Guia de Historia Nivel Superior

Programa del Diploma
Gua de Historia
Primeros exmenes: 2010
Gua de Historia

Gua de Historia
Versin en espaol del documento publicado en marzo de 2008

con el ttulo History guide
Primera edicin publicada en marzo de 2008

Actualizada en noviembre de 2008 y en mayo de 2009
Revisada en marzo de 2009
Bachillerato Internacional
Peterson House, Malthouse Avenue, Cardiff Gate
Cardiff, Wales GB CF23 8GL
Reino Unido
Tel.: +44 29 2054 7777
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Sitio web: http://www.ibo.org
Organizacin del Bachillerato Internacional, 2008
El Bachillerato Internacional (IB) ofrece tres programas educativos exigentes y de
calidad a una comunidad de colegios de todo el mundo, con el propsito de crear
un mundo mejor y ms pacfico.
El IB agradece la autorizacin para reproducir en esta publicacin material
protegido por derechos de autor. Cuando procede, se han citado las fuentes
originales y, de serle notificado, el IB enmendar cualquier error u omisin con la
mayor brevedad posible.
El uso del gnero masculino en esta publicacin no tiene un propsito
discriminatorio y se justifica nicamente como medio para hacer el texto ms
fluido. Se pretende que el espaol utilizado sea comprensible para todos los
hablantes de esta lengua y no refleje una variante particular o regional de la
misma.
Todos los derechos reservados. Esta publicacin no puede reproducirse,
almacenarse o distribuirse de forma total o parcial, en manera alguna ni por
ningn medio, sin la previa autorizacin por escrito del IB, sin perjuicio de lo
estipulado expresamente por la ley o por la poltica y normativa de uso de la
propiedad intelectual del IB. Vase la pgina http://www.ibo.org/es/copyright del
sitio web del IB para ms informacin.
Los artculos promocionales y las publicaciones del IB pueden adquirirse en la
tienda virtual del IB, disponible en http://store.ibo.org. Las consultas sobre pedidos
deben dirigirse al departamento de marketing y ventas en Cardiff.
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Impreso en el Reino Unido por Anthony Rowe Ltd (Chippenham, Wiltshire)
3099
Declaracin de principios del IB

El Bachillerato Internacional (IB) tiene como meta formar jvenes solidarios, informados y vidos de conocimiento,
capaces de contribuir a crear un mundo mejor y ms pacfico, en el marco del entendimiento mutuo y el respeto
intercultural.
En pos de este objetivo, la organizacin colabora con establecimientos escolares, gobiernos y organizaciones
internacionales para crear y desarrollar programas de educacin internacional exigentes y mtodos de evaluacin
rigurosos.
Estos programas alientan a estudiantes del mundo entero a adoptar una actitud activa de aprendizaje durante
toda su vida, a ser compasivos y a entender que otras personas, con sus diferencias, tambin pueden estar en lo
cierto.
Perfil de la comunidad de aprendizaje del IB

El objetivo fundamental de los programas del IB es formar personas con mentalidad internacional que, conscientes
de la condicin que los une como seres humanos y de la responsabilidad que comparten de velar por el planeta,
contribuyan a crear un mundo mejor y ms pacfico.
Los miembros de la comunidad de aprendizaje del IB se esfuerzan por ser:
Indagadores
Desarrollan su curiosidad natural. Adquieren las habilidades necesarias para indagar

y realizar investigaciones, y demuestran autonoma en su aprendizaje. Disfrutan
aprendiendo y mantendrn estas ansias de aprender durante el resto de su vida.
Informados e
instruidos
Exploran conceptos, ideas y cuestiones de importancia local y mundial y, al hacerlo,

adquieren conocimientos y profundizan su comprensin de una amplia y equilibrada
gama de disciplinas.
Pensadores
Aplican, por propia iniciativa, sus habilidades intelectuales de manera crtica y creativa
para reconocer y abordar problemas complejos, y para tomar decisiones razonadas y
ticas.
Buenos
comunicadores
Comprenden y expresan ideas e informacin con confianza y creatividad en diversas

lenguas, lenguajes y formas de comunicacin. Estn bien dispuestos a colaborar con
otros y lo hacen de forma eficaz.
ntegros
Actan con integridad y honradez, poseen un profundo sentido de la equidad, la justicia

y el respeto por la dignidad de las personas, los grupos y las comunidades. Asumen la
responsabilidad de sus propios actos y las consecuencias derivadas de ellos.
De mentalidad
abierta
Entienden y aprecian su propia cultura e historia personal, y estn abiertos a las

perspectivas, valores y tradiciones de otras personas y comunidades. Estn habituados a
buscar y considerar distintos puntos de vista y dispuestos a aprender de la experiencia.
Solidarios
Muestran empata, sensibilidad y respeto por las necesidades y sentimientos de los

dems. Se comprometen personalmente a ayudar a los dems y actan con el propsito
de influir positivamente en la vida de las personas y el medio ambiente.
Audaces
Abordan situaciones desconocidas e inciertas con sensatez y determinacin y su espritu

independiente les permite explorar nuevos roles, ideas y estrategias. Defienden aquello
en lo que creen con elocuencia y valor.
Equilibrados
Entienden la importancia del equilibrio fsico, mental y emocional para lograr el bienestar
personal propio y el de los dems.
Reflexivos
Evalan detenidamente su propio aprendizaje y experiencias. Son capaces de reconocer y

comprender sus cualidades y limitaciones para, de este modo, contribuir a su aprendizaje
y desarrollo personal.
Organizacin del Bachillerato Internacional, 2007
ndice
Introduccin
Propsito de esta publicacin
El Programa del Diploma
Naturaleza de la asignatura
Objetivos generales
Objetivos de evaluacin
Los objetivos de evaluacin en la prctica
10
Programa de estudios
11
Resumen del programa de estudios
11
Enfoques de la enseanza de la asignatura
13
Itinerario 1 Historia de Europa y del mundo islmico: temas prescritos
17
Itinerario 1 Historia de Europa y del mundo islmico: unidades temticas
19
Itinerario 2 Historia mundial del siglo XX: temas prescritos
25
Itinerario 2 Historia mundial del siglo XX: unidades temticas
27
Opciones del NS
34
Evaluacin
68
La evaluacin en el Programa del Diploma
68
Resumen de la evaluacin: NM
70
Resumen de la evaluacin: NS
71
Evaluacin externa
72
Evaluacin interna
86
Apndice
95
Glosario de trminos de examen
Gua de Historia
95
Introduccin
Propsito de esta publicacin
El propsito de esta publicacin es servir de gua a los colegios en la planificacin, la enseanza y la

evaluacin de la asignatura. Si bien est dirigida principalmente a los profesores, se espera que estos la
utilicen para informar sobre la asignatura a padres y alumnos.
Esta gua est disponible en la pgina de la asignatura en el Centro pedaggico en lnea (http://occ.ibo.org),
un sitio web del IB protegido por contrasea concebido para proporcionar apoyo a los profesores del IB.
Tambin puede adquirirse en la tienda virtual del IB (http://store.ibo.org).
Otros recursos
En el Centro pedaggico en lnea (CPEL) pueden encontrarse tambin publicaciones tales como materiales
de ayuda al profesor, informes de la asignatura, informacin adicional sobre la evaluacin interna y
descriptores de las calificaciones finales. En la tienda virtual del IB se pueden adquirir exmenes de muestra,
exmenes de convocatorias pasadas y esquemas de calificacin.
Se anima a los profesores a que visiten el CPEL para ver materiales adicionales creados o utilizados por otros
docentes. Se les invita tambin a aportar informacin sobre materiales que consideren tiles, por ejemplo:
sitios web, libros, videos, publicaciones peridicas o ideas pedaggicas.
Gua de Historia
Introduccin
El Programa del Diploma es un curso preuniversitario exigente de dos aos de duracin, para jvenes de 16
a 19 aos. Su currculo abarca una amplia gama de reas de estudio y aspira a formar estudiantes informados
y con espritu indagador, a la vez que solidarios y sensibles a las necesidades de los dems. Se da especial
importancia a que los jvenes desarrollen el entendimiento intercultural y una mentalidad abierta, as como
las actitudes necesarias para respetar y evaluar distintos puntos de vista.
El hexgono del Programa del Diploma

El currculo del programa se representa mediante un hexgono dividido en seis reas acadmicas dispuestas
en torno a un ncleo, y fomenta el estudio de una variedad de reas acadmicas durante los dos aos.
Los alumnos estudian dos lenguas modernas (o una lengua moderna y una clsica), una asignatura de
humanidades o ciencias sociales, una ciencia experimental, una asignatura de matemticas y una de las
artes. Esta variedad hace del Programa del Diploma un curso exigente y muy eficaz como preparacin para
el ingreso en la universidad. Adems, en cada una de las reas acadmicas los alumnos tienen flexibilidad
para elegir las asignaturas en las que estn particularmente interesados y que quizs deseen continuar
estudiando en la universidad.
Gua de Historia
La combinacin adecuada
Los alumnos deben elegir una asignatura de cada una de las seis reas acadmicas, aunque tambin tienen
la opcin de elegir una segunda asignatura de los grupos del 1 al 5 en lugar de una asignatura del Grupo 6.
Generalmente tres asignaturas (y no ms de cuatro) deben cursarse en el Nivel Superior (NS) y las dems en
el Nivel Medio (NM). El IB recomienda dedicar 240 horas lectivas a las asignaturas del NS y 150 a las del NM.
Las asignaturas del NS se estudian con mayor amplitud y profundidad que las del NM.
En ambos niveles se desarrollan numerosas habilidades, en especial las de anlisis y pensamiento crtico.
Dichas habilidades se evalan externamente al final del curso. En muchas asignaturas los alumnos realizan
tambin trabajos que califica directamente el profesor en el colegio. Los exmenes pueden realizarse en
espaol, francs e ingls.
El ncleo del hexgono

Todos los alumnos del Programa del Diploma deben completar los tres requisitos que conforman el ncleo
del hexgono. La reflexin inherente a las actividades que los alumnos desarrollan en estas reas es un
principio fundamental de la filosofa del Programa del Diploma.
El curso de Teora del Conocimiento anima a los alumnos a reflexionar sobre la naturaleza del conocimiento
y el proceso de aprendizaje que tiene lugar en las asignaturas que estudian como parte del Programa
del Diploma, y a establecer conexiones entre las reas acadmicas. La Monografa, un trabajo escrito de
unas 4.000 palabras, ofrece a los alumnos la oportunidad de investigar un tema de su eleccin que les
interese especialmente. Asimismo, les estimula a desarrollar las habilidades necesarias para llevar a cabo
una investigacin independiente, habilidades que debern poner en prctica en la universidad. Creatividad,
Accin y Servicio posibilita el aprendizaje experiencial mediante la participacin de los alumnos en una
variedad de actividades artsticas, deportivas, fsicas y de servicio a la comunidad.
La declaracin de principios del IB y el perfil de la

comunidad de aprendizaje del IB
El Programa del Diploma se propone desarrollar en los alumnos los conocimientos, las habilidades y las
actitudes que necesitarn para alcanzar las metas del IB, tal como aparecen expresadas en su declaracin de
principios y en el perfil de la comunidad de aprendizaje del IB. La enseanza y el aprendizaje en el Programa
del Diploma representan la puesta en prctica de la filosofa educativa del IB.
Gua de Historia
Introduccin
En las asignaturas del Grupo 3 se estudia a los individuos y las sociedades. Estas asignaturas son comnmente
conocidas en conjunto como ciencias humanas o ciencias sociales. Esencialmente, las asignaturas del
Grupo3 exploran las interacciones entre los seres humanos y su entorno en el tiempo y en el espacio.
La Historia es algo ms que el estudio del pasado. Es el proceso de registrar, reconstruir e interpretar el
pasado a travs de la investigacin de una variedad de fuentes. Es una disciplina que permite a las personas
comprenderse a s mismas y a los dems con relacin al mundo pasado y al presente.
Los alumnos de Historia deben aprender cmo funciona esta disciplina. Es una asignatura de investigacin
que formula preguntas pero no proporciona respuestas definitivas. Para entender el pasado, los alumnos
deben sumergirse en l a travs del contacto con fuentes histricas primarias y de la labor de los historiadores.
El estudio de la Historia implica la seleccin e interpretacin de datos y la evaluacin crtica de los mismos.
Los alumnos de Historia deben saber apreciar la naturaleza relativa del conocimiento histrico y de la
comprensin de la Historia, ya que cada generacin refleja su propio mundo y sus preocupaciones, y con el
tiempo se van descubriendo nuevos datos. El estudio de la Historia requiere y desarrolla la comprensin y la
empata hacia las personas que vivieron en otras pocas y contextos.
La asignatura de Historia del Programa del Diploma consta de un programa de estudios comn al NM y al
NS que comprende el estudio en profundidad de un tema prescrito y dos unidades temticas. Los alumnos
y los profesores pueden elegir entre el itinerario 1, que estudia los principales acontecimientos de la
historia de Europa y del mundo islmico (desde el ao 500 al 1570), y el itinerario 2, que trata los principales
acontecimientos de la historia mundial del siglo XX. En el NS, los alumnos eligen entre varias opciones que
cubren un perodo de tiempo ms amplio e invitan a un estudio en profundidad.
As, la asignatura de Historia del Programa del Diploma es estructurada y flexible al mismo tiempo, lo
que favorece la comprensin de los principales hechos histricos en un contexto global. Requiere que los
alumnos efecten comparaciones entre soluciones similares y diferentes a situaciones humanas comunes,
ya sean polticas, econmicas o sociales. Invita a efectuar comparaciones entre diferentes culturas, sistemas
polticos y tradiciones nacionales, pero no a emitir juicios al respecto.
El contenido del curso de Historia es intrnsecamente interesante y se espera que despierte en los alumnos
una fascinacin por esta disciplina y desarrolle un inters duradero en ella, continen o no estudindola
formalmente.
La perspectiva internacional de Historia del Programa del Diploma proporciona una plataforma slida
para promover el entendimiento internacional y, esencialmente, la conciencia intercultural necesaria para
preparar a los alumnos para ser ciudadanos del mundo. Sobre todo, contribuye a favorecer el respeto y la
comprensin de las personas y los acontecimientos de diferentes culturas de todo el mundo.
Diferencia entre el NM y el NS
El modelo del curso de Historia del Programa del Diploma consta de un programa de estudios comn para
los alumnos del NM y del NS que comprende temas prescritos y unidades temticas. Los alumnos eligen el
itinerario 1, Historia de Europa y del mundo islmico, o bien el itinerario 2, Historia mundial del siglo XX. Los
alumnos del NS deben, adems, realizar un estudio en profundidad de un perodo histrico: los que eligen el
itinerario 1 deben estudiar la opcin 1, mientras que los que eligen el itinerario 2 deben seleccionar una opcin
de la 2 a la 5.
4
Gua de Historia
Las diferencias entre el NM y el NS del curso de Historia pueden resumirse de la siguiente manera:
NM
NS
El estudio de un tema prescrito
El estudio de un tema prescrito
El estudio de dos unidades temticas,

a elegir entre cinco
El estudio de dos unidades temticas,

a elegir entre cinco
El estudio de tres secciones de una
opcin del NS
Evaluacin
Una investigacin histrica
Una investigacin histrica
Prueba 1 NM: prueba sobre los temas

prescritos, basada en documentos,
que evala los objetivos 1 al 3
Prueba 1 NS: prueba sobre los temas

prescritos, basada en documentos,
que evala los objetivos 1 al 3
Prueba 2 NM/NS: prueba con

preguntas de desarrollo, basada en el
estudio de unidades temticas, que
evala los objetivos 1 al 4
Prueba 2 NM/NS: prueba con

preguntas de desarrollo, basada en el
estudio de unidades temticas, que
evala los objetivos 1 al 4
Prueba 3 NS: prueba con preguntas
de desarrollo sobre cada una de las
cinco opciones del NS, que evala los
objetivos 1 al 4
Evaluacin interna: la investigacin

histrica, que evala los objetivos
1al 4
Evaluacin interna: la investigacin

histrica, que evala los objetivos
1al 4
Aunque muchas de las habilidades para el estudio de la Historia son comunes al NM y al NS, el alumno del
NS debe sintetizar y evaluar crticamente los conocimientos mediante un estudio en profundidad. La mayor
profundidad de estudio que se requiere en el NS y el mayor esfuerzo que esto exige del alumno se ponen
de manifiesto en la naturaleza de los resultados del aprendizaje correspondientes a las opciones del NS. La
prueba3 del NS evala principalmente el objetivo 3 (sntesis y evaluacin), como se refleja en los descriptores
de las bandas de calificacin (vase la seccin Bandas de calificacin de evaluacin externa: NS).
Conocimientos previos
No es necesario que los alumnos hayan estudiado Historia antes de iniciar este curso. En particular, no se
espera o requiere que hayan cursado asignaturas especficas de un currculo nacional o internacional como
preparacin. Las habilidades y los conocimientos especficos requeridos se desarrollan a lo largo del curso.
Gua de Historia
Vnculos con el Programa de los Aos Intermedios

Historia es una asignatura popular del grupo de las Humanidades del Programa de los Aos Intermedios
(PAI) y del Programa del Diploma. Ambos cursos tratan de desarrollar la conciencia intercultural a travs del
estudio de culturas diferentes. El uso de una variedad de fuentes histricas y la comunicacin de juicios y
conocimientos histricos se fomentan y desarrollan en el curso de Humanidades del PAI y se amplan en la
investigacin ms especializada de la Historia que se realiza en el Programa del Diploma. Los alumnos del
PAI exploran conceptos y habilidades que continan desarrollndose en el curso de Historia del Programa
del Diploma. Los conceptos clave de tiempo, lugar y espacio, cambio, sistemas y conciencia global que se
presentan en el curso de Humanidades del PAI se profundizan para responder a los requisitos especficos del
curso de Historia del Programa del Diploma. En el PAI tambin se desarrollan habilidades tcnicas, analticas,
de toma de decisiones y de investigacin, todas las cuales son necesarias para estudiar Historia.
Historia y Teora del Conocimiento

Al igual que en otras reas del conocimiento, existen varias formas de adquirir conocimientos en
las asignaturas del Grupo 3. Las pruebas documentales, la obtencin de datos, la experimentacin y la
observacin, el razonamiento inductivo y deductivo, por ejemplo, pueden servir de ayuda para explicar
patrones de comportamiento y formular afirmaciones de conocimiento. A los alumnos de las asignaturas
del Grupo 3 se les pide que evalen estas afirmaciones por medio de la exploracin de aspectos
del conocimiento tales como la validez, la fiabilidad, la credibilidad, la certeza y las perspectivas tanto
individuales como culturales.
La relacin entre cada asignatura del Grupo 3 y Teora del Conocimiento es de crucial importancia,
y fundamental en el Programa del Diploma. El estudio de las asignaturas del Grupo 3 debe capacitar a
los alumnos para reflexionar crticamente acerca de las distintas formas de conocimiento y los mtodos
utilizados en las ciencias humanas y, en ltima instancia, para llegar a ser jvenes solidarios, informados y
vidos de conocimiento (declaracin de principios del IB).
Durante el curso surgirn cuestiones que subrayan la relacin entre Teora del Conocimiento e Historia. Los
profesores deben tener presentes las siguientes preguntas y utilizarlas implcita y explcitamente al impartir
el programa de estudios de Historia.

Por qu estudiar Historia?
En algn caso podemos llegar a conocer el pasado con certeza?
El estudio de la Historia ampla nuestro conocimiento de la naturaleza humana?
La Historia puede ayudarnos a comprender el presente o a predecir el futuro?
Hasta qu punto influye la emocin en el anlisis que realiza el historiador? Es posible la objetividad
(histrica)?
Por qu existen diferentes versiones de un mismo hecho histrico? Qu versin de la Historia

estudiamos?
Qu determina el modo en que los historiadores seleccionan la informacin y describen, interpretan

o analizan los acontecimientos?
Qu problemas plantean para el estudio de la Historia los cambios que se producen con el tiempo en
la lengua y en la cultura?
La Historia puede considerarse como cientfica en algn sentido?
Gua de Historia
Introduccin
Objetivos generales
Grupo 3
Los objetivos generales de todas las asignaturas del Grupo 3, Individuos y Sociedades, son:
1.
Estimular el estudio sistemtico y crtico de la experiencia y el comportamiento humanos, de los

medios fsicos, econmicos y sociales, y de la historia y el desarrollo de las instituciones sociales y
culturales
2.
Desarrollar en el alumno la capacidad para identificar, analizar crticamente y evaluar teoras, conceptos
y argumentos respecto de la naturaleza y de las actividades de los individuos y las sociedades
3.
Capacitar al alumno para obtener, describir y analizar los datos usados en estudios sobre la sociedad,
para comprobar hiptesis e interpretar datos complejos y fuentes de informacin
4.
Promover la apreciacin de la pertinencia de los contenidos aprendidos, tanto en relacin con la

cultura en la que vive el alumno, como en relacin con las culturas de otras sociedades
5.
Desarrollar en el alumno la conciencia de que las actitudes y opiniones de los seres humanos son muy
diversas y de que el estudio de la sociedad requiere la apreciacin de tal diversidad
6.
Capacitar al alumno para reconocer que los contenidos y las metodologas de las asignaturas del
Grupo 3 son debatibles y que su estudio requiere tolerar la incertidumbre
Historia
Los objetivos generales del curso de Historia para el NM y el NS son:
7.
Promover la comprensin de la Historia como disciplina, incluidas la naturaleza y la diversidad de sus

fuentes, mtodos e interpretaciones
8.
Fomentar la comprensin del presente mediante la reflexin crtica sobre el pasado
9.
Fomentar la comprensin del impacto de los acontecimientos histricos a nivel nacional, regional e
internacional
10. Desarrollar la conciencia de la propia identidad histrica mediante el estudio de las experiencias
histricas de diferentes culturas
Gua de Historia
Introduccin
Objetivo de evaluacin 1: Conocimiento y comprensin

Recordar y seleccionar conocimientos histricos pertinentes
Demostrar comprensin del contexto histrico
Demostrar comprensin de los procesos histricos: causa y efecto, continuidad y cambio
Entender las fuentes histricas (prueba 1 NM/NS)
Utilizar eficazmente conocimientos profundos y detallados (prueba 3 NS)
Demostrar conocimientos y comprensin de un tema histrico especfico (evaluacin interna)
Objetivo de evaluacin 2: Aplicacin e interpretacin

Emplear los conocimientos histricos como pruebas1
Tener conciencia de la existencia de distintos enfoques e interpretaciones sobre cuestiones y

acontecimientos histricos
Comparar y contrastar las fuentes histricas utilizadas como pruebas (prueba 1 NM/NS)
Presentar un resumen de las pruebas (evaluacin interna)
Objetivo de evaluacin 3: Sntesis y evaluacin

Evaluar distintos enfoques e interpretaciones de cuestiones y acontecimientos histricos
Evaluar las fuentes histricas utilizadas como pruebas (prueba 1 NM/NS y evaluacin interna)
Evaluar y sintetizar las pruebas extradas ya sea de fuentes histricas o de conocimientos propios
(prueba 1 NM/NS)
Desarrollar comentarios crticos basndose en las pruebas (prueba 2 NM, prueba 2 NS y prueba 3 NS)
Realizar una sntesis que combine pruebas y comentarios crticos (prueba 3 NS)
Presentar un anlisis de un resumen de las pruebas (evaluacin interna)
N. del T.: El trmino prueba o prueba histrica se refiere a los hechos y datos extrados de fuentes histricas o de
conocimientos propios que se utilizan para fundamentar un anlisis o un argumento.
Gua de Historia
Objetivo de evaluacin 4: Uso de habilidades histricas

Demostrar la capacidad de estructurar una respuesta de desarrollo, utilizando pruebas para

apoyar argumentos histricos pertinentes, equilibrados y centrados (prueba 2 NM, prueba 2 NS y
prueba3NS)
Demostrar habilidades de investigacin, organizacin e inclusin de referencias bibliogrficas

(evaluacin interna)
Nota: Los aspectos de los objetivos de evaluacin que no estn relacionados especficamente con
un componente o componentes de la evaluacin se aplican a todos los componentes.
Gua de Historia
Introduccin
Los objetivos de evaluacin en la prctica
Objetivo de evaluacin
En qu componente se
evala este objetivo?
Cmo se evala a los alumnos en relacin

con este objetivo?
1.
Prueba 1 NM/NS
Esquema de calificacin especfico de la

prueba
Prueba 2 NM/NS
Bandas de calificacin y esquema de

calificacin especficos de la prueba
Prueba 3 NS

Evaluacin interna NM/NS
Criterios de evaluacin
Prueba 1 NM/NS

prueba
Prueba 2 NM/NS

Prueba 3 NS

Prueba 1 NM/NS

prueba
Prueba 2 NM/NS

Prueba 3 NS

Prueba 2 NM/NS

Prueba 3 NS

2.
3.
4.
10
Conocimiento y
comprensin
Aplicacin e
interpretacin
Sntesis y
evaluacin
Uso de habilidades
histricas
Gua de Historia
Itinerario 1
Componente del programa de estudios
Historia de Europa y del mundo islmico: temas prescritos

1.
Orgenes y desarrollo del islam, ca. 500661
2.
El reino de Sicilia, 11301302
Historia de Europa y del mundo islmico: unidades temticas

1.
Dinastas y gobernantes
2.
Sociedad y economa
3.
Guerras y estrategias blicas
4.
Desarrollo intelectual, cultural y artstico
5.
La religin y el estado
Nmero aproximado
de horas
NM
NS
40
40
90
90
Opcin del NS
1.
90
Aspectos de la historia de la Europa medieval y del mundo islmico
20
20
150
240
Investigacin histrica
Total de horas lectivas
Gua de Historia
11
Itinerario 2
Componente del programa de estudios
Historia mundial del siglo XX: temas prescritos

1.
Pacificacin y mantenimiento de la paz; relaciones internacionales,

19181936
2.
El conflicto rabeisrael, 19451979
3.
El comunismo en crisis, 19761989
Historia mundial del siglo XX: unidades temticas

1.
Causas, prcticas y efectos de las guerras
2.
Estados democrticos; desafos y respuestas
3.
Orgenes y desarrollo de los estados autoritarios y de los estados de

partido nico
4.
Movimientos nacionalistas e independentistas en frica y en Asia, y en

los estados de la Europa central y del este despus de 1945
5.
La guerra fra
Nmero aproximado
de horas
NM
NS
40
40
90
90
Opciones del NS
2.
Aspectos de la historia de frica
3.
Aspectos de la historia de Amrica
4.
Aspectos de la historia de Asia y Oceana
5.
Aspectos de la historia de Europa y de Oriente Medio
90
20
20
150
240
Investigacin histrica
Total de horas lectivas
12
Gua de Historia
La prctica de Historia
A lo largo del curso de Historia del Programa del Diploma se debe alentar a los alumnos a que desarrollen
su comprensin de la metodologa y prctica de la Historia. La enseanza de las habilidades especficas de
esta disciplina enriquece la comprensin que los alumnos tienen de la asignatura y los anima a aplicarlas en
el futuro al estudiar Historia y otras reas relacionadas. Es esencial que estas habilidades se desarrollen a lo
largo del programa de estudios, que se introduzcan adecuadamente, dependiendo del contexto, y que no
se traten de forma aislada.
1. Obtencin y clasificacin de datos histricos

