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Situacin inicial
Caso prctico
Por diferentes circunstancias, Miguel y Sonia llevaban un
tiempo sin verse y hoy se han encontrado casualmente en la
calle. Han hablado un poco para contarse los ltimos cambios
en su vida. La verdad es que Miguel estaba cambiado,
recientemente ha comenzado a trabajar en un centro de
menores y se le vea mucho ms feliz.
Es un contrato temporal en un centro con hogares, un centro
que anteriormente denominaban Casa Cuna y ahora est
dividido en pequeos hogares familiares. Adems ha tenido la
suerte de que en el centro trabajen unas compaeras muy
entusiastas.
Pero sobre todo est contento por compartir el trabajo con
Antonio, un educador con gran experiencia en los centros de
menores y que le ayuda en todos los problemas y dudas que
se le plantean en este nuevo trabajo.
Sonia se alegra de que a Miguel le vayan bien las cosas y
quedan para volver a hablar otro da.
SIRIUS. Uso educativo-nc. Elaboracin propia.
http://teleformacion.carm.es/fpdistancia/file.php/1184/IFM03/EIN_IFM03_VersionI...
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Organizacin de un centro de menores

Caso prctico
Sonia y Miguel quedaron para ir al
cine. Es una sala municipal en donde
ponen ciclos de cine con diferentes
temticas, ahora estaban proyectando
un ciclo de pelculas relacionadas con
temas educativos y han ido a ver "Los
chicos del coro". Sonia ya la haba
visto cuando la estrenaron, pero le
apeteca volver a verla.
Al terminar la pelcula Miguel le
comenta a Sonia la situacin tan
diferente que l puede ver todos los
das en su centro.
Reflexiona
La pelcula Los chicos del coro dirigida por Christophe Barratier y estrenada en el ao 2004
describe la situacin de un internado en el ao 1949. A continuacin tienes el trailer de
presentacin, pero procura ver la pelcula completa y contesta participando en el foro de la
unidad a las siguientes preguntas:
Crees que la situacin actual de los centros de menores tiene algo que ver con
esa?
Qu cambios ms significativos crees que se habrn producido?
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Un centro de menores es una institucin que tiene por objeto la socializacin de los menores que estn
internados en l al haber sido separados de sus familias, que son el mbito propio para realizar esa
socializacin.
Las familias de manera informal transmiten valores y ayudan a sus hijos e hijas a establecer los suyos,
transmiten hbitos de cuidado personal, habilidades para la relacin con otras personas, hbitos de trabajo,
etc. Los centros de menores tienen que realizar esta tarea de manera intencionada, por lo que es necesario
planificarlo y organizarlo.
Dependiendo de su tipologa y de su dependencia, los centros de menores pueden tener diferentes
estructuras organizativas, pero podemos sealar que fundamentalmente se constituyen dos tipos de rganos
para coordinar y dirigir los centros:

El consejo de centro.
La comisin educativa.
Adems de estos rganos, los centros de menores tienen una persona que ejerce la direccin del centro. El
director o directora es el representante del centro y el responsable de su correcto funcionamiento. Entre sus
funciones estn:

Responsabilizarse de la gestin del centro, tanto de la parte administrativa, como de la econmica y

del mantenimiento.
Ejercer la jefatura de todo el personal del centro
Supervisar, coordinar y velar por el correcto desarrollo de las actividades programadas.
Tambin ejerce la guarda de los menores ingresados en el centro.
En algunos centros puede existir tambin la figura de la subdireccin, que asume las funciones de la
direccin en ausencia de la misma.
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Quin manda aqu?

Caso prctico
En el centro de menores en el que
trabaja Miguel va a reunirse la semana
prxima el Consejo de Centro, por este
motivo la persona que representa a los
educadores y educadoras del centro ha
convocado una reunin. Les ha
comentado los temas que se van a
tratar en la reunin y les ha preguntado
su opinin para llevarla al Consejo. A
Miguel le ha parecido que tena una
gran responsabilidad cuando ha dado
su opinin.
El rgano que determina las directrices

generales de actuacin en un centro de
menores y asume su coordinacin es el
Consejo de Centro. El Consejo de Centro es un
rgano colegiado que est constituido por:

El director o directora es quien lo preside.

Subdirector o subdirectora (si lo hubiese).
Una
representacin
del
personal
educativo.
Una representacin del personal de
servicios.
Una representacin de la administracin
competente.
En algunos casos una representacin de
los menores elegida entre los mayores de
12 aos.
Las funciones que tiene el Consejo de Centro

son las siguientes:

Moon angel. CC-by-sa. Procedencia.
Elaborar el proyecto de Reglamento de Rgimen Interior y enviarlo a la administracin

correspondiente para su aprobacin.
Elaborar y evaluar la memoria anual de actividades.
Aprobar el Proyecto Educativo y la Programacin Anual de Actividades elaborados por la Comisin
Educativa.
Proponerle a la administracin correspondiente las medidas que se consideren necesarias para
mejorar el funcionamiento del centro.
Supervisar que el funcionamiento del centro y los documentos del centro se ajusten a los principios y
objetivos previstos por la administracin.
Autoevaluacin
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Cul de las siguientes no es una funcin del Consejo de Centro?:
j Elaborar el proyecto de Reglamento de Rgimen.

k
l
m
n
j Elaborar la Memoria Anual de Actividades.
k
l
m
n
j Elaborar el Proyecto Educativo
k
l
m
n
j Aprobar la Programacin Anual de Actividades.
k
l
m
n
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El equipo de trabajo
Reflexiona
Mira el siguiente vdeo en el que se ve
una reunin de un equipo de
educadoras en un centro de educacin
infantil. A continuacin, participa en el
foro de la unidad, contestando a la
siguiente pregunta:
Cmo crees que se planifica el

trabajo en un centro de
menores?
Reunin
del
equipo
educadoras
de
ITE. Uso Educativo-nc. Procedencia.
De la misma manera que en los centros educativos se constituyen equipos de educadores y educadoras
para planificar el trabajo, en los centros de menores se constituye la denominada Comisin Educativa.
La Comisin Educativa est compuesta por la persona que ejerce la direccin del centro y todos los
educadores y educadoras. Es, por tanto, un rgano de carcter fundamentalmente tcnico que suele tener
reguladas sus funciones por la legislacin de cada Comunidad Autnoma. Es habitual que entre sus
funciones se encuentren las siguientes:

Elaborar el proyecto educativo de centro.

Elaborar la programacin anual de actividades.
Hacer el seguimiento del proceso educativo grupal e individual.
Presentar propuestas al Consejo de Centro para la elaboracin del Reglamento de Rgimen Interior.
Supervisar la aplicacin de los Proyectos Educativos Individualizados y su adecuacin al Proyecto
Educativo de Centro.
Adems de estas funciones de carcter ms administrativo, el equipo de educadores y educadoras tambin

deber:

Establecer criterios para asignar educadores o educadores a cada grupo de menores.

