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ndice
Introduo O projecto Pgina Seguinte 10. ano .....................................................
Manual ....................................................................................................................
Aula digital ...............................................................................................................
Bases para Transparncias ..........................................................................................
Caderno de Apoio ao Professor .....................................................................................
CD udio do Professor .................................................................................................
Caderno de Actividades ..............................................................................................
4
6
6
6
6
6
Avaliao .................................................................................................................... 10
Testes de Avaliao e respectivas propostas de correco .....................................
Sequncia de aprendizagem 1: Teste de Avaliao 1 ......................................................
Sequncia de aprendizagem 2: Teste de Avaliao 2 ......................................................
Teste de Avaliao 3 ......................................................
Sequncia de aprendizagem 3: Teste de Avaliao 4 ......................................................
Teste de Avaliao 5 ......................................................
Sequncia de aprendizagem 4: Teste de Avaliao 6 ......................................................
Teste de Avaliao 7 ......................................................
Sequncia de aprendizagem 5: Teste de Avaliao 8 ......................................................
Teste de Avaliao 9 ......................................................
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Manual do Professor
Manual
Caderno de Actividades
CD udio do Professor
Aula Digital (Manual Multimdia, Preparao
de aulas para Quadro Interactivo, udios,
Vdeos, Testes Interactivos, Apresentao
em PowerPoint, Bases para Transparncias,
Avaliao Interactiva)
Apoio Internet: www.paginaseguinte10.te.pt
Avaliao Interactiva
MANUAL
O Manual est estruturado de acordo com as cinco sequncias do Programa, havendo ainda uma sequncia inicial Sequncia 0.
SEQUNCIAS
CONTEDOS
Sequncia 0
Sequncia de Aprendizagem 1
Sequncia de Aprendizagem 2
Sequncia de Aprendizagem 3
Sequncia de Aprendizagem 4
Sequncia de Aprendizagem 5
Contos do Sculo XX
Ficha Formativa
Oficina de Escrita
Contrato de Leitura
INFORMAO
A sequncia inicial Sequncia 0 DIAGNOSTICAR apresenta trs testes, de acordo com o esprito do
programa:
O 10. Ano de escolaridade um ano em que a orientao e as estratgias de recuperao e de acompanhamento devem ter uma grande relevncia, com particular incidncia nas primeiras semanas de aulas. Deve,
pois, prever-se um mdulo inicial que equacione os problemas relacionados com as competncias nucleares
da disciplina, que contribua para a aquisio de um patamar comum mnimo a partir do qual seja possvel pr
em prtica o programa do Ensino Secundrio. O diagnstico da aquisio das competncias essenciais fundamental e pode ser concebido a partir dos seguintes itens:
Compreenso oral
Expresso oral
Expresso escrita
Leitura
Funcionamento
da Lngua
Caso o resultado do diagnstico se mostre insatisfatrio, no sentido de constatar insuficincias na aquisio das referidas competncias, torna-se imperativo desenvolver estratgias e conceber instrumentos que
auxiliem na superao das dificuldades, de forma a permitir o desenvolvimento do programa.
Oralidade
Leitura
Funcionamento da Lngua
Escrita
Aprender
Saber Mais...
Ficha Formativa
Oficina de Escrita
Contrato de Leitura
Cidadania Activa
A propsito...
O Manual apresenta propostas de solues para a Oralidade, para a Orientao de Leitura e para o Funcionamento da Lngua, sugestes metodolgicas, remisses para Informao e para o Caderno de Actividades.
AULA DIGITAL
Este recurso pe disposio dos docentes mltiplos recursos que podero ser utilizados de acordo com a
organizao das suas aulas e as caractersticas especficas das turmas que leccionam.
Possui diversas valncias, evidenciando-se: Manual Multimdia, Preparao de aulas para Quadro Interactivo, udios, Vdeos, Testes Interactivos, Apresentaes em PowerPoint, Bases para Transparncias, Avaliao
Interactiva.
CONTEDOS
Sequncia de Aprendizagem 1
Sequncia de Aprendizagem 2
Transparncia 2 Memrias
Transparncia 3 Retrato
Transparncia 4 Auto-retratos
Transparncia 5 Cames
Sequncia de Aprendizagem 3
Transparncias 6 e 7 Poesia
Sequncia de Aprendizagem 4
Sequncia de Aprendizagem 5
Transparncias 11 e 12 Conto
CD UDIO DO PROFESSOR
Canes, declamaes, crnicas radiofnicas, entrevistas, leitura expressiva de contos.
CADERNO DE ACTIVIDADES
Complemento do estudo com exerccios de aplicao de conhecimentos:
sistematizao e esquematizao de contedos;
19 fichas com exerccios de:
Leitura;
Orientao de Leitura;
Funcionamento da Lngua;
Escrita;
solues.