Estas habilidades incluyen:

Desarrollar habilidades de investigacin para localizar y seleccionar informacin pertinente y

apropiada de libros, artculos, sitios web y recursos audiovisuales
Reconocer las diferencias entre distintos tipos de datos: los provenientes de fuentes primarias y de
fuentes secundarias, los datos textuales, audiovisuales, orales, grficos, tabulares
El progreso del alumno debe manifestarse en el incremento de su confianza y autonoma a la hora de

localizar y utilizar una variedad de fuentes histricas.
2. Evaluacin de pruebas histricas


Reconocer el carcter subjetivo de las pruebas histricas
Examinar fuentes para buscar informacin e interpretaciones diversas, y para identificar los casos en
los que se corroboran, complementan o contradicen unas a otras
Reconocer el valor y los usos de las fuentes, y las razones de utilizarlas con cautela
Reconocer y valorar por qu y de qu manera difieren las opiniones y las interpretaciones
El progreso del alumno debe manifestarse en el incremento de su conciencia y reconocimiento de las

opiniones e interpretaciones histricas.
3. Reconocimiento y comprensin de los procesos histricos y sus

relaciones con la experiencia, la actividad y la motivacin humanas

Reconocer, explicar y analizar las causas y las consecuencias
Reconocer, explicar y analizar la continuidad, el cambio y la evolucin en el tiempo
Reconocer, explicar y analizar las semejanzas y las diferencias
Relacionar las actividades, las experiencias y las motivaciones humanas a lo largo de la historia con
distintas dimensiones culturales y sociales
Sintetizar el material estudiado en el tiempo y el espacio

Gua de Historia
13
El progreso del alumno debe manifestarse en una valoracin cada vez ms madura de la naturaleza de la
experiencia humana en una variedad de contextos.
4. Organizacin y expresin de ideas e informacin histricas


Formular preguntas e hiptesis y responderlas o comprobarlas
Utilizar y sintetizar varias fuentes para una investigacin
Seleccionar y presentar informacin e ideas
Elaborar narraciones que incluyan ideas, anlisis y una fundamentacin pertinente
Resumir y llegar a conclusiones
El progreso del alumno debe manifestarse en una creciente eficacia y complejidad de sus habilidades de
comunicacin oral y escrita.
Elaboracin del programa de estudios

La asignatura de Historia del Programa del Diploma consta de un programa de estudios comn al NM y el NS
que se compone de temas prescritos y unidades temticas. Del programa de estudios comn, los alumnos
eligen el itinerario 1, Historia de Europa y del mundo islmico, o bien el itinerario 2, Historia mundial del
siglo XX. Los alumnos del NS estudian adems una de las cinco opciones del NS.
Programa
de
estudios
comn
al NM y el
NS
Itinerario 1: Historia de Europa y del

mundo islmico
Itinerario 2: Historia mundial del siglo

XX
Dos temas prescritos
Tres temas prescritos
Los alumnos deben estudiar un

tema prescrito.
Cinco unidades temticas de la historia

de Europa y del mundo islmico

Opciones
del NS
Aspectos de la historia de la
Europa medieval y del mundo
islmico
Los alumnos deben estudiar tres
secciones.
Cinco unidades temticas de la historia

del siglo XX

Los alumnos deben estudiar dos

unidades temticas.
Opcin del NS
1.
O
bien
O
bien
Los alumnos deben estudiar un

tema prescrito.
Los alumnos deben estudiar dos

unidades temticas.
Opciones del NS
2.
Aspectos de la historia de frica
3.
Aspectos de la historia de Amrica
4.
Aspectos de la historia de Asia y

Oceana
5.
Aspectos de la historia de Europa y

de Oriente Medio
Los alumnos deben estudiar tres

secciones de una de las opciones.
La amplitud del programa de estudios permite a los profesores seleccionar contenidos y elaborar un plan de
trabajo que sea a la vez coherente y estimulante para sus alumnos.
14
Gua de Historia
Temas prescritos
El tema prescrito es un estudio en profundidad. Se debe elegir un tema prescrito y se han de cubrir todos
los puntos correspondientes a dicho tema prescrito que figuran en el programa de estudios. Se espera que
los alumnos estudien tambin cierta informacin de contexto del tema prescrito. El contenido del programa
de estudios debe trabajarse utilizando una variedad de fuentes originales y (cuando proceda) fuentes
secundarias. Resulta til dar a los alumnos ejercicios de prctica basados en documentos que permitan
explorar las distintas habilidades que se evaluarn en el examen.
Temas prescritos: objetivos del aprendizaje

Tras haber estudiado un tema prescrito, se espera que los alumnos:

Conozcan y comprendan todos los aspectos del tema prescrito que se enumeran en el programa de
estudios
Demuestren conocimiento y comprensin de los trminos y conceptos histricos clave
Conozcan y comprendan los antecedentes y el contexto del tema prescrito
Sean conscientes de distintos enfoques e interpretaciones de acontecimientos histricos relacionados

con el tema prescrito
Traten crticamente una variedad de fuentes histricas relacionadas con el tema prescrito a fin de
comprenderlas, analizarlas y evaluarlas en un contexto histrico
Unidades temticas
Esta rea del programa de estudios es flexible y amplia, lo que permite a los profesores elaborar un plan
de trabajo que complemente, si as lo desean, el tema prescrito elegido. Para cumplir los requisitos del
examen deben estudiarse dos unidades temticas. Se debe estudiar una seleccin del material para el
estudio detallado. En algunos casos, trabajar las reas de estudio a travs de ejemplos no incluidos en la
lista de material para el estudio detallado permite a los colegios centrarse en su historia nacional o explorar
reas de especial inters. Deben explorarse todas las reas de estudio que sean apropiadas para el material
estudiado. En el itinerario 2, Historia mundial del siglo XX, es importante asegurarse de que los ejemplos
elegidos para el estudio detallado cubran dos de las regiones del mapa mundial que aparece en la seccin
Itinerario 2: Historia mundial del siglo XX.
Los profesores pueden optar por seguir el programa de estudios y ensear una unidad temtica tras otra
o ensear un perodo cronolgicamente, haciendo referencias a las unidades temticas y las reas de
estudio. En cualquier caso, es esencial que los alumnos adquieran conocimientos exactos de las unidades
temticas que hayan elegido y que demuestren ser conscientes de la cronologa. Las unidades temticas
deben ensearse utilizando una variedad de fuentes histricas que fomenten el razonamiento crtico y
la comprensin de las opiniones y perspectivas de diversas personas en diferentes contextos y culturas.
Es til para los alumnos practicar las habilidades de redaccin de ensayos tanto en situaciones en las que
dispongan de tiempo limitado como en situaciones en las que no se controle el tiempo.
Unidades temticas: objetivos del aprendizaje

Tras haber estudiado dos unidades temticas, se espera que los alumnos:

Posean conocimientos y comprensin de las dos unidades temticas
Demuestren conocimientos y comprensin de los trminos y conceptos histricos clave
Demuestren una comprensin del marco cronolgico de las reas de estudio elegidas
Demuestren una comprensin de los procesos histricos: causa y efecto, continuidad y cambio
Comparen y contrasten procesos o acontecimientos
Gua de Historia
15
Comprendan y evalen distintos enfoques e interpretaciones de cuestiones y acontecimientos

histricos
Redacten argumentaciones, en un tiempo limitado, como preparacin para el examen
Opciones del NS
En el itinerario 1, Historia de Europa y del mundo islmico, los alumnos deben estudiar la opcin 1 del NS.
En el itinerario 2, Historia mundial del siglo XX, los alumnos deben elegir una opcin de la 2 a la 5. Una vez
seleccionada la opcin, deben elegirse tres secciones para estudiarlas en profundidad. Deben cubrirse
todos los puntos de todas las secciones elegidas para garantizar que los alumnos puedan responder
suficientes preguntas del examen.
Los profesores encontrarn en las opciones del NS secciones que complementan las reas del programa de
estudios comn estudiadas y les proporcionan un contexto. En el itinerario 2, Historia mundial del siglo XX,
las opciones 2 a 5 se centran en la historia regional, mientras que las unidades temticas son de carcter
ms global. Los profesores deben tener en cuenta que, dado que las opciones cubren distintos aspectos
de la Historia, debern explicar el contexto de las tres secciones elegidas y las conexiones entre ellas.
Dependiendo de los aspectos en los que cada seccin haga hincapi, los alumnos estudiarn la historia
poltica, militar, econmica, cultural o religiosa y sus respectivas interacciones.
Las opciones del NS deben ensearse utilizando una variedad de fuentes histricas y se debe animar a los
alumnos, mediante lecturas varias, a apreciar y comprender las opiniones de los historiadores, que luego
pueden incorporar a sus ensayos. Dado que se trata de un estudio en profundidad, es esencial fomentar
la sntesis de materiales y de las habilidades propias de la disciplina. Es til para los alumnos practicar las
habilidades de redaccin de ensayos tanto en situaciones en las que dispongan de tiempo limitado como
en situaciones en las que no se controle el tiempo.
Opciones del NS: objetivos del aprendizaje

Tras haber estudiado tres secciones de una de las opciones del NS, se espera que los alumnos:

Posean conocimientos y comprensin profundos y exactos de un perodo extenso de la historia, y

utilicen una amplia variedad de fuentes
Combinen conocimientos pertinentes de la opcin del NS y del programa de estudios comn a fin de
sintetizar una variedad de conocimientos y datos
Demuestren conocimientos y comprensin de los trminos y conceptos histricos clave
Demuestren una comprensin del marco cronolgico de las reas de estudio elegidas
Demuestren una comprensin de los procesos histricos: causa y efecto, continuidad y cambio
Comparen y contrasten procesos o acontecimientos
Comprendan y evalen distintos enfoques e interpretaciones de cuestiones y acontecimientos

histricos
Elaboren respuestas que muestren una combinacin de contenidos pertinentes y comentarios

crticos
Redacten argumentaciones extensas, equilibradas, exactas y bien fundamentadas, en un tiempo

limitado, como preparacin para el examen
16
Gua de Historia
Itinerario 1 Historia de Europa y del mundo islmico:

temas prescritos
Tema prescrito 1: Orgenes y desarrollo del islam,

ca.500661
Este tema prescrito cubre la pennsula arbiga desde el perodo preislmico hasta el final de la poca de los
califas ortodoxos o califas bien guiados (Al-Julafa al-Rashidun). Se centra en los entornos econmico, social,
poltico y religioso de la poca en la que naci el profeta Mahoma, y a continuacin examina cuestiones
fundamentales, como los retos a los que se enfrent este para establecer el primer estado islmico, las
cuestiones de sucesin, la imposicin del gobierno islmico en la pennsula, y las conquistas, fuera de la
pennsula, de provincias bizantinas y sasnidas por parte de los ejrcitos rabes.
Las reas en las que se centrarn las preguntas basadas en fuentes son:

Estructura social y creencias religiosas de la Arabia preislmica; contexto econmico; importancia

comercial de La Meca; influencia del tribalismo
Impacto directo e indirecto de los imperios bizantino y sasnida en la pennsula arbiga
Perodo mequense (ca. 570622): impacto de la revelacin y de la hgira
Perodo de Medina (ca. 622632): retos a los que se enfrent el profeta Mahoma, establecimiento de la
constitucin de Medina y sus implicaciones
Interpretaciones y desacuerdos sobre la sucesin del profeta Mahoma
Comienzos del imperio islmico durante el perodo de los califas ortodoxos
Evolucin de los conceptos de califato e imanato
Abu Bakr (632634), Omar ibn al-Jattab (634644), Otmn ibn Affan (644656) y Ali ibn Abi Talib
(656661)
Interpretaciones y puntos de vista sobre el surgimiento del islam
Tema prescrito 2: El reino de Sicilia, 1130-1302

Este tema prescrito cubre el gobierno y cultura de Sicilia y de la Italia meridional desde el reino establecido
por Roger II hasta el final de las Vsperas Sicilianas. Las reas en las que se centrar el estudio incluyen: el
reinado de los reyes sicilianos; el desarrollo de instituciones de gobierno; las relaciones con el papado; las
guerras de los sucesores de Roger II para preservar la integridad del reino. Este tema prescrito tambin
tendr en cuenta los aspectos religiosos y culturales multitnicos de esta regin, y cmo influyeron las
relaciones entre los diferentes pueblos del reino en los acontecimientos polticos y econmicos.
Gua de Historia
17
Itinerario 1 Historia de Europa y del mundo islmico: temas prescritos

El gobierno de las siguientes dinastas en el reino de Sicilia: normanda (11301194), Hohenstaufen

(11941266), angevina (12661302) centrndose especialmente en Roger II (11301154), GuillermoI
(11541166), Guillermo II (11661189), Tancredo (11901194), Constanza y Enrique VI (11941198),
FedericoII (11981250), Carlos I de Anjou (12661282)
Gobierno, administracin y legislacin
Desafos a la corona internos y externos y crisis de sucesin
Relaciones con poderes externos, incluido el papado
La diversidad de pueblos y religiones: normandos, italianos del norte y del sur, griegos, musulmanes y
judos
Cultura, aprendizaje y transmisin de ideas
Agricultura, economa y comercio exterior
18
Gua de Historia
Itinerario 1 Historia de Europa y del mundo islmico:

unidades temticas
Introduccin a las unidades temticas del itinerario 1

Los alumnos debern estudiar dos unidades temticas de la historia de Europa y del mundo islmico entre
los aos 600 y 1450, elegidas de la siguiente lista:

Unidad temtica 1: Dinastas y gobernantes
Unidad temtica 2: Sociedad y economa
Unidad temtica 3: Guerras y estrategias blicas
Unidad temtica 4: Desarrollo intelectual, cultural y artstico
Unidad temtica 5: La religin y el estado
La amplia cronologa permite a los colegios adoptar un enfoque flexible y centrarse en un perodo ms
reducido, de dos o tres siglos, dependiendo del material que elijan para el estudio detallado.
El programa de estudios indica, para cada unidad temtica, las reas de estudio y el material para el estudio
detallado. Los alumnos tienen que examinar una seleccin del material para el estudio detallado utilizando
las reas de estudio como gua. En el examen que evala estos contenidos (prueba 2 NM/NS) se formularn
preguntas sobre las reas de estudio. Las preguntas que mencionen nombres o acontecimientos concretos
se ceirn a lo incluido en las reas de estudio y en el material para el estudio detallado. Cuando respondan
a preguntas abiertas, los alumnos pueden utilizar ejemplos de la lista o bien otros ejemplos.
Nota: Se utilizar siempre el sistema de fechas de la era comn. Las fechas relativas a los gobernantes
son las fechas de sus reinados o gobiernos, no los aos de vida.

Esta unidad temtica se centra en las dinastas, reyes, califas y emperadores, su estatus, poder y posicin,
y cmo llegaron al gobierno y se mantuvieron en l. La unidad se concentra principalmente en cmo
surgieron los estados cristianos e islmicos.
Qu poderes ostentaba y se atribua cada gobernante? Cmo gobernaron sus estados y legitimaron su
gobierno? Qu instituciones surgieron?
reas de estudio
Los estados y sus fronteras
Gua de Historia
Invasin y asentamiento
Los imperios omeya, abbas y fatim
El imperio carolingio y el Sacro Imperio Romano Germnico
Los reinos europeos
19
Legislacin, instituciones de
gobierno y administracin
Modelos de gobierno islmico,

imperial y monrquico
Fuentes de los cdigos legislativos religiosos y laicos
Administracin e interpretacin de la ley en el imperio

carolingio, en el Sacro Imperio Romano Germnico y en las
dinastas omeya, abbas y fatim
Naturaleza del poder y gobierno de monarcas y califas
Rol y obligaciones de los funcionarios, rol de la nobleza y de las

lites
Evolucin del gobierno en el mundo islmico
El imperio carolingio y el Sacro Imperio Romano Germnico
Monarquas en Inglaterra (normandos, angevinos) y Francia

(capetos)
Obligaciones del califa y de los monarcas, internas y externas
Material para el estudio detallado

Muawiya (661680), Abd al-Malik (685705), Harun al-Rashid (786809), al-Muizz (953975), Abd alRahman III de Espaa (912961)
Emperadores Carlomagno (768814), Otn I (962973), Federico I (Barbarroja) (11551190)
Luis VI de Francia (11081137)
Guillermo I (10661087), Enrique II de Inglaterra (11541189)
Mujeres gobernantes: Matilde (11021167), Leonor de Aquitania (11371204), Blanca de Castilla (regente
de Francia) (12261234)

Esta unidad temtica examina las sociedades y las economas en las comunidades islmica y cristiana. Cubre
el desarrollo econmico urbano y rural en ambas comunidades, concretamente el desarrollo de las ciudades
en el mundo islmico y desarrollos similares en Europa, y la vida en el campo. Los alumnos deben tomar
conciencia de la continuidad y el cambio en el perodo de tiempo elegido, y de las variaciones en la vida y en
el trabajo en las diferentes reas cubiertas en el programa de estudios.
reas de estudio
Sociedad
20
Esclavos, siervos, aldeanos, campesinos
Mujeres en la sociedad y en la religin
Habitantes de la ciudad, mercaderes, artesanos, profesiones
Funcionarios, burcratas, nobles, seores
Clero, comunidades religiosas, (monjes, frailes y monjas), ulemas
Familia, linaje y comunidad
Importancia de la religin: lugares de culto, festividades,

santuarios, peregrinaciones
Gua de Historia
Economa
Ciudades, pueblos, aldeas,

asentamientos nmadas
Viajes, medios de transporte
Agricultura, industria, oficios
Comercio: artculos de primera necesidad, artculos de lujo,

ganado, mercados/zocos
Impuestos, dinero, moneda e intercambio
Las mujeres y la economa
Las instituciones religiosas y la economa
Asentamientos nmadas (alrededor de oasis, mercados,

puertos)
Pueblos/aldeas: tamao, viviendas, estructura, ubicacin
Pueblos y ciudades: tamao, ubicacin, edificaciones

Dado que esta unidad examina modelos de historia social y econmica, no figurarn nombres especficos
en las preguntas del examen. Los nombres especficos que se indican entre parntesis en la lista siguiente
pueden utilizarse como ejemplos ilustrativos, pero tambin se aceptan otros ejemplos apropiados.

Origen y naturaleza del seoro y del sistema feudal; la vida campesina antes de la peste negra:
Domesday Book (libro del Juicio Final), las marcas galesas (11541307), condes de Anjou (9501154)
Centro y periferia: provincias, pueblos y vida rural en el mundo islmico (modelo de ciudad islmica);
ciudades cuartel (Kufa); ciudades preislmicas (Damasco); centros regionales; nuevas fundaciones
(Bagdad)
Vida en la corte y en los palacios (Europa: Aquitania en la poca de Leonor; Flandes bajo el mandato de
los duques de Borgoa. El mundo islmico: concubinas; esposas y madres.)
Ocupaciones de las mujeres: seoro femenino (Adela de Blois, hija de Guillermo I de Inglaterra, Isabel
de Burgh); agricultoras, vinateras, cerveceras, lecheras, textiles, mercaderas (Jadija bint Juwaylid
(619)); msticas (Margery Kempe (ca. 1373-ca. 1440))
Vida familiar, matrimonio y herencia (mundo islmico: Aisha bint Abi Bakr (ca. 61478); Fatima bint
Muhammad (632). Europa: Cristina de Pisn (ca. 13631431); Margery Kempe (ca. 1373-ca. 1440))
Organizacin urbana, ocupaciones y administracin: sistema gremial; futuwwa (El Cairo, Crdoba,
Londres, Pars, Flandes, Venecia)

La guerra, en las comunidades o entre comunidades, y la expansin militar desempearon un papel crucial
en la configuracin de Europa y del mundo islmico. Se deben identificar y estudiar los tipos de guerras, sus
causas, mtodos y consecuencias.
Gua de Historia
21
reas de estudio
Causas de las guerras
Desarrollo de las estrategias

blicas
Consecuencias y resultados
Dinsticas
Territoriales
Religiosas
De rivalidad por los recursos
Cambios demogrficos y desplazamientos de la poblacin
Logstica, tcticas y organizacin de la guerra en tierra y mar
Formacin de ejrcitos: caballeros, servicio militar y mercenarios
Caballera, infantera, armamento, armaduras
Castillos, asedio
Botn de guerra
Las mujeres y la guerra
Conquista, modificacin de fronteras y cambios dinsticos
Tratados y treguas
Impuestos y rescates
Cambios polticos, econmicos, sociales, religiosos y culturales

Guerras de ridda o guerras de apostasa (632633)
Guerras civiles (fitna) en la historia de los orgenes del islam (656661 y 683685)
Las cruzadas (10961291)
La conquista normanda de Inglaterra (1066)
Inglaterra y Francia en guerra (11541204)
La guerra de los cien aos (13371396)
Lderes militares: Jalid ibn al-Walid, Nur al-Din, Salah al-Din (Saladino); Guillermo I, Ricardo I, Juan sin
Tierra, Eduardo III de Inglaterra; Luis VII, Felipe Augusto y Carlos V de Francia
Importancia de las batallas: Kadisiya (636637), Hastings (1066), Manzikert (1071), Ascalon (1099), Hattin
(1187), Bouvines (1214), Poitiers (1356)
Unidad temtica 4: Desarrollo intelectual, cultural y

artstico
Mientras que la poca medieval fue indudablemente una edad de oro cultural en el mundo islmico,
Occidente experiment un florecimiento similar en reas tales como el pensamiento religioso, la arquitectura
y la escultura. Fue tambin una poca en la que las ideas se transmitieron y compartieron a travs del arte, la
enseanza y la erudicin, tanto entre los mundos islmico y cristiano como en el seno de los mismos.
22
Gua de Historia
reas de estudio
Desarrollo intelectual
Desarrollo artstico y cultural
Alfabetizacin y recursos escritos
Creacin y desarrollo de centros de enseanza
Compromiso musulmn con la herencia clsica: traducciones,

comentarios y obras originales
Transmisin e influencia de las ideas clsicas del mundo islmico

en Europa occidental
Erudicin cristiana: rol de los monasterios, escuelas catedralicias
Renacimiento del siglo XII
Mayor desarrollo cientfico: medicina, cartografa, filosofa
Influencias mutuas de las culturas cristiana e islmica, edificios

religiosos
Actividades culturales: festividades, rituales, calendarios
Filosofa, literatura, poesa
Caligrafa, manuscritos y libros
Arte y escultura

Las grandes mezquitas del islam medieval: la mezquita omeya de Damasco; la Cpula de la Roca de
Jerusaln; la mezquita de Ibn Tulun de El Cairo; la mezquita mayor de Crdoba
Catedrales, iglesias y centros de peregrinacin: Roma, Santiago de Compostela, catedral de Canterbury,

Vezelay
Universidades y centros de enseanza monsticos: Damasco, Bagdad, El Cairo, Pars, Bolonia, Oxford
Eruditos musulmanes: Ibn Sina (Avicena) (9801037), alGazali (10581111), Ibn Rusd (Averroes)
(11261198), Ibn Arabi (11651240), Ibn Jaldun (13321406), Rabia al-Adawiyya (ca. 717801)
Eruditos cristianos: Pedro Abelardo (10791142), Roger Bacon (12201292), Guillermo de Ockham
(ca.12851349), Toms de Aquino (12251274), Hildegarda de Bingen (1178), Adelardo de Bath (1160),
Robert Grosseteste (1253)
Autores literarios: al-Maarri (9731057), Omar Jayam (1048-ca. 1131)
Escritores en lenguas vernculas: Dante Alighieri (12651321), Geoffrey Chaucer (ca. 1340-ca. 1400),
Cristina de Pisn (ca. 13631431)

La mayora de la poblacin en Europa y en el mundo islmico era cristiana o musulmana, con una comunidad
juda relativamente pequea. Tambin se practicaba el paganismo y otras religiones minoritarias, pero
estas no se abordan en esta unidad. Deben comprenderse los distintos aspectos de la religin, incluidos
la doctrina, la creencia y los ritos, as como su influencia en las personas y en el estado. El enfoque de esta
unidad es principalmente histrico, no doctrinal o teolgico.
Gua de Historia
23
reas de estudio
Organizacin
La religin, el estado y el pueblo
Cristiandad: papado, dicesis, parroquias, rdenes monsticas
Islam: califato, juristas y las rdenes sufes
El papado como poder temporal
Mecenazgo de las instituciones religiosas
Rol de los clrigos y de los ulemas en el gobierno y la

administracin
Disputas entre gobernantes y lderes religiosos
Hereja y persecucin religiosa
Influencia de las instituciones religiosas en el cambio social y el

desarrollo poltico

Divisin sunn/chi; el establecimiento de la ortodoxia sunn
Papas: Gregorio VII (10731085), Urbano II (10881099), Inocencio III (11981216), Gregorio IX (12271241)
Bernardo de Claraval (10901153), Francisco de Ass (ca. 11821226), Domingo de Guzmn (11701221)
Vida monstica y religiosa: estudio de caso de la vida en una orden monstica y en una orden
mendicante
rdenes sufes y escuelas de derecho islmico: sunnes (hanif, malik, hanbal, shafi); chies (zayd,
jafari)
Surgimiento y decadencia de los movimientos de oposicin: musulmanes (jariyes, camartianos);

cristianos (ctaros albigenses, valdenses)
El conflicto entre Enrique II y Toms Becket (11621170)
Antisemitismo en Alemania, Francia e Inglaterra
24
Gua de Historia
Itinerario 2 Historia mundial del siglo XX:

temas prescritos
Tema prescrito 1: Pacificacin y mantenimiento de

la paz; relaciones internacionales, 19181936
Este tema prescrito aborda las relaciones internacionales desde 1918 hasta 1936, haciendo hincapi en los
tratados de la Paz de Pars su elaboracin, su influencia, los problemas de su implementacin y los intentos
realizados durante este perodo para promover la seguridad colectiva y la cooperacin internacional a
travs de la Liga/Sociedad de Naciones y de los acuerdos multilaterales (fuera del mecanismo de la Liga/
Sociedad), la reduccin de armamento y la implementacin de polticas exteriores sin recurrir a la violencia.
Asimismo, hay que tomar en consideracin en qu medida los pacificadores y los responsables de mantener
la paz consiguieron sus objetivos y los obstculos a los que se enfrentaron.

