OFI Olvasas 2 Tanitoi Kezikonyv

Tanti kziknyv
Magyar nyelv s irodalom

(2. vfolyam)
Olvass
Olvasknyv 2. (1. s 2. ktet)

Olvass munkafzet 2. (1. s 2. ktet)
Olvas- s dicsretkrtyk (tarts pedaggusi taneszkz)
Szerzk:
FARKAS ANDREA, JORDNN TTH MAGDOLNA, KRDI BENCE,
N. CSSZI ILDIK, PIRISI ANNA
Szerkesztette:
KRDI BENCE
Nyelvi lektor:
HEDVIG OLGA MRIA
Oktatskutat s Fejleszt Intzet

A kiadsrt felel: dr. Kaposi Jzsef figazgat
Vezet szerkeszt: Krdi Bence
Mszaki szerkeszt: Horvth Zoltn kos
Nyomdai elkszts: Fekete Gabriella
1. kiads, 2014
www.ofi.hu
etananyag.ofi.hu
A pedaggus-kziknyv az j Szchenyi Terv Trsadalmi Megjuls Operatv P

rogram
3.1.2-B/13-2013-0001 szm, A Nemzeti alaptantervhez illeszked tanknyv, taneszkz s Nemzeti Kzoktatsi Portl fejlesztse cm projektje keretben kszlt.
A projekt az Eurpai Uni tmogatsval, az Eurpai Szocilis Alap trsfinanszrozsval
valsult meg.
TMOP-3.1.2-B/13-2013-0001
Eurpai Uni
Tartalom
Vezet szerkeszti elsz Krdi Bence5
Tanmenetek5
Mdszertan, koncepci
6
A szvegrts s a szvegalkots egyttes fejlesztse N. Csszi Ildik Krdi Bence
7
Bevezets7
Fejlesztsi kvetelmnyek
9
Az olvass eredmnyessgnek tnyezi
13
Az olvasstechnika s a szvegrts egyttes fejlesztse N. Csszi Ildik Krdi Bence
18
Az olvasstechnika fejlesztse
18
Az olvassi kszsg fejlesztse
21
A szvegrts fejlesztse
23
A bemutat olvass szerepe
24
A szvegek feldolgozsa
25
A szveggel kapcsolatos gyakorlatok
26
Az rsbeli szvegalkots fejlesztse
27
A szvegalkots gyakorlattpusai
27
A tanulsi kpessg fejlesztse
28
Az olvasstechnika s a szvegrts kapcsolatrendszere Jegesi KrisztinaKrdi Bence
29
Kpessgfejleszts s olvass Krdi Bence
36
Beszd s kommunikci
36
Olvasstechnika a szvegrts szolglatban
39
A szerkeszts gyakorlata s az olvasv nevels Farkas Andrea
48
Tevkenykedtet olvasstants
48
A kommunikcis kpessgek fejlesztse
49
Szkincsfejleszts50
Olvass-szvegrts fejlesztse az olvassstratgiai mdszer segtsgvel
50
Az olvaskrtyk
52
A krtyacsomag
53
Vltozatos szvegtpusok megismerse
54
Az olvasmnyfeldolgozsok metodikai alapjai s elmleti httere N. Csszi Ildik
56
Az RJR tanulsi modell
56
A kritikai gondolkods fejlesztse
57
A befogads-kzpont irodalomtants
57
Drmapedaggia58
A kooperatv tanuls
59
Feladattpusok s az RJR-modell Jordnn Tth Magdolna61
Differencils s csoportmunka az raszervezs sorn Jordnn Tth Magdolna70
TANTI KZIKNYV
Az olvass s az olvasmny clja, kulcsfogalmai Pirisi Anna73

1. Ismt egytt! Ismteljnk!
73
2. sz
75
3. Mese, mese, mtka
79
4. Tl
88
5. Gyermekvilg
91
6. Tavasz
98
7. Mess termszet
101
8. Nyr
105
Mintaravzlatok108
I. Rhangolds
108
II. Jelentsteremts
109
III. Reflektls
111
Feladatok114
A mrs-rtkels s a dicsretkrtyk Krdi Bence116
A pedaggiai mrs s rtkels
116
A dicsretkrtya szerepe az oktatsi-nevelsi folyamatban
117
OKTATSKUTAT S FEJLESZT INTZET
TANTI KZIKNYV
Elsz
Tisztelt Tantk!
Kedves Pedaggus Kollgk!
Ebben a mdszertani tmutatban sszefoglaljuk azokat a szerintnk alapvet tudnivalkat,
amelyek a 2. vfolyamos olvassrk megtartshoz, illetve a hozzjuk tartoz kiadvnyok,
tanti segdletek hasznlathoz elengedhetetlenek. Kziknyvnk clja, hogy bemutassa az
anyanyelvi kszsgek-kpessgek s a kommunikci fejlesztst maga el tz taneszkzeinket.
A kziknyv tartalmazza a tantrgyi integrcin alapul, az olvasstechnikt-szvegrtst s
a gondolkodst-kszsgeket prhuzamosan fejleszt olvasknyv, a hozz kapcsold olvass munkafzet alkalmazsnak lehetsgeit a 2. vfolyamon.
A tanti kziknyv hasznos tudnivalkat s szakanyagokat tartalmaz a fejleszts s a taneszkzk elmleti s gyakorlati szakmdszertani bemutatsval, a taneszkzk felptsvel
s a hasznlatukra, valamint az ravezetsre vonatkoz ajnlssal egytt. A kziknyvben
tallhatak tovbb mintaravzlatok is, ratpusokra (s tanulsszervezsi eljrsokra) lebontva.
Kziknyvnk egyrszt az oktatsi programunk 2. vfolyamra vonatkoz elmleti httert
vzolja fel, msrszt a gyakorlati megvalsthatsgot mutatja be mdszertani javaslatokkal.
A tanknyvekbl s a munkafzetekbl vett pldk bemutatsa illusztrlja, hogyan valsulhat meg a tantsi rkon a kpessgfejleszts; a mindennapi gyakorlatban jl alkalmazhat
feladatok, jtkok pedig tleteket adnak a tananyag vltozatos kzreadshoz s elsajttshoz.
Tanmenetek
Taneszkzeinkhez bvtett, rszletes tanmeneteket knlunk (szerkeszthet word formban
is, letltheten), amelyekben tanrkra s a kiadvnyok oldalszmaira is lebontva tudjk
vgezni a pedaggusok a munkt. Az A tpus a kerettantervben meghatrozott, 90%-os raszmra vonatkozik 100%-os feltltttsggel, a B tpus a szabadon vlaszthat plusz rakeret
terhre a tantrgyat vlaszt pedaggus munkjt segti. (4 olvass, 3 rs-nyelvtan [A, heti
7 tanra] vagy 5-3 [B] bonts, olvass 5, rs-nyelvtan 1,5-1,5 tanra, heti 8 tanra.)
Fontos hangslyoznunk, hogy a tanmenetek csupn ajnlsok, az osztlyok, tanulcsoportok
s a helyi tanterv eltrseinek megfelelen azoktl kisebb-nagyobb mrtkben el is lehet
trni, tbb idt sznva valamely terlet felzrkztatsra. Ugyanez igaz a taneszkzkben
megjelen tananyagtartalomra s feladatrendszerre is: nem felttlenl szksges minden
egyes feladatot minden tanulval elvgeztetnie a tantnak, azokbl differenciltan vlo-
TANTI KZIKNYV
gatva, a sajt maga pedaggiai kultrjra, mdszertani appartusra tmaszkodva s a

tanulcsoport sajtossgaihoz igazodva el lehet trni, a tananyagban kdolt tantsi-didaktikai s kszsgfejlesztsi clokat gy megvalstva.
Mdszertan, koncepci
Meggyzdsem, hogy egyetlen taneszkz sem tlhet meg trgyilagosan csupn lapozgatva, vagyis a jl megtervezett s kvetkezetesen alkalmazott mdszertani httr megismerse s tudatos alkalmazsa, kiprblsa nlkl. Ezrt mr a fejlesztsi s pedaggiai koncepci
elksztsekor nagy slyt fektettem a leend taneszkzk szellemi motorjnak: a mdszertani
httrnek a kidolgozsra s a megvalsts lehetsges mdozatainak megalkotsra. Ennek
sorn a mdszertani iskolk, alkotmhelyek eredmnyeinek figyelembevtele mellett tmaszkodhattam egy korbbi, ltalam irnytott alss humn fejleszts szemlletre, tapasztalataira, tanulsgaira, eredmnyeire s nyersanyagra is. Ezt a szintzis ignyvel kszlt
koncepcit s nyersanyagot fejlesztettk tovbb az alkotgrdval a taneszkzk gyakorlati
megalkotsa sorn, beemelve mindazt a fejleszti csapat ltal felvetett sok j tletet s javaslatot, amely a formld kiadvnyok koherencijnak ersdst s sznvonalnak emelst
szolglta mr a kiprbls s a reprezentatv bevlsvizsglat szakaszban.
Kedves Tant Kollgk! Munkjukhoz a tartalomfejlesztk, a lektorok, grafikusok s trdelk
csapata nevben sok sikert s rmt kvnok!
Krdi Bence
vezet szerkeszt
TANTI KZIKNYV
N. CSSZI ILDIK KRDI BENCE
A szvegrts s a szvegalkots
egyttes fejlesztse
Bevezets
A tants sorn eltlttt vek alatt minden tant gazdag mdszertani kultrra tesz szert,
melyet a sajt szemlyisgnek megfelelen alakt munkja sorn. A knyvben szerepl feladatok, jtkok kztt vannak olyanok, amelyeket felteheten sokan ismernek, m az olvasstants sorn egy jabb aspektusuk trul fel.
A 2. osztlyos anyanyelv tanknyvcsald messzemenkig figyelembe veszi azt, hogy az els
kt iskolai v bevezet szakasz, amely elkszti a gyerekeket az iskolai tanulmnyokra. Az
vodai jtkos tevkenysgekbl fokozatosan vezetjk t a gyerekeket az iskolai tanuls
szervezeti kereteibe, tevkenysgrendszerbe s szoksrendjbe. Ettl sem az els, sem a
msodik vben nem kvnunk eltrni. Cselekvskzpont tevkenykedtetssel fenntartjuk az
iskolba kerlt gyermek termszetes tanulsi motivltsgt, tovbbfejlesztjk a megismers
s a megrts irnti rdekldst s nyitottsgt. Ezltal tudunk kedvez feltteleket teremteni a termszetes fejldsi, rsi folyamatok kiteljesedshez, kell idt engedve a tanulsi
feladatok pszicholgiai feltteleinek bershez. Szemlyre szl fejlesztssel s rtkelssel
eslyt teremtnk tovbb a sikeres iskolai plyafuts, valamint az lethosszig tart tanuls
biztonsgos megalapozshoz, az egysges mveltsgbeli alapok megszerzshez. Ezzel alapozzuk meg a kulcskompetencik kifejldsnek folyamatt.
Komplex tantrgy komplex kszsgfejleszts

A magyar nyelv s irodalom tantsa az als tagozaton alapoz jelleg, sokrt feladatrendszerbl ll s tbb ksbbi tantrgy alapjait is fellel komplex tantrgy. A magyar nyelv s
irodalom mindemellett elssorban az anyanyelvi kompetencia fejlesztsnek legfbb eszkze,
mveltsgterleti sszetettsgbl addan azonban tbbfle kulcskompetencia fejlesztshez teremt feltteleket: kitntetetten kapcsoldik pldul az ember s trsadalom, ember s
krnyezet, a mvszetek, valamint az informatika mveltsgterlethez.
Clunk a komplex ismeretszerzs megvalstsa, az nll gondolkodsmd kialaktsa, a
rendszerszer tanuls megalapozsa, az alkotsi vgy s kreativits felkeltse s fenntartsa
az nll feladatvgzsek s a kzs munka sorn. A tantrgyak kztti integrci egyarnt
biztostja a tanulk szmra a termszet- s trsadalomtudomnyi, valamint az anyanyelvi
ismeretek s a mvszetek knnyebb megrtst, az sszefggsek felismerst. A manulis tevkenysgek az alkots rmt nyjtjk a gyermekeknek, sikerlmnyt biztostanak.
Ez segti a tanulsi, megismersi vgy folyamatossgt. Az ismeretszerzs folyamatban, a
tananyag feldolgozsnak mdjban a kapcsolatok felismerse, az sszefggsek megrtse
kerl eltrbe. Meggyzdsnk szerint csak ezen a mdon tud az oktats megfelelni az j
TANTI KZIKNYV
kihvsoknak, gy valsulhat meg leginkbb a kompetencia alap oktats a gyakorlatban. Az

ismeretelsajtts folyamatban az lmnyeken, tapasztalatokon alapul nll ismeretszerzs kpessgnek kialaktsa, az rdeklds folyamatos fenntartsa, a gyermekek tevkenykedtetsnek megvalsulsa s az elemz-kritikai szemllet kialaktsa a legfontosabb cl.
A tantrgyi integrci clja:
a gyermeki rdeklds folyamatos fenntartsa,

a tantrgyi tartalmak sszehangolsa,
az ismeretek tbb szempont megkzeltse,
az sszefggsek felismerse,
a rendszerszer gondolkods megalapozsa,
a termszet megismerse, tisztelete,
a termszet s az ember kapcsolatnak bemutatsa,
a mvszeti tevkenysgek rvn az alkotsvgy felkeltse.
Az anyanyelvi oktats clja, hogy a gyermekek az anyanyelvket tudatosan, egyre

pontosabban hasznljk gondolataik, rzelmeik adekvt kifejezsre vltozatos interakcik
sorn, klnfle kommunikcis helyzetekben. Az anyanyelvi oktats clja tovbb a szbeli
s rsbeli kifejezsmd megalapozsa s fejlesztse, amely elengedhetetlen a trsakkal s
a felnttekkel val kommunikci sorn a gyerekek szmra.
Az anyanyelvi kommunikci kulcskompetencia fejlesztsvel az ltalnos iskola kezdeti
idszakban, bevezet szakaszban j nyelvhasznlati-kommunikcis tevkenysgeket
(olvass, rs, rsbeli szvegalkots) ismertetnk meg s gyakoroltatunk a gyermekekkel, az
sztns nyelvhasznlatukat fokozatosan s megtervezett mdon a tudatos nyelvhasznlat
irnyba tereljk. Folyamatban a csaldi s az vodai anyanyelvi nevels eredmnyeibl
indulunk ki, s ezekre alapozva, intenzven fejlesztjk a szvegrts s szvegalkots
kpessgt.
Az olvass, az rs, valamint a szvegalkots tanulsnak bevezet s kezd idszakban
a szoksosnl is nagyobb szerepe van az egyni klnbsgek figyelembevtelnek, a
differencilt fejlesztsnek. Ennek alkalmazsval rhetjk el, hogy minden tanul egyenl
eslyekkel indulhasson el az olvass, a szbeli s az rsbeli nkifejezs megfelel szint
elsajttsnak tjn, s a tanuls folyamata lmny, rmteli tevkenysg, illetve sikerek
forrsa lehessen valamennyi gyereknek. Az egyni klnbsgek fejlesztsekor az albbi
alapkszsgek fejlesztsre fektetjk a hangslyt:
figyelem
emlkezet
gondolkods
beszd
ritmus
mozgs
tjkozds
kpzelet
kommunikci
TANTI KZIKNYV
A tanulk fejlettsgt s fejlesztsi szksgleteit figyelembe vve, differencilt tervezssel s

tanulsirnytssal fokozatosan nveljk a terhelst s a teljestmnyelvrsokat. A tantsi
tartalmak feldolgozsnak folyamatt a tanulk egyttmkdsre ptjk, bevezetjk a kooperatv technikkat, melyekkel a gyermekek korbban sztnsen is ltek egytt megoldand krdsek, feladatok, problmk sorn. Minl korbban ismertetjk meg a gyerekekkel az
egyttmkdst, annl jobb, ez ugyanis idsebb korban mr nehezebben ptolhat.
lmnyszer tanulssal, problmahelyzetekbl kiindul izgalmas tevkenysgekkel,
kreativitst sztnz feladatokkal fejlesztjk a kulcskompetencik sszetevit, az alapvet
rutinokat, kpessgeket s alapkszsgeket. Mindekzben formljuk a helyzetekre szabott
lehetsges attitdket, kzvettjk az elemi ismereteket. Ezzel tanulsi s magatartsi
szoksokat alaktunk ki. Megtapasztaltatjuk az ismeretszerzs korszer forrsait, azok
eszkzknt val felhasznlsnak mdjt, megtantjuk s gyakoroltatjuk az elemi tanulsi
mdszereket s technikkat. A tanulk fokozatosan gyarapod ismereteit rendszerbe
szervezzk, aktivizljuk a mr megszerzett tudst az j tanulsi feladatok megoldshoz.
Fejlesztsi kvetelmnyek
1. A beszdkszsg, a szbeli szvegalkots s a megrts fejlesztse
Az iskolba lp gyermekek anyanyelvket sztnsen hasznljk. Az iskola feladata az, hogy
a trsadalmi egyttmkdshez szksges tudatos nyelvhasznlatot kialaktsa, ltrehozza.
Ennek a feladatnak ppgy szerves rsze a beszd optimlis hangzsnak megalapozsa,
mint a kommunikcis kpessgek alaktsa s az udvarias nyelvi magatarts megtantsa.
A beszdkszsg, a megrts s a szbeli szvegalkots fejlesztse folyamatos feladat. Ennek
klns jelentsgt az adja, hogy e kpessgcsoport jelenti az alapjt s kiindulpontjt valamennyi jonnan megtanuland nyelvi tevkenysgnek. Ennek fejlettsge dnten meghatrozza a gyermek trsadalmi beilleszkedst, kortrsaival val kapcsolattartsnak s iskolai
tanulmnyainak sikert. Ezrt klnsen fontos a kulturlt nyelvi magatarts megalapozsa
mintaadssal, szablytanulssal, lethelyzetekben pros s csoportos gyakoroltatssal, szoksalakt trningekkel. Kiemelt feladat tovbb a szkincs folyamatos bvtse, pontostsa
s aktivizlsa olvasssal, szvegrtelmezssel, szvegalkot feladatokkal, valamint a narrci sztnzse, gyakoroltatsa.
A sikeres s eredmnyes kommunikci rdekben a gyermekeket a trsakkal val egyttmkdsre, msok vlemnynek meghallgatsra, rtelmezsre szoktatjuk. Rirnytjuk a figyelmket a partner beszdnek rtelmi s rzelmi tartalmra, a nonverblis kzlsek jelentsre
s jelentsgre is. Buzdtjuk a gyermekeket sajt vlemnyk rthet megfogalmazsra, a
beszdhelyzetnek megfelel rugalmas nyelvi alkalmazkodsra. Ennek gyakorlsra a gyerekek
pldul mindennapi lmnyeikrl szmolhatnak be. Az olvasknyvek esemnykpei klnsen j lehetsget adnak egy-egy ilyen beszlgetsre. Ezenkvl beszmolhatnak klnbz
megfigyelseikrl, tapasztalataikrl, vagy akr egy-egy knyvtri gyjtmunkjukrl is.
Felhvjuk a figyelmket, hogy mennyire fontos a hallgatsggal val kapcsolattarts a memoriterek szvegh megszlaltatsa kzben. Tovbb klnfle dramatikus formkat ismertetnk meg s jtszatunk el velk. Mesket, dialgusokat jelenttetnk meg bbozssal vagy
dramatikus jtkokban. Elemeztetjk a mindennapi let klnbz helyzeteit, konfliktusait;
10
TANTI KZIKNYV
ezeket prokban vagy csoportokban el is jtszatjuk a tanulkkal. Az effle szitucis jtkokban gyelnnk kell arra, hogy a szereplk a konkrt helyzetnek megfelel nyelvi fordulatokkal kommunikljanak. A szerepjtkok fejlesztik az improvizcis kszsget s a belelst,
a nyelvi magatartsformk megfelel alkalmazst. A npi gyermekjtkok, npszoksok a
hagyomnyok s az egyetemes kultra megrzsre nevelnek.
Hangslyozzuk azonban, hogy a szvegrts tantsnak feladatrendszere fgg egyrszt az
letkori sajtossgoktl, msrszt az iskola tpustl is. Az els ngy vfolyamon a szbeli fejlesztsre fektetnk nagyobb hangslyt, mivel az rs eszkzszint hasznlata csak a ngyves
szakasz vgre alakul ki vglegesen. Emiatt ebben az letkorban a szvegalkots elssorban
mintautnzst jelent. Ettl fggetlenl az rs munkafzetben mr kapnak a gyerekek egyszer
fogalmazsi feladatokat is. (A 34. vfolyamon mr az rsbeli szvegalkots fortlyainak alapjait is elsajttjk a gyerekek a korszer, a kommunikcielmletre s a funkcionlis nyelvhasznlatra jtkos formban pt fogalmazs taneszkzk hasznlatnak segtsgvel.)
A beszd hangzsbeli sszetevinek fejlesztsben kiemelt szerepet kap:

a beszdhangok felismerse s helyes ejtse,
az auditv memria-figyelem,
a helyes beszdtechnika,
a beszdlgzs,
az artikulci,
a beszdtemp,
a hangsly,
a hanglejts.
Ezeket az sszetevket folyamatos fejlesztssel gyakoroltatjuk klnbz feladatokban, mondkkban s versrszletekben, illetve az lbeszd fejlesztse sorn is.
A beszdrts, szvegalkots kpessgnek fejlesztse a kvetkezket rinti:
beszdpercepcis kpessg,
gondolkods,
a magabiztos, tudatos, kreatv nkifejezs megteremtse,
a vlasztkos, nyelvi eszkzkben gazdag, kulturlt stlus kialaktsa klnbz kommu
nikcis helyzetekben,
a kommunikcis igny motivlsa, a kommunikci segtse,
a beszdfejlds htrnyainak, valamint a kognitv funkcik srlsnek kompenzlsa,
a szkincsbvts, a kifejezkpessg komplex fejlesztse (a verblis s nonverblis
kommunikci eszkzeinek s kdjainak, a klnbz informcihordozk zeneteinek
megrtse, feldolgozsa).
A szvegalkots tantsnak rszterletei s feladatrendszere:
szbeli kommunikcis gyakorlatok vgzse,

ltalnos szvegszerkesztsi gyakorlatok vgzse,
klnfle szvegtpusok mfaji sajtossgainak megtantsa,
klnfle szvegtpusok szerkesztsnek gyakoroltatsa,
a kommunikcival, szveggel s stlussal kapcsolatos elmleti ismeretek.
TANTI KZIKNYV
11
A szvegalkots tantsnak mdszerei:
induktv mdszer: szvegminta vizsglata utn ltalnostunk, majd a lpsrl lpsre

megszerzett ismereteket sszefoglaljuk, s gyakorlatokban jraptkezve alkalmazzuk.
Hasonlsgokat s klnbsgeket fedeznk fel, majd adott feladat elvgzse sorn ezeket
jraptkezve alkalmazzuk.
heurisztikus mdszer: tevkenykedtet feladat utn ltalnostunk. Konkrt pldkbl
kiindulva, krdsek s feladatok megoldsn t jelensget fedeztetnk fel, fogalmazunk
meg s alkalmazunk hasonl helyzetek megoldsra.
A szvegtpusok tantshoz ajnlott induktv munkamenet:
1. az adott szvegtpust bemutat mintaszvegek tanulmnyozsa, elemzse, a

mintaszveggel kapcsolatos feladatok megoldsa,
2. a szvegtpusra jellemz ltalnos sajtossgok feltrsa s megfogalmazsa,
3. rszfeladatok a szvegtpus alkotsval kapcsolatban (pl. szgyjts, vzlat ksztse,
kulcsszavak keresse),
4. a teljes szveg nll megalkotsa (kreatv trtnetalkots).
A drmajtkok:
1. elsegtik az tlst, az olvasottak befogadst,

2. tevkenysgei megknnytik a kapcsolatteremtst s az egyttmkdst,
3. fejlesztik a mozgskultrt,
4. termszetes helyzeteket knlnak
a szvegalkotshoz,
a kreativits fejlesztshez,
a beszd s a testbeszd (a nonverblis kifejezeszkzk hasznlatnak s megr
tsnek) gyakorlshoz, sszhangjuk alaktshoz.
2. Az rott szveg megrtse, az olvass

Ez a fejlesztsi terlet magban foglalja az olvass jelrendszernek eszkzszint elsajttst
s hasznlatt. Hangslyozzuk, hogy az els olvassi sikerek meghatroz erejek az olvasv vls, az olvasssal kapcsolatos pozitv viszonyulsok kialakulsnak folyamatban. Ezrt
a tanulk egyedi sajtossgaira tekintettel, differenciltan kell megszervezni az olvasstanuls folyamatt.
A technikai s infokommunikcis eszkzk elterjedsvel a kommunikci a szbelisg irnyba toldott el. Az rsok nagy rsze sablonok alapjn kszl, a boltban kapott nyugttl
kezdve a biztostval kttt szerzdsen t egszen a klnbz ruk vsrlsra biztat
szrlapokig. A telefon kiszortja a levlrst, a multimdis eszkzk a knyvolvasst, amely
pedig az rott szveggel val tallkozsnak mind mennyisgileg, mind minsgileg a legfontosabb szntere. A gyakorlati tapasztalat azt mutatja, hogy a knyvolvass mint szrakozsi
forma s korbban ppen a szrakozs, lmny- s tudsszerzs volt a knyvolvass legfbb
motivcija a multimdis eszkzk, a televzi s az internet hatsra szinte teljes egszben megsznt.
A megvltozott krlmnyek miatt olyan emberi tulajdonsgok, kpessgek kerlnek eltrbe, mint a kreativits, a vltoz krlmnyekhez trtn dinamikus alkalmazkods, az
nellenrzs, a folyamatos nkpzs, az elvrsoknak trtn megfelels, sorsunk, jvnk
12
TANTI KZIKNYV
alaktsnak kpessge. Mindezek sszefggsben llnak az lethosszig val tanuls koncepcijval, s az ehhez szksges szvegrt kpessggel. A nemzetkzi s a hazai felmrsek
eredmnyei jbl s jbl megerstik: a tanulk s a felnttek felnek-harmadnak az elvrhathoz kpest alacsony, illetve nem megfelel a szvegrt kpessge.
A Magyar Olvasstrsasg adatai alapjn az rni-olvasni tudk 25%-a kzd olvassi s szvegrtsi nehzsgekkel. A nemzetkzi tlaghoz kpest Magyarorszgon tzszeres (3040%-os)
a diszlexis tnetekkel vagy olvassi nehzsgekkel kzdk szma. A POTE Magatartstudomnyi Intzetnek komputeres neuropszicholgiai vizsglatai alapjn a gyerekek mintegy
10-15%-a specilis tanulsi trningre szorul. A problms dikok nyolcvan szzalka fi. Az
intzet vezetjnek becslse szerint minden tizedik gyerek a buks hatrn van, ezeknek a
dikoknak pedig krlbell 80%-a diszlexis.
A Beszdvizsgl Orszgos Szakrti s Rehabilitcis Bizottsg s Gygypedaggiai Kzpont
tapasztalatai szerint a gyermekek 30-40%-a kzd kisebb-nagyobb tanulsi zavarokkal az orszgban. A tlnyom tbbsg azonban gymond szerzett vagy ldiszlexis. Ez a problma kisiskols korban nehezen klnbztethet meg a valdi diszlexitl. Mindkt esetben makacs
bettvesztsek, sztagkihagysok s -keversek, valamint a tartalom meg nem rtse jellemzi az olvasst. Az enyhe diszlexis tneteket mint minden civilizcis betegsgt korai
kezelssel teljesen meg lehet szntetni, de a slyosak is nagymrtkben korriglhatk. A nagyon nehezen tanul gyerekeket azonban a nevelsi tancsadk, gygy- s fejleszt pedaggusok gondjaira kell bzni. Az ldiszlexia kialakulshoz nagyban hozzjrul, ha a csaldban
nem beszlgetnek eleget, illetve ha a gyermek aktv szkincsnek hasznlata helyett passzv
tevkenysgekkel pldul tvnzssel, sematikus szmtgpes jtk nyomogatsval
tlti idejt.
Tovbbi problmt jelent, hogy az vodkban a szrsek alkalmval nem vizsgljk automatikusan a gyerekek aktv szkincst, beszdfejlettsgt, csupn a klasszikus beszdhibkra koncentrlnak, amelyeket egybknt a gyermekek legtbbje letkora elrehaladtval
egybknt is kinne. A zavarok msik f okozja az, hogy az iskolai tants hamarabb kezddik meg, mint ahogy egy mai tlagos gyermek ltsi s hallsi fejldse ppen a botrnyosan kevs aktv tevkenysgk: a kevs valdi, azaz aktv tevkenysgen alapul jtk, mozgs, interakci stb. miatt elrn az olvasshoz, rshoz szksges szintet. A kzfejcsontozat
is csupn htves korra vlik alkalmass az rmozgs vgzsre. Vgezetl a pedaggusok
gyakran a szli vagy az iskola fell rkez elvrsok nyomsra s bizonyos tanknyvek
tanmeneteit kvetve tl gyors temben tantjk az olvasst s az rst. (Tudjuk jl, hogy
a betk ilyen-olyan ismerete mg korntsem olvass- s rstuds. Ezrt az iskolba olvasstudssal kerl gyerekek szmra is ltfontossg, hogy vgigmenjenek azon az ton,
amelyen olvasni nem tud trsaik is haladnak.)
Megfelel fejleszts nlkl azonban a diszlexia problmjval vagy olvassi zavarokkal kszkd gyerekeket az fenyegeti, hogy felnttkorukra funkcionlis analfabtv vlhatnak, gy a
legelemibb helyzetekben sem tudnak eligazodni. A funkcionlis analfabetizmus olyan mveltsgi llapot, amelyben az rs-olvass kpessgnek a szintje egyre kevsb teszi lehetv az
j informcik befogadst s kzlst, az j tuds megszerzst, feldolgozst s kezelst,
a szemlykzi interakcik lebonyoltst. Az elnevezs az rs-olvass funkcionlis ellehetetlenlsre utal. A funkcionlis illiterci tbbnyire egy folyamat, amelynek vgpontja az rss olvasskpessg szinte teljes elvesztse, kezdete pedig az ezekhez kapcsold rszkszsgek elbizonytalanodsa. Az olvassi problmkkal kszkdknek egy szerzds alrsa
TANTI KZIKNYV
13
is kockzatos vllalkozs lehet (egyes szolgltatk, cgek pedig kifejezetten jl jrnak ezzel,
s visszalnek az gyfelek rstudatlansgval). A mai vilgban viszonylag j nyelvi kompetencia s szmottev ismeretanyag, illetve ltalnos tjkozottsg rhet el rs-olvass
nlkl elssorban a televzi segtsgvel , a funkcionlisan illitertus emberek szbeli
teljestmnye alapjn a krnyezet gyakran nem is sejti, hogy rsban akr egy-kt pkzlb
mondat ltrehozsra is kptelenek.
Az olvass eredmnyessgnek tnyezi

Az olvassi kszsg szintjt jl jellemzi az, hogy az olvass eredmnyessge milyen mrtkben
tud fggetlenedni az olvasott szveg tipogrfiai sajtossgaitl. Kutatsok igazoljk, hogy fknt a kisiskolsok olvassi sebessgnek s szvegrtsnek eredmnyessgt meghatrozan befolysolja a bet alakja s mrete. A kutatsban bebizonyosodott, hogy a betmret
mg a nyolcadikosok olvassrtsi teljestmnyre is jelents hatssal volt: a nagy betmrettel szedett szvegeket 20-40%-kal eredmnyesebben olvastk (Gsy Mria: Az olvassrts
fggsge a vizulis informci sajtossgaitl. In: Zoltn Andrs (szerk.): Nyelv, stlus, irodalom. Ksznt knyv Pter Mihly 70. szletsnapjra. Budapest, 1998., pp. 173-8.). A betmrettl val fggetlensg valsznleg a 14 ves kor fltt sem vlik ltalnoss: az tlagos
olvas ilyen irny rzkenysgre ltszik utalni az a jelensg, hogy az elmlt 10-15 v sorn
mintegy szrevtlenl egy pontnyit 10-rl 11 pontra ntt a knyvnyomtatsban ltalnosan alkalmazott betmret (v: Benczik Vilmos: Nyelv, rs, irodalom. Trezor Kiad, Budapest,
2001).
1. A betz olvass
A betz olvasskszsgnek ksznheten minden magyar szt el tudunk olvasni (azaz kpesek vagyunk dekdolni ket), ez azonban rendkvl idignyes s fraszt, mivel ilyenkor a
betz olvass kti le a figyelmet, az energit a szveg megrtse helyett, gy pedig lehetetlenn vlik az olvass funkciinak: az lmnyszerzsnek, az informldsnak, a tudsszerzsnek az rvnyeslse. A gyakorlott olvas a gyakori szavakat kibetzs, silabizls nlkl, rnzssel, rpillantssal, mintegy rutinszeren ismeri fel a msodperc trtrsze alatt, ez kln
figyelmet, erfesztst tle nem ignyel. Ennek ksznheten az olvas a szveg tartalmra
sszpontosthat.
A gyakorlott olvasv vls kt alapvet elfelttele a jl begyakorolt, jl mkd betz
olvasskszsg s a folykony (automatikus, rutinszer, vizulis szrutinokkal megvalsul)
szolvas-szfelismer kszsg.
A szgyakorisgi kutatsok alapjn ismertt vlt, hogy a kznyelvi szvegek szkszletnek
95-96%-a mindssze a leggyakoribb tezer szbl varildik. Az olvasskutatsok szerint a
gyakorlott olvast nem zavarja, ha a szvegszk nmelyikt, legfeljebb 4-5%-t jl mkd
betz olvasssal tudja csak felismerni.
A vizulis szfelismers alapkutatsi eredmnyei Nagy Jzsef szerint a szfelismers hrom
alapmodelljt (s azok vltozatait) knljk:
1. A szerilis modell (azaz a betz olvass) a sz betinek egymst kvet felismersvel,
egysgbe foglalsval mkdik.
2. A bet alap prhuzamos modell gy mkdik, hogy a msodperc trtrsze alatt
felismernk nhny, a szra legjellemzbb bett, ezeket egyidejleg, prhuzamosan szleljk.
14
TANTI KZIKNYV
3. Az alaki prhuzamos modell a betszavak vizulis alakjnak, rajzolatnak nhny jellegzetes elemt hasznlja. Elvileg a fonematikus rst hasznl nyelvek is olvashatak lehetnnek
az alaki prhuzamos modell szerint, ebben az esetben azonban minden sz jelt kln-kln
kellene megtanulni. gy elvesztennk a fonematikus rs hihetetlen elnyt, mely szerint csak
a betket s sszeolvassukat kell megtanulni, ezltal millinyi sz brmelyikt el tudjuk olvasni (v. Nagy Jzsef: Gyakorlott olvasv vlhat-e mindenki? http://www.csodaceruza.com/
cikk_nagyjozsef.htm).
2. Az rt olvass
Az rt olvass fejldsben fontos szerepe van a szveggel val foglalkozsnak. Ennek sorn a gyerekek a mvszi s ismeretterjeszt szvegek elsdleges megrtsn tl a mlyebb
tartalmi rtegeket kibont szvegelemzst is gyakoroljk a tant irnytsval. A fejleszts
eredmnyeknt elvrhat, hogy a tanul nma olvass tjn megrtse tanknyvei szvegnek, a feladatok utastsainak lnyegt, pontosan emelje ki a szvegbl az informcikat, s
eredmnyesen hasznlja fel ket j feladathelyzet megoldsban is. Az olvassi kpessg
fejlesztsnek tovbbi feladata az 14. vfolyamon az rtelmez (interpretl), a kritikai s
kreatv olvass megalapozsa (l. ksbb), valamint az olvasstechnika fejlesztse, a kifejez
felolvass gyakoroltatsa is.
Az olvasstanuls is elssorban a gyermek lbeszdre pl. Az olvasni tuds a jelek megfejtst, a szveg zenetnek megrtst jelenti. Ennek rdekben
lehetsget adunk arra, hogy a kezd olvass szakaszban a gyorsabban s lassabban
fejld gyermekek egyarnt sikerhez jussanak az els, ismtl rszben sztagolva
olvashatjk a gyerekek a szvegeket;
az RJR-technikt s az olvassstratgiai mdszereket alkalmazzuk az olvasknyvben a
tanuls sikeressge rdekben;
lehetsget teremtnk arra, hogy a gyermekek az olvass elsajttsban sajt tempjuk
szerint haladhassanak a tanv elejn s kzben is folyamatosan olvassi kszsgfejleszt
rkon betdifferencilsokkal, klnfle sztpusok olvastatsval igyeksznk elkerlni
a diszlexia-ldiszlexia kialakulst;
rvid szavak, szfejlesztsek olvassa kapcsn alapozzuk meg a szvegrtst;
felkeltjk az rdekldst az rott szveg tartalma irnt;
a felfedezs rmnek tlst biztostjuk mese- s vershallgatssal, korai knyv
hasznlattal;
az olvasstanuls els pillanattl az olvass cljra: az olvasottak megrtsre helyezzk
a hangslyt;
egyforma sllyal kezeljk az olvasand szveg elksztst kommunikcis s
olvasstechnikai szemszgbl;
rtelmetlen betkapcsolatokat csak szksges mrtkben s differenciltan olvastatunk;
a hangos olvasst az rt nma olvass kpessgre alapozzuk;
olvassra sztnz lgkrt teremtnk;
ignyes s rdekes szvegvlasztssal, tmkkal sztnzzk, hogy az informci
motivlja az olvasst.
TANTI KZIKNYV
15
3. Az olvasknyv szvegvlogatsa
Ktktetes tanknyvnkben a szvegeket tmakrk szerint rendeztk el. A tmk, melyekhez az alkotsokat vlogattuk, a gyerekek letkori sajtossgainak figyelembevtelvel kerltek gondolkodsunk kzppontjba, az rdekldsk felkeltst, motivlsukat clozzk.
Trekedtnk arra, hogy a szvegek ltal kzvettett ismereteket lmnyszerv, s ilyenformn
a kisiskolsok szmra knnyen befogadhatv tegyk. A jellegzetes letkori lmnyekhez
kapcsolhat tematikus feloszts segti, hogy a szvegek valban az olvaskhoz szljanak,
hogy a gyerekek szemlyes lmnyei, fantzii minl tbbszr kerljenek eltrbe; kvncsisguk felbredjen, bevondjanak az olvasott szvegek vilgba, s ily mdon az olvass
lmnny vljon szmukra. Tbbszr elfordul, hogy az irodalmi olvasmny elkszt vagy
zr szakaszban a tmhoz kapcsold rvid, ismeretterjeszt szveget is kzltnk. Ezltal
lehetsg nylik klnbz szvegtpusok vizsglatra, a tbbfle informciszerzsre is.
A kisgyermek vilgkpe, mese- s fantziavilga mellett hangslyt fektettnk a kaland, az
izgalom, a rejtly, a humor s az irnia szerepre is. rnyaltabbak a konfliktushelyzetek, a
klnbz lelkillapotok brzolsa, s a fantzia is nagyobb teret kap, klnsen a digitlis
tananyagban elrhet, Zaln Tibor r ltal az ltalunk megadott szinopszis alapjn rt jutalommesknek, jutalomtrtneteknek a mai ilyen kor gyermekek problmahelyzeteit brzol szvegeiben. Tbb olyan szveggel is tallkozhatnak a gyerekek, amelyek elmlylsre,
nvizsglatra, nismeretk fejlesztsre adnak alkalmat.
Mindkt ktetben dominlnak a magyar irodalom kincsei, de fknt a mesk vilgban
ms npek, kultrk fel is ablakot nyitottunk. A mesk tbbsge alkalmas az esemnyekkel
egytt a klnbz emberi tulajdonsgok, viselkedsi mintk, erklcsi dilemmk krljrsra. Ezeket olvaskrtykkal is megerstettk. Szvegk dramatikus jtkokkal trtn
feldolgozsa sorn a gyerekek nem valsgos (vagyis fiktv, elkpzelt) krlmnyek kztt,
msvalaki brbe bjva teremtenek kapcsolatokat, lnek t rzelmeket, rtkelik cselekvseik kvetkezmnyeit. A szvegekhez szmos olyan feladat vagy ajnls kapcsoldik, amely
dramatikus jtkra vagy bbozsra szlt fel. A dramatizls (belehelyezkeds, eljtszs, az
esemnyek aktv rszesv vls) is fejleszti a szvegrt kpessget, emellett jelents szemlyisgforml jellege is van. Az introvertlt, zrkzott tanulk megnyilatkozst segti, ha
szerep vagy bbok mg bjhatnak. A szerepbe lps ugyanakkor tlhetbb, emlkezhetbb s jobban rthetv is teszi az olvasottakat.
Igyekeztnk a fiknak s a lnyoknak is rdekes tmkat, lethelyzeteket, kalandokat, klnfle lelkillapotokat tkrz szvegeket tallni, hogy mindkt nemnek legyen alkalma a
szerepbe lpsre, az azonosulsra.
A szvegek tmja megfelel a korosztly rdekldsnek, fenntartja a tanulk olvassi kedvt.
(A vlogats sorn a nemzetkzileg is elismert szakrt lektorainknak, dr. Steklcs Jnosnak
s dr. Gombos Pternek a javaslatait is messzemenkig figyelembe vettk, ezton is ksznjk segtsgket.) A szkszlet jelents hnyada a tanulk aktv szkincsnek rszt kpezi,
azonban az olvasmnyok lehetsget nyjtanak a szkincs fejlesztsre is. Az olvasmnyok
eltt az olvasmny-elkszt szakaszban, jtkos feladatokba gyazva kzvetlenl, illetve
szmagyarzatokban a margn megtallhat azoknak a szavaknak, kifejezseknek a magyarzata, amelyeknek jelentsvel felttelezheten nincsenek tisztban a tanulk (bvebben l.
mg ksbb).
16
TANTI KZIKNYV
Az olvasmnyok ismeretanyaga lehetsget nyjt j ismeretek elsajttsra is. A feldolgozs