Contedos
Sequncias
Contedos / Blocos
Suportes
Representao grfica
da linguagem: acentuao,
ortografia, pontuao
Semntica lexical, figuras
de estilo
Conectores discursivos,
classes de palavras, sintaxe,
funes sintcticas, expresso
escrita
Sequncia de
Aprendizagem 0
Diagnosticar
Teste de Diagnstico
CD udio
Sequncia de
Aprendizagem 1
Textos
Transaccionais
e do Domnio
Educativo
Declarao
Relatrio
Requerimento
Regulamento
Contrato
3 blocos
Aula Digital
7 blocos
Transparncias
Funcionamento da Lngua
1.o
Perodo
Memrias
Dirio
Cartas
Retratos
Sequncia de
Aprendizagem 2
Memrias, Dirios,
Cartas, Retratos
8 blocos
AVALIAO
3 blocos
Funcionamento da Lngua
Referncia dectica
Interaco discursiva
Adequao discursiva
Modos de relato do discurso
Texto (continuidade,
progresso, coeso
e coerncia)
Prottipos textuais
Morfologia
Classes de palavras
Sintaxe
Significao lexical
Neologia
OFICINA DE
ESCRITA
1 bloco
TOTAL = 22 blocos
Caderno de
Actividades
Perodo
Contedos
Cames Lrico
Sequncias
Contedos / Blocos
Suportes
Sequncia de
Aprendizagem 2
Cames Lrico
CD udio
6 blocos
Aula Digital
Textos Expressivos e Criativos
Poetas Portugueses
do Sculo XX
Poetas de Expresso
Portuguesa do Sculo XX
Sequncia de
Aprendizagem 3
Poetas do Sculo XX
10 blocos
Funcionamento da Lngua
Transparncias
Nvel prosdico
Campo lexical
Campo semntico
Texto (continuidade, progresso,
coeso e coerncia)
Paratextos
Morfologia
Classes de palavras
Sintaxe
Figuras de sintaxe
2.o
Perodo
Textos dos Media
Entrevista
Sequncia de
Aprendizagem 4
Entrevista
2 blocos
AVALIAO
Funcionamento da Lngua
3 blocos
OFICINA DE
ESCRITA
1 bloco
TOTAL = 22 blocos
Caderno de
Actividades
Perodo
Contedos
Textos dos Media
Sequncias
Contedos / Blocos
Suportes
Sequncia de
Aprendizagem 4
Artigo Crtico,
Divulgao Cientfica,
Crnica
CD udio
6 blocos
Aula Digital
RESUMO
Costureirinha, de Lusa
Costa Gomes
Os namorados de Amncia,
de Jos Rgio
Regressos, de Mrio-Henrique Leiria
Florena-a-Flor-que-Pensa,
de Jacinto Lucas Pires
O Homem da Rua, de Mia
Couto
O Pequeno Heidelberg,
de Isabel Allende
3.o
Perodo
RECONTO e SNTESE
Sequncia de
Aprendizagem 5
Contos de Autor
8 blocos
AVALIAO
Transparncias
3 blocos
OFICINA
DE ESCRITA
1 bloco
Funcionamento da Lngua
Lngua, comunidade
lingustica, variao
e mudana
Referncia dectica: deixis
(pessoal, temporal e espacial);
anfora e co-referncia
Interaco discursiva (actos
de fala ou actos ilocutrios)
Texto (continuidade,
progresso, coeso
e coerncia)
Prottipos textuais
Comunicao no-verbal
Morfologia
Classes de palavras
Sintaxe
Relaes entre palavras
relaes semnticas
(antonmia, sinonmia,
hiperonmia, hiponmia)
Caderno de
Actividades
TOTAL = 18 blocos
10
AVALIAO
A avaliao da aprendizagem em Portugus dever contemplar os seguintes aspectos:
adequar tcnicas e instrumentos aos objectivos e contedos, e ao processo de ensino-aprendizagem;
especificar, de forma clara, o objecto da avaliao, os critrios e as estratgias;
considerar como objecto de avaliao processos e produtos;
propiciar a auto-avaliao e a co-avaliao;
equacionar o percurso individual e o colectivo, considerando ajustamentos e correces, de forma a reorientar as prticas pedaggicas;
fornecer ao aluno um feedback em tempo til.
11
Teste de Avaliao 1
Textos do Domnio Transaccional e do Domnio Educativo
L atentamente os textos.