Objetivos de los participantes y de los pacificadores: Wilson y los catorce puntos
Las condiciones de los tratados de la Paz de Pars (19191920): Versalles, Saint-Germain, Trianon, Neuilly,
Svres/Lausana (1923)
El impacto geopoltico y econmico de los tratados en Europa; el establecimiento e impacto del

sistema de mandatos
La implementacin de lo acordado en los tratados: aislacionismo de EE. UU. (su retirada de la garanta
angloamericana); desarme (conferencias de Washington, Londres, Ginebra)
La Liga/Sociedad de Naciones: consecuencias de la ausencia de las principales potencias; el principio

de seguridad colectiva y los primeros intentos de mantenimiento de la paz (19201925)
La crisis del Ruhr (1923); Locarno y la primavera de Locarno (1925)
La Depresin y las amenazas a la paz internacional y a la seguridad colectiva: Manchuria (19311933) y

Abisinia (19351936)
Tema prescrito 2: El conflicto rabe-israel,

19451979
Este tema prescrito aborda la evolucin del conflicto rabe-israel desde 1945. Es necesario considerar
el papel desempeado por las potencias exteriores al conflicto, ya sea como promotoras de tensin o
como mediadoras en gestiones para reducir las tensiones en la regin. Se deben estudiar las cuestiones
polticas, econmicas y sociales que hay detrs de la disputa, y las causas y consecuencias concretas de
los enfrentamientos militares entre 1948/1949 y 1973. Asimismo, debe estudiarse la naturaleza y el alcance
de los acontecimientos sociales y econmicos en el territorio de conflicto entre Palestina e Israel en dicho
perodo y su impacto en las poblaciones. El tema prescrito abarca un perodo que acaba en 1979, con la
firma del acuerdo de paz entre Egipto e Israel.
Gua de Historia
25
Itinerario 2 Historia mundial del siglo XX: temas prescritos

Los ltimos aos del mandato britnico; el plan de particin de la Comisin Especial de las Naciones
Unidas para Palestina (UNSCOP) y el estallido de la guerra civil
La retirada britnica; el establecimiento de Israel; la respuesta rabe y la guerra de 1948/1949
Los cambios demogrficos: la dispora palestina a partir de 1947; la inmigracin juda y el desarrollo
econmico del estado de Israel
La crisis de Suez de 1956: el rol de Gran Bretaa, Francia, EE. UU., la URSS, Israel y la ONU
El arabismo y el sionismo; surgimiento de la Organizacin para la Liberacin de Palestina (OLP)
La guerra de los seis das de 1967 y la guerra de octubre de 1973: causas, desarrollo y consecuencias
Papel desempeado por EE. UU., la URSS y la ONU
Camp David y el acuerdo de paz entre Egipto e Israel
Tema prescrito 3: El comunismo en crisis, 19761989

Este tema prescrito aborda los principales desafos sociales, polticos y econmicos a los que se enfrentaron
los regmenes de los principales estados socialistas (comunistas) entre 1976 y 1989, y las maneras en que
respondieron a estos desafos. En algunos casos, las respuestas a los desafos, ya fueran de origen externo o
interno, pusieron en marcha un proceso de reforma que contribuy de forma significativa al fin de la URSS y
de los estados satlite en Europa central y del este. En otros casos, se implementaron medidas represivas y el
rgimen conserv el poder durante todo este perodo.

La lucha por el poder despus de la muerte de Mao Zedong (Mao Tse-tung), Hua Guofeng (Hua Kuo
feng), el resurgimiento de Deng Xiaoping (Teng Hsiao-ping) y la derrota de la Banda de los Cuatro
China bajo el gobierno de Deng Xiaoping: polticas econmicas y las cuatro modernizaciones
China bajo el gobierno de Deng Xiaoping: cambios polticos y sus lmites, culminando en los incidentes
de la plaza de Tiananmen (1989)
Problemas interiores y exteriores de la era Brezhnev: estancamiento econmico y poltico; Afganistn
Gorbachov y sus objetivos/polticas (glasnost y perestroika) y consecuencias para el estado sovitico
Consecuencias de las polticas de Gorbachov para los movimientos de reforma de Europa del
este: Polonia y el papel desempeado por el movimiento sindical Solidaridad; Checoslovaquia y la
revolucin de terciopelo; la cada del muro de Berln
26
Gua de Historia
Itinerario 2 Historia mundial del siglo XX:

unidades temticas
Introduccin a las unidades temticas del itinerario 2

Los alumnos deben estudiar dos unidades temticas de la siguiente lista:

Unidad temtica 1: Causas, prcticas y efectos de las guerras
Unidad temtica 2: Estados democrticos; desafos y respuestas
Unidad temtica 3: Orgenes y desarrollo de los estados autoritarios y de los estados de partido nico
Unidad temtica 4: Movimientos nacionalistas e independentistas en frica y en Asia, y en los estados

de Europa central y del este despus de 1945
Unidad temtica 5: La guerra fra
Las unidades temticas deben estudiarse a travs de una seleccin de estudios de casos tomados de
regiones diferentes. No se requiere que los alumnos tengan conocimientos de acontecimientos posteriores
al ao 2000.
El programa de estudios indica, para cada unidad temtica, las reas de estudio y el material para el estudio
detallado. Los alumnos tienen que examinar una seleccin del material para el estudio detallado utilizando
las reas de estudio como gua. Es importante asegurarse de que los ejemplos elegidos para el estudio
detallado cubran dos de las regiones que se indican en el mapa que figura a continuacin. En el examen
que evala estos contenidos (prueba 2 NM/NS) se formularn preguntas sobre las reas de estudio. Las
preguntas que mencionen nombres o acontecimientos concretos se ceirn a lo incluido en las reas de
estudio y en el material para el estudio detallado. Cuando respondan a preguntas abiertas, los alumnos
pueden utilizar ejemplos de la lista o bien otros ejemplos.
Gua de Historia
27
Figura 1
Mapa mundial con las regiones del curso de Historia del IB (el mapa muestra las fronteras vigentes en el ao 2000)
28
Gua de Historia
Unidad temtica 1: Causas, prcticas y efectos de las

guerras
La guerra ha sido una caracterstica dominante del siglo XX. En esta unidad temtica deben identificarse los
diferentes tipos de guerra y estudiarse las causas, prcticas y efectos de estos conflictos.
reas de estudio
Diferentes estrategias de guerra
del siglo XX y naturaleza de las
mismas
Guerra civil
Guerra de guerrillas
Guerra limitada, guerra total
Orgenes y causas de las guerras
Causas inmediatas, a corto plazo y a largo plazo
Causas econmicas, ideolgicas, polticas, religiosas
Avances tecnolgicos, tcticas y estrategias en el aire, la tierra y

el mar
Poblacin civil: impacto econmico y social (incluidos los

cambios en el rol y la posicin social de la mujer)
Resistencia y movimientos revolucionarios
Naturaleza de las guerras del

sigloXX
Consecuencias y resultados de las

guerras

Acuerdos de paz y guerras que concluyeron sin tratados

Intentos de garantizar la seguridad colectiva antes y despus de
la segunda guerra mundial
Repercusiones polticas y cambios territoriales
Problemas econmicos de la posguerra

Primera guerra mundial (19141918)
Segunda guerra mundial (19391945)
frica: guerra de Argelia (19541962), guerra civil nigeriana (19671970),
Amrica: guerra de las Malvinas (1982), revolucin de Nicaragua (19761979)
Asia y Oceana: guerras indo-pakistanes (19471949, 1965, 1971), guerra civil china (19271937 y
19461949)
Europa y Oriente Medio: guerra civil espaola (19361939), guerra de Irn-Irak (19801988), guerra del
Golfo (1991)
Unidad temtica 2: Estados democrticos; desafos y

respuestas
El siglo XX fue testigo de la creacin, supervivencia, destruccin y resurgimiento de los estados democrticos.
Los sistemas democrticos se vieron amenazados por factores internos y externos. Algunos sistemas
resistieron las presiones; otros no perduraron. Las respuestas de los estados democrticos ante dichas
presiones econmicas, polticas y sociales constituyen la base de esta unidad.
Gua de Historia
29
reas de estudio
Naturaleza y estructura de
los estados democrticos
(pluripartidistas)
Polticas econmicas y sociales
Desafos polticos, sociales y

econmicos
Constituciones (escritas y no escritas)
Sistemas electorales, representacin proporcional, gobiernos de

coalicin
Rol de los partidos polticos: rol de la oposicin
Rol de los grupos de presin (grupos de inters)
Empleo
Gnero
Salud, educacin
Bienestar social
Extremismo poltico
Etnicidad, religin, gnero
Movimientos a favor de los derechos civiles
Distribucin desigual de la riqueza/recursos

frica: Sudfrica (19912000), Mandela; Nigeria (19611966)
Amrica: Argentina (19831995), Alfonsn y Menem; Canad (19681984), Trudeau; Estados Unidos
(19531973), Eisenhower, Kennedy, Johnson, Nixon
Asia y Oceana: India (19471964), Nehru; Japn (19451952), reconstruccin de posguerra; Australia,
(19651975)
Europa y Oriente Medio: Francia (19581969), De Gaulle; Gran Bretaa e Irlanda del Norte (19671990); la
Alemania de Weimar (19191933)
Unidad temtica 3: Orgenes y desarrollo de los

estados autoritarios y de los estados de partido nico
En el siglo XX surgieron muchos estados autoritarios y de partido nico. Se deben estudiar los orgenes,
ideologa, forma de gobierno, organizacin, naturaleza e impacto de estos regmenes.
reas de estudio
Orgenes y naturaleza de los
estados autoritarios y de partido
nico
Condiciones que dieron lugar al surgimiento de estados

autoritarios y de partido nico
Surgimiento de lderes: objetivos, ideologa, apoyos
Totalitarismo: objetivos y medida en que fueron logrados
Creacin de estados autoritarios y

de partido nico

30
Mtodos: legales, uso de la fuerza

Forma de gobierno, ideologa (de izquierdas y de derechas)
Naturaleza e importancia de la oposicin y trato que recibi
Gua de Historia
Polticas interiores y su impacto
Estructura y organizacin del gobierno y de la administracin
Lnea poltica y polticas econmicas, sociales y religiosas
Papel de la educacin, las artes, los medios de comunicacin, la

propaganda
Posicin social de las mujeres, trato dado a los grupos religiosos

y a las minoras

frica: Kenya (Kenyatta); Tanzania (Nyerere)
Amrica: Argentina (Pern); Cuba (Castro)
Asia y Oceana: China (Mao); Indonesia (Sukarno)
Europa y Oriente Medio: Alemania (Hitler); URSS (Stalin); Egipto (Nasser)
Unidad temtica 4: Movimientos nacionalistas

e independentistas en frica y en Asia, y en los
estados de Europa central y del este despus
de1945
Un proceso importante del siglo XX, especialmente despus de la segunda guerra mundial, fue la decadencia
de los imperios y la aparicin de nuevos estados. Esta unidad temtica abarca la descolonizacin de frica y
Asia, el desmoronamiento del control sovitico en Europa del este y la aparicin de nuevos estados en otras
partes de Europa. Se debe hacer hincapi en los orgenes y el desarrollo de los movimientos nacionalistas
e independentistas, la formacin de nuevos gobiernos y estados poscoloniales, los problemas a los que los
nuevos gobiernos tuvieron que enfrentarse (por presiones tanto internas como externas), y los intentos por
resolverlos.
No se pedir a los alumnos que comparen y contrasten los movimientos nacionalistas e independentistas
en frica y en Asia con los de los nuevos estados creados en Europa despus de 1945.
reas de estudio
Orgenes y desarrollo de los
movimientos nacionalistas e
independentistas en frica y en
Asia
Mtodos empleados para

conseguir la independencia en
frica y en Asia
Gua de Historia
Anticolonialismo (oposicin a los gobiernos coloniales belga,

britnico, holands, francs y portugus)
Nacionalismo, ideologa poltica, religin
Impacto de las dos guerras mundiales y de la guerra fra
Otros factores que fomentaron el desarrollo de los movimientos

nacionalistas e independentistas
Lucha armada
Movimientos no violentos, movimientos de lites y de masas
Rol e importancia de los lderes de movimientos nacionalistas/

independentistas
Organizacin poltica
31
Desafos al control sovitico o

centralizado en Europa central y
del este, y en los Balcanes
Orgenes y desarrollo de los movimientos de oposicin al

control sovitico o centralizado
Rol e importancia de los lderes, organizaciones e instituciones
Mtodos para independizarse del control sovitico o

centralizado
Formacin de nuevos gobiernos y

estados poscoloniales y desafos a
los que se enfrentaron

Legado colonial, neocolonialismo y guerra fra

Conflicto con pases vecinos
Falta de experiencia poltica
Cuestiones econmicas
Cuestiones sociales, religiosas y culturales
Movimientos tnicos, raciales y separatistas

Movimientos nacionalistas e independentistas en frica y en Asia

Movimientos: frica (Argelia, Angola, Congo belga/Zaire, Ghana, Rhodesia/Zimbabwe); Asia (India y
Pakistn, Indochina)
Lderes: Ben Bella (Argelia), Ho Chi Minh (Viet Nam), Jinnah (Pakistn), Gandhi (India), Mugabe
(Zimbabwe), Nkrumah (Ghana)
Movimientos nacionalistas e independentistas en Europa central y del este despus

de1945

Movimientos: Checoslovaquia, Hungra, Polonia, Yugoslavia, su disolucin y estados sucesores
Lderes: Walesa (Polonia), Havel (Checoslovaquia)

Esta unidad temtica aborda las relaciones entre el Este y el Oeste desde 1945. Se propone promover una
perspectiva internacional y la comprensin de los orgenes, el desarrollo y los efectos de la guerra fra un
conflicto que domin el panorama global desde el final de la segunda guerra mundial hasta el principio de
la dcada de 1990. Es necesario considerar la rivalidad entre las superpotencias y los acontecimientos en
todas las reas afectadas por las polticas de la guerra fra, tales como las reas de influencia, las guerras en
las que algunos pases actuaron como representantes de las potencias, las alianzas y las intervenciones en
los pases en vas de desarrollo.
reas de estudio
Orgenes de la guerra fra
Naturaleza de la guerra fra
32
Diferencias ideolgicas
Suspicacias y temores mutuos
De aliados de guerra a enemigos de posguerra
Oposicin ideolgica
Superpotencias y reas de influencia
Alianzas y diplomacia en la guerra fra
Gua de Historia
Evolucin e impacto de la guerra

fra
Fin de la guerra fra
Propagacin mundial de la guerra fra desde sus orgenes en

Europa
Polticas de la guerra fra: de contencin, de riesgo inminente o

al borde del abismo, de coexistencia pacfica, de distensin
Rol de las Naciones Unidas y el movimiento de pases no

alineados
Rol e importancia de los lderes
Carrera armamentista, proliferacin y limitacin de armas
Impacto social, cultural y econmico
Desintegracin de la Unin Sovitica: problemas internos y

presiones externas
Prdida del control sovitico sobre Europa central y del este

Conferencias celebradas en poca de guerra: Yalta y Potsdam
Polticas estadounidenses y procesos en Europa: doctrina Truman, plan Marshall, OTAN
Polticas soviticas, sovietizacin de Europa central y del este, COMECON, Pacto de Varsovia
Relaciones chino-soviticas
Relaciones chino-norteamericanas
Alemania (especialmente Berln, 19451961), Congo (19601964), Afganistn (19791988), Corea, Cuba,
Viet Nam, Oriente Medio
Castro, Gorbachov, Kennedy, Mao, Reagan, Stalin, Truman
Gua de Historia
33
Opciones del NS
Opcin 1 del NS: Aspectos de la historia de la

Europa medieval y del mundo islmico
Esta opcin cubre ms de mil aos de la historia de Europa y del mundo islmico, desde la expansin del
cristianismo y el surgimiento del islam en el ao 500 hasta el ao 1570. Examina el cambio y la continuidad
durante un largo perodo de tiempo y en un extenso territorio. Se han elegido reas de estudio clave que
cubren aspectos importantes de la historia islmica y europea.
Las preguntas de examen solo se referirn a personas y acontecimientos que figuren en el programa de
estudios.
Deben elegirse tres secciones para estudiarlas en profundidad.
Esta opcin solo est disponible para aquellos alumnos que hayan estudiado el programa de
estudios comn al NM y al NS del itinerario 1.
1. Cristianismo, ca. 500-1300

Esta seccin se concentra en el crecimiento y el desarrollo de la Iglesia. El auge de la Iglesia se estudia en
relacin con el proceso de conversin y la influencia que ejerci en la educacin, el gobierno y la economa,
adems de en la cultura. El estudio se centra en la evolucin de la religin, no en la doctrina.

Inicios del monacato: Benito de Nursia (ca. 480-ca. 550); la regla benedictina
Reforma monstica a partir del ao 900: desarrollo e influencia de los monasterios benedictinos y
motivos del surgimiento de nuevas rdenes cluniacenses (910), cartujos (1084), cistercienses (1098);
semejanzas y diferencias entre las rdenes
Fundacin, obra e influencia de las rdenes mendicantes (frailes): Francisco de Ass (ca. 11821226),
Domingo de Guzmn (11701221)
Comparacin y contraste de la vida y obra de monjes y de frailes
Monacato femenino: gilbertinas y brigidinas; Cristina de Markyate (siglo XII), Brgida de Suecia
(sigloXIV)
La influencia de la expansin del poder papal en su contexto espiritual y temporal: Gregorio VII
(10731085), Urbano II (10881099), Inocencio III (11981216)
Querella de las investiduras (10751122)
34
Gua de Historia
Opciones del NS
2. Los fatimes, 9091171

Esta seccin se concentra en la rama ismail del islam chi, con su ideologa caracterstica. Despus de
su ascenso revolucionario al poder en el norte de frica en el ao 909, los fatimes conquistaron Egipto
y establecieron una capital musulmana alternativa en El Cairo en el ao 969. Su influencia en el mundo
musulmn fue considerable al fragmentarse el imperio abbas, siendo adems un catalizador para el
desarrollo econmico y comercial en las reas ms amplias del Mediterrneo y del Mar Rojo.

Antecedentes y ascenso de los fatimes: la fase magreb (norteafricana)
La conquista de Egipto y la fundacin de El Cairo
Reclamacin del califato por parte de los fatimes: los abbases y los omeyas de Espaa
Ideologa fatim y su influencia histrica; relaciones religiosas (musulmanes, cristianos coptos, judos)
Procesos econmicos, incluido el comercio, dentro del rea de influencia fatim
Auge del imperio fatim; instituciones de gobierno; instituciones de enseanza (Dar al-Ilm)
Decadencia de los fatimes: disolucin interna; desafos externos
Estudio de dos de los casos siguientes: al-Muizz (953975), al-Hakim (9961021), al-Mustansir
(10361094)
3. Las monarquas en Inglaterra y Francia, 10661223

Esta seccin trata el establecimiento, las caractersticas y la naturaleza cambiante del gobierno monrquico
en Inglaterra y Francia. La invasin de Inglaterra por los normandos introdujo muchos cambios en el gobierno
y la administracin. Durante la segunda mitad del siglo XI y el siglo XII, las monarquas en Inglaterra y Francia
se hicieron ms refinadas y poderosas al justificar sus pretensiones de una mayor autoridad, aunque el
poder de los nobles sigui siendo una caracterstica clave en ambos casos.

Los normandos en Inglaterra: Guillermo I, duque de Normanda (rey de Inglaterra, 10661087);

establecimiento de la autoridad, polticas interior y exterior; Domesday Book (libro del Juicio Final);
Enrique I (11001135)
El imperio angevino: Enrique II (11541189); polticas en Inglaterra, Irlanda y Gascua
Ducado de Normanda: desarrollo, relaciones con Francia y efectos sobre este pas
Rivalidad y guerras entre los duques de Normanda (como reyes de Inglaterra) y los reyes de Francia
Extensin de los predios reales y del poder de la monarqua en Francia bajo los Capetos: Luis VI
(11081137), Luis VII (11371180), Felipe II (11801223)
Comparacin de la naturaleza del gobierno monrquico en Inglaterra y en Francia
4. Las cruzadas, 10951291

Esta seccin aborda el movimiento de las cruzadas y la reaccin por parte del mundo islmico desde la
llamada a la primera cruzada hasta la cada de los estados cruzados. Se pondr especial nfasis en los
acontecimientos del primer siglo del perodo de las cruzadas. Deben estudiarse el liderazgo, las tcticas y las
estrategias de ambos bandos para explicar tanto el resultado del perodo de las cruzadas como su impacto
en el mundo occidental y el islmico.

Orgenes y motivos de las cruzadas: religiosos y laicos; los santos lugares; peregrinacin y predicacin;
teora y prctica del yihad
La primera cruzada (10951099): motivos del xito; resultados
Fundacin de los estados cruzados: Jerusaln, Antioqua, Edesa y Trpoli
Gua de Historia
35
Opciones del NS
La segunda (11451149) y tercera cruzadas (11891192): causas y consecuencias
Participacin en las cruzadas de: el obispo Ademaro, Godofredo de Bouillon, Roberto de Normanda,
Balduino de Flandes, Bohemundo I de Antioqua, Ricardo I de Inglaterra, Zengi, Nur al-Din, Salah al-Din
(Saladino) y Baybars
Aspectos militares de las cruzadas: tcticas, principales batallas y armas; Templarios, Hospitalarios,
Asesinos
Motivos de los xitos y fracasos de ambos bandos a lo largo del perodo de las cruzadas
Impacto e importancia de las cruzadas en la Europa medieval, el imperio bizantino y el mundo

islmico
5. Los mongoles, 12001405

Esta seccin se concentra en el impacto de las invasiones de las provincias orientales del debilitado imperio
abbas por parte de los mongoles, en el saqueo de su capital, Bagdad, en 1258, y la subsiguiente amenaza a
las dinastas islmicas ms occidentales. La adopcin del islam por parte de los mongoles llev esta religin
a nuevas y vastas regiones, que quedaron bajo su caracterstico gobierno.

Surgimiento de los mongoles e inicio de la trayectoria de Gengis Khan
Situacin del mundo islmico en vsperas de las conquistas de los mongoles; la situacin del imperio
abbas y el impacto de las cruzadas en el mundo islmico
Invasin del mundo islmico por los mongoles; la devastacin de Asia central e Irn
Segunda oleada de conquistas de los mongoles bajo Hulagu; la destruccin de Alamut y la cada de
Bagdad y Siria
Respuesta de los mamelucos; batalla de Ayn Jalut y sus consecuencias
Impacto militar e ideolgico de las invasiones de los mongoles
Gengis Khan (12061227), Hulagu (12561265), Tamerln (13701405)
6. Interacciones musulmanas, cristianas y judas en Espaa, 7111492

Esta seccin examina el perodo que va desde la conquista musulmana de la mayor parte de la Pennsula
Ibrica en el siglo VIII hasta la cada de Granada en 1492. Distancindose del resto del mundo islmico en
el ao 756, al-Andalus sigui su propio destino poltico a menudo compitiendo con Oriente y cre una
sociedad hispano-rabe fascinante.

Antecedentes del gobierno musulmn; gobierno omeya de Crdoba (7561031); gobierno y sociedad
Vida econmica y cultural de musulmanes, cristianos y judos, y su interaccin e influencia mutuas
Cada del gobierno rabe; los perodos taifas (los reyes de taifas); expansin de los reinos cristianos
(Castilla-Len, Aragn, Navarra)
Surgimiento de las dinastas bereberes: almorvides (10611147), almohades (11471269)
La Reconquista; motivos del xito cristiano; cada de Granada
Relaciones entre al-Andalus y el Oriente islmico; contribuciones de al-Andalus al mundo islmico
Abd al-Rahman I (756788), Abd al-Rahman III (912961), al-Mutamid (10691091), Isabel y Fernando
(14521516)
36
Gua de Historia
Opciones del NS
7. Emperadores y reyes, 11501300

Esta seccin se concentra en el declive y restablecimiento de los gobiernos centrales como caracterstica
clave de la poca medieval. Los orgenes de la autoridad central y los mtodos empleados para consolidarla
fueron de gran importancia para sentar las bases de los principios y la estructura del estado-nacin
moderno. A travs del estudio de los principales lderes, los alumnos podrn comprender los procesos y
tcticas involucrados.

Emperadores: Federico I (11551190) y Federico II (12201250): lnea poltica, polticas religiosa, militar y
exterior, y su impacto
Reforzamiento del poder de la monarqua y la administracin y polticas exteriores en Francia: Luis IX

(12261270), Felipe IV (12851314)
Reforzamiento y limitaciones del poder de la monarqua y la administracin en Inglaterra: Juan sin

Tierra (11991216), Enrique III (12161272)
Eduardo I (12721307): legislacin, administracin, conquista y retirada (Gales, Escocia y Francia)
Orgenes del parlamento en Inglaterra: Simn de Montfort (ca. 12081265), Eduardo I
8. Crisis polticas en el Bajo Medievo, 13001485

El Bajo Medievo fue escenario de varias crisis de la autoridad monrquica que trajeron aparejados problemas
de legitimidad en cuestiones sucesorias y de gobierno. Los conflictos entre reinos tambin causaron con
frecuencia inestabilidad poltica interna, debido al aumento de los impuestos y a la prdida de la confianza
poltica. Los orgenes de estos conflictos y los principales pases que tomaron parte en ellos deben ser
examinados para entender tanto sus causas como sus efectos.

Crisis de sucesin en Inglaterra: Eduardo II (13071327), Ricardo II (13771399)
Inglaterra y Francia en guerra (14151453): importancia de Aquitania, victoria, derrota y consecuencias
Crisis de la monarqua y desafos a la autoridad monrquica en Inglaterra y Francia en el siglo XV:

guerras de las dos rosas y la guerra de la liga del bien pblico
Naturaleza de la realeza y desafos: Enrique VI (14221461), Eduardo IV (14611483), Luis XI (14611483)
Impacto del ascenso y la cada del ducado de Borgoa: Felipe el Atrevido (13631404), Juan sin Miedo
(14041419), Felipe el Bueno (14191467), Carlos el Temerario (14671477)
9. Hambruna, peste y cambio social en el siglo XIV

Esta seccin examina el impacto de la hambruna y la peste en la poblacin y en la sociedad, con especial
nfasis en Europa occidental. El desastre ambiental y el brusco descenso demogrfico tuvieron consecuencias
polticas y socioeconmicas importantes en la dinmica de las relaciones entre campesinos y seores en las
ciudades y en el campo.