sorn lehetsg nylik a szemlyisgfejlesztsre, a helyes magatartsmdok kialaktsra. Az
egyms irnti trelem s tisztelet, a gyerekekkel s a felnttekkel val kapcsolat, a hazaszeretet s a hagyomnytisztelet, a termszet ismerete s vdelme egyarnt megjelenik a
szemelvnyekben.
A tanknyv s az interaktv tananyag szvegeinek, szemelvnyeinek vlogatsakor arra
trekedtnk, hogy tbbfle kommunikcis helyzet megfigyelsre, tlsre is lehetsget
adjunk. A tbbfle szvegforma, szvegtpus segti a gyerekeket, hogy minl tbb
tapasztalatra tehessenek szert a nyelvi kifejezs tern (pl. mese, mondka, kiolvas, vers,
mai trtnet dramatizlt vltozata, diafilmszer feldolgozs, interj, lers, talls krds,
plakt, aprhirdets, levl, hrek, ismeretkzl szveg, kevert szvegek stb). Ezltal tanulinknak mdjuk van megfigyelni a klnbz nyelvi rtegeket, stluseszkzket, regisztereket,
az azokon belli szkszletet, amelyeket azutn alkalmazhatnak, talakthatnak, varilhatnak,
rtelmezhetnek a cselekvses feladatok, szvegalkot ksrletek s dramatikus jtkok sorn.
Fontosnak tartjuk azt is, hogy szmos (az olvasknyvekben ltalban megszokottnl tbb)
olyan alkots kerljn a knyvekbe, amely a mai nyelvllapotot tkrzi, hiszen a gyerekek a
sajt krnyezetk s a maguk ltal is hasznlt nyelvi formk, ismers szanyag megszokott
kzegben nagyobb biztonsggal mozognak eleinte. Ez a 3. s 4. vfolyamon mg hangslyosabb fog vlni. Ugyanakkor nagyon fontosnak tljk a korbbi vekben, az vodban s
els osztlyban tanult npkltszeti kincs (jtkok, nekek, mondkk, kiszmolk) megrzst, bvtst is. E szvegek begyakorolt s elraktrozott szkincse, sajtos nyelvi szerkezete
ugyanis ksbb, a felsbb osztlyokban a rgi magyar irodalom tanulmnyozsakor vagy akr
a legmodernebb lra megrtsben is komoly tmaszt nyjthat a gyereknek.
Az izgalmas, jtkos szvegek megmozgatjk tanulink fantzijt, tbbsgk alkalmas lehet
tovbbgondolsra, kreatv szvegalkotsra is. Ehhez kapcsold feladattpusok a hallottak
(olvasottak) folytatsa, kiegsztse, bvtse, szktse, talaktsa, tszerkesztse, valamint
a hallottak (olvasottak) megjelentse cselekvssel, rajzolssal, nll szvegalkotssal, a
gyermeki kpzelet elhvsval.
Javasoljuk, hogy a szvegalkotst akr szbeli, akr egyszerbb rsbeli feladatrl van sz
mindenkppen cselekvses, illetve cselekvses-dramatizlt feladatok elzzk meg, s a
szvegalkots minl gyakrabban kapjon a gyerekek szmra rtelmes, rdekes, funkcionlis
keretet.
Fontosnak tartottuk a knyv megfelel sznvonal tipograflst s illusztrlst is, hogy a
gyerekek rmmel, kvncsian s rdekldve forgassk. Tanknyvnk kpi vilga kielgti
azt a jogos ignyt, hogy az irodalom tanknyvekben az illusztrcinak az eszttikai nevelst
is kell szolglnia. A knyv sznes grafiki a szveget ignyesen, tletesen, j humorral vagy
ppen kell drmaisgal rtelmezik (segtve a szvegolvasssal jr belskp-alkotst is);
a gyermekek letkori sajtossgainak megfelelek, az elmlyedst, bngszst, a kpzelet
szrnyra kelst segtik. A kpek nagy rsze jl alkalmazhat az olvasottak felidzshez, kplershoz vagy szvegalkot jtkok kiindulpontjaknt.
TANTI KZIKNYV
17
Az olvasv nevelst jl segti, ha fenntartjuk a gyerekek knyvek irnti rdekldst. A hazai

gyermekknyvi knlat nagyon gazdag, a tanulk klnfle meseknyvekkel, ismeretterjeszt
knyvekkel rendelkezhetnek. Tegyk lehetv, hogy a gyerekek az olvasknyvi tmkhoz
kapcsoldan is bemutathassk egymsnak sajt knyveiket, olvasmnyaikat. Sznjunk idt
arra legalbb heti egy alkalommal, hogy beszljenek, beszlgessenek az otthoni olvasmnylmnyeikrl. Az egymstl kapott informcik s a kooperci motivcis ereje hihetetlenl
nagy, hasznljuk ki ezt az ert!
Fejlesztsi feladatok, kompetencik:
a hangos s a nma olvass technikjnak elsajttsa,

a pontos, szvegh olvass elsajttsa,
a szvegrt olvass megalapozsa,
rvid, egyszer szvegek nma olvassa,
ismerkeds szpirodalmi s ismeretterjeszt szvegekkel,
a szveg sz szerinti megrtsnek bizonytsa a krdsekre adott vlaszokkal, egyszer
feladatok megoldsval,
elemi irodalmi ismeretek elsajttsa tapasztalati ton,
a versek sajtossgainak megfigyelse,
az nll tanulsi kpessg kialaktsa,
az irodalmi szemelvnyekben bemutatott alapvet erklcsi fogalmak (pl. j rossz) s
eszttikai minsgek (pl. szp csnya) felismerse,
az aktv szkincs fejlesztse.
4. A termszeti vltozsok, a hagyomnyok s az emberi kapcsolatok

A termszeti vltozsok, a hagyomnyok s az emberi kapcsolatok bemutatst magyar
klasszikus s mai szerzk munki teszik a gyerekek szmra rdekess, lvezetess. Az olvasmnyokhoz kapcsold szmagyarzatok az aktv szkincs fejlesztsre, a szlsok s
kzmondsok, rnyaltabb szvegek megrtsnek elsegtsre adnak lehetsget. A talls
krdsek fejlesztik a gondolkodst. A szvegek v elejn sztagolva jelennek meg (hiszen a 2.
vfolyamba lp gyerekek mg elssk!), majd a ksbbiekben ttrnk a folyamatos olvassra. Az olvasmnyokat kvet feladatok elsegtik a szemlyisgfejlesztst, a kommunikci fejlesztst, az ismeretek alkalmazst a vals lethelyzetekben.
Az utastsok, feladatok a szvegektl eltr tipograflssal jelennek meg. A szndkoltan
nehezebben olvashat, ezltal a stabil betfelismerst s sszeolvasst fokoz talpatlan betket a 3. vfolyamon a ltszg nvelsre alkalmas, szrutinokkal mkd olvassi techniknak megfelelen talpas bet vltja majd fel. A betmret folyamatosan igazodik a tanulk
gyakorlottsghoz.
Az olvasmnyokat tematikus modulokba szerkesztettk, amelyekben kthetente jutalommesvel is tallkozhatnak a gyerekek az interaktv tananyagok kztt.
18
TANTI KZIKNYV
N. CSSZI ILDIK KRDI BENCE
Az olvasstechnika s a szvegrts
egyttes fejlesztse
Az olvasstechnika fejlesztse
Az olvasstechnika fejlesztse kiemelten fontos feladat a msodik osztlyban is. Az els osztlyban elsajttott dekdolsi technikt fejleszteni, fokozatosan automatizlni kell. Ezt elssorban a hangos olvass biztostja. Az olvasstechnika fejlesztse csak hangos olvasssal
lehetsges, hiszen msknt a tant nem tudja javtani a hibkat. Kutatsok igazoljk, hogy a
nma olvass korai erltetse nem hozza meg a kvnt eredmnyt, st kifejezetten htrltatja
az olvasstechnika fejldst, tovbb rontja a szvegrts minsgt is.
Az olvasstechnika fejlesztse s a szvegrts nem egymsnak ellentmond fogalmak:
szembelltsuk tves elkpzels, ugyanis mindkett tmogatja, ersti a msikat. Pusztn
technikai olvass nincs, hiszen az olvass clja a lertak megrtse. A technikai gyakorls
soha nem ncl, mindig a szveg megrtse rdekben trtnik. Ezt igyekeztnk olyan tmkkal s szvegekkel megoldani, hogy a gyerekek rdekldse s figyelme a nehz, tkp.
olvasstechnikai gyakorlatok kzepette se lankadjon.
Az viszont tagadhatatlan tny, hogy minl biztosabb a dekdols, annl jobb a szvegrts,
mert a gyereket mr nem ktik le az olvasstechnikai problmk, gy a tartalomra tud koncentrlni. A gyakorls, kszsgfejleszts sorn soha sem szakadhat el egymstl a technika
s az rt olvass. Az olvasstechnika s a szvegrts fejlesztse rdekben terveztnk tbb
hosszabb szveg feldolgozshoz kt rt is: az els rt a szveg megrtsre, a msodikat
a kszsg fejlesztsre, illetve fordtva: az els rt a szveget elkszt olvasstechnikai
begyakorlsra, a msodikat az rt olvass fejlesztsre fordthatja a tant.
1. A hangos olvass
A minl tbb hangos olvass (olvastats) nagyon fontos nemcsak a mind begyakoroltabb olvasstechnikai kpessgek s az egyre magasabb szint szvegrts elrsnek fejlesztse,
hanem az nll tanuls sorn is. Sokan gy tudnak eredmnyesebben tanulni, ha hangosan
felolvassk a szveget maguknak, mintegy kvlrl is hallva azt, amit olvastak, csakgy, mint
a bennk termszetesen fejlettebb s szmukra kvethetbb halls utni szvegrts esetn ezrt sem szabad elhanyagolnunk a gyakorlst. Minden tantsi rn trekedjnk arra,
hogy minden gyereknek egyarnt legyen alkalma a hangos s a nma olvass gyakorlsra is!
A msodik osztly egyik legfontosabb feladata a helyes hangslyozs megtantsa. A magyar
nyelvben mindig a szavak els sztagja hangslyos, amennyiben nyomatk kerl r, de az tveds s egyre inkbb elszaporod hiedelem, hogy minden mondat minden egyes szavnak els
sztagja mindig hangslyos lenne a magyarban. Ez egybknt tipikus msodik osztlyos (s
TANTI KZIKNYV
19
sajnos tvben s rdiban, klnsen a hrekben, tudstsokban sokszor hallhat mdiabeli)

olvasstechnikai hiba is, amelyet a gyerekek krben folyamatosan javtani kell. ppen ezrt
gyakoroltassuk sokat a helyes hangslyozst, az rtelmi szakaszok egybektst.
A hangslyviszonyok vltozhatnak, vagy tudomnyosabb megfogalmazssal: a fkusz helye
el-elmozoghat a mondaton bell, attl fggen, hogy az adott szelem milyen szerepet tlt
be a mondatban a kzlsi szndk szerint mindig rtelmi, esetleg rtelmi-szrendi klnbsget is okozva. Ugyanaz a sz (f- vagy mellkszelem, pl. igekt) az egyik mondatban
lehet nagyon fontos, ezrt ers hangsllyal elltott; de lehet csak emlt rtk vagy ppen
teljesen hangslytalan, semlegess simul is. Ennek gyakorlsra szolglnak az albbi tpus
feladatok:
Gyakorold a szavak olvasst! Figyelj a helyes hangslyra!
Olvasd fel a jellseknek megfelel hangsllyal a szavakat, szkapcsolatokat!
Olvasd fel az albbi mondatrszleteket helyes hangsllyal!
Olvasd fel a szlst helyes hangsllyal!
Olvasd fel helyes hangsllyal a kzmondst!
Egy levegvtellel olvasd a bvl mondatokat!
A hanglejts, a hangfekvs, a hangszn, a hanger s a temp gyakorlsra szolglnak az albbi feladattpusok:
Gyakorold a kijelent s a krd mondatok helyes dallamt!
Olvasd fel az albbi mondatot mrgesen, szomoran, krlelve stb.!
Gyakorold a mondatok olvasst! A hangoddal fejezd ki a meglepetst, rmt,
sirnkozst, a lgysgot stb.!
Olvasd fel a mondatokat! Hangsznnel s hangmagassggal fejezd ki a mondatok
ellenttt!
Olvasd fel a verset! A hangod felemelsvel rzkeltesd, mi trtnik a versben!
Halkan s lass tempban is olvasd az albbi mondatokat! Mit tapasztalsz?
Gyakorold az olvasmny utols bekezdsnek olvasst a hangulatnak megfelel
hangervel!
A fentebbieken kvl tervszeren foglalkozunk a pontos olvass fejlesztsvel s az egyre
hosszabb szavak olvastatsval is:
Gyakorold a szprok olvasst! Nem mindegy, melyik!
Olvass pontosan!
Olvasd pontosan a hossz szavakat!
Olvasd el a szkrtyn szerepl szt! Hzd al a szhalmazbl azt, amelyiken pontosan
ugyanezt olvasod!
Olvasd fel a szpiramist!
Olvassi s gyakorlsi mdok nehzsgi szintek szerint:
Krusolvass. A gyerekek krusban, egyszerre olvasnak, illetve vagy csak a lnyok, vagy
csak a fik (esetleg egyik vagy msik padsor) olvasnak.
Apad olvass. A gyerekek (a tanulcsoport vagy az egsz osztly) krusolvassban,
egytt kezdik meg az olvasst, majd egy-egy gyerek elhallgat a fenti kijellseknek
megfelelen.
20
TANTI KZIKNYV
Dagad vagy rad olvass. A hangos olvasst egy gyerek kezdi el, majd a tbbiek
egyenknt kapcsoldnak hozz, mg az egsz osztly hangos olvassig, a krusolvassig
el nem rtnk. A kvetkez olvast sokflekppen kivlaszthatjuk. Vagy elre kijelljk
(pl. a mellette, mgtte lv kapcsoldjon be), vagy megrintjk a kvetkez olvas
vllt, karjt.
Csillagolvass. Egy gyerek kezd el hangosan olvasni. jelli ki valamelyik trst a
folytatsra, majd jra v a kvetkez mondat. Ismt vlaszt valakit, majd jra olvas
egszen a szveg vgig.
Hibajavt olvass. Bemutat olvass kzben vtsnk hibkat, amelyeket a gyerekeknek
fel kell fedeznik. Vagy egy jobban olvas gyereket arra krnk, hogy a felolvass sorn
ejtsen hibkat. A tbbiek a ceruzjuk koppintsval jelzik a hibkat.
Dramatizl vagy szerepolvass: Szpirodalmi szvegek szereplinek megfelel mondatok
felolvassa narrcival.
A tipikus olvasstechnikai gyakorlatok kzl kiemelend a szpiramis alkotsa, melynek sorn egyre hosszabb szavakat runk egyms al. A hosszabb szavak mindig tartalmazzk a mr
olvasott rvidebb szt, ez a feladat lnyege. A gyerekek piramisonknt, soronknt lefel olvassk a szavakat. A mondatbvlses gyakorlatokban egy-egy szval bvl mondatokat olvastatunk. Az azonos szavak felismerse sorn egy szhalmazban egymshoz hasonl szavak
kzl fel kell ismernik a gyerekeknek az azonos szavakat. Ksbb (3. vfolyam) ez nemcsak
olvasstechnikai, hanem helyesrsi s memria-figyelem gyakorlatknt is funkcionl majd.
2. A nma olvass
A nma olvass technikjt is tantani kell (holott az rt olvass az egyb szempontok mellett hasznosabb hangos olvasssal mrhet inkbb: a szlamok hangoztatsnak segtsgvel, a nem szlamokban, rtelmi egysgekben felolvas, hanem minden szt hangsllyal
ellt gyerekek tbb energit fordtanak a betzgetsre, ezltal a szveget kevsb rtik, rthetik meg). Fejlesztse csak akkor kezddhet meg, amikor az olvasstechnika valamelyest
automatizldott, s a halls s a beszdmozgs tmogatsa nlkl is kpesek a gyerekek az
olvasottak megrtsre.
A nma olvass rtst krdsek segtsgvel ellenrizzk. A krdsek megvlaszolsa tbbnyire a szveg megfelel rszleteinek a felolvasst jelenti, vagy kicsit neheztve, a szbeli
szvegalkotst fejlesztve az olvasottak sajt szavakkal trtn megfogalmazst. Fontos,
hogy a tant rszoktassa a gyerekeket a pontos, figyelmes olvassra, s arra, hogy a krdsekre ne emlkezetbl, mintegy a fantzijukra hagyatkozva vlaszoljanak, hanem a szveg
alapjn, adott esetben a szveg szavaival. Ilyen feladattpusok az olvasknyvben s az olvass munkafzetben:
Hzd al az olvasmnyban az albbi krdsekre vlaszol mondatokat! Olvasd is fel ket!
Vlaszoljatok a krdsekre! A vlaszokat keresstek meg a szvegben!
Vlaszolj az albbi krdsekre a szveg alapjn!
Vlaszolj a krdsekre a sajt szavaiddal!
Ksbb, a tantsi folyamat elrehaladtval egyre gyakrabban kell a gyerekeknek a sajt vlemnyket elmondaniuk az olvasottakrl, esetleg valamelyik szereplrl. Egyre srbben
kell a szvegben benne rejl, de nyltan ki nem mondott tnyeket megfogalmazniuk teht
TANTI KZIKNYV
21
fokozatosan tantjuk az rtelmez s a kritikai olvasst is mr a 2. vfolyamon, amely a 3.

vfolyamon fog kicscsosodni:
Te kivel bartkoznl szvesen a trtnetben szereplk kzl? Mirt?
Mit gondolsz, ki lehetett az regasszony?
Milyennek ismerted meg a trtnetbl? rd le a tulajdonsgait!
Melyik a legizgalmasabb rsz? Mirt?
A szvegrt olvass fejlesztshez hozztartozik az ismerettartalm szvegek olvassa s
rtelmezse. Ezeket is fokozatosan vezetjk be, kezdetben nagyon rvidek a szvegek, hogy
a nma olvass ne terhelje meg tlsgosan a gyermekek figyelmt. Azt tancsoljuk, hogy a
nma olvasst kezdetben kzs megbeszls kvesse irnytott krdsekkel (ezekbl bven
knlunk a taneszkzkben is), s csak fokozatosan jussanak el a nma olvass alapjn trtn
nll szvegfeldolgozsig. A vzlatksztst itt is fokozatosan vezessk be, egyre nagyobb
nllsgot kvnjunk meg a lnyeg megfogalmazsban, az olvasmnyok tagolsban. Ilyen
krdsek pldul:
Fogalmazz meg te is egy-egy krdst mind a hrom bekezdshez!
Fogalmazztok meg kzsen minden bekezds lnyeges gondolatt egy-egy mondattal!
Keresd meg az olvasmny megfelel bekezdseiben az albbi krdsekre a vlaszt!
Keresd meg az olvasmnyban az albbi vzlatpontokhoz tartoz rszeket! Ptold az
utols vzlatpontot!
rdemes hosszabb idt sznni a kszsgfejlesztsre a rgi, a rszkpessgeket s a kognitv
funkcikat elhanyagol tantsi rutinnal, a hossz szvegek mechanikus olvastatsval mint
olvassi jrtassg fokozsval szemben: a rfordtott id ksbb sokszorosan megtrl.
j szvegtpust kpviselnek a jtkok: ezek cselekvst irnyt szvegek. Termszetesen a
jtkokat a kzs megbeszlst kveten el is kell jtszani, hiszen csak gy ltjk rtelmt s
hasznt a gyerekek.
Az olvassi kszsg fejlesztse

Az els flvben heti kt rban, a msodik flvben heti egy rban specilis kszsgfejleszt rkat iktattunk be a tananyagba. Ez az temezs biztostja, hogy az els osztlyban a B
(ksleltetett, emelt raszm) tanterv szerint haladk se maradjanak le az olvassban.
A tmk a tanulk mindennapi lethez kapcsoldnak, aktivljk a gyerekek meglv szkincst, fejlesztik a kommunikcis kszsget, alapot nyjtanak a szemlyisgfejlesztshez.
A kszsgfejleszt rk feldolgozsnak lpsei:
1. Rhangolds, szvegkrnyezet teremtse

Az adott tmhoz kapcsoldan meghallgatjuk a tanulk egyni lmnyeit. Megfigyeltetjk
az 1. vfolyamrl mr jl ismert esemnykpeket. A kpek rtelmezse utn a gyerekek krdsekre vlaszolnak: Ki van a kpen? Mit csinl? Hol kszlt a kp? Mi trtnhetett ezeltt? Mi
trtnhet ezutn?
22
TANTI KZIKNYV
2. Hangoztatsi gyakorlatok hanganalzis-szintzis

Hangszmlls, sztagtapsols; ezutn hangdifferencilshoz kivlasztott hangokhoz gyjtetnk szavakat a kprl (trgyak, llnyek). Az olvasknyvi kis trgykpek alapjn a szavakat
hangokra bontjuk, sznezssel jelljk a hangok helyt. Mondjuk ki a szt helyesen!
A) Kpek sztvlogatsa
a) Vlogats aszerint, hogy hol hallhat az adott hang: a sz elejn, a sz vgn, vagy a sz
belsejben. (Az adott hang a sz elejn, a sz vgn s a sz belsejben legyen.)
b) Csak a szavak magnhangzit hangoztatjuk, a szgyjtst is ennek megfelelen
vgezzk.
B) Szgyjts, kpek rajzolsa
Aszerint, hogy az adott hang a sz elejn, a sz vgn s a sz belsejben van-e.
C) Titkos nyelv
Csak a szavak magnhangzit hangoztatjuk, a szgyjtst is ennek megfelelen vgezzk.
D) Hanger
Mondkkat, verseket mondanak el a gyerekek egyre nvekv s egyre cskken
hangervel.
3. Szavak, szkapcsolatok olvassa

Olvasstechnikai gyakorls, kommunikcis elkszletek a mondatalkotsra. A nyelvi evolcit kvet induktv folyamat kvetse: egy sz is jelenthet valamit, valamiket, de hinyzik
a szvegteremts, a szvegkrnyezet.
4. Mondatalkots az olvasott szavakkal

Az anyanyelvi nevels f clja a nyelvi tudatossg fejlesztse; annak megtapasztalsa, hogy
a szavakbl egy vagy tbb szbl ll mondatokat (s egy vagy tbb szbl, egy vagy tbb
mondatbl ll szveget) ptnk. A nyelvtan-helyesrs tananyaga nem vletlenl kveti ezt
az algoritmust mindezt nyelvileg is tudatostva (szveget mondatokra, mondatokat szavakra, szavakat hangokra/betkre, majd hangkapcsolatokra, azok ejtsre s rsra bontva).
gy kezddik a folyamat is: kontextust teremtettnk tma, kpek szerint. A mondatalkots a
szkincsfejlesztsi (szemantikai) s a nyelvi szerkesztsi (grammatikai-szemantikai) rutinok
megszerzse sorn is nagyon fontos. Ezzel ksztjk el a funkcionlis nyelvtant a gyerekek
szmra (s kapcsoldunk prhuzamosan a nyelvtan feladatgyjtemnynkhz, illetve a 3.
vfolyam olvass-nyelvtan tantsi cljaihoz is). A gyerekek nllan megfogalmazott mondatai alapjn meggyzdhetnk arrl, hogy tisztban vannak-e a hasznlt sz aktulis (s
felteheten lexiklis) jelentsvel. Nem vrjuk el a tanulktl, hogy szmagyarzatokat, meghatrozsokat fogalmazzanak meg, ez a fajta tudatossg mr a felsbb vfolyamok dolga.
Mindig rtkeljk az elhangzott mondatokat, adjunk minl tbb pozitv visszajelzst!
5. Mondatok olvassa
A tanulk megismerik az eltr mondatvgi rsjeleket, rzkeltetjk a helyes hanglejtst. A
szbeli szvegalkotsi kpessget fejlesztjk, ha a gyerekek olyan helyzeteket sorolnak fel,
vagy olyan szitucis jtkokat jtszanak, amelyekben elhangozhatnak a mondatok.
TANTI KZIKNYV
23
6. Szitucis jtkok
Az adott helyzetnek megfelel szerepjtkot szerveznk. A jtk eltt beszljk meg, kzsen
rendezzk meg a jelenetet. Hallgassuk meg a gyerekek vlemnyt, javaslatait! Szoktassuk
ket a megfelel szkincskszletbl merthet szavak hasznlatra, a megfelel viselkedsmdok kialaktsra.
A szvegrts fejlesztse
A mindenkori olvas meglv ismeretei, httrtudsa ersen befolysolja a szveg megrtst. Ezrt is kell nagy gondot fordtanunk az elksztsre, a meglv ismeretek felidzsre
s kapcsolsra, az erre val alapozsra.
Ezutn gondoskodnunk kell a nyelvi egysgek tisztzsrl: a szavak, a mondatok, a bekezdsek, valamint az egsz szveg megrtsrl, majd tovbbi szinteken az rtelmezsrl s
a kritikjrl. Alapvet feladatunk teht a megrts mlysgnek fokozsa: a legegyszerbb
a sz szerinti megrts, azaz hogy a gyerekek megrtsk az olvasottakat. (rt olvassi szint,
ezt minimum el kell rnnk a 2. vfolyamon.) Utna kvetkezik a mgttes tartalmak kibontsa, a szerzett ismeretek alkalmazsa, amely az rt olvassi szintet is rnyalhatja, fokozza
(rtelmez olvassi szint); s mr kezdettl fogva az rtelmezve olvasottak megkrdjelezsre, pozitv ktkedsre, vizsglatra s a gondolatok tkztetsre, az ezekbl kvetkez
nll vlemny kialaktsra, azaz kritikai olvassra szoktatjuk a gyerekeket, amely hasonlan pozitvan hat vissza az elz olvassi szintekre. Ugyancsak mr az elejtl fogva alkot
tevkenysgre is sztnzzk ket, pl. egy esemny vagy szerepl elkpzelsre vagy egy
m befejezsre, folytatsra, esetleg elkezdsre, kvetkeztetsek s logikai kapcsolatok
megllaptsra (kreatv olvassi-gondolkodsi szint).
A feladatmegads mdozatainak, a krdezsnek ebbl kvetkezen klnsen nagy jelentsge van, ebben tmogatjuk a tantt (s a gyerekeket is) a krdssorok megalkotsval a
taneszkzkn bell. Arra kell rnevelni a gyerekeket, hogy olvass kzben gondolkodjanak,
tegyenek fel nmaguknak krdseket: a tanri munka egyik legfontosabb rsze a megrtst
biztost krdsek elksztse, lehetleg rsos megfogalmazsa az ravzlatban, valamint
a gyerekek vlaszainak az irnytsa.
A szvegrts fejlesztse aprlkosan, kis lpsekben trtnik. A lpsek kzl az albbiakat
emeljk ki.
A szvegfeldolgozs vagy szvegelemzs feladatai:

a tanulk szemlyisgnek a formlsa,
a nyelvismeret fejlesztse,
az nll tanuls kpessgnek a kialaktsa,
a melemzs elksztse.
A szvegfeldolgozs szintjei:
a szavak jelentsnek megrtse,

mondatok megrtse,
utastsok rtelmezse, tfogalmazott utastsok felismerse,
szvegrszek vizsglata,
a szveg egsznek vizsglata,
tjkozds a szvegben.
24
TANTI KZIKNYV
A szvegrts fejlesztsnek feladattpusai:
Szavak jelentsnek megrtse,

Egyszer utastsok megrtse,
Mondatok rtelmezse,
Kzmondsok rtelmezse,
Szvegrszek rtelmezse,
Teljes szveg megrtse,
Tantrgyi tanuls elksztse,
A szveggel kapcsolatos mveletek vgzse,
Olvasstechnikai, beszdtechnikai gyakorlatok,
Vlaszads f krdsekre,
Tjkozds a szvegben,
Egyni tapasztalatok sszekapcsolsa a szveggel,
Szemmozgs fejlesztse,
Szkincsbvts,
Vzlat kiegsztse,
Vlaszads,
Elfeltevsek megfogalmazsa,
Tjkozds a szvegben,
Jegyzetrs elksztse,
Az ismeretek rendszerezse,
Az ismeretek alkalmazsa.
A szveg olvassa utn vagy a knyv, vagy a munkafzet feladatai biztostjk a szvegrt
olvass fejlesztst. Fontosnak tartjuk azt, hogy a szvegfeldolgozs az els kt vben elssorban szban folyjk, s csak msodsorban rsos feladatok megoldsa tjn.
A bemutat olvass szerepe

Brmilyen szveget dolgozunk is fel, az egyik leglnyegesebb a bemutat olvass, illetve az
interaktv tananyagban tallhat hangzs szvegek meghallgatsa, kvetse. A j s lvezetes bemutat olvass sokat segt a szveg megrtsben, s flkelti a gyerekek rdekldst
is. Az elmlt vtizedekben a tanti bemutat olvasst szinte szmztk a gyakorlatbl, ami
azrt is kros, mert gy a gyerekek eltt nincs minta mrpedig a kvetend minta meglte
az olvasstanulsban is dnt fontossg. Ezzel ugyanis fenntartjuk s tovbbfejlesztjk a
halls utn trtn megrtst is, amely a tanuls szempontjbl nagyon fontos: fejleszti a
szndkos figyelmet, az emlkezetet.
A szveg rtse ebben az letkorban inkbb a beszdrtshez kapcsolhat, hiszen a gyerekek olvasstechnikja mg nincsen eszkzszinten. Nem igaz, hogy a gyerek jobban megrti
a szveget, ha magra hagyjuk, s nmn olvas. Emellett hozz kell szoktatni a gyereket a
szveg dallamhoz, zenjhez (mondatfonetikai eszkzk), hogy ksbb, mr nmn olvasva
a szveget, bels hallsval rzkelni tudja a szveg szupraszegmentlis elemeit.
Ugyanakkor nemcsak olvaskat, hanem sznhzba, moziba jrkat is nevelnk, vagyis olyan
embereket, akik halls utn is kpesek egy szveg befogadsra.
TANTI KZIKNYV
25
A szvegek feldolgozsa
Szpirodalmi szvegek
A szpirodalmi szvegek olvassa sorn cselekmnyek, esemnyek kibontakozst ksrhetjk figyelemmel. A szvegrtsi feladatok ennek megfelelen az esemnyek helysznnek,
idrendjnek megllaptsra, a fszerepl s a szereplk bemutatsra, cselekedeteik rtkelsre, az erklcsi rtkek felismersre irnyulnak.
A szvegfeldolgozs menete:
a tma elksztse
beszlgetssel,
az illusztrcik, kpek elemzsvel,
a cm megismerse, a gyerekek ltal elkpzelt tartalom megbeszlse,
a szveg tanti bemutatsa,
a gyerekek spontn reakciinak meghallgatsval,
az elsdleges megrts igazolsval,
a szveg nma olvassa mondatonknt,
egyni hangos olvass mondatonknt,
szavak s kifejezsek rtelmezse,
a mondatok rtelmezse,
a megrts igazolsa szvegrszenknt (vlaszads krdsekre, szereplk megnevezse,
szereplk tulajdonsgainak felismerse, a lnyeg megrtse, tanulsg megfogalmazsa),
szintetizls, egy jl olvas gyerek vagy a tant olvassa,
dramatikus jtk.
1. Ismeretkzl szvegek
Az ismeretterjeszt-ismeretkzl szvegek olvassa sorn informcikat, sszefggseket
ismerhetnk meg, az nll tanulst alapozhatjuk meg.
A szvegfeldolgozs menete:
a tma elksztse
beszlgetssel,
az illusztrcik, kpek elemzsvel,
a cm megismerse, a gyerekek ltal elkpzelt tartalom megbeszlse,
az elzetes informcik feleleventse,
a szveg tanti bemutatsa
a gyerekek spontn reakciinak meghallgatsa,
az elsdleges megrts igazolsa,
a szveg nma olvassa mondatonknt,
egyni hangos olvass mondatonknt,
szavak s kifejezsek rtelmezse,
a mondatok rtelmezse,
a megrts igazolsa szvegrszenknt (vlaszads krdsekre, lnyeg kiemelse,
adatkeress),
szintetizls, egy jl olvas gyerek vagy a tant olvassa,
az j informcik beptse az eddigi ismeretrendszerbe; pl. bra ksztse, kapcsolatok
bemutatsa.
26
TANTI KZIKNYV
A szveggel kapcsolatos gyakorlatok

1. Tjkozds a szvegben
A szvegben val pontos tjkozds megknnyti az nll tanulst, segti a szveg egsznek gyors ttekintst, elkszti a jegyzetels tanulst. Mindennapi gyakorlssal megszokjk a gyerekek a szvegben val pontos tjkozdst, gy szvegrtsi kpessgk is biztosabb vlik. Az ezekkel kapcsolatos gyakorlattpusok a kvetkezk:
Szereposzts. A prbeszdes szvegek kzl egy gyereknek csak egy adott szerepl
mondatait kell felolvasnia.
A lnyeg felismerse. Az olvasmny egyik mondatt tfogalmazott formban mondjuk el.
A gyerekeknek a szveg eredeti mondatt kell felolvasniuk.
Helymeghatrozs. A szveg egyik mondatnak helyt kzljk: pl. az 1. bekezds 2.
mondata. A gyerekeknek a mondatot kell felolvasnia.
Mi van eltte s utna? Az olvasmnybl krtyra vagy tblra felrunk egy lnyeges
mondatot. A gyerekeknek az ezt megelz, majd az ezt kvet mondatot kell felolvasniuk.
Vlogat msols. Egy krdsnek vagy szempontnak megfelel mondatot kell lemsolni.
2. A szjelents s a szkincsfejleszts gyakorlatai

Prosts:
szavak s egyszer magyarzatok kztt,
szavak s kpek kztt;
Kakukktojs:
szhalmazbl,
rokon vagy ellenttes rtelm szavak s kifejezsek kzl;
Szgyjts;
Mondatkiegszts.
3. A szvegrszek vizsglata
Krdskrtyk. rjuk fel egy-egy krtyra a fbb krdseket: Ki? Hol? Mikor? Mit csinlt?
Mirt? Hogyan?
A gyerekek felvltva hzzanak a krtyk kzl, s az olvasmnynak megfelelen
vlaszoljanak!
Alkossunk egsz mondatos krdseket a kihzott krtykkal az olvasmnynak
megfelelen.
Krdsrendezs. rjunk fel tetszleges sorrendben a szvegrszhez vagy a szveg
egszhez kapcsold krdseket. A gyerekek lltsk ket helyes sorrendbe.
Kulcsszavak. rjunk fel a tblra a szvegrszbl vagy a szveg egszbl vlogatott
szavakat. llaptsk meg a gyerekek, hogy melyik a kulcssz. Krjnk indoklst is!
Az egsz szveg megrtsnek vizsglata.
A szereplk felismerse, megnevezse,
A cm s a szveg kapcsolata,
j cm adsa.
TANTI KZIKNYV
27
4. A versek feldolgozsa
A versek olvassakor az rzelmek, a hangulatok s az egyni lmnyek tlse a leglnyegesebb. A vers kapcsn beszlgessnk el a gyerekekkel a tmhoz kapcsold lmnyeikrl,
rzseikrl! Ne vegyk el a versolvassi kedvket azzal, hogy agyonmagyarzzuk, elemezzk
a verseket. Javasoljuk, hogy a versrszletek olvassa utn a gyerekek mindig olvassk el a
teljes verset is.
A versfeldolgozs menete:
Elkszts, rhangolds a versolvassra;