Texto A
1.o O Prmio Literrio Correntes DEscritas, institudo no dia 11 de Fevereiro de 2004, destina-se a galardoar, anualmente, um Conto ou um Poema inditos, em portugus, escritos por jovens com idades compreendidas entre os 15 e os 18 anos, naturais de pases de expresso portuguesa.
2.o O valor do Prmio Literrio Correntes DEscritas , em 2010, de 1000 (mil euros). Para alm disso, o
5 Conto / Poema premiado ser publicado na edio seguinte da Revista Correntes dEscritas.
3.o O Prmio ser atribudo nos anos pares a Conto e nos anos mpares a Poesia. Assim, em 2010, o Prmio distinguir Prosa.
4.o A Cmara Municipal da Pvoa de Varzim, como organizadora do Correntes DEscritas designar os
elementos do Jri.
5.o O Jri ser constitudo por trs elementos, s podendo decidir com a presena de todos os membros.
10
()
Regulamento do Prmio Literrio Juvenil Correntes DEscritas
Texto B
Entre Vendecar, Sociedade de Compra e Venda de Veculos Usados, adiante designada por 1.o Contraente,
e Joo Manuel Oliveira Antunes, portador do Bilhete de Identidade nmero 1935211, adiante designado por
2.o Contraente, celebrado o presente contrato de compra e venda de veculo usado, que se rege pelas
seguintes clasulas:
1.a Pelo presente contrato, o 1.o Contraente vende ao 2.o Contraente o veculo automvel com as caracte5
rsticas e nas condies acordadas, que este aceita comprar para seu uso pessoal.
2.a O veculo automvel, objecto do presente contrato, usado, apresentando um desgaste e envelhecimento inerentes aos seus anos e quilometragem. O 1.o Contraente responde pelo bom estado e bom funcionamento do veculo, pelo prazo de um ano, a contar da data da sua entrega.
3.a Antes da sua revenda, o 1.o Contraente inspeccionou o veculo automvel e verificou as suas condi10
es de funcionamento, corrigindo as anomalias detectadas, no inerentes ao desgaste e envelhecimento do
veculo.
4.a O preo de venda do veculo consta da Clusula 6.a. Este dever ser pago pelo 2.o Contraente nos termos a determinados.
12
I
Responde com clareza e conciso s questes.
1. Considera as especificidades dos textos A e B.
1.1 Apresenta a sua designao.
1.2 Esclarece a forma como esto estruturados os excertos aqui transcritos.
1.3 Explicita a finalidade de cada um dos textos.
2. Atenta no texto A.
2.1 Identifica o seu emissor e o seu destinatrio.
2.2 Esclarece o seu interesse para o destinatrio.
2.3 Transcreve a expresso que mostra que a entidade regulamentadora pretende atribuir o prmio de
forma plural.
3. Rel o texto B.
3.1 Refere outra designao para as duas entidades envolvidas neste tipo de compromisso.
3.2 Substitui a expresso corrigindo as anomalias detectadas (l. 11) por outra equivalente.
II
1. Estabelece a correspondncia entre a coluna A e a coluna B, identificando as palavras sinnimas:
Coluna A
Coluna B
1. combinadas
2. subordina
3. ligados
4. originais
5. estabelecidos
6. premiar
2. Considera a seguinte frase do texto A: O Jri ser constitudo por trs elementos, s podendo decidir com
a presena de todos os membros.
2.1 Regista a classe e subclasse gramatical dos vocbulos sublinhados.
3. Faz corresponder expresso da coluna A a substituio dos nomes por pronomes pessoais, escrevendo na
tua folha de resposta a alnea correcta da coluna B:
Coluna A
Coluna B
a) Ela designar-os
b) Ela design-los-
c) Ela designar-los
13
III
Quem no defende os direitos vida, liberdade e igualdade como intocveis? O problema fundamentar racionalmente essa pretenso. Porque no posso atentar contra a vida de meu semelhante? Porque no
posso usar da fora para submeter as outras pessoas ao meu servio?
Jos Lus Ames
http://user.hotlink.com.br/fico/2005/11/locke-os-direitos-naturais-do-home-html
Relembra a Declarao dos Direitos do Homem e num texto expositivo, com oitenta a cento e vinte palavras, responde questo ou s questes colocadas no enunciado transcrito.
Aplica as regras da textualidade.
14
Proposta de correco
I
1.1 Texto A Regulamento; Texto B Contrato.
1.2 O texto A constitudo por cinco artigos. O texto B apresenta a abertura e quatro clusulas.
1.3 O texto A regulamenta um concurso de carcter literrio. O texto B estabelece um acordo entre duas
partes vendedor e comprador.
2.1 Emissor Cmara Municipal da Pvoa de Varzim. Destinatrio Jovens com idades compreendidas
entre os 15 e os 18 anos, naturais de pases de expresso portuguesa.
