.2. Mantiene conductas seguras tanto en el uso como en el montaje y desmontaje
de objetos simples.
2.3. Observa y analiza el funcionamiento de objetos y mquinas, identificando las
situaciones que pueden generar riesgo.
2.4. Identifica y describe algunos operadores mecnicos (eje, rueda, polea, plano
inclinado, engranaje, freno, etc.) reconociendo la funcin que realizan.
3.
1.
3.
2.
4.1.
4.2.
Conoce los avances de la ciencia en la vida cotidiana, electrodomsticos,

alimentos, fibras textiles, la cultura y el ocio, la msica, el cine y el deporte,
desplazamientos, etc.
Relaciona algunos de los grandes inventos y su contribucin a la mejora de las
condiciones de vida.
Sigue de manera eficaz una secuencia programada para encontrar una
informacin en Internet.
Conoce y utiliza el tratamiento de textos de manera bsica: titulacin, formato,
archivo y recuperacin de un texto e impresin.
11
de
julio
de
2014
18527

Contenidos
A
XXXII
Nm.
132

informacin
(directa,
materiales

y seleccionar
informacin,
simular
y entorno.

1.
1.
1.
2.
1.
3.
2.
1.

4.
seguridad.
3.
1.
3.
2.
4.
1.

las herramientas y
haciendo
uso
4.
2.
de
4.
3.

hbitos de trabajo. Esfuerzo y
responsabilidad.

presentacin de informes..
5
.
Reali
zar
infor
me.
u
n
proye
cto
present
ar
u
n
4.
4.
5.
1.

carcter cientfico.

escritos.
digital.
11
de
julio
de
2014

5.
2.
18528
Contenidos
Bloque 2: El ser humano y la salud
El cuerpo humano. La morfologa

externa del cuerpo.
Funcin de relacin (aparato locomotor)
Funciones vitales .Aparatos y rganos

relacionados.
Salud
y
enfermedad.
Hbitos
saludables (alimentacin, higiene,
ejercicio fsico, descanso, utilizacin
del tiempo libre, etc.) prevencin y
deteccin de riesgos para la salud.
Crtica de las prcticas no saludables.
El desarrollo personal. Las actividades

propias y la participacin en las
actividades de ndole colectiva. La
responsabilidad individual

humano,
estableciendo
algunas
1.1.

rganos,
aparatos,
sistemas:
su
localizacin,
forma,
estructura,
2.1. Identifica las principales caractersticas de los aparatos respiratorio, digestivo,

3. Identificar y explicar las consecuencias

para la salud y el desarrollo personal de
determinados hbitos de alimentacin,
higiene, ejercicio fsico y descanso.
3.3.
3.1.
3.5.
3.6.
4. Participar de forma activa
en
las
actividades de clase y del centro,
respetando las normas establecidas.
1.2.

Identifica y describe las principales caractersticas de las funciones vitales del
ser humano.

3.2. Identifica y valora hbitos saludables para prevenir enfermedades y mantiene
una conducta responsable.
3.4. Conoce y explica los principios de las dietas equilibradas, identificando las
prcticas saludables para prevenir y detectar los riesgos para la salud.
4.1.
4.2.
4.3.
4.4.
4.5.
A
XXXII
Nm.
132
Participa activamente en las actividades que se desarrollan en el aula y en el

centro, respetando las normas que se establecen.
Conoce y aplica estrategias para estudiar y trabajar de manera eficaz.
Reflexiona sobre el trabajo realizado, saca conclusiones sobre cmo trabaja y
aprende y elabora estrategias para seguir aprendiendo.
desarrolla iniciativas en la toma de decisiones, identificando los criterios y las
consecuencias de las decisiones tomadas.
11
de
julio
de
2014
18529
Contenidos
Clasificacin de los seres vivos. Reino

de las plantas. Reino de los animales.
reinos: hongos, bacterias
Observacin directa e indirecta

animales con instrumentos apropiados y
a travs del uso de las nuevas
tecnologas de la informacin y de la
comunicacin.
Los
animales:
vertebrados
invertebrados. Principales grupos de
vertebrados: aves, mamferos, reptiles,
peces y anfibios. Reconocimiento y
clasificacin.
Nutricin,
relacin
y
reproduccin
de
los
animales.
Clasificacin de animales en relacin con
sus funciones vitales: ovparos/vivparos,
herbvoros/carnvoros/omnvoros
Los ecosistemas: concepto, elementos
caractersticas. Espacios naturales de
y
gran valor ecolgico de Castilla La
Mancha. Especies protegidas y en
peligro de extincin en el mbito de
nuestra comunidad.
Comportamiento
activo
en
natural.
1. Conocer las caractersticas de diferentes

tipos de animales en relacin con sus
funciones vitales.
1.1. Identifica y describe la estructura de los animales: rganos, aparatos y sistemas,

identificando las principales caractersticas y funciones de cada uno de ellos.
2. Diferenciar entre animales vertebrados e

invertebrados
y
conocer
las
caractersticas de los cinco grandes
grupos de vertebrados: peces, reptiles,
anfibios, aves y mamferos. Observar,
reconocer
y
clasificar
diferentes
animales
atendiendo
a
criterios
cientficos.
3. Conocer el concepto de ecosistema, sus
elementos y las caractersticas de los
principales espacios naturales de
Castilla- La Mancha, as como, valorar
la necesidad de proteger y conservar
estos espacios de gran valor ecolgico.
2.1.
2.2.
2.3.
3.1.
3.2.
3.3.
3.4.

informacin
para
el
estudio
y
clasificacin de los seres vivos.
4.1.

5.1.
5.2.
4.2.
A
XXXII
Nm.
132

invertebrados.
vertebrados.
Utiliza guas en la identificacin de animales
Explica la importancia de la fotosntesis para la vida en la Tierra.

Observa e identifica las principales caractersticas y componentes de un
ecosistema.
Identifica y explica las relaciones entre los seres vivos de un ecosistema:
cadenas alimentarias.
Reconoce y explica algunos ecosistemas de gran valor ecolgico en Castilla-La
Mancha y los seres vivos que en ellos habitan, as como, la necesidad de
protegerlos y conservarlos.
Usa la lupa y otros medios tecnolgicos en la observacin y estudio de los seres
vivos.
Observa y registra algn proceso asociado a los seres vivos, utilizando los
instrumentos y los medios audiovisuales y tecnolgicos apropiados,
11
de
julio
de
2014


estudio
de
las
seres
vivos
y
comunicacin de resultados oralmente y
por escrito.
18530
Contenidos
La materia. Sustancias puras y

mezclas.
Estados de la materia. Cambios
estado.
Evolucin de los materiales, naturales

sintticos.
Materiales
de
desecho,
Reducir, reutilizar y reciclar.
Fuentes de energa. Renovables y

renovables. Limpias y contaminantes.
La luz como fuente de energa.
Propiedades de la luz.
refraccin y reflexin.
El sonido
energa.
como
manifestacin
Caractersticas del sonido: timbre, tono

intensidad. Trasmisin del sonido.
1. Identificar
sustancias
puras
de
mezclas, as como conocer los estados
de la materia y el paso de uno a otros
1.1.
1.2.
Identifica y diferencia sustancias puras de mezclas.

Planifica y realiza experiencias sencillas para estudiar las propiedades de
materiales de uso comn y su comportamiento ante cambios energticos,
haciendo predicciones explicativas sobre los resultados.
2. Identificar
materiales
naturales
y
sintticos. Proponer frmulas para la
reutilizacin y reciclado de los
materiales de desecho.
2.1.
Conoce algunas diferencias entre los materiales naturales y artificiales y las

aplica para clasificarlos.
Identifica diferencias en las propiedades elementales de los materiales,
relacionando algunas de ellas con sus usos.
Identifica los principales usos y aplicaciones, en distintas actividades de la
sociedad actual, de materiales elaborados al aplicar las nuevas investigaciones
cientficas al desarrollo tecnolgico: papel, pinturas, fibras, plsticos, cermicas
y aleaciones.
Valora el control sobre la produccin de residuos, en cuanto que afecta a los
niveles de contaminacin y el impacto ambiental.
Reduce, reutiliza y recicla objetos y sustancias en el centro.
2.2.
2.3.
2.4.
2.5.
3. Identificar la luz como fuente de energa
imprescindible para la vida.
3.1. Disea sencillas experiencias que determinen la necesidad de la energa

lumnica como elemento imprescindible.
4. Disear sencillas experiencias que

permitan identificar la propagacin,
refraccin y reflexin de la luz.
4.1.
5. Identificar el sonido
como
una
manifestacin y fuente de energa.
Reconocer sus caractersticas y forma
de trasmisin o propagacin.
5.1.
4.2.
5.2.
5.3.
5.4.
Identifica algunas caractersticas del comportamiento de los cuerpos en funcin

de la luz, la reflexin de la luz y la descomposicin de la luz blanca.
Planifica y realiza experiencias diversas para estudiar las propiedades
de materiales de uso comn y su comportamiento ante la luz.
Conoce las principales caractersticas del sonido. Observa e identifica el tono,
intensidad y timbre.
Identifica las principales caractersticas de la transmisin del sonido en
diferentes medios, ejemplificando algunos casos.
Valora la importancia de la ausencia de ruido y de contaminacin acstica, y
propone actuaciones para combatirlo.
Planifica y realiza experiencias sencillas para estudiar efectos del sonido y su
propagacin. Comunica de forma oral y escrita el proceso y el resultado
obtenido.
A
XXXII
Nm.
132
11
de
julio
de
2014
18531
Contenidos
Bloque 5: La tecnologa, objetos

Tecnologa. Problemas
bsqueda de soluciones.
cotidianos
1. Analizar problemas cotidianos y plantear

soluciones tecnolgicas.
Mquinas simples.
El plano inclinado. Funcionamiento,
y aplicaciones.
La palanca: funcionamiento, tipos, usos
aplicaciones.
La polea simple y los
Funcionamiento, usos y aplicaciones.
Planificacin y realizacin de un
proyecto que contenga varias mquinas
simples.
Mquinas compuestas: la bicicleta.

y la comunicacin, y el medio ambiente.
Utilizacin bsica de tratamiento
textos.
Bsqueda guiada de informacin
Internet.
Presentacin de los trabajos en papel
soporte digital.
2. Conocer y explicar las partes de las

mquinas simples (plano inclinado,
palancas, poleas, engranajes) y cul
es
su
funcin,
aplicando
los
conocimientos a la construccin de
algn objeto o aparato, aplicando
correctamente
las
operaciones
matemticas bsicas en los clculos, y
describiendo cada uno de los procesos
tecnolgicos a seguir.
3. Identificar cada una de las partes
fundamentales de
una
mquina
compuesta (bicicleta...). Describir y
analizar su funcionamiento.
Internet, tratando y presentando de
manera correcta, impresa o en soporte
digital, conclusiones y trabajos.
1.
1.
1.
2.
1.
3.
1.
2.
1.
2.
2.
2.
3.
2.
4.
3.
1.
3.
2.
4.
1.
4.
2.
y mquinas
A
XXXII
Nm.
132
Identifica, analiza y plantea soluciones a problemas cotidianos.

Observa, identifica y explica las partes de una mquina (poleas, palancas,
ruedas y ejes, engranajes) y cul es su funcin.
Planifica y realiza algn objeto o mquina de construccin sencilla.
Identifica y adopta comportamientos asociados a la seguridad personal y al
ahorro energtico.
Observa y reconoce las fuentes de energa con las que funcionan las
mquinas.
Conoce y explica las partes de una palanca: funcionamiento, tipos de palancas
y sus diferentes usos, y aplicaciones.
Conoce y explica las partes de un plano inclinado: funcionamiento y sus
diferentes usos y aplicaciones.
Conoce y explica las partes de una polea: funcionamiento, tipos y diferentes
usos y aplicaciones.
Conoce y explica las partes de un engranaje: funcionamiento, tipos y diferentes
usos y aplicaciones.
Planifica y construye algn objeto o mquina de construccin sencilla, una
palanca, un plano inclinado, una polea y un engranaje.
Identifica y relaciona las partes y estructura de una mquina compuesta.
Analiza el funcionamiento de los elementos de una mquina compuesta
(bicicleta...) y los relaciona con su funcin.
Utiliza los recursos proporcionados por las tecnologas de la informacin para
buscar informacin de manera guiada, comunicarla y colaborar en la realizacin
de un proyecto.
Conoce y utiliza el tratamiento de textos: titulacin, formato, archivo y
recuperacin de un texto, cambios, sustituciones e impresin.
Cuida la presentacin de los trabajos en papel o en soporte digital.
11
de
julio
de
2014
18532

Contenidos
A
XXXII
Nm.
132

informacin
(directa,
materiales

y seleccionar
informacin,
simular
y entorno.
Utilizacin
teniendo en
seguridad.

1.
1.
1.
2.
1.
3.
2.
1.

4.
de diversos
cuenta las normas de
3.
1.
3.
2.
4.
1.

las herramientas y
haciendo
uso
4.
2.
4.
3.

responsabilidad.
5
.
Reali
zar
infor
me.
u
n
proye
cto
present
ar
u
n
4.
4.
5.
1.

carcter cientfico.

escritos.
digital.
11
de
julio
de
2014

5.
2.
18533
Contenidos
El
cuerpo
humano
y
su
funcionamiento. Anatoma y fisiologa.
Aparatos y sistemas.
Las funciones vitales en la especie

humana: nutricin y relacin (rganos
de los sentidos y sistema nervioso).

humano,
estableciendo
algunas
relaciones fundamentales entre ellos y
1
.
1
.
l salud
a
2
.
1
.
Identifica y describe las principales caractersticas de las funciones vitales del ser
humano.
Identifica las principales caractersticas de los aparatos respiratorio, digestivo,
Ciencia y salud: avances de la ciencia

que mejoran la salud y la alimentacin.

rganos,
aparatos,
sistemas:
su
localizacin,
forma,
estructura,
Salud y enfermedad. Principales

enfermedades que afectan a los
aparatos y sistemas del organismo
humano. Hbitos saludables para
prevenir enfermedades. La conducta
responsable.
3. Relacionar determinadas prcticas de

vida con el adecuado funcionamiento
del cuerpo, adoptando estilos de vida
saludables, sabiendo las repercusiones
que tiene para la salud, tanto en la
escuela como fuera de ella.
Conocimiento de actuaciones bsicas

de primeros auxilios.
La
identidad
y
la
autonoma
personales. La empata y la relacin
con los
dems. La toma de
decisiones: criterios y consecuencias.
La igualdad entre hombres y mujeres
4. Identificar emociones y sentimientos de

otros,
manifestando
conductas
empticas
y tomando decisiones
adecuadas.
2
3
.
1
.
3
.
2
.
3
.
4
.
1
.

salud.
Observa, identifica y describe algunos avances de la ciencia que mejoran la salud
(medicina, produccin y conservacin de alimentos, potabilizacin del agua, etc.).
Identifica acciones que promueven la igualdad entre hombre y mujeres.
Adopta comportamientos de acuerdo con la igualdad de gneros.
A
XXXII
Nm.
132
11
de
julio
de
2014
18534
Contenidos

Estructura de los seres vivos:
tejidos, rganos, aparatos y sistemas. La
clula: descripcin y tipos. Tipos de
tejidos. rganos: caractersticas
funciones. yAparatos
y
sistemas:
componentes y funcionamiento.
Clasificacin de seres vivos. Niveles
clasificacin en la materia viva: virus,
bacterias, protoctistas, hongos, plantas
y
animales.
Estructura y fisiologa de las plantas.
de medios tecnolgicos para su
observacin, estudio y descripcin. La
fotosntesis. Clasificacin de las
plantas
atendiendo
a sus funciones vitales
Comportamiento
activo
en
natural.
1. Conocer la estructura de los seres vivos

(clulas, tejidos rganos, aparatos y
sistemas): principales aspectos de la
estructura y fisiologa de las plantas.
1.1. Identifica y describe la estructura de las plantas como seres vivos: clulas, tejidos
(tipos), rganos, aparatos y sistemas; identificando las principales
caractersticas y funciones de cada uno de ellos.
2.
2.1.
Conocer
diferentes
niveles
de
clasificacin de seres vivos (reinos,
grupos) y clasificarlos atendiendo a
sus caractersticas y tipos.

3.1.
informacin
para
el
estudio
y
2.2.
2.3.
A
XXXII
Nm.
132
Observa e identifica las caractersticas de los seres vivos y los clasifica

atendiendo a diferentes niveles: virus, bacterias, hongos, protoctistas, plantas y
animales.

3.2. Observa y registra algn proceso asociado a la vida de las plantas, utilizando los
4.1.
4.2.

11
de
julio
de
2014
18535
Contenidos
La materia y las propiedades.
Masa y volumen. Densidad.

diversos mtodos para su clculo.
Flotabilidad. Estudio de casos.
Sustancias
puras
Separaciones.
Cambios de estado.
Cambios
qumicos.
oxidacin y fermentacin.
1. Conocer las propiedades de la materia y

los estados de la misma, as como el
paso de unos a otros.
1.2.
1.1.
Estudia y clasifica algunos materiales por sus propiedades (dureza, solubilidad,

estado de agregacin, conductividad trmica).
Identifica los cambios de estado y su reversibilidad.
2. Identificar la densidad como la magnitud

que relaciona masa y volumen y
relacionarla con la flotabilidad, as como
reconocer y proponer distintos mtodos
de clculo de la densidad de un cuerpo.
2.1.
3. Diferenciar sustancias puras de mezclas

y disear estrategias para separar
distintos tipos de mezclas.
3.1.
3.2.
Las fuerzas y el movimiento.
4
.
4.1. Conoce las principales caractersticas de las reacciones qumicas: combustin,

oxidacin y fermentacin.
La velocidad como relacin entre

y tiempo.
La fuerza de la gravedad.
5. Reconocer la existencia de fuerzas a

travs de sus efectos sobre el
movimiento e identificar la fuerza de la
gravedad.
Identificar una combustin, oxidacin y

fermentacin.
A
XXXII
Nm.
132
2.2.
2.3.
5.1.
5.2.
5.3.
5.4.
5.5.
Conoce y utiliza diferentes procedimientos sencillos para la medida de la masa y

el volumen de un cuerpo.
Planifica y realiza experiencias con el fin de averiguar la densidad de distintos
cuerpos.
Identifica las principales caractersticas de la flotabilidad de determinados
cuerpos en un medio lquido y la usa para explicar algn fenmeno fsico
observable en trminos de diferencias de densidad.
Identifica y diferencia sustancias puras de mezclas.
Realiza sencillas experiencias para separar los componentes de una mezcla
mediante: destilacin, filtracin, evaporacin o disolucin, comunicando de
forma oral y escrita el proceso seguido y el resultado obtenido.
Observa los efectos de la aplicacin de fuerzas en la misma direccin, fuerzas

de contacto y a distancia, describiendo lo ocurrido.
Identifica fuerzas conocidas que hacen que los objetos se muevan o se
deformen.
Identifica algunas caractersticas que diferencian fuerzas de atraccin o repulsin.
Identifica la accin de la gravedad a partir de sencillas experiencias as como de
sencillos documentos cientficos.
Realiza sencillas experiencias para predecir cambios en el movimiento, en la
forma o en el estado de los cuerpos por efecto de las fuerzas o de las
aportaciones de energa.
11
de
julio
de
2014
18536
Contenidos
Anlisis de operadores y utilizacin en

la
construccin
de un aparato.
Construccin de estructuras
quesencillas
cumplan una funcin o condicin
para resolver un problema a partir de
operadores sencillos.
Reutilizacin de materiales y
operadores.
Importantes descubrimientos e
inventos.
Tratamiento de textos.
Presentacin de proyectos.
de presentaciones.
Bsqueda guiada de informacin en

red. Control del tiempo y uso
responsable de las tecnologas de la
informacin y la comunicacin.
Medidas
auxilios.
de
prevencin.
1. Conocer y explicar las partes de

mquinas simples (plano inclinado,
las
palancas, poleas, engranajes) y cul es
su funcin, aplicando los conocimientos a
la construccin de algn objeto o aparato,
as como las operaciones matemticas
bsicas en los clculos, y describir
cada
uno de los procesos tecnolgicos a seguir.
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
1.5.
2.
Conocer
e
identificar
inventos,
descubrimientos claves en la historia de
la humanidad y a quienes estaban tras
ellos, reconociendo la labor de la mujer
en este campo.
2.1.
2.2.
2.3.

manera correcta, impresa o en soporte
digital, conclusiones y trabajos.
3.1.
3.2.
A
XXXII
Nm.
132
Aplica los conocimientos adquiridos a la construccin de algn objeto o aparato,

aplicando las operaciones matemticas bsicas en el clculo previo, y las
tecnolgicas: dibujar, cortar, pegar.
Observa y analiza operadores para obtener informacin de su utilizacin en la
construccin de un aparato.
Construye alguna estructura sencilla que cumpla una funcin o condicin para
resolver un problema a partir de piezas moduladas (puente, tobogn, escalera,
etc.).
Identifica, reconoce y describe la importancia del uso de aplicaciones
tecnolgicas.
Identifica y aprecia la importancia de las habilidades manuales implicadas en el
manejo de herramientas, aparatos y mquinas superando estereotipos sexistas.
Conoce los avances que la ciencia aporta a la vida cotidiana, electrodomsticos,
alimentos, residuos, fibras textiles, la cultura y el ocio, el arte (pinturas y
colorantes), la msica, el cine y el deporte.
Lee y expone biografas de investigadores, inventores y cientficos.
Utiliza los recursos proporcionados por las TIC para buscar informacin,
recopilarla y utilizarla para la realizacin y comunicacin de un proyecto.
Conoce y utiliza el tratamiento de textos: titulacin, formato, archivo y
recuperacin de un texto, cambios, sustituciones, insercin de elementos
grficos, notas, etc. e impresin, utilizndolos para elaborar la presentacin del
objeto construido.
11
de
julio
de
2014
18537

Contenidos
A
XXXII
Nm.
132

informacin
(directa,
materiales

y seleccionar
informacin,
simular
y accidentes, en el aula, centro
y
entorno.

1.
2.
1.
3.
2.
1.

4.
seguridad.
1.
1.
3.
1.
3.
2.
4.
1.

las herramientas y
haciendo
uso
4.
2.
4.
3.

responsabilidad.
5
.
Reali
zar
infor
me.
u
n
proye
cto
present
ar
u
n
4.
4.
5.
1.

carcter cientfico.

escritos.
digital.
11
de
julio
de
2014

5.
2.
18538
Contenidos
Anatoma
sistemas.
El cuerpo humano y su
y fisiologa. Aparatos y
Las funciones vitales en la

humana:
Funcin de Reproduccin.
Funcin de relacin (rganos de
sentidos, sistema nervioso).
Salud
y
enfermedad.
enfermedades que afectan a los aparatos
y sistemas del organismo humano.
Hbitos
saludables
para
enfermedades. La conducta responsable.
Efectos nocivos del consumo de drogas.

humano,
estableciendo
algunas
1
.
1
.
l salud
a

rganos,
aparatos,
sistemas:
su
localizacin,
forma,
estructura,
2
.
1
.
Identifica y describe las principales caractersticas de las funciones vitales del ser
humano.
Identifica las principales caractersticas de los aparatos respiratorio, digestivo,
locomotor, circulatorio y excretor y explica sus principales funciones.
3. Relacionar determinadas prcticas de

vida con el adecuado funcionamiento
del cuerpo, adoptando estilos de vida
saludables, sabiendo las repercusiones
que tiene para la salud, tanto en la
escuela como fuera de ella.
Avances de la ciencia que mejoran

salud y la alimentacin (medicinas,
potabilizacin del agua, aditivos, etc.).
Conocimiento de actuaciones bsicas
primeros auxilios para saber ayudarse
y
ayudar
a los dems.
La identidad y la autonoma personal.
relacin con los dems. La toma de
decisiones: criterios y consecuencias.
4. Identificar emociones y sentimientos de

otros,
manifestando
conductas
empticas
y tomando decisiones
adecuadas.
2
3
.
1
.
3
.
2
.
3
.
4
.
1
.

salud.
Observa, identifica y describe algunos avances de la ciencia que mejoran la salud
(medicina, produccin y conservacin de alimentos, potabilizacin del agua, etc.).
Identifica acciones que promueven la igualdad entre hombres y mujeres.
A
XXXII
Nm.
132
11
de
julio
de
2014
18539
Contenidos

Anatoma y fisiologa de los
Grupos de invertebrados: medusas y
plipos,
anlidos,
equinodermos,
moluscos y artrpodos. Uso de
medios
tecnolgicos
para su observacin,
estudio, descripcin y clasificacin.
Clasificacin de seres vivos. Niveles
clasificacin en la materia viva: virus,
bacterias, protoctistas, hongos, plantas y
animales.
Los ecosistemas.
Componentes
caractersticas. Tipos de ecosistemas.
Las relaciones entre los seres vivos de
un ecosistema. Cadenas alimentarias.
Parasitismo,
comensalismo
y
mutualismo. Actuaciones humanas que
ponen en peligro el equilibrio de los
ecosistemas. Extincin de especies.
La biosfera, diferentes hbitats de
seres vivos.
Valoracin de la importancia de
conservacin y el cuidado de los
ecosistemas.
Comportamiento
activo
en
natural.
1. Conocer la estructura de los seres vivos

(clulas, tejidos, rganos, aparatos y
sistemas): aspectos ms relevantes de
la anatoma y fisiologa de los animales.
1.1. Identifica y describe la estructura de los animales como seres vivos: clulas,
tejidos (tipos), rganos, aparatos y sistemas; identificando las principales
caractersticas y funciones de cada uno de ellos.
2.
2.1.
Conocer
diferentes
niveles
de
clasificacin de seres vivos (reinos,
grupos) y clasificarlos atendiendo a
sus caractersticas y tipos.
2.2.
2.3.
3. Conocer
las
caractersticas
y
componentes de un ecosistema,
diferentes tipos y hbitats de los seres
vivos, valorando la importancia y
conservacin de los mismos.

informacin
para
el
estudio
y
3.1.
3.2.
3.3.
3.4.
3.5.
4.1.
4.2.
5.1.
5.2.
A
XXXII
Nm.
132
Observa e identifica las caractersticas de los seres vivos y los clasifica

atendiendo a diferentes niveles: virus, bacterias, hongos, protoctistas, plantas y
animales.
Observa directa e indirectamente, identifica caractersticas, reconoce y clasifica
animales invertebrados.
Observa directa e indirectamente, identifica caractersticas, reconoce y clasifica
animales vertebrados.
Explica la importancia de la fotosntesis para la vida en la Tierra.
Identifica y explica las relaciones entre los seres vivos. Cadenas alimentarias.
Poblaciones, comunidades y ecosistemas.
Identifica y explica algunas de las causas de la extincin de especies.
Reconoce y explica algunos ejemplos de ecosistemas (pradera, charca,
litoral...), los seres vivos que en ellos habitan y las relaciones que se dan entre
ellos.
Observa e identifica diferentes hbitats de los seres vivos.
Usa la lupa y otros medios tecnolgicos en la observacin y estudio de seres
vivos.
Observa y registra algn proceso asociado a los seres vivos, utilizando los
11
de
julio
de
2014

18540
Contenidos
La energa y sus propiedades.
Calor y temperatura.
Energas renovables
renovables. El desarrollo
sostenible y equitativo.
1. Conocer el concepto de energa y

diferenciar sus distintos tipos.
1.
3.
frente a
energtico
La produccin de electricidad.
La electricidad. Cargas elctricas.
La corriente elctrica.
Diseo de circuitos elctricos sencillos.
2. Valorar y justificar el uso de energas

renovables frente a no renovables as
como su desarrollo sostenible y
equitativo.
3. Planificar y realizar sencillos proyectos

para estudiar la electricidad.
El magnetismo. Atraccin y repulsin

campos magnticos.
Conocemos los imanes. Fabricamos

electroimn.
El magnetismo terrestre. La brjula.
1.
1.
1.
2.
4. Planificar y realizar sencillos proyectos

para estudiar el magnetismo. Conocer
el funcionamiento de la brjula.
1.
2.
1.
2.
2.
2.
3.
1.
3.
2.
4.
1.
4.
2.
4.
A
XXXII
Nm.
132
Identifica los distintos tipos de energa y sus cambios o transformaciones.

Identifica diferentes formas de energa: mecnica, lumnica, sonora, elctrica,
trmica, qumica.
Conoce y valora distintas fuentes y usos de la energa, observando cmo
interviene en los cambios de la vida cotidiana.
Observa de manera sistemtica y percibe los efectos del calor en aumento o
disminucin de temperatura as como la dilatacin y contraccin.
Valora el uso responsable de las fuentes de energa en el planeta.
Identifica y explica las diferencias entre las fuentes de energas renovables y no
renovables, y argumenta sobre las acciones necesarias para el desarrollo
energtico, sostenible y equitativo.
Identifica las prcticas que producen residuos, contaminan y producen impacto
ambiental.
Observa algunos fenmenos de naturaleza elctrica y sus efectos (luz y calor).
Planifica y realiza experiencias para estudiar la electricidad, sus efectos y
transformaciones. Comunicando de forma oral y escrita el proceso, resultado y
conclusiones.
Identifica y conoce los fenmenos de atraccin y repulsin de cargas elctricas.
Conoce e identifica el fenmeno del magnetismo.
Construye un electroimn.
Conoce el funcionamiento y utilidad de la brjula.
11
de
julio
de
2014
18541
Contenidos
La electricidad en el desarrollo de
mquinas. Circuitos elctricos sencillos.
Efectos de la electricidad.
Conductores y aislantes.
Elementos de los circuitos

Tipos y funcionamiento.
La
relacin
entre
electricidad
magnetismo. El electroimn.
Grandes investigadores, inventores

cientficos.
La ciencia: presente y futuro de

sociedad.

y la comunicacin.
Bsqueda guiada de informacin en

red.
Presentacin de proyectos.
de presentaciones.
Medidas
auxilios
de
prevencin.
1. Conocer mquinas sencillas que utilizan

la electricidad como fuente de energa
principal o secundaria. Identificar sus
elementos,
partes
y
funciones,
aplicando los conocimientos a la
construccin de algn objeto o
mecanismo sencillo y describir cada
uno de los procesos tecnolgicos a
seguir.
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
1.5.
1.6.
1.7.
2.
Conocer
e
identificar
inventos,
descubrimientos claves en la historia de
la humanidad y a quienes estaban tras
ellos, reconociendo la labor de la mujer
en este campo.
2.1.
2.2.
2.3.
2.4.

manera correcta las conclusiones y
trabajos, en soporte digital a travs de
programa de presentaciones.
3.1.
3.2.
3.3.
3.4.
A
XXXII
Nm.
132
Identifica las fuentes de energa con las que funcionan las mquinas.
Identifica y explica algunos efectos de la electricidad.
Pone ejemplos de materiales conductores y aislantes, explicando y
argumentado su exposicin.
Identifica los principios bsicos que rigen la relacin entre electricidad y
magnetismo.
Construye un circuito elctrico sencillo, aplicando los principios bsicos de la
electricidad y la transmisin de la corriente elctrica.
Realiza experiencias sencillas y pequeas investigaciones sobre la transmisin
de la corriente elctrica, aplicando los conocimientos bsicos de las leyes que
rigen este fenmeno.
Reconoce y explica la importancia del uso de aplicaciones tecnolgicas
respetuosas con el medio ambiente.
Conoce y valora algunos de los grandes descubrimientos e inventos de la
humanidad.
Lee y conoce alguna biografa de grandes investigadores, inventores y
cientficos y valora las aportaciones de cada uno al desarrollo cientfico.
Valora y describe la influencia del desarrollo tecnolgico en las condiciones de
vida y en el trabajo.
Conoce y describe algunos de los avances de la ciencia: La ciencia en el
transporte, las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin, la medicina...
Utiliza recursos sencillos proporcionados por las tecnologas de la informacin
para comunicarse y colaborar.
Elabora un informe como tcnica para el registro de un plan de trabajo,
comunicando de forma oral y escrita las conclusiones.
Conoce y utiliza programa de presentaciones, integrando textos, imgenes y
sonidos, como apoyo a la comunicacin de conclusiones y trabajos.
Toma conciencia de la necesidad de controlar el tiempo de entretenimiento con
las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin y de su poder de adiccin.
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2014
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Ciencias sociales.
Introduccin.
En las Ciencias Sociales se integran diversas disciplinas que estudian a las personas como seres
sociales y su realidad en sus aspectos geogrficos, sociolgicos, econmicos e histricos. La
finalidad del rea de Ciencias Sociales en Educacin Primaria es aprender a vivir en sociedad, a
conocer los mecanismos fundamentales de la democracia y a respetar las reglas de la vida
colectiva.
En primer lugar, el Bloque 1 establece las caractersticas del currculo bsico comn a toda el
rea.
En el Bloque 2, sobre el mundo que nos rodea, se realiza el estudio de la geografa, tanto en el
entorno, que acerca al alumnado a su realidad, como en medios ms lejanos para que obtenga
una visin ms global. En este bloque, se utilizarn diferentes tipos de textos, cuadros y grficos,
esquemas, representaciones cartogrficas, fotografas e imgenes sintticas para identificar y
localizar objetos y hechos geogrficos, y explicar su distribucin a distintas escalas. Se utilizarn,
asimismo, fuentes geogrficas de informacin: textos escritos, series estadsticas, grficos e
imgenes, para elaborar croquis y grficos apropiados. Se identificarn los elementos del territorio
y del paisaje (relieve, clima, hidrografa) y se describirn y caracterizarn los principales medios
naturales y su localizacin. Por ltimo, se analizarn la influencia humana en el medio natural y
sus consecuencias ambientales. El Bloque 2 incluye, as, contenidos que van desde el Universo,
la representacin de la Tierra y la orientacin en el espacio, al agua y el consumo responsable, el
clima y el cambio climtico, el paisaje y la relacin entre el ser humano y el medio natural.
A travs de los contenidos del Bloque 3, Vivir en sociedad, ser posible iniciar un proceso de
comprensin acerca de las formas de reconocer las caractersticas de los distintos grupos
sociales, respetando y valorando sus diferencias, quines son sus integrantes, cmo se
distribuyen en el espacio fsico, de qu manera se distribuye el trabajo entre sus miembros, cmo
se producen y reparten los bienes de consumo, la vida econmica de los ciudadanos, la capacidad
emprendedora de los miembros de la sociedad y el estudio de la empresa, que comprender la
funcin dinamizadora de la actividad empresarial en la sociedad, la organizacin social, poltica y
territorial y el conocimiento de las instituciones europeas, la poblacin, los sectores de produccin,
y educacin financiera elemental.
En el Bloque 4, Las huellas del tiempo, se trabajar la comprensin de conceptos como el tiempo
histrico y su medida, la capacidad de ordenar temporalmente algunos hechos histricos y otros
hechos relevantes, utilizando para ello las nociones bsicas de sucesin, duracin y
simultaneidad. Se estudiarn las grandes etapas histricas de la Humanidad para adquirir la idea
de edad de la Historia y datar las cinco edades de la Historia, asociadas a los hechos que marcan
sus inicios y sus finales, para lo que es preciso conocer las condiciones histricas, eventos y
figuras en diferentes periodos de tiempo. Es importante para el alumnado adquirir las referencias
histricas que le permitan elaborar una interpretacin personal del mundo, a travs de unos
conocimientos bsicos de Historia de Espaa y de la Comunidad Autnoma, con respeto y
valoracin de los aspectos comunes y los de carcter diverso.
En este bloque, se utilizarn mapas y cualquier otra representacin grfica adecuada para la
identificacin y anlisis de procesos histricos, para dar a conocer los procedimientos bsicos
para el comentario de dichas fuentes. Es importante que el alumnado desarrolle la curiosidad por
conocer las formas de vida humana en el pasado, y que valore la importancia que tienen los restos
para el conocimiento y estudio de la historia y como patrimonio cultural que hay que cuidar y legar.
18543
En este bloque, tambin se desarrolla la capacidad para valorar y respetar el patrimonio natural,
histrico, cultural y artstico, asumiendo las responsabilidades que supone su conservacin y
mejora.
La secuenciacin de los contenidos est relacionada con la evolucin del alumnado, ya que ste
construye su propio aprendizaje y su concepto de tiempo histrico en relacin a su desarrollo,
tanto cognitivo como madurativo, para poder identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los
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procesos y los acontecimientos relevantes, y distinguir, dentro de la evolucin histrica, las

nociones de cambio y permanencia, y as interpretar la Historia como medio que facilita la
comprensin del presente que estudia la causalidad y las consecuencias de los hechos histricos.
El rea fomenta el desarrollo de hbitos de trabajo individual y de equipo, adems del esfuerzo
como elemento esencial del proceso de aprendizaje y de responsabilidad en el estudio, as como
actitudes de confianza en s mismo, sentido crtico, iniciativa personal, curiosidad, inters y
creatividad en el aprendizaje y espritu emprendedor.
Resulta asimismo imprescindible para el alumnado adquirir y emplear con precisin y rigor el
vocabulario especfico del rea y seleccionar informacin, con los mtodos y las tcnicas propios
de la Geografa y de la Historia, para explicar las causas y consecuencias de los problemas y para
comprender el pasado histrico y el espacio geogrfico.
Las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin deben utilizarse como recursos para el
aprendizaje, para obtener informacin y como instrumento para aprender, conocer y utilizar las
palabras claves y conceptos necesarios para ser capaz de leer, escribir y hablar sobre Ciencias
Sociales.
Ensear y aprender Ciencias Sociales es mostrar pleno respeto por los derechos humanos,
incluida la igualdad como base de la democracia y la comprensin de las diferencias existentes
entre los sistemas de valores de las distintas religiones o grupos tnicos, y valorar los derechos
humanos. Esta actitud tambin incluye manifestar el sentido de la responsabilidad, y mostrar
comprensin y respeto de los valores compartidos que son necesarios para garantizar la cohesin
de la comunidad, como el respeto por los principios democrticos.
La finalidad ltima del rea es conseguir la transmisin y puesta en prctica de valores que
favorezcan la libertad personal, la responsabilidad, la ciudadana democrtica, la solidaridad, la
tolerancia, la igualdad, la prevencin de la violencia de gnero y de la violencia terrorista, el
respeto y la justicia, as como que ayuden a superar cualquier tipo de discriminacin. Se
contempla tambin como fin, a cuya consecucin se orienta el sistema educativo espaol, la
preparacin para el ejercicio de la ciudadana y para la participacin activa en la vida econmica,
social y cultural, con actitud crtica y responsable y con capacidad de adaptacin a las situaciones
cambiantes de la sociedad del conocimiento.
En los primeros cursos de la Educacin Primaria la globalidad permite armonizar las distintas
reas del saber. En la metodologa del rea de Ciencias Sociales, el punto de partida en los
niveles iniciales ser la percepcin global a la hora de abordar situaciones, acontecimientos
histricos y artsticos, actividades diversas... La labor del profesor consistir en guiar y orientar al
alumno en el anlisis metdico de los elementos objeto de estudio para finalizar con una nueva
percepcin global enriquecida. En niveles superiores, esta globalidad estar manifestada en la
interdisciplinariedad entre las distintas reas. El profesorado debe proporcionar oportunidades
para que los alumnos y alumnas puedan poner en prctica los nuevos conocimientos y
experimentar y comprobar su necesidad y utilidad. Es necesario que el alumnado haga una
reflexin sobre lo aprendido y sea capaz sacar conclusiones en funcin de sus edades.
La prioridad consistir en capacitar al alumno para que profundice por s mismo, con ayuda del
adulto, en los conocimientos del rea y sepa resolver autnomamente las dificultades que se le
vayan planteando. Para lo cual, resulta imprescindible acercarlo a una metodologa que ha de
apoyarse en la construccin de conocimientos y valores, en el desarrollo de capacidades para
observar, explorar, analizar, relacionar, representar conceptos Las estrategias didcticas de
indagacin y los proyectos de investigacin ocupan en la enseanza de esta rea un importante
18544
lugar. Se trata de enfrentar a los alumnos y a las alumnas a situaciones abiertas y a la resolucin
de problemas en las que debe poner en prctica y utilizar los conceptos, procedimientos y
actitudes. Investigaciones sencillas, dramatizaciones, debates, visitas y excursiones de trabajo,
estudio de casos, resolucin de problemas reales o simulados son tcnicas didcticas muy
adecuadas para trabajar con los alumnos y alumnas de esta etapa educativa.
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Las actividades de enseanza-aprendizaje deben estar relacionadas con la vida real del alumno,
partiendo, siempre que sea posible, de las experiencias vividas. La diferencia fundamental entre
los primeros cursos y los tres ltimos de la Primaria radica en las experiencias que los nios
poseen. Sin lugar a dudas, el punto de partida es el nio y su familia, el colegio y su localidad.
Los procesos de enseanza y aprendizaje son procesos interactivos. El trabajo en equipo y
cooperativo favorece el intercambio de informacin, la vivencia de puntos de vista diferentes y la
aceptacin de las opiniones y formas de pensar de sus compaeros. Los maestros y maestras
deben intervenir y propiciar un ambiente de trabajo, en el que se analicen y resuelvan los
conflictos personales y del grupo, se trabajen las actitudes de aceptacin, de ayuda mutua,
cooperacin y tolerancia. El alumnado debe asumir sus propias responsabilidades personales y
las del equipo.
Fomentar la actitud reflexiva, inducir a los alumnos a cuestionarse las causas, la finalidad y las
consecuencias de los actos La realizacin de tareas entendidas desde un enfoque de
investigacin, no slo como respuesta a preguntas o actividades escritas, sino enmarcadas en
diferentes contextos y vinculadas a la realidad, ser el eje de la metodologa de este nivel. Este
tipo de actividades no slo contribuye a la construccin de aprendizajes tiles y prcticos, sino que
tambin favorecen el desarrollo de habilidades y estrategias de planificacin y de trabajo de la
propia actividad de aprendizaje: aprender haciendo, saber hacer y saber ser.
La integracin de las TIC en este enfoque metodolgico ha de entenderse como un recurso
mediador con el que el alumno pueda, no slo conocer y observar, sino tambin expresar la
conceptualizacin de sus aprendizajes mediante las posibilidades de expresin, comunicacin y
colaboracin que nos ofrecen.
En los primeros cursos, el maestro propiciar el encuentro con las TIC de manera ldica,
despertando el inters y la curiosidad por manejarlas y para conocer e intercambiar experiencias y
curiosidades referidas a su entorno ms prximo, tanto familiar, como social, natural, histrico y
cultural, desarrollando actitudes positivas hacia s mismo y hacia lo que le rodea.
Los ltimos cursos de Primaria deben servir al alumno para informarse, saber aprender y
comunicarse. La utilizacin y manejo de las mismas debe propiciar que sea una persona
autnoma, eficaz, responsable, crtica y que reflexione al seleccionar, tratar y utilizar la
informacin y las fuentes de las que procede. Su utilizacin estar guiada y motivada por el
maestro y debe servirle para conocer, comparar, investigar, valorar, identificar, presentar y
compartir informacin, elaborar y aprender de forma individual y/o en grupo, aspectos naturales,
sociales, culturales e histricos tanto prximos como lejanos, usando la terminologa adecuada.
Se intentar relacionar los objetivos, contenidos y modos de evaluacin con las competencias
necesarias que posibiliten el desarrollo adecuado de las capacidades mencionadas anteriormente.
La Historia, como materia escolar, no es un cuerpo de conocimientos acabados, sino que
debemos entenderlo como una aproximacin al conocimiento en construccin. La aproximacin al
mtodo histrico se realizar por caminos de indagacin (clasificar, comparar, analizar, describir,
inferir, memorizar, ordenar ideas, educar en valores y obtener conclusiones. Conclusiones que nos
ayudarn en la prevencin de conflictos y en la construccin de un mundo ms democrtico y
justo.).
Debe ensearse desde el anlisis de causas y consecuencias objetivando al mximo la
explicacin del pasado. El estudio debe promover una visin integral de los hechos y procesos
histricos.
18545
Se debe propiciar el aprendizaje de tres aspectos fundamentales, integrando en cada uno de ellos
las dimensiones econmica, social, poltica y cultural, que interactan a lo largo de todo el trabajo
que se desarrolla con los nios:
1. La comprensin del tiempo y el espacio histricos. (El manejo del tiempo convencional da paso al
tiempo histrico. Duracin, sucesin, simultaneidad y etapas para ejes cronolgicos) (mapas,
cambios en el espacio, relaciones espaciales, por qu ocurre un hecho).
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2. El manejo de la informacin histrica. La consulta de diferentes fuentes de informacin, promueve

el anlisis crtico y la reflexin. ( Deben leer e interpretar testimonios orales, escritos, grficos y
formular sus conclusiones).
3. La formacin de una conciencia para la convivencia. La formacin de una identidad como
referente para valorar su historia personal, su localidad, su comunidad, su pas y el mundo en el
que vive. Que se sientan sujetos de la historia, similares a los protagonistas, que son personas
como ellos, que colaboran con su esfuerzo en hacer mejor el mundo en el que vivimos.
La metodologa especfica de la geografa se basa en la observacin e interpretacin de paisajes
naturales y humanos. Como en Historia, la formacin geogrfica parte de lo particular y desde su
experiencia a lo general.
Tipo de Actividades y Recursos.
Deben tener en cuenta los condicionantes personales y materiales de los que partimos, la
atencin a la diversidad y el respeto por los distintos ritmos y estilos de aprendizaje de los
alumnos, tanto en su trabajo individual como cooperativo.
Su eleccin nos tiene que servir para que los alumnos comprendan lo que aprenden, sepan para
qu lo aprenden y sean capaces de usar lo aprendido, tanto en el contexto del aula como fuera de
ella. Entre otras actividades, se utilizarn:
- Relatos, cuentos, narraciones, materiales bien estructurados que ayuden a los nios a entender
una estructura temporal lgica, son recursos de este enfoque; lneas del tiempo sencillas
construidas a partir de las narraciones escuchadas, historias personales, familiares
- Murales, diferentes tipos de mapas en los que aparezcan los periodos histricos con los cambios
en diversas facetas de la vida en cada momento, son mtodos que se acercan ms a alumnos de
cursos superiores.
- El blog de aula, los mapas mentales y/o conceptuales, la utilizacin de webquests, el uso de
entornos virtuales de aprendizaje, la creacin de pequeos grupos en el aula en los que se trabaje
con orientaciones del profesor en la observacin, anlisis y expresin de lo aprendido, salidas
educativas y vivencias diversas, pueden ser algunos de los instrumentos de ayuda en esta
metodologa del rea.
- Tanto la expresin oral como la escrita, son destrezas bsicas e instrumentos fundamentales para
la adquisicin de los conocimientos en esta rea. Leer y escribir textos relacionados con las
Ciencias Sociales y la utilizacin de los diferentes soportes textuales (en diferentes formatos y
soportes), permite al alumnado alcanzar no solo los objetivos y los contenidos de esta rea, sino
tambin desarrollar la competencia lingstica, aprender a aprender y a la competencia digital. La
lengua como rea vehicular del conocimiento nos facilita conectar el arte y la literatura en la
historia, acercar desde el arte y la literatura a diferentes momentos histricos. Crear narraciones,
en las que los alumnos son los protagonistas. Entrevistar a personas especialistas en una
determinada poca.
- Deducir hechos, causas o consecuencias elementales.
- Ensear historia buscando por qu ocurre cierto fenmeno.
- Extrapolar situaciones histricas.
- Evaluar las informaciones disponibles.
- Clasificar y contrastar fuentes.
- Cuestionar situaciones o explicaciones sobre los hechos.
- Proponer hiptesis.
- Diferenciar fuentes primarias y secundarias.
- Diferenciar hechos de ficciones y de opiniones
- Detectar prejuicios.
- Juegos: con simulaciones, asumiendo roles, recreando situaciones y problemticas del pasado.
- Registros: de paisajes, de fases lunares, de estaciones, zonas de su localidad, etc.
Recursos Materiales:
- Objetos, tiles y herramientas, que fomentan la observacin, comparacin, diferenciacin,
generalizacin y deduccin. Son fascinantes y muy tiles para comenzar un tema.
- Imgenes: fotografas antiguas, pinturas, retratos, sellos, libros, mapas
18546
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- Recursos del Patrimonio: Parques arqueolgicos, castillos, ciudades patrimonio, catedrales,

museos (etnolgicos, artsticos, cientficos) espacios naturales, parques naturales, parques
tecnolgicos, zonas mineras
- Tejido Social y empresarial: Cooperativas, industrias alimentarias, energticas
- Instituciones Municipales, Autonmicas y Nacionales
- Fuentes histricas: diarios, autobiografas, artculos, actas, novela histrica, romances, poemas,
museos, pelculas, cuadros
- Las actividades, distribuidas en tres momentos del proceso de enseanza-aprendizaje, deben ser
seleccionadas con coherencia y suficiencia para garantizar que el alumno alcance los estndares
de aprendizaje. Igualmente, tienen que ser variadas para garantizar la atencin a la diversidad, ser
diferentes en agrupamiento, y realizadas con distintos soportes.
Estrategias metodolgicas para la evaluacin.
El diseo del currculum marca el peso, por un lado, en los Criterios de Evaluacin y en los
Estndares de aprendizaje evaluables, y, por otro, en la orientacin metodolgica hacia el
desarrollo de las Competencias Clave basada en el diseo de actividades integradas que permitan
poner al alumno ante situaciones reales que ha de resolver utilizando, no slo los conocimientos
adquiridos, sino tambin las capacidades desarrolladas a travs de las diferentes materias.
Por tanto, el diseo de la evaluacin ha de contemplar ambos aspectos: capaz de medir, no slo
la adquisicin de los estndares de aprendizaje medibles y evaluables, sino tambin la adecuada
integracin de stos con las capacidades, procedimientos y actitudes que hacen al alumno
competente en una determinada tarea.
Los niveles de desempeo de las competencias se podrn medir a travs de indicadores de logro,
tales como rbricas o escalas de evaluacin. Estos indicadores de logro deben incluir rangos
dirigidos a la evaluacin de desempeos, que tengan en cuenta el principio de atencin a la
diversidad.
El profesorado debe utilizar procedimientos e instrumentos de evaluacin variados para facilitar la
evaluacin del alumnado como parte integral del proceso de enseanza y aprendizaje, y como una
herramienta esencial para mejorar la calidad de la educacin.
Asimismo, es necesario incorporar estrategias que permitan la participacin del alumnado en la
evaluacin de sus logros, como la autoevaluacin, la evaluacin entre iguales o la coevaluacin.
Para ello, tambin son especialmente tiles las rbricas de evaluacin, cuando son utilizadas en
colaboracin por el alumno y el profesor. Estos modelos de evaluacin favorecen el aprendizaje
desde la reflexin y valoracin del alumnado sobre sus propias dificultades y fortalezas, sobre la
participacin de los compaeros en las actividades de tipo colaborativo y desde la colaboracin
con el profesorado en la regulacin del proceso de enseanza-aprendizaje.
En todo caso, los distintos procedimientos de evaluacin utilizables, como la observacin
sistemtica del trabajo de los alumnos, las pruebas orales y escritas, el portfolio, los protocolos de
registro, o los trabajos de clase, permitirn la integracin de todas las competencias en un marco
de evaluacin coherente.
No podemos olvidar que todo el proceso de evaluacin debe servir para analizar la prctica
docente y para plantear una revisin de las actuaciones y planteamientos en todo el proceso de
enseanza-aprendizaje. Para ello, se debern establecer indicadores de logro en las
programaciones docentes.
18547
1 Curso de Educacin Primaria

Conteni
dos
Criterios de Evaluacin
Bloque 1: Contenidos comunes
1.
Iniciacin al conocimiento cientfico y

aplicacin en las Ciencias Sociales.
Recogida de informacin del tema
tratar, utilizando diferentes fuentes
(directas e indirectas).
la
informacin y la comunicacin para
buscar y seleccionar
informacin,
simular
procesos
y
presentar
conclusiones.
Desarrollo de estrategias para
memorizar y recuperar la informacin
organizar,
obtenida mediante diferentes mtodos
yfuentes.
Utilizacin y lectura de
diferentes
lenguajes (diferentes tipos de
textos,
cuadros
y
grficos,
esquemas, cartogrficas,
representaciones
fotografas e imgenes sintticas).
Tcnicas de estudios: realizacin
de
resmenes,
esquemas,
subrayado,
mapa conceptuales etc.
Tcnicas de animacin a la lectura
de
textos de divulgacin de las Ciencias
Sociales (de carcter social, geogrfico e
histrico).
Utilizacin de tcnicas para potenciar
cohesin del grupo y el
trabajo
la
cooperativo
Uso y utilizacin correcto de
diversos
materiales con los que se trabaja.
Planificacin y gestin de proyectos
con
el fin de alcanzar objetivos. Iniciativa
emprendedora.
A
XXXII
Nm.
132
Obtener informacin concreta y relevante sobre

hechos
o fenmenos previamente delimitados,
utilizando diferentes fuentes (directas e indirectas).
1.1. Busca, selecciona y organiza informacin concreta y relevante, la

analiza, obtiene conclusiones, reflexiona acerca del proceso
seguido y lo comunica oralmente y/o por escrito.
2. Utilizar las tecnologas de la informacin y la

comunicacin para obtener informacin y como
instrumento para aprender, conocer y utilizar las
palabras claves y conceptos necesarios para ser
capaz de leer, escribir y hablar sobre Ciencias
Sociales.
2.1.
3. Buscar, obtener y tratar informacin a travs de las

TIC, utilizndola de manera crtica y sistemtica.
3.1. Usa las TIC para buscar, obtener y tratar informacin, y la utiliza de
manera crtica y sistemtica
4. Conocer y utilizar estrategias para desarrollar la

responsabilidad, la capacidad de esfuerzo y la
constancia en el estudio.
4.1
5. Identificar y utilizar lecturas de diferentes lenguajes que

estimulen el acercamiento intelectual, afectivo y
placentero a los textos de divulgacin de las Ciencias
Sociales (de carcter social, geogrfico e histrico).
5.1
2.2.
4.2
5.2
5.3
5.4
6. Realizar trabajos y presentaciones a nivel individual y
grupal que supongan la bsqueda, seleccin y
organizacin de textos de carcter social, geogrfico o
histrico, mostrando habilidad para trabajar tanto
individualmente como de manera colaborativa dentro
de un equipo.
Utiliza las tecnologas de la informacin y la comunicacin

(Internet, blogs, redes sociales) para elaborar trabajos con la
terminologa adecuada a los temas tratados.
Analiza informaciones relacionadas con el rea y maneja
imgenes, tablas, grficos, esquemas, resmenes y las
tecnologas de la informacin y la comunicacin.
Aplica estrategias para desarrollar la responsabilidad, la capacidad

de esfuerzo y la constancia en el estudio.
Presenta los trabajos de manera ordenada, clara y limpia, en
soporte papel y/o digital.
Utiliza las tcnicas de lectura de textos de divulgacin de las
Ciencias Sociales (de carcter social, geogrfico e histrico) para
obtener informacin y como instrumento para aprender y conocer
terminologa propia del rea.
Utiliza con rigor y precisin el vocabulario adquirido para elaborar
trabajos con la terminologa adecuada a los temas tratados.
Expone oralmente, de forma clara y ordenada, contenidos
relacionados con el rea, que manifiesten la comprensin de
textos orales y/o escritos.
Utiliza, de manera adecuada, el vocabulario correspondiente a
cada uno de los bloques de contenidos.
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6.1. Realiza trabajos y presentaciones a nivel individual y grupal que

suponen la bsqueda, seleccin y organizacin de textos de
carcter geogrfico, social e histrico.
18548

emprendedora.
Realizacin de un proyecto.
Estrategias para la resolucin
de
conflictos,
utilizacin de las normas de
convivencia
y
valoracin
de
la
convivencia pacfica y tolerante.
Iniciativa emprendedora.
Actitudes de cooperacin. Roles en
la
sociedad en continuo cambio
Los Derechos Humanos como base
de
la democracia.
7. Valorar el trabajo en grupo, mostrando actitudes de

cooperacin y participacin responsable, aceptando
las diferencias con respeto y tolerancia hacia las ideas
y aportaciones ajenas en los dilogos y debates.
7.1.
7.2.
7.3.
Utiliza estrategias para realizar trabajos de forma individual y en

equipo, y muestra habilidades para la resolucin pacifica de
conflictos.
Participa en actividades de grupo adoptando un comportamiento
responsable, constructivo y solidario y respeta los principios
bsicos del funcionamiento democrtico.
Planifica trabajos en grupo, coordina equipos, toma decisiones y
acepta responsabilidades.
8. Realizar un proyecto y presentar un informe, utilizando

soporte papel y/o digital, sobre problemas o
situaciones sencillas, recogiendo informacin de
diferentes fuentes (directas, libros, Internet)
siguiendo un plan de trabajo
y expresando
conclusiones.
8.1. Realiza un proyecto y presenta un informe, utilizando soporte papel

y/o digital, recogiendo informacin de diferentes fuentes (directas,
libros, Internet), con diferentes medios y comunica de forma oral
las experiencias realizadas, apoyndose en imgenes y textos
escritos.
9.
9.1.
Respetar la variedad de los diferentes grupos

humanos y valorar la importancia de una convivencia
pacfica y tolerante entre todos ellos sobre la base de
los valores democrticos y los derechos humanos
universalmente compartidos.
A
XXXII
Nm.
132
Valora la importancia de una convivencia pacfica y tolerante entre

los diferentes grupos humanos sobre la base de los valores
democrticos y los derechos humanos universalmente
compartidos.
10. Participar de una manera eficaz y constructiva en la

vida social creando estrategias para resolver
conflictos.
10.1. Participa de una manera eficaz y constructiva en la vida social y

crea estrategias para resolver conflictos.
11. Comprender los cdigos de conducta y los usos

generalmente aceptados en las distintas sociedades y
entornos (escuela, familia, barrio etc.).
11.1. Identifica y utiliza los cdigos de conducta y los usos generalmente

aceptados en las distintas sociedades y entornos (escuela, familia,
barrio, etc.).
12. Valorar la cooperacin y el dialogo como forma de

evitar y resolver conflictos, fomentando los valores
democrticos.
12.1. Valora la cooperacin y el dialogo como forma de evitar y resolver

conflictos y fomenta los valores democrticos.
13. Comprender que el espritu emprendedor supone

desarrollar capacidades para llevar a cabo cambios,
experimentando con ideas propias y ajenas y
reaccionando con intuicin, apertura y flexibilidad.
13.1. Muestra actitudes de confianza en si mismo, sentido critico,

iniciativa personal, curiosidad, inters, creatividad en el
aprendizaje y espritu emprendedor que le hacen activo ante las
circunstancias que le rodean.
13.2. Manifiesta autonoma en la planificacin y ejecucin de acciones y
tareas y tiene iniciativa en la toma de decisiones.
14. Desarrollar actitudes de cooperacin y de trabajo en

equipo, as como el hbito de asumir nuevos roles en
una sociedad en continuo cambio.
14.1. Desarrolla actitudes de cooperacin y de trabajo en equipo, valora

las ideas ajenas y reacciona con intuicin, apertura y flexibilidad
ante ellas.
14.2. Planifica trabajos en grupo, coordina equipos, toma decisiones y
15. Mostrar capacidad de relacin con el entorno y

sensibilidad ante las necesidades de los otros.

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18549
16. Mostrar pleno respeto de los derechos humanos,

incluida la igualdad como base de la democracia,
comprendiendo las diferencias existentes entre los
sistemas de valores de las distintas religiones o
grupos tnicos.
16.1. Respeta y asume los valores democrticos y los derechos

humanos universalmente compartidos.
16.2. Respeta las diferencias existentes entre los sistemas de valores
de las distintas religiones o grupos tnicos.
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Conteni
dos
Bloque 2 : El mundo en que
vivimos
1. Identificar los elementos principales del entorno,
1.1.
partiendo de lo prximo a lo lejano a travs de la
observacin.
Elementos del entorno fsico
El entorno fsico: observacin de sus

rasgos principales.
El aire: elemento imprescindible para

los seres vivos. Caractersticas. El
viento.
El tiempo atmosfrico. Fenmenos

atmosfricos observables: estado del
cielo, lluvia, nieve, etc.
El sol, la luna, las estrellas.
El da y la noche.
El agua: elemento indispensable para

los seres
vivo. Caractersticas.
Estados del agua. Usos cotidianos del
agua. Consumo responsable.
Elementos naturales y humanos del

entorno.
2. Conocer la composicin del aire y sus principales

caractersticas, comprendiendo qu es un elemento
imprescindible para la vida y entendiendo qu es y
cmo se produce el viento.
Describe oralmente los elementos bsicos del entorno fsico.

1.2. Realiza observaciones de los elementos principales del entorno
siguiendo pautas marcadas por el adulto.
1.3. Elabora y recoge informacin sobre aspectos de su entorno
natural, utilizando imgenes, dibujos, fuentes orales y o escritas.
1.4. Investiga, con la ayuda de la familia, problemas sencillos del
entorno cotidiano.
2.1.
2.2.
2.3.
3. Describir el tiempo atmosfrico a travs de sensaciones

corporales (fro, calor, humedad, sequedad)
diferenciando unas de otras.
3.1.
3.2.
3.3.
3.4.
4. Observar, indagar y conocer algunos componentes de

su entorno espacial ms cercano (el Sol, la luna y las
estrellas), describiendo algunos fenmenos cotidianos
como el da y la noche
4.1.
4.2.
4.3.
La contaminacin y el cuidado de la
naturaleza.
A
XXXII
Nm.
132
4.4.
Investiga con distintos elementos que el aire no tiene forma y

comprueba que coge la forma del recipiente que lo contiene.
Describe de manera sencilla algunas caractersticas del aire, y lo
identifica como elemento imprescindible para la vida.
Explica qu es el viento e identifica la veleta como un aparato que
muestra su direccin.
Identifica y describe oralmente los fenmenos meteorolgicos
(lluvia, nieve, trueno, rayo, etc.) que se producen en su entorno
ms cercano.
Observa algunos fenmenos atmosfricos y realiza primeras
formas de representacin.
Realiza una recogida sencilla de datos con aparatos
meteorolgicos cotidianos.
Realiza observaciones y registros simples acerca del tiempo
atmosfrico local.
Identifica algunas de las caractersticas del Sol, y reconoce la
importancia de este astro para la vida en la Tierra.
Investiga sobre algunos elementos y fenmenos naturales como la
luna, las estrellas y el sol, el da y la noche, utilizando las TIC y
con ayuda del adulto.
Discrimina las partes del da y describe oralmente lo que hace en
cada una de ellas.
Observa algunos elementos y fenmenos naturales como el da y
la noche y explica oralmente por qu se producen.
5. Reconocer el agua como elemento imprescindible para

la existencia del ser humano y de los dems seres
vivos, valorndola como un bien indispensable y
escaso y haciendo un uso responsable de ella.
5.1. Utiliza las TIC con ayuda de un adulto para conocer aspectos del
medio fsico como el agua y aire.
6. Diferenciar entre los elementos naturales y los

elementos que ha construido el hombre en su entorno
ms prximo, poniendo ejemplos de cada uno de
ellos.
6.1.
6.2.
11
de
julio
de
2014
Diferencia entre elementos naturales y los que ha construido el

hombre en su entorno cercano y los describe oralmente.
Identifica algunas de las actuaciones humanas ms visibles en su
entorno (edificios, coches, parques, etc.) y describe como han
modificado el entorno fsico.
18551
7. Identificar los elementos y recursos fundamentales del

medio fsico y su relacin con la vida de las personas,
tomando conciencia de la necesidad de su uso
responsable.
7.1.
Desarrolla actitudes positivas frente a problemas ambientales.
8. Desarrollar actitudes positivas frente a los problemas

medioambientales cercanos.
8.1. Reconoce los efectos positivos y negativos de las actuaciones

humanas en el entorno fsico y expresa de manera sencilla su
opinin sobre ello.
9. Valorar la importancia del aire y del agua, desarrollando

estrategias para reducir o evitar su contaminacin y
para ahorrar agua en las actividades domsticas.
9.1. Explica la utilidad y el aprovechamiento que el hombre hace de los

recursos naturales. prximos.
10. Valorar su entorno natural y el cuidado del mismo.
10.1. Participa en la conservacin y mejora del entorno (recoge papeles

y basuras, cuida los objetos personales y los comunes, respeta los
animales y las plantas).
11.
Valorar la importancia del aire y del agua,

desarrollando estrategias para reducir o evitar su
contaminacin y para ahorrar agua en las actividades
domsticas.
12. Utilizar las TIC como recurso de aprendizaje de
tareas sencillas.
11.1 Explica la utilidad y el aprovechamiento que el hombre hace de los

recursos naturales. prximos.
13. Valorar su entorno natural y el cuidado del mismo.
13.1. Participa en la conservacin y mejora del entorno (recoge papeles

y basuras, cuida los objetos personales y los comunes, respeta los
animales y las plantas).
12.1. Utiliza las TIC como recurso de aprendizaje de tareas sencillas.
A
XXXII
Nm.
132
11
de
julio
de
2014
18552
Conteni
dos
La
familia.
Modelos
familiares. Relaciones de parentesco.
El colegio: Organizacin escolar, la

clase, los compaeros, el material
escolar, espacios fsicos
Deberes y derechos de las personas.
La casa: estancias.
La calle: caractersticas y mobiliario

urbano. Convivencia en la calle.
Bloque 3 : Vivir en Sociedad

1. Reconocer las relaciones simples de parentesco,
conocer sus apellidos y expresar su reconocimiento y
aprecio por la pertenencia a una familia con
caractersticas y rasgos propios.
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
2. Entender las tareas y responsabilidades bsicas de los

miembros de la comunidad educativa.
2.1.
2.2.
Los amigos. Grupos de la localidad:

deportivos, recreativos, culturales.
A
XXXII
Nm.
132
2.3.
Identifica las relaciones de parentesco y discrimina los roles

familiares.
Conoce sus apellidos y la pertenencia a una familia con
Representa a los distintos miembros de su familia a travs de la
pintura y el dibujo y escribe los nombres de cada uno de ellos.
Respeta las normas de convivencia y las reglas establecidas en la
familia y en la clase.
Identifica a los miembros de la comunidad escolar y respeta las
tareas que desempean las personas que trabajan en el colegio.
Utiliza la asamblea de clase como medio para plantear y resolver
conflictos
Respeta a los dems y las normas establecidas (escucha las
intervenciones, espera el momento de intervencin, aporta ideas,
hace preguntas en relacin con el tema, etc.).
3. Identificar algunas zonas, algunos objetos y recursos

tecnolgicos en el entorno escolar valorando su
contribucin a la mejora de la calidad de vida.
3.
1.
Utiliza el vocabulario adquirido

conversaciones cotidianas.
4.1.
Participa en las actividades grupales del colegio (juegos,

conversaciones, dramatizaciones, puestas en comn, etc.) y
respeta la normas de convivencia.
5.1.
Participa en las actividades grupales del colegio (juegos,

conversaciones, dramatizaciones, puestas en comn, etc.) y
respeta la normas de convivencia.
Utiliza el lenguaje oral como medio para expresar sentimientos,
deseos e ideas en situaciones de comunicacin habituales.
Reconoce las costumbres de otros grupos sociales y tnicos,
valora sus culturas y sus manifestaciones como muestra de
diversidad y se enriquece con ello.
Nuestra ciudad. Nuestro Pueblo.
4. Reconocer su pertenencia a ciertos grupos sociales

(familia, escuela, grupo de iguales), apreciando sus
Los medios de transporte. Educacin

vial.
5. Participar en actividades de grupo, respetando los

principios bsicos de convivencia.
5.2.
5.3.
referen
te
a
l
cole
gio
e
n
s
u
s
6. Trabajar de forma cooperativa, apreciando el cuidado

y el uso adecuado de los materiales de trabajo
6.1.
Presenta los trabajos de manera ordenada, clara y limpia.
7. Identificar las principales estancias, algunos objetos y

recursos tecnolgicos en
el
entorno
familiar
valorando su contribucin a la mejora de la calidad de
vida.
7.1.
Identifica y describe las dependencias de la casa y realiza un

dibujo sobre ellas.
Elabora un mural con el dibujo de una silueta de una casa con
dependencias bsicas y escribe el nombre de cada una de ellas y
explica oralmente su uso.
Identifica diferentes tipos de vivienda en imgenes y fotografas Y
describe oralmente cada una de ellas.
7.2.
7.3.
11
de
julio
de
2014
18553
8. Comprender la organizacin social de su entorno

prximo (barrio, municipio).
8.
1.
Utiliza el vocabulario adquirido

9. Observar y discriminar diferentes elementos viales que

ha de reconocer un peatn valorando la importancia
de la movilidad en la vida cotidiana.
9.1.
Reconoce y nombra los diferentes elementos que componen la

calle: acera, bordillo. calzada, edificio, etc.
Utiliza el vocabulario adquirido referente a la calle en sus
10. Describir los trabajos de las personas de su entorno e

identificar
las
profesiones
ms
frecuentes,
relacionando el nombre de algunas profesiones con
el tipo de trabajo que realizan.
10.1. Describe los trabajos de las personas de su entorno e identifica las

profesiones ms frecuentes.
11. Identificar y situarse en la localidad en la que vive.

Describir oralmente segn
algunas
de
sus
caractersticas y compararlas con otras localidades
que conoce personalmente o a travs de distintos
soportes.
11.1. Diferencia un pueblo de una ciudad.

11.2. Conoce los distintos tipos de barrios, dentro de su ciudad e
identifica la ciudad del pueblo con sus semejanzas y diferencias.
11.3. Enumera algunas caractersticas de los pueblos y de las ciudades.
11.4. Establece recorridos y trayectos en un plano sencillo de su ciudad
o pueblo y distingue trayecto largo, corto y seguro.
12. Identificar y describir a travs de distintos soportes las

seales bsicas de trfico que le facilitan un
comportamiento adecuado y seguro en
su
desplazamiento por la calle.
12.1. Identifica y dibuja diferentes tipos de seales bsicas de trfico

necesarias para andar por la calle.
13. Respetar el cumplimiento de las normas bsicas como

peatones y usuarios de medios de transportes
identificando los medios de transporte ms comunes
en el entorno.
13.1. Reconoce las diferencias entre los distintos medios de transporte

valorando su utilidad.
13.2. Conoce y respeta las normas bsicas de seguridad vial y las utiliza,
como peatn y como usuario de medios de transporte (abrocharse
el cinturn, no molestar al conductor).
13.3. Clasifica los principales medios de transporte y explica su utilidad.
13.4. Clasifica los distintos medios transportes que existen en su entorno
y diferencia los medios de transporte de persona y mercancas.
13.5. Reconoce el medio de transporte ms adecuado para diferentes
mercancas.
13.6. Enumera distintos medios de transportes individuales y colectivos.
14. Reconocer las tecnologas de la informacin y la

comunicacin como elemento de informacin y
aprendizaje, inicindose en el uso del ordenador.
14.1. Utiliza de manera bsica las nuevas tecnologas para buscar la

informacin oportuna sobre un tema, segn su nivel y capacidad.
9.2.
referent
e
l
a
ca
lle
e
n
s
u
s
A
XXXII
Nm.
132
11
de
julio
de
2014
18554
Conteni
dos
Bloque 4: Las huellas del
tiempo
1. Iniciar la reconstruccin de la memoria del pasado
prximo, partiendo de fuentes familiares.
Nociones bsicas del tiempo:
Uso y medida del tiempo. Nociones

bsicas: antes, despus, pasado,
presente, futuro, duracin.
El calendario. Los das de la semana.
Unidades de medida: da, semana,

mes y ao.
Los meses del ao.
Las estaciones del ao.
Acontecimientos del pasado y del

presente.
Medios para reconstruir el pasado.
2. Expresar verbalmente la evolucin de algn aspecto

significativo de su vida (cambios corporales, ropa,
juegos, colegio, vacaciones) aportando datos que
demuestren la comprensin de esta evolucin.
1.1.
Identifica la edad de los miembros mayores de su familia y

los ordena.
1.2. Ordena, a travs de fotos, imgenes y relatos orales de sus
mayores, hechos del pasado familiar, y los describe. Utiliza para
ello las unidades bsicas de tiempo: hora, da, mes y ao.
1.3. Identifica objetos familiares antiguos y modernos, y los describe,
as como la finalidad de los mismos.
1.4. Clasifica temporalmente diferentes imgenes y
actividades atendiendo a nociones como: antes, ahora,
despus.
1.5. Utiliza nociones bsicas de tiempo para narrar (ante hechos de
la vida cotidiana respetando el orden cronolgico: -despus, -al
principio, -al final)
2.1. Identifica los cambios producidos en el tiempo, tanto en si mismo
como en los dems.
3.
Identificar los das de la semana.
3.1. Sabe los das de la semana y, situados en uno, reconoce los

anteriores y posteriores
4.
Identificar el calendario y situar fechas en l.
4.1.
5. Utilizar el calendario, como representacin del paso del

tiempo, localizando en l meses, das o fechas
significativas.
5.3.
6. Ordenar temporalmente algunos hechos relevantes de
la vida familiar o del entorno ms prximo, utilizando
mtodos sencillos de observacin y unidades de
medida temporales bsicas (da, semana, mes, ao).
7. Secuenciar hechos aplicando las unidades de tiempo
bsicas, expresando los cambios que se producen en
algunos aspectos de su vida.
A
XXXII
Nm.
132
Localiza y sita fechas significativas en el calendario.
5.1.
Sabe los meses del ao, los reconoce en el calendario y busca los
anteriores y posteriores, se sita ms cerca del principio-mediofinal.
5.2. Reconoce las caractersticas de cada estacin del ao y expresa, a
travs del color, las sensaciones que le producen las diferentes
estaciones.
Diferencia las caractersticas de las estaciones del ao.
6.1. Organiza la historia de su familia a travs de un lbum fotogrfico.
6.2. Localiza en una sencilla lnea del tiempo su historia personal desde
su nacimiento hasta su edad actual.
6.3. Identifica presente, pasado y futuro a travs de los hechos
relevantes de su historia personal.
7.1.
7.2.
7.3.
7.4.
7.5.
11
de
julio
de
2014
Establece un orden cronolgico partiendo de las relaciones

familiares y la edad de sus miembros e identifica los conceptos de
pasado, presente y futuro.
Realiza un rbol genealgico sencillo de los miembros de su
familia, con ayuda del adulto, atendiendo a las nociones bsicas
del tiempo.
Utiliza las fuentes orales y de la informacin proporcionada por
objetos y recuerdos familiares para reconstruir el pasado.
Identifica cambios y similitudes en una secuencia de imgenes y
explica dichos cambios mediante la palabra hablada.
Identifica acontecimientos del pasado y del presente y su relacin
con aspectos histricos cercanos a su experiencia.
18555
8. Valorar la adquisicin y la interiorizacin de buenos

hbitos, mostrando actitudes de dialogo en la
resolucin de conflictos.
8.1.
8.2.
8.3.
8.4.
8.5.
Usa adecuadamente y cuida los enseres y materiales propios y

comunes garantizando su conservacin.
Participa y colabora activamente en las tareas cooperativas que se
realizan en el aula.
Presta ayuda a sus compaeros en las situaciones ordinarias que
as lo requieren.
Respeta los turnos de palabra y acta guardando las normas de
aula contribuyendo a un buen clima.
Participa y colabora, mostrando actitud de dilogo en la resolucin
de conflictos, para alcanzar acuerdos comunes, y los aplica.
9. Identificar los hechos ocurridos en el pasado y saber

situarlos en su contexto, entendiendo que en el
anlisis del pasado hay muchos puntos de vista
diferentes.
10. Iniciar la reconstruccin de la memoria del pasado
prximo partiendo de fuentes familiares.
9.1. Construye un eje cronolgico sencillo con hechos relevantes de su

vida desde su nacimiento hasta la actualidad e identifica pasado,
presente y futuro a travs de la propia vida.

11.1. Respeta las normas de uso y cuidado de las TIC en el aula y en el

centro.
11.2. Emplea las TIC siguiendo las instrucciones recibidas.
11.3. Ejecuta las tareas propuestas en estos soportes durante el tiempo
indicado para ello.
11.4. Acepta, respeta y colabora en el uso compartido de estos soportes
en la realizacin de tareas en equipo.
10.1. Investiga de forma guiada pequeos hechos sobre la historia de su

familia y realiza una sencilla recogida de datos e informacin de su
entorno familiar.
10.2. Reconoce acontecimientos del pasado y del
presente
relacionados con su entorno cercano y su relacin con su vida.
10.3. Ordena y describe vietas con secuencias temporales.
10.4. Reconoce el pasado a travs de restos histricos en el entorno
prximo.
A
XXXII
Nm.
132
11
de
julio
de
2014
18556

Conteni
dos
1.


hechos
1.1 Busca, selecciona y organiza informacin concreta y relevante, la


Sociales.
2.1.


obtenida mediante diferentes mtodos y
fuentes.

4.1.
lenguajes (diferentes tipos de textos,
cuadros
y
grficos,
esquemas,
representaciones
cartogrficas,

5.1.

informacin,
simular
procesos
y
presentar
conclusiones.

trabajo
cooperativo
2.2.
4.2.
5.2.
Tcnicas de estudio: realizacin

resmenes,
esquemas,
subrayado,
histrico).
A
XXXII
Nm.
132
5.3.
5.4.
histrico, mostrando habilidad para trabajar, tanto
de un equipo.
Utiliza la tecnologas de la informacin y la comunicacin (Internet,

blogs, redes sociales) para elaborar trabajos con la terminologa
adecuada a los temas tratados.

11
de
julio
de
2014

18557


emprendedora.

emprendedora.
Estrategias para la resolucin
conflictos, utilizacin de las normas de
convivencia
y
valoracin
de
la
convivencia pacfica
y tolerante.
Actitudes de cooperacin. Roles en


la democracia.

7.1.
7.2.
7.3.

diferentes fuentes (directas, libros, Internet)
siguiendo un plan de trabajo
y expresando
9. conclusiones.

equipo, y muestra habilidades para la resolucin pacfica de
conflictos.
A
XXXII
Nm.
132

escritos.
9.1.

compartidos.

conflictos.



barrio etc.).

democrticos.





ante ellas.


11
de
julio
de
2014
18558

grupos tnicos.

A
XXXII
Nm.
132
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de
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2014
18559
Conteni
dos
Bloque 2 : El mundo en que vivimos
Elementos bsicos del entorno fsico
El agua: Propiedades. Estados. El

ciclo del agua. Lugares donde
aparecen. Usos.
Ros
de
nuestra
Comunidad Autnoma.
Los Ecosistemas y el ser humano.
El paisaje natural: montaa y costa
Rocas y minerales.
Clasificacin
El cuidado de la naturaleza. La
contaminacin.
Orientacin espacial: Nociones bsicas.
Utilizacin de las tecnologas de la

informacin y la comunicacin en la
obtencin de informacin y en la
comunicacin y expresin de ideas y
aprendizajes
provincia
1. Reconocer el agua como elemento natural, sus

caractersticas, propiedades y procesos, y
su
relacin con el resto de los seres vivos, analizando los
usos que el ser humano hace del agua: domsticos,
econmicos, pblicos y deportivo-recreativos.
1.
1.
1.
2.
1.
3.
1.
4.
Diversidad.
2. Identificar los elementos bsicos del ecosistema de su
entorno natural despertando actitudes de defensa,
respeto y recuperacin del medio ambiente.
3. Explicar, de manera sencilla, los elementos que forman
un ecosistema, identificando las actividades humanas
que originan desequilibrios en ellos.
4.
Identificar y describir los paisajes de

costa diferencindolos de los paisajes de
interior
1.
5.
1.
6.
2
.
1
.
3.
1.
3.
4.
1.
4.
2.
5.
Describir
y
representar
rocas clasificndolas
segn color y forma.
minerale
s,
4.
5.
1.
5.
2.
6. Explicar las evidencias de la accin humana sobre el

paisaje natural, identificando las semejanzas y
diferencias entre paisaje natural y urbano.
6
.
1
.
A
XXXII
Nm.
132
Explica las propiedades del agua y sus diferentes estados y

realiza experiencias sencillas.
Identifica el ciclo del agua con ayuda de esquemas y dibujos y
explica cmo el agua est en continuo movimiento.
Diferencia entre agua potable y no potable y los relaciona con sus
diferentes usos mediante un mapa mental.
Identifica lugares donde hay agua, conoce sus usos y la
importancia que tiene para los seres vivos.
Realiza un uso responsable del agua en su vida cotidiana.
Localiza en mapas sencillos cmo se distribuye el agua en el
territorio.
Explica dnde encontramos agua dulce y salada en la naturaleza.
Diferencia las principales partes de un ro.
Explica cmo el agua que hay en la naturaleza cambia de estado
con el calor y con el fro.
Identifica y describe oralmente y de manera sencilla las
alteraciones y desequilibrios que los seres humanos producimos
en los ecosistemas.
Realiza sencillos trabajos de algn ecosistema concreto, acutico
o terrestre y destaca sus caractersticas ms importantes.
Identifica los elementos del paisaje natural ms cercano.
Explora, de forma guiada el paisaje cercano describiendo los
elementos que lo configuran.
Describe los paisajes de costa diferencindolos de los paisajes de
interior.
Identifica y describe elementos concretos naturales y humanos del
paisaje y pone ejemplos de cada uno de ellos.
11
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2014
Describe rocas y minerales representndolos segn color, forma y

plasticidad.
Identifica y explica propiedades y caractersticas de algunos
materiales de su entorno como dureza, textura, tamao y los
usos a los que se destinan.
Explora de forma guiada el paisaje cercano describiendo los
elementos que lo configuran.
18560
7. Valorar y respetar la conservacin del paisaje,

analizando de manera sencilla las causas y las
consecuencias de la intervencin humana en el
medio.
7.1.
7.2.
7.3.
7.4.
7.5.
7.6.
8. Identificar algunas relaciones que existen entre el agua

y los usos humanos, as como la implicacin de stos
en problemas ambientales como la sequa y la
contaminacin del agua.
8.1.
8.2.
8.3.
8.4.
8.5.
8.6.
8.7.
8.8.
9. Valorar el agua como recurso imprescindible para la

vida en el Planeta, favoreciendo actitudes y
comportamientos de respeto, cuidado y conservacin
hacia el agua en particular, y por extensin al medio
ambiente en general.
10. Utilizar correctamente las nociones topolgicas
bsicas de posicin y cercana (arriba-abajo, dentrofuera, derecha-izquierda, interior-exterior, etc.) para
orientarse en su entorno mas cercano
9.1.
Desarrolla actitudes positivas frente a los problemas

medioambientales practicando hbitos para el desarrollo
sostenible.
Realiza actividades individuales y colectivas frente a determinados
problemas medioambientales reduciendo, reutilizando y reciclando
objetos y sustancias.
Explica con el vocabulario adecuado las medidas de proteccin
que debe tener hacia el medio ambiente.
Conoce y lleva a la prctica acciones positivas para la proteccin
del medio ambiente, reconociendo cuales son negativas y qu lo
destruye.
Realiza procedimientos sencillos de observacin y registro para el
cuidado y realizacin de pequeas investigaciones sobre el
entorno ms cercano.
Dibuja un croquis, en soportes variados, del barrio o zona en que
est enclavado el colegio estudiando y diseando posibles
itinerarios haciendo propuestas de mejora sobre su limpieza y
conservacin.
Identifica situaciones cotidianas en las que el ser humano necesita
y usa el agua.
Valora y describe la importancia del agua para el ser humano y
para la vida vegetal y animal.
Identifica algunas estrategias y sistemas de ahorro y uso
responsable del agua.
Identifica y se posiciona crticamente ante situaciones
inadecuadas del uso cotidiano del agua.
Realiza actos y consolida hbitos de uso responsable del agua en
su quehacer cotidiano.
Identifica y analiza causas y consecuencias para la vida del agua
contaminada.
Identifica acciones negativas del ser humano que contribuyen al
desarrollo de problemas ambientales.
Identifica en su localidad los principales medios y sistemas que
emplea el ser humano para la recogida y depuracin de aguas
residuales y contaminadas.
A
XXXII
Nm.
132
11
de
julio
de
2014
Valora el agua como un bien escaso y desigualmente repartido

por el territorio espaol y realiza un consumo responsable de
esta.
10.1. Representa las nociones topolgicas bsicas con dibujos,

situaciones y juegos sobre espacios limitados y conocidos.
10.2. Describe el recorrido del sol en el cielo y elabora estrategias
bsicas para orientarse.
18561
11. Iniciarse en la utilizacin de las tecnologas de la

informacin para la bsqueda guiada en Internet para
obtener informacin sobre los elementos del entorno y
para expresar mediante diferentes cdigos visuales o
escritos diferentes aprendizajes
11.1. Busca informacin de fuentes convencionales y mediante el uso

de las TIC, sobre las medidas de proteccin que llevan a cabo
sobre el medio ambiente los organismos locales.
12. Identificar algunos objetos y recursos tecnolgicos en

el entorno escolar y familiar valorando su contribucin
a la mejora de la calidad de vida.
12.1. Identifica objetos y recursos tecnolgicos que facilitan una

temperatura apropiada en los contextos familiar y escolar.
12.2. Desarrolla comportamientos y consolida hbitos de uso
responsable de los mismos y de ahorro.
12.3. Identifica objetos y recursos tecnolgicos en su entorno escolar y
familiar que contribuyen a la mejora de la calidad de vida
(ordenadores, ascensor, electrodomsticos)
12.4. Identifica objetos y recursos que contribuyen a la higiene personal,
a la alimentacin sana y a mantener un ptimo estado de salud.
12.5. Los emplea adecuadamente y procura su limpieza y conservacin
(en los casos anteriores).


centro.
indicado para ello.
13.5. Usa el ordenador reconocindolo como elemento de aprendizaje e
informacin y como medio para la resolucin de tareas cotidianas.
14. Comprender las expresiones y el vocabulario ms

frecuentes relativos al entorno ms prximo (mbito
personal, familiar, escolar y social).
14.1. Utiliza el lenguaje oral como medio para expresar sentimientos,

14.2. Comprende las ideas principales de una conversacin que verse
sobre temas de los mbitos familiar, escolar y social.
14.3. Expone un tema previamente preparado, con lenguaje adecuado a
su edad.

15.1. Fomenta la adquisicin y la interiorizacin de buenos hbitos, con

actitudes de dialogo, participando en la resolucin de conflictos.
15.2. Recopila y organiza datos en diferentes soportes para preparar
trabajos en parejas o equipos.
15.3. Realiza sencillos proyectos en equipo cuyo contenido implique
relaciones entre las personas.
A
XXXII
Nm.
132
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de
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2014
18562
Conteni
dos
1. Comprender la organizacin social de su entorno

prximo (barrio, localidad, municipio).
La localidad: el ayuntamiento y los

servicios pblicos.
Grupos de la localidad: deportivos

recreativos, culturales.
El municipio.
Manifestaciones culturales populares

(fiestas locales, bailes de la regin)
Obras del Patrimonio artstico, cultural

e histrico de la localidad (edificios
civiles, religiosos, pintores)
Educacin vial.
Las Profesiones. tiles y herramientas.
Medios de comunicacin. La
Publicidad.
Estrategias para la resolucin de

convivencia y valoracin de la
1.1.
1.2.
Organizacin social cercana:
1.3.
Define qu es una localidad, mostrando inters por el

conocimiento de la suya.
Identifica y describe las costumbres, forma de vida y organizacin
social de su localidad.
Manifiesta, en diferentes situaciones, su satisfaccin por su
pertenencia a un grupo (clase, al colegio, a un equipo deportivo,
etc.)


3. Conocer de manera sencilla, las funciones de diversos

organismos y la importancia de la participacin
ciudadana de modo que se establezcan las bases de
una futura ciudadana mundial solidaria, informada,
participativa y demcrata.
3.1.
3.2.
3.3.
3.4.
3.5.
4. Identificar algunos objetos y recursos tecnolgicos en el

entorno escolar, familiar y grupal valorando su
contribucin a la mejora de la calidad de vida.
4.1.
4.2.
4.3.
4.4.
4.5.
A
XXXII
Nm.
132
Conoce las responsabilidades y algunas tareas de las instituciones

locales.
Describe de manera elemental el funcionamiento de las
instituciones en su mbito ms cercano.
Explica distintas formas de gobierno de su localidad.
Identifica algunos tipos de edificios urbanos y conoce sus
funciones.
Relaciona ayuntamiento con gobierno de la localidad, sabe
quines lo forman, cmo son elegidos para el cargo y qu
servicios de la localidad organizan.
Identifica objetos y recursos tecnolgicos que facilitan una
temperatura apropiada en los contextos familiar, escolar y social
(en edificios y espacios pblicos, cines,..)
Desarrolla comportamientos y consolida hbitos de uso
responsable de los mismos y de ahorro.
Identifica objetos y recursos tecnolgicos en su entorno escolar,
familiar y social que contribuyen a la mejora de la calidad de vida
(ordenadores, ascensor, electrodomsticos, elementos y medios
que facilitan la accesibilidad de discapacitados y personas
mayores)
Identifica objetos y recursos que contribuyen a la higiene personal,
a la alimentacin sana y a mantener un ptimo estado de salud.
Los emplea adecuadamente y procura su limpieza y conservacin
(en los casos anteriores) como bienes pblicos y de todos.
11
de
julio
de
2014
18563
5. Reconocer diferentes manifestaciones

culturales
presentes en el centro escolar y en el mbito local
valorando su diversidad y riqueza.
5
.
5
.
5
.
5
.
5
.
5
.
5
.
Identifica y participa en algunas fiestas relacionados con el colegio

su localidad y valora estas manifestaciones culturales.
o
Reconoce las principales costumbres, y fiestas locales
participando
activamente en ellas.
Muestra inters por su lengua, cultura y costumbres respetando
las
diferencias con otras culturas.
Manifiesta, en diferentes situaciones, su satisfaccin por
su
pertenencia a un grupo de clase, al colegio, a un equipo
deportivo,
etc.
Respeta las peculiaridades y los rasgos de las personas
que
pertenecen a otros grupos sociales, de las personas con las
que
convive, de compaeros, de vecinos etc.
Muestra una actitud de aceptacin y respeto ante las
diferencias
individuales de edad y sexo y, por lo tanto, no rechaza ni
discrimina
a nadie en sus juegos y tareas escolares.
Utiliza las TIC para conocer algunas fiestas y costumbres de
la
localidad.
6. Reconocer las obras ms representativas del patrimonio

artstico, cultural e histrico de su localidad y
relacionarlas con la cultura de nuestra comunidad,
desarrollando actitudes que contribuyan a su
valoracin y conservacin.
6
.
1
.
Valora y respeta el patrimonio artstico, histrico y cultural y

asume la responsabilidad que supone su conservacin.
7. Observar y discriminar diferentes elementos viales que

ha de reconocer un peatn valorando la importancia
de la movilidad en la vida cotidiana.
7
7.
.
7
7.
.
7
.
7
.
6
8
8.
.
8
8.
.
8
.
8
.
Conoce y respeta normas bsicas de circulacin

Explica el significado de algunas seales de trfico y reconoce
la
importancia de respetarlas
Desarrolla hbitos de limpieza y cuidado de la va pblica.
Interpreta y conoce las seales de trfico ms comunes
valorando
las normas de seguridad vial.
Conoce las seales de trfico necesarias para andar por la
calle:
color de los semforos, paso de peatones
Identifica e interpreta las seales de trfico ms frecuentes.
8. Describir los trabajos de las personas de su entorno e

identificar
las
profesiones
ms
frecuentes
relacionando el nombre de algunas profesiones con
el tipo de trabajo que realizan.
A
XXXII
Nm.
132
11
de
julio
de
2014
Conoce, valora y respeta profesiones de los miembros de su

Describe
familia. los trabajos de las personas de su entorno identificando
las
profesiones ms comunes.
Describe las profesiones del entorno social ms prximo.
Diferencia entre trabajos en la naturaleza, trabajos en las fbricas
ytrabajos que dan servicios.
Explica en qu consiste el trabajo de algunas personas y
reconoce
los tiles de trabajo de ciertas profesiones.
Enumera los trabajos que intervienen en el proceso de produccin
ydistribucin de algunos productos de consumo cotidiano.
18564
9. Reconocer las caractersticas de los medios de

comunicacin de masas, identificando el papel de los
medios en la vida cotidiana, as como ser capaces de
utilizar los medios de comunicacin habituales en el
mbito de su localidad-comunidad (prensa, prensa
digital, tv)
9.1.
9.2.
9.3.
9.4.
9.5.
Enumera distintos medios de comunicacin interpersonales y de

masas.
Interpreta informaciones sencillas de diferentes medios de
comunicacin (TV, prensa, audiovisuales) inicindose en el
tratamiento de la informacin con medios informticos.
Analiza, de manera sencilla, los cambios de todo tipo que las
comunicaciones han provocado en las actividades personales y
sociales.
Desarrolla una actitud crtica ante los anuncios publicitarios de la
televisin y/o de internet y el control del tiempo dedicado a ella.
Los emplea para obtener informacin sencilla y para conocer lo
que ocurre a su alrededor.
10. Comprender las expresiones y el vocabulario ms

frecuentes relativos al entorno ms prximo (mbito
personal, familiar, escolar y social).
10.1. Utiliza el lenguaje oral como medio para expresar sentimientos,


11.1. Fomenta la adquisicin y la interiorizacin de buenos hbitos, con

actitudes de dialogo, participando en la resolucin de conflictos.
11.2. Expone un tema previamente preparado, con lenguaje adecuado a
su edad.
12. Identificar algunos objetos y recursos tecnolgicos en

el entorno escolar y familiar valorando su contribucin
a la mejora de la calidad de vida.



centro.
indicado para ello.
13.5. Usa el ordenador reconocindolo como elemento de aprendizaje e
informacin y como medio para la resolucin de tareas cotidianas.
A
XXXII
Nm.
132
11
de
julio
de
2014
18565
Conteni
dos
Bloque 4: Las huellas del tiempo
Nociones bsicas del tiempo:
El calendario.
Nociones de duracin.
Acontecimientos del pasado y del

presente.
Restos
del
pasado:
y conservacin.
Personajes de la Historia
cuidado
1. Comprender los cambios producidos en las

en la sociedad y en la naturaleza con el paso del
personas,
tiempo.
1
.
1
.
Reconoce los cambios que produce el paso del tiempo en

personas,
las cosas, los paisajes y las costumbres.
las
Identifica y describe los cambios producidos en el tiempo, tanto en
si
mismo como en los dems.
2. Utilizar el calendario, como representacin del paso del

tiempo, localizando meses, das o fechas
significativas.
2
2.
.
2
2.
.
Utiliza el calendario reconociendo meses, das, fechas

Planifica
y organiza planes escolares, actividades, excursiones,
significativas.
etc.
utilizando el calendario.
Utiliza el calendario, como representacin del paso del tiempo.
Recoge informacin, de forma guiada, sobre el origen del
calendario
y sus tipos usando diferentes recursos tecnolgicos
3. Utilizar las nociones temporales que expresan duracin

sucesin
y
simultaneidad,
observando
las
manifestaciones ms palpables de estos cambios.
3
.
1
.
4
.
1
.
5
.
5
.
Utiliza nociones temporales que indican duracin y simultaneidad

(durante, mientras, al mismo tiempo).
Comprender a travs de la periodizacin de su

los
conceptos de sucesin, simultaneidad,
tiempo
cambio,
ritmo
6
.
6
.
6
6.
.
6
6.
6.
.
Comprende las relaciones de simultaneidad y sucesin de

acontecimientos.
los
Ordena algunas de sus de actividades diarias en funcin de
estas
nociones de duracin.
Muestra inters e investiga por hechos ocurridos en el pasado.
Ubica correctamente un hecho en el tiempo pasado, presente
o
futuro.
Establece relaciones entre las distintas formas de medir el tiempo.
Ordena las actividades en funcin del tiempo: vacaciones, colegio.
Recoge informacin y documentacin sobre aspectos de la
vida
cotidiana que experimenta cambios en el tiempo.
7. Reconocer la cultura y el patrimonio como forma de

ocio, aprendiendo sobre el entorno que nos rodea y
comprendiendo la importancia de su conservacin.
7
.
7
.
2
8
.
Comprende e interpreta los cambios que con el paso del tiempo

ha operado en algunos elementos naturales y de la sociedad.
se
Identifica los riesgos de pervivencia del patrimonio cultural.
4. Identificar distintas etapas de la historia de los seres

humanos, distinguiendo objetos antiguos de objetos
modernos.
5. Descubrir la evolucin de algunos aspectos de la vida
cotidiana, ordenando cronolgicamente secuencias
temporales.
6
.
8. Conocer qu es un museo, saber cul es su finalidad,

valorar su papel, disfrutando con la contemplacin de
obras artsticas.
8
.
A
XXXII
Nm.
132
Identifica personas y hechos del pasado. Diferencia objetos

antiguos y modernos.
Ordena cronolgicamente distintas secuencias que indican
evolucin de un objeto o de un hecho.
la
Entiende y utiliza nociones bsicas de tiempo histrico que
denotan
sucesin y simultaneidad.
11
de
julio
de
2014
Valora los museos como lugares donde empezar a disfrutar del

explorar las obras y realizar actividades artsticas de una
arte,
manera
ldica y divertida.
Respeta y asume el comportamiento que debe cumplirse cuando
se
visita un museo o un edificio antiguo.
18566
8.3. Reconoce los museos como lugares para conservar la memoria del
pasado.
9. Aplicar los conocimientos adquiridos sobre el paso del 9.1.

tiempo
9.4.
9.6.
10. Explicar la importancia del pasado histrico, mostrando

inters por el estudio de hechos y personajes del
pasado.
A
XXXII
Nm.
132
Narra hechos de la vida cotidiana respetando el orden cronolgico.

9.2. Construye un eje cronolgico sencillo con hechos relevantes de su
vida desde su nacimiento hasta la actualidad e identifica pasado,
presente y futuro a travs de la su propia vida.
9.3. Construye un rbol genealgico siguiendo las relaciones familiares.
Interpreta sencillas lneas del tiempo.
9.5. Ordena y describe vietas con secuencias temporales.
Inventa historietas con un orden cronolgico.
9.7. Reconoce el pasado a travs de restos histricos en el entorno
prximo.
10.1. Realiza trabajos sencillos sobre un tema de historia y sus
personajes histricos.
10.2. Realiza sencillos comentarios de textos histricos
10.3. Obtiene informaciones diversas sobre el pasado y transmite de
forma organizada lo que sobre el pasado se ha estudiado o se ha
obtenido.
10.4. Identifica personas y hechos del pasado y muestra inters por su
estudio.
11. Adquirir, obtener y evaluar informaciones diversas

sobre el pasado, transmitiendo de forma organizada lo
que sobre el pasado se ha estudiado o se ha
obtenido.
11.1. Realiza sencillos trabajos de historia por pareja y en pequeos

grupos.
12. Utilizar correctamente de forma oral y escrita, el

vocabulario especfico del rea que permita el
desarrollo de la lectura comprensiva a travs de textos
sencillos.
12.1. Utiliza y comprende el vocabulario bsico del rea para

comprender lecturas sencillas.
14. Mostrar inters por las actividades que se presentan y

por el trabajo en parejas y en pequeo grupo en las
actividades de clase.

15. Participar en actividades grupales respetando las

normas y reglas de convivencia (turnos de palabra,
atencin en las intervenciones, aportacin de ideas y
consideracin de las decisiones y acuerdos tomados)
realizando las tareas asignadas de una forma
responsable...

11
de
julio
de
2014

18567

Conteni
dos
1.

a
la
informacin,
simular
procesos
y
presentar
conclusiones.
organizar,y recuperar la informacin
memorizar
fuentes.
diferentes
textos,
cuadros
y
grficos,
esquemas,
representaciones
cartogrficas,
resmenes,
esquemas,
subrayado,
de
de
histrico).
la
trabajo
cooperativo
materiales
diversos con los que se trabaja.
con
emprendedora.
con
A
XXXII
Nm.
132

hechos


Sociales.
2.1.


4.1.

5.1.
2.2.
4.2.
5.2.
5.3.
5.4.
de un equipo.
Utiliza las tecnologas de la informacin y la comunicacin

(Internet, blogs, redes sociales) para elaborar trabajos con la

11
de
julio
de
2014

18568

emprendedora.
Actitudes de cooperacin. Roles en la
de la democracia.

7.1.
7.2.
7.3.

equipo, y muestra habilidades para la resolucin pacfica de
conflictos.

diferentes fuentes (directas, libros, Internet) siguiendo
un plan de trabajo y expresando conclusiones.

libros, Internet), con diferentes medios y comunica de forma oral la
experiencia realizada, apoyndose en imgenes y textos escritos.
9.
9.1.

A
XXXII
Nm.
132

compartidos.

conflictos.


democrticos.



aprendizaje y espritu emprendedor que le hacen activo ante la


ante ellas.



barrio etc.).
11
de
julio
de
2014
18569

grupos tnicos.

A
XXXII
Nm.
132
11
de
julio
de
2014
18570
Conteni
dos
1.
El Planeta Tierra
La Tierra en el Sistema Solar.

La Tierra: Forma, aspecto
y
composicin.
Las
Capas
de
la
Tierra:
Caractersticas bsicas.
La
rotacin
terrestre
y
sus
consecuencias.
Eje
y
Polos
geogrficos. El da y la noche.
El movimiento de traslacin de la
Tierra. Las estaciones.
La Luna: movimientos alrededor de la
Tierra. Las fases lunares.
2. Orientacin en el espacio: La
representacin de la tierra.
Orientacin en el espacio: los puntos

cardinales. La brjula.
Globos terrqueos y mapamundis.
Identificacin de los polos, el eje, el
Ecuador y los hemisferios.
Identificacin
y
localizacin
de
Castilla- La Mancha en un mapa de
Espaa.
Planos y mapas. Elementos de un
mapa. Los tipos de mapas
El calendario y su estructura
3.
El aire y el agua
El aire y su composicin.
La
atmsfera.
Fenmenos
atmosfricos. Las precipitaciones y
sus tipos.
La contaminacin atmosfrica.
El agua y sus estados.
La hidrosfera. Distribucin de las
aguas en el planeta.
La distribucin del agua en Castilla-La

1. Identificar los astros del Sistema Solar y la ubicacin
de la Tierra y de la Luna en este.
1.
1.
2. Reconocer
los
avances
cientficos
en
el
conocimiento del Universo y de la Tierra, valorando la
curiosidad humana y la importancia y el esfuerzo del
conocimiento cientfico.
3
.
Nombrar e identificar y representar las capas que

forman la Tierra, describiendo algunas de sus
caractersticas.
4. Explicar las caractersticas bsicas de la Tierra y los

movimientos que realiza, identificando el movimiento
de rotacin y traslacin y sus consecuencias.
1.
2.
1.
2
2.
.
2
.
3.1.
3.2.
4
4.
.
4
4.
.
4
.
4
.
5. Describir caractersticas bsicas de la Luna y de los

movimientos que realiza, identificando las fases
lunares y sus consecuencias. Representarlo.
6.
Utilizar la tecnologa de la informacin y

comunicacin para elaborar trabajos con
terminologa adecuada sobre la Tierra.
la
la
7. Identificar y reconocer los puntos cardinales, asociar el

este y el oeste con las correspondientes posiciones
del Sol en el cielo, localizando el norte y el sur.
5
.
1
.
6
.
1
.
7
.
7
.
7
.
7
7.
7.
.
A
XXXII
Nm.
132
Identifica la Tierra como parte de un conjunto de cuerpos celestes

que giran alrededor del Sol.
Describe la localizacin de la Tierra en el universo.
Identifica sistema solar y nombra los planetas que forman el
Sistema Solar.
Sita los planetas, segn su proximidad al Sol.
Describe la forma y algunas caractersticas del la Tierra vista
desde
el espacio.
Valora la curiosidad humana y la importancia del
conocimiento
cientfico.
Identifica, nombra, describe y las capas de la Tierra, y algunas de
sus caractersticas.
Describe la superficie de la Tierra y distingue entre los continentes,
los mares y los ocanos.
Describe la forma y algunas caractersticas bsicas de la Tierra.
Explica el movimiento de rotacin terrestre, el eje de giro y los
polos
geogrficos.
Define da y hora como unidades para medir el tiempo.
Describe y define da y noche como consecuencias de la
rotacin
terrestre.
Caracteriza la traslacin terrestre. Elabora lneas del tiempo de
un
ao con actividades habituales. Define ao y establece
su
equivalencia en das.
Identifica las estaciones, fija su duracin, y describe la luz solar
en
ellas y sus efectos.
11
de
julio
de
2014
Describe la traslacin de la Luna e identifica y nombra las fases

lunares.
Utiliza el vocabulario adquirido sobre el planeta Tierra en sus
trabajos de clase.
Localiza los puntos cardinales, los polos, el ecuador, los
y el eje de rotacin en globos terrqueos y planisferios
hemisferios
Describe el recorrido del Sol en el cielo y elabora estrategias
bsicas
para orientarse.
Explica algn procedimiento sencillo para localizar los
puntos
cardinales.
Seala en un dibujo los puntos cardinales.
Describe por qu punto cardinal aparece el sol cuando amanece.
Explica por qu punto cardinal desaparece el sol cuando
anochece
18571
Las aguas subterrneas. Formacin

de esta agua.
Las aguas subterrneas en Castilla-La
Mancha.
El ciclo del agua.
Depuracin y contaminacin de las
aguas. Consumo responsable.
4.
El paisaje
El Paisaje.
Elementos que forman un paisaje.
Tipos de paisajes. Sus diferencias.
Formas del relieve: Paisajes de
interior. Paisajes costeros.
El paisaje en Castilla La Mancha. La
variedad paisajstica del interior.
El paisaje en el Arte y la Literatura
La intervencin humana.
Espacios protegidos.
Respeto, defensa y mejora del paisaje.
8. Identificar y utilizar la brjula como instrumento para

orientarse.
8.1.
8.2.
Identifica la brjula y el GPS como un instrumento que sirve para

determinar cualquier direccin de la superficie terrestre.
Investiga sobre la historia de la brjula, para qu sirve y por qu
se llama as, utilizando las TIC.
9. Aumentar de forma progresiva el conocimiento del

entorno, desarrollando hbitos de orientacin y
nociones espaciales bsicas y aplicativas.
9.1. Utiliza nociones espaciales bsicas para orientarse en las

actividades relacionadas con el paisaje (descripcin, observacin,
recorrido).
10. Explicar las distintas formas de representar la

superficie terrestre, interpretando de manera sencilla,
el lenguaje cartogrfico, lenguajes icnicos y
simblicos, para la comprensin e interpretacin de la
realidad.
10.1. Define globo terrqueo y planisferio o mapamundi.

10.2. Localiza los puntos cardinales, los polos, el ecuador, los
hemisferios norte y sur y el eje de rotacin en globos terrqueos y
planisferios.
10.3. Localiza y nombra continentes y ocanos en globos y mapamundis.
11. Localizar en un mapa de Espaa, Castilla La Mancha

y sus provincias.
11.1. Sita en mapas los territorios que forman Espaa y los mares y
ocanos que los circundan
12. Adquirir una idea bsica de lo que es un plano y de los

12.1. Identifica smbolos convencionales e interpreta leyendas de planos
elementos que suele contener, valorando la
sencillos.
12.2. Explica qu es una leyenda en un mapa y para lo que sirve.
importancia de los planos y de los mapas para
orientarse.
12.3. Define mapa e identifica, nombra y clasifica distintos tipos de
mapas.
13. Aplicar las matemticas en el clculo de distancias y
13.1. Define plano y asocia planos sencillos con los objetos reales
en la elaboracin de planos.
representados en l.
13.2. Identifica distancias acotadas en planos y realiza clculos para
medir contornos.
13.3. Aplica procedimientos de medicin y el uso de unidades en la
creacin de un plano.
13.4. Describe las fases para poder realizar un plano de un lugar cercano.
13.5. Conoce y aplica un procedimiento para hacer un plano de un
espacio conocido por l (habitacin, casa.)
14. Adquirir la idea de mapa, conocer distintos tipos de
mapa, identificando smbolos convencionales e
interpretando leyendas de distintos tipos de mapas.
14.1. Describe la importancia de los planos y los mapas en la

construccin y la navegacin.
14.2. Valora los mapas como logros resultantes de la experiencia y de la
investigacin.
15. Utilizar tecnologas digitales para acceder a

informacin sobre mapas y planos.
15.1. Accede a informacin sobre planos y mapas de la Tierra mediante

Google, o cualquier otro buscador, con ayuda de personas
adultas.
16.1. Realiza, en grupo, representaciones de un espacio y lo exponen,
utilizando el vocabulario adquirido.
16. Utilizar el vocabulario adquirido sobre la

representacin de la Tierra en sus trabajos de clase.
17. Explicar la estructura del calendario, localizando y
asignando hechos significativos en l.
A
XXXII
Nm.
132
11
de
julio
de
2014
17.1. Utiliza las TIC para ampliar el conocimiento de la estructura del

calendario que usamos.
17.2. Define ao y establece su equivalencia en das y realiza clculos
entre unidades de tiempo.
18572
18. Adquirir y utilizar correctamente el vocabulario

especifico adquirido de forma oral y escrita.
18.
1.
Utiliza las tecnologas de la informacin y la comunicacin, como

elemento de trabajo intelectual.
19. Identificar los gases que forman el aire, explicando

algunas caractersticas de cada uno de ellos.
19.
1.
19.
2.
Explica la composicin bsica del aire y lo identifica como

indispensable para la vida.
elemento
Identifica los gases que forman el aire y algunas caractersticas
de
cada uno de ellos.
20.
Identificar y nombrar fenmenos atmosfricos,

describiendo las causas que producen la formacin de
las nubes y las precipitaciones.
20.
20.
1.
2.
20.
3.
Identifica y nombra fenmenos atmosfricos.

Explica de forma sencilla cmo la atmsfera protege a la Tierra
de
los extremos del fro, del calor y de la radiacin solar.
Describe las causas que producen la formacin de nubes y
las
precipitaciones.
21. Identificar la atmsfera, conocer cmo vara esta con

la altura, describiendo hechos y caractersticas de las
zonas que se aprecian en ella.
21.
1.
Identifica la atmsfera, conoce cmo vara sta con la altura y

describe caractersticas de las zonas que se aprecian en ella.
22. Valorar la importancia del aire, desarrollando

estrategias para reducir o evitar su contaminacin.
22.
1.
22.
2.
Define aire, contaminacin e identifica mquinas y

humanas que contaminan
actividades
Realiza, con ayuda, pequeas investigaciones sobre los
principales
tipos de contaminacin atmosfrica.
23. Identificar el agua y sus estados. Experimentar y

describir los cambios de estado.
23.
23.
1.
2.
Describe los cambios de estado del agua y sus causas.

Experimenta e identifica el calor y el fro como causas de
los
cambios de estado y describe situaciones naturales y artificiales
en
las que el agua cambia de estado
24.
Explicar la hidrosfera, identificando y nombrando

masas
y cursos de agua, diferenciando aguas
superficiales y aguas subterrneas, cuencas y
vertientes hidrogrficas.
24.
1.
24.
2.
24.
3.
24.
4.
Define hidrosfera, e identifica y nombra acumulaciones y cursos

agua.
de
Localiza los continentes y ocanos en un mapa mudo.
Describe la distribucin del agua dulce y valora su importancia.
Explica qu instalaciones y mediante qu procesos se realiza
la
obtencin de aguas dulces.
25. Localizar, nombrar y representar lugares de Castilla-La

Mancha donde se encuentra el agua (ros, pantanos,
humedales)
25.
1.
Localiza, nombra y representa lugares donde se encuentran ros,

pantanos, humedales
26. Describir las formas en que se encuentra el agua en

la naturaleza y los paisajes que forman.
26.
1.
Describe las formas en que se encuentra el agua en la naturaleza

y los paisajes que forma.
27.
1.
Explora y explica cmo se forman las aguas subterrneas, cmo

afloran y cmo se accede a ellas.
28.
1.
28.
2.
Localiza, nombra y representa lugares de Castilla La Mancha

se encuentran ros, pantanos, humedales
donde
Localiza y nombra acuferos y aguas subterrneas de Castilla
La
Mancha.
27. Definir, localizar y diferenciar aguas superficiales

aguas subterrneas.
28. Localizar y nombrar en Castilla La Mancha los lugares
donde hay agua, superficial y subterrnea.
A
XXXII
Nm.
132
11
de
julio
de
2014
18573
29. Describir el ciclo del agua y representarlo.
29.1. Explica con ayuda de esquemas y dibujos, las fases del ciclo del
agua.
29.2. Interpreta con ayuda de esquemas y dibujos, las fases del ciclo del
agua.
29.3. Describe ordenadamente las fases en las que se produce el ciclo
del agua.
29.4. Describe la distribucin del agua dulce y valora su importancia
para la vida de los seres vivos.
30. Identificar los procesos de depuracin de las aguas

residuales.
30.1. Analiza los procesos de obtencin de agua potable y de

depuracin de aguas residuales.
30.2. Explica qu instalaciones y mediante qu procesos se realizan la
depuracin de aguas residuales e indica cuales pueden ser sus
usos posteriores.
31. Valorar la importancia del agua,

desarrollando
31.1. Identifica actividades en las que se consume agua.
estrategias para reducir o evitar su contaminacin y
31.2. Describe usos del agua en actividades humanas y pone algunos
para ahorrar agua en las actividades domsticas.
ejemplos.
31.3. Elabora un esquema con las posibles causas de la contaminacin
atmosfrica y la contaminacin de las aguas.
31.4. Respeta el medio y conoce y asume pautas para reducir la
contaminacin.
31.5. Presenta los trabajos de manera ordenada, clara y limpia, en
soporte papel y digital.
31.6. Utiliza estrategias para realizar trabajos de forma individual y en
equipo, mostrando habilidades para la resolucin de conflictos.
32. Explicar qu es un paisaje y los elementos ms
representativos del medio fsico, identificando sus
principales caractersticas.
32.1. Define paisaje e Identifica los elementos de paisajes en la realidad

y en imgenes describiendo sus caractersticas principales.
32.2. Describe las fases para realizar un estudio de un paisaje y lo
aplica en casos concretos que se puedan presentar en la realidad
o en imgenes.
32.3. Elabora un esquema de rbol de las caractersticas ms
importantes del paisaje.
A
XXXII
Nm.
132
11
de
julio
de
2014
33. Identificar el paisaje natural formado por elementos

33.1. Identifica las diferencias entre paisaje natural y paisaje humanizado.
naturales y el paisaje humanizado formado por
33.2. Clasifica paisajes de su entorno aplicando distintos criterios.
elementos artificiales, haciendo una comparacin
33.3. Distingue entre paisajes naturales y paisajes humanizados y los
entre ellos.
identifica, entre paisajes costeros y paisajes de interior, entre
paisajes llanos y paisajes montaosos.
34. Definir, nombrar e identificar formas tpicas de los
34.1. Identifica y describe formas tpicas del relieve de interior y de costa.
relieves de interior y de costa
haciendo
una
34.2. Representa el perfil, nombra y define montaa y sus partes, sierra,
comparacin entre ellos.
cordillera, llanura, valle, meseta, barrancoe identifica estos
elementos en la realidad y en imgenes.
34.3. Describe, representa, nombra y define acantilado, playa, cabo,
golfo, baha, pennsula, isla e identifica estos elementos en la
realidad y en imgenes.
18574
35. Localiza en un mapa fsico los sistemas montaosos,

llanuras y valles ms significativos de Castilla La
Mancha.
35.1. Utiliza Internet para manejar mapas interactivos sobre los

paisajes de Espaa.
35.2. Localiza en un mapa fsico los sistemas montaosos, valles y
llanuras ms importantes de Espaa.
35.3. Sita en un mapa las barreras naturales que actan como
fronteras de Espaa.
35.4. Utiliza con soltura el vocabulario relacionado con el paisaje.
36. Reconocer y valorar la importancia de los paisajes

como temas de manifestaciones culturales y artsticas
e incorporar conocimientos en sus propias creaciones
literarias y plsticas.
36.1. Identifica en lecturas y pinturas elementos de paisajes e incorpora

aprendizajes en creaciones literarias y plsticas.
37. Identificar paisajes castellano manchegos en la

literatura y la pintura y a sus autores.
37.1. Identifica paisajes manchegos relacionados con pasajes de la obra

de D. Quijote de la Mancha.
37.2. Identifica paisajes manchegos en distintos documentales en
soportes TIC de Castilla La Mancha.
37.3. Identifica paisajes manchegos en la obra pictrica de autores
como El Greco, Antonio Lpez Torres, etc.
38. Describir cmo el hombre utiliza los recursos de la

naturaleza para sobrevivir y para ello transforma el
paisaje y el relieve, adaptndolo a sus necesidades.
38.1. Nombra, distingue y explica la utilidad de recursos minerales,

vegetales y animales que el hombre utiliza para sobrevivir.
38.2. Identifica y nombra actividades humanas que transforman el
paisaje (carreteras, pantanos,)
38.3. Identifica y nombra algunos riesgos o efectos negativos de la
actividad humana que pone en peligro el equilibrio ecolgico.
39. Asociar a travs de imgenes, diferentes paisajes,

antes y despus de la accin del ser humano.
39.1. Identifica distintos tipos de paisaje y enumera las modificaciones

que sufren.
40. Localizar y describir los espacios protegidos de

Castilla La Mancha.
40.1. Sita en un mapa los principales espacios protegidos y Parques

Nacionales de Espaa.
41. Explicar qu es un espacio protegido y conocer las

principales caractersticas de un Parque Nacional,
valorando la necesidad de la existencia de estos
espacios para conservar lugares especiales por su
paisaje.
41.1. Explica qu es un espacio protegido y conoce sus principales

caractersticas. Valora la necesidad de la existencia de estos
espacios para conservar la naturaleza.
42. Reconocer y valorar la importancia de cuidar y

respetar el paisaje para las futuras generaciones.
42.1. Identifica los principales problemas ambientales que afectan a los

paisajes.
42.2. Valora la importancia de contribuir al cuidado del paisaje de forma
personal respetando el mismo.
42.3. Compara y distingue entre deforestacin, sobreexplotacin y
contaminacin y las identifica como acciones humanas que
deterioran los paisajes y el medio ambiente.
42.4. Practica acciones dirigidas a cuidar y conservar los paisajes en
Espaa.
A
XXXII
Nm.
132
11
de
julio
de
2014
18575

A
XXXII
Nm.
132
11
de
julio
de
2014
18576
Conteni
dos
1.
Vivimos en comunidad:
La familia. Estructuras familiares.
Las asociaciones. La participacin en

diferentes
grupos
sociales
y
culturales.
La comunidad educativa. Las normas

de convivencia y responsabilidad en
su cumplimiento.
La localidad y sus tipos: pueblos y

ciudades. Los barrios y los tipos de
barrios.
El municipio
La organizacin de la localidad: el
ayuntamiento y
los
servicios
municipales.
Manifestaciones culturales populares.
Educacin vial. Seales de trfico y

sus tipologas.
1. Explicar la organizacin familiar, escolar y local,

identificando algunas de las funciones que desarrollan
sus miembros.
1.1.
2. Adquirir conciencia del entorno familiar del que forma

parte, de los valores que fundamentan la vida en
familia y de las tareas domsticas que realizan sus
miembros.
3. Adquirir conciencia de entornos como el vecindario y el
crculo de amigos, identificando los valores y
sentimientos en los que se fundamentan las
relaciones en ellos.
2.1. Explica cules son los valores y sentimientos sobre los que se
asienta la vida en familia.
4
.
Identificar
las
comunidad
convivencia
.
tareas
de
educativa,
1.2.
l
a
hbitos
d
e
4.1.
4.2.
4.3.
4.4.
5.1.
5.2.
5.3.
2.
Los sectores de produccin

naturales
5.4.
Los productos
procedencia.
su
Los productos naturales de Castilla La

Mancha.
Los productos elaborados. Artesanas

e industrias: sus productos y sus
oficios.
La industria y artesana en Castilla La

Mancha. Ferias de artesana.
Los servicios y sus oficios.
5.5.
6. Identificar y nombrar los elementos que forman la
localidad, y describir sus funciones.
Describe las tareas domsticas, y discrimina las que puede hacer

y las que no.
Valora la aportacin de cada miembro de la familia y muestra
respeto y empata hacia todos ellos.
3.1. Describe los valores en los que se basan las relaciones vecinales
y de amistad.
quienes trabajan
en afianzando
5. Enumerar elementos para definir localidad, territorio,

poblacin,
municipio,
identificando
tipos
de
localidades y de barrios.
A
XXXII
Nm.
132
6.1.
6.2.
6.3.
6.4.
6.5.
Explica la organizacin familiar, escolar y local e identifica algunas

de las funciones que desarrollan sus miembros.
Define personal docente y personal no docente en el entorno
educativo y respeta las tareas de cada uno.
Desarrolla destrezas y pautas para participar y estrategias para
resolver conflictos en la vida escolar.
Es puntual y respeta el orden, los materiales, el mobiliario, las
plantas...
Define localidad, conoce sus tipos y los usa para comparar y
clasificar localidades.
Enumera las caractersticas de los distintos tipos de localidades:
pueblo y ciudad.
Reconoce algunas caractersticas propias de las ciudades y de los
pueblos diferenciando entre poblacin rural y urbana.
Define barrio e identifica, describe y compara distintos tipos de
barrios.
Valora la necesidad de cuidar los elementos de su localidad para
uso y disfrute de todos.
11
de
julio
de
2014
Localiza algunos elementos de la localidad en un plano: viviendas,

fbricas, escuelas, hospitales, iglesias, calles, plazas, jardines,
Ayuntamiento.
Identifica y nombra los elementos que forman la localidad y
describe sus funciones.
Describe la organizacin social de la localidad identificando y
respetando las normas ciudadanas de convivencia y las bases
sobre las que se fundamentan.
Describe y representa de forma oral, escrita y plstica alguno de
los principales monumentos de tu localidad.
Localiza e interpreta lugares y sigue un itinerario en un plano de la
localidad.
18577
7. Adquirir la idea de municipio y comprender la estructura

bsica de los ayuntamientos, conociendo los servicios
municipales de los que se encargan.
7.1.
7.2.
7.3.
8. Describir qu es un Ayuntamiento y cul es su funcin

en una localidad as como su organizacin y las
funciones de las personas que lo integran.
8.1.
8.2.
8.3.
8.4.
8.5.
8.6.
Define municipio y conoce los elementos que lo integran.

Nombra y describe los servicios municipales e identifica tareas
que realiza cada uno.
Describe el trabajo que desarrollan las personas que nos rodean y
la importancia de este para la sociedad en su conjunto.
A
XXXII
Nm.
132
Explica la estructura del ayuntamiento y las funciones que realiza.