A vers tanti bemutatsa (akkor igazn rtkes, ha a verseket a tant nem felolvassa,
hanem lvezetesen is adja el);
A spontn reakcik, egyni lmnyek meghallgatsa;
A vers hangulatnak, mondanivaljnak megbeszlse;
Nma olvass;
Hangos olvass (versszakonknt);
A vers formai jellegzetessgeinek megfigyelse (versszakok, rmek, ritmus);
A klt rvid bemutatsa;
A vers bemutat felolvastatsa egy jl olvas gyerekkel;
Verstanuls;
Illusztrci ksztse.
A versekhez kapcsold gyakorlatok:
Hinyos vers. A tanult verset felrjuk a tblra gy, hogy tbb szt kihagyunk. Ki kell
egsztenik a verset a gyerekeknek a hinyz szavakkal;
Vers felismerse rmek alapjn. Felsoroljuk egy tanult vers rmel szavait. A gyerekek
rismers utn mondjk el a verset.
Az rsbeli szvegalkots fejlesztse

Az rsbeli szvegalkots fejlesztse a jl megalapozott anyanyelvi kszsgekre pl, szablyainak megtantsa klnbz tmj s szvegtpus olvasmnyok feldolgozsval valsul meg. (Egyszerbb rsbeli szvegalkotst fejlesztnk rs- s nyelvtanrkon is, l. ezeket
a taneszkzket is.) Ezek szolglnak mintul a gyermekek fogalmazsaihoz, nyitnak utat a
ksbbi kreatv alkotsokhoz, a kpzelet, az rzelmek, a gondolatok nll kifejezshez. A
szvegek az rnyalt, gazdag szkincs kialaktsnak forrsai is, hozzjrulnak az nkifejezs
ignynek felbresztshez s kpessgnek fejldshez. A tmavlaszts s a szvegalkots elksztse dnten meghatrozza az nll alkots sikert, ezrt clszer a gyerekhez
kzel ll, rdekldsre szmot tart, kpzelett, kreativitst sztnz tmt vlasztani. Az
elksztst minden esetben a tanulk fejlettsge, egyni fejlesztsi ignye hatrozza meg.
Mivel e tekintetben jelents eltrsek lehetnek egy-egy tanulcsoporton bell, felttlenl javasoljuk a differencilt tanulsszervezst.
A szvegalkots gyakorlattpusai
A szvegalkots tudatos s tgondolt fejlesztse ppen olyan fontos a gyerekek szmra, mint
a szvegrts fejlesztse s az olvassi szintek gyakorlsa. A magabiztos beszdhang-felismers s beszdfelismers az alapja az egyre fejlettebb szvegrtsnek, a j szvegrts az
alapja az egyre magabiztosabb szvegalkotsnak, de a j szint szvegalkots elsegti a magasabb szint szvegrtst is. A szvegalkots gyakoribb feladattpusai:
28
TANTI KZIKNYV
kommunikcis helyzetgyakorlatok;
szvegelemzs;
anyaggyjts, cm, tma, vzlat, kp alapjn;
sz- s kifejezsgyjts megadott tmhoz, cmhez, vzlathoz, kphez;
szkincsbvt gyakorlatok (szmagyarzat, szinonimk keresse, mondatalkots
szprokkal stb.);
mondatgyakorlatok (begyazs, kiegszts, tmrts, stilizls);
szvegalkotst elkszt vzlat ksztse kulcsszavakbl, ttelmondatokbl, krdsekbl;
vzlatkszts szveg alapjn, szvegkiegszts, szvegtalakts (tmrts, bvts,
stilizls);
szvegtagols, szvegalkots magadott vzlat, cm, tma, szvegtpus, kp alapjn;
cmads;
szvegjavts.
A tanulsi kpessg fejlesztse

Az ismeretfeldolgozsi technikk tantsa mr az als tagozat bevezet szakaszban megkezddik. Ezek a kvetkezk:
Az ismeretszerzs rsbeli forrsainak megismertetse:
a fejleszts fontos mozzanata a knyvtri foglalkozsok keretben s a tanrai
feladatmegoldsokhoz kapcsoldva klnbz sztrak, gyermeklexikonok, enciklo
pdik, elektronikus adatbzisok tanulmnyozsa;
az ismeretfeldolgozsi technikk kzl a gyjttt adatok clszer elrendezsnek, a
vzlat ksztsnek gyakorlsa tanti segtsggel;
vltozatos feladathelyzetekben szerezhetnek tapasztalatokat a tanulk az informcik
felhasznlsnak mdjairl, a tanult ismeretek tmrtsnek, sszefoglalsnak,
rendezsnek clszer eljrsairl.
Az elektronikus mdia eszkzi hasznlatnak tanulsa:
kommunikcis kultra korunkban nlklzhetetlen sszetevje, az nll tanuls
alapja a klnfle ismeretforrsok hasznnak s felhasznlhatsgnak korai megta
pasztalsa;
mikzben a gyerekek gyakoroljk az emberi kommunikci letkoruknak megfelel
klnfle lehetsgeit s mdjait, digitlis kompetencijuk is fejldik;
Ehhez ismernik kell a szmtgp elemi szint kezelst. Az IKT-eszkzk hasznlatra
pl alapkszsgeket s kszsgeket fejleszt tevkenysgekre van szksg, hogy
lmnyszerv vljon az informatikai ismeretek eszkzszint hasznlata.
Memoriterek tanulsa:
a memoriterek tanulsa kzben a tanulk kiprblhatjk a klnfle szvegtanulsi
technikkat, emlkezetk megtart kpessgnek hatrait;
egyni tanulsi stlust alakthatnak ki.
TANTI KZIKNYV
29
JEGESI KRISZTINAKRDI BENCE
Az olvasstechnika s a szvegrts
kapcsolatrendszere
Az 1. osztlyban a gyermekek megtanuljk a betket, sszeolvasnak s rtelmezik az olvasottakat, vagyis megkezddik olvasv vlsuk. Mg ebben az idszakban a csaldban szerzett
ismereteikre s az vodai elkszt tudsra, azok rendszerezsre ptve trtnik az j ismeretek elsajttsa, a msodik osztlyt mr tervszeren irnytott komoly munkra alapozzuk
az egyre magabiztosabb beszd-, olvass- s rskszsg kialaktsa rdekben.
A 2. osztlyos magyar nyelv s irodalom tananyagnak tantst az irodalom, a nyelvtan, az
rs s a kpessgfejleszts terleteinek integrcija ltal valstjuk meg. Clunk s az egyik
legfontosabb feladatunk 2. osztlyban a nyelvi-verblis kommunikci, ezen bell az olvass
kpessgnek s szintjeinek fejlesztse. Az olvassi kpessg egyik nagyon fontos sszetevje
az olvasstechnika is, mely rszkpessgeinek fejlesztst mr az 1. osztlyban elkezdtk a
beszdhanghallst, beszdhang-felismerst s -kiemelst, a betolvas, betfelismer, betkapcsol stb. kpessgeket megalapozva s fejlesztve. A cl az, hogy a gyermekek nyelvi
tudst, szbeli s rsbeli nyelvhasznlatukat s az olvassi kpessget tervszeren, egytt
fejlesszk tovbb.
A magyar nyelv ismerete alapvet fontossggal br a tbbi tantrgy szempontjbl is: az letkori szint szvegrts s szvegalkots elengedhetetlen az sszes tbbi tantrgy megrtshez s tananyagrendszerk elsajttshoz is. Az irodalmi mvek megismersvel prhuzamosan gyakoroljuk a lnyeg kiemelst, az ok-okozati sszefggsek felismerst, megfigyeljk
a klnbz nyelvi kifejezsmdokat, ezzel fejlesztjk a gyermekek kritikai rzkt s tlkpessgt is. Mindezek egytt nagy hatssal vannak a gyermekek rzelmi vilgra, az etikai
s eszttikai rzkk, valamint az emptijuk fejldsre: a gyerekek jellemnek formlsra.
A 2. osztlyos tananyag az elsshz hasonlan nagy hangslyt fektet a jtkos s kreatv tanulsra, gyermekkzpont jellege mellett ugyanakkor kihasznlja az anyag tbbfle szemlyisg- s kompetenciafejleszt lehetsgt is.
Az 1. vfolyam kommunikcis taneszkzeiben a hang-bet kapcsolatot esemnykp s
hvkp kszti el. A hangoztat-elemz-sszetev, illetve a Meixner-mdszer elemeire pl, elnyjtott bettanuls sorn a nyomtatott kis- s nagybetket egytt tantjuk. Az rstants egy kiadvnyon bell zajlik. A keverhet hangok s betk differencilsa egymstl tvol,
cssztatva valsul meg. A mfajilag vltozatos, sztagolt szvegekkel egytt az olvassi stratgik elksztse s fokozatos alkalmazsa is megkezddik. Ez folytatdik a 2. vfolyamon.
A 2. vfolyam anyanyelvi tanknyvcsaldjnak rszei

A magyar nyelv s irodalom tantrgyhoz tartoz 2. osztlyos tanknyvcsald tagjai kapcsoldnak az 1. vfolyam taneszkzeihez, valamint elksztik a 3. vfolyamban megjelen tantsi clokat is. Tartalmukban, felptskben is az sszehangolt munkt, a tananyag egysges,
integrlt feldolgozst segtik.
30
TANTI KZIKNYV
1. Olvasknyv 2. osztlyosoknak, 12. ktet

A 2. osztlyos olvasknyv az irodalmi s ismeretterjeszt olvasmnyokon tl a szemelvnygyjtemnyen jval tlmutat jellegbl kvetkezen az olvasmnyokat feldolgoz krdssor mellett a rhangoldst segt, valamint az olvasstechnika s az rt olvass fejlesztst
egyarnt clz elkszt feladatokat is tartalmaz.
A klnbz szvegtpusok olvastatst ms olvasknyvekben eddig nem tapasztalt vagy

csak ad hoc jelleggel, restriktven reprezentlt mdon: vltozatos feladatokkal ksztjk el; a
cl mind a kommunikcis (szvegrtsi s szvegalkotsi), mind a beszd- s olvasstechnikai
feladatokkal az, hogy elsegtsk a szveg pontos s rt olvasst, s hogy ezzel ne csupn
a tanulk, hanem a tantk dolgt is megknnytsk az ravezetst is modellezve. Az rai
elkszts mell a nehezebb szavak, mondatok olvassnak segtshez kzzelfoghat,
gyakorlati anyagot biztostunk azrt, hogy az olvass szempontjbl felteheten nehzsget
okoz szavak, mondatok olvasst (azokat a szvegbl elre vagy a szvegben kkkel s oldalt,
a margn rtelmezskkel egytt kiemelve) egyszerbb tegyk, s ezzel a teljes szveg
megrtst elsegtsk. Ezzel egyttal lehetsget biztostunk a kpessgfejlesztsre s a
tanulsi stratgik elsajttsra mr az elkszt munka folyamn is.
Az olvasknyvbe a gyermekek letkornak, rdekldsnek s a tantervi kvetelmnyeknek
egyarnt megfelel szpirodalmi, npkltszeti s egyb, kztk szmos ismeretkzl
szveget vlogattunk, illetve rtunk is. Emellett jelents szm olyan tmt feldolgoz szveg
kerlt a tanknyvbe, amellyel a gyermekek mindennapi letk sorn tallkoznak, s amely
szvegeket mr nllan is szksges rtelmeznik, megrtenik. Clunk, hogy a gyermekek
megismerjk hres kltink, rink munkit, megszeressk az olvasst, s ekzben olyan
verstani, nyelvszeti, szkincsbeli s irodalmi ismeretek birtokba jussanak, amelyekre majd
pteni lehet a felsbb vfolyamokon is.
Az olvasknyv tmakrei
Tanvkezds, ismtls
Az els osztlyban tanultak ismtlse, rendszerezse;
A msodik osztlyos tananyag bevezetse;
A hang-bet kapcsolatok ismtlse, halads a sztagok, majd a szavak, mondatok,
szvegek olvassnak irnyba;
TANTI KZIKNYV
31
Rvid, knnyen olvashat s rtelmezhet versek, mondkk, szvegek olvassa,

rhangolds a msodik osztlyra;
Az irodalom s a kpzmvszet sajtos keveredse: a kpregny;
Az els osztlyban szerzett ismeretek felmrse.
vszakok: sz
Az sszel kapcsolatos versek, szpprzai mvek s ismeretkzl szvegek olvassa;
Rendszeresen a knyvben vagy az interaktv tananyagban megjelen olvasstechnikai
rk (ezek mindig valamilyen didaktikai clhoz kapcsoldan, de az adott tmakr
tmjhoz szervesen kapcsoldva kapnak szerepet);
A 89 ves kor gyerekek rdekldsi krt megcloz ismeretkzl szvegek olvassa.
Mesk
Elssorban magyar rk mkltszeti alkotsaibl, hres npmesei gyjtemnyekbl
vlogatott mesk olvassa;
Vltozatos szvegmfajokra pl olvasstechnikai rk: diafilm, interj, ismeretkzl
szveg, lexikon, plakt, mondka olvassa, szlsok rtelmezse.
vszakok: tl
Mikuls s a karcsonyi nnepkr;
A tlhez tartoz, az llatok viselkedsvel, a termszet vltozsaival, a tli nnepekkel,
hagyomnyokkal sszefgg, a gyerekekhez kzel ll mesk s versek olvassa;
Mondkk, nyelvtrk olvassa a helyes beszdritmus kialaktsnak, gyakorlsnak
cljbl.
Gyermekvilg
A gyermekek letvel, rmeikkel, nehzsgeikkel, lmnyeikkel, a velk s a krlttk
zajl esemnyekkel sszefgg mesk, versek, mondkk s ismeretkzl szvegek
olvassa (megismerkednk a ksznssel kapcsolatos illemszablyokkal, olvasunk
jsgcikket-tudstst, trsasjtk tmutatjt).
vszakok: tavasz
A termszet bredsrl, a tavasz jellegzetessgeirl, az llatok viselkedsnek
sajtossgairl szl szvegek (a tavasz hangulatt felidz versek s mesk mellett
zeltt kapnak a gyermekek a hirdets, a levl, s a riport mfajbl is).
Mesevilg
jra mesk, verses mesk, trfs versek olvassa (mindezt az olvasstechnikai rk
szvegtpusai sznestik ismeretkzl szveg s jsgcikk olvassval. Clunk a vltozatos
szvegvlasztssal a gyermekek olvassi kedvnek, az olvass irnti rdekldsnek
felkeltse s bren tartsa).
Jn a nyr!
A vakci hangulatt idz versek, trtnetek, hres mesk, meseregnyek rszleteinek
olvassa (arra motivljuk a gyermekeket, hogy btran vgjanak bele a hosszabb szvegek
olvassba is. Ezzel az olvass lmnyre mint a nyri hasznos idtlts lehetsgre is
rirnytjuk a figyelmket).
32
TANTI KZIKNYV
Az olvasknyv felptsre jellemz, hogy rendszerint az oldalpr bal oldaln tallhat az olvasmny elksztse, s jobb oldalon ismerkedhetnk meg az j, feldolgozand szveggel. Az
olvasstechnikai rk tartalmt is hasonlan rendeztk el (szmtalan esetben az 1. osztlyos
knyvvel egyez mdon az olvasstechnikai ra esemnykppel s kiemelt kiskpekkel kezddik, de termszetesen a funkcija attl kisebb-nagyobb mrtkben eltr, l. lejjebb). Amennyiben
hosszabbnak, nehezebbnek tltk meg a szveget, az elkszt rszt kt oldalprra terveztk,
s a feldolgozst 2 tanrban ajnljuk a tanmenetben. A szveg feldolgozst, rtelmezst
segt feladatok az olvass munkafzetben (Beszd s olvass munkafzet 2. osztlyosoknak),
ill. az olvasknyvben, az j anyagot megszaktva vagy azt kveten tallhatk.
2. Olvass munkafzet 2., 12. ktet
Az olvasknyvben tallhat olvasmnyok rtelmezshez, megrtshez nyjtanak segtsget a munkafzet feladatai. A feladatok kztt termszetesen szmos kszsg- s rszkpessg-fejleszt feladat is tallhat.
Az olvasott szvegek nagyobb rszhez kszlt feladatlap (munkafzeti feldolgozs), illetve
a tanknyv is tartalmaz gyakorlatokat, javaslatokat a tartalmi s formai elemzsre. A munkafzeti feladatmegoldsok nll s irnytott gyakorlsa mellett a gyerekek megtanuljk a
lnyeges rszek felismerst, ezltal az olvasmnyok mondanivaljnak megrtst, gyakoroljk a szbeli szvegalkotst, s megalapozzuk az rsbeli szvegalkotst is.
A munkafzeti feladatok megoldsban a szveges feladatmegadsok mellett piktogramok is segtik a gyermekeket a munkafzet oldalain val tjkozdsban s az utastsok
megrtsben. A munkafzet tmutat bri a kvetkezk:
Az olvass taneszkzkhz letlthet felmrlapokat biztostunk a gyermekek tudsnak, a

hangos s nma olvassnak s szvegrtsi szintjnek ellenrzsre.
TANTI KZIKNYV
33
A funkcionlis-kommunikcis felfogs eredmnyekppen a gyerekek az anyanyelvket a

hasznlata, illetve mg inkbb: mkdse kzben s zenetrtke alapjn fedezik fel, ismerik
meg. Az gy, jtkosan s rtelmezve elsajttott s gyakorolt ismeret sokkal jobban rgzl,
s alkalmazskpesebb tudst, illetve stabilabb s jval magasabb szinten mkd kognitv
funkcikat s sokkal tudatosabb szvegalkotsi kszsgeket eredmnyez.
A 2. osztlyban az 1. vfolyamon mr nagyjbl kialakult olvasstechnikai kszsg tudatostsa s elmlytse az egyik alapvet cl. Ez azrt igen jelents, mert amennyiben a betzgets
olvass nem vlik stabil, folykony olvasss, a szvegrts olyan mrtkben srlhet, hogy
a tanul nem rti meg az olvasott szveget, akkor sem, ha egybknt (pl. halls utni szvegrts tjn) az rthet is lenne a szmra. Ez egyszeren a kognitv funkcik agyi legtolsa
miatt kvetkezik be: a figyelem a betfelismersen s szalak-felismersen van, nem pedig a
jelentsteremtsen.
A msik alapvet cl a 2. osztlyban a kommunikcis kszsgek s kpessgek fejlesztse.
Hiba tudja ugyanis magabiztosan elolvasni a gyermek a szveget, ha a szveg vagy bekezds
megrtst tbb sz ismeretnek hinya vagy tbb mondat egyttes jelentsnek felismerse is akadlyozza. Ezeket az alapvetseket tmogatja a munkafzet az olvasknyv mellett a
benne elhelyezett feladatokkal.
Az egyni tanuls mellett a munkafzet nagyban pt a kooperatv technikkra, a pros s
csoportmunkra, a jtkos, felfedez s lmnyszer, rmszerz tanuls didaktikai szerepre s az anyanyelvi kommunikci mellett megjelen auditv s vizulis kommunikcira is. A
tananyag s feladatrendszer azonban hagyomnyosabb rtelemben is feldolgozhat. De kooperatv tanulsi technikkkal feldolgozva felerstik az egyni felelssget s az nellenrzs
fontossgt a tanulkban egymst segt megbeszlsre, vals egyttmkdsre ksztetve
ket.
34
TANTI KZIKNYV
3. Nyelvtan-helyesrs feladatgyjtemny 2. osztlyosoknak

A Nyelvtan-helyesrs taneszkzeihez kln kziknyv kszlt.
Itt csak nhny az olvasssal s az rssal sszefgg jellegzetessgt soroljuk fel. A Nyelvtan-helyesrs 2. tartalmi rszeit, felptst az olvasknyvvel s az rssal sszhangban
ksztettk el. Pldul alkalmazkodtunk a msodik osztlyos
magyar nyelvtan tananyaghoz az olvasstechnikai rk tematikjnak s gyakorlanyagnak kidolgozsban is. Szmtalan esetben a nyelvtanrkon megszerzett tudsra ptve,
s azt erstve lltottuk ssze az olvasand gyakorlanyagot
s az rsgyakorl rk tematikjt.
A nyelvtani tananyag feldolgozsa sorn, csakgy, mint az
olvasmnyok elksztsnl mindig a beszdbl, a szbeli
kifejezkszsg fejlesztsbl, a szkincs bvtsbl s a
kontextusteremtsbl indulunk ki, s haladunk az rsbelisg fel tematikus kpek segtsgvel.
A nyelvtan anyagnak tantsa sorn mindig egy adott tma, s a hozz tartoz esemnyvagy tematikus kp alapjn alkotott trtnethez kapcsoljuk a feladatokat, fzzk fel a gyakorlatokat, s jutunk el vgl az j ismeretek megfogalmazshoz. A nyelvtan nyomtatott s
digitlis taneszkzeiben nem csupn j grammatikai, helyesrsi ismereteket tantunk, hanem
amellett, hogy beszdkzpont a tananyagfeldolgozs, kifejezetten a kommunikcit fejleszt
rk is kerltek a knyvbe. A kommunikcis rkon a trsas nyelvi magatarts szablyainak megfelel beszd kialaktsa a clunk, klnbz kommunikcis helyzetekben. Ilyen
pldul a kszns forminak tanulsa, a telefonls szablyainak megismerse (melyhez a
tant a mobiltelefon hasznlatt is bemutathatja, mi ettl a klnbz szocilis httrrel
rendelkez gyermekek miatt eltekintettnk). Emellett kitekintnk a magyar helyesrs kommunikcis szerepre: az egybe- s klnrs s a hossz-rvid magnhangzk jellsnek
rtelemmegklnbztet szerepre is.
4. rs munkafzet 2. osztlyosoknak
Az rs munkafzet az 1. osztlyos rs munkafzethez hasonl megjelens taneszkz, fejben spirlozva a bal- s a
jobbkezesek rshasznlatnak megknnytse rdekben,
ll formtumban. A munkafzet az olvasstechnikai rk s
a nyelvtan tematikjval sszhangban kszlt vltozatos feladatokat, tletes s motivl gyakorlanyagot tartalmaz.
A kommunikcis kpessgek kzl a legmagasabb szintet az
rs foglalja el. Az rstechnika fejlesztsekor a tanult kisbetk
s nagybetk rsnak s kapcsolsnak gyakorlst vgezzk. A megfelel rstechnika rdekben fejlesztennk kell a
gyermekek grafomotoros kpessgt, a beszdhanghallst s
a differencilst, a hangok idrendjnek analzist, az auditv
emlkezetet, az rs tempjt s ritmust.
TANTI KZIKNYV
35
A 2. osztlyban az rstempt olyan szintv kell alaktanunk, hogy ms tantrgyak tanulsi

feltteleinek, a feladatok rsbeli vlaszadssal trtn megoldsnak is megfeleljen. A megfelel temp rdekben ismtl gyakorlatokat ksztnk a tanult betk s a klnbz kapcsolsi mdok variciinak gyakorlsra. Az esetleges rossz s fraszt vonalvezets, a betk
alakjnak bizonytalansga ugyanis htrltat tnyezi lehetnek a szksges temp kialakulsnak. A msolsos feladatok mellett klnsen fontosnak tartjuk a betk alaktsnak s
kapcsolsnak tollbamonds tjn trtn gyakorlst is.
Az rs sorn elfordul hibk kzl gyakoriak a grafomotoros hibk, melyek elssorban a
grcss ceruzafogsbl, illetve a vonalvezetsben egymshoz hasonl betk tvesztseibl
addnak. Gyakran a gyerekek rs kzben indokolatlanul sokszor emelik, kapkodjk fel a ceruzjukat. A folyamatos vonalvezets gyakorlst, a betk sszekapcsolst a folyamatos rst
ignyl feladatok mellett jtkos rajzos feladatok megoldsa ltal vgezzk.
A fentiekre alapozva teht indokoltnak lttuk egy olyan rs munkafzet hasznlatt a 2. osztlyban, amely vltozatosabb, sznesebb teszi az rs tanulst, az rskszsg fejldst a
gyermekek szmra.
36
TANTI KZIKNYV
KRDI BENCE
Kpessgfejleszts s olvass
Beszd s kommunikci
A nyelvi kompetencik fejlesztse a beszdszlels s a beszdmegrts, az alkot nyelvhasznlat, valamint a szbeli kifejezkszsg terlett leli fel. Az olvasknyvben s a munkafzetben is ezzel az brval jelltk meg a beszd s a kommunikci fejlesztsre irnyul
gyakorlatokat:
Ezek a feladatok gyakran nagyon sszetettek, s egyb kpessgek, kszsgek fejlesztshez kapcsolva jelennek meg. Szmos olyan gyakorlat kerlt pldul a knyvbe, amely a
beszdfejlesztssel prhuzamosan fejleszti a vizulis figyelmet s emlkezetet is. Az olvasknyvben tallhat, nhny kpkockbl ll kpregnyekbl clszer elsknt szavakat,
majd mondatokat gyjtetnnk, vgl sszefgg szveget alkotnunk, sszefggseket ismertetnk fel, s ezzel egytt fejlesztjk a gyermekek szbeli szvegalkotst s gondolkodst
is. A kpregnykockk hsei azok az 1. osztlyban mr megismert kis alakvltoztat figurk,
akik vgigksrtk a bettanulst:
TANTI KZIKNYV
37
A szkincs bvtst szolgljk a szgyjtses feladatok varicii: kprl, adott hanggal, els
sztaggal stb. Az olvasmnyok elkszt oldalain klnfle feladattpusokkal rtelmezzk a
szvegben szerepl idegen szavakat, gy a szkincs gyaraptsa vgigksri az olvassrkat.
Ilyen feladatok: szavak s rtelmk egyeztetse alhzssal, sszektssel, szinonimk kzl
vlogatssal, sz-kp egyeztetsek, mondatkiegsztsek szavakkal stb.
A hangok helyes artikulcijra, a szavak helyes kiejtsre nagyon sok gyakorlatot ksztettnk. Ide tartoznak a betdifferencilsok artikulcis feladatai (melyeknl kln felhvjuk
a gyermekek figyelmt a helyes ejtsre), vagy a szavak oszlopokban trtn olvassnak
feladatai. A szoszlopok olvasshoz gyakran hangslygyakorlatokat is kapcsolunk a helyes
szhangsly fejlesztse rdekben. Ezen gyakorlatok alkalmval az utastsban is felhvjuk a
gyermekek figyelmt a helyes hangsllyal trtn kiejtsre.
Ugyangy a mondatolvasst gyakran ksrik a helyes hangslyozst s hanglejtst szablyoz
feladatmegadsok. Ezt clszer a tantknak kln feladat nlkl is alkalmazniuk. A megfelel
lgzstechnika gyakorlsa szintn szavak, mondatok, majd a szvegek szintjn trtnik:
A beszd s a kommunikci fejlesztsnek nhny tpusfeladata:

Adott tma kr ptve beszlgetnk sajt lmnyekrl, emlkekrl,
Kprl beszltetjk a gyermekeket, szavakat gyjtnk, sszefgg szveget alkotunk,
Olvasott szveg tartalmt fogalmazzuk meg szban,
Kzsen, frontlisan vagy pr-, illetve csoportmunkban rtelmeznk s oldunk meg
tanknyvi feladatokat szban:
Szsort, mondatokat, rvid mondkt ismteltetnk meg sz szerint, hangos, illetve nma
olvasst kveten,
Kprl, kpsorrl ahhoz kapcsold mondatokat alkotunk,
38
TANTI KZIKNYV
Trtnetet alkotunk esemnykprl (megadott szavak felhasznlsval),

Nyelvtrket olvasunk s ismtlnk emlkezetbl,
Szerepjtkokat jtszunk,
Olvasmnyok tartalmra vonatkoz krdseket vlaszolunk meg szban.
A beszdtechnikai gyakorlatokat gyakran az olvassi gyakorlatokhoz kapcsoltuk. A feladatmegadsokba belefogalmaztuk a helyes beszdtechnikra vonatkoz utastsokat is.
A nyelvi normknak megfelel kiejtst a kvetkez gyakorlatok ltal vgezzk:
Lgzstechnikai gyakorlatok,
Artikulcis gyakorlatok,
Beszdritmus-gyakorlatok,
Idtartam-gyakorlatok,
Hangslygyakorlatok:
Hanglejtsgyakorlatok,
A beszdfolyamat-vlts gyakorlatai,
Beszdsznet-gyakorlatok:
TANTI KZIKNYV
39
Olvasstechnika a szvegrts szolglatban

Az olvasstechnika fejlesztsre olyan nyomtatott s nyomtathat gyakorlanyagot lltottunk ssze, mely azoknak a gyermekeknek az olvasstechnikai szintjt is fejleszti, akiknek
nincsenek olvassi problmik, de a feladatokkal egyben lehetsget nyjtunk a klnbz
olvasstechnikai s helyesrsi nehzsgek oldsra is. Hangslyozzuk, hogy ezek a gyakorlatok, rk is a szvegrts szolglatban llnak, csupn a fejleszts fkuszban a megrts
elsegtse, tmogatsa ll, nem maga a megrts, a szvegrts. Mindez megfordtva is igaz:
a szvegrtsi rk egyttal termszetesen olvasstechnikai (s a helyesrst tmogat) gyakorlsok is. A gyerekeknek mindebbl semmit nem szabad szlelnik, a jtkos feladatok s
szvegek ugyangy a tanulsi motvumok kz tartoznak, mint egy-egy rdekes vagy lmnyt
nyjt szveggel val foglalkozs.
Az olvasstechnika szempontjbl fontosnak tartjuk, s ezrt folyamatosan gyakoroljuk az olvass tempjnak s pontossgnak fokozst. Ennek cljbl specilis szanyagot, mondatokat s szvegeket olvastatunk.
Miutn az 1. osztlyban a lts s/vagy halls alapjn egymssal tveszthet betket tudatosan differenciljuk s egytt is olvastatjuk, 2. osztlyban olyan szanyagot, szcsoportokat
lltottunk ssze, melyeknl az adott betre jellemz valamennyi tvesztsi lehetsget figyelembe vesszk, s a betket nagyobb csoportokba rendezve gyakoroltatjuk a pontos olvasst.
A differenciland hangok, a hangokat jell betk s betcsoportok a kvetkezk:
Magnhangzk (illetve azokat jell betk):
aei
u
ou
Mssalhangzk-magnhangzk (illetve azokat jell betk):
uvnij
Mssalhangzk (illetve azokat jell betk):
f t v sz c cs
tkvlnmh
zs z sz s dz dzs c
bdphgk
gy j d g ny n
ly ny gy ty j l
40
TANTI KZIKNYV
1. A betk
A differencilt betkkel elszr mindig betsorokat olvastatunk:
A betket olvastat feladatok artikulcis feladatokknt szerepelnek, s a helyes ejts megkvetelsvel a helyesrst is megalapozzk. A magnhangzk s a mssalhangzk olvassval
clunk a pontossg s a tiszta artikulci elrse.
2. A sztagok
Sztagokat mr csak mindig valamilyen egyb kpessg fejlesztshez kapcsoltan olvastatunk. A sztagok olvassval a pontos, tallgats nlkli olvasst gyakoroljuk.
Sztagot olvasunk:
szalkotsi feladatokban, ahol a szavak els, vagy utols sztagjt olvassuk el, s minl
tbb szt alkotunk bellk (ezltal mozgstjuk a gyermekek szkincst), kett vagy tbb
sztagbl szavakat lltunk ssze:
sztagsorban az els sztaggal megegyez sztagot kerestetnk,

hinyz sztagot ptoltatunk kettnl tbb sztagbl ll szavakban:
3. A szavak
Az olvasstechnikai rk tematikja a klnbz sztpusok olvassnak gyakorlst leli fel.
A szanyag sszelltsnl a szkincs bvtsre, s a helyes ejts (hangslyozs, ritmus,
tiszta s pontos artikulci), a helyesrs fejlesztsre trekedtnk. A szavak, szcsoportok
olvassval a hangos s a nma olvasst is gyakoroltatjuk.
A tematikba a kvetkez tartalmak kerltek be az egyes sztpusok olvassbl:
TANTI KZIKNYV
41
4 bets (msh.-torldsos) szavak olvassnak gyakorlsa (pl. birs, pinty);
6 bets (3 bets sztagbl + 3 bets sztagbl ll) szavak olvassnak gyakorlsa

(pl. her-ceg, Jz-min);
6 bets (2+4) szavak olvassnak gyakorlsa (pl. B-lint, Ro-land, ga-lamb);
7 bets (2+2+3) szavak olvassnak gyakorlsa (pl. l-ar-cot, sz-ne-zek);
7 bets (2+3+2) szavak olvassnak gyakorlsa (pl. nyu-lacs-ka, h-zacs-ka);
8 bets (2+3+3) szavak olvassnak gyakorlsa (pl. k-pes-lap, Do-mon-kos);
8 bets (3+2+3) szavak olvassnak gyakorlsa (pl. ver-se-ket, ven-d-gek);
Mssalhangz-torldssal kezdd szavak olvassnak gyakorlsa (pl. fran-cia, troli,
krokodil);
sszetett szavak olvassnak gyakorlsa;
Tbbszrsen sszetett szavak olvassnak gyakorlsa;
42
TANTI KZIKNYV
A toldalkolt, hossz, nehezebben tlthat, a ltszg nvelsre is alkalmas szavak

olvassnak gyakorlsa szpiramisokkal:
A kiejtstl eltr rsmd szavak olvassnak gyakorlsa;

Idegen szavak olvassnak gyakorlsa (pl. Father Christmas, interaktv tananyag);
Hossz mssalhangzt tartalmaz szavak olvassa (pl. Ott, Emma, frccsen);
Vgig nagybets szavak, feliratok olvassa.
Az olvasstechnikai rk felptse nagyon hasonl a szpirodalmi s npi szvegeket feldolgozand rkhoz. Ezeken az rkon nem csupn szavakat, hanem vltozatos mfaj szvegeket is olvastatunk. Az eltrs csupn annyi, hogy itt hosszabb elkszts utn olvastatjuk
a szveget, amely nagy mennyisgben tartalmazza a gyakorland sztpusnak, az elrend
olvasstechnikai clnak megfelel szavakat azaz a szavakat szvegbe helyezzk. Ezeknek a
szvegeknek (klnsen a versikknek, nyelvtrknek) nem a kltemnyektl elvrhat eszttikai lmny megszerzse az elsdleges clja, hanem a szavak szvegbe (ezltal a mentlis
lexikonba is) helyezve olvastatsa, emellett az intertextulis s nyelvi jtk, az rzelmek felkeltse, a ritmus, a humor, a jtk.
A szveg megrtst a szveget alkot mondatok s szavak megrtsvel alapozzuk meg. A

szvegkrnyezetbl kvetkeztethetnk ugyan a szavak hangulati tartalmra s a jelentsre,
de gyakran kln rtelmezst s magyarzatot is ignyel pldul egy-egy szpirodalmi vagy
ismeretkzl szvegben elfordul sz, hiszen ahhoz, hogy ksbb az aktv szkincsbe kerljn, s megfelelen hasznljuk, ismernnk kell pontosan a jelentst.
TANTI KZIKNYV
43
Az olvassi stratgik kzl a szavak olvassnl tbb olyan feladatot ksztettnk, ahol a
keres olvass technikjt gyakoroljuk. Pldul akkor, amikor szsorokbl hasonl rsmd
szavakat olvastatunk, s kerestetnk bennk kiemelt szavakat. Az ilyen tpus feladatoknl a
lnyeges informcik gyors keresst s kiemelst is gyakoroljuk:
Ezt a stratgit nem csupn a szavak olvassnl alkalmazzuk, hanem azoknl a feladattpusoknl is, amikor a szveg teljes, szvegknt val megismerst megelzen kerestetnk a
szvegben egy-egy onnan kiemelt mondatot.
A ltszg nvelsre fokozatosan hosszabb szavakat olvasunk, szpiramisba helyezve. Ezek
a feladatok ltalban az olvasmnyok hosszabb szavaibl plnek fel, azrt is, hogy olvassuk a szvegkrnyezetben mr ne okozzon problmt.
Gyakoroljuk a klnbz bettpusokkal rt, valamint a nyomtatott nagybets szavak, kzrssal rt szavak olvasst, hiszen a gyermekek a htkznapokban klnfle feliratokkal, szvegekkel tallkozhatnak az utcn, az jsgok lapjain vagy a knyvekben. Clunk, hogy ezek
olvasst is elksztsk, megalapozzuk, gyakoroljuk:
44
TANTI KZIKNYV
Az olvasmnyok elkszt oldalain olyan feladatokat lltottunk ssze, amelyek fejlesztik az

olvasstechnikt, s ksbb segtik a szveg megrtst.
Ezrt az olvasand szveget elzen tvizsglva (s tanulcsoportoktl fggen
mdszertanilag javasoljuk ezt a tant kollgknak is az gyerekeikhez mrten megtenni),
gyakran kiemeltk belle
azokat a szavakat, amelyek tlsgosan hosszak, s ezrt nehzsget okozhat olvassuk,
azokat a szavakat, amelyek kevsb ismertek, s ezrt nehezen rtelmezhetek,
a tjnyelvi s a rgies szavakat, amelyek kln rtelmezst ignyelhetnek,
a szkapcsolatokat, amelyek helyes hangslyozsa problms lehet mg ebben az
letkorban,
a szaknyelvi szavakat.
A szavakat vltozatos feladatokhoz kapcsolva rtelmezzk.
hinyos mondatokat fejeznk be az rtelmezend szavakkal, vagy mondatba helyeztetjk,
szavakat olvastatunk, rtelmeznk rajzos formban,
szavakat olvastatunk, rtelmeznk szinonimasorba helyezve:
szavakat olvastatunk, rtelmeznk mondatokkal:
sszetett szavakat alkotunk kett vagy hrom szbl,

szoszlopbl kzs tulajdonsg alapjn a tbbitl klnbzt vlasztjuk ki,
kpek segtsgvel rtelmeznk szavakat, szkapcsolatokat:
ffogalmak szerint csoportostunk s rendeznk szavakat,
TANTI KZIKNYV
45
szavak szinonimit keressk:
szavakat rtelmeznk mondatalkotssal.