2.2 Poder ser distinguido com o Prmio Literrio Correntes DEscritas.
2.3 s podendo decidir com a presena de todos os membros.
3.1 Outorgantes.
3.2 Eliminando as deficincias encontradas.
II
1. a) 6; b) 4; c) 2; d) 1; e) 3; f) 5.
2.1 por: preposio;
elementos: nome comum, contvel.
todos: quantificador universal.
s advrbio de incluso e excluso
o determinante artigo definido
3. b)
III
Resposta livre.
15
Teste de Avaliao 2
Textos de Carcter Autobiogrfico
L atentamente os textos.
Texto A
Pittsburgh
8 de Junho, 1873
Meu querido amigo
Esperei todos os dias, durante esta semana, v-lo em Pittsburgh, tendo ficado desiludida.
Suponho que recebeu a minha carta e penso que, pelo menos, se no veio podia ter-me respondido.
Tenho estado muito ansiosa porque, como adoeci desde o meu regresso, receei que tambm adoecesse,
sozinho, numa terra estranha, o que me fez sentir pior, pensar que pudesse estar doente num hotel.
Mas porque no vem a Pittsburgh? Respondi imediatamente sua carta dizendo-lhe que me sentia quase
louca por v-lo e no apareceu.
Estou por isso exasperada e no lhe escreverei mais at o ver, o que espero acontecer muito brevemente.
10
5
Muito sinceramente
Mollie
in Cartas de Amor () Para Jos Maria Ea de Queirs (), Assrio & Alvim, 1998
Texto B
Joo Jos Campos da Silva
Rua das Accias, 125
4150-529 Porto
Eusbio & Filhos, S.A.
Departamento de Recursos Humanos
Apart. 3 4720-285 Carrazedo
Amares
16
I
Responde com clareza e conciso s questes.
1. Identifica a(s) tipologia(s) dos textos transcritos.
1.1 Transcreve expresses que confirmam a resposta questo anterior.
1.2 Apresenta a estrutura de cada texto.
2. No texto A, o remetente manifesta sentimentos.
2.1 Refere-os e justifica-os.
2.2 Diz o nome da figura de estilo presente na expresso: dizendo-lhe que me sentia quase louca por
v-lo. Esclarece o seu valor expressivo.
3. Explica a seguinte afirmao: O texto A autobiogrfico.
4. Explicita o objectivo do texto B.
II
1. Refere os actos de fala ou actos ilocutrios presentes em:
a) Mas porque no vem a Pittsburgh? (l. 8, texto A)
b) Declaro-me disponvel (l. 15, texto B)
1.1 Explicita a sua intencionalidade comunicativa.
2. Atenta nas seguintes frases:
Tenho estado muito ansiosa porque, como adoeci, desde o meu regresso, receei que tambm adoecesse, sozinho, numa terra estranha, o que me fez sentir pior, pensar que pudesse estar doente num hotel. (ls. 6-7, texto
A)
2.1 Integra os vocbulos sublinhados na classe e subclasse a que pertencem.
2.2 Transcreve as formas verbais e regista o tempo e o modo em que se encontram.
2.3 Refere o valor aspectual da primeira e da segunda formas.
2.4 Classifica as oraes:
a) como adoeci
b) porque recebi
III
17
Proposta de correco
I
18
Testes de Avaliao 3
Textos de Carcter Autobiogrfico
L atentamente o texto.
Que me quereis, perptuas saudades?
Com que esperana inda me enganais?
Que o tempo que se vai no torna mais,
E se torna, no tornam as idades.
10
I
Responde com clareza e conciso s questes.
1. O poeta interpela as perptuas saudades.
1.1 Explicita o significado da expresso sublinhada.
2. Interpreta os versos 3 e 4.
3. Identifica o sentimento dominante na primeira estrofe.
4. Atenta na segunda estrofe.
4.1 Esclarece o modo como o poeta experiencia a passagem do tempo.
5. O primeiro terceto contrasta o passado e o presente da vida do eu potico.
5.1 Apresenta as causas que determinam essa oposio.
6. A Fortuna e o Tempo so responsabilizados pelo sujeito potico. Justifica.
7. Transcreve do poema uma personificao, uma anstrofe e uma anfora.
7.1 Refere o seu valor expressivo.
19
II
1. Refere a classe e a subclasse das seguintes palavras.
a) Que (v. 1)
b) vos (v. 5)
c) Aquilo (v. 9)
d) primeiro (v. 11)
e) j (v. 11)
f) mas (v. 13)
g) contentamento (v. 14)
2. Escreve duas frases onde utilizes o vocbulo Fortuna com acepes diferentes.
3. Classifica as oraes:
a) Se torna (v. 4)
b) Que quase outra cousa (v. 10)
c) Porque os dias / Tm o primeiro gosto j danado (vs. 10-11)
3.1 Regista a funo sintctica dos vocbulos sublinhados.
III
Elabora um texto de cracter autobiogrfico, de cento e vinte a duzentas palavras, desenvolvendo apenas um
tema.