Hambrunas de principios del siglo XIV, por ejemplo, en el norte de Europa (13151317)
Orgenes y propagacin de la peste negra (13481349)
Datos sobre los distintos impactos en el comercio y en los pueblos, las ciudades y el campo; cambios
demogrficos a largo plazo
Cambio social en el campo: alza de los salarios, tierras baldas, abandono del campo; contraccin de la
vida econmica; declive de la servidumbre y comienzo de la divisin y cercado de la tierra
Reacciones religiosas ante la peste negra: masacres de judos en Alemania; renacimiento religioso;
flagelantes
Insurreccin popular: Flandes en el siglo XIV; Inglaterra en 1381: la revuelta de los campesinos
Gua de Historia
37
Opciones del NS
10. Los otomanos, 12811566

Esta seccin examina la conquista de Constantinopla por los otomanos, que represent un punto de
inflexin tanto en la historia occidental como en la islmica. La conquista otomana de parte del mundo
islmico y su expansin hacia el interior de los Balcanes son temas clave que deben estudiarse. Tambin
es importante estudiar los lderes otomanos para comprender la evolucin de la administracin, la ley y el
gobierno musulmanes.

El surgimiento de los otomanos: Anatolia y los Balcanes
Invasin y toma de Bizancio por los otomanos; la cada de Constantinopla (1453) y sus consecuencias;
efectos de la fundacin del imperio otomano en Europa y en los territorios musulmanes
Motivos del xito otomano
Surgimiento de los safvidas y su rivalidad con los otomanos
Expansin otomana: las conquistas de Egipto y Siria; cada de los mamelucos, impacto e importancia
Naturaleza militar y administrativa del imperio otomano; cambios en el mundo islmico
Contribuciones de los otomanos a las culturas islmica y europea
Estudio de dos de los casos siguientes: Mehmed II (14511481), Selim I (15121520), Solimn el Magnfico
(15201566)
11. Gobierno y sociedad del Renacimiento en Italia, 13001500

Esta seccin examina los orgenes y las caractersticas del gobierno y la sociedad renacentistas. La riqueza y
la vitalidad cultural de las ciudades italianas desempearon un papel crucial en el Renacimiento. Poderosos
mecenas prncipes y eclesisticos promovieron el arte por diversos motivos: econmicos, polticos y
dinsticos. Este perodo tambin fue testigo del advenimiento de nuevas ideas sobre la naturaleza de la
autoridad y del estado.

Formas de gobierno en las ciudades-estado italianas: estudio de casos de Miln, Florencia y Venecia
Orgenes, causas y desarrollo del Renacimiento en Italia
Ciudades italianas: riqueza, educacin y rivalidad (Florencia, Roma, Venecia)
Ludovico Sforza (ca. 14521508), Lorenzo de Medici (14491492), Csar Borgia (ca. 14751507), Lucrecia
Borgia (14801519)
Mecenazgo: Medici, Sforza, Repblica de Venecia; papas: Alejandro VI (14921503), Julio II (15031513),
Len X (15131521)
Rol poltico y pblico del arte, la literatura y la arquitectura renacentistas
Escritos polticos de Castiglione y Maquiavelo
12. Nuevos horizontes: exploracin, 14001550

La creciente riqueza y secularizacin de la sociedad occidental, combinadas con nuevos avances tecnolgicos
y cientficos, contribuyeron al aumento de los viajes martimos de larga distancia. El mundo islmico, por
el contrario, experiment un declive y abandono de sus tradicionales rutas terrestres en las provincias
orientales y de sus rutas martimas en el Mediterrneo. Este perodo tambin fue testigo de la evolucin de
tecnologas que haban sido previamente desarrolladas en el mundo islmico, y de su adopcin por parte
de exploradores occidentales; esto hizo posible la exploracin y expansin tanto en direccin oeste, hacia
Amrica, como en direccin este, hacia el subcontinente indio y las Islas de las Especias.
38
Gua de Historia
Opciones del NS
Exploracin y motivos para la expansin en los siglos XIV y XV; exploracin y religin; la bsqueda del
conocimiento; apertura de nuevas rutas comerciales para mercancas de lujo
El mundo islmico: motivos para viajar en el mundo islmico; cambios geopolticos internos e
impacto de las circunstancias externas; trastornos en las rutas comerciales tradicionales y declive de la
importancia del Mediterrneo oriental
Influencia e importancia de la construccin de barcos, de la cartografa y la navegacin en las

actividades de exploracin
Mecenazgo: Portugal (Enrique el Navegante); Espaa (Coln)
Destinos: el Nuevo Mundo, el subcontinente indio
Estudio de los casos siguientes: Ibn Battuta (auge en 1350), Fernando de Magallanes (1521), Vasco de
Gama (1524), Ibn Majid ( ca. 1500), Piri Reis (1554)
Opcin 2 del NS: Aspectos de la historia de frica

Esta opcin cubre 200 aos de la historia de frica, desde 1800 hasta 2000. Se trata de una zona geogrfica
muy extensa, y el amplio marco temporal hace imposible realizar un estudio exhaustivo de todas las partes
de la regin. Para el estudio detallado, se han seleccionado zonas clave teniendo en cuenta la influencia
de diferentes potencias coloniales en el vasto continente. La historia poltica, econmica y social y los
cambios correspondientes se cubren con referencia a los distintos estados africanos, a la historia colonial y
poscolonial.
estudios.
Gua de Historia
39
Opciones del NS
Figura 2
Mapa de la regin de frica (fronteras vigentes en el ao 2000)
1. Estados africanos precoloniales (frica oriental y central),

18401900
Esta seccin se centra en estados/reinos de frica oriental y central, y en la construccin de estados en
frica oriental y central antes del advenimiento del colonialismo. Examina los factores que contribuyeron al
surgimiento de dichos estados y su organizacin poltica, social y econmica. El estudio de la contribucin
de diferentes lderes y sus reacciones ante la intromisin de los extranjeros es vital para comprender las
dificultades de la construccin de estados en frica.

Surgimiento del reino de Buganda bajo el kabaka Suuna y el kabaka Mutesa hasta 1884
Surgimiento del reino de Unyamwezi bajo Mirambo y de los hehe bajo Mkwawa
Reunificacin y expansin etope bajo Teodoro II (18551868), Juan IV, Menelik II
40
Gua de Historia
Opciones del NS
Surgimiento del estado mahdista en Sudn (18811898): organizacin poltica, social y econmica
Surgimiento del reino lozi bajo Lewanika: organizacin poltica, social y econmica
Surgimiento del reino ndebele bajo Mzilikazi y Lobengula: organizacin poltica, social y econmica
2. Estados africanos precoloniales (frica meridional y occidental),

18001900
Esta seccin se centra en los estados africanos de frica meridional y occidental antes del advenimiento
del colonialismo. Examina los esfuerzos para construir estados, los factores polticos, sociales y econmicos
que contribuyeron al desarrollo de estados viables y el papel desempeado por el liderazgo poltico. En
frica occidental se analizan los motivos religiosos, sociales y polticos que explican el xito del yihad de
Sokoto, y se examinan sus complejos resultados. En el delta del Nger, el desarrollo del comercio del aceite
de palma llev al surgimiento de nuevos lderes debido principalmente a sus dotes como comerciantes. En
frica meridional, adems de estudiar los reinos zul y sotho, se consideran los muy debatidos motivos de la
masiva y prolongada migracin y el conflicto conocido como el mfecane (aplastamiento).

Surgimiento del reino zul bajo el mandato de Shaka Zul: organizacin poltica, social y econmica
El mfecane: causas y efectos polticos, sociales y econmicos
El reino sotho bajo Moshoeshoe: organizacin poltica, social y econmica
Surgimiento del imperio mandinga bajo el mando de Samori Tour: organizacin poltica, social y
econmica
El califato de Sokoto bajo el Usman dan Fodio: factores del surgimiento del califato y efectos
Surgimiento y cada del imperio ashanti bajo el mandato de Osei Tutu: causa de su decadencia y
efectos
Estados comerciantes del delta del Nger: surgimiento y gobierno de Nana y JaJa
3. Imperialismo europeo y anexin de frica, 18501900

Esta seccin examina los motivos del aumento del inters europeo en frica en el siglo XIX, empezando con
las actividades de los comerciantes, exploradores y misioneros. Considera los antecedentes tanto europeos
como africanos de la particin, y analiza cmo la debilidad militar y poltica de los estados africanos facilit
la anexin europea de frica. Evala la importancia relativa de los factores econmicos y polticos del
imperialismo europeo en frica y ofrece la oportunidad de examinar el debate historiogrfico sobre la
importancia relativa de las actividades de Leopoldo II en el Congo, de los britnicos en Egipto y de la
Conferencia de Berln sobre frica occidental en la premura por el reparto de frica.

Crecimiento de la actividad europea en frica: comerciantes y exploradores
Antecedentes europeos de la particin: rivalidad nacional; factores estratgicos; factores econmicos

y humanitarios
Antecedentes africanos de la particin: debilidades militares, tecnolgicas y administrativas; desunin

poltica y cultural
Actividades del rey Leopoldo II de Blgica y de Brazza en la regin del Congo
La cuestin egipcia: rivalidad francesa y britnica y ocupacin britnica
Anexiones alemanas, la Conferencia de Berln sobre frica occidental y sus consecuencias
Gua de Historia
41
Opciones del NS
4. Respuesta al imperialismo europeo (frica oriental y central),

18801915
Esta seccin examina las reacciones de las comunidades y estados de frica oriental y central ante la
prdida de su independencia. Se espera que los alumnos estudien en profundidad diversas respuestas, y
comparen y contrasten los motivos y los resultados de la resistencia y la colaboracin en una regin de gran
diversidad en la que los factores econmicos, polticos, sociales y religiosos influyeron de distintas formas
en la naturaleza de dichas respuestas.

Resistencia y colaboracin: Buganda bajo el mandato del kabaka Mwanga y Apolo Kagwa (1884-1900)
Resistencia etope bajo el mandato de Menelik II: motivos del xito
La resistencia nandi bajo el mandato de Koitalel arap Samoei (18951906): causas, naturaleza y efectos
Resistencia al gobierno alemn: causas, desarrollo y efectos del levantamiento maji maji (1905)
Lewanika y Lobengula: relaciones con los britnicos
Levantamiento de los ndebele-shona: causas, desarrollo y efectos del primer Chi Murenga
(levantamiento del pueblo) (18961897)
Levantamiento de John Chilembwe en Malawi (1915): causas, desarrollo y consecuencias
5. Respuesta el imperialismo europeo (frica meridional y

occidental), 18701920
Esta seccin examina las reacciones de las comunidades y estados de frica meridional y occidental ante la
prdida de su independencia. Se espera que los alumnos estudien en profundidad diversas respuestas, y
comparen y contrasten los motivos y los resultados de la resistencia y la colaboracin en una regin de gran
diversidad en la que los factores econmicos, polticos, sociales y religiosos influyeron de distintas formas
en la naturaleza de dichas respuestas.

Conquista y resistencia en Namibia; los herero, los nama, los alemanes; causas y consecuencias de la
resistencia
Gobierno de Khama y relaciones con los britnicos hasta 1923: un estudio de caso de colaboracin
Conquista y destruccin del reino zul; destitucin de Cetshwayo
Ashanti: intervencin britnica (1901); causas y consecuencias de las guerras anglo-ashanti
Resistencia mandinga al gobierno francs: intervencin francesa y destruccin del imperio mandinga
(18801898)
6. Procesos en Sudfrica, 18801994

Esta seccin se concentra en la situacin de Sudfrica despus de ser conquistada por los britnicos, en las
consecuencias polticas, econmicas y sociales del descubrimiento de minerales y en la lucha de los bers
por recuperar el poder poltico. Examina las causas de la guerra de Sudfrica y las consecuencias a corto
y largo plazo, incluido el establecimiento del gobierno de la Unin Sudafricana. Se requiere un estudio
en profundidad de la naturaleza cambiante de las polticas hacia la mayora africana, desde la poltica de
segregacin de Smuts y Hertzog hasta la poltica de apartheid desarrollada por Malan y Verwoerd.

Descubrimiento de diamantes y oro: consecuencias polticas, sociales y econmicas
Guerra de Sudfrica (18991902): causas, consecuencias y el establecimiento de la Unin Sudafricana
Polticas de Smuts y Hertzog (19101948); segregacin, discriminacin y protesta
Partido Nacionalista: polticas de Malan (1948); polticas de apartheid de Verwoerd y su impacto; los
bantustanes y su impacto (19481960)
42
Gua de Historia
Opciones del NS
Resistencia al apartheid: el Congreso Nacional Africano (ANC), Sharpeville, Steve Biko y la conciencia
negra; masacres de Soweto
Desarrollo poltico, social y econmico; oposicin internacional al apartheid
Levantamiento de la prohibicin del ANC por de Klerk; liberacin de Mandela; la Conferencia por una
Sudfrica Democrtica (CODESA); acuerdo constitucional; elecciones de 1994
7. frica bajo el colonialismo, 18901980

Esta seccin se concentra en el establecimiento de sistemas administrativos coloniales en frica oriental,
central y occidental entre 1890 y el logro de la independencia. Se requiere un estudio comparativo en
profundidad de los sistemas de administracin britnico, francs, alemn y portugus, de su impacto y
de los procesos econmicos y sociales que tuvieron lugar durante el perodo colonial. Los alumnos deben
estudiar de qu manera influy en los acontecimientos polticos la presencia de los colonos en Kenya,
Angola y Mozambique.

Gobierno britnico en Kenya: administracin colonial; presin de los colonos; evolucin econmica y
social hasta 1963
Tanganica bajo el gobierno alemn y el britnico hasta 1961
Nyasaland y Rhodesia del Norte bajo el gobierno britnico; evolucin econmica y social hasta 1964
Angola/Mozambique bajo el gobierno portugus; evolucin econmica y social hasta 1975
Nigeria: gobierno indirecto; gobierno directo; factores que promovieron la eleccin del sistema
administrativo en Nigeria, ventajas y desventajas; impacto hasta 1960
Costa de Oro: administracin colonial; evolucin econmica, social y poltica hasta 1957
Senegal: administracin colonial francesa; evolucin econmica, social y poltica hasta 1960
8. Acontecimientos sociales y econmicos en los siglos XIX y XX,

18001960
En la siguiente seccin se requiere que los alumnos adquieran un conocimiento profundo de los procesos
sociales y econmicos en una de las siguientes reas: frica oriental y central; Sudfrica; frica occidental;
norte de frica. Los alumnos deben indicar en la introduccin a las respuestas del examen cul fue el rea de
estudio elegida. Se espera que los alumnos tengan un buen conocimiento de los cambios producidos en la
posicin social de la mujer en los perodos precolonial y colonial. Se requiere un anlisis comparativo de las
causas y del impacto de la propagacin del islam y del cristianismo, y del desarrollo de las iglesias africanas
independientes. Tambin se examina el grado de continuidad y cambio en la educacin, cultura y artes.

Economas esclavistas; abolicin del comercio de esclavos y expansin del comercio legtimo
Impacto poltico y religioso de la expansin del islam
Cambios en el rol de la mujer
Expansin del cristianismo: factores que promovieron el cristianismo; impacto en la sociedad y la

cultura
El movimiento de la iglesia africana independiente
Tradicin y cambio en la educacin, el arte y la cultura
Gua de Historia
43
Opciones del NS
9. Movimientos nacionalistas e independentistas (frica oriental y

central)
Esta es una seccin importante que examina los esfuerzos para lograr la descolonizacin de frica oriental y
central. Se diferencia de las secciones 4 y 5 en lo que se refiere a las respuestas al colonialismo; esta seccin
se centra en los intentos posteriores de recuperar la libertad poltica. Se requiere un anlisis comparativo
de los factores que llevaron a algunos pases a conseguir la independencia antes que otros, y de la medida
en que contribuyeron a ello los factores internos y externos, el rol de los movimientos nacionalistas, los
partidos y los lderes polticos y la respuesta de las potencias coloniales. Los alumnos deben adquirir un
buen conocimiento de los motivos por los que en algunos casos la independencia se logr mediante
negociaciones pacficas y en otros por medio de la lucha armada.

Tanganica: Unin Nacional Africana de Tanganica (TANU); Julius Nyerere hasta 1961
Uganda: partidos polticos, rivalidades tnicas y religiosas, independencia en 1962
Kenya: sindicatos; Mau Mau; Jomo Kenyatta y la Unin Nacional Africana de Kenya (KANU) hasta 1963
De Rhodesia a Zimbabwe: Ian Smith; declaracin unilateral de independencia; guerra de liberacin;

Robert Mugabe (19631980)
Colapso de la Federacin Centroafricana; Kamuzu Banda en Malawi; Kenneth Kaunda en Zambia hasta 1964
Mozambique, Frelimo y guerra de liberacin hasta 1975
10. Movimientos nacionalistas e independentistas (frica meridional

y occidental)
Esta es una seccin importante que examina los esfuerzos para lograr la descolonizacin de frica meridional
y occidental. Se diferencia de las secciones 4 y 5 en lo que se refiere a las respuestas al colonialismo; esta
seccin se centra en los intentos posteriores de recuperar la libertad poltica. Se requiere un anlisis
comparativo de los factores que llevaron a algunos pases a conseguir la independencia antes que otros,
y de la medida en que contribuyeron a ello los factores internos y externos, el rol de los movimientos
nacionalistas, los partidos y los lderes polticos y la respuesta de las potencias coloniales. Los alumnos
deben adquirir un buen conocimiento de los motivos por los que en algunos casos la independencia se
logr mediante negociaciones pacficas y en otros por medio de la lucha armada.

Angola: la guerra de liberacin; el Movimiento Popular para la Liberacin de Angola (MPLA) y la Unin
Nacional para la Independencia Total de Angola (UNITA) hasta la independencia en 1975
frica del sudoeste: la Organizacin del Pueblo del frica Sudoccidental (SWAPO) hasta la
independencia de Namibia en 1990
frica occidental francesa: Sekou Tour en Guinea hasta la independencia en 1958
frica occidental francesa: nacionalismo, partidos polticos e independencia de Senegal en 1960
De Costa de Oro a Ghana: Nkrumah y la Convencin del Partido Popular (CPP) hasta la independencia
en 1957
Nigeria: partidos polticos; rivalidades tnicas y regionales; independencia en 1960
11. Poltica posterior a la independencia hasta el ao 2000

Esta seccin se concentra en los nuevos desafos y los nuevos problemas que trajo consigo la independencia
en frica. Ofrece una oportunidad para examinar los modos en que los pases de la regin intentaron
resolver los problemas de enfermedad, analfabetismo, pobreza y desarrollo econmico y los motivos por los
cuales procedieron de esa manera. Incluye el estudio de casos de los motivos y el impacto de los conflictos
tnicos, las guerras civiles y las intervenciones militares en la poltica africana.
44
Gua de Historia
Opciones del NS
El estudio de caso debe cubrir los seis puntos siguientes en relacin con dos pases africanos cualesquiera.
Los pases elegidos deben indicarse al comienzo de las respuestas del examen.

Conflicto tnico y guerra civil
Intervencin y gobierno militares
Desafos sociales y econmicos: enfermedad, analfabetismo, pobreza, hambre, desarrollo econmico,

cambios en los valores sociales y culturales
Corrupcin y neocolonialismo en frica: origen, causas e impacto
Motivos para el establecimiento de estados de partido nico
Retorno a la democracia multipartidista en las dcadas de 1980 y 1990
12. frica, organizaciones internacionales y la comunidad

internacional
Esta seccin examina la manera en que las organizaciones internacionales influyeron en frica y la manera
en que frica, a su vez, influy en estas en el siglo XX. Es necesario considerar la Liga/Sociedad de Naciones,
las Naciones Unidas y sus agencias especializadas, y organizaciones regionales como la Comunidad del
frica Oriental. La crisis de Abisinia asest un golpe mortal a la Liga/Sociedad de Naciones, mientras que
las Naciones Unidas contribuyeron de manera considerable a la estabilizacin de Mozambique. frica no
escap al impacto global de la guerra fra. Algunos pases permanecieron neutrales, mientras que otros
se alinearon con Estados Unidos o con la Unin Sovitica, lo que tuvo importantes consecuencias para la
historia de esos pases.

Liga/Sociedad de Naciones: crisis de Abisinia (19351936)
Organizacin para la Unidad Africana (OUA): objetivos, xitos y fracasos
De la OUA a la Unin Africana (UA): objetivos, estructura, xitos y fracasos
Organizaciones regionales: de la Comunidad del frica Oriental a la Cooperacin del frica Oriental; la
Comunidad Econmica de los Estados del frica Occidental (CEDEAO); la Conferencia de Coordinacin
del Desarrollo del frica Meridional (SADCC)
frica y el movimiento de las Naciones Unidas: Congo, Mozambique, Rwanda y Somalia
Estudio de caso: el impacto de dos agencias especializadas de Naciones Unidas
Estudio de caso: la guerra fra y su impacto en dos pases de frica
Opcin 3 del NS: Aspectos de la historia de Amrica

Esta opcin trata los principales procesos de la regin desde aproximadamente 1760 a 2000: los movimientos
independentistas; los desafos de la construccin de naciones; la presencia de Amrica en los asuntos
globales; la Gran Depresin; la segunda guerra mundial y la guerra fra y su impacto en la regin, as como la
transicin al siglo XXI. En cada seccin se consideran cuestiones polticas, econmicas y sociales y, cuando
resulta pertinente, se incluyen aspectos culturales. Los pases de Amrica forman una regin de gran
diversidad, pero con estrechos lazos histricos.
En las secciones habr, cuando resulte posible, un enfoque de estudio de caso que permitir a los alumnos
estudiar su propia historia nacional u otra historia nacional de la regin.
estudios.
Gua de Historia
45
Opciones del NS
Figura 3
Mapa de la regin de Amrica (fronteras vigentes en el ao 2000)
46
Gua de Historia
Opciones del NS
En algunos puntos se muestran ejemplos apropiados entre parntesis. Las preguntas de examen no se
referirn a estos ejemplos, ya que puede utilizarse cualquier ejemplo adecuado.
1. Movimientos independentistas
Esta seccin examina las distintas fuerzas que contribuyeron al surgimiento de los movimientos
independentistas, las semejanzas y diferencias en las trayectorias que siguieron dichos movimientos, y
los efectos inmediatos de la independencia en la regin. Explora las aportaciones polticas, intelectuales y
militares de sus lderes y las perspectivas, a veces contradictorias, que configuraron las nuevas naciones.

Movimientos independentistas en Amrica: causas polticas, econmicas, sociales, intelectuales y

religiosas; el rol de la intervencin extranjera; conflictos y cuestiones que llevaron a la guerra
Contribuciones polticas e intelectuales de los lderes al proceso de independencia: Washington,

Bolvar (Adams, Jefferson, San Martn y OHiggins pueden ser otras opciones apropiadas)
Declaracin de la independencia de Estados Unidos; procesos que llevaron a la declaracin; ideas

que influyeron en ella; naturaleza de la declaracin; campaas militares y su impacto en el resultado
(Saratoga y Yorktown pueden ser ejemplos apropiados)
Movimientos independentistas en Amrica Latina: caractersticas de los procesos de independencia;

razones de las semejanzas o diferencias entre dos pases de la regin; campaas militares y su impacto
en el resultado (Chacabuco, Maip, Ayacucho, Boyac y Carabobo pueden ser ejemplos apropiados)
La posicin de Estados Unidos con respecto a la independencia de Amrica Latina; acontecimientos y

motivos que explican la enunciacin de la doctrina Monroe
Impacto de la independencia en las economas y sociedades de Amrica: cuestiones econmicas y

sociales; nuevas perspectivas sobre el desarrollo econmico; impacto en diferentes grupos sociales:
nativos americanos, afroamericanos, criollos
2. La construccin de naciones y sus desafos

Esta seccin se concentra en los nuevos desafos y los nuevos problemas que trajo consigo la independencia
en Amrica. Examina las formas en que los pases de la regin intentaron construir sus naciones y los motivos
por los que procedieron de ese modo. Surgieron naciones nuevas y otras se independizaron; los imperios
coloniales, con pocas excepciones, haban desaparecido y se forjaron nuevos vnculos con el mundo, pero
el legado colonial permaneci. Un problema al que se enfrentaron las nuevas naciones fue cmo cambiar
dicho legado o cmo construir sobre el mismo. La tarea de construir nuevas naciones abri las puertas a
formas novedosas de pensamiento poltico, social y econmico, y a la redefinicin de conceptos como los
de nacin y estado.

Estados Unidos: los Artculos de la Confederacin; la Constitucin de 1787: bases filosficas; principales
compromisos y cambios en el sistema poltico de EE. UU.
Amrica Latina: desafos en el establecimiento de sistemas polticos; condiciones para el surgimiento

del caudillismo en dos pases e impacto del mismo (Rosas, Gmez y Artigas pueden ser ejemplos
apropiados)
Guerra de 1812: causas e impacto en la Amrica del Norte Britnica y en los Estados Unidos
Gua de Historia
47
Opciones del NS
Guerra de intervencin norteamericana en Mxico (18461848): causas y efectos en la regin
Canad: causas y efectos de las rebeliones de 1837; el informe Durham y sus implicaciones; desafos
a la Confederacin; Acta de la Amrica del Norte Britnica de 1867: acuerdos, cuestiones sin resolver,
regionalismo, consecuencias
Cambios en las condiciones de vida de grupos sociales como los nativos americanos, los mestizos y los
inmigrantes en las nuevas naciones
3. Guerra de secesin: causas, desarrollo y efectos, 18401877

Esta seccin se concentra en la guerra civil librada entre el Norte y el Sur de Estados Unidos (18611865),
que se considera a menudo como la gran lnea divisoria de la historia de Estados Unidos. Transform el
pas para siempre: desapareci la esclavitud tras la proclamacin del Acta de Emancipacin de Lincoln,
y el xito del Norte signific la victoria de quienes defendan un fuerte poder central frente a quienes
apoyaban los derechos de los estados. Tambin marc el principio de una mayor expansin hacia el oeste
y transform la sociedad de Estados Unidos, acelerando la industrializacin y la modernizacin en el Norte
y destruyendo en gran medida el sistema de plantaciones en el Sur. La guerra dej al pas con una serie de
problemas: cmo reconstruira el Sur su sociedad y su economa y qu sitio tendran en esa sociedad los
cuatro millones de afroamericanos liberados? Estos cambios fueron fundamentales y llevaron a algunos
historiadores a considerar la guerra (y sus consecuencias) como una segunda revolucin americana.

