METODE I TEHNICI DE

NVARE EFICIENT
Posted on 2011/02/09 by artcamelia

17 Votes
Se poate considera fundamental aseriunea lui Alvin Toffler: Analfabetul de
mine nu va fcel care nu tie s citeasc, ci va f cel care nu a nvat cum
s nvee.
Elementele de baz pe care trebuie pus accentul sunt: luarea notielor la
cursuri, ergonomia nvrii, metodele de nvare, memorarea efcient,
pregtirea examenelor i citirea rapid.
Organizarea activitilor de nvare trebuie s in seama de cteva
aspecte alecronobiologiei umane i a proceselor fziologice care au loc.
Astfel, biopsihoritmul ciclic zilnic are cinci vrfuri fziologice (orele 5, 11, 18,
20, 24) i cinci cderi (orele 2, 8, 14, 16, 22). Din punct de vedere
biochimic, memoria de scurt durat (MSD) are performane mai mari
dimineaa, iar memoria de lung durat (MLD) dup amiaza i seara. Dac
se ine cont de curba uitrii atunci ar trebui ca s se repete n a treia zi ceea
ce s-a nvat n prima zi.
Exist o multitudine de tehnici i metode de nvare. Dintre cele mai
importante se pot enumera: nvarea sintetic (pentru materiale puin
ample se citete i se repet global), nvarea analitic sau secvenial (mai
nti global, apoi aprofundat, consemnnd cu creionul), nvarea progresiv
i cu repetri recurente (materiale voluminoase), nvarea creativ
(problematizarea), nvarea prin conversaie (METINCON), nvarea de tip
problem-ntrebare-rspuns (METINPROB), nvare cu ajutorul
reprezentrilor grafce (METINARG). nvarea cu sens este mai economic
dect ntiprirea mecanic.

Se disting urmtoarele tipuri de memorie: senzorial de achiziie (vizual,

auditiv, asociat), afectiv de participare (imaginativ), cognitiv (lanuri de
idei, scheme), acional (operaional). Pentru dezvoltarea memoriei se
practic exerciii de nelegere (rezumatul unui text), exerciii de reamintire,
experimente formative (memorri i reproduceri la intervale diferite) toate
avnd drept scop stabilirea unui sistem propriu de memorare. Pentru
cantiti mari de informaii faptice, formulele mnemonice sunt de foarte
mare ajutor.
Luarea notielor este o modalitate util petru notarea ideilor furnizate de un
profesor, o carte sau o alt surs de informaii. Luarea notielor implic doar
retinerea ideilor principale, prezentate ntr-o manier ct mai concis. Luarea
notielor este o etap esenial a procesului de nvare deoarece prin
combinarea factorilor vizual, kinestezic i auditiv informaia se
nmagazineaz mult mai bine. Luarea notielor trebuie s fe un proces
creator. Tehnica lurii notielor cuvnt cu cuvnt este o practic greit,
find consumatoare de timp i obositoare. Dac profesorul nu dicteaz cursul,
viteza de vorbire find mult mai mare dect cea de scriere, vor apare locuri
goale, scrisul va deveni n scurt timp ilizibil i inteligibil, chiar dac se
utilizeaz diferite prescurtri sau codifcri simbolice. Prin luarea notielor
trebuie ca expunerea oratorului s se transforme ntr-un rezumat. Evident c
aceasta nseamn eliminarea unor detalii, reducerea exemplelor la minimul
necesar i util nelegerii ulterioare. Tehnica se poate mbunti n timp, iar
notiele vor dobndi o form personal. In timpul notrii este bine ca s fe
subliniat terminologia i pasajele mai semnifcative. Ulterior, n timpul
lecturrii lor se vor completa spaiile libere, se vor verifca numele proprii i
titlurile, se vor corecta greelile de ortografe. Utilizarea unor spaii libere dea lungul foii va ajuta la efectuarea unor adnotri ulterioare inspirate de
bibliografa parcurs, n legtur cu ideile consemnate. Utilizarea culorilor
pentru sublinierea diferitelor aspecte importante ajut i ea la fxarea
informaiilor utile. Se recomand pentru luarea notielor utilizarea caietelor
sau a colilor de hrtie, dup principiul o disciplin-un caiet. In cazul lurii
notielor pe foi se recomand scrierea numai pe o fa i pstrarea la un loc
a tuturor foilor pentru a nu se rtci. Luarea notielor este doar un punct de
plecare n studiul individual, avnd un rol orientativ. Ele reprezint doar
punctul de vedere al celui care le-a emis: profesor sau autor(i). Nimeni, la ora

actual, nu se poate luda c deine monopolul informaiei profesionale.