A Eu, Cames, me confesso
B Eu, Cames, nasci em 1524, em Lisboa
C A linguagem dos meus sentimentos.
20
Proposta de correco
I
1.1 Contnuas e obsessivas lembranas do passado que se presume serem muito agradveis e que permanecem
para sempre na memria do eu potico.
2. A passagem do tempo inexorvel para o ser humano que vai envelhecendo sem poder regressar sua
juventude, ao contrrio da natureza, que se renova ciclicamente.
3. Sentimento de desespero.
4.1 Segundo o sujeito potico, os anos esto a passar muito rapidamente. Contudo, no tem experienciado
a sua vida como desejaria.
5.1 O envelhecimento e a consequente mudana de atitude perante a vida.
6. So consideradas entidades espias. O destino implacvel compraz-se com o sofrimento e infelicidade do
eu potico; o Tempo inexorvel no pra, envelhecendo-o, degradando o nico remdio (a juventude)
que poderia mudar a sua vida, oferecendo-lhe novas oportunidades.
7. Personificao: a Fortuna e o Tempo errado/ Que do contentamento so espias (vs. 13-14).
Anstrofe: Com que esperana inda me enganais? (v. 2). Anfora: Nem todos pera um gosto so iguais/
Nem sempre so conformes as vontades (vs. 7-8).
7.1 Personificao: a Fortuna e o Tempo representam os obstculos felicidade do eu potico.
Anstrofe: o eu potico identifica e evidencia a razo do seu sofrimento: as obsessivas saudades do
tempo passado criam-lhe vs esperanas de voltar a ser feliz, mas ele sabe que isso ilusrio, enganador,
impossvel.
Anfora: a repetio (em alternncia) revela a negatividade dos efeitos da passagem dos anos vivenciados
sob diferentes estados de esprito.
II
1.1 a) Pronome interrogativo.
b) Pronome pessoal.
c) Pronome demonstrativo.
d) Adjectivo numeral.
e) Advrbio de tempo.
f) Conjuno coordenativa adversativa.
g) Nome comum abstracto, no contvel.
2. Exemplo:
Ele ganhou uma fortuna no totoloto.
Ofereceram-me uma estatueta da Fortuna.
3. a) Subordinada adverbial condicional.
b) Subordinada adverbial consecutiva.
c) Subordinada adverbial causal.
3.1 Outra cousa predicativo do sujeito; primeiro gosto complemento directo.
III
Resposta livre.
21
Teste de Avaliao 4
Textos Expressivos e Criativos
L atentamente o texto.
10
I
Apresenta, de forma bem estruturada, as respostas ao questionrio.
1. Caracteriza os livros, utilizando uma linguagem denotativa.
2. Esclarece a importncia dos livros na vida do sujeito potico.
3. Refere a figura de estilo predominante no poema e explicita o seu valor expressivo.
4. Transcreve o vocbulo que mais se repete ao longo do texto e interpreta a sua reiterao.
5. Explica o sentido da frase: To musicais / no fluvial e transbordante / ardor de cada dia.
6. Identifica o tema deste texto potico.
22
II
Estabelece a correspondncia correcta entre os elementos da coluna A e os da coluna B:
Coluna A
Coluna B
c) dispostos (v. 3)
3. co-referente de Os livros.
4. co-referente de o sol.
e) luminosos (v. 7)
III
Elabora um texto expressivo e criativo, de cento e cinquenta a duzentas palavras, subordinado ao ttulo: Um
livro inesquecvel.
23
Proposta de correco
I
1. Os livros so ternos, aconchegantes, tranquilizantes, ntimos, fiis, confidentes, ou seja, os livros esto sempre disponveis para os leitores seja qual for o motivo e o momento em que se deseje l-los.
2. Os livros so os melhores amigos do sujeito potico, os seus preferidos.
3. A figura de estilo predominante a personificao. utilizada porque o sujeito potico d vida aos
livros, considerando-os uma excelente companhia, amados por ele como os melhores amigos.
4. O vocbulo que mais se repete to. A sua reiterao pretende superlativar as qualidades dos livros, no
panegrico que o sujeito potico lhes faz.
5. A frase significa que os livros concedem alegria de viver o dia-a-dia a quem os l.
6. O amor aos livros.
II
a) 3; b) 1; c) 2; d) 7; e) 5
III
Resposta livre.