La economa del algodn y la esclavitud; condiciones de esclavitud; adaptacin y resistencia como,

por ejemplo, el underground railway (ferrocarril subterrneo)
Orgenes de la guerra civil: cuestiones polticas, derechos de los estados, modernizacin, localismo,
crisis de la nulidad, diferencias econmicas entre el Norte y el Sur
El debate abolicionista: ideologas y argumentos a favor y en contra de la esclavitud y su impacto
Motivos y efectos de la expansin hacia el oeste y de los debates localistas; la crisis de la dcada
de 1850; el problema de Kansas-Nebraska; el manifiesto de Ostende; los debates Lincoln-Douglas; el
impacto de la eleccin de Abraham Lincoln y la Proclamacin de la Emancipacin; Jefferson Davis y la
Confederacin
Unionistas contra confederados: puntos fuertes y puntos dbiles; recursos econmicos; importancia
de los lderes durante la guerra civil de Estados Unidos (Grant y Lee, Sherman y Thomas Jonathan
Stonewall Jackson pueden ser ejemplos apropiados)
Principales batallas en la guerra civil y su impacto en el conflicto: Antietam y Gettysburg; el papel

desempeado por las potencias extranjeras
Reconstruccin: xitos y fracasos econmicos, sociales y polticos; expansin econmica
Afroamericanos en la guerra civil y el Nuevo Sur: cuestiones legales; los cdigos negros; las leyes Jim
Crow
4. El desarrollo de las naciones modernas, 18651929

Esta seccin cubre el perodo comprendido entre finales del siglo XIX y principios del siglo XX, en el que
surgieron fuerzas que transformaron los pases de la regin. Estas fuerzas en general son consideradas parte
de la modernizacin, un proceso que implic la transformacin progresiva de las estructuras econmicas,
polticas y sociales de los pases de la regin.
Para los cuatro primeros puntos de la lista siguiente debe adoptarse un enfoque de estudio de caso,
utilizando como ejemplo dos pases de la regin. Los pases elegidos deben indicarse al comienzo de las
respuestas del examen.
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Gua de Historia
Opciones del NS
Causas y consecuencias de la construccin del ferrocarril; el crecimiento industrial y la modernizacin

econmica; el desarrollo del comercio internacional e interamericano; neocolonialismo y
dependencia
Causas y consecuencias de la inmigracin; emigracin y migracin interna, incluidos el impacto en los

pueblos indgenas y la experiencia de estos
Desarrollo e impacto de las corrientes ideolgicas, incluidos el progresismo, la doctrina del destino
manifiesto, el liberalismo, el nacionalismo, el positivismo, el darwinismo social, el indigenismo y el
nativismo
Cambios sociales y culturales: las artes; el papel desempeado por la mujer
Influencia de los lderes en la transicin a la era moderna: objetivos polticos y econmicos; evaluacin
de los xitos y fracasos de Theodore Roosevelt, Wilfrid Laurier y un lder latinoamericano que elija el
alumno
Situacin social, econmica y legal de los afroamericanos entre 1865 y 1929; la gran migracin y el
renacimiento de Harlem; la lucha por los derechos civiles y las ideas, objetivos y tcticas de Booker T.
Washington, W. E. B. Dubois y Marcus Garvey
5. Presencia de Amrica en los asuntos mundiales, 18801929

Esta seccin se centra en la modernizacin en la regin, y en su impacto en la poltica exterior. Examina
la participacin de las naciones en la primera guerra mundial. La modernizacin configur las nuevas
naciones, y sus efectos sentaron la base de un importante cambio en las polticas exteriores de la regin.
A finales de siglo, por ejemplo, Estados Unidos tena un papel ms activo en los asuntos mundiales y, en
particular, en los asuntos de Amrica Latina, transformando de este modo las relaciones interamericanas.
Cuando estall la primera guerra mundial en Europa, varios pases americanos se vieron involucrados en el
conflicto. Terminada la guerra, sus consecuencias se hicieron notar en las polticas econmicas, sociales y
exteriores de los pases involucrados.

Poltica exterior expansionista de Estados Unidos: motivos polticos, econmicos, sociales e

ideolgicos
Guerra hispano-americana: causas y efectos (1898)
Poltica exterior de Estados Unidos: big stick (poltica del garrote); diplomacia del dlar; diplomacia
moral; aplicaciones e impacto en la regin
Estados Unidos y la primera guerra mundial: de la neutralidad a la participacin; motivos de la entrada

de EE. UU. en la primera guerra mundial; ideales de paz de Wilson y la lucha por la ratificacin del
Tratado de Versalles en Estados Unidos; importancia de la guerra para la posicin de Estados Unidos
en el hemisferio
Implicacin y participacin de Canad o de un pas de Amrica Latina en la primera guerra mundial:

motivos a favor o en contra de la participacin; naturaleza de dicha participacin
Impacto de la primera guerra mundial en dos pases de Amrica: lnea poltica y polticas econmica,
social y exterior
6. La revolucin mexicana, 19101940

Esta seccin examina las causas, el desarrollo y el impacto de la revolucin mexicana que tuvo lugar en
un pas que haba experimentado un largo perodo de estabilidad poltica y crecimiento econmico. El
origen socio-econmico de los lderes de la revolucin fue variado, as como diversos fueron los objetivos.
La revolucin fue prolongada y costosa. La constitucin de 1917 ha sido descrita como la ms progresista
de su poca en la regin. Influy considerablemente en los acontecimientos polticos del pas y de la zona.
Gua de Historia
49
Opciones del NS
La revolucin tuvo un gran impacto en las artes, que puede decirse que representaron los primeros y ms
duraderos intentos de superar las divisiones raciales e incorporar la herencia india a la identidad nacional.

Causas de la revolucin mexicana: sociales, econmicas y polticas; el papel desempeado por el

porfiriato
La revolucin y sus lderes (19101917): ideologas, objetivos y mtodos utilizados por Madero, Villa,
Zapata, Carranza; logros y fracasos; constitucin de 1917: su naturaleza y aplicacin
Construccin del estado posrevolucionario (19201938): Obregn, Calles y el maximato; desafos;

evaluacin de su impacto en el estado posrevolucionario
Lzaro Crdenas y la renovacin de la revolucin (19391940): objetivos, mtodos y logros
El papel desempeado por las potencias extranjeras (especialmente Estados Unidos) en el estallido y
desarrollo de la revolucin mexicana; motivaciones, mtodos de intervencin y contribuciones
Impacto de la revolucin en las artes, la educacin y la msica (Siqueiros, Rivera y Orozco pueden ser
ejemplos apropiados); el impacto de las reformas educativas de Vasconcelos; el desarrollo de la msica
popular; obras literarias sobre la revolucin
7. La Gran Depresin y Amrica, 19291939

Esta seccin se concentra en la naturaleza de la depresin, as como en las diferentes soluciones que
adoptaron los gobiernos de la regin y el impacto que tuvo en las respectivas sociedades. La Gran Depresin
produjo el colapso econmico ms grave de la historia de Amrica. Afect a todos los pases de la regin e
hizo necesario reconsiderar los sistemas polticos y econmicos. Las alternativas que se ofrecieron y los
reajustes que tuvieron lugar marcaron un punto de inflexin en el desarrollo poltico y econmico de
muchos pases de la regin.
Para los dos ltimos puntos de la lista siguiente debe adoptarse un enfoque de estudio de caso, utilizando
como ejemplo un pas de la regin. El pas elegido debe indicarse al comienzo de las respuestas del
examen.

La Gran Depresin: causas polticas y econmicas en Amrica
Naturaleza y eficacia de las soluciones en Estados Unidos: Hoover; Franklin D. Roosevelt y el New Deal
(nuevo trato); crticas al New Deal
Canad: Mackenzie King y R. B. Bennett
Respuestas a la Gran Depresin en Amrica Latina: G. Vargas en Brasil o la Concordancia en Argentina;

la industrializacin por sustitucin de importaciones (ISI) o cualquier estudio de caso pertinente
correspondiente a un pas de Amrica Latina
Impacto de la Gran Depresin en la sociedad: afroamericanos, mujeres, minoras
La Gran Depresin y las artes: fotografa, industria del cine, radio, corrientes literarias
8. La segunda guerra mundial y Amrica, 19331945

Con el deterioro del orden mundial a finales de la dcada de 1930, que llev al estallido de la guerra en
Europa, los pases de la regin reaccionaron de distintos modos ante los desafos que se presentaron. Esta
seccin se centra en las polticas cambiantes adoptadas por los pases de la regin como resultado de
las crecientes tensiones polticas y diplomticas que precedieron a la segunda guerra mundial. Tambin
examina el impacto de la guerra en Amrica.

Reacciones hemisfricas a los acontecimientos en Europa: diplomacia interamericana; cooperacin y

neutralidad; la poltica de buena vecindad de Franklin D. Roosevelt, su aplicacin y sus efectos
El papel diplomtico o militar desempeado por dos pases en la segunda guerra mundial
50
Gua de Historia
Opciones del NS
Impacto social de la segunda guerra mundial en los afroamericanos, los nativos americanos, las
mujeres y las minoras; el servicio militar obligatorio
Trato a los japoneses americanos y a los japoneses canadienses
Reaccin de Amrica ante el Holocausto
Impacto de los avances tecnolgicos y el comienzo de la era atmica
Efectos econmicos y diplomticos de la segunda guerra mundial en un pas de Amrica
9. Acontecimientos polticos en Amrica tras la segunda guerra

mundial, 19451979
Esta seccin se concentra en las preocupaciones internas y acontecimientos polticos posteriores a 1945.
La mayor parte de los estados de Amrica experimentaron cambios sociales, econmicos y polticos y
se enfrentaron a los desafos correspondientes. Las respuestas polticas fueron distintas segn el pas: la
continuacin de la democracia, las alianzas populistas de distintas clases sociales, el conflicto abierto, la
revolucin y el establecimiento de regmenes autoritarios en las dcadas de 1960 y 1970. Las reas de estudio
incluyen: las condiciones que posibilitaron el ascenso al poder de nuevos lderes; polticas econmicas y
sociales; trato a las minoras.
Nota: Vargas y Crdenas subieron al poder antes de 1945, pero su gobierno e influencia en sus
respectivos estados continuaron despus de 1945.
Estados Unidos: polticas interiores de Truman, Eisenhower y Kennedy
Johnson y la gran sociedad; reformas internas de Nixon
Canad: polticas interiores desde Diefenbaker hasta Clark y Trudeau (ambos fueron primeros ministros
en 1979)
Causas y efectos de la revolucin tranquila
Lderes populistas en Amrica Latina: ascenso al poder; caractersticas de los regmenes populistas;
lnea poltica y polticas social y econmica; trato a la oposicin; xitos y fracasos (Pern, Vargas o
cualquier otro lder pertinente de Amrica Latina pueden ser ejemplos apropiados)
La revolucin cubana: causas polticas, sociales y econmicas; impacto en la regin
Gobierno de Fidel Castro: lnea poltica y polticas econmica, social y cultural; trato a las minoras;
xitos y fracasos
Regmenes militares en Amrica Latina: fundamentos aducidos para la intervencin; desafos; polticas;
xitos y fracasos
10. La guerra fra y Amrica, 1945-1981

Esta seccin se centra en el desarrollo y el impacto de la guerra fra en la regin. La mayor parte de la
segunda mitad del siglo XX estuvo dominada por el conflicto global de la guerra fra. En Amrica, algunos
pases se aliaron estrechamente con Estados Unidos, y otros tomaron partido aunque eran reacios a ello.
Hubo muchos que permanecieron neutrales o intentaron no implicarse en los enfrentamientos de la guerra
fra. Tambin hubo algunos que, influidos por la revolucin cubana, instauraron gobiernos socialistas. Sin
embargo, no hubo ninguna nacin que escapase a las presiones de la guerra fra, que tuvo un impacto
importante en las polticas interiores y exteriores de los pases de la regin.
Gua de Historia
51
Opciones del NS
Truman: la poltica de contencin y sus implicaciones para Amrica; el surgimiento del macartismo
y sus efectos en las polticas interior y exterior de Estados Unidos; la guerra fra y su impacto en la
sociedad y la cultura
La guerra de Corea y Estados Unidos y el resto de Amrica: motivos de la participacin; acontecimientos

militares; resultados diplomticos y polticos
Eisenhower y Dulles: el New Look (nuevo aspecto) y su aplicacin; caractersticas y motivos de dicha
poltica; repercusiones en la regin
Intervencin de Estados Unidos en Viet Nam: motivos de su intervencin y naturaleza de la misma en

diferentes etapas; efectos internos y el final de la guerra
Polticas exteriores norteamericanas desde Kennedy hasta Carter: caractersticas y motivos de

dichas polticas; implicaciones para la regin: la alianza para el progreso de Kennedy; operaciones
encubiertas de Nixon en Chile; defensa de los derechos humanos por parte de Carter y el Tratado del
Canal de Panam
La guerra fra en Canad o bien en un pas latinoamericano: motivos de la adopcin de las polticas
exterior e interior y su implementacin
11. Derechos civiles y movimientos sociales en Amrica

Esta seccin examina los orgenes, la naturaleza, los desafos y los logros de los movimientos por los
derechos civiles despus de 1945. Estos movimientos representaron los intentos por conseguir la igualdad
para los grupos que no eran reconocidos o aceptados como miembros de pleno derecho de la sociedad.
Estos grupos cuestionaron la autoridad establecida y las actitudes arraigadas.

Los nativos americanos y los derechos civiles: Amrica Latina, Estados Unidos y Canad
Los afroamericanos y el movimiento por los derechos civiles: orgenes, tcticas y organizaciones; la
Corte Suprema (Tribunal Supremo) de Estados Unidos y los desafos legales a la segregacin en la
educacin; fin de la segregacin en el Sur (19551965)
Papel desempeado por Martin Luther King en el movimiento por los derechos civiles; surgimiento
del activismo radical afroamericano (19651968): Panteras Negras; Musulmanes Negros; el poder
negro y Malcolm X
Papel desempeado por los gobiernos en los movimientos por los derechos civiles en Amrica
La cultura y las protestas de los jvenes en las dcadas de 1960 y 1970: caractersticas y manifestacin
de la contracultura
Movimientos feministas en Amrica
12. Hacia el siglo XXI: de la dcada de 1980 al ao 2000

Esta seccin examina las tendencias cambiantes en las polticas exteriores e interiores en Amrica durante
la transicin al siglo XXI. Las ltimas dcadas del siglo XX tambin fueron testigo de importantes cambios
polticos, sociales, culturales, econmicos y tecnolgicos en la regin.
Para los ltimos cuatro puntos de la lista siguiente debe adoptarse un enfoque de estudio de caso,
utilizando como ejemplo un pas de la regin. El pas elegido debe indicarse al comienzo de las respuestas
del examen.

Estados Unidos, de potencia bipolar a unilateral: polticas interiores y exteriores de presidentes como
Reagan, Bush, Clinton; desafos; efectos en Estados Unidos; impacto en el hemisferio
Restablecimiento de la democracia en Amrica Latina: desafos polticos, sociales y econmicos (Brasil,

Argentina y Uruguay pueden ser ejemplos apropiados)
52
Gua de Historia
Opciones del NS
La globalizacin y sus efectos: sociales, polticos y econmicos
Revolucin tecnolgica: impacto social, poltico y econmico, por ejemplo, el rol de los medios de
comunicacin e Internet
Cultura popular: nuevas manifestaciones y tendencias en la literatura, el cine, la msica y el

entretenimiento
Nuevas preocupaciones: amenazas al medio ambiente; salud
Opcin 4 del NS: Aspectos de la historia de Asia y

Oceana
Esta opcin, que cubre desde alrededor de 1770 hasta el final del siglo XX (2000), incorpora cuatro zonas
geogrficas y culturales: Asia oriental; los pases continentales e insulares del sudeste asitico; India y el
subcontinente sudasitico; Oceana.
Es un rea extensa con tradiciones culturales e influencias histricas muy diversas que se extienden durante
un amplio perodo de tiempo. Entre los principales procesos se incluyen el establecimiento de imperios
coloniales europeos en muchos pases de la regin; el desarrollo del comercio europeo y americano con
una posicin dominante en la zona; el surgimiento de movimientos nacionalistas, el subsiguiente deseo de
independizarse de las potencias imperialistas y el logro del autogobierno.
En algunos casos la lucha armada fue la nica forma de conseguir el autogobierno, mientras que en otros
la transicin fue un proceso pacfico. La combinacin de la presin econmica occidental y de los procesos
sociales y polticos internos llevaron a China y a Japn a desarrollarse en direcciones muy diferentes en el
siglo XX. La primera y segunda guerras mundiales tuvieron un impacto importante en todos los pases de
la regin. La guerra fra polariz las naciones, pero, una vez terminada, la revolucin tecnolgica, la cultura
de masas, el deporte y la globalizacin emergieron como poderosas fuerzas que configuraron la naturaleza
poltica, econmica, social y cultural de todos los pases de la regin.
estudios.
Gua de Historia
53
Opciones del NS
Figura 4
Mapa de la regin de Asia y Oceana (fronteras vigentes en el ao 2000)
1. El colonialismo en Asia meridional y del sudeste y Oceana: de

finales del siglo XVIII a mediados del siglo XIX
Esta seccin examina el impacto del imperialismo y colonialismo europeo y norteamericano en las
sociedades indgenas y en los sistemas polticos de la regin hasta la gran revuelta (motn indio) de
1857. Analiza las causas, la naturaleza y los efectos de los diferentes sistemas coloniales, considerando las
semejanzas y diferencias entre ellos. Compara y contrasta las respuestas de los pueblos colonizados y de sus
gobernantes frente a los colonizadores. Tambin se concentra en los asentamientos coloniales establecidos
en Australia y Nueva Zelandia.

Estructura poltica y efectos del sistema colonial britnico en Australia, Nueva Zelandia y el Pacfico
Estructura poltica y efectos del sistema colonial britnico en Asia meridional; el gobierno de la
compaa britnica de las Indias Orientales
Estructura poltica y efectos econmicos, sociales y culturales del sistema colonial holands en
Indonesia
Estructura poltica y efectos econmicos, sociales y culturales del sistema colonial francs en
Indochina
54
Gua de Historia
Opciones del NS
Estructura poltica y efectos econmicos, sociales y culturales del sistema colonial espaol en Filipinas
La gran revuelta (motn indio) de 1857: causas, desarrollo y consecuencias
Revueltas y oposicin al gobierno colonial en el sudeste asitico
2. Sociedades tradicionales de Asia oriental: de finales del siglo XVIII

a mediados del siglo XIX
Esta seccin se concentra en cmo respondieron la China y el Japn imperiales a los desafos que plante
la llegada de las potencias occidentales y sus exigencias comerciales, de representacin diplomtica y de
derechos para sus ciudadanos. La intromisin occidental coincidi con cambios sociales y econmicos
internos que cuestionaban el orden establecido y ponan bajo presin a los regmenes existentes.

Gobierno imperial; confucianismo y desafos a la sociedad tradicional bajo el mandato de la dinasta

Qing (Ching)
El sistema de tributos chino y las misiones comerciales occidentales
La diplomacia de las caoneras: primera y segunda guerras del opio; los tratados desiguales
Rebelin Taiping (Taiping): causas y consecuencias
Gobierno del shogunato Tokugawa en Japn y desafos al mismo
Estructura econmica y social de los Tokugawa; cambios sociales y descontento
Expedicin del comodoro Perry y crisis del perodo Bakumatsu (18531868)
3. Desarrollo de identidades: de mediados del siglo XIX a principios

del siglo XX
Esta seccin examina las respuestas de los estados y pueblos colonizados de la regin al gobierno
colonial, el surgimiento de movimientos nacionalistas y la lucha por la independencia. Pueden observarse
semejanzas subyacentes en las diferentes identidades nacionales, aunque dependientes de las diferentes
naturalezas de las sociedades coloniales y las distintas y cambiantes polticas de las potencias coloniales.
A medida que fueron adquiriendo una identidad nacional particular y fueron logrando la independencia,
los asentamientos coloniales de Australia y Nueva Zelandia, distintos en sus orgenes, mostraron ciertas
semejanzas con colonias de Asia y el sudeste asitico, que eran gobernadas ms directamente.

Acta del gobierno de la India de 1858; la particin de Bengala (1905); las reformas de Morley-Minto de
1909 y su impacto en las organizaciones polticas de la India britnica
Desarrollo de grupos constitucionales: Congreso Nacional Indio y Liga Musulmana Panindia
Desarrollo del nacionalismo moderno: Indonesia (Indias Orientales holandesas), Viet Nam, Camboya,
Laos (Indochina francesa)
Monarqua de Siam: Rama IV (Mongkut), Rama V (Chulalongkorn); independencia y nacionalismo
Monarqua de Birmania: reyes Mindon y Thibaw; prdida de la independencia y surgimiento del

nacionalismo moderno
Filipinas y Estados Unidos: Rizal, Bonifacio y Aguinaldo
Desarrollo de la identidad nacional: en Australia o en Nueva Zelandia
Gua de Historia
55
Opciones del NS
4. Inicios de la modernizacin y declive imperial en Asia oriental: de

mediados del siglo XIX a principios del siglo XX
Esta seccin se concentra en los acontecimientos en China y Japn hasta principios del siglo XX. Examina
los intentos, en gran medida fallidos, de modernizacin y reforma en China. La oposicin al cambio,
conservadora y popular, qued manifestada en los fracasos del movimiento de autofortalecimiento y
las reformas de los cien das, y en la violencia de la rebelin de los bxer. Japn, por el contrario, logr
modernizarse rpidamente en este perodo, convirtindose en un pas que desafi el poder de las naciones
occidentales en Asia.

La restauracin de Tongzhi (Tung-chih) y el movimiento de autofortalecimiento (18611894)
Impacto de la derrota en la guerra chino-japonesa (18941895); Guangxu (Kuang-hsu) y la reforma de

los cien das (1898)
La rebelin de los bxer (19001901); las ltimas reformas de la dinasta Qing (Ching)
Sun Yixian (Sun Yat-sen) y la revolucin nacionalista de 1911
Restauracin Meiji (1868) en Japn; constitucin de 1889
Evolucin social, cultural y econmica del Japn Meiji
Compromiso con el poder militar; victorias en la guerra chino-japonesa (18941895) y en la guerra

ruso-japonesa (19041905)
Aislamiento de Corea: apertura (1876); rebeliones; anexin (1910)
5. Impacto de las guerras mundiales en Asia meridional y del sudeste

hasta el siglo XX
Esta seccin se centra en los cambios que la primera y la segunda guerra mundial produjeron en Asia
meridional y del sudeste. Ambas regiones estaban bajo gobierno europeo y se vieron afectadas por la
participacin de las potencias coloniales. Los sbditos de las colonias combatieron en las guerras o se les
emple como no combatientes. Muchos miles de ellos fueron testigos de la guerra en Europa en 19141918, quedaron decepcionados con la civilizacin europea y rechazaron las pretensiones europeas de
superioridad moral. Muchos se politizaron y algunos se sintieron atrados por el comunismo tras el xito de
la revolucin rusa. Aplicaron a su propia condicin de sbditos los catorce puntos del presidente Woodrow
Wilson, en especial el que afirmaba el derecho a la autodeterminacin. Se arrancaron algunas concesiones
a las potencias coloniales en el perodo de entreguerras. La segunda guerra mundial golpe directamente
en la regin: la derrota de las potencias coloniales a manos de Japn disminuy an ms su prestigio y
proporcion a los nacionalistas oportunidades de reafirmar sus pretensiones.

Actas del gobierno de la India de 1919 y 1935, y la respuesta de los nacionalistas
Gandhi, Nehru y el nacionalismo indio: no cooperacin, desobediencia civil y el movimiento Quit India
(marchaos de la India)
Jinnah: el crecimiento del separatismo musulmn
Factores que contribuyeron a la independencia y la particin del subcontinente de Asia meridional: el

Acta de independencia de 1947 y sus efectos en India y Pakistn; Sri Lanka (1948)
Legado de la ocupacin japonesa en el sudeste asitico
Expansin del nacionalismo moderno: Indonesia (Indias Orientales holandesas), Viet Nam, Camboya,
Laos (Indochina francesa)
Estudio de caso de un pas de Asia meridional o del sudeste (que no se haya nombrado ya en esta
seccin): efectos polticos, sociales y econmicos de la primera guerra mundial o de la segunda guerra
mundial
56
Gua de Historia
Opciones del NS
6. La Repblica de China (19121949) y el surgimiento del comunismo

Esta seccin examina las tribulaciones de los primeros aos de la Repblica China desde 1912 hasta el
establecimiento del gobierno de Jiang Jieshi (Chiang Kai-shek) en Nanjing (Nanking) en 1928; el conflicto
entre el Partido Comunista Chino y el Guomindang (Kuomintang) hasta el Segundo Frente Unido de 1936;
la invasin de Manchuria por los japoneses, que empez lo que se ha dado en llamar la guerra de los quince
aos con Japn (19311945); la guerra chino-japonesa de 1937-1945; y la guerra civil entre el Guomindang y
los comunistas, que culmin con la victoria de los comunistas bajo Mao Zedong (Mao Tse-tung) en octubre
de 1949. Es importante comprender las complejidades de gobernar China, las ideologas opuestas de
nacionalistas y comunistas, y el impacto de la agresin japonesa de la lucha interna por el poder.

Las 21 exigencias (1915); el movimiento de la nueva cultura; el Tratado de Versalles (1919); el

movimiento del 4 de mayo (1919)
Yuan Shikai (Yuan Shih-kai); los seores de la guerra; la expedicin al norte; el sviet de Jiangxi
(Kiangsi); la larga marcha (19341935)
Guomindang: liderazgo, ideologa y polticas
Partido Comunista Chino: liderazgo, ideologa y polticas
Primer Frente Unido (19241927); Segundo Frente Unido (19361945)
La guerra de los quince aos (19311945) entre China y Japn
Guerra civil china y victoria comunista (19461949)
7. Japn imperial: imperio y consecuencias, 19121952

Esta seccin se concentra en el Japn posterior a la era Meiji; la imposibilidad de establecer un sistema
democrtico de gobierno parlamentario; el surgimiento del militarismo y del nacionalismo extremo, que
llev a la agresin de Manchuria y China, y el intento de establecer un imperio japons en Asia oriental y del
sudeste y en el Pacfico bajo la apariencia de una Esfera de Coprosperidad dominada por Japn. La atencin
debe concentrarse en el fracaso de la democracia y el surgimiento del militarismo, situados en el contexto
de las tradiciones culturales japonesas, de la percepcin de sus necesidades econmicas y de los efectos de
la Gran Depresin de la dcada de 1930, como tambin de la situacin internacional.

Primera guerra mundial y conferencias de posguerra en Pars, Washington y Londres
La democracia Taisho: el desarrollo de valores liberales y del sistema bipartidista
Surgimiento del militarismo e influencia del ejrcito en la poltica
Invasiones de Manchuria (1931) y China (1937) e impacto en las relaciones con Occidente
Pearl Harbor y la guerra en el Pacfico (19411945)
Derrota y ocupacin de EE. UU.: cambios polticos y militares
Reformas sociales, econmicas y culturales bajo la ocupacin (19451952)
8. Acontecimientos en Australia, Nueva Zelandia y las islas del

Pacfico, 19412000
Esta seccin se centra en la expansin de Japn en el sudeste asitico despus de diciembre de 1941. El
ataque japons a la base americana de Pearl Harbor, tambin en diciembre de 1941, signific la participacin
de Estados Unidos en la guerra en el Pacfico. La cada de Singapur en febrero de 1942 min la confianza
que Australia y Nueva Zelandia tenan en Gran Bretaa y, posteriormente, buscaron la ayuda de Estados
Unidos para combatir la amenaza japonesa. La derrota de Japn alter el pensamiento estratgico de
Australia y Nueva Zelandia, estableciendo ambos pases alianzas con Estados Unidos y adoptando una
lnea fuertemente anticomunista tras el xito del comunismo en China. Ambos pases, pero especialmente
Gua de Historia
57
Opciones del NS
Australia, fomentaron la inmigracin desde el Reino Unido y el resto de Europa y, en la dcada de 1960,
desde Asia. Los dos pases tomaron parte activa en organizaciones internacionales y desempearon papeles
ms independientes en los asuntos mundiales, especialmente en Asia y en las islas del Pacfico. Los vnculos
con Gran Bretaa se debilitaron, y se formaron lazos econmicos con Japn primero y, despus, con las
economas emergentes de China, el sudeste asitico y las islas del Pacfico.