Valora el trabajo de las personas que forman el ayuntamiento y
trabajan en los servicios municipales y es cuidadoso con los
elementos de su localidad.
Describe la organizacin social de la localidad.
Identifica y describe las normas ciudadanas y las bases sobre las
que se fundamentan.
Conoce los sectores de la economa y relaciona los trabajos con el
sector al que pertenecen.
Valora la importancia de todos los trabajos para el desarrollo de la
comunidad.
9. Identificar las manifestaciones culturales populares que

conviven en el entorno, reconocer su evolucin en el
tiempo, y valorarlas como elementos de cohesin
social.
9.1. Identifica y describe los principales monumentos de su localidad y

muestra una actitud de respeto hacia ellos.
10. Ordenar cronolgicamente las actividades culturales

de un ao.
10.1. Ordena en una secuencia cronolgica fiestas y celebraciones de

su localidad (fiestas populares, acontecimientos deportivos,
musicales, etc.)
10.2. Ordena acontecimientos culturales escolares, das mundiales
(paz, libro, mujer, lucha contra el cncer,)
10.3. Busca informacin sobre alguno de los acontecimientos culturales
de su localidad y la presentan.
11. Respetar el cumplimiento de las normas como

peatones y usuarios de transportes y de otros
servicios.
11.1. Conoce y respeta las normas bsicas de seguridad vial y las utiliza
como peatn y como usuario de los medios de transporte.
11.2. Identifica y nombra seales bsicas de trfico.
11.3. Valora y respeta las seales de trfico.
12. Reconocer el entorno fsico de la localidad en relacin

con el trfico, desarrollando hbitos de conciencia
ciudadana referidos a la circulacin.
12.1. Identifica la informacin que ofrecen las seales de trfico en el

entorno de la localidad.
13. Explicar qu son los productos naturales y las

actividades que realizamos para
obtenerlos,
relacionando correctamente actividades, oficios y
productos.
13.1. Identifica y define materia prima y producto elaborado y los asocia

con las actividades en las que se obtienen.
13.2. Define agricultura, ganadera, pesca y minera y su produccin.
13.3. Distingue entre agricultura de regado y de secano, y entre pesca
fluvial y martima.
13.4. Identifica y nombra distintos tipos de ganadera y los animales que
se cran en ellas.
13.5. Identifica diferentes productos elaborados, los relaciona con los
naturales de procedencia y con la actividad en la que han sido
producidos.
11
de
julio
de
2014
18578
13.6.
Nombra
natural
es.
14. Identificar y explicar qu son los productos
elaborados.
ofici
os
relacionad
os
c
o
n
l
a
obtenci
n
d
e
product
os
A
XXXII
Nm.
132
14.1. Identifica productos elaborados relacionndolos con los naturales

de procedencia.
15.
Definir artesana y conocer distintos tipos de

15.1. Define artesana, nombra distintos tipos y los asocia con los
artesanas y los productos que se elaboran en ellas,
productos que elaboran.
Identifica y nombra oficios artesanos.
relacionando correctamente actividades, oficios 15.2.
y
productos.
16. Definir industria y conocer distintas industrias y los
16.1. Define industria, nombra distintos tipos y los asocia con los
productos que se elaboran en ellas, relacionando
productos que elaboran.
16.2. Identifica y nombra oficios industriales.
correctamente industria, oficio y producto.
17. Reconocer y describir oficios del sector servicios.

Identificar las actividades que realizan.
17.1. Nombra oficios del sector de los servicios y los asocia

correctamente con su sector y con la actividad que realizan.
17.2. Describe los servicios ms importantes, las actividades y los
oficios de cada uno de ellos.
17.3. Asocia determinados trabajos del sector de los servicios con los
servicios correspondientes.
18. Describir los procesos que se realizan con un producto

desde su obtencin en la agricultura hasta su puesta
a la venta al pblico.
18.1. Describe ordenadamente el proceso de obtencin de un producto

hasta su venta, envasado, e identifica los oficios que intervienen
en l y los sectores a los que pertenecen.
18.2. Describe procesos de produccin, manipulacin, distribucin y
venta de productos.
18.3. Investiga un proceso (desde la obtencin hasta la venta de un
producto).
19. Valorar la importancia de todos los trabajos y de las

personas que los realizan.
19.1. Conoce la importancia de todos los trabajos y los valora y respeta

con equidad.
19.2. Respeta y valora los trabajos de todas las personas con
independencia de la remuneracin, el sexo y de otras diferencias
individuales.
11
de
julio
de
2014
18579
Conteni
dos
1. Identificar las unidades de medida del tiempo histrico
(ao, dcada, siglo, milenio, edad, era) para iniciarse
en la localizacin y ordenacin de hechos histricos.
La historia
Conceptos temporales bsicos.
Unidades para medir el tiempo

histrico y sus equivalencias.
Pasado, presente y futuro.
Las edades de la historia.
Las fuentes de la historia y su

clasificacin.
Cambios en una localidad a lo largo

de
la historia (vivienda, vestido,
alimentacin, organizacin familiar y
social, formas de trabajo).
1
.
1
.
2
.
1
.
3
.
3
.
3
3.
.
4
4.
.
4
.
4
.
Define los tiempos pasado, presente y futuro,

Expresa sucesos asociados a los tiempos pasado, presente y
futuro.
Traza, de manera aproximada, lneas de tiempo sencillas, y asigna
sucesos en ellas.
Utiliza nociones y unidades temporales bsicas (pasado, presente
futuro) para situar acontecimientos de la historia de la localidad.
5. Adquirir el concepto de historia, conociendo las

edades en que se divide.
5
5.
.
Define historia, nombra sus edades y las ordena

Identifica
y nombra elementos importantes y diferenciadores en la
cronolgicamente.
evolucin de su localidad a lo largo del tiempo.
6. Identificar las edades de la historia a la que pertenecen

algunas fuentes e imgenes.
6
6.
6.
.
7
.
7
.
Define fuente de la historia

Nombra y ejemplifica los distintos tipos de fuentes de la historia.
Identifica y clasifica fuentes a partir de imgenes.
8. Valorar la importancia de los museos, sitios y

monumentos histricos como espacios donde se
ensea y se aprende mostrando una actitud de
respeto a su entorno y su cultura, apreciando la
herencia cultural y entendiendo la cultura propia como
un elemento de identidad.
8
.
1
.
Valora las fuentes de la historia.
9. Explicar algunos monumentos de la localidad y de la

Comunidad, valorando la riqueza artstica y cultural.
9
.
1
.
Ordena temporalmente y describe de forma sencilla la evolucin

de aspectos de la vida en una localidad a lo largo del tiempo.
2. Identificar unidades para medir tiempos largos y

aplicar las equivalencias entre ellas.
3. Utilizar nociones y unidades temporales bsicas
(pasado, presente futuro), situando acontecimientos
de la historia de la localidad.
4
.
Afianzar las ideas temporales de pasado, presente

futuro.
Utilizar acontecimientos, personajes de
y
su
entorno.
7. Adquirir la idea de qu son las fuentes histricas,

conociendo una clasificacin de estas.
A
XXXII
Nm.
132
Identifica las unidades ao, lustro, dcada, siglo y milenio y conoce

sus equivalencias.
Realiza transformaciones sencillas de medidas de tiempo
expresadas en una determinada unidad en otras equivalentes
expresadas en otras unidades.
Ordena temporalmente y describe la evolucin de aspectos de la
vida cotidiana.
Investiga y localiza en el tiempo y en el espacio hechos del
pasado
significativos.
Elabora una sencilla lnea del tiempo con su historia personal.
Ordena cronolgicamente sucesos histricos en lneas de tiempo.
11
de
julio
de
2014
Nombra algunas fuentes de la historia representativas de cada una

de las edades.
Identifica fuentes histricas y las relaciona con la edad en la que
se
generaron.
18580
10. Identificar cambios sencillos que se producen en una

localidad a lo largo del tiempo y asociarlos con las
correspondientes edades de la historia: cambios
alimentarios,
de
vestimentas,
tecnolgicos,
arquitectnicos, comerciales.
10.1. Describe y compara imgenes de su localidad en distintas edades

histricas.
A
XXXII
Nm.
132
11. Desarrollar la curiosidad por conocer las formas de

11.1. Muestra curiosidad por conocer la historia.
vida humana en el pasado y valorar la importancia que
11.2. Respeta los restos histricos y los valora como un patrimonio
tienen los restos para el conocimiento y estudio de la
que debemos legar.
historia y como patrimonio cultural que hay que cuidar
y legar.
11
de
julio
de
2014
18581

Conteni
dos
1.

a
la
informacin,
simular
procesos
y
presentar
conclusiones.
memorizar y recuperar la organizar,
informacin
obtenida
mediante diferentes mtodos y
fuentes.
diferentes
textos,
cuadros
y
grficos,
esquemas,
representaciones
cartogrficas,
resmenes,
esquemas,
subrayado,
de
de
histrico).
la
trabajo
cooperativo
diversos
con
emprendedora.
con
A
XXXII
Nm.
132

hechos


Sociales.
2.1.


4.1.

5.1.
2.2.
4.2.
5.2.
5.3.
5.4.
de un equipo.


11
de
julio
de
2014

18582
emprendedora.
de la democracia.

7.1.
7.2.
7.3.

conflictos.


escritos.
9.
9.1.

A
XXXII
Nm.
132

compartidos.

conflictos.



barrio etc.).

democrticos.





ante ellas.


11
de
julio
de
2014
18583

sistemas de valores de las distintas religiones o grupos
tnicos.

16.2. Respeta las diferencias existentes entre los sistemas de valores de
las distintas religiones o grupos tnicos.
A
XXXII
Nm.
132
11
de
julio
de
2014
18584
Conteni
dos
1.
El clima y el tiempo atmosfrico
El
clima.
Elementos
climticos:
temperatura,
presin
atmosfrica,
humedad, vientos y precipitaciones.
El clima y los factores que lo
determinan: latitud, altitud, relieve y
proximidad al mar.
Los climas de Espaa y
de
la
Comunidad Autnoma de Castilla La
Mancha
El tiempo atmosfrico y sus factores.
Caracterizacin
del
tiempo
meteorolgico:
nubes,
viento,
precipitaciones y temperatura.
El tiempo
meteorolgico
y
las
estaciones.
Las
estaciones
meteorolgicas:
Instrumentos meteorolgicos y sus
utilidades.
La prediccin del tiempo meteorolgico.
Mapas
del
tiempo.
Smbolos
convencionales.
La
atmosfera.
Principales
caractersticas
y
estructura.
La
contaminacin atmosfrica.
2. Las rocas el agua y el

relieve: La litosfera.
Las rocas, sus caractersticas, tipos e

identificacin de rocas en los paisajes.
Rocas y minerales: Sus usos en la
actualidad y a lo largo de la historia.
El relieve y sus tipos. Identificacin
de las formas de los relieves de interior
y costeros.
Bloque 2 : El mundo en que
vivimos
1. Identificar el clima como factor que condiciona
fuertemente la vida en los diversos puntos del planeta
y su relacin con el asentamiento humano y sus
actividades productivas.
1.1.
Define clima y nombra los factores de los que depende el de su

zona.
2. Adquirir una idea bsica de clima y de los factores

que lo determinan.
2.1. Caracteriza de manera bsica y sencilla los climas subtropical,

atlntico, mediterrneo, continental y de montaa.
3. Identificar algunas caractersticas bsicas de los

distintos tipos de clima que hay en los territorios que
forman Espaa y en particular el del entorno.
3.1. Describe de manera sencilla los diferentes climas de Espaa

asocindolos con los territorios en los que se dan. Identifica y
describe las caractersticas del clima de Castilla La Mancha.
4. Diferenciar las caractersticas del clima de montaa y

el de llanura.
4.1.
Asocia los climas con los territorios en los que se dan.
5. Explicar la diferencia entre clima y tiempo atmosfrico,

analizando la importancia de las predicciones ante
catstrofes meteorolgicas.
5.1.
Explica cul es la diferencia entre tiempo atmosfrico y clima.
6. Utilizar la tecnologa de la informacin y la

comunicacin, elaborando trabajos con la terminologa
6.1. Utiliza las TIC para buscar informacin y elaborar trabajos sobre el
clima, el tiempo atmosfrico y la proteccin solar.
7. Conocer los riesgos y medios de proteccin para evitar

problemas con el sol en verano.
7.1.
7.2.
7.3.
A
XXXII
Nm.
132
Identifica y nombra los riesgos y las consecuencia de exposicin

prolongada al sol
Emplea medios naturales y hbitos de vida saludable como medio
de proteccin al sol (hidratacin, alimentacin sana, evitar
exposiciones en horas de mayor radiacin, empleo de vestimenta
adecuada,)
Conoce, nombra y usa otros medios de proteccin (cremas y
productos qumicos)
8. Adquirir y utilizar correctamente el vocabulario especifico

del tema de forma oral y escrita.
8.1. Utiliza correctamente el vocabulario especfico del tema de

forma oral y escrita.
9. Explicar la diferencia entre clima y tiempo atmosfrico,

9.1.
10. Definir tiempo meteorolgico, conociendo los

fenmenos atmosfricos que nos permiten
caracterizarlo.
10.1. Identifica y define el tiempo que hace en funcin de las nubes, el

viento, la temperatura y las precipitaciones.
10.2. Describe de manera aproximada cmo suele ser el tiempo en la
zona en la que vive a lo largo de las estaciones.
11
de
julio
de
2014
Explica cul es la diferencia entre tiempo atmosfrico y clima.
18585
Caractersticas generales de los

relieves de Espaa y de la Comunidad
Autnoma de Castilla La Mancha. Su
localizacin en mapas.
Las
aguas
ocenicas
y
sus
movimientos:
mareas,
olas
y
corrientes marinas.
Las aguas continentales: masas de
hielo, aguas subterrneas,
lagos,
lagunas y ros.
Las aguas de Castilla La Mancha y los
grandes ros de Espaa y su
localizacin en mapas.
Ros, embalses y lagunas en Castilla
la Mancha
11. Reconocer los principales fenmenos meteorolgicos

11.1. Identifica las estaciones del ao y sus caractersticas.
identificando sus manifestaciones ms relevantes y
11.2. Utiliza las TIC para buscar informacin y elaborar trabajos sobre el
comprender las caractersticas de las estaciones del
clima y el tiempo atmosfrico.
ao.
12. Identificar los aparatos que utilizan los meteorlogos
para obtener mediciones concretas y exactas sobre
las condiciones atmosfricas.
12.1. Identifica y nombra distintos instrumentos meteorolgicos y sus

funciones.
12.2. Identifica los distintos aparatos de medida que se utilizan para la
recogida de datos atmosfricos.
12.3. Clasifica cada aparato meteorolgico con la informacin que nos
ofrece.
12.4. Utiliza algunos aparatos sencillos de medida del tiempo
atmosfrico anotando los datos que le proporcionan.
12.5. Utiliza estrategias para realizar trabajos de forma individual y en
equipo, mostrando habilidades para la resolucin de conflictos.
13. Explicar para qu son necesarias las predicciones del

tiempo y qu aparatos utilizan los meteorlogos para
realizarlas.
13.1. Explica y valora la importancia de las predicciones meteorolgicas

en la vida de las personas y en algunas actividades econmicas.
13.2. Elabora una grafica de temperaturas de su zona a partir de los
datos obtenidos en un periodo de tiempo.
13.3. Elabora una grfica de precipitaciones de su zona a partir de los
datos obtenidos en un periodo de tiempo.
13.4. Confecciona, elabora e interpreta grficos sencillos de
temperaturas y precipitaciones.
14. Valorar la importancia de las predicciones del tiempo

meteorolgico en las vidas de las personas y en las
actividades econmicas de algunos sectores.
14.1.
15. Utilizar las tecnologas de la informacin y

la
comunicacin para obtener una informacin
actualizada de la actividad cientfica.
15.1. Presenta los trabajos de manera ordenada, clara y limpia, en

soporte papel y digital
16.
Valora las informaciones aportadas por instrumentos

meteorolgicos y de las imgenes enviadas por los satlites en la
prediccin del tiempo.
A
XXXII
Nm.
132
11
de
julio
de
2014
Interpretar mapas del tiempo y conocer 16.1. Interpreta mapas meteorolgicos sencillos.
las informaciones que se usan para
16.2. Interpreta un sencillo mapa meteorolgico distinguiendo sus
describirlo y predecirlo.
elementos principales.
16.3. Define trminos relacionados con el clima como: presin
atmosfrica, precipitaciones, climatologa, frentes, isobaras.
17. Identificar la atmsfera como escenario de los

fenmenos meteorolgicos y relacionar las capas que
la forman con cada una de sus funciones.
17.1. Define atmsfera, conoce cmo vara sta con la altura y distingue
las zonas que se aprecian en ella.
17.2. Identifica los distintos tipos de contaminacin atmosfrica
explicando la importancia de cuidar la atmsfera
y
las
consecuencias de no hacerlo.
18. Realizar trabajos de forma individual y en equipo,

desarrollando la capacidad de esfuerzo como
elemento del proceso de aprendizaje.
18.1. Reconoce el conflicto y lo valora como instrumento para superar

diferencias elaborando estrategias para resolverlo.
18.2. Utiliza el dialogo para resolver los conflictos que puedan surgir.
18586
19. Adquirir las ideas bsicas de roca y mineral, conocer

algunos tipos de rocas, identificando las rocas
presentes en algunos paisajes caractersticos.
19.1. Define roca y mineral e identifica, clasifica y nombra los tipos de

rocas presentes en algunos paisajes en imgenes y en la
realidad.
20. Identificar las propiedades caractersticas de las rocas

que permiten diferenciarlas.
20.1. Nombra las caractersticas de las rocas y las describe aplicando

su conocimiento de las caractersticas.
21. Describir la importancia de las rocas y los minerales y

adquirir una idea bsica de los usos de rocas y
minerales a lo largo de la historia.
21.1.
22. Afianzar la idea de relieve, identificando y nombrando

formas tpicas de los relieves de interior y costeros.
23. Describir las caractersticas de los relieves de la
Comunidad Autnoma y a grandes rasgos los de
Espaa.
22.1. Define relieve e identifica y describe, en imgenes y en la

realidad, distintos tipos de relieve y nombra los elementos que los
forman.
23.1. Describe las caractersticas generales de los relieves de su
entorno
y de los territorios nacionales, tanto los peninsulares
como los insulares y los de la Comunidad Autnoma.
24. Identificar, nombrar y situar las diferentes llanuras y

montaas de Castilla-La Mancha.
24.1. Identifica, nombra y sita las diferentes llanuras y montaas de

CastillaLa Mancha
25.
25.1. Define las diferentes acumulaciones y cursos de aguas

continentales y define los movimientos de las aguas marinas.
Identificar,
nombrar
y
caracterizar
diferentes acumulaciones y cursos de
agua.
26. Explicar los diferentes tramos de un ro y las
caractersticas de cada uno de ellos.
A
XXXII
Nm.
132
Identifica usos de rocas y minerales en actividades y

construcciones humanas, tanto en la actualidad como en otros
momentos de la historia.
26.1. Identifica y nombra los tramos de un ro y las caractersticas de

cada uno de ellos. Diferencia cuencas y vertientes hidrogrficas.
27. Nombrar y localizar las aguas de las Ciudades

Autnomas y los grandes ros de Espaa.
27.1. Localiza y nombra los ros de su entorno y de la Pennsula.
28. Nombrar, localizar y representar en mapas los ros,

embalses y lagunas de Castilla la Mancha.
28.1. Localiza las principales formas del relieve y de la hidrografa de su

Comunidad Autnoma.
29. Promover el desarrollo de destrezas bsicas y de

estrategias para organizar, memorizar y recuperar la
informacin.
29.1. Utiliza la tecnologa de la informacin y la comunicacin para

investigar sobre el agua, las rocas y el relieve.
11
de
julio
de
2014
18587
Conteni
dos
1.
La organizacin del territorio:
Los Municipios. Territorio y poblacin

municipal.
Los ayuntamientos. Composicin,
funciones y servicios municipales.
Comunidades autnomas, ciudades
autnomas y provincias que forman
Espaa. Territorios y rganos de
gobierno.
Espaa en La Unin Europea.
Composicin, fines y ventajas de
formar parte de ella.
Diferentes manifestaciones culturales
y lingsticas de los territorios que
forman el Estado Espaol.
Las lenguas oficiales de Espaa.
2. La Poblacin y los Sectores de

produccin:
La poblacin de un territorio.
La
poblacin segn la edad.
La poblacin de Castilla La Mancha.
Factores que modifican la poblacin
de un territorio: natalidad, mortalidad,
emigracin e inmigracin.
La poblacin segn los trabajos:
poblacin activa y poblacin no activa.
Las actividades econmicas en los
tres sectores de produccin.
Las Actividades econmicas en
Castilla La Mancha
Bienes y servicios para satisfacer las
necesidades humanas:
-
El comercio y los tipos de

comercio.
El turismo y los tipos de turismo.
El transporte y las
comunicaciones.

1. Adquirir la idea de municipio y comprender la estructura
1.1.
bsica de los ayuntamientos, conociendo los servicios
municipales de los que se encargan.
2. Describir qu es un Ayuntamiento y cul es su funcin
en una localidad as como su organizacin y las
2.2.
funciones de las personas que lo integran.
3. Realizar una pequea investigacin sobre los servicios

municipales en su localidad e indicar el beneficio que
aportan.
Define municipio, trmino municipal y poblacin municipal.

1.2. Identifica los elementos que forman el municipio propio.
2.1.
Describe la composicin del ayuntamiento y las funciones que

realiza.
Conoce su designacin por eleccin democrtica.
2.3. Determinar algunos valores democrticos a travs del proceso de
las elecciones municipales.
2.4. Explica y simula el proceso para llevar a cabo unas elecciones
municipales.
2.5. Nombra e identifica los servicios municipales y sus tareas, en
especial en su entorno prximo.
2.6. Explica cmo se eligen y cules son las funciones de los
responsables del Ayuntamiento.
3.1.
3.2.
3.3.
4
.
Conocer la organizacin territorial de Espaa y sus

rganos de gobierno.
4.1.
4.2.
5. Utilizar las TIC como instrumento para obtener

informacin, aprender y compartir conocimientos
sobre los temas trabajados.
5.
1.
6. Identificar la estructura y los fines de la Unin

Europea.
6.1.
7
.
7.1.
Conocer los organismos e instituciones que forman la

UE.
7.2.
7.3.
8. Explicar algunas ventajas derivadas del hecho de
formar parte de la Unin Europea.
A
XXXII
Nm.
132
Elabora un esquema con los principales servicios municipales.

Identifica y relaciona los trabajadores municipales con el
servicio que desempean.
Nombra e identifica los servicios municipales y sus tareas, en
especial en su entorno prximo.
Define provincia, comunidad y ciudad autnoma y nombra y
localiza en mapas polticos las distintas comunidades que forman
Espaa, as como sus provincias.
Nombra las estructuras bsicas de gobierno y los elementos
territoriales de Espaa y de las comunidades autnomas, en
especial las de su Comunidad Autnoma.
11
de
julio
de
2014
Utiliza
T
p
bus
informaci
so
s Comunid
las
I
ar
car
n
bre
u ad
C
a
Autno
ma.
Explica qu es la Unin Europea y cules son sus objetivos
polticos y econmicos y localiza en un mapa los pases
miembros y sus capitales.
Identifica las principales instituciones y sus rganos de gobierno
en la Unin Europea, reconociendo sus smbolos y explicando en
qu consiste el mercado nico y la zona euro.
Describe la estructura territorial de la Unin Europea.
Describe los objetivos bsicos de la Unin.
8.1. Conoce y aprecia las ventajas del euro como moneda comn, de las
leyes que permiten el desplazamiento libre de los ciudadanos de
la UE por todos sus territorios y las que regulan la distribucin de
las riquezas entre los pases miembros.
18588
La Educacin vial.
Principales tradiciones y
manifestaciones culturales del entorno
cercano.
Diferentes manifestaciones culturales

en Castilla La Mancha
9.
Utilizar la tecnologa de la informacin y

comunicacin para elaborar trabajos con
la
la
9.1. Utiliza la tecnologa en la elaboracin de trabajos de acuerdo a los

temas tratados.
10. Valorar la diversidad cultural, social, poltica y

lingstica del Estado espaol, respetando las
diferencias de cada territorio, lugar, comunidad, etc.
10.1. Valora, partiendo de la realidad del estado espaol, la diversidad

cultural, social, poltica y lingstica en un mismo territorio como
fuente de enriquecimiento cultural.
10.2. Nombra las lenguas que se hablan en las comunidades
autnomas
y es consciente del derecho y legalidad
constitucional de sus hablantes a usarlas.
11. Conocer y valorar la riqueza cultural de los territorios

que forman Espaa.
11.1. Desarrolla su empata hacia las manifestaciones culturales que

enriquecen la vida en nuestra sociedad.
12. Respetar las diferentes manifestaciones culturales de

grupos humanos inmigrantes que viven en Espaa.
12.1. Muestra respeto y curiosidad por lo que es diferente, enriquece y

es constructivo.
12.2. Nombra algunas lenguas habladas por inmigrantes.
12.3. Respeta las manifestaciones culturales y lingsticas de grupos de
personas inmigrantes de su entorno.

organizacin de textos de carcter social.
13.1. Desarrolla actitudes de dialogo y de resolucin de conflictos y

acepta y elabora normas de convivencia.
13.2. Utiliza las TIC para buscar informacin sobre su Comunidad
Autnoma
14. Explicar la idea de poblacin identificando los factores

que la cambian y los mtodos para estudiarla.
14.1. Define poblacin de un territorio y nombra los tres grupos de

poblacin por edades.
15. Identificar qu cuatro factores hacen variar la

poblacin, conociendo el censo y el padrn como
instrumentos
para cuantificar la poblacin y
determinar sus caractersticas y sus cambios.
15.1. Define natalidad, mortalidad, inmigracin y emigracin y realiza

clculos de poblacin a partir de datos sobre esos factores.
15.2. Define censo y padrn y conoce los organismos encargados de
realizar este tipo de recursos.
16. Conocer qu es el nmero de habitantes, censo y

padrn
16.1. Utiliza el padrn municipal y el censo nacional para conocer la

poblacin y sus caractersticas.
17. Describir y caracterizar los grupos de poblacin en

relacin con el trabajo, identificando, las actividades
econmicas en los tres sectores en los que se
agrupan.
17.1. Define poblacin activa y poblacin no activa y clasifica diferentes

situaciones de personas en relacin con el trabajo.
17.2. Clasifica la poblacin en relacin con el trabajo.
17.3. Describe aquellos oficios desaparecidos o en desuso.
17.4. Valoracin del trabajo como un bien y respeto hacia quienes lo
realizan.
17.5. Valora y agradece el esfuerzo que realizan las personas adultas
de su entorno.
17.6. Valora la profesin y el trabajo como marco de desarrollo personal
y como acto de servicio a la sociedad.
18. Averiguar los datos de poblacin activa de la localidad

y clasificar estos datos en un informe descriptivo por
sector econmico.
18.1. Nombra los tres sectores de las actividades econmicas y clasifica

algunas de esas actividades (en especial las de su entorno) en el
sector al que pertenecen.
A
XXXII
Nm.
132
11
de
julio
de
2014
18589
19. Describir las actividades econmicas en Espaa y en

Castilla la Mancha.
19.1. Identifica las actividades econmicas que se realizan en Espaa,

con atencin a aquellos oficios extinguidos o que han reducido su
presencia.
19.2. Identifica los tres sectores de actividades econmicas y clasificar
distintas actividades en el grupo al que pertenecen.
19.3. Explica a grandes rasgos las actividades econmicas que se
realizan en Espaa y sus localizaciones en los territorios
correspondientes, prestando atencin a aquellos oficios
desaparecidos o en desuso y a las causas de su extincin.
19.4. Nombra y describe las principales actividades econmicas que se
dan en Espaa e interpreta la informacin sobre ellas contenida en
mapas econmicos.
20. Identificar las actividades comerciales, sus principales

tipos y las personas que intervienen en
ellas,
describiendo lo que es el comercio y sus tipos y
relacionando los distintos productos con el tipo de
comercio donde realizar la compra de forma ms
adecuada.
20.1. Localiza geogrficamente las principales zonas industriales, vas

de comunicacin y sitios de inters turstico de su Comunidad.
21. Explicar qu es el turismo, sus principales formas,

identificando las actividades de los servicios tursticos
de la localidad.
21.1. Localiza en un plano distintos lugares tursticos de Espaa.

21.2. Identifica los smbolos existentes en un mapa turstico.
21.3. Identifica y aplica los smbolos existentes en un mapa de
comunicaciones.
22. Describir las principales vas de comunicacin y los

distintos medios de transporte asociados a ellas.
22.1. Elabora un trabajo sobre los diferentes medios y vas de

comunicacin, utilizando las TIC para obtener informacin.
22.2. Identifica diferentes tipos de vas en un mapa de carreteras.
23. Identificar los diferentes medios de transporte y,

posteriormente, clasificarlos segn su
funcin:
transporte pblico y transporte privado.
23.1. Diferencia y escoge el medio de transporte ms adecuado segn

la situacin.
23.2. Explica las caractersticas que tienen en el mundo actual las
comunicaciones y los medios de transporte y cmo han influido en
la vida de los ciudadanos
23.3. Elabora un mapa conceptual sobre los medios de transporte.
23.4. Utiliza adecuadamente y con sentido de la responsabilidad los
transportes particulares y colectivos como viajero.
23.5. Utiliza el vocabulario relacionado con el tema trabajado para
realizar trabajos y exponerlos en clase.
A
XXXII
Nm.
132
11
de
julio
de
2014
24. Conocer las normas de circulacin peatonal y adquirir

24.1. Identifica las seales de trfico en un mapa de carreteras.
hbitos de comportamiento y prudencia en el uso de
24.2. Identifica diferentes situaciones y circunstancias en las que el
las vas pblicas urbanas e interurbanas como peatn,
peatn puede ver comprometida su seguridad debido a un
identificando
sus
diferentes
elementos
y
comportamiento indebido.
caractersticas.
24.3. Explica las consecuencias derivadas del desconocimiento o
incumplimiento de algunas normas de circulacin.
25. Fomentar la seguridad vial en todos sus aspectos:
como peatones, como pasajeros, como conductores
de bicicletas, reconociendo las seales de trfico.
25.1. Valora la importancia que tiene el respeto de las normas y

seales de trfico y conoce su significado.
18590
26. Desarrollar y adquirir hbitos de comportamiento

correcto en relacin con el trfico orientados a la
adquisicin del sentido vial.
26.1. Realiza conductas y actuaciones como peatn y pasajero,

principalmente, acordes con el sentido de las normas y seales de
trfico.
27. Identificar las tradiciones y costumbres de un territorio,

sus caractersticas, sus orgenes, su significado y las
causas que pueden causar su aparicin o su
desaparicin.
27.1. Distingue las caractersticas de los municipios valorando sus

tradiciones y describe de forma oral y escrita alguno de sus
monumentos.
27.2. Identifica y describe nuevas costumbres de reciente aparicin y
costumbres y tradiciones en desuso o desaparecidas.
28. Conocer y valorar la riqueza cultural de Castilla La

Mancha.
28.1. Conoce, valora y respeta las distintas manifestaciones culturales de

Espaa en general y de su entorno particular: trajes, msica,
artesana, costumbres y leyendas, gastronoma, fiestas
A
XXXII
Nm.
132
11
de
julio
de
2014
18591
Conteni
dos
1. Afianzar la idea de historia y conocer algunas

caractersticas bsicas del calendario que usamos
para organizar los sucesos histricos.
La historia
El tiempo histrico y su medida.
Las fuentes de la historia.
2.
Las edades de la historia. Duracin

datacin de los hechos histricos
significativos que las acotan. Las lneas
del tiempo.
Nuestro Patrimonio.
Los Parques arqueolgicos de Castilla

Mancha.
La
Prehistoria.
Edad
de
(Paleoltico y Neoltico) Edad de los
Metales. Datacin y caractersticas de la
vida,
invenciones
significativas.
Manifestaciones culturales, artsticas y
arquitectnicas de la Prehistoria.
1
1.
.
1
La Prehistoria en Castilla la Mancha.
La Edad Antigua. Caractersticas.

de vida, actividades econmicas y
producciones de los seres humanos de
la Edad Antigua.
La romanizacin.
romano.
El
legado
La Edad Antigua en Castilla la Mancha.
Otras civilizaciones de la Antigedad.
Identificar, nombrar y clasificar fuentes histricas.
3. Adquirir la idea de edad de la historia y datar las cinco

edades de la historia, asociadas a los hechos que
marcan sus inicios y sus finales.
2.
1.
3
3.
.
3
.
Define historia y conoce la estructura bsica del calendario

Relata
hechos de su vida utilizando aspectos bsicos de
histrico.
tiempo:
pasado, presente futuro, anterior, posterior, simultneo partiendo
de historia familiar.
su
Reconoce el siglo como unidad de medida del tiempo
localiza hechos situndolos como sucesivos a.C o d.C.
Nombra e identifica cuatro clases de fuentes histricas.
Nombra las edades de la historia y las ordena cronolgicamente.
Identifica y nombra los hechos histricos que delimitan las
edades
histricas y calcula la duracin de cada una de ellas.
Reconoce las distintas edades de la Historia y describe las
formas
de vida ms caractersticas de ellas.
4. Explicar las caractersticas de cada tiempo histrico y

ciertos acontecimientos que han determinado cambios
fundamentales en el rumbo de la historia,
diferenciando perodos que facilitan su estudio e
interpretacin.
4.
1.
5. Ordenar temporalmente algunos hechos histricos y

otros hechos relevantes utilizando para ello las
nociones bsicas de sucesin, duracin
y
simultaneidad. Utilizar
el vocabulario histrico,
relacionndolos con su contexto correspondiente.
5.
1.
Interpreta los principales hechos histricos en la lnea del tiempo.
6. Valorar la importancia de los museos, Parques

Arqueolgicos, sitios y monumentos histricos como
espacios donde se ensea y se aprende mostrando
una actitud de respeto a su entorno y su cultura,
apreciando la herencia cultural y entendiendo la
cultura propia como un elemento de identidad.
6.
1.

visita un museo, un edificio antiguo o un Parque arqueolgico.
Nombra y sita en el mapa los Parques arqueolgicos de Castilla
La Mancha.
7. Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los

procesos y acontecimientos histricos
ms
relevantes de la Prehistoria en Espaa para adquirir
una perspectiva global de su evolucin.
7.
1.
8. Datar la Prehistoria y conocer las caractersticas de la

vida humana correspondientes a los dos perodos en
que se divide: Paleoltico y Neoltico.
6.
2.
7
.
8
.
1
.
A
XXXII
Nm.
132
Localiza en el tiempo y en el espacio hechos del pasado.
11
de
julio
de
2014
Explica la diferencia de los dos perodos en los que se divide

prehistoria (Paleoltico y Neoltico) y describe las
la
caractersticas
bsicas de la vida en estas dos pocas.
Relaciona el desarrollo de los transportes durante el Neoltico con
el
desarrollo del comercio.
Define los siguientes trminos o conceptos: prehistoria, nmada,
recoleccin, pinturas rupestres y arqueologa.
18592
9. Identificar y localizar algunos restos de la Prehistoria en

nuestra Comunidad Autnoma (yacimientos, pinturas
rupestres,).
9.1. Identifica y localiza algunos restos de la Prehistoria en nuestra

Comunidad Autnoma (yacimientos, pinturas rupestres,).
10. Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los

procesos y acontecimientos histricos
ms
relevantes de la Edad Antigua en Espaa y Castilla
La Mancha para adquirir una perspectiva global de su
evolucin.
11. Datar la Edad Antigua y conocer las caractersticas de
la vida humana en este perodo, especialmente
durante la civilizacin romana.
10.1. Explica y valora la importancia de la escritura, la agricultura y la

ganadera, como descubrimientos que cambiaron profundamente
las sociedades humanas.
12. Realizar trabajos individuales o en grupo sobre la

Prehistoria y la Edad Antigua en Espaa y Castilla La
Mancha, utilizando las tecnologas de la informacin y
la comunicacin.
12.1. Realiza trabajos y presentaciones, utilizando las tecnologas de la

informacin y la comunicacin, sobre hechos o personajes de la
Prehistoria y la Edad Antigua en Espaa.
13.
13.1. Valora las producciones artsticas y culturales de las personas del

pasado.
Valorar las producciones artsticas, culturales,

arquitectnicas, como concreciones del trabajo y la
creatividad de las personas del pasado.
14. Identificar y describir algunas caractersticas de

civilizaciones antiguas que se desarrollaron en otros
continentes.
A
XXXII
Nm.
132
11.1. Data la Edad Antigua y describe las caractersticas bsicas de la

vida en aquel tiempo (construcciones, manifestaciones artsticas,
lengua, tecnologa), en especial las referidas a la civilizacin
romana.
11.2. Explica la conquista romana de la Pennsula y conoce la
organizacin territorial de la Hispania romana.
11.3. Reconoce los diferentes tipos de viviendas y construcciones ms
significativas en la poca de los romanos en Espaa.
11.4. Explica aspectos relacionados con la forma de vida y organizacin
social de la poca de los romanos en Espaa.
11.5. Identifica el latn como origen de muchas de las lenguas actuales.
11.6. Define los siguientes trminos o conceptos: romanizacin,
calzada, emperador e Imperio.
11
de
julio
de
2014
14.1. Nombra civilizaciones antiguas, las localiza en mapas e identifica

algunos monumentos y restos de aquellas civilizaciones.
14.2. Muestra curiosidad por conocer manifestaciones materiales de
civilizaciones antiguas y por descubrir cmo las hicieron.
14.3. Explica para qu se puede utilizar en nuestros das los edificios
del pasado.
14.4. Valora y muestra respeto hacia las personas del pasado y hacia el
esfuerzo y la creatividad que se aprecian en sus producciones.
14.5. Realiza proyectos de investigacin en grupo obteniendo
informacin, organizndola y comunicando los resultados sobre la
Prehistoria y la Edad Antigua utilizando materiales grficos,
fuentes escritas y las tecnologas de la
informacin y la
comunicacin.
14.6. Identifica por pocas objetos, inventos y descubrimientos y
reconoce su importancia para las personas.
14.7. Describe algunas manifestaciones culturales y artsticas de las
distintas etapas de la historia estudiadas.
18593

Conteni
dos
1.

a
la
informacin,
simular
procesos
y
presentar
conclusiones.
memorizar y recuperar la organizar,
informacin
obtenida
mediante diferentes mtodos y
fuentes.
lenguajes (diferentes tipos diferentes
de
textos, y
cuadros
grficos,
esquemas,
representaciones
cartogrficas,
resmenes,
esquemas,
subrayado,
de
de
histrico).
la
trabajo
cooperativo
diversos
con
emprendedora.
con
A
XXXII
Nm.
132

hechos


Sociales.
2.1.


4.1.

5.1.
2.2.
4.2.
5.2.
5.3.
5.4.
de un equipo.


11
de
julio
de
2014

18594

emprendedora.
de la democracia.

7.1.
7.2.
7.3.

conflictos.


experiencia realizadas, apoyndose en imgenes y textos
escritos.
9.
9.1.

A
XXXII
Nm.
132

compartidos.

conflictos.



barrio etc.).

democrticos.





ante ellas.


11
de
julio
de
2014
18595

grupos tnicos.

A
XXXII
Nm.
132
11
de
julio
de
2014
18596
Conteni
dos
1.
El Universo y el Sistema Solar
El
Universo:
componentes y origen.
El Sistema Solar: Sol, planetas,

satlites,
asteroides,
meteoritos,
cometas y estrellas fugaces.
-
Concepcin,
1. Explicar cmo es y de qu forma se origin el Universo

y sus principales componentes.
1.1. Describe y explica cmo es y de qu forma se origin el Universo e

identifica sus principales componentes.
2. Describir las caractersticas principales del Sistema

solar identificando diferentes tipos de astros y sus
caractersticas.
2.1.
2.4.
Los planetas, caractersticas y

movimientos.
Movimientos
y
sus
consecuencias.
La rotacin
terrestre. Eje y polos geogrficos.
El da y la noche.
El movimiento de traslacin de la
Tierra. Las estaciones.
La
capas
de
la
Caractersticas bsicas.
tierra:
La Luna: Movimientos Lunares de

rbita alrededor de la Tierra y rotacin
propia.
Fases Lunares. Influencia de la

Luna sobre la Tierra: eclipses y
mareas.
2. La representacin de la Tierra: El
globo terrqueo y el planisferio.
Cartografa. Los mapas:

Polticos y Temticos.
Fsicos,
Los mapas y las escalas: la escala

grfica y la escala numrica.
Interpretacin de planos y mapas con

uso de escalas. Manejo del atlas.
Puntos de la Tierra, los paralelos y
2.2.
2.3.
2.5.
2.6.
La Tierra: caractersticas generales.

Forma, aspecto y composicin.
Describe e interpreta esquemas e imgenes del Sistema Solar,

sus componentes, caractersticas y movimientos.
Identifica y compara en lminas y fotografas de astros que forman
el sistema solar.
Define galaxia, estrella, planeta, satlite, asteroide y cometa, e
identifica semejanzas y diferencias entre ellos.
Define trminos relacionados con el Universo y el Sistema Solar
como: asteroide, cometa, eclipse, galaxia, meteorito rbita,
planeta, rotacin, satlite, traslacin, va lctea.
Describe la relacin que existe entre meteoritos y estrellas fugaces.
Describe la composicin de los cometas y explica por qu y
cundo se hacen visibles.
3. Buscar, obtener, procesar y comunicar informacin

sobre el universo y el sistema solar, utilizando
recursos tecnolgicos
3.1. Utiliza las tecnologas de la informacin y la comunicacin como

elemento de informacin y aprendizaje sobre el Universo y el
Sistema Solar.
4. Ubicar al planeta Tierra en el Sistema Solar explicando

el paso del geocentrismo al heliocentrismo y
reconociendo los avances cientficos en el
conocimiento del universo y de la Tierra.
4.1.
5. Reconocer los avances de la ciencia en el estudio del

Universo y de la Tierra, valorando la curiosidad
humana y la importancia del conocimiento cientfico.
5.1.
6.
Valorar el progreso del conocimiento cientfico a lo

largo de la historia y su aplicacin en la vida cotidiana
de las personas.
7. Explicar los movimientos de la Tierra y

sus
consecuencias, asociando las estaciones del ao al
efecto combinado de la traslacin de la Tierra
alrededor del Sol, la inclinacin del eje de rotacin y la
constancia de dicha inclinacin, y no a la proximidad o
lejana del Sol.
4.2.
7.2.
7.3.
7.4.
8. Describir la secuencia da-noche como efecto de la

rotacin de la Tierra, y no como resultado del
movimiento del Sol.
Explica caractersticas del Sol, identifica el Sol con el centro del

Sistema Solar y localiza los planetas segn su proximidad al Sol.
Identifica la situacin de los planetas, segn su proximidad al Sol.
Explica qu es un telescopio espacial y las ventajas que tiene

frente a los telescopios terrestres.
5.2. Identifica un Planetario como el lugar que simula el cielo nocturno
en el interior de una cpula semiesfrica y construye uno con
ayuda.
6.1. Valora la curiosidad humana y la importancia de los avances
cientficos para profundizar en el conocimiento del Universo.
7.1.
8.1.
A
XXXII
Nm.
132
11
de
julio
de
2014
Describe la forma y algunas caractersticas de la Tierra vista

desde el espacio.
Representa grficamente y analiza los movimientos de rotacin y
traslacin.
Define el movimiento de traslacin terrestre, el eje de giro y los
polos geogrficos y asocia las estaciones de ao a su efecto
combinado.
Identifica las estaciones, fija su duracin, y describe la luz solar en
ellas y sus efectos sobre los seres vivos.
Explica el da y la noche como consecuencia de la rotacin
terrestre y como unidades para medir el tiempo.
18597
Coordenadas geogrficas: Latitud y

longitud. Husos Horarios.
Planisferio fsico.
Planisferio poltico.
3.
El clima. Elementos climticos:

temperatura, presin atmosfrica,
humedad, vientos y precipitaciones.
El tiempo atmosfrico y el clima.
La latitud, la proximidad al ecuador y

las grandes zonas climticas del
planeta.
Representar, identificar y describir las capas de

Tierra.
la
9.
1.
9.
2.
Identifica, nombra y describe las capas de la Tierra, y algunas

sus
de caractersticas.
Utiliza las TIC para buscar informacin y elaborar trabajos sobre
la
Tierra.
10. Explicar caractersticas de la Luna y de los

movimientos que realiza, identificando las fases
Lunares y sus consecuencias.
10
.1.
10
.2.
10
.3.
Define la traslacin de la Luna e identifica y nombra las

Lunares.
fases
Explica, de forma sencilla, la formacin de las mareas
como
consecuencia de la influencia de la Luna sobre la Tierra.
Describe a qu se debe la formacin de los eclipses y
nombra
distintos tipos.
11. Explicar las distintas representaciones de la Tierra, as

como las caractersticas del globo terrqueo y del
planisferio, interpretando el lenguaje cartogrfico,
lenguajes icnicos y simblicos, para la comprensin
e interpretacin de la realidad.
11
11
.1.
.2.
11
.3.
11
.4.
Explica las distintas representaciones de la Tierra.

Explica el significado de cartografa.
Describe las caractersticas del globo terrqueo y del planisferio.
Identifica y clasifica los diferentes tipos de mapas que hay.
12. Describir correctamente planos y mapas sencillos

interpretando su escala y signos convencionales y
situar correctamente los hechos geogrficos e
histricos.
12
.1.
12
.2.
12
.3.
12
.4.
Explica qu es la escala en un mapa, distinguiendo entre

grfica
escala y numrica.
Interpreta la escala grfica de un mapa.
Interpreta la escala numrica de un mapa.
Describe los signos convencionales ms usuales de los mapas
yexplica el significado de los distintos elementos.
13. Reconocer y localizar en el espacio un lugar o un

conjunto geogrfico, utilizando mapas a diferentes
escalas.
13
.1.
Interpreta y localiza en mapas utilizando diferentes escalas, un

lugar o un conjunto geogrfico.
14. Usar las TIC para acceder a informacin sobre mapas

y planos interactivos.
14
.1.
Utiliza Internet para trabajar con mapas interactivos la escala

grfica y numrica de un mapa.
15. Distinguir en los mapas las lneas imaginarias y

utilizarlas para localizar un espacio determinado.
15
.1.
15
.2.
15
.3.
Explica y maneja los conceptos de paralelos y

identificando cules son los paralelos y meridianos que se
meridianos
toman
como referencia para medir la latitud y la longitud.
Distingue las lneas imaginarias y su utilidad para buscar un punto.
Localiza diferentes puntos de la Tierra empleando los paralelos
ymeridianos y las coordenadas geogrficas.
16. Desarrollar una visin de la Tierra como un sistema

dinmico.
16
.1.
16
.2.
Utiliza las coordenadas geogrficas para localizar un punto en

superficie terrestre.
la
Calcula la diferencia horaria entre dos lugares que estn situados
en
distintos meridianos.
17. Utilizar las tecnologas de la informacin y

la
capaz de leer, escribir y hablar sobre la representacin
de la Tierra.
17
.1.
17
.2.
Utiliza los recursos interactivos para localizar las lneas

de la superficie terrestre.
imaginarias
Elabora trabajos especficos buscando y organizando la
informacin
mediante las nuevas tecnologas.
El clima:
9
.
La altitud y su influencia en las

temperaturas. La influencia del mar
en las temperaturas y el relieve como
barrera a esa influencia.
Los climas de Espaa y de las
ciudades Autnomas, y sus zonas de
influencia. Los climas
ocenico,
continental,
mediterrneo, continentalmediterrneo, de
montaa
y
subtropical. Caractersticas.
Caractersticas ms importantes del

clima de su Comunidad Autnoma.
Especies vegetales propias de cada

zona climtica de Espaa.
El
cambio
climtico:
y consecuencias.
Causas
A
XXXII
Nm.
132
11
de
julio
de
2014
18598
18. Utilizar con rigor y precisin el vocabulario adquirido

sobre la representacin de la Tierra.
18.1. Utiliza con rigor y precisin el vocabulario adquirido sobre

la representacin de la Tierra.
19.1. Define planisferio fsico y planisferio poltico y explica sus
diferencias.
19.2. Localiza en el planisferio fsico los continentes y los ocanos.
19. Localizar en el planisferio fsico, los continentes,

ocanos. Identificar las formas de relieve.
20. Localizar en el planisferio poltico los diferentes
pases de la Tierra. Relacionarlos con los
continentes.
A
XXXII
Nm.
132
20.1. Localiza en el planisferio poltico diferentes pases de la Tierra.

20.2. Localiza en el planisferio poltico los 5 pases ms poblados de
Europa, frica, Amrica, Asia; y los 2 ms poblados de Oceana.

organizacin de textos de carcter geogrfico.
21.1. Utiliza las tecnologas de la informacin y la comunicacin (Internet,

22. Situar en los mapas los principales

elementos
geogrficos: Fsicos y polticos, tanto de Espaa como
de Europa.
22.1. Sita en los mapas, tanto fsicos como polticos, los elementos
geogrficos de Espaa.

organizacin de textos de carcter geogrfico.

carcter geogrfico.
24. Identificar y registrar los principales elementos

climticos para poder definirlos.
24.1. Define clima y nombra sus elementos e identifica los factores de

los que depende el de su zona.
25. Identificar el clima como factor que

condiciona
fuertemente la vida en los diversos puntos del planeta
y su relacin con el asentamiento humano y sus
actividades productivas.
25.1. Relaciona diferentes climas y asentamientos humanos.

25.2. Obtiene informacin de diferentes actividades productivas en las
distintas zonas climticas de la Tierra.
25.3. identifica y compara diferentes actividades del ser humano, como
trabajo, ocio, cultura, deporte atendiendo a la zona climtica en
que se encuentren.
26.
26.1. Explica la diferencia entre tiempo atmosfrico y clima.
Diferenciar entre tiempo atmosfrico y clima,

27. Situar y justificar las grandes zonas climticas del

Planeta.
28. Identificar los factores que influyen en el clima,

explicando cmo actan en l adquiriendo una idea
bsica de clima y de los factores que lo determinan.
11
de
julio
de
2014
27.1. Explica qu es una zona climtica, nombrando las tres zonas

climticas del planeta y describiendo las caractersticas
principales.
27.2. Explica por qu las plantas tienen caractersticas especiales segn
la zona climtica en la que crecen.
27.3. Describe el clima como factor que condiciona en cualquier parte
del mundo las actividades productivas, la alimentacin, el
vestuario, la mayora de las actividades humanas e incluso los
ritmos de trabajo de las personas.
28.1. Identifica y comprende cmo actan los tres factores principales del
clima: la proximidad al ecuador, la altitud sobre el nivel del mar y la
influencia del mar.
18599
28.2. Describe los climas subtropical, mediterrneo, continental y de

montaa y asocia los climas con los territorios en los que se dan.
28.3. Relaciona el relieve con la altitud y con la influencia del mar en su
actuacin como factores climticos.
29. Identificar algunas caractersticas bsicas de los
distintos tipos de clima que hay en los territorios que
forman Espaa y en particular el del entorno.
29.1. Seala en el mapa qu territorios estn afectados por cada uno

de los climas de las tierras de Espaa y de la Comunidad
Autnoma.
30. Reconocer los climas de Espaa y las zonas a las

que afecta cada uno de ellos.
30.1. Describe los climas de Espaa y de la Comunidad Autnoma, y las

zonas a las que afecta cada uno.
30.2. Analiza climogramas de distintos territorios de Espaa y los
relaciona con el clima al que pertenece.
30.3. Indica qu temperaturas y qu precipitaciones son caractersticas
de cada tipo de clima de las tierras espaolas y de la comunidad
autnoma
31.
31.1. Identifica alguna especie vegetal propia de cada zona climtica de

Espaa.
31.2. Define trminos relacionados con el clima y los utiliza en la
elaboracin de trabajos relacionados con el tema.
Explicar los rasgos ms destacados de las

temperaturas y las precipitaciones de los climas de
Espaa y de la Comunidad Autnoma, identificando
alguna especie vegetal propia de cada zona climtica.
32. Explicar las consecuencias que tienen nuestras

acciones cotidianas sobre el medio
ambiente,
impidiendo el freno del cambio climtico.
32.1. Utiliza la tecnologa de la informacin y la comunicacin para

investigar sobre el efecto invernadero y el Protocolo de Kioto,
desarrollando un pensamiento crtico y poniendo en prctica sus
habilidades comunicativas.
33. Valorar la idea de que protegiendo el medio ambiente

protegemos nuestro futuro.
33.1. Elabora un cuadro con los efectos del cambio climtico y las
acciones necesarias para combatirlo, valorando la necesidad de la
proteccin del medio ambiente.
A
XXXII
Nm.
132
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de
julio
de
2014
18600
Conteni
dos
1. La
organizacin
poltica
territorial del Estado espaol
1. Explicar la importancia que tiene la Constitucin para el

funcionamiento del Estado espaol.
1.1. Identifica los principios democrticos ms importantes

establecidos en la Constitucin.
2. Identificar las Instituciones Polticas ms importantes de

Espaa y sus funciones as como los distintos
derechos y libertades recogidos en la Constitucin.
2.1.
Organizacin poltica:
-
Leyes ms importantes. La
Constitucin 1978. Estatuto de
Autonoma.
Forma de Gobierno. La Monarqua
Parlamentaria.
Poder legislativo: Cortes Generales.
Poder ejecutivo: Gobierno
Poder judicial: Tribunales de
justicia: Tribunal Constitucional.
Tribunal Supremo
Los smbolos del Estado Espaol.
2.2.
2.3.
2.4.
3.1. Reconoce la figura del Rey y sus funciones como Jefe del Estado y
explica cmo es la sucesin del Rey en una Monarqua
Parlamentaria.
4. Comprender la divisin de poderes del Estado y cules

son las atribuciones recogidas en la Constitucin para
cada uno de ellos.
4.1.
5. Identificar las Cortes Generales y las cmaras que la

componen y explicar su funcin y organizacin.
5.1.
Organizacin territorial:
-
2.
Estado Espaol. Comunidades

Autnomas, Ciudades Autnomas
y provincias que forman Espaa.
Territorios y rganos de gobierno.
Poblacin de Espaa y Europa:
La demografa.
Poblacin Absoluta. Concepto

densidad de poblacin.
Distribucin espacial y crecimiento de

la poblacin. Pirmides de poblacin,
grficos de barras y
diagramas
circulares.
de
Poblacin activa e inactiva de un pas.
Poblacin de Castilla La Mancha y

Espaa: distribucin y evolucin. Los
movimientos migratorios. El xodo
rural.
Identifica las principales instituciones del Estado espaol y

describe sus funciones y su organizacin.
Busca informacin
y documentacin sobre la Constitucin,
elabora un trabajo y lo expone en clase.
Respeta los derechos y libertades recogidos en la Constitucin
Espaola como base para un buen funcionamiento de la sociedad.
Utiliza las TIC para buscar informacin y documentacin sobre la
Constitucin y la importancia que tiene para el funcionamiento del
Estado espaol.
3. Identificar la Monarqua parlamentaria como forma de

gobierno y reconocer la figura del Rey, sus funciones y
la forma de sucesin de la corona en Espaa.
4.2.
5.2.
Conoce las funciones de los jueces y magistrados y define

Tribunal Supremo y Tribunal Constitucional.
Identifica y comprende la divisin de poderes del Estado y cules
son las funciones recogidas en la Constitucin para cada uno de
ellos.
Identifica el Congreso de los Diputados y el Senado como las
cmaras que conforman las Cortes Generales.
Explica las principales funciones de cada cmara.
6. Explica las funciones del Gobierno y su composicin y

reconoce la importancia de su toma de decisiones en
asuntos que afectan a toda la nacin.
6.1. Explica las funciones del Gobierno y su composicin y reconoce la

importancia de su toma de decisiones en asuntos que afectan a
toda la nacin.
7. Identificar las Instituciones Polticas ms importante de

Espaa y cules son sus funciones, as como los
distintos derechos y libertades recogidos en la
Constitucin.
7.1.
8. Describir la divisin territorial del Estado en nuestro pas

distinguiendo la administracin municipal, provincial u
autonmica, as como sus competencias y
atribuciones administrativas.
8.1.
7.2.
8.2.
8.3.
8.4.
8.5.
A
XXXII
Nm.
132
11
de
julio
de
2014
Identifica las principales instituciones del Estado espaol y

describe sus funciones y su organizacin.
responsable, constructivo y solidario, respetando los principios
Obtiene informacin a partir de fuentes graficas y cartogrficas
sobre la organizacin del Estado espaol y elabora un esquema
con dicha informacin.
Nombra las estructuras bsicas de gobierno y los elementos
territoriales de Espaa y en especial a la Comunidad Autnoma.
Localiza en mapas polticos las distintas comunidades autnomas
que forman Espaa, as como sus provincias.
Describe la bandera y escudo de Espaa.
Describe la organizacin territorial de Espaa.
18601
8.6.
Poblacin de Europa: distribucin

evolucin.
8.7.
Importancia de las migraciones en

mundo actual. Migraciones exteriores
La persona y la sociedad. El respeto,
libertad y los derechos humanos. La
democracia.
8.8.
8.9.
8.10.
8.11.
8.12.
8.13.
9. Explicar y aplicar el concepto de densidad de
poblacin en su localidad.
9.1.
9.2.
9.3.
9.4.
9.5.
Localiza en un mapa poltico las Ciudades Autnomas, las

Comunidades Autnomas, y sus provincias.
Elabora un mapa temtico donde se represente las provincias, las
Comunidades Autnomas con sus capitales y las Ciudades
Autnomas, completando la informacin de los lmites de cada
provincia en una leyenda.
Define provincia, comunidad autnoma y Ciudades Autnomas y
nombra y localiza en mapas polticos las distintas comunidades
que forman Espaa, as como sus provincias
Define trminos relacionados con la organizacin territorial y
poltica de Espaa como: Comunidad Autnoma, Congreso,
Constitucin, Monarqua, elecciones, diputado, senador.
Identifica los distintos tipos de elecciones como una forma de
participar en el funcionamiento del municipio, de la comunidad, de
la Ciudad Autnoma y de Espaa.
Explica los niveles de jerarqua en la Comunidad Autnoma y la
organizacin administrativa de sus territorios.
Valora, partiendo de la realidad del Estado espaol, la diversidad
cultural, social, poltica y lingstica en un mismo territorio, como
fuente de enriquecimiento cultural.
Identifica las tradiciones y costumbres de su territorio, sus
caractersticas, sus orgenes y su significado.
Define demografa, comprende los principales
conceptos demogrficos y los calcula a partir de los datos de
poblacin.
Define poblacin de un territorio e identifica los principales factores
que inciden en la misma. Lo define correctamente.
Calcula la densidad de diferentes poblaciones, explicando el
concepto de densidad.
Sita en un mapa los mayores ncleos de poblacin en Espaa.
Describe la densidad de poblacin de Espaa comparndola con
la media de la Unin Europea.
10. Explicar la evolucin y la distribucin demogrfica

espaola y europea, representando y describiendo
pirmides de poblacin, grficos de barras y
diagramas circulares.
10.1. Interpreta una pirmide de poblacin y otros grficos y describe

cules son los factores demogrficos del crecimiento de la
poblacin.
11. Explicar las diferencias entre poblacin activa y no

activa.
11.1. Explica las diferencias entre poblacin activa y no activa.
12. Distinguir los principales rasgos de la poblacin

espaola. Explicar en un mapa la distribucin espacial
de la poblacin en Castilla La Mancha. Razonar sus
causas.
12.1. Describe el significado de la distribucin desigual de la poblacin

espaola y sita cuales son las zonas de Espaa ms
densamente pobladas.
12.2. Describe los principales rasgos de la poblacin espaola
12.3. Describe los factores que condicionan la distribucin de la
poblacin espaola.
A
XXXII
Nm.
132
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de
julio
de
2014
18602
12.4. Explica cmo han sido el crecimiento natural y el crecimiento real

de la poblacin espaola desde comienzos del siglo XX hasta
nuestros das.
12.5. Describe qu caractersticas tiene la natalidad en Espaa.
12.6. Interpreta y explica una grafica con la evolucin del nmero de
hijos por mujer en Espaa desde principios del siglo XX hasta la
actualidad.
12.7. Explica por qu ha disminuido la mortalidad general y la
mortalidad infantil.
12.8. Representa en un mapa mudo de Espaa y de Europa, los
movimientos producidos por el xodo rural en nuestro pas y la
emigracin espaola a Europa.
13. Distinguir los principales
espaola y europea.
rasg
os
d
e
l
a
poblaci
n
13.1. Describe los principales rasgos de la poblacin europea.

13.2. Explica qu evolucin ha seguido la esperanza de vida en Espaa
y Europa a lo largo del siglo XX.
13.3. Explica la baja natalidad en relacin con las caractersticas de una
sociedad urbana e industrializada. Describe los factores que
condicionan la distribucin de la poblacin espaola y europea.
13.4. Describe la densidad de poblacin de Espaa comparndola,
mediante grficos, con la media de la Unin Europea.
13.5. Realiza grficos comparativos con datos de poblacin de Espaa y
Europa y describe cules son los factores demogrficos del
crecimiento de la poblacin.
14. Analizar y Describir los movimientos migratorios de la

poblacin espaola, confeccionando un
mapa
conceptual que incluya el xodo rural, la emigracin a
Europa, y la llegada de emigrantes a nuestro pas.
14.1. Explica el xodo rural, la emigracin a Europa y la llegada de

emigrantes a nuestro pas.
14.2. Localiza en un mapa del mundo, los pases de los que provienen
los mayores colectivos de emigrantes a Espaa.
14.3. Localiza en un mapa las comunidades con mayor concentracin
de inmigrantes.
14.4. Explica de qu tres pases procede la mayora de los inmigrantes
en Espaa.
15. Realizar exposiciones orales argumentando las

opiniones propias sobre los cambios producidos en
las sociedades por los movimientos migratorios.
15.1. Argumenta en un debate su opinin sobre la influencia de los

inmigrantes en los cambios sociales que se producen en los
pases afectados.
15.2. Reconoce y explica la importancia de las migraciones en el mundo
y en nuestro entorno, argumentando sus puntos de vista.
15.3. Utiliza con rigor y precisin de forma oral y escrita, el vocabulario
adquirido sobre la poblacin.
15.4. Identifica y describe los principales problemas actuales de la
poblacin : superpoblacin, envejecimiento, emigracin, etc.
A
XXXII
Nm.
132
11
de
julio
de
2014
18603
16.


conflictos.
16.1. Conoce y respeta las reglas de la vida colectiva y valora la

variedad de los diferentes grupos humanos como enriquecimiento
de la sociedad.
A
XXXII
Nm.
132

18.1. Comprende los cdigos de conducta y los usos generalmente
barrio etc.)
11
de
julio
de
2014
18604
Conteni
dos
1.
1.
Espaa en la Edad Media:
Las invasiones germnicas y el reino

visigodo.
Al-ndalus:
evolucin
poltica,
economa,
organizacin
social,
tradiciones, religin, cultura, ciencias y
arte. Su legado cultural.
Los reinos cristianos: su origen y
proceso de formacin, la Reconquista
y la repoblacin, la organizacin
social, el Camino de Santiago, arte y
cultura. Los castillos en Castilla La
Mancha
La convivencia de las tres culturas:
musulmana, juda y cristiana. Toledo
como encuentro de las tres culturas.
2. Espaa en la Edad Moderna

(hasta el siglo XVII)
El Reinado de los Reyes Catlicos: la
unin dinstica, la conquista de
Granada, la expulsin de los judos, el
descubrimiento de Amrica.
El auge de la monarqua hispnica en
el siglo XVI durante los reinados de
Carlos I y Felipe II; la organizacin del
Imperio; los problemas internos, y
externos.
La decadencia del imperio en el siglo
XVII.
Renacimiento y Barroco: las grandes
figuras del Siglo de Oro. La
arquitectura en su provincia y/o
Castilla La Mancha.
La Guerra de Sucesin y el tratado de

Situar en el tiempo las invasiones germnicas.
Identificar a Toledo como la capital visigoda.
2. Explicar la influencia de la civilizacin rabe en Espaa

especificando su legado artstico, cultural y
econmico.
2.2.
3. Explicar el proceso de reconquista relacionndolo con
la configuracin poltica de los reinos cristianos.
1.1. Sita en el tiempo las invasiones germnicas identificando Toledo

como la capital visigoda.
2.1.
Representa en una lnea del tiempo los principales hechos

histricos relativos a Al ndalus.
Describe el legado artstico, cultural, y econmico del Al ndalus.
3.3.
Explica el proceso de la reconquista y repoblacin de los reinos

cristianos.
Localiza en una lnea del tiempo los principales hechos histricos
relativos a los reinos cristianos.
Explica la importancia del Camino de Santiago.
3.1.
4. Ubicar en el espacio y en el tiempo algunos castillos de

Castilla La Mancha.
4.1.
4.2.
Sita en el mapa de la Comunidad los principales castillos.

Busca informacin sobre alguno de los mismos
y explica
5. Analizar la estructura social de los reinos cristianos,

explicando las diferencias entre la sociedad
estamental medieval y la actual sociedad de clases.
5.1.
Explica aspectos relacionados con la forma de vida y organizacin

social en la Edad Media.
Explica cmo estaba estructurada la sociedad en la Edad Media y
su relacin con la propiedad de la tierra como smbolo de poder.
6. Describir las etapas histricas ms importantes de la

Edad Media en la Pennsula Ibrica diferenciando, tras
el hundimiento de la monarqua visigoda, la evolucin
de Al-ndalus y de los reinos cristianos.
6.1. Sita en una lnea del tiempo las etapas histricas ms importantes
de la Edad Media en la Pennsula Ibrica: reino visigodo, Alndalus y los reinos cristianos.
7. Describir las singularidades de las tres culturas:

musulmana, juda y cristiana.
7.1.
3.2.
5.2.
7.2.
11
de
julio
de
2014
Explica la importancia de la convivencia de las tres culturas como

un elemento enriquecedor para la cultura hispana.
Identifica la Escuela de Traductores de Toledo como lugar de
encuentro de sabios e intelectuales de las tres culturas y explica
por qu fue tan importante.
8. Identificar los hechos fundamentales de la Historia de

Espaa en la Edad Media, situndolos correctamente
en el espacio y el tiempo.
8.1.
9. Definir trminos histricos con precisin,

9.1. Define los siguientes trminos: califato, reinos de taifas, mozrabe,

estamento, seoro, romnico, gtico, mudjar.

Espaa de la Edad Media, utilizando las tecnologas
de la informacin y la comunicacin.
10.1. Realiza trabajos y presentaciones, con las tecnologas de la

Espaa de la Edad Media.
11.
11.1. Describe los hechos ms destacados del reinado de los Reyes

Catlicos.
11.2. Sita en una lnea de tiempo los hechos ms relevantes del
reinado de los Reyes Catlicos.
Describir el reinado de los Reyes Catlicos,

definindolo como una etapa de transicin entre la
Edad Media y la Edad Moderna.
A
XXXII
Nm.
132
Describe en orden cronolgico los principales movimientos

artsticos y culturales de la Edad Media en Espaa, citando sus
representantes ms significativos.
18605
11.3. Explica las causas que motivaron las grandes expediciones

martimas.
11.4. Localiza en un mapa la ruta que sigui el primer viaje de Coln.
11.5. Explica por qu Coln dio el nombre de indios a los habitantes
de las nuevas tierras.
social con los Reyes Catlicos.
La Ilustracin.
El Despotismo Ilustrado de Carlos III.
Goya y su tiempo.
12. Explicar la evolucin y expansin de la monarqua

hispana durante el siglo XVI, diferenciando los
reinados de Carlos I y Felipe II.

social con los Austrias.
12.2. Localiza en un mapa los territorios europeos que comprenda el
imperio hispnico en tiempos de Carlos I.
12.3. Explica los hechos ms importantes de los reinados de Carlos I y
Felipe II.
12.4. Identifica los territorios que comprenda la monarqua hispnica
durante el reinado de Carlos I y durante el reinado de Felipe II.
13. Enumerar las principales transformaciones que se

produjeron en Espaa durante la Edad Moderna hasta
el siglo XVII, distinguiendo los diferentes mbitos:
econmico, social, poltico y cultural.
13.1. Enumera las principales transformaciones sociales, econmicas,

polticas y culturales que se produjeron en la Edad Moderna hasta
el siglo XVII.
14. Identificar los aspectos bsicos de la Historia de

Espaa Edad Moderna hasta el siglo XVII,
localizndolos en el espacio y el tiempo.
14.1. Realiza un mapa conceptual de la poca de los Austrias (siglos

XVI y XVII).
14.2. Describe la estructura social de los territorios peninsulares en los
siglos XVI y XVII.
15. Sita en una lnea de tiempo los monarcas de la

dinasta de los Austrias que reinaron en Espaa
durante los siglos XVI y XVII.
15.1. Localiza en una lnea de tiempo los monarcas de la dinasta de los

Austrias que reinaron en Espaa durante los siglos XVI y XVII.
15.2. Describe los acontecimientos que marcaron el declive del Imperio
espaol con los Austrias menores.
16. Evaluar los perjuicios ocasionados por la intolerancia

social
y
religiosa,
relacionndolos
con
la
reinstauracin de la Inquisicin, la expulsin de los
judos y la de los moriscos.
16.1. Evala los perjuicios ocasionados por la intolerancia social y

religiosa de los Reyes Catlicos y los Austrias.
A
XXXII
Nm.
132
11
de
julio
de
2014
17. Describir las grandes aportaciones artsticas 17.1.

y
Explica las caractersticas principales del Siglo de Oro.
culturales del Siglo de Oro espaol, identificando a
17.2. Reconoce a los personajes clave del siglo de Oro y sus
sus representantes ms destacados en los diferentes
aportaciones culturales y artsticas.
mbitos de la cultura y el arte. Indagar en algunas
17.3. Describe en orden cronolgico los principales movimientos
construcciones de su provincia y/o Castilla La
artsticos y culturales de la Edad Moderna en Espaa, citando sus
Mancha.
representantes ms significativos: Velzquez, Murillo, etc.
18.
Utilizar el vocabulario histrico con

precisin, insertndolo en el contexto
adecuado.
Espaa de la Edad Moderna hasta el siglo XVII,
utilizando las tecnologas de la informacin y la
comunicacin.
18.1. Define los siguientes trminos o conceptos: nao, carabela,

Inquisicin, valido, estamento, morisco, Renacimiento, Barroco.
19.1. Realiza trabajos y presentaciones, con las tecnologas de la
Espaa de la Edad Moderna hasta el siglo XVII (hechos,
personajes, artistas, monumentos)
18606
19.2. Identifica, valora y respeta el Patrimonio natural, histrico, cultural

y artstico y asume las responsabilidades que supone
su
conservacin, mejora y transmisin.
19.3. Reconoce el valor que el Patrimonio arqueolgico supone para el
conocimiento del pasado.
20. Describir las causas y consecuencias de la Guerra de
Sucesin y el Tratado de Utrecht.
20.1. Reconoce a los bandos contendientes en la Guerra de Sucesin y

analiza las consecuencias del Tratado de Utrecht.
21. Describir la mxima expresin en Espaa del

Despotismo Ilustrado con Carlos III.
21.1. Describe las caractersticas generales del reinado de Carlos III,

del Despotismo Ilustrado y su significado.
22. Analizar y comentar una serie de obras representativas

de la produccin de Goya identificando a travs de
ellas algunas caractersticas sociales y polticas del
siglo XVIII.
22.1. Identifica algunas caractersticas sociales y polticas del siglo XVIII

a travs del estudio y el anlisis de algunas de las obras ms
representativas de la produccin de Goya.
23. Interpretar la historia como medio para comprender el

presente, explicando las causas y consecuencias de
los procesos histricos.
23.1. Interpreta la historia como medio que facilita la comprensin del

presente, que estudia la causalidad y las consecuencias de los
hechos histricos.
A
XXXII
Nm.
132
11
de
julio
de
2014
18607

Conteni
dos
1.

informacin y la comunicacin
para y seleccionar
buscar
informacin,
simular
procesos
y
presentar
conclusiones.
fuentes.
lenguajes (diferentes tipos de textos,
cuadros
y
grficos,
esquemas,
representaciones
cartogrficas,

hechos

histrico).
trabajo
cooperativo
emprendedora.


Sociales.
2.1.


4.1.

5.1.
2.2.
4.2.
5.2.
5.3.
Tcnicas de estudio: realizacin

resmenes,
esquemas,
subrayado,
mapas conceptuales etc.
A
XXXII
Nm.
132
5.4.



de un equipo.


7.1.
7.2.
11
de
julio
de
2014

conflictos.
18608



de la democracia.



experiencia realizadas, apoyndose en imgenes y textos
escritos.
9.
9.1.

A
XXXII
Nm.
132

compartidos.

conflictos.


democrticos.





ante ellas.



barrio etc.).
11
de
julio
de
2014
18609

grupos tnicos.

A
XXXII
Nm.
132
11
de
julio
de
2014
18610
Conteni
dos
1. Los paisajes de Europa y de

Espaa: Elementos del paisaje
(relieve, costas,
clima,
vegetacin,
hidrografa)
1. Explicar el concepto de relieve y su

formacin
identificando y nombrando formas tpicas de los
relieves continental y litoral.
1.1.
2. Explicar las caractersticas del relieve de la Pennsula

Ibrica, de Castilla La Mancha y de las islas, as como
sus climas y sus vertientes hidrogrficas,
localizndolos en un mapa.
.
2.1.
2.2.
1.2.
La diversidad paisajstica de Espaa:

relieve, costas, climas, y vertientes
hidrogrficas.
La diversidad de
naturales de Europa.
El relieve de Europa: sus montaas,

sus llanuras y sus costas.
Los
climas
europeos:
climas
templados y climas fros. La
vegetacin asociada a los mismos.
2.7.
Los principales ros y lagos de Europa.
2.9.
Paisaje natural y paisaje humanizado.
2.10.
Espacios protegidos.
Respeto, defensa y mejora del paisaje.
los
paisajes
2.5.
2.6.
2.8.
2.11.
2.12.
2.13.
2. La intervencin Humana en el Medio

Ambiente.
Conservacin y transformacin
medio ambiente.
Impactos de las actividades humanas

sobre el medio: organizacin y
transformacin del territorio.
Impactos de las actividades humanas

sobre el medio: organizacin y
transformacin del territorio.
La
degradacin
del
sobreexplotacin de los
naturales.
2.14.
del
medio:
recursos
2.3.
2.4.
2.15.
2.16.
2.17.
3. Identificar las principales unidades del relieve de Europa

(sus montaas, sus llanuras
y
sus
costas),
localizndolas en un mapa.
3.1.
3.2.
3.3.
A
XXXII
Nm.
132
Explica las caractersticas de las principales unidades del relieve

de Espaa.
Describe, bsicamente, los procesos de formacin del relieve,
identificando distintas formas de relieve y nombrando los
elementos que las componen.
Explica las caractersticas de los principales paisajes de Espaa.
Confecciona un mapa, en distintos soportes, con las
caractersticas del relieve de la Pennsula Ibrica y de las islas.
Interpreta un corte topogrfico del relieve de Espaa.
Sita en un mapa las barreras naturales que actan como
fronteras de Espaa.
Localiza en un mapa fsico (papel, digital, etc.) los sistemas
montaosos ms importantes de Espaa.
Sita en un mapa, con sus nombres correspondientes, las
diferentes zonas de llanura, los principales conjuntos montaosos
y las depresiones.
Identifica en el mapa los principales accidentes de las costas de
Espaa: golfos, cabos, ras e islas.
Confecciona un mapa con las caractersticas de los climas de la
Pennsula Ibrica y de las islas.
Analiza e interpreta climogramas caractersticos de la Pennsula
Ibrica.
Interpreta una grfica de precipitaciones de diferentes zonas del
territorio espaol.
Diferencia cuencas y vertientes hidrogrficas
Localiza en un mapa mudo las vertientes hidrogrficas de la
Pennsula Ibrica y de las islas y algunos de sus principales ros.
Sita en un mapa los principales ros de cada vertiente y sus
afluentes ms importantes.
Clasifica, segn su longitud, caudal y regularidad, los ros
pertenecientes a las distintas vertientes a la que pertenecen.
Conoce las caractersticas de la hidrografa de Espaa y sita
sobre un mapa los principales ros.
Seala en un mapa de Espaa los distintos tramos costeros de la
Pennsula con el nombre de los mares que los baan.
Sita en un mapa los archipilagos de Baleares y de Canarias con
el nombre de sus principales islas y las ciudades de Ceuta y
Melilla. Utiliza internet para trabajar con mapas interactivos de
Espaa.
Explica las caractersticas de los principales paisajes de Europa.
Localiza en un mapa (presentado o realizado en distintos
soportes), el relieve de Europa: sus montaas, sus llanuras y sus
costas.
Identifica en el mapa los principales accidentes de las costas de
Europa: pennsulas. golfos, cabos, ras, fiordos e islas.
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de
julio
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2014
18611
problem
medioambientale
L
contaminacin
as
de la
s: atmsfera, del
suelo
y del agua.
La acumulacin de residuos.
El reciclaje.
El desarrollo sostenible.
l
a
4. Clasificar los climas europeos en climas templados 4.1.

y
climas fros, diferenciando los tipos de climas de cada
uno de ellos as como la vegetacin asociada a los
mismos.
5. Reconocer y localizar en mapas la hidrografa de
Europa
Clasifica los climas europeos en climas templados y climas fros.

4.2. Describe y presenta (con diversidad de presentaciones y
soportes), la vegetacin asociada a los climas de Europa
A
XXXII
Nm.
132
5.1.
5.2.
5.4.
6. Distinguir los elementos que determinan un paisaje,
especificando los que son naturales y los que son
derivados de la accin humana.
Sita en un mapa mudo las vertientes a las que pertenecen los

principales ros europeos.
Localiza en mapas los principales ros y lagos de Europa.
5.3. Realiza un diagrama de rbol donde se comparan las
caractersticas de los ros europeos y espaoles valorando su
diversidad.
Utiliza internet para trabajar con mapas interactivos de Europa.
6.1. Describe los elementos que determinan un paisaje e identifica los
que son naturales y los que son derivados de la accin humana
explicando cmo el hombre utiliza los recursos de la naturaleza y
para ello transforma el paisaje.
7. Identificar el paisaje natural formado por elementos

naturales y el paisaje humanizado formado por
elementos artificiales, haciendo una comparacin
entre ellos.
7.1.
8
.
Describir cmo el hombre utiliza los recursos de la

naturaleza para sobrevivir y para ello transforma el
paisaje.
8.1.
9
.
Explicar qu es un espacio protegido y conocer las

principales caractersticas de un Parque Nacional,
valorando la necesidad de la existencia de estos
espacios para conservar lugares especiales por su
paisaje.
7.2.
Distingue entre deforestacin, sobreexplotacin y contaminacin y

las identifica como acciones humanas que deterioran los paisajes
y el medio ambiente.
Utiliza con rigor y precisin el vocabulario adquirido sobre los
elementos del paisaje.
Comprende la necesidad de conservar los paisajes naturales y

adopta actitudes de respeto hacia estos describiendo los
principales problemas ambientales que afectan a los paisajes y
buscando medidas para solucionarlos.
8.2. Describe acciones para evitar que los recursos naturales se
agoten, para reducir la contaminacin, para proteger a los seres
vivos y para distribuir mejor los recursos entre las distintas
poblaciones humanas.
9.1. Identifica y explica las caractersticas de los espacios protegidos
y los parques Nacionales, valorando su necesidad.
10. Identificar, nombrar, localizar, situar y describir los

principales espacios protegidos y parques nacionales
de Espaa y de Castilla La Mancha.
10.1. Sita en un mapa los principales espacios protegidos y Parque

Nacionales de Espaa.
11. Reconocer y valorar la importancia de cuidar y

respetar el paisaje para las futuras generaciones.
11.1. Identifica los principales problemas ambientales que afectan a los

paisajes y busca medidas para solucionarlos.
personal respetando el mismo y practica acciones dirigidas a
cuidar
y conservar los paisajes en Castilla La Mancha y en
Espaa.
11
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2014
18612
12. Explicar la influencia del comportamiento humano en el

medio ambiente identificando el uso sostenible o el
consumo insostenible de los recursos naturales.
12.1. Describe y analiza el efecto de la accin humana en la

conservacin y transformacin de los paisajes.
12.2. Identifica los principales riesgos y amenazas que afectan a los
paisajes naturales proponiendo medidas para prevenirlos y
minimizar los desastres naturales.
12.3. Identifica y describe las alteraciones y desequilibrios que los seres
humanos producimos en el medio natural y las causas que los
provocan.
13. Valorar el papel del ser humano en los cambios

producidos
en
el
entorno
medioambiental,
describiendo su actuacin a lo largo de la historia.
13.1. Diferencia el uso sostenible y el consumo insostenible de los

recursos naturales proponiendo y adoptando una serie de medidas
y actuaciones que conducen a la mejora de las condiciones
medioambientales de nuestro planeta.
13.2. Describe acciones para evitar el agotamiento de los recursos
naturales, reducir la contaminacin, y distribuir mejor los recursos
entre la poblacin humana.
14. Explicar cmo el comportamiento humano influye de

manera positiva o negativa sobre el medio ambiente,
citando ejemplos concretos
14.1. Elabora un listado con actividades humanas que producen un

impacto en el medio ambiente. Identifica los principales tipos de
contaminacin atmosfrica exponiendo las causas que la
producen y explicando la importancia de cuidar la atmsfera y las
consecuencias de no hacerlo
14.2. Define y utiliza trminos relacionados con el medio ambiente,
como calentamiento global, desarrollo sostenible, recursos
renovables y no renovables, reciclaje etc.
14.3. Interpreta noticias sobre la intervencin humana en el medio
ambiente.
14.4. Adopta una serie de medidas y actuaciones que conducen a la
mejora de las condiciones medioambientales de nuestro planeta.
A
XXXII
Nm.
132
11
de
julio
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2014
15. Proponer una serie de medidas necesarias para 15.1.

el
Propone medidas para conservar y proteger el medio ambiente.
desarrollo sostenible de la humanidad, especificando
15.2. Valora el reciclaje y la reutilizacin de distintos materiales.
sus efectos positivos.
15.3. Distingue los diferentes tipos de residuos domsticos y sabe
dnde depositarlos.
15.4. Identifica los tipos de contenedores existentes para reciclar la
basura.
15.5. Respeta su entorno y la naturaleza.
15.6. Reconoce la necesidad de un consumo responsable del agua.
15.7. Valora el agua como un bien escaso y desigualmente repartido por
el territorio espaol.
15.8. Propone iniciativas para remediar los desastres ambientales.
16. Elaborar trabajos sobre la intervencin humana en el
medio ambiente, utilizando las tecnologas de la
16.1. Utiliza las TIC para obtener informacin sobre determinadas

actividades de organizaciones no gubernamentales (ONG) que
trabajan para proteger el medio ambiente.
16.2. Analiza a travs de textos sencillos las conclusiones de las
conferencias internacionales sobre el medio ambiente.
16.3. Explica las causas y consecuencias del cambio climtico y las
actuaciones responsables para frenarlo.
18613
17. Definir y explicar trminos sencillos relacionados con

el medio ambiente y la intervencin humana en l.
17.1. Define y explica trminos sencillos relacionados con el medio

ambiente.
A
XXXII
Nm.
132
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18614
Conteni
dos
1. La actividad econmica de Espaa y

Europa
Las actividades productivas (recursos

naturales, materias primas, productos
elaborados,
las
formas
de
produccin).
Las actividades econmicas y los

sectores de produccin: primario,
secundario y terciario.
Las actividades econmicas y los

sectores productivos de Espaa y
Europa.
La produccin de bienes y servicios

para satisfacer las necesidades
humanas.
2. La empresa, unidad bsica de
produccin y la vida econmica
de los ciudadanos.
Educacin
Financiera:
Actividad y funciones de las empresas.
Empleabilidad y espritu emprendedor.
Formas de organizacin de
las
empresas y relaciones entre los
grupos sociales en el mbito
econmico.

1. Explicar las diferencias entre materias primas y los
productos elaborados, identificando las actividades
que se realizan para obtenerlos.
1.1. Identifica y define materias primas y producto elaborado y los

asocia con las actividades en las que se obtienen.
2. Identificar las actividades que pertenecen a cada uno de

los sectores econmicos,
describiendo
las
caractersticas de stos.
2.1.
3. Identificar la presencia y relevancia de cada sector

productivo en Castilla La Mancha.
3.2.
4. Reconocer las principales actividades econmicas de
Espaa y Europa, resumiendo en un texto
de
elaboracin propia la informacin extrada de las
tecnologas de la informacin sobre los diferentes
sectores de produccin.
Describe las caractersticas de los sectores econmicos y

especifica las principales actividades que corresponden a cada
uno de ellos.
2.2. Utiliza la informacin extrada de las tecnologas de la informacin
sobre los diferentes sectores de produccin para elaborar textos
sobre sus principales actividades.
3.1. Localiza y seala la presencia de sectores productivos relevantes
en Castilla La Mancha.
Expone la relevancia de dichos sectores en nuestra Comunidad.
4.1.
4.2.
4.3.
5. Comparar cmo se distribuye la poblacin en cada uno

de los sectores econmicos en Europa y Espaa,
explicando las similitudes y diferencias.
5.1.
5.2.
5.3.
6. Comparar cmo se distribuye la poblacin en cada uno

de los sectores econmicos en Castilla la Mancha y
Espaa, explicando las similitudes y diferencias.
A
XXXII
Nm.
132
6.1.
Explica las actividades relevantes de los sectores primario,

secundario y terciario en Europa y sus localizaciones en los
territorios correspondientes.
Explica las actividades relevantes de los sectores primario,
secundario y terciario en Espaa y sus localizaciones en los
territorios correspondientes.
Utiliza la informacin extrada de las tecnologas de la informacin
sobre los diferentes sectores de produccin para elaborar textos
sobre sus principales actividades.
Explica cmo se distribuye la poblacin en cada uno de los
sectores econmicos en Europa.
Explica cmo se distribuye la poblacin en cada uno de los
sectores econmicos en Espaa.
Analiza e interpreta distintos tipos de grficos sobre la distribucin
de la poblacin por sectores econmicos en Europa.
11
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Analiza e interpreta distintos tipos de grficos sobre la

distribucin de la poblacin por sectores econmicos en
Espaa y en Europa.
18615
El consumo y la publicidad.
Educacin Financiera. El dinero y el

ahorro.
7. Explicar las caractersticas que tienen en el mundo

actual las comunicaciones, los medios de transporte y
las nuevas actividades econmicas relacionadas con
la produccin de bienes y servicios, especificando los
cambios que han supuesto para la vida humana.
7.7.
8. Explicar qu es el turismo, sus principales formas e

identificar las actividades de los servicios tursticos,
valorando el sector turstico como uno de los
principales motores de la economa de Espaa.
7.1.
Localiza en un mapa de Espaa las principales zonas de cultivos

de secano (trigo, vid, olivo, cebada, girasol y almendro) y de
regado (frutas, hortalizas, maz y patata).
7.2. Explica las principales actividades econmicas de Espaa, en
relacin con los sectores de produccin y las caractersticas del
medio natural.
7.3. Identifica las principales industrias de Espaa y de Europa, los
productos que fabrican y especfica en qu pases se localizan.
7.4. Interpreta grficos sencillos de la poblacin ocupada en el sector
servicios en Espaa.
7.5. Interpreta grficos sencillos de la poblacin ocupada en el sector
servicios en Europa.
7.6. Explica cules son las actividades destinadas a ofrecer servicios a
la sociedad.
Identifica los principales productos que exporta e importa Europa.
7.8. Describe y explica cmo la introduccin de nuevas actividades
econmicas relacionadas con la produccin de bienes y servicios
ha supuesto cambios para la vida humana.
8.1.
8.2.
8.3.
9.
Definir trminos sencillos relacionados con el mundo

de
la empresa y la economa, ilustrando las
definiciones con ejemplos.
Explica qu es el turismo, sus principales formas e identifica las

actividades de los servicios tursticos.
Explica por qu el sector turstico es considerado como uno de los
principales motores de la economa de Espaa.
Sita en un plano distintos lugares tursticos de Espaa y explica
los smbolos existentes en un mapa turstico.
9.1. Define trminos relacionados con la economa y la empresa

A
XXXII
Nm.
132
11
de
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2014
10. Explicar las caractersticas esenciales de una

10.1. Describe los diferentes tipos de empresa segn el sector
empresa, especificando las diferentes actividades que
econmico al que pertenecen las actividades que desarrollan.
10.2. Analiza una empresa espaola que cotiza en bolsa.
pueden desarrollar.
11. Describir las formas de organizacin de las empresas,
distinguiendo entre pequeas y medianas empresas,
grandes empresas y multinacionales.
11.1. Identifica y nombra pequeas empresas de

su
localidad
(panaderas, zapateras)
11.2. Indaga y localiza empresas medianas de la CCAA (empresas
relacionadas con el sector vitivincola, la alimentacin), grandes
(Petroqumicas, hostelera, de transporte), y multinacionales
relacionndolas con sus pases de origen (automovilsticas, de
informtica, de alimentacin)
12. Reconocer el funcionamiento de la empresa y de las

relaciones laborales, comprendiendo la funcin
dinamizadora de la actividad empresarial en la
sociedad.
12.1. Explica el funcionamiento general de una empresa y la capacidad

emprendedora de los miembros de la sociedad.Utiliza
herramientas de Internet que desarrollan facetas empresariales
asumiendo roles representativos.
13. Comprender en lneas generales el funcionamiento de

la economa, relacionndolo con la actividad de las
empresas.
13.1. Explica el significado de los conceptos bsicos de economa

(ingresos, gastos, inversin, crditos, supervit.)
13.2. Investiga, recrea y expone la puesta en marcha de una pequea
empresa.
18616

experimentar con ideas propias y
ajenas
y
reaccionar con intuicin, apertura y flexibilidad.
14.1. Comprende que el espritu emprendedor supone desarrollar

capacidades para llevar a cabo cambios, experimentar con ideas
propias y ajenas y reaccionar con intuicin, apertura y flexibilidad
ante las circunstancias que le rodean.

una sociedad en continuo cambio mostrando
capacidad de relacin con el entorno y sensibilidad
ante las necesidades de los otros.

ante ellas.
15.4. Valora la capacidad emprendedora de los miembros de una
sociedad.
16. Explicar y comprender la importancia de las distintas

magnitudes econmicas que gestionan los estados y
afectan a los ciudadanos y las consecuencias que trae
cada decisin tomada tanto en el corto como en el
largo plazo.
16.1. Describe la importancia de las distintas magnitudes econmicas

que gestionan los estados y afectan a los ciudadanos y las
consecuencias que trae cada decisin tomada, tanto en el corto
como en el largo plazo.
16.2. Describe las diversas formas de organizacin de una empresa,
segn su tamao y actividad.
17. Explicar y comprender las principales funciones del

Estado en poltica econmica.
17.1. Realiza en equipo un estudio de alguna empresa de su entorno

exponiendo los resultados de su investigacin.
17.2. Enumera las principales vas de aporte y recepcin de recursos
entre el ciudadano y el estado.
18. Identificar terminologa financiera sencilla definiendo

algunos de sus trminos.
18.1. Define los siguientes trminos relacionados con la economa y la

empresa: mercados, oferta, demanda, precio, salario, beneficio,
crdito, crecimiento, crisis, recesin.
18.2. Define trminos sencillos relacionados con las finanzas como:
ahorro, presupuesto, tarjeta de crdito, cajero automtico, saldo,
invertir.
18.3. Explica en lneas generales el funcionamiento de la economa y
las oportunidades y desafos que afrontan todo empresario u
organizacin.


20.
20.1. Analiza con espritu crtico la funcin de la publicidad.
Describir el funcionamiento de la publicidad,

especificando las diferentes tcnicas que emplea para
influir en el comportamiento.
21. Describir el funcionamiento de la publicidad y sus

tcnicas, distinguiendo publicidad educativa y
publicidad consumista.
A
XXXII
Nm.
132
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21.1. Reconoce las tcnicas publicitarias ms habituales, analizando

ejemplos concretos.
21.2. Comenta imgenes o anuncios publicitarios y reconoce la
diferencia entre la realidad de los productos y la forma en que se
anuncian.
18617
22.
Distinguir entre publicidad educativa (campaas

contra
el consumo de drogas, para fomentar la
alimentacin saludable, el cuidado del medio
ambiente, etc.) y publicidad consumista, analizando
ejemplos reales y valorndolos crticamente.
22.1. Elabora una campaa publicitaria educativa para fomentar un

comportamiento social responsable adecuando a sta las tcnicas
empleadas.
22.2. Elabora un anuncio publicitario sobre un producto imaginario para
incitar a su consumo.
23. Tomar conciencia del valor del dinero y sus usos

mediante un consumo responsable.
23.1. Toma conciencia del valor del dinero y sus usos mediante un
consumo responsable.
24. Explicar y comprender que ahorrar significa sacrificar

algo en el presente para lograr un objetivo futuro,
fomentando el control del gasto.
24.1. Planifica sus ahorros para gastos futuros elaborando un pequeo

presupuesto personal. Investiga sobre distintas estrategias de
compra comparando precios y recopilando informacin
25. Diferenciar entre distintos tipos de gastos: fijos

obligatorios, variables necesarios y superfluos.
25.1. Diferencia entre distintos tipos de gastos: fijos, obligatorios,

variables, necesarios y superfluos y adapta su presupuesto a cada
uno de ellos.
25.2. Define trminos sencillos relacionados con las finanzas
identificndolos con su contexto correspondiente.
25.3. Conoce diferentes refranes o expresiones relacionadas con el
ahorro.
26. Identificar distintas formas de efectuar pagos: en

efectivo, con tarjetas de crdito o debito y va
Internet.
26.1. Explica la diferencia entre tarjeta de crdito, de debito y tarjeta

monedero.
A
XXXII
Nm.
132
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18618
Conteni
dos
Espaa en la Edad Contempornea:

a.
El siglo XIX.
La Guerra de la Independencia y la
labor de las Cortes de Cdiz (18081813).
La evolucin poltica: desde

el
reinado de Fernando VII hasta la
regencia de Mara Cristina (18141902)
La prdida de las colonias en Amrica

y el Pacfico.
Las transformaciones econmicas y

sociales del siglo XIX.
Arte y cultura de la Espaa del siglo

XIX.
b.
1. Describir las grandes etapas polticas del siglo XIX en

Espaa, desde la Guerra de la Independencia hasta la
regencia de Mara Cristina, explicando el proceso que
condujo de la monarqua absoluta a la constitucional.
Definir trminos histricos relacionndolos con su
contexto correspondiente.
Espaa del siglo XIX, utilizando las tecnologas de la
La Segunda Repblica y la Guerra

Civil (1931-1939).
La dictadura de Franco (1939-1975).
La transicin a la democracia y la
Constitucin de 1978.
Espaa en la Unin Europea.
Arte y cultura de la Espaa de los

siglos XX y XXI.
1.
1.
1.
2.
1.
2.
1.
2.
2.
3. Explicar el proceso de emancipacin de las colonias

espaolas en Amrica y el Pacfico, diferenciando sus
etapas y analizando sus causas y consecuencias.
3.
1.
3.
2.
4. Analizar las grandes transformaciones econmicas de la

Espaa del siglo XIX, especificando las que se
llevaron a cabo en la agricultura, la industria y los
transportes.
Los siglos XX y XXI.
El reinado de Alfonso XIII y la

Dictadura de Primo de Rivera (19021931).
5. Explicar las caractersticas de la nueva sociedad de

clases, comparndola con la sociedad estamental del
Antiguo Rgimen.
6. Interpretar la historia como medio que estudia la

causalidad y la consecuencia de los hechos
histricos.
7. Desarrollar la curiosidad por conocer las formas de vida
humana en el pasado, valorando la importancia que
tienen los restos para el conocimiento y estudio de la
historia y como patrimonio cultural que hay que cuidar
y legar.
3.
4.
1.
4.
2.
4.
3.
5.
1.
5.
2.
5.
3.
6
.
1
7
.
1
.
A
XXXII
Nm.
132
Elabora un eje cronolgico con los reinados y etapas polticas de la

Espaa en el siglo XIX.
Describe las grandes etapas polticas de la historia de Espaa
desde 1808 hasta 1902.
Explica la Guerra de la Independencia y sus consecuencias.
Analiza la Constitucin de Cdiz.
Elabora un esquema con las principales diferencias entre una
monarqua absoluta y una monarqua parlamentaria y las analiza.
Identifica los principales grupos o partidos polticos surgidos a lo
largo del siglo XIX.
Define el carlismo y explica sus ideas principales.
Elabora un eje cronolgico con las fechas en que Espaa perdi
las colonias americanas y las Islas Filipinas.
Explica las principales causas y consecuencias de la
emancipacin de las colonias americanas durante el reinado de
Fernando VII. Explica las principales causas y consecuencias de
la prdida de las ltimas colonias en 1898
Explica las grandes transformaciones sociales y econmicas de
Espaa en el siglo XIX.
Analiza el proceso de industrializacin de Espaa y sus diferencias
respecto a los pases ms avanzados de Europa.
Relaciona las dificultades del transporte y el comercio interior
con los condicionamientos geogrficos.
Explica la importancia de la red de ferrocarriles.
11
de
julio
de
2014
Describe los distintos grupos que formaban la sociedad de clases.

Describe las caractersticas principales de la burguesa y la clase
obrera en el siglo XIX.
Define los siguientes trminos: liberalismo, Constitucin,
revolucin industrial, sociedad de clases, burguesa, proletariado,
movimiento obrero.
Interpreta la historia como medio que estudia la causalidad y
consecuencia de los hechos histricos.
Realiza proyectos de investigacin en grupo,
obteniendo
informacin, organizndola y comunicando los resultados sobre el
periodo estudiado, utilizando materiales grficos, fuentes escritas
y las TIC (hechos y personajes de la historia de Espaa del siglo
XIX).
18619
8. Valorar la importancia de los museos, sitios

monumentos histricos como espacios donde
ensea y se aprende mostrando una actitud
respeto a su entorno y su cultura, apreciando
herencia cultural.
y
se
de
la
8.1.
8.2.
8.3.
8.4.
9. Diferenciar las corrientes artsticas y culturales de la

Espaa del siglo XIX, citando obras y autores
representativos de cada una de ellas.
9.1.
Identifica, valora y respeta el patrimonio natural, histrico, cultural

y artstico y asume las responsabilidades que supone su
conservacin y mejora.
Respeta los restos histricos y los valora como un patrimonio que
debemos legar y reconoce el valor que el patrimonio arqueolgico
monumental nos aporta para el conocimiento del pasado.(repetir
en el siglo XX)
se visita un museo o un edificio antiguo.
Aprecia la herencia cultural a escala local, nacional y europea
como riqueza compartida que hay que conocer, preservar y
cuidar. (Repetir en el siglo XX).
Describe en orden cronolgico los principales movimientos
artsticos y culturales de la Espaa del siglo XIX y cita a sus
representantes ms significativos.
10. Describir las grandes etapas polticas del siglo XX en

Espaa, desde el reinado de Alfonso XIII hasta
nuestros das, explicando las caractersticas generales
de cada una de ellas, utilizando con precisin el
vocabulario histrico y poltico, insertndolo en el
contexto adecuado
10.1. Describe los principales hechos del reinado de Alfonso XIII,

incluida la Dictadura de Primo de Rivera.
10.2. Explica las causas que llevaron a la proclamacin de la Segunda
Repblica, sus reformas y sus problemas.
10.3. Identifica las causas y consecuencias de la Guerra Civil.
10.4. Compara la evolucin poltica y la situacin econmica de los dos
bandos durante la guerra.
10.5. Explica la evolucin de Espaa durante el franquismo.
10.6. Sita en una lnea del tiempo los principales acontecimientos
histricos desde 1939 hasta 1975.
11. Analizar la Constitucin de 1978 como base jurdica de

nuestra
democracia,
relacionndola
con
la
organizacin poltica de la Espaa actual.
A
XXXII
Nm.
132
11
de
julio
de
2014
11.1. Sita en una lnea del tiempo los principales acontecimientos

histricos desde 1975 hasta nuestros das.
11.2. Explica en qu se diferencia una dictadura de una democracia.
11.3. Identifica, respeta y valora la Constitucin de 1978 como base de
nuestra democracia.
11.4. Reconoce la democracia como la forma de gobierno que vela por
los derechos de todos los ciudadanos y explican cmo se
constituye un gobierno democrtico.
11.5. Selecciona, de una relacin con trminos y expresiones, las que
corresponden a los espacios en blanco de un texto de la
Constitucin Espaola de 1978.
11.6. Comenta algunos artculos de la Constitucin Espaola relativos a
los derechos y deberes de los ciudadanos.
11.7. Responde a cuestiones planteadas sobre el funcionamiento de la
democracia espaola a partir de un grfico sobre resultados
electorales de una convocatoria real.
11.8. Describe la organizacin actual del Estado espaol y la funcin de
sus principales instituciones.
18620
12. Respetar los derechos humanos y las diferencias

existentes entre los sistemas de valores de las
distintas religiones o grupos tnicos, aceptando el
principio de igualdad y la necesidad de una
convivencia pacfica, tolerante y democrtica entre
todos los grupos humanos, y creando estrategias para
resolver conflictos.
13. Desarrollar la curiosidad por conocer las formas de

vida humana en el pasado, valorando la importancia
que tienen los restos para el conocimiento y estudio
de la historia y como patrimonio cultural que hay que
cuidar y legar.
12.1. Investiga y realiza una presentacin, con las tecnologas de la

informacin y la comunicacin, sobre la Declaracin Universal de
Derechos Humanos y los derechos reconocidos en la Constitucin
espaola de 1978.
12.2. Respeta los derechos humanos y acepta el principio de igualdad,
como base de la democracia.
12.4. Valora la importancia de una convivencia pacfica y tolerante entre
los diferentes grupos humanos y propone estrategias para resolver
conflictos.
12.5. Realiza proyectos de investigacin en grupo,
obteniendo
informacin, organizndola y comunicando los resultados sobre el
periodo estudiado, utilizando materiales grficos, fuentes escritas
y las TIC (hechos y personajes de la historia de Espaa del siglo
XX).
13.1. Identifica, valora y respeta el patrimonio natural, histrico, cultural
y artstico y asume las responsabilidades que supone su
conservacin y mejora.
13.2. Respeta los restos histricos y los valora como un patrimonio que
debemos legar y reconoce el valor que el patrimonio arqueolgico
monumental nos aporta para el conocimiento del pasado.
14. Describir el proceso de integracin de Espaa en

Europa, tras la normalizacin democrtica, explicando
qu es la Unin Europea, su historia, sus principales
instituciones y sus objetivos polticos y econmicos.
14.1. Localiza en un mapa los pases de la Unin Europea y sus

capitales.
14.2. Explica que es el mercado nico y la zona euro y reconoce las
ventajas que tiene para los ciudadanos de la Unin Europea.
14.3. Explica qu es la Unin Europea y cules son sus objetivos
polticos y econmicos.
14.4. Describe las caractersticas y funciones ms importantes de las
principales instituciones de la UE (el Parlamento Europeo, el
Consejo de la Unin Europea, la Comisin Europea, el Tribunal de
Justicia y el Tribunal de Cuentas).
14.5. Localiza en un mapa las sedes de las principales instituciones
europeas.
15.
15.1.
Respetar el carcter multicultural de Europa,

valorando su diversidad cultural y lingstica como
factor de enriquecimiento para el conjunto de la
sociedad europea.

Espaa de los siglos XX y XXI, utilizando las
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Respeta y valora la diversidad cultural y lingstica de Europa.
16.1. Localiza en un mapa los seis pases fundadores de Comunidad

Econmica Europea, precursora de la actual Unin Europea.
16.2. Confecciona un mapa que indique, mediante colores diferentes,
los aos en que se fueron incorporando a la Unin Europea los
actuales miembros.
16.3. Explica las consecuencias que ha tenido para Espaa su
pertenencia a la Unin Europea, desde su ingreso en 1986.
16.4. Describe los principales problemas de la Espaa actual.
18621
17. Diferenciar las corrientes artsticas y culturales de la

Espaa de los siglos XX y XXI, citando obras y
autores representativos de cada una de ellas.
17.1. Menciona en orden cronolgico los principales movimientos

artsticos y culturales de la Espaa de los siglos XX y XXI, y cita a
sus representantes ms significativos.
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Lengua castellana y literatura.

Introduccin.
La lengua es el principal vehculo de comunicacin y un medio esencial para transmitir la cultura.
Es una de las primeras necesidades que experimenta el ser humano, y que se mantiene a lo largo
de toda su vida; con ella se expresan conceptos, pero tambin vivencias, estados anmicos,
deseos; a travs de ella se nos ofrecen y ofrecemos todo tipo de mensajes. La lengua es
indisociable de la personalidad: estructura y configura el pensamiento y la inteligencia.
La educacin relativa al lenguaje y a la comunicacin es uno de los ejes fundamentales en la
Educacin Primaria, puesto que permite al alumnado comunicarse de manera eficiente oralmente
y por escrito, expresar y compartir ideas, percepciones y sentimientos, apropiarse de los
contenidos culturales, regular la conducta propia y la de los dems, ejercer su sentido crtico,
adoptar una postura creativa y construir, en definitiva, la propia visin del mundo. A lo largo de
esta etapa los nios deben empezar a adquirir un saber reflexivo sobre las prcticas
comunicativas necesarias para vivir en la sociedad del siglo XXI. El rea de Lengua Castellana y
Literatura es el mbito privilegiado para conseguir estas metas, aunque todas las reas, al
emplear el lenguaje como medio de comunicacin y de adquisicin y transmisin del conocimiento,
son responsables del desarrollo de la comunicacin lingstica. As pues, la enseanza y el
aprendizaje en esta rea tiene corno objeto el desarrollo de las habilidades lingsticas: hablar,
escuchar y conversar, leer y escribir. Tambin, y de manera especfica, pretende acercar a la
lectura y comprensin de textos literarios; es decir, que el objetivo primordial del rea es el
desarrollo de la competencia comunicativa de los alumnos, entendida en todas sus vertientes:
pragmtica, lingstica, sociolingstica y literaria.
Aprender lengua significa alcanzar la competencia necesaria para desenvolverse con facilidad y
xito en las diferentes situaciones de la vida, incluida la escolar, en la que los textos acadmicos
para aprender contenidos de otras reas ocupan en este currculo un lugar destacado. Para ello, el
rea debe aportar las herramientas y los conocimientos necesarios para que los alumnos se
desenvuelvan satisfactoriamente en cualquier situacin comunicativa de la vida familiar, social y
profesional. Esos conocimientos son los que articulan los procesos de comprensin y expresin
oral, por un lado, y de comprensin y expresin escrita, por otro. La estructuracin del
pensamiento del ser humano se hace a travs del lenguaje, de ah que esa capacidad de
comprender y de expresarse sea el mejor y el ms eficaz instrumento de aprendizaje.
El repertorio verbal y las experiencias culturales con que los alumnos llegan a la escuela se han
ido adquiriendo en sus interacciones en casa, en el entorno inmediato, a travs de la interaccin
oral, en el contacto con el hbitat textual propio del entorno social alfabetizado y a travs de los
medios de comunicacin. El papel de la Educacin Primaria ser ampliar esta competencia
lingstica y comunicativa inicial de modo que sean capaces de interactuar en los diversos mbitos
sociales en los que se van a ver inmersos. De stos se han seleccionado aquellos que se estiman
ms apropiados para el trabajo escolar: el de las relaciones sociales que conforman la vida
cotidiana en el aula y en el centro, el de los medios de comunicacin, el literario y, de manera
privilegiada, el mbito acadmico. Es en dichos mbitos donde se interpretan y producen los
distintos textos y es en ellos donde se deben desarrollar las diferentes habilidades lingsticas.
El currculo se articula alrededor de un eje que es el uso social de la lengua en los diferentes
contextos: privados y pblicos, familiares y escolares. La configuracin del currculo en diferentes
bloques y su secuencia por cursos responden a las finalidades educativas y al objetivo
fundamental de las reas lingsticas que es dotar al alumnado de competencia comunicativa. La
educacin lingstica debe tener en cuenta tres aspectos fundamentales que intervienen en
cualquier acto de uso de la lengua: los componentes del contexto comunicativo, con las reglas que
permiten adecuar el discurso a la situacin; el conocimiento y el uso reflexivo del cdigo lingstico
18623
oral y escrito en + los niveles de oracin, de palabra y de texto; y el mantenimiento de

actitudes que erradican el uso de determinados prejuicios sociolingsticos que transmite el
lenguaje. La organizacin en bloques de contenido no constituye una ordenacin secuencial y no
pretende jerarquizar los aprendizajes dentro del aula, sino que responde a las destrezas bsicas
que debe manejar un alumno para ampliar progresivamente su capacidad de comprensin y
expresin oral y escrita, as como su educacin literaria, esto es, es una respuesta a la divisin
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comnmente aceptada para el estudio de la lengua en relacin directa con las habilidades
comunicativas. Muestra la complejidad de la competencia que hay que adquirir.
Bloque 1.- Comunicacin oral: escuchar, hablar y conversar.
La forma de hablar y de escuchar de una persona determina la percepcin que los dems tienen
de ella. Es por lo tanto imprescindible dotar al alumnado de estrategias que favorezcan un correcto
aprendizaje de esta dimensin oral de la competencia comunicativa y que le asegure un manejo
efectivo de las situaciones de comunicacin en los mbitos personal, acadmico y profesional a lo
largo de su vida. Con el bloque de Comunicacin oral: escuchar hablar y conversar se busca que
el alumno vaya adquiriendo las habilidades necesarias para comunicar con precisin sus propias
ideas, realizar discursos cada vez ms elaborados de acuerdo a una situacin comunicativa y
escuchar activamente interpretando de manera correcta las ideas de los dems. Las propuestas
metodolgicas de este bloque van dirigidas a mejorar la gestin de las relaciones sociales a travs
del dilogo y a perfeccionar la planificacin, exposicin y argumentacin de los propios discursos
orales. Se ha integrado la autoevaluacin en este proceso de enseanza y aprendizaje, as como
la evaluacin de las prcticas orales de los dems, con el objetivo de que el profesor sea
consciente de las carencias y del progreso del alumno y de que este, a su vez, sea capaz de
reconocer sus dificultades para mejorarlas. La integracin de las tecnologas en el aula debe
favorecer el planteamiento integral de estas estrategias que van desde el anlisis de discursos y
debates audiovisuales, hasta la evaluacin de discursos propios y ajenos grabados y proyectados.
Las prcticas orales: exposiciones, debates, etc. deben formar parte de la actividad cotidiana del
aula y no solo en lenguas, sino en todas las reas del currculo.
En definitiva, el alumnado ha de aprender a usar la lengua para lo que es fundamental: hablar de
s mismo y de sus necesidades, conseguir que los dems le atiendan, planificar sus actos,
solucionar problemas, pedir y dar la informacin que les interesa, etc., ha de aprender, de acuerdo
con sus posibilidades, a relatar, explicar, argumentar, formular hiptesis, predecir, preguntar,
aclarar, opinar, etc. Todos estos usos de la lengua oral se trabajarn de manera sistemtica
insertndolos en la vida cotidiana del aula y en la actividad social y acadmica.
Bloques 2 y 3: Comunicacin escrita: leer y escribir
La lengua escrita se debe entender como objeto de conocimiento distinto al de la lengua oral.
Ambas son representaciones diferentes del lenguaje verbal que tienen un reparto diverso de usos,
an cuando en algunos casos vayan estrechamente unidas. Este hecho permite situar el
aprendizaje de la lectura y de la escritura en la adquisicin de determinados procedimientos
estrategias de comprensin y proceso de construccin del texto escrito y no en la simple
traduccin del cdigo oral al escrito. El uso oral formal y el escrito tienen muchos aspectos
comunes (tema prefijado, planificacin del contenido, sintaxis y lxico, sujecin a una norma
estndar, etc.) y hay numerosas situaciones de comunicacin que combinan varios usos y
permiten relacionar ambos aprendizajes y apoyar uno en otro. El aprendizaje de este nivel formal
se realiza, obviamente, en las situaciones de interaccin comunicativa que ofrece el contexto del
aula y del centro escolar.
La lectura y la escritura son los instrumentos a travs de los cuales se ponen en marcha los
procesos cognitivos que elaboran el conocimiento del mundo, de los dems y de uno mismo y, por
tanto, desempean un papel fundamental como herramienta de adquisicin de
nuevos
aprendizajes a lo largo de la vida. Con los bloques de Comunicacin escrita: Leer y Escribir se
persigue que el alumno sea capaz de entender textos de diverso grado de complejidad y de
gneros diversos, y que reconstruya las ideas explcitas e implcitas en el texto con el fin de
elaborar su propio pensamiento crtico y creativo. Comprender un texto implica poner en marcha
una serie de estrategias de lectura que deben practicarse en el aula y proyectarse en todas las
18624
esferas de la vida y en todo tipo de lectura: leer para obtener informacin, leer para aprender la
propia lengua y leer por placer. Asimismo, la enseanza de los procesos de escritura pretende
conseguir que el alumno tome conciencia de la misma como un procedimiento estructurado en tres
partes: planificacin del escrito, redaccin a partir de borradores de escritura y revisin de
borradores antes de redactar el texto definitivo. La evaluacin no se aplica exclusivamente al
producto final, elaborado de forma individual o en grupo, sino que se evala y se ensea a evaluar
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todo el desarrollo del texto escrito a partir de las producciones por los propios alumnos; la revisin
en grupo debe admitirse como prctica habitual en estos casos para favorecer el aprendizaje
autnomo. Del mismo modo, para progresar en el dominio de las tcnicas de escritura, es
necesario adquirir los mecanismos que permitan al alumno diferenciar y utilizar los diferentes
gneros discursivos apropiados a cada contexto -familiar, acadmico, administrativo, social y
profesional- en todas las reas del currculo.
El aprendizaje de la lectura y de la composicin presenta progresivamente niveles de complejidad
en la planificacin y estructuracin de los textos y una mayor diversificacin en los contextos. Muy
especialmente, se ha de consolidar en esta etapa el dominio de las tcnicas grficas, la relacin
sonido-grafa, las normas ortogrficas convencionales y la disposicin del texto en la pgina,
teniendo en cuenta que la incorporacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin no
debe obviar el aprendizaje de los rudimentos de escritura autnomos socialmente relevantes y
valorados.
Bloque 4: Conocimiento de la lengua
Todos los seres humanos poseemos una capacidad innata para comunicarnos a travs de
elementos verbales o no verbales que nos permiten interactuar con el mundo que nos rodea, con
formas cada vez ms complejas. El bloque Conocimiento de la lengua responde a la necesidad de
reflexin sobre los mecanismos lingsticos que regulan la comunicacin y se aleja de la
pretensin de utilizar los conocimientos lingsticos como un fin en s mismos para devolverles su
funcionalidad original: servir de base para el uso correcto de la lengua. La reflexin gramatical a
estas edades nicamente tiene sentido si se hace con una doble finalidad: de una parte, conseguir
que nuestros alumnos hagan explcitos los conocimientos implcitos que, sobre el funcionamiento
de la lengua, han adquirida en las interacciones con los dems hablantes, con el fin de corregirlos
o perfeccionados; y de otra, expansionar sus posibilidades de expresin; es decir, mejorar su
competencia comunicativa.
En la reflexin sistemtica sobre el lenguaje y sus condiciones de uso se propone que los nios
comiencen a elaborar un sistema conceptual bsico y un metalenguaje que facilite la
comunicacin en el aula durante el proceso de aprendizaje y que sirva de apoyo para el
aprendizaje de otras lenguas. La reflexin sobre las unidades del sistema lingstico, siempre
ajustada a los conocimientos y posibilidades de abstraccin de estas edades, se plantea en
relacin con las condiciones de uso y como un requisito imprescindible para incorporar la
evaluacin y la correccin de las propias producciones orales y escritas, con el fin de favorecer el
aprendizaje autnomo. As pues, los contenidos de este bloque no se plantean de manera
autnoma, sino como el inicio de la construccin de los conocimientos sobre la lengua que
resultan imprescindibles para un mejor uso y una comunicacin ms eficaz.
El conocimiento de la lengua dentro del aula de Educacin Primaria se plantea como el
aprendizaje progresivo de las habilidades lingsticas, as como la construccin de competencias
en los usos discursivos del lenguaje a partir del conocimiento y la reflexin necesarios para
apropiarse de las reglas gramaticales y ortogrficas, imprescindibles, para hablar, leer y escribir
correctamente en todas las esferas de la vida. Los contenidos se estructuran en torno a cuatro
ejes fundamentales: el primero es la observacin reflexiva de la palabra, su uso y sus valores
significativos y expresivos dentro de un discurso, de un texto y de una oracin; el segundo se
centra en las relaciones gramaticales que se establecen entre las palabras y los grupos de
palabras dentro de la propia frase y del texto; el tercero profundiza en las relaciones textuales que
fundamentan el discurso y el cuarto se articula alrededor del conocimiento de las reglas que
arbitran el uso de la lengua en diferentes mbitos discursivos. La reflexin metalingstica est
integrada en la actividad verbal y en todos los niveles: discursivo, textual y oracional, e interviene
en los procesos de aprendizaje de la lengua oral y la lengua escrita a travs de las diferentes
18625
fases de produccin: planificacin, textualizacin y revisin, lo que aportar al alumno los

mecanismos necesarios para el conocimiento activo y autnomo de su propia lengua a lo largo de
la vida.
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Bloque 5.- Educacin literaria

El bloque Educacin literaria asume el objetivo de hacer de los escolares lectores cultos y
competentes, implicados en un proceso de formacin lectora que contine a lo largo de toda la
vida y no se cia solamente a los aos de estudio acadmico. Para eso es necesario alternar la
lectura, comprensin e interpretacin de obras literarias cercanas a sus gustos personales y a su
madurez cognitiva con la de textos literarios y obras completas que aporten el conocimiento bsico
sobre los periodos y movimientos literarios desde la Edad Media hasta nuestros das, lo que no
implica un carcter exclusivamente historicista. Se hace necesaria una planificacin rigurosa de
los planes de lectura para despertar en los alumnos, ya desde esta etapa, el deseo de leer,
dedicando un tiempo diario a la lectura y programando estrategias que sistematicen el
acercamiento a todo tipo de textos.
Por otro lado, es importante favorecer la lectura libre de obras de la literatura espaola y universal
de todos los tiempos y de la literatura juvenil. Se trata de conseguir lectores que continen leyendo
y que se sigan formando a travs de su libre actividad lectora a lo largo de toda su trayectoria vital;
personas crticas capaces de interpretar los significados implcitos de los textos, a travs de una
lectura analtica y comparada de distintos fragmentos u obras, ya sea de un mismo periodo o de
periodos diversos de la historia de la literatura, aprendiendo as a integrar las opiniones propias y
las ajenas. La informacin y la interpretacin de textos u obras no es unidireccional de profesor a
alumno, sino que es este ltimo el que debe ir adquiriendo, con la gua del docente, los recursos
personales propios de un lector activo, capaz de ver en la obra literaria una ventana abierta a la
realidad y a la fantasa y un espejo en que el que tomar conciencia de s mismo y del mundo que
le rodea.
La educacin literaria se concibe corno una aproximacin a la literatura desde sus expresiones
ms sencillas. La lectura, la exploracin de la escritura, el recitado, la prctica de juegos retricos
o la escucha de textos propios de la literatura oral, deben contribuir al desarrollo de la competencia
literaria, como integrante de la competencia comunicativa, y como un acercamiento a la expresin
artstica y al valor patrimonial de las obras literarias. Adems, no podemos olvidar que a travs de
la lectura tenemos que ofrecer al alumnado una autntica educacin literaria que facilite el
contacto con todos aquellos textos en los que se hace patente la identidad cultural y lingstica de
nuestro pueblo y de la humanidad en general. La lectura literaria debe aportar una visin de la
lengua como fuente de gozo y de diversin.
La literatura posee caractersticas propias y convenciones especficas que se deben conocer para
que el lector pueda crear el contexto adecuado. En esta etapa el currculo se centra en favorecer
experiencias placenteras con la lectura y la recreacin de textos literarios. Se acerca a los nios a
la representacin e interpretacin simblica, tanto de la experiencia interior como de la colectiva,
para crear hbito lector. Los contenidos de este bloque se refieren, por una parte, al conocimiento
de las convenciones literarias bsicas, especialmente relacionadas con la poesa y la narracin, y,
por otra, a la aplicacin de informaciones acerca del contexto lingstico, histrico y cultural en el
que las obras literarias se han producido, en la medida en que estos datos sean significativos para
la interpretacin del texto y de acuerdo con las expectativas de un lector de esta etapa escolar.
En sntesis, el eje del currculo de esta rea persigue el objetivo ltimo de crear ciudadanos
conscientes e interesados en el desarrollo y la mejora de su competencia comunicativa capaces
de interactuar satisfactoriamente en todos los mbitos que forman y van a formar parte de su vida.
Esto exige una reflexin sobre los mecanismos de usos orales y escritos de su propia lengua y la
capacidad de interpretar y valorar el mundo y de formar sus propias opiniones a travs de la
lectura crtica, teniendo en cuenta que un proceso de alfabetizacin cultural es siempre de larga
duracin. Por ello, el planteamiento del currculo en esta etapa debe prolongarse en la Educacin
Secundaria Obligatoria. Las diferencias entre una etapa y otra residen en la seleccin de los
18626
discursos que se analizan y producen, que atiende a la complejidad de stos en las situaciones de
comunicacin, en la profundidad de la reflexin lingstica y literaria, en la seleccin de contenidos
de reflexin sobre la lengua y en el grado de sistematizacin que todo ello debe lograr.
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No existe un mtodo nico y universal que pueda aplicarse con xito a todos los alumnos y
a todas las situaciones. Es imprescindible alejarse de enfoques que convierten la clase
en un espacio uniforme y homogneo, una clase frontal, organizado para dar respuesta al
alumnado "tipo". En el momento de tomar las decisiones metodolgicas se debe de tener
en cuenta que dentro del aula debe permitirse que todos los alumnos participen en las mismas
actividades de enseanza-aprendizaje, por lo que debe disearse una programacin que oriente la
actividad del aula para ofrecer al alumnado enseanza personalizada, autonoma cognitiva y
aprendizaje cooperativo.
En el aprendizaje de la lengua debe tenerse en cuenta que en los dos primeros cursos de la etapa
las experiencias que ofrecen la escuela y los amigos, as como el acceso a los medios de
comunicacin y la lectura, proporcionan al alumnado gran variedad de modelos y usos del
lenguaje. El nio aprende a variar el registro en funcin del contexto, la situacin y los
interlocutores. Durante estos aos se produce un dominio completo del repertorio fontico, se
ampla el vocabulario, se produce un acceso total a la escritura, mejora en el uso de todos los
tiempos verbales, comienzan a disminuir las formas demostrativas de egocentrismo, comprende
algunos aspectos del lenguaje matemtico, presenta dificultad para analizar los lenguajes visuales
(se deja llevar por la percepcin sincrtica y por aspectos como el color y la forma), forma su
propia imagen, desarrolla posibilidades de autocontrol, llega a una afinacin de la lateralidad,
organiza y estructura el espacio, organiza y estructura el tiempo, integrado en experiencias
personales y las narraciones adquieren orden, pudiendo reconstruir acontecimientos de su historia
personal. En los dos cursos siguientes, comienza a dominar las habilidades de lectura y escritura,
ampla el vocabulario y progresa en el pensamiento concreto, lo que repercute en la formacin de
conceptos, cuyo nmero crece rpidamente, utiliza correctamente las concordancias de artculos y
pronombres, progresa en la comprensin y utilizacin del lenguaje matemtico, mostrando inters
por relacionarlo y vincularlo al lenguaje verbal, utiliza el lenguaje corporal de forma ms precisa,
evoluciona el dominio motriz fino, precisin que se manifiesta en la escritura, se produce una
maduracin armnica de movimientos y mayor dominio del tiempo y sus conceptos. En los dos
ltimos cursos de la educacin primaria la sintaxis se hace ms compleja, el alumno comprende
todas las formas verbales, ampla la comprensin del lenguaje y los conceptos matemticos, pero
los cambios corporales repercuten en ciertos desajustes motores (expresin corporal y escritura),
aunque consolida el equilibrio motor y tiene mayor dominio de los conceptos espaciales y
temporales.
El enfoque comunicativo centrado en el uso funcional de la lengua se articula en el currculo
alrededor de un eje que es el uso social de la lengua en diferentes mbitos: privados y pblicos,
familiares y escolares, teniendo como finalidad el desarrollo de las destrezas bsicas en el uso de
la lengua: escuchar, hablar, leer y escribir, de forma integrada. La adquisicin de estas destrezas
comunicativas solo puede conseguirse a travs de la lectura de distintas clases de textos, de su
comprensin y de la reflexin sobre ellos, teniendo presente que esta no debe organizarse en
torno a saberes disciplinares estancos y descontextualizados que prolongan la separacin entre la
reflexin lingstica y el uso de la lengua, o entre la reflexin literaria y el placer de leer, sino que
debe ajustarse a la realidad cambiante de un individuo que vive inmerso en una sociedad digital y
que es capaz de buscar informacin de manera inmediata a travs de las tecnologas de la
comunicacin.
Las habilidades lingsticas no funcionan aisladas, sino que se integran y relacionan entre s; son
diferentes, pero actan conjuntamente para conseguir la comunicacin. Por ello su enseanza
debe ser tambin integrada. El desarrollo de las capacidades de comprensin y expresin tiene
que ser equilibrado. Hay que tener en cuenta que la capacidad comunicativa es la suma de las
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habilidades lingsticas bsicas, y no slo el dominio aislado de cada una de ellas. La integracin
de las destrezas es imprescindible, precede y acompaa al tratamiento integrado de la lengua.
La lengua es el principal medio de representacin y comunicacin, de socializacin y aprendizaje,
por lo que tiene un papel central en la formacin integral del alumnado. Todas las reas del
currculo participan en el desarrollo de las competencias verbales, todas ellas inciden en la mejora
de competencias lingsticas bsicas. Complementariamente y en correspondencia, la lengua
atiende y prepara a los alumnos para desarrollar tcnicas de trabajo y estudio (tomar notas,
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realizar esquemas, mapas semnticos, resmenes, explicaciones, argumentaciones, etc.),

imprescindibles en todas las reas. Adems, el aprendizaje de la lengua adquiere ms sentido si
se convierte en vehculo de aprendizaje de contenidos curriculares de las diversas reas.
Aprender lengua no es nicamente apropiarse de un sistema de signos, sino tambin de los
significados culturales que stos transmiten y, con estos significados, de los modos en que las
personas del entorno entienden o interpretan la realidad.
El uso de la lengua ha de ser prioritario para el aprendizaje y la adquisicin de los contenidos. Las
actividades de clase se han de seleccionar y realizar con criterios comunicativos y didcticos. La
produccin guiada de textos, tanto orales como escritos, realizada mediante la presentacin y
anlisis de modelos y la imitacin creativa o la transformacin de los mismos para adecuarse a
diferentes propsitos y situaciones, servir eficazmente para la integracin de las destrezas
(comprensin y expresin oral y escrita) y el tratamiento integrado de la lengua. Se trabajarn
diferentes tipos de texto, tanto en el nivel oral como escrito a lo largo de toda la etapa. Se trata de
abarcar la variedad de textos y de tareas que los alumnos y alumnas encuentran en el centro
educativo y en la sociedad. En cuanto a la tipologa textual y el contexto en el que se desarrolla la
lengua, se da por sentado que aparecen de forma recurrente a lo largo de toda la etapa los
intercambios comunicativos ordinarios de clase: conversaciones, simulaciones, instrucciones,
preguntas y respuestas, comentarios, relatos de experiencias, etc.
Los alumnos que cursan la Educacin Primaria debern tomar conciencia de la importancia de
expresar oralmente sus ideas y sus vivencias, con claridad y persuasin, y con un vocabulario
cada vez ms rico y adecuado a los diferentes contextos comunicativos, y respetando siempre las
normas que rigen los intercambios orales. El uso oral informal, el uso espontneo entre
interlocutores con trato frecuente y familiar, permite familiarizarse con las normas sociocomunicativas que rigen el intercambio, con los diferentes registros, con las estrategias que ponen
en funcionamiento los hablantes para lograr una comunicacin satisfactoria y para reconocer y
criticar estereotipos y prejuicios. El aprendizaje de estas habilidades lingsticas se desarrolla en
diversos mbitos de uso de la lengua: el mbito acadmico, el de las relaciones interpersonales y
con las instituciones y el de los medios de comunicacin y tecnologas de la informacin.
Respecto a la lengua escrita (lectura y escritura), los alumnos de esta etapa no han de limitarse a
la mera transposicin del cdigo oral al escrito, sino que han de adquirir estrategias que les
permitan comprender y producir, con cohesin y coherencia, los diferentes tipos de textos,
teniendo en cuenta, asimismo, las normas ortogrficas y dems convenciones del cdigo escrito.
El uso oral formal y el escrito tienen muchos aspectos en comn (tema prefijado, planificacin del
contenido, sintaxis y lxico, sujecin a una norma estndar) y hay numerosas situaciones de
comunicacin que combinan varios usos y permiten relacionar ambos aprendizajes y reforzarse
mutuamente. Esta concrecin de las habilidades lingsticas en distintas situaciones de uso
obedece al hecho de que la comprensin y la composicin de textos, orales y escritos, requieren
habilidades y estrategias especficas segn la clase de intercambio comunicativo, el contexto
social en que ste se realiza y la clase de texto que utiliza. Los aprendizajes de estos bloques a lo
largo de la Educacin Primaria deben graduarse segn la mayor o menor proximidad de las
prcticas discursivas a la experiencia lingstica y cultural de los alumnos; la complejidad de los
textos en cuanto a su organizacin interna y la dificultad de las tareas asignadas.
El conocimiento de la lengua en la Educacin Primaria comprende, adems, los contenidos
relacionados con la reflexin lingstica, y su aplicacin a la produccin discursiva, en la que se
integran y relacionan aspectos gramaticales, semnticos, fonolgicos y pragmticos que
cohesionan y explican la aceptabilidad de la misma. La finalidad de la reflexin lingstica en la
Educacin Primaria es el conocimiento progresivo de la propia lengua, que se produce cuando el
alumno percibe el uso de diferentes formas lingsticas para diversas funciones, y cuando analiza
18628
sus propias producciones y las de los que le rodean para comprenderlas, evaluarlas y, en su caso,
corregirlas. El conocimiento de la lengua integra los contenidos lingsticos y la adquisicin de
unos conceptos y una terminologa gramatical, justificado todo ello porque la adquisicin de las
habilidades lingstico-comunicativas implica el uso reflexivo sobre diferentes aspectos de la
lengua: las normas gramaticales y ortogrficas; los elementos morfosintcticos que contribuyen a
cohesionar el texto; las diversas posibilidades sintcticas que son utilizables para expresar un
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mismo contenido; los mecanismos de formacin de palabras; la variacin y los factores que
determinan registros y usos sociales. La enseanza de los contenidos lingsticos ha de
realizarse de manera contextualizada, es decir, prctica, ya que lo que se busca es mejorar las
habilidades y producciones del alumnado. Al tratar el conocimiento de la propia lengua, se busca
que el alumnado desarrolle un estilo de aprendizaje y de trabajo personal y eficaz, que permita
mejorar constantemente sus estrategias. Se trata de que lleguen a ser ms conscientes de cmo y
cundo aprenden ms y trabajan mejor. Tambin la reflexin sobre cmo se trabaja y se aprende
tiene que desarrollarse de forma contextualizada, en estrecha conexin con las tareas y
actividades mencionadas en los dems bloques de contenido.
En cuanto a la educacin literaria, la valoracin del castellano como lengua de cultura de nuestra
Comunidad, el respeto a la diversidad lingstica y a la pluralidad cultural de Espaa, y el carcter
globalizador de la sociedad actual, aconsejan introducir con especial cuidado, al lado de las obras
de literatura infantil escritas en castellano y de los textos literarios traducidos de otras lenguas,
producciones de carcter popular de tradicin castellana y obras escritas en nuestra lengua por
autores clsicos y contemporneos de Castilla-La Mancha. La reflexin literaria a travs de la
lectura, comprensin e interpretacin de textos significativos favorece el conocimiento de las
posibilidades expresivas de la lengua, desarrolla la capacidad crtica y creativa de los estudiantes,
les da acceso al conocimiento de otras pocas y culturas y los enfrenta a situaciones que
enriquecen su experiencia del mundo y favorecen el conocimiento de s mismos. La lectura e
interpretacin de textos literarios requiere unos aprendizajes especficos que se inician en la
Educacin Primaria con el recitado, la prctica de juegos retricos, la escucha de textos propios de
la literatura oral o las dramatizaciones. De este modo se consigue un primer acercamiento a las
convenciones literarias bsicas y a las relaciones entre las obras y el contexto histrico. Junto a
todo ello, se favorecen experiencias placenteras con la lectura y la recreacin de textos literarios.
Igualmente, no debe olvidarse que la lengua puede ser tambin vehculo generador de prejuicios y
actitudes discriminatorias. Los maestros de Educacin Primaria tienen que fomentar, por tanto, la
eliminacin de todas aquellas formas lingsticas que los contengan. Por otra parte, los contenidos
del rea de Lengua castellana y literatura deben ir en consonancia con los profundos cambios que
se producen, a veces vertiginosamente, a principios del siglo XXI: desarrollo tecnolgico, apertura,
globalidad, inmigracin, etc. A todo ello ha de ir acomodndose la escuela como reflejo vivo de
nuestra sociedad, sin perder, por eso, la perspectiva histrica: orgenes y tradiciones.
18629

Contenidos
Interaccin
en
situaciones
comunicativas. Interaccin en la
comunicacin espontnea y dirigida.
Participacin activa en el intercambio

verbal.
1
.
2
.
Bloque 1: Comunicacin oral:

Escuchar,
Participar activamente en
comunicativas
de la vida escolar.
situaciones
Participar activamente, sin preparacin

previa, en conversaciones que traten
temas cotidianos.
Comprensin de mensajes en
situaciones de comunicacin diferentes
oral.
Expresin y produccin de textos

orales.
Escucha y reproduccin de textos
breves
y sencillos que estimulen la curiosidad
e
imaginacin del alumno.
3
.
Utilizar estrategias y normas en

interaccin
y comunicacin con
la
dems.

hablar y conversar
1.
1.
1.
2.
1.
2.
1.
2.
2.
3.
2.
4.
3.
3.
1.
3.
3.
3.
5.
3.
6.
Dramatizacin de textos
desarrollando el gusto por participar en
dinmicas de grupos.
4
.
Comprender del sentido global de texto.
5
.
Identificar informacin relevante.
6
.
Adquirir vocabulario.
7
.
Narrar
8
.
9
.
Participa en situaciones comunicativas dirigidas, respondiendo. con coherencia

a preguntas formuladas.
las
Elabora preguntas
coherentes.
Expresa con coherencia de forma oral hechos, vivencias y opiniones.
Participa en situaciones espontneas de intercambio comunicativo (buscando
empatizar con sus interlocutores).
Realiza una escucha activa, comprende, resume y reinterpreta
instrucciones
orales.
Es responsable, cuidadoso, ordenado y organizado pidiendo ayuda para
la
realizacin
de tareas, cuando la necesita.
Asocia el discurso oral a imgenes y sonidos.
Emplea frmulas orales habituales de saludo y despedida.
Adecua la entonacin a la situacin comunicativa.
Solicita la repeticin de lo no comprendido.
Respeta los turnos de palabra, mantiene la atencin cuando no es su turno, mira
la cara de su interlocutor, respetando al interlocutor.
Comunica verbalmente, con coherencia, sentimientos y vivencias
personales,
imitando,
en fondo y forma, los modelos presentados por el profesor.
Pronuncia con la claridad y entonacin adecuada a su edad, imitando
los
modelos
presentados por el profesor.
4.
4.
1.
2.
5.
5.
1.
2.
5.
3.
6.
6.
1.
2.
6.
3.
7.
1.
Comprende el sentido global de textos orales de la vida cotidiana.