Apoyar al educador o educadora en su trabajo con el grupo de menores.
Preparacin del contexto para la acogida de menores.
Analizar los resultados de la evaluacin inicial.
Intervenir en situaciones de conflicto para reconvertirlos en situaciones educativas.
Promover iniciativas de actualizacin profesional permanente.
Establecer criterios comunes de actuacin en el trabajo con las familias.
Realizar el seguimiento de las visitas y las salidas con la familia.
Planificar actividades conjuntas encaminadas a la salida del menor del centro.
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Trabajando con el grupo de menores

Caso prctico
Hoy Miguel se ha dedicado a jugar con
los nios y nias de su hogar mientras
Antonio se ha dedicado a realizar la
observacin de una nia que ha
ingresado recientemente en el centro.
Viendo las cosas tan diferentes que
hacan, Miguel se ha puesto a pensar
en las mltiples funciones diferentes
que tienen que cumplir las personas
que trabajan en un centro de menores
y si habra una titulacin ms adecuada
para trabajar en estos centros.
No hay una normativa comn en todo el Estado que regule cul debe ser la titulacin ni la formacin
especfica que debe tener la persona que trabaje en un centro de menores, pero es evidente que si
analizamos las competencias profesionales, personales y sociales que se establecen en el ttulo del ciclo
superior en educacin infantil podemos ver que estn muy relacionadas con las funciones y tareas que
tienen que desempear los profesionales de los servicios sociales de atencin a la infancia.
Debes conocer
En el siguiente enlace encontrars un documento en el que se te presentan las Competencias
profesionales, personales y sociales del ttulo de tcnico o tcnica superior en educacin infantil
Veamos cules son las tareas que desempean

un educador o una educadora de un centro de
menores:
En primer lugar tiene que realizar una
evaluacin inicial del grupo de menores con el
que va a trabajar.
En esta evaluacin inicial deber

identificar el nmero de menores, su sexo
y edad y relacionarlo con sus
conocimientos
sobre
el
desarrollo
evolutivo de la etapa o etapas
correspondientes.
Identificar la situacin legal de cada
menor y relacionarlo con la normativa
Fernando rosales. CC-by. Procedencia.
legal y el reglamento del centro.
Reconocer la dinmica del grupo, momento en que se fue incorporando cada menor, posibles
conflictos, etc. y relacionarlo con la informacin que puedan aportar otros educadores o educadoras y
su formacin sobre habilidades sociales del tcnico superior.
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En funcin de la informacin recogida en la evaluacin inicial deber planificar su intervencin con el grupo
proponiendo actividades dentro y fuera de la institucin, para todo el grupo y para realizar de manera
individual o en grupos ms reducidos, actividades habituales que marcan rutinas como la higiene, descanso,
alimentacin y otras ms creativas y excepcionales.
Adems de esa intervencin general con el grupo de menores el educador o educadora de un centro es el
responsable directo de la intervencin con cada menor en particular, motivo por el cual ser el responsable
de redactar el Proyecto Educativo Individualizado.
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El trabajo con cada menor

Caso prctico
Hoy
Antonio
y
Miguel
han
intercambiado las tareas. Antonio ha
estado baando a los nios y nias
mientras Miguel realizaba las tareas
administrativas.
Miguel prefiere trabajar con los
menores, pero Antonio le ha
comentado la importancia de elaborar
correctamente la documentacin, por
este motivo Miguel se ha dedicado a
actualizar la documentacin, aunque
sigue pensando que esa tarea tiene
menos relacin con su formacin.
El educador o la educadora de un centro de menores,

adems de su trabajo con el grupo de menores que
tiene asignado, tiene tambin una serie de funciones
que tiene que desarrollar de manera directa con cada
menor que tiene asignado.
Estas funciones podemos agruparlas en funcin de
los momentos significativos de un menor en un
centro, el ingreso, su estancia en el centro y la salida.
Funciones del educador o educadora durante

el primer momento del menor en el centro.
Funciones del educador o educadora durante

la estancia del menor en el centro.
Funciones del educador o educadora en la

preparacin de la salida del menor para acogimiento, adopcin o reingreso en la familia de origen.
SewPixie. CC by-nc-sa. Procedencia.
Autoevaluacin
Cul de las siguientes es una funcin del tutor o tutora durante la estancia del menor en el
centro?
j Explicarle el motivo por el qu est en el centro.

k
l
m
n
j Intervenir cuando se producen conflictos con otros menores.
k
l
m
n
j Analizar los informes del menor
k
l
m
n
j Preparar la salida del centro como un acontecimiento positivo para el menor.
k
l
m
n
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Un menor ha llegado
Caso prctico
Han venido del departamento de
menores de los Servicios Sociales a
comunicar un ingreso. Antonio ha
hablado con ellos mientras Miguel
preparaba el hogar. El menor vendr
asustado y seguramente con golpes y
heridas. Es un momento difcil para el
pequeo y Miguel se esfuerza para que
ese
momento
sea
lo
menos
desagradable posible para el recin
llegado.
El internamiento en un centro de menores es una medida

extrema que debe ser contemplada siempre como una
situacin temporal y aplicada slo en el caso de no existir otra
alternativa menos traumtica.
En el caso de optarse por esta medida, tenemos que tener en
cuenta que en el momento que se produce el ingreso en un
centro de menores los nios y nias, sobre todo cuando son
ms pequeos, sufren la separacin o prdida de los vnculos
afectivos que posean, por muy dramtica que fuese su
situacin vital anterior.
Sufren tambin la prdida de su ambiente de referencia: la
habitacin, los olores, los sonidos, los espacios, todo es nuevo
y desconocido. En muchos casos se genera un sentimiento de
culpabilidad por la nueva situacin que se est viviendo.
La reaccin ante esta situacin va desde un primer momento
en el que se rechaza con rabietas, lloros, agresividad y
problemas en el sueo a un segundo momento en el que se
da una situacin de tristeza, apata, negativa a comer e
incomunicacin. Finalmente, dependiendo de cmo se vaya
produciendo el proceso de incorporacin al centro se puede
dar una situacin de adaptacin positiva a la nueva situacin o
por el contrario una mejora superficial con disminucin de los
sntomas pero que oculta una negacin de la situacin con un
desinters por establecer relaciones emocionales.
subcomandanta. CC-by-sa-nc. Procedencia.
Para favorecer el proceso de adaptacin del menor a la nueva situacin, en el momento de incorporarse al
centro se le asigna un tutor o tutora, que tendr como funciones principales las siguientes:

Ser la persona responsable directa de la aplicacin del proyecto educativo individualizado.