Sociedad, cultura y desarrollo de la identidad nacional
Inmigracin en Australia o Nueva Zelandia despus de la guerra, y efectos en la sociedad
Gobiernos de Curtin, Chifley, Menzies, Whitlam, Hawke/Keating y Howard en Australia
Lucha entre el Partido Laborista y el Partido Nacional en Nueva Zelandia
Actitudes y polticas con respecto a los aborgenes en Australia y los maores y otras minoras en Nueva
Zelandia
Australia y Nueva Zelandia: poltica exterior y alineamientos internacionales
Polticas econmicas y realineamiento, incluidos los efectos de la incorporacin de Gran Bretaa a la

Unin Europea; desarrollo econmico de Japn; sudeste asitico y China; el surgimiento de estados
independientes en las islas del Pacfico
Desarrollo cultural: impacto de la cultura europea, asitica y americana, y desarrollo de sociedades

multiculturales
9. Acontecimientos en Asia meridional y del sudeste desde mediados

del siglo XX al ao 2000
Esta seccin analiza los acontecimientos polticos en los pases recin independizados de Asia meridional y
del sudeste despus de la segunda guerra mundial. Creci la tensin entre los partidarios de las instituciones
democrticas y las elecciones libres y los partidarios de un gobierno fuerte para evitar que las divisiones
polticas llevasen a la particin y a la fragmentacin, como finalmente sucedi cuando se cre Bangladesh
a partir de Pakistn oriental. En todos los pases de la regin existan, en mayor o menor medida, minoras
tnicas y religiosas, lo que supona un problema a la hora de consolidar un sentido de identidad y unidad
nacionales. Se consideraba que con un gobierno central fuerte, apoyado por el ejrcito, se lograra imponer
una ideologa nacional y mantener la unidad nacional. Por otra parte, tambin exista el deseo de tener un
gobierno ratificado por unas elecciones nacionales. Esta tensin entre democracia y gobierno centralizado
fue una caracterstica comn en la regin.

India: polticas interiores y logros de Nehru, Indira Gandhi, Rajiv Gandhi
Relaciones indo-pakistanes (incluida Cachemira); poltica exterior india (incluido el no alineamiento);

relaciones chino-indias
Pakistn: polticas interiores y logros de Jinnah, Ayub Khan, Zulfikar Bhutto, Zia
Cuestiones religiosas en India y Pakistn
Procesos sociales y econmicos en India y Pakistn
Procesos en Indochina: Viet Nam (19551975), Camboya (Kampuchea), Laos
Estudio de caso de acontecimientos polticos, sociales y econmicos de dos de los siguientes: Filipinas,
Malasia, Singapur, Brunei, Indonesia, Birmania, Sri Lanka y Bangladesh
58
Gua de Historia
Opciones del NS
10. China: la superpotencia de la regin desde mediados del siglo XX

hasta el ao 2000
Esta seccin se concentra en el surgimiento de China como una nueva potencia mundial bajo el gobierno
del Partido Comunista Chino. El proceso conllev gran conmocin en la misma China cuando el Partido
Comunista, bajo la presidencia de Mao Zedong, impuso su gobierno y la visin del estado socialista de Mao.
Desde la muerte de este, un rgimen ms pragmtico ha supervisado la modernizacin de la economa de
China y su surgimiento como potencia econmica en expansin en la economa global. Debido a su tamao,
poblacin y fuerza militar, en el ao 2000 se haba convertido en la superpotencia de la regin.

Establecimiento del estado comunista (19491961); el papel de Mao
Transicin al socialismo; xitos y fracasos en la evolucin econmica y social (19491961)
La gran revolucin cultural proletaria: causas y efectos, impacto poltico, social y cultural
Asuntos exteriores (19491976): relaciones chino-americanas; establecimiento y ruptura de las

relaciones chino-soviticas, conflictos; China como potencia mundial
China despus de Mao: la lucha por el poder, la Banda de los Cuatro y el liderazgo de Deng Xiaoping
(Teng Hsiao-ping) (19761997); acontecimientos polticos y econmicos; Jiang Zemin (Chiang Tsemin)
Impacto de China en la regin: relaciones con otros estados; Hong Kong y su devolucin a China;
procesos econmicos, polticos y sociales en la China nacionalista (Taiwn)
11. Influencia mundial de la regin en la segunda mitad del siglo XX

Esta seccin examina el papel que la regin desempe en el mundo. Durante este perodo, Japn se
desarroll como superpotencia econmica, mientras que Corea del Sur, Hong Kong, Taiwn, Singapur,
Malasia, Tailandia y el subcontinente de Asia meridional experimentaron sus propios milagros econmicos
en los aos siguientes. A pesar de los problemas econmicos en la regin a finales de la dcada de 1990,
estos pases posean la riqueza y el poder para hacer de la regin una de las principales fuerzas propulsoras
de la economa mundial. Como consecuencia de ello, los cambios sociales, econmicos, polticos y culturales
que tuvieron lugar en la regin tambin tuvieron un impacto en el resto del mundo.
Para los tres ltimos puntos de la lista siguiente debe adoptarse un enfoque de estudio de caso, utilizando
como ejemplo un estudio de caso de la regin. Los pases elegidos deben indicarse al comienzo de las
respuestas del examen.

Guerra de Corea: causas, desarrollo y consecuencias
Procesos polticos y econmicos en Japn
Milagros econmicos en Taiwn y Corea del Sur
Desarrollo de Singapur, Hong Kong, Malasia, Tailandia y el subcontinente de Asia meridional
La religin como factor de influencia en las relaciones regionales y en los asuntos mundiales
La globalizacin como fuerza econmica, cultural y social
La costa del Pacfico y las islas del Pacfico: cambios econmicos y polticos
Gua de Historia
59
Opciones del NS
12. Procesos sociales y econmicos, 19452000

En esta seccin se requiere llevar a cabo un estudio de caso de un pas cualquiera de la regin. Como
puede verse a continuacin, los alumnos deben tener un buen conocimiento de la sociedad en cuestin.
Toda referencia poltica debe hacerse en el contexto de los procesos sociales y econmicos, y debe ser
pertinente a la comprensin de los mismos.
Esta seccin permite a los alumnos desarrollar sus habilidades de investigacin y razonamiento crtico en
el contexto de un estudio de caso de un pas de la regin. El pas elegido y el perodo estudiado deben
indicarse en la introduccin de las respuestas del examen.

Estructura social y actitudes: reformas sanitarias, estado del bienestar, cuestiones de gnero, sufragio
Papel desempeado por la religin o religiones y su impacto, conflicto y tensiones
Desarrollo en la educacin, expansin y diversidad
Desarrollo en las artes: artes visuales, msica, teatro, cine y literatura, medios de comunicacin,
propaganda, ocio y deporte
Inmigracin/emigracin: causas y efectos; cambios demogrficos; urbanizacin
Revolucin industrial; impacto de la tecnologa en la sociedad; la era de los computadores
Opcin 5 del NS: Aspectos de la historia de Europa y

de Oriente Medio
Esta opcin cubre las principales tendencias en Europa y Oriente Medio en el perodo que va desde
mediados del siglo XVIII hasta finales del siglo XX. Europa y Oriente Medio estn geogrficamente cerca
y sus semejanzas y diferencias han trado consigo perodos de cooperacin y perodos de enemistad. Los
principales procesos incluyen revoluciones; decadencia de imperios y establecimiento de estados-nacin;
reformas polticas, sociales y econmicas; surgimiento de dictaduras y resurgimiento de la democracia.
Aunque la atencin se centra en los pases ms prominentes, pueden estudiarse los acontecimientos en
otros estados a travs de estudios de casos.
estudios.
En algunos puntos se muestran ejemplos apropiados entre parntesis. Las preguntas de examen no se
referirn a estos ejemplos, ya que puede utilizarse cualquier ejemplo adecuado.
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Gua de Historia
Figura 5
Mapa de la regin de Europa y Oriente Medio (fronteras vigentes en el ao 2000)
Opciones del NS
Gua de Historia
61
Opciones del NS
1. La revolucin francesa y Napolen: desde mediados del siglo XVIII

hasta 1815
Esta seccin examina los orgenes, el estallido, el desarrollo y las consecuencias de la revolucin francesa.
Se centra en los desafos sociales, econmicos, polticos e intelectuales del Antiguo Rgimen y en las etapas
del proceso revolucionario durante este perodo, que culmin con el ascenso y gobierno de Napolen
Bonaparte. Se requiere investigar el impacto en Francia y en sus vecinos europeos de la revolucin francesa
y de las polticas interior y exterior de Napolen.

Crisis del Antiguo Rgimen: papel de la monarqua, especialmente de Luis XVI; desafos intelectuales,
polticos, sociales, financieros y econmicos
Etapas de la revolucin y radicalizacin: revuelta urbana y rural; constitucin de 1791; el destino de la

monarqua; el terror; Robespierre; reaccin termidoriana; Directorio
Guerras revolucionarias para promover y defender ideales revolucionarios (17921796)
Ascenso de Napolen Bonaparte
Polticas interior y exterior de Napolen anteriores y posteriores a 1804; guerras napolenicas
Colapso del imperio napolenico y restauracin de los Borbones; Congreso de Viena
2. Unificacin y consolidacin de Alemania e Italia, 18151890

En esta se estudia el surgimiento y desarrollo del nacionalismo en los estados germnicos y en la pennsula
italiana, y la fundacin y consolidacin del poder en estos estados-nacin recientemente establecidos.
Deben considerarse los factores sociales, econmicos y polticos involucrados en el proceso de unificacin,
el papel desempeado por determinados individuos, as como la importancia de la participacin extranjera
en dicho proceso. Se debe considerar tambin el equilibrio cambiante de poder despus de 18701871 y
las relaciones con las potencias europeas existentes en ese momento, as como las principales polticas
interiores y los problemas de los nuevos estados.

Revoluciones en Italia y la importancia de Roma; el imperio austriaco y los estados alemanes entre
1815 y 1848
Unificacin de Italia: aumento del poder de Piamonte-Cerdea; Mazzini, Cavour y Garibaldi;

participacin extranjera y sus efectos
Surgimiento de Prusia (18151862): factores polticos y econmicos, incluida la confederacin alemana,

Zollverein (unin aduanera); relaciones austro-prusianas hasta 1866
Declive de la influencia de Austria: guerra de Crimea; Italia; guerra austro-prusiana (1866); monarqua
dual de Austria-Hungra; desafo del nacionalismo
Bismarck, Prusia y la unificacin: reorganizacin diplomtica, econmica y militar; guerras de

unificacin; constitucin de 1871
Comparacin de la unificacin de Italia y Alemania
La Alemania de Bismarck: poltica interior y exterior
3. El imperio otomano desde principios del siglo XIX hasta principios

del siglo XX
Esta seccin se concentra en los procesos internos y externos del imperio otomano. El hecho de que el
imperio estuviera en decadencia despert gran inters en la regin. Asimismo, trajo consigo exigencias de
cambio en los territorios turcos y otomanos. Esta seccin se centra tambin en la medida en que el imperio
otomano cambi durante el transcurso del siglo XIX y principios del XX.
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Gua de Historia
Opciones del NS
Problemas a principios del siglo XIX: guerra de independencia griega
Muhammad Ali en Egipto: establecimiento y conservacin del poder; impacto; respuestas otomana y
europea
Intentos de modernizacin interna: causas, objetivos y efectos de las reformas de Tanzimat; Abdul
Hamid: reaccin y reforma
Guerra de Crimea (1854-1856): causas y consecuencias
La cuestin oriental; desafos europeos y respuestas otomanas (de mediados del siglo XIX a 1913);
decadencia del imperio otomano
Lbano: alcance del control otomano; tensiones comunales y guerra civil de 1860; alcance de la
autonoma despus de 1861
Crecimiento del Comit de Unin y Progreso hasta 1908/1909; reformas de los Jvenes Turcos; guerras
de los Balcanes
4. Europa occidental y del norte, 18481914

Esta seccin cubre la historia de Gran Bretaa desde 1867 hasta 1914 y de Francia durante el Segundo
Imperio y la Tercera Repblica francesa. Fue una poca de cambio y modernizacin, as como de guerra,
agitacin poltica y conmocin social.

Francia: revoluciones de 1848, imperio y repblica
Napolen III: poltica interior y exterior
Cada del imperio; comuna de Pars
Tercera Repblica francesa (18751914): crisis y polticas; Boulanger; problemas financieros; Dreyfus;
movimientos de izquierda; establecimiento del estado laico
Gran Bretaa (18671914): extensin del sufragio; reformas sociales; desarrollo de los partidos polticos
Disraeli y Gladstone: polticas interiores, incluida la irlandesa; poltica exterior e imperial
Estudio de caso de los procesos polticos en un estado de Europa occidental o del norte (Espaa,
Dinamarca, Finlandia, Noruega, Portugal, Suecia y Suiza pueden ser opciones apropiadas, pero todos
los estados pertinentes son vlidos)
5. Rusia imperial, revoluciones y surgimiento del estado sovitico,

18531924
Esta seccin examina la decadencia del poder imperial en la Rusia zarista y el surgimiento del estado
sovitico. Se deben examinar y considerar los factores sociales, econmicos y polticos que iniciaron y
aceleraron el proceso de decadencia. Deben estudiarse tambin los intentos de reforma interna y la medida
en que aceleraron o frenaron la decadencia, as como el impacto de la guerra y de las intrigas extranjeras.

Alejandro II (18551881): emancipacin de los siervos; reformas militares, legales, educativas y de los
gobiernos locales; reaccin posterior
Polticas de Alejandro III (18811894) y de Nicols II (18951917): retraso e intentos de modernizacin;

naturaleza del zarismo; crecimiento de los movimientos de oposicin
Importancia de la guerra ruso-japonesa; revolucin de 1905; Stolypin y la Duma; el impacto de la

primera guerra mundial (19141918) en Rusia
Gua de Historia
63
Opciones del NS
Revoluciones de 1917: revolucin de febrero/marzo; gobierno provisional y poder dual (sviets);

revolucin bolchevique de octubre/noviembre; Lenin y Trotsky
La Rusia de Lenin (19171924): consolidacin del nuevo estado sovitico; guerra civil; comunismo de
guerra; Nueva Poltica Econmica (NEP); terror y coaccin; relaciones exteriores
6. Diplomacia europea y primera guerra mundial, 18701923

Esta seccin analiza los orgenes a largo y corto plazo de la primera guerra mundial, y su evolucin y
consecuencias. Debe examinarse el fracaso de la diplomacia europea antes de 1914 y las crisis que provoc
en las relaciones internacionales. Se debe estudiar cmo afectaron las prcticas de guerra al frente militar y
la poblacin civil. Asimismo, se deben investigar los motivos de la victoria aliada y la derrota de los poderes
centrales, adems de los efectos econmicos, polticos y territoriales de los tratados de la Paz de Pars
despus de la guerra.

Diplomacia europea y los cambios en el equilibrio de poder despus de 1870
Objetivos, mtodos, continuidad y cambio en la poltica exterior alemana hasta 1914; rivalidad
colonial
Importancia relativa de: el sistema de alianzas; la decadencia del imperio otomano; el nacionalismo de
Austria-Hungra y de los Balcanes; la carrera armamentista; crisis internacionales y diplomticas
Consecuencias en la poblacin civil; impacto de la guerra en las mujeres en los aspectos social y
poltico
Factores que llevaron a la derrota de Alemania y de las dems potencias centrales (Austria-Hungra,
el imperio otomano y Bulgaria); errores estratgicos; factores econmicos; intervencin y papel
desempeado por Estados Unidos
Tratados de paz firmados despus de la guerra y sus efectos territoriales, polticos y econmicos en
Europa: Versalles (Saint-Germain, Trianon, Neuilly, Svres/Lausana)
7. Guerra y cambio en Oriente Medio, 19141949

Esta seccin examina el impacto de la primera guerra mundial en Oriente Medio y la importancia militar
y poltica de la revuelta rabe, as como los efectos de la diplomacia aliada en el desarrollo de la regin.
Es necesario considerar las reorganizaciones territoriales y polticas en la regin despus de la guerra, ya
sea en forma de mandatos o del establecimiento de estados independientes, as como el surgimiento de
movimientos para la regeneracin nacional. Se presta especial atencin a la cuestin del mandato palestino,
incluidos la administracin y las polticas britnicas y los orgenes y la evolucin de las disputas entre rabes
y judos hasta 1948.

La diplomacia aliada y su impacto en Oriente Medio; la correspondencia Hussein-McMahon; el acuerdo

Sykes-Picot (1916); la revuelta rabe (1916); la declaracin Balfour (1917)
Tratados de la Paz de Pars: impacto territorial y poltico en la regin; sistema de mandatos:

administracin britnica y francesa de Irak, Transjordania, Siria y Lbano
Establecimiento y funcionamiento del mandato palestino hasta 1948: evolucin econmica, social y
poltica; aumento de la inmigracin juda; acuerdos/polticas: el informe de Hope-Simpson, la comisin
Peel, los libros blancos
Tensiones posteriores a la segunda guerra mundial: UNSCOP; creacin del estado de Israel; guerra de
la independencia (19481949)
Atatrk y la repblica de Turqua: objetivos y polticas (19191938); impacto en la sociedad turca; xitos
y fracasos
64
Gua de Historia
Opciones del NS
Irn y Reza Khan (19241941): establecimiento y naturaleza del rgimen; intentos de modernizacin;
influencias occidentales
Arabia Saudita e Ibn Saud (19321949): establecimiento y naturaleza del rgimen; papel desempeado
por la religin en el estado; polticas econmicas y sociales
8. Los aos de entreguerras: conflicto y cooperacin, 19191939

Esta seccin se concentra en el perodo entre las dos guerras mundiales y los intentos por promover la
cooperacin internacional y la seguridad colectiva. Deben examinarse y considerarse todos los obstculos
a la cooperacin: el revisionismo de la posguerra, las crisis econmicas y los desafos a la democracia y a la
legitimidad poltica en Italia, Alemania y Espaa respectivamente. Esta seccin tambin se concentra en las
polticas de los regmenes de derecha y las respuestas de los estados democrticos.

Alemania (19191933): problemas polticos, constitucionales, econmicos, financieros y sociales
Italia (19191939): polticas interior y exterior de Mussolini
El impacto de la Gran Depresin (estudio de caso de su efecto en un pas europeo)
La guerra civil espaola: antecedentes del estallido de la guerra civil; causas y consecuencias;
participacin extranjera; motivos de la victoria de los Nacionales
Polticas interior y exterior de Hitler (19331939)
Bsqueda de la seguridad colectiva; pacificacin en los aos de entreguerras; fracaso de la diplomacia

internacional; estallido de la guerra en 1939
9. La Unin Sovitica y Europa del este, 19242000

Esta seccin se concentra en la consolidacin del estado sovitico a partir de 1924 y los mtodos empleados
para asegurar su supervivencia, crecimiento y expansin dentro y fuera de las fronteras de la Unin Sovitica.
Se debe examinar el surgimiento y la naturaleza del gobierno de Stalin, Khrushchev y Brezhnev, y las polticas
y prcticas de la sovietizacin (despus de 1945) en Europa central y del este. Tambin deben considerarse
las relaciones entre el Este y el Oeste despus de 1945 en relacin con los objetivos y liderazgo soviticos.

Stalin (19241953): lucha por el poder; colectivizacin e industrializacin; planes quinquenales;

constitucin; culto a la personalidad; purgas; impacto en la sociedad; relaciones exteriores hasta 1941
La gran guerra patritica: ruptura de la alianza de guerra; guerra fra; polticas hacia Alemania: Berln;
estados satlite de Europa del este; Pacto de Varsovia
Khrushchev (19551964): lucha por el poder tras la muerte de Stalin; desestalinizacin; coexistencia
pacfica; polticas interiores: econmica y agrcola; relaciones exteriores: Hungra, Berln, Cuba, China
Brezhnev: poltica interior y exterior
Estudio de caso de un estado satlite/sovietizado: establecimiento del control sovitico; naturaleza del
estado de partido nico; polticas interiores; oposicin y disenso (Alemania del Este, Checoslovaquia y
Polonia pueden ser ejemplos apropiados, pero todos los estados pertinentes son vlidos)
Transformacin de la Unin Sovitica: evolucin poltica y cambio (19822000)
Gua de Historia
65
Opciones del NS
10. La segunda guerra mundial y Europa occidental de la posguerra,

19392000
Esta seccin examina la segunda guerra mundial, la recuperacin posterior a la guerra y los efectos de la
guerra fra en la segunda mitad del siglo XX y, en algunos casos, la transicin de un gobierno autoritario a
uno democrtico. Deben examinarse las cuestiones sociales, polticas y econmicas a las que se enfrentaron
los estados y los mtodos que emplearon para superar los desafos, ya sea en estados concretos o en la
evolucin hacia un sistema de integracin europea, para lograr objetivos polticos, econmicos y de poltica
exterior que fuesen aceptables para todos.

Segunda guerra mundial en Europa; guerra fra: impacto en Alemania, OTAN y cooperacin militar
Problemas de posguerra y recuperacin poltica y econmica en Europa occidental: devastacin;

deuda (19451949)
Establecimiento y consolidacin de la Repblica Federal de Alemania hasta la reunificacin alemana
Pasos dados hacia la integracin poltica y econmica, cooperacin y ampliacin despus de 1945:
CEE, CE, UE
Espaa: el rgimen de Franco, la transicin a la democracia y el establecimiento de la misma bajo

JuanCarlos I
Estudio de caso de un estado de Europa occidental entre 1945 y 2000 (excluidas Alemania y Espaa):
naturaleza del gobierno; polticas interiores; oposicin y disenso
11. Procesos en la posguerra en Oriente Medio, 19452000

Esta seccin analiza las cuestiones del nacionalismo, comunalismo, modernizacin y occidentalizacin
en Oriente Medio despus de 1945. Se deben examinar las cuestiones de las reformas internas, la medida
en que resultaron aceptables o sirvieron para lograr los objetivos, as como considerar la influencia de la
intervencin externa en los acontecimientos de la regin en general o en determinados estados. Tambin
deben investigarse las relaciones entre los estados rabes y la relacin de estos (individual o colectivamente)
con Israel despus de la guerra de 1973.

Egipto bajo los mandatos de Nasser, Sadat y Mubarak: naturaleza del estado; evolucin poltica;
polticas econmicas y sociales
Modernizacin y occidentalizacin bajo el sah Mohammad Reza Pahlavi en Irn: impacto de la

influencia occidental; la revolucin blanca; naturaleza de la sociedad; revolucin de 1979
Lbano: guerras civiles, intervencin extranjera y reconstruccin; estado confesional; tensiones

econmicas; crecimiento de las milicias y la OLP
Panarabismo: la Repblica rabe Unida y la bsqueda del liderazgo y unidad rabes; el carcter
efmero de la Repblica rabe Unida; impacto a largo plazo en la unidad islmica
El mundo rabe e Israel: relaciones incmodas y conflictos; intentos de pacificacin; tensiones

provocadas por las consecuencias del conflicto (territorios ocupados, Intifada)
Estudio de caso de un estado de Oriente Medio: naturaleza del gobierno; polticas interiores; oposicin
y disenso (Irak, Irn, Arabia Saudita y Siria pueden ser ejemplos apropiados, o cualquier otro estado
pertinente)
12. Procesos sociales y econmicos en Europa y Oriente Medio en los

siglos XIX o XX
En esta seccin se requiere llevar a cabo un estudio de caso de un pas cualquiera de la regin durante
un perodo de aproximadamente cincuenta aos. Como puede verse a continuacin, los alumnos deben
tener un buen conocimiento de la sociedad en cuestin. Toda referencia poltica debe hacerse en el contexto
de los procesos sociales y econmicos, y debe ser pertinente a la comprensin de los mismos.
66
Gua de Historia
Opciones del NS
Esta seccin permite a los alumnos desarrollar sus habilidades de investigacin y razonamiento crtico en
el contexto de un estudio de caso de un pas de la regin. El pas elegido y el perodo estudiado deben
indicarse en la introduccin de las respuestas del examen.