Mantiene la atencin alrededor de 10 minutos en la reproduccin de textos
orales.
Identifica la idea principal en textos narrativos orales (cuentos y ancdotas).
Identifica las ideas generales en reportajes audiovisuales sobre temas del
inters del alumno (con una duracin de entre 5 y 15 minutos).
Resume oralmente, de forma adecuada el texto.
Realizar descripciones
sencillas
personas, animales,
objetos y lugares.
de
8.
1.
8.
2.
Describe personas, animales, objetos y lugares. imitando de forma correcta

modelo
ofrecido por el profesor.
el
Expresa adecuadamente la situacin de objetos, personas, manifestando
dominio
de los conceptos bsicos de espacio: Izquierda-derecha, arriba-abajo,
dentrofuera, lejos-cerca.
Realizar peticiones y enumeraciones.
9.
1.
Utiliza con propiedad expresiones temporales para situar y ordenar rutinas:

antes,
situaciones
o
experiencias personales.
A
XXXII
Nm.
132
11
de
julio
de
2014
Utiliza un lxico adecuado en situaciones informales.

Pregunta el significado de las palabras que no conoce.
Utiliza en el lenguaje dirigido y en el espontneo las palabras nuevas.
Narra cuentos y vivencias personales, imitando el modelo ofrecido por el
profesor.
18630
despus; por la maana, por la tarde, por la noche,

10. Ser capaz de escuchar en silencio
diferentes tipos de textos.
11. Reproducir textos orales.
12.
Dramatizar
10.1. Escucha, con atencin, diferentes tipos de textos, realizando en el momento y de

forma adecuada, preguntas sobre el texto y respondiendo a cuestiones sobre el
mismo.
A
XXXII
Nm.
132
11.1. Canta canciones con ritmos y melodas adecuadas a su edad y cuenta cuentos.
11.2. Recita poemas. Imita de forma adecuada los modelos ofrecidos por el profesor y
con su propio modelo.
11.3. Recita, utilizando los recursos extralingsticos convenientes, adivinanzas,
retahlas y poemas.
11.4. Disfruta de la recitacin.
textos
adaptados,
dinmicas de grupos.
12.1. Adecua el lenguaje en entonacin, ritmo y volumen a la representacin

dramtica.
12.2. Disfruta participando en las dramatizaciones que se realizan en el aula.
11
de
julio
de
2014
18631
Contenidos
Bloque 2: Comunicacin escrita: leer

1.
Interiorizacin de la relacin entre

lengua oral y escrita.
Utilizacin de
estrategias
de
comprensin (lectura comprensiva).
Fomentar el inters y gusto por la

lectura.
Interiorizacin de la lectura como

instrumento de aprendizaje.
Reconocimiento de los recursos

grficos en la comunicacin escrita.
Reconocimiento de textos segn su

tipologa. Textos
descriptivos
y
narrativos.
Identificacin de elementos lingsticos

y no lingsticos en la comunicacin
escrita.
2.
Conocer el cdigo de la lengua

castellana y la correspondencia entre
fonemas y grafas en contextos
significativos.
Comprender
textos
descriptivos,
narrativos, expositivos y literarios.
2.2.
3. Identificar el ttulo en textos y analizar

ilustraciones.
1.1.
1.2.
Codifica y descodifica todos los fonemas y grafas de la lengua castellana.

Descodifica signo de puntuacin.
2.1.
Reconoce la funcionalidad de determinados textos (carteles, anuncios,

cuentos,). interroga textos, con la sola observacin de un texto sabe si es un
anuncio, un cuento, una entrada de cine.
Estable relaciones entre lo que sabe y aporta un texto con el fin de comprenderlo.
2.3. Identifica el escenario en textos narrativos. identificando el objetivo de la lectura,
redacta su propia historia, resume textos sencillos.
2.4. Reconoce las voces de los personajes en los dilogos.
3.1.
3.2.
3.3.
3.4.
4.1.
Relaciona el ttulo con el argumento del texto.

Pone el ttulo adecuado a un texto sencillo.
Relaciona la informacin que aportan las ilustraciones con los significados que
aporta el texto.
Anticipa hiptesis sobre el final o el contenido de un texto del que conoce una
parte.
4.
Realizar la relectura.
5.
Mostrar inters y gusto por la lectura.
5.1.
5.2.
Utiliza, a iniciativa personal, el fondo documental de la biblioteca de aula.

Disfruta leyendo.
6.
Adquirir hbito lector.
6.1.
Es ordenado, cuidadoso y responsable con los libros y materiales del aula.
7.
Utilizar el sistema de lectoescritura
7.1.
Relaciona correctamente las grafas con sus fonemas.
8. Leer textos breves con la

pronunciacin, el ritmo y la entonacin
adecuados.
9.
Conocer y usar del sistema
de lectoescritura.
A
XXXII
Nm.
132
Vuelve atrs en la lectura de un texto para asegurar la comprensin del mismo.

4.2. Formula hiptesis, recuerda detalles del texto, ideas principales, caractersticas
de los personajes.
4.3. Explica o cuenta lo ledo.
11
de
julio
de
2014
8.1. Lee textos sencillos con pronunciacin, ritmo y entonacin adecuados a su

edad, imitando el modelo ofrecido por el profesor.
9.1.
9.2.
9.3.
9.4.
Interrelaciona los cdigos oral y escrito.

Diferencia las letras que componen las palabras.
Deletrea de forma ordenada las letras que componen las palabras.
Segmenta las palabras en slabas.
10. Reconocer descripciones (incluidas en

cuentos) e identificar cuentos, postales,
chistes, noticias, cmics y dilogos
10.1. Reconoce la funcin comunicativa de la lengua en diferentes tipos de texto.

10.2. Identifica cuentos, postales, chistes, noticias, cmics y dilogos.
11. Identificar el lenguaje verbal y no

verbal de textos.
11.1. Identifica el lenguaje verbal y no verbal en carteles, murales y anuncios.

11.2. Interpreta textos asociados a imgenes.
18632
Contenidos
Bloque 3: Comunicacin escrita: escribir
Utilizacin de
estrategias
de
comprensin (lectura comprensiva)
Reconocimiento de los recursos

grficos en la comunicacin escrita.
Conocimiento de las normas

y
estrategias de la escritura y de los
aspectos grficos para la produccin
de textos.
1
.
Comprender
textos
descriptivos,
narrativos, expositivos y literarios.
1
.
1
.
2
2.
2.
.
2
.
Establece relaciones entre lo que sabe y aporta un texto con el fin de

comprenderlo. subraya en un texto sencillo las palabras cuyo significado
desconoce.
2
.
Identificar el ttulo en textos y

ilustraciones.
analizar
3
.
Aprender las normas de la escritura y

aspectos
grficos.
sus
3
3.
.
Consolida aspectos grafomotores y grafas de la lengua castellana.

Reconoce, codifica y transcribe cualquier clase de fonema y grafa que
pueda
utilizarse para formar palabras con significado.
4
.
Conocer y usar
lectoescritura.
de
Interrelaciona los cdigos oral y escrito.

Diferencia las letras que componen las palabras.
Deletrea de forma ordenada las letras que componen las palabras.
Segmenta las palabras en slabas.
5
.
Adquirir la ortografa natural.
6
.
Conseguir una caligrafa buena.
7
.
Mantener orden y limpieza.
4
4.
4.
4.
.
5
.
5
5.
5.
.
6
6.
.
7
.
del
sistema
A
XXXII
Nm.
132
Relaciona el ttulo con el argumento del texto.

Pone el ttulo adecuado a un texto sencillo.
Relaciona la informacin que aportan las ilustraciones con los significados
que
aporta el texto.
Anticipa hiptesis sobre el final o el contenido de un texto del que conoce
una
parte.
Pasa de forma progresiva de la utilizacin de la mayscula a la

Utilizado de manera correcta las maysculas y las minsculas.
minscula.
Identifica los signos de interrogacin y admiracin.
Separa correctamente las palabras entre s.
Reconoce el sentido del punto y sus implicaciones a nivel ortogrfico.
11
de
julio
de
2014
Emplea el tamao adecuado de letra.

Reconoce la presencia o ausencia de alineacin.
Presenta los trabajos de forma limpia y ordenada.
18633
Contenidos
Bloque 4: Conocimiento de la
Conocimiento de las estructuras

bsicas de la lengua.
Conocimiento del abecedario e

iniciacin al orden alfabtico.
Adquisicin
de
vocabulario.
Comparaciones.
Sinnimos. Antnimos. Diminutivos.
derivadas.
Identificar categoras gramaticales:

nombre, el adjetivo calificativo. Masculino
y femenino. Singular y plural. Artculos.
Aplicacin de normas ortogrficas a
producciones escritas: mayscula, signos
de interrogacin y de admiracin, c/z,
guin, c/qu, la coma, g/gu/g,
Tiempos verbales: formas
singular/plural. Tiempo presente, pasado,
futuro. Sujeto y predicado.
Variedad textual segn la

intencin
comunicativa. Descripcin. Escritura.
Expresin de experiencias.
Iniciacin en el uso de las tecnologas
la Informacin y la Comunicacin como
de
instrumento de aprendizaje en
tareas
sencillas.
1. Leer, repasar y escribir palabras y

oraciones con las letras trabajadas.
2. Unir letras para formar slabas y
slabas para formar palabras.
3.
Ordenar slabas, palabras y frases.
4. Aprender el abecedario en mayscula y

minscula.
5.
Adquirir nuevo vocabulario.
6.
Comprender, construir y
establecer
comparaciones.
7. Identificar parejas de palabras sinnimas.
Identificar parejas de palabras
antnimas.
8. Identificar los diminutivos terminados en
- ito, -ita, -illo, -illa.
Lengua
1
1.
.
2.
1.
2.
1.
2.
3
3.
.
2.
3.
3.
4.
1.
Desarrolla habilidades para expresarse oralmente.

Lee y escribe su nombre, el de sus compaeros y palabras significativas.
Lee y escribe frases con sentido, con las letras trabajadas.
5.
1.
6.
1.
Ampla su vocabulario. pregunta el significado de las palabras desconocidas.
A
XXXII
Nm.
132
Reconoce y lee las vocales y las letras consonantes.

Repasa, lee y escribe palabras y oraciones y textos.
Ordena letras para formar slabas y slabas para formar palabras.
Lee y comprende oraciones asocindolas con imgenes
Ordena las palabras de una frase.
Lee y escribe oraciones.
Aprende el abecedario en mayscula y minscula.
Establece comparaciones entre distintos elementos.
7.
1.
Identifica sinnimos y antnimos.
8.
1.
Identifica los diminutivos.
9. Identificar los aumentativos terminados

en
-ote, -ota, -on, -ona, -azo, -aza.
10. Usar correctamente el dgrafo ll en las
palabras terminadas en -illo, -illa.
9.
1.
Identifica los aumentativos
10
.1
Usa correctamente el dgrafo ll en palabras terminadas en -illo, -illa.
11. Identificar las palabras derivadas de

otras.
12. Identificar el nombre.
11
.1.
12
.1.
Se inicia en la identificacin de palabras derivadas de otras.
13. Identificar adjetivos calificativos.

14. Distinguir si un nombre es masculino o
femenino.
13
.1.
14
.1.
Identifica el adjetivo calificativo como elemento que acompaa al

nombre.
Distingue gnero y nmero en palabras dadas.
15. Distinguir si un nombre est en singular

o en plural.
15
.1.
16. Iniciarse en el uso de la mayscula.
15
.2.
16
.1.
Habla y escribe con correccin gramatical (concordancia : la igualdad de gnero

ynmero entre adjetivo o artculo y sustantivo, y la igualdad de nmero y
persona
entre el verbo y el sujeto)
Identifica los artculos y los utiliza correctamente.
Usa la mayscula al empezar a escribir, despus de punto y en los nombres
propios.
17. Iniciarse en el uso de los signos

de
17
.1.
Comienza a utilizar los signos de interrogacin y de admiracin,

copia
11
de
julio
de
2014
Reconoce el nombre.
18634
interrogacin y los signos de

admiracin.
18. Reconocer la regla ortogrfica principal
de uso de la c y de la z.
18
.1.
Conoce y utiliza la regla ortogrfica c/z.
19. Usar correctamente el guion al final de

un rengln.
19
.1.
Se inicia en el uso del guion al final de un rengln.

de uso de la c y de la qu.
20
.1.
Se inicia en el uso de la c y la qu.
21. Iniciarse en el uso de la coma.

de uso de la g, de la gu y de la g.
21
.1.
22
.1.
23. Distinguir las formas verbales y saber

si estn en singular o en plural.
23
.1.
Distingue las formas verbales y sabe si estn en singular o en plural.
24. Distinguir las formas verbales y saber

si estn en presente, pasado o futuro.
24
.1.
Distingue las formas verbales.
25. Distinguir las dos partes en que se

divide la oracin (sujeto y predicado).
25
.1.
Forma correctamente oraciones.
26. Formar oraciones y escribir breves

textos.
27. Iniciarse en la escritura de
descripciones.
28. Describir animales.
26
.1.
27
.1.
28
.1.
29
.1.
correctamente textos sencillos.
29. Iniciarse en la escritura de poemas.
Se inicia en el uso de la coma.

Se inicia en el uso de la g, la gu y la g.
Lee y escribe frases y textos.

Realiza descripciones a partir de pautas dadas
Describir animales.
Se inicia en la escritura de poemas. imitando el modelo presentado por
profesor.
30. Iniciarse en la escritura de narraciones

en escena.
30
.1.
Se inicia en la escritura de narraciones en escena.
31. Iniciarse en la escritura de narraciones

en secuencia y de un proceso.
31
.1.
Se inicia en la escritura de narraciones en secuencia y de procesos.
32. Expresar sus propias experiencias y

forma de actuar, sobre un tema
concreto: la comprensin.
32
.1.
Expresa oralmente y por escrito sus sentimientos y experiencias
33
.1.
Realiza lectura de textos, discriminacin de fonemas, orden de slabas

palabras,
Identifica las letras numricas y alfabticas.
Conoce los elementos bsicos del ordenador (pantalla, teclado, impresora)
Localiza, abre, modifica y crea un fichero.
Escribe textos sencillos con un procesador.
33. Utilizar las TIC como recurso

aprendizaje de tareas sencillas.
A
XXXII
Nm.
132
d
e
33
.2.
33
.3.
e
l
11
de
julio
de
2014
e
n
18635
Contenidos
Bloque 5: Educacin literaria

El texto literario como fuente
comunicacin, de placer, de juego, de
entretenimiento, de conocimiento de
otros mundos, tiempos y culturas, de
aprendizaje.
La literatura: Textos literarios y textos
literarios. El cuento. El teatro.
Poesa
(adivinanzas).
Textos propios de la tradicin
textos de tradicin oral (fbulas,
leyendas,
canciones
populares,
cuentos), textos de gnero narrativo
y de otros gneros (teatro o poesa).
textos
1. Identificar textos propios de la literatura

infantil y juvenil (poesa, cmics,
cuentos, etc.), utilizando, entre otras
fuentes, webs infantiles.
2. Utilizar las bibliotecas de aula y de centro
para obtener informacin y disfrutar de
la lectura.
3. Elaborar, de forma manual, cuentos y
poemas
sencillos
en
lengua,
empleando de forma coherente la
lengua escrita y la imagen para
expresar situaciones comunicativas
concretas.
4. Elaborar textos escritos y orales en
lengua trabajados en el aula (normas
de clase, horarios,
etc.),
para
5. Utilizar procedimientos sencillos para la
interpretacin de textos, como la
relectura.
6. Mostrar, en diferentes situaciones
comunicativas,
un
vocabulario
adecuado, adquirido a travs de la
lectura de textos literarios y no literarios.
1.
1.
1.
2.
2.
1.
2.
2.
3.
1.
4.
1.
4.
2.
5.
1.
5.
6.
1.
A
XXXII
Nm.
132
Identifica textos propios de la literatura infantil y juvenil (poesa, cmics,

cuentos, etc.), utilizando, entre otras fuentes, webs infantiles.
Reinterpreta textos literarios adecuados a su edad.
Utiliza las bibliotecas de aula y de centro para obtener informacin y disfrutar
de la lectura.
Utiliza los libros, respeta las normas de uso, cuida los libros y comparte sus
experiencias con sus compaeros.
Elabora, de forma manual, cuentos y poemas sencillos en lengua, empleando de
forma coherente la lengua escrita y la imagen para expresar situaciones
comunicativas concretas.
Elabora textos escritos y orales en lengua trabajados en el aula (normas de clase,

horarios, etc.), para satisfacer necesidades comunicativas concretas.
Conoce la funcionalidad de la lengua escrita.
Utiliza procedimientos sencillos para la interpretacin de textos, como la relectura.
Participa en dramatizaciones, recitales de poesa.
Muestra, en diferentes situaciones comunicativas, un vocabulario adecuado,
adquirido a travs de la lectura de textos literarios y no literarios.
11
de
julio
de
2014
18636

Contenidos
Interaccin
en
situaciones
comunicativas. Interaccin en la
comunicacin espontnea y dirigida,
con distinta intencin, respetando un
orden espacial, cronolgico y lgico en
el discurso.
Bloque 1: Comunicacin oral: Escuchar, hablar y

conversar
1. Participar en situaciones comunicativas
1.1. Participa en situaciones comunicativas dirigidas, respondiendo con coherencia a
espontneas, respondiendo a
las preguntas formuladas.
preguntas.
1.2. Elabora preguntas adecuadas para averiguar el significado de expresiones y
palabras que no comprende.
1.3. Participa en situaciones espontneas de intercambio comunicativo, proponiendo
temas y aportando opiniones.
1.4. Interpreta correctamente instrucciones orales.
Participacin en el intercambio verbal.
2. Participar en situaciones comunicativas

dirigidas, respondiendo a preguntas.
Comprensin
de
mensajes
diferentes
situaciones
comunicacin oral.
Expresin produccin y reproduccin

de textos orales segn su tipologa.
en
de

breves y sencillos que estimulen la
curiosidad e imaginacin del alumno.
Dramatizacin de textos adaptados.
3
.
Utilizar estrategias, habilidades

interaccin
y comunicacin
en
con
dems.
l
la
o
4. Utilizar normas en la interaccin y

comunicacin con los dems
5. Comprender el sentido global de un

texto.
6
.
Identificar informaciones
irrelevantes
relevantes
7.
Ampliar el vocabulario.
2
.
2
.
2
.
Pide ayuda para la realizacin de tareas de distinta ndole con lenguaje y

formas adecuadas.
las
Identifica en el discurso elementos de contenidos relevantes en funcin de
la
situacin comunicativa (lugares, tiempo, nombres, cantidades).
Reconoce en el discurso oral las dimensiones temporal, espacial y de
orden
lgico.
3
.
3
3.
.
4
4.
4.
4.
.
Retoma el
tema de conversacin cuando se le indica que se ha desviado
mismo,
manteniendo el tema.
del
Comunica verbalmente sentimientos, vivencias y emociones propias.
Intenta empatizar con su interlocutor
5
.
5
.
5
5.
.
Identifica la idea principal en textos narrativos orales y en textos

sencillos (noticias breves de radio y televisin y explicaciones sencillas).
expositivos
Identifica las ideas generales y algunos datos especficos esenciales en
reportajes
audiovisuales de poca extensin.
Identifica las ideas contenidas en textos orales producidos por el profesor.
Reconoce la secuencia lgica de un texto narrativo (presentacin, nudo
ydesenlace).
6
.
6
.
7
.
Identifica las ideas generales en una entrevista, formulando preguntas

sobre
un tema de inters.
pertinentes
Distingue la informacin relevante de la irrelevante.
7
.
7
.
Solicita de manera adecuada la repeticin de lo no comprendido.

Solicita informacin complementaria con una finalidad determinada.
Respeta turnos de palabra, manteniendo la atencin cuando no es su tuno.
Adecua la entonacin a la funcin
(saludar, despedirse, preguntar y
responder
preguntas) y al tipo de texto en situaciones rutinarias y en contextos conocidos.
A
XXXII
Nm.
132
11
de
julio
de
2014
Describe personas, animales, objetos y escenas del mundo real o

representaciones de distinto soporte, siguiendo un orden y usando
de
aquellos
adjetivos y adverbios que resulten pertinentes.
Utiliza con propiedad expresiones temporales para situar y ordenar rutinas
yacciones que se desarrollan a lo largo de un da.
Pregunta el significado de las palabras que no conoce, utilizando en el
lenguaje
dirigido y en el espontneo las palabras nuevas.
18637
8. Narrar situaciones y
experiencias
personales, cuentos populares, noticias,
dilogos.
8.2.
Narra, siguiendo un orden lgico y cronolgico, cuentos, experiencias vividas y

ancdotas personales.
Evita repeticiones innecesarias en las exposiciones, narraciones y descripciones.
9.
Expresa su opinin sobre temas de inters en un debate.

9.2. Manifiesta de forma adecuada sus acuerdos y desacuerdos con el resto de
participantes.
9.3. Mantiene la atencin.
Participar en debates, dilogos9.1.

y discusiones guiadas.
10.
8.1.
Realizar descripciones
sencillas
de personas, animales,
objetos y lugares.
11. Realizar enumeraciones.
10.1. Describe de forma detallada personas, animales, objetos y lugares.
12. Solicitar y dar informacin.
12.1. Formula preguntas pertinentes para obtener informacin tras la escucha de una
narracin, exposicin, debate o instruccin.

13.1. Es capaz de escuchar en silencio, prestando atencin, textos narrados por el

profesor o por un medio audiovisual (en torno a los 10-15 minutos).
14. Reproducir textos orales.
14.1. Usa los recursos suprasegmentales para comunicarse (pausas, volumen y

entonacin) en los textos producidos, imitando modelos presentados por el
profesor.
14.2. Canta canciones y recita poemas.
14.3. Narra o recita, utilizando los recursos extralingsticos convenientes, pequeos
cuentos, adivinanzas, poemas, retahlas y trabalenguas.
15.
Dramatizar
textos
adaptados,
dinmicas de grupos.
A
XXXII
Nm.
132
11.1. Utiliza con propiedad expresiones temporales para situar y ordenar rutinas:
antes, despus; por la maana, por la tarde, por la noche.
15.1. Utiliza frmulas iniciales y finales aprendidas al contar un cuento.

15.2. Da instrucciones escuchadas, manteniendo un orden lgico y cronolgico
15.3. Distingue el narrador y los personajes, as como sus turnos de intervencin, en
textos dramticos.
15.4. Interpreta diferentes personajes, reflejando sus caractersticas esenciales,
memorizando y representando sus acciones y gestos ms definitorios.
11
de
julio
de
2014
18638
Contenidos

Interiorizacin de la relacin entre
oral y escrita.
Utilizacin de estrategias que mejoren
comprensin (lectura comprensiva).
1. Conocer la correspondencia entre

significativos.
1.1.
2.
2.1.
Comprender
textos
descriptivos,
narrativos, expositivos, instructivos y
literarios.
Inters y gusto por la lectura.

Interiorizacin de la
instrumento de aprendizaje.
2.2.
2.3.
2.4.
lectura
Conocimiento y utilizacin de
recursos grficos en la comunicacin
escrita.
1.2.
Comprender
A
XXXII
Nm.
132
Codifica y descodifica todos los fonemas y grafas de la lengua castellana,

estableciendo relaciones entre la palabra y sus partes.
Descodifica signo de puntuacin y aplica ese conocimiento a la lectura (punto,
coma, signos de interrogacin y admiracin).
Identifica los elementos icnicos relevantes que acompaan un texto con el fin
de comprenderlo.
Observa, identifica y describe el formato externo de un texto. con el objetivo de
extraer el significado.
Reconoce y recuerda la informacin que aparece explicita en el texto.
Reorganiza las ideas, informaciones u otros elementos del texto mediante
procesos de clasificacin, esquematizacin y sntesis.
3.
textos
narrativos
(presentacin, nudo y desenlace).
3.1.
3.2.
3.3.
3.4.
3.5.
3.6.
Reconoce secuencias dialogadas y descriptivas en textos narrativos.

Reconoce el argumento de un cuento, partes del cuento.
Inventa cuentos junto a sus compaeros.
Dramatiza cuentos.
Identifica el escenario espacio-temporal en textos narrativos.
Distingue si el argumento es fantstico o realista
4.
Comprender textos expositivos.
4.1.
Reconoce las definiciones en un texto expositivo.
5.
Comprender textos instructivos.
5.1.
Ejecuta rdenes o instrucciones sencillas dadas por escrito.
6.
Conocer la noticia y sus elementos.
6.1. Reconoce los elementos bsicos de la noticia (titular, entradilla, nudo de la

noticia, foto, pie de foto).
7. Anticipar hiptesis y analizar el ttulo e

ilustraciones.
7.1. Formula hiptesis sobre el contenido de un texto a partir del ttulo y de las
ilustraciones, y verifica las predicciones hechas al finalizar la lectura.
8.
Realizar la relectura.
9.
8.1. Vuelve atrs en la lectura de un texto para asegurar la comprensin del

mismo.
9.1. Desarrolla estrategias eficaces (utiliza el diccionario, pregunta el vocabulario
desconocido) para mejorar la comprensin del texto objeto de trabajo.
9.2. Reconoce los textos del aula y de la biblioteca ms adecuados para resolver
dudas y obtener informacin en contextos de trabajo concretos.
10. Mostrar inters y gusto por la lectura y

adquirir hbito lector.
10.1. Realiza una lectura crtica a travs de la distincin entre la realidad y fantasa del
autor, y a travs de la formulacin de juicios de valor frente a los contenidos y
acciones de los personajes.
10.2. Informa de las lecturas personales a los dems, valorndolas de forma sencilla
en funcin de su utilidad y gusto.
10.3. Justifica las preferencias personales a partir de la lectura de cuentos, cmics,
poemas, teatro.
11. Sintetizar la idea extrada de un texto

dado.
11.1. Da respuestas correctas a las preguntas referidas al texto.
11
de
julio
de
2014
18639
12. Identificar diversos tipos de fuentes

informacin.
d
e
13. Utilizar el sistema de lectoescritura.

14. Leer el texto con la pronunciacin, el
ritmo y la entonacin adecuados.
12
.1.
Selecciona distintos tipos de texto en funcin del objetivo de la lectura.
13
.1.
14
.1.
14
.2.
Relaciona correctamente los fonemas con sus grafas.
A
XXXII
Nm.
132
Lee y comprende textos de su nivel, con pronunciacin, entonacin y

adecuados.
ritmo
Identifica la funcin de esquemas, mapas conceptuales, grficas, y dibujos
como
fuentes de informacin.
15. Interiorizacin de las normas de

escritura y sus aspectos grficos.
l
a
15
.1.
Interrelaciona los cdigos oral y escrito: discrimina los sonidos en las palabras y
la correspondencia grafema-fonema.
16. Conocimiento y uso del sistema

lectoescritura.
d
e
16
.1.
16
.2.
16
.3.
Reproduce de forma audible y grfica todos los fonemas y las grafas

castellano en cualquier posicin.
del
Ordena las palabras en la oracin para construir mensajes que expresen
con
claridad y precisin lo quiere comunicar.
Distingue el orden correcto del incorrecto en oraciones incluidas en muestras
de
lengua escrita.
11
de
julio
de
2014
18640
Contenidos

recursos grficos en la comunicacin
escrita.
Produccin de textos segn su
Textos
descriptivos,
narrativos,
argumentativos,
expositivos
e
instructivos.
Uso de los elementos lingsticos y
lingsticos en la comunicacin escrita.
1. Interiorizacin de las normas de la

escritura y sus aspectos grficos.
2
.
Conocimien
to
lectoescritur
a.
u
s
o
d
e
l
siste
ma
d
e
1
.
1
2.
1.
2.
2.
3. Producir textos descriptivos, narrativos,

argumentativos, expositivos e
instructivos.
2.
3.
1.
3.
2.
4. Crear textos utilizando el lenguaje verbal

y no verbal con intencin informativa y
publicitaria.
3.
4.
1.
4.
2.
Produccin de textos escritos.
5. Usar las normas y estrategias de la

escritura y de los aspectos grficos para
la produccin de textos: planificacin,
funcin,
destinatario,
estructura,
revisin y reescritura.
6. Escribe textos con intencin
comunicativa
4.
5.
1.
5.
2.
5.
3.
6
.
1
A
XXXII
Nm.
132
Interrelaciona los cdigos oral y escrito: discrimina los sonidos en las palabras y
la correspondencia grafema-fonema.
Reproduce de forma audible y grfica todos los fonemas y las grafas del
castellano en cualquier posicin.
Ordena las palabras en la oracin para construir mensajes que expresen con
claridad y precisin lo que quiere comunicar.
Distingue el orden correcto del incorrecto en oraciones incluidas en muestras de
lengua escrita.
Reconoce la funcin comunicativa de la lengua escrita en diferentes contextos.
Produce textos escritos con distintas intenciones y atendiendo a diferentes
situaciones comunicativas: felicitaciones, descripciones, dilogos, cartas, notas
y cuentos, partiendo de modelos previos.
Escribe textos personales con coherencia y vocabulario adecuado en los que se
expresen pensamientos, deseos, sentimientos.
Narra con sus propias palabras una noticia.
Interpreta y produce ilustraciones asociadas a textos, de manera que puedan
ser utilizadas como indicadores del contenido del texto.
Interpreta y produce textos asociados a imgenes (anuncios, carteles, cmics,
chistes) con una funcin determinada: informar, narrar,
Crea textos siguiendo una planificacin previa, realizada con ayuda del
profesor. Reconoce rasgos de la estructura bsica de textos de uso comn:
listas, rdenes, refranes, recetas.
Reconoce el sentido del punto y sus implicaciones a nivel ortogrfico.
Revisa los textos con el fin de mejorarlos, segn las pautas de mejora ofrecidas
por el profesor.
11
de
julio
de
2014
Escribe textos con intencin comunicativa, respetando las normas ortogrficas y

sintcticas conocidas.
18641
Contenidos
Bloque 4: Conocimiento de la Lengua

Conocimiento del abecedario e
iniciacin al orden alfabtico.
Adquisicin de vocabulario.
Comparaciones.
Sinnimos.
Antnimos.
Onomatopeyas.
Aumentativos. Diminutivos.
Palabras polismicas.
Palabras derivadas.
Palabras compuestas.
Familia lxica.
Campo semntico.

las producciones escritas: mayscula;
Dictado;
Uso
interrogacin
y
admiracin. Za, zo, zu, ce, ci. Ca, co,
cu, que, qui. Guin. Por qu?/Porque.
d/ -z; -illo/- illa. La coma. Ge/ gi/ je/ ji.
Ga/go/gu/gue/gui/ge/gi. Erre fuerte,
erre suave y erre doble. M antes de p
y
1. Formar palabras a partir de letras y

slabas.
1.1.
Forma palabras a partir de letras y slabas.
2.
2.1.
Separa palabras en slabas.
3. Clasificar palabras segn su nmero de

slabas:
monoslabas,
bislabas,
trislabas y polislabas.
3.1.
Clasifica palabras segn el nmero de slabas que las forman.
4. Distinguir las slabas tnicas y tonas

de una palabra.
4.1.
Distingue las slabas tnicas y las tonas en las palabras.
5. Ordenar correctamente las palabras en

la oracin.
5.1.
Ordena las palabras en las oraciones.
6.
Reconocer las letras del abecedario.
6.1.
6.2.
Reconoce las letras del abecedario y distingue entre vocales y consonantes.

Comienza a ordenar palabras alfabticamente.
7.
Adquirir nuevo vocabulario.
7.1.
7.2.
7.3.
Ampla su vocabulario.
Comienza a utilizar el diccionario.
Pregunta el significado de las palabras que no conoce.
8.
Establecer comparaciones.
8.1.
8.2.
Asocia correctamente los dos trminos de una comparacin.

Realiza comparaciones a partir de uno de los trminos.
9.
Identificar palabras sinnimas
9.1.
Reconoce sinnimos de palabras.
Separar palabras en slabas.
10. Formar palabras antnimas aadiendo

los prefijos des- o in-.
10.1. Aplica con precisin los prefijos des- e in- para formar palabras antnimas a
una dada.
10.2. Reconoce antnimos de palabras.
11.
Identificar
13.
Reconocer distintos significados

de palabras polismicas.
A
XXXII
Nm.
132
11
de
julio
de
2014
las
11.1. Identifica las palabras que se asocian a los sonidos que producen
onomatopeyas
algunos objetos.
correspondientes a sonidos de cosas11.2.
y
Distingue las voces de los animales y los verbos correspondientes a esas voces
de animales, y relacionarlas con los
verbos correspondientes.
12. Forma aumentativos y diminutivos.
12.1. Utiliza con precisin los sufijos diminutivos: -ito, -ita, -illo, -illa para expresar
menor tamao.
12.2. Utiliza sufijos aumentativos ote, ota, -on, -ona.
14. Reconocer y formar palabras

derivadas.
15. Reconocer y formar palabras
compuestas.
13.1. Identifica distintos significados de una palabra polismica.

14.1. Distingue palabras derivadas de otras que no lo son.
14.2. Aplica algunos sufijos para formar palabras derivadas.
15.1. Distingue palabras compuestas de otras que no lo son.

15.2. Escribe palabras compuestas a partir de dos simples.
18642
b.
16.

tipos
nombres, el adjetivo calificativo.
Gnero y nmero en los
nombres.Demostrativos. Pronombres
Artculos.
personales. Verbo. Tiempos verbales.
Sujeto y predicado.
de
Tiempos verbales.
La oracin.
Tipos de oraciones
Variedad
comunicativa.
textual
segn
la

la Informacin y la Comunicacin como
instrumento de aprendizaje en tareas
sencillas.
las palabras
la
Identific
de
misma
ar
17. Identificar y escribir palabras del mismo
campo semntico.
16
.1.
Reconoce y escribe palabras pertenecientes a la familia lxica que se le propone.
17
.1.
17
18
.1.
Identifica las palabras que pertenecen a un mismo campo semntico.

Escribe otras palabras que pertenecen a un campo semntico
propuesto.
Hace un uso correcto de la mayscula (despus de punto, al empezar a escribir,
nombres propios, apellidos).
19. Realiza dictados con caligrafa correcta

y haciendo uso preciso de la
ortografa.
20. Conocer el uso bsico de los signos de
interrogacin y de admiracin.
19
.1.
Realiza dictados con caligrafa correcta y haciendo uso preciso de la ortografa.
20
.1.
Hace un uso correcto de los signos de interrogacin en las preguntas directas y

de admiracin en las exclamaciones.
21. Aplicar la regla ortogrfica en la

escritura de palabras con za, zo, zu,
ce, ci.
21
.1.
Escribe con la caligrafa y la ortografa correcta, palabras que contienen za, zo,
zu, ce, ci.
Escribe con la caligrafa y la ortografa correcta, palabras que contienen ca, co,
cu, que, qui
18. Conocer el uso de la letra mayscula al

empezar a escribir y despus de punto
y emplear correctamente la letra
mayscula en nombres de personas,
animales, lugares, apellidos.
22. Aplicar las reglas ortogrficas en la

escritura de palabras terminadas en -d
y en -z y en -illo o -illa.
21
.2.
22
.1.
Escribe con caligrafa y ortografa correcta palabras terminadas en d y en z en

illo - illa.
23. Utilizar el guin en la particin de

palabras al final de una lnea de
escritura.
24. Conocer el uso bsico de por qu? y
porque
23
.1.
Se inicia en el uso del guin en la particin de palabras al final de una lnea de

escritura.
24
.1.
Se inicia en el uso de por qu? en las preguntas y de porque en las respuestas.
25. Conocer el uso bsico de la coma

como medio para representar una
pausa.
escritura de palabras con ge, gi, je, ji.
25
.1.
Utiliza correctamente la coma en las enumeraciones.
26
.1.
Escribe con la caligrafa y la ortografa correcta, palabras que contienen ge, gi,
je, ji.
27. Aplicar la regla ortogrfica en la escritura

de palabras con ga, go, gu, gue, gui,
ge, gi.
27
.1.
Escribe con la caligrafa y la ortografa correcta palabras que contienen ga, go,
gu, gue, gui, ge, gi.
28. Aplicar la regla ortogrfica en la escritura

de palabras con erre fuerte, erre suave
y erre doble.
28
.1.
Escribe con la caligrafa y la ortografa correcta, palabras que contienen erre

fuerte, erre suave y erre doble.

escritura de palabras con r detrs de l,
n y s.
escritura de palabras con m antes de b
y p.
31.
ent
nombr
comune
Distinguir
e
es
s,
29
.1.
Escribe con la caligrafa y la ortografa correcta, palabras que contienen r

detrs de l, n y s.
30
.1.
Escribe con la caligrafa y la ortografa correcta palabras que contienen m

antes de b y de p.
31
.1.
Discrimina los nombres de las dems clases de palabras.
A
XXXII
Nm.
132
11
de
julio
de
2014
18643
propios, individuales y colectivos.

32. Distinguir el gnero y el nmero en los
nombres.
31.2. Clasifica correctamente los nombres comunes, propios, individuales y

colectivos.
32.1. Distingue y clasifica el gnero y nmero en los nombres.
33. Utilizar adjetivos calificativos.
33.1. Utiliza adjetivos para atribuir cualidades a los nombres.
34. Identificar y usar los artculos: el, la,

los, las, un, una, unos, unas.
34.1. Adecua el uso de los artculos el, la, los, las, un, una, unos, unas al gnero y
nmero de los nombres propuestos.
35. Identificar y usar los demostrativos: este,

ese, aquel, esta, esa, aquella, estos,
esos, aquellos, estas, esas, aquellas.
35.1. Adecua el uso de los demostrativos al gnero y nmero de los nombres

propuestos.
36. Conocer y aplicar el concepto de

pronombre personal.
36.1. Conoce el concepto de pronombre.
37. Reconocer las formas de los

pronombres personales.
37.1. Distingue los pronombres personales y los utiliza para sustituir nombres, y
viceversa.
38. Reconocer el verbo como accin y

utilizar los tiempos de los verbos
correctamente.
38.1. Conoce el concepto de verbo como palabra que expresa una accin.
38.2. Sabe escribir correctamente formas de los verbos tratados y completa oraciones
y textos breves con ellos.
38.3. Reconoce el verbo en la oracin.
38.4. Escribe los verbos correctamente, concordndolos con otros elementos de la
oracin.
38.5. Reconoce si una forma verbal se refiere a lo que ocurri antes, a lo que sucede
ahora o a lo que pasar despus.
39. Conocer el concepto de oracin y las

palabras que la integran (verbo).
39.1.
39.2.
39.3.
39.4.
40. Identificar el sujeto en diferentes

oraciones. Identificar el predicado en
diferentes oraciones.
40.1. Ordena palabras para escribir oraciones.

40.2. Ordena slabas para formar palabras, frases y oraciones.
40.3. Lee y escribe oraciones y textos
41. Construir oraciones e identificar distintos

tipos de oraciones segn
la
intencionalidad
del
hablante:
enunciativas (afirmativas y negativas),
interrogativas y exclamativas.
41.1. Distingue cul es la intencin comunicativa de las oraciones que se le proponen:

afirmar o negar, preguntar o exclamar.
41.2. Desarrolla habilidades para expresarse oralmente y por escrito.
42. Reconocer las partes y caractersticas

principales del cmic.
42.1. Completa y realiza cmics.
43. Presentarse oralmente y por escrito
43.1. Se presenta oralmente y por escrito.
44.
44.1. Aprende, adquiere y consolidad normas de educacin (saludar, despedirse, por

favor, gracias).
Aprender y consolidar
de educacin.
normas
45. Continuar dilogos, contar ancdotas y

expresar sus propias experiencias y
forma
Identifica el sujeto en diferentes oraciones.

Escribe correctamente el sujeto en oraciones.
Identifica el predicado en diferentes oraciones.
Escribe predicados correctos para distintas oraciones.
A
XXXII
Nm.
132
11
de
julio
de
2014
45.1. Escribe correctamente sus datos personales (nombre, apellidos, edad).

45.2. Escribe, con un lenguaje adecuado a su edad, sus experiencias,
ancdotas,
18644
de actuar, sobre un tema concreto:

cuidar la naturaleza.
46. Realizar descripciones
animales, objetos.
d
e
persona
s,
47. Usar correctamente las frases hechas.

48. Escribir dilogos.
49. Reconocer palabras que riman en una
poesa.
50. Conocer la carta como forma de
comunicacin escrita y sus
componentes.
51. Reconocer el procedimiento bsico
para dar instrucciones y seguir los
pasos que nos marcan.
52. Reconocer una noticia y contestar a
preguntas sobre ella. Escribir una
noticia.
53. Reconocer las partes principales de un
cuento. Inventar un cuento con ayuda
de los compaeros.
54. Utilizar las TIC como instrumento de
aprendizaje y aprender la colocacin
de
los
dedos
para
escribir
correctamente a mquina.
A
XXXII
Nm.
132
conversaciones.
46
.1.
46
.2.
47
.1.
48
.1.
49
.1.
Escribe una descripcin breve a travs de una imagen.

Hacer intervenciones correctas en los juegos orales que trabajen
procedimiento de la descripcin.
50
.1.
Conoce la carta como forma de comunicacin escrita y sus

componentes.
51
.1.
Sigue y explica instrucciones.
52
.1.
52
53
.1.
53
.2.
54
.1.
54
.2.
54
Contesta a preguntas sobre una noticia.

Redacta una noticia.
Hace un uso correcto de las frases hechas.
c
o
n
e
l
Escribe y completa correctamente textos con dilogo.

Identifica las palabras que riman en una poesa.
Conoce las partes de un cuento (presentacin, nudo, desenlace).

Inventa un cuento, junto a sus compaeros.
Buscar informacin a partir de pautas dadas, lectura de textos,
Coloca correctamente los dedos en el teclado del ordenador.
Identifica las teclas numricas y alfabticas.
11
de
julio
de
2014
18645
Contenidos
El texto literario como fuente de

entretenimiento, de aprendizaje.

no literarios. El cuento. El teatro.
Poesa.
Textos propios de la tradicin literaria:

leyendas,
canciones
populares,
cuentos), textos de gnero narrativo y
textos de otros gneros (teatro o
poesa).
1. Leer y reconocer textos propios de la

literatura infantil y juvenil (poesa,
cmics, cuentos, etc.).
1.1. Lee y reconoce textos propios de la literatura infantil y juvenil (poesa, cmics,
cuentos, etc.).
2. Dramatizar, mediante gestos y palabras,

escenas de cuentos.
2.1.

la lectura de obras literarias.
3.1. Utiliza las bibliotecas de aula y de centro para obtener informacin y disfrutar de
4. Elaborar, de forma manual, cuentos y

poemas
sencillos
en
lengua,
concretas.
lengua trabajados en el aula (normas
de clase, horarios,
etc.),
para
4.1. Elabora, de forma manual, cuentos y poemas sencillos en lengua, empleando de

forma coherente la lengua escrita y la imagen para expresar situaciones

interpretacin de textos, como la
relectura.
comunicativas,
un
vocabulario
6.1. Utiliza procedimientos sencillos para la interpretacin de textos, como la

relectura.
A
XXXII
Nm.
132
Dramatiza, mediante gestos y palabras, escenas de cuentos.
5.1. Elabora textos escritos y orales en lengua trabajados en el aula (normas de

clase, horarios, etc.), para satisfacer necesidades comunicativas concretas.
7.1. Muestra, en diferentes situaciones comunicativas, un vocabulario adecuado,

11
de
julio
de
2014
18646

Contenidos
Comprensin de mensajes verbales y

no verbales.
Comprensin de textos orales segn

su tipologa.

breves y sencillos que estimulen la
curiosidad e imaginacin del alumno.
Interaccin
en
la
comunicacin
espontnea o dirigida con distinta
intencin, respetando un orden
espacial, cronolgico o lgico en el
discurso.
Expresin de mensajes verbales y no

verbales.
Expresin y reproduccin de textos

orales segn su tipologa.
Dramatizacin de textos sencillos.
Escuchar,
1. Utilizar estrategias, habilidades y
normas para la comunicacin.
2.
Identificar el sentido global del texto.
3.
Identificar la idea principal.

hablar y conversar
1.
1.
1.
2.
2.
1.
Conoce los nuevos medios que facilitan la comunicacin.

Reconoce situaciones que favorecen o que impiden la comunicacin
Identifica elementos no verbales que acompaan a los textos orales.
Expresa el sentido global de textos narrativos, informativos, descriptivos e
instructivos.
Responde a preguntas sobre datos e ideas explcitas en el texto.
10. Describir personas, animales, objetos y

lugares.
2.
3
.
4
.
1
5
.
1
6.
1.
6.
2.
6.
7.
1.
7.
2.
8.
1.
8.
9.
1.
9.
10
.1.
11.
11.1. Interpreta textos instructivos (reglas de juego, instrucciones, recetas).

5. Valorar la escucha como medio para
adquirir informacin y conocimientos.
6. Participar activamente en situaciones
comunicativas estructuradas propias de
la vida escolar.
7. Participar activamente, sin preparacin
previa, en conversaciones que traten
temas cotidianos.
9.
Narrar situaciones personales.
Reconocer
textos
argumentativos,
expositivos e instructivos.
12. Desarrollar la exposicin oral sobre
temas cercanos a sus gustos e
intereses para ser capaz de trasmitir
ideas en pblico.
13. Memorizar y recitar poemas cortos
trabalenguas, adivinanzas, retahlas
apoyando su expresin oral con gestos
e inflexiones que enfaticen y den
coherencia al discurso.
A
XXXII
Nm.
132
Identifica la idea principal

Sigue instrucciones orales referidas a la ejecucin de procesos o a temas
trabajados previamente.
Escucha para adquirir informacin y conocimientos.
Reconoce el orden del discurso.
Expresa las opiniones propias en discusiones, debates y puestas en
comn. Utiliza un discurso coherente.
Expone temas cercanos a su inters.
Realiza invitaciones y sugerencias y responde a las que se le hacen.
Pide algo que va a necesitar.
Expresa sus sentimientos con sencillez y claridad.
Utiliza formulas de cortesa sencillas para saludar y dirigirse a las
personas. Expresa lo que le gusta y lo que no le gusta.
11
de
julio
de
2014
Explica un proceso sencillo de acciones consecutivas lgicas.

Relata acontecimientos y hechos ocurridos.
Describe personas, animales, objetos y lugares.
12
.1.
Realiza exposiciones orales sobre temas cercanos a sus gustos con soltura y
claridad.
13
.1.
13
.2.
Dramatiza un texto narrativo.

Recita poesas, trabalenguas, adivinanzas, retahlas, apoyando su expresin
oral con gestos e inflexiones.
18647
14. Comprender un cuento narrado.
14.1. Reconoce el sentido global de una narracin oral.
A
XXXII
Nm.
132
11
de
julio
de
2014
18648
Contenidos

Comprensin e interiorizacin de
relacin entre lenguaje oral y escrito.
Lectura con la pronunciacin, el ritmo y
entonacin
adecuados
utilizando
estrategias
sencillas
para
su
comprensin.
Interiorizacin de la
instrumento de aprendizaje
comprensiva).
lectura
(lectura
Utilizacin de estrategias sencillas

analizar su contenido.
Desarrollo del gusto por la lectura.

para el tratamiento de la informacin.
1
.
Conocer la correspondencia entre

significativos.
1.
1.
1.
2.
Relaciona correctamente los fonemas con sus grafas.

Identifica la correspondencia fonema-grafa que da lugar a determinadas reglas
ortogrficas.
Aplica los signos de puntuacin para dar sentido a la lectura: punto, coma.
2.
Leer el texto con la pronunciacin, el

ritmo y la entonacin adecuados.
Aplica los signos de puntuacin para dar sentido a la lectura: punto, coma.
Infiere normas ortogrficas desde el conocimiento de las relaciones fonemagrafa. Muestra una velocidad adecuada en su lectura (80 palabras/minuto).
Adeca el ritmo y la entonacin al contenido de lo que est leyendo.
3
.
Sintetizar la idea extrada de un texto

dado.
4.
Eliminar informacin no relevante.
2.
1.
2.
2.
2.
3.
1.
3.
2.
4.
1.
5.
1.
5.
6.
1.
6.
2.
7.
1.
7.
2.
8.
1.
5. Responder adecuadamente a preguntas

acerca del contenido del texto.
6.
7
.
Adquirir el hbito y gusto por la lectura.
Utilizar la biblioteca escolar como

fuente habitual de recursos,
8. Usar diferentes soportes de lectura

(papel, informticos)
A
XXXII
Nm.
132
Da respuesta correcta a las preguntas referidas al texto.

Maneja el texto dado para responder a cuestiones acerca de
l. Capta la idea principal de una lectura.
Discrimina entre informacin relevante y la que no lo es.
Da respuesta correcta a las preguntas referidas al texto.
Busca el significado de palabras desconocidas y realiza frases con sentido.
Expresa el gusto por los textos ledos.
Expresa preferencias por determinadas lecturas.
Lee de forma habitual pequeas lecturas cercanas a las de sus gustos.
Conoce las normas de la biblioteca escolar.
Utiliza de forma habitual la biblioteca del centro, tanto como fuente de
informacin y recursos como para iniciarse en el hbito de la lectura como
placer.
Utiliza el ordenador para mejorar la lectura, comprensin lectora, adquisicin de
vocabulario y reglas ortogrficas y gramaticales.
11
de
julio
de
2014
18649
Contenidos

1.

tipologa.
Conocimiento
de
las
normas
y estrategias para la produccin de
textos.
estrategias para el tratamiento de la
informacin.
Planificar producciones escritas.
2. Conocer y producir la estructura de un

texto narrativo sencillo.
3
.
Conocer y producir
sencillos.
textos
expositivos
4
.
Conocer y producir
sencillos.
textos
instructivos
5. Conocer y producir correos electrnicos,

cartas y postales significativas.
6
.
Elaborar
sencillos
(leer,
7. Identificar los procesos de

redaccin, revisin y mejora del texto.
planificacin,
8. Uso adecuado de las normas
ortogrficas bsicas.
9. Usar diferentes soportes de lectura
(papel, informticos)
1
1.
.
2.
1.
2.
1.
2.
3.
1.
3.
2.
4
.
1
5
.
5
.
6
.
1
7
7.
.
8
8.
8.
.
9
.
9
9.
.
A
XXXII
Nm.
132
Conoce la finalidad de un texto.

Produce textos sencillos a partir de unas pautas.
Revisa los trabajos realizados.
Conoce los elementos de un texto narrativo.
Escribe textos narrativos en los que incluyan descripciones.
Conoce los elementos de un texto expositivo.
Escribe textos expositivos en los que incluyan descripciones objetivas de hechos
cercanos.
Elabora un listado de instrucciones para indicar a otros cmo llevar a cabo una
determinada tarea.
Redacta cartas y postales atendiendo a las propiedades especficas de cada
de ellos.
uno
Diferencia resmenes y esquemas.
Elabora resmenes a partir de un guin (lee, piensa, y lo expresa).
Crea textos sencillos y breves, basndose en su imaginacin y creatividad.
Revisa sus producciones para mejorar el texto.
Usa correctamente los signos de puntuacin (punto, coma).
Acenta correctamente algunas de las palabras de uso frecuente.
Presenta con claridad y limpieza los escritos.
11
de
julio
de
2014
Utiliza el ordenador para mejorar la escritura, adquisicin de vocabulario y

ortogrficas y gramaticales.
reglas
Utiliza de manera guiada programas informticos de procesamiento de texto.
Trabaja en grupo de forma colaborativa.
18650
Contenidos
Conocimiento del lxico para facilitar y

mejorar la comprensin y expresin
oral y escrita.
Uso adecuado de los diferentes

niveles del lenguaje segn la situacin
social en que la comunicacin tiene
lugar.
Conocimiento y aplicacin del uso

ortogrfico del punto y de la
mayscula.
Conocimiento y aplicacin correcta de

los signos de interrogacin y de
exclamacin en un texto.
Identificacin de las slabas de una

palabra sencilla que no impliquen
diptongos o hiatos. Clases de palabras
segn sus slabas.
1. Conocer el lxico para facilitar y mejorar

la comprensin y expresin oral y
escrita.
2. Reconocer los diferentes tipos
de
situaciones sociales como factores que
inciden en la seleccin de las formas
orales o escritas del intercambio
comunicativo.
1
.
1
2
.
1
.
3. Completar un pequeo texto con puntos

y maysculas.
3
3.
.
4
.
4
.
5
.
5
.
6
.
1
.
7
7.
.
2
8
8.
8.
.
9
9.
.
10
10
.1.
.2.
10
.3.
11
11
.1.
.2.
11
.3.
12
.1.
Utiliza la mayscula al comienzo de un escrito y detrs de punto.

Usa adecuadamente el punto en sus producciones escritas.
13
.1.
Incrementa el vocabulario por medio del uso de familias de palabras.
4. Reconocer lo que podemos expresar a

travs del uso de los signos de
interrogacin y exclamacin.
5
.
Identificar las slabas de una

sencilla
palabra que no impliquen diptongos
o
hiatos
y las clasifica.
6
.
Localizar la slaba tnica sabiendo que

puede ocupar diferentes lugares en las
palabras.
7. Conocer las distintas formas en las que

se puede dividir una palabra al final de
una lnea.
Identificacin de la slaba tnica de

cada palabra.
8
.
Usar el diccionario para comprender

ampliar
vocabulario.
y
Uso de guin para la divisin de

palabras.
9
.
Conocer el concepto y la definicin

palabras
antnimas.
de
Conocimiento y uso del diccionario

como medio para comprender y
ampliar el vocabulario.
10. Describir la formacin de antnimos

con los prefijos des- e in-.
Reconocimiento
de
antnimas y sinnimas.
Importancia
del
contexto
para
interpretar el significado de palabras
polismicas.
palabras
Identificar palabras que pertenecen a
Lengua
11. Conocer el concepto y la definicin de

palabras sinnimas.
12. Saber aplicar con ejemplos el concepto
de palabra polismica.
13. Identificar y clasifica familias de palabras
y completa oraciones o textos con
palabras que pertenecen a una misma
familia.
A
XXXII
Nm.
132
Conoce el lxico para facilitar y mejorar la comprensin y expresin oral y

escrita.
Selecciona la forma oral o escrita ms adecuada a la situacin social en que la
comunicacin tiene lugar.
Identifica los signos de interrogacin y exclamacin en las producciones escritas

yorales.
Utiliza correctamente los signos de interrogacin y de exclamacin en los
escritos.
Identifica las slabas de una palabra. Sencilla que no impliquen
diptongos
hiatos.
o
Clasifica las palabras segn sus slabas.
Distingue la slaba tnica de slaba tona y divide una palabra en
slabas.
Divide las palabras correctamente en todas las formas posibles.
Utiliza el guin para separar las palabras en slabas.
11
de
julio
de
2014
Ordena palabras alfabticamente.

Usa correctamente el diccionario.
Selecciona la acepcin adecuada al contexto en que se encuentra la palabra.
Identifica palabras antnimas.
Sustituye palabras propuestas por antnimos.
Crea antnimos de palabras dadas con los prefijos des- e in-.
Forma antnimos utilizando los prefijos des- e in-.
Amplia el vocabulario por medio del uso de antnimos.
Identifica palabras sinnimas.
Sustituye palabras propuestas por sinnimos.
Amplia el vocabulario por medio del uso de sinnimos.
Explica el significado de palabras polismicas en diferentes oraciones.
18651
Identificar el significado comn de las

palabras de un campo semntico y
conocer
diferentes
campos
semnticos.
Conocimiento y diferenciacin
del
nombre del resto de las clases de
palabras.
Identificacin del adjetivo como

acompaante del nombre. Identificar
los elementos que indican el gnero y
el nmero en el sustantivo.

las producciones escritas (c, qu; z, c; r,
y rr; - illo/-illa; mp/mb; br y bl; g, gu,g;
hie- y hue;).
Conocimiento y aplicacin los usos
ortogrficos de los verbos terminados
en
bir y sus excepciones.
Conocimiento y aplicacin del uso
ortogrfico de los verbos terminados
en ger y en gir, as como sus
excepciones.
Conocimiento de los rasgos

caracterizan una oracin.
Identificacin
del
masculino
y
femenino de los casos en que se
utilizan diferentes palabras para
ambos sexos.
que
Identificacin de palabras simples de

palabras derivadas.
Identificacin de palabras compuestas.
Conocimiento del plural y el singular

de palabras terminadas en d y en z.
Conocimiento de los determinantes
14.
Conocer el concepto de campo

semntico
y reconoce a cul
pertenecen algunas palabras dadas,
escribiendo ejemplos de ellos.
14.1. Reconoce el significado comn de un campo semntico.
15. Conocer y expresar el concepto de

nombre y lo reconoce en una frase o
texto.
15.1. Identifica el nombre dentro de una frase.
16.
Identificar y agrupar nombres

de personas, animales,
vegetales y cosas.
17. Diferenciar nombres comunes y
nombres propios.
16.1. Clasificar nombres: personas, animales, vegetales y cosas.
18. Definir el concepto de adjetivo e

identificarlo
para
aplicarlo
adecuadamente.
19. Definir, identificar y aplicar los
conceptos de gnero y de nmero.
18.1. Identifica los adjetivos y los usa en sus producciones escritas.
20. Aplicar la norma ortogrfica con

palabras con c y qu.
20.1. Identifica nombres que se escriben con c o con qu y completa palabras en

las que faltan esas letras.
20.2. Asocia correctamente las grafas ca, co, cu, que, qui con su pronunciacin.
21. Aplicar la norma ortogrfica en las

palabras con los sonidos za, zo, zu, ce,
ci.
22. Conocer y aplicar la norma ortogrfica
referida al uso de r y de rr.
21.1. Conoce y aplica la norma referida a palabras con sonidos za, zo, zu, ce y ci.
21.2. Escribe correctamente palabras que llevan las letras c o z.
23. Aplicar las reglas ortogrficas en

palabras terminadas en illo/-illa y en
palabras con los grupos mp y mb.
23.1. Escribe correctamente palabras terminadas en illo e illa y palabras con los
grupos mp y mb.
23.2. Reconoce diminutivos en una serie de palabras.
23.3. Forma diminutivos de palabras dadas.
23.4. Distingue los diminutivos en ito, -ita, -illo, illa.
24.
24.1. Escribe correctamente palabras que contienen los grupos br y bl.
Usar
correctamente
palabras
que contienen br y bl.
A
XXXII
Nm.
132
17.1. Identifica nombres comunes y propios.
19.1. Reconoce la concordancia entre el nombre y el adjetivo.

19.2. Distingue las palabras por su gnero y por su nmero.
22.1. Usa correctamente la r y la rr en palabras sencillas.
25. Aplicar las reglas ortogrficas dadas

en las palabras con los sonidos ga, go,
gu, gue, gui, ge, gi, ge, gi.
25.1. Conoce y aplica la regla ortogrfica referida a las palabras que tengan los
sonidos ga, go, gu, gue, gui, ge, gi, ge, gi.
25.2. Escribe correctamente los sonidos ga, go, gu, gue, gui, ge, gi, ge, gi.
26. Completar oraciones con palabras que

empiezan por hie- y hue-.
26.1. Escribe correctamente palabras que empiezan por hie- y hue-.
27. Escribir correctamente las palabras

relacionadas con la norma ortogrfica
trabajada y sabe aplicarla para las
distintas formas de los verbos hervir,
servir y vivir.
27.1. Escribe correctamente los verbos acabados en -bir y en vir.
11
de
julio
de
2014
18652
Conocimiento de los determinantes

demostrativos.
Conocimiento de los conceptos de

determinantes
posesivos
y
determinantes numerales, y sus
formas ms comunes.
Conocimiento
de
los
sufijos
aumentativos ms importantes y
aplicarlos a distintas palabras.
Conocimiento
y
aplicacin
del
concepto de pronombre y reconoce las
formas de los pronombres personales.
Conocimiento de las formas verbales

terminadas en aba, -abas, -bamos, abais, -aban.
Reconocimiento del verbo como

accin y su forma de enunciarlo .El
infinitivo.
28. Aplicar la norma ortogrfica trabajada y

completa verbos con g o con j.
29. Definir el concepto de oracin e
identificar y formar oraciones.
28.1. Conoce y usa en sus producciones la norma ortogrfica de los verbos en ger
y en gir, y sus excepciones.
29.1. Identifica las oraciones simples.

29.2. Identifica el verbo en una oracin.
29.3. Reconoce la importancia del orden en los elementos de una oracin para que
sta resulte coherente.
29.4. Sabe ampliar oraciones.
30. Formar el masculino o el femenino de

nombres dados.
30.1. Identifica el masculino y el femenino en palabras.
31. Identificar el gnero de diferentes

palabras propuestas.
31.1. Forma el femenino y masculino de palabras.
32. Reconocer el masculino y femenino en

palabras.
32.1. Identifica parejas de palabras distintas que expresan oposicin de gnero.
33. Reconocer palabras derivadas y saber

sealar de qu palabras derivan.
33.1. Reconoce palabras derivadas estudiadas.

33.2. Forma palabras derivadas a partir de una palabra simple.
34. Reconoce palabras compuestas.
34.1. Distingue y forma palabras compuestas.

34.2. Forma palabras compuestas con dos o ms palabras simples.
35. Buscar palabras compuestas en el

diccionario.
35.1. Busca palabras compuestas en el diccionario.
36. Escribir el plural de palabras que

terminan en d y en z.
36.1. Escribe correctamente palabras terminadas en d o en z.
37. Escribir en singular palabras que

terminan en des y en ces.
37.1. Escribe correctamente el singular de palabras cuyo plural termina en des y en

ces.
Reconocimiento
de
las
formas
verbales en presente, pasado y futuro.
Conocimiento y diferenciacin del

sujeto y el predicado en la oracin.
38. Identificar los determinantes artculos

incluidos en un texto dado.
38.1. Conoce los artculos y los escribe delante de nombres respetando las normas
de concordancia.
Conocimiento
y
utilizacin
concepto de oracin.
39. Utilizar correctamente la concordancia

en gnero y en nmero de los artculos
con los nombres a los que acompaan.
39.1. Los diferencia por su significado y utiliza correctamente la concordancia en

gnero y en nmero con los nombres a los que acompaan.
Conocimiento y diferenciacin de las

distintas clases de oraciones.
40.
40.1. Utiliza adecuadamente los diferentes determinantes demostrativos.

de
la
informacin
y
de
la
Comunicacin como instrumento de
aprendizaje en tareas sencillas.
los
determinantes
demostrativos dentro de textos dados.
41. Reconocer los determinantes
posesivos, numerales y sus formas.
42. Conocer el concepto de aumentativo y la
formacin de aumentativos de palabras
dadas.
42.1. Distingue los aumentativos y conoce su formacin.
43. Definir el concepto de pronombre, y

conoce y distingue los pronombres
personales.
43.1. Reconoce el pronombre personal.
44. Saber
verbales
44.1. Identifica correctamente los verbos terminados en aba,-abas, -bamos, -abais,

-
del
Identificar
que
las
expresiones
A
XXXII
Nm.
132
11
de
julio
de
2014
41.1. Reconoce los determinantes posesivos y numerales.
18653
terminadas en aba,-abas, -bamos, abais, -aban se escriben con b.
aban.
45. Definir el concepto de verbo como

palabra que expresa una accin;
reconocerlo en la oracin y clasificarlo
por su infinitivo.
46. Identificar el presente, el pasado y el
futuro con ahora, antes y despus.
45
.1.
Reconoce el verbo y sabe corresponder las distintas formas con el infinitivo

adecuado.
46
.1.
Identifica el presente, el pasado y el futuro de los verbos.
47. Definir los conceptos de sujeto y

predicado y los identifica en la oracin.
47
.1.
47
.2.
48
.1.
48
49
.1.
49
.2.
50
.1.
Completa oraciones a las que les falte el sujeto o el predicado.

Incorpora el sujeto o el predicado a oraciones incompletas.
Amplia el predicado para conseguir mayor informacin.
51
.1.
Coloca correctamente los dedos en el teclado del ordenador y lo usa para escribir
pequeos textos.
48. Comprender y utilizar la oracin.

49. Definir, diferenciar y completar oraciones
afirmativas,
interrogativas
y
exclamativas con los signos de
puntuacin adecuados.
50. Utilizar
T
co
instrume
d
las
I
mo
nto
e
C
aprendiz
51. Aprender la colocacin de los dedos
para escribir correctamente a
mquina.
A
XXXII
Nm.
132
Comprende el concepto de oracin.

Escribe oraciones sencillas.
Distingue oraciones enunciativas, interrogativas y exclamativas.
Crea y transforma oraciones.
Busca informacin, lee textos.
11
de
julio
de
2014
18654
Contenidos

1.

otros mundos, tiempo y culturas, de
aprendizaje, y como medio de
organizarse y resolver problemas de la
vida cotidiana.
no literarios. Temas de la Literatura.
Prosa y verso. El cuento. El teatro.
Poesa.
Recursos
Literarios:
la
comparacin. Los cuentos populares.
Las fbulas. El Cmic.
textos de tradicin oral
(fbulas,
leyendas,
canciones
populares,
(cuentos, biografas, autobiografas,
novela de aventuras, de ciencia
ficcin, de fantasa) y textos de otros
gneros (teatro o poesa).
Prctica de diferentes tipos de
audicin y de lectura de obras
adecuadas a la edad y a los intereses
del alumno :escucha guiada, lectura
guiada, lectura personal y silenciosa y
lectura en voz alta.
Leer textos propios de la literatura

infantil
y juvenil (poesas, cmic,
cuentos, etc.), utilizando, entre otras
fuentes, webs infantiles.
1.1. Lee textos propios de la literatura infantil y juvenil (poesa, cmic, cuentos, etc.),
utilizando, entre otras fuentes, webs infantiles.

escenas de cuentos, obras de teatro
infantiles y juveniles, etc.
2.1. Dramatiza, mediante gestos y palabras, escenas de historias, cuentos, obras de

teatro infantiles y juveniles, etc.

la lectura.
3.1. Utiliza las bibliotecas de aula y de centro para obtener informacin y disfrutar
de la lectura.

interpretacin de textos, la relectura y la
consulta en el diccionario.
4.1. Utiliza procedimientos sencillos para la interpretacin de textos, la relectura y la

5. Elaborar, de forma manual o digital,

cuentos y poemas sencillos en lengua,
concretas.
lengua trabajados en el aula (normas de
clase, horarios, folletos, reclamaciones,
etc.), para satisfacer
necesidades comunicativas
concretas.
comunicativas,
un
vocabulario
5.1. Elabora, de forma manual o digital, cuentos y poemas sencillos en la lengua,

empleando de forma coherente la lengua escrita y la imagen para expresar
situaciones comunicativas concretas.
8. Identificar y corregir, en textos orales y

escritos de los medios de comunicacin
impresa, audiovisuales y digitales, los
rasgos y expresiones que manifiesten
discriminacin social, cultural, tnica y
de gnero.
8.1. Identifica y corrige, en textos orales y escritos de los medios de comunicacin

impresa, audiovisuales y digitales, los rasgos y expresiones que manifiesten
discriminacin social, cultural, tnica y de gnero.
9. Practicar diferentes tipos de audicin y de

lectura de obra adecuadas a la edad y a
los intereses del alumno: escucha
guiada, lectura guiada, lectura personal
y silenciosa y lectura en voz alta.
9.1.
6.1. Elabora textos escritos y orales en lengua trabajados en el aula (normas de clase,
horarios, folletos, reclamaciones, etc.), para satisfacer necesidades
A
XXXII
Nm.
132
11
de
julio
de
2014

Practica diferentes tipos de audicin y de lectura de obras adecuadas a la edad

y a los intereses del alumno :escucha guiada, lectura guiada, lectura personal
y silenciosa y lectura en voz alta
18655

Contenidos
Interaccin
en
la
espontnea o dirigida, con distinta
intencin, respetando un orden espacial,
cronolgico o lgico en el discurso.
Comprensin y expresin de
verbales y no verbales.
Utilizacin del papel del moderador

actividades
de
grupo,
entonacin
adecuada, respeto por las experiencias,
opiniones y conocimientos de los dems.
Expresin y reproduccin de
orales segn su tipologa: narrativa,
descriptivos,
argumentativos
e
instructivos. Expositivos.
tipologa:
narrativos,
persuasivos y informativos,
argumentativos.
Escucha, reproduccin y creacin
textos breves y sencillos que estimulen la
curiosidad, el inters y la curiosidad del
alumno.
Dramatizacin de textos sencillos.
Escuchar,
1. Participar activamente en situaciones
comunicativas propias de la vida
escolar.
(asambleas,
debates,
dilemas,
exposiciones en clase)
2. Participar activamente en conversaciones
que
traten
temas
cotidianos.
(Conversacin,
discusin
informal,
planificacin de actividades, juegos)
3. Utilizar las frmulas de respeto y
urbanidad exigibles en la comunicacin
oral.
5. Expresar de manera sencilla y coherente
conocimientos, ideas, hechos y
vivencias.

hablar y conversar
1.
1.
1.
2.
1.
2.
1.
2.
2.
2.
3.
1.
4.
1.
4.
2.
5.
Expresa las opiniones propias en discusiones, dando explicaciones y

argumentos. Uso de documentos videogrficos y sonoros como medio de
obtener, seleccionar
y relacionar informacin relevante (identificacin,
clasificacin, comparacin).
Emplea de forma adecuada en las intervenciones orales habituales: la
pronunciacin, la entonacin, el ritmo y el vocabulario.
Pide o justifica algo que va a necesitar.
Escucha activamente e identifica lo que le gusta y lo que le disgusta a los
dems. Relata sucesos, experiencias y ancdotas con coherencia.
Se dirige, tanto al profesor como a sus compaeros, en un tono respetuoso,
adecuado a la situacin de comunicacin y a las convenciones sociales.
Conoce los nuevos medios que facilitan la comunicacin.
Interpreta elementos extralingsticos que favorecen la comprensin del
lenguaje oral Conoce: gestos, sonidos, psters,
1.
5.
2.
Expresa de manera sencilla y coherente conocimientos, ideas, hechos y

vivencias. Utiliza la lengua para tomar conciencia de las ideas y los sentimientos
propios y
de los dems, y para regular la propia conducta, empleando un
lenguaje no discriminatorio y respetuoso con las diferencias.
6. Participar en debates. Solicitar y dar

informacin. Utilizar frmulas de
cortesa e interaccin social.
6.
1.
6.
2.
Participa en debates y discusiones.

Utiliza pausas, pronunciacin clara y tono adecuado, para enfatizar aquello que
sea de inters.
Habla mirando al pblico.
7. Participar, exponer, escuchar y respetar

el turno de palabra.
7.
1.
7.
2.
8
.
9
.
10
.1.
Planifica intervenciones orales.

Imita las actitudes abiertas y de respeto hacia las opiniones de los dems.
Utiliza recursos para controlar el proceso de comunicacin.
11. Producir textos expositivos.
11
.1.
Presenta noticias, entrevistas, biografas de un personaje conocido, expone lo

aprendido sobre la vida de un animal.
12. Identificar ideas principales y

secundarias.
13. Analizar los mensajes transmitidos por
el
12
.1.
13
.1.
Reconoce ideas principales y secundarias.
8.
Producir textos narrativos diversos.
9.
Producir textos descriptivos.
10. Dar instrucciones.
A
XXXII
Nm.
132
11
de
julio
de
2014
Narra experiencias personales, cuentos populares, noticias y dilogos.

Describe personas, animales, objetos y lugares usando el vocabulario
aprendido.
Enumera instrucciones para indicar a otros cmo llevar a cabo una determinada
tarea.
Reconoce incoherencias en textos orales.
18656
texto.
14. Resumir el texto y analizarlo.
15. Deducir palabras por el contexto.
16. Reconocer ideas no explicitas.
17. Escuchar diferentes tipos de texto.
18.
1
9
.
Recitar
poesas,
trabalenguas, adivinanzas
y retahlas de autores conocidos sobre
temas de su Inters.
Memori
text
oral
c
diferen
zar
os
es
o
te
n
finalida
14
.1.
15
.1.
Resume el texto y lo analiza.
A
XXXII
Nm.
132
Deduce el significado de palabras o expresiones con ayuda de los elementos no

lingsticos de la produccin oral y del contexto.
16
16
.1.
.2.
17
.1.
17
.2.
Interpreta mensajes teniendo en cuenta la intencin del emisor.

Responde a preguntas sobre informaciones no explcitas de los textos.
18
.1.
Recita poesas, trabalenguas, adivinanzas y retahlas de autores conocidos sobre

temas de su Inters.
19
.1.
19
Representa textos sencillos.

Emplea recursos lingsticas y no lingsticas en representaciones teatrales.
Es capaz de reproducir textos breves respetando la entonacin,

modulacin de la voz
pausas,
Crea diversos tipos de textos orales (narrativos, descriptivos, expositivos
e
instructivos), breves y sencillos.
11
de
julio
de
2014
18657
Contenidos
Comprensin e interiorizacin de la
relacin entre lengua oral y escrita.
Lectura de textos narrativos, teatrales

y poticos con la pronunciacin, el
ritmo y la expresividad adecuados.
Desarrollo del gusto por la lectura

apoyado por diversos recursos.
Interiorizacin de la lectura
instrumento de aprendizaje y tratamiento
de la informacin.
Interpretacin de distintos tipos de
adecuados al nivel.
Desarrolla
sobre los textos ledos.
opiniones
1. Conocer la correspondencia entre

fonemas y grafas en contextos de
lecturas significativas
2.
Utilizar el sistema de lectoescritura.
3.
Leer textos narrativos, teatrales y

poticos con la pronunciacin, el ritmo y
la expresividad adecuados.
4. Interiorizar el hbito por la lectura. Usar

diferentes soportes de lectura (papel,
informticos)
1
.
1
.
2
2.
1.
2.
3.
1.
3.
2.
4.
1.
A
XXXII
Nm.
132
Identifica la correspondencia fonema-grafa que da lugar a determinadas

ortogrficas.
reglas
Aplica los signos de puntuacin para dar sentido a la lectura: punto, coma,
punto y coma, puntos suspensivos, signos de admiracin y de interrogacin
Relaciona correctamente los fonemas con sus grafas en todo tipo de
palabras, incluidas aquellas de difcil grafa pero de uso habitual.
Infiere normas ortogrficas desde el conocimiento de las relaciones fonemagrafa.
Muestra una velocidad adecuada en su lectura (100 palabras/minuto).
Adeca el ritmo y la entonacin al contenido de lo que est leyendo.
Lee habitualmente por disfrute, y utiliza la biblioteca del centro o de su localidad.
5. Sintetizar ideas extradas de dos textos

complementarios en relacin a un
tema.
6. Identificar la funcin de diversos tipos de
fuentes de informacin
5.
1.
Usa el ordenador para mejorar la comprensin lectora, adquirir el vocabulario,

profundizar en la adquisicin gramatical e interiorizar reglas ortogrficas.
6.
1.
Identifica la funcin de diversos tipos de fuentes de informacin.
7. Interpretar distintos tipos de textos

adecuados al nivel.
7.1.
7.2.
7.3.
Interpreta distintos tipos de textos.

Expone razones de sus preferencias.
Establece relaciones entre sus ideas y la informacin obtenida en un texto.
8. Desarrollar opiniones argumentadas

sobre los textos ledos.
8
8.
.
8
.
Expresa la opinin sobre los textos ledos de forma argumentada.

Utiliza fuentes de informacin diversas (diccionario, peridico,
enciclopedia,
internet, CD, DVD)
Emplea la fuente de informacin ms precisa para cada caso.
11
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2014
18658
Contenidos
Utilizacin de recursos grficos en

comunicacin escrita.
Conocimiento
de
las
normas
estrategias para la produccin de
textos.
tipologa.
Produccin de textos escritos.
Utiliza estrategias para el tratamiento

la informacin.
1. Utilizar procedimientos de simbolizacin

grfica
(logotipos,
imgenes,
fotografas, diagramas, mapas y
grficos)
para
contribuir
a
la
comprensin y al enriquecimiento en la
comunicacin escrita.
1.
1.
2.
2.
1.
2.
2.
2.
3.
1.
Interiorizar la planificacin,
redaccin, revisin y mejora del texto.
3. Producir textos descriptivos y

narrativos.
4.
Producir textos expositivos.
5.
Producir textos instructivos.
6.
7
.
1.
2.
4.
1.
A
XXXII
Nm.
132
Utiliza procedimientos de simbolizacin grfica(logotipos, imgenes, fotografas,

diagramas, mapas y grficos) para contribuir a la comprensin en la
comunicacin escrita
Utiliza
procedimientos
de
simbolizacin
grfica
(
logotipos,
imgenes, fotografas, diagramas ,mapas y grficos,) para enriquecer la
Identifica los procesos de planificacin, redaccin, revisin y mejora del texto.
Redacta textos siguiendo unos pasos: planificacin, redaccin y mejora del
texto. Revisa el texto producido atendiendo a la claridad en la presentacin,
coherencia temtica, cohesin y correccin.
Produce textos narrativos en los que se incluyan descripciones de personas,
lugares y ambientes.
Produce textos expositivos en los que se incluyan descripciones objetivas y
subjetivas de hechos y procesos.
Produce textos expositivos para ampliar informacin sobre temas de inters.
4.
5.
1.
Elabora un listado de instrucciones para indicar a otros cmo llevar a cabo una
determinada tarea.
Usar las normas ortogrficas bsicas.
6.
1.
6.
2.
6.
3.
Aplica correctamente los signos de puntuacin (punto, coma, punto y coma).

Aplica adecuadamente los dos puntos en dilogos y enumeraciones.
Acenta adecuadamente las palabras de uso frecuente, aplicando las normas
relativas a las palabras agudas, llanas y esdrjulas.
Presenta con claridad y limpieza los escritos cuidando la presentacin, la
caligrafa legible, los mrgenes, la distribucin del texto en el papel.
Realiza resmenes, esquemas y mapas

conceptuales.
7.
1.
7.
2.
7.
Planifica las producciones escritas segn necesidades comunicativas.

Produce textos escritos a partir de un guin previo.
Elabora resmenes y completa mapas conceptuales.
Revisa los trabajos realizados.
11
de
julio
de
2014
18659
Contenidos

1.
Alargar y acortar frases.
1.1.
Alarga y acorta frases.

2.
Adquirir el concepto de prrafo.
2.1.
2.2.
Divide un texto en prrafos.

Escribe oraciones para ampliar prrafos.
Adquisicin del concepto de prrafos.
3.
Buscar palabras en el diccionario.
3.1.
3.2.
Busca palabras en el diccionario y conoce el modo de buscarlas (palabras gua).

Elige la acepcin adecuada al contexto de la palabra.
Adquisicin de vocabulario. Uso del

diccionario.
4. Formar antnimos con los prefijos

i-,in-, im- y des-.
4.1.
Escribe antnimos con los prefijos i-, in-, im- y des-.
Antnimos y sinnimos.
5. Conocer el significado de palabras

polismicas.
5.1.
5.2.
5.3.
Conoce el significado de palabras polismicas.

Busca palabras polismicas.
Utiliza en sus escritos palabras polismicas.
Palabras polismicas.
Palabras homfonas.
6. Conocer el significado de palabras

homfonas.
6.1.
6.2.
6.3.
Conoce el significado de palabras homfonas.

Busca palabras homfonas.
Utiliza en sus escritos palabras homfonas.
Palabras compuestas.
Prefijos pre- y re-(palabras derivadas).

Prefijos mono-, poli- y semi-; aero-,
super- y tele-.
Sufijos n, -azo, -ante.
Gentilicios.
Familia de palabras: palabra

primitiva y palabra derivada.
Campo semntico.

las producciones escritas: la
mayscula.
Slaba tnica y tona.
Slabas.
Palabras agudas, llanas y esdrjulas.
Diptongos e hiatos.
7. Conocer y formar palabras

compuestas.
7.1.
7.2.
7.3.
Conoce cmo se forman las palabras compuestas.

Forma palabras compuestas a partir de dos simples.
Conoce el significado de palabras compuestas.
8. Conocer la funcin de los prefijos pre-,

re-, mono-, poli-, semi-, aero-, super- y
tele-.
9. Conocer los sufijos n, -azo, -ante.
8.1. Forma palabras derivadas con los prefijos pre-, re-, mono-, poli-, semi-, aero-,
super- y tele-.
10. Conocer los gentilicios.
10.1. Forma gentilicios correctamente.
11. Identificar palabras de la misma

familia.
12. Conocer la utilidad del campo
semntico.
11.1. Forma familia de palabras a partir de una palabra primitiva.
9.1.
Escribe aumentativos con los sufijos n, -azo, -ante.
A
XXXII
Nm.
132
11
de
julio
de
2014
12.1. Clasifica palabras del mismo campo semntico.

12.2. Utiliza palabras del mismo campo semntico como enriquecimiento de
vocabulario.
13.
Usar la mayscula en nombres,

apellidos,
al comienzo de escritos,
despus
de punto, nombre de
localidades,
ros,
y
algunas
abreviaturas.
14. Identificar slaba tnica y tona en
palabras.
13.1. Escribe mayscula en nombres, apellidos, al comienzo de escrito, despus de

punto, nombre de localidades, ros, y algunas abreviaturas.
15. Identificar palabras segn el nmero de

slabas.
15.1. Identifica y clasifica palabras segn el nmero se slabas: monoslabas,

bislabas, trislabas y polislabas.
14.1. Clasifica slaba tnica y tona en palabras.
16. Reconocer las palabras agudas, llanas16.1. Identifica las palabras agudas, llanas y esdrjulas.
y esdrjulas.
16.2. Conoce las reglas de acentuacin de las palabras agudas, llanas y esdrjulas.
16.3. Aplica las reglas de acentuacin de las palabras agudas, llanas y esdrjulas en
los escritos.
18660
Bu-, bur- y bus-.
17. Conocer la formacin de diptongos e

hiatos.
17.1. Identifica diptongos e hiatos en palabras.

17.2. Conoce las normas de acentuacin de diptongos e hiato.
Palabras terminadas en d y z.
Palabras con x.
18.1. Aplica correctamente la norma ortogrfica de la palabra que empiezan por bu-,
bur- y bus-.
18. Aplicar las normas ortogrficas de las

palabras que empiezan por bu-, bur- y
bus-,
Adjetivos terminados en avo, -eve,

-ivo.
Palabras con ll e y.
19. Aplicar la norma ortogrfica de las

palabras terminadas en d y en z.
19.1. Aplica la norma ortogrfica de las palabras terminadas en d y en z.
20. Conocer el uso de la x en palabras que

empiezan por ex- y extra-
20.1. Forma palabras con los prefijos ex- y extra-
21. Conocer el uso de la norma ortogrfica

de los adjetivos terminados en avo,
-eve e ivo.
21.1. Aplica el uso de la norma ortogrfica de los adjetivos terminados en avo, -eve e
ivo.
Palabras terminadas en aje, -eje, -jero,

jera.
22. Aplicar la norma ortogrfica de la ll e y.
22.1. Aplica la norma ortogrfica de la ll e y.

23.1. Aplica la norma ortogrfica de la h (hui-, hue-, verbos con h)
Verbos acabados en aba, -abas.
23. Aplicar la norma ortogrfica de la h (hui-,

hue-,; verbos con h).
Haber y a ver.
24. Aplicar la norma ortogrfica de la j (aje,- eje,- jero/a, -jera).
24.1. Aplica la norma ortogrfica de la j (-aje,-eje,- jero/a, -jera).
Verbos terminados en ger, -gir.
25. Utilizar la norma ortogrfica en los

verbos que terminan en aba, -abas.
25.1. Utiliza la norma ortogrfica en los verbos que terminan en aba, -abas.
Palabras que empiezan por geo- gest--.
26. Identificar el uso correcto de haber y a

ver.
27. Conocer la regla ortogrfica de los
verbos que terminan en ger y gir.
Norma ortogrfica de la h (hui-, hue-,

; verbos con h).
hui
Verbos acabados en bir, -buir.
Las abreviaturas.

comunicacin. Sujeto y predicado. Tipos
la
de oraciones. El nombre: tipos; gnero
y
nmero.
El grupo nominal. Adjetivo y su
concordancia. El artculo: determinantes
demostrativos, posesivos y numerales. El
pronombre
personal.
El
verbo:
conjugaciones;
tiempos
(presente, pasado y verbales
futuro).El adverbio.
Variedad
comunicativa.
textual
segn
la
Uso de las tcnicas de la informacin y

comunicacin como instrumento
de
26.1. Identifica y usa correcto de haber y a ver

27.1. Utiliza correctamente la norma ortogrfica de los verbos que terminan en ger y
gir.
28. Conocer el uso de la g en palabras que

empiezan por geo- y gest-.
28.1. Usa la regla ortogrfica de la g en palabras que empiezan por geo- y gest-.
29. Conocer el uso de la b en los verbos

acabados en bir y buir.
29.1. Aplica la norma ortogrfica a los verbos terminados en bir y buir.
30. Conocer la utilidad de las abreviaturas.
30.1. Identifica abreviaturas y las usa.
31.
Conocer
los
elementos
la comunicacin.
de
32. Identificar el sujeto y predicado en la

oracin.
A
XXXII
Nm.
132
11
de
julio
de
2014
31.1.
Conoce la comunicacin verbal y no verbal.
31.2.
Identifica los elementos de la comunicacin.
32.1. Identifica el sujeto en la oracin.
32.2. Identifica el predicado en la oracin.
32.3. Completa oraciones (sujeto o predicado).
33. Conocer las oraciones enunciativas

33.1. Conoce e identifica oraciones enunciativas afirmativas, enunciativas negativas,
afirmativas, enunciativas negativas,
interrogativas, exclamativas.
interrogativas, exclamativas.
33.2. Utiliza correctamente los signos de interrogacin y exclamacin.
33.3. Utiliza la entonacin adecuada en funcin del tipo de oraciones.
34. Identificar nombres comunes, propios,
individuales y colectivos.
34.1. Identifica nombres comunes, propios, individuales y colectivos.
18661
aprendizaje en tareas sencillas.
35. Identificar gnero y nmero en los

nombres.
35.1. Clasifica los nombres segn su gnero y nmero.
36. Comprender y sealar grupos

nominales.
36.1. Comprende y produce grupos nominales.

36.2. Identifica el ncleo del grupo nominal.
37. Conocer la concordancia entre

nombres y adjetivos.
37.1. Identifica la concordancia del nombre y el adjetivo (gnero y nmero).

37.2. Utiliza correctamente la concordancia entre nombre y adjetivo en sus escritos.
38. Identificar el artculo y los

determinantes demostrativos,
posesivos y numerales.
38.1.
38.2.
38.3.
38.4.
39. Conocer los pronombres personales.
39.1. Conoce y utiliza los pronombres personales.
40. Identificar los verbos en oraciones.
40.1. Identifica los verbos en oraciones.
41. Conocer las tres conjugaciones

(infinitivo): ar, er, ir.
41.1. Forma el infinitivo e identifica a qu conjugacin pertenece.
42. Conocer la concordancia del verbo en

nmero y persona con el sujeto.
42.1. Forma oraciones con orden y concordancia entre sujeto y verbo (nmero y
persona).
43. Utilizar los tiempos verbales presente,

pasado y futuro.
43.1. Utiliza los tiempos verbales en presente, pasado y futuro, en funcin de la

accin realizada o por realizar.
44. Conocer el adverbio de lugar y de

tiempo.
45. Identificar las adivinanzas como juego
de palabras.
44.1. Identifica adverbios de lugar y de tiempo en oraciones.
46. Conocer la noticia.
Identifica el artculo.
Conoce la concordancia de gnero y nmero entre nombre y determinante.
Conoce los determinantes demostrativos, posesivos y numerales.
Utiliza los determinantes demostrativos, posesivos y numerales.
45.1. Reconoce las adivinanzas e inventa adivinanzas.
11
de
julio
de
2014
46.1. Conoce las partes de la noticia.

46.2. Escribe una noticia.
47. Conocer el concepto de definicin.
47.1. Define palabras sencillas de forma correcta.
48. Interpretar imgenes.
48.1. Interpreta de forma oral imgenes, siguiendo un orden.
49. Conocer la estructura del relato.
49.1. Conoce las partes del relato (planteamiento, nudo y desenlace).

49.2. Escribe un relato corto respetando las partes.
50. Ordenar un cuento.
A
XXXII
Nm.
132
50.1. Conoce la estructura del cuento.

50.2. Escribe un cuento breve.
51. Reconocer y escribir dilogos y notas.
51.1 . Conoce la finalidad de una nota.

51.2. Escribe una nota con una determinada finalidad.
51.3. Identifica dilogos y su uso cotidiano.
52. Identificar el estilo directo e indirecto en

una conversacin.
52.1. Identifica el estilo directo e indirecto en una conversacin.

52.2. Transcribe una conversacin en estilo indirecto en directo.
53. Interpretar informacin a partir de

grficos
54. Expresar opiniones: la carta.
53.1. Interpreta informacin de grficos.

54.1. Escribe una carta.
18662
55. Conocer el significado de frases

hechas.
56. Utilizar las TIC como instrumento de
aprendizaje.
Aprender la colocacin de los dedos
para escribir correctamente a
mquina.
55.1. Utiliza el significado de frases hechas en su contexto escolar.

56.1. Investiga para buscar informacin concreta.
56.2. Realiza actividades a travs del ordenador (cd, servidor,)
56.3. Utiliza el teclado para presentar trabajos y hacer actividades en Word.
A
XXXII
Nm.
132
11
de
julio
de
2014
18663
Contenidos
A
XXXII
Nm.
132

1.

comunicacin,
de
juego,
de
otros mundos, tiempo culturas, de
aprendizaje, y como medio de
vida cotidiana.
no literarios. Temas de la literatura.
Prosa y verso. El cuento: la estructura.
El teatro:
Personajes.
Poesa.
Recursos
literarios: la comparacin y la
Metfora. Los cuentos populares. Las
fbulas.
leyendas,
canciones
populares,
y textos de otros gneros (teatro o
poesa).
Prctica de diferentes tipos de
audicin y de lectura de obras
adecuadas a la edad y a los intereses
del alumno: escucha guiada, lectura
guiada, lectura personal y silenciosa y
lectura en voz alta.
Leer textos propios de la literatura

infantil
y juvenil (poesas, cmic,
cuentos), utilizando, entre otras fuentes,
webs infantiles.
1.1.
Lee textos propios de la literatura infantil y juvenil (poesa, cmic,

escenas de historias, cuentos, obras de
teatro infantiles y juveniles, etc.
2.1.

3.1. Utiliza las bibliotecas de aula y de centro para obtener informacin y disfrutar de

interpretacin de textos, la relectura y la
4.1. Utiliza procedimientos sencillos para la interpretacin de textos, la relectura y la

consulta en el diccionario
5. Identificar y escribir, cuentos y poemas

sencillos en lengua, empleando de
forma coherente la lengua escrita y la
imagen para expresar situaciones
5.1. Escribe cuentos y poemas sencillos en lengua, empleando de forma coherente

la lengua escrita y la imagen para expresar situaciones comunicativas
concretas.

lengua trabajados en el aula (normas de
clase, horarios, folletos, reclamaciones,
etc.), para satisfacer
necesidades comunicativas
concretas.
comunicativas,
un
vocabulario
6.1. Elabora textos escritos y orales en lengua trabajados en el aula (normas de clase,
horarios, folletos, reclamaciones, etc.), para satisfacer necesidades

escritos de los medios de comunicacin
impresa, audiovisuales y digitales, los
rasgos y expresiones que manifiesten
discriminacin social, cultural, tnica y
de gnero.
8.1. Identifica , en textos orales y escritos de los medios de comunicacin impresa,

audiovisuales y digitales, los rasgos y expresiones que manifiesten
9. Practicar diferentes tipos de audicin y de

lectura de obras adecuadas a la edad y
a los intereses del alumno: escucha
guiada, lectura guiada, lectura personal
9.1.
cuentos), utilizando, entre otras fuentes, webs infantiles.

Dramatiza, mediante gestos y palabras, escenas de historias,
obras de teatro infantiles y juveniles, etc.
cuentos,
11
de
julio
de
2014

Practica diferentes tipos de audicin y de lectura de obras adecuadas a la edad

y a los intereses del alumno: escucha guiada, lectura guiada, lectura personal
18664

Contenidos
1.
Caractersticas generales de la
oralidad; diversidad de situaciones,
formas y temas de la comunicacin
oral: narraciones, dilogos, coloquios,
debates, dramatizaciones, recitados,
exposiciones,
argumentaciones;
caractersticas
formales, estructurales y de contenido
de las mismas.
Intenciones y funciones de la
comunicacin oral: presentarse y
presentar a otros; pedir
y
dar
informacin, consejos...; exposicin de
ideas, opiniones, conocimientos, etc.;
convencer, narrar hechos reales y
ficticios; descripcin potica y realista
de cosas, personas, lugares y
escenas; planificacin de experiencias
de trabajo en grupo; organizacin de
la
informacin;
discusin
de
estrategias y resultados; solucin de
problemas; etc.
Recursos del lenguaje oral: medios de

comunicacin audiovisual, Internet,
documentos videogrficos y sonoros,
etc.
Estructura y caractersticas de los

mensajes orales segn las funciones y
situaciones comunicativas diversas:
lxico,
entonacin,
recursos
expresivos; elementos lingsticos y no
lingsticos (gestos, pausas, distancia,
movimiento corporal); el doble sentido,
la irona, la sorna, el humor, etc.
Normas de intercomunicacin oral:

coherencia, cohesin y adecuacin;
Estndares de aprendizaje
evaluables
conversar
Producir textos orales de
forma
1.1. Produce textos orales de forma estructurada y con adecuacin a las diferentes
estructurada y con adecuacin a las
formas textuales (expresin de deseos, gustos, preferencias, sentimientos y
diferentes formas textuales.
vivencia; descripcin de objetos, personas y escenas, etc.).
1.2. Utiliza diferentes recursos que nos permitan realizar una gran variedad de
funciones comunicativas (pedir y dar informacin, expresar sentimientos,
opiniones, acuerdo, desacuerdo, etc.)
1.3. Presenta ideas, conocimientos y hechos, narrndolos y describindolos de
forma coherente y ordenada.
2. Formular preguntas previas a la lectura

de textos de diferente tipo.
2.1.
2.2.
2.3.
3. Participar de forma activa en actividades

de comunicacin en el aula respetando
las normas que rigen la interaccin oral.
3.1.
3.2.
3.3.
Plantea preguntas previas a la lectura de textos de diferente tipo (informativo, ,

etc.), facilitando la localizacin de la informacin ms importante.
Emplea conscientemente recursos lingsticos y no lingsticos para
comunicarse en las interacciones orales.
Realiza hiptesis sobre el contenido del texto. Comprobando sus hiptesis una
vez ledo el texto.
Participa en actividades de comunicacin en el aula (debates, dilogos,
exposiciones, pedir informacin, responder una pregunta, expresar opiniones,
hacer presentaciones de uno mismo y de los dems, contar un suceso etc.),
valorando y respetando las normas que rigen la interaccin oral.
Respeta el turno de palabra.
Practica la escucha activa.
4. Utilizar documentos impresos y recursos

audiovisuales o digitales con progresiva
autonoma,
seleccionando
las
informaciones
relevantes para aprender.
5. Comentar con capacidad crtica
el
contenido, el lenguaje y la finalidad de
textos orales y audiovisuales de los
medios de comunicacin.
4.1. Utiliza y maneja documentos impresos, audiovisuales y digitales para obtener,

seleccionar, clasificar, comparar y relacionar con autonoma y responsabilidad la
informacin ms importante y necesaria.
6. Escuchar y reproducir de forma sencilla,

mediante la expresin oral y escrita,
mensajes y textos orales, utilizando de
forma correcta y adecuada la lengua.
6.1.
6.2.
Asume diferentes papeles en el intercambio oral.

Adeca su voz en las diferentes situaciones de trabajo en el aula.
7. Aplicar tcnicas para

aprender
a
expresarse de manera adecuada
organizando los contenidos del rea.
7.1.
7.2.
Modifica su voz en los contextos comunicativos.

Utiliza una postura adecuada para expresarse de forma oral.
8
.
8.1. Conoce y utiliza

comenzar a
Conoc
er
utiliz
ar
d
e
for
ma
correc
ta
5.1.
5.2.
A
XXXII
Nm.
132
11
de
julio
de
2014
Maneja los medios audiovisuales y de comunicacin, siendo capaz de comentar

con capacidad crtica el contenido, el lenguaje y la finalidad de la informacin,
diferenciando entre informacin y opinin.
Escucha y reproduce mediante la expresin escrita y oral, mensajes y textos
orales audiovisuales y digitales (radio, televisin, DVDs, chats, e-mails, etc.).
las frmulas de cortesa para presentarse, saludar,
18665
diversidad
lingstico-social;
postura, movimiento corporal.
gesto,
Las frmulas de cortesa y de

social.
La comunicacin no verbal.
Elementos lingsticos y no
en las producciones orales (gesto,
yritmo
entonacin).
Textos orales cotidianos y formales en

aula (Describir los personajes de un
cuento.
Descripcin
de
lugares.
Presentarse. Escribir un diario. Contar
experiencias
personales.
Expresarlos pasos de
estados de nimo. Ordenar
un proceso. Contar cuentos. Escribir
el
resumen
de un texto. Comunicarse
mediante gestos. Dialogar con cortesa.
Iniciar y cerrar una conversacin. Dar
informacin.
Contar
un
suceso.
Dramatizar un texto. Hacer una
exposicin
oral. Dar consejos e
instrucciones. Recoger datos. Expresar
una opinin. Participar en un debate.
etc.)
Tradicin oral: romances,

cuentos, dichos populares, refranes, etc.,
propios de la zona, regin
frmulas de cortesa.
9.
Utilizar un lenguaje respetuoso.
8.2.
hablar, despedirse.
Sabe comenzar y finalizar una conversacin.
9.1.
9.2.
9.3.
Utiliza un lenguaje respetuoso con compaeros y profesores.

Manifiesta sus discrepancias de forma correcta.
Acompaa su discurso con gestos de forma adecuada.
10. Conocer y utilizar diferentes recursos

para realizar una gran variedad de
funciones comunicativas.
10.1. Utiliza los recursos lingsticos para expresar las normas de cortesa dentro de
la comunicacin oral.
11. Reconocer y usar registros lingsticos

segn el grado de
formalidad,
utilizando un
lenguaje
no
discriminatorio.
12. Reflexionar sobre el
uso
y
la
utilidad
de
las
estrategias
de
comunicacin
oral
en su propio
aprendizaje.
13. Exponer
con
claridad
ideas, conocimientos y
hechos.
14. Saber valorar la utilidad de expresarse
con correccin y soltura en la vida
social y escolar.
11.1. Reconoce y usa los registros lingsticos segn el grado de formalidad,

manejando un lenguaje no discriminatorio y respetando los turnos de
palabra.
A
XXXII
Nm.
132
12.1. Reflexionar sobre el uso y la utilidad de las estrategias de comunicacin oral

en su propio aprendizaje.
13.1. Utiliza tcnicas para aprender a expresarse de manera correcta, seleccionando
y organizando la informacin referida a los contenidos del rea.
14.1. Pone en prctica estrategias bsicas de comunicacin, sabiendo comunicarse de
forma oral en diferentes situaciones, con distintas finalidades y para diversas
necesidades comunicativas.
15. Expresar oralmente

con
15.1. Se expresa oralmente con pronunciacin, entonacin, ritmo y volumen
pronunciacin, entonacin,
ritmo
adecuados al tipo de mensaje y a la situacin de comunicacin.
y volumen
adecuados distintos tipos
de mensajes y diferentes situaciones,
con distintas finalidades y para diversas
necesidades comunicativas.
16. Comprender y memorizar sencillos
16.1. Escribe y cuenta cuentos utilizando el gesto y la entonacin.
textos literarios, participando en la
16.2. Usa un vocabulario amplio y adecuado, as como los conectores y marcadores
representacin de obras de teatro,
del discurso apropiados.
utilizando los recursos expresivos
16.3. Comprende sencillos textos literarios, memoriza y recita poemas, cuentos,
adecuados al gnero.
canciones, adivinanzas y trabalenguas.
16.4. Representa historias, cuentos, pequeas obras de teatro infantiles y juveniles,
etc., utilizando gestos y palabras.
11
de
julio
de
2014
18666
Contenidos

El texto escrito
como fuente
informacin, de aprendizaje y de
diversin.
Elementos bsicos del discurso
ensayo o literatura de opinin: la
exposicin de ideas, la argumentacin.
Juegos motivadores relacionados con
lengua que faciliten la comprensin
lectora y la memorizacin de textos
ledos en voz alta y en silencio, con
fluidez y entonacin adecuada, a
de partir
actividades literarias (adivinanzas,
trabalenguas, chistes, dichos y refranes)
y no literarias (sopas de letras,
crucigramas, jeroglficos, caligramas).
Estrategias para ampliar y dar sentido

los aprendizajes: comparar, clasificar,
identificar e interpretar los conocimientos
y
las
informaciones
(grficos
y tablas, mapas conceptuales y
esquemas,
otras ilustraciones)
Estrategias para a la comprensin
textos
escritos
(elaboracin
y
comprobacin
de hiptesis,
realizacin
de
inferencias de informacin sobre
el
texto
a partir de los conocimientos y
lasdeexperiencias previas, consulta del
diccionario, etc.)
1. Utilizar la lengua, de forma oral y escrita,

para formular y responder a preguntas,
narrar historias y expresar sentimientos,
experiencias y opiniones.
1.
1.
Formula y responde a preguntas de forma oral y escrita, narrar historias

y expresar sentimientos, experiencias y opiniones.
2. Leer textos en voz alta, mostrando la

altura, entonacin, y ritmo adecuados a
su contenido.
2.
1.
2
Lee textos con fluidez, en voz alta, con entonacin y ritmo adecuados.
Realiza una lectura silenciosa correcta.
Lee en voz alta, respetando las pautas gramaticales para dar coherencia a lo
lee.
2
3.
1.
Disfruta leyendo.
Comprende la lectura de textos de su nivel, reconoce las ideas principales,
extrae informacin relevante y busca las palabras desconocidas.
3. Comprender y producir textos orales y

escritos, tanto los creados con finalidad
didctica como los de uso cotidiano.
4
.
Manejar estrategias
comprender y hacer
mensajes orales.
elementale
s
compren
der
4.1.
a
4.2.
r
a
l
Produce textos orales y escritos, tanto de carcter informal como de mayor

grado de formalizacin.
Interpreta de forma crtica la informacin relevante de un texto.
4.3. Presenta los mensajes orales con fluidez, claridad, orden, lxico apropiado,
pronunciacin correcta, tono de voz, entonacin correcta.
4.4. Resume la informacin relevante de un texto.
5. Recitar y dramatizar textos

procedentes de la tradicin popular.
5.
1.
Recita y representa textos procedentes de la tradicin popular (leyendas,

cuentos populares, rimas, fbulas, etc.)
6.
6.
6
6
.
7.
1.
Realiza lectura dramtica de textos literarios.

Recita poesas, adivinanzas, trabalenguas.
Realiza crucigramas, jeroglficos, sopas de letras.
Realizar crucigramas, sopas de letras.
7. Buscar y elaborar informaciones sencillas

sobre temas de inters, utilizando las
tecnologas de la informacin y la
comunicacin.
8.
A
XXXII
Nm.
132
Comprender textos periodsticos y

publicitarios, diferenciando su intencin
comunicativa.
9. Inferir, interpretar y formular hiptesis

sobre el contenido de diferentes textos,
sabiendo relacionar los elementos
lingsticos con los no lingsticos en
los textos periodsticos y publicitarios.
7.
2.
7.
3.
Utiliza las tecnologas de la informacin y la comunicacin para buscar

informacin y elaborar sencillas tareas sobre temas de inters
(cuentos, adivinanzas, juegos).
canciones,
Valora los medios de comunicacin como instrumentos de aprendizaje.
Usa internet como fuente de informacin y herramienta de
aprendizaje. las reglas de uso.
Respetando
8.
1.
Lee y comprende textos periodsticos y publicitarios, identificando su intencin

comunicativa, y diferenciando entre informacin, opinin y publicidad.
9
.
9
9.
.
3
Relaciona los elementos lingsticos con los no lingsticos en los

periodsticos y publicitarios, interpretando y formulando hiptesis.
textos
Contesta a preguntas explicitas, implcitas, en si mismo sobre un texto.
Realiza inferencias sobre un texto a partir de los datos que conoce.
11
de
julio
de
2014
18667
Contenidos

El texto escrito
como fuente
informacin, de aprendizaje y de
diversin.
ensayo o literatura de opinin: la
exposicin de ideas, la argumentacin.
identificar e interpretar los conocimientos
y
las
informaciones
(grficos
y tablas, mapas conceptuales y
esquemas,
otras ilustraciones)
Estrategias para a la comprensin
textos
escritos
(elaboracin
y
comprobacin
de hiptesis,
de realizacin
inferencias de informacin sobre el
texto a partir de los conocimientos y de
las experiencias previas, consulta
del
diccionario,
etc.)
Textos de la vida cotidiana con
correcta correspondencia entre fonemas
y grafas (carteles, horarios,
reglamentos,
catlogos, folletos de
instrucciones,
correspondencia,
normas,
convocatorias,
planes
de trabajo, recetas...) y de
los
medios
de comunicacin (webs
infantiles noticias, reportajes, cartas al
y juveniles,
director, entrevistas...)
Programas
informticos
procesamiento de textos escritos. de
Elementos caractersticos del
concepto, temas, elementos formales
(texto,
dibujo):
vietas,
globos,
onomatopeyas, signos
convencionales....
Elementos bsicos de los textos
(silueta,
1. Utilizar la lengua escrita, para formular y

responder a preguntas, narrar historias
y expresar sentimientos, experiencias y
opiniones.
1.
1.
Formula y responde a preguntas de forma escrita, narra historias y expresa

sentimientos, experiencias y opiniones.
2. Comprender y producir textos escritos,

tanto los creados con finalidad didctica
como los de uso cotidiano.
2.
1.
Comprende la lectura de textos de su nivel, reconoce las ideas principales,

extrae informacin relevante y busca las palabras desconocidas.
3.1.
3.2.
3.3.
Produce textos escritos, tanto de carcter informal como de mayor grado de

formalizacin.
Interpreta de forma crtica la informacin relevante de un texto.
Resume la informacin relevante de un texto.
Comprender textos periodsticos y

publicitarios, diferenciando su intencin
comunicativa.
4.
1.
Lee y comprende textos periodsticos y publicitarios, identificando su intencin

5. Inferir, interpretar y formular hiptesis

sobre el contenido de diferentes textos,
sabiendo relacionar los elementos
5.
1.
5.
2.
5.
3.
Relaciona los elementos lingsticos con los no lingsticos en los textos

periodsticos y publicitarios, interpretando y formulando hiptesis.
Contesta a preguntas explicitas, implcitas, en si mismo sobre un texto.
Realiza inferencias sobre un texto a partir de los datos que conoce.
6.
6.
1.
6.
2.
Elabora comentarios de textos literarios, centrndose en los temas y personajes.

Identifica y conoce las caractersticas fundamentales de textos literarios.
narrativos, poticos y dramticos, identificando recursos retricos y mtricos
propios de los poemas.
7.
1.
7.
2.
7.
3.
7.
4.
8.
1.
8.
2.
9.
1.
Busca y selecciona informacin en diferentes fuentes y soportes, en la biblioteca

o
en Internet.
Conoce un procesador de textos.
Trabaja con carpetas y ficheros.
Usa de forma correcta el correo electrnico.
10
10
.2.
Escribe textos coherentes, para comunicar o demandar informacin.

Valora la escritura como instrumento de obtencin de comunicacin o
demanda
de informacin y comunicacin.
3
.
4.
7.
Manejar estrategias
comprender y hacer
mensajes escritos.
elementale
s
compren
der
Comentar
textos sencillos,
reconociendo
las
caractersticas
fundamentales de
textos literarios
narrativos, poticos y dramticos,
identificando algunos recursos retricos
y mtricos.
Saber
buscar
y
seleccionar
informacin en diferentes fuentes y en
distintos soportes, siendo capaz de
interpretar
grficos,
imgenes,
esquemas
8. Identificar la estructura organizativa de

diferentes textos de la vida cotidiana y
de las relaciones sociales.
9. Conocer y analizar noticias y opiniones a
travs de los medios de comunicacin
social, manejando peridicos o revistas,
y ser capaz de expresar opiniones,
reflexiones y valoraciones.
10. Utilizar textos propios para obtener o
comunicar informacin, ayudndose
de las nuevas tecnologas.
a
r
a
A
XXXII
Nm.
132
11
de
julio
de
2014
Maneja el diccionario con soltura y eficacia como una herramienta de consulta.

Interpreta grficos, mapas, planos, cuadros sinpticos, etc. expresando de forma
oral o por escrito la intencin comunicativa.
Identifica la estructura de diferentes textos de la vida cotidiana y de las
relaciones sociales, escribiendo mensajes, normas, notas,
invitaciones,
cartas, etc., tanto en soporte papel como electrnico.
18668
organizacin,
recursos
lingsticos
11.
especficos...)
Textos de informacin y opinin

propios
de
los
medios
de
comunicacin social (en particular, de
la prensa local) sobre hechos y
acontecimientos
que
resulten
significativos, con especial incidencia
en la noticia, la entrevista, la resea
de libros o de msica, la carta al
director, en situaciones reales o
simuladas en el aula.
Estructura de los textos propios del
mbito
acadmico
(cuestionarios,
encuestas, resmenes, esquemas,
informes,
descripciones,
explicaciones), y aplicacin de estos
conocimientos a la comprensin y
produccin de textos para obtener y
organizar la comunicacin y para
comunicar
conocimientos,
experiencias y necesidades.
Textos escritos propios de la vida
social del aula, como consolidacin del
sistema lecto-escritor
para
comunicar
conocimientos,
experiencias y necesidades (normas,
notas, cartas, noticias, trabajos de
aula...)
Estrategias bsicas en la produccin
de textos: planificacin (concrecin de
la intencin comunicativa y del
destinatario, del tipo de texto, de la
organizacin
del
contenido...),
redaccin del borrador, y evaluacin y
revisin del texto para mejorarlo.
Disear estrategias bsicas de

produccin de textos, siguiendo la
estructura propuesta.
11.1. Utiliza la prensa local para buscar noticias, opiniones o entrevistas, exponiendo
de forma oral o por escrito sus opiniones.
12. Conocer las caractersticas del cmic.
12.1. Realiza cmics.
13.
Componer textos expositivos,

narrativos, descriptivos y
argumentativos, con claridad
y
bien estructurados, utilizando
adecuadamente los elementos de
cohesin del texto. as como los
marcadores y conectores del discurso.
14. Utilizar y seleccionar informacin en
diferentes fuentes y soportes, para
recoger
informacin,
ampliar conocimientos y
aplicarlos en trabajos.
13.1. Redacta textos periodsticos (noticias, crnicas, reportajes, entrevistas) y

publicitarios (anuncios, carteles), expresando de forma oral y por escrito,
opiniones, reflexiones y valoraciones argumentadas.
15.
15.1. Elabora por escrito esquemas, mapas conceptuales y resmenes, de forma

clara y visual.
15.2. Maneja las nuevas tecnologas para buscar informacin, disear y presentar
esquemas y mapas conceptuales.
Elaborar
esquemas,
mapas
conceptuales
y resmenes como
instrumentos
que
facilitan
la
comprensin y el aprendizaje.
A
XXXII
Nm.
132
14.1. Planifica de forma correcta la redaccin de una noticia (conociendo sus partes y
caractersticas)
14.2. Elabora cuestionarios, esquemas, resmenes, descripciones, narraciones
apoyndose en las nuevas tecnologas.
14.3. Identifica el estilo directo e indirecto en una narracin.
14.4. Escribe y presenta textos propios, elaborando
borradores y siguiendo
el proceso de planificar, redactar y corregir.
14.5. Presenta de forma oral y escrita textos expositivos, narrativos, descriptivos
16. Escribir y presentar distintos tipos de

textos de carcter literario y ldico.
16.1. Escribe textos de carcter literario y ldico (cuentos, poemas, escenas de

obras de teatro, comics, canciones y adivinanzas), y los presenta en el aula.
16.2. Escucha con atencin las opiniones de sus compaeros y profesores sobre los
trabajos que presenta.
17. Conocer las estrategias de la produccin

de textos, la planificacin, la redaccin y
la revisin.
17.1. Planifica adecuadamente la produccin de textos.