24
Teste de Avaliao 5
Textos Expressivos e Criativos
L atentamente o poema.
Navio naufragado
Vinha de um mundo
Sonoro, ntido e denso.
E agora o mar o guarda no seu fundo
Silencioso e suspenso.
5
10
15
I
Apresenta, de forma bem estruturada, as tuas respostas ao questionrio.
1. Atenta na primeira estrofe.
1.1 Transcreve os vocbulos que descrevem os mundos que se opem.
1.2 Explicita o seu sentido.
2. um esqueleto branco o capito (v. 5)
2.1 Mostra que a figura do capito poeticamente transfigurada.
3. Selecciona os elementos que caracterizam o fundo do mar.
3.1 Neste contexto, interpreta a presena das sereias, tendo em conta que se inscrevem no domnio do imaginrio.
25
4. Regista do texto uma comparao e uma hiprbole, referindo o seu valor expressivo.
5. Justifica o ttulo do poema.
II
1. Apresenta sinnimos de: ntido (v. 2), suspenso (v. 4), espalhados (v. 14), videntes (v. 18).
2. Regista palavras do campo lexical de mar.
3. Identifica a relao semntica existente entre corpos (v. 14) e olhos (v. 17).
4. Escreve duas frases em que utilizes palavras homnimas de guarda (v. 3) e de so (v. 13).
5. Integra na classe e subclasse os vocbulos: agora (v. 3), seu (v.3), branco (v. 5), duas (v. 7) e Que
(v. 17).
6. Refere a funo sintctica dos elementos constituintes do verso E agora o mar o guarda no seu fundo (v. 3).
III
Elabora um texto expressivo e criativo, de cem a duzentas palavras, subordinado ao ttulo: Uma magnfica paisagem.
26
Proposta de correco
I
1.1 superfcie (Terra) Sonoro, ntido e denso; Fundo do mar Silencioso e suspenso.
1.2 O espao terreno descrito como um lugar onda h sonoridade de coisas, objectos e seres concretos,
no transfigurados. O fundo do mar um lugar aqutico, caracterizado pela ausncia de sonoridades
onde objectos, coisas, animais e corpos flutuam.
2.1 O eu transfigura poeticamente o capito, descrevendo-o como um ser que j pertence ao mundo martimo,
envolvido pelos elementos marinhos, que dele fazem parte integrante. O capito fundiu-se nesse ambiente,
por isso a sua pele tomou j a cor branca das areias, na mo segura duas conchas, est envolvido por algas e o
corao uma medusa. H como que uma perda da sua identidade humana, hibridamente confundida com
a de um belo ser marinho. O intenso visualismo transmitido pelo enquadramento do capito num cenrio
em que as flores, o movimento suave dos animais e das sereias conferem profunda beleza e magia.
3. Grutas, flores, animais, corpos e sereias.
3.1 As sereias so seres imaginrios que conferem descrio o poder de evocar um espao de beleza mgica
e perfeita.
4. Comparao: E verdes como os olhos de videntes Os olhos das sereias so descritos como os olhos de
visionrios, olhos extraordinrios com o poder de adivinhao.
Hiprbole: as grutas de mil cores No fundo do mar, o cromatismo soberbo, nele as guas transparentes ganham infinitas tonalidades.
5. O ttulo justifica-se pela presena do capito e de corpos (provavelmente marinheiros) espalhados no fundo
do mar. O navio naufragou, mergulhando os seus ocupantes na profundidade das guas martimas, tendo
perdido a vida. Sob essa massa de gua, os cadveres, com destaque para o capito, um esqueleto, adquirem uma estranha beleza, algo sedutora e mgica.
II
o guarda predicado
no seu fundo modificador
III
Resposta livre.
27
Teste de Avaliao 6
Textos dos Media
L atentamente o texto.
Artes visuais
10
15
20
25
Ribeira Negra
A pea mural no grita entre restos de uma guerra
feia, como a Guernica, mas os espanhis, se a possus-
30
35
40
45
50
55
28
I
1. Rocha de Sousa avalia a pintura de Jlio Resende e afirma que este artigo no pode ser considerado propriamente crtica de arte. Justifica.
2. Identifica o motivo pelo qual, na opinio de Rocha de Sousa, a pintura de Jlio Resende tem sido devidamente valorizada. Justifica a resposta.
3. O autor aprecia, particularmente, a pea mural Ribeira Negra.
3.1 Explica o significado da expresso esse monumento catrtico que ensaia um enorme travelling pela
vida de uma populao urbana.
