1.

PEMBELAJARAN
KONTEKSTUAL

NSV

Teori pembelajaran secara kontekstual

Pengetahuan sedia ada

Pengetahuan baru

Pembelajaran hanya berlaku apabila murid dapat

memproses maklumat atau pengetahuan baru dengan
cara yang bermakna dalam rangka minda mereka.
NSV

Dalam proses pembelajaran secara kontekstual, murid akan melalui

satu atau lebih daripada kaedah-kaedah pembelajaran berikut :

R
E
A
C

Relating
(Menghubungkait)

Transfering
(Memindahkan)

Experiencing
(Mengalami)

Belajar dalam konteks

menghubungkaitkan pengetahuan baru
dengan
pengalaman hidup

Belajar dalam konteks penerokaan,

penemuan dan reka cipta

Applying
(Mengaplikasi)

Belajar dalam konteks bagaimana

pengetahuan atau informasi boleh
digunakan dalam situasi lain.

Cooperating
(Bekerjasama)

Belajar dalam konteks bekerjasama,

memberi maklum balas dan berkomunikasi

Belajar dalam konteks pengetahuan sedia

ada dengan menggunakan atau membina
daripada apa yang telah diketahui

NSV

2. PEMBELAJARAN
MASTERI

NSV

PENGENALAN
dan
n
a
r
ja
a
g
n
e
p
n
a
t
a
k
e
d
n
e
p
u
t
a
u
m
e
s
PM sua
n
a
ik
t
s
a
m
e
m
g
n
a
y
n
a
g
n
a
y
n
a
pembelajar
r
ja
la
e
b
m
pe
il
s
a
h
i
a
s
a
u
g
n
e
ran
ja
la
e
murid m
b
m
e
p
it
n
u
tu
a
u
s
m
la
a
d
n
a
k
n
t
a
r
ja
la
e
dihasra
b
m
e
p
it
un
e
k
h
a
d
in
p
r
e
b
sebelum
000).
,2
ry
te
s
a
M
(
a
y
n
n
a
k
u
t
n
u
seterus
r
e
p
n
ka
lu
r
e
m
e
m
i
in
n
es
s
o
r
p
Pendekata
n
a
d
i
cukup
n
e
m
g
n
a
y
g
n
a
y
masa
n
a
r
ja
la
be
m
e
p
n
a
d
pengajaran
e,85).
in
v
e
;L
1
,8
m
o
lo
B
i(
berkualit
NSV

MODEL Pembelajaran
Masteri
Penentuan Hasil Pembelajaran

Pengajaran & Pembelajaran

Penilaian

Tindakan Susulan Aktiviti

Pengayaan

Ya

Tidak

Sudahkah murid
menguasai?
Ya

Tindakan Susulan Aktiviti

Pemulihan

Teruskan

Unit Pembelajaran 2

NSV

3. PEMBELAJARAN
KONSTRUKTIVISME

NSV

Pengetahuan dibina
sendiri oleh murid
secara aktif
berdasarkan kepada
pengetahan sedia
ada

NSV

MATEMATIK
Berapa segiempat sama dalam rajah berikut?
1 Petak ( 2 x 2 ) = 4 = 22
2 Petak ( 1 x 1 ) = 1 = 12
5
1 Petak ( 3 x 3 ) = 9 = 32
2 Petak ( 2 x 2 ) = 4 = 22
3 Petak ( 1 x 1 ) = 1 = 12
14
1 Petak ( 4 x 4 ) = 16
2 Petak ( 3 x 3 ) = 9
3 Petak ( 2 x 2 ) = 4
4 Petak ( 1 x 1 ) = 1

= 42
= 32
= 22
= 12

30

5x5 =

10 x 10 = ?
nxn = ?

Pengetahuan sedia ada :

takrif segi empat sama &
kuasa dua

= 12 + 22 + 32 + 42 + 52 = 55
= 12 + 22 + 32 + 42 + 52 + .. + 102 = ?
= 12 + 22 + 32 + 42 + 52 + . + n2 = ?

NSV

FORMAT PENDEKATAN PEMBELAJARAN SECARA KONSTRUKTIVISME

Stimulate learners curiosity
- assign a task/topic/concept
- create interest
- generate curiosity
- raise questions
To satisfy curiosity
- use inquiry to explore and investigate
- do experiment
- encourage students to work together
- ask probing questions
The concept and define the terms
- define and explain the concept
- question others explanation
- ask for justification (evidence) and clarification
Extend the concept into other content areas
- Make connections and see relationships of the concept/
topic in other content areas
- make connections of concept/topic to real world situation

Examine the learners understanding

- demonstrate understanding or knowledge of the concept or skill
- assess students knowledge and skills
- ask open-ended questions:(Why do you think .?
What evidence doNSV
you have ?
10
What do you know about.? )

4. PEMBELAJARAN
TEKNOLOGI
MAKLUMAT DAN
KOMUNIKASI
(TMK) /(ICT)
NSV

11

Pelaksanaan kurikulum TMK

berasaskan kepada paradigma baru
dalam pendidikan yang menekankan
kepada pemahaman dan penguasaan
proses, pentaksiran secara kriteria.
Voogt dan Odenthal;1997,1999

NSV

12

PENGETAHUAN GURU

PEMBELAJARAN
PENEROKAAN

Transforming/
Transformasi

Intergrating/Intergra
si
Applying/Aplik
asi
Emerging/Pengenal
an
PROSES P&P

Kendall 2001

NSV

13

5. PEMBELAJARAN
AKSES KENDIRI /
PAK

NSV

14

PAK ialah satu kaedah yang memberi

murid akses kepada tempat, bahan,
bimbingan, stail dan tempoh masa belajar.
Murid belajar secara kendiri melalui
penggunaan bahan pembelajaran dan
memilih aktiviti pembelajaran sendiri serta
menilai dan memantau kemajuan mereka
sendiri. Dengan ini murid mempunyai
autonomi dan bertanggungjawab dan
berdikari ke atas pembelajaran mereka
dalam suasana kondusif.
NSV

15

Prinsip Pembelajaran Akses

Kendiri

self-directed ;
self-paced ;
self-access ;
self-assessed.