17.2. Redacta con correccin los textos que escribe.
17.3. Revisa con las instrucciones dadas los textos que escribe

diferentes textos ledos, centrndose en
entender e interpretar su significado.
18.1. Identifica la estructura organizativa de diferentes textos ledos, centrndose en

entender e interpretar su significado.
19. Conocer los elementos bsicos de los

discursos
narrativos,
explicativos,
argumentativos,
descriptivos,
informativos y persuasivos (estructura,
sentido global, intencin...)
19.1. Conoce los elementos bsicos de los discursos narrativos, explicativos,

argumentativos, descriptivos, informativos y persuasivos (estructura, sentido
global, intencin...)
Formas de cohesin y coherencia

textuales en la lengua oral y en la
escrita.
20. Producir textos siguiendo las normas

bsicas de presentacin.
20.1. Produce textos siguiendo las normas bsicas de presentacin establecidas:

mrgenes, disposicin en el papel, limpieza, calidad caligrfica, separacin entre
prrafos, interlineado
Elementos bsicos de los discursos
21. Producir textos que cumplan las

normas
21.1.
dos
11
de
julio
de
2014
Aplica correctamente los signos de puntuacin (punto, coma, punto y coma,
18669
Caractersticas especficas de la
comunicacin
escrita
(linealidad,
direccin,
posibilidad
de
comunicacin
con
interlocutores
ausentes, permanencia y fijacin del
pensamiento, posibilidad de relectura);
tipografas; apartados y ttulos; signos
de puntuacin (punto, coma, guiones,
dos puntos, signos de admiracin y de
interrogacin, puntos suspensivos,
etc.); tilde; etc.
Correspondencia entre comunicacin

oral y escrita: correspondencias del
cdigo (el acento y la tilde; la
entonacin y sus signos: las pausas y
la puntuacin); diferencias textuales,
contextuales y de nivel de uso.
Elementos lingsticos y no lingsticos

(ilustraciones, subrayados, grficos y
tipografa) en la produccin de textos
escritos.
bsicas de presentacin, aplicar

correctamente
los
signos
de
puntuacin, las reglas de acentuacin y
ortogrficas.
22. Conocer los elementos lingsticos y no
lingsticos (ilustraciones, subrayados,
grficos y tipografa) en la produccin
de textos escritos.
puntos, puntos suspensivos, signos de exclamacin e interrogacin

utilizando las reglas de acentuacin y ortogrficas correctamente.
A
XXXII
Nm.
132
22.1. Conoce los elementos lingsticos y no lingsticos (ilustraciones, subrayados,

grficos y tipografa) en la produccin de textos escritos.
11
de
julio
de
2014
18670
Contenidos

La variedad lingstica existente en
contexto social y escolar.
el
Las lenguas de Espaa:
sociolingstica
en
las
diferentes
Comunidades Autnomas.
Ortografa, puntuacin y acentuacin:
slaba. Slaba tona y slaba tnica. El
guin. La tilde en las palabras agudas,
llanas y esdrjulas. La tilde en los
diptongos. La tilde en los hiatos. Signos
de puntuacin que cierran oracin.
Clases de punto. La coma. El punto y
coma. Los dos puntos. Palabras con h,
con b, con v, con g, con j, con ll, con
y.
Palabras
terminadas en -d y en -z.
Palabras con -cc- y -c-.
Estructuras bsicas de la lengua:
de textos y estructuras de cada una de
ellos (narracin, descripcin, exposicin);
enunciados (declarativo, interrogativo,
exclamativo, imperativo); los elementos
de la oracin simple; sujeto y
y predicado,
sus complementos. Clases de
oraciones.
Vocabulario: El diccionario.
Antnimos.
Palabras
homfonas.
Palabras polismicas. Palabras primitivas
y derivadas. Los prefijos. Los sufijos.
Palabras
compuestas.
Familia
de
palabras. Formacin
de sustantivos.
Formacin de adjetivos. Formacin de
verbos. Gentilicios.
Relaciones
e
interferencias
morfosintcticas (orden de
palabras,
textos, el prrafo, los complementos
directos, indirectos y circunstanciales,
usos preposicionales, etc.), fonticas
1. Conocer la variedad lingstica de sus

contextos escolares y sociales.
1.
1.
Conoce y respeta las lenguas que se hablan en su entorno.
2. Conocer
y
valorar
la
variedad
lingstica de Espaa y el espaol de
Amrica. Reconocer las diferentes
lenguas de Espaa. Valorar las lenguas
y dialectos de Espaa y respetar a
sus hablantes.
3. Conocer las normas ortogrficas
y
aplicarlas en sus producciones escritas
usar con correccin los signos de
puntuacin.
2.
1.
2.
2.
2.
3.
3.
1.
Conoce y valora la variedad lingstica de Espaa y el espaol de Amrica.

Reconoce las diferentes lenguas de Espaa.
Ubica la lengua y la comunidad autnoma donde se emplea.
Valora las lenguas y dialectos de Espaa y respeta a sus hablantes.
4. Aplicar de forma adecuada las normas de

uso
ortogrficas,
morfolgicas,
sintcticas y lxico semnticas de la
lengua.
5. Conocer el uso de procedimientos de
comparacin, derivacin, contraste.
Para juzgar sobre la correccin de las
palabras
y generalizar las normas
ortogrficas.
6 Apreciar el valor social de las normas
.
ortogrficas y la necesidad de ceirse a
ellas en los escritos.
7
.
Conocer las normas de la acentuacin,

silaba tnica y silaba tona, uso de la
tilde, clasificar palabras segn su
acentuacin.
8. Elaborar textos en situaciones cotidianas

y escolares utilizando la planificacin y
revisin, cuidando
las
normas
gramaticales y ortogrficas de la
lengua, as como la caligrafa, el orden
y la presentacin.
9. Corregir textos propios o de
compaeros.
3.
2.
3.
3.
4.
1.
4.
2.
4.
5.
1.
5.
2.
6.
1.
7.1.
7.2.
7.3.
7.4.
8.
1.
8.
2.
8.
3.
9.
1.
9.
2.
A
XXXII
Nm.
132
Conoce y utiliza las normas ortogrficas, aplicndolas en sus producciones

escritas, con especial atencin en las reglas de la h, b/v, g/j, s/x, ll/y, c/cc.
Usa con correccin los signos de puntuacin y aplica las reglas de uso de la
tilde, siendo capaz de evaluarse la correccin en la escritura de las palabras,
aplicando las reglas de ortografa estudiadas.
Utiliza correctamente en las producciones propias las normas ortogrficas,
morfolgicas, sintcticas y lxico semnticas de la lengua, siendo capaz de
explicarlas de forma oral.
Utiliza el diccionario como apoyo para la elaboracin y correccin de textos.
Conoce tericamente las normas ortogrficas trabajadas.
Aplica las normas ortogrficas trabajadas.
Usa procedimientos de derivacin, comparacin, contrastepara corregir
palabras.
Usa procedimientos de derivacin, comparacin y contraste para generalizar
normas ortogrficas.
11
de
julio
de
2014
Valora la importancia de la aplicacin de las normas ortogrficas y las

producciones de textos escritos propios y de otras personas, mostrando inters
en la correcta elaboracin de textos propios.
Conoce la slaba tnica y tona de una palabra.
Identifica la slaba tnica y tona en cualquier palabra.
Conoce y aplica las normas de acentuacin de las palabras.
Conoce y clasifica las distintas clases de palabras en funcin de su
acentuacin.
Resume adecuadamente la informacin de un texto.
Planifica de forma coherente la escritura de un texto (elaborando un esquema
o guin previo).
Escribe de forma adecuada un texto partiendo de un guin previo.
Corrige textos propios o del compaero aplicando las normas gramaticales y

ortogrficas de la lengua.
Revisa la caligrafa, el orden y la presentacin, haciendo una valoracin de los
resultados.
18671
(pronunciaciones,
10.
entonaciones,
onomatopeyas),
y
lxicas (prstamos) del castellano con
otras lenguas.
11.
Gramtica: La comunicacin. El
lenguaje y las lenguas. El enunciado:
frase y oracin (tipos de enunciados).
La oracin: sujeto y predicado. El
sustantivo: clases. El sustantivo:
gnero y nmero. Los determinantes:
artculos
y
demostrativos.
Los
determinantes: posesivos, numerales e
indefinidos. El adjetivo. Los grados del
adjetivo. Los pronombres personales.
El verbo: las formas verbales, nmero
y persona. El verbo: tiempo y modo. El
verbo: los tiempos verbales. El verbo:
voz activa y voz pasiva. El adverbio.
Las preposiciones.
Usar las estructuras

narrativas,
descriptivas e instructivas para la
comprensin.
Leer
y
componer
narraciones, descripciones y
exposiciones.
12.
10.1. Conoce las estructuras bsicas de textos narrativos y descriptivos.

10.2. Conoce las caractersticas de distintos tipos de textos.
10.3. Clasifica los textos en funcin de sus estructuras.
11.1. Utiliza sus conocimientos sobre comprensin y narracin y la exposicin en sus
composiciones.
11.2. Lee y escribe con coherencia textos narrativos.
11.3. Lee y escribe con coherencia textos descriptivos.
11.4. Lee y escribe con coherencia textos expositivos.
Participar en actividades
de
elaboracin de textos propios y de
lectura
de
textos
literarios
y
periodsticos, y utilizar de forma
adecuada la terminologa gramatical y
lingstica.
13. Conocer la definicin de frase, oracin
y enunciado.
12.1. Elabora textos propios, de lectura de textos literarios o periodsticos, aplicando

los conocimientos bsicos sobre la estructura de la lengua.
12.2. Utiliza la terminologa gramatical y lingstica de la lengua en las actividades de
composicin y comprensin de textos.
14. Conocer tipos de oraciones y sus los

elementos.
14.1. Analiza los distintos grupos de palabras(ncleo y complementos).
15. Conocer y utilizar adecuadamente, la

definicin de los diferentes tipos de
enunciados(declarativo,
interrogativo,
exclamativo e imperativo).
15.1. Conoce y utiliza adecuadamente los distintos tipos de enunciados (declarativo,

interrogativo, exclamativo e imperativo) en la elaboracin de un texto.
16. Identificar oraciones como unidades de

significado completo, siendo capaz de
reconocer
oraciones
16.1. Reconoce oraciones simples, comprende su significado, identificando sujeto y

predicado, con sus respectivos ncleos y complementos.
16.2. Reconoce si la oracin es activa o pasiva, es capaz de realizar la
transformacin de una a otra produciendo distintos tipos de oraciones segn la
actitud del hablante.
16.3. Identifica y maneja textos sencillos reconociendo predicado verbal y sus
complementos (directo, indirecto y circunstancial) as como el predicado nominal
y el atributo.
simples, reconocer si la oracin es

activa o pasiva.
A
XXXII
Nm.
132
13.1. Conoce y distingue una frase de una oracin y de un enunciado.

13.2. Identifica frases y oraciones en un texto.
13.3. Analiza oraciones(sujeto, predicado, atributos y complementos).
17. Construir de forma oral y escrita

oraciones con un orden lgico y
con las concordancias adecuadas
17.1. Habla y escribe con oraciones con orden lgico y con las concordancias
adecuadas.
18. Conocer el sustantivo y el adjetivo.
18.1. Conoce la definicin y formacin de sustantivos y adjetivos e identificar los

sustantivos y adjetivos en una oracin o texto.
18.2. Define y clasifica sustantivos.
18.3. Define y clasifica adjetivos.
19. Conocer la formacin de gentilicios.
19.1. Forma los gentilicios trabajados.
20. Conocer el sintagma verbal: verbo
20.1.
20.2.
20.3.
20.4.
11
de
julio
de
2014
Define el verbo.
Conoce las personas gramaticales de los verbos.
Conoce y clasifica los verbos segn el modo.
Conoce y clasifica los verbos segn un criterio dado
18672
21. Manejar y conocer el vocabulario

(formacin
y significado de las
palabras y campos semnticos), as
como las reglas de ortografa para
favorecer
una comunicacin ms
eficaz.
22. Escribir y hablar de forma correcta.
23. Aplicar los conocimientos
de la gramtica (categoras
gramaticales).
bsicos
24. Conocer y comparar distintas

estructuras sintcticas.
25. Pronunciar y entonar de forma
correctas.
26. Conocer el concepto de onomatopeya.
27. Saber algunos datos sobre la relacin
del castellano con otras lenguas.
28.
21
21
.1.
.2.
21
.3.
21
.4.
22
.1.
Usa el diccionario de forma espontnea para resolver dudas.

Conoce, reconoce y usa sinnimos y antnimos, palabras polismicas
yhomnimas,
extranjerismos
y neologismos, siglas
y
comprendiendo suabreviaturas,
significado.
Identifica palabras compuestas, prefijos y sufijos, y las utiliza en la
construccin
de textos sencillos.
Crea palabras derivadas, diferenciando las diferentes familias de palabras.
Escribe y presenta de forma oral y escrita las oraciones con un orden lgico y
concordancias adecuadas.
23
.1.
Conoce
y
reconoce
todas las categoras gramaticales por
su funcin en la lengua: presentar al nombre, sustituir al nombre, expresar
caractersticas del nombre, expresar acciones o estados, enlazar o relacionar
palabras u oraciones, etc.
24
24
.1.
.2.
25
.1.
26
.1.
27
.1.
Conoce y compara distintas estructuras sintcticas observando su significado.

Analiza como el uso de diferentes enlaces modifica el sentido del texto.
Pronuncia y entona con correccin.
Reconoce la onomatopeya.
Reconoce algunos trminos que son prestados de otras lenguas.
Conocer la definicin de
enlaces, preposiciones y
conjunciones.
29. Identificar y clasificar distintos tipos de
enlaces.
28
28
.1.
.2.
29
.1.
Reconoce qu es un enlace o nexo.

Usa correctamente distintos tipos de enlaces en textos significativos.
30. Utilizar los enlaces atendiendo a la

funcin que desempean en la
elaboracin de textos propios.
30
.1.
Utiliza los enlaces atendiendo a la funcin que desempean en la elaboracin de

textos propios.
31. Conocer el concepto y uso del

adverbio.
32. Conocer y concepto y uso correcto de
los determinantes.
31
.1.
32
.1.
Conoce el concepto y uso del adverbio.
33.
33
.1.
Comprende el concepto de sintagma nominal y las funciones de las palabras

dentro de l.
Comprend
er
e
l
conce
pto
d
e
sintag
ma
A
XXXII
Nm.
132
Identifica y clasifica en un texto, los distintos tipos de enlaces.
11
de
julio
de
2014
Conoce y concepto y uso correcto de los determinantes.
18673
Contenidos

otros mundos, tiempos y culturas, de
aprendizaje,
y
como
medio
de
organizarse
y resolver problemas de
la
vida cotidiana.
no literarios. Temas de la literatura.
Prosa y verso. El cuento: la estructura.
El teatro: personajes y acotaciones.
Poesa: Verso y estrofa. Recursos
literarios: la comparacin.
Los
cuentos literarios:
populares.la personificacin.
Recursos
El
teatro:
actos y escenas. Poesa: la
rima.
Las fbulas. Recursos literarios:
la
metfora. Las leyendas
leyendas,
canciones
populares,
(cuentos,
biografas,
novela realista, de aventuras,
de ciencia ficcin, de fantasa)
misterio, de
ytextos de otros gneros (teatro o
poesa).
1. Leer y comentar textos propios de la

literatura infantil y juvenil, utilizando
diferentes fuentes de consulta.

la lectura de obras literarias propias
del nivel.
3. Elaborar cuentos y poemas sencillos,
lengua escrita y la imagen.
escritos, los rasgos y expresiones que
manifiesten
discriminacin
social,
cultural, tnica y de gnero.
interpretacin de textos literarios
1
.
1.
2.
1.
3.
2.
1.
22.
.
3
3.
1.
3.
2.
3.
4.
1.
5.
1.
5.
2.
A
XXXII
Nm.
132
Lee y comenta textos propios de la literatura infantil y juvenil (poesa,

cuentos,
cmics, etc.), utilizando, entre otras fuentes, webs infantiles.
Lee pequeas obras literarias, completando las actividades propuestas,
exponiendo oralmente sus opiniones.
Reconoce las caractersticas de la literatura juvenil y los distintos gneros
literarios.
Disfruta leyendo, busca en la lectura evasin, distraccin, diversin.
Valora la lectura de textos como fuente de enriquecimiento personal.
Conoce y maneja el funcionamiento de la biblioteca virtual, la del aula y la del
Centro.
Elabora, de forma escrita o digital, cuentos.
Elabora poemas.
Utiliza de forma correcta la combinacin de la imagen y lengua escrita en sus
producciones.
Selecciona textos orales y escritos de los medios de comunicacin impresa,
audiovisual y digital, identificando rasgos y expresiones que manifiesten
Maneja procedimientos para la interpretacin de textos, como el subrayado de
ideas esenciales, la relectura y la consulta en el diccionario.
Utiliza un vocabulario adecuado segn las diferentes situaciones comunicativas
Escenifica y dramatiza un texto literario.
11
de
julio
de
2014
18674

Contenidos
1.
Situaciones comunicativas
o dirigidas de relacin social, destinadas
a favorecer la convivencia (debates,
exposiciones,
conversaciones,
expresiones espontneas, discusiones,
asambleas,
narraciones
orales,
entrevistas, etc.).
Comprensin y expresin de
verbales y no verbales.
Normas y estrategias que rigen
interaccin oral (turnos de palabra, roles
diversos de intercambio, respeto a las
opiniones y opciones lingsticas de los
dems, fluidez, claridad, orden, lxico
apropiado,
pronunciacin
correcta, tono de voz,
entonacin, gestualidad,
acentos, miradas y posturas corporales).
Expresin y produccin de textos
segn
su
tipologa,
narrativos,
descriptivos argumentativos, expositivos,
instructivos, informativos y persuasivos.
procedentes de la radio, de la televisin y
de
internet,
(noticias,
entrevistas,
reportajes
infantiles,
debates,
comentarios de actualidad, etc.).
Textos
orales
de retranca, irona y de dobles
sentidos.
Creacin de textos literarios en prosa
en verso, valorando el sentido esttico y
la
creatividad:
cuentos,
refranes,
poemas, adivinanzas, canciones, y
teatro.
diversidad de situaciones, formas y
temas de la comunicacin
oral:
narraciones, descripciones, dilogos,
coloquios, debates, dramatizaciones,
2.

conversar
Elaborar y presentar textos orales
1.1. Emplea la lengua oral con distintas finalidades (acadmica, social y ldica) y
estructurados y adecuados a
las
como forma de comunicacin y de expresin personal (sentimientos,
diferentes situaciones de comunicacin,
emociones...) en distintos mbitos.
dirigidas o espontneas, respetando las
1.2. Transmite las ideas con claridad, coherencia y correccin.
normas de la comunicacin: turno de
1.3. Escucha atentamente las intervenciones de los compaeros y sigue las
palabra, organizar el discurso, escuchar
estrategias y normas para el intercambio comunicativo mostrando respeto y
e incorporar las intervenciones de los
consideracin por las ideas, sentimientos y emociones de los dems.
dems.
1.4. Aplica las normas socio-comunicativas: escucha activa, espera de turnos,
participacin respetuosa, adecuacin a la intervencin del interlocutor y ciertas
normas de cortesa.
Integrar y reconocer la informacin
verbal y no verbal de los discursos
orales, formulando preguntas previas a
la lectura de distintos textos para la
localizar lo ms importante de la
informacin.
2.1.
3. Expresarse de forma oral y estructurada

utilizando un vocabulario preciso y
adecuado a las diferentes formas
textuales (expresin de deseos, gustos,
preferencias, sentimientos y vivencia;
descripcin de objetos, personas y
escenas, etc.).
3.1.
2.2.
2.3.
3.2.
3.3.
3.4.
3.5.
4.
A
XXXII
Nm.
132
Participar en las actividades de

comunicacin
y
expresin
oral,
planteando sus ideas y opiniones,
aceptando y debatiendo las opiniones
de
los
dems,
Comprendiendo
4.3.
mensajes orales y analizndolos con
sentido crtico.
5. Crear textos literarios en prosa o en

verso, valorando el sentido esttico y la
creatividad:
cuentos,
refranes,
poemas,
Emplea conscientemente recursos lingsticos y no lingsticos para

comunicarse en las interacciones orales.
Plantea preguntas previas a la lectura de textos de diferente tipo (informativo,
argumentativo, etc.), facilitando la localizacin de la informacin ms importante.
Plantea hiptesis sobre el contenido del texto, comprobando sus hiptesis una
vez ledo el texto.
Participa en actividades de comunicacin en el aula (debates, dilogos,
exposiciones, pedir informacin, responder una pregunta, expresar opiniones,
hacer presentaciones de uno mismo y de los dems, contar un suceso etc.),
valorando y respetando las normas que rigen la interaccin oral.
Se expresa con una pronunciacin y una diccin correctas: articulacin, ritmo,
entonacin y volumen.
Expresa sus propias ideas comprensiblemente, sustituyendo elementos bsicos
del modelo dado.
Participa activamente en la conversacin contestando preguntas y haciendo
comentarios relacionados con el tema de la conversacin.
Participa activamente y de forma constructiva en las tareas de aula.
11
de
julio
de
2014
4.1.
Utiliza y maneja documentos impresos, audiovisuales y digitales para obtener,

seleccionar, clasificar, comparar y relacionar con autonoma y responsabilidad la
informacin ms importante y necesaria.
4.2. Muestra una actitud de escucha activa.
Comprende la informacin general en textos orales de uso habitual.
4.4. Interpreta el sentido de elementos bsicos del texto necesarios para la
comprensin global (lxico, locuciones).
4.5. Transforma la informacin recibida en textos orales audiovisuales y digitales.
mediante la expresin escrita y oral. (radio, televisin, DVDs, chats, e-mails,
etc.).
4.6. Comenta con capacidad crtica el contenido, el lenguaje, la finalidad de la
informacin, diferenciando entre informacin y opinin.
5.1. Crea textos literarios en prosa o en verso, valorando el sentido esttico y la
creatividad: cuentos, refranes, poemas, adivinanzas, canciones y teatro.
18675
exposiciones, argumentaciones; etc

Sentido global del texto. Ideas
principales y secundarias.
Valoracin
de
los
contenidos
trasmitidos por el texto. Deduccin de
las
palabras por
el
contexto.
Reconocimiento de ideas no explcitas.
Resumen oral.
Mensajes orales segn las funciones y
situaciones comunicativas diversas:
lxico,
entonacin,
recursos
expresivos; elementos lingsticos y no
lingsticos (gestos, pausas, distancia,
movimiento corporal); el doble sentido,
la irona, la sorna, el humor, etc.
Audicin y reproduccin de textos
breves, sencillos y que estimulen el
inters del nio.
Dramatizaciones de textos literarios

adaptados
a
la
edad
y
de
producciones propias.
Estrategias para utilizar el lenguaje

oral
como
instrumento
de
comunicacin y aprendizaje: escuchar,
recoger datos, preguntar. Participacin
en
encuestas
y
entrevistas.
Comentario oral y juicio personal.
Intenciones y funciones de la
comunicacin oral: presentarse y
presentar a otros; pedir
y
dar
informacin, consejos...; exposicin de
ideas, opiniones, conocimientos, etc.;
convencer, narrar hechos reales y
ficticios; descripcin potica y realista
de cosas, personas, lugares y
escenas; planificacin de experiencias
de trabajo en grupo; organizacin de
la
informacin;
discusin
de
estrategias y resultados; solucin de
problemas; etc.
A
XXXII
Nm.
132
adivinanzas, canciones y teatro.

6. Ampliar el vocabulario para lograr una
expresin
precisa
utilizando
el
diccionario como recurso bsico.
6.1.
7. Comprender el sentido global de los

textos orales, reconociendo las ideas
principales
y
secundarias
e
identificando ideas o valores no
explcitos.
7.1.
7.2.
7.3.
7.4.
8. Valorar y analizar los

(lingsticos
y
no
trasmitidos por el texto.
8.1. Valora y analiza los contenidos (lingsticos y no lingsticos) trasmitidos por el

texto.
contenidos
lingsticos)
9. Memorizar y reproducir textos breves y

sencillos cercanos a sus gustos e
intereses, utilizando con correccin y
creatividad las distintas estrategias de
comunicacin oral que han estudiado.
6.2.
6.3.
9.1.
9.2.
9.3.
Utiliza un vocabulario adecuado a su edad en sus expresiones adecuadas

para las diferentes funciones del lenguaje.
Utiliza el diccionario de forma habitual en su trabajo escolar.
5.2.3 Diferencia por el contexto el significado de correspondencias fonemagrafa idnticas (palabras homfonas, homnimas, parnimas, polismicas).
Identifica el tema del texto.
Es capaz de obtener las principales ideas de un texto .
Resume un texto distinguiendo las ideas principales y las secundarias.
Reconoce textos orales segn su tipologa: narrativos, descriptivos, informativos,
instructivos y argumentativos.
Reproduce de memoria breves textos literarios o no literarios cercanos a sus

gustos e intereses, utilizando con correccin y creatividad las distintas tcnicas y
estrategias de comunicacin oral que han estudiado.
Presenta ideas, conocimientos y hechos, narrndolos y describindolos de
forma coherente y ordenada.
Escribe y cuenta cuentos utilizando el gesto y la entonacin.
10. Comprender textos orales segn su

tipologa:
narrativos,
descriptivos,
informativos,
instructivos
y argumentativos,
etc.
10.1. Acta en respuesta a las rdenes o instrucciones dadas para llevar a cabo
actividades diversas.
10.2. Responde de forma correcta a preguntas concernientes a la comprensin literal,
interpretativa y crtica del texto, e infiere el sentido de elementos no explcitos en
los textos orales.
10.3. Utiliza la informacin recogida para llevar a cabo diversas actividades en
situaciones de aprendizaje individual o colectivo.
11. Producir textos orales

breves
y
sencillos de los gneros ms habituales
y directamente relacionados con las
actividades del aula, imitando modelos:
narrativos, descriptivos argumentativos,
expositivos, instructivos, informativos y
persuasivos,
participando
en
la
representacin de obras de teatro,
utilizando los recursos expresivos
adecuados al gnero.
11.1. Reproduce comprensiblemente textos orales sencillos y breves imitando

modelos.
11.2. Recuerda algunas ideas bsicas de un texto escuchado y las expresa oralmente
en respuesta a preguntas directas
11.3. Organiza y planifica el discurso adecundose a la situacin de comunicacin y a
las diferentes necesidades comunicativas (narrar, describir, informarse, dialogar)
utilizando los recursos lingsticos pertinentes.
11.4. Participa y representa historias, cuentos, pequeas obras de teatro infantiles y
juveniles, etc., mediante gestos y palabras.
12. Utilizar de forma efectiva el lenguaje oral

para comunicarse y aprender siendo
capaz de escuchar activamente,
recoger datos pertinentes a los
objetivos de comunicacin, preguntar y
repreguntar, participar en encuestas y
entrevistas y expresar oralmente con
claridad el propio
12.1. Utiliza de forma efectiva el lenguaje oral para comunicarse y aprender

escuchando activamente, recogiendo datos pertinentes a los objetivos de la
comunicacin.
11
de
julio
de
2014
18676
A
XXXII
Nm.
132
juicio personal, de acuerdo a su edad.

13. Valorar los medios de comunicacin
13.1. Resume entrevistas, noticias, debates infantiles procedentes de la radio,
social como instrumento de aprendizaje
televisin o Internet.
y de acceso a informaciones y
13.2. Transforma en noticias hechos cotidianos cercanos a su realidad ajustndose a
experiencias de otras personas.
la estructura y lenguaje propios del gnero e imitando modelos.
13.3. Realiza entrevistas dirigidas.
13.4. Prepara reportajes sobre temas de intereses cercanos, siguiendo modelos.
14. Saber comunicarse de forma oral en
diferentes situaciones y con distintas
finalidades expresndose oralmente de
forma adecuada a cada
tipo
de
mensaje y segn el grado de
formalidad.
14.1. Reconoce y usa los registros lingsticos segn el grado de formalidad,

manejando un
lenguaje
no discriminatorio y respetando los turnos de
palabra.
14.2. Utiliza los recursos lingsticos para expresar las normas de cortesa dentro de
la comunicacin oral.
14.3. Reflexiona sobre el uso y la utilidad de las estrategias de comunicacin oral en
su propio aprendizaje, comentando sus experiencias con el grupo de clase.
14.4. Utiliza diferentes recursos que nos permitan realizar una gran variedad de
funciones comunicativas (pedir y dar informacin, expresar sentimientos,
opiniones, acuerdo, desacuerdo, etc.).
11
de
julio
de
2014
18677
Contenidos
A
XXXII
Nm.
132

Consolidacin
lectoescritura.
del
sistema
1. Leer textos con fluidez, en voz alta

mostrando la altura, entonacin, y ritmo
adecuados a su contenido.
Comprensin de textos segn

tipologa. Diferentes tipos de lectura:
expresiva, personal, silenciosa, en voz
alta, guiada y comentada.
Comprensin de textos ledos en voz
y en silencio.
Lectura y Comprensin de distintos
de textos segn su tipologa.
Textos propios de situaciones
de
relacin
social
(correspondencia,normas,
convocatorias, planes de trabajo, SMS,
etc.).
Textos de informacin y de
caractersticos de los medios de
comunicacin social sobre hechos
y
acontecimientos
significativos,
con
especial incidencia en la noticia, la
entrevista, el comentario breve sobre
1.
1.
1.
2.
1.
3.
2. Comprender y producir distintos textos

orales y escritos para aprender e
informarse, utilizando la lectura como
medio para ampliar el vocabulario y fijar
la ortografa correcta.
3. Leer en silencio diferentes textos
valorando el progreso en la velocidad y
la comprensin.
4. Resumir un texto ledo reflejando la
estructura y destacando las ideas
principales y secundarias.
5. Utilizar estrategias para la comprensin

de textos de diversa ndole.
1.
2.
1.
3.
1.
3.
2.
4.
1.
Lee textos con fluidez, en voz alta, con entonacin y ritmo adecuados.
Presenta con fluidez, claridad, orden, lxico apropiado, pronunciacin correcta,
tono de voz, entonacin, etc. exposiciones orales con y sin ayuda de las nuevas
tecnologas.
Recita y representa textos procedentes de la tradicin popular (leyendas,
cuentos populares, rimas, fbulas, etc.).
Muestra una velocidad adecuada en su lectura (120 palabras/minuto).
Lee voluntariamente textos propuestos por el maestro y tiene programado un
tiempo semanal para leer diferentes textos.
Entiende el mensaje, de manera global, e identifica las ideas principales y las
secundarias de los textos ledos a partir de la lectura de un texto en voz alta.
Lee en silencio con la velocidad adecuada textos de diferente complejidad.

Realiza lecturas en silencio resumiendo con brevemente los textos ledos.
4.
2.
Capta el propsito de los mismos. Identifica las partes de la estructura

organizativa de los textos y analiza su progresin temtica.
Elabora resmenes de textos ledos. Identificando los elementos
caractersticos de los diferentes tipos de textos.
Reconoce algunos mecanismos de cohesin en diferentes tipos de texto.
5.1.
5.2.
5.3.
5.4.
Interpreta el valor del ttulo y las ilustraciones.

Marca las palabras clave de un texto que ayudan a la comprensin global.
Activa conocimientos previos ayudndose de ellos para comprender un texto.
Realiza inferencias y formula hiptesis.
11
de
julio
de
2014
18678
libros y/o msica, etc.).
Textos relacionados con el mbito

escolar para obtener, organizar y
comunicar informacin (exposicin,
entrevista, reportaje, cuestionarios,
resmenes,
esquemas,
informes,
estructura cronolgica, descripciones,
explicaciones).
Textos de la vida cotidiana con una

correcta
correspondencia
entre
fonemas y grafas (carteles, horarios,
reglamentos, catlogos, folletos de
instrucciones,
correspondencia,
normas, convocatorias, planes de
trabajo, recetas...) y de los medios de
comunicacin (webs infantiles
y
juveniles, noticias, reportajes, cartas al
director, entrevistas...).
Estrategias para la comprensin

lectora de textos: ttulo. Ilustraciones.
Palabras clave. Captulos. Relectura.
Anticipacin
de
hiptesis
y
comprobacin. Sntesis. Estructura del
texto. Tipos de textos. Contexto.
Diccionario. Sentido global del texto.
Ideas principales y secundarias.
Resumen.
Gusto por la lectura. Hbito lector.

Lectura de diferentes textos como
fuente de informacin, de deleite y de
diversin.

narrativo, potico y teatral, y aplicacin
de
estos
conocimientos
a
la
comprensin e interpretacin de los
textos.
Plan lector. Uso de diferentes tipos de

bibliotecas (de aula, de centro, de
barrio o de localidad, y virtuales) para
la bsqueda de informacin y
utilizacin de la misma como fuente de
6. Utilizar y seleccionar informacin de

6.1.
diferentes fuentes y soportes, paras
recoger
informacin,
ampliar
conocimiento y aplicarlos en trabajos
personales.
Deduce el significado de palabras y expresiones con ayuda del contexto.

6.2. Comprende la informacin contenida en los grficos, estableciendo relaciones
con la informacin que aparece en el texto relacionada con los mismos.
6.3. Lee y comprende textos periodsticos y publicitarios, identificando su intencin
6.4. Infiere, interpreta y formula hiptesis sobre el contenido. Sabe relacionar los
elementos lingsticos con los no lingsticos en los textos periodsticos y
publicitarios.
6.5. Establece relaciones entre las ilustraciones y los contenidos del texto, plantea
hiptesis, realiza predicciones e identifica en la lectura el tipo de texto y la
intencin.
6.6. Es capaz de consultar diferentes fuentes bibliogrficas y textos de soporte
informtico para obtener datos e informacin para llevar a cabo trabajos
individuales o en grupo.
6.7. Produce textos orales, tanto de carcter informal como de mayor grado de
formalizacin.

diferentes textos ledos, centrndose
en entender e interpretar su
significado.
7.1.
8. Leer por propia iniciativa diferentes

tipos de textos.
8.1.
8.2.
8.3.
9.
9.1. Reconoce los elementos fundamentales de un texto narrativo, potico y teatral

y los aplica para obtener mayor comprensin.
Reconocer
los
elementos
fundamentales de un texto narrativo,
potico, y teatral y los aplica para
obtener mayor comprensin
10. Llevar a cabo el plan lector que d

respuesta
a
una
planificacin
sistemtica de mejora de la eficiencia
lectora y
fomente el gusto por la
lectura.
7.2.
Muestra comprensin, con cierto grado de detalle, de diferentes tipos de texto

no literarios (expositivos, narrativos, descriptivos y argumentativos) y de textos
de la vida cotidiana.
Interpreta el lenguaje figurado, metforas, personificaciones, hiprboles y
juegos de palabras en textos publicitarios y otros textos breves.
Tiene programado un tiempo semanal para leer diferentes textos.
Lee voluntariamente textos propuestos por el maestro o maestra.
Expone los argumentos de lecturas realizadas dando cuenta de algunas
referencias bibliogrficas: autor, editorial, gnero e ilustraciones.
A
XXXII
Nm.
132
11
de
julio
de
2014
10.1. Utiliza la biblioteca para localizar un libro determinado con seguridad y

autonoma, aplicando las normas de funcionamiento de una biblioteca
10.2. Expone los argumentos de lecturas realizadas dando cuenta de algunas
referencias bibliogrficas: autor, editorial, gnero, ilustraciones ...
10.3. Selecciona lecturas con criterio personal y expresa el gusto por la lectura de
diversos gneros literarios como fuente de entretenimiento manifestando su
opinin sobre los textos ledos.
18679
Contenidos
A
XXXII
Nm.
132

Produccin de diferentes tipos de
para
comunicar
conocimientos,
experiencias y necesidades: narraciones,
descripciones,
textos
expositivos,
argumentativos y persuasivos, poemas,
dilogos, entrevistas y encuestas.
Valoracin
de la escritura
herramienta de comunicacin, fuente de
informacin y de aprendizaje, y como
medio para desarrollar la sensibilidad, la
creatividad y la esttica.
Textos de informacin y opinin
de los medios de comunicacin social
sobre hechos y acontecimientos
que
resulten
significativos
(noticia,
la
entrevista, la resea de libros o de
msica, la carta al director, en
situaciones reales o simuladas en el
aula, etc.).
Estrategias para mejorar la escritura y
cohesion de texto: enlaces, sustituciones
lxicas, separar en prrafos y continuar
un
prrafo,
evitar
repeticiones,
mantenimiento
del
tiempo
verbal,
puntuacin.
Creacin de textos utilizando el
verbal y no verbal con
intencin
informativa:
carteles
publicitarios.
Anuncios. Tebeos.
Normas y estrategias para la
de textos: planificacin (observacin de
modelos, funcin, destinatario, tipo de
texto, estructura, etc.), redaccin del
borrador, evaluacin y revisin del texto
para mejorarlo con ayuda del profesor
y los compaeros (reescritura).
de
1. Producir textos con diferentes intenciones

comunicativas con coherencia, con
claridad
y
bien
estructurados.
respetando su estructura y aplicando
las reglas ortogrficas, cuidando la
caligrafa, el orden y la presentacin.
1.1.
2. Utilizar la estructura y las frmulas

apropiadas a cada tipo de texto,
siguiendo el proceso de escritura:
planificar, redactar y corregir.
2.1.
2.4.
2.5.
1.2.
1.3.
Escribe, en diferentes soportes, textos propios del mbito de la vida cotidiana:

diarios, cartas, correos electrnicos, etc. imitando textos modelo.
Escribe textos usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad,
enlazando enunciados en secuencias lineales cohesionadas y respetando las
normas gramaticales y ortogrficas.
Escribe diferentes tipos de textos adecuando el lenguaje a las caractersticas del
gnero, siguiendo modelos, encaminados a desarrollar su capacidad creativa
en la escritura.
Escribe y presenta textos propios, elaborando borradores y siguiendo el

proceso de planificar, redactar y corregir.
2.2. Determinar con antelacin cmo ser el texto, su extensin, el tratamiento autorlector, la presentacin, etc.
2.3. Adapta la expresin a la intencin, teniendo en cuenta al interlocutor y el asunto
de que se trata.
Presenta con limpieza, claridad, precisin y orden los escritos.
Reescribe el texto.
3. Buscar una mejora progresiva en el uso

de la lengua, explorando cauces que
desarrollen
la
sensibilidad,
la
creatividad y la esttica.
3.1.
4. Presentar textos de diferentes tipos,

periodsticos
y
publicitarios,
identificando su intencin comunicativa.
Saber
relacionar
los
elementos
4.1. Redacta textos periodsticos (noticias, crnicas, reportajes, entrevistas) y

publicitarios (anuncios, carteles), expresando por escrito, opiniones,
reflexiones y valoraciones argumentadas
5. Escribir distintos tipos de textos

propios del mbito acadmico de
carcter literario
y ldico (cuentos,
poemas, escenas de obras de teatro,
comics,
canciones,
esquemas,
informes, descripciones, explicaciones,
adivinanzas )
diferentes textos de la vida cotidiana y
de las relaciones sociales.
5.1.
7. Escribir mensajes, notas, invitaciones,

cartas, etc., tanto en soporte papel
como electrnico.
7.1. Escribe mensajes, normas, notas, invitaciones, cartas, etc., tanto en soporte
papel como electrnico.
8.
8.1.
Elaborar
esquemas,
mapas
conceptuales y resmenes como
instrumentos
que
facilitan
la
comprensin y el aprendizaje,
3.2.
5.2.
Busca una mejora progresiva en el uso de la lengua, explorando cauces que

desarrollen la sensibilidad, la creatividad y la esttica.
Valora su propia produccin escrita, as como la produccin escrita de sus
compaeros.
11
de
julio
de
2014
En sus escritos tiene en cuenta los enlaces, separacin de prrafos, el

mantenimiento de tiempos verbales, evita las repeticiones.
Resume el contenido de textos propios del mbito de la vida personal y del
mbito escolar, recogiendo las ideas fundamentales, evitando parafrasear el
texto y utilizando una expresin personal.
6.1. Maneja la estructura de diferentes textos de la vida cotidiana y de las relaciones

sociales.
8.2.
Elabora y presenta cuestionarios, esquemas, resmenes, mapas conceptuales,

descripciones de forma clara y visual apoyndose en las nuevas tecnologas.
Presenta un informe de forma ordenada y clara, utilizando soporte papel y
digital,
18680
presentando las tareas con letra

con
y
buena
clara, orden
presentacin.
Aplicar en la expresin escrita
las
normas
gramaticales, ortogrficas
tipogrficasy aprendidas.
Aplicacin de las normas ortogrficas

signos de puntuacin (punto, coma,
punto y coma, guin, dos puntos, raya,
signos
de
entonacin,
parntesis,
comillas). Acentuacin.
Caligrafa. Orden y presentacin.
Dictados.
8.4.
Utilizacin dirigida de las tecnologas

de
la informacin y la comunicacin
(buscadores, foros, pginas infantiles y
juveniles) como instrumento de trabajo
para localizar, seleccionar y organizar la
informacin.
Elementos caractersticos del

concepto, temas, elementos formales
(texto,
dibujo):
vietas,
globos,
onomatopeyas, signos convencionales...,
y aplicacin de estos conocimientos a la
comprensin e interpretacin de las
producciones.
Identificacin y valoracin crtica de
mensajes y valores transmitidos por
el
texto

identificar e interpretar los
y conocimientos
las
informaciones
(grficos
y
esquemas, tablas, mapas conceptuales y
otras ilustraciones).
Crtica de los mensajes
transmitidos por un texto sencillo.
8.3.
sobre problemas o situaciones sencillas, recogiendo informacin de diferentes

fuentes (directas, libros, Internet), siguiendo un plan de trabajo y expresando
conclusiones.
Elabora un informe siguiendo un guin establecido que suponga la bsqueda,
seleccin y organizacin de la informacin de textos de carcter cientfico,
geogrfico o histrico.
Elabora grficas a partir de datos seleccionados y organizados procedentes de
diferentes textos (libros de consulta, peridicos, revistas, etc.).
9. Utilizar el diccionario como recurso para

resolver dudas sobre la lengua, el uso o
la ortografa de las palabras.
9.1. Aplica correctamente los signos de puntuacin (punto, coma, punto y coma, dos
puntos, puntos suspensivos, signos de exclamacin e interrogacin utilizando
las reglas de acentuacin y ortogrficas correctamente.
10.
Producir y presentar sus tareas

(cuaderno, actividades, trabajos)
siguiendo las normas bsicas de
presentacin establecidas: mrgenes,
disposicin en el papel, limpieza,
calidad caligrfica, separacin entre
prrafos, interlineado.
11. Producir textos dictados con
correccin.
12. Utilizar las TIC de modo eficiente y
responsable
para
presentar
sus
producciones.
10.1 Produce y presenta sus tareas (cuaderno, actividades, trabajos) siguiendo las
normas bsicas de presentacin establecidas: mrgenes, disposicin en el
papel, limpieza, calidad caligrfica, separacin entre prrafos, interlineado
13. Planificar y escribir un cmic.
13.1. Planifica y escribe un cmic.
14. Identificar y valorar crticamente los

mensajes y valores transmitidos por el
texto.
14.1. Identifica y valora crticamente los mensajes y valores transmitidos por el

texto.
15. Elaborar diferentes tcnicas de estudio

para facilitar y dar sentido a los
aprendizajes.
15.1. Produce esquemas a partir de textos expositivos

15.2. Interpreta esquemas de llave, nmeros, mapas conceptuales sencillos.
16. Realizar crticas constructivas y

reflexionar sobre los valores
transmitidos en un texto.
17. Utilizar las TIC de modo eficiente y
responsable para la bsqueda y
tratamiento de la informacin.
16.1. Realiza crticas constructivas y reflexiona sobre los valores transmitidos en un

texto.
A
XXXII
Nm.
132
11.1. Reproduce textos dictados con correccin.

12.1. Pone inters y se esfuerza por escribir correctamente de forma personal.
12.2. Usa con eficacia las nuevas tecnologas para escribir, presentar los textos y
buscar informacin.
12.3. Utiliza Internet y las TIC: reproductor de video, reproductor de DVD, ordenador,
reproductor de CD-audio, cmara de fotos digital y grabadora de audio como
recursos para la realizacin de tareas diversas: escribir y modificar un texto,
crear tablas y grficas, etc.
11
de
julio
de
2014
17.1. Sabe utilizar los medios informticos para obtener informacin.

17.2. Es capaz de interpretar la informacin y hacer un resumen de la misma.
18681
Contenidos
Reconocimiento de las distintas

de palabras y explicacin reflexiva de su
uso en situaciones concretas
de (nombre, verbo, adjetivo,
comunicacin
preposicin,
adverbio,
conjuncin,
pronombres, artculos, interjecciones).
Caractersticas y uso de cada clase de
palabra.
1.
1.
Conoce y reconoce todas las categoras gramaticales por su funcin en la

lengua: presentar al nombre, sustituir al nombre, expresar caractersticas del
nombre, expresar acciones o estados, enlazar o relacionar palabras u oraciones,
etc.
2.
Aplicar la gramtica
(categoras
gramaticales)
y
el
vocabulario
(formacin
y significado de las
palabras y campos semnticos).
2.
1.
Aplica la gramtica (categoras gramaticales) y el vocabulario (formacin

y significado de las palabras y campos semnticos).
3
.
Conocer, reconocer y usar sinnimos y

antnimos.
3.
1.
3.
4.
1.
Conoce, reconoce y usa sinnimos y antnimos.

Identifica y clasifica los diferentes tipos de palabras en un texto.
5
.
1
6.
1.
Conoce, reconoce y usa aumentativos y diminutivos.
7. Conocer, reconocer y usar el sentido

literal y el sentido figurado
en
oraciones o textos.
7.
1.
Conoce, reconoce y usa el sentido literal y el sentido figurado en oraciones o

textos.
8.
8.
1.
Reconoce las palabras primitivas, y crea palabras derivadas, diferenciando las

diferentes familias de palabras.
9.
1.
Reconoce palabras compuestas, prefijos y sufijos y es capaz de crear palabras

derivadas, diferenciando las diferentes familias de
palabras
Identifica palabras compuestas, prefijos y sufijos, y las utiliza en la construccin
de textos sencillos.
Vocabulario: Sinnimos y antnimos.
Homnimos y palabras polismicas.
Aumentativos y diminutivos.
5. Conocer, reconocer y usar aumentativos

y diminutivos.
Arcasmos,
extranjerismos.
6. Conocer, reconocer y usar arcasmos,

neologismos y extranjerismos.
neologismos
Sentido literal y sentido figurado.
Palabras primitivas y derivadas.

Prefijos de lugar y de negacin.
de lugar, instrumento y profesin.
Frases hechas.
Definir
Definir verbos.
sustantivos. Definir
adjetivos.
Siglas y abreviaturas.
Palabras tab y eufemismos.

Uso
eficaz
del
diccionario
ampliacin de vocabulario y
como
consulta
ortogrfica y gramatical.
Ortografa.
Lengua
1. Desarrollar las destrezas y competencias

lingsticas a travs del uso de la
lengua, sistematizando la adquisicin
de vocabulario a travs de los textos.
4. Conocer, reconocer y usar palabras

polismicas y homnimas.
9.
Ser capaz de identificar

palabras primitivas y crear
palabras derivadas.
Reconocer palabras compuestas,
prefijos y sufijos.
Conoce, reconoce y usa palabras polismicas y homnimas.
Conoce, reconoce y usa arcasmos, neologismos y extranjerismos.
11. Ser capaz de definir sustantivos,

adjetivos y verbos con un orden lgico.
9.
2.
10
.1.
11
.1.
12. Conocer y utilizar las siglas y

abreviaturas ms comunes.
12
.1.
Conoce y utiliza las siglas y abreviaturas ms comunes.
13. Conocer palabras tab y eufemismos.
13
.1.
14
.1.
Conoce palabras tab y eufemismos.
10. Conocer y usar frases hechas.
14. Utilizar eficientemente y de manera

habitual el diccionario como consulta
ortogrfica y gramatical.
14
.2.
A
XXXII
Nm.
132
11
de
julio
de
2014
Conoce y usa frases hechas.

Es capaz de definir sustantivos, adjetivos y verbos con un orden lgico.
Conoce la estructura del diccionario y lo usa para buscar el significado

de cualquier palabra (derivados, plurales, formas verbales, sinnimos,
etc.).
Selecciona la acepcin correcta segn el contexto de entre las varias que le
ofrece el diccionario.
18682
Puntuacin y acentuacin:
generales de acentuacin. Acentuacin
de diptongos e hiatos. Acentuacin de
palabras compuestas y
Acentuacin
monoslabas.
de palabras interrogativas y
exclamativas.
Palabras con b y con v.
Palabras con h.
Palabras con g y con j.
Palabras con ll y con y.
Palabras con s y con x.
El punto. La coma. El punto y coma.

dosLos
puntos. Los puntos suspensivos. Las
comillas. Los parntesis.
Gramtica.
El sustantivo: clases, gnero y nmero.
El sintagma nominal.
Los determinantes.
El adjetivo.
Los pronombres.
Sintagma verbal.
El verbo: raz, desinencias,

persona y formas no personales.
verbo:
El tiempos verbales. El tiempo y el
modo. Formas simples y compuestas
Voz activa y voz pasiva. Clases de
verbos:
regulares,
irregulares
y
defectivos
El adverbio.
Las preposiciones. Las conjunciones.
15. Conocer y utilizar las normas

ortogrficas y aplicarlas en sus
producciones escritas.
15
.1.
Utiliza correctamente en las producciones propias las normas ortogrficas,

morfolgicas, sintcticas y lxico-semnticas de la lengua, siendo capaz de
explicarlas de forma oral.
16. Usar con correccin los signos de

puntuacin. Aplicar las reglas de uso de
la tilde.
16
.1.
Usa con correccin los signos de puntuacin y aplica las reglas de uso de la
tilde, siendo capaz de evaluarse la correccin en la escritura de las palabras,
aplicando las reglas de ortografa estudiadas.

ortogrficas y aplicarlas en las reglas
de la b y la v.
de la h.
de la g y la j.
de la ll y la y.
de la s y la x.
22. Usar adecuadamente los signos de
puntuacin
ms
habituales
para
expresar correctamente sus escritos.
17
.1.
Conoce y utilizar las normas ortogrficas y las aplicarla en las reglas de la b y

la v.
18
.1.
Conocer y utiliza las normas ortogrficas y las aplicar en las reglas de la h.
23.
Conocer las distintas categoras

gramaticales por su funcin en la
lengua. Utilizar de forma adecuada la
terminologa gramatical y lingstica de
la lengua en las actividades de
composicin y comprensin de textos.
24. Presentar al nombre, sustituir al

nombre, expresar caractersticas del
nombre, expresar acciones o estados,
enlazar o relacionar palabras u
oraciones, etc. Usar la terminologa
25. adecuada.
el concepto de
Comprend
sintagma
er nominal.
26. Comprender el concepto de
determinante, reconocerlo y utilizarlo
adecuadamente.
27. Comprender el concepto de adjetivo,
reconocerlo
y
utilizarlo
adecuadamente en sus escritos.
28. Comprender el concepto de pronombre,
reconocerlo y utilizarlo
adecuadamente
19.
1.
Conoce y utiliza las normas ortogrficas y las aplica en las reglas de la g y la j.
20.
1.
Conocer y utilizar las normas ortogrficas y las aplica en las reglas de la ll y la y.
21
.1.
Conoce y utiliza las normas ortogrficas y las aplicarla en las reglas de la s y

la x.
22
.1.
Usa adecuadamente los signos de puntuacin ms habituales para expresar

correctamente sus escritos.
23
.1.
Conoce y reconoce todas las categoras gramaticales por su funcin en la

lengua. Utiliza la terminologa gramatical y lingstica de la lengua en las
actividades de composicin y comprensin de textos.
Corrige textos propios o del compaero aplicando las normas gramaticales y
ortogrficas de la lengua.
Revisa la caligrafa, el orden y la presentacin, haciendo una valoracin de los
resultados.
23
.2.
23
24
.1.
Presenta al nombre, sustituye al nombre, expresa caractersticas del nombre,

expresa acciones o estados, enlaza o relaciona palabras u oraciones, etc.
25
.1.
Comprende el concepto de grupo nominal y las funciones de las palabras

dentro de l.
26
.1.
Conoce, analiza y utiliza los determinantes adecuadamente.
27
.1.
Conoce, analiza y utiliza los adjetivos adecuadamente.
28.
1.
A
XXXII
Nm.
132
11
de
julio
de
2014
Conoce, analiza y utiliza los pronombres adecuadamente.
18683
en sus escritos.
El anlisis morfolgico.
La oracin: Clases
Interjecciones.
Sujeto y predicado.
Anlisis sintctico (atributo,

directo, indirecto y circunstancial).
Enunciado: frase
prrafo y oracin.
de
oracin.
Estructuras bsicas de la lengua:

de textos y estructuras de cada una de
ellos (narracin, descripcin, exposicin);
enunciados (declarativo,
interrogativo,
exclamativo,
imperativo); los elementos
de la oracin simple; sujeto y predicado,
y sus complementos. Clases de
oraciones.
Reconocimiento y uso de
conectores textuales (de orden,
y contraste
explicacin) y de los principales
mecanismos de referencia interna, tanto
gramaticales
pronominales) como lxicos (elipsis y
sustituciones mediante sinnimos e
hipernimos).
A
XXXII
Nm.
132
Las
variedades
de
la
Conocimiento general de
plurilinge de Espaa y su valoracin
como fuente de enriquecimiento personal
y como una muestra de la riqueza
de
nuestro
patrimonio histrico y cultural.
29. Comprender el concepto de sintagma

verbal.
29.1. Comprende el concepto de sintagma verbal y las funciones de las palabras

dentro de l.
30.
y
aprender
diferentes conceptos
relacionados con el verbo:
Raz y desinencia; tiempo, modo,
nmero y persona; formas simples y
compuestas; y clases de verbos.
31. Conocer y utilizar correctamente los
tiempos verbales en los diferentes
contextos.
30.1. Reconoce y aprende diferentes conceptos relacionados con el verbo:

Raz y desinencia; tiempo, modo, nmero y persona; formas simples y
compuestas; y clases de verbos
32. Reconocer si la oracin es activa o

pasiva
y es capaz de realizar la
transformacin de una a otra.
32.1. Reconoce si la oracin es activa o pasiva, y es capaz de realizar

transformacin de una a otra.
33. Comprender el concepto de adverbio ,

reconocerlo
y
utilizarlo
adecuadamente en sus escritos
33.1. Comprende el concepto de adverbio , lo reconoce y lo utiliza adecuadamente

en sus escritos
34.
Comprender los conceptos de

preposicin y conjuncin, reconocerlas
y utilizarlas adecuadamente en sus
escritos.
35. Analizar morfolgicamente las clases
de palabras estudiadas.
34.1. Comprende los conceptos de preposicin y conjuncin, las reconoce y las

utiliza adecuadamente en sus escritos.
36. Identificar las

oraciones
como
unidades de significado completo,
reconociendo
la
oracin
simple,
diferenciando sujeto y predicado, con
sus
respectivos
ncleos
y
complementos
37. Construir oraciones orales y escritas con
orden lgico y con las concordancias
adecuadas.
36.1. Identifica las oraciones como unidades de significado completo. Reconoce la

oracin simple, diferencia sujeto y predicado.
36.2. Identifica y maneja textos sencillos reconociendo predicado verbal y sus
complementos (directo, indirecto y circunstancial) as como el predicado nominal
y el atributo.
38. Reconocer y producir los distintos tipos

de oraciones segn la actitud
del
hablante.
38.1. Produciendo distintos tipos de oraciones segn la actitud del hablante.
39. Aprender y usar los conceptos de

enunciado, frase, oracin y prrafo
39.1. Aprende y usa los conceptos de enunciado, frase, oracin y prrafo
40.
40.1. Aplica de forma adecuada los conocimientos bsicos sobre la estructura de la

lengua, en las producciones propias las normas de uso ortogrficas,
morfolgicas, sintcticas y lxico-semnticas de la lengua
Reconocer
Aplicar de forma adecuada los

conocimientos
bsicos
sobre
la
estructura de la lengua, en las
producciones propias las normas de
uso
ortogrficas,
morfolgicas,
sintcticas
y
lxico-
31.1. Conjuga y usa con correccin todos los tiempos simples y compuestos en las
formas personales y no personales del modo indicativo y subjuntivo de todos los
verbos
35.1. Analiza morfolgicamente las clases de palabras estudiadas.
l
a
11
de
julio
de
2014
37.1. Escribe y presenta de forma oral y escrita las oraciones con un orden lgico y
concordancias adecuadas
18684
41. Elaborar textos en situaciones cotidianas

y escolares, utilizando la planificacin y
la revisin, y utilizando correctamente
las normas gramaticales y ortogrficas
de la lengua, as como la caligrafa, el
orden y la presentacin.
41.1. Narra, explica, describe, resume y expone opiniones e informaciones en textos

relacionados con situaciones cotidianas y escolares, de forma ordenada,
relacionando los enunciados entre s, usando de forma habitual los
procedimientos de planificacin y revisin de los textos, as como las normas
gramaticales y ortogrficas y cuidando la caligrafa, el orden y la presentacin.
42. Reconocer y usar algunos conectores

textuales (de orden, contraste y
explicacin) y de los principales
mecanismos de referencia interna, tanto
gramaticales
(sustituciones
pronominales) como lxicos (elipsis y
sustituciones mediante sinnimos e
hipernimos).
43. Conocer la variedad lingstica de
Espaa y del espaol como fuente de
enriquecimiento
cultural.
Mostrar
respeto tanto hacia las lenguas y
dialectos que se hablan en Espaa,
como hacia el espaol de Amrica.
42.1. Reconoce los conectores bsicos necesarios que dan cohesin al texto
(anforas, deixis, elipsis, sinnimos, conectores).
A
XXXII
Nm.
132
43.1. Conoce, valora y localiza la variedad lingstica de Espaa y el espaol de

Amrica. Reconoce las diferentes lenguas de Espaa. Valora las lenguas y
dialectos de Espaa y respeta a sus hablantes.
11
de
julio
de
2014
18685
Contenidos

El texto literario como fuente
entretenimiento, de conocimiento
de mundos, tiempo y culturas, de
otros
aprendizaje,
y
como
medio
de
vida cotidiana.
Conocimiento
de
los
tradicionales:
cuentos
maravillosos,
cuentos de frmulas, de animales
Distincin entre cuento y

Conocimiento de leyendas espaolas
y otros pases.
de
Lectura guiada de textos narrativos

tradicin
oral,
literatura
infantil,
adaptaciones de obras clsicas
y
literatura actual.
Lectura comentada de poemas, relatos

obras teatrales.
Comprensin, memorizacin y
de recitado
poemas con el ritmo, entonacin y
diccin adecuados.
Creacin de textos literarios en prosa

en verso, valorando el sentido esttico y
la
creatividad:
cuentos,
poemas,
adivinanzas, canciones, y teatro.
Identificacin de recursos literarios.
Dramatizacin y lectura dramatizada

textos literarios.
Valoracin de los textos literarios

vehculo de comunicacin y como fuente
de conocimiento de otros mundos,
tiempos y culturas y como disfrute
1. Leer y comentar textos propios de la

literatura infantil y juvenil, utilizando
diferentes fuentes de consulta.
1.1. Lee y presenta textos propios y pequeas obras literarias de la literatura infantil y
juvenil (poesa, cmics, cuentos, etc.), utilizando, entre otras fuentes, webs
infantiles, completando las actividades propuestas y exponiendo sus opiniones.
2. Apreciar el valor de los textos literarios y

utilizar la lectura como fuente de
disfrute e informacin y considerarla
como un medio de aprendizaje y
enriquecimiento personal de mxima
importancia.
3. Elaborar y presentar cuentos y poemas
sencillos,
empleando
de
forma
coherente la lengua escrita y la imagen
para
expresar
situaciones
2.1. Comprende e identifica diferentes tipos de textos literarios y no literarios

(expositivos, narrativos, descriptivos y argumentativos) y de textos de la vida
cotidiana.
3.1. Elabora, de forma escrita o digital, cuentos y poemas, utilizando las imgenes
como recurso para expresar situaciones comunicativas concretas.
4. Distinguir entre cuento y leyenda.

Conocer leyendas espaolas y de
otros pases.
comunicativas,
un
vocabulario
lectura de textos literarios y no
literarios.
6. Integrar la lectura expresiva y la
comprensin e interpretacin de textos
literarios narrativos, lricos y dramticos
en la prctica escolar.
4.1. Distingue entre cuento y leyenda. Conoce leyendas espaolas y de otros

pases.
6.1.
Reconoce y valora las caractersticas fundamentales de textos

literarios narrativos, poticos y dramticos.
7. Comprender, memorizar y recitar poemas

con el ritmo, entonacin y diccin
adecuadas.
7.
1.
Comprende, memoriza y recita poemas con el ritmo, entonacin y diccin

adecuados.
8
.
Producir a partir de modelos dados

textos literarios en prosa o en verso,
con sentido esttico y creatividad:
cuentos,
poemas,
adivinanzas,
canciones, y fragmentos teatrales.
5.1.
5.2.
Realiza lecturas guiadas de textos narrativos de tradicin oral, literatura infantil,

adaptaciones de obras clsicas y literatura actual.
Utiliza y maneja un vocabulario adecuado, adquirido a travs de la lectura de
textos literarios y no literarios.
11
de
julio
de
2014
8.1. Crea textos literarios (cuentos, poemas, canciones y pequeas obras teatrales) a
partir de pautas o modelos dados utilizando recursos lxicos, sintcticos,
fnicos y rtmicos en dichas producciones.
9. Conocer y valorar los recursos literarios

de la tradicin oral: poemas, canciones,
cuentos, refranes, adivinanzas.
9.1. Utiliza comparaciones, metforas, aumentativos, diminutivos y sinnimos en

textos literarios.
10.
10.1. Interpreta el lenguaje figurado, metforas, personificaciones, hiprboles y

juegos de palabras en textos literarios.
Reconocer e interpretar algunos

recursos
del
lenguaje
literario
(metforas,
personificaciones,
hiprboles y juegos de palabras) y
diferenciando
las
principales
convenciones formales de los gneros.
A
XXXII
Nm.
132
18686
personal.
Literatura: El lenguaje
recursos literarios.
Los gneros literarios: narrativa, poesa

teatro.
La narrativa: cuento y novela. Los

mitos.
El teatro: personajes, acotaciones,
y escenas.
literario,
El teatro: tragedia y comedia.
La poesa: rima asonante y

La lrica tradicional. Los pareados. La
poesa: la medida de los versos. Tipos de
poemas: romances y sonetos.
Otros textos literarios: El cine: guin

cine.
Textos y autores Castellano-Manchegos

(cuentos,
canciones,
retahlas,
leyendas).

interpretacin de textos, como el
subrayado de ideas esenciales, la
relectura y la consulta en el diccionario.
11
.1.
Maneja procedimientos para la interpretacin de textos, como el subrayado de

ideas esenciales, la relectura y la consulta en el diccionario.
12.
Participar
con
inters
en
dramatizaciones de textos literarios
adaptados a la edad y de producciones
propias o de los compaeros, utilizando
adecuadamente los recursos bsicos de
los intercambios orales y de la tcnica
teatral.
13. Participar activamente en el comentario
de
textos
literarios
sencillos,
centrndose en los temas y personajes.
12
.1.
Realiza dramatizaciones individualmente y en grupo de textos

literarios apropiados o adecuados a su edad y de textos de produccin propia
Memoriza y reproduce textos orales breves y sencillos, cuentos, poemas,
canciones, refranes adivinanzas, trabalenguas.
13
.1.
Capta el propsito de los textos, identificando las partes de la estructura

organizativa de los textos y los personajes.
14.
14
.1.
Reconoce algunos elementos simblicos, las caractersticas fundamentales de

textos literarios narrativos, poticos y dramticos.
15
.1.
Conoce, distingue y valora los diferentes gneros literarios, como fuente de

placer, de entretenimiento y de aprendizaje.
16
.1.
Lee y comenta cuentos y novelas teniendo en cuenta el conocimiento de las

convenciones literarias especificas del gnero narrativo. (narrador, personajes,
ubicacin del espacio y del tiempo).
17.
1.
Lee y comenta obras teatrales teniendo en cuenta el conocimiento de las

convenciones literarias especificas del teatro (accin, personajes, actos,
escenas, acotaciones).
18. Conocer y reconocer algunos recursos

retricos y mtricos propios de los
poemas.
18.
1.
Distingue algunos recursos retricos y mtricos propios de los poemas.
19. Leer y comentar obras poticas teniendo

en cuenta el conocimiento de las
convenciones literarias especificas de
los
poemas.
(rima,
entonacin,
mtrica).
20. Leer y comentar pequeos guiones de
cine y reconoce algunas caractersticas
propias
del
gnero
(secuencias,
escenas,
acciones,
dilogos,
personajes).
21.
y
conoc
text
y
autor
Leer
er
os
es
19.
1.
Comprende e identifica la rima y la medida de los versos.
20.
1.
Lee y comenta pequeos guiones de cine y reconoce algunas caractersticas

propias del gnero (secuencias, escenas, acciones, dilogos, personajes).
21.
1.
Lee y conoce textos y autores Castellano-Manchegos (cuentos,

canciones,
Reconocer
algunos
elementos simblicos,
las
caractersticas
fundamentales de textos literarios
15. Conocer, distinguir y valorar los
diferentes gneros literarios, como
fuente de placer, de entretenimiento y
de aprendizaje.
16. Leer y comentar cuentos y novelas
teniendo en cuenta el conocimiento de
las convenciones literarias especificas
del
gnero
narrativo.
(narrador,
personajes, ubicacin del espacio y del
tiempo).
17. Leer y comentar obras teatrales
teniendo en cuenta el conocimiento de
las convenciones literarias especificas
del teatro (accin, personajes, actos,
escenas, acotaciones).
12
.2.
A
XXXII
Nm.
132
11
de
julio
de
2014
18687
Castellano-Manchegos
retahlas, leyendas).
A
XXXII
Nm.
132
11
de
julio
de
2014
18688
AO XXXIII Nm. 132
11 de julio de 2014
18689
Matemticas.
Introduccin.
La presencia de las matemticas en la sociedad actual es innegable y cada vez ms creciente, las
aplicaciones de las ciencias matemticas a los avances cientficos y tecnolgicos son cada vez
mayores; por tanto, el sistema educativo debe proporcionar a los alumnos las habilidades,
herramientas, procedimientos, estrategias y capacidades para poder conocer, comprender y
estructurar la realidad, analizarla y obtener informacin para valorarla y tomar decisiones. Las
matemticas estn presentes en la vida cotidiana, son necesarias para aprender a aprender, y son
especialmente relevantes por lo que su aprendizaje aporta a la formacin intelectual general y su
contribucin al desarrollo cognitivo.
El uso de las herramientas y habilidades matemticas permite abordar una gran variedad de
situaciones de la vida real, y prepararnos para enfrentarnos a los continuos retos que la sociedad
futura nos va a presentar, puesto que su dominio es fundamental para un buen desarrollo de la
sociedad actual y futura. Las matemticas son un conjunto de saberes asociados a los nmeros y
a las formas, y constituyen una forma de analizar diversas situaciones, se identifican con el
razonamiento, la deduccin, la induccin, la estimacin, la aproximacin, la creatividad, la
probabilidad, la precisin, el rigor, la seguridad, etc., nos ayudan a enfrentarnos a situaciones
abiertas, sin solucin nica y cerrada; son un conjunto de ideas y formas que nos permiten
analizar los fenmenos y situaciones que se presentan en la realidad, para obtener informaciones
y conclusiones que no estaban explcitas y actuar, preguntarnos, obtener modelos e identificar
relaciones y estructuras, de modo que implica no slo utilizar cantidades y formas geomtricas,
sino, sobre todo, encontrar patrones, regularidades y leyes matemticas.
En la Educacin Primaria se busca alcanzar una eficaz alfabetizacin numrica y operacional
entendida como la capacidad para enfrentarse con xito a situaciones reales en las que
intervengan los nmeros, sus relaciones y las operaciones, entendiendo correctamente el
significado de los nmeros, sus usos y su valor, e interpretndolos en textos numricos de la vida
cotidiana, permitiendo obtener informacin efectiva, directamente o a travs de la comparacin, la
estimacin y el clculo mental o escrito. Para lograr una verdadera alfabetizacin numrica y
operacional no basta con dominar los algoritmos de clculo escrito, es necesario actuar con
seguridad ante los nmeros y las cantidades, utilizarlos siempre que sea necesario e identificar las
relaciones bsicas que se dan entre ellos, haciendo un uso funcional de los nmeros y las
operaciones.
El trabajo en esta rea en la Educacin Primaria estar basado en la experiencia; los contenidos
de aprendizaje parten de lo cercano, y se debern abordar en contextos de identificacin y
resolucin de problemas. Las matemticas se aprenden utilizndolas en contextos funcionales
relacionados con situaciones de la vida diaria, para ir adquiriendo progresivamente conocimientos
ms complejos a partir de las experiencias y los conocimientos previos.
Los procesos de resolucin de problemas constituyen uno de los ejes principales de la actividad
matemtica y deben ser fuente y soporte principal del aprendizaje a lo largo de la etapa, puesto
que constituyen la piedra angular de la educacin matemtica. En la resolucin de un problema se
requieren y se utilizan muchas de las capacidades bsicas: leer, reflexionar, planificar el proceso de
resolucin, establecer estrategias y procedimientos y revisarlos, modificar el plan si es necesario,
comprobar la solucin si se ha encontrado, idear nuevos problemas, hasta la comunicacin de los
resultados.
El currculo bsico se ha formulado partiendo del desarrollo cognitivo y emocional en el que se
encuentra el alumnado de esta etapa, de la concrecin de su pensamiento, de sus posibilidades
cognitivas, de su inters por aprender y relacionarse con sus iguales y con el entorno, y de su
paso hacia un pensamiento abstracto hacia el final de la etapa.
Los objetivos generales del rea van encaminados a desarrollar las competencias matemticas e
iniciarse en la resolucin de problemas que requieran la realizacin de operaciones elementales
de clculo, conocimientos geomtricos y estimaciones, as como ser capaces de aplicarlos a las
situaciones de su vida cotidiana.
AO XXXIII Nm. 132
11 de julio de 2014
18690
Para facilitar la concrecin curricular, los contenidos se han organizado en cinco grandes bloques:
Procesos, mtodos y actitudes en matemticas. Nmeros. Medida. Geometra. Estadstica y
probabilidad. Pero esta agrupacin no determina mtodos concretos, slo es una forma de
organizar los contenidos que han de ser abordados de una manera enlazada atendiendo a la
configuracin cclica de la enseanza del rea, construyendo unos contenidos sobre los otros,
como una estructura de relaciones observables de forma que se facilite su comprensin y
aplicacin en contextos cada vez ms enriquecedores y complejos. Esta agrupacin no implica
una organizacin cerrada, por el contrario, permitir organizar de diferentes maneras los
contenidos adoptando la metodologa ms adecuada a las caractersticas de los mismos y del
grupo de alumnos.
El Bloque 1, procesos, mtodos y actitudes en matemticas, se ha formulado con la intencin de
que sea la columna vertebral del resto de los bloques y de esta manera forme parte del quehacer
diario en el aula para trabajar el resto de los contenidos y conseguir que todo el alumnado, al
acabar la Educacin Primaria, sea capaz de describir y analizar situaciones de cambio, encontrar
patrones, regularidades y leyes matemticas en contextos numricos, geomtricos y funcionales,
valorando su utilidad para hacer predicciones. Se debe trabajar en la profundizacin en los
problemas resueltos, planteando pequeas variaciones en los datos, otras preguntas, etc., y
expresar verbalmente de forma razonada el proceso seguido en la resolucin de un problema, y
utilizar procesos de razonamiento y estrategias de resolucin de problemas, realizando los
clculos necesarios y comprobando las soluciones obtenidas.
La importancia de este bloque estriba en que el conocimiento matemtico se construye al resolver
problemas, por tanto este debe ser el enfoque de la enseanza de las matemticas, aprendemos
para aplicar el conocimiento a la resolucin de situaciones reales o simuladas y a problemas cada
vez ms complejos.
El bloque 2, dedicado a los nmeros, pretende que el alumno construya y comprenda el concepto
de nmero, su valor y su uso en diferentes contextos, as como la interpretacin del valor de los
nmeros en textos numricos de la vida cotidiana. El aprendizaje de los nmeros es simultneo al
de las operaciones. El alumno debe ser capaz de leer, escribir, comparar, ordenar, representar,
descomponer y componer, redondear, estimar diferentes clases de nmeros. Se trabajar de
manera explcita y sistemtica el clculo mental durante toda la etapa de Educacin Primaria como
una parte fundamental de la matemtica aplicada a la vida cotidiana. El uso continuado del clculo
mental favorece el desarrollo de la memoria, la flexibilidad, el pensamiento activo, el uso de
diferentes estrategias, la rapidez mental, etc. y es fcilmente aplicable a situaciones de la vida
cotidiana, favoreciendo el aprendizaje significativo.
El bloque 3, la medida, acerca a los alumnos los conceptos de magnitud, cantidad, medida, y
unidad de medida. La medida de magnitudes constituye una parte fundamental del aprendizaje
matemtico, y es imprescindible para poder comprender e interpretar la realidad y, por tanto, para
integrarse en la sociedad. El alumno adquirir el concepto de magnitud y el proceso de medicin a
travs de la experimentacin y el uso de los instrumentos de medidas, tanto convencionales como
no convencionales. La estimacin de las medidas tiene gran importancia, puesto que es el medio
ms adecuado para llegar a la exactitud cuando sta sea necesaria. El desarrollo de estrategias
para estimar y realizar medidas favorece en el alumno el desarrollo de estrategias personales para
el acercamiento a los conceptos matemticos y la aplicacin de stos a contextos reales,
permitindoles reconocer la relacin y conexin entre los conceptos matemticos y la realidad.
El bloque 4, geometra, pretende que los alumnos identifiquen situaciones de la vida cotidiana
relacionadas con la orientacin espacial y las formas. La geometra est presente en el entorno
que rodea al alumno, no es algo ajeno a ellos, deben ser capaces de interpretar textos
geomtricos, como planos, croquis, mapas, callejeros, as como resolver problemas y situaciones
de la vida cotidiana relacionadas con la orientacin espacial y las formas de los objetos. Requiere
la observacin, experimentacin, manipulacin y comunicacin de lo observado y experimentado.
El bloque 5, dedicado a la estadstica y probabilidad, prioriza la lectura e interpretacin de datos e
informaciones que aparecen en diferentes tipos de grficos, y que forman parte de la realidad.
Por ltimo, se han establecido los estndares de aprendizaje evaluables que permitirn definir los
resultados de los aprendizajes, y que concretan mediante acciones lo que el alumnado debe saber
y saber hacer en el rea de Matemticas.
AO XXXIII Nm. 132
11 de julio de 2014
18691
Por tanto una buena interpretacin de la realidad que nos rodea exige un conocimiento
matemtico integrado que posibilite al alumno obtener informacin diversa, interpretarla, valorarla,
criticarla y comunicarla adecuadamente. Por tanto, el conocimiento matemtico es imprescindible
para el desarrollo de un pensamiento reflexivo, activo, crtico y creativo que permita afrontar con
rigor y creatividad las diversas situaciones de la vida cotidiana y los posibles retos que el futuro
nos pueda deparar
Las matemticas forman parte del entorno cercano de los alumnos: el dominio del espacio y del
tiempo, la orientacin espacial, las formas, los nmeros, las magnitudes, la incertidumbre, todo
esto rodea al alumno y lo acompaar a lo largo de todo su desarrollo vital. Por tanto, debemos
preparar a los alumnos a comprender y apreciar el papel de las matemticas en su propia vida y
en la sociedad, potenciando su uso para interpretar y producir informacin, para resolver
problemas de la vida cotidiana y para tomar decisiones basadas en el conocimiento, en la
experimentacin, en las leyes matemticas y en la propia la iniciativa personal, fomentando todos
aquellos aspectos que posibilitan al alumno enfrentarse a situaciones y tareas variadas y con
distinto nivel de complejidad y adoptando la respuesta ms adecuada.
El objetivo fundamental de la enseanza y aprendizaje de las matemticas debe ser dotar a los
alumnos de las estrategias, habilidades, tcnicas, procedimientos, actitudes y conocimientos que
le permitan usar las matemticas en una variedad de situaciones de la vida cotidiana y en
contextos reales.
De acuerdo con este planteamiento, el papel del docente es fundamental pues debe ser capaz de
disear tareas o situaciones de aprendizaje que posibiliten la resolucin de problemas, la
aplicacin de los conocimientos aprendidos y la promocin de la actividad de los estudiantes;
tareas que deben ser relevantes, significativas y contextualizadas; tareas y actividades de
aprendizaje integradas que permitan al alumno avanzar hacia los resultados de aprendizaje de
ms de una competencia al mismo tiempo.
El docente debe partir de lo que el alumno conoce, de su entorno y de sus intereses, de manera
que el contenido que se trabaje o presente le resulte relevante y significativo, porque responde a lo
que desea conocer y satisface sus intereses cognitivos. Partiendo de lo conocido, lo cercano y lo
concreto llegaremos a lo desconocido, lo lejano y lo abstracto, dando la oportunidad al alumno de
construir activamente el nuevo conocimiento a partir de su experiencia previa.
La organizacin espacial del aula debe favorecer una metodologa activa que permita el
aprendizaje cooperativo entre iguales por medio de talleres matemticos o pequeos proyectos,
para la resolucin de problemas, clculo mental, operaciones, uso de herramientas tecnolgicas
con carcter globalizador e interdisciplinar que integre los contenidos de toda la etapa.
El aula debe convertirse en un espacio donde predomine el lenguaje matemtico, la exploracin, la
experimentacin, la investigacin, el descubrimiento, el razonamiento, la creatividad, la
formulacin de preguntas, la toma de decisiones, la resolucin de problemas, la reflexin y la
comunicacin. Un ambiente matemtico donde prime el trabajo cooperativo, el trabajo por
proyectos y el uso de los medios tecnolgicos y de las tecnologas de la informacin y
comunicacin como herramientas bsicas en estos trabajos; donde se fomenten actitudes y
valores como el esfuerzo, la constancia, la superacin ante las dificultades y el aprendizaje de los
errores cometidos. Si conseguimos crear este ambiente en el aula, desarrollaremos en nuestros
alumnos el gusto por las matemticas, descubriendo el aspecto funcional, prctico y verstil de las
mismas.
El aula como taller y lugar de experimentacin debe ser enriquecida con salidas al entorno donde
los alumnos puedan experimentar, observar, identificar y comprobar que las matemticas estn
presentes en la vida cotidiana y que forman parte del hacer habitual de los ciudadanos.
El eje fundamental de este aprendizaje significativo es la resolucin de problemas, que no debe
considerarse slo como un fin, sino tambin como un medio para la adquisicin y generacin de
AO XXXIII Nm. 132
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conocimientos, habilidades, estrategias y procedimientos. De esta forma, la resolucin de

problemas se convierte en el eje vertebrador de todos los aprendizajes matemticos, debiendo
estar articulada dentro del proceso de enseanza y aprendizaje de todos los bloques de contenido
del rea.
La aplicacin de los conocimientos matemticos adquiridos a la resolucin de problemas que se
plantean en la vida real o simulada, desarrollar en los alumnos la capacidad de transferir
conocimientos del aula a la vida real, estableciendo las conexiones oportunas entre las
matemticas y la realidad, y no desvinculando el aprendizaje de la vida real. La resolucin de
problemas exige la enseanza de un procedimiento que los alumnos deben adquirir y practicar
desde los primeros cursos. Un procedimiento que, al menos, debe incluir los siguientes pasos:
1. Lectura y comprensin del enunciado del problema.
2. Identificacin de lo que nos pide.
3. Bsqueda de estrategias para la resolucin.
4. Aplicacin de las estrategias.
5. Resolucin del problema
6. Anlisis de las soluciones
Todos estos pasos deben ser explicados oralmente o por escrito durante el desarrollo del proceso,
utilizando el vocabulario matemtico especfico adecuado a cada situacin. La adquisicin y
dominio de un vocabulario propio del rea permitir al alumno una comprensin y expresin eficaz
de todos los hechos, procedimientos y resultados observados y obtenidos en su quehacer diario.
La resolucin de problemas nos permite utilizar los conocimientos y habilidades matemticas en
contextos variados, integrar conocimientos de otras reas y la puesta en marcha de procesos de
razonamiento lgico-matemtico.
Los problemas matemticos deben ser variados, motivadores para los alumnos, que planteen
desafos adecuados a su nivel, que integren varias tareas y de diferente complejidad, presentarse
en contextos reales o simulados y que nos permitan evaluar conceptos, mtodos, valores y
actitudes.
El fin de las matemticas es capacitar a los alumnos para comprender, interpretar, enfrentarse y
resolver situaciones cotidianas de manera adecuada, transfiriendo conocimientos y estrategias a
otras situaciones no conocidas, y dotndoles de herramientas que les permitan seguir adquiriendo
nuevos conocimientos, haciendo de ellos aprendices autnomos, crticos y creativos.
18692
A
XXXII
Nm.
132

Contenidos
Planificacin del proceso de resolucin de

problemas:
-
Anlisis y comprensin del enunciado.

Estrategias y procedimientos
Resultados obtenidos
Bloque 1: Procesos, mtodos y actitudes en

matemticas
1. Expresar verbalmente de forma razonada el
1.1. Reconoce los datos del enunciado de un problema matemtico en contextos
proceso seguido en la resolucin de un
de realidad.
problema.
1.2. Comunica de forma oral el proceso seguido en la resolucin de un problema
en contextos de realidad, usando su propio razonamiento.
2. Utilizar procesos de razonamiento y
estrategias de resolucin de problemas,
realizando los clculos necesarios y
comprobando las soluciones obtenidas.
Acercamiento al mtodo de trabajo

cientfico mediante el estudio de
algunas de sus caractersticas y su
prctica en situaciones sencillas.
Utilizacin de los medios tecnolgicos
en el proceso de aprendizaje para
obtener informacin, realizar clculos
numricos, resolver problemas y
presentar resultados.
Integracin de las tecnologas de la
informacin y la comunicacin en el
proceso de aprendizaje.
Actitudes:
Confianza en las propias capacidades

para desarrollar actitudes adecuadas y
afrontar las dificultades propias del
mtodo cientfico.
2.1.
2.2.
2.3.
Mtodo de trabajo:
-
Utiliza estrategias heursticas, intuitivas, y procesos de razonamiento en la

resolucin de problemas.
Comprende los datos del enunciado de un problema relacionndolos entre s
realizando los clculos necesarios y dando una solucin.
Identifica e interpreta datos en textos numricos sencillos (folletos
publicitarios, tickets), orales y escritos, de la vida cotidiana.
3. Describir y analizar situaciones de cambio

para encontrar patrones, regularidades y
leyes
matemticas,
en
contextos
numricos, geomtricos y funcionales,
valorando
su
utilidad
para
hacer
predicciones.
4. Profundizar en problemas
resueltos,
planteando pequeas variaciones en los
datos, otras preguntas, etc.
3.1.
Realiza predicciones sencillas sobre los resultados esperados
5. Seleccionar y utilizar las herramientas

tecnolgicas y estrategias para el clculo,
para conocer los principios matemticos y
resolver problemas.
5.1. Utiliza herramientas tecnolgicas sencillas para la realizacin de sumas, para

aprender y para resolver problemas
6. Identificar y resolver problemas de la vida

cotidiana, relativos a los contenidos
trabajados, estableciendo conexiones entre
la realidad y las matemticas y valorando
la
utilidad
de
los
conocimientos
matemticos adecuados para la resolucin
de problemas.
7. Conocer
algunas
caractersticas
del
mtodo de trabajo cientfico en contextos
de situaciones problemticas a resolver.
1.1.
8. Planificar y controlar las fases de mtodo de

trabajo cientfico en situaciones adecuadas
al nivel.
8.1. Describe oralmente procesos naturales observados en su entorno cercano,

anotando datos.
9. Desarrollar y cultivar las actitudes personales

inherentes al quehacer matemtico.
9.1. Muestra actitudes adecuadas para la realizacin del trabajo: esfuerzo,

perseverancia y aceptacin de la crtica razonada.
4.1. Plantea nuevos problemas, a partir de uno resuelto: variando los datos,
proponiendo nuevas preguntas
1.2.
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2014
Resuelve problemas sencillos de la vida cotidiana que impliquen una

sola operacin aritmtica.
Interioriza el proceso de trabajo con preguntas adecuadas: qu tengo que
hacer?, cmo lo puedo hacer?...
7.1. Se plantea preguntas y busca respuestas adecuadas ante situaciones y

hechos de la realidad.
18693
Contenidos
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XXXII
Nm.
132
Bloque 2: Nmeros
Numeracin:
a) Nmeros naturales
-
Nombre y grafa hasta el 99.

Sistema de Numeracin Decimal: la
decena.
Redondeo a la decena.
Series ascendentes y descendentes
Comparacin
y
ordenacin
de
nmeros naturales.
b) Nmeros ordinales
Nombre y grafa hasta el dcimo.
Operaciones:
-
Significado y uso de la suma (juntar,

aadir, unir,..) y la resta (quitar,
apartar,..).
Automatizacin de los algoritmos de
suma y resta.
Composicin y descomposicin de
nmeros de forma aditiva.
La multiplicacin como repeticin de
sumandos iguales y viceversa.
Identificacin y uso de los trminos
propios de la suma, resta y
multiplicacin.
Construccin de las tablas de
multiplicar del 2 y 3 basadas en la
repeticin de sumandos.
La divisin como reparticin en partes
iguales.
Estrategias de clculo mental
Resolucin de problemas de la vida
cotidiana
1. Leer, escribir, comparar y ordenar,

utilizando razonamientos apropiados,
distintos tipos de nmeros (naturales,
romanos, fraccionarios y decimales
hasta las milsimas).
2. Utilizar diferentes tipos de nmeros
segn su valor (naturales, enteros,
decimales,
fraccionarios),
y
los
porcentajes sencillos para interpretar e
intercambiar informacin en contextos de
la vida cotidiana.
3. Realizar operaciones y clculos numricos
mediante diferentes procedimientos,
haciendo referencia implcita a las
propiedades de las operaciones en
situaciones de resolucin de problemas.
4. Realizar clculos mentales aplicndolos
en situaciones de la vida cotidiana.
5.
Utilizar las propiedades de las

operaciones, las estrategias personales
y los diferentes procedimientos que se
usan segn la naturaleza del clculo
que se han de realizar.
6. Conocer, utilizar y automatizar algoritmos

estndar de suma, resta, multiplicacin y
divisin con distintos tipos de nmeros
en contextos de resolucin de
problemas y en situaciones de la vida
cotidiana.
7. Identificar, resolver problemas de la vida
cotidiana, adecuados a su nivel,
estableciendo conexiones entre la
realidad y las matemticas, valorando la
utilidad
de
los
conocimientos
matemticos adecuados y reflexionando
sobre el proceso aplicado para la
1.
1.
1.
2.
1.
3.
2
.
2
.
2
.
3
.
3
.
2
.
4
4.
.
5
.
5
.
5
.
5
.
6
.
1
.
Lee y escribe nmeros naturales hasta el 99, en textos numricos.

Compara y ordena nmeros naturales hasta el 99, en textos numricos.
Contina series ascendentes o descendentes hasta el 99.
7
.
1
.
Resuelve problemas de la vida cotidiana que impliquen una sola orden y una sola
operacin explicando el procedimiento empleado.
Identifica e interpreta situaciones de la vida diaria en las que se utilizan

nmeros naturales: recuentos, enumeraciones.
los
Utiliza los nmeros ordinales hasta el dcimo, en contextos reales
Realiza sumas con llevadas y restas, sin llevadas, empleando los

aprendidos, solos o en contextos de resolucin de problemas.
algoritmos
Identifica y usa los trminos propios de la suma y de la resta.
Realiza clculos mentales sencillos.

Cuenta de manera ascendente y descendente, de 2 en 2, de 3 en 3
Realiza sumas de sumandos iguales asocindolas con la
viceversa.
multiplicacin y
Construye las tablas de multiplicar del 2 y del 3, asocindolas a una suma
de
sumandos iguales.
Comprende y realiza repartos en manipulaciones con el lenguaje adecuado a
la
situacin.
Conoce la propiedad conmutativa de la suma.
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Utiliza y automatiza algoritmos estndar de la suma y de la resta.
18694
Contenidos
A
XXXII
Nm.
132
Bloque 3: Medida
Medida de magnitudes:
-
La longitud: comparar longitudes

La masa: comparar pesos
La capacidad: comparar capacidades.
Comparacin y ordenacin de
unidades de la misma magnitud
Estrategias para realizar mediciones.
Explicacin oral del proceso seguido y
de la estrategia utilizada en cualquiera
de los procedimientos utilizados
Medida del tiempo

-
El calendario
Los das de la semana
Las estaciones del ao
Lectura del reloj: las horas en punto; y
media
El dinero.
-
Las monedas de euro Resolucin

de problemas de medida
1. Seleccionar unidades de medida usuales

haciendo previamente estimaciones y
expresando con precisin medidas de
longitud,
superficie,
peso/masa,
capacidad, y tiempo.
1
.
1
.
Compara y ordena objetos segn su longitud, capacidad o masa.
2. Escoger los instrumentos de medida

adecuados en cada caso, estimando la
medida de magnitudes de longitud,
capacidad, masa y tiempo.
2
.
2
.
2
3
3.
3.
.
Realiza mediciones de objetos utilizando diferentes estrategias y expresndolo

unidades naturales o no convencionales.
en
Explica oralmente el proceso seguido para realizar las mediciones.
4
.
1
.
5
.
1
.
Identifica las monedas de cntimos y euros y reconoce su valor.
3. Conocer las unidades de medida del

tiempo y sus relaciones, utilizndolas
para resolver problemas de la vida
cotidiana.
4. Conocer el valor y las equivalencias entre
las diferentes monedas y billetes del
sistema monetario de la Unin Europea.
cotidiana adecuados a su nivel,
realidad y las matemticas y valorando
la utilidad de los
conocimientos
Identifica las horas en punto y las medias horas en relojes analgicos y

Ordena
digitales.rutinas y acciones a llevar a cabo a lo largo de un da y una semana
Identifica los das de la semana, los meses del ao y las
estaciones,
estableciendo relaciones con acontecimientos cercanos a sus intereses.
Resuelve problemas de medida relacionados con la vida cotidiana.
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Contenidos
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Nm.
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Bloque 4: Geometra
Situacin en el plano y en el espacio

-
Conceptos
espaciales
bsicos:
delante- detrs, arriba-abajo, derechaizquierda, cerca-lejos, dentro-fuera,
encima-debajo
Formas planas y espaciales:

-
Formas triangulares, rectangulares y

circulares.
1. Identificar y utilizar las nociones

geomtricas espaciales, de paralelismo,
perpendicularidad, simetra, geometra,
permetro y superficie para describir,
comprender e interpretar situaciones de
la vida cotidiana.
1.1.
Describe la situacin de un objeto en el entorno prximo en relacin con otro

objeto de referencia utilizando los conceptos espaciales de delante-detrs,
arriba- abajo, derecha-izquierda y cerca-lejos, dentro-fuera, encima-debajo.
1.2. Sita un objeto en el entorno siguiendo instrucciones orales que incluyan
conceptos espaciales.
1.3 Observa y clasifica lneas abiertas y cerradas, rectas y curvas en su entorno ms
cercano.
2. Conocer las figuras planas: cuadrado,

triangulo,
rectngulo,
crculo, circunferencia,
rombo,
trapecio,
romboide,
sus
elementos y propiedades.
2.1
Identifica, clasifica y describe formas geomtricas rectangulares, triangulares

y circulares presentes en el entorno, utilizando el vocabulario geomtrico
adecuado.
Lneas abiertas y cerradas, rectas y curvas.

Uso del vocabulario geomtrico bsico para
describir posiciones y movimientos en el
espacio y en el plano y formas geomtricas.
Contenidos
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Bloque 5: Estadstica y probabilidad
Recogida de datos en contextos familiares y

cercanos: diagrama de barras
Interpretacin de datos e informaciones
contenidas en tablas simples.
1. Recoger
y
registrar
informacin
cuantificable utilizando algunos recursos
sencillos de representacin grfica:
tablas, diagrama de barras, tablas de
doble entrada, graficas sectoriales,
diagramas lineales, comunicando la
informacin.
2.
Realizar, leer
e
interpretar
representaciones
grficas
de
un
conjunto de datos relativos al entorno
inmediato.
1.1. Observa el entorno y recoge informacin sobre fenmenos muy cercanos

organizndola en tablas con ayuda de dibujos
2.1.
2.2.
Representa datos en tablas y diagramas de barras.

Responde a preguntas buscando informacin en tablas y diagrama de barras.
18696
2 curso de Educacin
Contenidos

problemas:
-

Mtodo de trabajo:
-

proceso de aprendizaje.
Actitudes:

mtodo cientfico.
Primaria
Bloque 1: Procesos, mtodos y
actitudes
1. Expresar verbalmente de forma razonada el
proceso seguido en la resolucin de un
problema.
A
XXXII
Nm.
132
en matemticas
1
.
1
.
2.
1.
2.
2.
2.
3.
Reconoce y comunica de forma oral y razonada los datos del problema.

Comunica de forma oral y razonada el proceso seguido en la resolucin de un
problema de matemticas o en contextos de realidad.

para encontrar patrones, regularidades y
leyes
matemticas,
en
contextos
valorando
su
utilidad
para
hacer
predicciones.
4. Profundizar en problemas
resueltos,
3.
1.
Realiza predicciones sencillas sobre los resultados esperados
4.
1.
Plantea nuevos problemas, a partir de uno resuelto: variando los datos,

proponiendo nuevas preguntas

tecnolgicas y estrategias para el clculo,
para conocer los principios matemticos y
resolver problemas.
5.
1.
5.
2.
Utiliza herramientas tecnolgicas sencillas para la realizacin de sumas,

aprender y para resolver problemas.
para
Utiliza la calculadora para la realizacin de clculos numricos.

trabajados, estableciendo conexiones entre
la realidad y las matemticas y valorando
la
utilidad
de
los
conocimientos
matemticos adecuados para la resolucin
de problemas.
7. Conocer
algunas
caractersticas
del
mtodo de trabajo cientfico en contextos
de situaciones problemticas a resolver.
6.
6.
1.
2.
Resuelve problemas sencillos de la vida cotidiana con una operacin.

Interioriza el proceso de trabajo con preguntas adecuadas: qu tengo
que
hacer?, cmo lo puedo hacer?...
7.
1.
7.
2.
8.
1.
Se plantea preguntas y busca respuestas adecuadas ante situaciones

hechos de la realidad.
y
Plantea hiptesis en la resolucin de un problema.
9.
1.
Muestra actitudes adecuadas para la realizacin del trabajo: esfuerzo,


8. Planificar y controlar las fases de mtodo de

trabajo cientfico en situaciones adecuadas
al nivel.
9. Desarrollar y cultivar las actitudes personales
inherentes al quehacer matemtico.
Utiliza estrategias heursticas, intuitivas, y procesos de razonamiento en

la
Comprende los datos del enunciado de un problema relacionndolos entre
s
realizando los clculos necesarios y dando una solucin.
Identifica e interpreta datos en textos numricos sencillos (folletos
publicitarios,
tickets), orales y escritos, de la vida cotidiana.
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Observa los fenmenos de su alrededor de manera ordenada, organizada y

sistemtica, anotando datos.
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Contenidos
A
XXXII
Nm.
132
Bloque 2: Nmeros
Numeracin:
a) Nmeros naturales
-
Nombre y grafa hasta el 999.

Sistema de Numeracin Decimal: la
centena.
Redondeo a la centena
Equivalencias entre los elementos del
Sistema de Numeracin Decimal:
unidades, decenas, centenas.
Valor de las cifras segn su posicin
nmeros naturales.
b) Nmeros ordinales
Nombre y grafa hasta el vigsimo.

segn su valor (naturales, enteros,
decimales,
fraccionarios),
y
los
la vida cotidiana.
5.
Operaciones:
-

suma y resta con y sin llevadas.
Composicin y descomposicin
de nmeros de forma
aditiva.
Propiedades conmutativa de la suma
y de la multiplicacin y prueba de la
resta
Construccin y memorizacin de las
tablas de multiplicar.
Automatizacin del algoritmo de la
multiplicacin.
Automatizacin de los algoritmos
sencillos de divisin exacta entre una
cifra.
Identificacin y uso de los trminos de
la divisin.
Estrategias de clculo mental.
cotidiana.
Estimacin de resultados
Utiliza las propiedades de las


cotidiana.
utilidad
de
los
conocimientos
1.
1.
1.
2.
1.
3.
2
.
2
2.
.
3
3
.
3
3.
.
3
4
.
1
5
.
1
.
Lee y escribe nmeros naturales, hasta el 999, en textos numricos.

Compara y ordena nmeros naturales, hasta el 999, en textos
numricos. Contina series ascendentes o descendentes hasta el 999.
6
6.
6.
6.
.
Realiza multiplicaciones por una cifra

Memoriza las tablas de multiplicar
Realiza divisiones por una cifra en el divisor.
Utiliza los algoritmos de suma, resta y multiplicacin y divisin por una
cifra,
aplicndolos a la resolucin de problemas.
7
.
7
.
2
.
Resuelve problemas de la vida cotidiana que impliquen una sola orden y hasta
operaciones, explicando el procedimiento empleado.
dos
Usa la calculadora para comprobar resultados y resolver problemas.
Interpreta en textos numricos y de la vida cotidiana, nmeros naturales

yordinales.
Interpreta en los nmeros naturales el valor de las cifras segn su posicin.
Utiliza los nmeros ordinales hasta el vigsimo, en contextos reales.
Realiza sumas y restas, con y sin llevadas y con nmeros naturales,
los algoritmos aprendidos en contextos de resolucin de problemas.
empleando
Identifica y usa los trminos propios de la multiplicacin y la divisin.
Estima y comprueba resultados mediante diferentes estrategias.
Realiza clculos mentales sencillos.
Conoce las propiedades de la suma y la multiplicacin.
11
de
julio
de
2014
18698
Contenidos
A
XXXII
Nm.
132
Bloque 3: Medida
Unidades del Sistema Mtrico Decimal
-
La longitud: Kilmetro, metro

y
centmetro
La masa: El kilo, medio kilo, y el cuarto
de kilo.
La capacidad: El litro, medio litro y el
cuarto de litro.
Ordenacin
y
comparacin
de
medidas de una misma magnitud
Estrategias para realizar mediciones
Estimacin de resultados de medidas.
Conocer instrumentos de medida
convencionales.
Medida del tiempo

-
Lectura del reloj. Las horas y los

minutos: en punto, y media, y cuarto,
menos cuarto.
Equivalencias
y
transformaciones
entre da, semana, mes y ao.
El dinero.
-
Las monedas y los billetes de euro

Equivalencias entre monedas y
billetes.

longitud,
superficie,
peso/masa,
1.1. Identifica las unidades de longitud, masa y capacidad en textos escritos y

orales, en situaciones cotidianas y en contextos de resolucin de
problemas.

2.1.

cotidiana.
3.1.

4.1.

la utilidad de los
conocimientos
5.1. Resuelve problemas relacionados con la medida en contextos de la vida cotidiana,

utilizando las unidades adecuadas y explicando oralmente el proceso seguido
para su resolucin.
2.2.
3.2.
3.3.
Utiliza los instrumentos y unidades de medida convencionales y no

convencionales en contextos reales.
Estima longitudes, masas y capacidades de objetos, utilizando la unidad y los
instrumentos de medida convencionales y no convencionales, explicando
oralmente el proceso seguido.
Utiliza las unidades de tiempo para organizar sus actividades diarias y
semanales.
Identifica en relojes analgicos y digitales: los cuartos y las medias horas.
Relaciona adecuadamente: ao, mes, semana, da y hora, en situaciones
cotidianas y en contextos de resolucin de problemas.
Conoce y utiliza las diferentes monedas y billetes de euro para
resolver problemas o tareas de la vida cotidiana.
11
de
julio
de
2014
Resolucin de problemas de medida
18699
Contenidos
A
XXXII
Nm.
132
Bloque 4: Geometra
Conceptos
espaciales
bsicos:
delante- detrs, arriba-abajo, derechaizquierda,
prximo-lejano,
dentrofuera, encima- debajo.
Descripcin de posiciones
y
movimientos.

Figuras planas: tringulo, cuadriltero,
circunferencia y crculo.
Identificacin y denominacin
de
polgonos segn su nmero de lados.
Elementos de los polgonos: lados,
vrtices y ngulos.
Formas cbicas y esfricas Lneas
poligonales abiertas y cerradas
Uso del vocabulario geomtrico bsico para
describir posiciones y movimientos en el
espacio y en el plano y formas geomtricas

la vida cotidiana.
1.
1.

triangulo,
rectngulo,
rombo,
trapecio,
romboide,
sus
2.
1.
3. Utilizar las propiedades de las figuras

planas
para
resolver
problemas
adecuados a su nivel.
cotidiana teniendo en cuenta su edad,
utilidad
de
los
conocimientos
resolucin de problemas
1.
2.
2.
2.
2.
3.
1.
3.
2.
3.
4.
1.
Realiza un recorrido siguiendo instrucciones orales que contenga los conceptos

espaciales: derecha-izquierda, delante-detrs.
Describe posiciones y movimientos en relacin a uno mismo y a otros puntos de
referencia.
Identifica, clasifica y describe formas geomtricas rectangulares, triangulares y

circulares presentes en su entorno utilizando el vocabulario apropiado.
Dibuja formas geomtricas a partir de una descripcin verbal.
Diferencia la circunferencia del crculo.
Identifica los diferentes elementos de los polgonos.
Clasifica polgonos segn el nmero de lados.
Identifica lados, vrtices y ngulos en los polgonos.
Reconoce en el entorno prximo formas cbicas y esfricas.
11
de
julio
de
2014
18700
Contenidos
A
XXXII
Nm.
132
Recogida y representacin de datos: tabla de

doble entrada
Interpretacin de datos e informaciones
contenidas en grficos sencillos.
1. Recoger
y
registrar
informacin
doble entrada, graficas sectoriales y
informacin.
2.
Probabilidad y azar:
-
Carcter
aleatorio
de
algunas experiencias.
Suceso seguro, posible o imposible.
Realizar, leer
e
interpretar
2.1.
representaciones
grficas
de
un
inmediato.
la utilidad de los
conocimientos
4. Hacer estimaciones basadas en la
experiencia sobre el resultado (posible,
imposible, seguro, ms o menos
probable) de situaciones sencillas en las
que intervenga el azar y comprobar
dicho resultado.
1.1. Observa el entorno y recoge informacin sobre fenmenos muy cercanos

organizndola en tablas de doble entrada con ayuda de dibujos.
Representa y lee datos en tablas de doble entrada y diagramas de barras.

2.2. Elabora y responde a preguntas buscando informacin en tablas de doble
entrada y diagramas de barras.
3.1.
Resuelve problemas de la vida cotidiana donde aparezcan tablas de doble

entrada y grficas.
4.1. Realiza estimaciones sobre sucesos seguros, posibles e imposibles en

situaciones sencillas de la vida cotidiana.
11
de
julio
de
2014
18701
A
XXXII
Nm.
132

Contenidos
1.
problemas:
-


matemticas
Expresar verbalmente de forma
1.
razonada
el proceso seguido en la
1.
resolucin de un problema.

Mtodo de trabajo:
-

cientfico.
proceso de aprendizaje
Actitudes:
-

mtodo cientfico
2.
1.
2.
2.
2.
3.

para encontrar patrones, regularidades
y leyes matemticas, en contextos
valorando su utilidad para hacer
predicciones.
3.
1.
4. Profundizar en problemas resueltos,

4.
1.

tecnolgicas y estrategias para el
clculo, para conocer los principios
matemticos y resolver problemas.
trabajados, estableciendo conexiones
entre la realidad y las matemticas y
valorando
la
utilidad
de
los
conocimientos matemticos adecuados
para la resolucin de problemas.
7. Conocer algunas caractersticas del
mtodo de trabajo cientfico en
contextos de situaciones problemticas
a resolver.
8 Planificar y controlar las fases de
.
situaciones adecuadas al nivel.
5.
1.
5.
2.
6.
1.
6.
2.
6.
3.
7.
1.
7.
2.
8.
1.
Utiliza estrategias heursticas, intuitivas, y procesos de razonamiento en la

Comprende el enunciado de los problemas identificando las palabras clave.
Identifica e interpreta datos en textos numricos sencillos, orales y escritos, de
la vida cotidiana (folletos, facturas, publicidad).
Reflexiona sobre el proceso de resolucin de problemas revisando las
operaciones utilizadas y las unidades de los resultados.
Realiza predicciones sobre los resultados esperados.
Plantea nuevos problemas, a partir de uno resuelto: variando los

datos, proponiendo nuevas preguntas.
11
de
julio
de
2014
Utiliza herramientas tecnolgicas sencillas para la realizacin de clculos

numricos, para aprender y para resolver problemas.
Resuelve problemas sencillos de la vida
cotidiana que impliquen
dos operaciones aritmticas.
Planifica e interioriza el proceso de trabajo con preguntas adecuadas: qu
tengo que hacer?, cmo lo puedo hacer? qu tengo para hacerlo?
Corrige el propio trabajo y el de los dems de manera autnoma.
Plantea hiptesis en la resolucin de un problema de la vida cotidiana.

Realiza estimaciones sobre los resultados de los problemas.
Practica el mtodo cientfico, observando los fenmenos de su alrededor siendo
ordenado, organizado y sistemtico en la recogida de datos, lanzando y
contrastando hiptesis.
18702
9
.
Desarroll
personale
ar
s
matemti
co.
y
inherent
es
l
aa
l
actitud
quehac
es
er
10. Superar bloqueos e inseguridades ante

la resolucin de situaciones
desconocidas.
9
.
9
.
9
.
9
.
10
.1.
Se plantea preguntas y busca respuestas adecuadas ante situaciones y

de
la realidad.
hechos
Desarrolla y aplica estrategias de razonamiento: clasificacin y reconocimiento
de
las relaciones.
Muestra actitudes adecuadas para la realizacin el trabajo:
esfuerzo,
Muestra confianza en sus propias capacidades.
A
XXXII
Nm.
132
Supera y acepta las dificultades existentes en la resolucin de situaciones

desconocidas.
11
de
julio
de
2014
18703
Contenidos
A
XXXII
Nm.
132
Bloque 2: Nmeros
Numeracin:
1
.
y
apropiad
os,
(naturale
s,
hasta
las
1.
1.
1.
2.
1.
3.
Lee y escribe nmeros naturales de hasta 6 cifras y decimales hasta las

en textos numricos.
dcimas
Compara y ordena nmeros naturales de hasta 6 cifras y decimales hasta
las
dcimas
en textos numricos.
Construye series numricas ascendentes y descendentes, de cadencias 2,
10,
100 a partir de cualquier nmero.

segn su valor (enteros, naturales,
decimales,
fraccionarios),
y
los
la vida cotidiana.
2.
2.
1.
2.
2.
3.
2.
4.
2.
5.
Identifica los nmeros romanos en situaciones de la vida cotidiana.

Interpreta el significado de las fracciones y sus trminos, en situaciones de la
vida
cotidiana.
Interpreta en textos numricos y de la vida cotidiana nmeros
naturales,
decimales y fracciones, interpretando el valor de las cifras segn su posicin
Utiliza los nmeros naturales, decimales y fracciones aplicndolos para
interpretar
e intercambiar informacin.
Descompone y compone nmeros naturales y decimales interpretando el valor
de
las cifras segn su posicin.

3.
3.
1.
2.
3.
3.
3.
4.
3.
5.
4.
1.
Redondea nmeros decimales a la unida ms cercana.

Realiza operaciones con nmeros naturales: suma, resta, multiplicacin por
factor
de dos cifras y divisin por una cifra.
Identifica y usa los trminos de las diferentes operaciones.
Estima y redondea el resultado de un clculo.
5.
1.
5.
2.
5.
3.
6.
6.
1.
2.
Aplica las propiedades de las operaciones y estrategias personales para

realizacin de diferentes tipos de tareas en contextos reales.
la
Resuelve problemas utilizando la multiplicacin para realizar recuentos,
en
disposiciones rectangulares en los que interviene la ley del producto.
Aplica la propiedad conmutativa y asociativa de la suma y de la multiplicacin.
7.
1.
7.
2.
Resuelve problemas que impliquen dominio de los contenidos

utilizando estrategias heursticas y de razonamiento.
trabajados,
Describe con el vocabulario adecuado el proceso aplicado a la resolucin
de
problemas, revisa las operaciones y las unidades utilizadas.
a) Nmeros naturales
-
Nombre y grafa de nmeros de hasta

seis cifras.
Sistema de Numeracin Decimal
Redondeo a la unidad de millar
Sistema de Numeracin Decimal.
nmeros naturales.
b) Nmeros romanos
Nombre y grafa del 1 al 10

c) Nmeros fraccionarios
Significado
Trminos
Fraccin decimal
d) Nmeros decimales
Relacin entre fraccin decimal y

nmero decimal.
Nmeros decimales: dcimas.
Redondeo a la unidad.
Valor de las cifras segn su posicin.
Operaciones:
-

suma y resta con nmeros decimales
Composicin y descomposicin
de nmeros naturales
y decimales.
Propiedad asociativa de la suma y de
la multiplicacin.
Operaciones combinadas con
Leer, escribir,
utilizando
razonamientos
comparar
distintos tipos de
nmeros
fraccionarios
y
decimales
milsimas).

5.


cotidiana.
utilidad
de
los
conocimientos
11
de
julio
de
2014
Elabora y usa estrategias de clculo mental.
Realiza sumas y restas con nmeros decimales.

Descompone de forma aditiva nmeros menores que un milln, atendiendo
al
valor posicional de sus cifras.
18704
naturales, jerarqua de
operaciones.
Automatizacin del algoritmo de la
multiplicacin por un factor de dos
cifras y de la divisin con una cifra en
el divisor.
Relacin entre los trminos de la
divisin
8. Operar con los nmeros teniendo en

cuenta la jerarqua de las operaciones
aplicando las propiedades de las
mismas, las estrategias personales y los
diferentes procedimientos que se utilizan
segn la naturaleza del calculo que se
ha de realizar (algoritmos, tanteos,
estimacin).
8.1.
Opera con nmeros naturales conociendo la jerarqua de las operaciones.
A
XXXII
Nm.
132
11
de
julio
de
2014
18705
Contenidos
A
XXXII
Nm.
132
Bloque 3: Medida

-
La longitud: Kilmetro, metro,

decmetro y centmetro
La masa: El kilo, medio kilo, y el cuarto
de kilo; el gramo
La capacidad: El litro, medio litro y el
cuarto de litro.
Eleccin de la unidad ms adecuada
para la expresin de una medida.
Ordenacin y comparacin de
Estrategias para realizar mediciones.
Realizacin de mediciones
Estimaciones de medidas
Medida del tiempo

-
Lectura en relojes analgicos y digitales

Equivalencias y transformaciones
entre minuto, hora, da, semana, mes y
ao.
El dinero.
-
Mltiplos y submltiplos del euro.

Equivalencias entre monedas y billetes.
Resolucin de problemas de medida

longitud,
superficie,
peso/masa,
1.
1.

2.
1.

cotidiana.
la utilidad de los
conocimientos
6. Utilizar las unidades de medida,
convirtiendo unas unidades en otras de
la misma magnitud, expresando los
resultados en las unidades de medida
ms adecuadas, expresando oralmente
y por escrito el proceso seguido y
aplicndolo
a
la
resolucin
de
problemas.
7. Operar con diferentes
medidas.
Identifica las unidades de longitud, masa y capacidad en textos escritos y

orales, en situaciones cotidianas y en contextos de resolucin de problemas.
Compara y ordena segn su valor medidas de longitud, masa y capacidad.
1.
2.
2.
2.
2.
3.
1.
3.
2.
4.
1.
5.
1.
5.
2.
Selecciona instrumentos y unidades de medida convencionales

haciendo previamente estimaciones en contextos reales.
Expresa con precisin medidas de longitud, peso/masa, capacidad y tiempo.
Estima longitudes, capacidades, masas y tiempos, realizando previsiones
razonables.
Conoce y utiliza las unidades de medida del tiempo y sus relaciones: minuto,
hora, da, semana, mes y ao.
Resuelve problemas de la vida diaria utilizando las medidas temporales y sus
relaciones.
Conoce el valor y las equivalencias entre las diversas monedas y billetes de
euro.
Resuelve problemas de medida utilizando estrategias heursticas y de
razonamiento.
Reflexiona sobre el proceso seguido en la resolucin de problemas, revisando
las operaciones utilizadas y las unidades de los resultados.
6.
1.
Utiliza las unidades de medida adecuadas a la situacin, convirtiendo unas

unidades en otras y expresando los resultados en la unidad de medida ms
adecuada.
7.
1
Calcula mltiplos y submltiplos del euro.
11
de
julio
de
2014
18706
Contenidos
A
XXXII
Nm.
132
Bloque 4: Geometra

-
Distancias y ngulos.
Representacin espacial:
y planos.
croquis

la vida cotidiana.

-
Clasificacin de polgonos. Lados y

vrtices.
Clasificacin de tringulos atendiendo
a sus lados.
La circunferencia y el crculo: centro,
radio, y dimetro.
Poliedros, prismas pirmides:
elementos y clasificacin.

triangulo,
rectngulo,
rombo,
trapecio,
romboide,
sus
planas
para
resolver
problemas
Posiciones relativas de rectas: paralelas,

secantes y perpendiculares.
ngulos: rectos, agudos, obtusos,
adyacentes, consecutivos, opuestos por el
vrtice
Traslaciones y simetras.
Simetra axial y especular.
Uso del vocabulario geomtrico bsico en la
descripcin de hechos, procesos y

utilidad
de
los
conocimientos
5. Conocer las caractersticas y aplicarlas
para clasificar cuerpos geomtricos
(poliedros, prismas, pirmides), cuerpos
redondos (cono, cilindro y esfera) y sus
elementos bsicos.
1.
1.
1.
2.
1.
3.
1.
4.
1.
2.
1.
2.
2.
3.
1.
3.
2.
3.
3.
Identifica situaciones de la vida cotidiana donde sea necesario el uso de croquis

o planos.
Describe de forma oral recorridos sencillos siguiendo un croquis o un plano y
utilizando el vocabulario geomtrico apropiado.
Describe la posicin de un objeto, calle o persona en un plano, callejero o
croquis. Identifica y representa rectas secantes, perpendiculares y paralelas.
Diferencia situaciones de simetra y traslacin.
Identifica en situaciones muy sencillas la simetra axial y especular.
Traza una figura plana simtrica de otra respecto de un eje utilizando
una cuadrcula.
Identifica y diferencia los elementos bsicos de la circunferencia y el crculo:
centro, radio y dimetro.
Utiliza el comps en la representacin de circunferencias y crculos.
Clasifica tringulos atendiendo a sus lados.
Clasifica polgonos segn el nmero de lados.
Identifica, representa y clasifica ngulos en distintas posiciones: consecutivos,
adyacentes, opuestos por el vrtice.
Identifica, clasifica y representa ngulos rectos, agudos y obtusos ayudndose
de la escuadra.
4
.
1
.
Resuelve problemas geomtricos que impliquen dominio de los

contenidos trabajados.
5
.
1
.
Reconoce e identifica poliedros, prismas, pirmides y los vrtices, caras y

aristas.
11
de
julio
de
2014
18707
Contenidos
A
XXXII
Nm.
132
Recogida y representacin de datos

cualitativos y cuantitativos: grficos y tablas
Realizacin e interpretacin de grficos
sencillos: tablas, grficas y diagramas de
barras.
-
Carcter
aleatorio
de
1. Recoger
y
registrar
informacin
1.1.
informacin.
2.
Realizar, leer
e
interpretar
representaciones
grficas
de
un
inmediato.
utilidad
de
los
conocimientos
dicho resultado
Identifica datos cualitativos y cuantitativos en situaciones familiares

1.2. Recoge y clasifica datos cualitativos y cuantitativos, de situaciones de su
entorno, organizndolos en tablas.
2.1. Interpreta y describe datos e informaciones que se muestran en tablas de doble

entrada y diagrama de barras.
3.1. Resuelve problemas a partir de la informacin que le proporcionan las grficas y
tablas de doble entrada.

11
de
julio
de
2014
18708

Contenidos
1.
problemas:
-


matemticas
1.
razonada
1

2.
1.
2.
2.
3.
2.
4.
Utiliza estrategias heursticas, intuitivas, y procesos de razonamiento en

la
Comprende el enunciado de los problemas identificando las palabras clave.
la
vida cotidiana (folletos, facturas, publicidad, peridicos)
Reflexiona sobre el proceso de resolucin de problemas revisando
las
operaciones utilizadas y las unidades de los resultados, y busca otras formas
de
resolucin

predicciones.
3.
1.
Realiza predicciones sobre los resultados esperados

4.
1.

proponiendo nuevas preguntas, buscando nuevos contextos, etc.

5.
1.
5.
2.
Utiliza herramientas tecnolgicas sencillas para la realizacin de

clculos

valorando
la
utilidad
de
los
6.
1.
6.
2.
Resuelve problemas sencillos de la vida cotidiana que impliquen hasta

operaciones aritmticas.
tres
Planifica e interioriza el proceso de trabajo con preguntas adecuadas: qu
tengo
que hacer?, cmo lo puedo hacer? qu tengo para hacerlo? la solucin
es
adecuada?

a resolver.
8 Planificar y controlar las fases de
.
situaciones adecuadas al nivel.
7.
7.
1.
2.
Plantea hiptesis en la resolucin de un problema de la vida cotidiana.

Realiza estimaciones sobre los resultados de los problemas.
8.
1.
Practica el mtodo cientfico, observando los fenmenos de su alrededor siendo

Mtodo de trabajo:
-

cientfico.
Actitudes:
-

mtodo cientfico
A
XXXII
Nm.
132
6.
3.
11
de
julio
de
2014
18709
9
.
Desarrol
persona
lar
les
matemti
co.
y
inherent
es
l
aa
l
actitud
queha
es
cer

desconocidas
9.
1.
9.
2.
9.
3.
9.
4.
10
.1.
Se plantea preguntas y busca respuestas adecuadas ante situaciones y

de
la realidad.
hechos
Desarrolla y aplica estrategias de razonamiento: clasificacin, reconocimiento
de
las relaciones y uso de contraejemplos.
Muestra actitudes adecuadas para la realizacin del trabajo:
esfuerzo,
Muestra confianza en sus propias capacidades.
A
XXXII
Nm.
132
Supera y acepta las dificultades ante la resolucin de situaciones desconocidas
11
de
julio
de
2014
18710
Contenidos
A
XXXII
Nm.
132
Bloque 2: Nmeros
Numeracin:
a) Nmeros naturales
-
Nombre y grafa de nmeros de ms

seis cifras.
Sistema de Numeracin Decimal
Redondeo hasta unidad de milln
Sistema de Numeracin Decimal.
Series con operaciones combinadas
nmeros naturales.
b) Nmeros romanos
-
Nombre y grafa: L, C, D, M
c) Nmeros fraccionarios
-
Fracciones propias e impropias

Representacin grfica
d) Nmeros decimales
-
Nmeros decimales: dcima,

centsima y milsima
Redondeo
a la unidad,
dcima, centsima y
milsima
Valor de las cifras segn su posicin.
Operaciones:
-

suma y resta, multiplicacin y divisin
de nmeros naturales y decimales.
Descomposicin
de forma
aditivomultiplicativa.
Propiedades conmutativa, asociativa y

1.1.

decimales,
fraccionarios),
y
los
la vida cotidiana.
2.1.

4.1. Utiliza estrategias de clculo mental en contextos reales y en situaciones de

5.