3.2 Refere as temticas que a obra, artisticamente, desenvolve e selecciona os elementos nela representados.
4. Na parte do artigo designada por Ribeira Negra, o autor utiliza um discurso valorativo que assenta em
vrias figuras de estilo. Transcreve expresses que evidenciem o uso de:
a) enumerao
b) anttese
c) polissndeto
4.1 Distingue as figuras de sintaxe das de nvel interpretativo. Justifica.
5. Regista os vocbulos e expresses que revelam a apreciao crtica do articulista.
II
1. Na expresso a carta que se escreve a um amigo e nela o saudamos (ls. 13-14), identifica os elementos
anafricos que sustentam a coeso do enunciado.
2. Na parte do texto Ribeira Negra, encontram-se frases nominais. Transcreve duas.
2.1 Explicita a sua expressividade.
3. Rocha de Sousa joga com as palavras mural e moral.
3.1 Designa estes vocbulos tendo em conta a sua semelhana fontica e grfica.
4. Quando nos deslocamos, lenta e gravemente, ao longo da Ribeira Negra, sabemos que h muitas mais
obras expostas na sala.
4.1 Classifica as oraes da frase.
4.2 Identifica as funes sintcticas dos vocbulos sublinhados, estabelecendo a correcta correspondncia
entre a coluna A e a coluna B:
Coluna A
Coluna B
a) nos
1. modificador adverbial
b) lenta e gravemente
2. modificador preposicional
c) na sala
3. complemento directo
III
Imagina uma entrevista a uma pessoa que admires (ex.: professor, cientista, artista, desportista).
Escreve o texto, aplicando os teus conhecimentos sobre essa tipologia textual.
29
Proposta de correco
I
1.1 O articulista afirma estar ligado a Jlio Resende por uma enorme admirao, avaliando a obra do pintor
de forma pouco isenta.
2. Rocha de Sousa afirma que no, pois os rgos de comunicao social pouco se debruaram sobre a exposio organizada pela Sociedade Nacional de Belas-Artes (coleco do Millennium). Afirma, ainda, que
Ribeira Negra uma obra mal-amada.
3.1 Esta extraordinria obra de arte reflecte e perspectiva a(s) forma(s) de vida da populao, proporcionando a quem observa a uma anlise purificadora.
3.2 A realidade, o sonho, a faina fluvial, o Douro.
3.2.1 Crianas, mulheres carregadas, ces vadios.
4. Enumerao: paragens, fragmentos () as fotografias (ls. 39-40);
Anttese: o negro, o branco (l. 34);
Polissndeto: Ces vadios () de madeira (ls. 42-43).
4.1 As figuras de sintaxe so a enumerao e o polissndeto porque evidenciam modos particulares de construo das frases. A anttese integra-se no nvel interpretativo, opondo conceitos.
5. Sem dvida () portugueses (ls. 2-3); um testemunho patrimonial j sem idade (ls. 9-10); o saudamos () pragmatismos (ls. 14-15); exposta a grande obra parietal (l. 23); e cuja grandeza deste
domnio (ls. 24-25); os espanhis, se a possussem, no a minimizariam (ls. 30-31) esse monumento
catrtico (l. 30); admirveis (l. 35); fragmentos deslumbrantes (ls. 38-39); obra mal-amada (l. 45).
II
1.1 Nela e o.
2. Crianas (ls. 42-43). Mulheres carregadas (l. 43).
2.1 Estas frases pem em evidncia as figuras que se destacam na pintura (no as aces).
3.1 Parnimas.
4.1 Quando nos deslocamos, lenta e gravemente ao longo da Ribeira Negra subordinada adverbial temporal; sabemos subordinante; que h muitas mais obras expostas na sala subordinada substantiva completiva.
4.2 a) 3; b) 1; c) 2.
III
Resposta livre.
30
Teste de Avaliao 7
Textos dos Media
L atentamente o texto.
Cafs
10
15
O Caf foi e continua a ser continuaria a ser se os Cafs no estivessem a desaparecer da geografia de
Lisboa um local de conversa ou de sossego, de tranquilidade total, por isso mesmo de criao. No sei
se Bocage escreveu algumas poesias sobre as mesas do seu Caf, mas natural que o tenha feito. Ele e tantos, tantos outros poetas, j que de poetas se trata. As mesas do Caf endoideceram feitas de ar., dizia
S-Carneiro. E na Apoteose: Sereno / em minha face assenta-se um estrangeiro / Que desdobra o
Matin. No Caf passa gente que nunca mais vemos, e que desdobra o Matin ou qualquer outro jornal.