Responsabilizarse del seguimiento de la evolucin del menor en el centro.
Actuar como profesional de referencia para todas las cuestiones que afecten al menor.
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Cules piensas que deberan ser las actuaciones que debera tener el personal que trabaja en
un centro de menores para facilitar la adaptacin de un menor al centro?
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Documentos de un centro de menores

Caso prctico
Sonia y Miguel se han vuelto a ver. Miguel le cuenta a Sonia
toda la documentacin que es necesario utilizar en un centro
de menores, la verdad es que es mucho menos conocida que
la de los centros educativos y adems cada centro parece
utilizar una diferente, aunque es toda muy parecida. Sonia le
ofrece los documentos que utilizan en su escuela infantil, por
si le sirven de ayuda.
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Qu documentos debemos conocer de un

centro
de
menores?
Tendremos
que
cumplimentarlos todos como TSEI?
Como se indic en diferentes momentos los
servicios sociales en el estado espaol son de
competencia exclusiva de las diferentes
comunidades autnomas, por este motivo cada
comunidad
autnoma
establece
la
reglamentacin especfica de los centros en los
que
se
prestan
servicios
sociales
y
consecuentemente tambin la documentacin
que deben elaborar. En cualquier caso podemos
establecer una serie de documentos que, con
pequeas variaciones, se sealan en la mayor
parte de las comunidades autnomas para los
centros de menores.
Idlphoto. CC-by-sa-nc. Procedencia.
Estos documentos tienen en algunos casos una idea de permanencia prolongada en el tiempo, se
elaboran habitualmente al solicitar el inicio de la actividad del centro y sufren slo pequeas
modificaciones anuales. Estos documentos son:

El reglamento de rgimen interior.

El proyecto educativo.
Otros documentos tienen un carcter anual, y cada ao deben volver a redactarse para incorporar las
modificaciones y especificaciones del ao correspondiente. Estos documentos son:

La programacin anual.
La memoria anual.
Adems de estos documentos que organizan y estructuran el trabajo general de un centro de menores,
existen otra serie de documentos especficos de los propios menores, entre los que destaca, por ser el ms
relevante:
El proyecto educativo individual.
Autoevaluacin
Cul de los siguientes documentos est diseado para tener una mayor duracin en el tiempo?:
j La Programacin Anual.
k
l
m
n
j El Proyecto Educativo Individual.

k
l
m
n
j La Memoria Anual.
k
l
m
n
j El Reglamento de Rgimen Interior.
k
l
m
n
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Nos organizamos
El reglamento de rgimen interior es el
documento que reglamenta la organizacin de
la vida cotidiana de los centros de menores.
Para organizar la vida de un centro de
menores, el reglamento de rgimen interior
establece las normas de funcionamiento
general del centro con respecto a los recursos
personales y materiales? Efectivamente, as
es.
El Consejo de Centro es el encargado de
elaborar el proyecto de Reglamento de
Rgimen Interior que posteriormente ser
enviado a la administracin correspondiente
para su aprobacin.
Con respecto a los recursos personales indica

las responsabilidades y derechos de las personas que conviven en la institucin, estableciendo normas y
pautas de relacin del personal con las personas acogidas en el centro. Los procedimientos de relacin con
las familias de los menores as como con otras instituciones y profesionales.
Con respecto a los recursos materiales el reglamento de rgimen interior establece los instrumentos,
documentos y procedimientos materiales que debern emplearse en el centro. El uso y distribucin de los
espacios y de los recursos materiales.
Algunas comunidades autnomas establecen una estructura y organizacin diferente de los reglamentos de
rgimen interior en funcin del tipo de centro de menores.
Adaptndose a los requisitos mnimos establecidos legalmente por las diferentes comunidades autnomas,
las direcciones de los centros, con los equipos educativos, elaboran los reglamentos de rgimen interior que
sern enviados a las administraciones pblicas competentes para su aprobacin.
El reglamento de rgimen interior es un documento del centro de menores que est elaborado con la idea de
que tenga una permanencia en el tiempo, siendo normal que se revise cada 4 5 aos, o cada vez que las
condiciones del centro de menores varen sustancialmente.
Autoevaluacin
Quin es el encargado de elaborar el Reglamento de Rgimen Interior?
j El director o directora del centro.

k
l
m
n
j El Consejo de Centro.
k
l
m
n
j La Comisin Educativa.
k
l
m
n
j Los propietarios del centro de menores.

k
l
m
n
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Estructura del Reglamento de Rgimen Interior (I)

Caso prctico
En el centro de Miguel ha surgido un
problema durante la visita de la familia
a uno de los menores ingresados. Por
un momento se pens que el menor
haba desaparecido al no encontrarse
en el lugar que est habilitado para las
visitas,
pero
rpidamente
fue
encontrado en otra dependencia del
centro por donde estaba paseando con
su familia. Por este motivo se ha
convocado una reunin del equipo
educativo para analizar el problema y
revisar las normas que tiene el centro
en su Reglamento de Rgimen Interior
con respecto a las visitas de las
familias.
El Reglamento de Rgimen Interior regula esta

situacin que acabamos de ver y otras muchas,
estableciendo en su estructura los siguientes
apartados:
Derechos y obligaciones de los menores.

Los menores que estn ingresados en un
centro residencial tienen los mismos derechos
que cualquier otro menor, pero es evidente
que el hecho de convivir en una institucin
implica que los derechos y las consiguientes
obligaciones deben estar formalizados. El
Reglamento de Rgimen Interior debe
reconocer el derecho a recibir un trato que
respete su dignidad personal, su libertad
religiosa, su intimidad, un trato que favorezca
Ferlumu. CC-by-nc-sa Procedencia.
su proteccin, su educacin y su formacin
como persona. Los menores tienen derecho a recibir visitas, a comunicarse con el exterior y a
salir del centro en las condiciones que por criterios de organizacin y seguridad establezca el
centro.
De la misma manera que deben estar reconocidos los derechos de los menores en los centros,
tambin deben quedar recogidas las obligaciones, que debern contemplar el respeto por
todas las personas que trabajan o estn ingresadas en el centro, el cuidado de las
instalaciones, la participacin en las actividades organizadas por el centro, etc.
Derechos y obligaciones del personal.

