CULES SON LAS DIFICULTADES DEL HABLA Y DEL LENGUAJE MS

FRECUENTES EN EDUCACIN PRIMARIA?

Las dificultades con el lenguaje hablado no son lo mismo que las dificultades con
el habla. Los nios con trastornos del lenguaje podran no tener problema
pronunciando las palabras, pero podran batallar para construir oraciones lgicas.
Estas son las caractersticas ms comunes de las dificultades del lenguaje
hablado:

Tiene un vocabulario limitado comparado con los nios de su edad

Substituye de palabras generales como cosa o eso en lugar de palabras

ms precisas

Tiene problemas para aprender nuevas palabras y ampliar el vocabulario

Omite ciertas palabras importantes cuando hablar

Repite ciertas frases una y otra vez al hablar

Habla poco, aunque entienda lo que dicen las otras personas

Utiliza oraciones cortas y simples, o habla usando frases

Utiliza una variedad limitada de estructuras gramaticales al hablar

Muestra poco inters en las interacciones sociales

Se desva del tema o monopoliza las conversaciones

No cambia su lenguaje para adaptarlo a diferentes oyentes o situaciones

Tiene problemas para entender informacin implcita que no se dice

directamente

No entiende cmo saludar apropiadamente a las personas o lograr su

atencin

No entiende los acertijos ni el sarcasmo

TRASTORNOS EN EL LENGUAJE HABLADO

Aun cuando hay dos condiciones principales que dificultan que los nios se
expresen verbalmente, hay otras dificultades que pueden crear problemas con la

conversacin. Y los nios pueden manifestar ms de una. Estas son las causas
ms comunes relacionadas con las dificultades del lenguaje hablado:

Trastorno del lenguaje expresivo. Esta condicin, tambin conocida

como afasia expresiva del desarrollo, dificulta que los nios expresen los
pensamientos y los sentimientos con palabras. Los nios que lo
manifiestan, usualmente hablan tardamente y no se ponen al corriente
por s mismos. Los nios con el trastorno del lenguaje expresivo por lo
general tienen un vocabulario limitado, omiten palabras claves en sus
oraciones y mezclan los tiempos de los verbos. Tambin tienen el riesgo de
tener
otras
dificultades
de
aprendizaje
y
de
atencin,
incluyendo dislexia,TDAH y trastorno del procesamiento auditivo. Puede ser
difcil averiguar qu condiciones causan qu sntomas, ya que los sntomas
pueden coincidir. El TDAH y el trastorno del procesamiento auditivo, por
ejemplo, pueden causar dificultades con el lenguaje expresivo.

Trastorno mixto del lenguaje expresivo-receptivo. Los nios con el

trastorno mixto del lenguaje expresivo-receptivo pueden mostrar algunos de
los sntomas del trastorno del lenguaje expresivo, as como tambin la
dificultad para entender lo que los otros dicen (lenguaje receptivo). Podran
tener problemas para expresar sus pensamientos con palabras. A menudo
tienen dificultad para entender instrucciones verbales y oraciones ms
largas. Adems, pueden tener dificultades para entender el vocabulario
bsico y podran no comprender las historias que se les leen. Tambin tiene
el riesgo de tener dificultades de comprensin de la lectura.

Trastorno de la comunicacin social, TCS, (SCD, por sus siglas en

ingls). Esta es una condicin definida recientemente a la que se le ha
dado diferentes nombres en el pasado. Los nombres incluyen impedimento
del lenguaje pragmtico y trastorno semntico pragmtico. El TCS dificulta
que los nios tengan una conversacin apropiada. Puede que interrumpan
con frecuencia y hablen demasiado o muy poco. Tambin pueden decir
cosas que parecen rudas porque tienen problemas para entender las reglas
de interaccin social y corren el riesgo de tener TDAH y dificultades para la
comprensin de lectura.

