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Informtica Examen final

Nombre: JOS ANTONIO MAIDANA LPEZ


Profesora: Blanca Duarte Servin
Curso: Habilitacin Pedaggica
Mdulo: Informtica

Cmo las TIC transforman las escuelas


A MODO DE INTRODUCCIN
El USO de las TIC en el aula se encuadra dentro de la innovacin educativa. Innovacin se
define como la forma creativa de seleccin organizacin y utilizacin de los recursos humanos
y materiales; forma sta que da como resultado el logro de objetivos previamente
marcadosobjetivos marcados (Havelock y Zlotolow, 1995).
El material de referencia nos muestra la importancia de la tecnologa en el mbito educativo,
para promover la enseanza y el aprendizaje de los estudiantes, mediante una metodologa
mucho ms interactiva y contractiva.
Por otra parte, en la introduccin del material se puede leer que hoy resulta difcil pensar la
sociedad y la educacin sin la presencia de las TIC. Al mismo tiempo, es necesario
desnaturalizar el sentido comn que sobre ellas se construye y reflexionar sobre el sentido de la
inclusin de las TIC en la educacin.
No podemos negar los grandes beneficios y facilidades que ofrecen las nuevas tecnologas; as
como tampoco podemos ignorar los enormes desafos que estos avances traen a los docentes,
padres y directores de instituciones educativas; en fin, a la comunidad toda.
La llegada y la pronta aceptacin de las tecnologas exigieron la apertura de las instituciones
para que vayan permeando los currculos educativos. y vaya integrando el mundo educativo.
Desde el momento de la explosin de la era tecnolgica, las TIC empezaron a incorporarse en
el mundo educativo y a permear las polticas educativas de los Estados, a convertirse en
herramientas de inclusin y de aprendizajes, fundamentalmente.
Se debe entender las TIC como herramientas educativas trasversales y de gestin de
contenidos y no solamente como materias aisladas dentro del currculo. El manejo de recursos
digitales es importante para brindar a los estudiantes competencias en los espacios
curriculares.
La inclusin de las TIC constituye un cambio bastante importante en el enfoque educativo: un
cambio material y un cambio en el imaginario de la comunidad educativa.
El advenimiento de las TIC impacta en el mbito educativo actual y configura un nuevo
escenario y un nuevo estilo, que otorgan, igualmente, nuevas y vastas posibilidades para
emprender otro modelo de enseanza y de aprendizaje.
Las Tecnologas de la Informacin y las Comunicacin (TIC) son incuestionables y forman parte
de la cultura tecnolgica, en y con la que convivimos. Esta emergente sociedad de la
informacin, impulsada por un vertiginoso avance y sustentada por el uso generalizado de las
potentes y verstiles TIC, conlleva cambios que alcanzan todos los mbitos de la actividad
humana, y, ms especficamente, el mbito acadmico.