5.1.

cotidiana.
utilidad
de
los
conocimientos
6.1.

mismas,
8.1. Opera con nmeros naturales y decimales conociendo la jerarqua de las

operaciones.
1.2.
2.2.
3.1.
3.2.
3.3.
5.2.
6.2.
7.1.
7.2.
7.3.
Lee y escribe nmeros naturales de ms de 6 cifras y decimales hasta las

milsimas en textos numricos.
Compara y ordena nmeros naturales de ms de 6 cifras y decimales hasta las
milsimas en textos numricos.
Interpreta en textos numricos y de la vida cotidiana nmeros naturales,
romanos, decimales y fracciones, reconociendo el valor de las cifras segn su
posicin
Utiliza los nmeros naturales, decimales y fraccionarios aplicndolos para
interpretar e intercambiar informacin
Utiliza y opera con los nmeros naturales, decimales y fraccionarios en
contextos reales y situaciones de resolucin de problemas.
Redondea nmeros naturales y decimales para la estimacin de resultados.
Realiza operaciones con nmeros naturales: suma, resta, multiplicacin por
factor de tres cifras y divisin por una, dos y tres cifras.
Aplica las propiedades de las operaciones, las estrategias personales y los

procedimientos ms adecuados para la realizacin de diferentes tipos de
tareas.
Aplica las propiedades conmutativa, asociativa y distributiva de la suma y de la
multiplicacin para resolver problemas.
11
de
julio
de
2014
Descompone de forma aditivo-multiplicativo nmeros naturales, atendiendo al

valor posicional de sus cifras.
Realiza sumas y restas de fracciones con igual denominador en contextos de
Resuelve problemas que impliquen dominio de los contenidos trabajados,
utilizando estrategias heursticas y de razonamiento (clasificacin,
reconocimiento de las relaciones), creando conjeturas y tomando decisiones,
valorando su conveniencia.
Describe con el vocabulario adecuado el proceso aplicado a la resolucin de
problemas,
Reflexiona sobre el proceso aplicado a la resolucin de problemas: revisando
las operaciones utilizadas, las unidades en que se expresan los resultados,
comprobando las soluciones en el contexto.
18711
multiplicacin.
Operaciones combinadas con
nmeros
naturales y decimales, jerarqua
de
operaciones.
Automatizacin del algoritmo de
la
multiplicacin por un factor de tres cifras
y de la divisin con una, dos y tres cifras
en el divisor.
Automatizacin de la divisin
con
decimales en el dividendo
Multiplicacin y divisin de
nmeros
naturales por la unidad seguida de
ceros
Suma y resta de fracciones con
igual
denominador.
Resolucin de problemas de la
vida
cotidiana
las estrategias personales y los

procedimientos
que se utilizan segn
diferentes
la
naturaleza
del calculo que se ha de
realizar
(algoritmos, tanteos, estimacin).
A
XXXII
Nm.
132
11
de
julio
de
2014
18712
Contenidos
A
XXXII
Nm.
132
Bloque 3: Medida

La longitud. Mltiplos y submltiplos
del metro
La masa: mltiplos y submltiplos del
gramo. La tonelada
La capacidad: mltiplos y submltiplos
del litro
Expresin de una medida de longitud,
capacidad o masa en forma compleja
e incompleja.
Comparacin
y
ordenacin
de
Desarrollo de estrategias para medir
figuras
de
manea
exacta
y
aproximada.
Sumar y restar medidas de longitud,
capacidad y masa.
Estimacin de longitudes, capacidades
y masas de objetos y espacios
conocidos; eleccin de la unidad y de
los instrumentos ms adecuados para
medir y expresar una medida
Explicacin oral y escrita del proceso
seguido y de la estrategia utilizada en
cualquiera de los procedimientos
utilizados
Medida de ngulos:
El ngulo como medida de un giro o
abertura.
Medida de ngulos, unidades.
Instrumentos de medida: transportador
y comps.
Medida del tiempo:
Equivalencia y transformaciones entre:
trimestre, semestre, dcada y siglo.
El dinero.
Equivalencias entre monedas y billetes.
Resolucin de problemas de medida, de
tiempo y de dinero

longitud,
superficie,
peso/masa,
1.1.
Compara, ordena y transforma unidades de longitud, masa y capacidad

2.1.
Selecciona el instrumento y las unidades de medida para realizar mediciones

con instrumentos sencillos (regla, balanza, relojes
Estima longitudes, capacidades y masas de objetos conocidos en situaciones
cotidianas, eligiendo la unidad y los instrumentos ms adecuados, expresando
oralmente el proceso seguido y la estrategia aplicada.

cotidiana.
3.1. Conoce y utiliza las medidas de tiempo y sus relaciones: trimestre, semestre,
dcada y siglo.

la utilidad de los
conocimientos
ms adecuadas, explicando oralmente y
por escrito el proceso seguido y
aplicndolo
a
la
resolucin
de
problemas.
medidas.
5.1. Resuelve problemas de la vida cotidiana relacionados con las medidas y sus
magnitudes, buscando otras formas de resolverlos.
2.2.
4.1. Conoce el valor y las equivalencias entre las diversas monedas y billetes de
euro.
6.1. Resuelve problemas utilizando las unidades de medida adecuadas, convirtiendo

unas unidades en otras de la misma magnitud, expresando los resultados en las
unidades de medida ms adecuadas, explicando oralmente y por escrito el
proceso seguido.
7.1.
7.2.
8. Conocer el sistema sexagesimal para

realizar clculos con medidas angulares
y temporales.
11
de
julio
de
2014
8.1.
8.2.
Suma y resta medidas de longitud, capacidad y masa en forma simple dando el

resultado en la unidad determinada de antemano.
Expresa en forma simple la medicin de longitud, capacidad y masa dada en
forma compleja y viceversa.
Reconoce el ngulo como medida de un giro o abertura.
Mide ngulos utilizando instrumentos convencionales.
18713
Contenidos
Bloque 4: Geometra
-
Distancias, ngulos y giros:

descripcin de posiciones y
movimientos.
Representacin espacial: croquis
y planos, callejeros
y mapas.
Eje de coordenadas.

-
Clasificacin de polgonos. Lados y

vrtices.
a sus lados y a sus ngulos.
radio, y dimetro, cuerda y arco
Los poliedros: elementos y clasificacin.
Cuerpos redondos: cilindros, conos y
esferas.
Posiciones
relativas
de
rectas
y circunferencias: secante,
tangente.
Traslaciones y simetras.
Simetra axial y especular
Resolucin de problemas en contextos
reales.

la vida cotidiana.

triangulo,
rectngulo,
rombo,
trapecio,
romboide,
sus
planas
para
resolver
problemas

utilidad
de
los
conocimientos
elementos bsicos.
1.
1.
1.
2.
1.
3.
1.
4.
1.
5.
2.
1.
3.
1.
3.
2.
3.
3.
3.
4.
1.
4.
2.
5.
1.
A
XXXII
Nm.
132
Se sita en el espacio en relacin con los objetos.

Interpreta y elabora mapas, croquis, y planos sencillos.
Describe posiciones y movimientos por medio de coordenadas, distancias,
ngulos, giros
Identifica los ngulos con los giros.
Identifica los ejes de simetra de diferentes objetos.
Identifica en situaciones muy sencillas la simetra axial y especular.
Identifica y diferencia situaciones de simetra y traslacin.
Indica una direccin, describe un recorrido o se orienta en el espacio, utilizando el
vocabulario geomtrico adecuado.
Identifica las figuras planas.
Clasifica tringulos atendiendo a sus lados y a sus ngulos, identificando las

relaciones entre sus ngulos y sus lados.
Clasifica cuadrilteros atendiendo al paralelismo de sus lados.
Reconoce e identifica poliedros y sus elementos bsicos.
Identifica, representa y clasifica ngulos en distintas posiciones: consecutivos,
adyacentes, opuestos por el vrtice...
Representa y mide con el transportador ngulos rectos, agudos y obtusos
Resuelve problemas geomtricos que impliquen dominio de los contenidos
adquiridos, utilizando estrategias de clasificacin, relacin...
Reflexiona sobre el proceso de resolucin de problemas, comprobando y
revisando el resultado obtenido de acuerdo con el contexto.
11
de
julio
de
2014
Reconoce, identifica y diferencia cilindros, conos y esferas y sus elementos

bsicos.
18714
Contenidos
A
XXXII
Nm.
132
Recogida, clasificacin y representacin de

datos cualitativos y cuantitativos.
Elaboracin e interpretacin de grficos
sencillos: tablas de datos, diagramas de
barras y grficos sectoriales.
-
Carcter
aleatorio
de
1. Recoger
y
registrar
informacin
1.2.
informacin.
2.
Realizar, leer
e
interpretar
representaciones
grficas
de
un
inmediato.
la utilidad
de los conocimientos
dicho resultado.
1.1.
Recoge y clasifica datos e informaciones de la vida cotidiana y organiza la

informacin en grficos sencillos.
Comunica ordenadamente la informacin contenida en diferentes grficos.
2.1. Realiza e interpreta grficos sectoriales con datos obtenidos de situaciones muy
cercanas.
3.1.
3.2.
Formula y resuelve problemas aplicando la tcnica de elaboracin e

interpretacin de grficos estadsticos.
Revisa y comprueba el resultado de los problemas propuestos, revisando las
operaciones utilizadas y las unidades de los resultados.

11
de
julio
de
2014
18715
A
XXXII
Nm.
132

Contenidos
1.
problemas:
-

Estrategias y procedimientos: dibujos,
tablas, esquemas, ensayo y error,
razonado, operaciones matemticas
adecuadas

matemticas
1.1. Comunica de forma oral y razonada el proceso seguido en la resolucin de un
razonada

Planteamiento
de
pequeas
investigaciones
en
contextos numricos, geomtricos y
funcionales.
Actitudes:
-

mtodo cientfico
2.1.
2.2.
2.3.
2.4.
Mtodo de trabajo:
-
2.5.
Utiliza estrategias y procedimientos en la resolucin de problemas como dibujos,

tablas, esquemas, ensayo y error.
Analiza y comprende el enunciado de los problemas identificando las ideas
clave y situndolos en el contexto adecuado.
la vida cotidiana (folletos, facturas, publicidad, peridicos)
Reflexiona sobre el proceso de resolucin de problemas revisando las
operaciones utilizadas y las unidades de los resultados, y busca otras formas de
resolucin.
Realiza estimaciones y elabora conjeturas sobre los resultados de los
problemas, contrastando su validez y valorando su utilidad y eficacia.

predicciones.
3.1.
3.2.
Realiza predicciones sobre los resultados esperados.

Identifica patrones, regularidades y leyes matemticas en situaciones de
cambio, en contextos numricos, geomtricos y funcionales.

4.1.
4.2.
Profundiza en problemas resueltos analizando la coherencia de la solucin.

proponiendo nuevas preguntas, buscando nuevos contextos.

5.1.
Utiliza herramientas tecnolgicas sencillas para la realizacin de clculos

Realiza un proyecto, elabora y presenta un informe creando documentos
digitales propios (texto, presentacin, imagen, video, sonido), buscando,
analizando y seleccionando la informacin relevante, utilizando la herramienta
tecnolgica adecuada y compartindola con sus compaeros.

valorando
la
utilidad
de
los
6.3.
6.1.

a resolver.
5.2.
Resuelve problemas sencillos de la vida cotidiana
11
de
julio
de
2014
que impliquen
varias operaciones aritmticas.

Planifica el proceso de trabajo con preguntas adecuadas: qu tengo que
hacer?,
cmo lo puedo hacer? qu tengo para hacerlo? la solucin es adecuada?
7.1. Practica el mtodo cientfico, observando los fenmenos de su alrededor siendo
6.2.
18716
7.2. Realiza estimaciones sobre los resultados esperados y contrasta su validez,

valorando los pros y los contras de su uso.
8. Planificar y controlar las fases de mtodo
de trabajo cientfico en situaciones
adecuadas al nivel.
8.1. Elabora conjeturas y busca argumentos que las validen, en contextos numricos,
geomtricos o funcionales.
9. Desarrollar y cultivar las

personales inherentes al
matemtico.
9.1.
actitudes
quehacer
9.2.
9.3.
9.4.
desconocidas.
11. Reflexionar sobre las decisiones
tomadas, aprendiendo para situaciones
similares futuras.
Desarrolla y aplica estrategias de razonamiento: clasificacin, reconocimiento de

las relaciones y uso de contraejemplos para crear e investigar conjeturas y
construir y defender argumentos.
Muestra actitudes adecuadas para la realizacin del trabajo: esfuerzo,
perseverancia, flexibilidad y aceptacin de la crtica razonada.
Distingue entre problemas y ejercicios y aplica las estrategias adecuadas para
cada caso.
Se plantea la resolucin de retos y problemas con la precisin, esmero e inters
adecuados al nivel educativo y a la dificultad de la situacin.
10.1. Toma decisiones en los procesos de resolucin de problemas y acepta las

consecuencias de los mismos.
11.1. Reflexiona sobre los problemas resueltos y los procesos desarrollados,
valorando las ideas claves, aprendiendo para situaciones futuras similares,
etc.
12. Utilizar los medios tecnolgicos de modo

12.1. Utiliza herramientas tecnolgicas sencillas para aprender y para resolver
habitual en el proceso de aprendizaje,
problemas.
buscando, analizando y seleccionando
12.2. Utiliza la calculadora para la realizacin de clculos numricos.
informacin relevante en internet o en
otras fuentes, elaborando documentos
propios, haciendo exposiciones y
argumentaciones de los mismos.
13. Realizar y presentar informes sencillos
sobre el desarrollo, resultados y
conclusiones obtenidas en el proceso
de investigacin.
A
XXXII
Nm.
132
11
de
julio
de
2014
13.1. Elabora informes sobre el proceso de investigacin realizado exponiendo las

fases del mismo.
18717
Contenidos
A
XXXII
Nm.
132
Bloque 2: Nmeros
Numeracin:
a) Nmeros romanos:
-

1.
1.
1.
2.
Escritura y lectura
b) Nmeros fraccionarios
Fracciones equivalentes
Nmero mixto
Operaciones:
de nmeros naturales, decimales y
fraccionarios
Descomposicin de forma aditivomultiplicativa.
Propiedades conmutativa, asociativa y
distributiva de la suma y de la
multiplicacin.
Operaciones combinadas con nmeros
naturales y decimales, jerarqua de
operaciones y uso del parntesis
Multiplicacin y divisin de nmeros
decimales por la unidad seguida de
ceros.
Potencia como producto de factores
iguales
Cuadrados
Mltiplos y divisores de un nmero
Nmero primo y nmero compuesto
Obtencin de los primeros mltiplos
de un nmero.
Obtencin de los divisores de
cualquier nmero menor que 100.
Obtencin de fracciones equivalentes.
Reduccin de fracciones a comn
denominador por el mtodo de
productos cruzados

decimales,
fraccionarios),
y
los
la vida cotidiana.
1.
3.
2.
1.
2.
2.

situaciones de resolucin de problemas
5.
2.
3.
3.
1.
3.
2.
3.
4.
1.
Identifica, transforma y escribe los nmeros romanos aplicando el conocimiento

a la comprensin de dataciones.
Lee y escribe nmeros naturales, fracciones y decimales hasta las milsimas,
utilizando razonamientos apropiados e interpretando el valor de posicin de
cada una de sus cifras.
Compara y ordena nmeros naturales, fracciones y decimales hasta las
milsimas, utilizando razonamientos apropiados e interpretando el valor de
posicin de cada una de sus cifras.
fracciones y decimales hasta las milsimas, utilizando razonamientos
apropiados e identificando el valor de posicin de cada una de sus cifras.
Descompone, compone y redondea nmeros naturales y decimales,
interpretando el valor de posicin de cada una de sus cifras.
Utiliza diferentes tipos de nmeros en contextos reales, estableciendo
equivalencias entre ellos, identificndolos y utilizndolos como operadores en la
interpretacin y la resolucin de problemas.
Reduce dos o ms fracciones a comn denominador y calcula fracciones
equivalentes.
Ordena fracciones aplicando la relacin entre fraccin y nmero decimal.
Elabora y usa estrategias de clculo mental en situaciones cotidianas y en
contextos de resolucin de problemas.

5.
1.
5.
2.
Conoce y aplica los criterios de divisibilidad por 2,3, 5, 9 y 10.

Aplica las propiedades de las operaciones y las relaciones entre ellas.

cotidiana.
6.
1.
Utiliza y automatiza algoritmos estndar de suma, resta, multiplicacin y divisin

con distintos tipos de nmeros, en comprobacin de resultados en contextos de
resolucin de problemas y en situaciones cotidianas.
Descompone de forma aditivo-multiplicativa, nmeros menores que un milln,
atendiendo al valor posicional de sus cifras.
Construye series numricas ascendentes y descendentes de cadencias 5, 25
y 50 a partir de mltiplos de 5, 25, y 50.
Identifica mltiplos y divisores, utilizando las tablas de multiplicar.
Calcula los primeros mltiplos de un nmero dado.
Calcula todos los divisores de cualquier nmero menor que 100.
Calcula el mnimo comn mltiplo y el mximo comn divisor.
Estima y redondea el resultado de un clculo valorando la respuesta.
6.
2.
6.
3.
6.
4.
6.
11
de
julio
de
2014
18718
Operaciones con fracciones: suma y

resta de fracciones con distinto
denominador, multiplicacin y divisin.
cotidiana

utilidad
de
los
conocimientos

8.1.
cuenta la jerarqua de las operaciones,
estimacin).
7.1.
7.2.
7.3.
Usa la calculadora aplicando las reglas de su funcionamiento, para investigar y

resolver problemas.
utilizando estrategias heursticas, de razonamiento (clasificacin, reconocimiento
de las relaciones, uso de contraejemplos), creando conjeturas, construyendo,
argumentando, tomando decisiones, valorando las consecuencias de las
mismas y la conveniencia de su utilizacin.
las operaciones utilizadas, las unidades de los resultados, comprobando e
interpretando las soluciones en el contexto.
A
XXXII
Nm.
132
Calcula cuadrados y potencias de base 10

8.2. Realiza sumas y restas con fracciones de distinto denominador. Calcula el
producto de una fraccin por un nmero.
8.3. Aplica la jerarqua de las operaciones y los usos de los parntesis.
11
de
julio
de
2014
18719
Contenidos
A
XXXII
Nm.
132
Bloque 3: Medida

-
La superficie: metro, decmetro

y centmetro cuadrado.
Expresin de una medida de superficie
en forma compleja e incompleja.
Sumar y restar medidas de superficie
Estimacin de superficies de espacios
medir y expresar una medida.
utilizados
Medida del tiempo:

-
Equivalencias y transformaciones
entre horas, minutos y segundos.
Clculos con medidas temporales
Medida de ngulos:
-
Mediciones de ngulos
El sistema sexagesimal: los ngulos y
el tiempo
Operaciones con medidas de ngulos

tiempo y de dinero.

longitud,
superficie,
peso/masa,
1.1.

2.1.
1.2.
2.2.
Identifica las unidades de superficie del Sistema Mtrico Decimal y las utiliza en
contexto de resolucin de problemas.
Compara, ordena y establece relaciones entre las unidades de medida de la
misma magnitud, eligiendo la unidad ms adecuada para expresar resultados.
Estima longitudes, capacidades, masas y superficies de objetos y espacios
conocidos, eligiendo la unidad y los instrumentos ms adecuados para medir y
expresar una medida, explicando de forma oral el proceso seguido y la
estrategia utilizada.
Mide con instrumentos, utilizando estrategias y unidades convencionales y no
convencionales, eligiendo la unidad ms adecuada para la expresin de una
medida.

cotidiana.
3.1.

4.1. Conoce la funcin, el valor y las equivalencias entre las diferentes monedas y
billetes del sistema monetario de la Unin Europea utilizndolas tanto para
resolver problemas en situaciones reales como figuradas.

la utilidad de los
conocimientos
ms adecuadas, explicando oralmente y
por escrito el proceso seguido y
aplicndolo
a
la
resolucin
de
problemas.
medidas.
5.1. Resuelve problemas de la vida cotidiana utilizando estrategias heursticas y de

razonamiento, tomando decisiones, valorando las consecuencias de las mismas
y la conveniencia de su utilizacin.
3.2.
3.3.
Conoce y utiliza las unidades de medida del tiempo y sus relaciones,

aplicndolas a situaciones de la vida diaria.
Resuelve problemas de la vida cotidiana con medidas temporales
Realiza equivalencias y transformaciones entre horas, minutos y segundos
11
de
julio
de
2014
6.1 Explica de forma oral y por escrito los procesos seguidos y las estrategias
utilizadas en todos los procedimientos realizados.
6.2. Resuelve problemas de medida de superficie utilizando las unidades de medida
adecuadas, convirtiendo unas unidades en otras de la misma magnitud,
expresando los resultados en las unidades de medida ms adecuadas.
7.1.
7.2.
7.3.
Realiza operaciones con medidas de superficie dando como resultado la unidad

determinada de antemano.
Expresa en forma simple la medicin de longitud, capacidad o masa dada en
forma compleja o viceversa.
Compara superficies de figuras planas por superposicin, descomposicin y
medicin.
18720

y temporales.
8.3.
8.1.
Conoce y usa las unidades de medida del tiempo en el sistema sexagesimal

estableciendo sus relaciones.
8.2. Mide ngulos usando instrumentos convencionales.
Resuelve problemas realizando clculos con medidas angulares.
A
XXXII
Nm.
132
11
de
julio
de
2014
18721
Contenidos
A
XXXII
Nm.
132
Bloque 4: Geometra

-
Distancias, ngulos y giros:

descripcin de posiciones y
movimientos
Representacin espacial: croquis
y planos, callejeros
y mapas.
Sistemas de coordenadas cartesianas.
Representacin: escalas y
grficas sencillas.
Formas planas: elementos, relaciones y

clasificacin
-

a sus lados y a sus ngulos.
Clasificacin de cuadrilteros
atendiendo al paralelismo de sus
lados.
Clasificacin de los paraleleppedos
Concavidad y convexidad de las
figuras planas.
Identificacin y denominacin
de
polgonos atendiendo al nmero de
lados.
Permetro y rea
radio, y dimetro, cuerda y arco.

1.1.
la vida cotidiana.

triangulo,
rectngulo,
rombo,
trapecio,
romboide,
sus
planas
para
resolver
problemas
Localiza y representa puntos utilizando las coordenadas cartesianas.

1.2. Identifica y representa posiciones relativas de rectas y circunferencias.
1.3. Identifica y representa ngulos en diferentes posiciones: consecutivos,
adyacentes, opuestos por el vrtice
1.4. Describe posiciones y movimientos por medio de coordenadas, distancias,
ngulos, giros
1.5. Realiza escalas y grficas sencillas para hacer representaciones elementales
en el espacio.
1.6. Identifica en situaciones muy sencillas la simetra de tipo axial y especular.
1.7. Realiza ampliaciones y reducciones.
2.1.
2.2.
Traza una figura plana simtrica a otra respecto de un eje.

Identifica y nombra polgonos atendiendo al nmero de lados.
3.1.
Clasifica tringulos atendiendo a sus lados y sus ngulos, identificando las

relaciones entre ellos.
Se inicia en el uso de herramientas tecnolgicas para la construccin y
exploracin de formas geomtricas.
Identifica y diferencia los elementos bsicos de la circunferencia y crculo:
centro, radio, dimetro, cuerda, arco, tangente.
3.2.
3.3.
3.4.

utilidad
de
los
conocimientos
relativas
de
rectas
y circunferencias: secante,
tangente y exterior
4.1.
4.2.
4.3.
Posiciones
ngulos: rectos, agudos, obtusos,

adyacentes, consecutivos, opuestos por el
vrtice
Regularidades y simetras: reconocimiento
de regularidades
4.4.

elementos bsicos.
5.1
Interpreta y describe situaciones, mensajes y hechos de la vida diaria utilizando

el vocabulario geomtrico adecuado: indica una direccin, se orienta en el
espacio, explica un recorrido.
Comprende y describe situaciones de la vida cotidiana e interpreta y elabora
representaciones espaciales (planos, croquis de itinerarios, maquetas),
utilizando las nociones geomtricas bsicas (situacin, movimiento, paralelismo,
perpendicularidad, escala, simetra, permetro, superficie).
Resuelve problemas geomtricos que impliquen dominio de los contenidos
trabajados, utilizando estrategias heursticas, de razonamiento (clasificacin,
reconocimiento de las relaciones, uso de contraejemplos), argumentando y
tomando decisiones y valorando las consecuencias de las mismas y la
conveniencia de su utilizacin.
Reflexiona sobre el proceso de resolucin de problemas geomtricos del
entorno: revisando las operaciones utilizadas, las unidades de los resultados,
comprobando e interpretando las soluciones en el contexto, proponiendo otras
formas de resolverlo.
11
de
julio
de
2014
Utiliza la composicin y descomposicin para formar figuras planas y

cuerpos geomtricos a partir de otras.
18722

resultados.
6. Comprender el proceso para calcular el

rea de un paralelogramo y calcular el
rea de figuras planas.
6.1.
6.2.
Calcula el rea y el permetro de: rectngulo, cuadrado y tringulo.

Calcula el permetro y el rea de la circunferencia y el crculo.
A
XXXII
Nm.
132
11
de
julio
de
2014
18723
Contenidos
1.
Grficos y parmetros estadsticos
Recogida y clasificacin de datos cualitativos
y cuantitativos
2.
Construccin
de tablas de
frecuencias absolutas y
relativas
Iniciacin
3.
intuitiva a las medidas
de centralizacin: la media
aritmtica
Interpretacin de grficos sencillos:
diagramas de barras, poligonales y
sectoriales.
Anlisis crtico de las informaciones que se
presentan mediante grficos estadsticos
-
Carcter
aleatorio
de
4.
Bloque 5: Estadstica y
probabilidad
Recoger
y
registrar
informacin
1.1. Recoge, clasifica y registra informacin cuantificable de la vida cotidiana
utilizndola para construir tablas de frecuencias absolutas y relativas
1.2. Comunica ordenadamente y utilizando el vocabulario adecuado la
informacin contenida en diferentes grficos.
informacin.
Realizar, leer
e
interpretar
2.1. Elabora e interpreta mensajes e informaciones contenidas en diferentes tipos de
representaciones
grficas
de
un
grficos.
inmediato.
Identificar y resolver problemas de la vida
3.1. Resuelve problemas que impliquen dominio de los contenidos propios de
estadstica, utilizando estrategias heursticas y de clasificacin, tomando decisiones
y valorando la conveniencia de su utilizacin.
3.2. Revisa y comprueba el resultado de los problemas propuestos, revisando las
la utilidad de los
conocimientos
operaciones utilizadas, las unidades de los resultados y comprobando
e
interpretando las soluciones en el contexto.
Hacer estimaciones basadas en la
4.1. Identifica situaciones de carcter aleatorio
dicho resultado.
5. Observar y constatar que hay sucesos

imposibles, sucesos que con casi toda
seguridad se producen o que se repiten,
siendo ms o menos probable esta
repeticin.
5.1.
A
XXXII
Nm.
132
11
de
julio
de
2014
Identifica y aplica la media aritmtica en una situacin de la vida cotidiana.
18724
A
XXXII
Nm.
132

Contenidos
1.
problemas:
-

Estrategias y procedimientos: dibujos,
tablas, esquemas, ensayo y error,
razonado, operaciones matemticas
adecuadas

matemticas
1.1. Comunica de forma oral y razonada el proceso seguido en la resolucin de un
razonada

Planteamiento
de
pequeas
investigaciones
en
contextos numricos, geomtricos y
funcionales.
Actitudes:
-

mtodo cientfico
2.1.
2.2.
2.3.
2.4.
Mtodo de trabajo:
-
2.5.
Utiliza estrategias heursticas y procesos de razonamiento en la resolucin de

problemas, como dibujos, tablas, esquemas, ensayo y error.
Analiza y comprende el enunciado de los problemas (datos, relaciones entre los
datos, contexto del problema).
Identifica e interpreta datos y mensajes de textos numricos sencillos de la vida
cotidiana (folletos, facturas, publicidad, peridicos).
Reflexiona sobre el proceso de resolucin de problemas: revisa las operaciones
utilizadas, las unidades de los resultados, comprueba e interpreta las soluciones
en el contexto de la situacin, busca otras formas de resolucin.
Realiza estimaciones y elabora conjeturas sobre los resultados de los problemas
a resolver, contrastando su validez y valorando su utilidad y eficacia.

predicciones.
3.1.

4.1.

5.1. Realiza un proyecto, elabora y presenta un informe creando documentos digitales

propios (texto, presentacin, imagen, video, sonido), buscando, analizando y
seleccionando la informacin relevante, utilizando la herramienta tecnolgica
adecuada y compartindola con sus compaeros.

valorando
la
utilidad
de
los
6.1.

a resolver.
7.1.
7.2.
3.2.
4.2.
6.2.
Realiza predicciones sobre los resultados esperados, utilizando los patrones y

leyes encontrados, analizando su idoneidad y los errores que se producen.
Identifica patrones, regularidades y leyes matemticas en situaciones de
cambio, en contextos numricos, geomtricos y funcionales.
11
de
julio
de
2014
Profundiza en problemas, una vez resueltos, analizando la coherencia de la

solucin y buscando otras formas de resolverlos.
proponiendo nuevas preguntas, conectndolo con la realidad, buscando nuevos
contextos, etc.
Resuelve problemas sencillos de la vida cotidiana
que impliquen
varias operaciones aritmticas.

Planifica el proceso de trabajo con preguntas adecuadas: qu tengo que
hacer?,
cmo lo puedo hacer? qu tengo para hacerlo? la solucin es adecuada?
Practica el mtodo cientfico, siendo ordenado, organizado y sistemtico.
Realiza estimaciones sobre los resultados esperados y contrasta su validez,
valorando los pros y los contras de su uso.
18725
8. Planificar y controlar las fases de mtodo

de trabajo cientfico en situaciones
adecuadas al nivel.
8.1. Elabora conjeturas y busca argumentos que las validen o refuten en situaciones
a resolver, en contextos numricos, geomtricos o funcionales.
9. Desarrollar y cultivar las

personales inherentes al
matemtico.
9.1.
actitudes
quehacer
9.2.
9.3.
9.4.
9.5.
A
XXXII
Nm.
132
Desarrolla y muestra actitudes adecuadas para el trabajo en matemticas:

esfuerzo, perseverancia, flexibilidad y aceptacin de la crtica razonada.
Distingue entre problemas y ejercicios y aplica las estrategias adecuadas para
cada caso.
Se plantea la resolucin de retos y problemas con la precisin, esmero e inters
adecuados al nivel educativo y a la dificultad de la situacin.
Se inicia en el planteamiento de preguntas y en la bsqueda de respuestas
adecuadas, tanto en el estudio de los conceptos como en la resolucin de
problemas.
Desarrolla y aplica estrategias de razonamiento (clasificacin, reconocimiento de
las relaciones, uso de contraejemplos) para crear e investigar conjeturas y
construir y defender argumentos.

desconocidas.
11. Reflexionar sobre las decisiones
tomadas, aprendiendo para situaciones
similares futuras.
10.1. Toma decisiones en los procesos de resolucin de problemas valorando las

consecuencias de los mismos y su conveniencia por su sencillez y utilidad.
12. Utilizar los medios tecnolgicos de modo

habitual en el proceso de aprendizaje,
buscando, analizando y seleccionando
informacin relevante en internet o en
otras fuentes, elaborando documentos
propios, haciendo exposiciones y
argumentaciones de los mismos.
12.1. Utiliza herramientas tecnolgicas sencillas para la realizacin de clculos

12.2. Se inicia en la utilizacin de la calculadora para la realizacin de clculos
13. Realizar y presentar informes sencillos

sobre el desarrollo, resultados y
conclusiones obtenidas en el proceso
de investigacin.
13.1. Elabora informes sobre el proceso de investigacin realizado, exponiendo las

fases del mismo, valorando los resultados y las conclusiones obtenidas.
11.1. Reflexiona sobre los problemas resueltos y los procesos desarrollados,

valorando las ideas claves, aprendiendo para situaciones futuras similares,
etc.
11
de
julio
de
2014
18726
Contenidos
A
XXXII
Nm.
132
Bloque 2: Nmeros
Numeracin:
Nmeros

1.
1.
1.
2.
enteros
-
Operaciones:
-
1.
3.
Significado
Representacin en la recta numrica

de nmeros naturales, decimales y
fraccionarios
Descomposicin de forma aditivomultiplicativa.
Operaciones combinadas con nmeros
naturales, decimales y fraccionarios,
jerarqua de operaciones y uso del
parntesis
Multiplicacin y divisin de nmeros
decimales por la unidad seguida de
ceros.
Cuadrados, cubos y potencias de
base de 10.
Clculo del mnimo comn mltiplo y
del mximo comn divisor.
Reduccin de fracciones a comn
denominador por el mtodo del mnimo
comn mltiplo.
Proporcionalidad directa
la regla de tres en situaciones de
proporcionalidad directa: ley del doble,
triple, mitad.
Clculos de tantos por ciento en
situaciones reales.
Correspondencia entre fracciones
sencillas, fracciones decimales y
porcentajes.
cotidiana

decimales,
fraccionarios),
y
los
la vida cotidiana.
2.
1.
2.
2.
2.
3.


5.
2.
4.
2.
3.
1.
3.
2.
3.
3.
3.
4.
4.
1.
Utiliza los nmeros romanos aplicando el conocimiento a la comprensin de

dataciones.
Lee y escribe nmeros naturales, fracciones y decimales hasta las milsimas,
utilizando razonamientos apropiados e interpretando el valor de posicin de
cada una de sus cifras.
Compara y ordena nmeros naturales, fracciones y decimales hasta las
milsimas, utilizando razonamientos apropiados e interpretando el valor de
posicin de cada una de sus cifras.
Ordena nmeros enteros, decimales y fracciones bsicas por comparacin,
representacin en la recta numrica y transformacin de unos y otros.
Utiliza los nmeros ordinales en contextos reales.
fracciones y decimales hasta las milsimas, utilizando razonamientos
apropiados e interpretando el valor de posicin de cada una de sus cifras.
Descompone, compone y redondea nmeros naturales y decimales,
interpretando el valor de posicin de cada una de sus cifras.
Utiliza los nmeros negativos en contextos reales.
Utiliza diferentes tipos de nmeros en contextos reales, estableciendo
equivalencias entre ellos, identificndolos y utilizndolos como operadores en la
interpretacin y la resolucin de problemas.
Establece la correspondencia entre fracciones sencillas, decimales y porcentajes.
Reduce dos o ms fracciones a comn denominador y calcula
fracciones equivalentes
Redondea nmeros decimales a la dcima, centsima y milsima ms cercana.
Ordena fracciones aplicando la fraccin y el nmero decimal.
Realiza operaciones con nmeros naturales: suma, resta, multiplicacin y
divisin. Identifica y usa los trminos propios de la multiplicacin y de la divisin.
Realiza operaciones con nmeros decimales.
11
de
julio
de
2014
Elabora y usa estrategias de clculo mental en situaciones cotidianas y

en contextos de resolucin de problemas.
Utiliza las propiedades de las

5.
1.
5.
2.
Conoce y aplica los criterios de divisibilidad por 2,3, 5, 9 y 10.

Aplica las propiedades de las operaciones y las relaciones entre ellas.

problemas y en
6.
1.
6.
2.
Realiza sumas y restas de fracciones del mismo y distinto denominador.

Utiliza y automatiza algoritmos estndar de suma, resta, multiplicacin y divisin
con distintos tipos de nmeros, en comprobacin de resultados en contextos de
resolucin de problemas y en situaciones cotidianas.
18727
situaciones de la vida cotidiana.
6.3.
6.4.
6.5.
6.6.
6.7.
6.8.
6.9.
6.10.

utilidad
de
los
conocimientos
6.11.
6.12.
6.13.
7.1.
7.2.
7.3.
7.4.
7.5.

estimacin).
9. Iniciarse en el uso de los porcentajes y la
proporcionalidad directa para interpretar
e intercambiar informacin y resolver
problemas en contextos de la vida
cotidiana.
8.1.
8.2.
8.3.
9.1.
9.2.
9.3.
9.4.
Descompone de forma aditiva y de forma aditivo-multiplicativa, nmeros

menores que un milln, atendiendo al valor posicional de sus cifras.
Construye series numricas ascendentes y descendentes de cadencias 2, 10,
100 a partir de cualquier nmero y de cadencias 5, 25 y 50 a partir de mltiplos
de 5, 25, y 50.
Descompone nmeros naturales atendiendo al valor de posicin de sus cifras
Identifica mltiplos y divisores, utilizando las tablas de multiplicar.
Calcula los primeros mltiplos de un nmero dado.
Calcula todos los divisores de cualquier nmero menor que 100.
Calcula el mnimo comn mltiplo y el mximo comn divisor.
Redondea nmeros decimales atendiendo al valor de las cifras segn su
posicin.
Calcula tantos por ciento en situaciones reales.
Redondea y estima el resultado de un clculo valorando la respuesta.
Calcula el producto de una fraccin por un nmero.
Resuelve problemas utilizando la multiplicacin para realizar recuentos, en
disposiciones rectangulares en las que interviene la ley del producto.
utilizando estrategias heursticas, de razonamiento (clasificacin, reconocimiento
de las relaciones, uso de contraejemplos), creando conjeturas, construyendo,
argumentando, tomando decisiones, valorando las consecuencias de las
mismas y la conveniencia de su utilizacin.
interpretando las soluciones en el contexto, buscando otras formas de
resolverlo.
Usa la calculadora aplicando las reglas de su funcionamiento, para investigar y
resolver problemas.
Resuelve problemas de la vida cotidiana utilizando porcentajes y regla de tres en
situaciones de proporcionalidad directa, explicando oralmente y por escrito el
significado de los datos, la situacin planteada, el proceso seguido y las
soluciones obtenidas.
Opera con los nmeros conociendo la jerarqua de las operaciones.
Calcula cuadrados, cubos y potencias de base 10.
Aplica la jerarqua de las operaciones y los usos del parntesis.
A
XXXII
Nm.
132
11
de
julio
de
2014
Calcula porcentajes de una cantidad

Utiliza los porcentajes para expresar partes.
Calcula aumentos y disminuciones porcentuales.
Usa la regla de tres en situaciones de proporcionalidad directa: ley del doble,
triple, mitad, para resolver problemas de la vida diaria
18728
Contenidos
A
XXXII
Nm.
132
Bloque 3: Medida

-
La superficie: mltiplos y submltiplos

del metro cuadrado.
El volumen: Mltiplos y submltiplos
del metro cbico.
Equivalencias entre las medidas de
capacidad y volumen
Expresin de una medida de superficie
o volumen en forma compleja e
incompleja.
Desarrollo de estrategias para medir
figuras
de
manera
exacta
y
aproximada
para la expresin de una medida
Comparacin de superficies de figuras
planas
por
superposicin,
descomposicin
y
medicin.
Sumar y restar medidas de superficie y
volumen.
Estimacin de superficies y de
volmenes de objetos y espacios
medir y expresar una medida.
utilizados
Medida del tiempo:

-
Equivalencias
y
transformaciones
entre horas, minutos y segundos.
Clculos con medidas temporales.

longitud,
superficie,
peso/masa,
1.1.

2.1.
1.2.
2.2.

3.2.
cotidiana.

4.2.
la utilidad de los
conocimientos
6.
Utilizar las unidades de medida,

6.1.
ms adecuadas, oralmente y por escrito
el proceso seguido y aplicndolo a la
medidas.
Identifica, compara, ordena y transforma las unidades de volumen para su

aplicacin en resolucin de problemas.
Identifica y utiliza las unidades de longitud, capacidad, masa, superficie y
volumen en textos numricos y en contexto de resolucin de problemas.
Estima longitudes, capacidades, masas, superficies y volmenes de objetos y
espacios conocidos, eligiendo la unidad y los instrumentos ms adecuados para
medir y expresar una medida, expresando de forma oral el proceso seguido y la
estrategia utilizada.
Mide con instrumentos, utilizando estrategias y unidades convencionales y no
convencionales, eligiendo la unidad ms adecuada para la expresin de una
medida.
3.1.
Conoce y utiliza las unidades de medida del tiempo y sus relaciones. Segundo,
minuto, hora da, semana y ao.
Realiza equivalencias y transformaciones entre horas, minutos y segundos.
3.3. Lee en relojes analgicos y digitales.
3.4. Resuelve problemas de la vida diaria utilizando las medidas temporales y sus
relaciones.
4.1.
Conoce la funcin, el valor y las equivalencias entre las diferentes monedas y

billetes del sistema monetario de la Unin Europea utilizndolas, tanto para
resolver problemas en situaciones reales como figuradas.
Calcula mltiplos y submltiplos del euro.
11
de
julio
de
2014
5.1.
Resuelve problemas de medida, utilizando estrategias heursticas,

de
razonamiento (clasificacin, reconocimiento de las relaciones, uso de
contraejemplos), creando conjeturas, construyendo, argumentando, y tomando
decisiones, valorando las consecuencias de las mismas y la conveniencia de su
utilizacin.
5.2. Reflexiona sobre el proceso seguido en la resolucin de problemas: revisando
interpretando las soluciones en el contexto, buscando otras formas de
resolverlo.
Conoce y utiliza las equivalencias entre las medidas de capacidad y volumen.
6.2. Explica de forma oral y por escrito los procesos seguidos y las estrategias
utilizadas en todos los procedimientos realizados.
6.3. Resuelve problemas utilizando las unidades de medida ms usuales,
convirtiendo unas unidades en otras de la misma magnitud, expresando los
resultados en las unidades de medida ms adecuadas, explicando oralmente y
por escrito, el proceso seguido.
7.1.
7.2.
Suma y resta medidas de longitud, capacidad, masa, superficie y volumen en

forma simple dando el resultado en la unidad determinada de antemano.
Expresa en forma simple la medicin de longitud, capacidad o masa dada
en
18729
Medida de ngulos:
-
El sistema sexagesimal: los ngulos y

el tiempo

tiempo y de dinero.

y temporales.
7.
3.
7.
4.
8.
1.
8.
2.
8.
3.
forma compleja y viceversa.

Compara y ordena medidas de una misma magnitud.
Compara superficies de figuras planas por superposicin, descomposicin
medicin.
A
XXXII
Nm.
132
y
Identifica el ngulo como medida de un giro o abertura.

Mide ngulos usando instrumentos convencionales
Resuelve problemas realizando clculos con medidas angulares.
11
de
julio
de
2014
18730
Contenidos
A
XXXII
Nm.
132
Bloque 4: Geometra

-
Sistemas
de
coordenadas cartesianas.
Descripcin
de
posiciones
y movimientos.
Representacin: escalas y grficas
sencillas.
Formas espaciales: elementos, relaciones y

clasificacin.
-
Cuerpos geomtricos:
elementos, relaciones y
clasificacin.
Poliedros: elementos y clasificacin

Cuerpos redondos: cono, cilindro y
esfera.
Permetro, rea y volumen.

reales.

1.1.
la vida cotidiana.
Identifica y representa posiciones relativas de rectas y circunferencias.

1.2. Identifica y representa ngulos en diferentes posiciones: consecutivos,
adyacentes, opuestos por el vrtice
1.3. Describe posiciones y movimientos por medio de coordenadas, distancias,
ngulos, giros
1.4. Realiza escalas y grficas sencillas, para hacer representaciones elementales
en el espacio
1.5. Utiliza instrumentos de dibujo y herramientas tecnolgicas para la construccin y
exploracin de formas geomtricas.

triangulo,
rectngulo,
rombo,
trapecio,
romboide,
sus
planas
para
resolver
problemas
2.1.
Identifica y nombra polgonos atendiendo al nmero de lados.
3.1.

utilidad
de
los
conocimientos
4.1.
Aplica los conceptos de permetro y superficie de figuras para la realizacin de

clculos sobre planos y espacios reales y para interpretar situaciones de la vida
diaria.
Comprende y describe situaciones de la vida cotidiana e interpreta y elabora
representaciones espaciales (planos, croquis de itinerarios, maquetas),
utilizando las nociones geomtricas bsicas (situacin, movimiento, paralelismo,
perpendicularidad, escala, simetra, permetro, superficie).
Interpreta y describe situaciones, mensajes y hechos de la vida diaria utilizando
el vocabulario geomtrico adecuado: indica una direccin, explica un recorrido,
se orienta en el espacio.
Resuelve problemas geomtricos utilizando estrategias heursticas, de
razonamiento (clasificacin, reconocimiento de las relaciones, uso de
contraejemplos), creando conjeturas, construyendo, argumentando y tomando
decisiones, valorando las consecuencias de las mismas y la conveniencia de su
utilizacin.
Reflexiona sobre el proceso de resolucin de problemas geomtricos del
entorno: revisando las operaciones utilizadas, las unidades de los resultados,
comprobando e interpretando las soluciones en el contexto, proponiendo otras
formas de resolverlo.
Utiliza el vocabulario geomtrico apropiado en la descripcin de hechos,
procesos y resultados.

resultados.
4.2.
4.3.
4.4.
4.5.
4.6.
elementos bsicos
Utiliza la composicin y descomposicin para formar figuras planas y cuerpos

geomtricos a partir de otras.
5.2. Reconoce e identifica poliedros, prismas, pirmides, y sus elementos bsicos:
vrtices, caras y aristas.
5.3. Reconoce e identifica cuerpos redondos: cono, cilindro, esfera y sus
elementos
11
de
julio
de
2014
5.1.
18731
bsicos
6. Comprender el proceso para calcular el
rea de un paralelogramo y calcular el
rea de figuras planas.
6.1.
6.2.
A
XXXII
Nm.
132
Calcula el rea y el permetro de rectngulo, cuadrado, tringulo.

Calcula el permetro y rea de la circunferencia y el crculo.
11
de
julio
de
2014
18732
Contenidos
A
XXXII
Nm.
132
Grficos y parmetros estadsticos

Recogida
y
clasificacin
cualitativos y cuantitativos
de
datos
Construccin de tablas de frecuencias

absolutas y relativas
1. Recoger
y
registrar
informacin
informacin.
2.
Realizar, leer
e
interpretar
representaciones
grficas
de
un
inmediato.
1.1.
1.2.
Identifica datos cualitativos y cuantitativos en situaciones familiares.

Comunica adecuadamente y utilizando el vocabulario estadstico y de
probabilidad adecuado la informacin contenida en tablas, grficos y los
sucesos de azar.
2.1.
Recoge y clasifica datos cualitativos y cuantitativos, de situaciones de su

entorno, utilizndolos para construir tablas de frecuencias absolutas y relativas.
Aplica de forma intuitiva a situaciones familiares, las medidas de centralizacin:
media aritmtica, moda y rango.
Realiza e interpreta grficos muy sencillos: diagramas de barras, poligonales y
sectoriales, con datos obtenidos de situaciones muy cercanas.
2.2.
2.3.
Iniciacin intuitiva a las medidas de

centralizacin: la media aritmtica, la moda
y el rango
Interpretacin
de
grficos
sencillos:
diagramas de barras, poligonales y
sectoriales
Anlisis de las informaciones que
se
presentan mediante grficos estadsticos
Carcter aleatorio de algunas experiencias
Iniciacin intuitiva al clculo
probabilidad de un suceso
de
la

utilidad
de
los
conocimientos
3.1.

dicho resultado.
4.1. Realiza anlisis crtico argumentando sobre las informaciones que se presentan
mediante grficos estadsticos.
5. Observar y constatar que hay sucesos

imposibles, sucesos que con casi toda
seguridad se producen o que se repiten,
siendo ms o menos probable esta
repeticin.
5.1.
5.2.
3.2.
Resuelve problemas que impliquen dominio de los contenidos propios de

estadstica y probabilidad, utilizando estrategias heursticas, de razonamiento
(clasificacin, reconocimiento de las relaciones, uso de contraejemplos),
creando conjeturas, construyendo, argumentando, y tomando decisiones,
valorando las consecuencias de las mismas y la conveniencia de su utilizacin.
Reflexiona sobre el proceso de resolucin de problemas: revisando las
operaciones utilizadas, las unidades de los resultados, comprobando e
interpretando las soluciones en el contexto, proponiendo otras formas de
resolverlo.
11
de
julio
de
2014
Identifica situaciones de carcter aleatorio.

Realiza conjeturas y estimaciones sobre algunos juegos (monedas, cartas,
dados, lotera).
18733
AO XXXIII Nm. 132
11 de julio de 2014
18734
Primera lengua extranjera: Ingls.

Introduccin.
Citando la Ley Orgnica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa
(LOMCE) en el punto XII del prembulo El dominio de una segunda lengua, o incluso una tercera
lengua extranjeras se ha convertido en una prioridad en la educacin como consecuencia del
proceso de globalizacin en que vivimos, a la vez que se muestra como una de las principales
carencias de nuestro sistema educativo. La Unin Europea fija el fomento del plurilingismo como
un objetivo irrenunciable para la construccin de un proyecto europeo. La Ley apoya
decididamente el plurilingismo, redoblando los esfuerzos para conseguir que los estudiantes se
desenvuelvan con fluidez al menos en una primera lengua extranjera, cuyo nivel de comprensin
oral y lectora y de expresin oral y escrita resulta decisivo para favorecer la empleabilidad y las
ambiciones profesionales.
La lengua es el instrumento por excelencia del aprendizaje y la comunicacin. Tanto las lenguas
primeras como las lenguas extranjeras forman parte en la actualidad, y cada vez lo harn ms en
el futuro, del bagaje vital de las personas en un mundo en continua expansin en el que, a la vez,
las relaciones entre individuos, pases, organismos y corporaciones se hacen ms frecuentes y
ms estrechas.
Por todo esto, se hace necesario el uso efectivo de lenguas extranjeras, ofreciendo
necesariamente una visin abierta y positiva en la mejora de las relaciones con los dems.
Con todos estos antecedentes resulta imprescindible, por lo tanto, una enseanza del idioma
centrada en la comunicacin y que el aula de ingls sea un espacio donde predominen actividades
relacionadas o que simulen experiencias que el alumnado pueda afrontar en la vida real.
En la realidad del alumno es difcil encontrar oportunidades de mantener contacto con la lengua
extranjera; por lo tanto, la mayora de las veces va a ser el aula de lengua inglesa el nico entorno
donde pueda percibir y hacer uso de la lengua inglesa y de su cultura. De ah que sea necesario el
ofrecer cuantas ms oportunidades de exposicin a la lengua y cultura inglesas que se pueda, ya
que redundar en el desarrollo de la competencia comunicativa en ese idioma.
El rea de Lengua Extranjera: Ingls trabaja las cuatro destrezas comunicativas bsicas:
comprensin oral, comprensin escrita, produccin oral y produccin escrita a lo largo de la etapa.
Tras ella los alumnos alcanzarn un nivel aproximado al A1 de acuerdo al Marco Comn Europeo
de Referencia para las Lenguas, puesto que sern capaces de comprender palabras, frases
sencillas y las ideas bsicas de un mensaje simple y corto; entendern y seguirn instrucciones
interactuando en el idioma, dando informacin personal y transmitiendo ideas sobre ellos mismos o
de su entorno cercano a travs de enunciados orales o escritos.
Cabe sealar que dichos bloques se han agrupado en dos: el primero en compresin oral y escrita
y el segundo en produccin oral y escrita, para una mejor comprensin del currculo. Especial
atencin requiere la distincin que se hace en los criterios de evaluacin y en los estndares entre
aquellos especficos del lenguaje oral y los especficos del lenguaje escrito.
Las nuevas tecnologas sern un recurso que permitir dentro del rea de Lengua Extranjera:
Ingls que el alumnado desarrolle destrezas relacionadas con el acceso a la informacin y el
procesamiento y uso de la comunicacin. De esta forma el alumnado se habituar en el uso de las
tecnologas digitales para ver y/o escuchar mensajes en ingls, responder sobre lo visto y/o
escuchado con un objetivo (realizar una tarea, elaborar un texto, representar una escena).
Conforme avance a la hora de acceder a las fuentes, tambin mejorar el dominio de las mismas
de una forma responsable y con una actitud crtica que le llevar a la participacin y el trabajo
colaborativo.
Todo este trabajo redundar positivamente en desarrollo de actitudes que conlleven un cambio de
mentalidad que favorezca la iniciativa emprendedora, la capacidad de pensar de forma creativa,
de gestionar el riesgo y de manejar la incertidumbre, contribuyendo al desarrollo del sentido de la
AO XXXIII Nm. 132
11 de julio de 2014
18735
iniciativa y espritu emprendedor. Estas habilidades resultan muy importantes para favorecer el
nacimiento de emprendedores sociales, tales como capacidad de anlisis; capacidades de
planificacin, organizacin, gestin y toma de decisiones; resolucin de problemas; comunicacin,
presentacin, representacin y negociacin efectivas; habilidad para trabajar, tanto individualmente
como dentro de un equipo; participacin, capacidad de liderazgo y delegacin; pensamiento crtico
y sentido de la responsabilidad, entre otras.
Los contenidos necesarios para alcanzar los estndares de aprendizaje en la lengua extranjera
ingles son considerados como contenidos competenciales: es todo aquello que el alumnado debe
saber y saber utilizar y saber incorporar a su perfil. Estos, junto al resto de elementos del currculo,
ayudarn al alumno a desarrollar la capacidad de aprender a aprender una vez que conocen los
objetivos o resultados pretendidos, qu tienen que hacer como hablantes de la lengua inglesa para
alcanzar esos objetivos e indicando las estrategias que pueden aplicar para conseguirlo.
As mismo, la exposicin a un nuevo idioma y su cultura favorecer el desarrollo de las
competencias sociales y cvicas, ya que el alumno se encuentra en una etapa de desarrollo
cognitivo en la cual an no ha creado actitudes hacia otras culturas o lenguas. Esta actitud ayuda
a crear una visin abierta y positiva hacia todas las lenguas y culturas, hacia otras personas con
usos, valores y creencias diferentes a los propios, aspectos primordiales que forman parte de las
habilidades que comprende la competencia en conciencia y expresiones culturales.
Los contenidos, criterios y estndares estn organizados en dos grandes bloques: comprensin de
textos orales y escritos y produccin de textos orales y escritos que se corresponden con las
actividades de lengua mencionadas, eje de las enseanzas del rea. Las relaciones existentes
entre estos tres elementos del currculo bsico no son unvocas, debido a la especial naturaleza
de la actividad lingstica.
Esto supone que, para cada una de las tareas comunicativas listadas y descritas en los
estndares, habr de incorporarse el conjunto de los contenidos recogidos para cada bloque de
actividad respectivo.
De la misma manera, para evaluar el grado de adquisicin de cada uno de los estndares de
aprendizaje de una determinada actividad de lengua, habrn de aplicarse todos y cada uno de los
criterios de evaluacin recogidos y descritos para la actividad correspondiente.
Todo proceso de enseanza-aprendizaje debe partir de una planificacin rigurosa de lo que se
pretende conseguir, teniendo claro cules son los objetivos o metas, qu recursos son
necesarios, qu mtodos didcticos son los ms adecuados y cmo se evala el aprendizaje y se
retroalimenta el proceso.
La naturaleza del rea, las condiciones socioculturales, la disponibilidad de recursos y las
caractersticas del alumnado condicionan el proceso de enseanza-aprendizaje, por lo que ser
necesario que el mtodo seguido por el profesorado se ajuste a estos condicionantes con el fin de
propiciar un aprendizaje competencial en el alumnado.
a)
La metodologa del rea de Lengua Extranjera: Ingls tendr un enfoque basado en la accin
como se contempla en el Currculo oficial que as lo recoge, tomando como base el Marco Comn
Europeo de Referencia para las Lenguas. De esta forma se entiende que la lengua se utiliza para
realizar o acompaar acciones con diversos propsitos. Para ello, el alumnado deber ser capaz
de utilizar la lengua con fines comunicativos en contextos reales. Contemplamos el aprendizaje
como un entrenamiento en y para el uso activo de la lengua extranjera en la comunicacin. Tanto
el profesorado como el alumnado deben recordar que, fuera del aula, estos debern de
comunicarse en el mundo real en las lenguas que han aprendido. La metodologa ms idnea ser
aquel conjunto de prcticas de aprendizaje, enseanza y evaluacin que mejor contribuya a que el
alumnado:
Adquiera las diversas competencias implicadas en la comunicacin: estratgicas, socioculturales,
funcionales y lingsticas (sintctico-discursivas, lxicas, fontico-fonolgicas y ortogrficas).
AO XXXIII Nm. 132

b)
11 de julio de 2014
18736
Desarrolle la capacidad de poner todas esas competencias en prctica de manera conjunta para
producir y procesar textos orales y escritos adecuados a los contextos de actuacin.
Partiendo de que el objetivo principal del rea de Lengua Extranjera: Ingls es el uso activo de la
lengua en un contexto comunicativo, la prctica docente no se entendera si el profesorado no
utilizara la lengua inglesa desde el primer momento, es decir las clases deben impartirse en ingls.
Ser a travs del uso de la misma cuando el alumnado sienta la necesidad de utilizar la lengua en
el aula (por ejemplo, con el lenguaje de aula). A partir de ah el docente disear tareas y
proyectos comunicativos teniendo en cuenta los elementos del currculo y las necesidades del
alumnado. El docente asumir el rol de orientador, promotor y facilitador del desarrollo
competencial en el alumno, diseando actividades que estos deben resolver, haciendo un uso
adecuado de los distintos tipos de conocimientos, destrezas, actitudes y valores; asimismo, se
tendr en cuenta la atencin a la diversidad y el respeto por los distintos ritmos y estilos de
aprendizaje, mediante prcticas de trabajo individual y cooperativo.
Las metodologas activas han de apoyarse en estructuras de aprendizaje cooperativo, de forma
que, a travs de la resolucin conjunta de las tareas, los miembros del grupo conozcan las
estrategias utilizadas por sus compaeros y puedan aplicarlas a situaciones similares.
Los contenidos se pueden agrupar en contenidos de carcter comunicativo y de carcter
lingstico, que se impartiran de una manera integrada. Los contenidos lingsticos servirn de
base y sern el punto de partida para ayudar a la comunicacin. Con esta metodologa se
pretende conseguir que el alumnado utilice la lengua para producir y comprender textos en los
contextos reales que se le presenten.
Independientemente de la metodologa utilizada, siempre se debe presentar la forma del lenguaje
asociada con el aspecto cultural con el que va relacionado, ya que no se puede entender una
lengua sin su cultura. Este aspecto servir al docente para poder incluir en sus programaciones
didcticas, aspectos socioculturales y sociolingsticos imprescindibles que debern fomentar su
uso en los alumnos para que formen parte de la vida y del lenguaje en el aula. Esto permitir el
desarrollo de una serie de actitudes implcitas en la enseanza de las lenguas extranjeras, que el
docente tambin observar y valorar en el trabajo del aula, tales como mostrar curiosidad, inters
y respeto ante otras realidades y culturas, identificar hbitos, cuentos, rimas, canciones
tradicionales, costumbres y celebraciones de pases anglosajones, manifestar curiosidad por
comunicarse con nios y nias angloparlantes.
Una buena forma de introducir el uso del ingls en la vida del aula es a travs de la utilizacin de
rutinas diarias tales como decir la fecha, el tiempo que hace, estado de nimo del alumnado.
Juntamente con el lenguaje del aula, los alumnos tendrn un repertorio lxico, estructuras y
frmulas de uso diario a partir de las cuales poder expresar sus vivencias personales y
necesidades inmediatas.
Uno de los elementos clave en la enseanza por competencias es despertar y mantener la
motivacin hacia el aprendizaje en el alumnado, lo que implica un nuevo planteamiento del papel
del alumno, activo y autnomo, consciente de ser el responsable de su aprendizaje.
Debemos intentar que en las sesiones en ingls se haga un uso activo del lenguaje oral,
proponiendo situaciones en las que los alumnos utilicen el mismo a travs de juegos, role-plays,
etc. ya que, para conseguir un proceso de enseanza-aprendizaje competencial, las estrategias
interactivas son las ms adecuadas, al permitir compartir y construir el conocimiento y dinamizar la
sesin de clase mediante el intercambio verbal y colectivo de ideas.
Para intentar conseguir que el alumnado adquiera una correcta pronunciacin, acentuacin y
entonacin, resulta primordial una exposicin continuada al lenguaje oral, tanto del lxico como de
las estructuras a estudiar. El trabajo que vayamos a realizar sobre el lxico debe partir de la
conexin con los conocimientos previos, mediante prcticas lo ms contextualizadas posibles que
permitirn al alumno actuar en la vida real. El vocabulario es un componente esencial en el
aprendizaje de lenguas extranjeras y que proporciona un enorme aporte al desarrollo de las
destrezas receptivas y productivas, ya que contribuye a lograr una mayor fluidez en su capacidad
AO XXXIII Nm. 132
11 de julio de 2014
18737
comunicativa. El nfasis, por tanto, ser ms en la fluidez que en la precisin en las expresiones
oral y escrita desde los primeros niveles de conocimiento del idioma.
Leer permite que el alumnado aborde temas, funciones, estructuras y vocabulario integrados en un
todo y en forma contextualizada. La lectura frecuente y variada de textos en ingls les ayuda a
desarrollar la competencia lectora y les acerca al placer de leer y a la experiencia de informarse
por medio de un nuevo idioma. Usar estrategias, conocer palabras de uso frecuente previamente
aprendidas e identificar los patrones grficos ms comunes, les servirn para comprender lo que
leen. De ah la importancia en incluir en el aula estrategias de acercamiento a la lectura desde los
primeros niveles, a travs de tcnicas de escuchar al docente leer en voz alta, participar en
lecturas compartidas con libros gigantes o guiadas, as como el uso de mtodos de enseanza de
la lectura por medio del aprendizaje de sonidos de letras, de grupos de letras y de slabas
(Phonics) hasta llegar a la lectura independiente.
El docente debe utilizar procedimientos de evaluacin variados para facilitar la evaluacin del
alumnado como parte integral del proceso de enseanza-aprendizaje y como una herramienta
esencial para mejorar la calidad de la educacin.
Asimismo, es necesario incorporar estrategias que permitan la participacin del alumnado en la
evaluacin de sus logros, como la autoevaluacin, la evaluacin entre iguales o la coevaluacin.
Estos modelos de evaluacin favorecen el aprendizaje desde la reflexin y valoracin del
alumnado sobre sus propias dificultades y fortalezas, sobre la participacin de los compaeros en
las actividades de tipo colaborativo y desde la colaboracin con el profesorado en la regulacin
del proceso de enseanza- aprendizaje.
En todo caso, los distintos procedimientos de evaluacin utilizables, como la observacin
sistemtica del trabajo del alumnado, las pruebas orales y escritas, el portfolio, los protocolos de
registro, o los trabajos de clase, permitirn la integracin de todas las competencias en un marco
de evaluacin coherente.
Se debe entender el currculo del rea de Lengua Extranjera: Ingls como aquellos aspectos
bsicos sobre los cuales el docente organizar su trabajo.
La novedad de este currculo son los estndares de aprendizaje, por lo que corresponder al
docente distribuir y secuenciar temporalmente los contenidos a aprender o trabajar en cada nivel,
para que sus alumnos a final de curso puedan alcanzar dichos estndares. Para ello, los criterios
de evaluacin (que indican lo que hay que saber y saber hacer) servirn para orientar al docente
hacia la consecucin de los estndares.
La consecucin de los estndares se podr llevar a cabo a travs de descriptores de logro, por
medio de instrumentos de evaluacin como rbricas o escalas de evaluacin. Estos descriptores
deben incluir rangos que midan el nivel de consecucin de los estndares, teniendo en cuenta el
principio de atencin a la diversidad.
Puesto que el fin ltimo que se pretende conseguir es la comunicacin en lengua inglesa, la
disposicin del aula debe favorecer actividades cooperativas entre alumnos, dejando a un lado la
disposicin tradicional en la que el alumno es un mero receptor.
Puesto que las nuevas tecnologas de la comunicacin y la informacin nos hacen avanzar hacia
otras formas globales de comunicacin, en la enseanza del ingls, el uso de dichas tecnologas
debe ser el soporte natural de los textos orales y escritos que el alumno habr de comprender,
procesar y producir. Pero tambin dichos recursos deben servir como medios para favorecer la
expresin oral y escrita.
Para que los alumnos sean capaces de reconocer que el fin de la lengua inglesa es conseguir una
comunicacin real, el docente intentar ofrecer todas las oportunidades posibles donde el alumno
pueda ver el uso de la lengua inglesa en situaciones comunicativas reales.
Para conseguir esta comunicacin real, el docente dispone de plataformas europeas para trabajar
con otros centros e instituciones culturales utilizando la lengua inglesa.
AO XXXIII Nm. 132
11 de julio de 2014
Durante la etapa de primaria se pondr especial nfasis en la atencin a la diversidad del

alumnado, en la atencin individualizada, en la prevencin de dificultades de aprendizaje y en la
puesta en prctica de mecanismos de refuerzo tan pronto como se detecten estas dificultades. Se
establecern medidas de flexibilizacin y alternativas metodolgicas en la enseanza y evaluacin
de la lengua extranjera para el alumno con discapacidad, en especial para aquel que presenta
dificultades en su expresin oral. Estas adaptaciones en ningn caso se tendrn en cuenta para
aminorar las calificaciones obtenidas.
Es de vital importancia la capacidad de trabajo y coordinacin con otros docentes, especialmente
con aquellos que forman parte del equipo de nivel en el cual se imparte clase.
18738
A
XXXII
Nm.
132

Conteni
dos
Estrategias de comprensin
Movilizacin de informacin previa sobre tipo de tarea y
tema.
Identificacin del tipo textual, adaptando la comprensin al
mismo.
Distincin de tipos de comprensin (sentido general,
informacin esencial, puntos principales).
Formulacin de hiptesis sobre contenido y contexto.
Inferencia y formulacin de hiptesis sobre significados a
partir de la comprensin de elementos significativos,
lingsticos y paralingsticos.
Reformulacin de hiptesis a partir de la comprensin de
nuevos elementos.
Aspectos socioculturales y sociolingsticos
Convenciones sociales, normas de cortesa y registros.
Inters por conocer costumbres, valores, creencias y
actitudes.
Celebracin de fiestas familiares (cumpleaos) y de fiestas
tradicionales: Halloween, Valentines Day, Christmas, Saint
Patrick, Pancake day, Easter, etc.
Lenguaje no verbal.
Funciones comunicativas
Saludos y despedidas.
Presentaciones.
Realizacin de preguntas y respuesta de las mismas sobre
aspectos personales (nombre, edad, gustos)
Expresin de la posesin y cantidad (juguetes y familia)
Descripcin de partes de la cara (color de ojos y pelo).
Expresin del gusto y la preferencia (favoritos).
Lenguaje de aula y rutinas (pedir permiso, pedir prestado, ir
al aseo)
Estructuras sintcticas
Familiarizacin con estructuras sintcticas bsicas utilizadas por
el docente:
Preguntas y respuestas sobre aspectos personales como
nombre, edad, color favorito.
Expresin de posesin y cantidad (singular/plural) en
primera persona.
Expresin del gusto en primera persona, preguntas y
Bloque 1: Comprensin de textos orales y escritos

1. Aplicar las estrategias bsicas (partir de los
conocimientos previos antes de la escucha o la lectura del
texto, realizar predicciones basndose en el apoyo visual,
trabajar las destrezas de skimming y scanning a nivel oral
y escrito, as como reconocer la clase de texto: cuento,
cancin, rima) ms adecuadas para la comprensin del
sentido general, la informacin esencial o los puntos
principales del texto.
2. Identificar el tema sobre el que trata un texto oral muy
breve y sencillo (dilogos, canciones, rimas y narraciones
de hasta 20 palabras).
Especfico de comprensin de textos orales

1.1. Comprende la informacin especfica que se le
pide oralmente y la relaciona mediante nmeros o
colores.
3. Comprender el sentido general, la informacin esencial

y los puntos principales en textos orales y escritos muy
breves
y sencillos (dilogos, canciones, rimas y
narraciones
de
hasta 20 palabras) sobre temas
habituales y concretos relacionados con las propias
experiencias, necesidades e intereses, articulados con
claridad y lentamente y transmitidos de viva voz o por
medios tcnicos, en contextos cotidianos predecibles o
relativos a reas de necesidad inmediata. Para favorecer
la comprensin y no se distorsione el mensaje, las
condiciones acsticas deben ser buenas. Siempre se
podr volver a escuchar lo dicho o pedir confirmacin y
contando con apoyo visual.
En referencia a los textos escritos este criterio pretende
evaluar la comprensin del alumnado cuando lee textos en
lengua estndar sobre temas trabajados muy familiares.

3.1. Comprende el sentido general de un texto oral
sencillo.
3.2. Comprende las ideas principales de un texto oral
sencillo sobre temas familiares: das de la semana
y meses del ao, tiempo atmosfrico, colores,
nmeros (1-10), formas geomtricas (tringulo,
crculo y cuadrado), material de aula, miembros de
la familia (padre, madre, hermano/a), comidas y
bebidas, juguetes, partes de la cara y animales de
granja, acompaados de imgenes.
Especficos de comprensin de textos escritos.
3.3. Comprende la idea principal de un texto escrito
(cuento) acompaado de apoyo visual.
3.4. Identifica algunos de los personajes, aplicando las
estrategias bsicas para la comprensin.
4. Identificar aspectos socioculturales y sociolingsticos

bsicos concretos y significativos, sobre vida cotidiana
(hbitos, costumbres y celebraciones,) y convenciones
sociales (normas de cortesa) tales como presentaciones,
saludos
4.1. Identifica hbitos, costumbres y celebraciones

de otros pases (Halloween, Valentines Day,
Christmas, Saint Patrick, Pancake day, Easter,
etc.), as como expresiones, rimas y canciones
asociadas a ellas y muestra inters por ellos.
5. Aplicar los conocimientos adquiridos sobre los aspectos

socioculturales y sociolingsticos bsicos significativos a
una comprensin adecuada del texto.
5.1. Aplica los conocimientos relacionados con las

normas de cortesa y convenciones sociales para
favorecer la comprensin oral de un dilogo.
6. Distinguir la funcin o funciones comunicativas del texto

y sus exponentes ms habituales en saludos y
despedidas, presentaciones, realizacin de preguntas y
respuesta de las mismas sobre aspectos personales
(nombre, edad, gustos),
6.1. Entiende preguntas realizadas oralmente por

el docente o por sus propios compaeros sobre
sus datos bsicos (nombre, edad), su cuerpo,
objetos, animales de granja, su familia y, en
general, sobre

2.1. Comprende el tema sobre el que trata un
cuento narrado acompaado por gestos y/o apoyo
visual o un vdeo sencillo (de no ms de 5 minutos
de duracin) sobre los temas trabajados.
11
de
julio
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2014
18739
Lxico de alta frecuencia (recepcin)

Das de la semana y meses del ao.
Tiempo atmosfrico.
Colores
Nmeros (1-10)
Formas geomtricas (tringulo, crculo y cuadrado)
Material de aula.
Miembros de la familia (padre, madre, hermano/a)
Comidas y bebidas
Juguetes
Partes de la cara
Animales de granja
Patrones sonoros, acentuales, rtmicos y de entonacin.
Acercamiento al ritmo y sonoridad de la lengua a travs de
las rimas, retahlas, trabalenguas, canciones, adivinanzas,
series de dibujos animados, etc.
Apoyo en algunos aspectos de ritmo, acentuacin y
entonacin para la comprensin de textos orales.
Patrones grficos y convenciones ortogrficas bsicas.
Reconocimiento de los signos ortogrficos bsicos (por
ejemplo: punto, coma, interrogacin, exclamacin)
Conteni
dos
expresin de la posesin y cantidad (juguetes y familia),

descripcin de partes de la cara (color de ojos y pelo),
expresin del gusto y la preferencia (favoritos), lenguaje
de aula y rutinas (pedir permiso, pedir prestado, ir al
aseo) as como los patrones discursivos bsicos (p. e.
inicio y cierre conversacional, o los puntos de una
narracin esquemtica).
7. Reconocer estructuras sintcticas bsicas y
sus
significados asociados en situaciones comunicativas
habituales, demostrando comprensin al escuchar o leer
preguntas y respuestas sobre aspectos personales como
nombre, edad, color favorito, expresin de posesin y
cantidad (singular/plural) en primera persona y expresin
del gusto en primera persona, preguntas y respuesta
afirmativa o negativa.
los temas trabajados en el aula.
8. Reconocer un repertorio limitado de lxico oral de alta

frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas
habituales y concretos relacionados con sus experiencias,
necesidades e intereses como los das de la semana y
meses del ao, tiempo atmosfrico, colores, nmeros (110), formas geomtricas (tringulo, crculo y cuadrado),
material de aula, miembros de la familia (padre, madre,
hermano/a), comidas y bebidas, juguetes, partes de la
cara y animales de granja.
8.1. Comprende la forma oral de las palabras

relacionadas
con
los
temas
trabajados
localizndolas en carteles, en el material visual del
aula y/o del centro.
Especficos de comprensin de textos orales

9. Discriminar patrones sonoros, acentuales, rtmicos y de
entonacin bsicos a travs de las rimas, retahlas,
trabalenguas, canciones, adivinanzas, series de dibujos
animados, etc. tales como el acento, ritmo y entonacin.

9.1. Discrimina los patrones sonoros bsicos de la
entonacin en preguntas y exclamaciones.

10. Reconocer los significados e intenciones
comunicativas en preguntas y exclamaciones.

10.1. Reconoce los significados e intenciones
comunicativas asociados a las preguntas y
exclamaciones.
Especficos de comprensin de textos escritos

11. Discriminar patrones grficos y convenciones
ortogrficas bsicas tales como el signo de interrogacin y
exclamacin al final de la oracin.

11.1. Discrimina los patrones grficos tpicos de la
estructura de preguntas y exclamaciones.

12.
Reconocer
los
significados
e
intenciones
comunicativas generales y con las convecciones
ortogrficas bsicas de preguntas y exclamaciones.

comunicativas
generales
de
preguntas
y
exclamaciones.
A
XXXII
Nm.
132
7.1. Entiende lo que se le dice en transacciones

habituales sencillas (instrucciones, indicaciones,
peticiones, avisos, rutinas).
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julio
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2014
Bloque 2: Produccin de textos orales y escritos
18740
Estrategias de produccin de textos orales.

Planificacin
Comprensin del mensaje con claridad y practicarlo varias veces.
Ejecucin
Expresin del mensaje con claridad ajustndose a los modelos.
Apoyo en los conocimientos previos.
Respeto de normas para la interaccin oral: turno de palabra,
volumen de la voz adecuado.
Compensacin
de
las
carencias
lingsticas
mediante procedimientos paralingsticos o
paratextuales:
Peticin de ayuda.
Sealizacin de objetos o realizacin de acciones que
aclaran el significado.
Uso del lenguaje corporal culturalmente pertinente
(gestos, expresiones faciales, posturas, contacto visual o
corporal).
Estrategias de produccin de textos escritos.
Planificacin
Revisin y uso adecuado de los modelos previamente trabajados.
Ejecucin
Expresin del mensaje con claridad ajustndose a los modelos y
frmulas de cada tipo de texto.
Reajuste de la tarea (emprender una versin ms modesta de la
tarea) o el mensaje (hacer concesiones en lo que realmente le
gustara expresar), tras valorar las dificultades y los recursos
disponibles.
Aprovechamiento de los conocimientos previos.
Aspectos socioculturales y sociolingsticos:
Costumbres, valores, creencias y actitudes.
Lenguaje no verbal.
Presentaciones.
Realizacin de preguntas y respuestas de las mismas sobre
aspectos personales (nombre, edad, gustos).
primera persona.
Lenguaje de aula (pedir permiso, pedir prestado, ir al
Especficos de produccin de textos orales.

1. Hablar de s mismo, de su entorno inmediato, de
lugares y cosas, expresando sus gustos y opiniones
utilizando estrategias bsicas para la produccin de
monlogos muy breves y sencillos.

1.1. Hace presentaciones muy breves, previamente
preparadas y ensayadas sobre temas muy
prximos a uno mismo (decir su nombre y edad, el
color del pelo y los ojos, presentar a su familia,
indicar sus gustos) con una pronunciacin y
entonacin aceptable.

2. Participar en conversaciones de manera simple y
comprensible que requieran un intercambio directo de
informacin en reas de necesidad inmediata o sobre
temas muy familiares, aunque en ocasiones
la
pronunciacin no sea muy clara y pueda provocar malos
entendidos. Se consideran evidentes las pausas y
titubeos, la repeticin, la parfrasis y la cooperacin del
interlocutor para mantener la comunicacin.

2.1. Responde adecuadamente en situaciones de
comunicacin (saludos, preguntas muy sencillas
sobre s mismo, preguntas con respuesta
afirmativa o negativa, peticin u ofrecimiento de
objetos, expresin de los que le gusta o no, etc.)
Especficos de produccin de textos escritos.

3. Escribir textos muy cortos y sencillos, compuestos de
frases simples aisladas utilizando estrategias bsicas tales
como copiar palabras y frmulas bsicas siguiendo un
modelo y utilizando correctamente las convenciones
ortogrficas y los principales signos de puntuacin, para
hablar de s mismo, de su entorno ms inmediato y de
aspectos de su vida cotidiana, en situaciones familiares y
predecibles.

3.1. Escribe notas, carteles o tarjetas a partir de un
modelo, copiando texto muy sencillo e incluyendo
dibujos o fotografas, copiando convenciones
bsicas de inicio y cierre.
4. Aplicar los conocimientos adquiridos sobre aspectos

socioculturales y sociolingsticos bsicos concretos y
significativos tales como: normas de
cortesa,
presentaciones, saludos a una produccin oral y escrita
adecuada al contexto.
4.1. Utiliza expresiones relacionadas con las

celebraciones familiares o culturales (Happy
birthday! Merry Christmas! etc.)
5. Aplicar las funciones comunicativas apropiadas y sus

exponentes ms habituales en textos orales: saludos y
despedidas, presentaciones, preguntas y respuestas sobre
aspectos personales, expresar posesin, gustos y
preferencias, as como describir las partes del cuerpo y de
la cara y utilizar el lenguaje del aula.
5.1. Participa en conversaciones sobre uno mismo

(nombre, edad, cosas favoritas, gustos.

6. Utilizar estructuras sintcticas bsicas en expresiones
breves de textos orales utilizando frmulas sencillas
incluyendo pausas para buscar expresiones, articular
palabras menos habituales y corregir la comunicacin.

6.1. Utiliza las estructuras trabajadas a la hora de
responder a preguntas sobre aspectos personales
como nombre, edad, color favorito, posesin,
cantidad (singular/plural) y expresin del gusto en
primera persona.

7. Mostrar un control limitado de un conjunto de estructuras
gramaticales sencillas y de modelos de oraciones y
frases

7.1. Escribe oraciones sencillas, relacionadas con
uno mismo, siguiendo el modelo dado y
respetando
A
XXXII
Nm.
132
11
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2014
18741
primera persona.
Expresin del gusto en primera persona.
Lxico de alta frecuencia (produccin).
Tiempo atmosfrico.
Colores
Nmeros (1-10)
Material de aula.
Comidas y bebidas
Juguetes
Partes de la cara
Animales de granja
Imitacin de algunos aspectos fonticos, de ritmo,
acentuacin y entonacin para la produccin de textos
dentro un repertorio memorizado.
la estructura gramatical
A
XXXII
Nm.
132
8. Utilizar un repertorio limitado de lxico oral y escrito de

Especficos de produccin de textos orales
alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas 8.1. Utiliza el lxico bsico de temas relacionados con
las propias experiencias, en contextos cotidianos
necesidades e intereses: das de la semana y meses del
predecibles con apoyo visual (imgenes,
ao, tiempo atmosfrico, colores, nmeros (1-10), formas
fotografas, objetos reales, etc.).
geomtricas (tringulo, crculo y cuadrado), material de
Especficos de produccin de textos escritos
aula, miembros de la familia (padre, madre, hermano/a),
8.2. Copia palabras relacionndolas con su imagen.
comidas
y bebidas, juguetes, partes de la cara y
animales de granja.
9. Producir patrones sonoros, acentuales, rtmicos y de
9.1. Memoriza y recita canciones, rimas y chants
entonacin bsicos.
acompandolos con gestos y mmica
con
entonacin adecuada.
11
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julio
de
2014
18742
A
XXXII
Nm.
132

Conteni
dos
tema.
mismo.
nuevos elementos.
actitudes.
Lenguaje no verbal.
Presentaciones.
aspectos personales (nombre, edad, gustos)
Preguntas sobre la edad y la familia.
Seguimiento de instrucciones (lenguaje de aula).
Expresin y preguntas sobre la posesin.
Expresin y preguntas sobre la localizacin de las cosas.
Expresin sobre los materiales con los que estn hechas
las cosas.
Descripcin de las partes del cuerpo.
Descripcin fsica de animales salvajes.
Expresin de capacidad.
Familiarizacin con estructuras sintcticas bsicas utilizadas por el

2. Identificar el tema sobre el que trata un texto oral muy
breve y sencillo (dilogos, canciones, rimas y narraciones
de hasta 40 palabras) cuando escucha textos orales en
lengua estndar con estructuras simples y lxico de uso
muy frecuente.
Especficos de comprensin de textos orales.

1.1. Comprende la informacin especfica que se le
pide oralmente y la relaciona mediante nmeros u
ordenando una secuencia.

visual o
un vdeo sencillo (de no ms de 10
minutos de duracin) sobre los temas trabajados.

y los puntos principales en textos orales y escritos muy 3.1. Comprende el sentido general de un texto oral
breves
sencillo.
narraciones
de
hasta 20 palabras) sobre temas 3.2. Comprende
las
ideas
principales
de presentaciones sencillas acompaadas de
imgenes sobre temas familiares: los das de la
semana y meses del ao, tiempo atmosfrico,
colores, nmeros (1-20), formas geomtricas
(rectngulo, valo), material de aula, miembros de
la familia (abuelo/a, to/a, primo/a), comidas y
bebidas, partes de la casa, partes del cuerpo,
animales salvajes y materiales. Especficos de
comprensin de textos escritos.
En referencia a los textos escritos este criterio pretende 3.3. Comprende instrucciones sencillas por escrito
asociadas a acciones. (Read, Copy, Match, Write,
etc.)
3.4. Comprende la idea principal de un texto escrito
(historia) acompaado de apoyo visual.
3.5. Identifica los personajes principales en una historia
acompaada de apoyo visual.
saludos
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2014

normas de cortesa y convenciones sociales para
favorecer la comprensin oral de un dilogo.
18743
Expresin de relaciones lgicas (and)

Oraciones interrogativas (How old are you? How many
brothers, sisters have you got? Where is?)
Verbo to have got en primera y tercera persona (animales)
de presente simple en afirmativa y negativa.
Verbo to like en primera persona de presente simple en
afirmativa y negativa.
Preguntas y respuestas sobre gustos (Do you like?)
Expresin del espacio: preposiciones de lugar (in).
Expresin de la modalidad: capacidad (can).

Tiempo atmosfrico.
Nmeros (1-20)
Formas geomtricas (rectngulo, valo)
Miembros de la familia (abuelo/a, to/a, primo/a)
Comidas y bebidas
Partes de la casa
Partes del cuerpo (cabeza, brazos, manos, piernas, cuerpo,
pies, dedos)
Animales salvajes
Materiales (madera, piedra, ladrillo, plstico, cartn, cristal,
metal).
Reconocimiento de los signos ortogrficos bsicos (por
ejemplo: punto, coma, interrogacin, exclamacin)

y sus exponentes ms habituales en la comunicacin oral
y escrita: saludos y
despedidas,
presentaciones,
realizacin de preguntas y respuesta de las mismas sobre
aspectos personales (nombre, edad, gustos), preguntas
sobre la edad y la familia, seguimiento de instrucciones
(lenguaje de aula), expresin y preguntas sobre la
posesin, expresin y preguntas sobre la localizacin de
las cosas, expresin sobre los materiales con los que
estn hechas las cosas, descripcin de las partes del
cuerpo, descripcin fsica de animales salvajes, expresin
de capacidad.
sus
habituales, demostrando comprensin al escuchar o leer
preguntas y respuestas sobre aspectos personales como
la edad, familia, posesin en primera y tercera persona,
gustos, aficiones en primera persona de presente simple y
habilidades.
6.1. Entiende preguntas realizadas oralmente por el

docente o por sus propios compaeros sobre
temas como por ejemplo: la comida y bebida, la
casa, los animales salvajes, la familia y materiales.

necesidades e intereses como los das de la semana y
meses del ao, tiempo atmosfrico, colores, nmeros (120), formas geomtricas (rectngulo, valo), material de
aula, miembros de la familia (abuelo/a, to/a, primo/a),
comidas y bebidas, partes de la casa, partes del cuerpo,
animales salvajes y materiales.
8.1. Comprende la forma oral de las palabras

relacionadas
con
los
temas
trabajados
localizndolas en carteles, en el material visual del
aula y/o del centro.

entonacin bsicos a travs de las rimas, retahlas,
trabalenguas, canciones, adivinanzas, series de dibujos
animados, etc., tales como el acento, ritmo y entonacin.


comunicativas en preguntas y exclamaciones.

exclamaciones.

11. Discriminar patrones grficos y convenciones
ortogrficas bsicas tales como el signo de interrogacin y
exclamacin al final de la oracin y apstrofes.

estructura de preguntas, exclamaciones y
apstrofes.

12.
Reconocer
los
significados
e
intenciones
comunicativas generales y con las convecciones
ortogrficas bsicas de preguntas y exclamaciones y
apstrofes.

comunicativas
generales
de
preguntas,
exclamaciones y apstrofes.
A
XXXII
Nm.
132
7.1. Entiende lo que se le dice en transacciones

peticiones, avisos, rutinas).
11
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julio
de
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18744
Conteni
dos

Planificacin
Comprensin del mensaje con claridad y practicarlo varias veces.
Ejecucin
Expresin del mensaje con claridad ajustndose a los modelos.
Compensacin
de
las
carencias
lingsticas
mediante procedimientos paralingsticos o
paratextuales:
Peticin de ayuda.
Sealizacin de objetos o realizacin de acciones que
aclaran el significado.
(gestos, expresiones faciales, posturas, contacto visual
o corporal).

utilizando estrategias bsicas para la produccin de
monlogos muy breves y sencillos.

Planificacin
Revisin y uso adecuado de los modelos previamente trabajados.
Ejecucin
disponibles.

3. Escribir textos muy cortos y sencillos, compuestos de
frases simples aisladas utilizando estrategias bsicas tales
como copiar palabras y frmulas bsicas siguiendo un
modelo correctamente las convenciones ortogrficas y los
principales signos de puntuacin, para hablar de s mismo,
de su entorno ms inmediato y de aspectos de su vida
cotidiana, en situaciones familiares y predecibles.

Lenguaje no verbal.
Presentaciones.
Realizacin de preguntas y respuestas de las mismas sobre
aspectos personales (nombre, edad, gustos).
A
XXXII
Nm.
132

la

1.1. Hace presentaciones muy breves, previamente
preparadas y ensayadas sobre temas muy
prximos a uno mismo (presentarse y presentar a
los miembros de la familia, describir las partes del
cuerpo, expresar los animales salvajes que les
gustan, expresar de qu estn hechas las cosas y
qu forma tienen) con una pronunciacin y
entonacin aceptable.
2.1. Responde adecuadamente en situaciones de
sobre s mismo, edad y familia, preguntas con
respuesta afirmativa o negativa, expresin de los
que le gusta o no, seguimiento de instrucciones
(lenguaje de aula), preguntas y respuestas sobre la
posesin, sobre la localizacin de las cosas, los
materiales con los que estn hechas las cosas y
capacidad).
3.1. Crea carteles informativos para el aula y el
centro muy sencillos siguiendo un modelo y sobre
temas habituales y concretos relacionados con sus
experiencias, necesidades e intereses.

cortesa,
4.1. Utiliza expresiones relacionadas con las

celebraciones familiares o culturales (Happy
birthday! Merry Christmas! etc.).

exponentes ms habituales en textos orales: saludos y
despedidas, presentaciones, preguntas y respuestas sobre
aspectos personales, expresar posesin, gustos y
preferencias, as como describir las partes del cuerpo y de
la cara y utilizar el lenguaje del aula

5.1. Participa en conversaciones sobre uno mismo
(gustos, familia y lo que tiene y lo que sabe hacer).
5.2 Escribe pequeos textos (cartas o tarjetas de
felicitacin), relacionados con los temas trabajados,
siguiendo el modelo dado, respetando la estructura
gramatical y empleando frmulas de inicio y cierre
de correspondencia.

6. Utilizar estructuras sintcticas bsicas en expresiones
breves de textos orales utilizando frmulas
sencillas

6.1. Utiliza las estructuras trabajadas a la hora de
responder a preguntas aspectos personales
como
11
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julio
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2014
18745

Lenguaje de aula (pedir permiso, pedir prestado, ir al
aseo).
primera persona.
Expresin del gusto en primera persona.
Tiempo atmosfrico.
Colores
Nmeros (1-10)
Material de aula.
Comidas y bebidas
Juguetes
Partes de la cara
Animales de granja
incluyendo pausas para buscar expresiones, articular

palabras menos habituales y corregir la comunicacin.
nombre, edad, color favorito., posesin, cantidad

(singular/plural) y expresin del gusto en primera
persona.

7. Mostrar un control limitado de un conjunto de
estructuras gramaticales sencillas y de modelos de
oraciones y frases dentro un repertorio memorizado.

7.1. Completa cmics muy sencillos basados en
narraciones o situaciones conocidas y trabajadas
oralmente.
A
XXXII
Nm.
132

alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas 8.1. Utiliza datos u otro tipo de informacin personal
(por ejemplo:
pasaporte
de
las
necesidades e intereses: das de la semana y meses del
lenguas, autoevaluaciones, gustos, ttulo de un
ao; tiempo atmosfrico; Nmeros
(1-20);
formas
cuento ledo, etc.) con el vocabulario de alta
geomtricas (rectngulo, valo); miembros de la familia
frecuencia. Especficos de produccin de textos
(abuelo/a, to/a, primo/a); comidas y bebidas; partes de la
escritos
casa; partes del cuerpo (cabeza, brazos, manos, piernas,
8.2. Escribe palabras relacionndolas con su
cuerpo, pies, dedos); animales salvajes; materiales
imagen.
(madera, piedra, ladrillo, plstico, cartn, cristal, metal).
entonacin bsicos.

9.1. Memoriza y recita canciones, rimas y chants
acompandolos con gestos y mmica con
entonacin adecuada.
11
de
julio
de
2014

18746
A
XXXII
Nm.
132

Conteni
dos
tema.
mismo.
nuevos elementos.
actitudes.
Lenguaje no verbal.
posesin, ubicacin y precio.
Expresin de la posesin, el lugar donde estn las cosas, la
hora y rutinas diarias.
Descripcin de personas (ropa) y mascotas.
Expresin de opinin, gustos y preferencias.
Indicacin de coordenadas en un mapa para localizar un
lugar (mapa sencillo de ciudad y/o campo).
Expresin del tiempo: hora (en punto / y media), secuencia
(First/ Then/ Finally) y divisiones (estaciones del tiempo)
Expresin de la posesin (his/her, genitivo sajn, verbo to
have)
Interrogacin, afirmacin y negacin.
Expresin del lugar donde se encuentran las cosas (verbo
to be con preposiciones).

2. Identificar el tema sobre el que trata un texto oral breve
y sencillo (dilogos, canciones, rimas y narraciones de
hasta 60 palabras).

1.1. Comprende el sentido general y algn dato
concreto de narraciones y presentaciones orales,
siempre y cuando se hablen en modo lento y claro,
el argumento sea familiar y la mmica acompae el
desarrollo de la narracin oral.
visual o
un vdeo sencillo (de no ms de 15
minutos de duracin) sobre los temas trabajados.

y los puntos principales en textos orales y escritos muy 3.1. Comprende el sentido general de un texto oral
breves
sencillo.
narraciones, descripciones de hasta 60 palabras) sobre 3.2. Comprende
las ideas principales
temas habituales
y concretos relacionados con las
de presentaciones sencillas acompaadas de
propias experiencias, necesidades e intereses, articulados
imgenes sobre temas familiares: meses y
con claridad y lentamente y transmitidos de viva voz o por
estaciones del ao. Nmeros (1-100), alfabeto,
comidas y bebida, objetos de la casa, mascotas,
posesiones personales preposiciones,
adjetivos para describir personas, cosas
necesarias para ir de camping, monedas, lugares
en una ciudad y en el campo, ropa, deportes,
rutinas diarias, sentimientos
En referencia a los textos escritos este criterio pretende 3.3. Comprende lo esencial de anuncios publicitarios
sencillos sobre productos que le interesan (juegos,
msica, pelculas, etc.) y que contengan
Se debe releer lo que no ha entendido y consultar
instrucciones, indicaciones u otro tipo de
diccionarios que cuenten con apoyo visual.
informacin (por ejemplo, nmeros, comienzo o fin
de una actividad escolar o deportiva, etc.).
3.4. Comprende instrucciones sencillas por escrito
asociadas a acciones. (Read, Copy, Match, Write,
Circle, Draw, Colour, etc.).
3.5. Comprende lo esencial en historias breves y bien
estructuradas e identifica a los personajes
principales, siempre y cuando la imagen y la accin
conduzcan gran parte del argumento (lecturas
adaptadas, cmics, etc.).
3.6. Comprende informacin esencial y localiza
informacin
especfica
en
correspondencia,
11
de
julio
de
2014
18747
listas de precios, programas culturales o de

eventos muy sencillos, etc. utilizando las
Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.
Exclamacin (I love!).

Meses y estaciones del ao.
Nmeros (1-100)
Alfabeto
Comidas y bebidas
Objetos de la casa
Mascotas
Objetos personales
Preposiciones
Adjetivos para describir personas
Cosas necesarias para ir de camping
Monedas
Lugares en una ciudad y en el campo
Ropa
Deportes
Rutinas diarias
Sentimientos
El alfabeto en ingls: dominio del deletreo.
Uso de los signos ortogrficos bsicos (por ejemplo: punto,
coma, interrogacin, exclamacin)
Observacin con ayuda del profesor, palabras que van
siempre en mayscula (meses, das de la semana,
festividades, todas las palabras del ttulo de un libro)
Asociacin de grafa, pronunciacin y significado a partir de
modelos escritos, expresiones orales conocidas y
establecimiento de relaciones analticas grafa-sonido.

saludos


5.1. Conoce algunas normas de cortesa y hbitos

cotidianos en los pases de habla inglesa.

y sus exponentes ms habituales en la realizacin de6.1. Entiende la informacin esencial en conversaciones
preguntas y respuesta de las mismas sobre posesin,
breves y sencillas en las que participa; que traten
ubicacin y precio; expresin de la posesin, el lugar
sobre temas familiares como por ejemplo, horas y
donde estn las cosas, la hora y rutinas diarias;
rutinas diarias, mascotas, comidas preferidas,
descripcin de personas (ropa) y mascotas; expresin de
descripciones de personas y lugares.
opinin, gustos y preferencias; indicacin de coordenadas6.2. Comprende
instrucciones,
indicaciones
e
en un mapa para localizar un lugar (mapa sencillo de
informacin
bsica
en
lugares
familiares
ciudad y/o campo).
(supermercados, parques) y planos sencillos.
sus 7.1. Entiende preguntas realizadas oralmente por el
docente o por sus propios compaeros sobre
habituales, demuestra comprensin al escuchar o leer
temas familiares como, por ejemplo, la comida y
expresiones del tiempo: hora (en punto / y media), en
bebida, la casa, las mascotas, la hora, rutinas
secuencias como: (First/ Then/
Finally),
divisiones
diarias y en general sobre los temas trabajados en
(estaciones del tiempo), en la expresin de la posesin
el aula.
(his/her, genitivo sajn, verbo to have), expresin del lugar 7.2. Comprende una secuencia muy breve y sencilla de
donde se encuentran las cosas (verbo to be con
instrucciones para realizar, por ejemplo,
una
preposiciones),expresin del precio, en la exclamacin (I
receta muy sencilla.
love!), y comprensin en las preguntas, afirmaciones y
en las negaciones.
8. Reconocer un repertorio limitado de lxico de alta
necesidades e intereses propio de meses y estaciones del
ao, nmeros (1-100), alfabeto, comidas y bebida, objetos
de la casa, mascotas, posesiones personales
preposiciones, adjetivos para describir personas, cosas
necesarias para ir de camping, monedas, lugares en una
ciudad y en el campo, ropa, deportes, rutinas diarias,
sentimientos.
9. Discriminar patrones sonoros, acentuales, rtmicos y
de entonacin bsicos.
A
XXXII
Nm.
132
11
de
julio
de
2014
8.1. Comprende nuevo lxico sobre meses y

estaciones del ao, nmeros (1-100), alfabeto,
comidas y bebida, objetos de la casa, mascotas,
objetos personales preposiciones, adjetivos para
describir personas, cosas necesarias para ir de
camping, monedas, lugares en una ciudad y en el
campo, ropa, deportes,
rutinas
diarias,
sentimientos en juegos, rimas y canciones.
18748

comunicativas generales relacionados con los mismos.

exclamaciones.

11. Reconocer los nombres de las letras del alfabeto en
ingls.

11.1. Distingue el nombre de las letras del alfabeto
en ingls copindolas al dictado.

12. Discriminar patrones grficos y
convenciones ortogrficas bsicas

12.1. Discrimina los patrones grficos tpicos de las
estructuras de preguntas,
exclamaciones
y
apstrofe, as como palabras de uso frecuente que
siempre van en mayscula (das de la semana,
meses, festividades).

13.
Reconocer
los
significados
e
intenciones
comunicativas generales relacionados con los mismos y
con las convecciones ortogrficas bsicas de signos de
puntuacin, de exclamacin, de interrogacin, etc.

comunicativas
generales
de
preguntas,
A
XXXII
Nm.
132
11
de
julio
de
2014
18749
Conteni
dos
Planificacin
Comprensin del mensaje con claridad y practicarlo varias
veces. Adecuacin del texto al destinatario, contexto y canal,
aplicando el registro y la estructura de discurso adecuados a
cada caso.
Ejecucin
Expresin del mensaje con claridad, coherencia, estructurndolo
adecuadamente y ajustndose a los modelos y frmulas de cada
tipo de texto.
Reajuste de la tarea o del mensaje tras valorar las dificultades y
los recursos disponibles.
Compensacin
de
las
carencias
lingsticas
mediante procedimientos:
a) Lingsticos
Uso de sinnimos.
Parafraseo de trminos o expresiones.
b) Paralingsticos o paratextuales:
Peticin de ayuda.
o corporal).
Planificacin
Revisin y uso adecuado de los modelos previamente
trabajados. Movilizacin y coordinacin de las propias
competencias generales y comunicativas con el fin de realizar
eficazmente la tarea (repasar qu se sabe sobre el tema, qu se
puede o qu se quiere decir) Localizacin y uso adecuado de
recursos lingsticos o temticos (uso de un diccionario visual,
obtencin de ayuda, etc.)
Ejecucin
disponibles.
A
XXXII
Nm.
132

utilizando expresiones y frases sencillas y de uso muy
frecuente, normalmente aisladas o enlazadas con
conectores bsicos.

la

1.1. Hace presentaciones breves y sencillas,
previamente preparadas y ensayadas sobre temas
cotidianos y de su inters (hablar sobre las rutinas
diarias, describir la indumentaria
de
otras
personas as como de sus mascotas) utilizando
estructuras bsicas, lxico, con una pronunciacin
y entonacin aceptable y se apoya en soporte
escrito o grfico.
2.1. Participa en conversaciones cara a cara en las
que se establece contacto social (dar las gracias,
saludar, despedirse, dirigirse a alguien, pedir
disculpas, preguntar dnde est un objeto o un
lugar).

3. Escribir textos muy cortos y sencillos, compuestos de 3.1. Escribe correspondencia personal breve y simple
frases simples aisladas entre 15 y 20 palabras, utilizando
(mensajes, postales, cartas) en las que se habla
correctamente las convenciones ortogrficas y
los
de s mismo y de su entorno inmediato, partiendo
de modelos muy estructurados (familia, amigos,
aficiones, actividades cotidianas, objetos, lugares).
3.2. Realiza guiones y mapas mentales escritos para
hacer exposiciones orales muy sencillas.
11
de
julio
de
2014
4. Aplicar los conocimientos adquiridos sobre aspectos 4.1. Conoce rimas y canciones tradicionales que
interpreta en las distintas celebraciones
significativos a una produccin oral y escrita adecuada al
acompaadas de gestos y mmica y con
contexto, utilizando expresiones tpicas de celebraciones
buena pronunciacin.
en canciones, rimas, etc.
4.2. Utiliza algunas convenciones bsicas de inicio y
cierre de correspondencia con un modelo.
exponentes ms habituales en textos orales, tales como: 5.1. Responde adecuadamente en situaciones de
saludos y despedidas, presentaciones, preguntas y
respuestas sobre aspectos personales, expresar posesin,
sobre s mismo, preguntas con respuesta afirmativa
gustos y preferencias, as como describir las partes del
o negativa, peticin u ofrecimiento de objetos,
cuerpo y de la cara y utilizar el lenguaje del aula.
expresin de lo que hace habitualmente, del lugar
donde est situado algo, etc.).
5.2. Describe de forma oral a personas, animales o
lugares utilizando las normas gramaticales y
ortogrficas de un modo aceptable, y siguiendo
modelos previamente trabajados.
18750

5.3. Responde a preguntas sobre temas trabajados
en clase como, por ejemplo, donde est un objeto o
un lugar, de qu color es un objeto, qu hora es, si
se posee algo, cules son sus gustos o si hay algo
en un determinado lugar.

Lenguaje no verbal.
posesin, ubicacin y precio.
Expresin de la posesin, el lugar donde estn las cosas, la
hora y rutinas diarias.
Descripcin de personas (ropa) y mascotas.
Expresin de opinin, gustos y preferencias.
Indicacin de coordenadas en un mapa para localizar un
lugar (mapa sencillo de ciudad y/o campo).
Expresin del tiempo: hora (en punto / y media), secuencia
(First/ Then/ Finally) y divisiones (estaciones del tiempo)
Expresin de la posesin (his/her, genitivo sajn, verbo to
have)
Interrogacin, afirmacin y negacin.
Expresin del lugar donde se encuentran las cosas (verbo
to be con preposiciones).
Expresin del precio.
Exclamacin (I love!)
Meses y estaciones del ao.
Nmeros (1-100)
Alfabeto
Comidas y bebidas
Objetos de la casa
Mascotas
Posesiones personales
Preposiciones
Adjetivos para describir personas
Cosas necesarias para ir de camping
Monedas
Lugares en una ciudad y en el campo
Ropa
Deportes
Rutinas diarias
Sentimientos

6. Manejar expresiones breves y preparadas previamente,6.1.
enlazando palabras o grupos de palabras con conectores
bsicos nuevos como first, then, finally adecundolas a los6.2.
propsitos comunicativos.
A
XXXII
Nm.
132

Da instrucciones (por ejemplo pasos para elaborar
una receta muy sencilla).
Utiliza las estructuras trabajadas a la hora de
expresar tiempo, posesin, lugar y precio de las
cosas.

oraciones y frases dentro un repertorio memorizado, tales
como: hora (en punto
/ y media), secuencias como: (First/ Then/ Finally),
divisiones (estaciones del tiempo), expresin de la
posesin (his/her, genitivo sajn, verbo to have), expresin
del lugar donde se encuentran las cosas (verbo to be con
preposiciones),expresin del precio, exclamacin (I
love!), preguntas, afirmaciones y negaciones.
alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas
necesidades e intereses: meses y estaciones del ao,
nmeros (1-100), alfabeto, comidas y bebida, objetos de la
casa, mascotas, posesiones personales preposiciones,
adjetivos para describir personas, cosas necesarias para ir
de camping, monedas, lugares en una ciudad y en el
campo, ropa, deportes, rutinas diarias y sentimientos.

7.1. Elabora textos breves de carcter informativo
sobre temas trabajados en clase (men, receta,
entrada de blog).

entonacin bsicos.

9.1. Se desenvuelve en situaciones cotidianas
simples, reales o simuladas en ingls y es capaz de
deletrear palabras muy sencillas para hacerse
entender (preguntar la hora o las mascotas que se
tienen).

8.1. Presenta a los dems, de forma muy sencilla,
el resultado de un trabajo de investigacin con
apoyo escrito o grfico (mural con fotos y textos
muy bsicos, trptico, pster, etc.).
8.2 Completa un breve formulario o una ficha con
sus datos personales.

10. Aplicar patrones grficos y convenciones ortogrficas 10.1. Escribe palabras muy sencillas que
bsicas para escribir correctamente palabras cortas.
le deletrean.
10.2. Usa el diccionario para comprobar la ortografa
correcta de las palabras.
11
de
julio
de
2014
se
18751
rimas, retahlas, trabalenguas, canciones, adivinanzas,

orales.
A
XXXII
Nm.
132

Inters por escribir de forma clara y con una buena
presentacin para que el texto sea comprensible.
El abecedario. Deletreo.
Uso del diccionario para comprender la ortografa.
11
de
julio
de
2014
18752
A
XXXII
Nm.
132

Conteni
dos
tema.
mismo.
nuevos elementos.
Convenciones sociales, normas de cortesa y registros,
hbitos cotidianos y de formas de vida de los nios y nias
de su edad en pases de habla inglesa (entorno escolar,
vacaciones, actividades de ocio, ciudades y reas rurales,
etc.)
actitudes.
Lenguaje no verbal.
Invitaciones.
Descripcin de personas, actividades, lugares y hbitos.
Peticin y ofrecimiento de ayuda, informacin y permiso
(lenguaje de aula).
Establecimiento y mantenimiento de la comunicacin
(lenguaje de aula).
Expresin de sentimientos.
Expresin de relaciones lgicas: disyuncin (or) y oposicin
(but); finalidad (to -infinitivo).
Afirmacin, negacin e interrogacin.
Exclamacin (Lets !).

1. Aplicar las estrategias bsicas partir de los
cancin, rimams adecuadas para la comprensin del

1.1. Comprende el sentido general y extrae datos
concretos de narraciones y presentaciones orales,
siempre y cuando se hablen en modo lento y claro,
el argumento sea familiar y la mmica acompae el
desarrollo de la narracin oral.
2. Identificar el tema sobre el que trata un texto oral breve

y sencillo (dilogos, canciones, rimas y narraciones de
hasta 80 palabras).

2.1. Identifica el tema de una conversacin
cotidiana predecible que tiene lugar en su
presencia, por ejemplo en una tienda.

breves
narraciones, descripciones de hasta 80 palabras), sobre
temas habituales y concretos relacionados con las propias

3.1. Comprende el sentido general de un texto oral
sencillo.
3.2. Comprende los puntos principales de narraciones y
de presentaciones orales y sencillas, bien
estructuradas sobre temas familiares o de su
inters, siempre y cuando cuente con imgenes e
ilustraciones y se hable de manera lenta y clara.
adaptadas, cmics, etc.)
3.4. Comprende lo esencial y los puntos principales de
noticias breves y artculos de revistas infantiles
que traten temas que le sean familiares o sean de
su inters (animales, deportes, grupos musicales,
juegos de ordenador, etc.).

(hbitos,
horarios,
actividades
y
celebraciones),
condiciones de vida (vivienda, entorno), relaciones
interpersonales (familiares, de amistad, escolares),
comportamiento (gestos habituales y uso de la voz) y
convenciones sociales (normas de cortesa) tales como
presentaciones, saludos
socioculturales y sociolingsticos bsicos significativos
a
4.1. Conoce algunas normas de cortesa, hbitos

cotidianos,
cuentos,
canciones
y
msica
(tradicional y contempornea) de los pases de
habla inglesa.

normas de cortesa, horarios, hbitos y
convenciones
11
de
julio
de
2014
18753
Expresin del aspecto (present continuous); habitual (simple

tense+ adv. frequency)
Expresin de la modalidad: factualidad
(declarative sentences); necesidad (need), permiso
(can/may).
Expresin de la existencia (There is/are); entidad (nouns
and pronouns); cualidad (very+adj.)
Expresin de la cantidad (quantity: a bottle/cup/glass/piece
of, some/any)
Expresin del espacio (prepositions of location, directions)
Expresin del tiempo: points (quarter past/to, five past/to
one); frequency (always, sometimes, on Mondays)
Expresin del modo: adv. of manner (slowly, well).

Nmeros (1-100).
Identificacin personal (descripcin fsica).
Vivienda (mobiliario y electrodomsticos).
Entorno natural (medio ambiente).
Actividades de la vida diaria .
Trabajo y ocupaciones.
Tiempo libre y ocio.
Salud y cuidados fsicos.
Educacin y estudio.
Compras y actividades comerciales.
Alimentacin.
Tecnologas de la comunicacin y la informacin.
Identifica la pronunciacin de diptongos bsicos (/a/, /e/,
/au/,
/ou/, /oi/, /se/, /ie/)
coma, interrogacin, exclamacin).
Observacin de palabras que van siempre en mayscula
(meses, das de la semana, festividades, todas las palabras
del ttulo de un libro).
sociales para favorecer la comprensin oral de un

dilogo.
A
XXXII
Nm.
132
6. Distinguir la funcin o funciones comunicativas del texto6.1. Entiende la informacin esencial en conversaciones
y sus exponentes ms habituales en la realizacin de
breves y sencillas en las que participa; que traten
preguntas y respuesta de las mismas sobre invitaciones;
sobre temas familiares como por ejemplo,
descripcin de personas, actividades, lugares y hbitos;
identificacin personal, vivienda, entorno natural,
peticin y ofrecimiento de ayuda, informacin y permiso
tiempo libre y ocio
(lenguaje de aula); establecimiento y mantenimiento de la6.2. Comprende
instrucciones,
indicaciones
e
comunicacin (lenguaje de aula); expresin de
informacin bsica en lugares familiares (vivienda,
sentimientos.
entorno natural, educacin, tiendas, etc.) y
carteles en lugares pblicos (museos, transporte).
sus
significados asociados en situaciones comunicativas 7.1. Comprende mensajes y anuncios pblicos que
habituales, demuestra comprensin al escuchar o leer la
contengan instrucciones, indicaciones u otro tipo de
expresin de relaciones lgicas: disyuncin (or) y
informacin (por ejemplo, nmeros, horarios,
oposicin (but); finalidad (to -infinitivo); afirmacin,
comienzo de una actividad en un parque de
negacin e interrogacin; exclamacin (Lets !);
atracciones, campamento etc.).
expresin del tiempo (present simple); expresin del
Especficos de comprensin de textos escritos:
aspecto (present continuous); habitual (simple tense+ adv. 7.2. Lee diferentes tipos de texto en soporte impreso o
frequency); expresin de la modalidad: factualidad
digital y con diferentes objetivos (desarrollar una
tarea, disfrutar de la lectura, apoyar la comprensin
(can/may); expresin de la existencia (There is/are);
y produccin oral, obtener informaciones, etc.) con
entidad (nouns and pronouns); cualidad (very+adj.);
ayuda de diccionarios bilinges.
expresin
de
la
cantidad
(quantity:
a
bottle/cup/glass/piece
of, some/any); expresin del
espacio (prepositions of location, directions); expresin
del tiempo: points (quarter past/to, five past/to one);
frequency (always, sometimes, on Mondays); expresin
del modo : adv. of manner (slowly, well).
8.1. Comprende informacin esencial y localiza
informacin especfica en material informativo
sencillo (horarios, listas de precios, programas
necesidades e intereses propio de nmeros (1-100),
culturales o de eventos sencillos, mens, etc.).
identificacin personal (descripcin fsica),
vivienda
(mobiliario y electrodomsticos), entorno natural (medio
ambiente), actividades de la vida diaria , trabajo y
ocupaciones, tiempo libre y ocio, salud y cuidados fsicos,
educacin y estudio, compras y actividades comerciales,
alimentacin y tecnologas de la comunicacin y la
informacin.


comunicativas generales relacionados con los mismos.

comunicativas asociados a las preguntas
y
11
de
julio
de
2014
18754
exclamaciones.
11. Reconocer la pronunciacin de los diptongos ms
comunes en palabras de uso frecuente(/a/, /e/, /au/,
/ou/,
/oi/, /se/, /ie/).
12. Discriminar patrones grficos y
convenciones ortogrficas bsicas.

13.
Reconocer
los
significados
e
intenciones
comunicativas generales relacionados con los mismos y
con las convecciones ortogrficas bsicas de signos de
puntuacin, de exclamacin, de interrogacin, apstrofes,
etc.
A
XXXII
Nm.
132

11.1. Identifica la pronunciacin de los diptongos en
palabras de uso frecuente.
apstrofe, as como de smbolos e iconos de uso
frecuente (,
, ).
comunicativas
generales
de
preguntas,
11
de
julio
de
2014
18755
Conteni
dos
Planificacin
Comprensin del mensaje con claridad y practicarlo varias
veces. Adecuacin del texto al destinatario, contexto y canal,
aplicando el registro y la estructura de discurso adecuados a
cada caso.
Ejecucin
adecuadamente y ajustndose a los modelos y frmulas de cada
tipo de texto.
Reajuste de la tarea o del mensaje tras valorar las dificultades y
los recursos disponibles.
Compensacin
de
las
carencias
lingsticas
mediante procedimientos:
a) Lingsticos
Uso de sinnimos.
Parafraseo de trminos o expresiones.
b) Paralingsticos o paratextuales:
Peticin de ayuda.
o corporal).
Planificacin
Revisin y uso adecuado de los modelos previamente
trabajados. Movilizacin y coordinacin de las propias
competencias generales y comunicativas con el fin de realizar
eficazmente la tarea (repasar qu se sabe sobre el tema, qu se
puede o qu se quiere decir) Localizacin y uso adecuado de
recursos lingsticos o temticos (uso de un diccionario visual,
obtencin de ayuda, etc.)
Ejecucin
disponibles.
A
XXXII
Nm.
132

conectores bsicos.

1. Hace presentaciones breves y sencillas,
previamente preparadas y ensayadas sobre temas
cotidianos y de su inters (identificacin personal,
vivienda, entorno natural, tiempo libre y ocio) como
descripciones de personas y animales, utilizando
estructuras bsicas, lxico, con una pronunciacin
y entonacin aceptable y se apoya en soporte
escrito o grfico.

temas muy familiares aunque en ocasiones la

2. Participa en conversaciones cara a cara en las
que establece contacto social (dar las gracias,
disculpas, presentarse, felicitar a alguien), se
intercambia informacin personal (nombre, edad,
etc.), se expresan sentimientos.

3. Escribir textos cortos y sencillos, compuestos de frases
simples aisladas de 20 palabras como mximo utilizando
correctamente las convenciones ortogrficas y
los

3. Escribe correspondencia personal breve y simple
(mensajes, postales, notas, chat) en las que se
habla de s mismo y de su entorno inmediato
(identificacin personal, vivienda, entorno natural,
tiempo libre y ocio).
11
de
julio
de
2014
4. Aplicar los conocimientos adquiridos sobre aspectos 4.1. Conoce rimas y canciones tradicionales que
interpreta
en
las
distintas
significativos a una produccin oral y escrita adecuada al
celebraciones acompaadas de gestos y mmica y
contexto utilizando expresiones tpicas de celebraciones
con buena pronunciacin.
en canciones, rimas, etc.
4.2. Utiliza algunas convenciones bsicas de inicio y
cierre de correspondencia con un modelo.
exponentes ms habituales en textos orales tales como: 5.1. Se desenvuelve en transacciones cotidianas,
invitaciones; descripcin de personas, actividades, lugares
simples, reales o simuladas (pedir un producto en
y hbitos; peticin y ofrecimiento de ayuda, informacin y
una tienda, preguntar la hora, preguntar las
permiso
(lenguaje
de aula); establecimiento
y
aficiones, etc.).
mantenimiento de la comunicacin (lenguaje de aula);
expresin de sentimientos.
5.2. Responde a preguntas sobre temas trabajados
en clase como, por ejemplo, sobre su salud,
actividades diarias y aficiones, trabajos y
ocupaciones, qu hora es, cules son sus
necesidades o si hay algo en un determinado
lugar.
18756

Lenguaje no verbal.
Invitaciones.
Descripcin de personas, actividades, lugares y hbitos.
Peticin y ofrecimiento de ayuda, informacin y permiso
(lenguaje de aula).
(lenguaje de aula).
Expresin de sentimientos.
Expresin de relaciones lgicas: disyuncin (or) y oposicin
(but); finalidad (to -infinitivo).
Afirmacin, negacin e interrogacin.
Exclamacin (Lets !).
Expresin del tiempo (present simple).
Expresin del aspecto (present continuous); habitual (simple
tense+ adv. frequency).
Expresin de la modalidad: factualidad
(can/may).
Expresin de la existencia (There is/are); entidad (nouns
and pronouns); cualidad (very+adj.)
Expresin de la cantidad (quantity: a bottle/cup/glass/piece
of, some/any)
Expresin del espacio (prepositions of location, directions)
Expresin del tiempo: points (quarter past/to, five past/to
one); frequency (always, sometimes, on Mondays)
Expresin del modo: adv. of manner (slowly, well).
Nmeros (1-100)
Identificacin personal (descripcin fsica)
Vivienda (mobiliario y electrodomsticos)
Entorno natural (medio ambiente)
Actividades de la vida diaria
Tiempo libre y ocio.
Educacin y estudio.
Compras y actividades comerciales.

6. Manejar expresiones breves y preparadas previamente
enlazando palabras o grupos de palabras con conectores
bsicos como or, but adecundolos a los propsitos
comunicativos.

6. Presenta a los dems de forma muy sencilla el
resultado de un trabajo de investigacin con apoyo
escrito o grfico (mural con fotos y textos muy
bsicos, trptico, pster, etc.).

7. Mostrar un control limitado de un conjunto de 7.1. Describe de forma escrita a personas, viviendas,
paisajes o lugares utilizando las normas
oraciones y frases dentro un repertorio memorizado, tales
gramaticales y ortogrficas de un modo aceptable,
como: disyuncin (or) y oposicin (but); finalidad (to
y siguiendo modelos previamente trabajados.
-infinitivo);
afirmacin,
negacin e interrogacin; 7.2. Elabora textos sencillos a partir de modelos
exclamacin (Lets !); expresin del tiempo (present
trabajados (men, receta, entrada de blog, tiempo
simple); expresin del aspecto (present continuous);
libre, cuidados fsicos).
habitual (simple tense+ adv. frequency); expresin de la
modalidad: factualidad (declarative sentences); necesidad
(need), permiso (can/may); expresin de la existencia
(There is/are); entidad (nouns and pronouns); cualidad
(very+adj.); expresin de la cantidad (quantity: a
bottle/cup/glass/piece of,
some/any);
expresin del
espacio (prepositions of location, directions); expresin
del tiempo: points (quarter past/to, five past/to one);
frequency (always, sometimes, on
Mondays);
expresin del modo : adv. of manner (slowly, well).
alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas8.1. Completa datos u otro tipo de informacin personal
(por ejemplo: pasaporte de las lenguas,
necesidades e intereses: nmeros (1-100), identificacin
autoevaluaciones, gustos, ttulo de un cuento ledo,
personal (descripcin fsica), vivienda (mobiliario y
etc.) con el vocabulario de alta frecuencia.
electrodomsticos), entorno natural (medio ambiente),
actividades de la vida diaria, trabajo y ocupaciones, tiempo 8.2. Realiza guiones escritos para hacer exposiciones
libre y ocio, salud y cuidados fsicos, educacin y estudio,
orales muy sencillas con el vocabulario de alta
compras y actividades comerciales, alimentacin y
frecuencia.
tecnologas de la comunicacin y la informacin.
9. Articular un repertorio muy limitado de patrones
sonoros, acentuales, rtmicos y de entonacin bsicos
adaptndolos a la funcin comunicativa que se quiere
llevar a cabo.
10. Reconocer la pronunciacin de diptongos (/a/, /e/,
/au/,
/ou/, /oi/, /se/, /ie/)
11. Aplicar patrones grficos y convenciones ortogrficas11.1.
bsicas para escribir con razonable correccin palabras o
frases cortas que se utilizan normalmente al hablar.
11.2.
A
XXXII
Nm.
132
11
de
julio
de
2014

9. Pronuncia palabras correctamente con una
correcta entonacin y ritmo a la hora de representar
pequeos dilogos dramatizados (role-plays).
10. Recita trabalenguas que contengan palabras
con los pares de sonidos trabajados.
Escribe de forma clara y comprensible a la hora de
redactar palabras y oraciones sencillas.
Usa el diccionario bilinge para comprobar la
ortografa correcta de las palabras.
18757

Imitacin de algunos aspectos fonticos, de
ritmo,
orales.
Identifica la pronunciacin de diptongos (/a/, /e/, /au/,
/ou/,
/oi/, /se/, /ie/)
Observar palabras que van siempre en mayscula (meses,
das de la semana, festividades, todas las palabras del ttulo
de un libro).
A
XXXII
Nm.
132
11
de
julio
de
2014
18758
A
XXXII
Nm.
132

Conteni
dos
tema.
mismo.
nuevos elementos.
etc.)
actitudes.
Lenguaje no verbal.
Saludos, presentaciones, disculpas y agradecimientos.
Expresin de la preferencia, acuerdo y desacuerdo, el
sentimiento y la intencin.
Descripcin de personas, actividades, lugares y planes.
Narracin de hechos pasados y recientes.
Peticin de ayuda, informacin e instrucciones.
Establecimiento y mantenimiento de la comunicacin.
Expresin de relaciones lgicas: comparacin(as adj. As;
smaller than; the biggest).
Afirmacin (affirmative sentences; Yes (+ tag))

1. Saber aplicar las estrategias bsicas ms adecuadas
para la comprensin del sentido general, la informacin
esencial o los puntos principales del texto, tales como:
partir de los conocimientos previos antes de la escucha o
la lectura del texto, realizar predicciones basndose en el
apoyo visual, trabajar las destrezas de skimming y
scanning a nivel oral y escrito, as como reconocer la clase
de texto (video, entrevista, relato, cancin, pgina web)
y deducir el significado de palabras desconocidas a travs
del contexto.
2. Identificar el tema sobre el que trata un texto oral o
escrito breve y sencillo (dilogos, canciones, rimas y
narraciones de hasta 100 palabras).
breves
narraciones, descripciones de hasta 100 palabras) sobre
temas habituales y concretos relacionados con las propias

1.1. Comprende el sentido general y lo esencial y
distingue los cambios de temas de programas de
televisin u otro material audiovisual dentro de su
rea de inters (p. e. en los que se entrevista a
jvenes o personajes conocidos sobre temas
cotidianos, lo que les gusta hacer en su tiempo
libre) o en los que se informa sobre actividades de
ocio (teatro, cine, evento deportivo, etc.).
3.1.
3.2.
3.3.
3.4.

presencia (por ejemplo, en una tienda, en el
colegio).
Comprende lo esencial de anuncios publicitarios
sobre productos que le interesan (juegos, libros,
ordenadores, CD, etc.).
Comprende las ideas principales de presentaciones
sencillas y bien estructuradas sobre temas
familiares o de su inters (por ejemplo, msica,
deporte, etc.), siempre y cuando cuente con
imgenes e ilustraciones y se hable de manera
lenta y clara.
Comprende lo esencial en historias breves y bien
adaptadas, cmics, etc.)
Comprende lo esencial y los puntos principales de
noticias breves y artculos de revistas para
jvenes que traten temas que le sean familiares o
sean de su inters (deportes, grupos musicales,
juegos de ordenador).
11
de
julio
de
2014
4. Identificar aspectos socioculturales y sociolingsticos 4.1.Identifica hbitos, costumbres y celebraciones de

pases de la Unin Europea.
(hbitos,
horarios,
actividades
y
celebraciones), 4.2. Entiende aspectos bsicos relacionados con
condiciones de vida (vivienda, entorno), relaciones
costumbres, hbitos
y
celebraciones
interpersonales (familiares, de amistad, escolares),
tradicionales al escuchar y leer cuentos,
comportamiento (gestos habituales y uso de la voz) y
dramatizaciones, msica, pelculas, etc. de los
convenciones sociales (normas
pases de
habla
18759
Interrogacin (Wh- questions; Aux. questions).

Expresin del tiempo: pasado (simple past verb to be;
regular forms); futuro (going to).
Expresin del aspecto: habitual (simple tenses)
Expresin de la modalidad: posibilidad (may), imperative,
intencin (going to).
Expresin de la existencia: demostrativos, cualidad (very +
adj.)
Expresin de la cantidad: cardinal numerals up to four digits;
quantity: more, very.
Expresin del espacio (prepositions and adverbs of location
and direction).
Expresin del tiempo: divisions (e. g. half an hour), and
indications (e. g. yesterday, last ) of time.

