ENFOQUE CONDUCTISTA: SKINNER

Skinner adopta una posicin empirista, es decir, considera que el desarrollo del
lenguaje depende exclusivamente de los estmulos externos. El lenguaje est en
las respuestas que el nio aprende por condicionamientos operantes, respuestas
que son verbales e intraverbales, de manera secundaria. Tambin permiti los
programas de tratamiento de nios con alteraciones del lenguaje o tratamiento
logopdico. Los estmulos no se analizan aisladamente sino que se estudia el
episodio verbal global, la conversacin. Lo ms importante del conductismo es
precisamente la controversia que se cre en torno al mismo. La ciencia est
influida por las modas, por los hechos sociales, y el conductismo fue una moda
que afect a todo.
ENFOQUE COGNITIVO: PIAGET
La posicin de Piaget es mentalista como la de Chomsky y tambin
constructivista. Piaget plantea una teora gentica y formal del conocimiento
segn la cual el nio debe dominar la estructura conceptual del mundo fsico y
social para adquirir el lenguaje. Propuso que lenguaje es equivalente a la
inteligencia. Desarroll una teora sobre el desarrollo de la inteligencia. Habla de
un lenguaje egocntrico en los nios pequeos pues estos hablan con ellos
mismos a pesar de estar con ms gente. Segn Piaget esto sera un reflejo del
pensamiento egocntrico del nio. Cuando el pensamiento deja de ser
egocntrico (descentralizacin cognitiva) aparece le lenguaje socializado o
comunicativo.
ENFOQUE PRAGMTICO: BRUNER
El enfoque de Bruner intenta buscar una tercera va que tenga en cuenta el
constructivismo y que sea interaccionista. Bruner enfatiza el uso y la funcin a la
hora de explicar la adquisicin del lenguaje. Se pregunta: Cmo es tan
importante que el nio aprenda a comunicarse, pues la sociedad lo considera
como lo ms importante. El nio disfruta de un acceso privilegiado al lenguaje
pues est sistemticamente arreglado por la comunidad lingstica los llamados
amplificadores externos del desarrollo, de los cuales el ms importante es la
familia. Es fundamental, ya desde el nacimiento, la relacin con los agentes
externos, la comunicacin pre-lingstica. Con ella empieza el estudio del
lenguaje, luego tiene una continuidad funcional con el mismo.

1. TEORAS DEL LENGUAJE

2. NDICE: WHORF, SKINNER, CHOMSKY, TEORAS COGNITIVAS: PIAGET,

VIGOTSKY, LURIA, BRUNER, POSICIONES INTERACCIONISTAS.
3. WHORF
4. WHORF (1897-1941): La teora que utiliza para explicar el lenguaje es el
determinismo. Consiste en considerar el lenguaje como una herramienta que

determina nuestro pensamiento. Lleg a su teora a travs de estudios

comparando lenguas de distintos pases, as se dio cuenta que sus diferencias de
pensamiento estaban marcados por su lenguaje. El lenguaje determina el
pensamiento.

5. Hay dos versiones del determinismo lingstico: dbil y fuerte.

Dbil: La lengua de un hablante tiene cierta influencia en la forma que ste
conceptualiza y memoriza la realidad, fundamentalmente a nivel semntico.
Fuerte: el lenguaje determina totalmente el pensamiento, hasta tal punto de
que lenguaje y pensamiento son lo mismo.
6. SKINNER
7. SKINNER (1904-1990) La teora que utiliza para explicar el lenguaje es el
conductismo. l dice que todas nuestras caractersticas son conductas, el ser
humano no tiene nada innato a la hora de aprender el lenguaje. Hay que ver el
lenguaje como una conducta ms y a partir de ah, ver cmo se modifica. La
conducta verbal se caracteriza porque tiene unos refuerzos, el nio aprende el
lenguaje a travs del condicionamiento operante. Los refuerzos modifican esa
respuesta. Los modelos para l son muy importantes ya que contra ms esfuerzo
y ms estmulos, ms aprenden.
8. Un experimento ya clsico de Skinner fue llevado a cabo en 1948. En ste
experimento participaron ocho palomas hambrientas, las cuales fueron
introducidas en la as llamada caja de Skinner. En la caja de Skinner las palomas
disponan de comida a intervalos regulares con independencia de la respuesta
que emitieran. Es ms, las palomas no necesitaban responder de una manera en
particular para obtener comida, pasado el intervalo de tiempo decidido por el
experimentador, podan disponer de ella incluso si no respondan. No obstante,
en este experimento se observ un condicionamiento evidente en todas las
palomas.
9. Un aspecto importante de este experimento fue la forma que adoptaban las
respuestas condicionadas desarrolladas por las palomas Cada paloma desarroll
una respuesta propia, idiosincrtica. Tanto fue as que daba la impresin de que
las palomas se comportaban de ese modo tan particular debido a que crean que
su conducta provocara la aparicin de la comida. Es por este motivo por el que a
esta conducta se le denomin supersticiosa.
10. La explicacin que ofreci Skinner sobre este fenmeno apelaba al refuerzo
recibido: entendi que cualquiera que fuese la respuesta que el sujeto acababa
de realizar justo antes de la administracin de la comida (el refuerzo) resultara
reforzada por la recompensa. De otro modo, de las mltiples respuestas que las
palomas emitieran antes de la presentacin de la comida, la que resultase,
casualmente, contigua a la recompensa, sera reforzada. De ah que cada paloma
realizara su particular respuesta (idiosincrtica).
11. CHOMSKY