Trastorno del procesamiento auditivo, TPA, (APD, por sus siglas en

ingls).Esta condicin afecta principalmente la manera que los nios
reciben el lenguaje hablado ms que en la manera como lo usan. De
cualquier modo, afecta la conversacin. Los chicos con TPA tienen
problemas para reconocer los diferentes sonidos que forman las palabras.
Con frecuencia piden que repitan lo que se dijo. Tambin puede que no

hablen con claridad, omitiendo las ltimas letras de una palabra y ciertas
slabas. Los nios con este trastorno corren el riesgo de tener dificultades
con la lectura, incluyendo la dislexia (understood, 2014).
TRASTORNOS EN EL LENGUAJE ESCRITO
El lenguaje escrito es un sistema de comunicacin que representa,
mediante signos grficos, el lenguaje oral. El aprendizaje del lenguaje
escrito requiere un desarrollo adecuado de una serie de variables:
mentales, lingsticas, metalingsticas, socioemocionales y cognitivas.
Dentro de los trastornos del lenguaje escrito nos referiremos: al retraso
lector, a la disgrafa, a la disortografa y a la dislexia.

El Retraso Lector. Es una dificultad para el aprendizaje de la lectoescritura

cuyas causas pueden ser: baja capacidad intelectual, dficit sensorial,
deprivacin sociocultural, problemas emocionales, desmotivacin o retardo
madurativo en alguna de las variables que intervienen en el proceso de
aprendizaje de la lecto-escritura. La nica diferencia entre el retrasado
lector y el lector normal es el grado de desarrollo y no los patrones lectores,
que son idnticos. Comparten sntomas con los alumnos que presentan
dislexia; la diferencia est en que los dislxicos centran sus alteraciones en
los patrones lectores.

Las Disgrafas. Son alteraciones en la calidad de la escritura o trazo

grfico, sin que exista retraso intelectual o alteracin neurolgica que lo
explique. Este trastorno suele situarse entre los 7 u 8 aos de edad,
despus o durante el aprendizaje de la escritura. Se caracteriza por una
letra irreconocible, por grafismos que permiten la confusin de letras, letras
sobreimpresionadas (en varios trazos) abiertas, retocadas, tamao
excesivamente grande o pequeo, grafismo tembloroso, lneas fluctuantes,
espacio irregular entre los renglones, ausencia de mrgenes y, en general,
por la falta de limpieza y organizacin.

La Distografa. Consiste en la presencia de errores gramaticales en la

escritura. Afectan tanto a la ortografa natural como arbitraria Los errores
ms frecuentes son la confusin b-v, la omisin y adicin de la h, la unin
de la a al determinante, la utilizacin de maysculas, la separacin de
pronominales, la confusin de ll y y, la m delante de p y b, la
confusin g y j, la confusin de letras, separacin final del rengln, la
confusin de la r y rr. Tambin se incluyen los errores de unin y
fragmentacin de palabras, adiciones, sustituciones, traslaciones y
rotaciones de grafemas etc.

La dislexia. Afecta a aquellas habilidades lingsticas asociadas a la lectoescritura, particularmente a la discriminacin fonolgica, decodificacin visual,
memoria a corto plazo, percepcin y secuenciacin. Los alumnos con este
trastorno, presentan problemas en deletreo, en anlisis y sntesis auditivo, as
como en la traduccin fonemagrafema y viceversa (Consejera de Educacin,
Ciencia y Tecnologa, 2004).

REFERENCIAS
Servicio de Programas Educativos y Atencin a la diversidad. (s.f.). Gua para la
atencion educativa del alumno con trastornos del lenguaje oral y escrito.
Recuperado el 16 de enero de 2016, de Gua educativa :
http://www.ttmib.org/documentos/guia_educativa.pdf
understood. (2014). understood. Recuperado el 16 de enero de 2016, de
https://www.understood.org/es-mx/learning-attention-issues/child-learningdisabilities/issues-involving-spoken-language/understanding-your-childstrouble-with-spoken-language