En los centros de menores no slo deben tener regulados sus derechos y obligaciones los
menores que estn ingresados, tambin deben estar recogidos los derechos y obligaciones de
todas las personas que desarrollan su actividad en el centro. Entre los derechos que el
Reglamento de Rgimen Interior le debe reconocer a las personas que trabajan en un centro
estn los de recibir informacin sobre el funcionamiento del centro, el poder elegir a sus
representantes para los rganos de gestin del centro y el gozar de autonoma para poder
desarrollar su tarea educativa. Entre las obligaciones deber recogerse la de cumplir con las
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tareas propias de su puesto de trabajo, manteniendo la confidencialidad de la informacin y

fundamentalmente la obligacin de velar por el respeto a los derechos de los menores.
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Estructura del Reglamento de Rgimen Interior (II)

Continuamos presentndote los apartados de la
estructura del Reglamente de Rgimen Interior.
Todava quedan otras tres!
Estructura organizativa.
Debern quedar recogidos los rganos
de
direccin
del
centro,
tanto
unipersonales como colegiados, as
como las funciones de cada uno de ellos.
Organizacin interna.
Es preciso definir la documentacin que
se emplear para realizar el seguimiento
de los menores, tanto los libros de
registro de altas y bajas de usuarios
Basti. CC-by-sa. Procedencia.
como los expedientes. As mismo ser
preciso indicar los horarios, las normas
de uso de las dependencias y materiales y las normas de higiene personal. Deber estar
recogido tambin el procedimiento de relacin con el exterior: las visitas, las salidas y las
comunicaciones.
Rgimen disciplinario.
El rgimen disciplinario debe recoger las conductas consideradas contrarias a la convivencia y
las medidas correctoras de esas conductas.
Autoevaluacin
Cules de las siguientes cuestiones estn reguladas en el Reglamento de Rgimen Interior?:
j Las obligaciones del personal que trabaja en el centro.

k
l
m
n
j La propuesta educativa que tiene el centro.
k
l
m
n
j La metodologa que sigue el centro en su propuesta educativa.
k
l
m
n
j Los objetivos que se propone el centro.

k
l
m
n
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El Proyecto Educativo
Caso prctico
Antonio y Miguel han estado hablando
sobre las diferencias y similitudes entre
los centros de menores y los centros
educativos. Miguel resaltaba las
diferencias que encontraba entre unos
y otros, pero Antonio le ha hecho
reflexionar sobre el valor educativo que
tena todo lo que hacan con los
menores en el centro, como por
ejemplo durante la comida de los nios
y nias, momento en el que de manera
informal se ensean hbitos de
alimentacin, habilidades sociales al
relacionarse unos con otros incluso
habilidades motrices en los ms
pequeos para usar los utensilios.
El Proyecto Educativo de centro es el documento que va a

estructurar la vida cotidiana del centro, estableciendo los
objetivos de la intervencin educativa que se va a realizar en
l, las reas de actuacin en las que se concretan esos
objetivos y los recursos, tanto humanos como materiales,
necesarios para su desarrollo.
Como vemos, este documento tiene gran similitud con otros
documentos que se elaboran en el mbito educativo, si bien
tiene unas caractersticas que lo diferencian de ellos,
fundamentalmente por el hecho de desarrollarse en un mbito
mucho menos formalizado.
El Proyecto Educativo est elaborado por la Comisin
Educativa, es decir, por el conjunto de educadores y
educadoras del centro, y debe ser enviado a la administracin
correspondiente para su aprobacin. En el caso de centros
que no son propios de la administracin y que pertenecen a
entidades colaboradoras es necesario tenerlo aprobado para
poder iniciar las actividades.
El proceso de elaboracin y revisin de este documento
implica la realizacin previa de un anlisis del contexto social
y educativo en el que se va a desarrollar el proyecto,
revisando los recursos sociales del contorno, la legislacin
relacionada con este mbito profesional, as como los
La Nia Graphics. CC-by-nc. Procedencia.
programas educativos y sociales de la zona. Una vez
realizado este anlisis del contexto, el equipo educativo deber planificar diferentes reuniones en las que ir
dando forma al Proyecto o ir revisando el documento existente para incorporarle las mejoras necesarias.
Este documento, una vez aprobado, debe revisarse al pasar 4 5 aos y siempre que se produzcan
cambios en el centro que impliquen esa revisin.
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Puedes ver el siguiente ejemplo de un Proyecto Educativo.

Proyecto Educativo del Centro de Acogida de menores "Valcorchero" en Extremadura
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Estructura del Proyecto Educativo (I)

Caso prctico
Antonio le da una importancia especial a las actividades
cotidianas que se desarrollan en el centro, buscando siempre
su potencialidad educativa. Desde muy pequeos les pide a
los nios y a las nias que colabores en las tareas
domsticas: haciendo las camas, ayudando en la cocina,
realizando pequeas reparaciones. Considera que todas esas
actividades son parte de la tarea educativa del centro.
Cules son los apartados que debe tener el

Proyecto Educativo?
Son los siguientes:
Descripcin del centro.

En este apartado se debe hacer constar
los datos que identifiquen al centro,
situacin geogrfica, tipo de centro,
recursos principales en infraestructuras,
dotacin
de
personal,
recursos
materiales y financieros as como los
recursos del contorno.
Caractersticas
atendida.
de
la
poblacin
Davic. CC-by-nc-sa Procedencia.
Debe incluir una descripcin de las caractersticas generales del colectivo de menores que se
atienden en el centro, tambin se debe hacer constar si existe alguna caracterstica particular
de la poblacin a la que se atiende, como por ejemplo inmigrantes, personas con una
discapacidad, conflictividad, etc. Tambin se incluye en este apartado la indicacin de las
edades y sexos a los que se admite y atiende.
Organizacin educativa.
En este apartado se har referencia a la estructura organizativa a nivel educativo, indicando
los equipos de trabajo que se hubieran constituido as como sus funciones, por ejemplo un
equipo de trabajo sobre formacin permanente del equipo educativo, otro sobre trabajo en la
mejora de los hbitos de higiene de los menores, sobre resolucin de conflictos, etc.
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Ser tambin contenido de este apartado la definicin de los procedimientos de relacin con
las familias de los menores, as como con otras instituciones y profesionales.
Objetivos de la accin educativa.

Los objetivos sealados en este apartado deben servir de referencia para los que despus se
concreten en cada una de las reas y en los Proyectos Educativos Individualizados.
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Estructura del Proyecto Educativo (II)

A los cuatro apartados de la estructura de un
Proyecto Educativo, vistos en el punto anterior,
hay que sumar otros tres, que te exponemos a
continuacin:
reas de desarrollo de la accin

educativa.
La determinacin de las reas en las que
se estructura el Proyecto Educativo vara
en funcin de la Comunidad Autnoma,
del tipo de centro y podramos indicar
que incluso de la problemtica especfica
de cada centro. Es posible que en un
centro con menores especialmente
conflictivos sea preciso establecer un
rea de convivencia y en otro con
Guatman. CC-by-nc Procedencia.
menores prximos a los 18 aos un rea
laboral, mientras que en otros centros en los que esta problemtica sea escasa se incluir
fcilmente en otra rea.

rea personal.
rea familiar.
rea escolar.
rea social.
Metodologa de la intervencin educativa.

Debern definirse los principios que regirn la intervencin educativa as como las lneas de
intervencin en los principales momentos socioeducativos: La llegada de los menores, la
intervencin educativa en el centro, la intervencin social y el seguimiento de la insercin
social en el momento del abandono del centro.
Evaluacin del proyecto educativo.