Sbado, 19 de diciembre de 2015

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Los efectos inmediatos de las TIC se manifiestan o deberan manifestarse de manera muy
especial en los campos acadmicos: este fenmeno genera, por lo tanto, una crisis, razn por
la que ser reinventado las instituciones educativas, que debe ir hasta la formacin bsica, que
se quiere lograr con las personas, la forma de enseanza y de aprendizaje, las infraestructuras
y los medios que utilizamos para ello, la estructura organizativa de los centros y su cultura.
La educacin con TIC es el manejo de herramientas informticas y, tambin es gestin de
contenidos digitales
Implementaciones curriculares aisladas de tecnologas en las aulas no bastan para abordar los
beneficios y aprovechar todas las virtudes que ofrecen las TIC para la enseanza y el
aprendizaje. Se reconoce la importancia de adquirir equipos tecnolgicos, equipar instituciones
y saber manejar estas herramientas disponibles porque, sin dudas, es la puerta de acceso para
los posteriores propsitos, en el mbito educativo.
La oportunidad que nos brindan TIC para desarrollar nuevos contenidos educativos con los
estudiantes presenta varias ventajas: acceso en principio de igualdad y oportunidad, pues las
personas quienes viven en zonas geogrficamente lejanas pueden acceder a este tipo de
aprendizajes; as tambin, ofrece posibilidades a las personas con dificultades fsicas para
acercarse a un Centro Educativo. Lo que es lo mismo, ofrece la posibilidad de personalizar el
aprendizaje, teniendo en cuenta las distintas capacidades de los participantes, los
conocimientos previos e intereses de los estudiantes.
Para el docente es un desafo, en el sentido de que las TIC y su aplicabilidad en el contexto
institucional y fuera de la misma, plantea problemas importantes de gestin, que exige
capacitacin constante en temas de manejo de la tecnologa para poder adaptar a las
necesidades de las personas y de las instituciones.
Las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC) pueden contribuir al acceso universal
a la educacin, la igualdad en la instruccin, el ejercicio de la enseanza y el aprendizaje de
calidad y el desarrollo profesional de los docentes, as como a la gestin direccin y
administracin ms eficientes del sistema educativo. (UNESCO).
Se debe preparar a los chicos a ser capaces de gestionar volmenes de informacin, de
trabajar con personas y en grupos, en donde las tareas se abordan en forma colaborativa y no,
individualmente
La convivencia con la tecnologa es ya una cultura en nuestro siglo y la generacin de la
informacin y el acceso a la misma conlleva, en un primer momento, al acceso a las tecnologas
y, en segundo momento, su manejo, su gestin para la enseanza y el aprendizaje de
competencias en entornos educativos.
Las tecnologas de la informacin y la comunicacin tiene la particularidad de ofrecer ventajas
para realizar abordajes de aprendizajes en forma colaborativa entre estudiantes, estudiantes
docentes y toda la comunidad educativa. Difcilmente se puede pensar en construir nuevos
aprendizajes, que sean significativos, individualmente.
El paradigma educativo tradicional fue transformado y modificado de manera esencial con el
advenimiento de las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin. Aunque estas se
pueden emplear en el apoyo a los programas educativos tradicionales para construir
aprendizajes significativos.
El telfono, la radio, la televisin, el ordenador y la Internet pueden y deben ser parte de los
esfuerzos encaminados a la alfabetizacin y la educacin de base. Las TIC, tanto las

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tradicionales como las ms modernas, encierran un vasto potencial para las zonas rurales y
remotas. (UNESCO Institute for Lifelong Learning).
El aula, con la tecnologa, se redefine, tanto en su estructura material como en sus formas de
interaccin
Desde la perspectiva de las TIC, el conocimiento va a ser redefinido hacia un aspecto ms
colaborativo, de construccin ms democrtica y participativa desde los nuevos circuitos de
comunicacin, que son mltiples y variados; esto exige una mayor atencin, ms eficiencia y
desarrollar una capacidad de respuesta inmediata a diversos interlocutores.
Entonces, en un contexto tecnolgico, el aula va tomando un perfil diferente a lo tradicional; se
vuelca hacia una pedagoga diferente a lo que estamos acostumbrados. El cambio del que
hablamos, como se refiri anteriormente, es en cuanto a la infraestructura misma, es decir, las
instalaciones, que tuvo que readecuarse para el equipamiento y uso de las TIC. Es importante
hacer la salvedad de que estos cambios llegan a instituciones gerenciados por grupos que
manejan presupuestos altos; cambios que no llegan a las instituciones de escasos recursos.
HACIA UNA CONCLUSIN
Las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC) pueden contribuir al acceso universal
a la educacin, la igualdad en la instruccin, el ejercicio de la enseanza y el aprendizaje de
calidad y el desarrollo profesional de los docentes, as como a la gestin direccin y
administracin ms eficientes del sistema educativo. (UNESCO).
El Paraguay ha implementado de manera focalizada proyectos relacionados con las tecnologas
de la informacin y la comunicacin (TIC), en ciertas ciudades del pas. Especficamente, los
proyectos Una computadora por Alumno y Una Computadora por Nio, son iniciativas
exitosas desarrolladas en el pas.
Por un lado, el proyecto Una computadora por Alumno lo implement el Ministerio de
Educacin y Cultura en el Departamento de Paraguar, que consisti en prestar los equipos a
los nios durante su turno escolar para familiarizarse con los mismos y emplear para algunas
actividades de aprendizajes especficos; con la particularidad de que se implementaba con el
proyecto el uso de pizarras digitales para fortalecer y potenciar metodolgicamente las aulas
tradicionales.
Por otro lado, un proyecto similar lo implement Paraguay Educa con Una Computadora por
Nio. Este proyecto brinda computadoras a los alumnos, que, indirectamente, afectan a las
familias, tambin. Esta propuesta se implement con la pedagoga constructivista, en donde
est permitido al nio explorar y experimentar en un campo con lmites que son relativamente
flexibles, y que son definidas por los maestros guas. El proceso de enseanza aprendizaje
del nio va excediendo as el mbito meramente escolar y se extiende el horizonte de sus
posibilidades gracias a la accin con la tecnologa. Complementan sus aprendizajes
curriculares en el aula con las experiencias otrora inaccesibles.
Son proyectos bien puntuales, cuyos impactos son significativos, pero que no pueden
generalizarse por los costos que implican. Los resultados, en trminos de evaluacin de los
aprendizajes, segn reportes, muestran importantes avances, los cuales permiten mirar con
optimismo las iniciativas del tipo. En este sentido, el Ministerio de Educacin y Cultura, poco a
poco y con muchos titubeos va encarando programas que incluyen las TIC en el proceso
educativo. Pero, las iniciativas son muy incipientes y tropiezan con mltiples problemas.

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Se puede sealar y remarcar que ambos proyectos sealados presentan diferencias en cuanto
a la propiedad de las notebook y tambin, en cuanto a la metodologa pedaggica efectuada,
los efectos educativos y las oportunidades de transformacin que ofrecen.
Se reitera, entonces, que las TIC ofrece una alta gama de probabilidades de aprendizajes y
posibilidades didcticas para apropiarse de los conocimientos de manera colaborativa,
constructiva, pero imponen exigencias, retos y restricciones, que se deben considerar en la
planificacin y propuesta de la tarea docente. El uso eficaz de las TIC, por tanto, requiere de
cambios significativos en los espacios escolares e implica disear estrategias didcticas
especficas. El acceso, la integracin y la calidad figuran entre las principales problemticas que
las TIC pueden abordar.
Los recursos de apoyo docente para la enseanza y aprendizaje se redefinen y dejan de
considerarse como materias aisladas de toda la problemtica de la enseanza y el aprendizaje.
En este sentido, incorpora aspectos pedaggicos y didcticos, capaz de facilitar la
incorporacin de prcticas educativas relevantes y pertinentes, conforme a los propsitos,
misin y visin de las instituciones.
Cules podran ser algunas alternativas de mejoramiento del uso de las TIC en la
educacin que se podra plantear?
Podran ser las siguientes alternativas de mejoramiento del uso de la TIC:
1. Capacitacin de los docentes y estudiantes en el uso de la TIC: Una primera
necesidad para el mejoramiento del uso de la TIC en nuestra educacin paraguaya
consiste en que los docentes y estudiantes tengan el suficiente acceso y la suficiente
capacitacin en el uso y manejo de las herramientas tecnolgicas y de la misma Web.
2. Incluir TIC en la funcin del docente: El docente que tiene acceso y manejo de la TIC
podr utilizarla como herramienta de aprendizaje, como espacio propicio para fortalecer
y aumentar los saberes. Los docentes que hagan uso de la TIC podrn implementar
nuevas consignas en el modo de interaccin y relacionamiento con el estudiante.
3. Incluir TIC en el currculum: Se espera que TIC pueda estar inmerso en el currculum
del sistema educativo paraguayo para que se puedan innovar y crear espacios
facilitadores para su implementacin. As nuestro sistema educativo podr poner la
estructura necesaria para que se haga uso de la TIC como herramienta para el
aprendizaje y la inclusin.
JUAN CARLOS TEDESCO: Propiciar la universalizacin del dominio de las TIC forma parte
de un proyecto democrtico.
FUENTE PRINCIPAL: URL http://www.unicef.org/argentina/spanish/IIPE_Tic_06.pdf

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