Estructura social y actitudes: reformas sanitarias, estado del bienestar, cuestiones de gnero, sufragio
Papel desempeado por la religin o religiones y su impacto, conflicto y tensiones
Desarrollo en la educacin, expansin y diversidad
Desarrollo en las artes: artes visuales, msica, teatro, cine y literatura, medios de comunicacin,
propaganda, ocio y deporte
Inmigracin/emigracin: causas y efectos; cambios demogrficos; urbanizacin
Revolucin industrial; impacto de la tecnologa en la sociedad; la era de los computadores
Gua de Historia
67
Evaluacin
Informacin general
La evaluacin es una parte fundamental de la enseanza y el aprendizaje. Los objetivos ms importantes
de la evaluacin en el Programa del Diploma son los de apoyar los objetivos del currculo y fomentar un
aprendizaje adecuado por parte de los alumnos. En el Programa del Diploma, la evaluacin es tanto interna
como externa. Los trabajos preparados para la evaluacin externa son corregidos por examinadores del
IB, mientras que los trabajos presentados para la evaluacin interna son corregidos por los profesores y
moderados externamente por el IB.
El IB reconoce dos tipos de evaluacin:

La evaluacin formativa orienta la enseanza y el aprendizaje. Proporciona a los alumnos y profesores

informacin til y precisa sobre el tipo de aprendizaje que se est produciendo y sobre los puntos
fuertes y dbiles de los alumnos, lo que permite ayudarles a desarrollar sus conocimientos y aptitudes.
La evaluacin formativa tambin ayuda a mejorar la calidad de la enseanza, pues proporciona
informacin que permite hacer un seguimiento de la medida en que se alcanzan los objetivos
generales y los objetivos de evaluacin del curso.
La evaluacin sumativa ofrece una impresin general del aprendizaje que se ha producido hasta un
momento dado y se emplea para determinar los logros de los alumnos.
En el Programa del Diploma se utiliza principalmente una evaluacin sumativa concebida para identificar los
logros de los alumnos al final del curso o hacia el final del mismo. Sin embargo, muchos de los instrumentos
de evaluacin se pueden utilizar tambin con propsitos formativos durante la enseanza y el aprendizaje,
y se anima a los profesores a que los utilicen de este modo. Un plan de evaluacin exhaustivo debe ser
una parte fundamental de la enseanza, el aprendizaje y la organizacin del curso. Para ms informacin,
consulte el documento sobre normas para la implementacin de los programas del IB y aplicaciones
concretas.
La evaluacin en el IB se basa en criterios establecidos; es decir, se evala el trabajo de los alumnos en
relacin con niveles de logro determinados y no en relacin con el trabajo de otros alumnos. Para ms
informacin sobre la evaluacin en el Programa del Diploma, consulte la publicacin titulada Principios y
prctica del sistema de evaluacin del Programa del Diploma.
Para ayudar a los profesores en la planificacin, implementacin y evaluacin de los cursos del Programa
del Diploma, hay una variedad de recursos que se pueden consultar en el CPEL o adquirir en la tienda virtual
del IB (http://store.ibo.org). En el CPEL se pueden encontrar materiales de ayuda al profesor, informes de la
asignatura, informacin adicional sobre la evaluacin interna y descriptores de las calificaciones finales, as
como materiales aportados por otros docentes. En la tienda virtual del IB se pueden adquirir exmenes de
muestra, exmenes de convocatorias pasadas y esquemas de calificacin.
68
Gua de Historia
Mtodos de evaluacin
El IB emplea diversos mtodos para evaluar el trabajo de los alumnos.
Cuando la tarea de evaluacin es abierta (es decir, se plantea de tal manera que fomenta una variedad de
respuestas), se utilizan criterios de evaluacin. Cada criterio se concentra en una habilidad especfica que se
espera que demuestren los alumnos. Los objetivos de evaluacin describen lo que los alumnos deben ser
capaces de hacer y los criterios de evaluacin describen qu nivel deben demostrar al hacerlo. Los criterios
de evaluacin permiten evaluar del mismo modo respuestas muy diferentes. Cada criterio est compuesto
por una serie de descriptores de nivel ordenados jerrquicamente. Cada descriptor de nivel equivale a una
o varias notas. Se aplica cada criterio de evaluacin por separado, y se localiza el descriptor que refleja
ms adecuadamente el nivel conseguido por el alumno. Distintos criterios de evaluacin pueden tener
puntuaciones mximas diferentes en funcin de su importancia. Los puntos obtenidos en cada criterio se
suman, dando como resultado la puntuacin total para el trabajo en cuestin.
Bandas de calificacin
Las bandas de calificacin describen de forma integradora el desempeo esperado y se utilizan para evaluar
las respuestas de los alumnos. Constituyen un nico criterio holstico, dividido en descriptores de nivel. A
cada descriptor de nivel le corresponde un rango de puntos, lo que permite diferenciar el desempeo de los
alumnos. Del rango de puntos de cada descriptor de nivel, se elige la puntuacin que mejor corresponda al
nivel logrado por el alumno.
Esquemas de calificacin
Este trmino general se utiliza para describir los baremos analticos que se crean para pruebas de examen
especficas. Se preparan para aquellas preguntas de examen que se espera que los alumnos contesten
con un tipo concreto de respuesta o una respuesta final determinada. Indican a los examinadores cmo
desglosar la puntuacin total disponible para cada pregunta con respecto a las diferentes partes de esta.
Los esquemas de calificacin pueden indicar el contenido que se espera que tengan las respuestas, o
pueden consistir en una serie de aclaraciones sobre cmo deben aplicarse los criterios de evaluacin en la
correccin.
Gua de Historia
69
Evaluacin
Resumen de la evaluacin: NM
Componente de evaluacin
Porcentaje de
la evaluacin
Evaluacin externa (2 horas 30 minutos)
75%
Prueba 1 (1 hora)
30%
Itinerario 1: dos temas prescritos; itinerario 2: tres temas prescritos

Cuatro preguntas estructuradas/de respuesta corta
Objetivos de evaluacin: 13
(25 puntos)
Prueba 2 (1 hora 30 minutos)
45%
Itinerarios 1 y 2: cinco unidades temticas

Dos preguntas de desarrollo
(40 puntos)
Evaluacin interna
25%
Investigacin histrica sobre cualquier rea del programa de estudios

20 horas aproximadamente
(25 puntos)
70
Gua de Historia
Evaluacin
Resumen de la evaluacin: NS
Componente de evaluacin
Porcentaje de
la evaluacin
Evaluacin externa (5 horas)
80%
Prueba 1 (1 hora)
20%
Itinerario 1: dos temas prescritos; itinerario 2: tres temas prescritos

Cuatro preguntas estructuradas/de respuesta corta
(25 puntos)
Prueba 2 (1 hora 30 minutos)
25%
Itinerarios 1 y 2: cinco unidades temticas

Dos preguntas de desarrollo
(40 puntos)
Prueba 3 (2 horas 30 minutos)
35%
Tres preguntas de desarrollo

(60 puntos)
Evaluacin interna
20%
Investigacin histrica sobre cualquier rea del programa de estudios

20 horas aproximadamente
(25 puntos)
Gua de Historia
71
Evaluacin
Evaluacin externa
Se utilizan dos mtodos diferentes para evaluar a los alumnos.

Esquemas de calificacin detallados, especficos para cada prueba de examen
Bandas de calificacin
Las bandas de calificacin se incluyen esta gua.

La prueba 1 se evala mediante un esquema de calificacin analtico.
La prueba 2 se evala mediante un esquema de calificacin analtico y bandas de calificacin.
La prueba 3, solo en el NS, se evala mediante un esquema de calificacin analtico y bandas de
calificacin.
Las bandas de calificacin estn relacionadas con los objetivos de evaluacin establecidos para el curso
de Historia y con los descriptores de calificaciones finales del Grupo 3. Los esquemas de calificacin son
especficos para cada prueba de examen.
Descripcin detallada de la evaluacin externa: NM

Prueba 1
Duracin: 1 hora
Porcentaje del total de la evaluacin: 30%
Esta prueba evala los objetivos que se indican a continuacin.
Pregunta
Objetivo
La primera pregunta evala la

comprensin de una fuente tanto
en la parte (a) como en la parte (b).
1.
Conocimiento y comprensin
Entender las fuentes histricas
La segunda pregunta evala el

anlisis de las fuentes mediante la
comparacin y el contraste de dos
de ellas.
2.
Aplicacin e interpretacin
Comparar y contrastar las fuentes histricas utilizadas como

pruebas
La tercera pregunta pide a los

alumnos que discutan dos fuentes
haciendo referencia a su origen,
propsito, valor y limitaciones.
3.
Sntesis y evaluacin
Evaluar las fuentes histricas utilizadas como pruebas
La cuarta pregunta examina la

evaluacin de las fuentes y los
conocimientos contextuales.
1.
3.
Sntesis y evaluacin
Evaluar y sintetizar las pruebas extradas ya sea de fuentes

histricas o de conocimientos propios
72
Gua de Historia
Evaluacin externa
Las preguntas estructuradas se formulan sobre los temas prescritos. Los alumnos deben estudiar en
profundidad un tema prescrito del itinerario 1 o del itinerario 2.
Los temas prescritos para las convocatorias de examen de 2010 a 2016 son los indicados a continuacin.
Itinerario 1: Historia de Europa y del mundo islmico

Tema prescrito 1: Orgenes y desarrollo del islam, ca. 500661
Tema prescrito 2: El reino de Sicilia, 11301302
Itinerario 2: Historia mundial del siglo XX

Tema prescrito 1: Pacificacin y mantenimiento de la paz; relaciones internacionales, 19181936
Tema prescrito 2: El conflicto rabe-israel, 19451979
Las fuentes sern primarias o una mezcla de primarias y secundarias; pueden ser escritas, grficas
o diagramas. Los alumnos no podrn utilizar con confianza las fuentes documentales de la prueba 1 a
menos que tengan un buen conocimiento del contexto histrico del tema prescrito. Por lo tanto, es esencial
encaminar a los alumnos hacia fuentes secundarias de confianza que les proporcionen una slida base de
conocimientos del tema prescrito.
Habr cinco fuentes para cada tema prescrito. Algunas preguntas se respondern utilizando la informacin
de una o varias de estas fuentes, segn se indique. En otras preguntas, se pedir a los alumnos que recurran
a sus propios conocimientos, adems de a la informacin contenida en todas las fuentes.
Los alumnos deben contestar las cuatro preguntas de un tema prescrito. La puntuacin mxima para esta
prueba es 25. La prueba se evala utilizando un esquema de calificacin analtico especfico.
Prueba 2
Duracin: 1 hora 30 minutos
Esta prueba evala los objetivos 1 al 4. Todos los objetivos de evaluacin de esta prueba estn reflejados en
los descriptores de bandas de calificacin. (Vase la seccin Bandas de calificacin de evaluacin externa:
NM. Las mismas bandas de calificacin se aplican al NS.)
Los alumnos deben estudiar dos unidades temticas del itinerario 1 o del itinerario 2. Cada itinerario consta
de cinco unidades temticas.


Gua de Historia
73
Evaluacin externa

de la Europa central y del este despus de 1945
En las preguntas referentes a las unidades temticas del itinerario 2, la palabra regin se refiere a una de
las cuatro opciones regionales indicadas en el mapa mundial que aparece en la introduccin a las unidades
temticas de historia mundial del siglo XX. Algunas preguntas comparativas requieren el uso de ejemplos
de ms de una regin.
La prueba consta de cinco secciones, cada una de ellas sobre una unidad temtica. Cada seccin consta a su
vez de seis preguntas de desarrollo. La estructura de cada seccin ser:

Tres preguntas sobre personas, reas de estudio, unidades temticas o acontecimientos que figuren
en el programa de estudios
Dos preguntas de respuesta abierta
Al menos una pregunta referente a asuntos sociales, econmicos o de gnero (en algunas unidades
temticas del itinerario 1 la mayora de las preguntas pueden ser de este tipo)
De estas:

Al menos una pregunta se referir a dos regiones del itinerario 2; la pregunta dar dos ejemplos
especficos o bien pedir a los alumnos que den dos ejemplos.
Una de las preguntas puede ser comparativa, o estar basada en una cita.
Cuando las preguntas sean de carcter ms general o sean abiertas, los alumnos son libres de utilizar
cualquier material pertinente para ilustrar y apoyar sus argumentos.
Los alumnos deben contestar dos preguntas, cada una de una unidad temtica diferente. La puntuacin
mxima para esta prueba es 40. La prueba se evala utilizando bandas de calificacin generales y un
esquema de calificacin analtico especfico.
Bandas de calificacin de evaluacin externa: NM

Bandas de calificacin de la prueba 2
Los objetivos de evaluacin correspondientes a la prueba 2 NM/NS se indican en la columna derecha de la
tabla de bandas de calificacin que se muestra a continuacin.
Nota: Es posible que los aspectos siguientes de los objetivos de evaluacin no siempre se apliquen a
las respuestas de desarrollo.
Objetivo de evaluacin 2: Tener conciencia de la existencia de distintos enfoques e interpretaciones

sobre cuestiones y acontecimientos histricos
Objetivo de evaluacin 3: Evaluar distintos enfoques e interpretaciones de cuestiones y acontecimientos

histricos
Las bandas de calificacin generales deben leerse junto con el esquema de calificacin especfico de la
prueba.
74
Gua de Historia
Evaluacin externa
Puntos
0
13
45
Descriptor de nivel
Objetivos de evaluacin y rango de

puntuacin
El trabajo del alumno no alcanza el nivel

descrito en el descriptor siguiente.
Puntuacin baja:
Las respuestas denotan que no se ha

comprendido lo que pide la pregunta,
o carecen de conocimientos histricos
correctos/pertinentes.
Objetivo de evaluacin 1: Conocimiento y

comprensin

Recordar y seleccionar conocimientos

histricos pertinentes
Las respuestas apenas estn estructuradas

adecuadamente, o no lo estn en absoluto,
y consisten en poco ms que afirmaciones
vagas y no fundamentadas.
Demostrar comprensin del contexto

histrico
Demostrar comprensin de los

procesos histricos: causa y efecto,
continuidad y cambio
Las respuestas denotan poca comprensin

de la pregunta.
Objetivo de evaluacin 4: Uso de

habilidades histricas
Aunque contienen datos histricos, son en su

mayora incorrectos y/o de escasa pertinencia
para el tema.
Demostrar la capacidad de estructurar

una respuesta de desarrollo
Muestran escasa o ninguna comprensin

del contexto histrico o de los procesos
histricos.
Si bien las respuestas pueden tener una
estructura apreciable, apenas se centran en
la tarea.
67
Las respuestas denotan cierta comprensin

de la pregunta.
Contienen algunos conocimientos histricos
pertinentes, pero limitados en cantidad y en
calidad.
Puede haber cierta tentativa de situar los
acontecimientos en su contexto histrico.
Puede haber cierta comprensin de los
procesos histricos y (cuando proceda)
se pueden haber hecho comparaciones
y contrastes, pero no se han desarrollado
suficientemente.
Si bien las respuestas pueden tener una
estructura apreciable, solo abordan la
pregunta parcialmente.
Gua de Historia
75
Evaluacin externa
Puntos
89
Descriptor de nivel

puntuacin
Las respuestas denotan una comprensin

general de lo que pide la pregunta.
Contienen y aplican conocimientos histricos
pertinentes, pero estos no estn detallados
completamente o correctamente. Las
respuestas se presentan de modo narrativo
o descriptivo. O bien hay una argumentacin
coherente que requiere una mayor
fundamentacin. Hay implcitos comentarios
crticos pertinentes.
Hay una tentativa de situar los
acontecimientos en su contexto histrico
y demostrar comprensin de los procesos
histricos, as como comparaciones y
contrastes (cuando proceda).
Se aprecia una tentativa de seguir una
estructura, ya sea cronolgica o temtica.
1012
Las respuestas denotan que se ha

comprendido y abordado lo que pide la
pregunta, aunque no se han tenido en cuenta
todas las implicaciones.
Presentan conocimientos histricos
pertinentes y en su mayora correctos, que
son empleados como pruebas. Pueden
mostrar una tentativa de cierto comentario
crtico.
Generalmente, se sitan los acontecimientos
en su contexto histrico. Hay una
comprensin de los procesos histricos, as
como comparaciones y contrastes (cuando
proceda).
Puede haber una cierta conciencia de los
distintos enfoques e interpretaciones sobre
cuestiones y acontecimientos histricos. Sin
embargo, las respuestas que principalmente
resumen las opiniones de los historiadores
y las utilizan en lugar de demostrar
conocimientos histricos pertinentes, y no
como complemento de estos, no pueden
alcanzar la puntuacin ms alta de esta
banda.
Puntuacin media:
Adems de los objetivos de evaluacin
anteriores, este nivel tambin alcanza los
siguientes:
Objetivo de evaluacin 2: Aplicacin e
interpretacin

Emplear los conocimientos histricos

como pruebas
Tener conciencia de la existencia de

distintos enfoques e interpretaciones
sobre cuestiones y acontecimientos
histricos



una respuesta de desarrollo, utilizando
pruebas para apoyar argumentos
Se aprecia una clara tentativa de estructurar

las respuestas, ya sea cronolgica o
temticamente.
76
Gua de Historia
Evaluacin externa
Puntos
1315
Descriptor de nivel

puntuacin
Las respuestas estn claramente centradas en

lo que pide la pregunta.
Puntuacin alta:
Emplean conocimientos histricos

pertinentes como pruebas. Hay un
comentario crtico basado en las pruebas,
aunque no siempre se usa con coherencia.
Se sitan los acontecimientos en su contexto
histrico. Hay una buena comprensin de los
procesos histricos, as como comparaciones
y contrastes (cuando proceda).
Puede haber conciencia y cierta evaluacin
de los distintos enfoques e interpretaciones
sobre cuestiones y acontecimientos
histricos, utilizados para complementar
de forma pertinente los argumentos
presentados.
Se han estructurado las respuestas (ya sea
cronolgica o temticamente), utilizando
pruebas pertinentes para apoyar argumentos
histricos.
1620

anteriores, este nivel tambin alcanza los
siguientes:
Objetivo de evaluacin 3: Sntesis y
evaluacin

Evaluar distintos enfoques e

interpretaciones de cuestiones y
Desarrollar comentarios crticos

basndose en las pruebas



una respuesta de desarrollo, utilizando
pruebas para apoyar argumentos
histricos pertinentes, equilibrados y
centrados
Las respuestas estn claramente centradas y

demuestran una excelente comprensin de
lo que pide la pregunta. Cuando proceda, las
respuestas pueden cuestionar correctamente
lo planteado en la pregunta.
Emplean conocimientos histricos detallados
y correctos como prueba, y los utilizan de
forma coherente y eficaz para apoyar los
comentarios crticos.
Se sitan los acontecimientos en su
contexto histrico y hay una comprensin
perspicaz de los procesos histricos, as
como comparaciones y contrastes (cuando
proceda).
Puede haber una evaluacin de los distintos
enfoques e interpretaciones sobre cuestiones
y acontecimientos histricos. Esta evaluacin
se integra eficazmente en la respuesta para
apoyar y complementar el argumento.
Las respuestas se han estructurado bien y
se han expresado claramente, utilizando
pruebas para apoyar argumentos histricos
pertinentes, equilibrados y centrados.
Gua de Historia
77
Evaluacin externa
Descripcin detallada de la evaluacin externa: NS

Prueba 1
Duracin: 1 hora
Esta prueba evala los objetivos que se indican a continuacin.
Pregunta
Objetivo
La primera pregunta evala la

comprensin de una fuente en la
parte (a) y en la parte (b).
1.
Entender las fuentes histricas
La segunda pregunta evala el

anlisis de las fuentes mediante la
comparacin y el contraste de dos
de ellas.
2.
Comparar y contrastar las fuentes histricas utilizadas como

pruebas
La tercera pregunta pide a los

alumnos que discutan dos fuentes
haciendo referencia a su origen,
3.
Sntesis y evaluacin
La cuarta pregunta examina la

evaluacin de las fuentes y los
conocimientos contextuales.
1.
3.
Sntesis y evaluacin
Evaluar y sintetizar las pruebas extradas ya sea de fuentes

histricas o de conocimientos propios
Las preguntas estructuradas se formulan sobre los temas prescritos. Los alumnos deben estudiar en
profundidad un tema prescrito del itinerario 1 o del itinerario 2.
Los temas prescritos para las convocatorias de examen de 2010 a 2016 son los indicados a continuacin.

Tema prescrito 1: Orgenes y desarrollo del islam, ca. 500661
Tema prescrito 2: El reino de Sicilia, 11301302

Tema prescrito 1: Pacificacin y mantenimiento de la paz; relaciones internacionales, 19181936
Tema prescrito 2: El conflicto rabe-israel, 19451979
Las fuentes sern primarias o una mezcla de primarias y secundarias; pueden ser escritas, grficas
o diagramas. Los alumnos no podrn utilizar con confianza las fuentes documentales de la prueba 1 a
menos que tengan un buen conocimiento del contexto histrico del tema prescrito. Por lo tanto, es esencial
encaminar a los alumnos hacia fuentes secundarias de confianza que les proporcionen una slida base de
conocimientos del tema prescrito.
78
Gua de Historia
Evaluacin externa
Habr cinco fuentes para cada tema prescrito. Algunas preguntas se respondern utilizando la informacin
de una o varias de estas fuentes, segn se indique. En otras preguntas, se pedir a los alumnos que recurran
a sus propios conocimientos, adems de a la informacin contenida en todas las fuentes.
Los alumnos deben contestar las cuatro preguntas de un tema prescrito. La puntuacin mxima para esta
prueba es 25. La prueba se evala utilizando un esquema de calificacin analtico especfico.
Prueba 2
Duracin: 1 hora 30 minutos
los descriptores de bandas de calificacin (vase la seccin Bandas de calificacin de evaluacin externa:
NS).
Los alumnos deben estudiar dos unidades temticas del itinerario 1 o del itinerario 2. Cada itinerario consta
de cinco unidades temticas.



de Europa central y del este despus de 1945
En las preguntas referentes a las unidades temticas del itinerario 2, la palabra regin se refiere a una de
las cuatro opciones regionales indicadas en el mapa mundial que aparece en la introduccin a las unidades
temticas de historia mundial del siglo XX. Algunas preguntas comparativas requieren el uso de ejemplos
de ms de una regin.
La prueba consta de cinco secciones, cada una de ellas sobre una unidad temtica. Cada seccin consta a su
vez de seis preguntas de desarrollo. La estructura de cada seccin ser:

Tres preguntas sobre personas, reas de estudio, unidades temticas o acontecimientos que figuren
en el programa de estudios
Dos preguntas de respuesta abierta
Al menos una pregunta referente a asuntos sociales, econmicos o de gnero (en algunas unidades
temticas del itinerario 1 la mayora de las preguntas pueden ser de este tipo)
Gua de Historia
79
Evaluacin externa
De estas:

Al menos una pregunta se referir a dos regiones del itinerario 2; la pregunta dar dos ejemplos
especficos o bien pedir a los alumnos que den dos ejemplos.
Una de las preguntas puede ser comparativa, o estar basada en una cita.
Cuando las preguntas sean de carcter ms general o sean abiertas, los alumnos son libres de utilizar
cualquier material pertinente para ilustrar y apoyar sus argumentos.
Los alumnos deben contestar dos preguntas, cada una de una unidad temtica diferente. La puntuacin
mxima para esta prueba es 40. La prueba se evala utilizando bandas de calificacin generales y un
esquema de calificacin analtico especfico.
Prueba 3
Duracin: 2 horas 30 minutos
los descriptores de bandas de calificacin (vase la seccin Bandas de calificacin de evaluacin externa:
NS).
Los alumnos deben elegir una de las siguientes opciones. Cada una de ellas tiene una prueba distinta.

Opcin 1: Aspectos de la historia de la Europa medieval y del mundo islmico

Opcin 2: Aspectos de la historia de frica
Opcin 3: Aspectos de la historia de Amrica
Opcin 4: Aspectos de la historia de Asia y Oceana
Opcin 5: Aspectos de la historia de Europa y de Oriente Medio
Los alumnos deben estudiar tres secciones del programa correspondiente a la opcin que hayan elegido.
Las preguntas que se refieren a pases, hechos o personas especficas estn restringidas a aquellos listados
en el programa de estudios. Cuando se haya utilizado un enfoque de estudio de caso, los alumnos pueden
ilustrar sus respuestas refirindose a cualquier pas de la regin.
Nota: Puede haber excepciones en algunos casos, pero estas se harn constar en el programa de
estudios.
La prueba constar de 24 preguntas. Se formularn dos preguntas de desarrollo sobre cada seccin del
programa de estudios.
Los alumnos deben elegir tres preguntas. La puntuacin mxima para esta prueba es 60. La prueba se
evala utilizando bandas de calificacin generales y un esquema de calificacin analtico especfico.
80
Gua de Historia
Evaluacin externa
Bandas de calificacin de evaluacin externa: NS

Bandas de calificacin para la prueba 2
Las bandas de calificacin para la prueba 2 NS son las mismas que para la prueba 2 NM.
Bandas de calificacin para la prueba 3

Los objetivos de evaluacin correspondientes a la prueba 3 NS se indican en la columna derecha de la tabla
de bandas de calificacin que se muestra a continuacin.
Nota: Es posible que los aspectos siguientes de los objetivos de evaluacin no siempre se apliquen a
las respuestas de desarrollo.
Objetivo de evaluacin 2: Tener conciencia de la existencia de distintos enfoques e interpretaciones

sobre cuestiones y acontecimientos histricos
Objetivo de evaluacin 3: Evaluar distintos enfoques e interpretaciones de cuestiones y acontecimientos

histricos
Las bandas de calificacin generales deben leerse junto con el esquema de calificacin especfico de la
prueba.
Puntos
0
12
Descriptor de nivel

puntuacin
El trabajo del alumno no alcanza el nivel descrito en

el descriptor siguiente.
Puntuacin baja:
Las respuestas denotan que no se ha comprendido

lo que pide la pregunta, o carecen de
conocimientos histricos correctos /pertinentes.
Las respuestas apenas estn estructuradas, o no
lo estn en absoluto, y consisten en poco ms que
generalizaciones no fundamentadas.
Objetivo de evaluacin 1:

Recordar y seleccionar
conocimientos histricos
pertinentes
Demostrar comprensin del

contexto histrico
Demostrar comprensin de
los procesos histricos: causa y
efecto, continuidad y cambio
Utilizar eficazmente
conocimientos profundos y
detallados


Gua de Historia
Demostrar la capacidad de
estructurar una respuesta de
desarrollo
81
Evaluacin externa
Puntos
34
Descriptor de nivel

puntuacin
Las respuestas denotan poca comprensin de la

pregunta.
Aunque contienen datos histricos, son en su
mayora incorrectos y/o de escasa pertinencia para
el tema.
Muestran escasa o ninguna comprensin del
contexto histrico o de los procesos histricos.
Si bien las respuestas pueden tener una estructura
apreciable, consisten en poco ms que afirmaciones
escasamente fundamentadas.
56
Las respuestas denotan cierta comprensin de la

pregunta.
Contienen algunos conocimientos histricos
pertinentes y correctos, pero no suficientemente
detallados.
Puede haber cierta comprensin de los procesos
histricos y (cuando proceda) se pueden haber
hecho comparaciones y contrastes, pero no se han
desarrollado suficientemente.
Si bien las respuestas pueden tener una estructura
apreciable, solo abordan la pregunta parcialmente.
78
Las respuestas denotan una comprensin general

de lo que pide la pregunta.
Contienen conocimientos histricos pertinentes y
profundos, pero se han aplicado de forma irregular.
Las respuestas se presentan de modo narrativo o
descriptivo. O bien hay una argumentacin limitada
que requiere una mayor fundamentacin. Puede
haber una tentativa de anlisis, pero es limitada.
Hay una tentativa de situar los acontecimientos en
su contexto histrico y demostrar una comprensin
de los procesos histricos, as como comparaciones
y contrastes (cuando proceda).
Se aprecia una tentativa de seguir una estructura,
ya sea cronolgica o temtica.
82
Gua de Historia
Evaluacin externa
Puntos
911
Descriptor de nivel

puntuacin
Las respuestas denotan que se ha comprendido y

abordado lo que pide la pregunta, aunque no se
han tenido en cuenta todas las implicaciones.
Puntuacin media:
Presentan conocimientos histricos pertinentes,

profundos y en su mayora correctos, que son
empleados como pruebas. Los comentarios crticos
denotan cierta comprensin.
Generalmente, se sitan los acontecimientos en
su contexto histrico. Hay una comprensin de
los procesos histricos, as como comparaciones y
Puede haber una cierta conciencia de los distintos
enfoques e interpretaciones sobre cuestiones
y acontecimientos histricos. Sin embargo, las
respuestas que principalmente resumen las
opiniones de los historiadores y las utilizan en lugar
de demostrar conocimientos histricos pertinentes,
y no como complemento de estos, no pueden
alcanzar la puntuacin ms alta de esta banda.