12. CHOMSKY (1928) La teora que utiliza para explicar el lenguaje es el

innatismo. El afirma que todos los seres humanos tenemos unas capacidades
innatas que nos permiten desarrollar el lenguaje. Con esta teora explica lo que el
llama los componentes lingsticos universales. El dice que aunque tengamos
unas capacidades innatas hay un periodo crtico para el lenguaje que va desde el
nacimiento hasta la pubertad.
13. l dice que es necesario diferenciar entre:1. Adquisicin del lenguaje: etapa
evolutiva espontnea. La lengua materna se asimila con gran rapidez y con un
estmulo mnimo y asistemtico del mundo externo. Chomsky dir que este
proceso es innato puesto que sigue una lnea determinada como consecuencia de
los estmulos exteriores. 2. Aprendizaje del lenguaje: ms adelante se producir
de manera similar a cualquier otro tipo de aprendizaje: a travs de la ejercitacin,
la memorizacin, etc.
14. TEORIAS COGNITIVAS: PIAGET, VIGOTSKY, LURIA Y BRUNER.
15. Estos autores tienen varias cosas en comn: - Sostienen que el nio adquiere
el lenguaje como interaccin de 3 aspectos que son las bases cognitivas:
Herencia Maduracin y Experiencia
16. Pretenden explicar en estas teoras, el porqu los nios en los primeros aos
no tienen ejercitados los aspectos lingsticos superiores, ya que esto requiere
unas capacidades lingsticas ms complejas. Defienden que hay unos periodos
de transicin para poder aprender una lengua y que estos periodos dependen de
la maduracin.
17. PIAGET
18. PIAGET (1896-1934) La teora que utiliza para explicar el lenguaje es el
constructivismo. Defiende que el lenguaje hablado tiene dos fases ms
diferenciadas: Egocentrismo y Lenguaje social.
19. Egocentrismo: todo lo hace hacia su propio yo hasta los 3 aos, en esta
fase el nio adquiere el lenguaje segn sus necesidades y su propio yo. El nio
habla de s mismo y para s mismo. Una particularidad del lenguaje en esta etapa
son los monlogos.
Lenguaje social: es la etapa en la que las relaciones sociales marcan el
lenguaje, interaccionan con los iguales, pueden hacer un pensamiento crtico al
cabo del tiempo.
20. La formacin del smbolo en el nio: explica el modo en que el
lenguaje se subordina a la inteligencia. El lenguaje es una manifestacin de una
funcin de la inteligencia, la funcin simblica que se desarrolla al final del
periodo psicomotor, primer periodo en que divide el desarrollo de la inteligencia y
que finaliza a los 24 meses. As, las primeras palabras del nio no seran
lenguaje, sino simples etiquetas.La imagen mental en el nio: explica los
procesos mentales que hacen posible el lenguaje. Las representaciones seran
instrumentos figurativos al servicio de la expresin y socializacin del
pensamiento. Dichas representaciones se manejan mediante operaciones del
pensamiento que sirven para manejar los smbolos del lenguaje. As hay una

poca preoperatoria, donde el nio an no sabe realizar operaciones, y una

operatoria, en la que ya s sabe.
21. VIGOTSKY
22. VIGOTSKY (1896-1934) La teora que utiliza para explicar el lenguaje es el
enfoque social. Determina que el origen del lenguaje es social, es una
herramienta para poder comunicarnos, y nos comunicamos para realizar
intercambios sociales. Desde este enfoque social tambin se plantea que el
lenguaje es la base del pensamiento, se concibe el lenguaje como el motor de
una serie de desarrollos. Afirma que no es posible el desarrollo en una condicin
de ausencia.
23. Adems matiza diciendo que lenguaje y pensamiento tienen orgenes
distintos y a lo largo del desarrollo se produce una creciente interconexin
funcional por la que el pensamiento se hace verbal y el habla racional,
reguladora y planificadora de la accin. Aunque el lenguaje tenga que ver con la
mente, el pensamiento no se reduce al lenguaje.
24. LURIA
25. LURIA (1902-1977) La teora que utiliza para explicar el lenguaje es el
neurolinguismo. Estudi la inteligencia (el funcionamiento del cerebro) Avanza en
los postulados de Vygotsky. Dice que el lenguaje es el regulador del pensamiento.
Gracias al lenguaje nosotros podemos coordinar, establecer y facilitar otras
formas de comportamiento. Para Luria, el lenguaje tiene una importancia decisiva
en la creacin de una dimensin psicolgica del individuo social. Sin un lenguaje,
la psicologa individual se establece sobre una relacin con el mundo de cosas
visibles, de experiencia directa.
26. Para l, la alfabetizacin juega un papel transformador en la psicologa del
individuo, ya que sta se ve reforzada y ampliada por la estructuracin del
conocimiento, la inquietud personal, el enriquecimiento de la capacidad de
abstraccin, etc.La capacidad asociativa de los grupos analizados variaba
sistemticamente segn el nivel de alfabetizacin, poniendo de manifiesto el
papel de mediacin semitico-cultural de la escritura y el alcance de la cultura en
la formacin de la personalidad psicolgico-cognitiva.
27. BRUNER
28. BRUNER (1915) La teora que utiliza para explicar el lenguaje es la teora
neurolinguista. Quiere conciliar la postura de Piaget con la de Vygotsky parte de
la base de la teora de Piaget pero afirma que el lenguaje modifica el desarrollo
del pensamiento y en eso coincide con Vygotsky. Tambin afirma que es
necesario que existan ciertas bases cognitivas. Estudiaba la comunicacin
madre-bebe , dice que tenemos un sistema de apoyo en la adquisicin del
lenguaje, es decir un entorno sistemtico y rutinario que facilita al nio la
comprensin de lo que le pasa y lo que pasa a su alrededor, si estas
interacciones son rutinarias, repetitivas, al nio le ayuda a aprender el lenguaje.
29. El nio disfruta de un acceso privilegiado al lenguaje: su entrada en l est
sistemticamente arreglada por la comunidad lingstica (amplificadores

externos: familia y escuela) con la que negocia los procedimientos y significados.

El lenguaje es lo ms importante en la sociedad por lo que la sociedad arregla la
entrada del nio en el lenguaje. El lenguaje es fruto de una negociacin (cundo
se usa un trmino o no), una interaccin: el nio negocia con la sociedad y sta
tira del nio. La relacin con los agentes externos es fundamental desde el
nacimiento, existiendo una continuidad funcional entre la comunicacin prelingstica de los primeros meses y el lenguaje. El desarrollo del lenguaje
comienza con la interaccin desde el nacimiento. El lenguaje es un instrumento
de la comunicacin pero, la comunicacin ya exista antes de que el nio
comenzase a hablar.
30. Los principales precursores del lenguaje seran los formatos, estructuras
predecibles de accin recproca (situaciones en las que las mismas cosas se
repiten muchas veces por lo que es predecible lo que tiene que hacer cada cual),
donde los adultos optimizan sus estrategias de andamiaje; para el adulto es
ms fcil ayudar y para el nio entender. Este andamiaje se basa en Vygotsky. El
nio tiene un conjunto de conocimientos que le permiten realizar unas tareas.
Pero hay otras tareas que slo somos capaces de hacer con ayuda de alguien,
esa zona la llam Vygotsky zona de desarrollo prximo o potencial. El adulto
pondra un andamio desde el cual ayudara al nio. Cuando el nio aprende las
tareas, la zona de desarrollo prximo cambia y tambin la zona de andamiaje y
as, sucesivamente.
31. POSICIONES INTERACCIONISTAS: Conociendo todas las teoras anteriores
es ms fcil conocer el lenguaje. Dentro de estas posiciones interaccionistas
destaca, Mara Luisa Miretti sobresale ahora en el estudio del lenguaje, su libro es
El desarrollo de la lengua en el aula tiene en cuenta todos los puntos de vista.