Ser preciso definir el sistema de seguimiento y evaluacin de la intervencin educativa que se
va a desarrollar en el centro.
Para saber ms
Puedes ver el siguiente ejemplo de un Proyecto Educativo.
Ejemplo de Proyecto Educativo del centro de Menores La Salle en Guadix
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La Programacin Anual
Caso prctico
En el centro de menores en el que
trabaja
Miguel
realizan
muchas
actividades, en unas ocasiones van al
cine, en otras organizan fiestas en el
propio centro, en otras van de
excursin al campo o a la playa. A
Miguel le gusta participar con los
menores en esas actividades, pero no
saba que fuera tan laboriosa la
planificacin. Al comenzar el ao ya
tienen una previsin de todas las
actividades que van a realizar, el
presupuesto para el transporte, las
personas que participarn en ella,... Es
lo
que
llaman
en
el
centro
Programacin Anual.
La Programacin Anual es la concrecin para cada ao de lo

que prescribe el Proyecto Educativo de Centro. Es el
documento que sistematiza y estructura el trabajo del centro a
lo largo del ao.
Este documento lo elabora la Comisin Educativa a partir de
las indicaciones realizadas en el Proyecto Educativo de
Centro y de las observaciones realizadas en la Memoria Anual
realizada el ao anterior. Una vez elaborado debe ser
aprobado por el Consejo de Centro.
La Programacin Anual debe concretar los principios
formulados en el Proyecto Educativo de Centro, debe indicar
las personas encargadas de realizar las tareas propuestas, las
fechas en que se realizarn y los tiempos dedicados a las
mismas.
La Comisin Educativa para elaborar este documento debe
analizar qu aspectos del curso anterior deberan mantenerse,
qu aspectos es necesario corregir para evitar las deficiencias
detectadas y qu nuevos aspectos se deberan incorporar
para mejorar el funcionamiento del centro.
Con toda esa informacin se organiza el trabajo para el ao
correspondiente, dndole a la Programacin Anual la
estructura que te vamos a describir en el subapartado
siguiente.
adulau. CC-by-sa. Procedencia.
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Estructura de la Programacin anual

Cmo es la estructura del la programacin
anual? Qu elementos debe contener?
Actividades que se van a desarrollar.

Deben
concretar
las
realizadas para cada una de
intervencin sealadas en
Educativo, especificando
realizar:

propuestas
las reas de
el Proyecto
como se
la acogida de los menores,

las actividades que se realizarn
en ese ao de formacin
permanente del personal del
centro,
ITE. Uso Educativo-nc. Procedencia
la organizacin de las actividades
de ocio y tiempo libre de los menores,
la organizacin de los fines de semana,
la organizacin de la escolarizacin de los menores en los centros correspondientes,
la organizacin de actividades para todo el centro:

fiestas,
excursiones,
celebraciones.
En cada una de las actividades ser necesario sealar:

los objetivos que se pretende,

los recursos que se van a emplear y
el momento en que previsiblemente se realizar cada una.
Programacin de reuniones educativas.

La metodologa de trabajo de los
equipos educativos debe incluir las
reuniones en las que se planifica y
evala el trabajo que se va realizando en
el centro. En la Programacin Anual se
debe incluir el calendario de reuniones
previsto tanto para la Comisin
Educativa como de cualquier otro equipo
de trabajo que se constituya en el centro.
Sistema de evaluacin continua.

La Programacin Anual da indicaciones
concretas para la realizacin del trabajo
diario en el centro de menores, por este
gpuliatti. CC-by-sa. Procedencia.
motivo es preciso prever un sistema que
permita realizar la evaluacin permanente de esa programacin, estableciendo reuniones,
hojas de observacin, encuestas de satisfaccin de los usuarios o cualquiera que determinen
los profesionales que trabajan en el centro.
Plan de correccin en funcin de las evaluaciones.

El motivo de realizar una evaluacin es permitir realizar los cambios necesarios cuando los
resultados que se obtienen no son los esperados, por este motivo deberemos prever la
posibilidad de realizar esos cambios sin esperar a terminar el ao y presentar una nueva
Programacin Anual.
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Quin elabora la Programacin Anual de un centro de menores?

k
l
m
n
k
l
m
n
k
l
m
n
k
l
m
n
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La memoria anual
Caso prctico
Antonio y Miguel han recibido el
informe que les han enviado de los
Servicios Sociales del Ayuntamiento
sobre la familia de uno de los menores
ingresados en el centro. El programa
conjunto que han estado desarrollando
entre el centro de Miguel y los
Servicios Sociales del Ayuntamiento
parece que ha dado sus frutos y
posiblemente en un plazo breve el
menor pueda reincorporarse a su
familia. Era uno de los objetivos que se
haban planteado y con ese motivo
desarrollaron a lo largo del ao
diferentes actividades.
La memoria anual de un centro de menores es

el documento en el que se recogen las
actuaciones realizadas durante el ao y el nivel
de cumplimiento de los objetivos previstos. Es
adems el medio por el que se transmite la
informacin de la actividad del centro a los
rganos administrativos correspondientes.
Es un documento con una estructura muy similar
a la Programacin Anual, pero a diferencia de
aquella, como ya indicamos, la elabora el
Consejo de Centro y no la Comisin Educativa.
La memoria anual de centro est estructurada
en los siguientes apartados:
Actuaciones desarrolladas durante el

ao.
Xanti Revueltas. CC-by-sa-nc. Procedencia.
Haciendo referencia a las propuestas para cada una de las reas en la Programacin Anual,
indicando las realmente realizadas, las que se realizaron parcialmente y las que no se
realizaron.
Resultados obtenidos.
Este apartado estar condicionado por los objetivos propuestos en la Programacin Anual y su
nivel de consecucin.
Evaluacin de los resultados.

El anlisis de los resultados puede hacerse mediante la presentacin de estadsticas y grficas
que permitan visualizar ms claramente los resultados obtenidos. Puede presentarse un
anlisis acumulativo que incluya la comparacin de los resultados obtenidos en diferentes
aos: el nmero de participantes en las salidas, la asistencia de las familias a las visitas de los
menores, etc. As mismo debera analizarse el motivo por el que se considera que se han
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obtenido eses resultados.