anteriores, este nivel tambin alcanza
los siguientes:
Objetivo de evaluacin 2: Aplicacin e
interpretacin

Emplear los conocimientos

histricos como pruebas
Tener conciencia de la
existencia de distintos enfoques
e interpretaciones sobre
cuestiones y acontecimientos
histricos


Se aprecia una clara tentativa de estructurar las

respuestas cronolgica o temticamente. Hay
sntesis, pero insuficientemente desarrollada.
1214
Las respuestas estn claramente centradas en lo

que pide la pregunta.
Emplean conocimientos histricos pertinentes y
profundos como pruebas. Los comentarios crticos
denotan cierta comprensin profunda, aunque no
en toda la respuesta.
histrico. Hay una buena comprensin de los
procesos histricos, as como comparaciones y
Puede haber conciencia y cierta evaluacin de
los distintos enfoques e interpretaciones sobre
cuestiones y acontecimientos histricos, utilizados
para complementar de forma pertinente los
argumentos presentados.
Se han estructurado bien las respuestas, utilizando
pruebas para apoyar argumentos histricos
pertinentes. Hay sntesis, aunque no siempre se ha
integrado de modo eficaz o sistemtico.
Gua de Historia
desarrollo, utilizando pruebas
para apoyar argumentos
Puntuacin alta:
anteriores, este nivel tambin alcanza
los siguientes:
Objetivo de evaluacin 3: Sntesis y
evaluacin

Evaluar distintos enfoques e

interpretaciones de cuestiones y
Desarrollar comentarios crticos

basndose en las pruebas
Realizar una sntesis que

combine pruebas y comentarios
crticos


desarrollo, utilizando pruebas
para apoyar argumentos
histricos pertinentes,
equilibrados y centrados
83
Evaluacin externa
Puntos
1517
Descriptor de nivel

puntuacin

demuestran una excelente comprensin de lo que
pide la pregunta. Cuando proceda, las respuestas
pueden cuestionar correctamente lo planteado en
la pregunta.
Emplean conocimientos histricos profundos y
correctos de forma coherente y convincente para
apoyar los comentarios crticos.
histrico. Hay una comprensin clara de los
enfoques e interpretaciones sobre cuestiones y
acontecimientos histricos. Esta evaluacin se
integra eficazmente en la respuesta para apoyar y
complementar el argumento.
Las respuestas se han estructurado bien y se han
expresado claramente, utilizando pruebas para
apoyar argumentos pertinentes, equilibrados y
centrados. La sntesis est bien desarrollada e
integra completa y eficazmente conocimientos y
84
Gua de Historia
Evaluacin externa
Puntos
1820
Descriptor de nivel

puntuacin

demuestran una excelente comprensin de lo que
pide la pregunta. Cuando proceda, las respuestas
pueden cuestionar correctamente lo planteado en
la pregunta.
Puntuacin superior:
anteriores, este nivel demuestra
al menos una de las cualidades
adicionales que aparecen en cursiva.
Emplean conocimientos histricos profundos

y correctos de forma coherente y convincente
para apoyar los comentarios crticos. Adems, las
respuestas pueden denotar una gran capacidad de
conceptualizacin.
histrico. Hay una comprensin clara de los
enfoques e interpretaciones sobre cuestiones y
acontecimientos histricos. Esta evaluacin se
integra eficazmente en la respuesta para apoyar y
complementar el argumento. Adems, el alumno
demuestra ser consciente de los motivos o las
circunstancias que dieron lugar a interpretaciones
histricas diferentes y a menudo discrepantes.
Las respuestas se han estructurado bien y se han
expresado claramente, utilizando pruebas para
apoyar argumentos pertinentes, equilibrados y
centrados. La sntesis est muy bien desarrollada
e integra completa y eficazmente conocimientos y
Gua de Historia
85
Evaluacin
Evaluacin interna
Propsito de la evaluacin interna

La evaluacin interna es una parte fundamental del curso y es obligatoria tanto en el NM como en el NS.
Permite a los alumnos demostrar la aplicacin de sus habilidades y conocimientos y dedicarse a aquellas
reas que despierten su inters sin las restricciones de tiempo y de otro tipo asociadas a los exmenes
escritos. La evaluacin interna debe, en la medida de lo posible, integrarse en la enseanza normal en clase,
y no ser una actividad aparte que tiene lugar una vez que se han impartido todos los contenidos del curso.
Los requisitos de evaluacin interna son los mismos para el NM y el NS.
Orientacin y autora original

La investigacin histrica presentada para la evaluacin interna debe ser trabajo original del alumno.
Sin embargo, no se pretende que los alumnos decidan el ttulo o el tema y que se les deje trabajar en
el componente de evaluacin interna sin ningn tipo de ayuda por parte del profesor. El profesor debe
desempear un papel importante en las etapas de planificacin y elaboracin del trabajo de evaluacin
interna. Es responsabilidad del profesor asegurarse de que los alumnos estn familiarizados con:

Los requisitos del tipo de trabajo que se va a evaluar internamente.
Los criterios de evaluacin; los alumnos deben entender que el trabajo que presenten para evaluacin
ha de abordar estos criterios eficazmente.
Los profesores y los alumnos deben discutir el trabajo evaluado internamente. Se debe animar a los alumnos
a dirigirse al profesor en busca de asesoramiento e informacin, y no se les debe penalizar por solicitar
orientacin. Sin embargo, si un alumno no fuera capaz de completar el trabajo sin considerable ayuda del
profesor, esto deber anotarse en el formulario correspondiente del Manual de procedimientos del Programa
del Diploma.
Los profesores tienen la responsabilidad de asegurarse de que todos los alumnos entiendan el significado
y la importancia fundamentales de los conceptos relacionados con la probidad acadmica, especialmente
los de autora original y propiedad intelectual. Los profesores deben verificar que todos los trabajos que
los alumnos entreguen para evaluacin hayan sido preparados conforme a los requisitos, y deben explicar
claramente a los alumnos que el trabajo que se evale internamente debe ser original en su totalidad.
Como parte del proceso de aprendizaje, los profesores pueden aconsejar a los alumnos sobre el primer
borrador del trabajo de evaluacin interna. El profesor podr sugerir maneras de mejorarlo, pero sin llegar
a corregirlo o editarlo excesivamente. La prxima versin que se entregue al profesor despus del primer
borrador debe ser la versin final.
Los profesores deben verificar la autora original de todo trabajo que se enve al IB para su moderacin
o evaluacin, y no deben enviar ningn trabajo que sepan que constituye (o sospechen que constituye)
un caso de conducta fraudulenta. Cada alumno debe firmar una portada de la evaluacin interna para
confirmar que el trabajo que presenta para la evaluacin es original y que es la versin final del mismo. Una
vez que el alumno haya entregado oficialmente la versin final de su trabajo junto con la portada firmada al
profesor (o al coordinador) para la evaluacin interna, no podr pedir que se la devuelvan para modificarla.
86
Gua de Historia
Evaluacin interna
La autora de los trabajos se puede comprobar debatiendo su contenido con el alumno y analizando con
detalle uno o ms de los aspectos siguientes:

La propuesta inicial del alumno
El primer borrador del trabajo escrito
Las referencias bibliogrficas citadas
El estilo de redaccin, comparado con trabajos que se sabe que ha realizado el alumno
El requisito de firmar, tanto el alumno como el profesor, la portada de la evaluacin interna se aplica al trabajo
de todos los alumnos, no solo de aquellos que formen parte de la muestra que se enviar al examinador para
moderacin. Si el profesor y el alumno firman la portada, pero esta incluye algn comentario que indique
que el trabajo puede no ser original, el alumno no recibir nota alguna en ese componente y, por tanto, no
podr obtener una calificacin final para la asignatura. Para ms informacin, consulte la publicacin del IB
titulada Probidad acadmica y los artculos pertinentes del Reglamento general del Programa del Diploma.
No se permite presentar un mismo trabajo para la evaluacin interna y la Monografa.
Temporalizacin
La evaluacin interna es una parte fundamental del curso de Historia y representa un 25% de la evaluacin
final en el NM y un 20% en el NS. Este porcentaje debe verse reflejado en el tiempo que se dedica a ensear
los conocimientos y las habilidades necesarios para llevar a cabo el trabajo de evaluacin interna, as como
en el tiempo total dedicado a realizar el trabajo.
Se recomienda asignar un total de aproximadamente 20 horas tanto en el NM como en el NS para el trabajo
de evaluacin interna. En estas horas se deber incluir:

El tiempo que necesita el profesor para explicar a los alumnos los requisitos de la evaluacin interna
Tiempo de clase para que los alumnos trabajen en el componente de evaluacin interna
Tiempo para consultas entre el profesor y cada alumno
Tiempo para revisar el trabajo y evaluar cmo progresa, y para comprobar que es original
Uso de los criterios de evaluacin en la evaluacin

interna
Para la evaluacin interna, se ha establecido una serie de criterios de evaluacin. Cada criterio de evaluacin
cuenta con cierto nmero de descriptores; cada uno describe un nivel de logro especfico y equivale a un
determinado rango de puntos. Los descriptores se centran en aspectos positivos aunque, en los niveles ms
bajos, la descripcin puede mencionar la falta de logros.
Los profesores deben valorar el trabajo de evaluacin interna del NM y del NS con relacin a los criterios,
utilizando los descriptores de nivel.

Se utilizan los mismos criterios para el NM y el NS.
El propsito es encontrar, para cada criterio, el descriptor que exprese de la forma ms adecuada el nivel
de logro alcanzado por el alumno. Esto implica que, cuando un trabajo demuestre niveles distintos
para los diferentes aspectos de un criterio, ser necesario compensar dichos niveles. La puntuacin
asignada debe ser aquella que refleje ms justamente el logro general de los aspectos del criterio. No
es necesario cumplir todos los aspectos de un descriptor de nivel para obtener dicha puntuacin.
Gua de Historia
87
Evaluacin interna
Al evaluar el trabajo de un alumno, los profesores deben leer los descriptores de cada criterio hasta
llegar al descriptor que describa de manera ms apropiada el nivel del trabajo que se est evaluando.
Si un trabajo parece estar entre dos descriptores, se deben leer de nuevo ambos descriptores y elegir
el que mejor describa el trabajo del alumno.
En los casos en que un mismo descriptor de nivel comprenda dos o ms puntuaciones, los profesores
deben conceder las puntuaciones ms altas si el trabajo del alumno demuestra en gran medida las
cualidades descritas. Los profesores deben conceder puntuaciones inferiores si el trabajo del alumno
demuestra en menor medida las cualidades descritas.
Solamente deben utilizarse nmeros enteros y no notas parciales, como fracciones o decimales.
Los profesores no deben pensar en trminos de aprobado o no aprobado, sino que deben concentrarse
en identificar el descriptor apropiado para cada criterio de evaluacin.
Los descriptores ms altos no implican un desempeo perfecto y los profesores no deben dudar en
utilizar los niveles extremos si describen apropiadamente el trabajo que se est evaluando.
Un alumno que alcance un nivel de logro alto en un criterio no necesariamente alcanzar niveles altos
en los dems criterios. Igualmente, un alumno que alcance un nivel de logro bajo en un criterio no
necesariamente alcanzar niveles bajos en los dems criterios. Los profesores no deben suponer que
la evaluacin general de los alumnos haya de dar como resultado una distribucin determinada de
puntuaciones.
Se recomienda que los alumnos tengan acceso a los criterios de evaluacin.
Descripcin detallada de la evaluacin interna:

NMy NS
Requisitos de la investigacin histrica
Introduccin
La investigacin histrica es una actividad de resolucin de problemas que permite a los alumnos demostrar
cmo aplican sus capacidades y conocimientos a un tema histrico que les interese y que no tiene por qu
estar relacionado con el programa de estudios. La evaluacin interna es flexible y debe animar a los alumnos
a tomar la iniciativa. Se debe hacer hincapi en que los alumnos realicen una indagacin histrica especfica
que les permita desarrollar y aplicar las capacidades de un historiador, mediante la seleccin y el anlisis de
una amplia variedad de fuentes y la confrontacin de distintas interpretaciones. La actividad requiere que
los alumnos busquen pruebas, las seleccionen, evalen y utilicen para llegar a una conclusin pertinente. La
investigacin debe tener el formato especfico que se indica ms adelante en esta seccin.
Algunos ejemplos de los tipos de investigacin que los alumnos pueden llevar a cabo son:

Un tema histrico, utilizando fuentes escritas o fuentes variadas
Un tema histrico basado en trabajo de campo (por ejemplo, un museo, un yacimiento arqueolgico,
campos de batalla, lugares de culto como mezquitas o iglesias, edificios histricos)
Un problema histrico, utilizando documentos (se pueden utilizar peridicos)
Un estudio de historia local
Un estudio histrico basado en entrevistas orales
Un investigacin histrica basada en la interpretacin de una novela, pelcula u obra de arte
Una investigacin histrica de cuestiones culturales
88
Gua de Historia
Evaluacin interna
Estos son algunos ejemplos de preguntas de investigacin:

Con qu exactitud puede reconstruirse mediante el trabajo de campo arqueolgico la batalla del
Bosque de Teutoburg?
De qu modo influy el sistema de gremios en el desarrollo de la ciudad de Norwich (Reino Unido)?
Por qu fue Carlomagno coronado emperador por el papa en el ao 800?
En qu contribuy Gengis Khan al surgimiento del poder mongol?
Por qu fue importante la Summa Theologiae de Toms de Aquino en la Iglesia medieval?
Con qu exactitud histrica se representa a Saladino en la pelcula Saladino (El Naser Salah el Dine)
(1963)?
De qu modo inspiraron la actividades de Enrique el Navegante a la exploracin portuguesa?
Cmo cambi la forma de vida de las geishas durante el perodo Meiji?
De qu modo la poltica agraria (Farm Security Administration) del New Deal (nuevo trato) utiliz la
fotografa como propaganda para apoyar sus programas?
Qu comparaciones se pueden hacer entre las experiencias de los veteranos britnicos de la segunda
guerra mundial que lucharon en Europa y los que lucharon en el Pacfico?
Por qu fue bombardeada Dresde (puede sustituirse por cualquier otra ciudad afectada) en 1945, y
cules fueron las consecuencias para sus habitantes?
De qu modo utilizaron los comunistas chinos la forma artstica tradicional de la pera para promover
su ideologa durante la revolucin cultural?
En qu medida reflejaron las experiencias de los veteranos de Viet Nam en Tulsa (Oklahoma) la
percepcin general que el pueblo norteamericano tena de la guerra?
Cmo difiri la cobertura de la guerra de las Malvinas en la prensa britnica y en la prensa argentina?
En qu medida se vieron afectados los Juegos Olmpicos de Mosc de 1980 por las tensiones de la
guerra fra?
Contenido de la investigacin histrica

Los alumnos deben:

Llevar a cabo una investigacin histrica utilizando una amplia variedad de fuentes histricas
Centrarse en un tema o acontecimiento que concluya al menos 10 aos antes de la fecha de entrega
de la investigacin (as, por ejemplo, la cronologa de una investigacin que se presente en 2010 no
deber superar el ao 2000; y la cronologa de una investigacin que se presente en 2016 no deber
superar el ao 2006)
Dar un ttulo a la investigacin histrica, redactado en forma de pregunta
Presentar un trabajo escrito de 1.500 a 2.000 palabras para el NM y el NS, que debe constar de:

Una portada con el nombre del alumno, el nmero del alumno, la pregunta de investigacin y el
recuento exacto de palabras
Un plan de la investigacin histrica
Un resumen de la informacin encontrada
Una evaluacin de las fuentes
Un anlisis
Una conclusin
Una lista de fuentes
Gua de Historia
89
Evaluacin interna
La investigacin histrica ser evaluada internamente por el profesor y moderada externamente por el IB.
Eleccin del tema

Los alumnos deben elegir su propio tema, con la ayuda y la aprobacin del profesor. El tema debe ser de
inters para el alumno.
Los profesores deben aprobar el tema y la pregunta de investigacin antes de que el alumno empiece el
trabajo. Deben asegurarse de que haya suficientes fuentes para apoyar la investigacin y de que se pueda
evaluar con los criterios de evaluacin interna.
Los alumnos deben tener en cuenta las posibles consideraciones ticas cuando lleven a cabo cualquier
investigacin. Deben mostrar sensibilidad y respetar la confidencialidad.
Los alumnos deben citar las referencias bibliogrficas o la procedencia de todas las fuentes utilizadas.
El trabajo escrito
Todos los alumnos deben presentar un trabajo escrito que conste de las seis secciones siguientes:

Plan de investigacin
Resumen de la informacin encontrada
Evaluacin de las fuentes
Anlisis
Conclusin
Fuentes y recuento de palabras
Total: 1.5002.000 palabras

25 puntos
Los alumnos deben:

Hacer constar el tema de la investigacin, que debe formularse como una pregunta
Definir el alcance de la investigacin
Explicar el mtodo de la investigacin
Esta seccin debe basarse en la exposicin de hechos y datos:

Extrados de fuentes apropiadas para la investigacin
Citando las referencias correcta y sistemticamente
Organizados temtica o cronolgicamente
Esta seccin debe constar de:

Una evaluacin crtica de dos fuentes importantes apropiadas para la investigacin
Referencias explcitas al origen, propsito, valor y limitaciones de las fuentes elegidas
90
Gua de Historia
Evaluacin interna
Anlisis
Esta seccin debe constar de:

Un anlisis que desglose las cuestiones complejas con el objeto de resaltar los elementos esenciales,
los supuestos fundamentales y cualquier interrelacin que pueda haber
Elementos que reflejen la comprensin de la cuestin en su contexto histrico
Un examen crtico de los hechos y datos presentados en la seccin B
Elementos que reflejen la conciencia de la importancia de las fuentes utilizadas, especialmente las
evaluadas en la seccin C
La consideracin de diferentes interpretaciones de las pruebas, cuando proceda
Conclusin
La conclusin debe ser clara, coherente con las pruebas presentadas y pertinente a la pregunta de
investigacin.
Se debe incluir una bibliografa o una lista de fuentes y todas las citas utilizando un mtodo de presentacin
estndar; toda ilustracin, documento u otra prueba de apoyo debe incluirse en un anexo. Ninguno de
estos se incluir en el recuento de palabras de la investigacin, que deber figurar de forma clara y exacta
en la portada.
Objetivos de evaluacin para la evaluacin interna

Seccin
Objetivo
1:
Demostrar conocimientos y comprensin de un tema

histrico especfico
2:
Presentar un resumen de las pruebas
4:
Uso de habilidades histricas
Demostrar habilidades de investigacin, organizacin e

inclusin de referencias bibliogrficas
3:
Sntesis y evaluacin
3:
Sntesis y evaluacin
Presentar un anlisis de un resumen de las pruebas
Conclusin
3:
Sntesis y evaluacin
4:
Uso de habilidades histricas
Demostrar habilidades de investigacin, organizacin e

inclusin de referencias bibliogrficas
Resumen de la informacin
encontrada
Anlisis
Gua de Historia
91
Evaluacin interna
Criterios de evaluacin interna: NM y NS

La investigacin histrica (NM y NS) se evala con seis criterios que estn relacionados con los objetivos del
curso de Historia del Programa del Diploma.
Criterio A
3 puntos
Criterio B
6 puntos
Criterio C
5 puntos
Criterio D
Anlisis
6 puntos
Criterio E
Conclusin
2 puntos
Criterio F
3 puntos
Total
25 puntos
A Plan de investigacin
Puntos
Descriptor de nivel
No hay plan de investigacin, o este es inadecuado.
La pregunta, el mtodo y el alcance de la investigacin no se han indicado claramente.
La pregunta de investigacin est claramente expresada. El mtodo y el alcance de

la investigacin se han indicado brevemente y se han relacionado con la pregunta de
investigacin.
La pregunta de investigacin est claramente expresada. El mtodo y el alcance de

la investigacin se han desarrollado completamente y estn muy centrados en la
pregunta de investigacin.
B Resumen de la informacin encontrada

Puntos
0
92
Descriptor de nivel
No hay hechos y datos pertinentes.
12
Hay algunos hechos y datos pertinentes, pero no se han incluido sus referencias.
34
Hay hechos y datos pertinentes que demuestran que ha habido investigacin y

organizacin, y se han incluido sus referencias.
56
Todos los hechos y datos son pertinentes a la investigacin y han sido bien
investigados y organizados, y se han incluido correctamente sus referencias.
Gua de Historia
Evaluacin interna
C Evaluacin de las fuentes

Puntos
Descriptor de nivel
No hay descripcin o evaluacin de las fuentes.
Se han descrito las fuentes, pero no se ha hecho referencia a su origen, propsito,

valor y limitaciones.
23
Hay una cierta evaluacin de las fuentes, pero la referencia a su origen, propsito,
valor y limitaciones puede ser limitada.
45
Hay una evaluacin de las fuentes y se ha hecho referencia explcita a su origen,

D Anlisis
Puntos
0
Descriptor de nivel
No hay anlisis.
12
Se intenta analizar las pruebas presentadas en la seccin B.
34
Hay anlisis de las pruebas presentadas en la seccin B y se han incluido sus

referencias. Puede haber cierta conciencia de la importancia que tienen para
la investigacin las fuentes evaluadas en la seccin C. Cuando procede, se han
considerado distintas interpretaciones.
56
Hay un anlisis crtico de las pruebas presentadas en la seccin B, se han incluido sus
referencias de forma correcta, y se ha mostrado conciencia de la importancia que
tienen para la investigacin las fuentes evaluadas en la seccin C. Cuando procede, se
han analizado distintas interpretaciones.
E Conclusin
Puntos
Descriptor de nivel
No hay conclusin, o la conclusin no es pertinente.
Se ha formulado la conclusin, pero no es completamente coherente con las pruebas

presentadas.
La conclusin se ha formulado claramente y es coherente con las pruebas

presentadas.
Gua de Historia
93
Evaluacin interna
F Fuentes y recuento de palabras

Puntos
94
Descriptor de nivel
No se incluye una lista de fuentes, o la investigacin no est dentro del lmite de

palabras.
Se incluye una lista de fuentes, pero estas son limitadas, o no se ha utilizado

sistemticamente un mtodo de presentacin estndar, o el recuento de palabras no
figura de forma clara y exacta en la portada.
Se incluye una lista de fuentes utilizando un mtodo de presentacin estndar y la

investigacin est dentro del lmite de palabras.
Se incluye una lista de fuentes adecuada utilizando un mtodo de presentacin

estndar. La investigacin est dentro del lmite de palabras.
Gua de Historia
Apndice
Glosario de trminos de examen
Los alumnos debern familiarizarse con los siguientes trminos y expresiones utilizados en las preguntas de
examen. Los trminos se debern interpretar tal y como se describe a continuacin. Aunque estos trminos
se usarn frecuentemente en las preguntas de examen, tambin podrn usarse otros trminos con el fin de
guiar a los alumnos para que presenten un argumento de una manera especfica.
Analizar
Separar [las partes de un todo] hasta llegar a identificar los elementos

esenciales o la estructura.
Comparar
Exponer las semejanzas entre dos (o ms) elementos o situaciones refirindose

constantemente a ambos (o a todos).
Comparar y contrastar
Exponer las semejanzas y diferencias entre dos (o ms) elementos o situaciones

refirindose constantemente a ambos (o a todos).
Contrastar
Exponer las diferencias entre dos (o ms) elementos o situaciones refirindose

constantemente a ambos (o a todos).
Definir
Dar el significado exacto de una palabra, frase o magnitud fsica.
Describir
Exponer detalladamente.
Discutir
Presentar una crtica equilibrada y bien fundamentada que incluye una serie
de argumentos, factores o hiptesis. Las opiniones o conclusiones debern
presentarse de forma clara y justificarse mediante pruebas adecuadas.
Distinguir
Indicar de forma clara las diferencias entre dos o ms conceptos o elementos.
Evaluate
Realizar una valoracin de los puntos fuertes y dbiles.
Examinar
Considerar un argumento o concepto de modo que se revelen los supuestos

e interrelaciones inherentes a la cuestin.
Explicar
Exponer detalladamente las razones o causas de algo.
Identificar
Dar una respuesta entre un nmero de posibilidades.
Justificar
Proporcionar razones o pruebas vlidas que respalden una respuesta o

conclusin.
En qu medida?
Considerar la eficacia u otros aspectos de un argumento o concepto. Las

opiniones y conclusiones debern presentarse de forma clara y deben
justificarse mediante pruebas apropiadas y argumentos consistentes.
Gua de Historia
95

Guia de Historia Nivel Superior

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Programa del Diploma

Programa del Diploma

Programa del Diploma

Versin en espaol del documento publicado en marzo de 2008

Primera edicin publicada en marzo de 2008

Declaracin de principios del IB

Perfil de la comunidad de aprendizaje del IB

Desarrollan su curiosidad natural. Adquieren las habilidades necesarias para indagar

Exploran conceptos, ideas y cuestiones de importancia local y mundial y, al hacerlo,

Comprenden y expresan ideas e informacin con confianza y creatividad en diversas

Actan con integridad y honradez, poseen un profundo sentido de la equidad, la justicia

Entienden y aprecian su propia cultura e historia personal, y estn abiertos a las

Muestran empata, sensibilidad y respeto por las necesidades y sentimientos de los

Abordan situaciones desconocidas e inciertas con sensatez y determinacin y su espritu

Evalan detenidamente su propio aprendizaje y experiencias. Son capaces de reconocer y

Organizacin del Bachillerato Internacional, 2007

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El propsito de esta publicacin es servir de gua a los colegios en la planificacin, la enseanza y la

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Prueba 2 NM/NS: prueba con

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Vnculos con el Programa de los Aos Intermedios

Historia y Teora del Conocimiento

Por qu estudiar Historia?

En algn caso podemos llegar a conocer el pasado con certeza?

El estudio de la Historia ampla nuestro conocimiento de la naturaleza humana?

La Historia puede ayudarnos a comprender el presente o a predecir el futuro?

Por qu existen diferentes versiones de un mismo hecho histrico? Qu versin de la Historia

Qu determina el modo en que los historiadores seleccionan la informacin y describen, interpretan

La Historia puede considerarse como cientfica en algn sentido?

Estimular el estudio sistemtico y crtico de la experiencia y el comportamiento humanos, de los

Promover la apreciacin de la pertinencia de los contenidos aprendidos, tanto en relacin con la

Promover la comprensin de la Historia como disciplina, incluidas la naturaleza y la diversidad de sus

Fomentar la comprensin del presente mediante la reflexin crtica sobre el pasado

Objetivo de evaluacin 1: Conocimiento y comprensin

Recordar y seleccionar conocimientos histricos pertinentes

Demostrar comprensin del contexto histrico

Demostrar comprensin de los procesos histricos: causa y efecto, continuidad y cambio