Ou renem-se pessoas conhecidas-desconhecidas que conversam. Bocage, que morreu conformista e a
fazer tradues para subsistir ainda frequentaria o Nicola nessa altura? Ficaria decerto espantado se c
pudesse voltar e encontrasse um Banco (J houve um que teria oferecido 14 000 contos de trespasse).
No tenho nada contra os Bancos mas, vendo bem, no deveria o Nicola ser preservado, com os seus quadros evocativos? H tempos uma amiga brasileira de visita a Lisboa, depois de ir ao Jernimos, Torre de
Belm e s Janelas Verdes, foi aos Irmos Unidos ver o retrato de Fernando Pessoa pintado por Almada e
olhar demoradamente o local onde o poeta passara tanto do seu tempo. Porqu esta morte violenta dos
Cafs de Lisboa? certo que a cidade cresce, muda de face, actualiza-se mas para que h-de ela repetir
por suas mos ( um modo de dizer) a catstrofe de 1755 que quase nada deixou atrs de si? Por que no
poupar algumas casas que tm recordaes, que tm histria? Quando, no liceu, comecei a aprender Literatura, lembro-me de ver o nome do Nicola ou de o ouvir citar a propsito de Bocage. O poeta situava-se,
pois, em Lisboa, ali, em pleno Rossio, era muito vivo assim. Agora, se o Nicola desaparece, vai-se com ele
um pouco do poeta do Sado. Eis Bocage com residncia fixa para todo o sempre em Setbal, sua terra
natal.
Maria Judite de Carvalho
I
Apresenta, de forma bem estruturada, as tuas respostas ao questionrio.
1. A temtica do texto incide sobre os Cafs.
1.1 Refere como encarado este espao pela autora.
1.2 Identifica os nomes da literatura portuguesa associa aos cafs de Lisboa, justificando.
2. Atenta na afirmao: renem-se pessoas conhecidas-desconhecidas. (l. 7)
2.1 Explicita a acepo do vocbulo renem-se.
2.2 Explica a ligao, atravs de hfen, dos vocbulos conhecidas e desconhecidas.
3. Irmos Unidos um caf apresentado como referncia turstica.
3.1 Fundamenta a afirmao anterior.
3.2 Esclarece porque valorizado este espao.
4. Explica o motivo pelo qual Maria Judite de Carvalho evoca a catstrofe de 1755.
5. Indica a consequncia do provvel desaparecimento do caf Nicola.
31
6. A interrogao retrica uma figura de estilo de grande significado. Explicita o seu valor expressivo.
7. Classifica como verdadeiras (V) ou falsas (F) as seguintes afirmaes:
a) Os Cafs so espaos cosmopolitas.
b) Os poetas so pessoas bomias.
c) O Caf o melhor stio para ler o jornal.
d) A literatura fez histria nos Cafs lisboetas.
e) As questes economicistas so sensveis s referncias culturais.
f) A autora deseja que os interesses do presente no aniquilem o passado histrico.
II
1. Transcreve, da primeira frase do texto, os vocbulos do campo semntico de paz.
2. Classifica o acto ilocutrio presente na frase Porqu esta morte violenta dos Cafs de Lisboa (ls. 13-14)?
2.1 Esclarece a sua intencionalidade comunicativa.
3. Estabelece a correcta correspondncia entre os marcadores discursivos da coluna A e os da coluna B:
Coluna A
Coluna B
1. mas (l. 3)
a) todavia
2. j que (l. 4)
b) visto que
3. decerto (l. 8)
c) evidentemente
d) no momento em que
32
III
Resume o texto a seguir transcrito, constitudo por duzentas e sessenta e duas palavras, num texto de
setenta a cento e dez palavras.
As origens da introduo da rvore de Natal em Portugal
10
15
Em Portugal, at meados do sculo XIX, a tradio do Natal tinha como centro a figura do Prespio. No
entanto, finda a Guerra Civil de 1832-34, que ops os Liberais aos Miguelistas, da Corte, a tradio da rvore
de Natal foi passando das elites para uma parte da populao. Mas a grande difuso da rvore de Natal foi
no sculo XX, na dcada de 60, graas revoluo nos meios de informao e comunicao, como a televiso.
Altura em que tambm a figura do Pai Natal, smbolo claramente economicista e materialista, comeou a
ganhar terreno ao Menino Jesus nica verdadeira razo pela qual se celebra o Natal, pois Natal significa
nascimento; neste caso, a celebrao do nascimento de Jesus Cristo.
Com a ascenso ao Trono de Portugal da Rainha Dona Maria II, os hbitos da Corte Portuguesa, por altura
do Natal, mudaram. Assim, em 1836, a Rainha casou com o Prncipe Ferdinand von August Franz Anton von
Sachsen-Coburg-Gotha-Kohry, mais tarde, D. