Lengua y literatura 1° año

Cuadernillo de
lengua y literatura
1 ao
Nombre y apellido:
Prof.: Torre, Mara de Lujn
Escuela 44-226 Cndor de Los Andes
Ao: 2015
Cuadernillo de Lengua y literatura

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Profesora Torre Mara de Lujn
PROGRAMA DE ESTUDIO
Eje 1
Tramas y funciones textuales
Texto literario y no literario.
Texto expositivo. Superestructura y recursos.
Coherencia y cohesin textual.
Clases de palabras: sustantivo
Oracin unimembre y bimembre. Oracin simple
Ortografa: acentuacin
Lectura de una obra literaria
Eje 2
Clases de palabras: adjetivo
Ortografa: signos de puntuacin
Gnero lrico. Mtrica y rima. Recursos de estilo
Lectura de una obra literaria.
Eje 3
Clases de palabras: verbo. Modo indicativo.
Texto instructivo.
Cuento y novela. Superestructura narrativa.
Ortografa: tildacin de pronombres relativos
Lectura de una obra literaria.

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LO QUE VALE ES LA INTENCIN

DIFERENCIAS ENTRE TEXTOS LITERARIOS Y NO LITERARIOS
Resulta difcil, a veces, diferenciar un texto literario de otro que no lo es pero, si lo pensamos bien, nos
daremos cuenta que existen varias maneras de diferenciarlos.
Todo texto, ya sea expositivo, argumentativo o narrativo puede tratar del mismo tema, lo que marca la
diferencia fundamental entre ellos es la INTENCIN con que el autor lo ha escrito, por ejemplo, si el que
escribe lo hace con la intencin de informar el resultado es un texto informativo, pero si tiene una
intencin esttica, el resultado es un texto literario.
Una vez puesta en claro la intencin, podremos observar que la forma en que se utilizan las palabras
tambin es distinta. Quien escribe para dar a conocer datos utiliza el lenguaje de modo OBJETIVO y
DENOTATIVO, es decir que expone los hechos o describe los objetos tal cual son y no deja que intervengan
sus opiniones o sentimientos. En cambio, el que escribe con intencin esttica utiliza el lenguaje de
manera SUBJETIVA y CONNOTATIVA. Subjetiva, porque manifiesta experiencias, sensaciones, sentimientos
y una visin del mundo que le atae en cuanto sujeto, y connotativa porque pone en juego no slo los
significados literales sino tambin aquellos significados que las palabras sugieren.
Para lograr un lenguaje subjetivo y connotativo el escritor utiliza RECURSOS EXPRESIVOS, entonces
decimos que el lenguaje est en funcin potica. Es aqu donde las palabras amplan su significado,
adquieren nuevos matices y manifiestan su materialidad, o sea, su sonido y ritmo propio. Estos recursos
son: metfora, comparaciones, imgenes sensoriales, personificaciones y muchos otros ms.
Es comn escuchar que el texto literario se reconoce por su belleza ya que es un objeto artstico. Pero esta
definicin pierde consistencia cuando pensamos que no todas las personas tenemos los mismos gustos;
est probado que lo que a algunas personas les parece bello a otras les parce feo y est bien que as sea;
por lo tanto, si consideramos al texto literario teniendo en cuenta la intencin esttica de quien lo escribi
ser ms difcil equivocarse. Entonces, aunque una obra no nos guste porque nos parece fea igual la
consideraremos literaria si el autor tuvo la intencin de conmovernos, emocionarnos y elevar nuestro
espritu por encima de la realidad cotidiana.

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ACTIVIDADES
1) Lee el aporte terico atentamente.
2) Buscar y copiar el significado de las palabras desconocidas.
3) Separar y numerar los prrafos.
4) Titular los prrafos.
5) Cul es la diferencia fundamental entre un texto literario y no literario?
6) Cul es la importancia de la forma en que se utilizan las palabras?
7) Qu significa que el lenguaje est en funcin potica?
8) Dar una definicin de: objetivo, subjetivo, denotativo y connotativo.
9) Subrayar en el texto con color rojo las caractersticas del texto literario y con color verde las del no
literario.
10) Confeccionar un cuadro comparativo con los datos obtenidos en el subrayado.
11) Producir una definicin de texto literario y otra de texto no literario.
12) Clasificar los siguientes ejemplos de textos segn sean literarios y no literarios:
Cuento _______________________________________
receta de cocina_______________________________
mito_________________________________________
diccionario___________________________________
discurso poltico_______________________________
cancin_____________________________________
indicaciones mdicas__________________________
grafitti callejero______________________________
carta de amor_______________________________
instrucciones de un juego______________________
diario ntimo________________________________
fbula_____________________________________

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TRAMAS Y FUNCIONES TEXTUALES
LAS TRAMAS DE LOS TEXTOS (organizacin)

Un texto no es una unidad indivisible, es un conjunto relativamente autnomo de oraciones que
van formando entre s un tejido o trama. Ellas son: descriptiva, narrativa, argumentativa o
conversacional. Estas tramas coexisten en los textos pero una de ellas prevalece sobre las dems.
Por ejemplo, el cuento puede presentar secuencias con trama descriptiva o conversacional, pero
predomina la trama narrativa.
DESCRIPTIVA: presenta las caractersticas de objetos, personas, procesos, ideas. Para ello,
selecciona los rasgos que los caracterizan.
NARRATIVA: en esta trama aparecen acciones realizadas por personas o personajes ordenados
en una secuencia lgica y temporal. Es la trama que cuenta o relata una historia.
ARGUMENTATIVA: presenta una o ms hiptesis sobre un tema polmico y, para demostrarla y
convencer, presenta argumentos que la fundamentan. Puede, adems, tener una conclusin.
CONVERSACIONAL: aparece directamente lo que cada persona dice, lo que cada participante
expresa en una situacin comunicativa. La conversacin avanza segn va cambiando el turno de los
participantes. Se presenta en textos tales como conversaciones cotidianas, reportajes, obras
teatrales, etc.
LAS FUNCIONES DE LOS TEXTOS (intencin)

El emisor de determinado texto emplea distintas funciones del lenguaje para poner de manifiesto
su intencin comunicativa. Se producen as las siguientes variedades textuales:
INFORMATIVA: es objetiva, comunica datos, hechos, ideas. Se centra en el tema. Utiliza modo
indicativo, la tercera persona, oraciones afirmativas o negativas. Aparece en textos cientficos,
periodsticos, manuales de estudio, etc.

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LITERARIA O ESTTICA: se centra en la forma esttica del mensaje. Intenta que el lector goce con
el texto, se sienta atrado por l; el texto atrapa al lector. Puede transmitir emociones o recrear
mundos de ficcin como si fueran reales. Utiliza recursos literarios. Nos referimos a poemas,
cuentos, obras teatrales, etc.
APELATIVA: su intencin es influir sobre el interlocutor, persuadirlo, convencerlo, regular s
conducta. Utiliza, bsicamente, la segunda persona, el modo imperativo. Son ejemplos a publicidad,
las notas de opinin, los discursos polticos, los ensayos, etc.
ACTIVIDADES
1) Leer atentamente los aportes tericos.

2) Buscar y copiar el significado de las palabras desconocidas.
3) Extraer una definicin de texto.
4) Qu es la trama textual?
5) Cules son las tramas textuales?
6) Resumir La informacin sobre las tramas textuales en un esquema de llaves.
7) Para qu sirven las funciones textuales?
8) Cules son las funciones textuales?
9) Resumir la informacin sobre las funciones textuales en un esquema conceptual.
10) Completar el siguiente cuadro con diferentes ejemplos de textos: (dos de cada uno)

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INFORMATIVA
ESTTICO- LITERARIA
APELATIVA
NARRATIVA
DESCRIPTIVA
ARGUMENTATIVA
CONVERSACIONAL
11) Luego de leer los extractos textuales, completar el cuadro que se presenta en la pgina n 10:
a..
b.
Segn la mitologa, Ssifo, el hijo de
UNA ESPECIE ES UN CONJUNTO DE

INDIVIDUOS SEMEJANTES ENTRE S, CAPACES
DE REPRODUCIRSE Y DEJAR DESCENDENCIA
FRTIL.
Eolo, dios del viento, se convirti en

rey de la ciudad de Corinto luego de
fundarla.

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c. Batir la manteca con el azcar, incorporar la leche y el harina.

Mezclar en forma envolvente
d.
Al subir al colectivo esa maana, experiment

una extraa sensacin de miedo.
Si bien desde que haba sonado el despertador a
las seis, l haba seguido la diaria rutina,
repetida desde que comenz a trabajar en la
oficina, 15 aos atrs, en ese momento se
percat de que no era su puerta la que haba
cerrado, ni era su calle, ni su barrio
e.
Desde adentro de su casa un cabrito
vio pasar un lobo y comenz a burlarse
de l a travs de la ventana.
Pobre de ti, dijo el lobo mirndolo,
tienes valor gracias a las paredes que
te protegen.
f.
g.
Segn cuenta una leyenda mapuche, La

Pampa fue creada por el Sol y la Luna.
Hicieron crecer pastos, ombes, cardos y
ciervos fueron puestos en su lugar.
CAYERON TREINTA MILMETROS EN MENOS DE

MEDIA HORA.
Tras la tormenta de ayer se comenzaron a
evaluar los daos en algunos sectores de la
ciudad.

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TEXTO
TIPO DE TEXTO
TRAMA
FUNCIN
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CARACTERSTICAS

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ORTOGRAFA
Qu es el acento?
La mayora de los nios, incluso muchos jvenes y no pocos adultos creen que cuando se habla de ACENTO
se est hablando slo de la pequea rayita diagonal () (llamada tilde) que se pone encima de una vocal.
NO!
Cuando se habla del ACENTO en las palabras debe entenderse que es la MAYOR INTENSIDAD de la voz en
una de sus slabas. La slaba donde se carga la voz es una SLABA TNICA. Slo en algunas slabas tnicas
debe dibujarse la tilde.
Sabido esto, se puede afirmar que, como en todas las palabras la voz se carga EN ALGUNA DE SUS SLABAS
(se pone mayor intensidad), TODAS LAS PALABRAS POSEEN ACENTO TNICO, un acento que no siempre
se ve, que no siempre se escribe pero que siempre est presente y se percibe
al PRONUNCIAR CORRECTAMENTE cualquier palabra:
ACTIVIDADES
1) En los siguientes ejemplos marcar con color rojo la slaba tnica
CA SA
CA MI SE TA
CO LEC TI VO
CA MIN
RA NA
SE RIE DAD
CA LEN DA RIO
L TI MO
CO MER
TER MI NAL
AT MS FE RA
T CI TO
CAR GAR
CO LEC TA
A TLN TI CO
UL TI M
A GU DA
PR SI CO
BR JU LA
RES PE TO
ES CRI BIR
L TI MO
S LA BA
RES PET
Palabras agudas, graves y esdrjulas
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Ahora bien, en algunas de estas palabras la intensidad se coloca en la ltima slaba (comer, escribir,
terminal, seriedad, ratn, camin, cargar, ultim, respet), en otras se coloca en la penltima slaba
(calendario, rana, colectivo, camiseta, casa, respeto, aguda, colecta) y en las dems en la antepenltima
slaba (tcito, prsico, atlntico, atmsfera, brjula, slaba, ltimo).
Si la intensidad est en la ltima slaba tendremos una palabra AGUDA

Si la intensidad est en la penltima slaba tendremos una palabra GRAVE
Si la intensidad est en la antepenltima slaba tendremos una palabra ESDRJULA
He aqu un concepto que es necesario grabarse: las palabras se dividen en AGUDAS, GRAVES o
ESDRJULAS segn donde se ubique la SLABA TNICA
Cundo debe colocarse la tilde para marcar la slaba tnica?
Aprendida la clasificacin de las palabras segn donde se carga la voz (agudas, graves y esdrjulas),
debemos atender a unas reglas que sealan CUNDO DEBE MARCARSE GRFICAMENTE LA TILDE () sobre
la vocal de la slaba tnica.
NOTA PARA
CUANDO DEBA MARCARSE CON TILDE EL ACENTO EN LA SLABA TNICA, SIEMPRE
RECORDAR
DEBE COLOCARSE SOBRE UNA VOCAL
Cundo llevan acento las palabras agudas?
La siguiente es una lista de palabras AGUDAS (aquellas que cargan la voz en la ltima slaba):
ACOTAR
UTILIZAR
OPININ
PUNTUACIN
REDACCIN
RESPONDER
CAF
MANEJ
ESCRIBI
CARIB
CLARIDAD
EXPRESIN
JARDN
RINCN
SIMN
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Como vemos, en algunas se marca la tilde (la rayita arriba) y en otras no.
Si nos fijamos, todas aquellas que terminan en una vocal llevan la tilde sobre esa vocal:
CAF
COM
MANEJ
DORM
SALI
EXPULS
CARIB
SOF
EST
ALL
De todas las palabras del listado previo tambin marcamos la tilde en aquellas que terminan en N o en S:
JARDN
ALGN
RINCN
COMPS
OPININ
PUNTUACIN
CARTN
ADEMS
REDACCIN
ADEMN
Pero no marcamos la tilde en el resto de las palabras, que tambin son AGUDAS:
ACOTAR
UTILIZAR
CANDIL
CLARIDAD
SUTIL
Y tenemos la primera regla de acentuacin escrita:

En las palabras agudas debe marcarse la tilde cuando terminan en vocal o consonante N o S.
O, dicho de otra manera:

Si la intensidad est en la ltima slaba y sta termina en vocal o en consonante N o S, debemos marcar
el acento en la vocal.
Como contrapartida:
Si las palabras agudas terminan en cualquier consonante, salvo en N o en S, no debe marcarse el acento
escrito.
Cundo llevan acento las palabras graves?
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La siguiente es una lista de palabras GRAVES:

Mrtir
Hijo
Referencia
centrada
Fcil
Csped
Cncer
Dctil
tctil
Mrmol
Como vemos, algunas palabras de la lista llevan marcada la tilde en la vocal de la slaba tnica, pero otras
no la llevan.
Veamos, cules tienen tilde:
Mrtir
Cncer
Lpiz
lder
Cnit
Dctil
Tctil
Mrmol
cnsul
Lpez
Fcil
Mvil
Difcil
dbil
Csped
Veamos cules no tienen marcada la tilde en la slaba tnica:

Hito
Hijo
Referencia
centrada
Debe
Palabra
Hombre
Derecha
reflejo
Diputado
De lo anterior se desprende la segunda regla de acentuacin escrita que obliga a marcar la tilde en la
slaba tnica:
En las palabras graves debe marcarse la tilde en la slaba tnica cuando dichas palabras terminan en
cualquier consonante que no sea N ni S.
Cundo llevan acento las palabras esdrjulas?
La siguiente es una lista de palabras esdrjulas:

Catstrofe
Poltica
Estmulo
peridico
Mdula
Dcimo
Lgica
Brjula
pjaro
Ncleo
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En la lista vemos que todas las palabras llevan marcada la tilde en la vocal de la slaba tnica, de ah
desprendemos la tercera regla que obliga a marcar la tilde en las palabras esdrjulas:
En las palabras esdrjulas se marcar siempre la tilde, y debe hacerse en la vocal de la slaba tnica.
2) Clasificar las palabras del punto 1 en el siguiente cuadro:

AGUDAS
GRAVES
ESDRJULAS
3) Justificar por qu llevan o no tilde:

_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
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TEXTO EXPOSITIVO
Presenta o explica un tema propio

de un determinado campo del
conocimiento
El receptor desconoce total o

parcialmente el tema
El autor presenta la informacin

de manera clara y ordenada
VOCABULARIO
PREDOMINA
ORGANIZACIN
RECURSOS
PARATEXTOS
Objetivo, especfico, impersonal, tcnico
Las oraciones enunciativas, la escritura en 3

persona y los verbos en modo indicativo
Descripcin
Presenta detalles y caractersticas
Narracin
Presenta los hechos ordenados cronolgicamente
Comparacin
Establece semejanzas y diferencias entre elementos
Ejemplificacin
Menciona un caso concreto sobre lo que se explica
Enumeracin
Presenta una serie de elementos ordenados
Definicin
Especifica un significado, establece caractersticas
No forman parte del

texto pero ayudan al
lector a entenderlo
mejor
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Ttulo, subttulo, mapas, imgenes,

fotos, grficos, esquemas, etc.

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TEXTO EXPOSITIVO
El texto expositivo tiene como objetivo que el lector comprenda un determinado tema, fenmeno o
acontecimiento. Generalmente se estructura en:
-
INTRODUCCIN: presenta el tema, trata de atraer al lector para captar su atencin.
DESARROLLO: se ampla el tema con las ideas ms importantes, ofreciendo datos y reflexiones
complementarias.
CONCLUSIN: se resume lo expuesto para cerrar el tema. Esta parte puede no estar presente.
RECURSOS DEL TEXTO EXPOSITIVO

Para ayudar a la comprensin de un tema, los autores de textos expositivos frecuentemente utilizan
algunos recursos particulares. Estos sirven a la hora de organizar una exposicin ya sea oral o escrita.
COMPARACIN
Establece semejanza entre dos o ms seres, cualidades, hechos, etc.

Por ejemplo: como ocurre en otros lados de Latinoamrica, en Mxico el ftbol es
el deporte profesional ms difundido.
EJEMPLIFICACIN
Expone los hechos que demuestran o ilustran aquello que est explicndose
Por ejemplo: Luego de la declaracin de Independencia de EE.UU. muchos pases
comenzaron a perseguir su propia emancipacin, por ejemplo, Mxico, Colombia o
Argentina.
DEFINICIN
Brinda el significado de un vocablo, se puede ampliar con ciertas especificaciones como

rasgos, funciones, relaciones con otros elementos, etc.
Por ejemplo: un volcn es una montaa cnica cuya cima tiene una abertura llamada
crter.
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ENUMERACIN
Brinda un listado o conjunto de elementos.

Por ejemplo: las principales potencias de la segunda Guerra Mundial fueron Gran
Bretaa, Francia, Unin Sovitica Estados Unidos y China.
REFORMULACIN
Consiste en decir lo mismo de otra manera para aclarar un trmino o expresin.

Por ejemplo: la cordillera de Amrica es una columna vertebral nica, es decir,
no posee interrupcin en toda su extensin.
ACTIVIDADES
1) Leer el siguiente texto:

El carpincho es el roedor de hbitos acuticos ms grande del mundo. Es un mamfero
anfibio sudamericano y puede llegar a pesar hasta 60 kg. Su nombre cientfico es
Hydrochoeris.
Tiene la piel cubierta de pelos.
Es perseguido por los cazadores por el alto valor de su piel, empleada en la fabricacin de
calzados, carteras y camperas.
Es una de las especies que est en peligro de extincin debido a que son objeto de
caceras indiscriminadas.
2) Colocar verdadero o falso segn corresponda:

-
El texto trasmite datos _____
No est escrito en 3 persona _____
No se usan expresiones de la lengua informal o familiar _____
Se utilizan trminos tcnicos, cientficos. _____
Se usa para aprender y estudiar _____
Brinda nueva informacin y propone una explicacin _____
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3) Completar la definicin de Texto expositivo con las siguientes palabras: tema, informacin,
explicando.
Son los textos que presentan un.
lo ms claramente posible
determinado,
brindan,
4) Extraer del texto los siguientes recursos:

a) Una definicin: ..
b) Una descripcin: ..
c) Una enumeracin:
5) A partir del siguiente esquema elaborar un texto expositivo, sobre otro animal que est en peligro
de extincin en nuestro pas.
1 prrafo:
Nombre- familia- caractersticas externas
2 prrafo:
Hbitat- alimentacin- tipo de gestacin- nmero de cras
3 prrafo
Costumbres- curiosidades- causas/motivos que lo ponen en
riesgo
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ACTIVIDADES
La luz
La luz es una fuente de energa, la cual se trasmite por medio de ondas llamadas
electromagnticas, del mismo modo que el sonido. Las ondas de luz tienen longitudes
extremadamente pequeas, es decir, las crestas estn muy juntas. A diferencia del sonido, la luz
puede viajar a travs del vaco. Por esta razn, la luz del Sol puede atravesar el espacio y llegar
a la Tierra.
Existen muchas formas de producir luz. Por ejemplo, la luz ms importante para nosotros, la
generada por el Sol, se produce por la fusin de millones de tomos de hidrgeno, otras formas
de producir luz son, por ejemplo: calentando algn material hasta que se ponga incandescente,
quemando papel, haciendo pasar una corriente elctrica a un cuerpo, etc.
Los cuerpos que emiten luz sin intervencin del hombre se denominan fuentes de luz natural,
como por ejemplo el Sol y las estrellas. Por otra parte, los cuerpos que emiten luz cuando el
hombre lo desconoce como fuente de luz artificial, por ejemplo; el tubo fluorescente.
De acurdo con lo que les sucede cuando reciben luz, los cuerpos pueden clasificarse en:
opacos, transparentes y translcidos. Los primeros, no pueden ser atravesados por la luz. Los
cuerpos transparentes permiten el paso de la luz, dejando ver los contornos de los cuerpos
opacos ubicados detrs de ellos. Los ltimos son aquellos que dejan pasar la luz, pero no
permiten distinguir los contornos de cuerpos opacos ubicados detrs de l.
2) Determinar el tema del texto:

3) Subrayar en el texto los siguientes recursos:
. definicin
. clasificacin
. ejemplos
. reformulacin
4) Escribir otros ejemplos de formas de producir luz:
..
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5) Nombrar distintos cuerpos opacos, translcidos y transparentes:
...
6) Realizar el subrayado de las ideas principales.
7) Confeccionar un cuadro sinptico a partir de las siguientes palabras: luz natural, luz artificial,
cuerpos, cuerpos opacos, cuerpos translcidos, cuerpos transparentes.
ACTIVIDADES
NUEVAMENTE ENTRE NOSOTROS UN PELIGROSO MOSQUITO
El DENGUE o FIEBRE HEMORRGICA, DHF, es causada por cualquiera de cuatro virus,

estrechamente relacionados, que son transmitidos a los humanos por la picadura de un mosquito
infectado.
El mosquito aedes aegypti es el transmisor o vector de los virus de dengue. Es de tamao
mediano, color oscuro y tiene bandas en forma de anillo en el cuerpo y en las patas. Vive y
deposita sus huevos en los alrededores e interior de las casa, en recipientes que acumulan agua.
Tambin
produce
la
llamada
fiebre
rompehuesos,
enfermedad
infecciosa
tropical
caracterizada por fiebre y dolor intenso en las articulaciones y msculos, infeccin en los
ganglios linfticos y erupcin ocasional de la piel. El dengue hemorrgico es una forma ms
grave y puede ser mortal si no se trata adecuadamente. Esta variedad se produce cuando una
persona que ya ha tenido la enfermedad es infectada por un serotipo diferente de virus.
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1 ao
2) Buscar en el diccionario las palabras desconocidas.

3) Subrayar los trminos tcnicos.
4) Cul es el tema de sta texto?
----------------------------------------------------------------------------------------5) Identificar el ttulo.
6) Separar el texto en prrafos y colocar a cada uno un subttulo adecuado.
7) Proponer otro ttulo.
8) Marcar la estructura del texto.
9) Marcar los elementos paratextuales.
10) Extraer una definicin:
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------11) Extraer una ejemplificacin:
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------12) Organizar la informacin en un cuadro sinptico.
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1 ao
EL TEXTO: COHERENCIA Y COHESIN

Se denomina texto a la unidad de comunicacin lingstica con sentido completo. El texto tiene una serie
de propiedades que lo constituyen
-
Coherencia: tiene que ver con la forma en que se distribuye y se relaciona la informacin dentro del
texto. El mismo es coherente cuando mantiene un orden lgico y cronolgico en su desarrollo.
Lean los siguientes ejemplos:
a. Mariana tena hambre y
b. Te acords de mi primo
prepar la cena. Siempre
Damin? Se recibi de
llover en esta provincia. Los
arquitecto y se fue a vivir a
ayud a ganar el partido.
Ro Gallegos. l se fue all
Haca mucho que quera
porque mi to tena un
conocer a Juan.
contacto y le consigui
trabajo en una compaa
constructora.
En ambos casos hay una serie de oraciones. En el ejemplo A las oraciones no tiene relacin entre s,
no constituyen un texto. En cambio, el ejemplo B es un texto porque tiene unidad de sentido
Cohesin: se logra por medio de relaciones entre palabras o grupos de palabras de la misma
oracin o de distintas oraciones. Para alcanzar la cohesin se utilizan los siguientes recursos:
a) Sinonimia: es cuando se hace uso de sinnimos, es decir, palabras que tiene significado similar
para evitar repeticiones. Por ejemplo: casa/ hogar, escuela/colegio.
b) Antonimia: consiste en utilizar antnimos, palabras de significado contrario. Por ejemplo:

campo/ciudad, verdadero/ falso.
c) Repeticin: es la reiteracin de un mismo vocablo.
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1 ao
d) Hiperonimia e hiponimia: la hiperonimia es la relacin que se da entre un vocablo de

significado genrico (hipernimo) y un vocablo de significado especfico (hipnimo). Los
hipernimos se utilizan para no repetir palabras. Por ejemplo: hipernimo: estaciones.
Hipnimo: verano, otoo, primavera, invierno.
ACTIVIDADES
1) Lean el siguiente ejemplo en el que se ha alterado la secuencia lgica de las oraciones y ordnenlas
para que constituyan un texto:
El maz- base de la alimentacin y de la comida de los pueblos americanos- se extendi

as por todo el mundo.
Llevaron a Europa esa planta, hasta entonces desconocida en esas tierras y se
percataron de su valor nutritivo.
Cuando los conquistadores espaoles llegaron a Amrica se sorprendieron del hacho de
que una extraa planta de hojas alargadas, cuya semillas se presentaban en forma de
racimo, fuera la base del alimento de los pobladores americanos.
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
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1 ao
2) Expliquen por qu los siguientes ejemplos son incoherentes:
A mi en la escuela no me gusta
hablar mucho si no tengo tarea,
pero me gusta tambin el helado
de frutilla.
Hay que decir que s, que a

cualquiera se la puede escapar una
palabra no? Bueno por ah no a
todos, pero todos somos iguales,
no? As dicen, por ah no sea
cierto, pero somos bastantes
parecidos.
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
AVENTURA
La loca geografa de nuestro pas es especial para los amantes del turismo de aventuras
Alte expediciones realiza expediciones de turismo de aventura con un toque de cultura local.
Lder en rafting en el salvaje ro Bo Bo, uno de los ms importantes del mundo, Alte propone
adems de este clsico descenso, una inolvidable excursin en kayak de mar por los magnficos
fiordos andinos y los canales interiores de Chilo continental e insular.
En estos lugares
gares donde la montaa emerge desde las aguas oscuras para tocar el cielo y
cuelgan los bosques primitivos, podemos mezclar la magia y las antiguas costumbres chilotas.
chilo
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1 ao
4) Qu hipnimos se pueden incluir en el hipernimo turismo de aventura?

..
5) Qu sinnimos pueden reemplazar a loca geografa y a nuestro pas?
6) En el texto se utiliza el sustantivo descenso y el adjetivo primitivo. podran sustituirse, en este

contexto, por alguno de los siguientes sinnimos?
cada declinacin bajada declive primero primigenio antiguo primordial
ACTIVIDADES
1) Leer atentamente el siguiente texto:

LOS SAPOS
Los sapos son animales nocturnos, que durante el da se ocultan en lugares oscuros y durante la
noche se dedican a la caza de insectos como gusanos, babosas, lombrices y otros
invertebrados. Normalmente son de color pardo grisceo, tienen verrugas en la piel, la cabeza
plana, glndulas partidas hipertrofiadas por encima de los odos, ojos brillantes similares a
gemas con pupila transversal y dedos parcialmente palmeados. Son ms torpes que las ranas y
no pueden saltar tan lejos como ellas.
La lengua del sapo est fijada a la parte anterior de la boca. Lanzan sta hacia adelante y su
extremo pegajoso atrapa a la presa y la lleva de regreso a la boca. Algunos sapos tienen
dientes, pero dado que los anfibios no pueden masticar, slo les sirven para sujetar a sus
vctimas. La lengua produce una mucosidad que les ayuda a engullir a sus vctimas. Todos los
anuros parpadean al tragar y, dado que no existe hueso alguno entre el ojo y la boca, el ojo se
desplaza hacia atrs, lo que impulsa a la presa hacia el interior de la boca.
Durante los meses fros los sapos hibernan enterrndose en madrigueras. En primavera se
aparean y las hembras ponen sus numerosos huevos en estanques en forma de cadenas
gelatinosas de hasta 1,2 m de longitud. Los renacuajos son ms pequeos y oscuros que los de
las ranas y no se transforman en sapos terrestres hasta el siguiente otoo.
Un gnero de sapos engloba ms de 70 especies diferentes que estn ampliamente distribuidas
en las principales masas continentales del mundo, a excepcin de Groenlandia, Australia, Nueva
Guinea y Nueva Zelanda, pero son muy abundantes en las regiones tropicales. En la pennsula
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1 ao
Ibrica vive el sapo comn, de color castao con numerosas verrugas y costumbres
fundamentalmente terrestres; el sapo corredor, de color verdoso con manchas parduzcas o
rojizas y verrugas dorsales, y el sapo verde, presente slo en las Baleares. Es de color grisceo
con manchas verdosas.
Algunas de las numerosas especies y variedades que abundan en el continente americano son:
sapo ccaro de Cuba, sapo de Sonora (desde Chihuahua hasta Veracruz), sapo del golfo de
Mxico, sapo rojo (desde Kansas, Estados Unidos, hasta Guadalajara, Mxico) y el sapo del ro
Colorado; el sapo del Ro de Plata (desde Bolivia hasta Chile) vive en montaas que llegan a los
5.000 m de altitud.
2) Responder:
a) El texto ledo es literario o no literario? Justificar.
b) Indicar trama y funcin textual..
c) A qu tipologa textual pertenece?.......................................................................................
d) Extraer del texto:
Una definicin.
Una descripcin..
Una enumeracin..
Una comparacin.
e) Marcar la estructura textual (introduccin, desarrollo y conclusin)
f) Extraer los siguientes recursos de cohesin:

-
Una repeticin
Una antonimia.
Una relacin hiponimia/hiperonimia..
Una sinonimia.
27

1 ao
CLASES DE PALABRAS
EL SUSTANTIVO
SUSTANTIVO
Palabra que
nombra seres,
cosas, lugares.
Definicin
Abstractos
No perceptibles
por los sentidos
(amistad, odio)
COMUNES
Sirve para referirse
a todos los
sustantivos de la
misma especie
Individuales
(oveja)
Concretos
Clasificacin segn su
significado
(mesa, hoja)
Colectivos
(rebao)
TOPNIMOS
(Espaa, Mendoza)
PROPIOS
Individualiza una
realidad
ANTROPNIMOS
(Juan, Mara)
28

1 ao
El sustantivo es una categora gramatical que sirve para nombrar a todo tipo de sujeto u objeto, es tambin
conocido como el nombre, justamente porque su funcin es nombrar a distintos seres.
Ejemplos de sustantivos:
persona, perro, Antonio, voluntad, bolgrafo, Espaa, computadora.
Clasificacin del sustantivo.
Sustantivos propios: es aquella palabra que sirve para denominar en forma concreta a algn sujeto u
objeto. Es decir, con los nombres propios nos referimos especficamente a un individuo u objeto en
particular.
Ejemplos de sustantivos propios: Amrica, Jos, La Cenicienta, etc.
Como se aprecia en los ejemplos, la regla para la correcta ortografa de los nombres propios es que deben
escribirse con mayscula inicial.
Sustantivos comunes: se utiliza para designar en forma general a toda persona, animal u objeto.
Ejemplos de sustantivos comunes: nio, vaca, gato, amor, etc.
Los sustantivos comunes vuelven a dividirse en:
Sustantivos abstractos: Los sustantivos abstractos estn constituidos por ideas o sentimientos. Son
sustantivos que no pueden percibirse por los sentidos.
Ejemplos de sustantivos abstractos: odio, bondad, compasin, felicidad, alegra.
Sustantivos concretos: Los sustantivos concretos, en contraposicin a los abstractos, son aquellos que s
son perceptibles por los sentidos.
Ejemplos: heladera, carpeta, teclado, etc.
Sustantivos individuales: Los sustantivos individuales sirven para nombrar a un ser en

particular. Ejemplo: el sustantivo abeja es un individual porque se est nombrando a un tipo concreto de
insecto.
Sustantivos colectivos: Los sustantivos colectivos son aquellos que se encargan de nombrar a seres que
29

1 ao
engloban a otros de un mismo tipo o clase.

Continuando con el ejemplo anterior, el sustantivo para designar en forma colectiva a las abejas, se realiza
utilizando el trmino enjambre.
MORFOLOGA DEL SUSTANTIVO
Desde el punto de vista morfolgico, el sustantivo se caracteriza por presentar GNERO y NMERO
GNERO:
Los sustantivos que designan personas y animales presentan en general, dos formas: el masculino y
femenino. Estos sustantivos siguen las siguientes reglas:
Si el masculino termina en o , el femenino se forma agregando a (perro/perra)
Si el masculino termina el consonante, el femenino se forma agregando a (cantor/cantora)
Algunos sustantivos forman sus femeninos con terminaciones diversas como ina, -iz, -esa, -isa
(emperador/emperatriz, conde/condesa, jabal/jabalina)
En otros casos el femenino es una palabra totalmente distinta del masculino. (yerno/nuera,
toro/vaca)
Algunos sustantivos son invariables, lo que hace necesario el agregado del artculo femenino o
masculino para determinar el gnero utilizado, o el agregado de las palabras macho o hembra
(ballena macho/ hembra, el/ la dentista)
Algunos sustantivos cambian su significado segn sean femeninos o masculinos (el papa/la papa, el
pendiente/ la pendiente)
NMERO
El nmero de un sustantivo indica la referencia a un objeto o ser (singular) o a ms de uno (plural). Estas
son algunas reglas de nmero que siguen los sustantivos:
-
Cuando el singular termina en vocal, el plural se forma agregando una s (casa/ casas)
30

1 ao
Cuando el singular termina en consonante o en vocal acentuada (excepto la e), el plural se forma
agregando es (expresin/expresiones, man/manes. Excepciones: pap, mam, sof que siguen la
regla anterior.
El singular y el plural son iguales cuando el sustantivo es una palabra grave o esdrjula terminada
en s, en esos casos, el nmero se distingue por el artculo singular o plural que se antepone. (la
dosis/las dosis)
ACTIVIDADES
1) Reconocer y subrayar los sustantivos en el siguiente texto:
La papa o patata (Solanum tuberosum) es una planta perteneciente a la familia de
las solanceas originaria
de Sudamrica
cultivada
por
todo
el
mundo
por
sus tubrculos comestibles. Fue domesticada en el altiplano andino por sus habitantes
hace unos 7000 aos y ms tarde fue llevada a Europa por los conquistadores
espaoles como una curiosidad botnica ms que como una planta alimenticia. Su
consumo fue creciendo y su cultivo se expandi a todo el mundo hasta convertirse hoy
da en uno de los principales alimentos para el ser humano.
2) Clasificar los sustantivos subrayados en el siguiente cuadro:

CONUMES
CONCRETOS
PROPIOS
ABSTRACTOS
31

1 ao
3) Extraer del texto:
3 sustantivos en singular:
3 sustantivos en plural:
3 sustantivos femeninos:
3 sustantivos masculinos: .
4) Indicar los sustantivos individuales de los siguientes colectivos:
jaura .
maizal ...
antologa .
viedo .
cardumen .
pinar ..
5) formar el plural de los siguientes sustantivos:
aj .
and
pie ..
hind ..
rub .
papa .
6) Colocar a los siguientes sustantivos de gnero masculino su femenino correspondiente:
nieto
caballo .
rey .
actor
yerno ..
poeta .
gallo
araa ..
32

1 ao
33

1 ao
EL GNERO LRICO
LA POESA
La poesa es una forma de expresin literaria que tiene ritmo. El ritmo se logra con la medida de los versos
y con la rima.
Las poesas permiten expresar sentimientos, emociones y jugar con las palabras. Se escribe en forma de
versos que se agrupan en estrofas.
VERSO: CADA UNA DE LAS LNEAS DE UN POEMA

ESTROFA: SERIE AGRUPADA DE VERSOS
La poesa tiene belleza y complejidad para expresar sentimientos y tambin para deleitar a sus lectores. A
veces emociona y otras hasta hace sonrer.
Son caractersticas de la poesa su RITMO y MUSICALIDAD. Para lograrlos, se escribe un poema respetando
la mtrica y la rima. Para ello se tiene especial cuidado en la seleccin de las palabras, su sonido y su
medida.
RITMO: MUSICALIDAD ESPECIAL QUE TIENEN CADA VERSO. EN UN VERSO HAY ACENTOS, SILENCIOS,
PULSOS Y PAUSA FINAL.
RIMA: ES LA COINCIDENCIA TOTAL O PARCIAL DE LOS SONIDOS FINALES DE CADA VERSO.
ES CONSONANTE CUANDO COINCIDEN TODAS LAS LETRAS Y ASONANTE CUANDO COINCIDEN SOLO LAS
VOCALES. LOS VERSOS SIN RIMA SE LLAMAN BLANCOS O SUELTOS.
34

1 ao
RECURSOS POTICOS
En ningn gnero literario como en la poesa el autor expresa sus emociones tan lisa y llanamente. Por eso,
muchas veces el lenguaje que utiliza da a da no alcanza, y el poeta debe recurrir a otras formas de
expresiones, que se conocen con el nombre de recursos poticos. Algunos de los ms habituales son:
PERSONIFICACIN: Consiste en atribuirle cualidades humanas a animales, seres inanimados o ideas
abstractas. Por ejemplo: El amor nace, crece e inevitablemente muere algn da.
COMPARACIN: es la relacin de un trmino con otro que se le parece. Por ejemplo: Sus ojos son
como dos luceros del alba.
ANTTESIS: se contraponen dos palabras o frases. Por ejemplo: El bien o el mal
HIPRBOLE: es una exageracin extrema. Por ejemplo: Sin su amor morir maana
METFORA: es la sustitucin de una palabra o frase por otra. Por ejemplo: Dos luceros del alba
(luceros = ojos)
IMGENES SENSORIALES: expresin de la percepcin por medio de los sentidos. Pueden ser
auditiva, tctil, gustativa, olfativa o visual. Por ejemplo: El dulce aroma del naranjo
35

1 ao
ACTIVIDADES
1) Leer atentamente el siguiente poema:
Doa Primavera
viste que es primor,
viste en limonero
y en naranjo en flor.
Lleva por sandalias
unas anchas hojas,
y por caravanas
unas fucsias rojas.
Doa Primavera
de aliento fecundo,
se re de todas
las penas del mundo...
Doa Primavera
de manos gloriosas,
haz que por la vida
derramemos rosas:
2)
A quin describe en el poema?...............................................................
3)
Marcar las estrofas.
4)
Cuntos versos tiene?...............................................
5)
Subrayar las palabras que riman en el final de cada verso
6)
Extraer imgenes sensoriales.
7)
Por qu se relaciona a la primavera con la fecundidad?
8)
Unir con flecha cada imagen sensorial con la clase a la que pertenece:
Aroma de jazmines
El viento mecedor
GUSTATIVA
cidos limones
VISUAL
Rosas aterciopeladas
TCTIL
Jardines floridos
AUDITIVA
Perfumes de violetas
OLFATIVA
Los pjaros trinan

Bosque de robles
9) Crear imgenes sensoriales de distintos tipos referidas a la primavera
36

1 ao
MIRRINGA MIRRONGA
Mirringa Mirronga, la gata candonga

va a dar un convite jugando escondite,
y quiere que todos los gatos y gatas
no almuercen ratones ni cenen con ratas.
A ver mis anteojos, y pluma y tintero,
y vamos poniendo las cartas primero.
Que vengan las Fuas y las Fanfarrias,
y oo y Marroo y Tompo y sus nias.
Ahora veamos qu tal la alacena.
Hay pollo y pescado, la cosa est buena!
Y hay tortas y pollos y carnes sin grasa.
Qu amable seora la duea de casa!
Venid mis michitos Mirrn y Mirrn.
Id volando al cuarto de mam
Fogn por ocho escudillas y cuatro bandejas
que no estn rajadas, ni rotas ni viejas.
Venid mis michitos Mirrn y Mirrn,
traed la canasta y el dindirindn,
y zape, al mercado!
que faltan lechugas y nabos
y coles y arroz y tortuga.
Decid a mi amita que tengo visita,
que no venga a verme, no sea que se enferme
que maana mismo devuelvo sus platos,
que agradezco mucho y estn muy baratos.
Cuidado, patitas, si el suelo me embarran
Qu quiten el polvo, que frieguen, que barran
Las flores, la mesa, la sopa! Tiln!
37

1 ao
Ya llega la gente. Jess, qu trajn!.

Llegaron en coche ya entrada la noche
seores y damas, con muchas zalemas,
en grande uniforme, de cola y de guante,
con cuellos muy tiesos y frac elegante.
Al cerrar la puerta Mirria
la tuerta en una cabriola se mordi la cola,
mas oli el tocino y dijo Miaao!
Este es un banquete de pipiripao!
Con muy buenos modos sentronse todos,
tomaron la sopa y alzaron la copa;
el pescado frito estaba exquisito
y el pavo sin hueso era un embeleso.
De todo les brinda Mirringa Mirronga:
Le sirvo pechuga?
Como usted disponga,
y yo a usted pescado, que est delicado.
Pues tanto le peta, no gaste etiqueta:
Repita sin miedo.
Y l dice: Concedo.
Ms ay! Que una espina se le atasca indina,
y oa la hermosa que es habilidosa
metindole el fuelle le dice: Resuelle!
Mirria a Cuca le golpe en la nuca
y pas al instante la espina del diantre,
sirvieron los postres y luego el caf,
y empez la danza bailando un minu.
Hubo vals, lanceros y polka y mazurca,
y Tompo que estaba con mxima turca,
enreda en las uas el traje de oa
y ambos van al suelo y ella se desmoa.
Maullaron de risa todos los danzantes
y sigui el jaleo ms alegre que antes,
38

1 ao
y grit Mirringa: Ya cerr la puerta!

Mientras no amanezca, ninguno deserta!
Pero qu desgracia! Entr doa Engracia
y arm un gatuperio un poquito serio
dndoles chorizo de to Pegadizo
para que hagan cenas con tortas ajenas.
1) Leer atentamente el poema.
2) Quin es Mirringa Mirronga? Qu quiere organizar?
..
..
3) Quines son sus invitados? Quines la ayudarn?
..
..
4) Cmo organiza el men? Y la presentacin de la mesa?
.
.
39

1 ao
5) De qu manera van llegando los invitados? Cmo se comportan?
6) Qu platos sirve?
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
7) Qu incidentes tienen lugar en la fiesta?
8) Cmo concluye el festn? Cundo?
40

1 ao
Leer atentamente los siguientes poemas:
Soneto de repente
Un soneto me manda hacer Violante,
que en mi vida me he visto en tal aprieto;
catorce versos dicen que es soneto,
burla burlando van los tres delante.
Yo pens que no hallara consonante,
y estoy a la mitad de otro cuarteto,
mas si me veo en el primer terceto,
no hay cosa en los cuartetos que me espante.
Por el primer terceto voy entrando,
y parece que entr con pie derecho,
pues fin con este verso le voy dando.
Ya estoy en el segundo y aun sospecho
que voy los trece versos acabando;
contad si son catorce, y est hecho.
(Poema de Lope de Vega)
A una nariz
rase un hombre a una nariz pegado,
rase una nariz superlativa,
rase una alquitara medio viva,
rase un peje espada mal barbado;
Era un reloj de sol mal encarado.
rase un elefante boca arriba,
rase una nariz sayn y escriba,
Un Ovidio Nasn mal narizado.
rase el espoln de una galera,
rase una pirmide de Egipto,
Los doce tribus de narices era;
rase un naricsimo infinito,
muchsimo nariz, nariz tan fiera que en la
cara de Ans fuera delito.
Francisco de Quevedo y Villegas
41

1 ao
1) Comparar los poemas de Lope de Vega y Quevedo en el siguiente esquema:
LOPE DE VEGA
QUEVEDO
DEDICATORIA
TEMA
RESULTADO
2) Realizar una lista de los elementos con los que compara Quevedo la nariz de su adversario:
3) Por qu a Lope de Vega le cuesta cumplir el encargo de Violante?
..
4) Cuntos versos tiene cada poema?
5) Cuntas estrofas posee cada uno de los poemas?
42

1 ao
6) Extraer de los poemas tres recursos de estilo diferentes:
Leer atentamente el siguiente poema:
Arrebatadamente te persigo.
Arrebatadamente, desgarrando
mi soledad mortal, te voy llamando
a golpes de silencio. Ven, te digo
como un muerto furioso. Ven. Conmigo

has de morir. Contigo estoy creando
mi eternidad. (De qu. De quin.) De cuando
arrebatadamente est contigo.
Y sigo, muerto, en pie. Pero te llamo

a golpes de agona. Ven. No quieres.
Y sigo, muerto, en pie. Pero te amo
a besos de ansiedad y de agona.

No quieres. T, que vives. T, que hieres
arrebatadamente el ansia ma.
Blas de Otero
1) Marcar con color rojo las estrofas y numerarlas.
2) Cuntos versos tiene el poema?

3) Qu tipo de rima tiene?
43

1 ao
4) Cul es el tema del soneto? Marcar la opcin correcta:
El amor pasional
El deseo de eternidad
El amor no correspondido
La soledad eterna
5) Cmo califica su soledad?
...
6) Por qu se siente un muerto en pie?
...
7) Extraer del texto recursos poticos:
44

1 ao
CALIGRAMAS
45

1 ao
EL ADJETIVO
ADJETIVO
Morfolgicamente
son variables en gnero y nmero

segn el sustantivo que acompaa
Sintcticamente
Es modificador directo del

sustantivo en el sujeto.
Dan informacin del
ncleo.
Semnticamente
Calificativo: cualidades,
caractersticas.
Gentilicio: se refiere al lugar
de origen
Numerales: brindan datos

numricos.
. Cardinales
.Ordinales
.Mltiplos
. Partitivos
Positivo
Grados
De significacin
Superlativo
Comparativo
46

1 ao
El adjetivo es una palabra que, formando parte de la oracin, siempre acompaa al sustantivo. Su
funcin principal en la oracin es ampliar o precisar el significado del sustantivo; es decir,
complementarlo cuando se precise.
El adjetivo se clasifica en:
Adjetivo calificativo: determina al sustantivo e indica una cualidad de l; es decir, dice cmo es el
sustantivo.
Ejemplos: bueno, largo, azul, bonito, maleable, peligroso, til, terrorfico, sutil, etc.
Adjetivos numerales: indican un nmero determinado.

Los numerales pueden ser:
-
Adjetivo numeral cardinal: indica un nmero fijo.
Ejemplo: uno, tres, mil, quinientos, etc. Pelearon tres mil soldados, su valor era de quinientos pesos.
-
Adjetivo numeral ordinal: indica orden.
Ejemplo: primero, segundo, quinto, vigsimo, etc. En la carrera, Pedro lleg tercero, ocup el segundo
lugar en el torneo.
-
Adjetivo numeral mltiplo: agrega al sustantivo la idea de veces.
Ejemplo: doble, triple, quntuples, etc. La casa era el doble ms grande que otras, fue un parto triple.
-
Adjetivo numeral partitivo: agrega al sustantivo la idea de parte de una unidad.
Ejemplo: mitad, media, vigsima, dcima, etc. Ocup apenas la dcima parte de la sala. Se comieron la
mitad de la torta.
Adjetivo gentilicio: expresan nacionalidad o lugar de origen.

Por ejemplo: americano, argentino, mendocino, etc.
47

1 ao
GRADOS DE SIGNIFICACIN DEL ADJETIVO
El adjetivo posee tres grados de significacin;

-
Grado positivo: es cuando aparece en su forma normal: La sopa estaba rica.
Grado comparativo: pueden ser de:

Superioridad: las cualidades presentes en dos o ms objetos o seres pueden aparecer en mayor
grado en uno que otro: La sopa estaba ms rica que el pan
Igualdad: con el mismo grado ambos: La sopa estaba tan rica como el pan
Inferioridad: en menor grado en una que en otro: La sopa estaba menos rica que el pan
Grado superlativo: el adjetivo aparece en su mnimo o mximo nivel: La sopa estaba riqusima.
Tambin se puede manifestar agregando los adverbios ms o menos: La sopa es la ms rica
de todas
ACTIVIDADES
1) Leer atentamente el siguiente poema:
LA HIGUERA
Porque es spera y fea,

porque todas sus ramas son grises,
yo le tengo piedad a la higuera.
En mi quinta hay cien rboles bellos:
ciruelos redondos,
limoneros rectos
y naranjos de brotes lustrosos.
En las primaveras,
todos ellos se cubren de flores
en torno a la higuera.
48

1 ao
Y la pobre parece tan triste

con sus gajos torcidos que nunca
de apretados capullos se visten...
Por eso,
cada vez que yo paso a su lado,
digo, procurando
hacer dulce y alegre mi acento:
-Es la higuera el ms bello
de los rboles en el huerto.
Si ella escucha,
si comprende el idioma en que hablo,
qu dulzura tan honda har nido
en su alma sensible de rbol!
Y tal vez a la noche,
cuando el viento abanique su copa,
embriagada de gozo, le cuente:
-Hoy a mi me dijeron hermosa.
2) Subrayar en el poema con color rojo los adjetivos.

3) Indicar con una flecha a qu sustantivo se refiere cada adjetivo subrayado.
4) Extraer del poema:
a) Tres adjetivos calificativos:

b) Un adjetivo numeral:
c) Tres adjetivos en masculino: ..
d) Tres adjetivos en femenino: ..
e) Tres adjetivos en singular:
f) Tres adjetivos en plural:
49

1 ao
ACTIVIDADES
1) Colocar un adjetivo a los siguientes sustantivos:
a) carbn..
b) nieve..
c) sangre
d) pared.
2) Formar el superlativo de los siguientes adjetivos en grado positivo:
a) fuerte
b) tierno
c) bueno
3) formar el comparativo de los siguientes adjetivos en grado positivo:
a) nuevo.
b) libre..
c) lindo.
4) Indicar al adjetivo gentilicio de:
a) Mendoza: .
b) Jujuy: ...
c) Europa: ...
d) San Juan:
50

1 ao
SINTAXIS
LA ORACIN
La oracin es la menor unidad de sentido con independencia sintctica que se emite separada de
otras unidades por una pausa. En la escritura se representa por un punto, que marca el lmite de la
oracin.
Oraciones bimembres y unimembres

En nuestra lengua hay dos tipos de oraciones, aquellas cuyos constituyentes se organizan en dos
partes se las denomina ORACIONES BIMEMBRES (OB), admiten dividirse en sujeto y predicado. Las
oraciones que no admiten esa divisin son UNIMEMBRES (OU). Estas tienen un solo miembro que
no es sujeto ni predicado.
Son oraciones unimembres:
Aquellas que posean verbos indicadores de circunstancias meteorolgicas (llover,

relampaguear, despejar, nevar, etc.) por ejemplo: [Nev toda la noche.] OU
Aquellas con los verbos hacer y estar en tercera persona del singular si se refieren al estado
del tiempo. Por ejemplo: [Hoy no har tanto calor.] OU [A esta hora siempre est fresco.]
OU
Con el verbo ser en tercera persona del singular si se refiere a un momento en el tiempo.
Por ejemplo: [Ya es otoo.] OU [Era temprano, pero ahora es tarde.] OU
Cuando estn constituidas por una nica palabra o por una construccin. Por ejemplo:
[Cuidado] OU, [La nave de los sueos.] OU [Tranquilo como un estanque.] OU
ORACIONES BIMEMBRES
SUJETO Y PREDICADO: En las oraciones bimembres el constituyente que funciona como SUJETO es un
sustantivo o una construccin sustantiva. Por lo tanto, en ese constituyente se habla de una persona, una
cosa, un sentimiento, una actitud, etc. Puede estar ubicado al principio, medio o final de la oracin.
La parte que funciona como PREDICADO es, generalmente, un verbo o una construccin verbal. El
predicado dice algo de la persona, cosa, sentimiento o actitud mencionado en el sujeto.
51

1 ao
Por ejemplo:
SUJETO: existen diferentes tipos de sujetos:
Sujeto expreso: es el que est escrito o expresado en la oracin.

Por ejemplo:
Sujeto omitido: es el que no est expreso en la oracin. Cuando se sobreentiende se llama TCITO.
Por ejemplo:
ACTIVIDADES
Separar las oraciones en sujeto y predicado e indicar si el sujeto es expreso o tcito:

a) Cuenta historias muy bellas.
b) La cantante y el pianista llegaron atrasados a la sala de grabacin.
c) Clare ms tarde el cielo.
d) La noche ha dicho a mi corazn canciones de ternura.
SUJETO SIMPLE Y COMPUESTO: en una oracin el elemento principal del sujeto se la llama NCLEO, que
puede ser un sustantivo propio, un sustantivo comn, un pronombre o cualquier palabra con funcin de
sustantivo. El sujeto puede ser simple o compuesto. Cuando tiene un solo ncleo, se trata de un sujeto
simple.
Por ejemplo:
En cambio, cuando el sujeto tiene ms de un ncleo, se denomina sujeto compuesto.
Por ejemplo:
ACTIVIDADES
52

1 ao
Separar las oraciones en sujeto y predicado, indicar si el sujeto es tcito o expreso. Sealar los ncleos del
sujeto y clasificarlos en simples o compuestos.
a) En el bosque, los rboles, la maana, las sendas, encierran algo de misterio.
b) Tus ilusiones pasarn sobre la vida como por sobre las cosas.
c) La llovizna y la nieve caan incesantemente.
d) Sigui pensando en sus mismos problemas.
e) Slo estamos despiertos el cielo, el mar y yo.
LOS MODIFICADORES DEL SUJETO: El ncleo puede estar solo o acompaado por otras palabras y
construcciones que lo modifican, y que desempean diferentes funciones sintcticas, pueden ser:
MODIFICADOR DIRECTO: las palabras o construcciones que funcionan como modificador directo de
un sustantivo son: pronombres, artculos y adjetivos.
Por ejemplo:
MODIFICADOR INDIRECTO: es una construccin preposicional que modifica a un ncleo sustantivo.

Est formado por una preposicin, que funciona como nexo, ms un trmino.
PREPOSICIONES: a, ante, bajo, cabe, con, contra, de, desde, en, entre, hacia, hasta, para, por, segn,
sin, sobre, tras, durante, mediante.
Por ejemplo:
APOSICIN: es una aclaracin que se coloca entre comas.
Por ejemplo:
ACTIVIDADES
Analizar los sujetos de las siguientes oraciones:
a) El perfume de la rosa suspira en el capullo.
53

1 ao
b) El lago, todo hermosura, refleja la luna blanca.

c) La cortesa es el ms exquisito don de la vida.
d) La pobreza y la carencia de educacin son grandes factores de la delincuencia.
e) Estaba aniquilado como una oscura golondrina.
f) A la noche, los nios, t y yo, bajaremos al jardn.
g) Un verde prado rodea la mansin.
h) Pablo Neruda, gloria de la literatura chilena, muri en Santiago.
PREDICADO: es el trmino que nos dice algo sobre el sujeto, lo que hace o la accin que realiza la cualidad,
cmo es o como est, etc. La palabra principal del predicado es el VERBO y se lo denomina NCLEO
VERBAL
PREDICADO SIMPLE Y COMPUESTO: el predicado de una oracin puede ser simple o compuesto. Cuando
tiene un solo ncleo verbal, se trata de un PREDICADO SIMPLE (PVS).
Por ejemplo:
En cambio, si el predicado verbal tiene ms de un ncleo se denomina PREDICADO VERBAL COMPUESTO
(PVC)
Por ejemplo:
ACTIVIDADES
Marcar los predicados de las oraciones del ejercicio anterior, indicar el o los verbos y clasificar en PVS o
PVC.
MODIFICADORES DEL VERBO: cuando el predicado es una construccin, el verbo est acompaado por
otras palabras y construcciones que lo modifican. Existen distintos modificadores del verbo, segn sus
funciones, ellos son:
OBJETO DIRECTO: puede ser un sustantivo o un pronombre personal (me, te, lo, la, nos, los, las) Su
funcin es la de completar el significado del verbo, que pide un constituyente que lo acompae
para quedar completo. Es el trmino, palabra o frase distinta del sujeto, sobre la cual recae
54

1 ao
directamente la accin del verbo. Si un sustantivo que modifica a un verbo puede ser reemplazado
por los pronombres LA, LO, LAS, LOS, entonces funciona como objeto directo (OD)
Por ejemplo:
OBJETO INDIRECTO: es el que indica la persona o cosa que recibe la accin del verbo. Es una
construccin preposicional, porque est encabezada por laS preposiciones a o para. Puede ser
sustituido por los pronombres LE o LES.
Por ejemplo:
COMPLEMENTO CIRCUNSTANCIAL: es otro modificador del verbo que indica sus circunstancias:
dnde, cundo, cmo, para qu, por qu, etc. Segn su significado se clasifican en:
CC de lugar, por ejemplo:

CC de tiempo, por ejemplo:
CC de modo, por ejemplo:
CC de cantidad, por ejemplo:
CC de finalidad, por ejemplo:
CC de compaa, por ejemplo:
CC de instrumento, por ejemplo:
ACTIVIDADES
Analizar en forma completa las siguientes oraciones:
a) El juego ser entretenido.
b) El pintor tena un gran balde y un pincel.
c) Salimos de las estrechas calles y nos metimos en un ancho camino.
d) La mujer pareca demasiado vieja.
e) Saba de memoria la historia de los cndores.
f) El silencio, araa invisible, tiende su tela blanca por todo el campo.
g) La sala de espera era pobre, ordenada y limpia.
55

1 ao
ORTOGRAFA
SIGNOS DE PUNTUACIN
EL USO DE LA COMA
Cundo debemos utilizar la coma?
1)
2)
3)
4)
5)
6)
7)
8)
9)
Cuando invocamos o llamamos a alguien para decirle algo, ese llamado va entre comas.
En las enumeraciones, los trminos se escriben entre comas.
Las aposiciones se escriben entre comas.
Al interrumpir el discurso para hacer una ampliacin o aclaracin, siempre va entre
comas.
Antes de las conjunciones sin embargo, aunque, pero y sino suele colocarse coma.
Las expresiones:por consiguiente, por ltimo, esto es, es decir y no obstante
suelen situarse entre comas.
Suele colocarse coma despus de expresar una condicin.
Cuando se omite el verbo, se coloca coma en su lugar.
Delante de las preposiciones consecutivas encabezadas por con que, as que, de manera
que suele anteponerse una coma.
Actividades
1) En el siguiente texto, colocar las comas donde corresponda:
Walter escuch la orden encogi sus hombros y silb a los muchachos. En el resto del da los muchachos se
dedicaron al tendido de vigas. Al medioda comenz la lluvia. Los muchachos hambrientos sucios y
mojados tenan la ropa pegada al cuerpo. Bruscamente la tormenta par pero el cielo estaba negro.
2) Reponer las comas en las siguientes oraciones:
a) Buenas noches televidentes!
b) Buenos Aires la capital de la Argentina es una ciudad importante.
c) Puedo borrar el pizarrn profesora?
d) Ta el jueves ven a buscarme a casa.
e) El libertador de Amrica San Martn naci en Yapey.
f) Si tens sueo and a dormir.
g) Recorrimos San Luis San Juan La Rioja y Crdoba.
56

1 ao
57

1 ao
EL CUENTO
Autor
Persona real que inventa y escribe

la historia
Narracin ficcional breve de acciones

encadenadas
Narrador
PROTAGONISTA: relata en 1 persona

OMNISCIENTE: en 3 persona informa sobre lo que
sucede, siente o piensan los personajes.
Voz que cuenta
TESTIGO: observador o cronista. Cuanta en 1 persona

los hechos en los que participa y en 3 los que ve y
conoce
Trama narrativa
Funcin literaria
- Marco
Ncleo narrativo
Acciones bsicas
Secuencias narrativa
- Conflicto
Marco narrativo
Tipos de
cuentos
Lugar, tiempo y
personajes
Con caractersticas propias

y distintivas en cada tipo
de cuento
-Resolucin
POLICIAL: narra la investigacin de un crimen o un enigma

FANTSTICO: narra hechos sobrenaturales en un mundo real. Tiene un final
rpido, sorpresivo e inesperado. Se rompe el orden natural y no se puede explicar
el motivo.
REALISTA: narra hechos reales en un mundo real. Narra la vida cotidiana.
TERROR: intimida, crea suspenso, miedo. Tiene un final sorpresivo. Busca provocar
miedo en el lector. Narra hechos sobrenaturales en lugares misteriosos y sombros.
Los personajes son vampiros, muertos vivos, fantasmas, zombis, etc.
MARAVILLOSO: narra hechos sobrenaturales en un mundo irreal. Los personajes
son fuera de lo comn. Se hace uso de elementos mgicos. Los lugares tambin
son poco comunes. El tiempo es remoto, imposible de ubicar.
CIENCIA FICCIN: narra vinculando hechos extraordinarios con avances
tecnolgicos y cientficos. Los personajes son seres mecnicos, de otros mundos o
humanos dedicados a la investigacin. El tiempo es futuro lejano.
58

1 ao
El cuento del loco
Caminaba un loco a travs del desierto y tuvo sed, pues haba recorrido un largo trecho
soportando el sol y el polvo del da. Y cuando anocheci vio junto al camino un pozo y quiso
beber. As pues se detuvo con el propsito de sacar agua. Introdujo un balde de madera
suspendido por una maroma y se asom para ver si el cubo haba llegado al fondo.
Y ocurri entonces que la luna se despert y se pase por el cielo del desierto de tal
manera que vino a reflejarse en el agua. Y dijo el loco:
He aqu la luna que se ha desprendido del firmamento y ha quedado prisionera entre los
muros de este pozo.
Y llor porque a l le gustaba verla lucir junto a las estrellas y porque le agradaba tenerla por
compaera en sus largas caminatas a travs del desierto. Y se dijo despus de beber:
Yo la sacar de su prisin y volver a ponerla en el lugar que corresponde.
Y descolg el cubo con el fin de agarrarla. Y as estuvo un largo rato, haciendo
esfuerzos para lograr su propsito. Ms nunca consegua librar de las aguas a la pobre
encarcelada. Y una de las veces tir tan fuertemente de la cuerda que sta se rompi y el loco
fue a caer de espaldas sobre la arena del desierto. Y sus ojos miraron al cielo y vieron a la
luna que brillaba alumbrando el camino. Y el loco se postr y llor de alegra y dijo:
La luna ha vuelto a su morada y de nuevo luce en el firmamento gracias a mi esfuerzo, pues
tir tan fuertemente de ella que fue a parar junto a los astros.
Y reanud su marcha dando gracias a Dios, con el corazn contento y el paso decidido.
59

1 ao
Un da el viento y el sol estaban discutiendo sobre quin de los dos era ms fuerte.
-Claro que soy yo! -dijo el sol orgulloso - Mis rayos son tan poderosos que puedo incendiar todos
los bosques y reducir la tierra a ceniza.
A lo que el viento replic:
- Te equivocas, yo puedo inflar mis mejillas y soplar hasta derrumbar las montaas, destruir las
casas convirtindola en lea y arrancar de raz los rboles de todos los bosques.
Es as que para terminar la discusin, ambos decidieron probar sus fuerzas sobre un viajero al cual
deberan quitarle la capa
-Ves aquel hombre con su capa? - dijo el viento - Quien de los dos consigue quitrsela de
encima ser el vencedor.
Entonces el viento comenz a soplar con mucha fuerza hacia el viajero, pensando que le
despojara rpidamente de su capa, pero no fu as pues al soplar fuerte el viento, el hombre se
sostuvo contra s con su capa. Al darse cuenta el viento muy molesto sopl con ms fuerza y
violencia pero el hombre se aferr ms a su capa con tanto fro que el viento haca. Entonces el
viento derrotado, se le di el turno al sol.
Entonces el sol empez a iluminar suavemente sobre el viajero, que vi sonriente el rostro del sol y
con un suspiro de alivio despus del fuerte viento desatado, comenz a desajustar su capa. Al
60

1 ao
ver eso el sol le envi sus rayos muchos ms ardientes, hasta que el hombre, no pudo resistir ms
tanto calor que se quit su capa y se la colg sobre su brazo, demostrando as el sol que con
bondad era ms poderoso que el viento.
Moraleja de la fbula de el Viento y el Sol:

Con bondad y No con la fuerza se pueden resolver mejor los problemas de la vida. Se consiguen
muchas cosas si somos sinceros y humildes con las personas, porque si somos presumidos y
queremos conseguir las cosas a la fuerzas no vamos a lograr nada. Hacer un buen uso de
nuestras capacidades para persuadir a esa persona que no entiende de buenos tratos te
ayudar a encontrar la solucin. Trata de la mejor manera a todas las personas por ms
poderoso que seas ya que ellos te lo agradecern.
Esopo
NO NEGARAS EL AGUA
De GRACIELA ELENA ANFOSSI
La mujer caminaba desesperada con el nio en los brazos, su cabecilla colgaba, el paisaje de la ciudad
era aterrador, el calor apretaba, los rboles parecan esqueletos. La sequa era desoladora. Pero haba
una esperanza... Alguien le haba dado una direccin donde era posible que su nio se salvara, unos
pasos ms y llegara. El aljibe, por fin estaba ante su vista, ni un tesoro de antiguos piratas vala tanto
en ese momento como ese pozo, el nico de la ciudad que tena agua. Golpeo las manos para anunciar su
llegada. El hombre se asomo, era ya entrado en aos.
- Oh Dios bendito! Exclamo la mujer necesito agua para dar a mi beb, est murindose.
- Son 30 monedas recibi por nica contestacin.
- Pero... no tengo esa cantidad.
- No hay agua entonces.
- Dmela por favor, no quiero que mi hijo se muera.
El hombre le dio la espalda y se adentro en la casa, no sin antes escuchar como con voz apenas audible
deca la mujer, mientras se alejaba.
- Si en vida tienes agua y la niegas, ella en la muerte no se te negar.
61

1 ao
Nadie supo ms nada de la mujer en el pueblo. Pero si se enter de la muerte del hombre un par de
aos ms tarde.
- Seorita tiene que venir exclamaba el empleado del cementerio.
La hija del hombre se dirigi al lugar para ver que suceda. El espectculo que vi frente a la tumba la
confundi. La tierra estaba toda mojada. Como haba que trasladar el atad, ordeno la construccin de
un mausoleo, y ante la recomendacin del lugareo, tambin pidi que este sea construido todo de
mrmol, la herencia recibida se lo permita. Su vida transcurri tranquila, pero slo por tres meses
hasta que la volvieron a llamar, esta vez lo que vi dentro del sepulcro la dejo muy nerviosa. Tras los
cristales de la puerta ventana se vea flotar el cajn. Era de lo ms extrao, la tumba se haba
inundado. La hizo refaccionar, pero se volvi a inundar, traslad la tumba hacia otro lugar, y por ms
que la construyeran con materiales aislantes, el agua igual penetraba. Las personas ya comentaban el
hecho, el cementerio pareca ahora un paseo turstico, todos los das iban contingentes a observar. La
joven haciendo caso a su terapeuta (se trataba despus del tercer traslado, para no volverse loca, con
la situacin) tramit la cremacin del cadver, pero lo que iba a suceder en ese acto, dictaminara su
internacin en un psiquitrico. Entraron en el recinto, los empleados que cargaban el atad despus de
depositarlo dentro del horno, salieron, slo se quedaron el que iba a encender el fuego y ella.
- No me pida ms, no puedo cumplir la orden...
- Por favor, por favor repeta la joven.
El humo ahogaba a los espectadores, las llamas dbiles eran apagadas por el agua que desbordaba
como de un tanque lleno, y que salan de adentro del cajn. La joven no supo nunca que paso con el
cuerpo de su padre, su mente no pudo soportar. Condolido por lo que pasaba, un joven que viva cerca
del ro, reclam el cadver (se lo dieron aunque no era ningn pariente) y en una ceremonia sencilla,
orando y como nico testigo el cielo, deslizo la carga dentro del cause, mientras recordaba que cuando
haba sido chico, haba estado a punto de morir de sed.
ACTIVIDADES
1) Leer los cuentos y luego resolver las consignas con cada uno de ellos:
2) Establecer el tema.
3) Identificar el marco de la narracin.
4) Qu tipo de narrador tiene cada texto?
5) Describir el espacio donde se desarrolla la accin.
6) Transcribir todos los indicios que permiten conocer la poca del ao, estacin, etc., en que tiene
lugar la accin.
7) Explicar la situacin inicial.
62

1 ao
8) Determinar el conflicto.
9) Enunciar la resolucin.
10) Realizar la secuencia narrativa de los hechos.
11) Cul de los textos ledos es un relato didctico-moralizador? Por qu?
La cerillera
Qu fro tan atroz! Caa la nieve y la noche estaba llegando. Era la noche de Navidad. En medio del fro
y la oscuridad, una pobre nia pas por la calle con la cabeza y los pies desnudos.
De hecho, cuando sali de casa tena zapatos; pero no le haban servido mucho tiempo. Eran unas
zapatillas enormes que su madre ya haba usado: tan grandes que la nia las perdi al apresurarse a
cruzar la calle para que no la atropellasen los carruajes que iban en direcciones opuestas.
La nia caminaba, pues, descalza, y tena los pies rojos y azules del fro; llevaba en el delantal, que era
muy viejo, algunas docenas de cajas de cerillas y tena a la mano una de ellas como muestra. Era muy
mal da: Ningn comprador se haba presentado y, por ello, la nia no haba ganado ni un cntimo.
Tena mucha hambre, mucho fro y un aspecto miserable. Pobre nia! Los copos de nieve se ponan
sobre sus largos cabellos rubios, que le caan en preciosos bucles sobre el cuello; pero no pensaba en
sus cabellos.
Vea relucir las luces a travs de las ventanas; el olor de los asados se senta por todos lados.
Era el da de navidad y en esta festividad pensaba la infeliz nia.
Se sent en una plaza, y se acurruc en un rincn entre dos casas. El fro se apoderaba de ella y
entumeca sus miembros; pero no se atreva a presentarse en su casa; volva con todas las cerillas y ni
una sola moneda. Su madrastra la maltratara y, adems, en su casa tambin haca mucho fro. Vivan
bajo el tejado y el viento soplaba all con furia, aunque las grietas ms grandes haban sido tapadas
con paos viejos. Sus manecitas estaban casi muertas de fro. Ah! Cunto placer le causara
calentarse con una cerilla! Si se atreviese a sacar una sola de la caja, a rascarla contra la pared y a
63

1 ao
calentarse los dedos! Sac una. Cmo iluminaba y cmo quemaba! Desprenda una llama clara y caliente
como la de una vela cuando la rode con su mano. Qu luz tan bonita! Crea la nia que estaba sentada
en una gran chimenea de hierro, adornada con bolas y cubierta con una capa de latn reluciente.
Quemaba el fuego de una forma tan bonita! Calentaba tan bien!
Pero todo acaba en este mundo. La nia extendi sus pies para calentarlos tambin; pero la llama se
apag: Ya no le quedaba a la nia ms que un trocito de cerilla. Rasc otro, que quem y brill como la
primera vez; y all donde la luz cay sobre la pared se hizo tan transparente como una gasa. A la nia
le pareci ver una habitacin en la que la mesa estaba cubierta por un manto blanco con finas
porcelanas, y sobre el que un pavo asado y relleno de trufas exhalaba un perfume delicioso. Oh
sorpresa! Oh felicidad! De repente tuvo la ilusin que el ave saltaba de su plato sobre el pavimento con
el tenedor y el cuchillo pintiparado en el pecho, y rodaba hasta llegar a sus piececitos. Pero la segunda
cerilla se apag y no vi delante suyo ms que la pared impenetrable y fra.
Encendi otra cerilla. Entonces crey verse sentada cerca de un magnfico pesebre: era ms rico y
ms grande que todos los que haba visto en aquellos das en los escaparates de los ms ricos
comercios. Mil luces brillaban en los rboles; los pastores parecan moverse y sonrer a la nia. Esta,
boquiabierta, levant entonces las dos manos y la cerilla se apag. Todas las luces del nacimiento se
elevaron y comprendi entonces que no eran ms que estrellas. Una de ellas dej una estela de fuego
al cielo.
- Eso quiere decir que alguien ha muerto - pens la nia; porque su abuela, que era el nica que haba
sido buena con ella, pero que ya no exista, le haba dicho muchas veces : "Cuando cae una estrella, se
ve que una alma sube hasta el trono de Dios".
An roz la nia otra cerilla a la pared, y crey ver una gran luz, en medio de la que estaba su abuela
de pie y con un aspecto sublime y radiante.
- Abuela! - grit la nia - Llvame contigo! Cuando se apague la cerilla s muy bien que ya no te ver
64

1 ao
ms! Desaparecers como la chimenea de hierro, como el ave asada y como el bonito nacimiento!
Despus se atrevi a rozar el resto de la caja, porque quera conservar la ilusin de que vea a su
abuela, y las cerillas dejaron ir una claridad muy intensa.
Nunca la abuela le haba parecido tan grande ni tan bonita. Cogi la nia por debajo del brazo y las dos
se elevaron en medio de la luz hasta un lugar tan elevado, que all no haca fro, ni se pasaba hambre,
ni tristeza: hasta el trono de Dios.
Cuando lleg el nuevo da segua la nia sentada entre las dos casas, con las mejillas rojas y un sonrisa
en los labios. Muerta, muerta de fro en la noche de Navidad! El sol ilumin aquel tierno ser acurrucado
all con las cajas de cerillas, de los cuales una haba quemado completamente.
- Ha querido calentarse, pobrecita! - dijo alguien.
Pero nadie pudo saber las bonitas cosas que haba visto, ni en medio de que resplandor haba entrado
con su anciana abuela al reino de los cielos.
ACTIVIDADES
65

1 ao
1) Luego de leer el cuento resolver las siguientes consignas:

a) Buscar en el diccionario el significado de las palabras desconocidas.
b) Qu situacin se plantea en este cuento?
Los hechos narrados
c) A travs de qu situaciones de la nia se manifiesta el fro y el abandono.
d) En qu objeto centra toda su atencin?
e) Explicar por qu el cuento lleva ese ttulo.
f) Qu imagina a travs de la llama?
g) Cul es el momento de mayor tensin?
h) Quin es la persona que ella aora y pide que la acompae?
i) Cul es el desenlace del cuento?
j) Este final qu sentimientos provoca en el lector? Por qu?
k) Cmo te imaginas el final de la historia? Escribe otro final.
El espacio
l) Dnde transcurre la accin del cuento?
m) Cmo describe el autor el lugar?
El tiempo
n) A qu hora del da transcurre esta historia?
o) En qu fiesta popular importante del ao ocurre el relato?
p) Identifica 3 elementos que demuestren en qu poca se sita la narracin.
El narrador
q) En qu persona est narrado este cuento?
r) Identifica imgenes sensoriales presentes en el cuento. Extrelas y clasifcalas.
66

1 ao
CLASES DE PALABRAS: EL VERBO
VERBOS
Palabras que indican accin, estados de nimo o procesos
Sus formas no conjugadas
Infinitivo: -ar -er ir ( amar, temer, partir)

Participio: -ado ido (amado, temido)
Gerundio: -ando endo (amando, partiendo)
Persona: segn el sujeto

1: yo / nosotros
2: t / ustedes
3: l /ellos
Nmero
Singular o plural
Presente
Sus accidentes
varan en:
Tiempo: indica el
momento en que
se realiza la accin
Pretrito
Futuro
Modo: indica las

distintas actitudes del
emisor
Indicativo: presente la accin como real o posible.
Imperativo: expresa orden, mandato o consejo.
Subjuntivo: expresa deseo, duda o probabilidad.
67

1 ao
PARADIGMA VERBAL
MODO INDICATIVO
PRESENTE
PRETRITO
IMPERFECTO
YO amo/ temo/ parto
amaba/tema/parta
T amas/temes/partes
L ama/teme/parte
PRETRITO PERFECTO
am/tem/part
FUTURO
CONDICIONAL
amar/temer/partir
amara/temera/partira
amabas/temas/ partas amaste/temiste/partiste
amars/temers/partirs
amaras/temeras/partiras
amaba/tema/parta
am/temi/parti
amar/temer/partir
amara/temera/partira
NOS amamos/tememos/ ambamos/temamos/

partimos
partamos
amamos/temimos/
partimos
amaremos/temeremos/
partiremos
amaramos/temeramos/
partiramos
VOS amis/temis/
parts
amabais/temais/
partais
amasteis/temisteis/
partisteis
amaris/temeris/partiris
amarais/temerais/
partirais
ELLOS aman/temen/
parten
amaban/teman/
partan
amaron/partieron/
temieron
amarn/temern/partirn
amaran/temeran/
partiran
PRET.
PLUSCUAMPERFECTO
PRETRITO ANTERIOR
YO he
amado/temido/partido
haba
hube
habr
amado/temido/partido amado/temido/partido
Habra
amado/temido7partido
T has
habas
hubiste
habrs
Habras
L ha
haba
hubo
habr
Habra
NOS hemos
habamos
Hubimos
habremos
Habramos
VOS habis
habais
hubisteis
habris
Habrais
ELLOS han
haban
hubieron
habrn
Habran
PRETRITO PERFECTO
68
FUTURO PERFECTO
CONDICIONALN PERFECTO

1 ao
ACTIVIDADES
1) En el siguiente fragmento hay siete verbos. Subrayarlos:
Un rey, padre de tres hijos, tuvo tres veces el mismo sueo. Alguien le deca:trepa a la montaa
ms alta y all encontrars una cueva. Ni bien entres, sube la escalera; en una sola, vers una
estatua.
2) Subrayar los verbos del siguiente fragmento. Copiarlos abajo y escribir el infinitivo de cada uno y la
conjugacin a la que pertenecen. Separar la raz de la desinencia:
Convencido de que ese sueo significaba algo, el rey se puso en camino. Todo sucedi como en el
sueo: hall la cueva, subi la escalera, encontr la estatua y le quit el anillo:
Significaba: significar, 1 conjugacin, signifc-aba.
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------3) Escribir los infinitivos de tres verbos de la actividad anterior. Subrayar su raz y formar un sustantivo
de la misma familia:
Verbo
Significar
----------------------------------------------------------------------------------
Sustantivo
significado
-------------------------------------------------------------------------------------
4) Completar las siguientes oraciones con las formas verbales pedidas. Prestar atencin al tiempo
verbal que corresponde en cada caso:
-
Anoche _______________ (comer, 1 persona plural) milanesas con pur.

Mi mam me ________________(contar, pretrito) cuentos maravillosos.
Vos _____________ (conseguir, futuro) ese premio.
69

1 ao

Inconsciente colectivo
Nace una flor
todos los das sale el sol
de vez en cuando escuchas aquella voz
como de pan gustosa de cantar
en los aleros de la menta de las chicharras
pero a la vez existe un transformados
que te consume lo mejor que tens.
Te tira atrs
te pide ms y ms
y llega un punto en que no quers.
Mama la libertad
siempre la llevars
dentro del corazn.
Te pueden corromper,
Te puedes olvidar,
pero ella siempre est.
Ayer so con los hambrientos, los locos,
los que se fueron,
los que estn en prisin.
Hoy despert cantando esta cancin
que ya fue escrita hace tiempo atrs
y es necesario cantar
de nuevo, una vez ms.
Charly Garca
6) Subrayar los verbos conjugados con una lnea y los verbos que estn en infinitivo con dos lneas.
7) Indicar la persona, el nmero y el tiempo de los verbos conjugados.
70

1 ao
TEXTO INSTRUCTIVO
Describen de manera clara, ordenada y precisa los

pasos necesarios para lograr un resultado.
Son textos descriptivos.

Tienen trama descriptiva, funcin apelativa
Meta
Se organizan
en
Programa
Objetivo, enunciado en el ttulo
Pasos a seguir dados en orden
Lista de elementos o ingredientes
Imgenes
Describen grficamente los pasos del proceso

a seguir, la ubicacin de elementos, etc.
Se usan verbos en infinitivo o imperativo.
Los pasos estn uno debajo de otro para una mejor lectura e
interpretacin.
Tienen caractersticas gramaticales propias que otorgan claridad a los pasos a

seguir: expresiones para relacionar los pasos (conectores) as como una forma
verbal determinada (infinitivo/imperativo)
71

1 ao
ACTIVIDADES
1) Realizar una lista de los textos que entren en la categora de instructivos:
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
Una mam ciervo le daba a su pequeo cervato las siguientes

indicaciones:
1) Estirar bien todo el cuerpo ni bien sale el sol.
2) Seguidamente saludar con un toque de hocico a quienes estn
cerca.
3) Luego caminar unos metros para terminar de despertarse.
4) Busca desayuno.
5) Mirar bien entre los yuyos para ver si hay vboras.
6) Posteriormente oler bien las hojas antes de comerlas, pueden ser
venenosas.
7) Ir hasta el ro en busca de agua.
8) Observar bien la orilla del ro y asegurarse de que no haya
yacars.
9) Levantar bien la cabeza y oler el viento para descubrir el olor de
animales peligrosos.
10) Correr por el bosque disfrutando el da.
11) Finalmente recordar repetir estas acciones cada da de toda tu
vida. As te asegurars una larga vida
De sta manera la joven madre ayudaba a su pequea cra a crecer
con seguridad y disfrutando sin riesgos de la bellezas que brinda la
madre naturaleza.
72

1 ao
3) Identificar en el texto las instrucciones.

4) Qu finalidad o propsito tienen las indicaciones dadas por la madre?
________________________________________________________________________________
5) Marcar los conectores utilizados.

6) Reescribir el texto cambiando los verbos que estn en infinitivo al imperativo.
7) Escribir la receta para preparar una comida que te guste. Consignar los ingredientes que lleva la
receta.
8) Observar las secuencias grficas y escribir las instrucciones:
a)
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
73

1 ao
ORTOGRAFA
ACENTUACIN DE PRONOMBRES RELATIVOS
PRA RECORDAR!
Las oraciones enunciativas son las que enuncian un hecho (Leo un libro); las oraciones interrogativas son
las que encierran una pregunta y pueden ser directas (Qu leo?) o indirectas (Me pregunt qu lea); Las
oraciones exclamativas son las que encierran una admiracin y pueden ser directas (Qu libro!) o
indirectas (Me sombr al ver qu lindo libro era.)
Teniendo en cuenta esto, leer las siguientes oraciones e indicar si son enunciativas, interrogativas (directas
o indirectas) o exclamativas (directas o indirectas):
a) Me dijo que comprara manzanas. __________________________
b) Qu compraste?_______________________________________
c) Me pregunt que haba comprado._________________________
d) Qu manzanas tan deliciosas!____________________________
e) Mir qu hermosas manzanas.____________________________
f) Cundo vienes?_______________________________________
g) Cuando venga te avisar.________________________________
h) Cundo no!__________________________________________
i) Dime de una vez cundo llegar.__________________________
Los pronombres qu, quin, cul, cyo, cun, cunto, cundo, dnde, por qu y cmo, con sus
correspondientes femeninos y plurales, llevan tilde cuando se encuentran en oraciones interrogativas o
exclamativas (directas o indirectas)
ste acento se llama acento enftico y es un caso particular de acentuacin, ya que no cumple con las reglas
generales.
74

1 ao
ACLARACIN
El pronombre porque, cuando es enunciativo, se escribe sin tilde y junto (Porque

tengo ganas); cuando es interrogativo o exclamativo (directo o indirecto) se escribe con tilde y separado (Por qu
tienes ganas?)
ACTIVIDADES
1) Redactar una oracin con cada uno de los siguientes pronombres, teniendo en cuenta su acentuacin:
-
quien ___________________________________________________________________________________
quin ___________________________________________________________________________________
cuanto__________________________________________________________________________________
cunto __________________________________________________________________________________
como ___________________________________________________________________________________
cmo ___________________________________________________________________________________
donde ___________________________________________________________________________________
dnde ___________________________________________________________________________________
porque __________________________________________________________________________________
por qu __________________________________________________________________________________
que _____________________________________________________________________________________
qu _____________________________________________________________________________________
2) Colocar la tilde en los pronombres que figuran en las oraciones segn corresponda:
a) Como no saba como responderle, Como pretendes que le haya respondido?
b)
Que fuel lo que me dijiste?, que ya no recuerdo que era.
c) En cuanto a eso, averigua cuanto debes abonar antes de preocuparte por cuanto dinero llevas
d) No s donde est, pero est donde est donde va a estar mejor que ac!
e) Quien sabe quien recibi a quien acaba de llegar?
75

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LO QUE VALE ES LA INTENCIN

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TRAMAS Y FUNCIONES TEXTUALES

LAS TRAMAS DE LOS TEXTOS (organizacin)

LAS FUNCIONES DE LOS TEXTOS (intencin)

Cuadernillo de Lengua y literatura

1) Leer atentamente los aportes tericos.

Cuadernillo de Lengua y literatura

Segn la mitologa, Ssifo, el hijo de

UNA ESPECIE ES UN CONJUNTO DE

Eolo, dios del viento, se convirti en

Cuadernillo de Lengua y literatura

c. Batir la manteca con el azcar, incorporar la leche y el harina.

Al subir al colectivo esa maana, experiment

Segn cuenta una leyenda mapuche, La

CAYERON TREINTA MILMETROS EN MENOS DE

Cuadernillo de Lengua y literatura

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Palabras agudas, graves y esdrjulas

Cuadernillo de Lengua y literatura

Si la intensidad est en la ltima slaba tendremos una palabra AGUDA

CUANDO DEBA MARCARSE CON TILDE EL ACENTO EN LA SLABA TNICA, SIEMPRE

DEBE COLOCARSE SOBRE UNA VOCAL

Cundo llevan acento las palabras agudas?

Cuadernillo de Lengua y literatura

Y tenemos la primera regla de acentuacin escrita:

O, dicho de otra manera:

Cundo llevan acento las palabras graves?

Cuadernillo de Lengua y literatura

La siguiente es una lista de palabras GRAVES:

Veamos cules no tienen marcada la tilde en la slaba tnica:

Cundo llevan acento las palabras esdrjulas?

La siguiente es una lista de palabras esdrjulas:

Cuadernillo de Lengua y literatura

2) Clasificar las palabras del punto 1 en el siguiente cuadro:

3) Justificar por qu llevan o no tilde:

Cuadernillo de Lengua y literatura

Presenta o explica un tema propio

El receptor desconoce total o

El autor presenta la informacin

Objetivo, especfico, impersonal, tcnico

Las oraciones enunciativas, la escritura en 3

Presenta detalles y caractersticas

Presenta los hechos ordenados cronolgicamente

Establece semejanzas y diferencias entre elementos

Menciona un caso concreto sobre lo que se explica

Presenta una serie de elementos ordenados

Especifica un significado, establece caractersticas

No forman parte del

Ttulo, subttulo, mapas, imgenes,

Cuadernillo de Lengua y literatura

INTRODUCCIN: presenta el tema, trata de atraer al lector para captar su atencin.

RECURSOS DEL TEXTO EXPOSITIVO

Establece semejanza entre dos o ms seres, cualidades, hechos, etc.

Brinda el significado de un vocablo, se puede ampliar con ciertas especificaciones como

Cuadernillo de Lengua y literatura

Brinda un listado o conjunto de elementos.

Consiste en decir lo mismo de otra manera para aclarar un trmino o expresin.