Conclusiones generales.
Es necesario tener en cuenta que la memoria anual es uno de los documentos que
analizaremos para realizar la nueva propuesta de Programacin Anual, por este motivo es
importante sealar en estas conclusiones generales las orientaciones realizadas para el curso
siguiente:

qu cambios se deben introducir,

qu elementos deben ser potenciados,
qu actividades deben mantenerse y cules deberan cambiarse o eliminarse.
Autoevaluacin
Quin elabora la Memoria Anual de un centro de menores?:

k
l
m
n
k
l
m
n
k
l
m
n
k
l
m
n
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Otros documentos del centro

Caso prctico
Hoy Sonia ha llamado a Miguel para preguntarle cmo
estaba y si segua tan ilusionado con el nuevo trabajo, si era
lo que l esperaba. Miguel sigue tan ilusionado o ms que
cuando comenz a trabajar, pero hay cosas que son
diferentes a como se las imaginaba. No slo es necesario
trabajar directamente con los nios y nias del centro, tambin
es necesario cubrir mucha documentacin. A Miguel ese
trabajo es el que menos le gusta, pero Antonio le ha
explicado que es la manera de comprobar que las actividades
que realizan son las ms apropiadas, de tener previsto de
antemano lo que se quiere hacer y evitar sorpresas
desagradables, de poder analizar dnde se cometen errores y
tratar de subsanarlos, por este motivo los centros de menores
suelen tener diferentes documentos que es necesario cubrir
antes y despus de realizar las actividades con los menores.
Las diferentes tipologas de centros de menores,

as como el hecho de estn regulados por
diferentes normativas autonmicas, hace posible
la existencia de diferentes modelos de
documentos que pretenden dar respuesta a las
particularidades de cada institucin. Los que
hemos presentado en los apartados anteriores
as como el que mostraremos en el punto
siguiente existen en la prctica totalidad de los
centros de menores, aunque pueden recibir
otros nombres. Pero tambin podemos
encontrar otros documentos de utilizacin ms
puntual y que pueden presentar grandes
diferencias de unos centros a otros.
Un primer grupo lo pueden constituir los
documentos de carcter educativo que
complementan al Proyecto Educativo de Centro:
makeroadssafe. CC-by-nc. Procedencia.
Proyecto curricular de Centro. Algunos centros, posiblemente por similitud con los centros
educativos, incluyen el Proyecto curricular entre los documentos de un centro de menores, pero
parece que el trmino curricular tiene ms relacin con la educacin formal, por lo que, en caso de
utilizar este documento, sera preferible otra denominacin.
Programacin de grupo. En algunos centros se establece este documento intermedio entre el
general de todo el centro y el individual. A continuacin puedes ver un ejemplo de programacin de
grupo.
Otros documentos tambin son generales del centro pero con un carcter ms administrativo:
Manual de procedimientos generales.

Es el documento que recoge los protocolos de actuacin en las diferentes situaciones que se
pueden presentar en un centro de menores. Cual es el procedimiento a seguir en el ingreso de
un menor, el procedimiento cuando tenemos una sospecha de maltrato despus de una salida,
el procedimiento en caso de enfermedad de un menor, etc.
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Registro de usuarios.
Libro de registro de altas y bajas que se producen en el centro.
Finalmente podemos encontrar un conjunto de documentos que permiten completar el expediente individual
de cada menor:

Hoja para recoger los datos del menor en el momento del ingreso. Aqu puedes ver un ejemplo
de hoja de recogida de datos.
Registro acumulativo de toda la informacin del menor, puede tener la forma de carpeta o de
archivo. Este es un ejemplo de registro acumulativo.
Registro de incidentes de diferente tipo, pueden existir modelos para diversas situaciones y se
pueden ir aadiendo en el registro acumulativo.
Informe final. Es el documento que elabora la persona responsable de la tutora del menor cuando
est prximo a terminar su estancia en el centro de menores.
Para saber ms
Puedes ver las siguientes plantillas de documentos para centros de menores del Proyecto de
autonoma personal. Se trata de un Manual de buenas prcticas elaborado por el Instituto
aragons de Servicios Sociales perteneciente al gobierno de Aragn.
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El Proyecto Educativo Individualizado

Caso prctico
Miguel ha tenido que realizar hoy su
primer
Proyecto
Educativo
Individualizado, afortunadamente ha
contado con la ayuda inestimable de
Antonio. Una vez que tenga el
borrador del documento se analizar
con el resto del equipo educativo y se
le dar su forma definitiva, pero Miguel
quiere que el primer documento
importante que realiza en el centro est
correctamente realizado y que no sea
necesario tener que hacerle muchas
modificaciones.
Una vez realizada la evaluacin inicial del menor

ingresado en un centro, se le asignar un tutor o
tutora que ser el responsable directo de la aplicacin
del proyecto educativo individualizado. Este educador
tutor o educadora tutora de referencia del menor, en
colaboracin con el resto del equipo educativo
elabora el proyecto educativo individualizado en el
que se recoge la planificacin y organizacin de la
intervencin que se va a desarrollar con el menor,
indicando los objetivos, las reas de intervencin
prioritarias, los recursos que se van a utilizar, como
se realizar la intervencin y la duracin de cada una
de las intervenciones.
Es necesario tener presente que en un centro de
menores de carcter residencial sern varios los
educadores y educadoras que prestarn atencin al
EricGjerde. CC-by-nc. Procedencia.
menor ingresado, los sucesivos turnos de trabajo, los
turnos de fin de semana, las bajas por enfermedad de los profesionales que trabajan en el centro, los
traslados, etc. Hacen preciso que exista un documento escrito que recoja los objetivos de actuacin con
cada menor y que gue el desarrollo de la intervencin an en el caso de un cambio de las personas
encargadas de aplicarlo.
Los apartados en los que se estructura este documento son los siguientes:

Datos de identificacin.
Objetivos.
Contenidos.
Actividades y tiempos.
Recursos.
Evaluacin.
Referido a cuatro reas de intervencin:

rea personal.
rea familiar.
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rea escolar.
rea social.
Autoevaluacin
Quin es el responsable de elaborar el Proyecto Educativo Individualizado?

k
l
m
n
j El educador tutor o educadora tutora.
k
l
m
n
k
l
m
n
j El educador tutor o educadora tutora, en colaboracin con el resto del equipo educativo.
k
l
m
n
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Proceso de elaboracin
Caso prctico
En la reunin del equipo educativo
Miguel ha presentado su Proyecto
Educativo Individualizado de un menor
que acababa de incorporarse al centro.
Estaba algo nervioso y adems
Antonio no ha podido venir a la
reunin. Sus compaeras del centro le
han comentado que el Proyecto es una
gua para el trabajo con el menor, que
no es un documento cerrado, es un
documento que se va rehaciendo con
los nuevos datos que van apareciendo
y con la evolucin del propio menor.
En la elaboracin del Proyecto Educativo Individualizado se

dan una serie de fases:
En primer lugar se realiza una evaluacin inicial del

menor, para lo que emplearn dos estrategias
fundamentales:
por un lado, la bsqueda y sistematizacin de
la informacin que tenemos sobre el menor
recogida tanto de los informes psicopedaggicos
y sociales que tengamos como de la informacin
que nos puedan aportar los diferentes recursos
educativos y sociales con los que hubiera tenido
contacto y
por otro lado mediante la observacin de la
vida cotidiana del menor en el centro y de los
momentos de relacin con su familia.
Una vez terminada esta evaluacin inicial se hace la