A szavak olvassa esetn is sok olyan feladat kerlt a knyvbe, amelyek clja a pontos, tallgats nlkli olvass automatizlsa. Az ilyen feladatok ltalban az olvasmnyok hossz
szavait, a kiejtstl eltr rsmd szavakat, a mssalhangz-torldsos, magnhangz-torldsos szavak pontos olvasst, helyes ejtst ignylik. Ezeket a szavakat nem csupn kiemeljk az olvasmnyokbl, hanem mindig valamilyen kpessg (pl. vizulis figyelem, vizulis
emlkezet, alak-httr differencils, alakkonstancia stb.) fejlesztshez ktjk.
4. A szkapcsolatok, mondatok
A szkapcsolatok, mondatok olvassnak feladattpusai a kvetkezk:
az olvasmnybl kiemelt hossz, bonyolult szerkezet, tbb tagmondatbl ll
mondatokat mondatpiramisba helyezve olvassuk,
szvegbl kiemelt mondatot kerestetnk a szvegben, annak elzetes tolvassa nlkl,
llandsult szkapcsolatokat, szlsokat, kzmondsokat olvasunk s rtelmeznk,
hinyos mondatokat olvasunk s fejeznk be megadott szavakkal,
ismeretlen szvegbl kiemelt mondatokat olvasunk s rtelmeznk ms szavakkal:
prbeszdes szvegrszbl kiemelt mondatokat egyeztetnk szereplkkel,

tagolatlan mondatot tagolunk szavakra,
46
TANTI KZIKNYV
a szolvasst megfordtva: mondatokat egyeztetnk szavakkal:
sszetett mondatok tagmondatait egyeztetjk,

krd mondatokat olvastatunk s vlaszoltatunk meg kpek segtsgvel,
talls krdseket olvasunk s egyeztetnk kpekkel:
mondatok sszekeveredett szavait rakjuk sorba.
5. A szvegek
Az olvasknyvben tallhat szvegek a 89 ves kor gyermekek rdekldsnek megfelel
szpirodalmi, ismeretkzl, publicisztikai olvasmnyok. Egyarnt kerltek kzjk npkltszeti s mkltszeti alkotsok, versek s przk.
A fent emltett mdon minden szveg megismerst vltozatos feladatokkal ksztjk el. A
feladatok kpessg- s kszsgfejleszt jellege mellett clunk, hogy felbresszk a gyermekekben a kvncsisgot, majd a vgyat a szveg elolvassra. Olyan feladatokat ksztettnk
az elkszt oldalakra, amelyekkel jtkos formban megteremtjk a feldolgozshoz szksges ismeretek kzs kiindul szintjt.
Az RJR-modellre (rhangolds, jelentsteremts, reflektls, bvebben l. lejjebb) s kooperatv technikkra pl tanulsmdszertan, valamint a munkafzet ltal tmogatott tanknyv
hagyomnyos tananyag-feldolgozsi mdszerei mellett a tanknyv alapvet jellegzetessge,
hogy a rhangoldst s tanulsi motivcit segt tematikus kp, a kontextusba helyezs s
az ilyen feladatok mellett minden olvasand szveget kt irnybl is elkszt.
TANTI KZIKNYV
47
Az egyik irny az olvasstechnikai elkszts, melynek sorn a nehezebben olvashat, pl.

kevsb ismert, hosszabb vagy idegen szavakat s szkapcsolatokat vltozatos feladatok sorn, mg a szveg megismerse eltt gyakoroltatjuk. gy az ezidig a betzgetsre, silabizlsra pazarolt figyelem, amely megakadlyozta a kognitv funkcik mkdst, a megrtst,
az rt olvasst, ezek utn a sz, a szveg megrtsnek s megjegyzsnek, visszaidzhetsgnek irnyba toldik el az olvass sorn, azaz a gyerekek szvegrtse s szvegalkotsa
is fejldik, olvassi kedvk nvekedik.
A msik irny a kommunikcis elkszts. A szvegekben viszonylag gyakran olyan szavak
is elfordulnak, amelyeket a gyerekek letkori sajtsgaikbl vagy szocilis viszonyaikbl,
krnyezetkbl addan nem ismernek, nem ismerhetnek. Ezeknek a szavaknak, kifejezseknek az rtelmt klnfle feladatok segtsgvel a gyerekek maguk fedezik fel, gy utna,
a szveg olvassa kzben a mondat, a bekezds s vgs soron a szveg megrtst az ismeretlen szavak nem akadlyozzk.
A szvegolvass s szvegfeldolgozs lehetsgeit lejjebb, tbb tanulmnyban is rszletezzk.
48
TANTI KZIKNYV
FARKAS ANDREA
A szerkeszts gyakorlata s az olvasv

nevels
Haznk a 70-es vekben kapcsoldott be a nemzetkzi szint szvegrts-felmrsekbe. Azta sokat vltozott az olvass megtlse, s vltoztak a mrsek kritriumai is, de egy dolog
vltozatlan maradt, hogy mg mindig nem megfelel szint a magyar tanulk szvegrtsi
szintje.
Ennek okait nemcsak a trsadalmi vltozsokban kell ltnunk, hanem abban is, hogy a hazai
olvasstantsban azok a nemzetkzi tapasztalatok mg mindig nem tudtak meggykerezni,
amelyek ms orszgok statisztikin jelentsen tudtak vltoztatni. A lnyeg azonban nem a
statisztikai adatok ltvnyos vltoztatsn van, sokkal inkbb azon a trekvsen, hogy megtantsuk a gyerekeket egy ismeretlen szveg rtelmezsre, s felksztsk mr egszen
kicsi kortl a tanulkat arra, hogy klnbz tanulsi eljrsokon keresztl a lehet legjobban s legknnyebben rtelmezni tudjk egy ismeretlen szveg j informciit. Ezeket az
j ismereteket integrlni tudjk az elzetes tudsukkal, s felismerjk az utakat a hinyz
informcik megszerzshez.
gy is megfogalmazhatjuk ezt a problmt, hogy az olvass technikai tudsnak elsajttsa
nmagban nem elg a j szvegrts kialaktshoz. A hagyomnyos lineris olvass
helybe a problmamegolds cl informcikeress lpett. Fontos, hogy a gyerekek tanulsi
stratgikat is elsajttsanak, melyek felksztik ket a felsbb vfolyamok s a felntt lt
kihvsaira.
Ennek elsajttsra, alapozsra vllalkoztunk mr a msodik osztlytl. Ezen az vfolyamon alapozzuk az olvassi stratgik bizonyos elemeivel az rt olvass fejlesztst, hogy
ezeket a technikkat megismerve a gyerekek minl tbbet tudjanak meg az olvass cljrl,
az ismeretek kiszrsrl s rendszerrl.
Eredmnyessget csak gy rhetnk el, ha az olvass cljt is tudatostjuk, s megismerjk a
leghatkonyabb stratgikat az ismeretlen szvegek feldolgozshoz.
A 2. osztlyos tanulk szmra kszlt j genercis tanknyvcsald olvasknyvnek szerkesztse sorn ezen az ton indultunk el.
Tevkenykedtet olvasstants
Az olvasknyv szerkezett a fejlesztsi koncepci alapjn gy ptettk fel, hogy tbbet
nyjtson egy szveggyjtemnynl. Ne csak az olvasstechnika fejlesztshez szolgljon
alapul, hanem segtsen az olvasand szvegek jobb megrtsben, elksztse az olvasmnyokat.
Arra trekedtnk, hogy mr ebben az letkorban tudatostsuk a kvetkezket:
az olvassrkon olyan irodalmi alapmveltsget szerez a gyermek, mely egy letre
meghatrozza az irodalomhoz val viszonyt,
TANTI KZIKNYV
49
megismeri a magyar irodalmi kulturlis rksget, a kisebbsgek s ms npek irodalmi

alkotsait, a kortrs magyar irodalom alkotsait,
az j informcikat ki tudja szrni, s elzetes ismereteivel ssze tudja kapcsolni,
technikkat tanul az j ismeretek elsajttshoz,
adott esetben a sajt letvezetsvel kapcsolatban hozhat felismerseket,
hasznos idtltss vlhat (motivci felbresztse),
a tanknyv olvasmnyainak feldolgozsa majd ismeretlen szvegek feldolgozst is
megknnyti szmra (struktrban gondolkods, jegyzetels, ok-okozati sszefggsek
felismerse s megfogalmazsa).
A kommunikcis kpessgek fejlesztse

A tanknyvcsald alapvet clja (belertve a nyelvtant s a matematikt is), hogy beszltesse
a gyerekeket, s sajt lmnyeikbl kiindulva, megtapasztalva fogalmazzanak meg kvetkeztetseket az elmondottak vagy az olvasottak alapjn. Az olvasknyvben ennek egyik eszkze
a nyit tematikus kpek szerepeltetse.
Az ismeretlen szvegek feldolgozsnl htrltat tnyez lehet a szegnyes szkincs, az
asszociatv gondolkods hinya, a tjnyelvi, rgies kifejezsek rthetetlensge, a trtnsek
trben s idben val elhelyezse.
A szvegfeldolgozshoz kapcsold problmafelvetsekkel, szitucis jtkokkal, a
nyit esemnykpekkel olyan helyzeteket teremtnk, melyekben a tanulk nllan
megfogalmazhatjk vlemnyket, s ezltal fejldhet szbeli kifejezkszsgk is. A pedaggus pedig feltrkpezheti a gyerekeknek a tmval kapcsolatos elzetes ismereteit, melyekre
alapozva bvtheti tovbb a szvegek nyjtotta tudsukat.
Az olvasmnyokhoz kapcsold feladatok zmben olyan nyitkpek szerepelnek, melyek alkalmasak arra, hogy kommunikcira, szemlyes vlemnyk, lmnyeik megfogalmazsra
ksztessk a dikokat.
Az olvasstechnikai rk nyitkpei ltalban szokatlan helyzeteket mutatnak be. Segtsgkkel a gyerekek beszdkszsgk mellett a kreativitsukat fejleszthetik, a fantzijukat
kilhetik.
50
TANTI KZIKNYV
Szkincsfejleszts
A szpirodalmi szvegeknl fontosnak tartottuk az eredeti szvegek szfordulatainak, nyelvi
megoldsainak s szhasznlatnak megrzst. Ritkn ltnk az tdolgozs eszkzvel. Inkbb arra trekedtnk, hogy ngy szinten is megtmogassuk a szkincsfejlesztst:
az olvasmnyok eltti feladatsorokban rendszeresen elksztjk az j, ismeretlen,
tjnyelvi stb. szavakat;
az olvasmnyban kk sznnel kiemeljk a magyarzatra szorul, rgies vagy tjnyelvi

szavakat;
s a margn ismteljk, magyarzzuk (szkapcsolattal, szinonimval, antonimval,

grafikval);
a munkafzetben is feladatok kapcsoldnak hozzjuk.
A hasznlt szavak jelentsrtegeit, stlusrtkt klnbz helyzetekben megfigyeltetjk,
alkalmazzuk.
Olvass-szvegrts fejlesztse az olvassstratgiai

mdszer segtsgvel
Mr maga a knyv felptse is nagyban tmogatja a szvegrts fejlesztst. Az elkszt s
feldolgoz, illetve az sszefoglal krdsek kialaktsnl is figyelembe vettk ezt a clt. Vizulis szinten (grafikai szvegszervezk, illusztrcik, mesekrtyk) is trekedtnk arra, hogy
segtsk az rtelmezst, s az sszefggsek felismerst. A szvegeket megszakts nlkl,
de n. megllk (piros nyilakban elhelyezett szmok) beptsvel tagoltuk. A megllk a
tant szmra tjelzl szolglnak, s szabadon kezelhetk.
TANTI KZIKNYV
51
Az olvassi stratgik s az olvassi szintek elsajttsra, alkalmazsra tervezetten kialaktott eszkzk:

Elzetes ttekints
rzkszervi kpek alkotsa
Anticipci
Explicit lltsok megrtse,
rtelmezse, rtkelse
Egyszer kvetkeztetsek
levonsa
Grafikus szervezk
sszefoglals
Az raszervezsnl a kvetkez algoritmust javasoljuk:
A rhangoldst segt feladatsorok minden esetben megelzik az olvasmnyokat.
Javasoljuk, hogy beszlgessenek a nyit tematikus kpekrl, a gyerekek engedjk
szabadon a fantzijukat s mesljenek.
A feladatok ltalban egy-egy kulcsszra utalnak. A kulcsszavakbl lehet kvetkeztetni,
jsolni az olvasand szveg tartalmra, mondanivaljra, az olvass cljra. Pl. A s cm
mesnl: nyitkp let a palotban, kirly, kirlylny, kirlysg; feladatok: szeretet,
fzs, telek (ss, des).
Olvass eltt fussuk t a szveget! Ez az olvasmnyrl alkotott vizulis benyoms segt
eldnteni a szveg tpust. Olvass nlkl is azonostsuk, hogy sszefgg szveget
olvasunk-e, rvid verssorokat, prbeszdes rszeket tartalmaz szveget vagy pl.
plaktot. Mg bele sem olvastunk, mr vannak informciink a szvegrl! Megnzhetjk
pldul a mondatvgi rsjelek gyakorisgt is. Az tfuts sorn azonostjuk, hogy verset,
mest, ismeretkzl szveget, jsgcikket, plaktot stb. olvasunk.
Vessnk egy pillantst az illusztrcikra!
Olvassuk el a cmet s a szerz nevt!
tljk meg, mennyi id szksges a szveg elolvasshoz, esetleg tbb rn keresztl
foglalkozunk vele.
rdemes olvass eltt tfutni a kkkel kiemelt szavakat, s a margn trstott jelentst
(magyarzat, szinonima, antonima, kp) azonostani.
Ezutn kezdhetjk az olvasst.
A piros nyilak a nagyobb tematikai egysgeket jelentik. J, ha megllunk, sszegezzk
az eddig olvasottakat, felismerjk a mr tudott elemeket (pl. mesnl az lland
meseszmokat, szereplket), s jsoltatunk, vajon hogyan folytatdik tovbb a trtnet.
Segtenek az sszegzsben a szvegek vgn a sorszmozott nyilakhoz trstott
krdsek is.
A szvegfeldolgozs vgn is tfuthatjuk a krdseket.
Ha van a szveghez ill mesekrtya (olvaskrtya), rdemes kirakni a vzlatlncot, vagy
valamilyen jtkot jtszani a krtykkal. Ha nincs a csomagban trsthat krtya, a
gyerekek alkothatnak is jakat.
Sokat segt a trtnet megrtsben, ha minden narratv trtnetnl ksztnk
vzlatkrt is.
52
TANTI KZIKNYV
A kapcsold szvegek, feladatok az egyes olvasmnyok vgn tgtjk a terletrl

alkotott ismereteket.
Amennyiben a szveg alkalmas a dramatikus feldolgozsra, mindenkpp ajnlatos
megprblni.
Az olvaskrtyk
A tanknyv egyik jdonsga az olvaskrtyk szerepeltetse a margn. Ezek az olvaskrtyk az olvasmnyok memriafogasai. Alkalmasak a szvegek szereplinek memorizlsra,
az olvassstratgiai mdszerben is fontos szerepet jtsz grafikus szvegszerkesztk feltltsre, kommunikcis kszsgfejlesztsre. ltaluk knnyen kirakhat s ttekinthet lesz
az olvasmny, s narratvv vlik a trtnet. A krtya segtsgvel knnyebben elmeslhet
a trtnet mg azoknak a gyerekeknek is, akik nehezebben nylnak meg, vagy szerialitsi
gondjaik vannak.
A krtyk mr els osztlyban is megjelennek, de szerepk a 2. vfolyamon vlik didaktikailag hangslyosabb. A 2. vfolyam olvasknyvben tallhat olvasmnyok margjn szmos
helyen tallkozhatnak a gyerekek krtya alak kpekkel. Ezek egy rsze szerepel krtyaknt
a nyomtatsban is megjelent csomagban.
Az olvaskrtyk clja:
1. A
gyerekek knnyebben megjegyezzk az olvasmnyok szereplit.
2. A krtyk tmogatjk az olvassi stratgik elsajttst elsegt vizulis szervezk hasznlatt. Ezekkel kirakhat a vzlatlnc, kitlthet a vzlatkr.
3. A krtyk egy rsze nem titkolt cllal az absztrakcis folyamatot segti. Ezltal a mesk
tipikus szerepli, azok szimbolikus tulajdonsgai, a meseszmok, a mesefordulatok s a
tanulsgok is knnyebben sajtthatk el, illetve adaptlhatk is ms olvassi vagy lethelyzetekre a gyerekek szmra.
4. A krtyk ltal fejleszthet a kommunikcis s kreatv kszsg, valamint az egyszerbb
szvegszerkezetekben val gondolkods. Az ppen olvasott, konkrt trtnettl elvonatkoztatva a krtyk nll meseszvsre alkalmas elemekk vlnak.
TANTI KZIKNYV
53
A krtyacsomag
64 elembl ll: 5 db dicsretkrtya (l. lent), 59 db olvaskrtya.
Javaslatok az olvaskrtyk hasznlathoz

1. Vzlatlnc
Vlasszunk ki egy mest! Keressk meg azokat a krtykat, melyekbl a trtnet jl felidzhet! Tegyk le megfelel sorrendben! Mesljk el a gyerekek!
(Pl. a Nyakiglb, Csupahj, Mlszj cm meshez: Nyakiglb, Asztal, Kocsmros, Csere,
Csupahj, Szamr, Csere, Mlszj, Botocska.)
2. Vzlatkr
Alkossunk a tbln vagy csomagolpapron egy megfelel mret vzlatkrt! A krtyk ezen
az brn elhelyezhetek, illetve a vzlatkr kiegszthet jabb rajzokkal, feliratokkal.
3. Hinyz lncszem
Kirakjuk a vzlatlncot a krtykbl gy, hogy kzlk nhnyat htlapjval illesztnk be. A
gyerekeknek ki kell tallniuk a hinyz lncszemet.
4. Meseszvs
a) A tant a mr korbban megismert mest krtyalapokbl kirakja. Ezutn a gyerekeknek kell
felidznik, melyik mesre gondolt a tant, s ez alapjn kell elmondaniuk a trtnetet.
b) A tant kivlaszt nhny krtyt a csomagbl. Egyms mell illeszti. A gyerekeknek ehhez
kell mest sznik.
c) A gyerekek hznak 4-5 lapot a krtykbl. Ez alapjn tallnak ki mest.
d) Valamennyi krtya mr az asztalon fekszik. A trtnet kezdete ezltal kttt. A folytatshoz
a gyerekek vlaszthatnak a csomagbl, vagy kitallhatnak egyni befejezseket is.
5. Jsls
Az olvasott mese krtyit az adott olvasmnyrszig kirakjuk. Hogyan folytatdik a mese?
6. Varicik
Hogyan lehet ugyanazt a mest tbbflekppen kirakni? A csomagban lv szimbolikus elemek segtenek ebben.
7. Krtyakszts
A csomagban tallhat olvaskrtya-kszlet kevesebb, mint amennyire szksg lehet. Ha valami hinyzik, tbb elemre van szksg, vagy egy adott krtya tbb zben fordul el, akkor a
legegyszerbb megolds, ha kartonbl krtyamretet kivgva megkrik a gyerekeket, hogy
alkossanak j elemet.
54
TANTI KZIKNYV
A csomag tartalma
Dicsretkrtyk (l. lent): Mosolyjelek (A legjobban egyttmkd csoport voltatok.); Fejre
mutat mosolyjel (Ma te adtad a legjobb tletet.); Nyitott olvasknyv (Ma te olvastl a legszebben.); Egyttmkd fi s lny (A leggyesebben dolgoztatok a proddal.); Mhecske
(rai munkddal a legjobban segtetted a kzs tanulst.).
Olvaskrtyk: Kirlylny, Kislny, Kirlyfi, Kisfi, Kirly, Mtys kirly, Szegny ember (okos,
lusta, kapzsi stb.), Gazdag ember (buta, kapzsi stb.), Okos lny, Kocsmros (cselszv), Tndr
(varzslat, csodatevs), Ids ember (blcs), Boszorkny (rt varzsls), Srkny (a gonosz),
Kutya (hsg, szolglat), Farkas (csacsi, prul jr, szabad stb.), Medve, Rka (a furfangos, ravasz), Kastly (vr), Jgpalota (vegpalota), Hint, Macska, Egr, 3 (meseszm, pl. 3 kvnsg,
3 leny, 3 prba) 7 (meseszm, pl. htfej srkny, htmrfldes lptek, 7 prba), Csere-bere,
Szv (szerelem), Gyr (eskv, lakodalom), Fut lny (vilgg megy), Agyafrt, furfangos (j
gondolat, tlet), Mentv (segtsgnyjts), Knnycsepp (bnat), Bilincs (rabsg), Aranytojs
(teljeslt csoda, jlt), Mag (let, vmi kezdete stb.), Kincs (gazdagsg, hatalom), S (rtk),
Kolbsz, Pipa, Gombolyag, Lyukas kors, Toll, Aranyhal, Hajszl, Tulipn, Nyakiglb, Csupahj,
Mlszj, Terlj, terlj, asztalkm!, Aranyat tsszent szamr, ssed, ssed, botocskm!,
Hkirlyn, Gerda, Kay, Rablleny, Finn asszony, Gonosz man (rt szellem, rdg), Rnszarvas, Varzslasszony.
Vltozatos szvegtpusok megismerse

A gyermek letkornak megfelel szvegtpusok (versek, kiszmolk, talls krdsek, kzmondsok, mesk, mondk, szlsok, szlshasonlatok, nyelvtrk, illetve a gyermeki krnyezetrl s az llatvilgrl szl ismeretkzl szvegek) slyuknak megfelel arnyban szerepelnek. A knyv nagy hangslyt fektet a htkznapi szvegek beptsre, olvastatsra. A
szpirodalmi, przai s verses alkotsok elkszt krdsekkel s tipogrfiai megoldsokkal
is elklnlnek az ismeretkzl, htkznapi szvegektl.
Az elssorban szpirodalmi vlogats szemelget hazai klasszikusok s kortrs szerzk, przark, kltk, mesegyjtk mveibl, emellett a hazai kisebbsg, illetve a nemzetisgek irodalma is szerepel a vlogatsban.
A szpirodalmi szvegek mellett ismeretterjeszt olvasmnyok is megtallhatak az olvasottakkal szoros sszefggsben.
TANTI KZIKNYV
55
A tanknyvben sokfle szvegtpus szerepel: plakt, kpregny, msorjsg stb.
Fontosnak tartottuk a klasszikus s kortrs irodalmi mvek szerepeltetst a gyjtemnyben.

A mai gyerekek gondolkodsmdjhoz jval kzelebb ll, nemcsak problmafelvetsben, de
nyelvi megfogalmazsban is a kortrs gyermekirodalom. Ezrt szerepel, ha mg csak ajnlsknt is, az Anym tykja cm vers parafrzisa, Lackfi Jnos Apm kakasa cm verse. De
tbb ilyen irodalmi prhuzamot is vontunk. Tamk Sirat Kroly Brnd dn cm mve
mellett ott szerepel Krdi Bence Bdn dn cm alkotsa, vagy A csknys kiselefnt
cm mese utn Szutyejev Micsoda madr ez! cm mesjvel vontunk prhuzamot. A clunk
itt is, de a krtyk esetn is az volt, hogy a gyerekek minl tbb visszatr elemet ismerjenek
fel, s lssk azt is, hogy ugyanaz a problma ms s ms r ltal is megfogalmazdik, mskpp, ms szavakkal.
Alapvet clunk az volt, hogy a szvegvlogats alapot teremtsen a biztos s rt szvegolvasshoz, mikzben helyzeteket teremt a kommunikcis, kreatv s a problmamegold
kszsg fejlesztshez, alapul szolgl ahhoz, hogy a gyerekek kapcsolatot teremtsenek az
olvasottak s sajt letk kztt, s megszeressk az olvasst.
A szvegrtst fejleszt feladatok stratgiai megkzeltse elkszti a felsbb vfolyamokat.
A gondos szkincsfejleszts pedig hozzjrul ahhoz, hogy az olvasmnyokat knnyebben rtelmezzk, s szndkunk szerint bepl a mindennapi szhasznlatba. A szlsok, kzmondsok, illetve az llandsult szkapcsolatok fkuszba helyezse is ezt a clt szolglja.
56
TANTI KZIKNYV
N. CSSZI ILDIK
Az olvasmnyfeldolgozsok metodikai
alapjai s elmleti httere
Az RJR tanulsi modell
Az RJR tanulsi modell a konstruktivizmus s metakognci elmletre pl. A konstruktv
pedaggiai elmlet (Nahalka Istvn 1997) lnyege, hogy az emberi megismers nem az informcik trolst jelenti a tudatban, hanem a tuds ltrehozsa, bvtse, konstrukcija, ami
szemlyes, aktv rtelmezsi folyamatknt a megismer elmben zajlik a mr birtokolt tuds
bzisn. A konstruktv gondolkodsmdban alapvet szerepet jtszik a tapasztalatokat rtelmez, megismer ember. Az ember tudatban ltez mentlis trkp (vagy vilgmodell) fogadja be az j ismereteket gy, ahogy azt kpes beilleszteni a meglv ismeretek kz, vagyis
sajt struktrjnak megfelelen konstrulja meg az j ismereteket. Ennek a gondolkodsnak
lnyeges eleme a bennnk lv modell, amely bizonyos (kisebb-nagyobb) pontossggal tkrzi a vilgot.
Az induktv ismeretszerzsi eljrsokkal szemben (pl. a felfedeztets alkalmazsra pl
mdszerekkel) ez a modell a gyermek meglv kognitv struktribl kiindul tanulsi folyamatokat helyezi eltrbe. A gyermeket konstruktivista rtelemben aktv tevkenysgre
kell serkenteni, vagyis gy kell cselekedtetni, hogy az mozgsokhoz vezessen a gyermek
bels vilgban is. Ez ltalban fizikai cselekvst is jelent, de elssorban a meglev szellemi struktrk mozgst s a hinyok ptlst, talaktst, jraptst. Kiemelt jelentsgk van a tanulsban a trsas viszonyoknak, hiszen ezek a konstrukcik nem teljesen egyni produkcik, ezekben szerepet jtszanak a tanr mellett a diktrsak is. Fontos
szerepe van a csoportos s pros munknak, fleg akkor, ha ezek ers kommunikcis
knyszerrel hatnak.
A metakognitivits az emberi intelligencia legfontosabb rsze, ez az a md, ahogyan eljutunk gondolatainkhoz, rzseinkhez. j ismereteinket a tanuls, azaz a szemlyes tuds
megteremtse, megkonstrulsa sorn beptjk a mr meglv tudsrendszernkbe, ezrt
a sajt tudsunkrl, a sajt tanulsunkrl val tudsunk az eredmnyes s hatkony tanuls
egyik alapfelttele. Az j jelentsek megteremtshez, feltrshoz interaktv s reflektv
magatartsra van szksg, azaz folyamatosan t kell strukturlnunk meglv tudsrendszernket (Brdossy Ildik et al. 2002). Az n. RJR-modell hrom fzisa foglalja magban a
tanulsi folyamatot. A rhangolds (R) az els fzis. A folyamat ezen szakaszban trtnik
az adott tmval kapcsolatos elismeretek felidzse, a motivci, a problmafelvets. A
msodik szakasz a jelentsteremts (J). Ebben a fzisban kerl sor az j ismeret befogadsra, megrtsre, az j s rgi ismeretek sszekapcsolsra, strukturlsra. A harmadik
szakasz a reflektls (R). Ekkor szilrdulnak meg, vlnak maradandv az j ismeretek azltal, hogy a dikok szmot adnak a szerzett j ismeretekrl, tapasztalatokrl; megosztjk
TANTI KZIKNYV
57
egymssal a gondolataikat, sajt nyelvkn megfogalmazva a tanultakat. A tanulk s a

tanr egyarnt szembesl az eredmnyekkel, illetleg az esetleges problmkkal.
A kritikai gondolkods fejlesztse

A kritikai gondolkods fejlesztse (RWCT) az a komplex gondolkodsi folyamat, amely az
informci megszerzsvel kezddik s a dnts meghozatalval r vget. Egyfajta krdezskzpont tants-tanulsi folyamat, leghatsosabb eszkze a krdsfeltevs. A krdezs
a megbeszls leglnyegesebb eleme. A tanulktl azonnali vlaszt vr, fggetlenl attl,
hogy verblis vagy nonverblis formban, illetve milyen mondatban realizldik. Interaktv kapcsolat csak akkor alakulhat ki tanr s dik kztt, ha a dikok is krdeznek, illetve
krdezhetnek. Ez termszetesen minden oktatsi szinten igaz. A termketlen, rossz krds
rintetlenl hagyja a gondolkodst. A helyes krdsfeltevs hd a tants s a tanuls kztt.
Az olyan krdsek, amelyek a tanulk gondolkodst egyszeren a lecke felmondsra ksztetik vagy knyszertik, azt hitetik el a tanulval, hogy sajt gondolkodsa flsleges. Az
sztnz krdsek emelik a tanulk gondolkodsi szintjt, s abban erstik meg ket, hogy
gondolkodsuk igenis rtkes. Az ilyen krdstpusok gyakorlsval a tanulk megtapasztaljk, hogy a tuds sohasem merev, a gondolatok pedig nagyon is kplkenyek. Ezrt
a tanulkat reflektlsra, tallgatsra, talaktsra, elkpzelsre, alkotsra, mrlegelsre
biztatjuk. A j krdsek fejlesztik a gyerekek ismereteit, szkincst, rtelmi kpessgt. A
j krds defincijba beletartozik, hogy intellektulis kvetelmnyt lltson elnk, Piaget
szhasznlata szerint: kognitv konfliktust sztnzzn.
A krdezs clja, funkcija szerint megklnbztetnk: rdeklds- s figyelemfelkelt; diagnosztizl s ellenrz; informcit kr; szervez; instrul; gondolkodtat; strukturl; vlemnyt, rzelmeket feltr krdseket. Az elvrhat vlasz jellege szerint pedig konvergens
krdseket (ezekre egyetlen vagy nhny jl krlhatrolt vlasz adhat, a tanultl ltalban
korbbi ismereteinek felidzst ignyli), illetve divergens krdseket, amelyekre tbb egyarnt j vlasz adhat (Falus 2003).
Robert Fisher szerint a krdsek alapveten vagy gondolkodsra ksztetik a gyereket, vagy
pedig ellenrzik az ismereteket. Elbbiek kvncsisgot s rdekldst keltenek, illetve gondolatokat, rzseket s tapasztalatokat hvnak el, mikzben sszpontostjk a figyelmet,
vagy vitt gerjesztenek, utbbiak pedig ellenrzik a megrtst, s rtapintanak a nehzsgekre, vagy ismtlik a tanultakat, s kapcsoljk az j tananyaghoz (Robert Fisher 1999: 30.).
A gyerekek krdsei indtjk el a kzs gondolkodst, a tanr a rendszerezsben, az llspontok kvetkezetes kifejtsben s az sszehasonltsban segt sajt krdseivel, ezltal
tudja irnytani a beszlgetst, s tud mintt szolgltatni a gyerekek szmra a gondolkodshoz. Programunkban gyeltnk a vltozatos krdsfeltevsre, hogy ne csak ismeretellenrz krdsekkel, hanem minl tbb gondolkodsra ksztet krdssel is tallkozzanak
a gyerekek.
A befogads-kzpont irodalomtants
Bkay Antal elmlete abbl indul ki, hogy az irodalom tantsnak gy kell felplnie, hogy
az egyes ember hermeneutikai fejldst kvesse. Ez a dikok lmnyvilgra pl, megvalstshoz felttlenl ismerni kell az adott korosztly, esetnkben a 610, de klnsen
a 78 ves gyermek lmnyvilgt, s ezen lmnyeket kivlt (mvszeti) jelensgeket (pl.
58
TANTI KZIKNYV
kpregny, videoklip, animcis film, akcifilm). Az ilyen szemllet irodalommegkzelts az

egyn nismereti fejldst tmogatja, s nem alapelve a kzs tuds.
Az lmny az ember rzelemmel teltett, belsv vlt tapasztalata a krltte lv vilgrl. Ez
a tapasztalat azutn trvnny is vlhat, hiszen hozz mrheti magt az ember. Az irodalom
mint mvszet az effajta bels trvnyek megalkotst segti el. Az lmnykzpont tants
magra a befogadra koncentrl, s az irodalmi m kibontsakor a szemlyes lmny felszabadtsra trekszik, gy gondolja, hogy a m legfontosabb emberi zenete nmagunk
megismerse.
A tant f feladata fejleszteni a tanulkban az empatikus rzkenysget, hogy mlyebben
meg tudjk rteni magukat s msokat (v. Zrinszky Lszl 2002.). Ez arra a gadameri tzisre
reflektl, amely szerint azltal tudatosthatjuk leginkbb a msik mssgt, annak individualitst, ha magunkat helyezzk a helybe.
Az lmnykzpont irodalomtants (Fzfa Balzs) olyan szemlletmd, mely mindenekeltt
az irodalommal kapcsolatos lmnyszerzst tartja fontosnak. A tantsi folyamatot elssorban nem az intellektulis teljestmny, hanem az rzelmi-rtelmi gazdagods, a melegsg,
a szeretet fell tekinti. A m kzvettette rtkek kzl azok a legfontosabbak, melyeket a
dik akr egsz letre szlan magval visz, s vlasztsi, dntsi helyzeteiben majd segteni
tudjk t. Egyfajta magatartsmintk ezek, ers tlts szimblumok, emberi hatrhelyzetek emlkei, rzelmileg teltett, gazdag szvegek vagy egyszeren csak hangz szpsgkkel
megragad szavak, mondatforgcsok. Ezt a folyamatot mr als tagozatos korban meg kell
zlelnik a dikoknak, erre mr akkor rzkenny kell tenni a tanulkat. Ebbl kifolylag tantsi programunk alapelve a problmacentrikussg, amelyben a tantsi folyamatot kell olyan
kreativitst-nyitottsgot lehetv teven megtervezni, hogy a dikok sajt szubkultrja es
lmnyvilga is megjelenhessen.
Drmapedaggia
Drmzs sorn (itt a sz semleges rtk, nem a drmra mint mnemre utal, hanem egyszeren a szerepbe lpsre, szerepjtkra, belelsre, cselekv attitdre stb. vonatkozik) a
pedaggus egyfell arra trekszik, hogy tantvnyaiban a szemlyes lmnyek asszocicis
sort elindtsa, amelynek eredmnyekppen felfedezik a m ltal nmagukat, msfell az
is a clja, hogy tantvnyai kpesek legyenek nmaguk felismersnek megfogalmazsra
szban s rsban is. E cl elrshez a legmegfelelbb mdszer a cselekedtet, bevondsra,
rintettsgre, sajt lmnyre trekv drmapedaggia (Gabnai Katalin).
Valamennyi irodalmi alkots esetn alkalmazhat (vers vagy prza, lrai alkots vagy drma,
npmese, monda, novella, regny), a lnyeg az, hogy ne a m illusztrlsa trtnjen, hanem
az adott vilgba val belps (szerepbe lps) utn nll, egyni dntsek szlessenek. A
drmapedaggia eszkztrt mindenki szabadon hasznlhatja, egyms tleteit, jtkait, raterveit ktetlenl tvehetik egymstl a drmatanrok (Baji-Gl Ferencn), hiszen a feladatuk az, hogy a tanult, ltott elemek alapjn ltrehozzk sajt ratervket, de maga az ra
teljes valsgban csak az adott helyen, idben s a dntshoz szerepkr rsztvevkkel
fog ltrejnni. A drmapedaggia csak a kzvetlen tapasztals tjn ismerhet meg igazn,
s ltformja is maga az lmnyszerz gyakorlat.
TANTI KZIKNYV
59
A kooperatv tanuls
A kooperatv tanuls (Spencer Kagan) vagy inkbb letszemllet klcsns tiszteletre alapozott egyttmkdst s a kzssg minden tagjnak egyni teljestmnyt eltrbe llt
szemlletet jelent. Ellenttben ll a versenyszellem hangslyozsval, ahol az egynek a csoport tbbi tagjt igyekeznek tlszrnyalni. Elfelttele a kzssg tagjai kztti kooperci
eredmnyeknt ltrejv konszenzus. A kooperatv tanulst alkalmaz tanulk a verseny
helyett egyttmkdst hirdet szemlletet tviszik az let ms terleteire is, ami alapveten meghatrozza az emberekkel val kapcsolatukat. A kooperatv tanulsi forma a tanulk
(4-6 fs) kiscsoportokban vgzett tevkenysgn alapul, s az ismeretek s az intellektulis
kpessgek fejlesztsn tl (azaz egytt hatrozzk meg a problmt, a krdseket, a megolds lpseit s a rsztvevket is) kiemelt szerepet jtszik a szocilis kompetencia, azaz a
tanulk szocilis kszsgeinek s egyttmkdsi kpessgeinek kialakulsban s fejldsben is. A tanulk a csoportmunka keretben kzsen dolgoznak, ez egyttes felelssget
jelent a csoport eredmnyrt, teht nemcsak a sajt, hanem a csoporttrsak munkjrt is
(Benda Jzsef 2002.).
A kooperatv tanuls mint mdszer ugyancsak a konstruktv tanulsi elmletre pl, amely
szerint az ismeretek elsajttsa mindig alkot, azaz konstruktv mdon trtnik: az emberi
agy az ismereteket nemcsak befogadja, hanem szortrozza, rendszerezi, talaktja, jjteremti. A kooperatv tanulsi forma ahogy a tbbi cselekv tanulsi forma is a hagyomnyos
tanulsi mdszerekkel szemben nemcsak megengedi, hanem kifejezetten stimullja az emberi agy ezen alkotmunkjt, konstruktivitst. A tants helyett a (tapasztalati) tanulsra
kerl a hangsly. A tuds forrsa nemcsak a tant s a tanknyv, hanem a komplex nevelsi
helyzet is.
A kooperatv tanulsi formk alkalmazsa a tanulsi rkon megvltozott tanri szereppel jr
egytt. A tanr felszabadul a hagyomnyos ismeretkzl szerep all, s egyrszt segtknt,
tmogatknt (mentor) mint a tanulkkal egytt dolgoz munkatrs (partner) vesz rszt
a csoportok munkjban, msrszt koordintorknt irnytja is azt. A kooperatv tanulsi
mdszerek alkalmazsa a tanrkon lehetv teszi a klnfle kpessg, felkszltsg s
rdeklds tanulk individulis tanulst, egyni tanulsi utak kialaktst. A rsztvevk
informlis vlemnycserje egyrszt segti a tanulst elsegt oldott, jtkos lgkr kialakulst, msrszt elsegti a tmra val rhangoldst. A gyakorlat tovbbi clja a pedaggusok tanulkkal szembeni pozitv attitdjnek kialaktsa: elssorban ne a hinyossgaikra,
hanem erssgeikre, fejleszthet s fejlesztend pozitv tulajdonsgaikra figyeljenek fel. A
kooperatv tanulsi formk alkalmazsnak clja nem a hagyomnyos mdszerek felvltsa,
hanem azok kiegsztse.
Szakirodalom:
BAJI-GL Ferencn: Drmapedaggia alkalmazsa: foglalkozsmintk az als tagozaton. Pedellus, Debrecen,