NSV

16

6. PEMBELAJARAN
KAJIAN MASA
DEPAN

NSV

17

ANALOGI MEMANDU KERETA

Untuk sampai ke destinasi pilihan saya perlu
MEMANDANG KE HADAPAN
GUNAKAN CERMIN PANDANG KE BELAKANG, CERMIN SISI
DAN CERMIN HADAPAN
membantu saya sampai ke destinasi pilihan saya

NSV

18

PENGAJARAN BERASASKAN
KAJIAN MASA DEPAN
Pengajaran berasaskan Kajian Masa Depan
merupakan strategi secara saintifik yang dibina
untuk menambahkan keupayaan murid dalam
menghadapi pelbagai cabaran hidup dan
membuat keputusan.
NSV

19

HUBUNG KAIT ANTARA KEMAHIRAN KHUSUS

DENGAN KEMAHIRAN ASAS
KEMAHIRAN KHUSUS

KEMAHIRAN
ASAS

Membuat
Ramalan

Menjangka
Akibat

Mengendali
Perubahan

Pemahaman Konsep
Masa Depan
Pengumpulan Maklumat
dan Analisis Trend
Ramalan dan Analisis
Penggunaan Imaginasi
dan Kreativiti
Strategi Mengatasi
Kebimbangan
Proses Inovasi Sosial
Pembinaan Senario
Penjelasan Nilai dan
Masa Depan
Pemahaman Dimensi
Kemapanan
NSV

20

7. TEORI KECERDASAN
PELBAGAI DALAM
PENGAJARAN DAN
PEMBELAJARAN
NSV

21

HOWARD GARDNER

MASALAH
DEFINISI ASAS
An intelligence is the ability to solve problems,
or to create products, that are valued within
one or more cultural settings.
Kecerdasan ialah kebolehan untuk
menyelesaikan masalah, atau mencipta barangan
yang
bernilai dalam lingkungan satu atau lebih latar
budaya.

BARANGAN
FRAMES OF MIND
NSV

22

JENIS KECERDASAN PELBAGAI

Verbal-Linguistik
Naturalis

Logik-Matematik

+
8

Intrapersonal

7
Interpersonal

1
KECERDASAN
PELBAGAI

Visual-Ruang

3
4

Kinestetik
Muzik

NSV

23

LogikMatematik
VerbalLinguistik
Murid memberi
interpretasi baru
mengenai sesuatu
cerpen atau hasil
kesusasteraan

Muzik
Murid menghasilkan
muzik yang luar
biasa tetapi masih
seronok dan gemar
didengar

Murid menjalankan
eksperimen sains
yang keputusannya
di luar jangkaan
murid

Visual-Ruang
Murid melukis
sesuatu dengan
menggunakan stail,
media atau bahan
baru

Kinestetik
Murid menggunakan
pergerakan atau stail
baru dalam tarian dan
drama

Interpersonal
Murid menginterpretasi
motif watak seseorang
dalam cerita dan drama
atau tokoh sejarah

Naturalis
Murid mencari cara
menggunakan
bahan alam semula
jadi sebagai bahan
sumber penghasilan
sesuatu yang baru
dan luar biasa

Intrapersonal

NSV

Murid memahami diri

secara lebih mendalam
dengan mengaitkan apa
yang dipelajari dengan
diri sendiri

24

Aras
Tinggi

Penilaian
Sintesis
Analisis
Aplikasi
Kefahaman
Pengetahuan
Aras
Rendah

MEJA MURID

NSV

25

8. KEMAHIRAN BERFIKIR
DALAM PENGAJARAN
DAN PEMBELAJARAN

NSV

26

Menyelesaikan
Masalah
Suatu Proses

Menggunakan
Minda

BERFIKIR
Membuat
Pertimbangan

Membuat
Keputusan
Pemahaman
Mencari
Makna

NSV

27

KRIT
IS

Kebolehan menilai
menilai
-- Kebolehan
kemunasabahan idea
idea
kemunasabahan

F
I
T
EA
R
K

Kebolehan
Kebolehan mencerna
mencerna
ilmu
ilmu pengetahuan
pengetahuan

NSV

29

9. BELAJAR CARA BELAJAR

NSV

30

RASIONAL BELAJAR CARA BELAJAR

Masa dan pengetahuan yang diterima di kelas terhad

Murid bertanggungjawab terhadap pembelajaran.
Mempertingkatkan keupayaan murid untuk mempelajari
sesuatu melalui refleksi & penilaian.
Belajar Cara Belajar sejajar dengan matlamat
pendidikan untuk belajar seumur hidup.
NSV

31

Belajar Cara Belajar

adalah proses teknik
pembelajaran
sama ada
bersama guru
atau tidak
NSV

32