VALORACIN DE

PROCESOS DE
APRENDIZAJE
Filomeno Carvajal T.

Evaluacin tradicional

Evaluacin basada en competencias

1. Establecida por el docente, sin la participacin

de los estudiantes.

1. Proceso dinmico y multidimensional realizado por

los diferentes agentes educativos y la propia sociedad.

2. Notas cuantitativas sin criterios claros que las

justifiquen.
3. Su finalidad es determinar quienes aprueban o
reprueban una asignatura.

2. Retroalimentacin de manera tanto cuantitativa como

cualitativa.
3. Sirve al proyecto tico de vida (necesidades,
personales, fines, etc.) de los estudiantes.

4. Tiende a centrarse ms en las debilidades y

errores que en los logros.

4. Reconoce las potencialidades, las inteligencias

mltiples y las zonas de desarrollo prximo de cada
estudiante.
5. Basada en criterios objetivos y evidencias
consensuadas socialmente.

5. Parmetros establecidos por el docente sin

criterios acadmicos y profesionales.
6. Los errores no se asumen como motores del
aprendizaje.
7. Escasas oportunidades para el
Automejoramiento.
8. Instrumento de control y de seleccin externo.

6. Concienciacin de los logros y aspectos a mejorar.

9. Fin en s misma, limitada a la constatacin de

resultados.
10. Centrada en los estudiantes de manera
individual.

9. Tiene en cuenta tanto el proceso como los resultados

del aprendizaje.
10. Autoevaluacin, coevaluacin y heteroevaluacin de
los aprendizajes.

7. Mejoramiento continuo, a travs de la metacognicin.

8. Es intersubjetiva, dialgica y tiene control de calidad.

Diferencias de la educacin basado en competencia con la educacin tradicional

Contenidos y
competencia
Referente a la
formacin
Eje de la formacin

Formacin tradicional

Acceso al
conocimiento

Enfoques transmisivos, lgicos

deductivos, racionalidad intelectual

Contextos
formativos

Aulas reales, virtuales. Divisin entre

tiempos, espacios acadmicos y
de profesionalidad aplicada
Dualidad terica/practica.
Prioridad en la abstraccin y la
aplicacin. Especializacin
Adaptacin a la norma

Concepcin del
conocimiento
Concepto de Logro
acadmico
Evaluacin
Orientacin de la
formacin

Funcin central
exigida al
estudiante

Reproduccin y aplicacin del

conocimiento generado
Programas acadmicos

Formacin Basado en
Competencias
La aportacin del conocimiento desarrollado al
crecimiento, al desarrollo y a la innovacin.
Los estudiantes, sus competencias y el desarrollo
de sus funcionalidades.
Enfoque socio constructivista.
Importancia de lo emociona, de lo social y lo
cognitivo. Aprender en y sobre la accin.
Aulas, contextos sociales y profesionales. Casos
problemas y situaciones vitales.

Integracin terica y accin prctica.

Importancia de lo contextual Integracin diversidad
de puntos de vista. Innovacin.
Generacin de modalidades complejas de saber.
Capacidad de transferencia.
Normativa, en relaciona lo transmitido, Criterial, en relacin a desarrollo alcanzado, de
sumativa, final.
proceso y sumativa final.
Estandarizada, de acuerdo con las
De acuerdo con intencionalidades y habilidades
normativas oficiales.
docentes de los que la proponen.
Adaptativa.

Sentido de propia responsabilidad.

Cooperacin. Reflexividad y Autoevaluacin.

LAS 3 PS DEL LDER

PASIN
PACIENCIA Y
PERSEVERANCIA

 El educador mediocre habla

El buen educador explica
El educador superior demuestra
El gran educador INSPIRA.
William Arthur Ward.

GRACIAS