propuesta de Proyecto Educativo Individualizado,
para lo que se realizar un anlisis y valoracin en
equipo de la informacin recogida, se priorizarn los
temas sobre los que es preciso intervenir, se
seleccionarn las estrategias de intervencin y se har
una temporalizacin y una previsin de los recursos
necesarios as como de los procedimientos para
evaluar las intervenciones.
Mike Barajas/GnuOwned. CC-by-nc-sa. Procedencia.
Una vez elaborado el Proyecto Educativo Individualizado se pasa a la fase de puesta en prctica y
mediante un proceso de evaluacin continua se van realizando los ajustes necesarios en el proyecto.
Para realizar este proceso de evaluacin es preciso:
establecer y cumplimentar protocolos de observacin y recogida de informacin,
determinar y acondicionar espacios para poder realizar el seguimiento del proyecto en equipo.
Ser necesario tambin coordinarse con servicios y recursos sociales, educativos, etc. para
poder recoger informacin pertinente sobre el desarrollo del proyecto. Finalmente despus de todo
este proceso de evaluacin peridica se podrn realizar las propuestas de modificacin necesarias.
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Puedes ver la pgina de Servicios Sociales de Asturias en donde encontrars entre otros modelos
de documentos el Proyecto Educativo Individualizado en el apartado de Procesos y protocolos de
Proteccin de Menores.
Materiales para la intervencin profesional de los Servicios Sociales de Asturias
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rea personal
Caso prctico
En el Proyecto Educativo Individualizado de una de las
menores ingresadas en el centro se hace referencia a que
mejore su autonoma en los cuidados personales, por este
motivo Miguel se esmera en que la menor valor los
momentos en los que se realiza su higiene personal con
momentos especialmente agradables, suele contarle cuentos
mientras la peina o le pide a ella que le cuente cmo se siente
en el centro. Realmente ese es un momento de especial
intimidad entre los dos.
En el funcionamiento de una estructura familiar normalizada los hbitos

de autonoma personal, de expresin de la afectividad, de construccin
de la propia identidad, etc. se van realizando de manera informal
durante la interaccin de los diferentes miembros de la familia, pero los
menores que ingresan en un centro de menores provienen de familias
que muy probablemente fueran negligentes en sus tareas familiares.
Por este motivo una de las reas en las que ser preciso realizar una
tarea educativa ms importante es la que est referida al propio
individuo. Estableciendo objetivos y actividades especficamente
dirigidos a intervenir en los siguientes mbitos:

Cognitivo-intelectual.
Afectivo emocional.
Autonoma en las obligaciones.
Expresin y vinculacin afectiva.
Habilidades instrumentales.
Autonoma en el manejo de recursos e independencia.
Fsico y de la salud.
Autonoma en cuidados personales.
Valores y actitudes.
Daquella manera. CC-by. Procedencia.
Para poder realizar el seguimiento de esta rea existen modelos de hojas estandarizadas que realizan los
diferentes servicios del menor. A continuacin te presentamos un ejemplo de Hoja de observacin y
seguimiento del menor en el rea personal.
Autoevaluacin
Cul de los siguientes mbitos pueden estar incluidos en el rea personal del Proyecto Educativo
Individualizado?:
j La autonoma en las tareas a realizar.

k
l
m
n
j El nivel de relacin con la familia.
k
l
m
n
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j El inters por el trabajo escolar.

k
l
m
n
j El nivel de integracin que tiene en el centro.
k
l
m
n
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rea familiar
Caso prctico
Cuando Miguel comenz a trabajar en
el centro de menores pensaba que los
nios y nias que estaban ingresados
no tenan ningn contacto con sus
familias, sin embargo ahora comprende
que el trabajo con las familias es
fundamental.
procura
cuidar
esos
Antonio
momentos en que los menores reciben
la visita de su familia o cuando
marchan con ella durante el fin de
semana.
Las situaciones que han dado origen al ingreso

de un menor en un centro pueden ser mltiples,
por lo que la relacin que mantengan con su
familia puede ser tambin muy variada.
Como ya se indic repetidamente la
permanencia de un menor en un centro debe ser
una situacin excepcional, debiendo procurar la
reinsercin del menor en su familia de origen o
en caso de no ser posible, tratar de buscar
medidas, como el acogimiento o la adopcin.
Para valorar las posibilidades de reinsercin en
el medio familiar es importante preparar y
observar los momentos en que se establecen
relaciones entre el menor y la familia. Estos
momentos sern fundamentalmente los de
entrega y recogida del menor en el caso de los
centros de da y las visitas familiares y las
salidas de fin de semana o vacacionales en los
centros residenciales.
En el proyecto Educativo Individualizado
podremos
establecer
un
programa
de
intervencin que haga referencia a dos aspectos
fundamentales:
SuziJane. CC-by-sa. Procedencia.
Vinculacin del menor con la familia.

Con respecto al que se pueden sealar objetivos como los siguientes:

Manifestar inters por la visita de su familia.

Recibir con alegra la visita de sus familiares.
Asumir con tranquilidad la despedida.
Cooperacin familiar.
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Aspecto sobre el que se pueden proponer, entre otros, los siguientes objetivos:

Mostrar inters por recibir informacin del menor.

Aportar informacin del comportamiento del menor durante la salida.
Establecer propuestas de intervencin conjuntas.
En el caso de que la relacin del menor con su familia se produzca en el propio centro se procurar que los
espacios en los que se produzca sean acogedores y permitan la suficiente intimidad y al mismo tiempo la
seguridad necesaria.
Sern situaciones importantes para la evaluacin de esta rea las que estn prximas a los momentos de
relacin con las familias: antes de una salida, durante una visita, despus de un fin de semana, etc. Para
realizar el seguimiento de esta rea se pueden emplear documentos como la siguiente Hoja para la
observacin del rea familiar.
Autoevaluacin
Cul de los siguientes mbitos pueden estar incluidos en el rea familiar del Proyecto Educativo
Individualizado?:
j La autonoma en las tareas a realizar.

k
l
m
n
j El nivel de satisfaccin que manifiesta por las visitas de su familia.
k
l
m
n
j El inters por el trabajo escolar.
k
l
m
n
j El nivel de integracin que tiene en el centro.
k
l
m
n
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rea escolar
Caso prctico
Ivn es un menor que ha ingresado
recientemente
en
el
centro,
anteriormente
no
haba
estado
escolarizado porque su familia no lo
enviaba a la escuela, as que todo el
equipo educativo est muy pendiente
de cmo supera el periodo de
adaptacin.
Antonio
ha
estado
observando
cmo
realizaba
los
ejercicios que le han puesto en la
escuela,
pareca
contento
y
mostrndole orgulloso sus avances a
otros nios y nias del centro ms
pequeos que l.
Dentro de la situacin extraordinaria que vive