Rolul profesorului i al carilor este de a ajuta la formarea deprinderilor de a
nva, apelnd la lucrrile unui numr mare de specialiti, fecare cu
viziunea sa asupra problemei. Lumea actual prezint un dinamism extrem
de puternic, care se manifest printr-o perisabilitate crescut a informaiei
tiinifce n contextul schimbrii rapide a opiniilor morale, juridice,
psihologice i economice. Din acest motiv notele de lectur sau cursurile
tiprite ale unui singur profesor au o valoare informativ, formativ i
orientativ parial. Ele trebuie completate cu bibliografa general i
special a disciplinei, care trebuie s fe compus din lucrri scrise n ct mai
multe limbi.
Lectura este actul prin care se pot obine informaii dintr-un text scris i se
pot identifca dou tipuri de lectur: lectura de amuzament i de studiu. Al
doilea mod de lectur are totdeauna o form activ, interpretativ i critic,
scopul su principal find o nelegere mai bun a problemei, obinerea de
informaii cu privire la un anumit subiect, retinnd ideile de baz i utiliznd
acest gen de informaii n cadrul unei sinteze originale. Modalitatea de a
nva cum s nregistrezi informaiile oferite de un material este aceea de a
ntocmi un conspect, adic o prezentare precis, prescurtat a crii. Aceasta
trebuie realizat utiliznd propriile cuvinte n ncercarea de a se reda
principalele idei i argumente ale autorului. Un conspect condenseaz
materialul urmnd planul crii, principalele diviziuni i subdiviziuni, ideile
find prezentate n succesiunea lor originar. n cazul unor surse foarte
importante, conspectul poate ngloba i date statistice sau alte elemente de
informaie, nsoite de demosntraiile autorului. Redarea cuvnt cu cuvnt a
textului va f utilizat doar atunci cnd citatul este considerat extrem de
relevant pentru prerea autorului i considerm c poate f utilizat drept
argument n susinerea unui punct de vedere. Conspectele se fac fe n caiete
de dimensiuni mari, fe pe coli.
O alt modalitate de informare documentar o reprezint luarea notelor de
lectur pe fe de lectur care vor f nsoite de fe bibliografce. Fiele
bibliografce seamn cu cele utilizate n biblioteci i vor cuprinde
principalele date de identifcare a sursei de informaii. Utilizarea acestor fe
se poate dovedi util la o eventual reluare a lecturii sau pentru alte

persoane interesate. Intocmirea acestor fe bibliografce permite regsirea

ulterioar a sursei de informaii i a informaiilor din ea. Cel care dorete si construiasc o carier, se va rentoarce frecvent la crile de baz i n
vederea acestui scop se ntocmesc fele de lectur care pot f utilizate atta
vreme ct cartea respectuv mai este de actualitate. n timp se pot strnge
zeci i sute de astfel de lecturi (cri sau articole) i identifcarea din
memorie a informaiilor nu mai este o activitate simpl. Coninutul unei fe
de lectur este dat de ideile referitiare la o singur tem sau problem.
Pentru fecare idee principal se va ntocmi o f separat. Cea mai potrivit
cale de pstrare a felor este includerea lor n plicuri sau n dosare, pe faa
acestora find scrise datele din fa bibliografc, pentru a facilita
identifcarea rapid. n funcie de coninutul lor, fele de lectur pot f
rezumative, numite i sintetice, coninnd un rezumat al sursei de
documentare i analitice cele care conin citate.
Refuzul recunoaterii surselor de documentare este considerat drept plagiat.
Plagiatul se asociaz fe nsuirii unei idei noi, care nu ne aparin i fac parte
din proprietatea intelectual a unui anumit individ, pe care o vom opune ideii
de proprietate comun a unei tiine sau discipline, fe nsuirii unor anumite
formulri, de obicei cu caracter original, care aduc elemente analitice noi sau
sunt de o mare capacitate de sintez i care constituie contribuii personale
la dezvoltarea unui subiect. Deasemenea se mai poate aduga la ideea de
plagiat i nsuirea concepiei generale sau a planului unei lucrri, nsuirea
unei noi teorii, chiar dac ea este exprimat ntr-o manier proprie. Plagiatul
care produce prejudicii morale sau materiale grave autorului poate f urmrit
i pedepsit.