Identificacin personal.
Hogar (tareas domsticas). Entorno (calle, barrio).
Actividades de la vida diaria.
Trabajo (personajes clebres)
Tiempo libre, ocio(deportes de aventura)
Viajes y vacaciones.
Educacin y estudio (los instrumentos musicales).
Transporte
Medio ambiente (accidentes geogrficos)
Clima y entorno natural (el Sistema Solar)
Tecnologas de la informacin y la
comunicacin. (aplicaciones informticas).
Pases de la Unin Europea.
Uso de algunos aspectos fonticos, de ritmo, acentuacin y
Pronunciacin: diptongos y v/b; s inicial delante de
consonante; sh/ch.
Uso de los signos ortogrficos bsicos (Por ejemplo: punto,
Observacin palabras que van siempre en mayscula
Asociacin de grafa, pronunciacin y significado a partir
de cortesa) tales como presentaciones, saludos
inglesa.
A
XXXII
Nm.
132
5. Aplicar los conocimientos adquiridos sobre los aspectos 5.1.Aplica los conocimientos relacionados con las
convenciones
sociales
para
favorecer
la
comprensin oral de un dilogo.
5.2.Comprende a nios y nias angloparlantes a travs
de medios informticos (vdeos, podcasts, etc.).
6. Distinguir la funcin o funciones comunicativas del texto 6.1.Entiende lo que se le dice en transacciones
preguntas y respuesta de las mismas sobre saludos,
peticiones, avisos) apoyndose en el lenguaje no
presentaciones, disculpas y agradecimientos; expresin de
verbal.
la preferencia, acuerdo y desacuerdo, el sentimiento y la 6.2.Comprende
instrucciones,
indicaciones,
e
intencin; descripcin de personas, actividades, lugares y
informacin bsica en notas, letreros y carteles en
planes; narracin de hechos pasados y recientes; peticin
calles, tiendas, medios de transporte, cines,
de ayuda, informacin e instrucciones; establecimiento y
museos, colegios, y otros servicios y lugares
mantenimiento de la comunicacin.
pblicos.
7. Reconocer los patrones discursivos bsicos: inicio y
cierre de una conversacin, los puntos de una narracin
esquemtica, as como los elementos de una descripcin.

sus
8.1.
significados asociados como la expresin de relaciones
lgicas: eexpresin de relaciones lgicas: comparacin(as
adj. As; smaller than; the biggest); afirmacin (affirmative
sentences; Yes (+ tag)); negacin (negative sentences with
not; No (+ negative tag)); interrogacin (Wh- questions;
8.2.
Aux. questions); expresin del tiempo: pasado (simple past
verb to be; regular forms); futuro (going to); expresin
del aspecto: habitual (simple tenses); expresin de la
modalidad: posibilidad (may), imperative, intencin (going
to); expresin de la existencia: demostrativos, cualidad
(very + adj.); expresin de la cantidad: cardinal numerals
up to four digits; quantity: more, very.; expresin del
espacio (prepositions and adverbs of location and
direction); expresin del tiempo: divisions (e. g. half an
hour), and indications (e. g. yesterday, last ) of time.
necesidades e intereses propio de la identificacin
personal, hogar
(tareas
domsticas);
entorno
(calle, barrio);
7.1. Comprende correspondencia (SMS, correos

electrnicos, postales y tarjetas) breve y sencilla
que trate sobre temas familiares como, por
ejemplo, uno mismo, la familia, la escuela, el
tiempo libre, la descripcin de un objeto o un lugar,
la indicacin de la hora, etc.
Comprende mensajes que contengan instrucciones,
indicaciones u otro tipo de informacin (por
ejemplo, nmeros, precios, horarios, o en una
estacin) apoyndose en las imgenes que
acompaan al texto tanto oral como escrito.
Lee diferentes tipos de texto en soporte impreso o
digital y con diferentes objetivos (desarrollar una
11
de
julio
de
2014
9.1. Comprende informacin esencial y especfica

en material informativo sencillo como mens,
horarios, catlogos, listas de precios, anuncios,
guas telefnicas, programas culturales o de
eventos, etc.
18760
modelos
escritos,
expresiones
orales conocidas
y establecimiento de relaciones analticas
grafa- sonido.
A
XXXII
Nm.
132
actividades de la vida diaria; trabajo (personajes clebres);

tiempo libre, ocio (deportes de aventura); viajes y
vacaciones; educacin y estudio (los
instrumentos
musicales); transporte; medio ambiente (accidentes
geogrficos); clima y entorno natural (el Sistema Solar);
tecnologas de la informacin y la comunicacin
(aplicaciones informticas).
10. Inferir del contexto y de la informacin contenida del
texto, y, en ltimo trmino de diccionarios, los significados
probables de palabras y expresiones que se desconocen.
10.1. Usa el diccionario para comprender el

significado de algunas palabras y para aprender
nuevo lxico.


entonacin en diferentes contextos comunicativos.

comunicativas generales relacionados con los patrones
sonoros.

12.1. Capta los significados e intenciones
comunicativas asociados a los patrones sonoros
bsicos de la entonacin en diferentes contextos
comunicativos.

13. Reconocer la pronunciacin de diptongos y v/b; s
inicial delante de consonante; sh/ch.

13.1. Identifica la diferencia y los matices en la
pronunciacin especfica de determinados sonidos,
diptongos y parejas de sonidos.

14. Reconocer los signos ortogrficos bsicos (por
ejemplo punto, coma, interrogacin, exclamacin), as
como smbolos de uso frecuente (por ejemplo, @, , $, ).

frecuente (,
@, , $, ).
comunicativas generales en diferentes contextos
comunicativos.

15. Identificar los significados e intenciones comunicativas
generales relacionados con los patrones grficos bsicos
tales como signos de puntuacin, de exclamacin, de
interrogacin, apstrofes, etc.
16. Comprender palabras y expresiones escritas una vez
escuchadas y utilizadas de forma oral.
11
de
julio
de
2014

16.1. Comprende
la relacin
entre
grafa, pronunciacin y significado.
18761
Conteni
dos
Planificacin
Utilizacin de conocimientos previos del contexto, del tema y de
la lengua extranjera.
Uso de la imitacin de modelos para concebir el mensaje con
claridad.
Adecuacin del texto al destinatario, contexto y canal, aplicando
el registro y la estructura de discurso adecuados a cada caso.
Ejecucin
adecuadamente y ajustndose, en su caso, a los modelos y
disponibles.
Apoyo en los conocimientos previos (utilizar lenguaje
prefabricado, etc.).
Utilizacin de soporte escrito o grfico (mapas mentales, fotos
con textos al pie, diapositivas, etc.)
Compensacin de las carencias lingsticas mediante
procedimientos lingsticos, paralingsticos o paratextuales:
a) Lingsticos
Uso de sinnimos.
Definicin o parafraseo de un trmino o expresin.
b) Paralingsticos y paratextuales
Peticin de ayuda.
Sealizacin de objetos, uso de expresiones decticas o
realizacin de acciones que aclaran el significado.
o corporal, proxmica).
Uso de expresiones decticas o realizacin de acciones
que aclaran el significado.
Uso de elementos extralingsticos y cualidades
prosdicas convencionales.
Planificacin
Movilizacin y coordinacin de las propias competencias
generales y comunicativas con el fin de realizar eficazmente la
tarea (repasar qu se sabe sobre el tema, qu se puede o qu se
quiere decir).
A
XXXII
Nm.
132

conectores bsicos.

la

previamente preparadas y ensayadas, sobre temas
cotidianos o de su inters (presentarse y presentar
a otras personas; dar informacin bsica sobre s
mismo, su familia y su clase; indicar sus aficiones e
intereses y las principales actividades de su da a
da; su men preferido, el aspecto exterior de una
persona, o un objeto; presentar un tema que le
interese su grupo de msica preferido; decir lo que
le gusta y no le gusta usando estructuras
sencillas).
2.1. Participa en conversaciones cara a cara o por
medios tcnicos (telfono, Edmodo) en las que se
establece contacto social (dar las gracias, saludar,
despedirse, dirigirse a alguien, pedir disculpas,
presentarse, felicitar a alguien), se intercambia
informacin personal y sobre asuntos cotidianos, se
expresan sentimientos, se ofrece algo a alguien, se
pide prestado algo, se queda con amigos o se dan
instrucciones (por ejemplo cmo se llega a un sitio
con ayuda de un plano).
11
de
julio
de
2014

3. Construir, en papel o en soporte electrnico, textos
3.1. Elabora guiones escritos
para
hacer
cortos y sencillos de no ms de 30 palabras utilizando
exposiciones orales.
correctamente las convenciones ortogrficas bsicas y los
3.2. Elabora mapas mentales sobre un tema como
estrategia de memorizacin de lxico.
3.3. Redacta textos breves partiendo de modelos o
cotidiana, en situaciones familiares y predecibles en textos
siguiendo indicaciones sencillas.
compuestos de frases simples aisladas.
cortesa,
4.1. Escribe correspondencia personal breve y

simple (mensajes, notas, postales, correos, chats o
SMS) a sus compaeros y/o con nios y nias
angloparlantes, en la que da las gracias, felicita a
alguien, hace una invitacin, da instrucciones, o
habla de s mismo y de su entorno inmediato
(familia, amigos, aficiones, actividades cotidianas,
objetos, lugares) y hace preguntas relativas a estos
temas.

exponentes ms habituales en textos orales y escritos
tales como:
saludos
y
presentaciones
(en
el
momento de

5.1. Se desenvuelve en transacciones cotidianas
(por ejemplo pedir en una tienda un producto
y
18762
Localizacin y uso adecuado de recursos lingsticos o

temticos (uso de un diccionario visual, obtencin de ayuda,
etc.).
Uso de conocimientos previos en la lengua que conoce sobre las
estrategias bsicas para la produccin de textos escritos:
definicin del objetivo del texto, eleccin del destinatario,
organizacin y planificacin del contenido, redaccin del
borrador, revisin del texto para su correccin y versin final.
Ejecucin
disponibles.
Aceptacin del error como parte del proceso y reflexin sobre la
correccin de sus textos.
Lenguaje no verbal.
Expresin de relaciones lgicas: comparacin(as adj. As;
smaller than; the biggest).
Negacin (negative sentences with not; No (+ negative tag)).
Expresin del tiempo: pasado (simple past verb to be;
regular forms); futuro (going to).
Expresin del aspecto: habitual (simple tenses)
establecer la conversacin), disculpas y agradecimientos;

expresin de la preferencia, acuerdo y desacuerdo, del
sentimiento y de la intencin; descripcin de personas,
actividades, lugares y planes; narracin de hechos
pasados y recientes; peticin de ayuda, informacin e
instrucciones; y que se preocupa por el mantenimiento de
la comunicacin (en conversaciones).
preguntar el precio, pedir informacin sobre un

lugar cercano).
5.2. Participa en una entrevista, por ejemplo:
preguntando aficiones, grupos musicales, deportes,
etc.
de correspondencia.

6. Manejar estructuras sintcticas bsicas como la
expresin de relaciones lgicas: comparacin(as adj. As;
smaller than; the biggest); afirmacin (affirmative
verb to be; regular forms); futuro (going to); expresin
del aspecto: habitual (simple tenses); expresin de la
up to four digits; quantity: more, very; expresin del

6.1. Presenta a los dems, de forma muy sencilla,
el resultado de un trabajo de investigacin con
apoyo escrito o grfico (mural con fotos y textos
muy bsicos, trptico, pster, etc.).

oraciones y frases dentro un repertorio memorizado como
la expresin de relaciones lgicas: comparacin(as adj.
As; smaller than; the biggest); afirmacin (affirmative
verb to be; regular forms); futuro (going to); expresin del
aspecto: habitual (simple tenses); expresin de la
up to four digits; quantity: more, very; expresin del

7.1. Completa cmics muy sencillos basados en
narraciones o situaciones conocidas y trabajadas
oralmente.
A
XXXII
Nm.
132
11
de
julio
de
2014
18763
intencin (going to).

Expresin de la existencia: demostrativos, cualidad (very +
adj.)
Expresin de la cantidad: cardinal numerals up to four digits;
quantity: more, very.
Expresin del espacio (prepositions and adverbs of location
and direction).
Expresin del tiempo: divisions (e. g. half an hour), and

Hogar (tareas domsticas).
Entorno (calle, barrio).
Trabajo (personajes clebres)
Tiempo libre, ocio (deportes de aventura)
Educacin y estudio (los instrumentos musicales).
Transporte
Medio ambiente (accidentes geogrficos)
Clima y entorno natural (el Sistema Solar)
Tecnologas de la informacin y la comunicacin
(aplicaciones informticas).
Pases de la Unin Europea.

alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas8.1. Describe oralmente una imagen (dibujo, fotografa)
indicando los elementos que aparecen (personas,
necesidades e intereses relativo a identificacin personal;
animales, objetos, lugares) o sugiriendo las
hogar (tareas domsticas); entorno (calle, barrio);
acciones que estn realizando.
actividades de la vida diaria; trabajo (personajes clebres);
tiempo libre, ocio (deportes de aventura); viajes y8.2. Completa datos u otro tipo de informacin personal
vacaciones; educacin y estudio (los
instrumentos
musicales); transporte; medio ambiente (accidentes
geogrficos); clima y entorno natural (el Sistema Solar);
tecnologas de la informacin y la comunicacin
(aplicaciones informticas); pases de la Unin Europea.
9. Articular un repertorio muy limitado de patrones
sonoros, acentuales, rtmicos y de entonacin bsicos
adaptndolos a la funcin comunicativa que se quiere
llevar a cabo.
10. Reconocer la pronunciacin de diptongos y v/b; s
inicial delante de consonante; sh/ch.

9.1. Pronuncia palabras correctamente con una

11. Aplicar patrones grficos y convenciones ortogrficas11.1.
11.2.

Escribe de forma clara y comprensible a la hora de
redactar palabras y oraciones sencillas.
Usa el diccionario bilinge para comprobar la
ortografa correcta de las palabras.

10.1. Recita trabalenguas que contengan palabras
con los pares de sonidos trabajados.
A
XXXII
Nm.
132
11
de
julio
de
2014

Pronunciacin: diptongos y v/b; s inicial delante de
consonante; sh/ch.
Escribir palabras que van siempre en mayscula (meses,
de un libro).
18764
A
XXXII
Nm.
132

Conteni
dos
tema.
mismo.
nuevos elementos.
etc.)
actitudes.
Lenguaje no verbal.
Expresin de relaciones lgicas: disyuncin (or);; causa
(because);
Relaciones temporales (when; before; after).

1. Aplicar las estrategias bsicas ms adecuadas para la
comprensin del sentido general, la informacin esencial o
los puntos principales del texto tales como: partir de los
y escrito, as como reconocer la clase de texto (video,
entrevista, relato, cancin, pgina web) y deducir el
significado de palabras desconocidas a travs del
contexto.
2. Identificar el tema sobre el que trata un texto oral o
escrito breve y sencillo (dilogos, canciones, rimas y
narraciones de hasta 120 palabras).

1.1. Comprende el sentido general y lo esencial y
los cambios de temas de programas de televisin u
otro material audiovisual dentro de su rea de
inters (p.
e. en los que se entrevista a jvenes o personajes
conocidos sobre temas cotidianos, lo que les gusta
hacer en su tiempo libre) o en los que se informa
sobre actividades de ocio (teatro, cine, evento
deportivo, etc.).
presencia (por ejemplo, en una tienda, en un tren,
en el colegio).
y los puntos principales en textos orales y escritos muy 3.1. Comprende lo esencial de anuncios publicitarios
breves
sobre productos que le interesan (juegos, libros,
narraciones, descripciones de hasta 120 palabras) sobre
ordenadores, CD, etc.).
temas habituales y concretos relacionados con las propias 3.2. Comprende las ideas principales de presentaciones
sencillas y bien estructuradas sobre temas
familiares o de su inters (por ejemplo, msica,
deporte, etc.), siempre y cuando cuente con
imgenes e ilustraciones y se hable de manera
lenta y clara.
adaptadas, cmics, etc.).
3.4. Comprende lo esencial y los puntos principales de
noticias breves y artculos de revistas para
jvenes que traten temas que le sean familiares o
sean de su inters (deportes, grupos musicales,
juegos de ordenador).
4. Identificar aspectos socioculturales y sociolingsticos 4.1.
Identifica pases en los que se habla ingls.
bsicos concretos y significativos sobre convenciones
4.2. Entiende aspectos bsicos relacionados con
sociales, normas de cortesa y registros, hbitos cotidianos
costumbres, hbitos
y
celebraciones
y de formas de vida de los nios y nias de su edad en
tradicionales al escuchar y leer cuentos,
pases de habla inglesa (entorno escolar, vacaciones,
dramatizaciones, msica, pelculas, etc. de los
actividades de ocio, ciudades y reas rurales,
pases de habla inglesa.
etc.) tales como
11
de
julio
de
2014
18765
How nice!).
Negacin (negative sentences with not, no (+noun e.g. no
money.), nobody, nothing; No (+ negative tag)).
Expresin del tiempo: pasado (simple past; present perfect);
futuro (will).
Expresin del aspecto: durativo (past continuous); incoativo
(start ing); terminativo (finish ing).
Expresin de la modalidad:
factualidad
(declarative
sentences); necesidad (must); obligacin (have (got) to;);
permiso (can; may); intencin (will).
Expresin de la existencia (there was/were); la entidad
(articles).
Expresin de la cantidad (Quantity: all, many, a lot, some,
(a) few, (a) little, more, much, half,. Degree: very, too,
enough).
Expresin del espacio (prepositions and adverbs of
distance, motion, origin and arrangement).
Expresin del tiempo (divisions (e. g. half an hour), and
indications (e. g. now, tomorrow (morning)) of time; duration
(e. g. for two days); anteriority (before); posteriority (after);
simultaneousness (at the same time).

Entorno.
Tiempo libre, ocio y deporte.
Educacin y estudio.
Transporte
Lengua y comunicacin.
Medio ambiente, clima y entorno natural.
Tecnologas de la informacin y la comunicacin.
Pases de habla inglesa.
Pronunciacin: diptongos y grupos de tres consonantes al
principio (sch-/scr-/shr-/sph-/spl-/spr-/squ-/thr-) y en medio
A
XXXII
Nm.
132
presentaciones, saludos
5. Aplicar los conocimientos adquiridos sobre los aspectos 5.1.Aplica los conocimientos relacionados con las
convenciones
sociales
para
favorecer
la
comprensin oral de un dilogo.
5.2.Comprende a nios y nias angloparlantes a travs
de medios informticos (vdeos, podcasts, etc.).
6. Distinguir la funcin o funciones comunicativas del texto 6.1.Entiende lo que se le dice en transacciones
preguntas y respuesta de las mismas sobre saludos,
peticiones, avisos) apoyndose en el lenguaje no
presentaciones y agradecimientos; expresin de la
verbal.
preferencia, la opinin, el sentimiento y la intencin; 6.2.Comprende
instrucciones,
indicaciones,
e
descripcin de personas, actividades, lugares y planes;
informacin bsica en notas, letreros y carteles en
narracin de hechos pasados y recientes; peticin de
calles, tiendas, medios de transporte, cines,
ayuda, informacin e instrucciones, establecimiento y
museos, colegios, y otros servicios y lugares
mantenimiento de la comunicacin; utilizando un repertorio
pblicos.
limitado de sus exponentes ms frecuentes y de patrones
discursivos bsicos.
7. Reconocer los patrones discursivos bsicos: inicio y
cierre de una conversacin, los puntos de una narracin
esquemtica, as como los elementos de una descripcin.
7.1. Comprende correspondencia (SMS, correos

electrnicos, postales y tarjetas) breve y sencilla
que trate sobre temas familiares como, por
ejemplo, uno mismo, la familia, la escuela, el
tiempo libre, la descripcin de un objeto o un lugar,
la indicacin de la hora y el lugar de una cita, etc.

sus 8.1. Comprende mensajes y anuncios pblicos que
significados asociados como expresin de relaciones
contengan instrucciones, indicaciones u otro tipo de
lgicas: disyuncin (or); causa (because); relaciones
informacin (por ejemplo, nmeros, precios,
temporales (when; before; after); afirmacin (affirmative
horarios, en una estacin o en unos grandes
sentences; Yes (+ tag)); exclamacin (What + noun, e. g.
almacenes).
What fun!; How + Adj., e. g. How nice!); negacin (negative
sentences with not, no (+noun e.g. no money.), nobody, 8.2. Lee diferentes tipos de texto en soporte impreso o
nothing; No (+ negative tag)); interrogacin (Whdigital y con diferentes objetivos (desarrollar una
questions; Aux. questions); expresin del tiempo: pasado
(simple past; present perfect); futuro (will); expresin del
aspecto: durativo (past continuous); incoativo (start ing);
terminativo (finish ing); expresin de la modalidad:
factualidad (declarative sentences); necesidad (must);
obligacin (have (got) to;); permiso (can; may); intencin
(will); expresin de la existencia (there was/were); la
entidad (articles); expresin de la cantidad (Quantity: all,
many, a lot, some, (a) few, (a) little, more, much, half,.
Degree: very, too, enough); expresin del espacio
(prepositions and adverbs of distance, motion,
origin
and arrangement); expresin del tiempo
11
de
julio
de
2014
18766

Uso de los signos ortogrficos bsicos (por ejemplo punto,
Observacin palabras que van siempre en mayscula
establecimiento de relaciones analticas grafa- sonido.
A
XXXII
Nm.
132
(divisions (e. g. half an hour), and indications (e. g. now,

tomorrow (morning)) of time; duration (e. g. for two days);
anteriority (before); posteriority (after); simultaneousness
(at the same time).
necesidades e intereses propio de identificacin personal,
entorno, actividades de la vida diaria, trabajo y
ocupaciones, tiempo libre, ocio y deporte, viajes y
vacaciones, salud y cuidados fsicos, educacin y estudio,
transporte, lengua y comunicacin, medio ambiente, clima
y entorno natural, tecnologas de la informacin y la
comunicacin y pases de habla inglesa.
9.1. Comprende informacin esencial y especfica

en material informativo sencillo como mens,
horarios, catlogos, listas de precios, anuncios,
guas telefnicas, publicidad, folletos tursticos,
programas culturales o de eventos, etc.
10. Inferir del contexto y de la informacin contenida del

texto, y, en ltimo trmino de diccionarios, los significados
probables de palabras y expresiones que se desconocen.
10.1. Usa el diccionario para comprender el

significado de algunas palabras y para aprender
nuevo lxico.


entonacin en diferentes contextos comunicativos.

comunicativas en generales relacionados con los
patrones sonoros.

12.1. Capta los significados e intenciones
comunicativas asociados a los patrones sonoros
anteriores.

13. Reconocer la pronunciacin de diptongos grupos de
tres consonantes. (sch-/scr-/shr-/sph-/spl-/spr-/squ-/thr-) ,(ppl-/- ttl-/-mpl-/-ckl-/-mpt-/-ght-/).
13.1. Identifica la diferencia y los matices en la

pronunciacin de algunas consonantes con
respecto a su lengua y de la pronunciacin de
grupos consonnticos frecuentes en ingls al
principio (sch/scr-/shr-/sph-/spl-/spr-/squ-/thr-) y en medio de una
palabra (-ppl-/-ttl-/-mpl-/-ckl-/-mpt-/-ght-/).
frecuente (,
@, , $, ).
comunicativas generales en diferentes contextos
comunicativos.

14. Reconocer los signos ortogrficos bsicos (por
ejemplo punto, coma, interrogacin, exclamacin), as
como smbolos de uso frecuente (p.e. , @, , $, ).
15. Identificar los significados e intenciones comunicativas
generales relacionados con los patrones grficos bsicos
tales como signos de puntuacin, de exclamacin, de
interrogacin, apstrofes, etc.
11
de
julio
de
2014
18767

16. Comprender palabras y expresiones escritas una vez
escuchadas y utilizadas de forma oral.

16.1. Comprende
la relacin
entre
grafa, pronunciacin y significado.
A
XXXII
Nm.
132
11
de
julio
de
2014
18768
Conteni
dos
Planificacin
Comprensin del mensaje con claridad, distinguiendo su idea o
ideas principales y su estructura bsica.
Adecuacin del texto al destinatario, contexto y canal, aplicando
el registro y la estructura de discurso adecuados a cada caso.
Ejecucin
adecuadamente y ajustndose, en su caso, a los modelos y
disponibles.
Aprovechamiento de los conocimientos previos (utilizar lenguaje
Compensacin de las carencias lingsticas mediante
procedimientos lingsticos, paralingsticos o paratextuales:
a) Lingsticos
Uso de sinnimos.
Definicin o parafraseo de un trmino o expresin.
b) Paralingsticos y paratextuales
Peticin de ayuda.
Sealizacin de objetos, uso de expresiones decticas o
realizacin de acciones que aclaran el significado.
o corporal, proxmica).
Uso recursos extralingsticos y cualidades prosdicas
convencionales.
Planificacin
Movilizacin y coordinacin de las propias competencias
generales y comunicativas con el fin de realizar eficazmente la
tarea (repasar qu se sabe sobre el tema, qu se puede o se
quiere decir, etc.).
Localizacin y uso adecuado de recursos lingsticos o temticos
(uso de un diccionario o gramtica, obtencin de ayuda, etc.).
Ejecucin
tarea) o del mensaje (hacer concesiones en lo que realmente
A
XXXII
Nm.
132

1. Participar de manera simple y comprensible en
conversaciones muy breves que requieran un intercambio
directo de informacin sobre reas de necesidad
inmediata o sobre temas muy familiares (uno mismo, el
entorno
inmediato, personas, lugares, objetos y
actividades, gustos y opiniones), en un registro neutro o
informal.

mismo, su familia y su clase; indicar sus aficiones e
intereses y las principales actividades de su da a
da; describir brevemente y de manera sencilla su
habitacin, su men preferido, el aspecto exterior
de una persona, o un objeto; presentar un tema
que le interese su grupo de msica preferido; decir
lo que le gusta y no le gusta y dar su opinin
usando estructuras sencillas).

2. Saber aplicar las estrategias bsicas para producir
textos orales monolgicos o dialgicos muy breves y
sencillos utilizando expresiones y frases sencillas y de uso
muy frecuente, normalmente aisladas o enlazadas con
conectores bsicos, tanto cuando habla de s mismo como
cuando interacta con sus compaeros.

2.1. Participa en conversaciones cara a cara o por
medios tcnicos (telfono, Edmodo) en las que se
establece contacto social (dar las gracias, saludar,
despedirse, dirigirse a alguien, pedir disculpas,
presentarse, interesarse por el estado de alguien,
felicitar a alguien), se intercambia informacin
personal y sobre asuntos cotidianos, respetando
las normas de interaccin social se expresan
sentimientos, se ofrece algo a alguien, se pide
prestado algo, se queda con amigos o se dan
instrucciones (por ejemplo cmo se llega a un sitio
con ayuda de un plano).
11
de
julio
de
2014

3. Construir, en papel o en soporte electrnico, textos
3.1. Elabora guiones escritos
para
hacer
sencillos de no ms de 50 palabras utilizando
exposiciones orales.
correctamente las convenciones ortogrficas bsicas y los
3.2. Elabora mapas mentales sobre un tema como
principales signos de puntuacin, para hablar de s
estrategia de memorizacin de lxico.
mismo, de su entorno ms inmediato y de aspectos de su
3.3. Redacta textos breves a partir de una imagen o
vida cotidiana, en situaciones familiares y predecibles en
siguiendo indicaciones sencillas.
textos compuestos de frases simples aisladas.
cortesa,
4.1. Conoce costumbres de otros pases y formula

preguntas sencillas sobre aspectos relativos a la
vida cotidiana en pases angloparlantes.
4. 2. Escribe correspondencia personal breve y
simple (mensajes, notas, postales, correos, chats o
SMS) a sus compaeros y/o con nios y nias
angloparlantes, en la que da las gracias, felicita a
alguien, hace una invitacin, da instrucciones, o
habla
18769

disponibles.
Aprovechamiento de los conocimientos previos (utilizar lenguaje
Lenguaje no verbal.
Saludos, presentaciones y agradecimientos.
Expresin de la preferencia, la opinin, el sentimiento y la
intencin.
Informacin, instrucciones, opinin y permiso.
Expresin de relaciones lgicas: disyuncin (or);; causa
(because);
Relaciones temporales (when; before; after).
Exclamacin (What + noun, e. g. What fun!; How + Adj., e.
g. How nice!).
Negacin (negative sentences with not, no (+noun e.g. no
money.), nobody, nothing; No (+ negative tag)).
Expresin del tiempo: pasado (simple past; present perfect);
futuro (will).
Expresin del aspecto: durativo (past continuous); incoativo
(start ing); terminativo (finish ing).
Expresin de la modalidad:
factualidad
(declarative
sentences); necesidad (must); obligacin (have (got) to;);
permiso (can; may); intencin (will).
Expresin de la existencia (there was/were); la entidad
(articles).
Expresin de la cantidad (Quantity: all, many, a lot, some,
(a) few, (a) little, more, much, half,. Degree: very, too,
enough).
Expresin del espacio (prepositions and adverbs of
distance, motion, origin and arrangement).
de s mismo y de su entorno inmediato (familia,

amigos, aficiones, actividades cotidianas, objetos,
lugares) y hace preguntas relativas a estos temas.
A
XXXII
Nm.
132

exponentes ms habituales en textos orales y escritos 5.1.Se desenvuelve en transacciones cotidianas (por
tales como: saludos, presentaciones y agradecimientos,
ejemplo pedir en una tienda un producto y
expresin de la preferencia, la opinin, el sentimiento y la
preguntar el precio).
intencin, descripcin de personas, actividades, lugares y 5.2.Participa en una entrevista, por ejemplo mdica
planes, narracin de hechos pasados y recientes,
nombrando partes del cuerpo para indicar lo que le
informacin,
instrucciones,
opinin
y
permiso,
duele.
establecimiento y mantenimiento de la comunicacin
utilizando un repertorio limitado de sus exponentes ms
frecuentes y de patrones discursivos bsicos.
de correspondencia.
6. Manejar estructuras sintcticas bsicas como 6.1. Presenta a los dems, de forma muy sencilla, el
disyuncin (or); causa (because); relaciones temporales
resultado de un trabajo de investigacin con apoyo
(when; before; after); afirmacin (affirmative sentences;
escrito o grfico (mural con fotos y textos muy
Yes (+ tag)); exclamacin (What + noun, e. g. What fun!;
bsicos, trptico, pster, etc.).
How + Adj., e. g. How nice!); nnegacin (negative 6.2. Responde a preguntas sobre vdeos documentales
sentences with not, no (+noun e.g. no money.), nobody,
breves y a preguntas previamente formuladas.
nothing; No (+
negative tag)); interrogacin (Whquestions; Aux. questions); expresin del tiempo: pasado
(simple past; present perfect); futuro (will); expresin del
aspecto: durativo (past continuous); incoativo (start ing);
terminativo (finish ing); expresin de la modalidad:
factualidad (declarative sentences); necesidad (must);
obligacin (have (got) to;); permiso (can; may); intencin
(will); expresin de la existencia (there was/were); la
entidad (articles); expresin de la cantidad (Quantity: all,
many, a lot, some, (a) few, (a) little, more, much, half,.
Degree: very, too, enough); expresin del espacio
(prepositions and adverbs of distance, motion, origin and
arrangement); expresin del tiempo (divisions (e. g. half an
hour), and indications (e. g. now, tomorrow (morning)) of
time; duration (e. g. for two days); anteriority (before);
posteriority (after); simultaneousness (at the same time),
aunque se sigan cometiendo errores bsicos (por ejemplo:
tiempos verbales o errores de concordancia).
7.1. Completa cmics basados en narraciones o
situaciones conocidas y trabajadas oralmente.
oraciones y frases dentro un repertorio memorizado, como
expresin de relaciones lgicas: comparacin(as adj. As;
smaller than; the biggest); afirmacin (affirmative
sentences; Yes (+ tag));
11
de
julio
de
2014
18770
indications (e. g. now, tomorrow (morning)) of time; duration

(e. g. for two days); anteriority (before); posteriority (after);
simultaneousness (at the same time).
Entorno.
Tiempo libre, ocio y deporte.
Educacin y estudio.
Transporte
Lengua y comunicacin.
Medio ambiente, clima y entorno natural.
Tecnologas de la informacin y la comunicacin.
Pases de habla inglesa.
Pronunciacin: diptongos y grupos de tres consonantes al
principio (sch-/scr-/shr-/sph-/spl-/spr-/squ-/thr-) y en medio
de una palabra (-ppl-/-ttl-/-mpl-/-ckl-/-mpt-/-ght-/).
Escribir palabras que van siempre en mayscula (meses,
de un libro).
establecimiento de relaciones analticas grafa- sonido.
A
XXXII
Nm.
132
negacin (negative sentences with not; No (+ negative

tag)); interrogacin (Wh- questions; Aux. questions);
expresin del tiempo: pasado (simple past verb to be;
regular forms); futuro (going to); expresin del aspecto:
habitual (simple tenses); expresin de la modalidad:
posibilidad (may), imperative, intencin (going to);
expresin de la existencia: demostrativos, cualidad (very
+ adj.); expresin de la cantidad: cardinal numerals up to
four digits; quantity: more, very; expresin del espacio
(prepositions and adverbs of location and direction);
expresin del tiempo: divisions (e. g. half an hour), and
alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas8.1. Describe oralmente una imagen (dibujo, fotografa)
indicando los elementos que aparecen (personas,
necesidades e intereses relativo a identificacin personal,
animales, objetos, lugares) o sugiriendo las
entorno, actividades de la vida diaria, trabajo y
acciones que estn realizando.
ocupaciones, tiempo libre, ocio y deporte, viajes y
vacaciones, salud y cuidados fsicos, educacin y estudio,8.2. Completa datos u otro tipo de informacin personal
transporte, lengua y comunicacin, medio ambiente, clima
y entorno natural, tecnologas de la informacin y la
comunicacin y pases de habla inglesa.
9. Articular, de manera por lo general comprensible un
repertorio muy limitado de patrones sonoros, acentuales,
rtmicos y de entonacin bsicos, adaptndolos a la
funcin comunicativa que se quiere llevar a cabo.

9.1. Pronuncia palabras correctamente con una
11
de
julio
de
2014

10. Reconocer la pronunciacin de diptongos y grupos
de tres consonantes.
(sch-/scr-/shr-/sph-/spl-/spr-/squ-/thr-),(-ppl-/-ttl-/-mpl-/ckl-/- mpt-/-ght-/).

10.1. Recita trabalenguas que contengan
palabras con los sonidos trabajados al principio
(sch-/scr-/shr/sph-/spl-/spr-/squ-/thr-) y en medio de una palabra
(- ppl-/-ttl-/-mpl-/-ckl-/-mpt-/-ght-/).
11. Aplicar patrones grficos y convenciones ortogrficas11.1. Escribe de forma clara y comprensible a la hora de
redactar palabras y oraciones que dicta el docente
11.2. Usa el diccionario bilinge para comprobar la
ortografa correcta de las palabras y aprender
nuevo lxico.
18771
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11 de julio de 2014
Anexo II.
Currculo de las reas especficas.
Educacin artstica.
Introduccin.
Las manifestaciones artsticas son una de las aportaciones inherentes al desarrollo de la
humanidad. Desde sus orgenes, el hombre ha expresado y comunicado sus necesidades,
sentimientos e ideas a travs del arte; por tanto, no puede haber un estudio de la historia del
hombre donde no se contemple la presencia del arte en todas sus posibilidades. Conocer las
manifestaciones artsticas y su evolucin supone conocer y enriquecer la historia de la humanidad
con la informacin que stas nos ofrecen para entender en profundidad la evolucin psicolgica,
cognitiva y emocional del hombre integralmente considerado. Por otra parte, el proceso de
aprendizaje en el ser humano no puede estar alejado del desarrollo de sus facetas artsticas que le
sirven como un medio de expresin de sus ideas, pensamientos y sentimientos. Al igual que
ocurre con otros lenguajes, el ser humano utiliza tanto el lenguaje plstico como el musical para
comunicarse con el resto de seres humanos. Estos lenguajes, por tanto, deben formar parte del
bagaje cultural del alumno, que debe ser capaz de aprenderlos y utilizarlos para comunicar,
expresar y disfrutar de todo lo artstico que le rodea y que le estimular tanto su desarrollo
cognitivo como emocional, dotndole de las herramientas y estrategias necesarias para afrontar
un mundo lleno de incertidumbres y de cambios, evaluarlo y participar activamente en l.
Desde esta perspectiva, entender, conocer e investigar desde edades tempranas los fundamentos
de dichos lenguajes van a permitir al nio el desarrollo de la atencin, la percepcin, la
inteligencia, la memoria, la imaginacin, la creatividad, la sensibilidad y la iniciativa. Adems, el
conocimiento plstico y musical permitir el disfrute del patrimonio cultural y artstico valorando y
respetando las aportaciones que se han ido aadiendo al mismo.
Los alumnos que cursan esta rea son personas del siglo XXI y no pueden estar alejados del
conocimiento de las tecnologas propias de este siglo; el sistema educativo debe ajustarse y dar
respuesta a las exigencias de la sociedad actual, que requiere cada vez ms trabajos
cooperativos, flexibles, creativos e innovadores, as pues, tambin van a aprender a utilizar, de
forma responsable, las posibilidades que las tecnologas de la informacin y la comunicacin
ofrecen para el desarrollo de las capacidades artsticas en el nio.
La Educacin Artstica promueve hbitos de trabajo que cultivan la curiosidad, la imaginacin, el
trabajo en equipo, el respeto por los dems, la comunicacin, la innovacin y espritu
emprendedor, la alfabetizacin digital y la creatividad. Sin duda, la Educacin Artstica debe ser un
pilar bsico en toda educacin de carcter integral e innovador.
El rea de Educacin Artstica se ha dividido en dos partes; una, la Educacin Plstica, y otra, la
Educacin Musical, atendiendo al estudio de los dos lenguajes mencionados anteriormente. A su
vez, cada una de estas partes se subdivide en tres bloques, que aun estando relacionados entre s
mantienen ciertas diferencias con el resto. No obstante, en su desarrollo metodolgico el docente
podr abordar de manera conjunta los contenidos de los diferentes bloques.
El primero de los bloques de la Educacin Plstica est referido al estudio de la imagen en todas
sus manifestaciones, tanto visual como audiovisual, cobrando una gran relevancia las
aportaciones que las tecnologas de la informacin y la comunicacin hacen al mundo de la
imagen. El segundo bloque denominado educacin artstica hace referencia al conjunto de
conceptos y procedimientos que tradicionalmente han estado asociados al rea. El ltimo bloque
incluye el desarrollo desde el punto de vista grfico de los saberes adquiridos desde el rea de
matemticas en el apartado de geometra. Los tres bloques aparecen estructurados en dos
contenidos: lenguaje y proceso creativo, teniendo en cuenta que el objetivo fundamental de esta
rea es el aprendizaje del lenguaje artstico y su aplicacin a la creacin de producciones
artsticas.
La Educacin Plstica nos permite trabajar de manera transversal las competencias referidas a la
iniciativa personal, aprender a aprender y conciencia y expresin cultural as como la educacin en
18772
AO XXXIII Nm. 132
11 de julio de 2014
18773
los valores del respeto al trabajo propio y al de los dems, la apreciacin crtica, el trabajo en
equipo, el esfuerzo y el gusto por el trabajo bien hecho. Del mismo modo, muchos de los objetivos
y contenidos del rea se pueden adquirir y trabajar desde las diferentes reas de la etapa,
convirtindose as en unos contenidos y objetivos abiertos y transferibles que no se quedan
circunscritos ni en el tiempo ni en la forma a lo establecido en el currculo.
Por su parte, la Educacin Musical es una de las reas curriculares que contribuye de manera ms
decisiva al desarrollo integral del alumnado. En este sentido, la Educacin Musical promueve una
serie de valores educativos que son necesarios para el desarrollo de las dimensiones cognitivas,
psicomotrices y afectivas. Entre las metas principales de la msica en el mbito educativo se
encuentra la de fomentar la sensibilidad musical a travs de la comprensin y el uso del sonido
como elemento esencial en la percepcin y expresin musical.
En Educacin Primaria, la msica tiene que ser considerada como un hecho universal y un
patrimonio inherente al ser humano, por lo que la educacin musical ha de ser entendida como un
medio para lograr la musicalizacin del alumnado y no como un fin. De este modo, mediante el
empleo de metodologas especficas activas se pretende el desarrollo auditivo y de las habilidades
musicales, la prctica vocal e instrumental desde el disfrute, el aprendizaje del lenguaje musical
para la interpretacin y la creacin de msica, la comprensin de conceptos de la teora y la
cultura musical empleando para ello un vocabulario especfico, la calidad en las producciones
musicales propias y grupales, as como la socializacin y la inclusin de todo el alumnado en las
actividades musicales. Con estas capacidades y habilidades, se busca, de manera general, el
desarrollo competencial del alumnado y, en particular, de la competencia Conciencia y
expresiones culturales.
Los contenidos de Educacin Musical se dividen en tres bloques: escucha, interpretacin musical
y msica, movimiento y danza. El primer bloque, escucha, hace referencia a la indagacin de las
posibilidades del sonido, las voces y los instrumentos. El segundo bloque, interpretacin musical,
comprende el conocimiento del lenguaje musical para interpretar piezas musicales con la voz e
instrumentos y realizar creaciones con el empleo de recursos TIC. El tercer bloque, msica,
movimiento y danza, aborda el desarrollo de las capacidades expresivas y creativas desde el
conocimiento de las posibilidades del cuerpo y de la prctica de la danza.
El objetivo fundamental de la Educacin Artstica es contribuir al desarrollo integral del alumno,
acercndole al conocimiento y disfrute de las principales manifestaciones artsticas y culturales de
su entorno y favoreciendo el desarrollo y formacin de su gusto esttico, del sentido crtico y del
disfrute de las mismas.
El arte se puede ensear, no slo depende de un talento o aptitud natural, sino que de manera
guiada y ofreciendo modelos apropiados, el alumno puede aprender a entender y disfrutar de las
obras artsticas, as como a crear de manera autnoma sus propias obras.
El rea de Educacin Artstica contribuye al desarrollo de una inteligencia artstica, de un
pensamiento creativo, de una individualidad y una diversidad contenida en el propio individuo, as
como al descubrimiento de un talento natural hacia las artes que el docente debe tratar de
descubrir en el desarrollo del proceso de aprendizaje que se produce en el aula.
a) Educacin plstica:
La prctica docente del rea debe potenciar la motivacin del alumno y crear el medio adecuado
que permita y facilite la exploracin, la experimentacin, la percepcin, el anlisis, la contrastacin,
la originalidad, la imaginacin, la creatividad, la iniciativa y el descubrimiento, y debe fomentar el
gusto por el trabajo bien hecho, el esfuerzo, la constancia y la disciplina, con metodologas
activas y contextualizadas.
Las metodologas que permiten el aprendizaje por proyectos, los centros de inters, estudios de
casos o el aprendizaje basado en necesidades favorecen la experimentacin y el desarrollo de las
competencias.
AO XXXIII Nm. 132
11 de julio de 2014
El trabajo por proyectos es relevante para el aprendizaje por competencias basado en el propsito
de la obra, planificacin y realizacin del proyecto, ayuda a organizar el pensamiento, la reflexin
crtica y la investigacin aplicando sus conocimientos y habilidades a proyectos reales.
Un aspecto esencial de la metodologa del rea de Educacin Plstica es la seleccin y uso de la
gran variedad de materiales y recursos didcticos, especialmente la integracin de las Tecnologas
de la Informacin y Comunicacin que permiten el acceso a recursos virtuales.
La Educacin Plstica est presente en todas las reas de la Educacin Primaria: la observacin
del mundo que nos rodea, el descubrimiento de la belleza, la elaboracin de dibujos, de
composiciones visuales son procesos que habitualmente el alumno realiza en el aula. Los
contenidos del rea de Educacin Plstica, deben ser trabajados de una forma transversal, no solo
en tiempos dedicados al rea. Son adecuados para utilizarlos en las actividades complementarias
del centro: Da de la Paz, Carnaval, Navidad, etc., aprobadas en la P.G.A. y en proyectos de
centro.
-
Los principios que deben guiar la prctica docente:

Todo aprendizaje debe ir dirigido a su integracin en un proceso creativo.
El alumno debe explorar, percibir, experimentar, analizar, comparar, de su experiencia inmediata
para luego poder crear sus propias obras.
Secuenciar la enseanza partiendo de los aprendizajes ms simples para avanzar a otros ms
complejos.
- El gusto esttico debe ser desarrollado desde las primeras edades.
El profesor debe proponer modelos a los alumnos para que a partir de ellos puedan inventar e
imaginar.
Cada tcnica artstica tiene su procedimiento y su manera de proceder, por tanto, debe ser
enseada
- Cada material tiene sus requisitos tcnicos para ser utilizados de manera correcta.
- Favorecer el desarrollo competencial de los alumnos ajustndose al nivel inicial de estos.
El rea de Plstica se divide en tres bloques: educacin audiovisual, expresin artstica y dibujo
geomtrico.
Los contenidos de dichos bloques estn divididos en dos partes:
- Lenguaje: lenguaje audiovisual, lenguaje plstico y lenguaje geomtrico.
El alumno va aprender el vocabulario, los conceptos, uso de materiales y tcnicas apropiadas para
la realizacin de sus trabajos.
Actualmente el lenguaje visual posee un poder tan o ms extenso que el lenguaje verbal.
Proporcionar a los alumnos una cultura visual desarrollando la capacidad de observacin, anlisis,
reflexin y recreacin de imgenes constituye una prioridad en el mbito escolar, para aprender a
ser crticos con lo que percibimos y construir conocimientos a travs de las imgenes.
Para crear una obra es necesario conocer los elementos del lenguaje y combinarlos de manera
coherente.
- Proceso creativo.
El alumno de forma individual o grupal va a utilizar el lenguaje para expresarse de forma creativa
mediante la elaboracin de una obra artstica adaptada a su edad, siendo el emprendedor y
protagonista activo de su proceso de aprendizaje y disfrutando del proceso de creacin, tanto o
ms que de la obra final.
Las fases del proceso permiten al alumno plantear claramente su trabajo. Los alumnos deben
saber el objetivo y la finalidad de su obra y planificar el trabajo en funcin de ese propsito,
seleccionando los materiales, la tcnica y el soporte ms adecuado. Finalmente, el alumno ser
capaz de comunicar a los dems su obra y valorarla. Este proceso conlleva constancia y exigencia
progresiva, aplicando estrategias creativas en la composicin, con responsabilidad en el trabajo
cooperativo, con momentos de revisin, respetando las aportaciones de los dems y resolviendo
las discrepancias con argumentos.
El docente adaptar el proceso creativo a la edad de los alumnos y decidir el grado de autonoma
que puede darles, de acuerdo a las caractersticas de cada grupo y a la diversidad del mismo. Hay
que destacar la especial relevancia que la educacin plstica adquiere en los alumnos con
18774
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11 de julio de 2014
dificultades de comunicacin y aprendizaje, as como con alumnos de excelencia ya que ser otra
va de expresin y de aprendizaje, proporcionndoles un enriquecimiento y satisfaccin
personal.
Una de las metas del trabajo de los alumnos en Educacin Plstica ser la integracin de todos
los aprendizajes en la elaboracin de una composicin artstica, donde los alumnos utilicen todos
los aprendizajes que han adquirido no slo en la escuela, sino tambin en otros mbitos como el
familiar, social y personal .
Otra labor docente es acercar y conocer las manifestaciones artsticas de nuestro patrimonio
cultural. Para ello el maestro partir siempre del entorno prximo pueblo, localidad, Comunidad
Autnoma e ir acercndose progresivamente a las grandes obras de arte presentes a escala
nacional y mundial.
La Educacin Plstica ayuda a los alumnos/as a plasmar sus propias ideas a travs de
producciones artsticas. En la actualidad las nuevas tecnologas proporcionan importantes
recursos para la elaboracin de trabajos creativos, siendo necesario utilizar las T.I.C. como medio
de expresin y comunicacin, haciendo un uso responsable de las mismas.
b) Educacin musical:
En cuanto a la prctica docente en Educacin Musical, el profesorado ha de asumir metodologas
que partan de la experiencia y posibiliten el desarrollo de las competencias de una forma prctica,
progresiva y coherente. La competencia para la conciencia y expresin cultural implica la
potenciacin de destrezas en la aplicacin de habilidades musicales perceptivas, expresivas, de
sensibilidad y sentido esttico. Se pretende que el docente est abierto a la innovacin y al
cambio, combinando metodologas musicales especficas con otras nuevas a partir de la
evaluacin de su propia prctica. Adems, ste debe fomentar un clima de aula motivador y de
disfrute, asumiendo un rol de gua de los procesos de aprendizaje que anime a su alumnado a
descubrir y explorar sonidos, instrumentos, canciones, danzas y su patrimonio musical. Para ello,
la Educacin Musical se concreta en tres bloques de contenido: escucha, interpretacin musical y
movimiento y danza, que son abordados de manera conjunta y vivencial, y en los que se ha de
estimular la imaginacin, las emociones y el respeto hacia las creaciones y manifestaciones
propias y grupales.
Respecto a la organizacin del trabajo docente y del aula, se debe partir de los intereses y de la
implicacin de la comunidad para lograr la excelencia educativa. Por esta razn, el aula ha de
estar organizada de manera que permita el aprendizaje cooperativo y fomente la interaccin entre
iguales, con el profesor y con otros miembros de la comunidad educativa. En el actual contexto de
la sociedad de la informacin, es necesario ampliar el espacio de aprendizaje del aula de msica
al centro, a la comunidad y a otras realidades culturales y musicales a travs de la potencialidad
que ofrecen las TIC. Del mismo modo, deben adoptarse criterios de flexibilidad de espacios y
tiempos para atender a la diversidad del alumnado, fomentando trabajos inclusivos en un marco
heterogneo.
En relacin con el aprendizaje, el alumnado tiene que ser el protagonista de su propio aprendizaje
a travs del proceso de enseanza en el que desarrolle la sensibilizacin, la apreciacin y la
creatividad musical. Los estudiantes accedern al conocimiento, a las destrezas y a las actitudes
musicales partiendo de premisas como compromiso, esfuerzo, responsabilidad e implicacin en
las actividades propuestas, que le permitan el desarrollo competencial. Todos estos aprendizajes
se alcanzarn desde una perspectiva activa, crtica y participativa.
18775
A
XXXII
Nm.
132
a) Educacin plstica
Conteni
dos
Lenguaje audiovisual
1.- Las imgenes fijas y en movimiento del
entorno (fotografas, ilustraciones, dibujos,
cromos, adhesivos, videos, cine de
animacin)
- Observacin y reconocimiento
- Clasificacin
- Descripcin oral
2.- La fotografa y el
dibujo 3.- La imagen
digital:
- Bsqueda de imgenes y dibujos en
internet.
Proceso creativo
Elaboracin de una composicin visual
individual y/o grupal respetando las fases
del proceso creativo:
- Propsito de la obra: bsqueda de
informacin y eleccin del proyecto.
Planificacin:
Trabajo a desarrollar: murales
Recursos necesarios: herramientas
y materiales (imgenes,
ilustraciones, fotografas, cromos,
adhesivos) y soporte (cartulina,
papel continuo)
Reparto de tareas (actividad grupal)
Realizacin del proyecto.
Comunicacin verbal
Bloque 1: Educacin audiovisual

1. Distinguir las diferencias fundamentales
entre las imgenes fijas y en movimiento
clasificndolas
siguiendo
patrones
aprendidos.
1.
1.
1.
2.
Reconoce las imgenes fijas y en movimiento en su entorno.

Clasifica imgenes fijas atendiendo a su tema
2.
2.
1.
Describe de manera sencilla y utilizando la terminologa adecuada imgenes

fijas.
Reconoce la diferencia entre fotografa y dibujo.
Elabora murales con imgenes fijas de diferentes temticas.
Cuida el material y respeta las normas establecidas en el proceso creativo.
Muestra inters por participar en tareas de grupo.
Valora con respeto las composiciones visuales realizadas por los
compaeros
Aproximarse a la lectura, anlisis e

interpretacin del arte y las imgenes fijas
y en movimiento en sus contextos
culturales e histricos comprendiendo de
manera crtica su significado y funcin
social siendo capaz
de elaborar
composiciones visuales nuevas a partir de
los conocimientos adquiridos.

comunicacin de manera responsable para
la bsqueda, creacin y difusin de
imgenes fijas y en movimiento.
2.
2.
2.
3.
2.
4.
3.
1.
Utiliza los medios informticos de manera guiada en la bsqueda de

imgenes.
11
de
julio
de
2014
18776
Contenidos
A
XXXII
Nm.
132
Bloque 2: Expresin artstica

Lenguaje plstico
1. Elementos plsticos del entorno:
- Observacin
- Expresin oral
- Representacin
2. El punto y la lnea como elementos creativos
3. El espacio bidimensional: Organizacin
4. El color: tono e intensidad
5. Las texturas:
- Naturales y artificiales
- Visuales y tctiles
6.Tcnicas pictricas: lpices de colores y
ceras duras
7. Manifestaciones artsticas: la arquitectura
- Apreciacin, disfrute, respeto y valoracin.
- Principales obras arquitectnicas
8. Profesiones artsticas: los arquitectos.
Proceso creativo
Elaboracin de una composicin artstica
bidimensional o tridimensional, individual
respetando las fases del proceso creativo:
informacin y eleccin del proyecto:
Mviles con figuras de papel
Planificacin:
Tcnicas a desarrollar: plantillas y
papiroflexia.
Seleccin de materiales (lpices de
colores,
ceras,
rotuladores,
diversos tipos de papel, )
Realizacin del proyecto
Comunicacin verbal
Valoracin del trabajo realizado
1. Identificar el entorno prximo y

el
imaginario, explicando con un lenguaje
plstico adecuado sus caractersticas.
1.
1.
1.
2.
2.
1.
2.
2.
2.
3.
Utiliza el punto y la lnea para crear y completar dibujos del entorno prximo.
Describe de manera sencilla y utilizando la terminologa del lenguaje plstico sus
producciones artsticas
3. Realizar producciones plsticas siguiendo

pautas
elementales
del
proceso
creativo, experimentando, reconociendo
y diferenciando la expresividad de los
diferentes
materiales
y
tcnicas
pictricas
y eligiendo las ms
adecuadas para la realizacin de la
obra planeada.
3.
1.
Utiliza las tcnicas pictricas (lpices de colores y ceras duras) para

composiciones plsticas, manejando los materiales e instrumentos de
crear
manera
adecuada, cuidando el material.
Usa adecuadamente las herramientas bsicas de recortar, pegar, rasgar y
rellenar
en sus producciones plsticas.
Presenta sus trabajos con limpieza
Realiza obras plsticas con las tcnicas aprendidas: recortado, bordeado
de
siluetas, coloreado, plegado
4. Utilizar recursos bibliogrficos, de los

medios de comunicacin y de internet
para obtener informacin que le sirva
para planificar y organizar los procesos
creativos, as como para conocer e
intercambiar informaciones con otros
alumnos.
4.
1.
Es capaz de indagar y preguntar antes de elaborar sus trabajos
5.
5.
1.
Confecciona obras plsticas con figuras de papel.
6.
6.
1.
2.
6.
3.
Conoce algn edificio emblemtico de su localidad.

Se comporta adecuadamente en los edificios dedicados a
manifestaciones
artsticas
Reconoce la profesin de arquitecto como una profesin artstica y valora
el
trabajo realizado, interesndose por las caractersticas de su trabajo.
2. Representar de forma personal ideas,

acciones y situaciones valindose de
los elementos que configuran el
lenguaje visual.
Imaginar, dibujar y elaborar

obras tridimensionales con
diferentes materiales.
6. Conocer las manifestaciones artsticas
ms significativas que forman parte del
patrimonio
artstico
y
cultural,
adquiriendo actitudes de respeto y
valoracin de dicho patrimonio.
3.
2.
3.
3.
4.
Distingue las caractersticas del color, en cuanto a su tono e intensidad y las

en sus producciones.
usa
Reconoce las texturas naturales y artificiales, as como las texturas visuales
ytctiles.
Utiliza los conceptos espaciales bsicos (arriba- abajo, derecha-izquierda)
para
organizar el espacio de sus producciones bidimensionales.
11
de
julio
de
2014
18777
Contenidos
A
XXXII
Nm.
132
Bloque 3: Dibujo Geomtrico

Lenguaje
geomtrico 1.Tipos de lnea:
- Verticales y horizontales
- Rectas y curvas /abiertas y cerradas
2.- Figuras geomtricas:
- Circulo
- Cuadrado
- Triangulo
- Rectngulo
3.- Instrumentos del dibujo geomtrico:
- La regla
4.- Series en cuadricula
Proceso creativo
Elaboracin de una composicin geomtrica
del proceso creativo.
Propsito de la obra.
Planificacin:
Trabajo a desarrollar: Series
creativas Recursos
necesarios:
herramientas, materiales
(lpices
de
colores, rotuladores) y
soporte (papel pautado)
Reparto de tareas (actividad grupal).
1. Identificar conceptos geomtricos en la

realidad
que
rodea
al
alumno
relacionndolos con los conceptos
geomtricos contemplados en el rea
de matemticas con la aplicacin
grfica de los mismos.
1.4.
1.6.
2. Iniciarse en el conocimiento y manejo
de los instrumentos y materiales propios
del dibujo
tcnico
manejndolos
adecuadamente.
1.1.
Identifica los conceptos de horizontalidad y verticalidad utilizndolo en sus

composiciones con fines expresivos.
1.2. Contina series con motivos geomtricos (rectas y curvas / abiertas y cerradas)
sobre cuadrcula.
1.3. Analiza la realidad descomponindola en formas geomtricas bsicas y
trasladando la misma a composiciones bidimensionales.
Identifica en una obra bidimensional formas geomtricas simples.
1.5. Realiza composiciones utilizando formas geomtricas bsicas sugeridas por el
profesor.
Crea series de forma autnoma.
2.1. Conoce y aprecia el resultado de la utilizacin correcta de la regla valorando la
precisin en los resultados.
11
de
julio
de
2014
18778
A
XXXII
Nm.
132
b) Educacin musical
Contenidos
Bloque 4: Escucha
Cualidades y reconocimiento del sonido:
altura, intensidad, timbre y duracin. Inters
por su exploracin y curiosidad
por
descubrirlos.
Sonido, silencio y ruido.
Tipos de voz: masculina, femenina y blanca.
Escucha y disfrute de canciones infantiles y
populares, manteniendo las normas de
comportamiento.
1. Utilizar la escucha musical para la

identificacin de las cualidades del
sonido.
2 Describir los elementos que componen
.
una audicin.
3. Conocer canciones populares e infantiles,
manteniendo una actitud de respeto
hacia
las
audiciones
y
representaciones.
1
.
1
2
.
1
3.
1.
3.
2.
Identifica las cualidades de los sonidos del entorno prximo y natural utilizando un
vocabulario preciso.
Distingue en una audicin sonido, silencio y ruido, as como tipos de voz.
Escucha canciones populares e infantiles.
Conoce las normas de comportamiento ante una audicin y representaciones
musicales.
11
de
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2014
18779
Contenidos
A
XXXII
Nm.
132
Bloque 5: Interpretacin musical

Tcnica vocal: fonacin, articulacin y
entonacin. Cuidado de stas en la
interpretacin de canciones.
Tiempos de la respiracin: inspiracin y
espiracin.
Lenguaje musical bsico: pentagrama,
clave de sol, notas, figuras y sus silencios.
Grafas no convencionales.
Ritmos sencillos con blanca, negra, corchea
y sus silencios.
Uso e inters del lenguaje musical en la
interpretacin de obras y en la realizacin
de dictados rtmicos con grafas no
convencionales.
Entonacin de canciones infantiles
populares con estrofas y estribillo.
Interpretacin de piezas instrumentales que

contengan ostinatos y procedimientos de
repeticin (AA).
1
.
2.
Entender la voz
co
instrume
y
recurso
mo
nto
expresivo.
Utilizar el lenguaje musical en la
interpretacin grupal de piezas sencillas
que
contengan
procedimientos
musicales de repeticin, por medio de la
voz e instrumentos.
3. Respetar en la interpretacin de
canciones tanto las aportaciones de los
dems como a la persona que asume la
direccin.
4. Explorar y utilizar las posibilidades
sonoras y expresivas de diferentes
materiales e instrumentos.
1
.
1
2.
1.
2.
2.
2.
3.
3
.
1
.
Emplea la tcnica vocal para la interpretacin de canciones.
4
.
1
.
Explora las posibilidades sonoras y expresivas de materiales del entorno

prximo e instrumentos.
Utiliza lenguaje musical bsico para la interpretacin de obras.

Transcribe al lenguaje musical no convencional ritmos sencillos.
Interpreta canciones y piezas instrumentales que contengan procedimientos
musicales de repeticin.
Valora los diferentes roles en la interpretacin grupal de obras musicales.
11
de
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de
2014
Respeto hacia interpretaciones y roles.

Posibilidades sonoras de los instrumentos
corporales: pisada, palmadas en muslos,
palmadas y pitos o chasquidos; y de
pequea percusin.
Utilizacin de onomatopeyas
interpretacin y en la creacin.
en
la
Experimentacin con diferentes materiales

sonoros no convencionales.
18780
Contenidos
El cuerpo como instrumento expresivo:

posibilidades sonoras y motoras. Valoracin
como instrumento para la expresin de
sentimientos y emociones.
Control postural y coordinacin: juegos
motores, cancin gestualizada, movimiento
libre y guiado por el espacio.
A
XXXII
Nm.
132
Bloque 6: La msica, el movimiento y la

danza
1. Conocer las posibilidades expresivas del
1.1. Identifica el cuerpo como instrumento para la expresin de sentimientos y
cuerpo a travs del movimiento y la
emociones.
danza, valorando su aportacin al
1.2.
Controla la postura y la coordinacin del cuerpo con la msica cuando interpreta
patrimonio y disfrutando de su
danzas sencillas.
interpretacin.
1.3. Conoce danzas de su entorno valorando su aportacin al patrimonio artstico y
cultural.
1.4.
Danzas del entorno. Disfrute en su

realizacin y valoracin como aportacin al
patrimonio artstico y cultural.
1.5.
Reproduce y disfruta interpretando danzas tradicionales de la localidad

entendiendo la importancia de su continuidad y el traslado a las generaciones
futuras.
Realiza movimientos espaciales de forma libre y guiada siguiendo una audicin.
11
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2014
18781
A
XXXII
Nm.
132
a) Educacin plstica
Contenidos
1.- Las imgenes fijas y en movimiento del
entorno (fotografas, ilustraciones, dibujos,
cromos, adhesivos, videos, cine de
animacin)
Observacin y reconocimiento
Clasificacin
Descripcin oral
Mensaje
2.- La fotografa
Blanco y negro y color
3.- El cmic como elemento expresivo y
artstico
4. La imagen digital:
- Bsqueda de imgenes y dibujos en
internet
Proceso creativo
Planificacin:
Trabajo a desarrollar: Cartel
Recursos necesarios:
herramientas, materiales (lpices,
pinturas) y soporte
(papel, cartulina,
papel continuo)
Comunicacin verbal

entre las imgenes fijas y en
movimiento clasificndolas siguiendo
patrones aprendidos.
1.
1.
1.
2.
Reconoce las imgenes fijas y en movimiento en su entorno.

Clasifica imgenes fijas atendiendo al tema
2. Aproximarse a la lectura, anlisis e

interpretacin del arte y las imgenes
fijas y en movimiento en sus contextos
culturales e histricos comprendiendo
de manera crtica su significado y
funcin social siendo capaz de elaborar
composiciones visuales nuevas a partir
de los conocimientos adquiridos.
2.
1.
2.
2.
2.
3.
2.
4.
Describe de manera sencilla y utilizando la terminologa adecuada imgenes.

Identifica los mensajes que trasmiten las imgenes.
Elabora carteles con imgenes fijas de diferentes temticas.
Secuencia una historia en cuatro vietas en las que incorpora imgenes y
frases sencillas, siguiendo el patrn de un cmic
Valora con respeto las composiciones visuales realizadas por sus compaeros
3. Utilizar las tecnologas de la informacin

y
la comunicacin de manera
responsable para la bsqueda, creacin
y difusin de imgenes fijas y en
movimiento.
3.
1.
Utiliza los medios informticos de manera guiada en la bsqueda de

imgenes.
11
de
julio
de
2014
18782
Contenidos
A
XXXII
Nm.
132

Lenguaje plstico
1.- Elementos plsticos del entorno:
- Observacin
- Expresin oral
- Representacin
2.- Las formas geomtricas como
elemento creativo
3.- El espacio bidimensional:
Organizacin 4.- El color
- Colores primarios
-Manchas de color
5.- Las texturas:
- Naturales y artificiales
- Visuales y tctiles
6.- Tcnicas pictricas: rotuladores y
ceras blandas
7.- Manifestaciones artsticas: la escultura
- Apreciacin, disfrute, respeto y
valoracin.
- Principales obras escultricas
8.- Profesiones artsticas: los escultores
Proceso creativo
tridimensional, individual respetando las
fases del proceso creativo:
Modelado:
vasijas,
portalpices,
posavasos
Planificacin:
Tcnicas a desarrollar: Modelado
Seleccin de materiales (pinceles,
tmperas, plastilina, pasta de
modelar, barro)
Comunicacin verbal

el
lenguaje visual
1.
1.
1.
2.
2
2.
.
2
.
2
.

pautas
elementales
del
proceso
diferentes
materiales
y
tcnicas
pictricas
y eligiendo las ms
obra planeada.
alumnos.
3
.
5.
5
.
1
6
.
6
6.
.
6.

Conocer las manifestaciones artsticas
patrimonio artstico y cultural,
3
.
3
3.
.
4
.
1
.
Utiliza el punto, la lnea y formas geomtricas para crear dibujos de paisajes del
entorno prximo e imaginario.
Describe de manera sencilla y utilizando la terminologa del lenguaje plstico
sus producciones artsticas.
Distingue los colores primarios y los combina libremente en sus producciones.
Experimenta con los colores y hace composiciones artsticas con las tcnicas
de
las manchas casuales, soplido
Reconoce las texturas naturales y artificiales, as como las texturas visuales y
tctiles siendo capaz de introducir estos conocimientos en sus trabajos
artsticos
Utiliza los conceptos espaciales bsicos (arriba- abajo, derecha-izquierda)
para
organizar el espacio de sus producciones bidimensionales.
Utiliza las tcnicas pictricas (rotuladores) para crear composiciones plsticas,
manejando los materiales e instrumentos de manera adecuada y cuidando el
material.
Usa adecuadamente las herramientas bsicas de recortar, pegar, rasgar y
rellenar
en sus producciones plsticas
Presenta sus trabajos con limpieza
Realiza obras plsticas con las tcnicas aprendidas: ceras blandas y
rotuladores.
Es capaz de indagar y preguntar antes de realizar sus trabajos.
11
de
julio
de
2014
Confecciona obras tridimensionales con diferentes materiales modelables:

plastilina, pasta de modelar, arcillas
Distingue las principales obras escultricas del patrimonio cultural y artstico de
localidad.
su
Respeta las obras artsticas y los lugares donde se encuentran
Conoce el trabajo de los escultores, materiales y herramientas con las que
trabaja,
interesndose
por las caractersticas de su trabajo.
18783
Contenidos
A
XXXII
Nm.
132

Lenguaje
geomtrico 1.- El
punto y la recta 2.Tipos de lnea:
- Quebradas
- Espirales
- Diagonales
3.- Figuras planas:
- Tipos de tringulos
- Cuadrilteros
- Circunferencia
- Circulo
4.- Medida: el centmetro
-La regla
6.Simetra
7.- Grecas
Proceso
creativo
- Propsito de la obra.
- Planificacin:
Trabajo a desarrollar: Grecas
creativas Recursos necesarios:
materiales (lpices de colores) y
soporte
(papel
cuadriculado).
- Reparto de tareas (actividad grupal).
- Realizacin del proyecto.

realidad
que
rodea al alumno
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
1.5.
1.6.
1.7.
1.8.

de los instrumentos y materiales
propios del dibujo
tcnico
manejndolos
adecuadamente.
Realiza composiciones figurativas y abstractas utilizando puntos y diferentes

tipos de rectas.
Discrimina diferentes tipos de lneas en dibujos.
Dibuja figuras planas realizando composiciones creativas.
Mide segmentos utilizando el centmetro como unidad de medida.
Completa dibujos dado su eje de simetra sobre cuadricula.
Analiza la realidad descomponindola en figuras planas trabajadas y
Identifica en una obra bidimensional las formas geomtricas trabajadas.
Compone grecas de forma creativa.
2.1. Usa y aprecia el resultado de la utilizacin correcta de la regla en el dibujo

valorando la precisin en los resultados.
11
de
julio
de
2014
18784
A
XXXII
Nm.
132
b) Educacin musical
Contenidos
Bloque 4: Escucha
Cualidades del sonido: altura, intensidad,
timbre y duracin. Reconocimiento de
sonidos del entorno natural y cercano (casa
y colegio). Inters por su exploracin y
curiosidad por descubrirlos.
Formas musicales bsicas: ostinato, eco,
pregunta y respuesta.
Escucha y disfrute de canciones populares
del entorno y otras regiones, manteniendo
las normas de comportamiento.

identificacin de las cualidades del
sonido.
2 Analizar la organizacin de una obra
.
musical y describir los elementos que la
componen.
3. Conocer canciones populares de su
entorno
y
de
otras
regiones,
manteniendo una actitud de respeto
hacia
las
audiciones
y
representaciones.
1.
1.
Identifica las cualidades de los sonidos del entorno natural y social utilizando un
vocabulario preciso.
2.
1.
2.
2.
3.
1.
3.
2.
Reconoce la forma musical de una cancin.

Distingue en una audicin tipos de voz, instrumentos corporales e instrumentos
de pequea percusin segn el material de fabricacin.
Escucha canciones populares de su entorno y de otras regiones.
Conoce las normas de comportamiento ante una audicin y representaciones
musicales.
11
de
julio
de
2014
18785
Contenidos
A
XXXII
Nm.
132

Tcnica vocal: fonacin, articulacin,
entonacin y respiracin. Cuidado de sta
en la interpretacin de canciones.
Lenguaje musical bsico: pentagrama,
clave de sol, notas, figuras y sus silencios,
tempo, ritmo, pulso, acento, dinmica.
Grafas no convencionales e introduccin a
las convencionales.
Ritmos sencillos con blanca, negra, corchea
y sus silencios.
de dictados rtmicos con grafas no
convencionales y convencionales.
Entonacin de canciones populares de su
entorno y otras regiones con estrofas y
estribillo.
Interpretacin de piezas instrumentales que
contengan ostinatos y procedimientos de
repeticin (AA).
1
.
2.
Entender la voz
co
instrume
y
recurso
mo
nto
expresivo.
interpretacin grupal de piezas sencillas
que
contengan
procedimientos
musicales de repeticin, por medio de la
voz e instrumentos.
3. Respetar en la interpretacin de
canciones tanto las aportaciones de los
dems como a la persona que asume la
direccin.
1.
1.
2.
1.
2.
2.
2.
3.
3.
1.
Utiliza lenguaje musical bsico para la interpretacin de obras.

Transcribe al lenguaje musical no convencional y convencional ritmos sencillos.
Interpreta canciones y piezas instrumentales que contengan procedimientos
musicales de repeticin, para distintos agrupamientos con acompaamiento.
4.
1.
Explora las posibilidades sonoras y expresivas de materiales del entorno e

instrumentos.
Valora los diferentes roles en la interpretacin grupal de obras musicales.
11
de
julio
de
2014
Respeto hacia interpretaciones y roles.

Acompaamiento de piezas musicales con
instrumentos corporales: pisada, palmadas
en muslos, palmadas y pitos o chasquidos;
y de pequea percusin.
sonoros del aula (pequea percusin y
laminfonos) y del entorno.
Utilizacin de onomatopeyas
interpretacin y en la creacin.
en
la
18786
Contenidos

-Control postural y coordinacin: juegos
motores, movimiento, reposo, respiracin,
cancin gestualizada, desplazamiento libre
y guiado por el espacio.
-Danzas del entorno. Disfrute en su
realizacin y valoracin como aportacin al
A
XXXII
Nm.
132
Bloque 6: La msica, el movimiento y la

danza
1. Conocer las posibilidades expresivas del
1.1. Identifica el cuerpo como instrumento para la expresin de sentimientos y
cuerpo a travs del movimiento y la
emociones.
danza, valorando su aportacin al
1.2.
Controla la postura y la coordinacin con la msica cuando interpreta danzas
patrimonio y disfrutando de su
sencillas.
interpretacin.
1.3. Conoce danzas de su entorno valorando su aportacin al patrimonio artstico y
cultural.
1.4.
1.5.
Reproduce y disfruta interpretando danzas tradicionales de la localidad

futuras.
11
de
julio
de
2014
18787
A
XXXII
Nm.
132
a) Educacin plstica
Contenidos

1.- Las imgenes fijas y en movimiento
Anlisis y lectura de imgenes
Interpretacin de los
mensajes 2.- La fotografa
En papel y digital
3.- El cmic como elemento expresivo y
artstico
4.- La rotulacin
5.- La imagen digital:
Bsqueda, seleccin, copiado y

pegado de imgenes con programas
informticos.
Uso responsable de la imagen en

internet
Proceso creativo
Propsito de la obra: bsqueda de

Planificacin:
Trabajo a desarrollar: cmic
y materiales (imgenes,
lpices, pinturas)
y
soporte
(papel, cartulina)
Comunicacin verbal

1.
1.
Analiza y describe de manera sencilla y utilizando la terminologa adecuada

imgenes fijas y en movimiento atendiendo al tamao, formato, tema,
elementos, uso

2.
1
2.
2.
Conoce la evolucin de la fotografa de papel a la digital.

Interpreta los mensajes que trasmiten las imgenes (vallas publicitarias, rtulos,
iconos, signos o logos).
Secuencia una historia en vietas en las que incorpora imgenes y frases,
siguiendo el patrn de un cmic
Utiliza la tipografa adecuada en sus producciones artsticas
Valora con respeto las composiciones visuales realizadas.

y
movimiento.
2.
3.
2.
4.
3.
1.
3.
2.
Usa los medios informticos de manera responsable en la bsqueda y uso de

imgenes digitales,
Copia, corta y pega imgenes digitales en la realizacin de una composicin
visual.
11
de
julio
de
2014
18788
A
XXXII
Nm.
132
Contenidos

Lenguaje plstico
1.- El espacio bidimensional: organizacin y
proporcionalidad
2.- El color
Colores primarios
Colores secundarios
3.- Tcnicas pictricas: las tmperas y las
acuarelas
4.- Manifestaciones artsticas: La pintura:
Tema de la pintura: el bodegn
Apreciacin, disfrute, respeto y

valoracin.
Principales obras pictricas

5.- Profesiones artsticas: los pintores
Proceso creativo
tridimensional,
individual
y/o
grupal

informacin (bibliogrfica e internet) y
eleccin del proyecto: Mscaras y
marionetas
Planificacin:
Tcnicas a desarrollar: papel
mach, papiroflexia, plegado,
pegado.
Seleccin de materiales (ceras,
pinceles, tmperas, acuarelas,
diversos tipos de papel, plastilina,
pinzas, palillos y materiales de
desecho)
Comunicacin verbal

el
1.
1.
1.
2.
2
.
2
.
Realiza dibujos de bodegones reproduciendo con cierta precisin sus elementos.

producciones artsticas.

pautas
elementales
del
proceso
diferentes
materiales
y
tcnicas
pictricas
y eligiendo las ms
obra planeada.
alumnos.
3
.
Utiliza las tcnicas pictricas (temperas, acuarelas) para la creacin

composiciones artsticas manejando los materiales e instrumentos de
de
manera
adecuada, cuidando el material.
Presenta sus trabajos con limpieza.
Realiza obras plsticas con las tcnicas aprendidas: tmperas y acuarelas.
5.
5
.
1
6
.
6
6.
.

lenguaje visual.

patrimonio
artstico
y
cultural,
3
3.
.
3
.
4
.
1
.
Distingue los colores primarios y secundarios y los combina libremente en

producciones.
sus
Organiza el espacio de sus producciones bidimensionales utilizando los
conceptos
bsicos de espacio y proporcin.
Busca en libros y en internet la informacin pertinente para seleccionar y

organizar su proceso creativo.
11
de
julio
de
2014
Confecciona obras tridimensionales con diferentes materiales: mscaras,

marionetas.
Aprecia y valora las principales obras pictricas del patrimonio cultural y
de su localidad y regin.
artstico
Se comporta adecuadamente en los museos
Conoce el trabajo de los pintores, materiales y herramientas con las que
trabaja,
interesndose por las caractersticas de su trabajo.
18789
A
XXXII
Nm.
132
Contenidos
Lenguaje
geomtrico 1.Tipos de rectas:
Paralelas
Perpendiculares.
Oblicuas.
3.- Figuras planas:
Circunferencia
Circulo
4.- Suma de segmentos.
5.- Tipos de ngulos: agudos, rectos y
obtusos.
La regla.
La escuadra
El cartabn
7.- Traslacin y simetra.
Proceso creativo
Propsito de la obra
Planificacin:
Trabajo a desarrollar: Creaciones
simtricas
Recursos necesarios: materiales
(lpices de colores, rotuladores..) y
soporte (papel cuadriculado)
Comunicacin verbal
1. Identificar conceptos geomtricos en 1.1.

la
realidad
que
rodea
al
alumno
1.3.
1.5.
1.6.
1.8.
del dibujo
tcnico
manejndolos
adecuadamente.
Dibuja por aproximacin con la regla rectas paralelas, oblicuas y perpendiculares.

1.2. Realiza
y colorea composiciones con crculos y circunferencias
utilizando plantillas y objetos cotidianos.
Suma segmentos grficamente utilizando la regla
1.4. Dibuja ngulos rectos, agudos y obtusos utilizando los ngulos de la escuadra y
el cartabn.
Reproduce dibujos por traslacin.
Crea composiciones simtricas en papel cuadriculado a partir del eje de simetra.
1.7. Analiza la realidad descomponindola en formas geomtricas bsicas y
Identifica en una obra bidimensional las figuras planas trabajadas.
2.1. Usa y aprecia el resultado de la utilizacin correcta de los instrumentos del dibujo
geomtrico valorando la precisin en los resultados.
11
de
julio
de
2014
18790
A
XXXII
Nm.
132
b) Educacin musical
Contenidos
Bloque 4: Escucha
Cualidades del sonido: altura (agudo-grave),
intensidad (forte-piano), timbre y duracin
(largo-corto). Reconocimiento de estas
cualidades en instrumentos y voces. Inters
en su clasificacin.
Registros de voz: soprano, contralto, tenor,
bajo.
Instrumentos escolares de acuerdo a su
afinacin: determinada e indeterminada.
Familias de instrumentos: cuerda, viento,
percusin, elctricos. Reconocimiento en
una audicin de tipos de voz, instrumentos
escolares y familias de instrumentos.
Diferenciacin de monodia y polifona.
Formas musicales: rond (ABACA), ostinato
y canon.

indagacin en las posibilidades del
sonido de instrumentos y voces.
2
.
Analizar la organizacin de una obra

componen.
3
.
Conocer canciones populares de otras

regiones y pases, valorando la
importancia de mantener y difundir el
patrimonio musical.
4
.
Aprender a respetar las normas para

afrontar
las
audiciones
y representaciones.
1
.
1
.
2.
1.
2.
2.
3.
1.
3.
2.
4
.
1
.
Identifica y clasifica las cualidades del sonido de instrumentos y voces, respecto

a la altura, intensidad, timbre y duracin.
Reconoce la forma de una obra musical.
Distingue en una audicin registros de la voz, instrumentos escolares de
acuerdo a su afinacin y produccin del sonido, as como familias de
instrumentos.
Escucha canciones populares de otras regiones y pases.
Aprecia la importancia de conservar el patrimonio musical a partir de la
escucha de obras variadas.
Entiende la importancia de las normas de comportamiento en una audicin y
representaciones musicales.
11
de
julio
de
2014
Reconocimiento de timbres y cualidades de

diferentes materiales sonoros.
Disfrute en la escucha de canciones
populares de otras regiones y pases,
interesndose por ampliar el repertorio y por
mantener las normas de comportamiento.
18791
Contenidos
A
XXXII
Nm.
132

entonacin,
afinacin
y
respiracin.
Cuidado de sta en la interpretacin de
canciones.
Improvisacin vocal en
ejercicios
1. Entender la voz como instrumento y

recurso expresivo, partiendo de la
cancin y de sus posibilidades.
1.
1.
2.
2.
1.
2.
2.
2.
3.
2.
3.
1.
Utiliza lenguaje musical para la interpretacin de obras.

Transcribe al lenguaje musical convencional esquemas rtmicos sencillos.
Clasifica instrumentos acsticos y electrnicos, as como registros de la voz.
Interpreta piezas vocales e instrumentales que contengan
procedimientos musicales de repeticin y variacin, para distintos
agrupamientos con acompaamiento.
4.
1.
Explora las posibilidades sonoras y expresivas de instrumentos.
de
Instrumentos acsticos de las diferentes

familias (cuerda, viento, percusin)
y
elctricos. Identificacin visual de los
mismos.
Lenguaje
musical
convencional:
pentagrama, clave de sol, notas, figuras y
sus silencios, tempo, ritmo, comps (binario
y
ternario), signos de prolongacin
(caldern), escala (diatnica y pentatnica).
Ritmos sencillos con redonda, blanca,
negra, corchea, semicorchea y sus
silencios.
de dictados rtmicos.
3.

interpretacin grupal o individual de
piezas vocales e instrumentales que
contengan procedimientos musicales de
repeticin y variacin.
Asumir la responsabilidad en la
interpretacin en grupo, respetando
tanto las aportaciones de los dems
como a la persona que asume la
direccin.
Valora el conocimiento e interpretacin de canciones populares de otras

regiones y pases al enriquecimiento personal, social y cultural.
11
de
julio
de
2014
Entonacin de canciones populares de otras

regiones y pases con acompaamiento
instrumental.
Coro escolar: ostinatos meldicos
rtmicos. Iniciacin a la polifona: canon.
Interpretacin de piezas instrumentales con

flauta dulce (iniciacin).
Conocimiento de roles de profesionales de
la msica.
18792
Contenidos
A
XXXII
Nm.
132
Bloque 6: La msica, el movimiento y la danza

Control postural, coordinacin corporal, y
tcnicas de movimiento: juegos de juegos
motores acompaados de secuencias
sonoras y canciones.
Danzas tradicionales de Castilla-La Mancha.
Disfrute en su realizacin y valoracin como
aportacin al patrimonio artstico y cultural.
1. Conocer las posibilidades expresivas

cuerpo a travs del movimiento y
danza, valorando su aportacin
patrimonio y disfrutando de
interpretacin.
del
la
al
1.2.
su
1.5.
1.1.
Identifica el cuerpo como instrumento para la expresin de sentimientos y

emociones.
Controla la postura y la coordinacin con la msica cuando interpreta danzas.

1.3.
Conoce danzas regionales valorando su aportacin al patrimonio artstico

cultural.
1.4.
Reproduce y disfruta interpretando danzas tradicionales de Castilla-La Mancha

futuras.
11
de
julio
de
2014
18793
A
XXXII
Nm.
132
a) Educacin plstica
Contenidos

1.- Las imgenes fijas y en movimiento
La publicidad
Funcin social de las imgenes
Anlisis e interpretacin de los

mensajes 2.- La fotografa
Encuadre y enfoque
La cmara
fotogrfica 3.- La
tipografa
Bsqueda, seleccin, copiado,

pegado y tratamiento de imgenes con
programas informticos.

internet

1
.
1
.
Clasifica imgenes fijas y en movimiento atendiendo a diversos criterios.

2.
1.
2.
2.
Realiza fotografas cuidando el encuadre ms adecuado al propsito inicial.

Analiza los mensajes que trasmiten las imgenes (vallas publicitarias, rtulos,
iconos, signos o logos).
Elabora carteles y/o logos publicitarios.
Utiliza la tipografa adecuada con creatividad.
Realiza una composicin visual de imgenes digitales, utilizando sencillos
programas informticos de tratamiento de imagen.
Desarrolla hbitos de orden, uso correcto, y adecuado mantenimiento de los
materiales e instrumentos utilizados en sus creaciones artsticas.
Muestra creatividad en sus producciones artsticas
Participa activamente en tareas de grupo.
Proceso creativo

Planificacin:
Trabajo a desarrollar: Cartel/logo
publicitario
y
materiales.(
imgenes,
ilustraciones, fotografas, cromos,
adhesivos, lpices, pinturas) y
soporte (papel o digital)
Primer boceto
Comunicacin verbal

y
movimiento.
2.
3.
2.
4.
2.
5.
2.
3
.
1
.
11
de
julio
de
2014
Maneja programas informticos sencillos de elaboracin y retoque de imgenes

digitales (tamao, brillo, color, contraste) que le sirva para el desarrollo del
proceso creativo.
18794
Contenidos
A
XXXII
Nm.
132

Lenguaje plstico
1.- Representacin de la cara
2.- Organizacin del espacio bidimensional:
la proporcionalidad
3.- El color
Colores fros
Colores clidos
4.- Tcnicas artsticas: el dibujo con el lpiz
de grafito y el collage
5.- Manifestaciones artsticas: la
artesana 6.- Profesiones artsticas: los
artesanos
Proceso creativo
bidimensional,
individual
y/o
grupal
Propsito de la
obra: bsqueda de informacin
y
eleccin
del proyecto:Collage
Planificacin:
Tcnicas a desarrollar: collage,
Seleccin de materiales (diversos
tipos de papeles, telas, desecho y
pegamento)
y
soporte
(papel, cartulina,
cartn...)
Comunicacin verbal

el
lenguaje visual.
pautas
elementales
del
proceso
diferentes
materiales
y
tcnicas
pictricas
y eligiendo las ms
obra planeada.
alumnos.
5.

patrimonio
artstico
y
cultural,
1.
1.
1.
2.
2.
1.
2.
2.
3.
1.
3.
2.
3.
3.
Realiza dibujos reproduciendo con cierta precisin los elementos de la cara.

producciones artsticas.
Distingue los colores fros y clidos y los combina con intencin expresiva en
sus producciones.
Organiza el espacio de sus producciones bidimensionales utilizando el formato
horizontal y vertical y los conceptos bsicos de espacio y proporcin.
Utiliza las tcnicas de dibujo con el lpiz de grafito y sus posibilidades grficas.
Presenta sus trabajos con limpieza.
Realiza obras plsticas con la tcnica del collage utilizando materiales variados
tanto en color como en textura, individualmente y en grupo
4.
1.
Busca en libros y en internet la informacin pertinente para seleccionar y

5.
1.
Confecciona obras artsticas utilizando diversos materiales
6.
1.
6.
2.
6.
11
de
julio
de
2014
Aprecia y valora las principales manifestaciones artesanas del patrimonio

cultural y artstico de su localidad y regin.
Respeta las obras artsticas y los lugares donde se encuentran.
Conoce el trabajo de los artesanos, materiales y herramientas con las que
trabaja, interesndose por las caractersticas de su trabajo
18795
A
XXXII
Nm.
132
Contenidos
Lenguaje
geomtrico 1.- El
espacio:
El croquis
El plano
2.- Figuras planas:
Circunferencia
Circulo
3.- Suma y restas de segmentos.
5.- Tipos de ngulos: agudos, rectos y
obtusos 6.- Instrumentos del dibujo
geomtrico:
La escuadra
El cartabn
El transportador
El comps
7.- Cuerpos geomtricos:
Cubos
Esferas
Prismas
Pirmides
Cilindros
Bloque 3: Dibujo
Geomtrico
la
Identifica un espacio de su entorno por medio de croquis y planos.
realidad
que
rodea
al
alumno
1.2. Representa el plano de espacios conocidos utilizando una cuadricula.
1.3. Realiza y colorea composiciones con crculos y circunferencias utilizando el
comps.
1.4. Suma y resta segmentos grficamente utilizando la regla y el comps.
1.5. Dibuja ngulos rectos, agudos y obtusos utilizando los instrumentos del dibujo
geomtrico.
1.6. Reconoce los cuerpos geomtricos estudiados.
del dibujo
tcnico
manejndolos
adecuadamente.
11
de
julio
de
2014
Proceso creativo
Propsito de la obra
Planificacin:
Trabajo a desarrollar: Mndalas
creativas
(comps y regla) materiales (papel,
rotuladores, lpices de colores) y
soporte (papel, cartn...)
Comunicacin verbal
18796
A
XXXII
Nm.
132
b) Educacin musical
Contenidos
Bloque 4: Escucha
Cualidades del sonido: altura (agudo-mediograve), intensidad (forte-mezzoforte-piano),
timbre y duracin (largo-medio-corto).
Reconocimiento de estas cualidades en
instrumentos y voces.
Registros de voz: soprano, contralto, tenor,
bajo.
Familias de instrumentos: cuerda, viento,
percusin, elctricos.
Agrupaciones vocales: do, coro, escolana;
e instrumentales: orquesta, banda, rondalla.
Reconocimiento en una audicin de
registros de voz, familias de instrumentos,
agrupaciones vocales e instrumentales.
Formas musicales: rond (ABACA), lied
(ABA) y canon.

sonido de instrumentos y voces.
1
.
1
.
Identifica y clasifica las cualidades del sonido de instrumentos y voces, respecto

a la altura, intensidad, timbre y duracin.
2
.
2.
1.
2.
2.
3.
1.
3.
2.
4
.
1
.
Reconoce la forma de una obra musical.

Distingue en una audicin registros de la voz, familias de instrumentos, as
como agrupaciones vocales e instrumentales.
Analizar la organizacin de una obra

componen.
3. Conocer obras musicales de diferentes

estilos, valorando la importancia de
mantener y difundir el patrimonio
musical.
4 Aprender a respetar las normas para
.
afrontar
las
audiciones
y representaciones.
Escucha obras musicales de diferentes estilos.

Aprecia la importancia de conservar el patrimonio musical a partir de la
escucha de obras de diferentes estilos.
Entiende la importancia de las normas de comportamiento en una audicin y
11
de
julio
de
2014
Disfrute con la escucha de piezas musicales

de diferentes estilos (clsico, pop, de otras
culturas), interesndose por ampliar el
repertorio y por mantener las normas de
comportamiento.
18797
Contenidos
A
XXXII
Nm.
132

entonacin,
afinacin
y
respiracin.
Cuidado de sta en la interpretacin de
canciones.
Improvisacin vocal en
ejercicios

cancin y de sus posibilidades para
interpretar, crear e improvisar.
1.1. Emplea la tcnica vocal para la interpretacin de canciones y las utiliza para
improvisar melodas.
de
Instrumentos acsticos de las diferentes

familias (cuerda frotada, pulsada y
percutida; viento madera y metal; percusin)
y elctricos. Identificacin visual de los
mismos.
Lenguaje musical convencional: notas,
figuras
y sus silencios, tempo, ritmo,
comps (binario, ternario, cuaternario),
signos de prolongacin (caldern, ligadura,
puntillo), repeticin y expresin (dinmica),
sncopa, anacrusa, escala, intervalos.
Ritmos sencillos con redonda, blanca,
negra, corchea, semicorchea y sus
silencios. Figuras con puntillo: blanca, negra
y corchea. Combinaciones de figuras:
corchea-negra- corchea, corchea y dos
semicorcheas, dos semicorcheas y corchea.
2.
3.
Utilizar el lenguaje musical en 2.1.

la
interpretacin grupal o individual de
2.2.
piezas vocales e instrumentales que
contengan procedimientos musicales de
repeticin y variacin.
direccin.
Utiliza lenguaje musical para la interpretacin de obras.

Transcribe al lenguaje musical convencional esquemas rtmicos sencillos.
2.3. Clasifica instrumentos acsticos de las diferentes familias y electrnicos,
registros de la voz, as como agrupaciones vocales e instrumentales.
2.4. Interpreta piezas vocales e instrumentales que contengan procedimientos
musicales de repeticin y variacin, para distintos agrupamientos con y sin
acompaamiento.
3.1. Valora el conocimiento e interpretacin de obras de otras pocas, estilos y
culturas para su formacin individual y grupal.
4.1.
Explora las posibilidades sonoras y expresivas de instrumentos.
11
de
julio
de
2014

de dictados rtmicos.
Entonacin de canciones populares de otras
pocas, estilos y
culturas
con
acompaamiento instrumental.
Coro escolar: canon.
flauta dulce.
Conocimiento de roles de profesionales de
la msica.
18798
Contenidos
A
XXXII
Nm.
132

El cuerpo como instrumento
posibilidades
sonoras y motoras.
expresivo:
Valoracin
como
instrumento de interaccin social.
Control postural y coordinacin del cuerpo
conmsica en la interpretacin de
la
danzas.
Movimientos corporales con
acompaamiento
de secuencias sonoras y canciones.
Danzas de tradicionales de otras
Disfrute en su realizacin y valoracin
regiones.
como
aportacin al patrimonio artstico y cultural
1. Adquirir capacidades expresivas

ofrecen
la expresin corporal y la
que
1.2.
danza,
valorando
su aportacin al patrimonio
ydisfrutando de su interpretacin.
1.5.
1.1.

emociones y como forma de interaccin social.
Controla la postura y la coordinacin con la msica cuando interpreta danzas.
1.3. Conoce danzas tradicionales de otras regiones valorando su aportacin al
1.4. Reproduce y disfruta interpretando danzas tradicionales de otras regiones
futuras.
11
de
julio
de
2014
18799
A
XXXII
Nm.
132
a) Educacin plstica
Contenidos

1.- Las imgenes en movimiento
Valoracin crtica de los mensajes
Proceso de la creacin
audiovisual: guin, realizacin, montaje
y sonido
Cine de animacin: origen y

evolucin 2.- El video
Uso de la cmara de
video 3.- La imagen digital:

Combinacin de imagen y sonido

internet
Riesgos de la difusin de la imagen

1
.
1
.

2
2.
.
Realiza composiciones digitales combinando imagen y sonido.

Reconoce el cine de animacin como un gnero del cine y realiza sencillas
obras
de animacin, familiarizndose con los conceptos elementales de la
creacin
audiovisual: guin, realizacin, montaje y sonido.
Valora crticamente los mensajes que trasmiten las imgenes de los medios
de
comunicacin
Conoce el uso de la cmara de video
Desarrolla hbitos de orden, uso correcto, y adecuado mantenimiento de
los
Muestra creatividad en sus producciones artsticas.
Proceso creativo

Planificacin:
Trabajo
a
desarrollar:
video,
fotomontaje,
presentaciones
digitales Recursos necesarios:
herramientas
y
materiales.
( imgenes, ilustraciones, fotografas,
cmara de fotos y video) y soporte
digital

y
movimiento
2
.
2
2.
.
2
2.
2.
.
8
3
.
3
.
11
de
julio
de
2014
Maneja programas informticos sencillos de sonido y tratamiento de

digitales (tamao, brillo, color, contraste) que le sirva para el desarrollo
imgenes
del
proceso creativo.
Conoce los riesgos que implica la difusin de la propia imagen y de la de
los
dems.
18800
Contenidos
A
XXXII
Nm.
132
Lenguaje plstico
1.- La figura humana en el arte
2.- El espacio bidimensional:
proporcionalidad, composicin y equilibrio
3.- El color: el crculo cromtico
4.- Tcnicas artsticas: el dibujo y el
reciclado de papel.
5.- Manifestaciones artsticas:
Pintura
Escultura
Arquitectura
Artesana
Proceso creativo
bidimensional o tridimensional, individual y/o
grupal respetando las fases del proceso
creativo:

informacin (bibliogrfica, medios de
comunicacin e internet) y eleccin del
proyecto: Libreta, libro, carpeta,
marcapginas... de Papel Reciclado.
Planificacin:
Tcnicas a desarrollar: reciclado
de papel.
Seleccin de materiales (diversos
tipos de papel, barreo , rejilla,
agua y cola) y materiales para
decorar
(pinceles,
tmperas,
acuarelas, rotuladores) y soporte
(papel)
Primer boceto.
Comunicacin verbal

el
1.
1.
1.
2.
Realiza o completa dibujos de la figura humana siguiendo un modelo

Describe utilizando la terminologa del lenguaje plstico sus producciones
artsticas.

lenguaje visual.
2
2.
.
Realiza un crculo cromtico.

conceptos
bsicos de composicin, equilibrio y proporcin.

pautas
elementales
del
proceso
diferentes
materiales
y
tcnicas
pictricas
y eligiendo las ms
obra planeada.
alumnos.
3
.
Utiliza las tcnicas de dibujo y/o pictricas (lpiz de grafito, lpices de

rotuladores,
ceras, temperas, acuarelas y pinceles) manejando los
colores,
materiales e de manera adecuada, cuidando el material, en sus
instrumentos
trabajos
individuales y grupales.
Presenta sus trabajos con limpieza y gusto esttico.
Realiza obras plsticas de la figura humana con las tcnicas aprendidas.
5.
5
.
1
6
.
6
6.
6.
.
4
.

patrimonio
artstico
y
cultural,
3
3.
.
3
4
.
1
.
Busca en libros, medios de comunicacin y en internet la informacin pertinente

para seleccionar y organizar su proceso creativo.
11
de
julio
de
2014
Confecciona obras artsticas usando el reciclado de papel.

Aprecia y valora las principales manifestaciones artsticas del patrimonio cultural
yartstico de su localidad, regin y pas.
Distingue el tema o gnero de obras plsticas.
Respeta y valora las obras artsticas y los lugares donde se encuentran.
Conoce la vida y la obra de algn pintor espaol
18801
A
XXXII
Nm.
132
Contenidos

Lenguaje
geomtrico 1.Los cuadrilteros:
Paralelogramos
Trapecios
Trapezoi
des 2.Segmentos:
Sumas y restas
Mediatriz
3.- Bisectriz de un
ngulo. 4.- Cuerpos
geomtricos:
Cubos
Esferas
Prismas
Pirmides
Cilind
ros 5.Medida:
El milmetro

realidad
que
rodea
al
alumno
1.2.
1.3.
1.4.
1.5.
1.6.
1.7.

del dibujo
tcnico
manejndolos
adecuadamente.
1.1.
Reconoce, realiza y colorea composiciones con cuadrilteros trazados con los

instrumentos del dibujo geomtrico.
Suma y resta segmentos grficamente utilizando la regla y el comps.
Conoce la manera de dibujar la mediatriz de un segmento.
Dibuja la mediatriz de un segmento con los instrumentos adecuados.
Conoce la manera de dibujar la bisectriz de un ngulo
Dibuja la bisectriz de un ngulo con los instrumentos del dibujo geomtrico.
Construye con cartulina diversos cuerpos geomtricos.
1.8. Mide y traslada segmentos con la regla utilizando el milmetro como unidad de
medida.
11
de
julio
de
2014
Proceso creativo
tridimensional
individual
y/o
grupal
respetando las fases del proceso creativo.
Planificacin:
Trabajo a desarrollar: Mvil de
cuerpos geomtricos
(tijeras), materiales (cartulinas,
plantillas de cuerpos geomtricos y
pegamento)
18802
A
XXXII
Nm.
132
b) Educacin musical
Contenidos
Bloque 4: Escucha
Cualidades del sonido de instrumentos y
voces. Inters en la descripcin de estas
cualidades.
Registros de voz: soprano, mezzosoprano,
contralto, tenor, bartono y bajo.
Audicin de piezas musicales de los
principales
compositores,
desde
los
orgenes de la msica hasta el Barroco.
Agrupaciones vocales frecuentes: Orfen,
Schola, Masa coral, escolana, ochote; e
instrumentales: orquesta sinfnica, orquesta
de cmara, banda, rondalla.
Reconocimiento y valoracin de los
registros
de voz y de familias de
instrumentos en audiciones.
Formas musicales: sonata, concierto,
sinfona, vals, minuet, lied, rond.

sonido de manera que sirvan como
marco de referencia para creaciones
propias.
2.1.
.
componen.
3
.
4
.
1
.
1
.
Describe las cualidades del sonido de instrumentos y voces a partir de una

audicin dada.
Analiza la forma musical de una obra a partir de una audicin.

2.2. Distingue registros de la voz e instrumentos de las diferentes familias a partir de
la escucha de audiciones, emitiendo una valoracin de las mismas.
2.3. Se interesa por descubrir obras musicales de diferentes pocas y las utiliza
como referencia para creaciones propias.
Conocer ejemplos de obras variadas de

nuestra cultura y otras para valorar el
patrimonio musical conociendo la
importancia de su mantenimiento y
difusin.
3
.
1
.
Observa las normas de comportamiento en una audicin y representaciones

musicales.

afrontar
las
audiciones
y representaciones.
4.1. Respeta el contenido de las normas de propiedad intelectual en cuanto a la

reproduccin y copia de obras musicales.
11
de
julio
de
2014
Disfrute con la escucha e inters por ampliar

el repertorio, respetando normas de
comportamiento y la propiedad intelectual
de las obras en cuanto a su reproduccin y
copia.
18803
Contenidos
A
XXXII
Nm.
132

Tcnica vocal: articulacin, entonacin,
afinacin, expresin. Cuidado de sta en la
Tcnica
instrumental:
flauta
dulce
(respiracin, articulacin, digitacin) y
placas (uso de baquetas y produccin
sonora).
Improvisacin vocal e instrumental en la
creacin de melodas (pentafona).

1.1.
2. Interpretar solo o en grupo, mediante

la voz o instrumentos, utilizando el
lenguaje
musical,
composiciones
2.2.
sencillas que contengan procedimientos
musicales de repeticin, variacin y
contraste.
2.1.
3.
direccin.
materiales, instrumentos y dispositivos
electrnicos.
Clasificacin de los instrumentos musicales

segn el material vibrante: idifonos,
membranfonos, cordfonos, aerfonos y
electrfonos.
Lenguaje musical avanzado: alteraciones
(sostenido, bemol, becuadro), tonalidad,
modalidad, grupos irregulares, notas de
adorno, acordes bsicos.
Crea o improvisa melodas teniendo en cuenta la tcnica vocal.
Clasifica instrumentos por pocas, registros de la voz, agrupaciones vocales e

instrumentales frecuentes.
Utiliza lenguaje musical avanzado para la interpretacin y creacin de obras.
2.3. Transcribe al lenguaje musical convencional esquemas rtmicos y meldicos
sencillos.
2.4. Interpreta piezas vocales e instrumentales que contengan procedimientos
musicales de repeticin, variacin y contraste, para distintos agrupamientos con
y sin acompaamiento.
3.1. Valora el conocimiento e interpretacin de canciones de otras pocas, estilos y
culturas al enriquecimiento personal, social y cultural.
4.1.
4.2.
Busca informacin bibliogrfica, en medios de comunicacin o en Internet sobre

instrumentos, compositores, intrpretes y eventos musicales.
Utiliza los medios audiovisuales y recursos informticos para crear piezas
musicales y para la sonorizacin de imgenes y representaciones dramticas.
11
de
julio
de
2014
Ritmos con figuras, figuras con puntillo,

combinaciones rtmicas y grupos irregulares
(tresillos).
de dictados rtmico-meldicos sencillos.
Canciones
culturas.
de
otras
pocas,
estilos

flauta dulce, pequea percusin y placas
con y sin acompaamiento.
Respeto hacia el conocimiento y
interpretacin
de
obras
vocales
instrumentales y valoracin para
formacin individual y grupal.
la
e
la
18804
A
XXXII
Nm.
132
Bsqueda de informacin bibliogrfica de

forma crtica, en medios de comunicacin o
en
Internet
sobre
instrumentos,
compositores hasta la poca del Barroco,
intrpretes y eventos musicales.
Empleo de medios
audiovisuales
e
informticos (editores de audio y de
partituras) para analizar y crear piezas
musicales de manera guiada y para la
sonorizacin
de
imgenes
y
representaciones dramticas.
Contenidos

como instrumento de interaccin social.
con la msica en la interpretacin de danzas
y coreografas. Movimientos corporales con
acompaamiento de secuencias sonoras y
canciones. Actitud positiva en la
participacin colectiva en danzas y
coreografas.
Danzas de distintas pocas y pases hasta
el Barroco. Disfrute en su realizacin y
valoracin como aportacin al patrimonio
artstico y cultural para generaciones
futuras.
1. Adquirir capacidades expresivas y

creativas que ofrecen la expresin
corporal y la danza, valorando su
aportacin al patrimonio y disfrutando
de su interpretacin como una fuente
de interaccin social.
1.1.

1.2.
Controla la postura y la coordinacin con la msica cuando interpreta danzas

ms elaboradas y coreografas.
1.3.
Conoce danzas de distintas pocas y lugares valorando su aportacin al

1.4.
Reproduce y disfruta interpretando danzas de otros pases entendiendo la

importancia de su continuidad y el traslado a las generaciones futuras.
1.5.
Inventa coreografas ms elaboradas que corresponden con la forma interna de

una obra musical y conlleva un orden espacial y temporal.
11
de
julio
de
2014
Creacin de coreografas a partir de una obra
18805
A
XXXII
Nm.
132

a) Educacin plstica
Contenidos

1.- Las imgenes en movimiento
Valoracin crtica de los mensajes
Cine de animacin, como arte
Proceso de la creacin audiovisual:

guin, realizacin, montaje y sonido


internet
Riesgos de la difusin de la imagen

3.- Tecnologas de la informacin y de la
comunicacin
Programas informticos de sonido,

diseo y animacin,
Las
tecnologas
como fuente
de conocimiento,
produccin y disfrute
Proceso creativo

informacin (bibliogrfica e internet) y
eleccin del proyecto.
Planificacin:
Trabajo a desarrollar: video, cine
de
animacin,
fotomontaje,
presentaciones
digitales
y
materiales.(
imgenes,
ilustraciones, fotografas, cmara
de fotos y video) y soporte
digital

1
.
1
.

2
2.
.
2
.
Realiza composiciones digitales combinando imagen y sonido.

Valora crticamente los mensajes que trasmiten las imgenes de los medios
de
comunicacin
Reconoce el cine de animacin como un gnero del cine y realiza sencillas
obras
de animacin, familiarizndose con los conceptos elementales de la
creacin
audiovisual: guin, realizacin, montaje y sonido
Desarrolla hbitos de orden, uso correcto, y adecuado mantenimiento de
los
Muestra creatividad e iniciativa en sus producciones artsticas.
Valora con respeto las composiciones realizadas.

y
movimiento.
2
.
2
2.
2.
.
3
.
3
.
3
.
11
de
julio
de
2014
Maneja programas informticos sencillos de sonido y tratamiento de

digitales (tamao, brillo, color, contraste) que le sirva para el desarrollo
imgenes
del
proceso creativo.
Conoce los riesgos que implica la difusin de la propia imagen y de la de
los
dems.
No consiente la difusin de su propia imagen cuando no considera adecuados
los
fines de dicha difusin.
18806
A
XXXII
Nm.
132
Contenidos
Lenguaje
plstico 1.- El
arte abstracto
2.El
espacio
bidimensional:
proporcionalidad, composicin y equilibrio
3.- El color:
Colores complementarios
Gama de colores
4.- Tcnicas artsticas y dibujsticas (dibujo,
rotulado, coloreado, collage, tmperas,
acuarelas, moldeado, papiroflexia)
5.- Manifestaciones artsticas:
Pintura
Escultura
Arquitectura
Artesana
Proceso creativo
bidimensional o tridimensional, individual y/o
grupal respetando las fases del proceso
creativo:

informacin (bibliogrfica, medios de
comunicacin, internet) y eleccin del
proyecto: Obra Abstracta.
Planificacin:
Tcnicas
a
desarrollar:
las aprendidas a lo
largo de la etapa.
Seleccin de materiales y soporte.
(segn tcnica seleccionada)
Primer boceto.
Comunicacin verbal y valoracin.

el
1.1. Describe utilizando la terminologa del lenguaje plstico sus producciones

artsticas,

lenguaje visual.
2.1.
2.2.
2.3.

pautas
elementales
del
proceso
diferentes
materiales
y
tcnicas
3.2.
pictricas
y eligiendo las ms
3.3.
obra planeada.
alumnos.
6.2.
patrimonio
artstico
y
cultural,
adquiriendo actitudes de respeto 6.3.
y
6.4.
Identifica y reconoce los colores complementarios, utilizndolos en sus

composiciones artsticas.
Realiza composiciones usando una gama cromtica, individualmente y/o en
grupo.
conceptos bsicos de composicin, equilibrio y proporcin.
3.1.
Utiliza las tcnicas dibujsticas y/o pictricas (lpiz de grafito, lpices de colores,
rotuladores, ceras, temperas, acuarelas y pinceles) manejando los materiales e
instrumentos de manera adecuada, cuidando el material, en sus trabajos
individuales y grupales.
Presenta sus trabajos con limpieza y gusto esttico.
Realiza obras artsticas abstractas con las tcnicas aprendidas,
4.1. Busca en libros y en internet la informacin pertinente para seleccionar y
5.
5.1.
11
de
julio
de
2014
Confecciona obras artsticas usando distintos

materiales
6.1.
Aprecia y valora alguna de las principales manifestaciones artsticas del

patrimonio cultural y artstico de su localidad, regin y pas.
Distingue el tema o gnero de obras plsticas.
Respeta y valora las obras artsticas y los lugares donde se encuentran.
Conoce la vida y obra de algn artista del mbito internacional
18807
A
XXXII
Nm.
132
Contenidos

Lenguaje geomtrico
1.- Rectas paralelas y
perpendiculares 2.- Suma y resta de
ngulos.
3.- Divisin de la circunferencia en partes
iguales.
4.- El desarrollo del
tetraedro. 5.- La escala.
Proceso creativo
individual respetando las fases del proceso
creativo.
Bsqueda de informacin
Planificacin:
Trabajo
a
desarrollar:
Composiciones Florales.
(comps), materiales (papel, lpices
de colores, rotuladores)
Comunicacin verbal

la
realidad
que
rodea
al
alumno
1.3.
1.4.
1.5.
1.7.
1.8.
1.9.
del dibujo
tcnico
manejndolos
adecuadamente.
Traza rectas paralelas y perpendiculares con la escuadra y el cartabn.

1.2. Realiza y colorea composiciones creativas con distintos tipos de rectas y de
figuras planas estudiadas.
Suma y resta ngulos grficamente utilizando el transportador y la regla.
Conoce y utiliza la forma de dividir la circunferencia en partes iguales.
Utiliza el comps de manera creativa en la realizacin de rosetones y estrellas.
1.6. Construye un tetraedro a partir de su desarrollo que previamente ha dibujado
con los instrumentos adecuados.
Conoce el concepto de escala.
Transforma la escala de un dibujo sencillo usando la cuadricula.
Cuida la limpieza en sus trabajos.
11
de
julio
de
2014
18808
A
XXXII
Nm.
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b) Educacin musical
Contenidos
Bloque 4: Escucha
Cualidades del sonido de instrumentos,
voces y creaciones propias. Inters en la
descripcin de estas cualidades.
Registros de voz: soprano, mezzosoprano,
contralto, tenor, bartono y bajo.
Audicin de piezas musicales de los
principales
compositores,
desde
el
Clasicismo hasta la actualidad (msica de
cine, videojuegos, televisin, dibujos
animados, vdeoclips).
Agrupaciones vocales frecuentes: Orfen,
Schola, Masa coral, escolana, ochote; e
instrumentales: orquesta, banda de poprock, banda de jazz.
Comparacin y valoracin de los registros
de voz e instrumentos en audiciones.
Formas musicales: sonata, concierto,
sinfona, vals, minuet, lied, rond.

sonido de manera que sirvan como
marco de referencia para creaciones
propias.
2.1.
.
componen.
3
.
4
.
1.1. Identifica, clasifica y describe utilizando un vocabulario preciso las cualidades

de los sonidos del entorno natural y social.
Analiza la forma musical de una obra a partir de una audicin.

2.2. Distingue tipos de voces, instrumentos, variaciones y contrastes de velocidad e
intensidad tras la escucha de obras musicales, siendo capaz de emitir una
valoracin de las mismas.
2.3. Se interesa por descubrir obras musicales de diferentes caractersticas y las
utiliza como referencia para creaciones propias.
Conocer ejemplos de obras variadas de

nuestra cultura y otras para valorar el
patrimonio musical conociendo la
importancia de su mantenimiento y
difusin.
3.1. Conoce, entiende y observa las normas de comportamiento en una audicin y


afrontar
las
audiciones
y representaciones.
4.1. Comprende, acepta y respeta el contenido de las normas de propiedad

intelectual en cuanto a la reproduccin y copia de obras musicales.
11
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julio
de
2014
Ampliacin del repertorio de obras

musicales, respetando las normas de
comportamiento y de propiedad intelectual
de las obras en cuanto a su reproduccin y
copia.
18809
Contenidos
A
XXXII
Nm.
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Tcnica vocal: articulacin, entonacin,
afinacin, expresin. Cuidado de sta en la
Tcnica
instrumental:
flauta
dulce
(respiracin, articulacin, digitacin) y
placas (uso de baquetas y produccin
sonora).
Improvisacin vocal e instrumental en la
creacin de melodas.

1
.
1
.
Crea o improvisa melodas teniendo en cuenta la tcnica vocal.
2. Interpretar solo o en grupo, mediante

la voz o instrumentos, utilizando el
lenguaje
musical,
composiciones
sencillas que contengan procedimientos
musicales de repeticin, variacin y
contraste.
2
.
2
2.
2.
.
Reconoce y clasifica instrumentos acsticos y electrnicos, de diferentes

de
la voz y de las agrupaciones vocales e instrumentales.
registros
Utiliza lenguaje musical avanzado para la interpretacin y creacin de obras.
Transcribe al lenguaje musical convencional melodas y ritmos sencillos.
Interpreta piezas vocales e instrumentales de diferentes pocas, estilos y
culturas
para
distintos agrupamientos con y sin acompaamiento.
3.
3
.
1
.
Valora el conocimiento e interpretacin de canciones de otras pocas, estilos y

culturas al enriquecimiento personal, social y cultural.
4
.
4
.
Busca informacin bibliogrfica, en medios de comunicacin o en Internet

instrumentos,
compositores, intrpretes y eventos musicales.
sobre
Utiliza los medios audiovisuales y recursos informticos para crear
piezas
musicales y para la sonorizacin de imgenes y representaciones dramticas.
interpretacin en grupo y respetando,
direccin.
materiales, instrumentos y dispositivos
electrnicos.
Lenguaje musical avanzado: silencios de

complemento y preparacin, notas a
contratiempo,
alteraciones
propias
y
accidentales (sostenido, bemol, becuadro),
tonalidad, modalidad, grupos irregulares,
acordes bsicos, grados tonales.
Ritmos con figuras, figuras con puntillo,
combinaciones rtmicas, grupos irregulares
(tresillos).
11
de
julio
de
2014

de dictados rtmico-meldicos sencillos.
Canciones
culturas.
de
otras
pocas,
estilos

flauta dulce con una alteracin (sostenido y
bemol), pequea percusin y placas con y
sin acompaamiento.
Respeto hacia el conocimiento y
interpretacin
de
obras
vocales
instrumentales y valoracin para
formacin individual y grupal.
la
e
la
Bsqueda de informacin bibliogrfica de
18810
A
XXXII
Nm.
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Internet sobre instrumentos, compositores

desde el Clasicismo hasta la actualidad,
intrpretes y eventos musicales.
Empleo de medios
audiovisuales
e
informticos (editores de audio y de
partituras) para analizar y crear piezas
musicales de manera guiada y para la
sonorizacin
de
imgenes
y
representaciones dramticas.
Contenidos

como instrumento de interaccin social.
con la msica en la interpretacin de danzas
y coreografas. Movimientos corporales con
acompaamiento de secuencias sonoras y
canciones.
Actitud
positiva
en
la
participacin colectiva en danzas y
coreografas.
Danzas de otras pocas y pases desde el
Clasicismo hasta la actualidad: gneros de
baile moderno. Disfrute en su realizacin y
valoracin como aportacin al patrimonio
artstico y cultural para generaciones
futuras.
1. Adquirir capacidades expresivas y

creativas que ofrecen la expresin
corporal y la danza, valorando su
aportacin al patrimonio y disfrutando
de su interpretacin como una fuente de
interaccin social.
1.1.