2004.
BRDOSSY Ildik et al.: A kritikai gondolkods fejlesztse. Az interaktv s a reflektv tanuls lehetsgei. Pcsi
Tudomnyegyetem, PcsBudapest, 2002.
BENDA Jzsef: A kooperatv pedaggia szocializcis sikerei s lehetsgei Magyarorszgon II. j Pedaggiai
Szemle, 2002/10. sz.
BKAY Antal: Az irodalomtants irodalomtudomnyi modelljei Vzlat az irodalomtants elmlethez. In: Irodalomtants az ezredforduln. Fszerk.: Sipos Lajos. Pauz-Westermann Knyvkiad, Celldmlk, 1998. 73105.
FALUS Ivn (szerk.): Didaktika. Nemzeti Tanknyvkiad, Budapest. 2003.
60
TANTI KZIKNYV
FISCHER, Robert, Hogyan tantsuk gyermekeinket tanulni? Mszaki Knyvkiad, Budapest, 1999.
FZFA Balzs: Az lmnykzpont irodalomtants nhny lehetsge. In: Irodalomtants az ezredforduln.
Fszerk.: Sipos Lajos. PauzWestermann Kiad, Celldmlk, 1998. 334346.
GABNAI Katalin: Drmajtkok gyerekeknek, fiataloknak, felntteknek. Budapest, 1987.
KAGAN, Spencer: Kooperatv tanuls. Budapest, nkonet Kft. 2001.
NAHALKA Istvn: Konstruktv pedaggia egy j paradigma a lthatron. Iskolakultra, 1997. 2., 3., 4. sz.
ZRINSZKY Lszl: A hermeneutika pedaggiai megrtsrl. In: Iskolakultra 2002/12: 2427.
TANTI KZIKNYV
61
JORDNN TTH MAGDOLNA
Feladattpusok s az RJR-modell
A 21. szzadba lpve meghatroz volt az a trekvs, amely a tudsalap trsadalom megteremtst tzte ki clul. A tuds megszerzsnek elengedhetetlen eszkze a LLL, vagyis a
lifelong learning (egsz leten t tart tanuls). Ezzel prhuzamosan kidolgozsra kerltek
az j alapkszsgek elsajttshoz szksges kompetencik, a kulcskompetencik rendszere. A nagyvilgban megjelen vltozs magval hozta a pedaggia, didaktika vltozst is.
Amai kihvsoknak leginkbb megfelel szemlletes, alkot tanulselsajtts kerlt a figyelem kzppontjba. A konstruktv pedaggia fontos eleme, hogy a mr meglv tudshoz,
tudselemekhez illesszk az j tudselemet. Fel kell eleventeni a mr meglv tudst, ebbe
a hlba kell beilleszteni az j elemet, kapcsolatokat kell kipteni az egyes tudselemek
kztt. Ennek tmogatja az RJR-modell. A hrom bet a rhangolds, jelentsteremts,
reflektls szavak rvidtse.
A tanulsi folyamat kapcsn elszr segtsgl kell hvnunk a gyermekekben lv tudst. Az elzetes tuds elhvsnak lehetsgvel lve a rhangoldsi szakaszban
igyekeztnk olyan feladatokat vlogatni,
amelyek elssorban a beszdkedv felkeltst clozzk, de ugyanakkor a beszlgets
sorn fny derlhet az elzetes tudselemek
halmazra is. A nyitkpek, nyitfeladat
minden esetben az oldalpr els feladata.
62
TANTI KZIKNYV
A nyitkpek, nyitbeszlgetsek nem csupn a konkrt elzetes tuds megjelentst clozzk, hanem elfordul, hogy
asszocicikra, rzelmekre ptve elrevettik a kulcsszavakat,
az olvasmny f gondolatt. Ilyen feladattal tallkozhatnak
pldul az I. ktet 58. oldaln is, Atcsk s a hangya cm
olvasmnynl. Az asszocici segtsgvel eljuthatunk a gyjtgets, sszegyjtttek, egy kupacba hordtak megllaptshoz. A kp rdekessge, hogy egy kupacba rakott zldsgek,
gymlcsk, termsek egy emberi arcot formlnak.
A nyitfeladatok egy msik tpusa a gondolattrkp. A grafikus
megolds jl alkalmazhat egyrszt az elzetes tuds elhvsra, valamint az sszegzsre, rendszerezsre is. A rhangoldsi szakaszban fokozatosan tantjuk meg a gyermekeket gondolattrkp ltrehozsra. Kezdetben konkrt segtsggel, mintaadssal, f fogalmak megjelentsvel, majd csoportban,
trsak segtsgvel trtnik a feladat megoldsa. Clunk, hogy a ksbbiekben alkot mdon
alkalmazzk a dikok a gondolattrkpet mint a sajt tanulsi folyamatuk fontos eszkzt.
A rhangoldsi szakaszban jelennek meg olyan feladatok is, amelyek elksztik a jelentsteremtst, vagyis a szvegfeldolgozst, szveg megrtst segtik, tmogatjk. Termszetesen ezeknl a feladatoknl is megjelenik a kommunikci. Kvncsiak vagyunk a gyermekek
vlemnyre, hogyan ltnak bizonyos helyzeteket, de mr tudatosan irnytott kifejezsek,
szsszettelek jelennek meg, elrevettve a szmagyarzatot, a nehezen olvashat, hossz
kifejezseket.
TANTI KZIKNYV
63
Az els szakaszban kap helyet az olvasstechnika fejlesztst clz, nehezen olvashat szavak kiemelse. Szpiramisokat, szoszlopokat olvastatunk. Jtkos feladatok ltal fejlesztnk figyelmet, emlkezetet, alak- s formaszlelst, szerialitst.
64
TANTI KZIKNYV
Ugyanitt megjelennek a konkrt szmagyarzatokat clz feladatok is, hiszen a msodik osztlyos gyermekek aktv szkincse nem tartalmazza pldul a rgies, vagy a klnbz mestersgekhez kapcsold kifejezseket, a ritkn hasznlt szavakat.
TANTI KZIKNYV
65
Ezeket a szavakat magyarzatokkal, mondatba foglalssal, kpi tmogatssal igyeksznk beilleszteni a tudselemek kz.
A rhangoldsi szakasz kontextusteremt feladatt az ra f rsze, a jelentsteremts kveti.
A msodik osztlyos tanknyv, tanmenet lehetsget nyjt arra, hogy a tantk az osztlyuk
fejlettsgi szintjnek megfelelen, az osztly tudshoz mrten dolgozzk fel az olvasmnyokat. A hosszabb szveget lehet kt rban, akr kzsen, kooperatv technikkkal fszerezve
feldolgozni. A feldolgozs minden esetben rszekre osztva trtnik, megllkat ptettnk be
az olvasmnyokba. Ezek a megllk s a hozzjuk kapcsold krdsek a jelentsteremtst
knnytik, tmogatjk.
A jelentsteremts egyik kivl mdja a jsl olvass, elzetes jslsok figyelembevtele.

Knyvnk tudatosan pt erre a mdszerre, hiszen a jsls az rt olvass, a kreatv szvegfeldolgozs, a befogads elengedhetetlen eleme. Vltozatos mdon tallkozik a gyermek az
elzetes jslsokkal, amely feladatok egyben kommunikcis gyakorlatokk vlnak, hiszen a
gyermeknek meg kell fogalmaznia a gondolatait. Nemegyszer a gondolatok megfogalmazst
indoklssal is egybe kell ktni. Mindemellett a jsls a kvncsisg felkeltsre, valamint a
folyamatos motivltsg megteremtsre is lehetsget biztost.
66
TANTI KZIKNYV
A tanknyvcsaldban tallhat munkafzet feladatai mind a jelentsteremtst tmogatjk

vltozatos, sokszn mdon. Ezek kzl az idrendbeli sorrend megllaptsa, a szerepekhez kapcsold tevkenysgek, tulajdonsgok szmbavtele mind-mind a jelentsteremtst segti.
Tbb esetben komplex mdon, tblzatba foglalva jelenik meg a trtnet kulcsfontossg
eleme. A tblzat segt az sszefggsek megltsban, valamint tmogatja a logikus gondolkods fejlesztst is.
A kulcsszavak kiemelst, a trtnet mondanivaljnak knnyebb megrtst segtik a krtyk, illetve a krtykhoz kapcsold jtkos feladatok. A krtyk hasznlathoz mdszertani
tmutat, segdlet is trsul.
A jelentsteremts sorn tudatosan alkalmazzuk a magyar npkltszet remek kincst, a
szlst, kzmondst. Szmos esetben tallkoznak a tanulk szlsokkal, kzmondsokkal
az olvasmnyt megelz szakaszban. Ezek clja a tuds gyaraptsa, illetve a mr meglv
tudselemek kztti kapcsolatteremts. Szmos esetben jslst tmogat szerepe is van, hiszen utal az olvasand szvegben trtntekre.
TANTI KZIKNYV
67
A tanknyvcsald szvegvlogatsakor nagy hangslyt fektettnk a vltozatos szvegekre. A

gyerekek ltal kedvelt mesk, versek mellett megjelenik a plakt, trkp, menetrend is mint
kevert szvegek. Ezeken az rkon tudatosan fejlesztjk a gyerekek szvegrtst, tmogatjuk a klnbz tpus szvegekben val tjkozdst, amely szintn a jelentsteremts hatkonysgt nveli.
A tanra utols egysge a reflektls. A gyerekek ebben a szakaszban erstik meg a tanrn
megszerzett ismereteket. Ez a szakasz segt abban, hogy a megszerzett ismeretet, tudselemet kell pontossggal ptsk be a meglv tudshlba, valamint megfelel kapcsolat
alakuljon ki az egyes tudselemek kztt. Ennek egy mdja a krtyk segtsgvel, vizulis
szervezvel tmogatott esemnysorrend, tartalommonds, lnyeges elemek kiemelse, valamint a megrtshez, megrts pontossghoz kapcsold vzlatkr kiegsztse, vzlatkr
hasznlata.
68
TANTI KZIKNYV
Szmos esetben a reflektls szakaszban a gyerekek megoszthatjk szemlyes vlemnyket, esetleg alkot, pt jelleg vitra okot ad krdsek segtsgvel bels vilgukat, kifejezsmdjukat is megismerjk.
A reflektls szakaszban is megjelennek a szlsok, kzmondsok. Ezek ltalban az olvasmny kulcsszavt, mondanivaljt tmasztjk al. Vltozatos mdon lehet alkalmazni, akr
szkincsfejlesztshez, vzlatpontksztshez, tartalommondshoz.
TANTI KZIKNYV
69
A tanknyvben megjelenik a tanuls tantsra val

trekvs. Igaz, mg a fiatal korosztly szmra pontokba szedve, szoros segtsget adva, de mr jl
hasznlhat elemknt megjelentve. A tanknyvben
lertak, illetve a munkafzet feladatai sszhangot teremtve lehetsget adnak az nll tanulsra, az nll
szvegfeldolgozsra.
Trekedtnk a tantrgyi koncentrci megteremtsre, komplex ltsmd tmogatsra. gy

a kevert szvegek s ismeretkzl szvegek mellett nem csupn az irodalom, hanem a kpzmvszet s a zene is megjelenik a tanknyvben.
70
TANTI KZIKNYV
JORDNN TTH MAGDOLNA
Differencils s csoportmunka
az raszervezs sorn
A tanulk az iskolba klnbz csaldi httrbl, eltr kpessgekkel rzkels, szlels,

figyelem, emlkezet, gondolkods rkeznek. Klnbznek egymstl a tanulshoz val
hozzllsban, motivltsgban, attitdben. Ms-ms az rdekldsi krk, ms-ms tanulsi stlus jellemzi ket, s ez a klnbsg megmutatkozik a klnbz agyflteke-dominancia,
rsi temp tern is. Mindez megneheztheti a hatkony tanulsi-tantsi folyamatot. A sikeres elsajttshoz elengedhetetlen a differencils.
A differencils egyik formja az iskola profiljbl, szociokulturlis kzegbl, illetve az osztly sszettelbl add heti raszm megvlasztsa. Tanknyvcsaldunkhoz kszlt heti
7, illetve heti 8 rs tanmenet. A heti 8 tanra lehetsget nyjt a lassabb haladsi tempra,
a hosszabb, tbb j informcit tartalmaz szvegekben val elmlylsre.
Clunk volt az is, hogy a kiemelked s j kpessg tanulk is talljanak kihvst, szmukra
megfelel szint feladatot a tanknyvben. Termszetesen a tanknyv feladatait nem lehet,
s nem is kell tgondolt tervezs nlkl, automatikusan letantani. Lehetsget nyjtunk a
feladatok kzti vlogatsra, valamint a munkafzeti feladatok alkalmasak differencilsra is.
Mindenkppen javasoljuk, hogy a tanknyv rhangoldsi rszben megjelen els feladatokat ne hasznljk differencilsra, hiszen ezek a feladatok a jelentsteremtst tmogatjk.
Tovbb haladva a szmagyarzatot tmogat, illetve az olvasstechnikai gyakorlatokat nyugodtan tervezhetjk az adott osztly szkincshez, tudshoz megfelel mdon. Kiegszthet, illetve szkthet a felknlt szkszlet, magyarzatok mennyisge.
A hosszabb szvegek gondot okozhatnak a lassabban olvasknak, esetleg olvassi nehzsggel kzd tanulk szmra. Ilyen esetben mindenkppen javasoljuk a halls utni szvegfeldolgozst. Akr tanti bemutats, bemutattats is segtsgnkre lehet. Ha a jl olvask
segtsgt krjk a szveg megismerse, megismertetse sorn, mr tettnk valamit a differencils tern. Termszetesen ez nem azt jelenti, hogy a hosszabb szvegek feldolgozsa
sorn csak a jl olvask jutnnak szerephez. Tmogatjuk, javasoljuk a klnbz olvassi
technikk alkalmazst, mint pldul a csillagolvasst, ahol a jobban olvas gyerekek kaphatnak nagyobb szerepet. Az aply-dagly olvass sorn a jl olvask kapcsoldnak be hamarabb, illetve a gyengbben olvaskat hamarabb vlaszthatjuk az apad rszben.
A hosszabb szvegek feldolgozsa sorn javasoljuk a hagyomnyos szvegfeldolgozs kombinlst a kooperatv mozaiktechnikval. A szveg egy rszt, a bevezet, problmafelvet
rszt egytt olvasva, egytt haladva dolgozzuk fel. Ezt kveten a szveg tovbbi rszt csoportokra osztva, rszletekben dolgozzk fel a tanulk. Az egyes csoportok munkjuk vgeztvel bemutatjk sajt szvegrszket. Erre a technikra j lehetsget mutatunk be a msodik
ktet kezdetn Andersen A Hkirlyn cm mesjben. Ezt a technikt alkalmazhatjuk a
hosszabb szvegek rszekre osztsra, feldolgozsra.
TANTI KZIKNYV
71
A vltozatos munkaformk alkalmazsval sokat tehetnk a sikeres jelentsteremts rdekben. A frontlis osztlymunka mellett az egyik legtbbet alkalmazott munkaforma a csoportmunka. A csoport lehet heterogn, illetve homogn sszettel. Nincs j recept a csoportvlasztshoz. Mindkt csoportkpzsi mdot alkalmazhatjuk, ezt minden esetben az ra
feladata, tpusa hatrozza meg. Egy igazn hossz, nehezen feldolgozhat, j ismeretet kzl
ra sorn clszer heterogn csoportok szervezse, hiszen a tudselemek minden esetben a
mr meglv tudshlba plnek be. Ha a gyermekek nagyon klnbz tudssal dolgoznak
egytt, akkor ilyen esetben a jelentsteremts nem mindenkinl menne vgbe. A mozaiktechnikval kiegsztett szvegfeldolgozs sorn a homogn csoportok kialaktsa lehet jobb
megolds. Egy ismereteket rendszerez, tfog ra esetben a heterogn csoportok tanuli
jobban tudjk segteni, tmogatni a nehezebben halad trsakat. A csoportszerepek irnyt, jegyz, szviv, rajzol kiosztsa szintn a differencils eszkzv vlhat. Mindenki
a neki megfelel szint, stlus feladatot, csoportszerepet kapja! Ha tanulink mr jrtasak
a csoportmunkban, szerepekben, termszetesen meg lehet ismertetni a gyerekeket a tlk
kicsit idegenebb szereppel.
A csoportmunka remek formja lehet a kerekasztalmdszer. Ismeretek szmbavtelnl,
rendszerzsnl hasznlhatjuk. A csoport kzsen hasznl egy lapot, reszkzt. A lap kzepre kerl az adott tma kulcsszava, pl. mese. Minden tanul felr egy szt a lapon szerepl szval kapcsolatban, majd az eszkzket tovbbadja a trsnak. A csoportok adott ideig
dolgozhatnak, majd bemutatjk az elkszlt munkkat. Csoportban hasznlhatjuk a feladatkszts, feladatklds technikjt is. Az adott csoporttagok egytt ksztenek feladatot a
tbbiek szmra. A feladatmegolds, a megoldkulcs kerljn fel a feladatkrtya htoldalra.
A feladatksztst kveten forgsznpadszeren adjuk tovbb a csoportoknak az elkszlt
feladatokat. A megoldst minden esetben az nellenrzs kvesse! Ezt a technikt szeretik a
gyerekek, hiszen sajt feladatot kszthetnek, kreativitsukat megcsillantva.
Vltozatoss tehetjk rinkat a klnbz drmatechnikkkal is. A drma mdszervel a tanul szerepbe lp, helyet adva a tapasztalatoknak, rzseknek. Ezzel a mdszerrel megtudjuk
a vlemnyt az adott olvasmnnyal, szereppel kapcsolatban.
Ilyen drmamdszer lehet a szerep a falon jtk, amelyet az I. ktet 151. oldalnak 1. feladatnl lthatunk. A szerepl kpt, krvonalt felrajzoljuk egy lapra.
72
TANTI KZIKNYV
A sziluetten bellre sszegyjtjk, majd berjuk a vlasztott szerepl bels tulajdonsgait, majd kvlre a kls tulajdonsgok kerlnek. A szvegfeldolgozst segtheti a tabljtk,
amellyel a trtnet egy-egy kulcsjelenett brzoljuk pillanatfelvtelknt, tablknt. A csoportok kivlasztanak egy jelenetet, majd bemutatjk a trsaknak, majd a tbbieknek ki kell
tallniuk, melyik jelenetet lttk. A bemutatst, kitallst kveten sorrendezhetik a trtnet
szerint a megjelentett tablkat, gy a tartalommondst, vzlatksztst is segtjk.
A drmamdszerhez kapcsoldik a szitucis jtk, amelyben egy adott olvasmnnyal kapcsolatos helyzet, vlemny jelenik meg. Ez a feladattpus kivl a kommunikci fejlesztsre is.
A felsorolt mdszerek, jtkok mindegyikt hasznlhatjuk arra is, hogy a nehezebben halad,
tanulsi nehzsggel kzd gyerekeknek ne kelljen elolvasniuk a teljes szveget. A szveg
egy rszt kiemelve, trsak ltal bemutatva, szerepjtkban megjelentve trhatjuk eljk a
trtnetet.
TANTI KZIKNYV
73
PIRISI ANNA
Az olvass s az olvasmny clja,

kulcsfogalmai
1. Ismt egytt! Ismteljnk!

Tska, iskola
Beszdrts, kifejezkszsg, szbeli szvegalkots, sszefgg beszd gyakorlsa. A beszdkedv s a beszdbtorsg felkeltse. Vizulis szlels, megklnbztets,
emlkezet fejlesztse. A rsz-egsz egyeztetse trgyak felismersekor. Trbeli tjkozds fejlesztse, tri irnyok
felismersnek gyakorlsa trkpolvasssal. A hangos olvass gyakorlsa sztagolt szvegen. Megfigyelkpessg fejlesztse. Jelek hasznlata a tjkozsban. Ismerkeds a msodik osztlyos olvasknyvvel s munkafzettel.
Olvasmny cme: Miklya Zsolt: Tska, iskola Tk.: 3. o., Mf.: 35. o.
Olvassi cl: lmnyszerz olvass
Kulcsfogalmak: vers, cm, klt, sztag, sz, versszak, verssor, temp, ritmus, sznet, hanger, hangsly, arcjtk, tekintet, testtarts
Ismt egytt, ismteljnk! Szeptemberi tprengs
Szbeli szvegalkots, sszefgg beszd gyakorlsa esemnykpek segtsgvel. Alak-httr
differencils, ffogalom gyakorlsa. Trbeli tjkozds fejlesztse. Vers s przai szvegek
kzti klnbsg megfigyeltetse. Olvass gyakorlsa, szkincsbvts.
Olvasmny cme: Knydi Sndor: Szeptemberi tprengs Tk.: 67. o. s Mf.: 67. o.
Kulcsfogalmak: vers, cm, klt, versszak, verssor, rm, temp, ritmus, sznet, hanger,
hangsly, arcjtk, tekintet, testtarts, ismtls
74
TANTI KZIKNYV
Beszdhangok s betk
Beszdhangok, hangkapcsolatok tiszta ejtse, a helyes artikulci megfigyelse. Hangok
hosszsgnak megklnbztetse, rzkeltetse, differencilsa. Szkincsbvts. Auditv
tagols s differencils fejlesztse. Szbeli szvegalkots gyakorlsa. Vizulis szlels s emlkezet, vizulis differencils fejlesztse.
Olvassi cl: olvasstechnika fejlesztse
Kulcsfogalmak: hang, bet, sztag, sz, sznet, hanger, hangsly, testtarts
Sztagok s szavak
Szavak sztagokra bontsnak gyakorlsval az elvlaszts elksztse. Szavak ritmusnak
rzkeltetse tapssal. Szkincsbvts. Auditv tagols fejlesztse. Rsz-egsz felismerse.
Alak-httr differencils. Asszocicis kszsg s fantzia fejlesztse olvasott szavakhoz kpzettrstssal. Memriafejleszts vers tanulsa ltal.
Olvasmny cme: Tamk Sirat Kroly: Trpetnc Tk.: 1011. o. Mf.: 1112. o.
Olvassi cl: lmnyszerz olvass, tanulsi cl olvass
Kulcsfogalmak: hang, bet, sztag, sz, mondat, vers, cm, klt, versszak, verssor, rm,
temp, ritmus, sznet, hanger, hangsly, tekintet, testtarts
Szavak s mondatok, Gesztenyz

A vltozsok megfigyeltetse a kpen. sszehasonlts a Tk. 67. oldal esemnykpvel. Kpzelet fejlesztse hinyos mondatok ltal. Szkincsbvts. Beszdkszsg fejlesztse. Hangos
olvass fejlesztse, informcifeldolgozs olvasottak alapjn. Rajzos feladatok az olvasott
mondatoknak megfelelen. Irodalmi mvek, przai szvegek megklnbztetse. A vers jellemz jegyeinek gyakorlsa, versszak, verssor.
Olvasmny cme: Gyrfs Endre: Gesztenyz Tk.: 1213. o. Mf.:1314. o.

Kulcsfogalmak: bet, hang, sztag, sz, mondat, vers, klt, versszak, verssor, rm,
temp, ritmus, sznet, hanger, hangsly, arcjtk, tekintet, testtarts
Tavalyi olvasmnyaim
Vizulis szlels s emlkezet fejlesztse kpek rszleteinek megfigyelsvel s felidzsvel,
a ltottak megfogalmazsval. A hangos, rt olvass gyakorlsa. Mondatanalzis, mondatok szavakra tagolsa. Az emlkezet fejlesztse. Mesk, trtnetek felidzse szereplk segtsgvel. Trtnetek keresse az bcsknyvben. Eligazods a knyvben a tartalomjegyzk
alapjn. Dramatikus jtk. Ismerkeds a vzlatlnc fogalmval. Tk.: 1415. o.
Olvassi cl: keres olvass
Kulcsfogalmak: emlkezet, temp, ritmus, sznet, olvasmny
TANTI KZIKNYV
75
v eleji szvegrts felmrse
Rvid szveg nll megrtse nma olvasssal. Egy-kt mondatos vlemny megfogalmazsa az olvasott szvegben megjelen szereplk cselekedeteirl, magatartsokrl. (L. Felmrk).
A vadgalamb s a szarka
rt olvass gyakorlsa szarkrl szl ismertetvel. Ismerkeds a lexikon, a szcikk
fogalmval. nll ismeretszerzs, ismeretbvts. Ltszgnvel gyakorlatok. Artikulcis
gyakorlat nyelvtr segtsgvel. Szkincsbvts szinonimkkal: rossz, silny, hitvny.
Szvegfeldolgozs krdsek segtsgvel. Anyanyelvi fejleszts kzmondsok rtelmezsvel.
Tk.: 1617. o.
Olvasmny cme: A vadgalamb s a szarka
Az olvasmny clja: Ha tudod, csinld!, segtsgnyjts, okoskods, humor
Kulcsfogalmak: r, olvas, cm, szveg, mondat, rsjel, bekezds, sszefoglals, tanulsg
2. sz
Dalocska
Elzetes ismeretek alkalmazsa: vszakok, vszakok vltozsa, hnapok. Tanulsi technikk,

tanulsi stratgik alkalmazsa: gondolattrkp. Csoportmunka a kooperatv kszsg fejlesztse rdekben. Ritmus, sztag sszefggse, ritmusgyakorlatok. A vers jellemz jegyeinek
felismerse: versszak, verssor, rm. Vers s prza, valamint klt-r kzti klnbsg kiemelse.
Olvasmny cme: Csuks Istvn: Dalocska Tk.: 2122. o.
Kulcsfogalmak: vers, cm, klt, versszak, verssor, rm, mondat, rsjel
Almaszret
Az esemnykp valsgos s mesebeli rszleteinek megfigyelse. Ennek megfogalmazsa indoklssal. Szkincsbvts. Auditv tagols fejlesztse, szanalzis-feladatok. Olvasstechnika
fejlesztse, az olvass pontossgnak s megrtsnek fejlesztse. Szgyjts a, , e, , i,
hangokkal, szkincsbvts. Artikulcis gyakorlatok a, , e, , i, betsor olvasshoz kapcsoltan. Az a--e--i- hangok helyes ejtsnek gyakorlsa izolltan s szavakban. 3 bets egytag szavak olvassa. Tri irnyok tudatostsa olvassi gyakorlatokhoz kapcsoltan. Hossz
s rvid hangok megklnbztetse. llandsult kifejezsek rtelmezse. Memriafejleszts,
verstanuls ltal.
Olvasmny cme: Knydi Sndor: Alma, alma Tk.: 2223. o., Mf.: 15. o.
Kulcsfogalmak: valsg, mese, vers, cm, klt, versszak, verssor, rm, irnyok
76
TANTI KZIKNYV
Maszat-hegyi naptr
Beszdkszsg fejlesztse a termszet szi vltozsaival kapcsolatos elzetes ismeretek feleleventsnek sorn. A megfigyelkpessg fejlesztse. nll szbeli mondatalkots jtkos formban a gymlcsk mr ismert tulajdonsgainak alapjn. Kapcsoldsi pont a
vizulis kultrhoz. Finommotorika, eszttikai ignyessg fejlesztse. Ismert szavak betinek
sorba rendezse. A vers hangulatnak megllaptsa, formai sajtossgainak megfigyelse.
Szkincsfejleszts.
Olvasmny cme: Varr Dniel: Maszat-hegyi naptr Tk.: 2425. o., Mf. 1617. o.
hangsly
sszel elkltznek a fecskk

Beszdkszsg fejlesztse. Krd mondatok alkotsa kpek segtsgvel. Knydi Sndor:
Valami kszl c. versnek olvassa. A vers hangulatnak megllaptsa. Szkincsfejleszts:
ismeretlen, ritkn hasznlt szavak jelentsnek magyarzata a Tk. segtsgvel. Ismeretterjeszt szveg fogalmval val ismerkeds. A hangos olvass fejlesztse. Frontlisan irnytott
informciszerzs irnyt krdsekkel a szvegek alapjn. Tk.: 2627. o., Mf.: 18. o.
Olvasmny cme: Knydi Sndor: Valami kszl; sszel elkltznek a fecskk, Tli vendgeink
Olvassi cl: lmnyszerz olvass, ismeretszerz olvass
Kulcsfogalmak: vszakok, sz, kltz madarak, temp, ritmus, sznet, hanger, hangsly,
arcjtk, tekintet, testtarts
Kr, de kr
Ktetlen beszlgets a madretetsrl, annak fontossgrl a kpek alapjn. A gyerekek korbbi ismereteinek elhvsa beszlgets sorn. Madarak hangadsnak azonostsa. Hosszabb, nehezebb szavak, szpiramisok olvassa. Ismeretlen, ritkn hasznlt szavak, kifejezsek rtelmezse. Irodalmi ismeretek nyjtsa, eszttikai rtkek kzvettse. A mvszi
nyelvhasznlat megfigyeltetse, rtelmezse. A vers hangulatnak, kpeinek felismertetse;
ritmusnak rzkeltetse kopogssal. A memoriter fejlesztse verstanulssal.
Olvasmny cme: Szalai Borbla: Kr, de kr Tk. 2829. o., Mf. 19. o.
Kulcsfogalmak: szpiramis, vers, cm, klt, versszak, verssor, rm
Vilgg ment a nyr

Kpolvass. Szbeli kifejezkszsg fejlesztse. Hinyos mondatok kiegsztse. Szvegrts
fejlesztse. Szpiramisok olvassa. Az olvass pontossgnak, helyessgnek s tempjnak
fejlesztse specilis gyakorlatokkal. Ismeretlen, ritkn hasznlt szavak, kifejezsek rtelmezse.
Az olvasstechnika megszilrdtsa, az rt, hangos olvass gyakorlsa. A beszl szndknak rzkeltetse helyes hanglejtssel a klnfle mondatfajtk olvassakor.
Olvasmny cme: Knydi Sndor: Vilgg ment a nyr Tk. 3031. o., Mf. 20. o.
TANTI KZIKNYV
77

Kulcsfogalmak: r, cm, szveg, szereplk, helyszn, bekezds, elzetes ttekints, tartalom,
vzlat
A mkus
Csoportmunkban az elzetes ismeretek sszegyjtse, rendszerezse grafikus szervez
segtsgvel. Ok-okozati sszefggsek felismerse. Talls krdsek olvassa, megfejtse.
Szinonimk keresse. Ismeretek a gyerekek termszeti krnyezetrl. A cm s tartalom viszonya.
Az rt olvass fejlesztse szakaszos szvegfeldolgozssal. Mondatok megfelel sorrendbe rendezse az olvasmny alapjn. Olvasstechnika fejlesztse. Temp fejlesztse.
Olvasmny cme: A mkus Tk. 3233. o., Mf. 21. o.
Olvassi cl: ismeretszerz olvass
Az olvasmny clja: Meglev ismeret trstsa s tkztetse az j ismerettel
Kulcsfogalmak: ismeretterjeszt szveg, mondat, rsjel, bekezds, sszefoglals, elzetes
ttekints
Levl
Logikus gondolkods fejlesztse a kpek kztti sszefggs felismersnek sorn. A levl
fogalmval val ismerkeds. Nma rt olvass fejlesztse differencilt munkaformban.
Informcik szvegbl val kivlogatsa tanti krdsek segtsgvel. Kzrs olvassnak
gyakorlsa a kzzel rt levl olvassnak sorn. A levl formai jegyeivel val ismerkeds. Szbeli szvegalkots gyakorlsa, levl egyni befejezse. Kreativits fejlesztse. Postai cmzssel val ismerkeds. A vers hangos olvassnak gyakorlsa.
Olvasmny cme: Zelk Zoltn: Levl Tk. 3435. o., Mf. 2122. o.
Olvassi cl: ismeretszerz olvass, lmnyszerz olvass
Kulcsfogalmak: levl, vers, cm, klt, versszak, verssor, rm, olvas, cm, szveg, mondat,
rsjel
zenetek
Pontos, szvegh nma olvass gyakorlsa. Kommunikcis s arcmimikai gyakorlatok.
Szbeli, rsbeli szvegalkots az olvasott zenetek alapjn, zenetek megfogalmazsa, vlaszzenet. Szanalzis, betptlsok hinyos szavakba. Vizulis megfigyelkpessg fejlesztse. Memoriter: mondka. Tk.: 3637. o. Mf.: 23. o.
Olvassi cl: ttekint olvass
Kulcsfogalmak: zenet, r, olvas, cm, szveg, mondat, rsjel, bekezds, sszefoglals,
elzetes ttekints
78
TANTI KZIKNYV
Itt van az sz, itt van ujra

A beszdkszsg fejlesztse, helyes beszdlgzs, artikulls, kiejtsi gyakorlatok versrszlettel.
Hosszabb, nehezebb szavak, szpiramisok olvassa; a szvgek pontos olvassa.
Ismeretlen, ritkn hasznlt szavak, kifejezsek rtelmezse. Irodalmi ismeretek nyjtsa, eszttikai rtkek kzvettse. A mvszi nyelvhasznlat megfigyeltetse, rtelmezse. A vers hangulatnak, kpeinek felismertetse; ritmusnak rzkeltetse kopogssal.
A memoriter fejlesztse verstanulssal.
Olvasmny cme: Petfi Sndor: Itt van az sz, itt van jra... Tk. 3839. o., Mf. 24. o.
Olvassi cl: lmnyszerz s tanulsi cl olvass
Kulcsfogalmak: vers, cm, klt, versszak, verssor, rm, knyvtr, versesktet, tartalomjegyzk
Erre csrg
Auditv tagols s differencils fejlesztse. Vizulis emlkezet fejlesztse. Szkincsbvts.

Az o----- hangok helyes ejtsnek gyakorlsa izolltan s szavakban. Szvegemlkezet
fejlesztse. Rsz-egsz viszonynak megfigyeltetse sztagptls gyakorlattal.
Olvasmny cme: Tamk Sirat Kroly: Brnd dn, Krdi Bence: Bdn dn
Tk.: 4041. o., Mf.: 25. o.
Olvassi cl: lmnyszerz s sszehasonlt olvass
Az olvasmny clja: Intertextulis jtk felismertetse, a humor forrsnak meghatrozsa,
olvasstechnikai fejleszts
Kulcsfogalmak: vers, cm, klt, versszak, verssor, rm, mondat, rsjel, bekezds
szi harmat, Jeles napjaink: oktber 6.