un menor dentro de un centro residencial, su
incorporacin a la escuela es la incorporacin a
la vida ordinaria. Ser un espacio y un tiempo
que comparte con el resto de nios y nias de
su edad que viven en una situacin familiar
normalizada.
Su relacin con el mundo escolar es una
oportunidad importante para valorar su
incorporacin de los valores sociales, su nivel
de autonoma para enfrentarse con los nuevos
retos que le ir planteando la vida.
Pero el centro tambin tiene que plantearse una
serie de retos cuando los menores comienzan a
ir a un centro educativo. Retos similares a los
que se plantean en una familia, como por
ejemplo las cuestiones administrativas de
Valeriana Solaris. CC-by. Procedencia.
adquisicin
de
material
escolar,
acondicionamiento de un espacio de estudio en el centro, transporte al centro, etc. Tambin es necesario
pensar en que los amigos y amigas del colegio los puedan visitar en el centro, pero fundamentalmente ser
necesario mostrar una actitud positiva ante el trabajo escolar, prestarle atencin a los comentarios que
realice sobre la vida en el colegio, sus problemas con el profesorado, sus relaciones con los compaeros y
compaeras, el hecho de percibir que el personal del centro le da importancia a este mbito de su actividad
har que tambin sea valorado por el menor.
En el rea escolar el Proyecto Educativo Individualizado puede hacer referencia a los siguientes mbitos:

Comportamiento social en la escuela.

Inters por aprender en la escuela.
Disposicin para el aprendizaje.
Autonoma en el trabajo escolar.
Para realizar el seguimiento del rea escolar se pueden utilizar hojas de registro y observacin del rea
escolar.
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Cul de los siguientes mbitos no est incluido en el rea escolar del Proyecto Educativo
Individualizado?:
j Comportamiento social en la escuela

k
l
m
n
j Inters por aprender en la escuela
k
l
m
n
j Disposicin para el aprendizaje
k
l
m
n
j Inters por el ocio y el tiempo libre.
k
l
m
n
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rea social
Caso prctico
Antonio le ha estado explicando a
Miguel
la
importancia
de
las
actividades de ocio y tiempo libre para
observar la interaccin de unos
menores con otros y su nivel de
socializacin.
Mirando el juego de los menores puede
verse si participan en el juego, si
prefieren actividades ms tranquilas, si
buscan la compaa de algn amigo o
amiga, etc. Posteriormente ser
necesario
valorar
si
ese
comportamiento nos da alguna pista
sobre el nivel de integracin del menor
en la actividad del
Como ya se coment en apartados anteriores,

los menores que estn ingresados en los
centros, muy posiblemente han tenido modelos
familiares poco apropiados, por lo que ser
necesario
establecer
un
programa
de
intervencin organizado y estructurado en el que
se acte para en las diferentes reas que
inciden en el desarrollo de la persona para
conseguir el pleno desarrollo de la personalidad
del menor.
Una de estas reas es la que hace referencia al
mbito social programando objetivos que
permitan conseguir mejoras en:

Integracin social en el centro.

Relaciones sociales externas.
Contexto de ocio y tiempo libre.
Inmigrante a media jornada. CC-by-nc-sa. Procedencia.
Ser tambin necesario programar actividades para favorecer tanto la integracin social en el centro como
en el exterior, participando en las actividades del barrio o del contexto prximo, as mismo dentro de esta
rea ser un mbito fundamental la organizacin de actividades de ocio y tiempo libre.
Establecidos los objetivos y las actividades a desarrollar es preciso planificar los espacios que se van a
emplear y los tiempos que se dedicarn a cada una de ellas y tener en cuenta la necesidad de adaptar la
propuesta general de actividades del centro a las necesidades e intereses individuales.
Para realizar el seguimiento del rea social se pueden utilizar hojas de registro para observacin del rea
social.
Autoevaluacin
Cul de los siguientes mbitos se incluye en el rea social del Proyecto Educativo
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Individualizado?
j Comportamiento social en la escuela.

k
l
m
n
j Relacin con la familia.
k
l
m
n
j Disposicin para el aprendizaje.
k
l
m
n
j Relaciones sociales que establece fuera del centro.
k
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Organizacin de un centro de menores

SIRIUS. Uso educativo-nc. Elaboracin propia.

Responsabilizarse de la gestin del centro, tanto de la parte administrativa, como de la econmica y

Quin manda aqu?

SIRIUS. Uso educativo-nc. Elaboracin propia.

El rgano que determina las directrices

El director o directora es quien lo preside.

Las funciones que tiene el Consejo de Centro

Moon angel. CC-by-sa. Procedencia.

Elaborar el proyecto de Reglamento de Rgimen Interior y enviarlo a la administracin

Cul de las siguientes no es una funcin del Consejo de Centro?:

j Elaborar el proyecto de Reglamento de Rgimen.

Cmo crees que se planifica el

ITE. Uso Educativo-nc. Procedencia.

Elaborar el proyecto educativo de centro.

Adems de estas funciones de carcter ms administrativo, el equipo de educadores y educadoras tambin

Establecer criterios para asignar educadores o educadores a cada grupo de menores.

Trabajando con el grupo de menores

SIRIUS. Uso educativo-nc. Elaboracin propia.

Veamos cules son las tareas que desempean

En esta evaluacin inicial deber

El trabajo con cada menor

SIRIUS. Uso educativo-nc. Elaboracin propia.

El educador o la educadora de un centro de menores,

Funciones del educador o educadora durante

Funciones del educador o educadora durante

Funciones del educador o educadora en la

SewPixie. CC by-nc-sa. Procedencia.

j Explicarle el motivo por el qu est en el centro.

SIRIUS. Uso educativo-nc. Elaboracin propia.

El internamiento en un centro de menores es una medida

subcomandanta. CC-by-sa-nc. Procedencia.

Ser la persona responsable directa de la aplicacin del proyecto educativo individualizado.

Documentos de un centro de menores

SIRIUS. Uso educativo-nc. Elaboracin propia.

Qu documentos debemos conocer de un

Idlphoto. CC-by-sa-nc. Procedencia.

El reglamento de rgimen interior.

El proyecto educativo individual.

j El Proyecto Educativo Individual.

Con respecto a los recursos personales indica

j El director o directora del centro.

j Los propietarios del centro de menores.

Estructura del Reglamento de Rgimen Interior (I)

El Reglamento de Rgimen Interior regula esta

Derechos y obligaciones de los menores.

Derechos y obligaciones del personal.

tareas propias de su puesto de trabajo, manteniendo la confidencialidad de la informacin y

Estructura del Reglamento de Rgimen Interior (II)

j Las obligaciones del personal que trabaja en el centro.

j Los objetivos que se propone el centro.

El Proyecto Educativo de centro es el documento que va a

Puedes ver el siguiente ejemplo de un Proyecto Educativo.

Estructura del Proyecto Educativo (I)

SIRIUS. Uso educativo-nc. Elaboracin propia.

Cules son los apartados que debe tener el

Descripcin del centro.

Objetivos de la accin educativa.

Estructura del Proyecto Educativo (II)

reas de desarrollo de la accin

Metodologa de la intervencin educativa.

Evaluacin del proyecto educativo.