1.2.
Controla la postura y la coordinacin con la msica cuando interpreta danzas y

coreografas.
1.3.
Conoce danzas de distintas pocas y lugares valorando su aportacin al

1.4.
Reproduce y disfruta interpretando danzas tradicionales espaolas entendiendo

la importancia de su continuidad y el traslado a las generaciones futuras.
1.5.
Inventa coreografas que corresponden con la forma interna de una obra musical
y conlleva un orden espacial y temporal.
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de
julio
de
2014
Creacin de coreografas a partir de una
18811
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Educacin fsica.
Introduccin.
La Educacin Fsica en la etapa de Educacin Primaria tiene como finalidad principal desarrollar
en el alumnado su competencia motriz, entendida como la integracin de los conocimientos, los
procedimientos, las actitudes y los sentimientos vinculados a la conducta motora, para contribuir a
su desarrollo integral y armnico.
La recomendacin 2006/962/EC del Parlamento Europeo y del Consejo, de 18 de diciembre de
2006, sobre las competencias clave para el aprendizaje permanente, el Real Decreto 126/2014, de
28 de febrero, por el que se establece el currculo bsico de la Educacin Primaria se basa, en la
potenciacin del aprendizaje por competencias, integradas en los elementos curriculares para
propiciar una renovacin en la prctica docente y en el proceso de enseanza y aprendizaje.
Dicho proceso de enseanza y aprendizaje competencial, debe abordarse desde todas las reas
de conocimiento, donde la Educacin Fsica tiene un eminente carcter interdisciplinar. Como
consecuencia de ello, la propuesta curricular del rea de Educacin Fsica se ha organizado
partiendo de las finalidades y criterios de evaluacin que se persiguen y las competencias a
desarrollar en la etapa.
As, en el rea de Educacin Fsica, el desarrollo de forma progresiva de las habilidades motrices
perceptivas mediante experiencias variadas, servir de base para la mejora de la autoimagen,
autoestima, autonoma, confianza en uno mismo y para el desarrollo de la competencia motriz del
alumnado.
Nuestro alumnado tendr en los aspectos perceptivos, emocionales y de toma de decisiones
motrices, una gua que le permita la adaptacin del movimiento a las diferentes complejidades de
los contextos fsicos, deportivos y expresivos.
Los recursos expresivos corporales, artsticos y motrices que fomenten sensaciones, ideas,
actitudes, imaginacin, espontaneidad y creatividad, tendrn gran importancia, creando proyectos
que as lo manifiesten. Permitiendo identificar la expresin corporal y otros lenguajes, necesarios
para la produccin y comunicacin de diferentes manifestaciones artsticas y culturales,
apreciando y respetando la diversidad cultural.
El conocimiento de la diversidad de actividades fsico - deportivas y manifestaciones culturales, as
como el fomento por el inters en la bsqueda de informacin sobre este tipo de tareas, servir al
alumnado como un excelente medio de relacin e integracin social, encuentro y unin
interpersonal y cultural.
Un aspecto a destacar es la participacin activa en juegos y actividades fsico-deportivas en el
medio natural o urbano, compartiendo proyectos, partiendo del respeto a las normas, reglamentos
y toma de decisiones adoptadas durante el desarrollo de los mismos, evitando cualquier tipo de
discriminacin y comportamiento negativo, reconociendo el valor del medio natural y la importancia
de contribuir a su proteccin y mejora.
En cuanto a la adopcin de hbitos saludables, es importante tener en cuenta que hasta un 80%
de nios y nias en edad escolar nicamente participan en actividades fsicas en la escuela, tal y
como recoge el informe Eurydice, de la Comisin Europea (2013); por ello, la Educacin Fsica en
estas edades debe tener una presencia importante en el horario del alumnado, llegando a
considerarse una demanda social si se quiere ayudar a paliar el sedentarismo, que es uno de los
factores de riesgo identificados, que influye en algunas de las enfermedades ms extendidas en la
sociedad actual. El citado informe, siguiendo las pautas marcadas por la Organizacin Mundial de
la Salud, aconseja para las edades escolares, 60 minutos diarios de actividad fsica enfocada a la
salud.
Durante estos ltimos, aos han sido muchos los cambios y los progresos de nuestra sociedad y,
por tanto, de la realidad y del estilo de vida de los ciudadanos y de los escolares. Una de las
repercusiones negativas de estos cambios, es la adopcin por parte de los nios y nias de un
estilo de vida sedentario, poco activo y con hbitos incorrectos de alimentacin que
est
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18813
provocando un alarmante incremento de los niveles de sobrepeso y obesidad en nuestra regin,

con las preocupantes consecuencias que ello conlleva para la salud de nuestros escolares.
Por tanto, debemos tener siempre en cuenta que una de las finalidades principales de esta etapa
escolar es conseguir que los alumnos adopten hbitos de prctica continuada de actividad fsico
deportiva, higiene, y nutricin. Manifestacin saludable a nivel fsico y psquico y de
responsabilidad hacia uno mismo, los dems y el entorno, valorando los beneficios y perjuicios
derivados del estilo de vida saludable y el cuidado del cuerpo.
Un reto al que se enfrentan los docentes de Educacin Fsica y los propios centros, es crear una
verdadera escuela activa, donde la figura del maestro de Educacin Fsica promueve y gue este
proceso de cambio. Esta misin, no debe pretender lograrse de una manera aislada o
independiente de su entorno, sino que ha de realizarse de una manera coordinada e
interrelacionada con el resto de la comunidad educativa, as como los agentes sociales
responsables en la promocin de estilos de vida activos y saludables. Este ideario de Escuela
Activa, llega a ser una herramienta valiosa para seguir las pautas marcadas por la Organizacin
Mundial de la Salud, maximizando periodos lectivos, incluidos recreos, con otros no lectivos para
su desarrollo.
Tras las orientaciones metodolgicas que se desarrollan a continuacin y que sirven al docente de
gua para la reflexin de su propia prctica en el proceso de enseanza y aprendizaje, se muestra
la estructura adoptada para el desarrollo de los contenidos, criterios de evaluacin y estndares de
aprendizaje evaluables en esta etapa de Educacin Primaria. Dichos elementos aparecen
interrelacionados con la intencin de aportar una base sobre la que el docente pueda desarrollar
su trabajo. As, conviene hacer mencin a la presentacin de los distintos criterios de evaluacin y
estndares de aprendizaje evaluables asociados a los distintos bloques de contenidos a los que
pueden ser de utilidad en torno a la evaluacin. Esto implica, que los mismos puedan encontrarse
presentes en varios bloques de contenidos de Educacin Fsica.
La arquitectura de estos elementos curriculares, es de dos bloques en primer y segundo curso, y
de tres bloques de tercero a sexto curso. En este sentido el bloque de contenidos orientado a la
salud se mantiene durante toda la etapa dada su especial relevancia.
El bloque centrado en la percepcin, el juego y las habilidades se desarrolla en primer y segundo
curso, para luego pasar a abordar esos contenidos en contextos de una mayor significatividad y
funcionalidad para el alumno, como son el juego y el deporte por un lado, y las actividades fsicoexpresivas por otro.
As, en los dos primeros cursos el desarrollo de las habilidades tales como los desplazamientos,
los lanzamientos y los giros son un contenido central que servir, no solo como medio de
desarrollo propio, sino tambin a los fines del desarrollo perceptivo de aspectos como la imagen,
el espacio y el tiempo. Sin embargo, a partir de tercer curso, estas habilidades perceptivas y
motrices alcanzan una complejidad tal que permiten ser trabajadas en actividades relacionadas
con los juegos tradicionales, el deporte o la danza.
Para lograr la finalidad que persigue la Educacin Fsica en Educacin Primaria, podemos utilizar
diferentes mtodos, medios, tcnicas y actividades de enseanza. Existen distintos estilos de
ensear en funcin de la orientacin del proceso de enseanza-aprendizaje, el papel del maestro
y del alumnado, as como de las relaciones que se dan entre ellos. Todo ello buscando siempre
una mayor implicacin del alumnado, a travs de una participacin ms activa en clase. Junto con
la toma de decisiones, tanto de manera individual como grupal, nos ayudar a garantizar un mejor
proceso educativo y formativo, que conllevar una eficaz evaluacin a travs de sus progresos y
sus evoluciones.
La Educacin Fsica implica una metodologa cognitiva e inductiva, que parte de la experiencia, de
la exploracin en la prctica, de la competencia motriz, as como de las demandas y las
sugerencias que vamos planteando al alumnado; siempre teniendo en cuenta sus caractersticas,
experiencias y expectativas.
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18814
En funcin del desarrollo psicomotor del alumnado de esta etapa educativa y de las caractersticas
propias del rea de Educacin Fsica, han de ser considerados como elementos de referencia los
siguientes aspectos:
1. Tomar en consideracin la globalidad de la enseanza. Si en la escuela se ensea para la vida, y
la vida no est compuesta por compartimentos estancos, el rea de Educacin Fsica debe abrirse
a la posibilidad de integrar aprendizajes desde asignaturas diferentes que realizan aportaciones en
el mismo sentido. La interdisciplinariedad juega un papel importante en este sentido, de cara a
lograr un aprendizaje contextualizado y de mayor funcionalidad.
2. Aprovechar el carcter ldico de la asignatura. El mayor elemento de motivacin en el alumnado
de la Educacin Primaria es el juego. Dicho juego es una herramienta, un instrumento, un
contenido de referencia para nosotros.
El juego motor planteado correctamente, es un contexto idneo para favorecer la adquisicin de
habilidades motrices, facilitar las relaciones sociales, desarrollar la creatividad y servir de
herramienta de observacin y evaluacin de forma ldica. Por ello, sin obviar otras posibilidades,
se hace importante destacar el uso del aspecto ldico de la Educacin Fsica, realizando las
modificaciones oportunas en torno a la seguridad y la bsqueda de los fines perseguidos. En este
sentido, deberemos obtener provecho de los diferentes tipos de juegos en funcin de los
contenidos a tratar, as como de la edad y momento de desarrollo del alumnado, es decir, tener en
cuenta su momento madurativo, desde los ms bsicos y de baja reglamentacin hasta aquellos
de mayor organizacin cercanos al deporte. La diversin es un aspecto clave a tener en cuenta en
la adquisicin, por parte del nio, del conocimiento, la habilidad y el aprecio para ser fsicamente
activo.
3. Aprendizaje significativo: Si el alumnado comprende aquello que pretendemos, le encontrar

sentido y podr hacer un uso constructivo de ello. En este sentido, hemos de considerar aspectos
como:
Estructurar el contenido de tal forma que posea coherencia en s mismo.
- Presentar el contenido de forma comprensible para el alumnado. Para ello, tomar en consideracin
el nivel de desarrollo de los alumnos y sus aprendizajes previos, a la vez que promover las
relaciones entre los mismos y aquellos que se pretende que aprendan.
- Establecer con claridad la funcionalidad del aprendizaje y el contexto en el que se aplicar.
- Promover la motivacin o deseo de aprender del alumno, ya que es un requisito intrnseco
indispensable para establecer conexiones profundas y duraderas con los aprendizajes previos.
- Incidir en la participacin del alumnado en la construccin de sus propios aprendizajes
estimulando la creatividad y promoviendo el pensamiento divergente e individual.
4. Maximizar el tiempo de compromiso motor: Sin obviar la necesidad en algunos casos de los
conceptos y siempre teniendo en cuenta que los valores deben guiar el desarrollo de lo
establecido en la asignatura, como rea eminentemente procedimental y basada en la motricidad,
se establecern todas aquellas medidas organizativas oportunas para maximizar el tiempo de
compromiso a nivel motor y que la conducta motriz sea el principal objetivo de la asignatura de
Educacin Fsica.
5. La salud como contenido transversal especfico. Las recomendaciones de actividad fsica
realizadas por los organismos internacionales aconsejan que la Educacin Fsica colabore al logro
de dicha prescripcin por lo que los docentes procurarn en cada sesin de cualquier bloque de
contenidos que la actividad vigorosa supere los 20 minutos. Ello no obsta para que desde la
perspectiva del contenido propio y especfico, se aprendan competencias que conformen los
estndares de condicin fsica adecuados a su edad. En este sentido, la autonoma del alumno
resulta fundamental.
6. La enseanza de valores a travs de la actividad fsica y el deporte. Junto a la salud, la Educacin
Fsica debe estar impregnada de valores que se trabajarn de manera transversal en todo
momento. Son varios los modelos de enseanza que se muestran muy adecuados para el
desarrollo moral del alumno, como son la Educacin Deportiva, el modelo de Responsabilidad
Individual y social y el Aprendizaje Cooperativo. En estos modelos la competicin se utiliza como
medio para educar y nunca como un fin en s misma. Favorecer su adecuado uso y fomentar los
valores tan importantes como el respeto, el dilogo, la cooperacin y el trabajo en equipo, puede
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18815
ser una de las grandes aportaciones de la Educacin Fsica. En ellos la Educacin Deportiva
aporta un escenario clave para conseguir dichas metas. ste modelo adems nos aporta un
concepto como el de los roles propios del deporte, que permitirn al alumno entender la realidad
deportiva y dar pasos en su formacin, como espectador crtico y reflexivo. El modelo de
Responsabilidad Individual y Social nos aporta un marco muy til para el desarrollo de las
habilidades sociales en los alumnos, estableciendo unos niveles de progreso y una serie de
estrategias de gran utilidad para la adquisicin de los valores.
7. Aprendizaje cooperativo. Vinculado a la necesidad de vivir y relacionarse en sociedad, permitir el
aumento de la interaccin entre el alumnado, la mejora de la comunicacin y el desarrollo de la
interdependencia, la interculturalidad, la motivacin y la actitud positiva ante el proceso de
enseanza y aprendizaje, as como el aumento de las experiencias tanto a nivel cualitativo como
cuantitativo.
8. Los mtodos de Aprendizaje Cooperativo comparten la idea del trabajo conjunto del alumnado con
la finalidad de aprender: todos los miembros del grupo son co-responsables del aprendizaje propio
y de los restantes miembros. El docente determinar los contenidos que hay que trabajar y se
asegurar de que son alcanzables teniendo en cuenta la diversidad del alumnado.
9. Hacer uso del amplio universo metodolgico en torno a modelos, estilos, tcnicas y estrategias de
enseanza, de forma adaptada a las necesidades determinadas por el contenido a ensear,
caractersticas del alumnado, del maestro, recursos, espacios, etc., priorizando siempre que sea
posible, aquellos que impliquen cognitivamente al alumnado. Los modelos de enseanza se
muestran como una fuente pedaggica innovadora que permite al profesorado ensear por
competencias de manera intrnseca, siendo por ello muy recomendables. As, junto a los
mencionados en los puntos 6 y 7 de este apartado, cabe destacar la Enseanza Comprensiva del
deporte como planteamiento metodolgico que persigue la formacin de jugadores inteligentes y
espectadores cultos, mediante la atencin paralela a la tctica y la tcnica, sin despreciar algunos
aspectos de otros modelos tradicionales. El enfoque comprensivo de los deportes, establece un
puente entre la enseanza del bloque de habilidades, juegos y percepcin, y el deporte al plantear
de forma prioritaria una enseanza horizontal. Esto supone abordar la enseanza de los juegos
deportivos por categoras, planteamiento especialmente adecuado para la etapa de educacin
Primaria, maximizando la adaptacin del contenido deportivo al aprendiz mediante la utilizacin de
juegos modificados, a la vez que excluye las tareas tcnicas de carcter mecnico y repetitivo.
10.
Variedad de actividades de enseanza y aprendizaje. Las tareas y actividades deben ser
diversas, variadas, estimulantes, utilizando estrategias de presentacin atractivas; as mismo
deben presentar una secuenciacin coherente y equilibrada, permitiendo la participacin activa del
alumnado en su eleccin. As, lograremos una mayor motivacin del alumnado hacia el
aprendizaje y una mayor transferencia en los aprendizajes.
11.
Acercar la realidad al contexto educativo. Acorde con el enfoque competencial se pretende
establecer conexin entre ambos mbitos, utilizando para ello el trabajo a travs de proyectos que
se conviertan en metas y que motiven y guen al alumnado durante el proceso de enseanzaaprendizaje. Proyectos consistentes en actividades organizadas y secuenciadas, que impliquen a
varias reas y docentes.
En este sentido, podemos utilizar actividades complementarias y extraescolares que suponen la
integracin de la competencia motriz en situacin real, haciendo uso de los periodos de descanso
del alumnado como son los recreos. Ya que el recreo con su carcter educativo es una
continuacin del desarrollo en su actividad motrica, simblica y de socializacin. La utilizacin de
este espacio exige una planificacin intencional y una distribucin ordenada, para que el alumnado
vaya aprendiendo a utilizar su tiempo libre de forma adaptada desde una manera guiada hasta
una actividad cada vez ms autnoma.
12. Atencin a la diversidad del alumnado: El xito de la enseanza est asociado a la capacidad
del profesorado para disear en un nico proceso, actividades diferenciadas y adaptadas a la
diversidad del alumnado; de este modo se garantiza el desarrollo de la competencia motriz en
todos ellos y la atencin individualizada en funcin del progreso del mismo.
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11 de julio de 2014
18816
13.
Orientar los sentimientos de competencia del alumnado. stos suponen un incentivo
fundamental para seguir practicando actividad fsica. Para ello, es necesario utilizar refuerzos
positivos, frente a los negativos; proporcionando feedback positivos promoviendo sensaciones de
competencia y confianza, motivando hacia la tarea y no hacia el ego, trasmitiendo a los alumnos el
gusto por la actividad fsica, asegurando un clima motivacional adecuado para el aprendizaje.
14. Actualizacin docente, formacin e innovacin. Es imprescindible la formacin permanente del
profesorado para el desarrollo de su competencia personal y profesional, ya que le permitir
conocer y practicar nuevas actividades fsico deportivas y actualizarse en contenidos acordes con
la sociedad actual en que vivimos, nuevas maneras de ensear y actualizar las ya tradicionales,
ligadas a juegos, deportes y manifestaciones culturales y artsticas, la salud, la educacin en
valores, el emprendimiento y la motricidad. As mismo, la experimentacin, investigacin e
innovacin por parte del profesional de la Educacin Fsica contribuir a enriquecer la asignatura y
sus propias prcticas, permitiendo la extensin de formas de trabajo innovadoras entre
profesionales del rea.
A
XXXII
Nm.
132
Conteni
dos
Adquisicin de hbitos bsicos de higiene
de prctica de actividad fsica, alimentacin,
corporal,
tonicidad postural y de accin, calentamiento y
utilizacin de recursos, relacionados con la
actividad fsica.
Relacin de la actividad fsica con el
Calidad de vida.
bienestar.
-
Bloque 1: Actividad fsica y salud
1
.
2
.
Responder motrizmente y de forma

adaptada
ante
sensaciones
propioceptivas,
interoceptivas
y
exteroceptivas condicionantes de la
accin motriz.
Mostrar conocimiento y control sobre el
proceso respiratorio.
Uso de recursos adecuados para la prctica

actividad fsica.
de
Movilidad corporal orientada a la salud.
Respeto de las normas de uso de materiales

espacios en la prctica de actividad fsica.
y
Disposicin favorable a participar en las
vinculadas a la higiene y la salud propuestas.
tareas
Relajacin. Toma de conciencia del propio

cuerpo
en relacin con la tensin y relajacin. Quietud,
calma y silencio.
Respiracin. Conocimiento, control y
diferenciacin
de las fases respiratorias. Tipos de respiracin.
1.
1.
1.
2.
Reacciona ante sensaciones que la actividad fsica puede producir

en su organismo: calor, fatiga, sed, dolor.
Adapta la intensidad de su esfuerzo al tiempo de duracin de la
tarea.
2.
1.
2.
2.
2.
3.
1.
Reconoce y diferencia inspiracin, espiracin y momento de reposo.

Controla a voluntad las fases respiratorias.
Diferencia entre respiracin nasal y bucal.
4. Identificar los efectos del ejercicio fsico,

la
higiene,
la
alimentacin,
el
calentamiento y los hbitos posturales
sobre la salud.
4.
1.
4.
2.
4.
3.
Identifica los beneficios de la actividad fsica sobre la salud.

Identifica hbitos alimenticios saludables.
Identifica el calentamiento como el paso previo a la prctica de
actividad fsica.
Muestra correccin postural a la hora de realizar cargas con
materiales y compaeros en el desarrollo de distintas tareas.
5. Participar en la gestin de la salud y la

calidad de vida de acuerdo a sus
caractersticas y posibilidades.
5.
1.
Hace uso correcto y autnomo de los instrumentos de higiene

corporal tras la clase aunque necesite ser dirigido.
Evita conductas de riesgo en relacin con la prctica de actividad
fsica.
Hbitos beneficiosos y nocivos para la salud.

-
3. Hacer uso de la relajacin, valorndola

como elemento de importancia tras la
prctica de actividad fsica.
5.
2.
Consigue, tras la relajacin y vuelta a la calma, regresar a un

estado que le permita continuar con su actividad diaria.
11
de
julio
de
2014
Resistencia aerbica ligera y flexibilidad

a la salud.
vinculadas
18817
A
XXXII
Nm.
132
Conteni
dos
-
Partes corporales, situacin e intervencin en el

movimiento. Disfrute mediante la expresin a
travs del propio cuerpo.
Conciencia y respeto de la realidad corporal
propia y de los dems.
Fijacin de la lateralidad. Discriminacin de
ambos lados corporales. Situacin de las
extremidades.
Espacialidad. Relaciones topolgicas simples:
tamao, situacin, separacin, disociacin de
formas y objetos, orden o sucesin espacial,
continuidad, relaciones de vecindad, superficie,
seguimiento de acciones. Desarrollo del espacio
perceptivo.
Temporalidad. Organizacin, orden y duracin de
acciones, acontecimientos, situaciones y hechos.
Adaptacin del movimiento a estructuras rtmicas
sencillas.
Estructuracin espacio-temporal. Prctica de
bailes de ejecucin simple.
Posibilidades
sensoriales.
Propiocepcin:
equilibrio esttico y dinmico adaptado a
diversidad de situaciones. Equilibrio con y sin
objetos y post movimiento. Diversidad de
posturas corporales. Interocepcin en relacin
con la actividad fsica (calor, fatiga, sed, dolor).
Exterocepcin: experimentacin, exploracin y
discriminacin
de las sensaciones visuales,
auditivas y tctiles kinestsicas. Utilizacin de la
percepcin auditiva, visual y tctil kinestsica en
la realizacin de actividades motrices como
condicionantes de las mismas.
Aspectos
cualitativos
del
movimiento.
Coordinacin (dinmica general y culosegmentaria) y equilibrio en las distintas
ejecuciones (esttico y dinmico, con y sin
objetos y post movimiento).
Descubrimiento
y
exploracin
de
las
posibilidades expresivas del cuerpo. Lenguaje
corporal, conocimiento y dominio del cuerpo,
dominio del espacio, dominio del tiempo, gesto,
ritmo y movimiento corporal.
Realizacin de juegos libres y organizados.
Juegos simples sensoriales y perceptivos,
Bloque 2: Percepcin, habilidades y
1. Tomar conciencia de las partes corporales
en uno mismo, sus nombres y
posibilidades de accin y aplicacin.
2. Fijar la lateralidad a partir de las

propuestas adaptadas planteadas.
3. Orientarse en el espacio en relacin con

objetos y otros seres vivos a partir de
relaciones topolgicas simples.
4. Orientar, organizar y estructurar el
tiempo.

juegos.
1.
1.
1.
2.
1.
2.
1.
2.
2.
3.
1.
3.
2.
4.
1.
4.
2.
4.
3.
5
.
6
.

adaptada
ante
sensaciones
propioceptivas,
interoceptivas
y
accin motriz.

8. Participar de forma activa y desinhibida
en
4.
4.
5.
1.
5.
2.
5.
3.
6.
1.
6.
2.
7.
1.
7.
2.
8.
1.
Localiza y verbaliza diferentes partes de su propio cuerpo.

Descubre las distintas posibilidades motrices que le ofrecen sus
partes corporales.
Moviliza las distintas partes corporales respondiendo a las
exigencias de diferentes tareas de carcter sencillo.
Toma conciencia de la situacin de las extremidades a ambos lados
corporales.
Fija el segmento lateralizado a partir de tareas que implican su
intervencin.
Utiliza las relaciones topolgicas de forma adaptada para orientarse
en el espacio.
Desarrolla actividades motrices simples a partir de las relaciones
topolgicas.
Se inicia en la organizacin y ordenacin de diferentes acciones
motrices y acontecimientos diarios y sus fases.
Se inicia en la utilizacin de la duracin fsica de los acontecimientos
(tiempo dedicado a los mismos y cada una de sus fases componentes).
Reproduce un ritmo sencillo dado a partir de diferentes habilidades
motrices bsicas, utilizando su cuerpo y/u objetos e/o implementos.
Adapta su movimiento corporal al ritmo marcado por la msica.
Aplica diferentes habilidades motrices de forma correcta y adaptada
en cuanto a los tiempos de ejecucin necesarios para obtener el
resultado deseado.
11
de
julio
de
2014
Reacciona ante sensaciones que la actividad fsica puede producir en

su organismo: calor, fatiga, sed, dolor.
Responde de forma adaptada ante las exigencias de diversidad de
situaciones, mostrando control de la actitud tnica para equilibrarse.
Da respuestas motrices ante estmulos sensoriales visuales, auditivos,
tctiles y kinestsicos que pueden suponer condicionamiento de la
accin motriz.
Reconoce y diferencia entre inspiracin, espiracin y momento de
reposo.
Mantiene la quietud, la calma y el silencio durante las actividades
vinculadas a la relajacin que as lo requieran.
Participa sin reticencias en juegos dramticos, mimo,
representaciones,
18818
dramticos. Reglamentacin simple.

Prctica de actividades fsicas populares,
autctonas y tradicionales de Castilla La
Mancha.
Prctica de actividades fsicas populares,
autctonas y tradicionales de distintas culturas,
especialmente los de las presentes en el entorno
prximo.
Respiracin.
Conocimiento,
control
y
diferenciacin de las fases respiratorias. Tipos de
respiracin.
cuerpo en relacin con la tensin y relajacin.
Quietud, calma y silencio.
Aplicacin adaptada de las habilidades motrices
bsicas en situaciones sencillas orientadas al
desarrollo
de
las
habilidades
motrices
perceptivas.
Identificacin de formas y posibilidades de
movimiento. Experimentacin de diferentes
formas de la ejecucin de la diversidad de
desplazamientos (naturales y construidos), saltos
(diferentes tipos y con coordinacin de sus
fases), giros en diferentes ejes (longitudinal y
transversal) y planos (transversal y sagital) y
habilidades que impliquen manejo y control de
objetos. Diferentes patrones locomotores y
diferentes
velocidades.
Diversidad
de
condicionantes en su ejecucin (apoyos,
segmentos, superficies, altura, base de
sustentacin,
trayectorias,
inclinaciones,
materiales). Combinaciones.
Aspectos cuantitativos del
movimiento.
Capacidades fsicas bsicas de forma global
como condicionantes del movimiento.
Descubrimiento
y
exploracin
de
las
manifestaciones
expresivas
asociadas
al
movimiento.
Juego
dramtico,
mmica,
representacin, imitacin y baile.
Exteriorizacin
de
emociones,
ideas,
sentimientos y necesidades con desinhibicin.
Interpretacin de lo expresado por otros para la
comprensin de mensajes corporales sencillos.
Participacin en situaciones que supongan
comunicacin
corporal.
Desinhibicin,
espontaneidad y creatividad.
El juego como actividad comn a todas las
relacin con
las
diferentes
manifestaciones expresivas asociadas
al movimiento corporal.
9. Tomar parte en las diferentes propuestas
planteadas de forma activa y guiada por
valores y actitudes positivas.
9.4.
10. Introducirse en la cultura popular de

Castilla La Mancha y otros contextos
a travs de prcticas motrices de
carcter ldico.
8.2.
8.3.
imitaciones y bailes.
Es capaz de expresar lo que siente en cada momento.
Es espontneo y creativo.
A
XXXII
Nm.
132
9.1.
Participa de forma activa y con inters en las diferentes propuestas

que se plantean.
9.2. Conoce y respeta las normas de clase que emanan del grupo (clase y
centro).
9.3. Respeta las normas establecidas para las distintas tareas propuestas
como fundamentales y necesarias para el correcto desarrollo de la
clase.
Asiste a clase puntualmente.
9.5. Acude a clase con el material necesario para el correcto, seguro y
saludable desarrollo de lo establecido en el rea.
9.6. Trata de forma correcta a sus compaeros obviando el rechazo y la
discriminacin por la razn que fuese.
9.7. Trata de forma correcta al docente obviando el rechazo y la
9.8. Hace un uso correcto y seguro de los recursos y espacios disponibles.
10.1. Conoce parte de la cultura ldica de Castilla La Mancha y otros
contextos.
10.2. Participa con inters en prcticas motrices populares, autctonas y/o
tradicionales propias de su entorno ms cercano as como de otros
contextos, en diversidad de medios.
10.3. Participa activamente en propuestas ldicas de entornos urbanos y
naturales.
11
de
julio
de
2014
18819
A
XXXII
Nm.
132
-
Reconocimiento y valoracin hacia las personas

que participan en el juego. Relaciones sociales.
Compresin y cumplimiento de las reglas de
juego.
Valoracin de su funcionalidad.
Valoracin del juego como medio de disfrute y de
relacin con los dems.
Disposicin favorable a participar en actividades
diversas aceptando las diferencias en el nivel de
habilidad.
Desarrollo
del
pensamiento,
imaginacin y creatividad.
11
de
julio
de
2014
18820
A
XXXII
Nm.
132
Conteni
dos
Adquisicin de hbitos bsicos de higiene

de prctica de actividad fsica, alimentacin,
corporal,
tonicidad postural y de accin, calentamiento y
utilizacin de recursos, relacionados con la
actividad fsica.
Gestin de los
Autonoma en el aseo.
tiles
de
higiene
corporal.
1
.
2
.

adaptada
ante
sensaciones
propioceptivas,
interoceptivas
y
accin motriz.
Hbitos beneficiosos y nocivos para la salud.

-
Uso de recursos adecuados para la prctica

actividad fsica.
de

Movilidad corporal orientada a la salud.
4.
Respeto de las normas de uso de materiales

espacios en la prctica de actividad fsica.y
Conciencia del riesgo.
Consolidar los efectos del ejercicio

fsico,
la higiene, la alimentacin, el
calentamiento y los hbitos posturales
sobre la salud.
Disposicin favorable a participar en las

vinculadas a la higiene y la salud propuestas.
tareas
Resistencia aerbica ligera y flexibilidad

a la salud.
vinculadas
1.
2.
2.
1.
2.
3.
1.
4.
1.
4.
2.
4.
3.

en relacin con la tensin y relajacin. Quietud,
cuerpo
calma y silencio.
Respiracin. Conocimiento, control y
de las fases respiratorias. Tipos de respiracin.
diferenciacin
1.
1.
2.
2.
Relacin de la actividad fsica con el

bienestar.
Calidad de vida. Estilo de vida saludable.
-
5. Participar en la gestin de la salud y la

calidad de vida de acuerdo a sus
caractersticas y posibilidades.
4.
5.
1.
5.
2.

tarea.
Conoce aspectos bsicos sobre el funcionamiento del proceso
respiratorio en relacin con la actividad fsica.
reposo.
Conoce los beneficios que aporta la correcta realizacin de actividad
fsica sobre la salud.
Respeta los hbitos alimenticios saludables y sabe argumentar su
importancia.
Muestra correccin postural a la hora de realizar cargas con
materiales y compaeros, as como en el desarrollo de posturas
sentados, de pie y en cuadrupedia en el desarrollo de distintas tareas.
Hace uso adecuado del calentamiento como paso previo a la prctica
de actividad fsica.
Muestra una mejora global de la resistencia cardiovascular.
11
de
julio
de
2014
Hace uso correcto y autnomo de los instrumentos de higiene

corporal tras la clase, como parte de su rutina.
Evita conductas de riesgo en relacin con la prctica de actividad
fsica fruto de la toma de conciencia sobre los riesgos que pueden
derivarse de la misma.
Entiende y valora la prctica de actividad fsica en relacin con el
estilo de vida saludable.
5.
18821
Conteni
dos
Partes corporales, situacin e intervencin en el

movimiento. Disfrute mediante la expresin a
Conciencia, respeto, valoracin y aceptacin de
la realidad corporal propia y de los dems.
Desarrollo de la lateralidad. Discriminacin de la
derecha y la izquierda. Situacin de oposicin
entre ambos lados.
Espacialidad. Relaciones topolgicas simples:
tamao, situacin, separacin, disociacin de
formas y objetos, orden o sucesin espacial,
continuidad, relaciones de vecindad, superficie,
seguimiento de acciones. Desarrollo del espacio
perceptivo. Espacio proyectivo. Perspectiva y
proyeccin. Conciencia de formas geomtricas,
agrupaciones y dispersiones. Clculo de
distancias. Simbolizacin.
Temporalidad. Organizacin, orden y duracin de
acciones, acontecimientos, situaciones y hechos.
Nocin de
velocidad.
Sincronizacin
del
movimiento a estructuras rtmicas sencillas.
Calidades del movimiento. Espacio (superior,
medio, bajo, derecha-izquierda, delante-detrs,
amplio-reducido), tiempo (rpido-lento, ritmo
externo-propio,
sbito-sostenido,
continuointervlico), intensidad (fuerte-dbil, bruscosuave, constante-acelerado o decelerado, fluidoconducido) y significado.
Estructuracin espacio-temporal. Descubrimiento
y exploracin de las manifestaciones expresivas
asociadas al movimiento. Juego dramtico,
mmica, representacin, imitacin y baile.
Coreografas.
Posibilidades
sensoriales.
Propiocepcin:
equilibrio esttico y dinmico adaptado a
diversidad de situaciones. Equilibrio con y sin
objetos y post movimiento. Diversidad de
posturas corporales. Interocepcin en relacin
con la actividad fsica (calor, fatiga, sed, dolor).
Exterocepcin: experimentacin, exploracin y
discriminacin
de las sensaciones visuales,
auditivas y tctiles kinestsicas. Utilizacin de la
percepcin auditiva,
Bloque 2: Percepcin, habilidades y
1
.
Desarrollar la conciencia de las partes

corporales en uno mismo y otros, sus
nombres y posibilidades de accin y
aplicacin.
2. Desarrollar la lateralidad a partir de las

propuestas adaptadas planteadas.
3
.
Estructurar el espacio en relacin con

objetos y otros seres vivos a partir de
relaciones topolgicas de mayor
complejidad (proyectivas).
4. Orientar, estructurar y organizar el

tiempo.

juegos.
1.
1.
1.
2.
1.
2.
1.
2.
2.
3.
1.
3.
2.
4.
1.
4.
2.
4.
3.
4.
4.
5
.
6
.

adaptada
ante
sensaciones
propioceptivas,
interoceptivas
y
accin motriz.

A
XXXII
Nm.
132
4.
5.
1.
5.
2.
5.
3.
5.
6.
1.
6.
2.
Localiza y verbaliza diferentes partes de su propio cuerpo y del

cuerpo de otros.
Descubre las distintas posibilidades motrices que le ofrecen sus
partes corporales.
Moviliza las distintas partes corporales respondiendo a las
exigencias de diferentes tareas propuestas.
Se inicia en la diferenciacin entre derecha e izquierda.
Toma conciencia de la situacin de la derecha y la izquierda en
lados opuestos.
Utiliza las relaciones topolgicas y proyectivas de forma adaptada
para orientarse en el espacio.
Desarrolla actividades motrices simples a partir de las relaciones
topolgicas.
Distingue, sita y distribuye objetos y personas en el espacio.
Organiza y ordena diferentes acciones motrices y acontecimientos
diarios y sus fases de acuerdo a su desarrollo correcto, lgico y
coherente.
Utiliza correctamente la duracin fsica de los acontecimientos (tiempo
dedicado a los mismos y cada una de sus fases componentes).
Comprende la nocin de velocidad.
Reproduce ritmos sencillos dados a partir de diferentes habilidades
Sincroniza su movimiento corporal con el ritmo musical.
Aplica diferentes habilidades motrices de forma correcta y adaptada
en cuanto a los tiempos de ejecucin necesarios para obtener el
resultado deseado.
11
de
julio
de
2014

tarea. Responde de forma adaptada ante las exigencias de
diversidad de situaciones, mostrando control de la actitud tnica
para equilibrarse.
Da respuestas motrices ante estmulos sensoriales visuales, auditivos,
tctiles y kinestsicos que pueden suponer condicionamiento de la
accin motriz.
Conoce aspectos bsicos sobre el funcionamiento del proceso
respiratorio en relacin con la actividad fsica.
reposo.
6.
18822
visual y tctil kinestsica en la realizacin de

actividades motrices como condicionantes de las
mismas.
Aspectos
cualitativos
del
movimiento.
Coordinacin (dinmica general y culosegmentaria) y equilibrio (esttico y dinmico,
con y sin objetos y post movimiento) en las
distintas ejecuciones.
Descubrimiento
y
exploracin
de
las
posibilidades expresivas del cuerpo. Lenguaje
corporal, conocimiento y dominio del cuerpo,
dominio del espacio, dominio del tiempo, gesto,
ritmo y movimiento corporal, tcnicas teatrales
adaptadas.
Realizacin de juegos libres y organizados.
Juegos simples sensoriales y perceptivos,
simblicos- dramticos. Reglamentacin simple
de complejidad creciente.
Prctica de juegos populares, autctonos y
tradicionales de Castilla La Mancha.
Prctica de juegos populares, autctonos y
tradicionales de distintas culturas, especialmente
los de las presentes en el entorno prximo
Respiracin.
Conocimiento,
control
y
diferenciacin de las fases respiratorias. Tipos de
respiracin.
cuerpo en relacin con la tensin y relajacin.
Quietud, calma y silencio.
Descubrimiento
y
exploracin
de
las
posibilidades
expresivas
del
movimiento
asociadas al esquema corporal.
desplazamientos (naturales y construidos), saltos
(diferentes tipos y con coordinacin de sus
fases), giros en diferentes ejes (longitudinal,
transversal
y
anteroposterior)
y
planos
(transversal, sagital y frontal) y habilidades que
impliquen
manejo
y control de objetos.
Diferentes patrones locomotores y diferentes
velocidades. Diversidad de condicionantes en su
ejecucin (apoyos,
segmentos, superficies,
altura, base de sustentacin, trayectorias,
inclinaciones, materiales)
Aplicacin adaptada de las habilidades motrices
bsicas en situaciones variadas adaptadas al

7.1.
7.2.
7.3.
8. Aplicar diversidad de habilidades motrices

bsicas, con coordinacin y equilibrio,
8.2.
para dar soluciones adaptadas a las
caractersticas de diferentes situaciones
motrices planteadas.
9. Participar de forma activa y desinhibida

en relacin con
las
diferentes
manifestaciones expresivas asociadas
al movimiento corporal.
8.1.
Utiliza las habilidades motrices bsicas y sus combinaciones para dar

soluciones variadas a los diferentes problemas planteados.
Explora la diversidad de posibilidades motrices a su alcance.
8.3. Realiza un uso lgico y coherente a la vez que creativo de las
diferentes habilidades motrices bsicas.
8.4. Ajusta su movimiento a los condicionantes espaciales y temporales de
las tareas.
9.1.
9.2.
9.3.
10. Tomar parte en las diferentes propuestas

planteadas, con inters, de forma activa
y guiada por valores y actitudes
positivas.
9.4.
10.1.
10.2.
10.3.
10.4.
10.5.
10.6.
10.7.
10.8.
11. Introducirse en la cultura popular de

Castilla La Mancha y otros contextos
a travs de prcticas motrices de
carcter ldico.
Reconoce el momento de relajacin y vuelta a la calma como parte

importante de la clase.
Mantiene la quietud, la calma y el silencio durante las actividades
vinculadas a la relajacin que as lo requieran.
Consigue, tras la relajacin y vuelta a la calma, regresar a un estado
que le permita continuar con su actividad diaria.
A
XXXII
Nm.
132
Participa sin reticencias en juegos dramticos, mimo,

representaciones, imitaciones y bailes, llegando a coreografiar de
forma sencilla.
Hace uso de los elementos del esquema corporal como medio de
expresin.
Es capaz de expresar lo que siente en cada momento, de forma
adaptada al contexto y situacin en que se encuentra.
Es espontneo y creativo.
Participa de forma activa y con inters en las diferentes propuestas
que se plantean.
Conoce y respeta las normas de clase que emanan del grupo (clase y
centro).
Respeta las normas establecidas para las distintas tareas propuestas
como fundamentales y necesarias para el correcto desarrollo de la
clase.
Asiste a clase puntualmente.
Acude a clase con el material necesario para el correcto, seguro y
saludable desarrollo de lo establecido en el rea.
Trata de forma correcta a sus compaeros obviando el rechazo y la
Trata de forma correcta al docente obviando el rechazo y la
Hace un uso correcto y seguro de los recursos y espacios disponibles.
11
de
julio
de
2014
11.1. Conoce parte de la cultura ldica de Castilla La Mancha y otros

contextos.
11.2. Participa con inters en prcticas motrices populares, autctonas y/o
tradicionales propias de su entorno ms cercano as como de otros
contextos en diversidad de medios.
11.3. Valora las diferentes propuestas como parte importante de la cultura.
11.4. Participa activamente en propuestas ldicas de entornos urbanos y
naturales.
18823
A
XXXII
Nm.
132
-
Aspectos cuantitativos del

movimiento.
Capacidades fsicas bsicas de forma global
como condicionantes del movimiento.
Realizacin de acciones corporales improvisadas.
Exteriorizacin
de
emociones,
ideas,
sentimientos y necesidades con desinhibicin.
Interpretacin de lo expresado por otros para la
comprensin de mensajes corporales sencillos.
Participacin en situaciones que supongan
comunicacin
corporal.
Desinhibicin,
El juego como actividad comn a todas las
culturas.
Prcticas propias del medio urbano y natural.
Descubrimiento y utilizacin de estrategias de
cooperacin y oposicin. Comunicacin motriz.
Aceptacin y desarrollo de distintos roles en el
juego.
Reconocimiento y valoracin hacia las personas
que participan en el juego. Relaciones sociales.
Compresin y cumplimiento de las reglas de
juego.
Valoracin de su funcionalidad.
Valoracin del juego como medio de disfrute y de
relacin con los dems.
diversas aceptando las diferencias en el nivel de
11
de
julio
de
2014
18824
A
XXXII
Nm.
132
Conteni
dos
-
El cuidado del cuerpo. Adquisicin de hbitos

posturales
y
alimentarios
saludables
relacionados con la actividad fsica y
consolidacin de hbitos de higiene corporal.
Relacin de la actividad fsica con la salud y el
bienestar. Reconocimiento y actitud favorable
de los beneficios de la actividad fsica en la
salud.
Medidas bsicas de seguridad en la prctica de
la actividad fsica, con relacin al entorno. Uso
correcto y respetuoso de materiales y espacios.
Resistencia cardiovascular. Experimentacin de
diferentes actividades aerbicas globales, de
intensidades y duraciones variables y adaptadas.
Fuerza resistencia muscular. Prctica de
diversas actividades en las que sea necesaria la
utilizacin de la fuerza muscular, trabajando con
auto - cargas o cargas muy livianas.
Movilidad articular y elasticidad muscular. Tipos
de actividades para su desarrollo y el
mantenimiento de la flexibilidad.
Velocidad. Experimentacin de diferentes
actividades para el desarrollo global de la
velocidad
de
reaccin,
ejecucin
y
desplazamiento.
Desarrollo armnico de los grandes grupos
musculares.
Actitud favorable hacia la actividad fsica en
relacin a la salud.
Iniciativa e inters por el cuidado del cuerpo y
mantenimiento de la salud.
Hbitos saludables en relacin a la alimentacin
y el calentamiento.
Respeto de las normas de uso de materiales y
Conciencia de riesgo.
Uso de la lectura y las tecnologas de la
informacin y la comunicacin como medio para
recabar informacin y fomentar un espritu crtico

1. Reconocer y consolidar la importancia de
la actividad fsica, la higiene, la
alimentacin y los hbitos posturales
para la salud, identificando las
situaciones de riesgo que se derivan de
la prctica del ejercicio fsico en la vida
cotidiana.
1.1. Conoce las rutinas bsicas y necesarias para la prctica de la

actividad deportiva.
1.2. Se asea adecuadamente y utiliza vestimenta apropiada para el
ejercicio fsico.
1.3. Reconoce los alimentos bsicos y necesarios para una equilibrada
alimentacin.
1.4. Toma conciencia de la importancia de los correctos hbitos posturales
para la salud y tiene conocimiento de los malos.
2. Mejorar el nivel de su resistencia

cardiovascular
y
fuerza-velocidad,
regulando y dosificando la intensidad y
duracin del esfuerzo, teniendo en
cuenta sus propias posibilidades.
2.1.
2.2.
2.3.
2.4.
3. Conocer y aplicar las normas de

participacin en juegos y actividades
fsico-deportivas, mostrando una actitud
de aceptacin y respeto hacia las
dems personas, materiales y espacios.
3.1.
3.2.
3.3.
3.4.
3.5.
3.6.
4. Utilizar la lectura y de las tecnologas de

la informacin y la comunicacin para
obtener informacin relacionada con
temas de inters en la etapa como
recurso de apoyo al rea.
4.1.
4.2.
4.3.
Conoce las capacidades fsicas bsicas y reconoce alguna actividad

para mejorarlas.
Es capaz de realizar una actividad de nivel moderado-vigoroso en una
duracin entre 6 y 8.
Adapta las intensidades que requieran la duracin de las tareas para
mantenerse activo durante toda la clase.
Muestra inters hacia una mejora global en cuanto al manejo de
acciones donde se implique alguna capacidad fsica bsica.
Conoce y respeta las normas y funcionamiento de la clase, as como
del uso correcto y seguro de espacios y materiales.
Conoce y aplica las medidas bsicas de seguridad y de prevencin de
accidentes en la prctica de los juegos y actividad fsica.
Acepta las diferencias individuales y del grupo, y acta
consecuentemente para favorecer un clima adecuado.
Toma conciencia de la necesidad y el deber de cuidar todo el material
e instalaciones deportivas.
Respeta y reconoce las decisiones del maestro y de sus compaeros,
as como el resultado del juego, expresando adecuadamente sus
impresiones.
Toma conciencia de la importancia existente entre los beneficios de la
actividad fsica y la salud
11
de
julio
de
2014
Utiliza la lectura y las nuevas tecnologas para obtener la informacin

que se le solicita.
Busca informacin y comunica sus conclusiones respetando las
opiniones de los dems.
Fomenta la comprensin lectora como medio de bsqueda e
intercambio de informacin y de comprensin.
18825
Conteni
dos
-
Conocimiento bsico de la estructura corporal en

relacin al movimiento.
Posibilidades
perceptivas.
Representacin
mental y exploracin del propio cuerpo en
relacin con el movimiento. Imagen corporal.
Conciencia y control del cuerpo en relacin con
la respiracin, tensin y la relajacin.
Control corporal en situaciones de equilibrio en
esttico y dinmico en distintas posiciones.
Dominio y control postural.
Discriminacin segmentaria en relacin con los
objetos y con los dems en distintos espacios.
Percepcin espacial y temporal. Organizacin
espacial y temporal. Estructuracin espaciotemporal.
Iniciativa y muestra de inters por la mejora del
control postural.
movimiento.
Experimentacin de diferentes formas de la
ejecucin de la diversidad de desplazamientos
(naturales y construidos), saltos (diferentes tipos
y con coordinacin de sus fases), giros en
diferentes ejes (longitudinal, transversal y
anteroposterior) y planos (transversal, sagital y
frontal) y habilidades que impliquen manejo y
control
de objetos. Diferentes patrones
locomotores y diferentes velocidades. Diversidad
de condicionantes en su ejecucin (apoyos,
sustentacin,
trayectorias,
inclinaciones,
materiales).
Utilizacin eficaz de las habilidades bsicas en
medios y situaciones conocidas y estables.
Control motor y dominio corporal.
Propuesta y resolucin de problemas motores
sencillos.
Concienciacin de las propias acciones motrices
aprendiendo a interiorizar aspectos perceptivos y
cognitivos.
Mejora de las cualidades fsicas bsicas de
forma genrica y orientada a la ejecucin motriz.
Mantenimiento de la flexibilidad y ejercitacin
globalizada de la fuerza, la velocidad y
la
A
XXXII
Nm.
132
Bloque 2: Habilidades, juegos y deportes.

1. Conocer la estructura del cuerpo para
adaptar el movimiento a cada situacin,
siendo
capaz
de
representar mentalmente las acciones
motrices su cuerpo.
1.
1.
1.
2.
1.
3.
2
.
Adaptar la ejecucin de las habilidades

al espacio disponible, ajustando su
organizacin temporal al entorno
disponible.
1.
4.
2.
1.
2.
2
2.
3.

4. Aumentar el repertorio motriz
con
estructuras de coordinacin
ms
complejas,
consolidando
las
ya
adquiridas y siendo capaz de expresar
oralmente su proceso.
2.
4.
2.
3.
1.
3.
2.
3.
4.
1.
4.
2.
4.
3.
4.
4.
5. Actuar de forma coordinada y cooperativa

resolviendo retos y situaciones de
juegos colectivos
4.
5.
5.
1.
5.
2.
Conoce e identifica los msculos, huesos y articulaciones bsicos del

cuerpo en la figura humana.
Se orienta en el espacio respecto a s mismo, respecto a otros y en
relacin con los objetos.
Toma conciencia corporal de las acciones motoras que va a realizar
posteriormente.
Conoce y valora la importancia de la respiracin y relajacin en su
organismo.
Aprecia las distancias adecuadas en cuanto al espacio y a un tiempo
determinado que requiere la actividad propuesta.
Conoce y utiliza las habilidades y destrezas bsicas para resolver
determinadas acciones motrices.
Se desplaza coordinadamente en diversos espacios y ante
situaciones sin o con obstculos, adaptndose a una ordenacin
temporal.
Ejecuta de forma adecuada distintos tipos de desplazamiento:
carrera, cuadrupedia, reptacin
Realiza y coordina de forma equilibrada las fases del salto.
Gira sobre los ejes corporales en diferentes posiciones y
adaptndose a la necesidad de la accin motriz.
Toma conciencia de la importancia de un correcto desarrollo de las
habilidades bsicas motrices.
Conoce las normas de participacin y funcionamiento de la clase y las
aplica durante los juegos y prctica deportiva.
Respeta las normas y reglas de juego, manteniendo una conducta
respetuosa, deportiva y que no perjudique el desarrollo de la
actividad. Valora la importancia del cuidado del material deportivo, as
como las instalaciones donde se realiza la actividad fsica.
11
de
julio
de
2014
Combina de forma natural dos o ms habilidades bsicas.

Mantiene el equilibrio en diferentes posiciones.
Consolida los elementos fundamentales en la ejecucin de
desplazamientos, saltos y giros.
Utiliza de forma eficaz las habilidades motrices bsicas en medios y
situaciones estables y conocidas.
Es capaz de mejorar la coordinacin de las formas bsicas de las
habilidades y destrezas motoras, expresando oralmente su proceso.
Interioriza y toma conciencia de los procesos perceptivos y
cognitivos en el repertorio motriz propio.
Muestra inters por la mejora de la competencia motriz.
Resuelve estrategias sencillas y bsicas de forma coordinada y
eficaz. Mejora globalmente las capacidades fsicas bsicas a travs
del juego, interiorizando y aprendiendo a valorar la importancia de las
mismas.
18826
resistencia.
Inters por mejorar la competencia motriz,
valoracin del esfuerzo personal en la actividad
fsica.
motrices diversas, reconociendo y aceptando las
diferencias individuales en el nivel de habilidad.
El juego y el deporte como elementos de la
realidad social. Juegos populares, tradicionales
y autctonos de Castilla La Mancha.
Participacin en juegos e iniciacin a la prctica
de actividades deportivas.
Descubrimiento y utilizacin de estrategias
bsicas
de
cooperacin,
oposicin
y
cooperacin-oposicin en la prctica de juegos
motores.
Prctica de juegos tradicionales, cooperativos y
tradicionales propios del entorno y de distintas
culturas. Prctica de juegos y deportes
alternativos.
Participacin de actividades en el medio natural
desarrollando habilidades bsicas en entornos no
habituales.
Aplicacin de las habilidades motrices bsicas en
el desarrollo del juego y de la actividad deportiva,
aumentando el repertorio de gestos y
movimientos deportivos elementales.
Compresin,
aceptacin,
cumplimiento
y
valoracin de las reglas y normas de juego y
actitud responsable con relacin a las estrategias
establecidas. Respeto hacia las personas que
participan en el juego y rechazo hacia los
comportamientos antisociales.
Valoracin del juego como medio de disfrute, de
relacin y de empleo del tiempo de ocio y del
esfuerzo en la prctica de los juegos y
actividades deportivas.
con relacin al rea.
5.3.
5.4.
5.5.
5.6.
6. Conocer y practicar actividades fsicas,
ldicas y deportivas, identificando
normas bsicas y caractersticas de
cada
una
de
las
diferentes
6.3.
modalidades.
7. Identificar y practicar juegos populares,

tradicionales y autctonos de Castilla
La Mancha, as como actividades en el
medio
natural,
valorando
su
contribucin cultural y social que nos
aportan y su cuidado, respeto 7.3.
y
conservacin.
8.
Extraer
y
elaborar
informacin
relacionada con temas de inters en la
etapa, y compartirla, utilizando fuentes
de
informacin
determinadas
y
haciendo uso de las tecnologas de la
informacin y la comunicacin como
Aplica las relaciones topolgicas bsicas a formas jugadas y ayuda a

los compaeros a travs de indicaciones y gestos a realizar las
acciones ms adecuadas.
Utiliza y combina eficazmente las habilidades motrices bsicas en los
juegos, mejorando el dominio corporal en movimiento.
Acepta las reglas y normas de los juegos, colaborando en un correcto
desarrollo y desenvolvimiento de los mismos.
Coopera positivamente y respeta la participacin de todos sus
compaeros, rechazando comportamientos antisociales.
Conoce y valora los diversos tipos de ejercicios fsicos, juegos y

6.2. Respeta y acepta normas y reglas de juego, apreciando algunas
caractersticas y normas bsicas de ciertas actividades deportivas.
Practica distintas actividades ldicas y deportivas.
6.4. Aplica diferentes habilidades motrices de forma correcta en la prctica
de juegos y deportes alternativos.
6.5. Explora y descubre estrategias bsicas del juego en relacin a
acciones cooperativas, de oposicin y de cooperacin-oposicin,
participando activamente en ellas.
6.6. Utiliza y combina distintas habilidades bsicas sencillas en juegos y
6.7. Toma conciencia de la importancia del juego como aprovechamiento
valioso y medio de disfrute del ocio y tiempo libre.
A
XXXII
Nm.
132
6.1.
7.1.
Conoce y practica diferentes juegos populares, tradicionales y

autctonos de Castilla La Mancha, apreciando este tipo de juegos
como un importante elemento social y cultural.
7.2. Ejecuta coordinadamente y de forma equilibrada juegos populares,
tradicionales y autctonos, aplicando las habilidades bsicas y
manejando objetos y materiales propios de stos.
Practica juegos y actividades en el medio urbano, natural o al aire libre.
7.4. Muestra una actitud de respeto y consideracin hacia el medio
ambiente, colaborando con la conservacin en la prctica de la
actividad fsica.
8.1.
8.2.
8.3.
11
de
julio
de
2014

que se le solicita.
Fomenta
la
comprensin
lectora
como
medio
de bsqueda e intercambio de informacin y comprensin.
18827
A
XXXII
Nm.
132
Conteni
dos
El cuerpo y el movimiento como instrumentos de

expresin y comunicacin.
Adecuacin del movimiento

espaciales y temporales.
Prctica individual y colectiva de bailes y

coreografas sencillas. Bailes y
danzas
populares de Castilla La Mancha.
Expresin de emociones y sentimientos a

travs del cuerpo, el gesto y el movimiento.
Comprensin de mensajes corporales.
estructuras
Bloque 3: Actividades fsicas artstico

expresivas
1. Adaptar el movimiento a estructuras
1.1.
espacio temporales que permitan
reproducir bailes, danzas y coreografas
1.2.
sencillas, individualmente o en grupo.
1.3.
1.4.
1.5.
2. Utilizar el gesto y el movimiento para
representar personajes, emociones y
sentimientos a travs del cuerpo.
2.1.
2.2.
2.3.
Recreacin en distintos contextos dramticos de

personajes reales y ficticios.
Utilizacin de los objetos y materiales y sus

posibilidades en la expresin.
2.4.
Realizacin de acciones corporales improvisadas.
2.5.
Disfrute mediante la expresin y comunicacin a

Participacin en situaciones
comunicacin corporal.
Valoracin de las diferencias en el modo de

expresarse.

con relacin al rea.
que
supongan
3.
Extraer
y
elaborar
informacin
de
informacin
determinadas
y
3.1.
3.2.
3.3.
Conoce y desarrolla nociones asociadas al ritmo: antes, durante,

despus, cadencia y velocidad.
Ejecuta pasos y movimientos sencillos adaptados a secuencias
rtmicas en un espacio determinado.
Practica danzas y bailes propios de Castilla La Mancha y otros
conocidos, de forma sencilla.
Reproduce un ritmo sencillo dado a partir de diferentes habilidades
Valora los recursos expresivos y musicales propios y de los dems y
sabe interpretarlos.
Conoce y valora las posibilidades expresivas y comunicativas
corporales, mostrando desinhibicin en sus representaciones.
Utiliza diversos objetos y materiales para exteriorizar mensajes.
Interpreta gestos y representaciones de los dems comprendiendo el
lenguaje expresivo corporal.
Es espontneo, creativo y tiene la capacidad de improvisar en un
contexto determinado.
Participa en manifestaciones expresivas con desinhibicin, emotividad
y sentimientos a travs del cuerpo, el gesto y el movimiento.
que se le solicita.
Fomenta
la
comprensin
lectora
como
medio de bsqueda e intercambio de informacin y comprensin.
11
de
julio
de
2014
18828
A
XXXII
Nm.
132

Conteni
dos
-

posturales
y
alimentarios
saludables
relacionados con la actividad fsica y
consolidacin de hbitos de higiene corporal.
Relacin de la actividad fsica con la salud y el
bienestar. Reconocimiento y actitud favorable
de los beneficios de la actividad fsica en la
salud.
Medidas bsicas de seguridad en la prctica de
la actividad fsica, con relacin al entorno. Uso
correcto y respetuoso de materiales y espacios.
Acondicionamiento fsico orientado a la mejora
de la ejecucin de las habilidades motrices y de
las capacidades fsicas orientadas a la salud.
intensidades y duraciones variables y adaptadas.
utilizacin de la fuerza muscular, trabajando con
auto - cargas o cargas muy livianas.
mantenimiento de la flexibilidad.
Velocidad. Experimentacin de diferentes
actividades para el desarrollo global de la
velocidad
de
reaccin,
ejecucin
y
desplazamiento.
Prevencin de lesiones en la actividad fsica.
Calentamiento, dosificacin del esfuerzo y
recuperacin.
Desarrollo armnico de los grandes grupos
musculares.
Actitud favorable hacia la actividad fsica en
relacin a la salud.
Iniciativa e inters por el cuidado del cuerpo y
mantenimiento de la salud.
Hbitos saludables en relacin a la alimentacin
y el calentamiento.
Respeto de las normas de uso de materiales y
Conciencia de riesgo.
Uso de las tecnologas de la informacin y

1. Reconocer y consolidar la importancia de
la actividad fsica, la higiene, la
para la salud, identificando las
situaciones de riesgo que se derivan de
la prctica del ejercicio fsico en la vida
cotidiana.
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
1.5.
1.6.
1.7.
2. Mejorar el nivel de sus capacidades

fsicas bsicas, regulando y dosificando
la intensidad y duracin del esfuerzo, a
la vez que identifica las capacidades
fsicas bsicas utilizadas y su relacin
con la salud.
2.1.
2.2.
2.3.
2.4.
2.5.
2.6.

3.1.
3.2.
3.3.
3.4.
3.5.
3.6.
Conoce las rutinas bsicas y necesarias para la prctica de la

actividad deportiva.
Conoce las lesiones y enfermedades ms comunes en la prctica
deportiva as como las acciones preventivas en la actividad fsica:
calentamiento, dosificacin del esfuerzo y recuperacin y en el uso
correcto de materiales y espacios.
Realiza las tareas motrices evitando situaciones de riesgo o peligro
ante posibles lesiones, identificando y previniendo cules son.
Se asea adecuadamente y utiliza vestimenta apropiada para el
ejercicio fsico.
Reconoce los alimentos bsicos y necesarios para una equilibrada
alimentacin.
Toma conciencia de la importancia de los correctos hbitos posturales
para la salud y tiene conocimiento de los malos.
Valora la funcin del calentamiento y la vuelta a la calma como una
parte necesaria en la sesin.
Conoce las capacidades fsicas bsicas y reconoce alguna actividad
para mejorarlas.
Es capaz de realizar una actividad de nivel moderado-vigoroso en una
duracin entre 8 y 10.
Adapta las intensidades que requieran la duracin de las tareas para
mantenerse activo durante toda la clase.
Identifica las capacidades fsicas bsicas como elementos necesarios
para mantener y mejorar el estado de forma y salud.
Es capaz de mantenerse activo y mejorar su implicacin motriz en
una propuesta de tareas orientadas a la mejora de la condicin fsica.
Muestra inters hacia una mejora global en cuanto al manejo de
acciones donde se implique alguna capacidad fsica bsica.
11
de
julio
de
2014
Conoce y respeta las normas y el funcionamiento de la clase, as

como del uso correcto y seguro de espacios y materiales.
Conoce y aplica las medidas bsicas de seguridad y de prevencin de
accidentes en la prctica de los juegos y actividad fsica.
Cumple las normas referentes al cuidado del cuerpo con relacin a la
higiene y valora la importancia de las mismas.
Acepta las diferencias individuales y del grupo, y acta
consecuentemente para favorecer un clima adecuado.
Toma conciencia de la necesidad y el deber de cuidar todo el material
e instalaciones deportivas.
Respeta y reconoce las decisiones del maestro y de sus compaeros,
impresiones.
18829
comunicacin como medio para

recabar
informacin, elaborar documentos y fomentar un
espritu crtico con relacin al rea.
4.
Extraer
y
elaborar
informacin
de
informacin
determinadas
y
3.7.
3.8.
Manifiesta actitud de respeto hacia el docente durante la sesin.

Toma conciencia de la importancia existente entre los beneficios de la
actividad fsica y la salud.
4.1.
Utiliza las nuevas tecnologas para localizar y extraer la informacin

que se le solicita.
Realiza trabajos sencillos relacionados con la Educacin Fsica
utilizando las tecnologas de la informacin y la comunicacin.
Expone sus ideas de forma coherente y se expresa de forma correcta
en diferentes situaciones y respeta las opiniones de los dems.
4.2.
4.3.
A
XXXII
Nm.
132
11
de
julio
de
2014
18830
A
XXXII
Nm.
132
Conteni
dos
-
Conocimiento bsico de la estructura corporal

en relacin al movimiento.
Posibilidades perceptivas. Representacin
mental y exploracin del propio cuerpo en
relacin con el movimiento. Imagen corporal.
Conciencia y control del cuerpo en relacin
con la respiracin, tensin y la relajacin.
Control corporal en situaciones de equilibrio
en esttico y dinmico en distintas
posiciones. Dominio y control postural.
Discriminacin segmentaria en relacin con
los objetos y con los dems en distintos
espacios.
Percepcin espacial y temporal. Organizacin
espacial y temporal. Estructuracin espaciotemporal.
Iniciativa y muestra de inters por la mejora
del control postural.
desplazamientos (naturales y construidos),
saltos (diferentes tipos y con coordinacin
de sus fases), giros en diferentes ejes
(longitudinal, transversal y anteroposterior) y
planos (transversal, sagital y frontal) y
habilidades que impliquen manejo y control
de objetos. Diferentes patrones locomotores
y diferentes velocidades. Diversidad de
condicionantes en su ejecucin (apoyos,
sustentacin,
trayectorias,
inclinaciones,
materiales)
Utilizacin eficaz de las habilidades bsicas
en medios y situaciones conocidas y
estables.
Control motor y dominio corporal.
Propuesta y resolucin de problemas
motores sencillos.
Concienciacin de las propias
acciones
motrices aprendiendo a interiorizar aspectos
perceptivos y cognitivos.
Mejora de las cualidades fsicas bsicas de
forma genrica y orientada a la ejecucin
motriz. Mantenimiento de la flexibilidad
Bloque 2: Habilidades, juegos y deportes

1. Conocer la estructura del cuerpo para
adaptar el movimiento a cada situacin,
siendo
capaz
de
representar mentalmente las acciones
motrices su cuerpo.
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
1.5.
2. Adaptar y combinar eficazmente

la
ejecucin de habilidades y destrezas
motrices a diferentes materiales y
entornos, ajustando su organizacin
temporal al entorno disponible y a las
condiciones de la accin.

4. Aumentar el repertorio motriz

con
4.1.
estructuras de coordinacin
ms
complejas,
consolidando
las
ya
adquiridas y siendo capaz de expresar
oralmente su
Conoce e identifica los msculos, huesos y articulaciones bsicos del

cuerpo en la figura humana.
Se orienta en el espacio respecto a s mismo, respecto a otros y en
relacin con los objetos.
Toma conciencia corporal de las acciones motoras que va a realizar
posteriormente.
Conoce y valora la importancia de la respiracin y relajacin en su
organismo.
Aprecia las distancias adecuadas en cuanto al espacio y a un tiempo
determinado que requiere la actividad propuesta.
2.1.
Conoce y utiliza las habilidades y destrezas bsicas para resolver

determinadas acciones motrices.
2.2. Se desplaza coordinadamente en diversos espacios y ante
situaciones sin o con obstculos, adaptndose a una ordenacin
temporal.
2.3. Ejecuta eficazmente y con soltura distintos tipos de desplazamiento:
carrera, cuadrupedia, reptaciny explora con
nuevos
desplazamientos.
2.4. Adapta los saltos a distintas situaciones y posibilidades: espacio,
tiempo y obstculos.
2.5. Realiza y coordina de forma equilibrada las fases del
salto,
interiorizando el proceso.
2.6. Gira sobre los ejes corporales en diferentes posiciones y adaptndose
a la necesidad de la accin motriz, mejorando las formas de giro de
forma progresiva.
2.7. Toma conciencia de la importancia de un correcto desarrollo de las
habilidades bsicas motrices.
3.1. Respeta y reconoce las decisiones del maestro y de sus compaeros,
impresiones.
3.2. Manifiesta actitud de respeto hacia el docente durante la sesin.
3.3. Conoce las normas de participacin y funcionamiento de la clase y las
aplica durante los juegos y prctica deportiva.
3.4. Respeta las normas y reglas de juego, manteniendo una conducta
respetuosa, deportiva y que no perjudique el desarrollo de la
actividad.
3.5. Valora la importancia del cuidado del material deportivo, as como las
instalaciones donde se realiza la actividad fsica.
3.6. Toma conciencia de la importancia existente entre los beneficios de la
actividad fsica y la salud.
Combina de forma natural y eficaz dos o ms habilidades bsicas.
4.2. Mantiene el equilibrio en diferentes posiciones.
4.3. Consolida los elementos fundamentales en la ejecucin de
desplazamientos, saltos y giros en sus diferentes posibilidades
motoras
11
de
julio
de
2014
18831
ejercitacin globalizada de la fuerza, la

velocidad y la resistencia.
Aprecio del juego y las actividades deportivas
como medio de disfrute, de relacin y de
empleo satisfactorio del tiempo de ocio.
Juegos y actividades deportivas en el medio
natural. Prctica de juegos de orientacin.
Respeto del medio ambiente y sensibilizacin
por su cuidado y mantenimiento sostenible.
Inters por mejorar la competencia motriz,
valoracin del esfuerzo personal en la
actividad fsica.
Disposicin favorable
a
participar
en
actividades motrices diversas, reconociendo
y aceptando las diferencias individuales en el
nivel de habilidad.
El juego y el deporte como fenmenos
sociales
y culturales. Investigacin y
prctica. Reconocimiento e identificacin de
diferentes juegos: tradicional, cooperativo,
alternativo
y
deportes:
individuales,
colectivos, alternativos y en el medio natural.
Tipos de juegos y actividades deportivas.
Realizacin de juegos y de actividades
deportivas, con o sin implemento, de diversas
modalidades y dificultad creciente. Prctica
de juegos tradicionales, cooperativos, y de
distintas culturas.
Participacin en juegos e iniciacin a la
prctica de actividades deportivas.
Descubrimiento y utilizacin de estrategias
bsicas de cooperacin, oposicin y
cooperacin-oposicin en la prctica de
juegos motores.
Conocimiento y prctica de los juegos
populares, tradicionales y autctonos de
Castilla La Mancha.
Prctica de juegos tradicionales, cooperativos
y tradicionales propios del entorno y de
distintas culturas. Prctica de juegos y
deportes alternativos.
Participacin de actividades en el medio
natural desarrollando habilidades bsicas en
entornos no habituales.
Aplicacin de las habilidades motrices
bsicas en el desarrollo del juego y de la
actividad
proceso.
4.4.
4.5.
4.6.
5. Actuar de forma coordinada y cooperativa
resolviendo retos y situaciones de
juegos colectivos.
5.1.
5.2.
5.3.
5.4.
5.5.
5.6.
6.
Ejecutar las acciones motrices

atendiendo
a
las
capacidades
perceptivas y de decisin para superar
retos motores individuales y colectivos.
6.1.
6.2.
6.3.
6.4.
7. Conocer y practicar actividades fsicas,

ldicas y deportivas, identificando
normas bsicas y caractersticas de
cada
una
de
las
diferentes
modalidades.
7.3.
8. Identificar y practicar juegos populares,

tradicionales y autctonos de Castilla
La Mancha, as como actividades en el
medio
natural,
valorando
su
contribucin cultural y social que nos
aportan y su cuidado,
y atendiendo a estmulos externos.

Utiliza de forma eficaz las habilidades motrices bsicas en medios y
situaciones estables y conocidas y no conocidas.
Es capaz de mejorar la coordinacin de las formas bsicas de las
habilidades y destrezas motoras, expresando oralmente su proceso.
Muestra inters por la mejora de la competencia motriz.
Resuelve estrategias sencillas y bsicas de forma coordinada y eficaz.
Interacciona adecuadamente en situaciones de juego, favoreciendo el
compaerismo y la sociabilizacin.
Mejora globalmente las competencias fsicas bsicas a travs del
juego, interiorizando y aprendiendo a valorar la importancia de las
mismas.
Utiliza y combina eficazmente las habilidades motrices bsicas en los
juegos, mejorando el dominio corporal en movimiento.
Acepta las reglas y normas de los juegos, colaborando en un correcto
desarrollo y desenvolvimiento de los mismos.
Coopera positivamente y respeta la participacin de todos sus
compaeros, rechazando comportamientos antisociales.
Practica tareas motrices interiorizando aspectos
perceptivos, ayudndose de ellos para tomar decisiones efectivas.
Mejora la atencin en las actividades fsicas y juegos, atendiendo a
diferentes estmulos externos.
Interpreta correctamente las acciones del compaero y de
otros participantes.
Interioriza y toma conciencia de los procesos perceptivos y
cognitivos de las acciones motoras.
A
XXXII
Nm.
132
11
de
julio
de
2014
7.1.
Conoce y valora los diversos tipos de ejercicios fsicos, juegos y

7.2. Respeta y acepta normas y reglas de juego, apreciando algunas
caractersticas y normas bsicas de ciertas actividades deportivas.
Practica distintas actividades ldicas y deportivas.
7.4. Aplica diferentes habilidades motrices de forma correcta en la prctica
de juegos y deportes alternativos.
7.5. Explora y descubre estrategias bsicas del juego en relacin a
acciones cooperativas, de oposicin y de cooperacin-oposicin,
participando activamente en ellas.
7.6. Utiliza y combina distintas habilidades bsicas sencillas en juegos y
7.7. Toma conciencia de la importancia del juego como aprovechamiento
valioso y medio de disfrute del ocio y tiempo libre.
8.1.
8.2.
Conoce y practica diferentes juegos populares, tradicionales y

autctonos de Castilla La Mancha, apreciando este tipo de juegos
como un importante elemento social y cultural.
Adapta el movimiento corporal de forma coordinada a travs de
distintas habilidades bsicas en entornos naturales.
18832
deportiva, aumentando el repertorio de

gestos y movimientos deportivos
elementales.
Compresin, aceptacin, cumplimiento y
valoracin de las reglas y normas de juego y
actitud responsable con relacin a las
estrategias establecidas. Respeto hacia las
personas que participan en el juego y
rechazo
hacia
los
comportamientos
antisociales.
Valoracin del juego como
medio
de
disfrute, de relacin y de empleo del tiempo
de ocio y del esfuerzo en la prctica de los
juegos y actividades deportivas.
Uso de las tecnologas de la informacin y la
comunicacin como medio para recabar
informacin,
elaborar
documentos
y
respeto y conservacin.
8.3.
8.4.
9.
Extraer
y
elaborar
informacin
de
informacin
determinadas
y
Ejecuta coordinadamente y de forma equilibrada juegos populares,

tradicionales y autctonos, aplicando las habilidades bsicas y
manejando objetos y materiales propios de stos.
Practica juegos y actividades en el medio urbano, natural o al aire libre.
8.5. Valora y conoce juegos de su propio entorno.
8.6. Muestra una actitud de respeto y consideracin hacia el medio
ambiente, colaborando con la conservacin en la prctica del la
actividad fsica.
9.1.
9.2.
9.3.
A
XXXII
Nm.
132

que se le solicita.
11
de
julio
de
2014
18833
A
XXXII
Nm.
132
Conteni
dos
-
El cuerpo y el movimiento como instrumentos

expresin y comunicacin.
de
-
Realizacin de actividades de ndole artstica

y/o
expresiva. El movimiento expresivo.
Adecuacin
del
espaciales y temporales.
Bloque 3: Actividades fsicas

artstico
1. Adaptar y mejorar el movimiento y gestos
sencillos
a
estructuras
espacio
temporales que permitan reproducir
bailes, danzas y coreografas sencillas,
individualmente o en grupo.
1.6.
2
.
Utilizar el gesto y el movimiento para

representar personajes, emociones y
sentimientos a travs del cuerpo,
respondiendo a
aspectos bsicos
estticos y comunicativos de forma
creativa.
situaciones que
supongan
Valoracin de las diferencias en el modo

expresarse,
mediante
la
desinhibicin,
de
la
comunicacin
como
medio
para
recabar
2.2.
2.3.
2.5.
2.6.
Disfrute mediante la expresin y comunicacin

a
en
2.1.
2.4.
Utilizacin de los objetos y materiales y

posibilidades en la expresin.
sus
Participacin
comunicacin corporal.
1.2.
1.5.
Composicin de movimientos a partir de

rtmicos y musicales.
estmulos
-
1.1.
1.4.
Prctica individual y colectiva de bailes

coreografas sencillas. Bailes y danzas popularesy
de Castilla La Mancha.
Recreacin de personajes reales y ficticios y

contextos dramticos. Prctica de roles susy
personajes.
expresivas
1.3.
movimiento
a
estructuras
Expresin de emociones y sentimientos a

del cuerpo, el gesto y el movimiento.
travs
Comprensin
de mensajes corporales.
3.
Extraer
y
elaborar
informacin
de
informacin
determinadas
y
3.1.
3.2.
3.3.
Desarrolla y afianza nociones asociadas al ritmo: antes, durante,

Reproduce actividades expresivas o artsticas mediante el movimiento
corporal (desplazamientos, saltos, palmas, golpeos, balanceos, giros)
o con instrumentos de percusin.
Ejecuta pasos, gestos y movimientos sencillos adaptados a
secuencias rtmicas en un espacio determinado.
Desarrolla y afianza nociones asociadas al ritmo: antes, durante,
Practica danzas y bailes propios de Castilla La Mancha y otros
conocidos.
Valora los recursos expresivos y musicales propios y de los dems y
sabe interpretarlos.
Conoce y valora las posibilidades expresivas y comunicativas
corporales, mostrando inhibicin en sus representaciones.
Prctica roles y personajes en el juego dramtico.12.3 Utiliza diversos
objetos y materiales para exteriorizar mensajes
Interpreta gestos y representaciones de los dems comprendiendo el
lenguaje expresivo corporal.
Participa sin reticencias mimos, imitaciones, bailes, juegos dramticos
y representaciones.
Es espontneo, creativo y es capaz de expresar lo que siente en cada
momento.
Participa en manifestaciones expresivas con desinhibicin, emotividad
y sentimientos a travs del cuerpo, el gesto y el movimiento de forma
natural y creativa.
11
de
julio
de
2014

que se le solicita.
18834
A
XXXII
Nm.
132
Conteni
dos
El cuidado del cuerpo. Adquisicin de
posturales y alimentarios saludables y autonoma
hbitos
en la higiene corporal.
-
Aplicacin del control tnico y de la respiracin a

relajacin corporal y control motor.
la
Composicin corporal.
la ejecucin de las habilidades motrices y de las
de
capacidades fsicas orientadas a la salud.
Resistencia cardiovascular. Experimentacin
intensidades y duraciones variables.
actividades en las que sea necesaria la diversas
deutilizacin
la fuerza muscular, trabajando con auto - cargas
o cargas livianas con diferentes elementos,
buscando la ejecucin segura.
actividades para su desarrollo y el mantenimiento
de
de la flexibilidad. Ejecucin segura y correcta.
1. Identificar algunas de las relaciones que
se
establecen
entre
1.1.
conceptos especficos de la Educacin

Fsica y los introducidos en otras reas
con la prctica de actividades fsico
deportivas y artstico expresivas.
2. Identificar algunos de los efectos del
ejercicio
fsico,
la
higiene,
la
sobre la salud y el bienestar,
manifestando una actitud responsable
hacia uno mismo.
1.2.
Conocimiento de las principales funciones de

elementos del aparato locomotor en relacin con los
la
actividad fsica.
Prevencin de lesiones en la actividad
fsica.
Calentamiento, dosificacin del esfuerzo
y
recuperacin.
-
Experimentacin autnoma y guiada de

ejercicios
1.3.
2.1.
2.2.
2.3.
2.4.
3. Incrementar globalmente su condicin

fsica
comparando
resultados
y
observando los progresos, regulando y
dosificando su esfuerzo, ajustando su
actuacin al conocimiento de sus
propias posibilidades.
2.5.
3.1.
3.2.
3.3.
3.4.
Velocidad. Realizacin de actividades y juegos

velocidad
de
reaccin,
gestual
y
de
desplazamiento.
Efectos de la actividad fsica en la salud y
bienestar.
Reconocimiento
de los
efectos
el
beneficiosos de la actividad fsica en la salud y el
bienestar e identificacin de las prcticas poco
saludables.
Conoce cules son las cualidades fsicas bsicas explicando algunas

de sus caractersticas, practicando diversas actividades para su
mejora.
Toma de conciencia de la importancia del desarrollo de las
capacidades fsicas para la mejora de las habilidades motrices.
Conoce algunas funciones de los principales elementos del aparato
locomotor (huesos, msculos, articulaciones) en relacin con la
actividad fsica.
Tiene inters por mejorar las capacidades fsicas.
Relaciona los principales hbitos de alimentacin con la actividad
fsica (horarios de comidas, calidad/cantidad de los alimentos
ingeridos).
Conoce algunos de los efectos beneficiosos del ejercicio fsico para la
salud.
Toma conciencia de los efectos negativos del sedentarismo, de una
dieta desequilibrada y malos hbitos de posturales y de higiene sobre
la salud.
Valora la funcin preventiva de los calentamientos.
Muestra una mejora global de las capacidades fsicas orientadas a la
salud comparando y valorando sus progresos.
Identifica su frecuencia cardiaca y respiratoria.
Adapta la intensidad de su esfuerzo al tiempo de duracin de la tarea,
siendo capaz de realizar actividades de nivel moderado vigorosa
con una duracin entre 10`-14`y descanso activo en funcin de la
intensidad.
Identifica su nivel comparando los resultados obtenidos en pruebas de
valoracin de las capacidades fsicas y coordinativas con los valores
correspondientes a su edad.
4. Valorar, aceptar y respetar la propia

realidad corporal y la de los dems,
mostrando una actitud reflexiva y
crtica.
4.1.
5. Opinar coherentemente con actitud crtica

tanto
desde la perspectiva de
participante como de espectador, ante
las posibles situaciones conflictivas
surgidas, participando en debates, y
aceptando las opiniones de los dems.
5.
1.
Adopta una actitud crtica ante las modas y la imagen corporal de los
modelos publicitarios.
6.
6.1.
Conoce las lesiones y enfermedades ms comunes en la prctica

deportiva: heridas, torcedoras, golpes, fracturas.
Conoce y practica las acciones preventivas en la actividad
fsica:
Conocer la importancia
de
la
prevencin,
la recuperacin y las
medidas de seguridad en la realizacin
de la prctica
4.2.
6.2.
11
de
julio
de
2014
Respeta la diversidad de realidades corporales y de niveles de

competencia motriz entre los nios y nias de la clase.
Toma de conciencia de las exigencias y valoracin del esfuerzo que
comportan los aprendizajes de nuevas habilidades.
18835
bsicos que componen el calentamiento.
de la actividad fsica.
Medidas de seguridad en la prctica de la

actividad
fsica, con relacin al entorno. Uso correcto
de
materiales y espacios.
Valoracin y aceptacin de la propia
corporal y la de los dems mostrando unarealidad
actitud
crtica
hacia
el
modelo
esttico-corporal
socialmente vigente.
comunicacin
como
medio
para
recabar
la
6.3.
6.4.
7.
Extraer
y
elaborar
informacin
de
informacin
determinadas
y
7.1.
8. Demostrar un comportamiento personal y

social responsable, respetndose a s
mismo y a los otros en las actividades
fsicas y en los juegos, aceptando las
normas y reglas establecidas y
actuando con inters e iniciativa
individual y trabajo en equipo.
8.1.
8.2.
7.2.
7.3.
8.3.
8.4.
8.5.
8.6.
calentamiento, dosificacin del esfuerzo y recuperacin y en el uso

correcto de materiales y espacios.
Reconoce determinados grupos musculares del tren superior e inferior
y su capacidad de elongacin.
Conoce y practica ejercicios bsicos de calentamiento efectundolos
siguiendo un orden establecido.
A
XXXII
Nm.
132

que se le solicita.
Presenta sus trabajos atendiendo a las pautas proporcionadas, con
orden, estructura y limpieza y utilizando programas de presentacin.
Tiene inters por mejorar la competencia motriz.
Demuestra autonoma y confianza en diferentes
situaciones,
resolviendo problemas motores con espontaneidad, creatividad.
Incorpora en sus rutinas el cuidado e higiene del cuerpo.
Participa en la recogida y organizacin de material utilizado en las
clases.
Acepta formar parte del grupo que le corresponda y el resultado de las
competiciones con deportividad.
Manifiesta actitud de respeto ante el docente y las decisiones que
adopte en la prctica de actividades fsico deportivas y artstico
expresivas.
11
de
julio
de
2014
18836
Conteni
dos
-
El juego y el deporte como fenmenos sociales y

culturales.
Investigacin
y
prctica.
Reconocimiento e identificacin de diferentes
juegos: tradicional, cooperativo, alternativo y
deportes: individuales, colectivos, alternativos y
en el medio natural.
Tipos de juegos y actividades deportivas.
modalidades y dificultad creciente. Prctica de
juegos
tradicionales, cooperativos,
y de
distintas culturas.
Enseanza comprensiva del deporte. Utilizacin
de juegos deportivos modificados y minideportes.
Uso adecuado de las estrategias bsicas de
juego relacionadas con la cooperacin, la
oposicin y la cooperacin/oposicin. Resolucin
de problemas motores de cierta complejidad.
Aceptacin y respeto hacia las normas, reglas,
estrategias y personas que participan en el
juego. Elaboracin y cumplimiento de un cdigo
de juego limpio.
Valoracin del esfuerzo personal y colectivo en
los diferentes tipos de juegos y actividades.
Autonoma
y confianza en las propias
habilidades motrices en diferentes situaciones.
como medio de disfrute, de relacin y de empleo
satisfactorio del tiempo de ocio.
Adaptacin de la ejecucin de las habilidades
motrices a diferentes entornos y actividades
fsico deportivas que presenten cierto tipo de
incertidumbre, con adecuado ajuste espacio
temporal y postural, ejecutando movimientos de
cierta dificultad con los segmentos dominantes.
recabar
A
XXXII
Nm.
132
Bloque 2: Juegos y deportes.

1. Utilizar nuevas habilidades motrices o
combinaciones de las mismas que
impliquen la seleccin y aplicacin de
respuestas basadas en
habilidades
bsicas y ser capaz de adaptarlas a
diferentes tipos de entornos y de
actividades fsico - deportivas y artstico
expresivas.
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
1.5.
1.6.
2. Actuar de forma individual, coordinada y

cooperativa para enfrentarse a retos
tcticos elementales propios del juego
colectivo, con o sin oposicin, buscando
diversas soluciones y desempeando
diferentes roles en la prctica de los
mismos.
2.1.
2.2.
2.3.
2.4.
3. Identificar algunas de las relaciones que

se
establecen
entre
conceptos especficos de la Educacin
Fsica y los introducidos en otras reas
con la prctica de actividades fsico
4. Conocer y valorar la diversidad de
actividades fsicas, ldicas, deportivas y
artsticas.
4.3.
Adapta y combina de manera eficaz los desplazamientos (hacia atrs,

laterales, cruzando) y saltos en diferentes tipos de entornos y
actividades fsico deportivas y artstico expresivas.
Adapta la habilidad motriz bsica de salto a diferentes tipos de
entornos y de actividades fsico deportivas y artstico expresivas que
presenten cierto grado de incertidumbre.
Adapta las habilidades motrices bsicas de manipulacin de objetos
(lanzamiento, recepcin, golpeo, etc.) a diferentes tipos de entornos y
de actividades fsico deportivas y artstico expresivas utilizando
bsicamente los segmentos dominantes explorando la utilizacin de
los no dominantes.
Adapta la habilidad motriz de giro en diferentes tipos de entornos y
actividades fsico - deportivas y artstico - expresivas, manteniendo el
equilibrio postural en situaciones fijas y cambiantes: esquivar, sortear,
escapar, tocar, cambiar de sentido.
Realiza actividades fsicas y juegos en el medio urbano, natural o en
entornos no habituales, adaptando las habilidades motrices a la
diversidad e incertidumbre procedente del entorno y a sus
posibilidades.
Utiliza recursos adecuados para resolver situaciones bsicas de
tctica individual( acciones de 1x1 en diversos juegos y deportes
adaptados) y colectiva (acciones 2x2, 3x3 en diversos juegos y
deportes adaptados)
Realiza combinaciones de habilidades motrices bsicas ajustando su
actuacin a un objetivo concreto.
Utiliza diversas estrategias para adaptar su actuacin al rol asignado
dentro del juego.
Acta de forma coordinada y cooperativa utilizando estrategias
adecuadas para oponerse a uno o varios adversarios, ya sea como
atacante o como defensor.
11
de
julio
de
2014
3.1. Distingue en juegos y deportes individuales y colectivos estrategias de

cooperacin y de oposicin.
4.1.
Expone las diferencias, caractersticas y/o relaciones entre juegos

populares, deportes colectivos, deportes individuales y actividades en
la naturaleza.
4.2. Reconoce la riqueza cultural, la historia y el origen de los juegos y el
deporte.
Conoce y recopila juegos, danzas y deportes arraigados en su tradicin.
18837

tanto desde la perspectiva de
5
.
5
.
5
.
Explica a sus compaeros las caractersticas de un juego practicado

clase y su desarrollo.
en
Muestra buena disposicin para solucionar los conflictos de
manera
razonable.
Reconoce y califica negativamente las conductas inapropiadas que
se
producen en la prctica o en los espectculos deportivos.
6.
Participar de manera activa

en
actividades fsico-deportivas en el
medio natural, mostrando actitud de
respeto y realizando acciones concretas
que contribuyan a su conservacin.
6
.
6
6.
.
Participa de manera activa en actividades fsico-deportivas en el

urbano, natural.
medio
Respeta el medio natural en la prctica de actividades fsicodeportivas.
Se
hace responsable de la eliminacin de los residuos que se genera
en
las actividades en el medio natural.
7.
Extraer
y
elaborar
informacin
de
informacin
determinadas
y
7
.
7
.
7
.

se
quele solicita.
Presenta sus trabajos atendiendo a las pautas proporcionadas,
con
Expone sus ideas de forma coherente y se expresa de forma
correcta

8
8.
.
8
8.
.
8
.
8
.

situaciones,
Participa en la recogida y organizacin de material utilizado en
las
clases.
Acepta formar parte del grupo que le corresponda y el resultado de
las
Manifiesta actitud de respeto ante el docente y las decisiones
que
adopte en la prctica de actividades fsico deportivas y
artstico
expresivas.
A
XXXII
Nm.
132
11
de
julio
de
2014
18838
Conteni
dos
-
Utilizacin del espacio en movimiento a travs de

diferentes desplazamientos manteniendo un
equilibrio postural.
El cuerpo y el movimiento. Exploracin y
conciencia de las posibilidades y recursos del
lenguaje
corporal con espontaneidad y
creatividad.
estmulos rtmicos y musicales.
Identificacin y prctica de bailes populares de
Castilla La Mancha y de otras culturas.
Participa con inters en prcticas motrices
populares, autctonas y tradicionales propias de
su entorno ms cercano as como de otros
contextos en diversidad de medios.
Expresin y comunicacin de sentimientos y
emociones, individuales o compartidas, a travs
del cuerpo, el gesto y el movimiento, con
Representaciones e improvisaciones artsticas
con el lenguaje corporal y con la ayuda de
objetos y materiales.
Escenificacin e improvisacin de situaciones
reales o imaginarias que
comporten
la
utilizacin del lenguaje corporal y/o tcnicas
expresivas con y sin la ayuda de materiales
Valoracin de los recursos expresivos y
comunicativos del cuerpo respetando aquellas
situaciones
que
supongan
comunicacin
corporal.
Involucracin en la preparacin y recogida del
material empleado.
recabar

expresivas
1. Utilizar nuevas habilidades motrices o
1.1.
combinaciones de las mismas que
impliquen la seleccin y aplicacin de
respuestas basadas en
habilidades
1.2.
bsicas y ser capaz de adaptarlas a
diferentes tipos de entornos y de
actividades fsico - deportivas y artstico
1.3.
expresivas.
1.4.
1.5.
2. Representar personajes, situaciones,
ideas y sentimientos utilizando los
recursos
expresivos
del
cuerpo
individualmente, en parejas o en
grupos, de forma esttica y creativa.
2.3.
Adapta y combina de manera eficaz los desplazamientos (hacia atrs,

laterales, cruzando) y saltos en diferentes tipos de entornos y
actividades fsico deportivas y artstico expresivas.
entornos y de actividades fsico - deportivas y artstico - expresivas
que presenten cierto grado de incertidumbre.
de actividades fsico deportivas y artstico expresivas utilizando
bsicamente los segmentos dominantes explorando la utilizacin de
los no dominantes.
Adapta la habilidad motriz de giro en diferentes tipos de entornos y
actividades fsico - deportivas y artstico - expresivas, manteniendo el
equilibrio postural en situaciones fijas y cambiantes: esquivar, sortear,
escapar, tocar, cambiar de sentido.
2.1.
Representa personajes, situaciones, ideas y sentimientos mediante la

aplicacin de tcnicas bsicas de expresin corporal.
2.2. Conoce y realiza alguna danza o baile sencillo (de diferentes pocas o
culturas, de Castilla La Mancha) siguiendo una coreografa
establecida, individualmente, por parejas o en grupos
Expresa movimientos a partir de estmulos rtmicos o musicales.
2.4. Trabaja en equipo para elaborar una pequea representacin grupal
utilizando los recursos expresivos del cuerpo y partiendo de estmulos
musicales, plsticos o verbales.

artsticas.

deporte.
4.
4.1.
Extraer
y
elaborar
informacin
de
informacin
determinadas
y
5. Demostrar un comportamiento personal5.1.

y
5.4.
individual y trabajo
4.2.
4.3.
A
XXXII
Nm.
132
11
de
julio
de
2014

que se le solicita.

5.2. Demuestra autonoma y confianza en diferentes situaciones,
5.3. Participa en la recogida y organizacin de material utilizado en las
clases.
18839
en equipo.

5.5. Manifiesta actitud de respeto ante el docente y las decisiones que
expresivas.
A
XXXII
Nm.
132
11
de
julio
de
2014
18840
A
XXXII
Nm.
132

Conteni
dos
-

posturales y alimentarios saludables
y
autonoma en la higiene corporal.
Elementos orgnico-funcionales implicados en

las situaciones motrices. Aplicacin del control
tnico y de la respiracin a la relajacin corporal
y control motor.
Composicin corporal.

de las habilidades y las capacidades fsicas
orientadas a la salud. Desarrollo armnico de los
grandes grupos musculares.

intensidades y duraciones variables.

utilizacin de la fuerza muscular, realizando
ejercicios que implican pequeas sobrecargas,
juegos de transporte, lucha, circuitos de fuerza,
buscando la ejecucin segura.

mantenimiento
de la flexibilidad. Ejecucin
segura y correcta.
Velocidad. Realizacin de actividades y juegos

de velocidad de reaccin, gestual y
de
desplazamiento.
Efectos de la actividad fsica en la salud y el

bienestar. Reconocimiento de los efectos
beneficiosos de la actividad fsica en la salud y el
bienestar e identificacin de las prcticas poco
saludables.
Reconocimiento general de la capacidad fsica

ms
implicada
en
diversos
ejercicios.
Comprensin y descripcin
de
ejercicios
usando trminos del

1. Relacionar los conceptos especficos de
Educacin Fsica y los introducidos en
otras reas con la prctica de
actividades fsico deportivas y artstico
expresivas.
2.
Reconocer los efectos del ejercicio

2.1.
fsico, la higiene, la alimentacin y los
hbitos posturales sobre la salud y el
bienestar, manifestando una actitud
responsable hacia uno mismo.
3. Mejorar el nivel de sus capacidades

fsicas, regulando y dosificando la
intensidad y duracin del esfuerzo,
teniendo en cuenta sus posibilidades y
su relacin con la salud.
1.1.
1.2.
1.3.
Identifica la capacidad fsica bsica implicada de forma ms

significativa en los ejercicios
Reconoce la importancia del desarrollo de las capacidades fsicas
para la mejora de las habilidades motrices.
Comprende la explicacin y describe los ejercicios realizados, usando
los trminos y conocimientos que sobre el aparato locomotor se
desarrollan en el rea de ciencias de la naturaleza.
Tiene inters por mejorar las capacidades fsicas.

2.2. Relaciona los principales hbitos de alimentacin con la actividad
fsica
y es capaz de realizar una propuesta bsica (horarios de
comidas, calidad/cantidad de los alimentos ingeridos, tipos de
alimentos, etc...).
2.3. Identifica los efectos beneficiosos del ejercicio fsico para la salud.
2.4. Describe los efectos negativos del sedentarismo, de una dieta
desequilibrada y del consumo de alcohol, tabaco y otras sustancias.
2.5. Realiza los calentamientos valorando su funcin preventiva.
3.1. Muestra una mejora global con respecto a su nivel de partida de las
capacidades fsicas orientadas a la salud.
3.2. Identifica su frecuencia cardiaca y respiratoria, en distintas
intensidades de esfuerzo.
3.3. Adapta la intensidad de su esfuerzo al tiempo de duracin de la tarea,
siendo capaz de realizar actividades de nivel moderado vigorosa
con una duracin entre 12`-15`y descanso activo en funcin de la
intensidad.
3.4. Identifica su nivel comparando los resultados obtenidos en pruebas de
valoracin de las capacidades fsicas y coordinativas con los valores
correspondientes a su edad.
4. Valorar, aceptar y respetar la propia

realidad corporal y la de los dems,
mostrando una actitud reflexiva y
crtica.
4.1.

tanto
5.1. Adopta una actitud crtica ante las modas y la imagen corporal de los
modelos publicitarios.
6. Identificar e interiorizar la importancia de

la prevencin, la recuperacin y las
medidas de seguridad en la realizacin
de
6.1. Explica y reconoce las lesiones y enfermedades deportivas ms

comunes, as como las acciones preventivas y los primeros auxilios:
(heridas, torceduras, golpes, fracturas).
4.2.
11
de
julio
de
2014
Respeta la diversidad de realidades corporales y de niveles de

competencia motriz entre los nios y nias de la clase.
Toma de conciencia de las exigencias y valoracin del esfuerzo que
comportan los aprendizajes de nuevas habilidades.
18841
A
XXXII
Nm.
132
aparato locomotor.
la prctica de la actividad fsica.
Prevencin de lesiones en la actividad

Calentamiento, dosificacin del esfuerzo
fsica.
y
recuperacin.
El calentamiento global: estructuracin y puesta
prctica. Experimentacin autnoma y guiada de
en
ejercicios bsicos que componen el calentamiento.
-
Medidas de seguridad en la prctica de la

fsica, con relacin al entorno. Uso correcto
actividad
de
materiales y espacios.
Valoracin y aceptacin de la propia
corporal y la de los dems mostrando unarealidad
actitud
crtica
hacia
el
modelo
esttico-corporal
socialmente vigente.
comunicacin
como
medio
para
recabar
la
7.
Extraer
y
elaborar
informacin
de
informacin
determinadas
y

6.
2.
6.
3.
7.
1.
7.
2.
7.
3.
8.
1.
8.
2.
8.
3.
8.
4.
8.
5.
Prepara y pone en prctica por grupos un calentamiento global,

seleccionando actividades de acuerdo a una estructura conocida.
Reconoce determinados grupos musculares del tren superior e
inferior y su capacidad de elongacin.
que se le solicita.
correcta en diferentes situaciones y respeta las opiniones de los
dems.
situaciones,
clases.
expresivas.
11
de
julio
de
2014
18842
Conteni
dos
-
El juego y el deporte como fenmenos sociales y

culturales.
Investigacin
y
prctica.
Reconocimiento e identificacin de diferentes
juegos: tradicional, cooperativo, alternativo y
deportes: individuales, colectivos, alternativos y
en el medio natural.
modalidades y dificultad creciente. Prctica de
juegos tradicionales, cooperativos, alternativos y
de distintas culturas.
Enseanza comprensiva del deporte. Utilizacin
de juegos deportivos modificados y minideportes.
Uso adecuado de las estrategias bsicas de
juego relacionadas con la cooperacin, la
oposicin y la cooperacin/oposicin. Resolucin
de problemas motores de cierta complejidad.
Aceptacin y respeto hacia las normas, reglas,
estrategias y personas que participan en el
juego. Elaboracin y cumplimiento de un cdigo
de juego limpio.
Valoracin del esfuerzo personal y colectivo en
los diferentes tipos de juegos y actividades.
Autonoma
y confianza en las propias
habilidades motrices en diferentes situaciones.
como medio de disfrute, de relacin y de empleo
satisfactorio del tiempo de ocio.
Adaptacin de la ejecucin de las habilidades
motrices a diferentes entornos y actividades
fsico - deportivas con adecuado ajuste espacio
temporal y postural, ejecutando movimientos de
cierta
dificultad con los segmentos no
dominantes.
recabar
A
XXXII
Nm.
132
Bloque 2: Juegos y deportes.

1.
Resolver situaciones motrices con

diversidad
de
estmulos
y
condicionantes
espacio-temporales,
seleccionando y combinando las
habilidades
motrices
bsicas
y
adaptndolas
a
las
condiciones
establecidas de forma eficaz.
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
1.5.
1.6.
Adapta los desplazamientos a diferentes tipos de entornos y de

actividades fsico deportivas y artstico expresivas ajustando su
realizacin a los parmetros espacio - temporales y manteniendo el
entornos y de actividades fsico - deportivas y artstico expresivas
ajustando su realizacin a los parmetros espacio- temporales y
manteniendo el equilibrio postural.
de actividades fsico deportivas y artstico expresivas aplicando
correctamente los gestos y utilizando los segmentos dominantes y no
dominantes.
Aplica las habilidades motrices de giro a diferentes tipos de entornos y
de actividades fsico deportivas y artstico expresivas teniendo en
cuenta los tres ejes corporales y los dos sentidos, y ajustando su
realizacin a los parmetros espacio temporales y manteniendo el
equilibrio postural
Mantiene el equilibrio en diferentes posiciones y superficies.
Realiza actividades fsicas y juegos en el medo natural o en entornos
no habituales, adaptando las habilidades motrices a la diversidad e
incertidumbre procedente del entorno y a sus posibilidades.
2. Resolver retos tcticos elementales

propios del juego colectivo, con o sin
oposicin, actuando de forma individual,
coordinada y
cooperativa
y
desempeando las diferentes funciones
implcitas en juegos y actividades.
2.1.
3. Relacionar los conceptos especficos de

Educacin Fsica y los introducidos en
otras reas con la prctica de
actividades fsico deportivas y artstico
expresivas.
artsticas.
3.1. Distingue en juegos y deportes individuales y colectivos estrategias de

cooperacin y de oposicin.
2.2.
4.1.
4.2.

tanto
las posibles situaciones
conflictivas
surgidas,
5.1.
5.2.
Utiliza los recursos adecuados para resolver situaciones bsicas de

tctica individual y colectiva en diferentes situaciones motrices.
Realiza combinaciones de habilidades motrices bsicas ajustndose a
un objetivo y a unos parmetros espacio-temporales.
11
de
julio
de
2014
Expone las diferencias, caractersticas y/o relaciones entre juegos

populares, deportes colectivos, deportes individuales y actividades en
la naturaleza.
Reconoce la riqueza cultural, la historia y el origen de los juegos y el
deporte.
Explica a sus compaeros las caractersticas de un juego practicado
en clase y su desarrollo.
Muestra buena disposicin para solucionar los conflictos de manera
razonable
18843
participando en debates, y aceptando las

5.
3.
Reconoce y califica negativamente las conductas inapropiadas que se

producen en la prctica o en los espectculos deportivos.
6. Manifestar respeto hacia el medio

natural en los juegos y actividades al
aire libre, identificando y realizando
acciones concretas dirigidas a su
preservacin.
7.
Extraer
y
elaborar
informacin
de
informacin
determinadas
y
6.
1.
6.
2.
Se hace responsable de la eliminacin de los residuos que se genera

las actividades en el medio natural.
en
Utiliza los espacios naturales respetando la flora y la fauna del lugar.
7.
1.
7.
2.
7.
3.

se le solicita.
que
Presenta sus trabajos atendiendo a las pautas proporcionadas,
con
correcta

8.
8.
1.
2.
8.
3.
8.
4.
8.
5.

situaciones,
Participa en la recogida y organizacin de material utilizado en
las
clases.
Acepta formar parte del grupo que le corresponda y el resultado de
las
Manifiesta actitud de respeto ante el docente y las decisiones
que
adopte en la prctica de actividades fsico deportivas y
artstico
expresivas.
A
XXXII
Nm.
132
11
de
julio
de
2014
18844
Conteni
dos
-
Utilizacin del espacio en movimiento a travs de

giros, manteniendo un equilibrio postural.
El cuerpo y el movimiento. Exploracin y
conciencia de las posibilidades y recursos del
lenguaje
corporal con espontaneidad y
creatividad.
estmulos rtmicos y musicales.
Adecuacin de la postura a las necesidades
expresivas y motrices de forma equilibrada y
coordinada. Equilibrio esttico y dinmico en
situaciones complejas.
Coordinacin de movimientos, en pareja
o
grupales, en bailes y danzas sencillos.
Identificacin y prctica de bailes populares y
procedentes de otras culturas, especialmente de
Castilla La Mancha.
Expresin y comunicacin de sentimientos y
emociones, individuales o compartidas, a travs
del cuerpo, el gesto y el movimiento, con
Comprensin de mensajes corporales y de
representaciones
realizados
de
manera
individual o colectiva.
Representaciones e improvisaciones artsticas
con el lenguaje corporal y con la ayuda de
objetos y materiales.
Escenificacin
de
situaciones
reales
o
imaginarias que comporten la utilizacin de
tcnicas expresivas.
Valoracin de los recursos expresivos y
comunicativos del cuerpo respetando aquellas
situaciones
que
supongan
comunicacin
corporal.
Participacin y respeto ante situaciones que
supongan comunicacin corporal. Desarrollo de
la capacidad de cooperacin y trabajo en grupo.
Involucracin en la preparacin y recogida del
material empleado.
recabar
1.

expresivas
Resolver situaciones motrices con
1.1.
diversidad
de
estmulos
y
condicionantes
espacio-temporales,
seleccionando y combinando las
habilidades
motrices
bsicas
y
1.2.
adaptndolas
a
las
condiciones
establecidas de forma eficaz.
1.3.
1.4.
1.5.
2.
Utilizar los recursos expresivos del

cuerpo y el movimiento, de forma
esttica y creativa, comunicando
sensaciones, emociones e ideas.

artsticas.
4.
Extraer
y
elaborar
informacin
de
informacin
determinadas
y
5. Demostrar un comportamiento personal 5.1.

y
social responsable, respetndose a5.2.
s
A
XXXII
Nm.
132
Adapta los desplazamientos a diferentes tipos de entornos y de

actividades fsico deportivas y artstico expresivas ajustando su
entornos y de actividades fsico - deportivas y artstico expresivas
ajustando su realizacin a los parmetros espacio- temporales y
manteniendo el equilibrio postural.
de actividades fsico deportivas y artstico expresivas aplicando
correctamente los gestos y utilizando los segmentos dominantes y no
dominantes.
Aplica las habilidades motrices de giro a diferentes tipos de entornos y
de actividades fsico - deportivas y artstico expresivas teniendo en
cuenta los tres ejes corporales y los dos sentidos, y ajustando su
Mantiene el equilibrio en diferentes posiciones y superficies.
2.1.
Representa personajes, situaciones, ideas, sentimientos utilizando los

recursos expresivos del cuerpo individualmente, en parejas o en
grupos.
2.2. Representa o expresa movimientos a partir de estmulos rtmicos o
musicales, individualmente, en parejas o grupos
2.3. Conoce y lleva a cabo bailes y danzas sencillas representativas de
distintas culturas y distintas pocas, siguiendo una coreografa
establecida.
2.4. Construye composiciones grupales en interaccin con los compaeros
y compaeras utilizando los recursos expresivos del cuerpo y
partiendo de estmulos musicales, plsticos o verbales.
deporte.
4.1.
4.2.
4.3.
11
de
julio
de
2014

que se le solicita.

situaciones,
18845

5.3.
5.4.
5.5.

clases.
expresivas.
A
XXXII
Nm.
132
11
de
julio
de
2014
18846
AO XXXIII Nm. 132
11 de julio de 2014
Segunda lengua extranjera: Francs.

Introduccin.
Las directrices marcadas en los ltimos aos desde la Unin Europea y el Consejo de Europa en
materia educativa han coincidido en subrayar la importancia que posee el plurilingismo en la
coexistencia de los estados que conforman el espacio europeo. Por este motivo, que todo
ciudadano domine otros dos idiomas, adems de su lengua materna, se ha constituido en uno de
los objetivos dentro de la poltica lingstica europea.
Siguiendo esta lnea, en la etapa de Educacin Primaria, se incluye, dentro del bloque de materias
especficas, el rea Segunda Lengua Extranjera: Francs, con el objetivo de ampliar la
competencia lingstica del alumnado, posibilitando a los centros escolares incluirla dentro de su
oferta educativa.
La coexistencia en el proceso de enseanza-aprendizaje de dos lenguas extranjeras constituye un
gran avance en el mbito comunicativo, ya que posibilita la reflexin sobre las similitudes y
diferencias con el conocimiento y utilizacin de la lengua materna y otras lenguas, y esto conlleva
el desarrollo de estrategias de aprendizaje y la deduccin de reglas generales.
El currculo, al igual que en el caso de la Primera Lengua Extranjera, se estructura en torno a
actividades de lengua tal como stas se describen en el Marco Europeo de Referencia para las
Lenguas: comprensin y produccin (expresin e interaccin) de textos orales y escritos.
Los contenidos, criterios de evaluacin y estndares de aprendizaje estn organizados en cuatro
bloques que se corresponden con las actividades antes mencionadas. El nivel competencial a
alcanzar por el alumno ser menor que en el aprendizaje de la 1 lengua extranjera, puesto que el
nivel de exposicin a ambas lenguas dentro del mbito educativo ser diferente. No obstante,
aunque el nivel alcanzado por el alumno al final de la Educacin Primaria sea limitado, contribuir
a incrementar la capacidad lingstica y comunicativa del alumnado.
Con la introduccin de la Segunda Lengua Extranjera se persigue la utilizacin de la lengua como
instrumento de comunicacin y a este fin estarn orientadas las tareas y actividades. Puesto que
el nivel competencial del que se parte es muy elemental, tanto en la produccin como en la
comprensin de textos orales y escritos, resultar esencial remitirse a contextos familiares y
sencillos para el alumno.
Bloque 1: comprensin de textos orales. El alumno se iniciar en el aprendizaje de la Segunda
Lengua Extranjera a partir de la escucha de textos orales. Es importante transmitir al alumnado la
importancia de la escucha activa, intentando descifrar el mensaje o mensajes a travs de palabras
clave, lenguaje gestual..., e incluir esta estrategia en las actividades cotidianas del aula. Adems
de escuchar al profesor, tambin es necesario escuchar a otras personas y, para ello, la utilizacin
de los recursos de la Escuela 2.0 resulta fundamental.
Bloque 2: produccin de textos orales: expresin e interaccin. El alumno se iniciar en la
produccin de textos orales, siempre basados en sus propias experiencias, situaciones escolares
cotidianas y la vida diaria. Es importante generar entornos comunicativos en los que el alumno
tenga que desenvolverse y expresarse utilizando la lengua francesa. La dramatizacin y
escenificacin de situaciones cotidianas pueden contribuir a este fin, as como tambin la
grabacin de frases y conversaciones realizadas por los alumnos. Es necesario fomentar la
comunicacin oral, sin corregir de forma exhaustiva los posibles errores de pronunciacin,
articulacin y acentuacin para conseguir una mayor participacin y comunicacin oral.
Bloque 3: comprensin de textos escritos. Como punto de partida, el alumno podr utilizar apoyos
visuales (imgenes, dibujos) para facilitar la comprensin de frases y textos. Progresivamente, y
18847
al mismo tiempo que aumenta su campo semntico y conoce estructuras sintcticas sencillas
podr ser capaz de comprender textos de mayor complejidad. La correspondencia tradicional o a
travs de medios digitales, es un buen mecanismo para motivar al alumnado hacia el aprendizaje
de la comprensin y expresin escrita.
AO XXXIII Nm. 132
11 de julio de 2014
18848
Bloque 4: produccin de textos escritos: expresin e interaccin. El enfoque de este bloque tendr
un fin comunicativo, por lo que los textos escritos por los alumnos tratarn sobre s mismos, sus
gustos, preferencias y entornos ms cercanos. Como se ha indicado en el bloque anterior, la
correspondencia tradicional o digital constituye un recurso importante en el proceso de enseanzaaprendizaje.
Con relacin a la metodologa, es necesario partir de los conocimientos previos y las propias
experiencias del alumnado. La comunicacin oral ser el punto de partida, para ello es necesario
generar entornos comunicativos en los que el alumno tenga que desenvolverse y utilizar las
lenguas extranjeras. As mismo, es importante que el docente se dirija a los alumnos siempre, y en
todo momento utilizando la lengua francesa como lengua vehicular.
La msica y las canciones cobran un papel relevante en la adquisicin de patrones lingsticos
(sintcticos, lxicos y fontico-fonolgicos), y adems proporcionan al alumno un sentimiento de
desinhibicin que facilitar el aprendizaje.
Generar un clima de trabajo agradable y cooperativo dinamizar la comunicacin, y de esta forma,
se trabajar la socializacin del grupo y el establecimiento de estrategias de cooperacin entre los
iguales a travs de la lengua francesa (transacciones de felicitacin, acuerdo, asentimiento,
agradecimiento). Se podrn aprovechar las propias situaciones del aula y del centro escolar para
este fin.
La utilizacin de juegos y actividades ldicas, la inclusin de rutinas y hbitos en el inicio de las
sesiones (canciones, mto, date...), la utilizacin de soportes visuales (carteles, imgenes,
vdeos...) y digitales tambin pueden contribuir de forma eficaz al proceso de enseanzaaprendizaje. Desde este proceso, el alumno debe iniciarse en el conocimiento de la civilizacin
francesa y la literatura, a travs de la lectura de libros adecuados a su competencia lingstica.
En conclusin, se pretende despertar en el alumnado la curiosidad y el inters por conocer una
nueva lengua, captando y contrastando diferencias y semejanzas entre otras culturas y la suya
propia de forma respetuosa, desarrollando la autoestima y confianza en s mismo, mostrando
cooperacin en las actividades de grupo, desinhibiendo la expresin oral y reconociendo el error
como prctica de aprendizaje, tomando conciencia de que nadie sabe todo, pero todo el mundo
sabe algo y puede progresar en su aprendizaje.
A
XXXII
Nm.
132
1 curso de Educacion Primaria

Conteni
dos
Estrategias de comprensin:
-
Utilizacin de informacin previa sobre tipo de tarea

y tema.
Escucha activa del tipo textual, adaptando la
comprensin al mismo.
Identificacin del sentido general o global del texto
con apoyo visual (imgenes, vdeos).
Bloque 1: Comprensin de textos orales
1. Identificar la idea global de mensajes orales en
situaciones comunicativas sencillas relacionadas con
el mbito escolar, con estructuras simples y lxico de
uso muy frecuente y conocido por el alumno,
articulados con claridad y lentamente y se cuente con
apoyo visual y gestual (saludos, despedida,
instrucciones de tareas escolares)
Aspectos socioculturales y sociolingsticos: normas de

cortesa, lenguaje no verbal, fiestas (Nol, galette des
Rois, crpes, poisson davril, Pques, muguet du 1er
mai,...).
Saludos, presentaciones, despedida, agradecimiento
(bonjour, je mappelle, au revoir, merci).
Respuesta a preguntas sencillas (nombre, color
preferido, animal preferido).
Utilizacin de lenguaje de aula (pedir prestado, ir al
aseo, pedir ayuda )
Lxico oral de alta frecuencia (recepcin) relativo a la
presentacin de uno mismo, nmeros (1-10), colores,
formas geomtricas (tringulo, crculo, cuadrado), material
de aula (gomme, crayon, taille-crayon, crayons de couleur,
ciseaux), animales de la granja, das de la semana, mto,
partes del cuerpo.
Rimas, canciones, comptines, poesas.
2. Conocer y saber aplicar estrategias bsicas sencillas

para la comprensin del sentido general de un texto
oral.
1.1.
Comprende en mensajes muy simples informacin

muy sencilla (por ejemplo nmeros, colores)
relacionada con situaciones escolares siempre que
est articulada a velocidad lenta y de manera clara
y no haya interferencias que distorsionen el
mensaje.
1.2. Responde a preguntas sencillas
previamente
trabajadas en el aula y en las que se utilice
vocabulario conocido (comment tu tappelles?
Comment a va ? Quelle est ta couleur prfre?,
quel est ton animal prfr?...)
1.3. Comprende la informacin global de un cuento
narrado acompaado por gestos y/o apoyo visual o
de un vdeo breve y sencillo (por ejemplo de dibujos
animados) sobre los temas trabajados.
1.4. Sigue instrucciones sencillas en la realizacin de
tareas escolares (colorier, dcouper, coller,
2.1. Escucha activamente identificando lxico conocido y
apoyndose en el uso del lenguaje no verbal.

bsicos concretos y significativos sobre la vida
cotidiana (saludos, despedida,) y aplicar los
conocimientos adquiridos sobre los mismos a una
comprensin adecuada del texto.
3.1. Identifica aspectos culturales de pases de lengua

francesa y muestra inters por ellos.
4. Reconocer un repertorio muy limitado de lxico oral de

alta frecuencia relativo a situaciones
cotidianas
escolares
4.1. Identifica en textos orales muy sencillos palabras y

expresiones previamente trabajadas en el aula y
con apoyo visual.

entonacin bsicos.
5.1.
5.2.
11
de
julio
de
2014
Canta canciones y las acompaa con gestos.

(poesas y comptines).
Imita patrones sonoros, acentuales, rtmicos y de
entonacin bsicos.
18849
Conteni
dos
Estrategias de produccin:
Planificacin
Concebir el mensaje con claridad conociendo la idea
global del mismo.
Ejecucin
Expresar el mensaje con claridad, repitiendo
modelos y lxico conocidos.
Repite y utiliza frases y expresiones conocidas
(vocabulario y expresiones trabajadas en el aula).
Respeta normas bsicas en la interaccin oral (turno
de palabra, volumen de voz adecuado, escucha
activa del interlocutor).
Utilizar el lenguaje corporal y gestual para apoyar la
produccin de mensajes orales y la comprensin de
stos por parte del interlocutor.
mai...).
aseo, pedir ayuda )
Estructuras sintctico-discursivas
Lxico oral de alta frecuencia (produccin) relativo a la
ciseaux), animales de la granja, das de la semana,
mto, partes del cuerpo.
Bloque 2: Produccin de textos orales: expresin e

interaccin
1. Participar en interacciones orales dirigidas sobre temas
trabajados previamente en el aula aunque la
pronunciacin no sea muy clara y se realicen pausas
y titubeos y sea necesaria la colaboracin del
interlocutor.
1.1. Responde a preguntas sencillas previamente

vocabulario conocido (comment tu tappelles?
Comment a va ? Quelle est ta couleur prfre?,
quel est ton animal prfr?...)
2. Conocer y comenzar a aplicar estrategias bsicas

sencillas para producir textos orales muy breves y
sencillos utilizando modelos preestablecidos y
lenguaje gestual.
2.1. Imita y repite el lxico y las expresiones trabajadas

en el aula.
3. Interactuar de forma muy bsica utilizando tcnicas muy

simples, lingsticas o gestuales para mantener una
conversacin (mirar al interlocutor, respetar el turno de
palabra, asentimiento o negacin con la cabeza,
contacto fsico, gestos...).
3.1. Respeta normas bsicas de la comunicacin oral

(turno de palabra, volumen adecuado de voz, uso
de gestos).
4. Utilizar un repertorio de patrones muy bsicos en la

produccin de textos orales (por ejemplo saludo al
inicio de la sesin, despedida al final).
4.
1.
4.
2.
Saluda y se
despide. Se
presenta.
5. Conocer y utilizar un repertorio muy limitado de lxico

oral de alta frecuencia relativo a situaciones
cotidianas escolares y trabajadas en el aula.
5.
1.
Utiliza el lxico y las expresiones trabajadas en el

aula.
6
.
Imitar patrones sonoros,

entonacin bsicos.
acentual
es,
rtmic
os
y 6.1.
d
e
A
XXXII
Nm.
132
11
de
julio
de
2014
Repite frases y expresiones imitando la entonacin.

6.2. Canta canciones y las acompaa con gestos.

18850
Conteni
dos
Bloque 3: Comprensin de textos escritos
y tema.
Iniciacin a la lectura a travs de palabras cuya
grafa guarda una gran similitud con la lengua
castellana.
Utilizacin de diccionarios de imgenes.
1. Asociar la forma oral con la forma escrita del lxico

trabajado en el aula apoyndose en elementos
visuales.
1.1. Relaciona la imagen visual del lxico trabajado en

el aula con su forma escrita.

mai...).
2. Identificar palabras presentadas previamente de forma

oral, sobre temas trabajados en el aula, con apoyo
visual.
2.1.
3.
3.1. Lee palabras trabajadas en el aula, cuya grafa

mantenga similitud con la lengua materna.
aseo, pedir ayuda )
Lxico escrito de alta frecuencia (recepcin) relativo a la
partes del cuerpo.
A
XXXII
Nm.
132
Reconocer un repertorio muy limitado de lxico

escrito de alta frecuencia relativo a situaciones
cotidianas escolares
Localiza palabras conocidas en el material usado

en el aula (tarjetas, vdeos, libros)
11
de
julio
de
2014
18851
Conteni
dos
Planificacin
Identificacin de los modelos para copiar.
Seleccin del modelo adecuado.
Ejecucin
-
A
XXXII
Nm.
132
Bloque 4: Produccion de textos excritos: expresin e interaccin

1.
Conocer y aplicar estrategias muy bsicas para

iniciarse en la produccin de textos escritos muy
breves y muy sencillos (por ejemplo copiando
palabras).
1.1. Copiar palabras a partir de modelos evitando

errores.
Copia del modelo evitando errores.

Revisin de la tarea realizada. Autocorreccin.

mai...).
aseo, pedir ayuda )
Estructuras sintctico-discursivas.

cotidianas escolares y otros temas trabajados en el
aula
2.1.
Copia palabras asocindolas con su imagen.
11
de
julio
de
2014
Lxico escrito de alta frecuencia (produccin) relativo a la

partes del cuerpo.
Patrones grficos y convenciones ortogrficas.
18852
A
XXXII
Nm.
132

Conteni
dos
y tema.
con apoyo visual (imgenes, vdeos)
Identificacin de expresiones y lxico conocido.
Interpretacin del lenguaje no verbal o sonidos
extralingsticos (por ejemplo onomatopeyas) que
acompaen al texto.

uso muy frecuente y conocido por el alumno,
articulados con claridad y lentamente y se cuente con
apoyo visual y gestual (saludos, despedida,
instrucciones de tareas escolares)

mai...).
1.1.
1.2.
1.3.
-

Formulacin y respuesta de preguntas sencillas
(nombre, edad, color preferido, animal preferido).
Utilizacin de lenguaje de aula ( tareas escolares,
pedir prestado, ir al aseo, pedir ayuda )
1.4.
Comprende en mensajes muy simples informacin

muy sencilla (por ejemplo nmeros, colores y lxico
trabajado en el aula) relacionada con situaciones
escolares siempre que est articulada a velocidad
lenta y de manera clara y no haya interferencias
que distorsionen el mensaje.
Entiende
y
responde
preguntas
sencillas
previamente trabajadas en el aula y en las que se
utilice
vocabulario conocido (Comment tu
tappelles? Comment a va? Quelle est ta couleur
prfre? Quel est ton animal prfr? Comment
sappelle ton pre? Comment sappelle ta mre ?
De quelle couleur est ton pantalon ? Tu me prtes
un crayon? Je peux aller aux toilettes?)
Comprende la informacin global de un cuento o
historia narrada acompaado por gestos y/o apoyo
visual o de un vdeo breve y sencillo (por ejemplo
de dibujos animados) sobre los temas trabajados.
Sigue instrucciones sencillas en la realizacin de
dessiner, crire, lire).
2. Conocer y saber aplicar estrategias bsicas sencillas

para la comprensin del sentido general de un texto
oral.
2.1. Escucha activamente identificando lxico conocido y

apoyndose en el uso del lenguaje no verbal.

formas geomtricas (triangle, cercle, carr, rectangle,
ovale, toile, coeur, hexagone), material de aula (gomme,
crayon, taille- crayon, crayons de couleur, ciseaux, livre,
cahier, rgle, bton de colle), animales de la granja,
animales salvajes, das de la semana, mto, partes del
cuerpo, familia (mre, pre, frre, soeur), prendas de
vestir.

cotidiana (saludos, despedida, cortesa) y aplicar los

4. Reconocer un repertorio muy limitado de lxico oral de

cotidianas
escolares y temas trabajados en el aula.

expresiones previamente trabajadas en el aula y
con apoyo visual.


entonacin bsicos
5.1.
5.2.
11
de
julio
de
2014
Canta canciones y las acompaa con gestos.

entonacin bsicos.
18853
Conteni
dos
Planificacin
global del mismo.
Ejecucin
-
Expresar el mensaje con claridad, repitiendo

Repite y utiliza frases y expresiones conocidas
activa del interlocutor)

mai...).
vestir.

interaccin
1. Participar en interacciones orales dirigidas sobre temas
trabajados previamente en el aula aunque la
pronunciacin no sea muy clara y se realicen pausas
y titubeos y sea necesaria la colaboracin de
interlocutor.
1.1. Formula y responde preguntas sencillas previamente

vocabulario conocido (Comment tu tappelles?
Comment a va? Quelle est ta couleur prfre?
Quel est ton animal prfr? Comment sappelle ton
pre? Comment sappelle ta mre ? De quelle
couleur est ton pantalon ? Tu me prtes un crayon?
Je peux aller aux toilettes?)

lenguaje gestual.
2.1. Imita y repite el lxico y las expresiones trabajadas

en el aula.
3. Interactuar de forma muy bsica utilizando tcnicas muy

conversacin (mirar al interlocutor, respetar el turno
de palabra, asentimiento o negacin con la cabeza,
contacto fsico, gestos)

(turno de palabra, volumen adecuado de voz, uso
de gestos).
4. Utilizar un repertorio de patrones muy bsicos en 4.1.

la
produccin de textos orales (por ejemplo saludo 4.2.
al
inicio
de
la
sesin,
despedida
al
final,
4.3.
agradecimiento).
oral de alta frecuencia relativo a situaciones
aula.
6. Discrimina e imitar patrones sonoros, acentuales,

rtmicos y de entonacin bsicos.
6.1.
A
XXXII
Nm.
132
Saluda y se despide.
Se presenta.
Expresa agradecimiento (merci).
11
de
julio
de
2014
5.1. Utiliza el lxico y las expresiones trabajadas en el

aula.
Repite frases y expresiones imitando la entonacin.

6.2. Canta canciones y las acompaa con gestos.
18854
Conteni
dos
y tema.
Iniciacin a la lectura a travs de palabras cuya
grafa guarda una gran similitud con la lengua
castellana.
mai...).
vestir.
A
XXXII
Nm.
132

1. Asociar la forma oral con la forma escrita del lxico
trabajado en el aula apoyndose en elementos
visuales.
1.1. Relaciona la imagen visual del lxico trabajado en

el aula con su forma escrita.
2. Identificar palabras presentadas previamente de forma

oral, sobre temas trabajados en el aula, con apoyo
visual.
2.1.
3.
Reconocer un repertorio muy limitado de lxico

aula.
3.1.
Localiza palabras conocidas en el material usado

en el aula (tarjetas, vdeos, libros)
Lee palabras trabajadas en el aula.
11
de
julio
de
2014
18855
Conteni
dos
Planificacin
Ejecucin
Copia del modelo sin errores.
A
XXXII
Nm.
132

1.

1.2.
palabras y frases cortas).
1.1.
Copiar palabras y frases cortas a partir de modelos

sin errores.
Autocorrige sus errores.

mai...).
-

vestir.

aula.
2.1. Copia palabras y frases cortas asocindolas con su

imagen.
11
de
julio
de
2014
18856
A
XXXII
Nm.
132

Conteni
dos
y tema.
con apoyo visual (imgenes, vdeos)
Identificacin de expresiones y lxico conocido.
Interpretacin del lenguaje no verbal o sonidos
extralingsticos (por ejemplo onomatopeyas) que
acompaen al texto.
uso frecuente y conocido por el alumno, articulados
con claridad y lentamente y se cuente con apoyo
visual y gestual (saludos, despedida, instrucciones de
tareas escolares)

cortesa, lenguaje no verbal, costumbres, fiestas, platos
tpicos, expresiones usuales (bon apptit, bonne journ..),
Francia, capital, monumentos ms importantes.
Saludos,
presentaciones,
despedida,
agradecimiento, gustos y preferencias (bonjour, je
mappelle, au revoir, merci, jaime la musique).
(nombre, edad, lugar donde vive, color preferido,
familia, gustos y preferencias).
Utilizacin de lenguaje de aula (tareas escolares,
pedir prestado, ir al aseo, pedir ayuda).
presentacin de uno mismo (nombre, edad, lugar donde
vive), nmeros (1-40), colores, formas geomtricas,
material de aula (gomme, crayon, taille-crayon, crayons de
couleur, ciseaux, livre, cahier, rgle, bton de colle,
trousse, sac, feutres, ordinateur, tableau, corbeille, fentre,
porte, table chaise..), das de la semana, mto,
estaciones, partes del cuerpo y de la cara , familia (mre,
pre, frre, soeur, oncle, tante cousin, cousine), prendas
de vestir, deportes y ocio (jaime la musique), alfabeto.
2. Conocer y saber aplicar estrategias bsicas sencillas y

adecuadas para la comprensin del sentido general
de un texto oral.
2.2.
1.1.
Comprende en mensajes simples informacin muy

sencilla (por ejemplo nmeros, colores y lxico
1.2. Entiende
y
responde
preguntas
sencillas
previamente trabajadas en el aula y en las que se
utilice
vocabulario conocido (Comment tu
tappelles? Comment a va? Quel ge tu as ? O tu
habites ? Comment sappelle ton pre? Comment
sappelle ta mre ? Quelle est ta couleur prfre?
Tu me prtes un crayon? Je peux aller aux
toilettes ? Quest-ce quil y a dans ta trousse? Quel
temps fait-il ? Quest-ce que tu aimes?...)
1.3. Comprende la informacin global de una historia
narrada acompaado por gestos y/o apoyo visual o
de un vdeo breve y sencillo sobre los temas
trabajados.
1.4. Sigue instrucciones sencillas en la realizacin de
dessiner, crire, lire, remplir, entourer, souligner.).
1.5. Entiende el mensaje global de las transacciones
habituales de la dinmica del aula.
2.1. Escucha activamente identificando
lxico
y
expresiones conocidas, apoyndose en el uso del
lenguaje no verbal.
Capta la idea global de mensajes orales.

cotidiana (saludos, despedida, cortesa) y aplicar los


frecuencia relativo a situaciones cotidianas escolares
y temas trabajados en el aula.

expresiones previamente trabajadas en el aula con
apoyo visual.

entonacin bsicos.
5.1.
5.2.
11
de
julio
de
2014
Canta canciones y recita poesas y comptines.

entonacin bsicos
18857
Conteni
dos
Planificacin
global del mismo.
Ejecucin
Expresar el mensaje con claridad, reproduciendo
Reproduce y utiliza frases y expresiones conocidas
activa del interlocutor...)
Saludos,
presentaciones,
despedida,
interaccin
1. Participa de manera simple en conversaciones muy
breves que requieran un intercambio de informacin
sobre temas familiares trabajados en el aula aunque
la pronunciacin no sea clara y se realicen pausas y
titubeos y sea necesaria la cooperacin del
interlocutor para mejorar la comunicacin.
A
XXXII
Nm.
132
1.1 Formula y responde preguntas sencillas preguntas

sencillas previamente trabajadas en el aula y en las
que se utilice vocabulario conocido (Comment tu
tappelles? Comment a va? Quel ge tu as ? O tu
habites ? Comment sappelle ton pre? Comment
sappelle ta mre ? Quelle est ta couleur prfre?
Tu me prtes un crayon? Je peux aller aux
toilettes ? Quest-ce quil y a dans ta trousse? Quel
temps fait-il ? Quest-ce que tu aimes?...)

lenguaje gestual.
2.1.
3. Interactuar de forma bsica utilizando tcnicas muy

conversacin (mirar al interlocutor, respetar el turno
de palabra, asentimiento o negacin con la cabeza,
contacto fsico, gestos..) para iniciar, mantener o
concluir una breve conversacin,
3.1.
4. Utilizar un repertorio de patrones muy bsicos en la

inicio de la sesin, despedida al final, agradecimiento,
presentacin de s mismo).
4.1.
4.2.
5. Conocer y utilizar un repertorio limitado de lxico oral de

alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas
escolares, presentacin de uno mismo y sus gustos y
preferencias, y otros temas trabajados en el aula.
5.1. Utiliza el lxico y las expresiones trabajadas en el

aula.
6. Discrimina y reproduce patrones sonoros, acentuales,

6.1.
6.2.
2.2.
3.2.
Imita y repite el lxico y las expresiones trabajadas

en el aula.
Pregunta utilizando la expresin Comment dit-on?
para aprender y usar palabras nuevas.
Respeta normas bsicas de la comunicacin oral
(turno de palabra, volumen adecuado de voz,
esccuha activa del interlocutor, uso de gestos).
Se desenvuelve en las situaciones cotidianas de la
vida escolar (saludar, despedirse, presentarse, pedir
prestado, ir al aseo, pedir ayuda, desear bon
weekend, bonne journe,..)
11
de
julio
de
2014
Saluda, se despide, se presenta.