Szkincsfejleszts: szi termszeti jelensgek. Talls krdsek, ritkbban hasznlatos szavak, kifejezsek rtelmezse. Lgzgyakorlatok: szavak, szszerkezetek, mondatok, talls
krdsek. Tves mondatok helyrelltsa. Irodalmi ismeretek nyjtsa, eszttikai rtkek
kzvettse. A mvszi nyelvhasznlat megfigyeltetse, rtelmezse. A vers hangulatnak,
kpeinek felismertetse; ritmusnak rzkeltetse kopogssal. A memria fejlesztse verstanulssal.
Olvasmny cme: Dnes Gyrgy: szi harmat Tk. 4243. o., Mf. 26. o.
Olvasmny cme: Jeles napjaink: oktber 6. Tk. 44.o.
Kulcsfogalmak: Vers, klt, versszak, verssor, rm, knyvtr, betrend, tartalomjegyzk, Magyarorszg, nemzet, nnep, nemzeti nnep, szabadsgharc
TANTI KZIKNYV
79
3. Mese, mese, mtka

Arany Lacinak
Beszdkszsg fejlesztse: beszlgets adott tmrl, a megadott szavakkal mondatalkots,
sszefgg szveg alkotsa. A mesk jellemzinek megbeszlse. Ismeretlen szavak, kifejezsek rtelmezse. Olvasstechnika fejlesztse: szszerkezetek, mondatok megfelel olvassa.
A sorvgi tmenetek megszakts nlkli olvassa. Mondat- s szvegfonetikai eszkzk alkalmazsa a hangos olvasskor. Irodalmi ismeretek nyjtsa, eszttikai rtkek kzvettse.
A mvszi nyelvhasznlat megfigyeltetse, rtelmezse. A vers hangulatnak, kpeinek felismertetse; ritmusnak rzkeltetse kopogssal. A memoriter fejlesztse versrszlet megtanulsval.
Olvasmny cme: Petfi Sndor: Arany Lacinak Tk.: 4851. o., Mf.: 27. o.
Kulcsfogalmak: vers, cm, klt, versszak, verssor, rm, olvas, mondat, rsjel, elzetes ttekints
llatok koncertje
Auditv tagols s differencils fejlesztse. Az o--u--- hangok helyes ejtsnek gyakorlsa
izolltan s szavakban. Rsz-egsz viszonynak felismerse szavakbl kiemelt sztagok s kpek egyeztetsvel. Nyelvtrk olvassa a gyors s pontos artikulci gyakorlsra. A klnbz toldalkok jelentst meghatroz szerepnek megfigyelse. Tmondatok alkotsa szavakbl.
Szmagyarzatok s szavak egyeztetsvel a szvegrt olvass fejlesztse. Sztagokbl sszeolvassi feladatok, a hossz szavak olvassnak elksztsre. Az egy betben eltr, hasonl
rs szavak olvassnak s rtelmezsnek gyakorlsa. Tk.: 5253. o., Mf.: 28.o.
Az olvasmny clja: olvasstechnika fejlesztse
Kulcsfogalmak: kpregny, szerep, hang, sz, temp, ritmus, sznet, hanger, hangsly,
arcjtk, tekintet, testtarts.
A farkas s a kutya
Anyanyelvi ismeretek gazdagtsa, szkincsbvts, szmagyarzatok. Magyar npkltszeti
alkotsok csoportja: kzmondsok. Kzmondsok jelentsmagyarzata. rt olvass gyakorlsa. Mese trtnetnek felidzse vzlatkr segtsgvel. Kommunikci fejlesztse. nll
vlemnyalkots krdsek segtsgvel.
Olvasmny cme: A farkas s a kutya Tk.: 5455. o., Mf.: 29.o.
Az olvasmny clja: A farkas inkbb a szabad letet, de koplalst vlasztotta a jlttel, de
rabsggal szemben. Szabadsg-szolgasg fogalma s ezek ambivalencija, paradoxonja.
Kulcsfogalmak: mese, npmese, cm, szveg, mondat, rsjel, bekezds, sszefoglals
80
TANTI KZIKNYV
A holl meg a rka

Ismeretek a gyerekek termszeti krnyezetrl, ismeretbvts kooperatv csoportokban.
llatok jellemzinek azonostsa. Ms npek mesi. Kzmondsok jelentsmagyarzata. Szkincsbvts. Kreativits, rsbeli szvegrszlet alkotsa, mese befejezse.
Olvasmny cme: La Fontaine: A holl meg a rka Tk.: 5657. o., Mf.: 30. o.
Az olvasmny clja: A ravasz rka hzelgse kedvre val a hi hollnak, s emiatt prul jr.
Ravaszsg, hisg, zskmnyszerzs. Tanulsg megfogalmazsa: ne higgy a hzelgnek!
Kulcsfogalmak: vers, verses mese, cm, klt, versszak, verssor, rm, szerepl
A tcsk s a hangya
Kommunikci fejlesztse nll vlemnyalkotssal, rvels. rsbeli szvegalkots, mese
befejezsvel. Kzmondsok, szlsok, mint a magyar npkltszet kincsei. Irodalmi mfaji
ismeretek gazdagtsa, vers, mese, verses mese jellemzi.
Olvasmny cme: La Fontaine: A tcsk s a hangya Tk.: 5859. o., Mf.: 31. o.
Az olvasmny clja: Amint vetsz, gy aratsz. Hangyaszorgalom, tartalk kpzse. A mvszet
megtlse: ebben a vltozatban a tcsk semmirekell, s ennek meg is lesz a jutalma. rdemes sszevetni ms vltozatokkal: a zensz tcsk szrakoztatja a dolgos hangykat, akik
cserbe megosztjk vele, amit termeltek.
Kulcsfogalmak: verses mese, vers, cm, klt, versszak, verssor, rm
Az oroszln s a sakl
Szbeli szvegalkots kprl. nll gondolatok megfogalmazsa. Vlemnyalkots, rvels
adott tmval kapcsolatban. Kzmonds-magyarzat. Termszeti krnyezetrl kialaktott ismeretek gazdagtsa. Szvegfeldolgozs, szvegrtelmezs. Esemnyek sorrendjnek feleleventse. nll tanulsi stratgik alkalmazsa, vzlatkr ksztse.
Olvasmny cme: Az oroszln s a sakl (knai npmese) Tk.: 6061. o., Mf.: 32. o.
Javaslat: Szutyejev: Micsoda madr ez! cm mesjnek otthoni elolvassa.
Az olvasmny clja: Jtett helybe jt vrj! Aki korbban segtett neked, azt a bajban ne
hagyd magra! Tma lehet az idsek, elltsra szorulk megsegtse.
Kulcsfogalmak: npmese, szerepl, helyszn, temp, ritmus, sznet, hanger, hangsly, arcjtk, tekintet, testtarts, bemutatkozs, bemutats, kszns, megszlts, krs, ksznetnyilvnts
A csknys kiselefnt
Ismeretek a gyerekek termszeti krnyezetrl, ismeretbvts kooperatv csoportokban.
llatok jellemzinek azonostsa. Ms npek mesi. Az rt olvass fejlesztse szakaszos
szvegfeldolgozssal. Olvasstechnika fejlesztse: a mondat- s szvegfonetikai eszkzk
alkalmazsa a hangos olvasskor. Emberi s llati tulajdonsgok. Elfogads, mssg, identitstudat. A csknys kiselefnt (afrikai npmese); utals Szutyejev: Micsoda madr ez!
cm mesjre, prhuzamok, azonossgok keresse.
TANTI KZIKNYV
81
Olvasmny cme: A csknys kiselefnt (afrikai npmese) Tk.: 6265. o., Mf.: 33. o.
Az olvasmny clja: Fogadd el nmagad s msokat! Az indokolatlan msra vgys
kvetkezmnyei.
Kulcsfogalmak: npmese, szereplk, helyszn, temp, ritmus, sznet, hanger, hangsly,
arcjtk, tekintet, testtarts, bemutatkozs, bemutats, kszns, megszlts, krs,
ksznetnyilvnts
Filmgyr
Auditv tagols s differencils fejlesztse. F, t, sz, c, v, s cs hangok pontos ejtse. Az olvass pontossgnak s megrtsnek gyakorlsa. Szkincsbvts. Rcsrendszerben val
tjkozds fejlesztse, mintnak megfelel betk elhelyezsvel. sszetett szavak alkotsa,
olvassnak gyakorlsa. Betkbl szalkotsi feladatok. Az olvasmny kapcsn beszlgets
a riport, az jsgcikk mfajrl.
Olvasmny cme: Visszautastotta az elefnt a szerept Tk.: 6667. o., Mf.: 3435. o.
Kulcsfogalmak: hang, sz, szoszlop, szerz, r, olvas, cm, szveg, mondat, rsjel, bekezds, sszefoglals, elzetes ttekints
Micimack ltogatba megy s beleszorul

Koopercis kszsg fejlesztse csoportmunkban val feladatvgzs sorn. Gondolattrkphez kapcsolt csoportmunka. Hangos olvass. Szerepek szerinti kifejez olvass gyakorlsa. Az
rt olvass fejlesztse szakaszos szvegfeldolgozssal. Dramatikus jtk. Knyvtrhasznlat
fejlesztse. Szvegrtst segt feladatok megoldsa. rsbeli szvegalkots a mese befejezsvel. nll vlemnyalkots. Ellenttprok keresse. Differencilt kpessgfejleszts:
nma, rt olvass fejlesztse a Tudtad? c. rvid szveg olvassval. Ismerkeds a trkppel.
Tjkozdsi ksrletek a trkp segtsgvel pros munkban, jtkos formban. Szitucis
jtkok: jegyvsrls, rdeklds.
Olvasmny cme: Milne: Micimack ltogatba megy s beleszorul; Tudtad? Tk. 6971. o.
Mf.36.o.
Olvassi cl: lmnyszerz olvass, keres olvass
Kulcsfogalmak: szerz, r, olvas, cm, szveg, mondat, rsjel, bekezds, sszefoglals, elzetes ttekints, trkp
Az egrke, aki macskt evett

Csoportmunka, koopercis kszsg fejlesztse. Grafikus szervez ksztse: gondolattrkp.
rt olvass elksztse, fejlesztse. Magyar npkltszeti alkotsok: kzmondsok. Kzmondsok rtelmezse. Tanulst segt mdszerek tudatos alkalmazsa: vzlatkr. Vzlatkr
felhasznlsval tartalommonds. Beszdkszsg fejlesztse. Egyszer mondatalkotsi gyakorlat adott szveggel, krdssel kapcsolatban. nll vlemny megfogalmazsa az olvasottakkal kapcsolatban.
82
TANTI KZIKNYV
Olvasmny cme: Rodari: Az egrke, aki macskt evett Tk.: 7275. o. Mf.: 37. o.
Az olvasmny clja: Beszlgets kezdemnyezse a dicsekvsrl, a hencegsrl.
Kulcsfogalmak: kzmonds, szerz, r, olvas, cm, szveg, mondat, rsjel, bekezds,
sszefoglals, elzetes ttekints, vzlat, vzlatkr, nemzeti nnep, jelkp.
Hzi kedvenceink
Auditv tagols s differencils fejlesztse. T, k, v, l, m, n, h hangok pontos ejtse.
Egy betben eltr, hasonl rs szavak olvassnak gyakorlsa, rtelmezse. Vizulis differencils fejlesztse, matematikai kompetencia fejlesztse szmllssal, megfigyelssel. Az
olvass pontossgnak, tempjnak s megrtsnek fejlesztse. Alak-httr differencilssal kiemelt szavak keresse betsorokban. Olvasstechnika fejlesztse: szavak pontos kiolvassa. A mondat- s szvegfonetikai eszkzk alkalmazsa a hangos olvasskor. Ismeretek
a gyerekek termszeti krnyezetrl, ismeretbvts. Ffogalmakhoz megfelel szavak rendelse. Felkszts a felelssgvllalsra.
Olvasmny cme: Hzi kedvenceink Tk.: 7677. o. s Mf.: 38. o.
Kulcsfogalmak: ismeretszerz szveg, cm, szveg, mondat, rsjel, bekezds, sszefoglals,
elzetes ttekints
Hrom kvnsg
A beszdkszsg fejlesztse: beszlgets megadott tmrl szegnysg, a szegny ember
letkrlmnyei, kvnsgok, csodavrs. Szegny legny vagyok n... cm dal elneklse vagy meghallgatsa. Ismeretlen, ritkn hasznlt szavak, kifejezsek rtelmezse. Az rt
olvass fejlesztse szakaszos szvegfeldolgozssal. A szereplk cselekedeteinek rtkelse,
kvetkeztets tulajdonsgaikra. Az esemnyek sszefoglalsa, a lnyeges gondolat kiemelse.
Lnyeges gondolattal kapcsolatos kzmondsok rtelmezse, magyarzata, kzmondssal
kapcsolatos vlemnyalkots. Vizulis memria fejlesztse. Adott krtyk segtsgvel tartalommonds, rvid rsos vzlat sszelltsa.
Olvasmny cme: Hrom kvnsg Tk.: 7879. o.
Az olvasmny clja: A szegnysgbl kit a szorgalmas munka. Ha valamit el akarunk rni,
ne vrjuk ttlenl a szerencsnket. A szegnysg a lustasggal, a gazdagsg a szorgalommal
is rokonthat fogalom. A tulajdonsgaink s jellemzink nem fggenek felttlenl s kvetkezmnyesen ssze egymssal, pl. szegny, ezrt furfangos vagy szegny, teht lusta.
Kulcsfogalmak: mese, npmese, mesekezds, mesebefejezs; fszerepl, mellkszerepl,
tanulsg, bekezds, vzlat, tartalom
Az okos lny
Orszg s npismeret, npi mestersgek bemutatsa. Vizulis differencils, megfigyelkszsg fejlesztse. Szvegrt olvass gyakorlsa a szveg tartalmval kapcsolatos krdsek
megvlaszolsval. Alak-httr differencils fejlesztse. Mondatalkots sszekevert szavakbl, a szavak sorba rendezsvel. A megfigyelkpessg fejlesztse: azonossgok s klnb-
TANTI KZIKNYV
83
zsgek keresse. Mesei fordulatok mondatainak sszektse, npmese jellemz jegyeinek

megfigyeltetse. Mesekezds. A szereplk cselekedeteinek rtkelse, kvetkeztets a tulajdonsgaikra. Az esemnyek sszefoglalsa, a lnyeges gondolatok kiemelse. Olvasstechnika fejlesztse: a folyamatos s pontos olvass gyakorlsa. Felolvass elzetes felkszls
utn. Mondat- s szvegfonetikai eszkzk alkalmazsa a hangos olvasskor.
Olvasmny cme: Az okos lny (magyar npmese), Talls krdsek Tk.: 8285. o. s Mf.: 40. o.
Az olvasmny clja: A lelemnyessg mindig az ember segtsgre lehet. A tulajdonsgaink
nem fggenek felttlenl s kvetkezmnyesen ssze azzal, ahogy lnnk kell az letnket.
Kulcsfogalmak: mese, npmese, mesekezds, mesebefejezs, fszerepl, mellkszerepl,
A s
Beszdkedv felkeltse, szbeli szvegalkots: let a palotban. Hasonlatok gyjtse a fogalom megnevezse nlkl. Jtk a fakanllal. Az rt olvass fejlesztse szakaszos szvegfeldolgozssal. A mesk jellemzinek megbeszlse. Rokon rtelm szavak megfigyelse
s rtelmezse. A szereplk cselekedeteinek rtkelse, kvetkeztets tulajdonsgaikra. Az
esemnyek sszefoglalsa, a lnyeges gondolat kiemelse. A folyamatos s pontos olvass
gyakorlsa. Felolvass elzetes felkszls utn. A termszetes beszd tempjhoz s hanglejtshez kzelt hangos olvass. Mondat- s szvegfonetikai eszkzk alkalmazsa a hangos olvasskor. Krtyk segtsgvel esemnysorrend ksztse, tartalommonds. Termszettudomnyos kompetencia gazdagtsa, ismeretkzl szveg feldolgozsa.
Olvasmny cme: A s (magyar npmese) Tk.: 8691. o., Mf.: 41. o.
Az olvasmny clja: Vannak olyan dolgok, amelyeket akkor tudunk a legjobban megbecslni, mikor azok hinyt rezzk. Mese a szeretetrl, a rossz dntsrl, a szerencss fordulatrl.
Varzslat
Auditv s vizulis szlels, emlkezet fejlesztse. Zs, z, s, sz, dz, dzs hangok helyes ejtse, hangkpzs. Az olvass pontossgnak s megrtsnek fejlesztse. Szemlkezet fejlesztse szoszlopok olvassval, az olvasott szavak felidzsvel. Az olvass pontossgnak s megrtsnek fejlesztse. Szbeli kifejezkszsg fejlesztse szmagyarzatokkal.
Memoriter a vers.
Olvasmny cme: Weres Sndor: Srkny paripa Tk.: 9293. o. s Mf.: 42. o.
Olvassi cl: olvasstechnika fejlesztse, lmnyszerz s tanulsi cl olvass
Kulcsfogalmak: hang, bet, sztag, sz, knyvtr, lexikon, betrend, tartalomjegyzk, gyermekjsg
84
TANTI KZIKNYV
A kulcs
Szpiramisok olvassa a ltszg nvelsre, a hossz szavak olvassnak elksztsre.
Mesei jellemzk, szfordulatok feleleventse. Szvegelemzs gyakorlsa a szereplk, a helyszn, az esemnyek szempontjbl. A trtnet mondatainak sorba rendezse az idrend figyelembe vtelvel. Ismeretlen, ritkn hasznlt szavak, kifejezsek rtelmezse. Az rt olvass fejlesztse szakaszos szvegfeldolgozssal. A folyamatos s pontos olvass gyakorlsa.
Mondat- s szvegfonetikai eszkzk alkalmazsa a hangos olvasskor. Kreatv szvegalkots: a mese msfle befejezse.
Olvasmny cme: Benedek Elek: A kulcs Tk. 9495. o., Mf. 43. o.
Az olvasmny clja: Csodavrs, megolds nlkl. A munka az igazi meglhetsi forrs.
Kulcsfogalmak: mese, r mesekezds, mesebefejezs; fszerepl, mellkszerepl, tanulsg,
bekezds, vzlat, tartalom
Az gig r paszuly
Kommunikcis gyakorlat, szbeli szvegalkots. Tma: a vsr. Ismeretterjeszt szveg olvassa a paszulyrl. Rokon rtelm szavak s kifejezsek rtelmezse. rt olvass fejlesztse szakaszos szvegfeldolgozssal. Olvasstechnikai gyakorlatok: folyamatos s pontos
olvass gyakorlsa mondatok s szvegek hangos olvassval. Mondat- s szvegfonetikai
eszkzk alkalmazsa hangos olvasskor.
Olvasmny cme: Az gig r paszuly (magyar npmese nyomn) Tk.: 9699. o.
Az olvasmny clja: Soha semmit nem szabad albecslni addig, amg nem tudunk rla
eleget. A szegny embernek is lehet szerencsje. Akirl nem gondolnd, az is kpes lehet
csodlatos dolgokat vghezvinni. A btorsg s a kitarts j vilgokat kpes megnyitni.
Kulcsfogalmak: mese, npmese, tdolgozs, mesekezds, mesebefejezs; fszerepl,
mellkszerepl, tanulsg, bekezds, vzlat, tartalom
A szegny asszony s a fia

Auditv szlels s differencils, auditv emlkezet fejlesztse. Olvasstechnikai ra: ny, gy,
ty, j, t, l betket tartalmaz szavak gyjtse, olvassnak gyakorlsa. Vizulis emlkezet fejlesztse olvasott szavak emlkezetbe vssvel, felsorolsval. Az olvass pontossgnak s
megrtsnek fejlesztse. Szavak azonostsa, kivlasztsa szhalmazbl. Mondatalkots
megadott szavakkal. rt olvass fejlesztse fogalmak krlrsval talls krds azonostsa kppel. Nyelvtrk. Tk. 100101. o.
Az olvasmny clja: olvasstechnika fejlesztse
TANTI KZIKNYV
85
Nyakiglb, Csupahj, Mlszj

A megfigyel- s sszehasonlt-kpessg fejlesztse. A beszdkszsg fejlesztse, a rajzokon lthat klnbz karakterek kls tulajdonsgainak megllaptsa, lehetsges bels
tulajdonsgaiknak felsorolsa, esetleges szemlyisgjegyeiknek megbeszlse. Szkincsbvts, ellenttes jelentstartalm sz kivlasztsa. Sajt tapasztalatokon alapul beszlgets kezdemnyezse a beszdkedv fokozsnak rdekben. Az emberek sokflesgnek
felismerse, az empatikus magatarts, a helyes szocilis magatarts fejlesztse. Szkincsfejleszts: ismeretlen szavak rtelmezse. Kvetkeztets a cm alapjn a szveg tartalmra.
Az rt olvass fejlesztse szakaszos szvegfeldolgozssal. folyamatos s pontos hangos
olvass gyakorlsa. Vzlat ksztse az adott mesekrtyk felhasznlsval. nll vlemnyalkots. A tanulst segt mdszerek tudatos alkalmazsa: vzlatkr ksztse. Tartalommonds a vzlatkr segtsgvel. Esemnyek sorrendjnek megllaptsa.
Olvasmny cme: Nyakiglb, Csupahj, Mlszj (magyar npmese) Tk. 102107. o., Mf. 4445. o.
Az olvasmny clja: Az irigysg s a gonoszsg vgl mindig elnyeri mlt bntetst.
A grbe nyrfa
Kommunikcis kszsg fejlesztse, a motivci felbresztse, fantzia megmozgatsa, kreativits, rhangolds az olvasmny tmjra: Mi lehet a csodlatos tarisznyban? A megfigyelkpessg fejlesztse. Szkincsfejleszts: rokon rtelm szavak megfigyelse s rtelmezse,
mondatalkots megadott szavakkal. Frazeolgik rtelmezse, prosts a jelentskkel. Az
rt olvass fejlesztse: vlogat olvasssal. Az rt olvass fejlesztse, a lnyeges informcik kiemelse. Aszvegrt olvass fejlesztse igazhamis lltsokkal. Beszdkszsg fejlesztse: beszlgets adott tmrl, az esemnyek sszefoglalsa, a lnyeg kiemelse.
Olvasmny cme: A grbe nyrfa (tatr npmese) Tk. 108109. o., Mf. 46. o.
Az olvasmny clja: Ne dicsekedj a tudsoddal, maradj szerny! A krkedt hamar megleckztetik. Ha szegny vagy is, a tudsoddal tbbet rsz msoknl. sszel is lehet gyzni,
nemcsak ervel.
Meselexikon
Az olvass pontossgnak s megrtsnek fejlesztse. A betrendrl tanultak felidzse,
megfogalmazsa szban. Kpek neveinek betrendbe sorolsa. Alapvet ismeretek a lexikonrl: szcikk, betrend. A lexikonhasznlat gyakorlsa. Szbeli kifejezkszsg fejlesztse
szmagyarzatokkal. Betrcsban rtelmes szavak keresse.
Olvasmny cme: Meselexikon Tk. 110111. o., Mf. 47. o.
Olvassi cl: ismeretszerz, keres olvass
Olvasmny clja: a meseszereplk s meseszk vilgos rtelmezse, pontostsa, tudatostsa, olvasstechnikai gyakorlatok (l. mintaravzlat, lejjebb)
Kulcsfogalmak: mese, meseszereplk, knyvtr, lexikon, betrend, tartalomjegyzk, gyermekjsg
86
TANTI KZIKNYV
A bvs fszl
Csoportmunka, koopercis kszsg fejlesztse. Megfigyel-, sszehasonlt-, lerkpessg
fejlesztse a npviseletek megfigyelsn keresztl. Szbeli szvegalkots adott mesei szfordulatok felhasznlsval. Dramatizls. Kreativits s fejlesztse bvs trgyak tervezsvel.
Olvasmny cme: A bvs fszl (horvt npmese) Tk. 112115. o., Mf. 48. o.
Az olvasmny clja: A szegnynek is lehet szerencsje. A szerencse forgand. A lehetsget
knnyen eljtszhatja az ember.
A krtemag
Beszdkszsg fejlesztse: beszlgets kezdemnyezse adott tmban: a becsletrl, a
kzmondsok rtelmezsnek kapcsn. Figyelem, memria fejlesztse a jtk sorn. Szkincsbvts: ismeretlen szavak jelentsnek megbeszlse. rt olvass fejlesztse szakaszos szvegfeldolgozssal. rt olvass fejlesztse a krdsek megvlaszolsval. Szhatrok
megllaptsa, kzmonds rtelmezse. Tartalommonds vzlatkr segtsgvel.
Olvasmny cme: A krtemag (knai npmese), Az almamag (magyar npmese)
Tk. 116118. o., Mf. 49. o.
Az olvasmny clja: Ne tlkezz knnyelmen, mert knnyen kiderlhet, hogy neked is vaj
van a fled mgtt! A szegny ember furfanggal kimenti magt szorult helyzetbl.
Mrton-nap
Ismeretterjeszt szveg feldolgozsa. Az rt olvass fejlesztse. Az informcik sszefoglalsa, a lnyeges gondolat kiemelse. A folyamatos s pontos olvass gyakorlsa. Mondat- s
szvegfonetikai eszkzk alkalmazsa a beszdben s a hangos olvasskor.
Olvasmny cme: Mrton-nap Tk. 119. o.
Kulcsfogalmak: ismeretterjeszt szveg, cm, szveg, mondat, rsjel, bekezds, sszefoglals, elzetes ttekints
A pecsenye
Az olvass pontossgnak s megrtsnek fejlesztse. Szkapcsolatok alkotsa, olvassnak gyakorlsa s rtelmezse. Szavak s szmagyarzatok egyeztetse az rt olvass
fejlesztse cljbl. Hinyos szavak olvassa, kiegsztse. Szvegrt olvass fejlesztse a
szveg tartalmval kapcsolatos krdsek megvlaszolsval. Matematikai kompetencia fejlesztse tmegmrs eredmnyeinek sszehasonltsval. Ismeretlen, ritkn hasznlt szavak,
kifejezsek rtelmezse. Beszdkszsg fejlesztse: mondatalkots megadott szavakkal. Ismeretlen, ritkbban hasznlt szavak, kifejezsek rtelmezse. Rokon rtelm szavak megfigyelse s rtelmezse. Az rt olvass fejlesztse. A szereplk cselekedeteinek rtkelse,
TANTI KZIKNYV
87
kvetkeztets tulajdonsgaikra. Az esemnyek sszefoglalsa, a lnyeges gondolat kiemelse.

A cm s a szveg kapcsolata. Olvasstechnika fejlesztse: szszerkezetek megfelel olvassa.
A folyamatos s pontos olvass gyakorlsa. Felolvass elzetes felkszls utn. A termszetes beszd tempjhoz s hanglejtshez kzelt hangos olvass. Mondat- s szvegfonetikai eszkzk alkalmazsa a hangos olvasskor.
Olvasmny cme: Kolozsvri Grandpierre Emil: A pecsenye Tk. 120121. o., Mf. 50. o.
Az olvasmny clja: Okossggal, furfanggal tljrhatsz msok eszn.
Kulcsfogalmak: mese, mesekezds, mesebefejezs; fszerepl, mellkszerepl, tanulsg, bekezds, vzlat, tartalom, tanulsg
Adjtok vissza a hegyeimet!

Megfigyelkpessg fejlesztse, kpolvass. Kvetkeztets a szveg tartalmra a kp alapjn,
jsls. Logikus gondolkods fejlesztse. Beszdkszsg fejlesztse adott tmban: titkaink.
Ismeretlen, ritkn hasznlt szavak jelentsnek megismerse. Vizulis memria fejlesztse
szavak megjegyzsvel. Az rt olvass fejlesztse szakaszos szvegfeldolgozssal. nll
vlemnyalkots indtvnyozsa. Esetlegesen felmerl klnbz vlemnyek megvitatsa.
Olvasmny cme: Wass Albert: Adjtok vissza a hegyeimet! (rszlet) Tk. 122123. o.
Az olvasmny clja: Tvol a szleidtl, az otthonodtl is rezd magad biztonsgban, hidd,
hogy vigyznak rd az giek, s bzz magadban! Beszlgets a hatrainkon tl l erdlyi
magyarsgrl.
vzlat
A lyukas zokni
Beszdkszsg fejlesztse: beszlgets adott tmrl (nteltsg, bekpzelt), a megadott
szavakkal. Az emberi tulajdonsgok jellemzi, rhangolds az olvasmnyra. Hasonl jelents szavak olvassa, a klnbz jelents szavak kiemelse. Szavak magyarzatval a szbeli kifejezkszsg gyaraptsa. Vizulis figyelem s differencils fejlesztse.
Acm s a szvegtartalom sszefggseinek felismerse. A megfigyelkpessg fejlesztse.
Az rt olvass fejlesztse szakaszos szvegfeldolgozssal. A szereplk cselekedeteinek rtkelse, kvetkeztets tulajdonsgaikra. Az esemnyek sszefoglalsa, a lnyeges gondolat
kiemelse. Mondat- s szvegfonetikai eszkzk alkalmazsa a hangos olvasskor.
Olvasmny cme: Lzr Ervin: A lyukas zokni Tk. 124125. o., Mf. 51. o.
Az olvasmny clja: A nagyravgy elnyeri mlt jutalmt.
vzlat, mondanival
88
TANTI KZIKNYV
4. Tl
Nagyapa s a Mikuls
Beszdkszsg fejlesztse: beszlgets adott tmrl elzetes gyjtmunka alapjn: szleink,
nagyszleink Mikuls-lmnye. Az rt olvass fejlesztse krdsek segtsgvel. A folyamatos s pontos olvass gyakorlsa Felolvass elzetes felkszls utn. A termszetes beszd
tempjhoz s hanglejtshez kzelt hangos olvass. Mondat- s szvegfonetikai eszkzk
alkalmazsa a hangos olvasskor.
Olvasmny cme: Nagypapa s a Mikuls Tk. 128129. o., Mf. 52. o.
Az olvasmny clja: Beszlgets arrl, hogy a Mikuls ltezik-e. Hisz-e a mese gyermekszereplje a Mikulsban?
vzlat
Advent
Ismeretlen szavak, kifejezsek rtelmezse. Ismeretlen szavak olvasstechnikai gyakorlsa.
Az informcik sszefoglalsa, a lnyeges gondolat kiemelse. A cm s a tartalom sszefggsnek megfigyelse. Olvasstechnika fejlesztse: hossz toldalkos szavak pontos kiolvassa, a mondat- s szvegfonetikai eszkzk alkalmazsa a hangos olvasskor. Beszdkszsg fejlesztse: beszlgets adott tmrl: adventi koszor ksztse.
Olvasmny cme: Fss va: December, december; Olvasmny Adventrl
Tk. 130131. o., Mf. 53. o.
Kulcsfogalmak: Advent, ismeretterjeszt szveg, mondatok, rsjelek, tartalom
Holle any
Szemlyes lmnyhez kapcsold beszlgets kezdemnyezse a hesssel, havas jtkokkal, sportokkal kapcsolatban. Motivcis bzis kialaktsa, a mese irnti rdeklds felkeltse. Ismerkeds a sznlap fogalmval. Tr-irnyok gyakorlsa a sznlap megfigyelsnek,
olvassnak sorn. A sznlap tartalmnak megbeszlse, az rt olvass fejlesztse. Szkincsbvts: az eddig nem ismert, ritkn hasznlt szavak magyarzata. Az rt olvass fejlesztse
szakaszos szvegfeldolgozssal. A szereplk s tulajdonsgaik. J tulajdonsgok kiemelse.
A kooperativits kpessgnek fejlesztse kzsen szervezett, rendezett szndarab megtervezse, kivitelezse sorn. Az rt olvass fejlesztse krdsek segtsgvel. Vzlat ksztse
a mesekrtyk segtsgvel.
Olvasmny cme: Grimm testvrek: Holle any Tk. 132134. o., Mf. 54. o.
Az olvasmny clja: A szorgalom meghozza gymlcst, a lustasg elnyeri mlt bntetst.
A kiltstalan helyzeteken a napi munklkods s a jvbe vetett hit segt.
Kulcsfogalmak: mese, mesekezds, mesebefejezs; fszerepl, mellkszerepl, tanulsg, bekezds, vzlat, tartalom, tanulsg, sznlap
TANTI KZIKNYV
89
Tli szoksok: Luczs, Regls

Ismeretlen, ritkn hasznlt szavak, kifejezsek rtelmezse. A folyamatos s pontos olvass gyakorlsa. Felolvass elzetes felkszls utn. A termszetes beszd tempjhoz
s hanglejtshez kzelt hangos olvass. Mondat- s szvegfonetikai eszkzk alkalmazsa a hangos olvasskor. Irodalmi ismeretek nyjtsa, eszttikai rtkek kzvettse.
Olvasmny cme: Luczs, Regls, Regsnek Tk. 138139. o., Mf. 5556. o.
Kulcsfogalmak: npszoksok, npklts, cm, luczs, regls.
Hrom szklb
Tjszavak, rokon rtelm szavak olvassnak gyakorlsa. Hasonl jelents szcsoportbl a
klnbz jelents szavak felismerse. A vers formai s tartalmi jellemzinek megfigyelse.
Beszdkszsg fejlesztse: beszlgets adott tmrl: kisgyermek hintztatsa; milyen hintkat ismernk; mirt ksztenek hintaszket? Szkincsbvts: ismeretlen tjnyelvi kifejezsek azonostsa. Irodalmi ismeretek nyjtsa, eszttikai rtkek kzvettse. A mvszi
nyelvhasznlat megfigyeltetse, rtelmezse. A vers hangulatnak, kpeinek felismertetse;
ritmusnak rzkeltetse kopogssal. A memria fejlesztse memoriterrel, verstanulssal.
Olvasmny cme: Knydi Sndor: Hrom szklb Tk. 140141. o., Mf. 57. o.
Olvassi cl: informcigyjt s lmnyszerz olvass
Kulcsfogalmak: vers, cm, klt, versszak, verssor, rm
Itt van a szp karcsony

A lnyeges informcik kiemelse az olvasott szvegbl. Cmads: a szveg s a cm kapcsolata.
Beszdkszsg fejlesztse: mondatalkots szban megadott szavakkal. Beszdkszsg fejlesztse: beszlgets adott tmrl: karcsonyi kszlds, karcsonyfa lltsa. Irodalmi ismeretek nyjtsa, eszttikai rtkek kzvettse. A mvszi nyelvhasznlat megfigyeltetse,
rtelmezse. A vers hangulatnak, kpeinek felismertetse; ritmusnak rzkeltetse kopogssal. A memria fejlesztse memoriterrel, verstanulssal.
Olvasmny cme: Dsida Jen: Itt van a szp karcsony. Talls krdsek ajndkcsomagokon
Tk. 142145. o., Mf. 58. o.
Kulcsfogalmak: vers, cm, klt, versszak, verssor, rm, psztorjtk, karcsony, knyvtr,
lexikon, betrend, tartalomjegyzk, gyermekjsg, szeretet, bkessg
A Sttben Lt Tndr
Mese feldolgozsa. Az rt olvass fejlesztse szakaszos szvegfeldolgozssal. A szereplk
cselekedeteinek rtkelse, kvetkeztets tulajdonsgaikra. Az esemnyek sszefoglalsa, a
lnyeges gondolat kiemelse. Mondat- s szvegfonetikai eszkzk alkalmazsa a hangos
olvasskor. A megismert mese, trtnet tanulsgnak sszevetse sajt tapasztalatokkal,
esemnyekkel.
90
TANTI KZIKNYV
Olvasmny cme: Bagossy Lszl: A Sttben Lt Tndr I. rsz Tk. 146147. o.

Az olvasmny clja: Npmesk elemeinek felfedezse a mmesben.
Kulcsfogalmak: plakt, sznhz, sznsz, elads, mese, mesekezds, mesebefejezs;
fszerepl, mellkszerepl; tartalom, vzlat, vzlatkr
Szilveszteri, jvi npszoksok

Beszlgets kezdemnyezse sajt szilveszteri, jvi lmnyekrl, elzetes ismeretek kzs
sszegyjtse, a beszdkszsg fejlesztse. Npszoks, hagyomny fogalmnak erstse.
Szvegrts fejlesztse rvid szvegek meghallgatsval, azok rtelmezsvel, hozzjuk tartoz feladatok megoldsval. Irnytott szbeli szvegalkots az jvi j kvnsgokkal kapcsolatban.
Olvasmny cme: Ajndkozs, Trfk, Tiltott dolgok, Szerencsehoz telek, A szerencse jelkpei Tk. 152153. o., Mf. 59.o.
Kulcsfogalmak: szilveszter, jv, npszoks, hagyomny, npklts
Tli npkltsek
Motivcis bzis alaktsa: ismerkeds s jtk a krtyanaptrral. Keresgljnk rajta! (hnapokat, szletsnapokat). Trirnyok alkalmazsnak fejlesztse a krtyanaptr tanulmnyozsnak sorn. Matematikai kompetencia fejlesztse szmok olvassval. Szvegrts
fejlesztse a vers olvassa sorn. Termszettudomnyos ismeretek bvtse a klnbz
csapadkok vizulis beazonostsval. Pontos, rt olvass fejlesztse. A npklts s a vers
kztti legfbb klnbsg megbeszlse. A szvegrts fejlesztse. Szereplk a npkltsekben. Szkincsfejleszts.
Olvasmny cme: Tli npkltsek (szkely npklts) Tk. 154155. o., Mf. 60.
Kulcsfogalmak: npkltszet, npklts, klt, versszak, verssor, rm, cm
Olvasmnyok a tli sznetre

Beszlgets kezdemnyezse adott tmban: Ki milyen idjrst szeret? Mirt? Tudjuk-e
befolysolni az idjrs vltozsait? Sajt lmnyek alapjn. Beszdkedv felkeltse, szbeli
szvegalkots. A knyvek szeretete, az olvass fontossgnak megvitatsa. Mirt j olvasni?
Mikor olvashatunk? nll gondolatok, vlemnyek meghallgatsa.
Olvasmny: Tk. 156157. o.
Az olvasmny clja: Bepillants a kortrs gyermekirodalomba. Kedvcsinl az olvasshoz.
Kulcsfogalmak: temp, ritmus, sznet, hanger, hangsly, arcjtk, tekintet, testtarts
TANTI KZIKNYV
91
5.Gyermekvilg
Hkirlyn
Beszdkszsg fejlesztse irnytott beszlgetssel, adott tmban: gondoskods, trds.
Csoportmunkban tevkenykedtets sorn a koopercis kszsg fejlesztse. Szkincsbvts szinonimk keressvel. Kreativits, nismeret fejlesztse mimetikus jtkkal. A nma,
rt olvass fejlesztse. A szvegrts fejlesztse. Vzlatkszts csoportonknt. A lnyeges
elemek kiemelsnek gyakorlsa. A szereplk jellemzse, legfontosabb tulajdonsgaik felsorakoztatsa. Erklcsi tletalkot-kpessg fejlesztse a mesben olvasottak kapcsn. Beszdkedv fejlesztse. Szerialits fejlesztse, esemnyek idrendbe lltsa szmozssal.
Olvasmny cme: Andersen: Hkirlyn Tk./II. 613. o., Mf./II. 34.
Az olvasmny clja: Beszlgets a bartsg, az sszetartozs erejrl, az nzs s gonoszsg
jelenltrl a mesben.
Kulcsfogalmak: mese, mesekezds, mesebefejezs; fszerepl, mellkszerepl; helyszn, tartalom, vzlat
Kisbence titka
A hangos olvass megfelel temnek s pontossgnak alaktsa. A versben val tjkozds, a lnyeges tartalmi elemek felismerse, a vlogat olvass gyakorlsa. A vers formai
jellemzinek megfigyelse, a megfelel lgzstechnika, hangslyozs, ritmizls tanulsa a
vers olvassakor. Szerialits fejlesztse, esemnyek sorrendjnek felismersvel, rendezsvel. Irodalmi ismeretek nyjtsa, eszttikai rtkek kzvettse. A cm s tartalom viszonya.
Pontos, rt olvass fejlesztse. A mvszi nyelvhasznlat megfigyeltetse, rtelmezse. A
vers hangulatnak, kpeinek felismertetse; ritmusnak rzkeltetse kopogssal. A memria
fejlesztse memoriterrel, verstanulssal.
Olvasmny cme: Varga Katalin: Kisbence titka Tk./II. 1415. o., Mf./II. 56.
Olvasmny clja: Beszlgets arrl, hogyan kpzeled most az leted felnttknt?
Kulcsfogalmak: vers, klt, versszak, verssor, rm, rsjel, sszefoglals, elzetes ttekints
Mr iskols vagyok
Szkapcsolatok alkotsa s rtelmezse, az sszetartoz szavak egysgben ltsa. Szmagyarzat sz-kp egyeztetssel. Jtkos szalkotsi feladatok sztagokbl. Szem-kz koordinci, irnytarts fejlesztse. Olvassrts s lnyegkiemels gyakorlsa. Beszdkszsg
fejlesztse: beszlgets adott tmrl, az olvass funkcijnak tudatostsa, nagybets feliratok olvassa. Szavakbl szszerkezetek majd mondatok alkotsa. Szkincsbvts: szavak
s jelentsk, a tbbjelents szavak. Analizlkpessg fejlesztse. Pontos, rt olvass
fejlesztse. Az rt olvass fejlesztse krdsek segtsgvel. Olvasstechnika fejlesztse:
mondat s szvegfonetikai eszkzk alkalmazsa hangos olvasskor, klns tekintettel a
prbeszdes rszekre.
Olvasmny cme: Janikovszky va: Mr iskols vagyok Tk./II. 1619. o., Mf./II. 7. o.
Az olvasmny clja: Olvasni tudni j s fontos!
Kulcsfogalmak: szerz, r, olvas, cm, szveg, mondat, rsjel, helyszn, szereplk, bekezds, sszefoglals, elzetes ttekints, tartalom
92
TANTI KZIKNYV
Mirt ksznjnk? Hogyan ksznjnk?

Fogalomalkots, szvegrts fejlesztse szavak s mondatok egyeztetsvel. Napszakok s
a napszakoknak megfelel ksznsi formk megismerse, vltozatos hasznlatuk adekvt elksztse a spontn beszdben. Vlemnyalkots, szbeli szvegalkots fejlesztse.
Beszdkszsg fejlesztse: beszlgets adott tmrl: llatnvads tulajdonsgok alapjn,
kpek s nevek azonostsa. Szkincsfejleszts: ritkn hasznlt szavak, kifejezsek rtelmezse; illemszablyok s frazeolgik megklnbztetse. Szocilis kompetencia fejlesztse:
udvarias magatartsi szoksok, nyelvi fordulatok a felnttekkel s kortrsakkal val rintkezsben. Olvassi kszsg fejlesztse: szavak, szszerkezetek, mondatok helyes hangslyozsa.
Toldalkos szavak pontos kiolvassa.
Olvasmny cme: Csuks Istvn: Mirt ksznjnk? Hogyan ksznjnk? Tk. 2023. o., Mf.8.o.
Olvassi cl: lmny- s ismeretszerz olvass
Az olvasmny clja: Illemszablyok, ksznsi formk ismerete.
Kulcsfogalmak: temp, ritmus, sznet, hanger, hangsly, arcjtk, tekintet, testtarts, bemutatkozs, bemutats, kszns, megszlts, krs, ksznetnyilvnts.
Andris beszlget az llatokkal

Motivci: Beszlgets kezdemnyezse adott tmban: klnbz ksznsek formja,
helye, ideje. Koopercis kszsg fejlesztse csoportmunkban val tevkenykeds sorn.
nll szbeli szvegalkots fejlesztse. Kreativits fejlesztse prbeszdek alkotsval. Folyamatos, pontos hangos olvass fejlesztse. A vers hangulatnak megllaptsa. Vers formai jegyeinek megfigyelse. Sorvgi sszecsengsek, rmek keresse. A humor fogalmval
val ismerkeds. Szkincsfejleszts, ritkn hasznlt kifejezsek magyarzata, az rtelmezett
kifejezsek jbli felidzse, rsbeli rgztse. Az nll tanuls kpessgnek fejlesztse.
Tancsok, irnymutats az nll verstanulshoz. A gyerekek vlemnye, praktiki, tancsai
az nll verstanulshoz. Az emlkezet fejlesztse nll verstanulssal.
Olvasmny cme: Varr Dniel: Andris beszlget az llatokkal Tk./II. 2425. o., Mf. /II. 21. o.
Kulcsfogalmak: vers, cm, klt, versszak, verssor, rm, ismtlds, temp, ritmus, sznet,
hanger, hangsly, arcjtk, tekintet, testtarts, bemutatkozs, bemutats, kszns, megszlts, krs
J leszek
Beszdkszsg fejlesztse: beszlgets adott tmrl: helyes s helytelen viselkeds kpek
segtsgvel. Az rt olvass fejlesztse szakaszos szvegfeldolgozssal, kooperatv pros
munkban. Kreatv szvegalkots: hzirendkszts otthonra. Irodalmi ismeretek nyjtsa,
eszttikai rtkek kzvettse. A vers hangulatnak, kpeinek felismertetse; ritmusnak rzkeltetse kopogssal. A versben elfordul informcik sorrendisge. Megfigyelkpessg
fejlesztse: analizlkpessg fejlesztse. Pontos, rt olvass fejlesztse.
Olvasmny cme: Hzirend, Fecske Csaba: J leszek Tk. /II. 2627. o., Mf./II. 9. o.
Olvassi cl: ttekint olvass; lmnyszerz olvass
Az olvasmny clja: Beszlgets a jsg fogalmrl, az elvrsokrl, a szablyokrl, a megfelelsrl, tkztetve a vlemnyeket.
TANTI KZIKNYV
93
Kulcsfogalmak: vers, cm, klt, versszak, verssor, rm, hzirend, tanulsg, konfliktus, kzmonds
Flvi sszefoglals 12.

A flv sorn elsajttott ismeretek rendszerezse, egysgbefoglalsa. Tanulst segt technikk alkalmazsa, tanulsszervezk, memria, figyelemgyakorlatok. Mf./I. 6162.
Flvi szvegrts-dolgozat
Saroklak
Beszlgets kezdemnyezse sajt tapasztalatok alapjn a helyes s a helytelen magatartsi
formkrl. Erklcsi tlkpessg fejlesztse. A j s a rossz fogalmnak erstse. Helyes
erklcsi rtkrend fejlesztse. A hangos olvass fejlesztse. Szoszlopok olvassa. Szavak
vlogatsa jelentstartalom szerint. Szkincs bvtse. Szalkots sztagokbl. Kreativits
fejlesztse, prbeszdek alkotsa. A vers formai jegyeinek megfigyelse. A vers ritmizlsa
tapssal. Klt, kltemny. Rmek keresse, a pros rm. Nma, rt olvass fejlesztse differencilt munkaformban.
Olvasmny cme: Vesztergom Andrea: Saroklak, Janikovszky va: Ha n felntt lennk
Tk./II. 2831. o., Mf./II. 10. o.
Az olvasmnyok clja: Hogyan ltja a gyermek nmagt? Mi a helyes viselkeds a gyermekek s a felnttek szerint? Mirt klnbznek a nzetek? Beszlgets a bntetsrl: jogos
vagy nem az; kell vagy nem. Szabad vlemnynyilvnts, tlkezs nlkl.
Kulcsfogalmak: vers, cm, klt, versszak, verssor, rm, tanulsg, konfliktus, kzmonds
Ngyeshatos
Beszlgets kezdemnyezse sajt lmnyek alapjn, adott tmban: Jrtl-e mr Budapesten? Mondatalkots a kp segtsgvel. Megfigyelkpessg fejlesztse, a kzlekedsi eszkzk jellemzse. Szlsok rtelmezse, szkincsbvts. Koopercis kpessg fejlesztse csoportban tevkenykedtets sorn. Szbeli kifejezkszsg fejlesztse, prbeszdek alkotsa,
eladsa. Kreativits fejlesztse. Szvegrts fejlesztse, krdsek segtsgvel. Ismerkeds
a trkppel, a trkp fogalmnak alaktsa. Egyszer trkpolvassi gyakorlatok, termszettudomnyos kompetencia fejlesztse.
Olvasmny cme: Erds Virg: Ngyeshatos Tk./II. 3235. o., Mf./II. 1112. o.
Az olvasmny clja: Beszlgets a fvrosrl, a kzlekedsrl.
hangsly
94
TANTI KZIKNYV
Lakhelyeink
Hossz szavak olvassnak gyakorlsa, a betrendbe sorols ismtlse. A szvgek pontos
olvassa; a helytelen betrendbe sorols javtsa. Megklnbztets, sszehasonlts, klnbsg megfigyelse, felismerse szavak olvassakor. A klnbz toldalkok jelentsmdost szerepnek felfedezse. Szavak s szmagyarzatok egyeztetsvel a szkincs bvtse.
Esemnyek sorba rendezse. Megfigyelkpessg fejlesztse: hossz szavak azonostsa a
kt mezben. A klnbsg megtallsa. Szkincsfejleszts: szavak rtelmezse. Az rt olvass fejlesztse szakaszos szvegfeldolgozssal: informcik megtallsa a szvegben. A folyamatos s pontos olvass gyakorlsa. Mondat- s szvegfonetikai eszkzk alkalmazsa a
beszdben s a hangos olvasskor.
Olvasmny cme: Lakhelyeink Tk./II. 3637. o., Mf./II. 13. o.
Az olvasmny clja: Klnbz kultrk, korok ms-ms letkrlmnyeinek megismerse.
Hasonlsgok s klnbsgek felfedezse.
Kulcsfogalmak: ismeretterjeszt szveg, cm, mondat, rsjel, bekezds, elzetes ttekints,
lnyegkiemels
A mi utcnk
Vizulis megfigyels s differencils fejlesztse. Fogalomalkots fejlesztse, szkincs bvtse.
Jtkos szalkotsi feladatok, a szintzis mveletnek gyakorlsa. Alakkonstancia fejlesztse
klnbz bettpusok olvassval. Beszdkszsg fejlesztse: beszlgets adott tmrl: vrosi let: kisvros, nagyvros; azonossgok s klnbzsgek. Szkincsfejleszts: ismeretlen,
ritkn hasznlt szavak, kifejezsek rtelmezse. Ismeretek a gyerekek htkznapi krnyezetrl. Kpek s fogalmak azonostsa. Szavak, szszerkezetek, mondatok helyes hangslyozsa
a kissztr ismereteinek olvassakor. Toldalkos szavak pontos kiolvassa. A megfigyelkpessg fejlesztse: szpts sszekevert, megadott betkbl. Olvasstechnika fejlesztse:
mondat- s szvegfonetikai eszkzk alkalmazsa a hangos olvasskor.
Olvasmny cme: Mra Ferenc: A mi utcnk 1. rsz Tk./II. 3841. o., Mf. II/14. o.
Az olvasmny clja: A vidki let nyugalma, a nyzsg nagyvrosi lettel szemben.
Kulcsfogalmak: szcikk, rvidts, r, cm, szveg, szereplk, helyszn, bekezds,
sszefoglals, elzetes ttekints, tartalom
Farkas, vros, lbas

Az rt hangos s nma olvass gyakorlsa. A szvegben trtn gyors tjkozds alaktsa. A
szvegben szerepl szavak vizsglata, csoportostsa szgyjtsekkel, szcsoportok alkotsval. Szjelentsek megrtse, fogalomalkots fejlesztse, a szkincs s a vltozatos, vlasztkos
kifejezsmd gyaraptsa. A lnyeges tartalmi elemek megrtse, felidzse, megfogalmazsa.
Nyelvi fordulatok a nyelvhasznlatban. Ismeretek a gyerekek nyelvhasznlatbl. Az rt
olvass fejlesztse szakaszos szvegfeldolgozssal. Ismeretlen, ritkn hasznlt szavak, kifejezsek rtelmezse. Analizlkpessg fejlesztse. Pontos, rt olvass fejlesztse. Az informcik sszefoglalsa, a lnyeges gondolat kiemelse. Mondat- s szvegfonetikai eszkzk
alkalmazsa a beszdben s a hangos olvasskor. Szkincsfejleszts, sztrhasznlati kszsg fejlesztse.
TANTI KZIKNYV
95
Olvasmny cme: Farkas, vros, lbas Tk./II. 4243. o., Mf. 15. o.
Az olvasmny clja: A szavak eredetnek ismerete, a szavak zenete.
Kulcsfogalmak: ismeretterjeszt szveg, cm, rsjelek, bekezds, elzetes ttekints,
lnyegkiemels
Birs, Hrs, Pinty

Sorrendisg, helyhatrozt kifejez viszonyszk rtelmezse, hasznlatnak automatizlsa.
Alak-httr kiemelse, vizulis megfigyel-, s differencilkpessg fejlesztse. Szavak klnbz toldalkos alakjainak olvassval a jelentsvltozsok megfigyelse. Matematikai
kompetencik fejlesztse szmllssal, vlogatssal, csoportostssal. Sz-kp egyeztetssel
szkincsbvts. Analizlkpessg fejlesztse. Pontos, rt olvass fejlesztse. A megfigyelkpessg fejlesztse. Szavak, szszerkezetek, mondatok helyes hangslyozsa. Toldalkos
szavak pontos kiolvassa. Klnfle bettpusok olvassa. rt olvass fejlesztse: szszerkezetek, szavak pontos olvassa, azonostsa kppel. Szavak rtelmezse krlrssal.
Olvasmny cme: Jtkszably Tk./II. 4445. o., Mf./II. 16. o.
Az olvasmny clja: A jtkszablyok ismerete, figyelemfejleszts. Mssalhangz-torldsos
szavak olvassa (l. fentebb).
Kulcsfogalmak: jtk, trsasjtk, cm, mondat, rsjel, bekezds, elzetes ttekints, lnyegkiemels
A j orvossg
Beszdkszsg fejlesztse: beszlgets adott tmrl kpek alapjn. Kreatv szvegalkots
szban. A megfigyelkpessg fejlesztse: betk sszektse rtelmes szavakk, azonosts
szhalmazban. Szavak, szszerkezetek, mondatok helyes hangslyozsa. Toldalkos szavak
pontos kiolvassa. Analizlkpessg fejlesztse. Pontos, rt olvass fejlesztse. Az rt olvass fejlesztse szakaszos szvegfeldolgozssal. Az esemnyek sszefoglalsa, a lnyeges
gondolat kiemelse. A szereplk cselekedeteinek rtkelse, kvetkeztets tulajdonsgaikra,
kapcsolatok brzolsnak megfigyelse olvasmnyokban, vlemnyalkots a szereplk viselkedsrl.
Olvasmny cme: Mra Ferenc: A j orvossg
Tk. /II. 4649., Mf. /II. 17.o.
Az olvasmny clja: A vidki let gygyt nyugalma.
Kulcsfogalmak: r, cm, szveg, szereplk, helyszn, bekezds, sszefoglals, elzetes ttekints, tartalom
A mindentud kalap
Kpsor alapjn trtnetalkots, a trtnet tovbbgondolsa, befejezse, fantzia s kreativits fejlesztse. Szsorok olvassa, sz-kp egyeztetssel, szavak jelentsnek rtelmezsvel a szkincs gyaraptsa. A hossz szavak olvassnak gyakorlsa. Szavak jelentsnek
magyarzata sztr segtsgvel. Matematikai kompetencia fejlesztse mrssel, becslssel,
96
TANTI KZIKNYV
sszehasonlt szmolssal. Beszdkszsg fejlesztse: szbeli szvegalkots esemnykpek

alapjn, kreatv szvegalkots: a trtnet befejezse egynileg. rt olvass fejlesztse: Szavak rt olvassa, azonostsa kppel. Mondatjelentsnek megfelel szkrtya kivlasztsa.
Szkincsfejleszts sztrhasznlattal. A cm s tartalom viszonya, jsls a cm alapjn. Az rt
olvass fejlesztse szakaszos szvegfeldolgozssal. A szereplk cselekedeteinek rtkelse,
kvetkeztets tulajdonsgaikra, kapcsolatok brzolsnak megfigyelse olvasmnyokban,
vlemnyalkots a szereplk viselkedsrl. Az esemnyek sszefoglalsa, a lnyeges gondolat kiemelse. A kis hercegbl hozott feladat: riskgy nyitva s csukva ismt a gyermekek s a felnttek vilgrl val gondolkodsnak mssgt mutatja. Kreativitst fejleszt,
a humor alapja lehet.
Olvasmny cme: Grdonyi Gza: A mindentud kalap Tk. /II. 5053., Mf. /II. 18. o.
Az olvasmny clja: Mese s valsg, csodavrs. Gyermeki szemlletmd.
A kis herceg nagy sikere

Megfigyel-, sszehasonlt- s megklnbztetkpessg fejlesztse. A gyerekek elzetes
ismereteinek elhvsa beszlgets formjban. Beszdkedv fejlesztse. Szsorok olvassa,
mondatok alkotsa adott szavakkal. rt, pontos olvass fejlesztse. Szavak pontos olvassa,
sztagols gyakorlsa. Matematikai kompetencia fejlesztse: relci fellltsa. Szkincsbvts: szavak s jelentsk sszeegyeztetse. nll vlemnyalkots, beszdbtorsg fejlesztse. rt, folyamatos olvass fejlesztse. Hinyos rajzok kiegsztse, vizulis emlkezet
fejlesztse. Szereplk megnevezse rsban.
Olvasmny cme: A kis herceg nagy sikere Tk./II. 5455. o., Mf./II. 19.o.
Kulcsfogalmak: r, cm, szveg, szereplk, helyszn, bekezds, sszefoglals, elzetes ttekints, tartalom, jsgcikk, tudsts
Dhs vagyok
Beszlgets kezdemnyezse a gyerekek sajt tapasztalataira alapozva a kpen lthat rzelmi megnyilvnulsokhoz kapcsoldva. Az rt, pontos olvass fejlesztse, a jelentsk alapjn nem odaill sz kivlasztsa. Mondatok befejezse szban, sajt rzelmi indttats alapjn. Az esetlegesen felmerl negatv rzelmek megfelel formban val kinyilvntsnak
mdjai. A negatv rzelmek, bels konfliktusok lehetsges megoldsi stratgiinak felsorakoztatsa, azok megbeszlse a kpek alapjn. Az nll szbeli szvegalkots, beszdkedv
fejlesztse. A folyamatos, rt olvass fejlesztse.
Olvasmny cme: K. Lszl Szilvia: Dhs vagyok Tk./II. 5657., Mf./II. 20.o.
Az olvasmny clja: Az rzelmek, indulatok megjelense, kivlt okai s kezelse.
Kulcsfogalmak: vers, klt, versszak, verssor, rm
TANTI KZIKNYV
97
ra-mese
Szkincsfejleszts: rokon rtelm kifejezsek rtelmezse; tbb jelents sz (ra) klnfle jelentseinek rtelmezse. Mondatszk kivlasztsa; mondatalkots megadott szavakkal.
Az rt olvass fejlesztse krdsek feldolgozsval. Az esemnyek sszefoglalsa, a lnyeges
gondolat kiemelse. A folyamatos s pontos olvass gyakorlsa. Mondat- s szvegfonetikai
eszkzk alkalmazsa a beszdben s a hangos olvasskor.
Olvasmny cme: Hervay Gizella: ra-mese Tk./II. 5860. o., Mf. /II. 22. o.
Az olvasmny clja: Lgy koncentrlt! Ha a feladatra sszpontostasz, tbb idd marad
jtszani.
Mita mrjk, mivel mrjk az idt?
Trtnelmi s szvegrtsi kompetencik fejlesztse szakaszos feldolgozssal. Technika s
letvitel. Szkincsfejleszts: rokon rtelm kifejezsek gyjtse. Az rt olvass fejlesztse szakaszos szvegfeldolgozssal: informcik megtallsa a szvegben. Szkincsfejleszts: ismeretlen vagy ritkbban hasznlt szavak rtelmezse. Az esemnyek sszefoglalsa, a lnyeges
gondolat kiemelse. Mondat- s szvegfonetikai eszkzk alkalmazsa a hangos olvasskor.
Olvasmny cme: Mita mrjk, mivel mrjk az idt? Tk. /II. 61. o.
Az olvasmny clja: Az idvel, az idmrssel kapcsolatos ismeretek bvtse, visszatekints
a mltba, korok s szerkezetek sszehasonltsa.
Kulcsfogalmak: ismeretterjeszt szveg, cm, rsjelek, bekezds, elzetes ttekints,
lnyegkiemels
Farsangi larcok
Hossz szavak olvassnak gyakorlsa, elksztse sztagol olvasssal. sszehasonlts, viszonyts, matematikai fogalmak hasznlatnak gyakorlsa. 2+2+3 szavak hangslyos olvassnak gyakorlsa szoszlopokban. Szavak sztagokra bontsnak elksztse sztagtapssal.
Szmagyarzatok egyeztetse szavakkal, szkincsbvts. Idbeli tjkozds fejlesztse dtumok felismersvel, egyeztetsvel. A szveg lnyeges informciinak kiemelse, a lnyeglts,
felismers fejlesztse. Szanalzis-gyakorlatok, rsz-egsz viszony felismersnek gyakorlsa.
Hosszabb, nehezebb szavak olvassa; a szvgek pontos olvassa; szavak viszonytsa egymshoz a hosszsguk alapjn. rt olvass fejlesztse: szavak pontos kiolvassa szoszlopban, kp s sz azonostsa a szoszlopban. Vlogat szolvass: a sz s jelentsnek prostsa. Megadott dtum s megfelel rsmd azonostsa. Dokumentumszveg olvassa:
informcik megtallsa a szvegben. Lnyeges elemek kivlogatsa. A plyzathoz plakt
ksztse: kp s szveg informlis tartalma, knnyebb ttekinthetsge.
Olvasmny cme: larcot sznezek plakt Tk. /II. 6263. o., Mf./II. 23. o.
Kulcsfogalmak: farsang, felhvs, plyzat, cm, rsjelek, bekezds, elzetes ttekints,
lnyegkiemels
98
TANTI KZIKNYV
Kpeslapok
Vizulis megfigyelkpessg s differencils fejlesztse. Kzrsok kztti hasonlsgok, klnbsgek felismerse. Szinonimk olvassa, egyeztetse, vlasztkos kifejezsmd kialaktsa.
Krnyezetismereti kompetencia fejlesztse a trkphasznlat megbeszlsvel, magyarorszgi helysgnevek megismersvel. Szvegrt olvass fejlesztse, a szveggel kapcsolatos
feladatok megoldsval. A megfigyelkpessg fejlesztse: a szelforduls szma, szavak
csoportostsa: egyszer vagy sszetett sz. Analizlkpessg fejlesztse: szavak sztagokra bontsa. Mondatalkots a megadott szavakkal. Pontos, rt olvass fejlesztse. A megfigyelkpessg fejlesztse: klnfle bettpusok olvassa, az alrsok s a kzrsok prba
lltsa. A kzrs szerepnek tudatostsa. Szkincsfejleszts: szavak rtelmezse. Azonos
vagy ms jelentsmezbe tartoz szavak megklnbztetse. Olvasott szavakkal kapcsolatos
kpzettrstsok, asszocicik szbeli megfogalmazsa. Szkincsbvts szavak s szmagyarzatok egyeztetsvel.
Olvasmny cme: Kpeslapok szvege Tk./II. 6465.o., Mf./II. 24. o.
Kulcsfogalmak: kpeslap, cmzs, megszlts, rsjelek, szveg, tartalom
6. Tavasz
A pitypang mesje
Vizulis figyelem s szbeli kifejezkszsg fejlesztse lers, jellemzs megfogalmazsval szban. Sztagokbl szalkots a sorrendisg fontossgnak s a
szintetizlkpessg fejlesztsnek cljbl. Esemnykprl trtnetalkots szban megadott szavak felhasznlsval. Vizulis figyelem s megklnbztetkpessg fejlesztse.
Fogalomalkots, trgykpek csoportostsval, megnevezsvel. Az rt olvass fejlesztse: az utastsnak megfelel szavak kivlasztsa. Mondatalkots megadott szavakkal.
Olvasmny cme: Tompa Mihly: A pitypang mesje, Devecseri Lszl: Pitypang
Tk./II. 6871. o., Mf. /II. 2526.o.
Cseresznyevirg I.
Motivci: Beszlgets kezdemnyezse a kp alapjn adott tmban. A tavasz. Beszdkszsg fejlesztse. Szcikk fogalmval val ismerkeds, szkincsbvts. Szcikk nll olvassa,
rt olvass fejlesztse. Megfigyel- s sszehasonlt-kpessg fejlesztse, rajzok aprlkos megfigyelsvel, sszehasonltsval. Meskre jellemz, mr a korbbiak sorn megismert szfordulatok segtsgvel nll mondatalkots. A kreativits, szbeli szvegalkots
fejlesztse. Az rt olvass fejlesztse szakaszos szvegfeldolgozssal. A szvegrts fejlesztse krdsek segtsgvel. Jsls a mese folytatsra vonatkozan az I. rsz ismeretben.
Szvegrt olvass fejlesztse a szveggel kapcsolatos feladatok megoldsval. A szereplk
cselekedeteinek rtkelse, kvetkeztets tulajdonsgaikra, vlemnyalkots a szereplk viselkedsrl. Vlogat olvass, kls tulajdonsgok gyjtse. Esemnyek idrendbe lltsa.
Rvid vzlat ksztse a mesekrtyk segtsgvel. A lnyegkiemels kpessgnek fejlesztse, tmrtett tartalommondsi ksrletekkel.
TANTI KZIKNYV
99
Olvasmny cme: G. Jo Katalin: Cseresznyevirg (12. rsz) Tk/II. 7273. o., Mf./II. 27. o.
Az olvasmny clja: Npmesei elemek felismerse a mmesben. Tanulsgok megfogalmazsa.
Nma tulipn
Ktjellel sszekapcsolt kifejezsek helyes artikulcija, hangslyos ejtse. Hossz szavak olvassnak elksztse hangslygyakorlatokhoz kapcsolva. Olvasott szveg folytatsa a fantzia, kreativits s a szbeli szvegalkots fejlesztsre. Az olvasott szveggel
kapcsolatban vlemnyek alkotsa, rvek, elkpzelsek megfogalmazsa. Beszdkszsg
fejlesztse: trtnetmonds megadott szavakkal. Megfigyelkpessg fejlesztse: virgsorozat folytatsa, a megfelel elem kivlasztsa a szoszlopbl. Szkincsfejleszts: szerszmok megnevezsei s kpei, hasznlatuk beszdkszsg fejlesztse. Beszdtechnikai
gyakorlatok: lgzgyakorlatok, szavak, szkapcsolatok pontos olvassa, helyes hangslyozsa. Szkincsfejleszts: sztszakatdt szsszettelek s jelentsk prba lltsa.
Az rt olvass fejlesztse szakaszos szvegfeldolgozssal.
Olvasmny cme: Knydi Sndor: Nma tulipn Tk. /II. 7679. o., Mf. /II. 28. o.
Az olvasmny clja: Beszlgets az elfogadsrl, a mssgrl, az egynisgrl. nhatalm
rendelkezs az egyn tisztelete nlkl tiltakozst von maga utn.
Tavaszksznt
Hinyos mondatok kiegsztse szban a tavasz tmakrhez kapcsold szavakkal. Szkincsbvts: ismeretlen, ritkn hasznlt szavak egyeztetse a jelentskkel. Megfigyel-, sszehasonlt-kpessg fejlesztse, ugyanolyan keresse. A vers hangulatnak rzkeltetse.
A vers formai jegyeinek megfigyelse. A versszak, verssor fogalmak erstse. Ritmusnak
rzkeltetse kopogssal. Pontos, rt olvass fejlesztse. Klti szhasznlat rtelmezse,
sszehasonltsa a gyermekek szhasznlatval. rt, pontos olvass fejlesztse.
Olvasmny cme: Lszl Gyula: Tavaszksznt Tk./II. 8081. o., Mf./II. 29. o.
Kulcsfogalmak: vers, cm, klt, versszak, verssor, rm, ksznt
Madarak iskolja
rt olvass fejlesztse: llatok s kedvenc teleik prostsa. Szkincsfejleszts: ismeretlen
vagy ritkbban hasznlt szavak rtelmezse. A mvszi nyelvhasznlat rtelmezse.
Szvegrtelmezs rajzzal. Az rt olvass fejlesztse szakaszos szvegfeldolgozssal. A
folyamatos s pontos olvass gyakorlsa. Mondat- s szvegfonetikai eszkzk alkalmazsa
a beszdben s a hangos olvasskor. Javasoljuk, hogy az olvassstratgiai mdszer
segtsgvel feldolgozott munkafzeti oldalakat idrl idre vegyk el az rn, illetve
hzi feladatknt is adhatjk. A Mf. 50-55. o.-ig itt rdemes tlapozni, s beszlni a mdszer
100
TANTI KZIKNYV
visszatr elemeirl, viszont az ezeken az oldalakon tallhat olvasmnyokhoz tanknyvi

lecke is tartozik. A Mf. 5661-ig tanknyvfggetlen gyakorl vagy felmr szvegek tallhatk.
A mdszer segtsgvel kiptjk azt a rendszert, mellyel egy ismeretlen szveg feldolgozsa
sem tkzik majd nehzsgbe, s ezltal mr most kezdjk rhangolni a gyerekeket a fels
tagozat elvrsaira.
Olvasmny cme: Mra Ferenc: Madarak iskolja, Devecseri Gbor: llatkerti tmutat
Tk./II. 8285. o., Mf. 30. o., Mf. 5661. o.
Az olvasmny clja: A tanuls tanulsa.
Kulcsfogalmak: r, cm, szveg, szereplk, helyszn, bekezds, sszefoglals, elzetes ttekints, tartalom, vers, cm, klt, versszak, verssor, rm
A tulipnn vltozott kirlyfi

Beszdkszsg fejlesztse adott tmrl: j cselekedetek. Hosszabb, nehezebb szavak, szpiramisok olvassa; a szvgek pontos olvassa. Helyesrsi kszsg fejlesztse. Szvegrtsi
kszsg fejlesztse: a szereplk cselekedeteinek rtkelse, kvetkeztets tulajdonsgaikra,
vlemnyalkots a szereplk viselkedsrl. Az esemnyek sorrendjnek megllaptsa. Beszdkszsg fejlesztse: az esemnyek sszefoglalsa, a lnyeges gondolat kiemelse. A folyamatos s pontos olvass gyakorlsa. A termszetes beszd tempjhoz s hanglejtshez
kzelt hangos olvass. A trtnet feldolgozsa, dramatizlsa.
Olvasmny cme: A tulipnn vltozott kirlyfi (magyar npmese) Tk. /II. 8688. o.,
Mf. /II. 31. o.
Az olvasmny clja: Az tvltozs, mint j, eddig nem olvasott npmesei elem, jelentsge.
A ms alakot lts mint vltozs s csods elem.
Nemzeti nnepnk
Az nnep fogalmnak mlytse. Az nneplyes magatarts ismrveinek rszletezse ltal, az
nnephez mlt, helyes magatartsforma alaktsa. A nemzet fogalmnak erstse. A nemzeti nnep tartalma. Versrszlet meghallgatsa. Zenehallgats.
Olvasmny cme: Petfi Sndor: Nemzeti dal Tk/II. 89. o.
Az olvasmny clja: Trtnelmi ismeretek: forradalom, szabadsgharc, a nemzeti hovatartozs erstse, nemzeti rzelmek.
Kulcsfogalmak: nemzeti nnep, jelkp, vers, cm, klt, versszak, verssor, rm
TANTI KZIKNYV
101
Szabadids programok
Motivci: beszlgets kezdemnyezse a gyerekek szabadids tevkenysgeirl ki mit szeret a szabad idejben csinlni? Ismerkeds a plakt fogalmval. A plakt vizulis jegyeinek
megismerse. Az eszttikai rzk fejlesztse. Beszdkszsg, megfigyelkpessg fejlesztse.
Plakt figyelemfelkelt tulajdonsgainak felismertetse, a megfigyelsek nll megfogalmazsa. Az rt olvass fejlesztse, a plakt szvegnek nma olvassa. A szvegrts ellenrzse a szveghez, kapcsold krdsekkel: Te melyik programon szeretnl rszt venni?
Mirt? Hny rakor kezddik? Motivci bren tartsa a szemlyes rintettsg fenntartsval.
Milyen informcik olvashatk le a mr felsoroltakon kvl a plaktrl? A lnyeges informcik kiemelse.
Olvasmny cme: Kalandvrkastly plakt 9091.o.
Az olvasmny clja: Kevert szveg olvassa, megrtse, informci kigyjtse, tbbszrsen
sszetett szavak olvastatsa
Kulcsfogalmak: szabadid, szabadids tevkenysg, hanger, hangsly, arcjtk, tekintet,
testtarts, bemutatkozs, bemutats, kszns, megszlts, krs, ksznetnyilvnts
Hsvt
Ismeretterjeszt szveg feldolgozsa: Az rt olvass fejlesztse szakaszos szvegfeldolgozssal.
Az informcik sszefoglalsa, a lnyeges gondolat kiemelse. A folyamatos s pontos olvass gyakorlsa. Mondat- s szvegfonetikai eszkzk alkalmazsa a beszdben s a hangos
olvasskor. Hosszabb, nehezebb szavak olvassa; a szvgek pontos olvassa.
Memoriter: Locsolversek
Olvasmny cme: Mirt nnepeljk ms-ms naptri napon a hsvtot? Mit nneplnk hsvtkor? Locsolversek Tk./II. 9293. o., Mf./II. 32. o.
Kulcsfogalmak: ismeretterjeszt szveg, tartalom, lnyegkiemels, npkltsek, vers, locsolvers, klt, versszak, verssor, rm knyvtr, gyermekjsg
7. Mess termszet
Kedves Dnci!
Szlpcsk olvassa. A pontos, rt olvass fejlesztse. Szkincsbvts az ismeretlen vagy

ritkn hasznlt szavak rtelmezsn keresztl. sszetett szavak alkotsa szkrtyk segtsgvel. Szocilis kompetencia fejlesztse, a rokoni kapcsolatok rtelmezse sz- s mondatkrtyk sszetartozsnak megllaptsa sorn. Szkincsfejleszts kpek s szavak sszeegyeztetse rvn. Mfaji ismeretek bvtse, a levl lnyeges jegyeinek felfedeztetse,
megbeszlse ltal. A kzrs olvassnak gyakorlsa. A hangos olvass gyakorlsa. Az rt
olvass fejlesztse a levlhez kapcsold feladatok megoldsa sorn.
Olvasmny cme: Kedves Dnci! kzrsos levl Tk./II. 9697. o., Mf./II. 33. o.
Kulcsfogalmak: szlpcs, levl, megszlts, tartalom, bekezds, vzlat
102
TANTI KZIKNYV
A hegy meg az rnyka
Szavak jelentse kztti hasonlssg s klnbsg felismerse szcsoportokban. Az olvasott

szveg tartalmval kapcsolatos vlemnyek, rzelmek megfogalmazsa szban, ezltal a
szbeli kifejezkszsg, s a lnyeglts, a logikus gondolkods fejlesztse. Mondatok jelentsnek rtelmezse rajzos formban. A szereplk tulajdonsgainak rtkelse, vlemnyek
szbeli megfogalmazsa. Ismeretlen, ritkn hasznlt szavak, kifejezsek rtelmezse. Az rt
olvass fejlesztse szakaszos szvegfeldolgozssal. A cm s tartalom viszonya. A szereplk
cselekedeteinek rtkelse, kvetkeztets tulajdonsgaikra, kapcsolatok brzolsnak
megfigyelse olvasmnyokban, vlemnyalkots a szereplk viselkedsrl. Az esemnyek
sszefoglalsa, a lnyeges gondolat kiemelse. A folyamatos s pontos olvass gyakorlsa. Mondat- s szvegfonetikai eszkzk alkalmazsa a beszdben s a hangos olvasskor.
Olvasmny cme: Mszly Mikls: A hegy meg az rnyka Tk./II. 98101. o., Mf. 3435. o.
Az olvasmny clja: Mese a nagyravgysrl, az irigysgrl, az nrvnyestsrl s annak
kvetkezmnyeirl.
Kulcsfogalmak: r, cm, szveg, szereplk, helyszn, bekezds, sszefoglals, elzetes
ttekints, tartalom
Hny vka a Gellrt-hegy?

rt olvass fejlesztse. Szkincsfejleszts rgies kifejezsek rtelmezse. A monda jellemz
jegyeinek kiemelse. Mese s monda sszehasonltsa.
Olvasmny cme: Hny vka a Gellrt-hegy? (monda) Tk. II/102103. o., Mf./II. 36. o.
Az olvasmny clja: A csavaros szjrs dicsrete.
Kulcsfogalmak: monda, cm, szveg, szereplk, helyszn, bekezds, sszefoglals, elzetes
ttekints, tartalom
A Balaton szletse
Irodalmi ismeretek nyjtsa. Npkltszeti alkotsok fajti. A monda jellemz jegyeinek megfigyeltetse. Mese s monda sszehasonltsa. rt olvass fejlesztse.
Olvasmny cme: A Balaton szletse (monda) Tk./II. 104105., Mf./II. 37. o.
Az olvasmny clja: A t keletkezsnek mondja. Valsg s mese.
ttekints, tartalom
A Szent Anna-t legendja

Irodalmi ismeretek nyjtsa. Npkltszeti alkotsok fajti. A legenda jellemz jegyeinek
megfigyeltetse. Mese s a legenda sszehasonltsa. rt olvass fejlesztse, trtneti sorrendisg megllaptsa.
TANTI KZIKNYV
103
Olvasmny cme: A Szent Anna-t legendja (legenda) Tk./II. 106107. o., Mf./II. 38. o.
Az olvasmny clja: A t keletkezsnek legendja. Mese s valsg.
ttekints, tartalom
A gombakirly
Rokon rtelm szavak vlogatsa, keresse, kifejezkszsg fejlesztse. Hossz szavak olvassnak elksztse sztagol olvasssal. A cm s a tartalom sszefggsei
nek megfigyelse. rt olvass gyakorlsa, a lnyeges informcik kiemelsvel, felhasznlsval feladathelyzetekben. A szveg megrtst, elemzst segt mveletek
gyakorlsa. A megfigyelkpessg fejlesztse. Hosszabb, nehezebb szavak, szpiramisok
olvassa; a szvgek pontos olvassa. Analizlkpessg fejlesztse. Pontos, rt olvass fejlesztse. Szkincsfejleszts: Ismeretlen, ritkn hasznlt szavak, kifejezsek rtelmezse. Az rt olvass fejlesztse jslssal, szakaszos szvegfeldolgozssal, krdsekkel.
Az esemnyek sszefoglalsa, a lnyeges gondolat kiemelse.
Olvasmny cme: A gombakirly (lengyel npmese) Tk./II. 108109. o., Mf./II. 39. o.
Az olvasmny clja: Milyen tulajdonsgok jellemzik azokat, akiket mindenki elfogad?
Piros kalapos bkk
Vlogat olvass s lnyegkiemels, a szvegrt nma olvass gyakorlsra. Mondatbefejezsek a szveg mondanivaljnak megrtsre. Krd mondatok olvassa feleletvlasztssal
a szvegtartalom megrtsnek ellenrzsre. Vizulis megfigyelkpessg s differencils
fejlesztse kiemelt kp sszehasonlt vizsglatval. A szereplk cselekedeteinek rtkelse, kvetkeztets tulajdonsgaikra, kapcsolatok brzolsnak megfigyelse olvasmnyokban, vlemnyalkots a szereplk viselkedsrl. Az esemnyek sszefoglalsa, a lnyeges
gondolat kiemelse, azonostsa kzmondssal. A folyamatos s pontos olvass gyakorlsa.
Olvasmny cme: Piros kalapos bkk (lengyel npmese) Tk. /II. 110113. o., Mf./II. 40. o.
Az olvasmny clja: Hogyan jrnak prul a kisbkk, akik msok akarnak lenni, mint amilyennek a termszet megteremtette ket? zenet: Fogadd el nmagad olyannak, amilyen
vagy!
Anym tykja
A hangos olvass megfelel temnek s pontossgnak alaktsa. A versben val tjkozds,
a lnyeges tartalmi elemek felismerse. A mvszi nyelvhasznlat megfigyeltetse, rtelmezse.
A vers hangulatnak, kpeinek felismertetse; ritmusnak rzkeltetse kopogssal.
A memria fejlesztse memoriterrel, verstanulssal.
104
TANTI KZIKNYV
Olvasmny cme: Petfi Sndor: Anym tykja Tk./II. 114115. o., Mf. /II. 41. o.
Anyk napja
Irodalmi ismeretek nyjtsa, eszttikai rtkek kzvettse. A vers hangulatnak, kpeinek
felismertetse; ritmusnak rzkeltetse kopogssal. Hinyz szveg kiegsztse kpek segtsgvel. Szvegrts rajzolssal vagy anyk napi ajndk ksztse. A folyamatos s pontos olvass gyakorlsa. Mondat- s szvegfonetikai eszkzk alkalmazsa a beszdben s a
hangos olvasskor.
Olvasmny cme: Pkolitz Istvn: Anymnak, Ltay Lajos: desanymnak, Serkenj fel... (npdal) Tk./II. 116117. o.
Darzs-garzs
Mondat-kp egyeztetssel az rt olvass fejlesztse. Hinyos mondatok olvassnak gyakorlsa, kiegsztse megadott szavakkal. Tri helyzetek felismerse. Kiemelt szavak olvassa,
szmllsa. A vers tartalmval, megrtsvel kapcsolatos krdsek megvlaszolsa, megfogalmazsa rott formban. Ismeretek a gyerekek termszeti krnyezetrl: llatfajtk s jellemzik azonostsa. Mondatok rt, pontos olvassa. A mvszi nyelvhasznlat megfigyeltetse, rtelmezse. A vers hangulatnak, kpeinek felismertetse; ritmusnak rzkeltetse
kopogssal.
Olvasmny cme: Tamk Sirat Kroly: Darzs-garzs Tk./II. 118119. o., Mf./II. 42. o.
Meddig r a rigftty?
Beszdfejleszts: lgzgyakorlat, mondkk utnamondsval. Szkincsfejleszts: ismeretlen, ritkbban hasznlatos szavak, illetve rokon rtelm szavak rtelmezse. Az rt olvass
fejlesztse szakaszos szvegfeldolgozssal. Mondat- s szvegfonetikai eszkzk alkalmazsa
a beszdben s a hangos olvasskor. Szvegrtsi kszsg fejlesztse: A cm s tartalom viszonya. A szereplk cselekedeteinek rtkelse, kvetkeztets tulajdonsgaikra, kapcsolatok
brzolsnak megfigyelse olvasmnyokban, vlemnyalkots a szereplk viselkedsrl.
Az esemnyek sorrendjnek megllaptsa, sszefoglalsa, a lnyeges gondolat kiemelse.
Afolyamatos s pontos olvass gyakorlsa.
Olvasmny cme: Knydi Sndor: Meddig r a rigftty?, ri Istvn: Rignnep Tk./II. 120
123. o., Mf./II. 43. o.
Kulcsfogalmak: szerz, r, olvas, cm, szveg, mondat, rsjel, bekezds, sszefoglals, elzetes ttekints
TANTI KZIKNYV
105
Pnksd
Ismeretterjeszt szveg feldolgozsa: Az rt olvass fejlesztse. Az informcik sszefoglalsa, a lnyeges gondolat kiemelse. A folyamatos s pontos olvass gyakorlsa. Mondat- s
szvegfonetikai eszkzk alkalmazsa a beszdben s a hangos olvasskor.
Olvasmny cme: Pnksd Tk./II. 124125. o., Mf./II. 44. o.
Kulcsfogalmak: r, cm, szveg, szereplk, helyszn, bekezds, sszefoglals, elzetes
ttekints, tartalom
8. Nyr
A tizenkt hnap
Szkincsfejleszts: ellenttes rtelm szavak megfigyelse, rtelmezse. A gondolkods fejlesztse: kpek, hnapok s vszakok azonostsa, sszektse. Beszdkszsg fejlesztse:
beszlgets adott tmrl, rokon rtelm szavak stilisztikai klnbsge. Szkincsfejleszts:
ismeretlen vagy ritkn hasznlt szavak rtelmezse: padka, sndrgtt, puttony, lca, zsmbeskedik, vjkl. Beszdkszsg s gondolkods fejlesztse.
Olvasmny cme: A tizenkt hnap (grg mese) Tk./II. 128131. o., Mf./II. 45. o.
Az olvasmny clja: rtkelni, elismerni, szeretni msok rtkeit sokflesgkben.
Pinokki s Kanc titokban tra kel

Az rt olvass fejlesztse szakaszos szvegfeldolgozssal. Az esemnyek sszefoglalsa, a lnyeges gondolat kiemelse. A folyamatos s pontos olvass gyakorlsa. Az rt
olvass fejlesztse: vlogat olvasssal. Beszdkszsg fejlesztse: a szereplk cselekedeteinek rtkelse, kvetkeztets tulajdonsgaikra. Mondat- s szvegfonetikai eszkzk alkalmazsa a beszdben s a hangos olvasskor. Az esemnyek sszefoglalsa, a lnyeges gondolat kiemelse. A folyamatos s pontos olvass gyakorlsa. Az rt
olvass fejlesztse: vlogat olvasssal. Beszdkszsg fejlesztse: a szereplk cselekedeteinek rtkelse, kvetkeztets tulajdonsgaikra. Mondat- s szvegfonetikai eszkzk
alkalmazsa a beszdben s a hangos olvasskor. A trtnet feldolgozsa, dramatizlsa.
Olvasmny cme: Collodi: Pinokki Tk. /II. 132135. o., Mf./II. 46. o.
Ott, Emma
Meghatrozsok s szavak egyeztetse feleletvlasztssal. Sz-kp egyeztetssel szkincsbvts. Olvasott szavak mozgsos megjelentse. Kiemelt szavak keresse szsorokban, ltsi
megklnbztetkpessg fejlesztse. Sztagokbl szszintzis, a sztagok sorba rendezsvel. Szvegrt olvass gyakorlsa. A vers hangulatnak, ritmusnak megfelel eladsmd,
olvass gyakorlsa.
106
TANTI KZIKNYV
Olvasmny cme: Krdi Bence: Ott, Emma Tk./II. 136137. o., Mf./II. 47. o.
Olvassi cl: trtnetkvet olvass
Olvasmny clja: elklnteni az lmnyszerz verset a versformban megrt egyszer trtnettl, olvasstechnikai gyakorls: hossz mssalhangzk olvassa
Kulcsfogalmak: r, cm, szveg, szereplk, helyszn, bekezds, versszak, sszefoglals,
elzetes ttekints, tartalom
Misi Mkus kalandjai

Az rt olvass fejlesztse szakaszos szvegfeldolgozssal. Az esemnyek sszefoglalsa, a
lnyeges gondolat kiemelse. A folyamatos s pontos olvass gyakorlsa. Az rt olvass
fejlesztse: vlogat olvasssal. Beszdkszsg fejlesztse: a szereplk cselekedeteinek
rtkelse, kvetkeztets tulajdonsgaikra. Mondat- s szvegfonetikai eszkzk alkalmazsa
a beszdben s a hangos olvasskor.
Olvasmny cme: Tersnszky Jzsi Jen: Misi Mkus kalandjai Tk. /II. 138141. o., Mf./II.
4849. o.
Vasti menetrend
Ismeretterjeszt szveg feldolgozsa: Az rt olvass fejlesztse. rt olvass fejlesztse. A
lnyeges elemek, szksges informcik kivlogatsa. Tri, idbeli tjkozds kpessgnek
fejlesztse a menetrend tartalmnak rtelmezse sorn. Szkincsbvts a menetrendekben
elfordul szavak megismerse, azok hasznlata a menetrend rtelmezse sorn.
Olvasmny cme: Vasti menetrend Tk./II. 142143. o., Mf. /II. 5051. o.
Kulcsfogalmak: menetrend, tjkozds, sorok, oszlopok
Az erd fi alatt
Ismeretterjeszt szveg feldolgozsa: Az rt olvass fejlesztse. Ismeretek a gyerekek termszeti krnyezetrl. Az informcik rtelmezse, a lnyeges elemek kiemelse.
A folyamatos s pontos olvass gyakorlsa. Mondat- s szvegfonetikai eszkzk alkalmazsa
a beszdben s a hangos olvasskor.
Olvasmny cme: Turistajelzsek Tk./II. 144145. o., Mf./II. 5253. o.
Kulcsfogalmak: turista, turistat, turistajelzs
A rt muzsikl
Ismeretek a gyerekek termszeti krnyezetrl: a szcskk jellemzi. Az rt olvass fejlesztse: olvass jelekkel, a lnyeges informcik kiemelse. Az rt olvass fejlesztse: llatok,
kpek s hangjuk azonostsa, sszektse. Beszdkszsg fejlesztse: beszdtechnikai gyakorlat, bvl mondatok olvassa egy levegvel s helyes, pontos artikulcival. Irodalmi
TANTI KZIKNYV
107
ismeretek nyjtsa, eszttikai rtkek kzvettse. A mvszi nyelvhasznlat megfigyeltetse,

rtelmezse. A vers hangulatnak, kpeinek felismertetse; ritmusnak rzkeltetse kopogssal. A memoriter fejlesztse memoriterrel, verstanulssal.
Olvasmny cme: M. Simon Katalin: A rt muzsikl Tk./II. 146147. o., Mf. 5455. o.
Vrom mr a vakcit
Irodalmi ismeretek nyjtsa, eszttikai rtkek kzvettse. A mvszi nyelvhasznlat megfigyeltetse, rtelmezse. A vers hangulatnak, kpeinek felismertetse; ritmusnak rzkeltetse kopogssal. A memoriter fejlesztse memoriterrel, verstanulssal.
Olvasmny cme: Mszely Jzsef: Vrom mr a vakcit Tk./II. 148149. o.
Finomsgok
Motivci: Beszlgets kezdemnyezse: Te is szeretsz finomakat enni? Ismeretterjeszt szveg feldolgozsa: Az rt olvass fejlesztse.
Olvasmny cme: Jgkrm, Kkuszgoly, Bodzs limond receptek, Fekete bodza
ismeretkzl szveg Tk./II. 150151. o.
Kulcsfogalmak: receptek, tartalom, lnyegkiemels, temp, ritmus, sznet, hanger, hangsly.
Knyvajnl
A knyvek szeretetnek, az olvass fontossgnak megvitatsa. Mirt j olvasni? Mikor olvashatunk? nll gondolatok, vlemnyek meghallgatsa. Beszdkedv s btorsg fejlesztse.
Olvasmnyok cme: Csuks Istvn: Pom Pom mesi, Tli tcsk mesi, Geronimo Stilton: A
nevem Stilton, Geronimo Stilton; Astrid Lindgren: Juharfalvi Emil, Harisnys Pippi hajra szll,
Fss va: A palacsints Kirly; Mark Veronika: Kippkopp mesk, Lackfi Jnos: Apm kakasa
Tk. /II. 152154. o.
Kulcsfogalmak: knyvajnl, r, cm
Tanv vgi sszefoglals

A tanv sorn elsajttott ismeretek rendszerezse, egysgbefoglalsa. Tanulst segt technikk alkalmazsa, tanulsszervezk, memria, figyelemgyakorlatok. Mf./I. 6162. o. Mf. /II.
62. o.
108
TANTI KZIKNYV
Mintaravzlatok
Mveltsgi terlet: Magyar nyelv s irodalom
Tantrgy: Olvass
Osztly: 2.
Az ra tmja: Vilgg ment a nyr
Clok, feladatok:
Az olvass pontossgnak, helyessgnek s tempjnak fejlesztse specilis gyakorlatokkal.
Ismeretlen, ritkn hasznlt szavak, kifejezsek rtelmezse.
Szvegrtsi gyakorlatok: kpek behelyettestse a mondatba; visszakeress, jraolvass.
Az olvasstechnika megszilrdtsa, az rt, hangos olvass gyakorlsa.
A beszl szndknak rzkeltetse helyes hanglejtssel a klnfle mondatfajtk
olvassakor.
I. Rhangolds
1. Beszdtechnikai gyakorlat
A lgzstechnika fejlesztsnek a lnyege: a belgzsi id cskkentse, majd a kilgzsi id
nvelse. (Az 1. osztlyban a klnbsg mg kicsi: 23 msodpercnyi belgzsi s 45 msodpercnyi kilgzsi id. Az utbbit msodikban 78 msodpercre lehet nvelni, termszetesen
mindez az adott krlmnyektl fgg.)
a) Lgzgyakorlat
Belgzs orron t, kzben hromig szmolunk, kifjs szjon keresztl 68 mp-ig,
3-szor
b) Mondka differencils 1.
Mondd egy levegvel a verssorokat!
sszel a tj piros, srga,
Szzfle sznt lt magra,
Zeng levl hull a fkrl,
S jra itt az els vndor.
Vagy:
c) Mondka differencils 2.
Mf. 20. o., 1. feladat
Mondd egy levegvel a verssort!
Esik es csendesen, lepereg az ereszen.

d)
Mondd el egy levegvel a verssort gy, hogy hangosan indtod, s folyamatosan
halkuljon!
e) Mondd el egy levegvel a verssort gy, hogy halkan indtod, s folyamatosan ersdjn!
TANTI KZIKNYV
109
2. Beszdkszsg fejlesztse
Hogyan vltozik a termszet sszel?
Spontn megfigyelsek meghallgatsa
3. Olvasstechnikai kszsg fejlesztse

a)

Mondatok olvassa hinyos mondat kiegsztse kpek segtsgvel (tk. 30. o.)
Melyik kis kp tartozik a mondatokhoz? Ksd ssze!
Olvasd el hangosan az gy kapott mondatokat!
b) Hosszabb szavak pontos olvassa (Tk. 30. o.)

Olvasd el a szpiramisokat!
Vlassz ki mindegyikbl egy szt! Mondj velk egy sszefgg, rvid trtnetet!
4. Szkincsfejleszts
Ismeretlen vagy ritkn hasznlt szavak sszektse a jelentskkel (tk. 30. o.)
rtelmezd a kvetkez szavakat!
megvirrad, avar, bkkmakk, kikerics, rfi
II. Jelentsteremts (Knydi Sndor: Vilgg ment a nyr)

1. Clkitzs
A mai olvasmnyunk cme: Vilgg ment a nyr
2. Reflexik a cmrl
(A gondolkods fejlesztse; az emlkezet fejlesztse; korbbi olvasmnylmnyek felidzse)
Honnan ismerjk a cmben hasznlt kifejezst: vilgg ment?
Kikre szoktuk mondani?
3. Bemutat olvass
A megfigyelkpessg fejlesztse; a halls utni szvegrts fejlesztse; olvass kvetse)
a)

Megfigyelsi szempontok csoportoknak (2 3 csoport alkotsa):

Hol s mikor jtszdik a trtnet?
Kik a trtnet szerepli?
Milyen hangokat hallhatunk a trtnetben?
(ezek illusztrlsa drmapedaggiai mdszerekkel)
110
TANTI KZIKNYV
b) A csoportok vlaszainak meghallgatsa,

a csoportok vlaszainak sszehasonltsa, tkztetse
c)
Ismeretek a termszetrl
A mesben szerepl nvnyek bemutatsa kpeken (forrs: wikipdia)

A bkk termse:
A csertlgy termse:
A mogyorbokor termse:
d) Feladatok a munkafzetbl (Mf. 20. o.)

A trtnet szereplinek lersa,
Szkapcsolatok olvassa szkapcsolatok trstsa a szveg szerepljvel (vlogat
olvass),
Szkapcsolatok eljtszsa nmajtkkal prokban.
4. A szvegrts fejlesztse szakaszos szvegfeldolgozssal

(A jl olvas gyerekek olvassanak egy-egy rszt, kb. 4 mondatot.)
A 2-2 krdst kln-kln csoportnak, illetve padsornak is adhatjuk.
a)

Hogyan aludt a nagy bkkfa az jjel?

Mirt vrta a nagy bkkfa, hogy megvirradjon? Hzd al a szvegben!
b) Hogyan bredtek a mkusok?

Mirt rltek a mkusok a bkkmakknak? Hzd al a szvegben!
c) Milyen nvnyek voltak az erdben?
Melyik fa volt magnyos? Hzd al a szvegben!
d) Milyen volt a rt a patak mentn?
Mit lttak a fk a rten? Hzd al a szvegben!
e) Hogyan haladt az rfi a rten? Mit csrgetett?
Ki volt az rfi? Hzd al a szvegben!
TANTI KZIKNYV
111
5. Szintetizl olvass. Az olvasstechnika fejlesztse a szveg jraolvassa

hangosan
Hangos olvass klnfle mdszerekkel (lnc-, csillag-, szerepek szerinti olvasssal vagy rintses kivlasztssal);
Mondat- s szvegfonetikai eszkzk alkalmazsa a hangos olvasskor;
A beszl szndknak rzkeltetse helyes hanglejtssel a klnfle mondatfajtk olvassakor.
III. Reflektls
1. A globlis szvegrtelmezs ellenrzse (Mf. 20. o.).
Melyik sz nem illik a trtnethez? Hzd al!
2. Differencils kpessgek szerint

Az esemnyek sorrendisgnek megllaptsa (Mf. 20. o.).
Szmozd be a mondatokat a helyes sorrend szerint! Mondd el a mest a sajt szavaiddal! Hasznld fel benne a beszmozott mondatokat is!
rd le a fzetedbe az olvasmny cmt! Kszts hozz illusztrcit!
Irnyok megfigyelse (Mf. 20. o. 7. feladat)
Milyen irnyban keresik a mkusok a bkkmakkot? Karikzd be azokat, amelyek balra keresik
a makkot!
Tantrgy: Olvass
Osztly: 2.
Az ra tmja: Npmesk, mesefeldolgozs: A s 1. rsz
Az ra cl- s feladatrendszere:
Beszdkedv felkeltse, beszdkszsg fejlesztse, szbeli szvegalkots adott tma kapcsn.
Npmese jellemz jegyei: szereplk, mesekezds, mesebefejezs. rt olvass fejlesztse szakaszos szvegfeldolgozssal.
Az ra didaktikai feladatai:
Ismeretszerzs, ismeretek alkalmazsa, a npmese jellemz jegyei kapcsn. Gyakorlati alkalmazs szakaszos szvegfeldolgozs sorn.
Tantrgyi kapcsolatok: Termszetismeret Skristlyok
Felhasznlt forrsok: Olvasknyv 2. I. ktet 8687. oldal, Olvass munkafzet 2. I. ktet 41.
oldal (OFI ksrleti tanknyv).
112
TANTI KZIKNYV
Nevelsi-oktatsi stratgia
Idkeret Az ra menete
0-5
Motivci:
J jszakt
jtkkal
Mdszerek
Tanuli
munkaformk
Magyarzat, Csoportellenrzs, munka

rtkels
Eszkzk
Szkrtyk,
lapok
Megjegyzsek
4 fs csoportok alaktsa, majd

csoporttagok beszmozsa
1-tl 4-ig. Jtkvezeti utasts:
J jszakt mindenkinek!
(Mindenki lehajtja a fejt a padra,
becsukja a szemt!)
Kvetkez jtkvezeti utasts:
1-esek, j reggelt!
Az 1-es szm tanulk de csak
k felemelik a fejket, a tantra
nznek. A tantnl lv 2 szkrtyt alaposan megfigyelik,
megjegyzik a rajta olvasottakat.
Jtkvezeti utasts: J jszakt,
1-esek, j reggelt, 2-esek! A 2-esek
szintn megjegyzik a nekik mutatott szavakat. gy tovbb, mind
a 4 jtkossal. Vgl jtkvezeti
utasts: J reggelt mindenkinek!
A gyerekek felemelik a fejket, s
lerjk az ltaluk megjegyzett szavakat a kzs lapra. A lapon lv
szavakbl mondatot kell sszelltani.
1-esek szavai: az, kirly
2-esek szavai: belpett, reg
3-asok szavai: ajtn, legkisebbik
4-esek szavai: az, lenya
Az sszelltott mondatok alapjn
szerintetek mit fogunk olvasni? Kik
lesznek a trtnet szerepli?
Ma egy npmesvel fogunk megismerkedni, a npmese szereplit
mr ki is tallttok.
Hol jtszdhat a trtnet? Milyen
lehet az let egy kirlyi palotban?
TANTI KZIKNYV
113

Tantrgy: olvass
Osztly: 2.
Az ra tmja: Olvasstechnikai gyakorlatok: Hzi kedvenceink
Az ra cl- s feladatrendszere:
Olvasstechnikai gyakorlatok. Pontos, szvegh olvass technikjnak elsajttsa. A hangos
s a nma olvass technikjnak elsajttsa. A szvegrt olvass megalapozsa.
Az ra didaktikai feladatai: Ismeretszerzs, ismeretkzl szveg feldolgozsa. Gyakorlati
alkalmazs: magn- s mssalhangzk, sztagols.
Tantrgyi kapcsolatok: Termszetismeret
Felhasznlt forrsok: Olvasknyv 2. I. ktet 7677. oldal, Olvass munkafzet 2. I. ktet 38.
oldal (OFI ksrleti tanknyv).
Nevelsi-oktatsi stratgia
Idkeret Az ra menete
Mdszerek
Tanuli
munkaformk
20-23
Mese kezd Tanti

rszletnek bemutats
felolvassa
Frontlis
23-25
Mese feldolgozsa
rszenknt
1. rsz
Mese 2.
rszletnek
nll olvassa
Mese feldolgozsa
rszenknt
2. rsz
Beszlgets
Frontlis
nll
olvass
Egyni
Megbeszls, vita
Csoportos
26-33
34-37
Eszkzk
Tk. 87.
old.
Megjegyzsek
Megfigyelsi szempont:
A mese hallgatsa kzben figyeljtek meg, hogy milyen fontos
krds hangzott el!
Igaza volt-e a kirlynak?
Mit tettetek volna a helyben?
Szerintetek hogyan folytatdik a
trtnet?
Tk. 88./2.
Milyen tulajdonsgokkal rendelkeznek a fiatalok? Tltstek ki a

tblzatot a csoport vlemnye
alapjn!
A csoport munkjnak bemutatsa
rviden.
Mveltsgi terlet:
Magyar nyelv s irodalom
Tantrgy: Olvass
Osztly: 2.
Az ra tmja: A Meselexikon c. olvasmny olvassa s feldolgozsa (a zs-z-s-sz-dz-dzs-c betk olvassnak gyakorlsra), zs-z-s-sz-dz-dzs-c hang- s betdifferencils
Tk.: 110111. o. , Mf.: 47. o. s interaktv tananyag
114
TANTI KZIKNYV
Feladatok
Megismerkednk nhny knyvtpussal s nhny lexikon tartalmval.
A zs-z-s-sz-dz-dzs-c betket szveg olvassa ltal differenciljuk.
Betfelismersi gyakorlatokat vgznk a zs-z-s-sz-dz-dzs-c betk differencilsra.
Megtanuljuk a lexikonok hasznlatt, s gyakoroljuk a tjkozdst a lexikonok oldalain.
Gyakoroljuk a folyamatos olvasst s a vlogat olvasst.
A betfelismerst, betdifferencilst a vizulis szlels s differencils, a vizulis emlkezet
kpessgt nvel jtkos feladatok ltal fejlesztjk.
Szsorbl kiemelt sz keressvel fejlesztjk a ltsi megklnbztetkpessget.
I. Motivcis jtk a zs-z-s-sz-dz-dzs-c hang s betdifferencils

elksztshez
Gyorspostajtk
1. lljunk fel egy sorban egyms mell! Sgok egy szt a mellettem llnak. Ezt kell tovbb
sgni a kvetkeznek. Amikor megkaptad a postdat, meghallottad a szt, s tovbbadtad a
trsadnak, lj a helyedre, s rd le a fzetedbe, amit hallottl!
Szndkosan nem szabad megvltoztatni a szavakat!
Szavak: szzszzalkos, szabadedzs, csapatzszl, szrazstemny
A szavakat egyenknt sgjuk a gyerekek flbe!
2. Ellenrizzk a feladatot a szavak helyes artikulcival trtn felolvassval, majd soroltassuk el a szavakat emlkezetbl is!
Melyek azok a betk, amelyek mindegyik szban szerepelnek? Karikzztok be a lert szavakban ezeket a betket!
II. Motivcis feladat a Meselexikon c. olvasmny elksztsre

A tanri asztalra tbbfle knyvet vlogattam nektek. Nzzk meg, hogy milyen tpusak
ezek, rendezzk csoportokba ket!
Magyarzztok el, hogy mi szerint csoportostotok!
Az asztalon legyen mindenbl 2-3 db: versesktet, meseknyv, lexikon, tanknyv.
TANTI KZIKNYV
115
III. A Meselexikon c. olvasmny elksztse a megismerst megelzen

1. A knyvek cmeinek kzs rtelmezse: a lexikon sz megfelel hasznlatt, a klnbz
lexikonok tartalmt rtelmezzk, beszljk meg.
Olvassuk fel hangosan a cmeket!
Vajon mirl olvashatunk, tjkozdhatunk a kpen lthat lexikonokban?
2. Felidzzk s gyakoroljuk az bcrendet, megfigyeljk a lexikonok szerkezett (bcrendbe szedett kifejezseket), gyakoroljuk az bcrendnek megfelel lexikonhasznlatot.
Mit vagy kit ltsz a kpeken? Sorold fel a nevket! Hol tallkoztl mr a kp szereplivel?
Mondj olyan mesecmeket, amelyekben szerepeltek a kpen lthat figurk!
A meseszereplk kzl melyik szimpatikus szmodra? Mirt? Magyarzd el trsaidnak!
IV. A Meselexikon c. olvasmnnyal val megismerkeds, a lexikonban val

tjkozds gyakorlsa
Olvasstok fel hangosan a Meselexikon oldalt!
V. A Meselexikon c. olvasmny feldolgozsa, rtelmezse

1. rtelmezzk az olvasottakat sajt szavainkkal trtn magyarzattal.
2. Gyakoroljuk a zs-z-s-sz-dz-dzs-c betket tartalmaz szavak, mondatok msolst, azokat
az olvasmnybl kiemelve.
3. Differenciljuk a zs-z-s-sz-dz-dzs-c betket egyeztetssel, sznezssel, betrcsban rtelmes
szavak keressvel (mf).
4. Szkapcsolatokat alkotunk s rtelmeznk az olvasott szveg alapjn.
Barkochba-jtk
Gondoltam egy betre a ma gyakorolt betk kzl. Tegyetek fel krdseket a betvel kapcsolatban. Ki kell tallnotok, hogy melyik betre gondoltam!
Krdezhettek a bet tulajdonsgaira, mint pldul: egyjegy, ktjegy; morog, nem morog;
az bcben melyik bet eltt, ill. utn tallhat stb. Aki kitallta a bett, amire gondoltam,
az gondolhat a kvetkez betre.
116
TANTI KZIKNYV
KRDI BENCE
A mrs-rtkels s a dicsretkrtyk
A pedaggiai mrs s rtkels

A szkebb rtelemben vett s mra mr nll diszciplnv vlt pedaggiai rtkels mint
oktatsi-nevelsi mdszer a tanulsszervezs egyik igen lnyeges sszetevje, ennek ellenre
ez a tanrk szintjn is nlklzhetetlen komponens noha a felismers maga tbb vtizedre
tekinthet vissza mintha manapsg is mg httrbe szorulna az oktats folyamatban.
Holott nyilvnval, hogy a tantsi folyamatba bepl s azt jelentkenyen tmogat folyamatos s idszakos mrs nlkl nem llapthat meg, mi az oka annak, ha mondjuk egyik
vagy msik tanul ideiglenesen vagy hosszabb tvon lemarad a tbbiektl (azaz hol, miben,
hogyan kell a pedaggusnak lpnie a fejleszts-felzrkztats sorn), de az sem vilgos, hogy
az gymond jobban teljest tanulnak mire van szksge ahhoz, hogy nmaghoz kpest
fejldni tudjon (azaz hol, miben, hogyan kell a pedaggusnak haladnia a gyermekkel a fejleszts-tehetsggondozs terletn).
A pedaggiai rtkels teht mr nemcsak a tanulsi folyamat eredmnyeinek feltrst, hanem a tudatos fejlesztst is magban foglalja: fejlesztselvsg jellemzi. A tanulk kpessgeinek s tudsnak fejlesztse a felmrkben kapott eredmnyek rtkelsvel egytt zajlik.
Michael Scriven brit szrmazs tuds, a modern tanuli rtkels mdszereinek terijnak s gyakorlatnak kidolgozja mr az 1960-as vekben hrom rtkelsi funkcit klnbztetett meg.
1. A minst rtkels
A minst (tantsi egysget lezr, szummatv) rtkelskor a pedaggus az addig elrt
teljestmnyt osztlyozza. A sokig egyeduralkod s mg manapsg is inkbb jellemz
szummatv rtkels alapvet vonsai kz tartozik azonban (minden kztudoms haszna
mellett), hogy ltalnos, kls szinthez kpesti, szmonkrses s rangsorols-kategorizls
jelleg. Ezltal a gyermek szmra (a tanulcsoportban betltend helye, a szocilis hlban
kijellt terlete mellett) a kls tnyezk vlnak fontoss a teljestmnyt sokkal inkbb nvel bels igny: az elsajttsi motvumok sszessgeknt kialakul tanulsi motivci krra,
s lezr jellegnl fogva nincs hatssal a tanulsi-tantsi stratgikra sem. A tanul inverz
mdon a j rtkelsrt, a j jegyrt (piros pontrt vagy ms, akr szli dicsretrt) tanul,
gy az rtkels nem segti a tanulst, ami az rtkels eredeti s tulajdonkppeni clja lenne.
Ezt gy tudnm leginkbb demonstrlni a praktikum szintjn, hogy ha felkeltjk a kisgyermek rdekldst az ppen soros tanulnival, tudsmorzsa irnt, akkor nem annak majdani
rtkelse lebeg eltte j esetben, hanem annak felfedezse, megoldsa, megrtse, a vele
TANTI KZIKNYV
117
val foglalkozs jr a fejben. A mrs ilyen esetben csupn llapotfelmrs, az rtkels,

jutalmazs pedig rsegt a gyermekben egybknt mr aktivizlt tanulsi-figyelmi energikra.
2. A formatv rtkels
Nyilvnval, hogy a tanulsi-tantsi folyamat akkor sikeres, ha a tanul aktvan vesz rszt
benne. A tanult s a tanulsi folyamatot fejleszt-forml n. formatv rtkels a tanul
ltal beptoland hinyossgokat specifiklja s foglalja ssze, azaz reflektv, gy a tanul
szmra vilgoss vlik, miben kell fejldnie, vltoztatnia. A formatv rtkels a minstlezr, szummatv rtkelssel szemben vgigksri s tmogatja az oktatst, s folyamatos
visszacsatolst jelent mind a tanul, mind a pedaggus szmra a meglv hibk, hinyossgok feltrkpezse s azok kikszblse cljbl az oktats sorn.
3. A helyzetfeltr rtkels
A harmadik rtkelsi funkci a helyzetfeltr. A diagnosztikus rtkels nagy jelentsggel
br mind a felzrkztatsban, mind a tehetsggondozsban. Clja az oktatsi folyamatban az
elzetes kszsgek, valamint a tantsi egysg elejn, a folyamat kezdetekor (illetve az esetleges tanulsi problmk jelentkezsekor) meglev tuds, a bemeneti llapot felmrse, majd
a mdost stratgik megtallsa s a tantsi md kivlasztsa a pedaggus mdszertani
appartusbl a tanulk mrt jellemzi alapjn.
A helyzetfeltr s egyttal marknsan szintezett-specifiklt mrssel s rtkelssel llapthatja meg a pedaggus az egyn s a tanulkzssg klnfle tuds- s kpessgszintjt,
llapott, ltalnos s specifikus elakadsait, problmit, azaz egyfle diagnzist llthat fel.
Ez nemcsak a tantsi-tanulsi folyamat mikntjeinek, terpijnak a megllaptshoz, a
tantsi stratgik megvlasztshoz elengedhetetlen, hanem alapvet jelentsggel br a
szemlyisgfejlds segtsben s a kzssgformlsban is.
Lnyeges tovbb, hogy az oda-vissza hatni kpes, reflektv rtkels klnfle eszkzeinek
segtsgvel a tanulsi folyamatot s a tanult magt is fejleszti, formlja: folyamatos visszacsatolst jelent nemcsak a pedaggus, hanem a gyermek szmra is nvelve az nrtkels kpessgt s ignyt, valamint az elsajttsi motivcit. A formatv s a diagnosztikus
rtkelsi funkcik teht segt tpus rtkelsi mdok a fejlesztsmrsvisszacsatols
szntelenl ismtld, krkrs folyamatban.
A dicsretkrtya szerepe az oktatsi-nevelsi folyamatban

Fentebb sszefoglaltam, hogy a mrs milyen pedaggiai haszonnal jr a tanulsi folyamat
sorn. Az rtkelst tekintve azt gondolom, hogy jval kevsb rnyalt a helyzet. A
szmtalan, de egyformn sematikus rtkelsi mdok mellett (az olykor semmitmond,
mert ltalnossgokat kzl szveges, a megszokott s a szlk szmra hamar vilgos
osztlyzatos, a sejtelmes szzalkos, a mosolyjelekre, narrcikra alapozott s nem tl
normatv tpusokra gondolok) nincs olyan rtkels, amely valban a tanulsi motivci
irnyba hatna.
118
TANTI KZIKNYV
Az 5 dicsretkrtya remnyeim szerint (a krje ptett egyb tanulsszervezsi eljrsok

alkalmazsval egytt) azt a clt szolglja, hogy a puszta jutalmazsnl piros pont, katica,
szbeli ltalnos dicsret, pl. ma gyesek voltatok stb. kifejtettebb szveges rtkelst
kapjanak a gyerekek a minl jobb teljests s minl nagyobb tanulsi kedv rdekben. A
dicsretkrtyk a minstst viszonylag gyakoriv s differenciltt, specifikuss s szemlyre
szabott, interaktvv s egyben megfoghatv, vizuliss is teszik a gyerekek szmra a
kezd szakaszban. (A dicsretkrtyk az olvaskrtyk csomagjban tallhatak, l. fentebb.)
A dicsretkrtykkal mint a jutalmazs eszkzeivel az egyni teljestmny ppgy
jutalmazhat, mint a csoport- vagy a prmunka. rdemes a krtykhoz dicsretfalat kszteni,
mely naprl napra, illetve htrl htre mutatja, hogy kinl, kiknl van most ppen a krtya.
A dicsretkrtykat kiosztsukat kveten javasolom minl gyakrabban (rai, napi, esetleg
heti bontsban) beszedni. Hasznlatuk gy teret enged ugyanis a minst rtkels mellett
a fejleszt rtkelsnek is, hiszen minden hten vagy napon, minden olvassrn, minden
feladat sikeres teljestsvel ugyanannyi eslyt kap az sszes tanul az nmaghoz kpest
jobb, eredmnyesebb teljests elrsre.
A krtyk rendszeres hasznlatval azt is elrhetjk, hogy a gyerekek felfedezzk: egyikjk
sem ltalban jl vagy ltalban gyengn teljest, hiszen a pusztn minst rtkels
(piros pont, katica stb.) alkalmazsa sorn kialakul ilyen kvetkeztetsek a tanulsi
motvumok s tanulsi clok, az alkalmazskpes tuds megszerzsnek ignye ellen hatnak.
Az rtkelsnek ez a mdja teht jval tlmutat a hagyomnyos (formatv, szummatv s
diagnosztikus) rtkelsi formkon, s a haszna vitathatatlan a tanulk s a pedaggus
szmra is. Ha az egyik tanul ugyanis folyton piros pontot, dicsretet kap (termszetesen
megrdemelten), akkor az osztly hierarchijban ugyan fellre kerl, de akrmilyen
furcsa: elveszti a tanulsi motivcijt, mivel ltalnost. Neki mr gyis megvan a helye,
mr gyis sok piros pontot kapott, mindez megszokss vlik szmra. Minek gytrje
ht magt? Kipiplja, mint egy rossz hzassg valamelyik tagja az gyba hozott kvt. A
teljestmnye azonban pontosan ezrt visszaesik.
A msik tanul folyvst fekete pontokat gyjt (bizonyra indokoltan persze), ezrt nyilvnval,
hogy nincs motivlva ltalnossgban a tovbbi kzdelemre valami jobbrt, mondvn: ,
nekem gysem szokott sikerlni. Holott nmaghoz kpest lehet, hogy ppen aznap neki
sikerlt szebben az olvass. nmagt sikerlt legyznie. nmaghoz kpest javult. A mindig
msnl lv dicsretkrtya teht jra s jra elrhet, megszerezhet minden gyermek s
tanulcsoport szmra. Ha nem tl sokat s srn kapnak a krtykbl, nem fogy el motivl
erejk (v. v vgi, szemlyre szabott ajndkknyv, oklevl, rkre szemlyes emlkknt).
Mindenki a nullrl indul azon az rn, azon a tantsi napon vagy hten, sztnzve t a
napi-heti megmrettetsre
Az 5 dicsretkrtya tartalma: Mosolyjelek (A legjobban egyttmkd csoport voltatok.);
Fejre mutat mosolyjel (Ma te adtad a legjobb tletet.); Nyitott olvasknyv (Ma te olvastl a
legszebben.); Egyttmkd fi s lny (A leggyesebben dolgoztatok a proddal.); Mhecske
(rai munkddal a legjobban segtetted a kzs tanulst.).
TANTI KZIKNYV
119
Felmrk
(kldm nemsok)

OFI Olvasas 2 Tanitoi Kezikonyv

Uploaded by

Document Information

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

OFI Olvasas 2 Tanitoi Kezikonyv

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

Tanti kziknyv

Magyar nyelv s irodalom

Olvasknyv 2. (1. s 2. ktet)

Oktatskutat s Fejleszt Intzet

A pedaggus-kziknyv az j Szchenyi Terv Trsadalmi Megjuls Operatv P

Az olvass s az olvasmny clja, kulcsfogalmai Pirisi Anna73

OKTATSKUTAT S FEJLESZT INTZET

OKTATSKUTAT S FEJLESZT INTZET

gatva, a sajt maga pedaggiai kultrjra, mdszertani appartusra tmaszkodva s a

OKTATSKUTAT S FEJLESZT INTZET

N. CSSZI ILDIK KRDI BENCE

Komplex tantrgy komplex kszsgfejleszts

kihvsoknak, gy valsulhat meg leginkbb a kompetencia alap oktats a gyakorlatban. Az

A tantrgyi integrci clja:

a gyermeki rdeklds folyamatos fenntartsa,

Az anyanyelvi oktats clja, hogy a gyermekek az anyanyelvket tudatosan, egyre

OKTATSKUTAT S FEJLESZT INTZET

A tanulk fejlettsgt s fejlesztsi szksgleteit figyelembe vve, differencilt tervezssel s

OKTATSKUTAT S FEJLESZT INTZET

A beszd hangzsbeli sszetevinek fejlesztsben kiemelt szerepet kap:

A beszdrts, szvegalkots kpessgnek fejlesztse a kvetkezket rinti:

A szvegalkots tantsnak rszterletei s feladatrendszere:

szbeli kommunikcis gyakorlatok vgzse,

OKTATSKUTAT S FEJLESZT INTZET

A szvegalkots tantsnak mdszerei:

induktv mdszer: szvegminta vizsglata utn ltalnostunk, majd a lpsrl lpsre

A szvegtpusok tantshoz ajnlott induktv munkamenet:

1. az adott szvegtpust bemutat mintaszvegek tanulmnyozsa, elemzse, a

1. elsegtik az tlst, az olvasottak befogadst,

2. Az rott szveg megrtse, az olvass

Az olvass eredmnyessgnek tnyezi

OKTATSKUTAT S FEJLESZT INTZET

OKTATSKUTAT S FEJLESZT INTZET

Az olvasmnyok ismeretanyaga lehetsget nyjt j ismeretek elsajttsra is. A feldolgozs

OKTATSKUTAT S FEJLESZT INTZET

Az olvasv nevelst jl segti, ha fenntartjuk a gyerekek knyvek irnti rdekldst. A hazai

Fejlesztsi feladatok, kompetencik:

a hangos s a nma olvass technikjnak elsajttsa,

4. A termszeti vltozsok, a hagyomnyok s az emberi kapcsolatok

OKTATSKUTAT S FEJLESZT INTZET

N. CSSZI ILDIK KRDI BENCE

OKTATSKUTAT S FEJLESZT INTZET

sajnos tvben s rdiban, klnsen a hrekben, tudstsokban sokszor hallhat mdiabeli)

Olvassi s gyakorlsi mdok nehzsgi szintek szerint:

OKTATSKUTAT S FEJLESZT INTZET

OKTATSKUTAT S FEJLESZT INTZET

fokozatosan tantjuk az rtelmez s a kritikai olvasst is mr a 2. vfolyamon, amely a 3.

Az olvassi kszsg fejlesztse

1. Rhangolds, szvegkrnyezet teremtse

OKTATSKUTAT S FEJLESZT INTZET

2. Hangoztatsi gyakorlatok hanganalzis-szintzis

3. Szavak, szkapcsolatok olvassa

4. Mondatalkots az olvasott szavakkal

OKTATSKUTAT S FEJLESZT INTZET

A szvegfeldolgozs vagy szvegelemzs feladatai:

a szavak jelentsnek megrtse,

OKTATSKUTAT S FEJLESZT INTZET

A szvegrts fejlesztsnek feladattpusai:

Szavak jelentsnek megrtse,

A bemutat olvass szerepe

OKTATSKUTAT S FEJLESZT INTZET

OKTATSKUTAT S FEJLESZT INTZET

A szveggel kapcsolatos gyakorlatok

2. A szjelents s a szkincsfejleszts gyakorlatai

Az olvass s az olvasmny clja, kulcsfogalmai Pirisi Anna73