Expresa agradecimiento (merci), gustos y
preferencias (por ejemplo jaime la musique).

Reproduce frases y
expresiones imitando
la entonacin.
18858
A
XXXII
Nm.
132

Rimas, canciones, comptines, poesas
Conteni
dos
y tema.
Lectura de palabras y expresiones sencillas de uso
frecuente.
Identificacin del sentido global de un texto breve.

1. Identificar el sentido global en textos muy breves y
sencillos, en lengua estndar y con un lxico de alta
frecuencia conocido, en los que el tema tratado sea
sobre s mismo sus gustos y su familia siempre y
cuando se puede releer lo que no se ha entendido, se
pueda consultar un diccionario y se cuente con apoyo
visual y contextual.
1.1.
1.2.
Comprende, con apoyo visual, lo esencial de

instruccin e indicaciones sencillas en letreros y
carteles del aula (por ejemplo normas del aula) y del
colegio.
Entiende el sentido global de textos muy breves con
apoyo visual.
11
de
julio
de
2014

Saludos,
presentaciones,
despedida,
2. Reconocer un repertorio limitado de lxico escrito

de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas
escolares y otros temas trabajados en el aula.
2.1. Lee y comprende palabras y expresiones trabajadas

previamente de forma oral en textos escritos muy
breves y sencillos
18859

3. Reconocer los signos ortogrficos bsicos (p. e. punto,

coma), e identificar los significados e intenciones
comunicativas generales relacionados con los mismos
3.1. Establece similitudes y diferencias entre el uso de los

signos ortogrficos bsicos entre la lengua materna
y la lengua francesa (punto, coma, interrogacin,
admiracin).
A
XXXII
Nm.
132
11
de
julio
de
2014
18860
Conteni
dos
Planificacin
Ejecucin
Copia del modelo sin errores.
Saludos,
presentaciones,
despedida,
A
XXXII
Nm.
132

1.

palabras y frases cortas).

aula
1.1.
1.2.
Escribe textos muy breves y sencillos copiando

frases propuestas y completndolos con datos
personales (nombre, edad, lugar donde vive).
2.1. Escribe palabras del lxico trabajado en el aula y

autocorrige sus errores.
11
de
julio
de
2014
18861
A
XXXII
Nm.
132

Conteni
dos
-

y tema.
Identificacin del sentido general o global del texto.

1
.
Identificar el sentido general de textos orales muy

breves y sencillos en lengua estndar, con
estructuras simples y lxico de uso muy frecuente y
conocido por el alumno, articulados con claridad y
lentamente y trasmitidos de viva voz o por medios
tcnicos sobre temas concretos relacionados con la
identidad de uno mismo (saludos, despedida,
presentacin, gustos, felicitacin) y la realizacin de
tareas en el mbito educativo y la vida del centro,
siempre que las condiciones acsticas sean buenas
y no distorsionen el mensaje, se pueda volver a
escuchar lo dicho o pedir confirmacin y se cuente
con apoyo visual o con una clara referencia
contextual.
1.1.
2
.
Conocer y saber aplicar estrategias bsicas para la

comprensin del sentido general de un texto oral.
2.1.
3
.
Identificar
aspectos
socioculturales
y
sociolingsticos bsicos concretos y significativos
sobre la vida cotidiana (saludos, despedida,
cortesa, felicitaciones, agradecimiento), relaciones
interpersonales (familia, escuela), y aplicar los
Reconocer un repertorio limitado de lxico oral de
alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas
escolares y a la presentacin e identificacin de un
mismo, y la expresin de los propios intereses y
gustos.
Discriminar patrones sonoros, acentuales, rtmicos y
de entonacin bsicos y reconocer los significados
e intenciones comunicativas generales relacionados
con los mismos.

Aspectos socioculturales y sociolingsticos: convenciones

sociales, normas de cortesa y registros; costumbres,
valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal.
Civilizacin francesa: fiestas, platos tpicos, paises
francfonos, monumentos franceses.
1.2.
1.3.
1.4.
-
Saludos, presentaciones, disculpas,

agradecimientos, felicitaciones, invitaciones.
Expresin de las preferencias y gustos, el acuerdo o
desacuerdo.
sobre el lxico y los temas tratados en el aula.

identificacin personal, nmeros, colores, das de la
semana, estaciones, meses del ao, mto, reloj, familia,
animales, materiales escolares, prendas de vestir, partes
del cuerpo, alimentos, dependencias de la casa, deportes
y ocio,alfabeto
Rimas, canciones, comptines, poesas, series de televisin.
4
.
5
.

lenta y de manera clara y no haya interferencias que
distorsionen el mensaje.
Entiende y establece dilogos con el docente o
compaeros respondiendo a preguntas conocidas.
dessiner, crire, lire, remplir, entourer, souligner,
fabriquer.).
Entiende la idea general de lo que se dice en
situaciones habituales sencillas (por ejemplo
situaciones de la vida escolar) o conversaciones
breves que traten sobre uno mismo y los intereses
propios.
Escucha activamente identificando lxico, frases y
lenguaje no verbal.
11
de
julio
de
2014
4.1. Identifica en textos orales muy sencillos palabras,

frases y expresiones previamente trabajadas en el
aula.
5.1.
5.2.
Canta canciones y recita poesasy comptines..

Reproduce frases y expresiones siguiendo patrones
sonoros, acentuales, rtmicos y de entonacin
bsicos
18862
Conteni
dos
Planificacin
global del mismo.
Ejecucin
Expresar el mensaje con claridad, siguiendo
Utilizar frases y expresiones conocidas (lenguaje
prefabricado).
activa del interlocutor)
produccin de textos orales y la comprensin de
valores, creencias y actitudes; lenguaje no
verbal.
Saludos,
presentaciones,
disculpas,
desacuerdo.
y ocio, alfabeto
interaccin
1. Participar de manera simple en conversaciones muy
breves que requieran un intercambio de informacin
sobre temas familiares trabajados en el aula aunque
la pronunciacin no sea clara y se realicen pausas y
titubeos y sea necesaria la cooperacin del
interlocutor para mejorar la comunicacin.
1.1.
1.2.

lenguaje gestual.
2.1.
3. Utilizar un repertorio de patrones bsicos en la

inicio
de
una
conversacin,
despedida,
agradecimiento, cortesa, acuerdo y desacuerdo...).
3.1.
3.2.
2.2.
3.3.
3.4.
Establece dilogos con el docente o compaeros

formulando y respondiendo a preguntas conocidas.
Hace presentaciones muy breves y sencillas,
cotidianos o de su inters (presentarse je
mappelle, jai ... ans, jhabite .. jaime)
utilizando estructuras y lxico bsicos, con una
pronunciacin, entonacin y articulacin aceptable y
apoyndose en soporte escrito o grfico.
Utiliza frases y expresiones conocidas para entablar
y continuar conversaciones o producir textos orales
muy breves.
Pregunta utilizando la expresin Comment dit-on?
para aprender y usar palabras nuevas.
Expresa agradecimiento (merci beaucoup), gustos y
Expresa el acuerdo o el desacuerdo (je suis
daccord, moi aussi, moi non plus).
Expresa cortesa (sil vous plat, sil te plat)

cotidianas
gustos y otros temas trabajados en el aula.
4.1. Utiliza el lxico, frases y expresiones trabajadas en

el aula.
5. Hacerse entender en intervenciones muy breves y

sencillas, aunque se cometan errores, titubeos,
vacilaciones, repeticiones, pausas y se necesite
ayuda del interlocutor.
5.1. Se desenvuelve en las situaciones cotidianas de la

6. Interactuar de manera bsica, apoyndose en el

lenguaje gestual (por ejemplo asentimiento o
negacin con la cabeza, contacto fsico...) para
responder a preguntas o mantener un conversacin
muy breve.
7. Discrimina y reproduce patrones sonoros, acentuales,

escucha activa del interlocutor, uso de gestos).
7.1.
7.2.
A
XXXII
Nm.
132
11
de
julio
de
2014
Canta canciones y recita poesas y comptines

Utiliza frases y expresiones con acento, ritmo
o entonacin aceptables.

Rimas, canciones, comptines, poesas, series.
18863
Conteni
dos
y tema.
Lectura del texto (que contengan lxico y
expresiones conocidas por los alumnos).
Identificacin del sentido global de un texto breve.
desacuerdo.
A
XXXII
Nm.
132

1. Identificar el sentido global en textos, tanto en formato
impreso como en soporte digital, muy breves y
sobre s mismo, sus gustos, su familia y situaciones
cotidianas y familiares, siempre y cuando se puede
releer lo que no se ha entendido, se pueda consultar
un diccionario y se cuente con apoyo visual y
contextual.
1.1.
2. Conocer y saber aplicar las estrategias bsicas ms

adecuadas para la comprensin de la idea general de
un texto.
2.1.
1.2.
1.3.
2.2.

instrucciones e indicaciones sencillas en letreros y
carteles del aula (por ejemplo normas del aula) y del
colegio.
Lee y entiende el sentido global de textos muy
breves y sencillos que incluyan expresiones y lxico
tratado en el aula.
Lee diferentes tipos de texto muy breves en soporte
impreso o digital y distingue
la funcin
comunicativa de los mismos (felicitacin, invitacin).
Reconoce lxico, frases y expresiones conocidas en
textos escritos sencillos.
Deduce el significado de palabras y expresiones
desconocidas por el contexto.
3. Reconocer un repertorio limitado de lxico escrito de

cotidianas
gustos y otros temas tratados en el aula.
3.1. Lee y comprende palabras, frases y expresiones

trabajadas previamente de forma oral en textos
escritos muy breves y sencillos
4. Reconocer los signos ortogrficos bsicos (p. e.

punto, coma), as como smbolos de uso frecuente
(p. e. ,
@), e identificar los significados e intenciones
comunicativas generales relacionados con los
mismos.

admiracin) y otros smbolos de uso frecuente.
11
de
julio
de
2014
y ocio, alfabeto
18864
Conteni
dos
Planificacin
global del mismo.
Localizar y usar adecuadamente recursos
lingsticos (uso de diccionario, obtencin de
ayuda)
Ejecucin
Expresar el mensaje con claridad, siguiendo los
modelos propuestos y lxico conocidos.
Realizar un borrador previo.
prefabricado).
Aspectos
socioculturales
y
sociolingsticos:
convenciones sociales, normas de cortesa y registros;
costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no
verbal. Civilizacin francesa: fiestas, platos tpicos, paises
-

desacuerdo.
Establecimiento y mantenimiento de la comunicacin..
y ocio, alfabeto
A
XXXII
Nm.
132

1
.
Construir, en papel o soporte electrnico, textos muy

cortos, breves y sencillos, completando frases
propuestas y que traten sobre s mismo, sus gustos y
preferencias.
1.1.
Realiza composiciones escritas muy

dirigidas, siguiendo las pautas indicadas
por el docente.
2. Conocer y aplicar estrategias bsicas muy sencillas

para producir textos muy breves y sencillos (por
ejemplo copiar palabras o frases cortas).
2.1.

personales (nombre, edad, lugar donde vive...) o
lxico conocido.
2.2.

aula.
3
.
1
.
Escribe palabras, frases

trabajado en el aula.
expresion
es
d
e
l
lxi
co
4. Aplicar patrones grficos y convenciones ortogrficas

bsicas para escribir con correccin palabras y frases
muy cortas, que se utilizan normalmente al hablar,
pero no necesariamente con una ortografa totalmente
normalizada.
4
.
1
.
Muestra inters en la produccin de textos escritos

evitando errores.
11
de
julio
de
2014
18865
A
XXXII
Nm.
132

Conteni
dos
-

y tema.

Civilizacin francesa: fiestas, vacaciones, platos tpicos,
paises francfonos, monumentos, sistema escolar

1. Identificar el sentido general de textos orales muy
breves y sencillos en lengua estndar, con estructuras
simples y lxico de uso muy frecuente y conocido por
el alumno, articulados con claridad y lentamente y
trasmitidos de viva voz o por medios tcnicos sobre
temas concretos relacionados con la identidad de uno
mismo (saludos, despedida, presentacin, gustos,
felicitacin) y la realizacin de tareas en el mbito
educativo y la vida del centro, siempre que las
condiciones acsticas sean buenas y no distorsionen
el mensaje, se pueda volver a escuchar lo dicho o
pedir confirmacin y se cuente con apoyo visual o con
una clara referencia contextual.
1.1.
2. Conocer y saber aplicar estrategias bsicas para la

comprensin del sentido general de un texto oral.
2.1.
1.2.
1.3.
1.4.
-

desacuerdo.
Descripcin de s mismo.

identificacin personal, descripcin de uno mismo
,nmeros, colores, das de la semana, estaciones, meses
del ao, mto, reloj, familia, animales, materias y
materiales escolares, prendas de vestir, partes del cuerpo,
alimentos, dependencias de la casa, deportes y ocio,
alfabeto
2.2.
cotidiana
(saludos,
despedida,
felicitaciones,
agradecimiento), relaciones interpersonales (familia,
amigos, escuela), y aplicar los conocimientos
adquiridos sobre los mismos a una comprensin
adecuada del texto.
4. Distinguir la funcin comunicativa global de un texto
oral (por ejemplo una felicitacin, invitacin).
5. Reconocer los significados ms comunes asociados a
las estructuras sintcticas bsicas propias de la
comunicacin oral (por ejemplo afirmacin o
negacin, je suis tudiant, je ne suis pas tudiant).

Entiende y establece dilogos con el docente o
compaeros respondiendo a preguntas conocidas.
dessiner, crire, lire, remplir, entourer, souligner,
fabriquer.).
Entiende la idea general de lo que se dice en
situaciones habituales sencillas (por ejemplo
situaciones de la vida escolar) o conversaciones
breves que traten sobre uno mismo y los intereses
propios.
lenguaje no verbal.
11
de
julio
de
2014

4.1.
Distingue
mensajes
diferentes
(felicitaciones, invitaciones, peticiones,
rdenes)
5.1. Identifica estructuras sintcticas bsicas: frases
afirmativas, negativas, interrogativas y
exclamativas.

Rimas, canciones, comptines, poesas, series.
18866

frecuencia relativo a situaciones cotidianas escolares
y a la presentacin e identificacin de un mismo, y la
expresin de los propios intereses y gustos y utilizar
las indicaciones del contexto y de la informacin
contenida en el texto para hacerse una idea de los
significados de palabras y expresiones desconocidas.
7.1.
entonacin bsicos y reconocer los significados e
intenciones comunicativas generales relacionados
con los mismos.
6.1.
6.2.
Identifica en textos orales muy sencillos palabras,

frases y expresiones previamente trabajadas en el
aula.
A
XXXII
Nm.
132

7.2. Reproduce frases y expresiones siguiendo patrones
bsicos
11
de
julio
de
2014
18867
Conteni
dos
Planificacin
global del mismo.
Ejecucin
Expresar el mensaje con claridad, siguiendo
prefabricado).
produccin de textos orales y la comprensin de
verbal.
desacuerdo.
Lxico oral de alta frecuencia (produccin) relativo a
la
alfabeto
interaccin
1. Construir textos orales muy bsicos y sencillos y
participar de manera muy simple en conversaciones
muy breves que requieran un intercambio
de
informacin sobre s mismo, gustos, preferencias y
objetos de uso cotidiano, utilizando frases sencillas,
aunque la pronunciacin no sea muy clara, se realicen
pausas y titubeos y sea necesaria la repeticin y
cooperacin del interlocutor para mejorar la
comunicacin.
1.1.
1.2.
1.3.
Establece dilogos con el docente o compaeros

formulando y respondiendo a preguntas conocidas.
Participa en conversaciones habituales propias de
la dinmica del aula y la vida escolar.
previamente preparadas y ensayadas, sobre s
mismo, sus gustos y preferencias, su familia y
temas cotidianos o de su inters utilizando
estructuras y
lxico bsico y con una
pronunciacin, entonacin y articulacin aceptables.

lenguaje gestual.
2.1. Utiliza frases y expresiones conocidas para entablar y

continuar conversaciones o producir textos orales
muy breves.
3. Utilizar un repertorio de patrones bsicos en la

inicio
de
una
conversacin,
despedida,
agradecimiento, cortesa)
3.1.
3.2.
3.3.
3.4.
A
XXXII
Nm.
132

Expresa agradecimiento (merci beaucoup), gustos y
Expresa el acuerdo o el desacuerdo (je suis
daccord, moi aussi, moi non plus).
Expresa cortesa (sil vous plat, sil te plat)

cotidianas
gustos

el aula.

negacin con la cabeza, contacto fsico) para
muy breve.
7. Articular, de manera por lo general comprensible pero
7.1.
con evidente influencia de la primera u otras lenguas,
un repertorio muy limitado de patrones sonoros,
acentuales, rtmicos y de entonacin, bsicos y
sencillos.

11
de
julio
de
2014

Canta canciones y recita poesas y comptines

bsicos
18868
Conteni
dos
y tema.
Identificacin
del tipo textual, adaptando
la comprensin al mismo.
desacuerdo.
Lxico escrito de alta frecuencia (recepcin) relativo a
la
alfabeto
A
XXXII
Nm.
132

1. Identificar el sentido global en textos, tanto en formato
impreso como en soporte digital, muy breves y
sobre s mismo, sus gustos, su familia y situaciones
cotidianas y familiares, siempre y cuando se puede
contextual.
1.1 Comprende, con apoyo visual, lo esencial de

instruccin e indicaciones sencillas en letreros y
carteles del aula (por ejemplo normas del aula),
colegio y calles.
1.2. Lee y entiende el sentido global de textos muy
breves y sencillos que incluyan expresiones y lxico
tratado en el aula.
1.3. Lee diferentes tipos de texto muy breves en soporte
impreso o digital y distingue
la funcin
comunicativa de los mismos (felicitacin, invitacin).
1.4. Comprende
correspondencia
(SMS,
correos
electrnicos, postales) muy breve y sencilla que
trate sobre temas conocidos, por ejemplo uno
mismo, la familia y la escuela.

adecuadas para la comprensin de la idea general de
un texto.
2.1.

cotidiana
(saludos,
despedida,
felicitaciones,
agradecimiento), relaciones interpersonales (familia,
amigos, escuela), y aplicar los conocimientos
adquiridos sobre los mismos a una comprensin
adecuada del texto.
escrito muy breve (por ejemplo una felicitacin,
invitacin..), con apoyo visual (grficos, dibujos).


comunicacin escrita (por ejemplo afirmacin
o
negacin, je suis tudiant, je ne suis pas tudiant,
signos de interrogacin y exclamacin).
cotidianas
gustos y utilizar las indicaciones del contexto y de la
informacin contenida en el texto para hacerse una
idea de los significados de palabras y expresiones
desconocidas.
2.2.

4.
1.
Distingue textos de
felicitacin,
nota,
descripcin).
6.1.
Lee y comprende palabras, frases y expresiones

11
de
julio
de
2014
(invitaci
n,
electrni
co,
correo
exclamativas.
6.2.
diferentes
tipos sms,
18869

(p. e. ,
mismos.

A
XXXII
Nm.
132
11
de
julio
de
2014
18870
Conteni
dos
Planificacin
global del mismo.
Localizar y usar adecuadamente recursos
lingsticos (uso de diccionario, obtencin de
ayuda)
Ejecucin
Expresar el mensaje con claridad, siguiendo los
modelos propuestos y lxico conocidos.
prefabricado).

1
.
Construir, en papel o soporte electrnico, textos muy

cortos, breves y sencillos, completando frases
propuestas y que traten sobre s mismo, sus gustos y
preferencias.
1.1.
2. Conocer y aplicar estrategias bsicas muy sencillas

para producir textos muy breves y sencillos (por
ejemplo copiar palabras o frases cortas).
2.1.
1.2.
2.2.
Realiza composiciones
escritas
dirigidas,
siguiendo las pautas indicadas por el docente.
Escribe correspondencia personal muy breve y
simples (mensajes, notas, SMS) en las que felicita a
alguien, invita a alguien o habla de s mismo sus
gustos y
preferencias,
completando
frases
propuestas.
personales (nombre, edad, lugar donde vive...) o
lxico conocido.

oral (por ejemplo una felicitacin, invitacin..).
3.1. Escribe textos breves de diferentes tipos ((invitacin,

felicitacin,
nota,
sms,
correo
electrnico,
descripcin).
4.
Conocer y utilizar un repertorio limitado de lxico

cotidianas escolares y a la presentacin e
identificacin de un mismo, y la expresin de los
propios intereses y gustos.
4
.
1
.
Escribe palabras, frases y expresiones del lxico

trabajado en el aula.

bsicas para escribir con correccin palabras y frases
muy cortas, que se utilizan normalmente al hablar,
pero no necesariamente con una ortografa totalmente
normalizada.
5
.
1
.
Muestra inters en la produccin de textos escritos

evitando errores.
-

desacuerdo.
alfabeto
A
XXXII
Nm.
132
11
de
julio
de
2014
18871
A
XXXII
Nm.
132

Conteni
dos
y tema.
Escucha activa e identificacin del tipo textual,
adaptando la comprensin al mismo (presentacin,
dilogo, narracin, poesa).
Deduccin y formulacin de hiptesis sobre
significados a partir de la comprensin de elementos
significativos, lingsticos y paralingsticos.
Reformulacin de hiptesis a partir de la
comprensin de nuevos elementos.
verbal.
Funciones comunicativas:.
Saludos
y
presentaciones,
disculpas,
Expresin de la capacidad, el gusto, la preferencia, la
opinin, el acuerdo o desacuerdo, el sentimiento, la
intencin.
Descripcin de personas, actividades, lugares,
objetos, hbitos, planes.
Narracin de actividades cotidianas (por ejemplo ma
journe, en presente).
Peticin y ofrecimiento de ayuda, informacin,
instrucciones, objetos, opinin, permiso.
Lxico oral de alta frecuencia (recepcin) relativo a
identificacin personal; vivienda, hogar y entorno;
actividades de la vida diaria; familia y amigos; trabajo y
ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y
vacaciones; salud y cuidados fsicos; educacin y estudio;
compras y actividades comerciales; alimentacin
y

1. Identificar el sentido general, la informacin esencial o
los puntos principales en textos orales muy breves y
sencillos en lengua estndar, con estructuras simples
y lxico de uso muy frecuente, articulados con
medios tcnicos, sobre temas habituales y concretos
relacionados
con
las
propias
experiencias,
necesidades
e intereses en contextos cotidianos
predecibles o relativos a reas de necesidad
inmediata en los mbitos personal, pblico y
educativo, siempre que las condiciones acsticas
sean buenas y no distorsionen el mensaje, se pueda
volver a escuchar lo dicho o pedir confirmacin y se
cuente con apoyo visual o con una clara referencia
contextual.
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
Comprende, en mensajes y anuncios pblicos,

informacin muy sencilla (por ejemplo, nmeros,
precios, horarios), siempre que est articulada a
velocidad lenta y de manera clara, y no haya
interferencias que distorsionen el mensaje.
Entiende la idea general de lo que se le dice en
transacciones y gestiones habituales en el aula y el
centro escolar.
Entiende la informacin esencial en conversaciones
breves y sencillas en las que participa que traten
sobre temas familiares como, por ejemplo, uno
mismo, la familia, la escuela, el tiempo libre, la
descripcin de un objeto o un lugar.
Comprende el sentido general de material
audiovisual dentro de su rea de inters (p. e. en
los que se entrevista a jvenes o personajes
conocidos sobre temas cotidianos, o en los que se
informa sobre actividades de ocio).

adecuadas para la comprensin del sentido general,
la informacin esencial o los puntos principales del
texto.
2.1.

bsicos, concretos y significativos, sobre vida
cotidiana
(hbitos,
horarios,
actividades,
celebraciones), condiciones de vida (vivienda,
entorno), relaciones interpersonales (familiares, de
amistad,
escolares),
comportamiento
(gestos
habituales, uso de la voz, contacto fsico) y
convenciones sociales (normas de cortesa), y aplicar
los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una
4. Distinguir la funcin o funciones comunicativas
principales del texto (p. e. una demanda de
informacin, una orden, o un ofrecimiento) y un
repertorio limitado de sus exponentes ms habituales,
as como los patrones discursivos bsicos (p. e. inicio
y cierre conversacional,
o los puntos de una
narracin esquemtica).

2.2.
4.1.

lenguaje no verbal.
Distingue
11
de
julio
de
2014
mensajes
diferentes
(felicitaciones, invitaciones, peticiones,
rdenes)
18872
restauracin; transporte; lengua y comunicacin; medio

ambiente, clima y entorno natural; y Tecnologas de la
Informacin y la Comunicacin.
Canciones, poesas, series, pelculas.

comunicacin
oral
(por
ejemplo
estructura
interrogativa para demandar informacin, afirmacin y
negacin).

exclamativas.

experiencias, necesidades e intereses, y utilizar las
indicaciones del contexto y de la informacin
contenida en el texto para hacerse una idea de los
significados probables de palabras y expresiones que
se desconocen.
6.1.

7.1.
entonacin bsicos y reconocer los significados e
intenciones comunicativas generales relacionados
con los mismos.
6.2.
A
XXXII
Nm.
132
Identifica en textos orales sencillos palabras, frases

y expresiones previamente trabajadas en el aula.
desconocidas por el contexto
Canta canciones y recita poesas.

bsicos
11
de
julio
de
2014
18873
Conteni
dos
Planificacin
Concebir el mensaje con claridad, distinguiendo su
idea o ideas principales y su estructura bsica.
Adecuar el texto al destinatario, contexto y canal,
aplicando patrones estructurales y lxico conocido.
Ejecucin
Expresar el mensaje con claridad y coherencia,
siguiendo modelos y lxico conocidos.
Reajustar la tarea utilizando frases ms sencillas,
tras valorar las dificultades
Apoyarse en y sacar el mximo partido de los
conocimientos
previos
(utilizar
lenguaje
produccin de textos orales y la compresin de stos
por parte del interlocutor.
verbal.
Funciones comunicativas:
Saludos
y
presentaciones,
disculpas,
intencin.
Lxico oral de alta frecuencia (produccin) relativo a
vacaciones; salud y cuidados fsicos; educacin y
estudio;
interaccin
1. Construir textos orales muy bsicos y participar de
manera muy simple pero comprensible
en
conversaciones muy breves que requieran un
intercambio directo de informacin en reas de
necesidad inmediata o sobre temas muy familiares
(uno mismo, el entorno inmediato, personas, lugares,
objetos y actividades, gustos y opiniones), en un
registro neutro o informal, utilizando expresiones y
frases sencillas y de uso muy frecuente, normalmente
aisladas o enlazadas con conectores bsicos, aunque
la pronunciacin no sea muy clara, sean evidentes las
pausas y titubeos, y sea necesaria la repeticin, la
parfrasis y la cooperacin del interlocutor para
mantener la comunicacin.
2. Conocer y saber aplicar las estrategias bsicas para

producir textos orales monolgicos o dialgicos muy
breves y sencillos, utilizando, p. e., frmulas y
lenguaje prefabricado o expresiones memorizadas, o
apoyando con gestos lo que se quiere expresar.

mismo, su familia y sus estudios; indicar sus
aficiones e intereses y las principales actividades
de su da a da; describir brevemente y de manera
sencilla personas u objetos; decir lo que le gusta y
no le gusta y dar su opinin usando estructuras
elementales).
1.2. Se desenvuelve en situaciones muy bsicas en, p.
e., tiendas, restaurantes o espacios de ocio.
1.3. Participa en conversaciones informales cara a cara
o por medios tcnicos (telfono, Skype) en las que
se establece contacto social (dar las gracias,
disculpas, presentarse, interesarse por el estado de
alguien, felicitar a alguien);
se
intercambia
informacin personal y sobre asuntos cotidianos; se
expresan sentimientos y opiniones sencillos, y se
dan instrucciones (p. e. cmo se llega a un sitio con
ayuda de un plano).
2.1. Utiliza frases y expresiones conocidas para entablar y
continuar conversaciones o producir textos orales
breves.
A
XXXII
Nm.
132
1.1.
3. Conocer aspectos socioculturales y sociolingsticos

bsicos, concretos y significativos, y aplicar los
produccin oral adecuada al contexto, respetando las
convenciones comunicativas ms elementales.
3.1. Utiliza los conocimientos adquiridos sobre aspectos

socioculturales en la produccin de textos orales
(convenciones
sociales,
cortesa,
saludos,
despedidas, celebraciones, horarios).
4. Cumplir la funcin comunicativa principal del texto (p. e.

una felicitacin, un intercambio de informacin, o un
ofrecimiento), utilizando un repertorio limitado de sus
exponentes ms frecuentes y de patrones discursivos
bsicos (p. e. saludos para inicio y despedida para
cierre conversacional, o una narracin esquemtica
desarrollada en puntos).
4.1. Produce textos orales breves de diferentes tipos

((invitacin, felicitacin, demanda de informacin,
narracin, descripcin).
5. Manejar estructuras sintcticas bsicas (p. e. enlazar

palabras o grupos de palabras con conectores
bsicos como y, entonces, pero, porque),
aunque se sigan cometiendo errores bsicos de
manera sistemtica en,
p. e., tiempos verbales o en la concordancia.
5.1.
5.2.
Utiliza estructuras sintcticas bsicas:

frases afirmativas, negativas, interrogativas y
exclamativas.
Utiliza conectores bsicos: et, mais, parce que,
aprs
11
de
julio
de
2014
18874
compras y actividades comerciales; alimentacin y

Canciones, poesas, series, pelculas.

cotidianas
gustos
negacin con la cabeza, contacto fsico) para
muy breve.
9. Articular, de manera por lo general comprensible pero
con evidente influencia de la primera u otras lenguas,
un repertorio muy limitado de patrones sonoros,
acentuales, rtmicos y de entonacin, bsicos y
sencillos.

el aula.
A
XXXII
Nm.
132

9.1.
9.2.
Canta canciones y recita poesas.

Reproduce frases y expresiones siguiendo patrones
bsicos
11
de
julio
de
2014
18875
Conteni
dos
y tema.
Identificacin del tipo textual, adaptando
la
Inferencia y formulacin de hiptesis sobre
significados a partir de la comprensin de elementos
significativos, lingsticos y paralingsticos.
Reformulacin de hiptesis a partir de la
comprensin de nuevos elementos.
1. Identificar el tema, el sentido general, las ideas
principales y alguna informacin especfica en textos,
tanto en formato impreso como en soporte digital, muy
breves y sencillos, en lengua estndar y con un lxico
de alta frecuencia, y en los que el tema tratado y el
tipo de texto resulten muy familiares, cotidianos o de
necesidad inmediata, siempre y cuando se pueda
contextual.
Lxico escrito de alta frecuencia (recepcin) relativo a
identificacin personal; vivienda, hogar y
entorno;
vacaciones; salud y cuidados fsicos; educacin y estudio;
ambiente, clima y entorno natural; y Tecnologas de
la
1.1.
1.2.
1.3.

verbal.
Saludos
y
presentaciones,
disculpas,
intencin.
A
XXXII
Nm.
132
1.4.

adecuadas para la comprensin del sentido general,
la informacin esencial o los puntos principales del
texto.
2.1.
2.2.
2.3.

bsicos, concretos y significativos, sobre vida
cotidiana
(hbitos,
horarios,
actividades,
celebraciones), condiciones de vida (vivienda,
entorno), relaciones interpersonales (familiares, de
amistad, escolares) y convenciones sociales (normas
de cortesa), y aplicar los conocimientos adquiridos
sobre los mismos a una comprensin adecuada del
texto.
4. Distinguir la funcin o funciones comunicativas
principales del texto (p. e. una felicitacin, una
demanda de informacin, o un ofrecimiento) y un
repertorio
limitado de sus exponentes ms
habituales, as como
los patrones discursivos
bsicos (p. e. inicio y cierre de un email, o los puntos
de una descripcin esquemtica).

instrucciones e indicaciones sencillas, e informacin
bsica, en notas, letreros y carteles en calles,
tiendas, medios de transporte, cines, museos,
colegios, y otros servicios y lugares pblicos.
Comprende informacin
esencial
y
localiza
informacin especfica en material informativo
sencillo como, p. e., mens, horarios, catlogos,
listas de precios, anuncios, guas
telefnicas,
publicidad, folletos tursticos, programas culturales o
de eventos.
Comprende
correspondencia
(SMS,
correos
electrnicos, postales y tarjetas) muy breve y
sencilla que trate sobre temas que le resulten muy
conocidos como, p. e., uno mismo, la familia, la
escuela, el tiempo libre, la descripcin de un objeto
o un lugar, o la indicacin de la hora y el lugar de
una cita.
Comprende lo esencial y los puntos principales de
noticias breves y artculos de revistas para jvenes
que traten temas que le sean familiares o sean de
su inters (deportes, grupos musicales, juegos de
Formula hiptesis sobre contenido y contexto en
funcin del lxico conocido y la deduccin de lxico
desconocido y otros elementos.
11
de
julio
de
2014

4.1.
4.2.
Distingue textos de diferentes tipos (invitacin,

felicitacin, demanda de informacin, nota, sms,
correo electrnico, narracin descripcin).
Identifica patrones discursivos bsicos (inicio y
cierre de un email, puntos de una narracin o
descripcin breve)
18876

comunicacin escrita (p. e. estructura interrogativa
para demandar informacin).

exclamativas.

alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y
temas habituales y concretos relacionados con sus
experiencias, necesidades e intereses, e inferir del
contexto y de la informacin contenida en el texto los
significados probables de palabras y expresiones que
se desconocen.
6.1.

(p. e. ,

6.2.
A
XXXII
Nm.
132
Lee y comprende palabras, frases y expresiones

11
de
julio
de
2014
18877
Conteni
dos
Planificacin
Concebir el mensaje con claridad, distinguiendo su
idea o ideas principales y su estructura bsica.
Localizar
y
usar
adecuadamente
recursos
lingsticos o temticos (uso de un diccionario o
gramtica, obtencin de ayuda, etc.).
Ejecucin
Expresar el mensaje con claridad y coherencia,
siguiendo modelos y lxico conocidos.
Reajustar la tarea utilizando frases ms sencillas,
tras valorar las dificultades
Apoyarse en y sacar el mximo partido de los
conocimientos
previos
(utilizar
lenguaje

Saludos
y
presentaciones,
disculpas,
intencin.
Lxico escrito de alta frecuencia (produccin) relativo a
vacaciones; salud y cuidados fsicos; educacin y
estudio;
A
XXXII
Nm.
132

1. Construir, en papel o en soporte electrnico, textos muy
cortos y sencillos, compuestos de frases simples
aisladas, en un registro neutro o informal, utilizando
con
razonable
correccin
las
convenciones
ortogrficas bsicas y los principales signos de
puntuacin, para hablar de s mismo, de su entorno
ms inmediato y de aspectos de su vida cotidiana, en
situaciones muy familiares y predecibles.
1.1. Escribe correspondencia personal breve y simple

(mensajes, notas, postales, correos, o SMS) en la
que da las gracias, felicita a alguien, hace una
invitacin, da instrucciones, o habla de s mismo y
de su entorno inmediato (familia, amigos, aficiones,
actividades cotidianas, objetos, lugares) y hace
preguntas relativas a estos temas.
2. Conocer y aplicar las estrategias bsicas para producir

textos escritos muy breves y sencillos, p. e. copiando
palabras y frases muy usuales para realizar las
funciones comunicativas que se persiguen.
2.1.
2.2.
2.3.
Utiliza lxicos, frases y expresiones tratadas en el

aula para producir textos escritos sencillos.
Realiza un borrador previo.
3. Conocer aspectos socioculturales y sociolingsticos

bsicos concretos y significativos
(p.
e.
las
convenciones sobre el inicio y cierre de un email a
personas conocidas) y aplicar los conocimientos
adquiridos sobre los mismos a una produccin escrita
adecuada al contexto, respetando las normas de
cortesa y de etiqueta bsicas.
3.1. Utiliza patrones discursivos bsicos (inicio y cierre de

un email, puntos de una narracin o descripcin
breve)
4. Cumplir la funcin comunicativa principal del texto

escrito (p. e. una felicitacin, un intercambio de
informacin, o un ofrecimiento), utilizando un
repertorio limitado de sus exponentes ms frecuentes
y de patrones discursivos bsicos (p. e. saludos para
inicio y despedida para cierre de un email, o una
narracin esquemtica desarrollada en puntos)
4.1. Escribe textos breves de diferentes tipos ((invitacin,

felicitacin, demanda de informacin, nota, sms,
correo electrnico, narracin descripcin).
5. Manejar estructuras sintcticas bsicas (p. e. enlazar

palabras o grupos de palabras con conectores
bsicos como y, entonces, pero, porque),
aunque se sigan cometiendo errores bsicos de
manera sistemtica en,
p. e., tiempos verbales o en la concordancia.
6. Conocer y utilizar un repertorio limitado de lxico
cotidianas y temas habituales y concretos
relacionados con los propios intereses, experiencias y
necesidades.
5.1.
5.2.
11
de
julio
de
2014
Utiliza estructuras sintcticas bsicas:

frases afirmativas, negativas, interrogativas y
exclamativas.
Utiliza conectores bsicos: et, mais, parce que,
aprs
6.1. Utiliza palabras, frases y expresiones del lxico

trabajado en el aula para la produccin de textos
escritos breves.
18878


bsicas para escribir con razonable correccin
palabras o frases cortas que se utilizan normalmente
al hablar, pero no necesariamente con una ortografa
totalmente normalizada.
7.1. Muestra inters en la produccin de textos escritos

evitando errores.
A
XXXII
Nm.
132
11
de
julio
de
2014
18879
AO XXXIII Nm. 132
11 de julio de 2014
Valores sociales y cvicos.

Introduccin.
Los valores sociales y cvicos en Castilla La Mancha tienen como objetivos la formacin y
orientacin que han de recibir los alumnos para que sus acciones, en un futuro, correspondan a
las de un buen ciudadano. Para ello debe conocer el funcionamiento, fines y actuaciones de las
instituciones sociales, jurdicas y econmicas, as como sus derechos y obligaciones. Tambin
debe ser capaz de adaptarse a la dinmica de la sociedad actual, contribuyendo de este modo al
bienestar colectivo.
En el rea de Valores Sociales y Cvicos hay que destacar, por su importancia, la figura del
maestro y de la familia como referentes de la sociedad democrtica, ya que los nios de estas
edades observan los comportamientos ejemplares de las personas que ms admiran y respetan,
de la misma forma que lo hacen sus familias y maestros con ellos.
El civismo se desarrolla lentamente y es un proceso que se da a lo largo de la vida, que tiene que
ver tambin con la formacin del carcter, entendido como aquello que regula el comportamiento
tico de las personas.
La enseanza de la inteligencia emocional, las nociones de bien y mal, de libertad y
responsabilidad, se forman en los primeros aos de vida. Si los alumnos desarrollan
competencias sociales y cvicas, personales, interpersonales e interculturales, su razn de ser se
llena de sentido; de ah la importancia de potenciar su desarrollo desde la infancia mediante la
estimulacin de comportamientos y aceptacin de las normas de convivencia que fortalezcan su
identidad dentro de una sociedad plural, la toma de decisiones basada en los juicios morales y la
resolucin de problemas y conflictos en colaboracin.
En la propuesta de este rea se va a prestar atencin especial a la formacin en valores, tanto
personales como sociales, que capaciten al alumnado para la convivencia democrtica y
fomenten el respeto a los derechos humanos.
De acuerdo con lo expresado anteriormente, mediante el desarrollo de los contenidos del rea, se
debe incitar a la reflexin y proponer aprendizajes relativos a la dignidad personal, al respeto a los
dems, a favorecer la responsabilidad y valores sociales en la convivencia y a la familia y la figura
del maestro. Estos contenidos redundarn en el respeto a los derechos humanos de solidaridad y
cooperacin, de pluralismo y tolerancia y de igualdad de oportunidades para todos, sin distincin.
Estn definidos con la pretensin de que cada alumno adquiera las competencias necesarias
para construir un autoconcepto ajustado y una buena autoestima que le permita tomar iniciativas
responsables y vivir con dignidad.
La propuesta de este rea, formar a las personas desde el inicio de la Educacin Primaria en la
reflexin y la vivencia de valores, responde a la preocupacin por mejorar la calidad de la
educacin desde el fomento del espritu emprendedor, el esfuerzo y la exigencia personal de todo
el alumnado.
Ensear al alumnado a respetar las normas, a sus compaeros y a la comunidad, es contribuir a
formar adultos capaces de asumir las leyes y de adoptar en todo momento actitudes objetivas que
les ayuden a respetar los derechos y deberes reconocidos en la Constitucin Espaola.
Hoy en da, un alto porcentaje de nuestros alumnos aprende de los medios de comunicacin
masivos conductas diversas, tanto modelos adecuados como no apropiados para la infancia, que
se refleja en el mbito escolar y, en ocasiones, perturban el proceso educativo.
En la sociedad de la comunicacin y la cooperacin, en la que cada vez se multiplican ms los
contactos entre diferentes culturas que asientan la personalidad y la idiosincrasia, se hace
necesaria una educacin desde la escuela que fomente el espritu crtico. Igualmente es
necesario adoptar medidas que contribuyan a erradicar la desigualdad y la deshumanizacin de
sus miembros.
18880
AO XXXIII Nm. 132
11 de julio de 2014
Los valores sociales son parte de nuestro acervo cultural. Por eso, entre los propsitos de esta
rea se encuentra la promocin de los valores de nuestro alumno como base de su madurez
individual y social. Es de especial relevancia encauzar las conductas con la finalidad de promover
su desarrollo integral, as como proporcionarles los recursos necesarios para que vivan con plena
responsabilidad en todos los aspectos.
En relacin con el desarrollo integral de los valores, la familia es la principal responsable y la
primera en iniciar la enseanza y la formacin de los nios. Por su parte, la escuela ocupa un
lugar muy destacado e importante, y a ella corresponde la formacin cvica, hbitos y actitudes, de
manera sistematizada y razonada, que complementa aquello que adquieren en casa, por lo que
tiene que existir una relacin muy estrecha entre maestros, alumnos y familias.
La metodologa en el aula debe ir dirigida a desarrollar en el educando, por medio de diferentes
actividades, el comportamiento y las apreciaciones que hagan de l un ciudadano consciente de s
mismo, asertivo, libre, crtico, cooperativo y tolerante, claramente identificado con los valores
constitucionales y abierto, con respeto y curiosidad, a los valores y actitudes de otras culturas.
Tambin debe proporcionarle las herramientas necesarias que le hagan conocedor de sus
obligaciones, derechos y deberes que le competan, as como los de sus compaeros, y
fundamentalmente ser responsables del cumplimiento de sus obligaciones.
Los valores sociales y cvicos que una sociedad moderna debe integrar en su dinmica de
actuacin hacen que la identidad individual y las relaciones interpersonales sean dos factores
fundamentales en el fortalecimiento de la convivencia.
Por ello, es fundamental que nuestros alumnos y alumnas reciban una educacin que les permita
desarrollar al mximo sus potencialidades, formarse en el respeto de los derechos humanos, las
libertades fundamentales y en el ejercicio responsable de una sociedad libre y tolerante con la
diversidad.
El objetivo de formar a las personas desde el inicio de la Educacin Primaria en la reflexin y la
vivencia de valores, en el desarrollo y potenciacin de la inteligencia emocional, en la asuncin del
sentimiento de la propia eficacia, en el aprendizaje de la decepcin, en la capacidad de
concentracin y manejo positivo de los propios pensamientos, en el desarrollo de la imagen
refleja, en la autoestima y afn por mejorar, en la adquisicin de estrategias para el control de la
preocupacin, en el fortalecimiento de la familia y el maestro como referentes sociales, en la
relacin entre iguales, en los valores constitucionales, y en definitiva, en el sentimiento de
fortaleza que tiene la educacin responde a la preocupacin que toda sociedad democrtica y
moderna debe tener por mejorar la calidad de la educacin de todo su alumnado.
Esta rea pretende que cada alumno adquiera las competencias necesarias para construir un
autoconcepto ajustado y una buena autoestima que le permita tomar iniciativas responsables y
vivir con dignidad. Una vez elaborada su identidad personal, el nio est preparado para
reconocer al otro. Por ello se induce a la empata, al respeto y a la tolerancia de las otras personas
y se proponen elementos relacionados con las habilidades necesarias para relacionarse y actuar
de acuerdo con los derechos y deberes humanos fundamentales. Se estimulan actitudes que
propician la interdependencia positiva, la cooperacin y la solidaridad de acuerdo a los valores,
derechos y deberes de la Constitucin Espaola.
De esta manera, se orienta a los alumnos para comprender la realidad social, resolver conflictos
de forma reflexiva, dialogar para mejorar, respetar los valores universales, crear un sistema de
valores propios y participar activamente en la vida cvica de forma pacfica y democrtica.
18881
El rea de Valores Sociales y Cvicos contribuye a que el alumnado mejore su competencia para
aprender y tener iniciativa, estimulando la motivacin, el esfuerzo y las capacidades de reflexin,
sntesis y estructuracin. Les ayuda a enfrentarse a los problemas, experimentar y realizar
proyectos en equipo, trabajar de forma independiente, tomar decisiones y generar alternativas
personales.
AO XXXIII Nm. 132
11 de julio de 2014
Tenemos que ser conscientes de que la fe de una persona en sus propias capacidades tiene un
sorprendente efecto multiplicador sobre esas mismas capacidades. Quienes se sienten eficaces
se recuperan ms rpidamente de los fracasos. El sentimiento de la propia eficacia tiene un gran
valor estimulante y va acompaado de un sentimiento de seguridad, que alienta e impulsa a la
accin. Afortunadamente, la bsqueda del sentimiento de la propia eficacia no tiene por qu
conducir a un deseo de dominacin de los dems. Tiene otras versiones ms constructivas que
llevan a sentirse dueo de uno mismo, poseedor de cualidades irrepetibles y a verse capaz de
controlar la propia formacin y el propio comportamiento.
Es necesario transmitir a nuestro alumnado estrategias para la superacin de sus crisis de
identidad y de sus fracasos escolares y personales, contribuyendo de este modo al xito personal
y grupal. Si las superan bien, se enfrentarn de manera mucho ms optimista a las siguientes.
Debemos ensearles, desde las innovaciones educativas, que han de esforzarse para no
depender en exceso del bienestar, que no sean personas que se abaten enseguida ante las
molestias, incomodidades, o ante el esfuerzo fsico y mental.
La enseanza del rea requiere que el maestro estimule la ayuda mutua y el trabajo cooperativo,
inspirado en la idea de que todas las personas tienen capacidades, aunque encuentren algunas
limitaciones. Cada uno de nuestros alumnos tiene una imagen propia de s mismo, en gran parte
reflejo de lo que cree que los dems piensan sobre l. Es la cooperacin, la colaboracin y la
ayuda entre iguales lo que potenciar positivamente la construccin de su propia identidad. Esto
permitir a los alumnos considerarse valiosos y ayudar a los dems, a la vez que se sienten
reconocidos y se muestran receptivos para recibir ayuda en la resolucin de sus problemas.
La metodologa en el aula se ha de fundamentar en la relacin entre el progreso personal y el
acadmico. El maestro no debe olvidar que equilibrio afectivo y aprendizaje van unidos y se
fortalecen mutuamente. El alumno puede y debe aspirar a mejorar cada da a lo largo de su vida, y
una buena forma de progresar en autoestima es avanzar en la propia mejora personal.
Las decisiones metodolgicas se deben guiar por el objetivo de facilitar el desarrollo de personas
bien formadas e informadas, capaces de asumir sus deberes y defender sus derechos, ejercer la
ciudadana activa, incorporarse a la vida adulta de manera satisfactoria y desarrollar un
aprendizaje permanente a lo largo de la vida.
Es conveniente practicar la autorreflexin y autoevaluacin para valorar y ajustar
permanentemente las actitudes y conductas personales con los parmetros de los valores sociales
y cvicos.
Promover la participacin activa de nuestros alumnos va a estimular la asuncin emocional e
intelectual en su propio proceso de aprendizaje. Con esto, se lograr no eludir ni ignorar conflictos
de valores, de actitudes, de ideas, de intereses, que se presentan a diario en todos los mbitos de
la vida social. Los conflictos deben asumirse como posibilidades de crecimiento y aprendizaje,
enseando a resolverlos constructivamente por medio del dilogo y la negociacin, sin acudir al
recurso fcil de la imposicin o la fuerza.
El trabajo cooperativo para la realizacin de las tareas va a permitir al alumnado el anlisis y la
expresin e interpretacin de pensamientos, sentimientos y hechos en distintos contextos sociales
y culturales, as como el uso del lenguaje para regular la conducta y relacionarse con los dems.
Una metodologa activa para lograr aprendizajes contextualizados, funcionales y significativos
potenciar en nuestros alumnos la estructuracin lgico-explicativa, la atencin, las capacidades
crticas y reflexivas y la construccin de valores y actitudes.
18882
A
XXXII
Nm.
132
Conteni
dos
El autoconcepto. La identidad personal.

La toma de conciencia de uno mismo,
emociones y sentimientos. La
autopercepcin positiva de las
cualidades personales. La descripcin
fsica. El vocabulario de las emociones.
La autonoma. El autocuidado. La
autorregulacin de conductas
cotidianas. El control de impulsos. La
relajacin.
La responsabilidad. La realizacin
responsable de las tareas. La
motivacin extrnseca. El entusiasmo.
El sentimiento de la propia eficacia. La

confianza en sus propias capacidades.
La bsqueda de la solucin ms eficaz.
El sentimiento de seguridad como
aliento e impulso hacia la accin.
El aprendizaje de la decepcin. La
superacin de las primeras crisis de
identidad.
Hacer
frente
a
los
pensamientos negativos.
Bloque 1: La identidad y la dignidad de la persona

1. Realizar una percepcin ajustada de s mismo y una
valoracin positiva de las caractersticas fsicas y
cualidades personales y expresarlo mediante el lenguaje
oral y representaciones.
2. Tomar conciencia de las emociones, reconociendo los
signos fsicos que las pueden acompaar, y
expresarlas plsticamente.
3. Autorregular conductas cotidianas, adquirir hbitos de
autocuidado bsicos y desarrollar el control de impulsos.
4. Desarrollar aptitudes para actuar con motivacin y

responsabilidad en la vida familiar, escolar y social.
5. Iniciarse en la toma de conciencia de sus

potencialidades.
6. Desarrollar estrategias dirigidas a encontrar la solucin ms
rpida, adecuada y eficaz.
7. Fomentar la autonoma en la toma de decisiones, a travs
de la confianza en s mismo
8.
Aprender a aceptar situaciones de decepcin.
9. Transformar el fruto del fracaso en una herramienta de

logro.
1.
1.
1.
2.
1.
2.
1.
2.
2.
3.
1.
3.
2.
3.
4.
1.
4.
2.
4.
3.
5
.
1
6
.
1
7
.
1
8
.
9
.
1
.
Dibuja la propia imagen corporal.

Expresa oralmente su
autodescripcin.
Valora positivamente sus caractersticas fsicas y
cualidades personales.
Identifica y comunica sus emociones.
Describe oralmente los signos fsicos que acompaan a
diferentes emociones.
Dramatiza diferentes estados de
nimo.
Tranquiliza su cuerpo y su mente mediante la
relajacin. Reproduce historias, canciones y poemas
con soluciones para sentirse mejor.
Interpreta el entorno y se desenvuelve en l con
autonoma.
Realiza las tareas de forma responsable.
Analiza y manifiesta verbalmente qu y cmo
ha aprendido.
Manifiesta comportamientos responsables y
saludables.
Utiliza el mximo de sus potencialidades en el
desarrollo de sus tareas.
11
de
julio
de
2014
Diferencia lo fundamental de lo superfluo en la

resolucin de tareas cotidianas.
Toma decisiones con confianza
propia.
Proporciona un sentido positivo a su corta experiencia
Proporciona un sentido positivo a su corta experiencia
18883
Conteni
dos
Bloque 2: La comprensin y el respeto en las relaciones interpersonales
1.
de
L
Las
importancia de pensar
lo que se va a
comunicacin.
a
expresar. El uso de los componentes de
la
comunicacin no verbal: postura,
gestos,
expresin facial.
Expresarse de forma tranquila,

realizando
un
acompaamiento gestual adecuado a los sentimientos y
emociones que se comunican.
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
El dilogo. La expresin clara de las

La buena escucha. El respeto del turno
de
palabra.
El respeto y la valoracin del otro.

empata. La comprensin de los
dems.
La deteccin de las cualidades de
otras
personas.
descubrimiento
comprensin de las diferencias.
A
XXXII
Nm.
132
1.5.
2. Aprender a comunicarse, expresando de forma clara las

ideas, escuchando con atencin y respetando el turno de
palabra.
l
a
3. Comprender a otras personas, detectar y expresar sus

caractersticas, identificar sus emociones y entender sus
actuaciones.
2.
1.
2.
2.
3.1.
3.2.
3.3.
4. Descubrir y comprender las diferencias entre las personas,

realizar valoraciones positivas de las cualidades y hacer
halagos.
4.1.
4.2.
4.3.
Imita y reproduce expresiones, sentimientos y estados

de nimo coordinando la expresin verbal con la facial y
corporal.
Contesta a preguntas relacionadas con situaciones
vividas y con imgenes observadas.
Emplea el lenguaje para comunicar afectos y emociones
con amabilidad.
Expresa
adecuadamente
experiencias,
ideas,
pensamientos y emociones en exposiciones orales.
Entiende, comprende y da sentido a las ideas que
exponen otras personas durante los debates y el trabajo
en equipo.
Dialoga sobre un tema propuesto y respeta el turno de
palabra.
Describe oralmente las caractersticas de diferentes
personas.
Reconoce y explica sentimientos y emociones de los
dems.
Identifica y comunica las emociones de los personajes
en fotografas, pinturas o pelculas.
Dramatiza hechos observados, reflejando los
sentimientos y estados de nimo de los protagonistas.
11
de
julio
de
2014
Muestra actitudes de respeto hacia uno mismo y hacia

los dems.
Representa y dramatiza diferentes formas de vida.
Identifica necesidades de los compaeros, resalta sus
cualidades y emite cumplidos
18884
Conteni
dos
Bloque 3: La convivencia y los valores sociales
1.
Las habilidades sociales. La deteccin

de las propias necesidades. La buena
disposicin para recibir y ofrecer ayuda.
La participacin en actividades ldicas
grupales. El disfrute de la amistad.
El refuerzo de la motivacin. La
del alumno como ingrediente decisivo en
la capacidad de relacionarse con
los
dems.
La
resolucin
del
conflicto.
identificacin de situaciones agradablesLa
y
desagradables de la vida cotidiana. El
reconocimiento de conflictos habituales.
La explicacin de conflictos cotidianos.
El respeto y la conservacin del
ambiente. El uso responsable de
los
materiales personales y escolares
La educacin vial. Las normas bsicas
educacin vial. Las seales de trfico
tiles para los peatones.
A
XXXII
Nm.
132
Participar en actividades grupales, disfrutando del

compaerismo, teniendo en cuenta las propias
necesidades y mostrando una buena disposicin para
recibir y ofrecer ayuda.
2. Impulsar sentimientos y factores emocionales que

refuercen su entusiasmo y tenacidad y la de los dems.
3. Fomentar la improvisacin de habilidades que permitan
abrirse paso entre las circunstancias cambiantes del
entorno.
4. Valorar las conductas cotidianas en relacin a las
normas de convivencia del colegio.
1
.
1.
2.
1.
3.
1.
4.
2.
1.
Desarrolla actitudes de colaboracin en

informales
situacionesde interaccin social.
Comparte sus materiales y presta ayuda a otras
personas. Mantiene buenas relaciones con los
compaeros.
Se integra en el juego, busca otros nios para jugar,
participa en los juegos teniendo iniciativas, comparte sus
juguetes.
Desarrolla actitudes positivas ante la vida.
3.
1.
Establece estrategias de adaptacin a los cambios del

entorno.
4
.
4
Mantiene una independencia adecuada a su edad para

solucionar problemas personales de la vida escolar.
Escucha las razones de las personas con las que entra
conflicto, las comprende en la medida de sus
y las expone oralmente.
Explica conflictos y sus posibles soluciones, teniendo
en
cuenta los sentimientos bsicos de las partes.
4
.
5.
Realizar un uso responsable de los materiales escolares.
6. Adquirir estrategias y herramientas para evitar el consumo

excesivo.
7
.
Desarrollar
personal
q
permit
s
hbitos consumo
es
u
an
al
excesivo.
e
ir
8. Reconocer seales de trfico tiles para peatones que
se han de respetar cotidianamente.
d
e
l
5.
1.
6.
1.
Ordena y cuida sus materiales escolares.
7.
1.
Propone alternativas propias al consumo excesivo.
8
8.
.
8
.
Dibuja seales de trfico de uso frecuente.

Reconoce e interpreta el significado de seales de
trfico
de uso frecuente.
Explica oralmente la importancia de respetar las
seales
de trfico.
11
de
julio
de
2014
Diferencia entre lo superfluo y lo necesario.
18885
Conteni
dos
Las normas de convivencia. El

conocimiento y el respeto de las
normas de convivencia en casa y en
el aula. La valoracin de conductas
cotidianas en relacin a la normas de
convivencia.
La familia como primer agente social.
Los miembros de la familia como
primeros y principales educadores.
El maestro, referente clave en la
primera infancia. Respeto y afecto a
la figura del maestro como un ejemplo
a seguir.
Bloque 4: La familia y la figura del maestro como
referentes
1. Reconocer, explicar y buscar soluciones sencillas a los
conflictos habituales en el colegio

sociales
1.1.
Prevalencia del ser ante el tener y aparentar.
2. Desarrollar hbitos de confianza y comunicacin de

sentimientos personales con el maestro.
2.1. Expone sentimientos, sensaciones y percepciones con

confianza y veracidad a los miembros de su familia
3
.

Desarrollar el sentimiento de pertenencia como base del

equilibrio emocional.
4. Reconocer los diferentes miembros que componen el

ncleo familiar dentro de los diferentes modelos
familiares.
5. Asimilar la figura del maestro como fuente de justicia
dentro y fuera del aula.

6. Valorar la profesin de maestro como un ejemplo de

generosidad y ayuda a los dems.

confianza y veracidad a su maestro
7
.

Desarrollar sentimientos de afecto y admiracin hacia la

figura del maestro.
A
XXXII
Nm.
132

11
de
julio
de
2014
18886
A
XXXII
Nm.
132

Conteni
dos
El autoconcepto. La autopercepcin. La
autoimagen.
La
autovaloracin
positiva. Las cualidades personales. La
percepcin
de
emociones.
El
reconocimiento de las emociones. El
lenguaje emocional.
El autocontrol. El dilogo interior. La
autorregulacin de la conducta. El
pensamiento positivo
La responsabilidad. La realizacin
responsable de tareas escolares. La
automotivacin. El inters.
Los derechos y deberes de la persona.

La Declaracin de los Derechos del
Nio: salud, cario y educacin. La
igualdad de derechos de nios y nias
respecto a las responsabilidades en los
mbitos familiar y escolar.

1. Formar una imagen ajustada de s mismo en base a las
autopercepciones de sentimientos y la autodescripcin de
cualidades.
1.1.
1.2.
1.3.
2. Utilizar el dilogo interior para aprender a pensar por s

mismo, autorregular la conducta, generar pensamientos
positivos motivadores y sacar conclusiones de los
aprendizajes.
2.1.
2.2.
2.3.
3. Realizar con inters y responsabilidad las tareas

escolares, de acuerdo con las orientaciones dadas.
3.1.
3.2.
3.3.
4. Comprender la importancia de los derechos de los nios

relativos a la salud, la educacin y el cario y dar razones
sencillas para la valoracin de conductas positivas y
negativas en relacin a la proteccin de estos derechos.
El aprendizaje y control del fracaso.

Capacidad para saber enmarcar las
cosas y su justo contexto emocional
La capacidad de concentracin. Control
y aprendizaje de diferentes situaciones
emocionales que dificulten la capacidad
de concentracin.
5. Avanzar a travs del conocimiento y control del

sentimiento de desengao.
Reconoce y describe verbalmente sus sentimientos y

estados de nimo en composiciones libres.
Tiene una imagen de s mismo coherente con las
percepciones cotidianas de sus cualidades y estados de
nimo.
Razona y expone las relaciones entre sus experiencias y
sus estados de nimo.
Detecta en s mismo sentimientos negativos y utiliza
sencillas para transformarlos.
Comprende y valora la utilidad de los aprendizajes
realizados para mejorar su bienestar.
Es capaz de motivarse mediante estrategias sencillas de
pensamiento en voz alta durante el trabajo individual y
grupal.
Realiza con responsabilidad las tareas.
Sigue las directrices de realizacin de las tareas que
recibe y las aplica en situaciones posteriores.
Toma iniciativas de actuacin en el aula y se muestra
entusiasta.
4.1.
Comprende y expone pblicamente la importancia de

que todos los nios reciban una educacin que les
permita desarrollarse al mximo de sus posibilidades
para tener una buena autoestima y prepararse para la
edad adulta.
4.2. Razona verbalmente las consecuencias de que los
nios no tengan la oportunidad de crecer y desarrollarse
con buena salud.
4.3. Respeta la igualdad de derechos de nios y nias
respecto a las responsabilidades en el mbito escolar.
5.1. Convierte el sentimiento interior en xito exterior a travs
del esfuerzo sostenido.
6. Superar sentimientos de sonrojo y vergenza y

convertirlos en mejora de la conducta y formacin del
autoconcepto.
7. Desarrollar la capacidad para superar las dificultades de
fijacin de la confianza.

8. Aprender estrategias para mantener la informacin

relevante en la mente
8.1. Comprende y analiza la intensidad de las sensaciones de

impotencia o desaliento que interfieren seriamente en
otra actividad.
11
de
julio
de
2014

18887
Conteni
dos
Las habilidades de comunicacin. El

de los componentes de la comunicacin
no verbal: contacto visual, movimiento de
brazos y manos. La preparacin de la
comunicacin verbal: pensar antes de
expresarse.
El dilogo. La expresin clara de las
La
disposicin
de
escuchar.
La
comprensin de las ideas de otras
personas y su forma de expresarlas.
La empata. El ponerse en el lugar de
La simpata como inclinacin
afectiva
entre
personas.
apreciacin de las cualidades de otras
personas.
La
aceptacin
de
las
diferencias. La valoracin del respeto y
la
aceptacin
del otro.
A
XXXII
Nm.
132

1. Preparar la comunicacin, hablar manteniendo el contacto
visual, entonar de acuerdo a los sentimientos expresados
y utilizar brazos y manos adecuadamente.
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
1.5.
2. Enunciar claramente las ideas, escuchar con una disposicin

adecuada, y comprender las ideas de otras personas as
como su forma de expresarlas en una situacin de
dilogo.
2.1.
2.2.
2.3.
3. Tomar la iniciativa en el establecimiento de relaciones

interpersonales, ponerse en el lugar del otro, mostrar
simpata y establecer relaciones de amistad.
3.1.
3.2.
3.3.
4. Valorar el respeto y la aceptacin del otro, apreciar las

cualidades de otras personas y aceptar las diferencias.
4.1.
4.2.
4.3.
Coordina la comunicacin verbal y la no verbal en el

dilogo.
Interpreta la expresin no verbal de sus interlocutores en
situaciones de comunicacin informal.
Asocia la expresin de emociones con el lenguaje no
verbal que utilizan los personajes de ficcin.
Piensa antes de expresarse.
Se comunica teniendo en cuenta las caractersticas de
su interlocutor y respetndolas en cualquier contexto.
Muestra gusto e inters por dialogar, respeta el turno de
palabra y da la oportunidad a los dems de hablar.
Comprende y aprecia la expresin que hacen otras
personas de los rasgos culturales que las caracterizan
durante os intercambios de ideas.
Respeta las diferentes formas de pensar y no pretende
tener siempre razn en los debates.
Comienza relaciones, inicia conversaciones y sugiere
actividades en el mbito escolar.
Establece y mantiene relaciones de amistad con
diferentes personas.
Respeta los estados de nimo de otras personas y los
tiene en cuenta durante el trabajo colaborativo en el
aula.
Identifica
diferentes maneras de actuar, las comprende y
11
de
julio
de
2014
tolera.
Adopta una actitud positiva ante las diferencias
individuales.
Respeta y valora las cualidades de los dems en
actividades de evaluacin.
18888
Conteni
dos
Las habilidades sociales. La

clara de las propias necesidades. La
percepcin de las necesidades de otros.
La unin de esfuerzos con un objetivo
comn. El valor de la amistad.
El refuerzo de la motivacin. La
del alumno como ingrediente decisivo en
la capacidad de relacionarse con los
dems.
La resolucin del conflicto. La
verbal y no verbal de
situaciones
agradables y desagradables de la vida
cotidiana. La representacin de conflictos
habituales desde el punto de vista de
las partes.
dos
ambiente.
La contribucin
al uso
responsable por todos de los materiales
personales y de clase.
La educacin vial. Las normas bsicas
educacin vial para los peatones. El uso
responsable de los medios de transporte.
A
XXXII
Nm.
132

1. Ejercitar habilidades sociales que contribuyen a valorar la
amistad y lograr un objetivo comn mediante la unin de
esfuerzos.
1.
1.
1.
2.
1.
3.
2. Impulsar sentimientos y factores emocionales que

refuercen su entusiasmo y tenacidad y la de los dems.
3. Conocer y comprender los valores y las normas de
convivencia que facilitan las relaciones, hacindolas
ms fciles y agradables para todos.
4. Percibir la belleza de la naturaleza, disfrutar del entorno y

valorar la conservacin del medio ambiente,
respetndolos y contribuyendo a su mantenimiento y
mejora.
5. Estimar positivamente el respeto de las normas de trfico y

realizar un uso responsable de los medios de transporte.
2.
1.
2.
2.
3.
1.
3.
2.
3.
3.
4.
1.
4.
2.
4.
5.
1.
5.
2.
5.
3.
Percibe los intereses y necesidades de otras personas

y los tiene en cuenta durante el trabajo por pares.
Ofrece y recibe ayuda utilizando frmulas de cortesa al
realizar las tareas escolares.
Muestra una actitud positiva e inters en colaborar y
trabajar en equipo.
Valora la amistad y cuida las relaciones de forma
manifiesta
Desarrolla actitudes positivas ante la vida.
Domina el deseo que precede, acompaa y prosigue a la
accin.
Acepta y respeta las normas de la comunidad escolar.
Conoce y expone por escrito valores bsicos que
favorecen la vida en comn.
Explica problemas que genera la desigualdad de
oportunidades entre gneros en situaciones reales.
Toma la iniciativa al rechazar discriminaciones en el
aula.
Dramatiza el modo en que disfruta de determinados
elementos del entorno.
Toma iniciativas para conservar el medio escolar y
mejorarlo.
Expone actividades que degradan la naturaleza
mediante carteles y murales.
11
de
julio
de
2014
Argumenta la necesidad de algunas normas de trfico

bsicas.
Representa y dramatiza el modo adecuado de viajar en
diversos medios de transporte.
Explica alguna razn por la que son necesarias medidas
de seguridad bsicas en los medios de transporte
pblicos y privados.
18889
Conteni
dos
Las normas de convivencia. El

conocimiento y el respeto de las normas
de convivencia en el grupo de amigos y
en el centro. La implicacin con las
personas en situaciones prximas. La
en
el bienestar de la familia.
participacin
miembros de la familia como primeros y
principales educadores.
El maestro, referente clave en la

infancia. Respeto y afecto a la figura del
maestro como un ejemplo a seguir.
Bloque 4. La familia y la figura del maestro como
referentes
1. Apreciar las vas pacficas de afrontar los problemas con
otras personas, dialogar con las personas, comprenderlas,
aceptarlas y llegar a acuerdos con ellas

sociales
1.
1.
2.
Razona el valor de la resolucin pacfica de los

problemas. y acepta a sus compaeros, se acerca a sus
Comprende
posicionamientos en los debates y los trabajos
cooperativos.
Explica un problema y ofrece algunas soluciones en
pblico.
1.
3.
2.
1.
Es consciente del valor que tiene pertenecer a la familia
3. Reconocer los diferentes miembros que componen el

ncleo familiar dentro de los diferentes modelos
familiares
4. Asimilar la figura del maestro como fuente de justicia
3.
1.
Diferencia la composicin de diferentes modelos

familiares
4.
1.
Expone sentimientos, sensaciones y percepciones con

confianza y veracidad a su maestro.

5.
1.

6. Valorar la profesin de maestro como un ejemplo de

generosidad y ayuda a los dems.
6.
1.

7
.
7.
1.

2
.
Desarrollar el sentimiento de pertenencia como base del

equilibrio emocional.
Desarrollar sentimientos de afecto y admiracin hacia la

figura del maestro.
A
XXXII
Nm.
132
11
de
julio
de
2014
18890
A
XXXII
Nm.
132

Conteni
dos
El autoconcepto. La autodescripcin
fsica
y de la personalidad. La
identificacin de las propias emociones
y sentimientos. La autoconciencia
emocional. La
expresin
de
emociones.
El
autoanlisis
comprensivo y tolerante.
El autocontrol. La tolerancia a la
frustracin. La canalizacin de las
emociones.
El
afrontamiento
de
sentimientos negativos. El autocontrol.
La responsabilidad. La iniciativa
personal. Las acciones creativas. La
consecucin de
logros. La asuncin de los propios actos.
Los deberes y derechos de la persona.
La Declaracin de los Derechos del
ayuda y proteccin. La universalidad de
los derechos del nio. La igualdad de
derechos de nios y nias en el contexto
social. La correspondencia entre derechos
y deberes. La valoracin argumentada de
situaciones en relacin a los derechos del
nio.
La
propia
eficacia.
Las
capacidades como efecto multiplicador
sobre las mismas capacidades.
La imagen refleja. La imagen que
uno tiene de s mismo y su relacin con
queloel nio cree que los dems piensan de
l.
Bloque 1: La identidad y la dignidad de la
persona
1. Formar una imagen ajustada de s mismo, teniendo en
cuenta las caractersticas y posibilidades, y desarrollar
actividades que favorezcan el auto conocimiento y respeto
de los propios intereses y motivaciones.
1.
1.
1.
2.
1.
3.
2. Canalizar las emociones y buscar el bienestar personal,

mediante el dilogo interno.
3. Reflexionar sobre las acciones, identificar ventajas e

inconvenientes de una decisin antes de tomarla.
4. Conocer el carcter universal de los derechos del nio,

comprender la importancia de los derechos de los nios
relativos a la ayuda y la proteccin y realizar una
valoracin razonada de conductas en relacin a la
proteccin de estos derechos.
5.
1.
2.
1.
2.
2.2.
3.3.
1.
Identifica y expresa adecuadamente sus

emocionales.
estados
Realiza un anlisis realista de su realidad personal y
social.
Manifiesta sentimientos positivos hacia s mismo y
confa en las propias posibilidades.
Consigue la aceptacin de los compaeros y forma parte
activa en las dinmicas de grupo.
Mantiene una actitud positiva ante los contratiempos
durante la realizacin de las tareas.
Regula las emociones desagradables mediante el
pensamiento positivo.
Sabe esperar las gratificaciones y tolera la frustracin.
Delibera y decide de forma responsable sobre las
propias acciones, expresndolo si es necesario.
Experimenta satisfaccin en la realizacin de las tareas.
3.3.
3.
Se da razones sencillas para obtener el entusiasmo e

inters necesarios para realizar las tareas.
4.
1.
4.
2.
4.
3.
Comprende y expone oralmente la importancia de

que
todos los nios reciban ayuda.
Investiga la situacin de los nios trabajadores en
algunos
pases.
Razona pblicamente las consecuencias de la
explotacin
infantil y la trata de nios.
Conocer sus propias capacidades y potencialidades.
5.
1.
Autorregula su actitud personal porque desde la

indiferencia no se puede cultivar la voluntad.
6. Asumir sus cualidades como persona y verse capaz de

controlar su formacin como persona
6.
1.
Contribuye personalmente a su propia formacin.
7.
Contribuir con su esfuerzo personal al xito grupal
7.
1.
Establece metas como algo positivo que puede y debe

conseguirse.
8. Obtener satisfaccin de sus percepciones y transmitirla a

los dems.
8.
1.
Le condiciona positivamente lo que cree que los dems

piensan sobre l en la formacin de su propia imagen.
11
de
julio
de
2014
18891
Conteni
dos
Las habilidades de comunicacin. La

expresin
de
sentimientos
y
pensamientos. El uso de los elementos del
paralenguaje:
diccin,
tono,
actitud
corporal.
La
interaccin
de
comunicacinlano verbal y verbal.
El dilogo. La argumentacin de las

y opiniones personales. El respeto de la
expresin de las opiniones de otras
personas. Las caractersticas de la buena
escucha
La
empata.
compenetracin
A
XXXII
Nm.
132
La
afinidad.
La

valoracin del respeto a los dems. La
identificacin de diferentes maneras de ser
y actuar, su comprensin y valoracin
1. Practicar la comunicacin abierta y directa, expresar los

propios intereses y necesidades, tener en cuenta a las
otras personas sin renunciar a los propios derechos.
1.
1.
1.
2.
2. Saber escuchar antes de responder, entender y aceptar las

3. Comprender las actitudes, sentimientos, problemas y
reacciones de los otros, ponerse en su lugar y afrontar de
modo adecuado sus respuestas emocionales.
1.
2.
1.
2.
2.
3.
1.
3.
2.
4. Adoptar una actitud positiva ante las diferencias individuales,

identificar diferentes maneras de actuar ante una misma
situacin, comprenderlas y tolerarlas.
3.
4.
1.
4.
2.
5. Valorar las relaciones entre compaeros, los aprendizajes

que originan y la posibilidad que ofrecen de establecer
vnculos de afecto.
5.
1.
5.
2.
Expresa libremente sentimientos y pensamientos

durante las conversaciones y los debates en el aula.
Se comunica de modo tranquilo y agradable cuando
dialoga en clase.
Utiliza correctamente la diccin, el tono y la actitud
corporal en exposiciones orales
Muestra inters al escuchar y da sentido a lo que oye.
Escucha y entiende desde el punto de vista del que
habla. Responde de forma reflexiva sobre el tema que
se trata.
Interpreta las actitudes de los dems, elaborando
hiptesis sobre las causas que las inducen y los
sentimientos que
las acompaan en las actividades
cooperativas.
Explica la forma en que otras personas resuelven
algunos problemas durante la evaluacin.
Responde a reacciones inesperadas de sus compaeros
con tranquilidad durante las tareas interactivas en el
Comprende y pone de manifiesto la posibilidad de
aprender de las diferentes maneras de actuar al
colaborar. Mantiene relaciones cercanas y comprensivas
con los compaeros.
Ofrece confianza y confa y en los dems.
11
de
julio
de
2014
Comprende y valora las relaciones de compaerismo y

amistad.
Disfruta de las experiencias compartidas con los
compaeros en el aula y el colegio.
Acepta las aportaciones de las otras personas para
ampliar la realidad en los intercambios de ideas.
5.
18892
Conteni
dos
Las habilidades sociales. Los estados

nimo e intereses de los dems. Las
iniciativas
de
participacin.
La
participacin respetuosa. El trabajo
en
equipo.
La interdependencia. Lo que
caracteriza la relacin de amistad.
1. Mostrar iniciativas de participacin y respetuosas con los

estados de nimo e intereses de los dems.
Los valores sociales. La solidaridad con

grupo y la conciencia social. La
participacin en el bienestar de la clase.
La explicacin de los dilemas morales.
ambiente. El uso responsable de
los
bienes de la naturaleza.
1.1.
1.2.
1.3.
2
.
Entender que la asertividad se basa en la comunicacin

abierta y directa que implica explicar con respeto los
intereses y necesidades sin renunciar a los propios
derechos.
La resolucin del conflicto. La

abierta y directa de las propias ideas y
opiniones. Las estrategias pacficas de
2.1.
2.2.
2.3.
3. Comprender la correlacin entre derechos y deberes, valorar

situaciones reales en relacin a los derechos del nio y
respetar la igualdad de derechos de nios y nias en el
contexto social.
3.1.
3.2.
3.3.
4. Realizar un uso responsable de los bienes de la

naturaleza.
4.1.
4.2.
La educacin vial. La valoracin de

normas de movilidad vial. Las causas y las
consecuencias de los accidentes de trfico
La necesidad de cambiar. La
barrera no est en los dems sino en
mismo.
A
XXXII
Nm.
132
uno
4.3.
Acta valorando las consecuencias de las acciones.

Desarrolla actitudes de respeto y solidaridad hacia los
dems.
Valora la amistad y la importancia de cuidar
las relaciones.
Se defiende, expresa quejas adecuadamente y es capaz
de pedir favores durante la interaccin social en el aula.
Establece vnculos comunicativos sin agredir a sus
interlocutores ni quedar sometido a su voluntad en el
aula y durante el juego.
Confa en sus posibilidades de defender los
posicionamientos personales sin distanciarse de los
dems cuando trabaja en equipo.
Expone verbalmente la correlacin entre derechos y
deberes.
Razona la valoracin de situaciones reales en relacin a
los derechos del nio.
Expone mediante trabajos de libre creacin las
conclusiones de su anlisis crtico de las diferencias en
la asignacin de tareas y responsabilidades en la familia
y la comunidad escolar en funcin del sexo.
11
de
julio
de
2014
Muestra inters por la naturaleza que le rodea y se

siente parte integrante de ella.
Participa en la medida de sus posibilidades en la
conservacin de los bienes naturales, y razona los
motivos.
Lleva a cabo pequeas iniciativas para participar en el
uso adecuado de bienes naturales y razona los motivos
y los expone mediante imgenes.
5. Valorar las normas de movilidad vial, analizar las causas y

consecuencias de los accidentes de trfico
5.1.
Colabora en campaas escolares sobre la importancia

del respeto de las normas de educacin vial.
5.2. Investiga sobre las principales causas de los accidentes
de trfico.
5.2. Expone pblicamente las consecuencias de diferentes
accidentes de trfico.
6
.
Superar la barrera de nuestros defectos, limitaciones o

condiciones personales.
6.1.
Elimina barreras que interfieren en su mejora personal
7. Percibir que la realidad es bien distinta cuando se supera

la dificultad.
7.1.
8. Conocer que la superacin de una barrera infranqueable

es slo producto de un gran esfuerzo.
8.1.
18893
Conteni
dos
Las normas de convivencia. Las

de convivencia en el contexto local.

fami
co
pil
fundamen
d
lia
ar
tal
e
sociedadmo
Bloque 4: La familia y la figura del maestro como

referentes
1. Valorar la solidaridad y contribuir al bienestar de la familia
y la clase.
l
a
El maestro, referente clave en la primera

infancia. Impulsor en su desarrollo
curricular y humano.
Conteni
dos
La Constitucin.
Carta derechos y
deberes espaoles

sociales
1.1. Expresa el modo en que resolvera conflictos reales o
simulados.
2. Conocer y respetar las normas Le convivencia en el

entorno local
2.1. Entiende que hay ms de una forma de resolver los

problemas y emplea el pensamiento creativo para
encontrar soluciones a conflictos.
3. Comprender que la mediacin es una va pacfica de

afrontar los conflictos, que ayuda a dialogar con las
3.1. Representa conflictos desde el punto de vista de las

partes.
4
.
Valorar la familia como elemento clave en una sociedad

plural.
4.1.
Conoce y respeta diferentes modelos de familia.
5
.
Tolerar y respetar
sociedad actual.
5.1.
Conoce y respeta diferentes modelos de familia.
diferent
es
model
os
familiar
es
d
e
A
XXXII
Nm.
132
l
a
6. Valorar la familia como elemento de estabilidad e

integracin social
6.1. Valora los vnculos familiares como fuente de solidaridad

entre sus miembros.
7. Entender la figura del maestro como educador e

instructor.
7.1. Identifica al maestro como fuente de saber y gua en su

formacin como persona.
8.
8.1. Identifica al maestro como fuente de saber y gua en su

formacin como persona.
Apreciar la figura del maestro como fuente de conocimiento.
11
de
julio
de
2014
Bloque 5: Los valores constitucionales
magna
de de
todos
l
o
s
1. Conocer la Constitucin como fundamento de los derechos

y deberes
1.
1.
Valora la Constitucin Espaola como elemento clave de

convivencia.
18894
A
XXXII
Nm.
132

Conteni
dos
El autoconcepto. Las percepciones,

ideas y opiniones de uno mismo. La
asociacin de las emociones a
experiencias
personales.
Las
manifestaciones de las emociones. La
autoaceptacin. La confianza en s
mismo.

1
.
Tener percepciones, ideas y opiniones de uno

mismo
asociadas
a las experiencias vividas y acordes con la
imagen que se proyecta en los dems.
1
1.
.
2.
1.
3.
1.
2
.
2.
2.
2.
3.
Analiza y evala su actitud en diferentes situaciones.

Reflexiona sobre sus propios rasgos de personalidad y
verbaliza las conclusiones.
Percibe la influencia de las situaciones vividas en su
personalidad con la orientacin de un adulto.
Aprende de sus experiencias y de la interpretacin que
de ellas hacen las personas con las que las ha
compartido.
Identifica y define problemas.
Propone soluciones creativas a los problemas
cotidianos. Muestra seguridad y toma iniciativas para
resolver de forma independiente los problemas.
Emplea diferentes estrategias de
cognitiva aprendidas
reestructuracin
en el entorno escolar y familiar.
2
.
Resolver problemas con autonoma, regular las

propias
emociones
e impulsos negativos.
La responsabilidad. La asuncin de
propios actos y de sus consecuencias. El
esfuerzo y la autorresponsabilidad
3
.
Afrontar las responsabilidades con inters y asumir

consecuencias
de los propios actos.
las
La iniciativa. Las metas personales. La

iniciativa creativa. Las habilidades de
organizacin para la realizacin de las
tareas cotidianas. La resolucin de
problemas de forma independiente.
4
.
Plantearse pequeas metas personales, afrontarlas con

ilusin y realizar las tareas necesarias para alcanzarlas.
Afn
por
mejorar.
Capacidad
enfrentarse a sus errores y evitar
exponerse a situaciones que superen
su
resistencia.
5
.
6
.
7
.
Enfrentarse a sus defectos de modo humilde e inteligente
Identificar los diferentes estados de nimo positivos y

negativos.
4.
5
.
6.
1.
7.
1.
Los estados de nimo. Identificacin

los diferentes estados de nimo. Influencia
de los sentimientos negativos y positivos.
8
.
Utilizar el estado de nimo positivo para encontrar

soluciones a los problemas.
8.
1.
Desarrolla estrategias para controlar los estados de

nimo.
9
.
Iniciar la identificacin del estado de nimo negativo
9
.
1

nimo.
El autocontrol. La autorregulacin
emocional. La regulacin de impulsos.
La reestructuracin cognitiva.
3
.
3
3.
.
4.
1.
4.
2.
Procurar evitar reincidir en el error.
Muestra entusiasmo y se esfuerza en la realizacin de

tareas.
sus
Genera confianza en el entorno familiar y escolar.
Asume las consecuencias de sus actos.
Realiza planes acordes con sus intereses, necesidades
y responsabilidades en el entorno escolar.
Piensa en el modo de realizar adecuadamente las
tareas con la ayuda del adulto.
Se propone objetivos de aprendizaje y toma iniciativas
personales para lograrlos.
11
de
julio
de
2014
Adquiere hbitos favorables de superacin personal.

Adquiere hbitos favorables de superacin personal.
nimo.
18895
Conteni
dos
Las habilidades de comunicacin. El

uso de los elementos de paralenguaje:
fluidez,
ritmo,
entonacin.
La
formulacin clara de preguntas y
respuestas adecuadas y coherentes.
El dilogo. La admisin de las opiniones
de los dems. La escucha comprensiva
antes de la respuesta. El
dilogo
ordenado.
La empata. La identificacin entre
personas como medio de compartir
propsitos y deseos. La aproximacin
de intereses. Las habilidades de la
escucha activa: clarificacin, parafraseo,
resumen.
La tolerancia. El reconocimiento de la
dignidad de todo ser humano. La
aceptacin y buena acogida de la
diferencia. La exposicin respetuosa de
los propios argumentos.
Los derechos y deberes de las
personas. La universalidad de los
derechos humanos. La Declaracin
Universal de los Derechos Humanos:
salud, bienestar, alimentacin, vestido,
vivienda y asistencia mdica. La
igualdad
de
derechos
y
corresponsabilidad de hombres y
A
XXXII
Nm.
132

1. Participar en el dilogo de modo ordenado, admitir las
opiniones de los interlocutores y
escuchar
comprensivamente antes de responder.
1.1.
1.2.
1.3.
2. Identificarse con otras personas en aspectos afines,

compartir propsitos y deseos y aproximar intereses,
utilizando habilidades de escucha activa.
2.1.
2.2.
2.3.
2.4.
3. Reconocer la dignidad de todo ser humano, aceptar y

realizar una buena acogida de la diferencia y exponer
respetuosamente los argumentos.
3.1.
3.2.
3.3.
3.4.
4. Conocer el carcter universal de los derechos humanos y

comprender la necesidad de garantizar los derechos
bsicos de todas las personas: salud, bienestar,
alimentacin, vestido, vivienda y asistencia mdica.
Escucha con atencin y respetuosamente en las

conversaciones de clase.
Formula preguntas y respuestas claras, ajustadas y
coherentes durante el dilogo.
Se expresa con fluidez, la entonacin y el ritmo
adecuados en las exposiciones orales
Observa y presta atencin a su interlocutor en el trabajo
cooperativo.
Clarifica los intereses, propsitos y deseos implcitos en
la expresin de hechos, ideas y sentimientos de otras
personas durante la colaboracin.
Parafrasea los puntos de vista explicados por otras
personas en los debates y el trabajo en equipo.
Escribe el resumen de hechos descritos oralmente o
contemplados a travs de algn medio de
comunicacin.
Muestra curiosidad, sensibilidad y respeto por
costumbres y modos de vida diferentes a las propias.
Valora los distintos trabajos y profesiones y comprende
su funcin complementaria en la sociedad.
Analiza y expone pblicamente las causas que provocan
las situaciones de marginacin e injusticia social por
diferentes razones.
Toma iniciativas personales de rechazo ante las
desigualdades sociales.
11
de
julio
de
2014
4.1.
Valora y expone por escrito la importancia del carcter

universal de los derechos humanos.
4.2. Comprende y expone mediante imgenes la importancia
de que todas las personas disfruten de los derechos a la
salud, bienestar, alimentacin, vestido, vivienda y
asistencia mdica.
4.3 Analiza y representa las circunstancias de personas que
viven en situacin de privacin de estos derechos
18896
Conteni
dos
Las normas de convivencia. El concepto
la valoracin de las normas de
convivencia.
La cooperacin. El bienestar y la
del clima del grupo. Las tcticas
de
interaccin
positiva. Las estrategias de
ayuda a otros. La necesidad de
la
cooperacin. Las actitudes cooperativas.
La toma de conciencia del tipo de
emociones que surgen en la relacin de
amistad.
La resolucin del conflicto La
respetuosa de las propias ideas, opiniones
y derechos. La diversidad de estrategias
de resolucin de un conflicto.
Los valores sociales y la democracia.
derechos y deberes en la Constitucin. La
elaboracin reflexiva de juicios morales.
La participacin en el bienestar
del
entorno.
1. Contribuir a la mejora del clima del grupo, mediante
actitudes cooperativas y estrategias de interaccin positiva
y de ayuda entre iguales.
La fuerza de la educacin. El
y control de las emociones. Relacin entre
sentimientos y conductas.
1.1.
1.2.
1.3.
2. Realizar la defensa respetuosa de las propias ideas,

opiniones y derechos, expresar diferentes estrategias de
resolucin de un mismo conflicto.
2.1.
2.2.
2.3.
3. Comprender el concepto y valorar la necesidad de las

normas de convivencia en los diferentes espacios de
interaccin social y valorar la igualdad de derechos y
corresponsabilidad de hombres y mujeres.
3.1.
3.2.
3.3.
3.4.
4. Conocer y explicar los derechos y deberes bsicos de la

Constitucin, y realizar juicios morales de diferentes
circunstancias en base a ellos.
La educacin vial. La prevencin

ambiente.
La
valoracin
del
uso
responsable de las fuentes de energa en
el planeta.
A
XXXII
Nm.
132
4.1.
4.2.
4.3.
5
.
Valorar el uso responsable de las fuentes de energa en el

planeta
5.1.
5.2.
5.3.
5.4.
Consigue la aceptacin de los compaeros y forma parte

activa en la dinmica de su grupo.
Identifica y expone mediante historias creativas las
caractersticas que definen la relacin de la amistad.
Establece y mantiene relaciones emocionales
amistosas, basadas en el intercambio de afecto y la
confianza mutua.
Expresa respetuosamente lo que piensa y lo que siente
en debates.
Tiene en cuenta al interlocutor al expresarse en
conversaciones informales y formales.
Toma la palabra y la cede correctamente cuando dialoga.
Valora y argumenta la necesidad de las normas de
convivencia en los diferentes espacios de interaccin
social.
Detecta y pone de manifiesto actitudes de falta de
respeto a la igualdad de oportunidades de hombres y
mujeres.
Colabora con agrado con personas de otro sexo en
diferentes situaciones escolares.
Realiza
diferentes
tipos
de
actividades
independientemente de su sexo.
Explica por escrito los derechos y deberes bsicos de la
Constitucin.
Verbaliza
oralmente
sencillos
juicios
morales fundamentados.
Participa en el bienestar del entorno prximo en base a
los derechos y deberes bsicos de la Constitucin.
11
de
julio
de
2014
Toma conciencia de la limitacin de los recursos

energticos y explica las consecuencias del agotamiento
de las fuentes de energa.
Investiga los efectos del abuso de determinadas fuentes
de energa.
Expone mediante trabajos creativos la necesidad del aire
no contaminado para la salud y la calidad de vida.
Expone grficamente argumentos para rechazar
actividades humanas contaminantes.
18897
6
.
Investigar sobre la prevencin de accidentes de trfico.
6.1.
6.2.
6.3.
6.4.
7
.
Crear un estilo de sentir y actuar mediante la educacin

y autoeducacin.
8
.
Conocer los propios sentimientos para mejorar la

conducta.
l
a
7
.
1
8
.
1
.
Selecciona informacin en prensa en relacin a los

Analiza las principales causas de los accidentes de
trfico sobre los que se informa en diferentes medios de
comunicacin.
Reflexiona sobre el modo en que se podran haber
evitado algunos accidentes de trfico y expone
verbalmente sus conclusiones.
Expone las principales medidas que se podran tomar
para prevenir accidentes de trfico mediante carteles y
murales.
accin.
A
XXXII
Nm.
132

accin.
11
de
julio
de
2014
18898
Conteni
dos
La tirana de las modas y usos sociales.

El
consumo
como
fuente
de
insatisfaccin.
Los sentimientos de
soledad.
El maestro como agente mediador.
Sentimientos de confianza y referente
de justicia.
1.
1.
2
.
2.
1.
3.
1.
Expone sentimientos,
sensaciones confianza y
veracidad a su maestro.
Expone sentimientos,
sensaciones confianza y
veracidad a su maestro.
4.
Conteni
dos
Los valores
constitucionales.
Una
sociedad democrtica en un Estado
social y de derecho.
s
al
ir
d
e
l
Asimilar la figura del maestro como fuente de justicia

4.
1.
percepcion
es
percepcion
es

1.
Bloque 4: La relacin entre iguales y la figura del

profesor
1. Adquirir estrategias y herramientas para evitar el consumo
excesivo.
Desarrollar
personal
q
permit
hbitos consumo
es
u
an
excesivo
e
A
XXXII
Nm.
132
Conocer valores de libertad, justicia, igualdad y pluralismo
1.
1.
Valora y acepta las leyes que garantizan la convivencia

democrtica.
2. Conocer los pilares de una sociedad democrtica

avanzada.
2.
1.
Valora y acepta las leyes que garantizan la convivencia

democrtica.
3. Apreciar los valores democrticos y sus smbolos; el

castellano como lengua oficial, la bandera espaola y la
convivencia con otras lenguas y banderas propias de las
Comunidades Autnomas
3.
1.
Asimila la nacin espaola como patria comn de

todos los espaoles.
c
o
n
c
o
n
11
de
julio
de
2014
18899
A
XXXII
Nm.
132

Conteni
dos
El autoconcepto. La percepcin del

estado de nimo. La interpretacin
de las emociones. La satisfaccin
personal. La integracin del aspecto
fsico en la aceptacin personal.
El autocontrol. Las estrategias de

autorregulacin
emocional.
La
capacidad de superar la frustracin.
El saber manejar, enfrentar y
recuperarse de los sentimientos
negativos.

1. Sentir satisfaccin en base a la autoevaluacin del
1.1.
desarrollo personal, la integracin del aspecto fsico y las
cualidades personales y la autopercepcin de los propios
estados de nimo.
2. Desarrollar capacidades para tomar decisiones de forma

independiente, emprender actuaciones y manejar las
dificultades superando frustraciones
y
sentimientos
negativos ante los problemas.
Conceptualiza sus vivencias personales con optimismo.

1.2. Manifiesta una visin positiva de sus propias cualidades
y limitaciones.
1.3. Crea la percepcin de su propia identidad mediante la
integracin de la representacin que hace de s mismo y
la imagen que expresan los dems.
1.4. Integra, de forma constructiva, su imagen corporal y la
apreciacin de sus caractersticas personales.
2.1.
2.2.
2.3.
La responsabilidad. El propio
potencial. La confiabilidad como
consecuencia de la responsabilidad.
El esfuerzo para el xito personal
positivo para uno mismo y los
dems.
Las
habilidades
de
organizacin para la realizacin de
las tareas escolares.
La
iniciativa.
La
motivacin
intrnseca. La capacidad para tomar
decisiones
de
forma
independiente.
El emprendimiento.
Los
primeros
auxilios.
La
prevencin de accidentes en el
mbito familiar.
Los primeros
auxilios a uno mismo.
Control
de
la
preocupacin.
Equilibrio entre la preocupacin y la
indiferencia.
El comportamiento antisocial en la
escuela. Control de la violencia
3. Desarrollar al mximo de las posibilidades el propio

potencial, mantener una motivacin extrnseca, y
esforzarse para el logro de xitos individuales y
compartidos.
3.1.
3.2.
3.3.
4. Valorar la importancia de prevenir accidentes domsticos,

conocer medidas preventivas y ser capaz de realizarse
primeros auxilios en caso de necesidad.
5.
6.
patrones
positivos
comportamiento en la escuela.
individuale
s
7. Sensibilizar en la gravedad de las diferentes formas de

violencia en el lenguaje y en los gestos.
11
de
julio
de
2014
4.1.
Valora y expone mediante imgenes las repercusiones

de determinadas conductas de riesgo sobre la salud y la
calidad de vida.
4.2. Se comporta con prudencia, de acuerdo con sus propias
posibilidades y limitaciones y teniendo en cuenta los
riesgos que conlleva el uso de determinados materiales.
4.3. Representa en carteles y murales el modo en que se
aplicaran primeros auxilios bsicos en caso de
necesidad.
5.1. Aplica pensamientos lgicos y positivos en la resolucin
de situaciones complejas.
Controlar la preocupacin para poder pensar con

flexibilidad y sensatez ante situaciones complejas.
Desarrollar
Utiliza el pensamiento creativo en el anlisis de

problemas
y el planteamiento de propuestas de
actuacin.
Propone alternativas a la resolucin de problemas
sociales planteados en el aula.
Sabe hacer frente a la incertidumbre, el miedo o el
fracaso, durante la realizacin de tareas y la resolucin
de conflictos.
Comprende el valor del esfuerzo individual y colectivo
para la consecucin de objetivos.
Encuentra y explica razones para asumir
sus responsabilidades durante la colaboracin.
Se muestra responsable en la realizacin de tareas y
genera confianza en los dems al respecto.
d
e
6
.
1
.
7
.
1
Rech
aza
escol
ar.
Rech
aza
escol
comportamien
tos
antisocia
les
e
n
e
l
mbi
to
comportamien
tos
antisocia
les
e
n
e
l
mbi
to
18900
Conteni
dos

postura y la distancia
corporal
adecuada en la comunicacin. Los
elementos de la comunicacin no verbal
que
favorecen
el
dilogo.
La
comunicacin no verbal activa. El turno
de palabra. La entonacin como recurso
de la expresin.
La empata. La comprensin activa de
los dems. El pensamiento
de
perspectiva. Las habilidades de escucha
activa: refuerzo, reestructuracin, reflejo
de sentimientos. El razonamiento de las
ideas de otras personas.
La
elaboracin de ideas y opiniones a
partir de las ideas y opiniones de otros.
La
tolerancia.
Las
diferencias
culturales. La deteccin de prejuicios.
La conceptualizacin del dilema moral.
La resolucin de dilemas morales.
Los derechos y deberes de las

personas. La Declaracin Universal de
los Derechos Humanos: igualdad de
derechos y no discriminacin por razn
de nacimiento, raza, sexo, religin,
opinin o cualquier otra condicin o
circunstancia personal o social. El
anlisis de formas de discriminacin. La
igualdad de derechos de hombres y
mujeres y corresponsabilidad en las
tareas domsticas y el cuidado de la
familia.
A
XXXII
Nm.
132

1. Conceptualizar la relacin entre el lenguaje verbal y no
verbal, aplicar las estrategias de comunicacin no verbal
de modo adecuado al contenido verbal y realizar una
comunicacin no verbal activa.
1.1.
2. Razonar las ideas de otras personas y elaborar ideas y

opiniones a partir de las de los interlocutores.
2.1.
1.2.
2.2.
3. Realizar una comprensin activa de los dems mediante
habilidades de escucha y emplear el pensamiento de
perspectiva.
3.1.
3.2.
3.3.
3.4.
3.5.
3.6.
3.7.
3.8.
4. Comprender lo que es un dilema moral y resolver dilemas

morales para detectar prejuicios relativos a las diferencias
culturales.
4.1.
4.2.
4.3.
4.4.
5. Comprender la declaracin de la igualdad de derechos y no

discriminacin por razn de nacimiento, raza, sexo,
religin, opinin o cualquier otra condicin o circunstancia
personal o social.
5.1.
5.2.
5.3.
Utiliza la comunicacin verbal en relacin con la no

verbal en exposiciones orales y debates.
Expresa con claridad y coherencia opiniones,
Transmite adecuadamente el sentir de lo que comunica
en las conversaciones.
Conoce los elementos que bloquean la comunicacin y
utiliza los elementos que contribuyen al dilogo.
Realiza un reconocimiento positivo de otras personas
durante actividades colaborativas.
Interacciona apropiadamente con diferentes tipos de
personas.
Se pone en el lugar de su interlocutor e interpreta
adecuadamente al dialogar.
En los trabajos grupales, elabora ideas y opiniones
personales en relacin a las de sus interlocutores.
Escucha exposiciones orales y entiende la comunicacin
desde el punto de vista del que habla.
Escucha teniendo en cuenta los sentimientos y
pensamientos que subyacen a lo que se est diciendo
en actividades cooperativas.
Interpreta y da sentido a lo que oye.
Escucha activamente demostrando inters por la otra
persona y ayudando a que siga motivada para
expresarse.
Entiende lo que es un dilema moral y la necesidad de
tomar decisiones meditadas y justificadas desde el
criterio moral en la vida.
Realiza juicios morales.
Analiza y resuelve dilemas morales en situaciones
reales y simuladas.
Resuelve dilemas morales en relacin a prejuicios
relativos a las diferencias culturales
11
de
julio
de
2014
Argumenta y expone mediante imgenes la importancia

de garantizar la igualdad de derechos y no
discriminacin por razn de nacimiento, raza, sexo,
religin, opinin
o cualquier otra condicin o
circunstancia personal o social.
Descubre y enjuicia crticamente casos cercanos de
desigualdad y discriminacin.
Detecta prejuicios y analiza conflictos derivados del uso
de estereotipos en el contexto escolar.
18901
Conteni
dos
Las normas de convivencia. La

en la gestin democrtica de las normas.
La interdependencia y la cooperacin.
solidaridad. La confianza mutua. Las
estrategias de ayuda entre iguales
y
colaboracin.
El lenguaje positivo en la
comunicacin
de
pensamientos,
intenciones
y
posicionamientos
personales. El afecto compartido
y
desinteresado entre amigos.

1. Valorar la solidaridad como un elemento clave de la buena
convivencia, conocer estrategias de cooperacin y
emplear
el lenguaje positivo en la comunicacin de
pensamientos,
intenciones,
y
posicionamientos
personales.
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
2. Entender y valorar el conflicto como oportunidad de

aprendizaje y crecimiento personal y conocer normas
bsicas de la mediacin no formal.
2.1.
2.2.
2.3.
La resolucin del conflicto. Las

bsicas de la mediacin no formal. La
comprensin
del
conflicto
como
oportunidad.
notas caractersticas de la democracia.
Los valores cvicos en la sociedad
democrtica. Los principios de convivencia
en la Constitucin Espaola. El derecho y
el deber de participar. Los cauces de
participacin.
ambiente. El anlisis de la influencia de la
publicidad sobre el consumo.
Personajes pblicos que
valores universales. Figuras decisivas
enhistoria de la humanidad.
la
A
XXXII
Nm.
132
2.4.
3. Implicarse en la gestin democrtica de las normas,
comprender y valorar la igualdad de derechos de hombres
y mujeres y corresponsabilidad en las tareas domsticas y
el cuidado de la familia.
3.1.
3.2.
3.3.
4. Conocer y expresar las notas caractersticas de la

democracia y la importancia de los valores cvicos en la
sociedad democrtica, especificar los principios bsicos de
convivencia en la Constitucin Espaola, comprender el
derecho y el deber de participar.
4.1.
5.
5.1.
Analizar la influencia de la publicidad sobre el consumo.
4.2.
4.3.
4.4.
5.2.
5.3.
Favorece la cohesin de todos los miembros

de
la comunidad educativa mediante actitudes
conciliadoras.
Participa en el dilogo para lograr consenso de los
valores de la comunidad educativa.
Contribuye a mejorar el clima de aula mediante la
calidad de sus interacciones en el grupo.
Descubre y pone de manifiesto pblicamente aspectos
positivos de la vida social en el colegio.
Descubre y expone oralmente oportunidades de
crecimiento personal en las situaciones de conflicto.
Practica la negociacin cooperativa como va para
resolver conflictos en situaciones informales y durante
la realizacin de tareas cooperativas.
Utiliza estrategias de la mediacin no formal para
resolver sus propios conflictos.
Muestra una actitud favorable a afrontar conflictos y los
resuelve de forma constructiva.
Se compromete en la construccin y respeto de las
normas del colegio.
Expone de forma argumentada, mediante carteles y
murales, la importancia de valorar la igualdad de
derechos de hombres y mujeres y corresponsabilidad en
las tareas domsticas y el cuidado de la familia.
Investiga y presenta casos, mediante trabajos de libre
creacin, de falta de corresponsabilidad en el cuidado
de
la familia presentados en los medios de
comunicacin.
Expresa por escrito las notas caractersticas de la
democracia.
Argumenta la importancia de los valores cvicos en la
sociedad democrtica en situaciones de dilogo.
Descubre, valora e integra otras culturas.
Identifica los valores implcitos en situaciones vividas o
contempladas mediante audiovisuales que constituyen la
vida en comn en una sociedad democrtica.
11
de
julio
de
2014
Analiza las razones por las que las personas sienten la

necesidad de consumir al ver un anuncio publicitario.
Expone mediante trabajos creativos las reflexiones
personales sobre la influencia de la publicidad.
Observa y enjuicia crticamente hbitos de consumo
innecesario.
18902
6. Conocer personajes fundamentales implicados en la

defensa de los derechos humanos y la solidaridad entre
los pueblos.
7. Conocer personajes fundamentales en la lucha por la
paz.
Conteni
dos
La configuracin de las relaciones

interpersonales en el mbito escolar. El
proceso de socializacin en las
relaciones escolares.
El maestro como eje de formacin en
valores de tolerancia, cooperacin y
respeto hacia los dems.
Bloque 4: la relacin entre iguales y la figura del

profesor
1. Desaprender la violencia como elemento de lo que los
alumnos aprenden en el centro.
2
.
Formarse en el reconocimiento, el respeto y la diversidad

cultural.
3. Participar en programas de educacin en valores que

favorezcan una relacin estrecha con el maestro.
1
.
1
2
.
1
3
.
1
.
Participa en actividades que erradican la violencia como

elemento endmico de la vida escolar.
Participa y valora las actuaciones del maestro en aras
de los valores de tolerancia, cooperacin y respeto.
Participa y valora las actuaciones del maestro en aras
11
de
julio
de
2014
Bloque 5: los valores constitucionales

1.
Los peligros de las redes sociales. Las

limitaciones del uso de la informtica
recogidos en la Constitucin
7.1. Relaciona los diferentes personajes con los movimientos

sociales generados.
Conteni
dos

sociales generados.
A
XXXII
Nm.
132
Conocer que la suplantacin de la identidad es un delito.
2. Conocer las consecuencias de las nuevas formas de

violencia escolares a travs de Internet.
1.1.
Usa responsablemente las redes sociales.
2.1.
18903
A
XXXII
Nm.
132

Conteni
dos
El autoconcepto. El autoconocimiento.
La autovaloracin. Los rasgos de
personalidad.
La
autoconciencia
emocional. La respetabilidad y dignidad
personal. El estilo personal positivo
El autocontrol. La regulacin de los
sentimientos.
Las
estrategias
de
reestructuracin
cognitiva.
La
resiliencia.
1. Valorar la respetabilidad y la dignidad personal, desarrollar
un estilo personal positivo y emplear las emociones de
forma positiva para facilitar el pensamiento.
Responsabilidad La toma de decisiones

personal meditada. El sentido del
compromiso respecto a uno mismo y a
los dems.
Control de la preocupacin. Entendido

como encontrar un punto medio entre la
preocupacin y la indiferencia.
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
2. Desarrollar la autonoma y la capacidad de emprendimiento

para conseguir logros personales, emplear estrategias de
reestructuracin cognitiva para superar las dificultades que
surgen, responsabilizarse del bien comn.
2.1.
2.2.
2.3.
La iniciativa. El emprendimiento. La
automotivacin. La autopropuesta de
desafos. La importancia de la iniciativa
privada en la vida econmica y social.
2.4.
2.5.
2.6.
3. Tener un buen sentido del compromiso respecto a uno
mismo y los dems, proponerse desafos y llevarlos a cabo
mediante una toma de decisiones personal meditada y
responsable.
3.1.
3.2.
El conocimiento y respeto de las

libertades individuales. La libertad
personal tiene su lmite en los derechos
de los dems
3.3.
Razona y expresa por escrito el valor de la

respetabilidad y la dignidad personal.
Conoce y asume los rasgos caractersticos de la propia
personalidad.
Realiza un adecuado reconocimiento e identificacin de
sus emociones.
Es capaz de expresar sus sentimientos, necesidades y
derechos a la vez que respeta los de los dems en las
actividades cooperativas.
Aplica el autocontrol a la toma de decisiones, la
negociacin y la resolucin de conflictos.
Realiza propuestas creativas y utiliza sus competencias
para abordar proyectos.
Es consciente de los problemas escolares y se siente
seguro y motivado para resolverlos.
Identifica, define problemas e implanta soluciones
potencialmente efectivas.
Define y formula problemas claramente.
Comprende y expresa por escrito la importancia de la
iniciativa privada en la vida econmica y social.
11
de
julio
de
2014
Acta estimando las consecuencias de las propias

acciones y desarrollando actitudes de respeto y
solidaridad hacia los dems en situaciones formales e
informales de interaccin social.
Emplea el pensamiento consecuencial para tomar
decisiones.
Identifica ventajas e inconvenientes de una posible
solucin antes de tomar una decisin.
4.
Controlar la preocupacin para poder pensar con

flexibilidad y sensatez ante situaciones complejas.
4.1. Aplica pensamientos lgicos y positivos en la resolucin

de situaciones complejas.
5.
Encontrar el equilibrio entre la libertad propia y ajena.
5.1.
Conoce los lmites de su libertad y de la de los dems.
18904
Conteni
dos

percepcin y el empleo del espacio
fsico en la comunicacin. Los
elementos de la comunicacin no verbal
que favorecen el dilogo: tono de voz y
manera de hablar. La iniciacin,
mantenimiento
y
finalizacin
de
conversaciones. Los inhibidores de la
comunicacin.
El dilogo La bsqueda del mejor
argumento.
La
creacin
de
pensamientos compartidos a travs del
dilogo. La inferencia y el sentido de la
expresin de los dems. La escucha
activa y la ayuda.
La
empata.
La
inteligencia
interpersonal. El altruismo.
1. Iniciar, mantener y finalizar conversaciones con una manera
de hablar adecuada a los interlocutores y el contexto,
teniendo en cuenta los factores que inhiben la
comunicacin para superar barreras y los que permiten
lograr cercana.
Los primeros auxilios. La prevencin de

accidentes en el mbito escolar. Los
primeros auxilios a los dems.
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
2. Crear pensamientos compartidos a travs del dilogo, en

busca del mejor argumento.
2.1.
2.2.
2.3.
3. Desarrollar, de acuerdo a la edad, los aspectos de la

inteligencia interpersonal, y valorar y practicar el altruismo
en el entorno cercano.
3.1.
3.2.
El respeto, la tolerancia y la valoracin

del otro. Las diferencias culturales. Las
consecuencias de los prejuicios.
Los derechos y deberes. La Declaracin
Universal de los Derechos Humanos:
libertad de expresin y opinin. La
libertad de pensamiento, de conciencia
y de religin. El anlisis de hechos
discriminatorios: maltrato, exclusin de
minoras tnicas, los campos de
concentracin, el holocausto.
Los
derechos y deberes del alumno.
A
XXXII
Nm.
132
3.3.
3.4.
4. Razonar las consecuencias de los prejuicios sociales,
analizar los problemas que provocan y reflexionar sobre el
efecto que tienen en las personas que los sufren
4.1.
4.2.
4.3.
5. Comprender la relevancia de preservar los derechos de libre

expresin y opinin, libertad de pensamiento, de
conciencia y de religin.
5.1.
5.2.
5.3.
Conoce y emplea adecuadamente los sistemas de

comunicacin no verbal gestual, icnica, tctil instintiva y
sonora instintiva en situaciones reales y simuladas.
Cuida las expresiones, con el objeto de mejorar la
comunicacin y facilitar el acercamiento con su
interlocutor en las conversaciones.
Muestra inters por sus interlocutores y predisposicin a
compartir sentimientos y pensamientos cuando dialoga.
Reflexiona sobre factores inhibidores de la comunicacin
y expresa conclusiones en trabajos creativos.
Infiere y da el sentido adecuado a la expresin de los
dems en el dilogo.
Utiliza correctamente las estrategias de escucha activa.
Relaciona diferentes ideas y opiniones para encontrar
sus aspectos comunes.
Desarrolla un buen autoconcepto, es capaz de
autocontrolarse y pone en juego la motivacin
apropiadamente.
Utiliza la capacidad de empatizar y las diferentes
habilidades sociales
para favorecer el bienestar
individual
y contribuir a la cohesin de los grupos
sociales a los que pertenece.
Se muestra generoso en su entorno cercano.
Colabora en causas altruistas en colaboracin con la
comunidad educativa.
11
de
julio
de
2014
Detecta y enjuicia crticamente prejuicios sociales

detectados en su entorno prximo.
Analiza y describe verbalmente los problemas que
originan los prejuicios sociales.
Expone razonadamente consecuencias de los prejuicios
sociales para las personas del entorno social prximo.
Valora y respeta la libre expresin de todos los
miembros de la comunidad educativa.
Comprende, interpreta y acepta opiniones diferentes a
las propias durante las aportaciones de ideas, debates y
trabajos en equipo.
Relaciona diferentes culturas y religiones con las
formas de pensamiento de personas pertenecientes a
ellas.
18905
6. Valorar la importancia de prevenir accidentes domsticos,

conocer medidas preventivas y ser capaz de realizarse
primeros auxilios en caso de necesidad.
6.1.
6.2.
6.3.
Valora la importancia del cuidado del cuerpo y la salud y

de prevenir accidentes domsticos.
Expresa mediante trabajos de libre creacin medidas
preventivas de los accidentes domsticos ms
frecuentes.
Demuestra que es capaz de realizar primeros auxilios en
caso de necesidad.
A
XXXII
Nm.
132
11
de
julio
de
2014
18906
Conteni
dos
1.
La interdependencia y la cooperacin.
La interdependencia positiva. Las
conductas solidarias. La aceptacin
incondicional del otro. La resolucin de
problemas
en
colaboracin.
Compensacin de carencias de los
dems. La disposicin de apertura hacia
otro, el compartir de puntos de vista y
sentimientos.
La resolucin de conflictos. El lenguaje
positivo en la comunicacin de
pensamientos,
intenciones
y posicionamientos personales. Las
fases
de la mediacin formal. La
transformacin
del
conflicto
en
oportunidad.
Los valores de la Constitucin
Espaola. Los derechos y deberes de la
Constitucin. La responsabilidad social.
La justicia social. Los servicios pblicos
y bienes comunes: la contribucin de
los ciudadanos a travs de los
impuestos. La conceptualizacin del
dilema moral. La resolucin de dilemas
morales
El respeto y la conservacin del medio
ambiente. La actitud crtica ante la falta
de respeto y conservacin del medio
ambiente.
Personajes pblicos que representan
valores universales. Figuras decisivas
en la historia de la humanidad.
A
XXXII
Nm.
132
Potenciar
la interdependencia
positiva, resolver
problemas en colaboracin, mostrar conductas solidarias,
y poner de manifiesto una actitud abierta hacia lo dems
para compartir puntos de vista y sentimientos.
1.4.
2. Transformar el conflicto en oportunidad, conocer y emplear

2.1.
las fases de la mediacin y emplear el lenguaje positivo en
la comunicacin de pensamientos, intenciones y
posicionamientos personales.
3. Asumir los derechos y deberes del alumno, realizar juicios

morales de situaciones escolares utilizndolos como
referencia y resolver dilemas morales con supuestos
prcticos que reflejen situaciones escolares.
4. Conocer y apreciar los valores de la Constitucin Espaola,

los Derechos y Deberes de la Constitucin Espaola y
comprender el sentido de la responsabilidad social y la
justicia social.
5. Comprender la importancia de la contribucin de los

ciudadanos a travs de los impuestos a los servicios
pblicos y los bienes comunes.
1.1.
Establece relaciones de confianza con los iguales y las

personas adultas.
1.2. Desarrolla proyectos y resuelve problemas escolares en
colaboracin.
1.3. Muestra buena disposicin a ofrecer y recibir ayuda.
Muestra conductas solidarias y trabaja cooperativamente.
1.5. Pone de manifiesto una actitud abierta hacia lo dems
para compartir puntos de vista y sentimientos durante la
interaccin social en el aula.
Resuelve los conflictos de modo constructivo.
2.2. Conoce y emplea las fases de la mediacin en
situaciones reales y simulaciones.
2.3. Emplea el lenguaje positivo en la comunicacin de
pensamientos, intenciones y posicionamientos en las
relaciones interpersonales.
2.4. Analiza
las
emociones,
sentimientos,
posibles
pensamientos y puntos de vista de protagonistas de
mensajes audiovisuales que entran en conflicto.
3.1.
3.2.
3.3.
3.4.
4.1.
4.2.
5.1.
5.2.
5.3.
Conoce y enumera derechos y deberes del alumno y

acta en coherencia con ellos.
Realiza juicios morales de situaciones escolares.
Acta de forma coherente con valores personales como
la dignidad, la libertad, la autoestima, la seguridad en
uno mismo y la capacidad de enfrentarse a los
problemas.
Participa en el entorno escolar de un modo responsable.
Realiza una evaluacin crtica de las desigualdades que
detecta a travs de los medios de comunicacin.
Enjuicia crticamente los valores implcitos en
situaciones
vividas
o
contempladas
mediante
audiovisuales de acuerdo con los que constituyen la
vida en comn en una sociedad democrtica.
11
de
julio
de
2014
Comprende, valora y expone por escrito el deber de la

aportacin ciudadana al bien de la sociedad.
Conoce y explica verbalmente que los impuestos sirven
para poder proporcionar recursos sociales que mejoran
la calidad de vida de los ciudadanos.
Reflexiona y expone mediante producciones creativas
las consecuencias de no pagar impuestos.
18907
6
.
Mantener una actitud crtica ante las faltas de respeto y

conservacin del medio ambiente.
6.1.
6.2.
6.3.
7
.
8
.
Conocer personajes fundamentales implicados en la

defensa de los derechos humanos y la solidaridad entre los
pueblos.
Conocer personajes fundamentales en la lucha por la paz.
Analiza, explica y expone mediante imgenes las causas

y consecuencias de la intervencin humana en el medio.
Investiga crticamente la intervencin humana en el
medio ambiente y comunica los resultados.
Se comporta de acuerdo a la postura de defensa y
recuperacin del equilibrio ecolgico y de conservacin
del medio ambiente.
A
XXXII
Nm.
132

sociales generados.
sociales generados.
11
de
julio
de
2014
18908
Conteni
dos
La configuracin de las relaciones

interpersonales en el mbito escolar.
El proceso de socializacin en las
relaciones escolares.
El maestro como eje de formacin en

valores de tolerancia, cooperacin y
respeto hacia los dems.
El maestro como factor protector ante

los riesgos de la violencia escolar. El
control de la violencia.
Criterios de
evaluacin
Bloque 4: La relacin entre iguales y la figura del
profesor
1. Desaprender la violencia como elemento de lo que los
alumnos aprenden en el centro.
1.1. Participa en actividades que erradican la violencia como

elemento endmico de la vida escolar.
2
.
2.1. Participa y valora las actuaciones del maestro en aras

3. Participar en programas de educacin en valores que

favorezcan una relacin estrecha con el maestro.
3.1. Participa y valora las actuaciones del maestro en aras

4
.
4.
1.
Identifica los distintos factores de riesgo de la violencia

escolar.
5.
1.
Identifica los distintos factores de riesgo de la violencia

escolar.
Criterios de
evaluacin
1.
Los peligros de las redes sociales. Las

limitaciones del uso de la informtica
recogidas en la Constitucin.
El derecho al honor, a la intimidad
personal y familiar y a la propia
imagen.
Conocer y prevenir los factores de riesgo de la violencia

escolar.
5. Potenciar factores protectores para evitar futuras conductas

disruptivas.
Conteni
dos
Formarse en el reconocimiento, el respeto y la diversidad

cultural.
Conocer que la suplantacin de la identidad es un delito.
1.
1.
2. Conocer las consecuencias de las nuevas formas de

violencia escolares a travs de Internet.
2.
1.
3. Tomar conciencia del derecho a la intimidad personal y

familiar, y a la propia imagen en las redes sociales.
3.
1.
4. Conocer las consecuencias de vulnerar estos derechos y su

difusin en los medios de comunicacin social.
4.
1.
A
XXXII
Nm.
132
11
de
julio
de
2014
18909

Decreto Curriculo Primaria

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AO XXXIII Nm.

I.- DISPOSICIONES GENERALES

AO XXXIII Nm. 132

AO XXXIII Nm. 132

Artculo 2. Principios generales.

AO XXXIII Nm. 132

AO XXXIII Nm. 132

Las reas de la etapa de Educacin Primaria se estructurarn del modo siguiente:

a) Bloque de reas troncales:

AO XXXIII Nm. 132

AO XXXIII Nm. 132

Artculo 10. Evaluaciones individualizadas.

AO XXXIII Nm. 132

Artculo 12. Resultados y documentos oficiales de evaluacin.

AO XXXIII Nm. 132

AO XXXIII Nm. 132

Se potenciar especialmente la competencia en comunicacin lingstica en una lengua extranjera, al menos.

AO XXXIII Nm. 132

Disposicin adicional primera. Expediente electrnico y proteccin de datos de carcter personal.

AO XXXIII Nm. 132

Disposicin final segunda. Facultad de desarrollo y ejecucin.

El Consejero de Educacin, Cultura y Deportes

AO XXXIII Nm. 132

AO XXXIII Nm. 132

En todos los cursos se presenta un bloque de contenidos comunes, Iniciacin a la actividad

El lenguaje es un instrumento fundamental en el aprendizaje, cualquier actividad parte de

AO XXXIII Nm. 132

enseanza de las Ciencias de la Naturaleza, se ha propuesto la lectura de alguna biografa de

1 curso de Educacin Primaria

Estndares de aprendizaje evaluables

Bloque 1: Iniciacin a la actividad cientfica

Lectura de textos propios del rea.

Utilizacin de las tecnologas de

1. Obtener informacin relevante sobre

2. Establecer conjeturas, tanto respecto de

Trabajar de forma cooperativa,

Trabajo individual y en grupo.

Tcnicas de estudio y trabajo.

Busca, selecciona y organiza informacin concreta y relevante, la analiza,

Utiliza, de manera adecuada, el vocabulario correspondiente a cada uno de los

Usa de forma autnoma el tratamiento de textos (ajuste de pgina, insercin de

Estndares de aprendizaje evaluables

Bloque 2: El ser humano y

El cuerpo humano. Partes del cuerpo.

Conocemos lo que nos rodea: los

La higiene personal, el descanso, el

Las emociones y los sentimientos.

1. Conocer y diferenciar las principales

2. Identificar los sentidos del cuerpo

3. Conocer y valorar la higiene, la

Identificar emociones y sentimientos

Identifica y relaciona los sentidos con los rganos correspondientes.

Estndares de aprendizaje evaluables

Bloque 3: Los seres vivos

Las plantas. Observacin directa

1. Conocer las caractersticas propias de los

Identifica y explica las diferencias entre seres vivos y seres inertes.

Identifica y describe la estructura de las plantas, identificando las principales

Observa e identifica las caractersticas de los seres vivos y los clasifica en

Conocer las principales partes de una

3. Reconocer y clasificar, con criterios

Usa la lupa y otros medios tecnolgicos en la observacin y estudio de plantas.

Estndares de aprendizaje evaluables

Bloque 4: Materia y energa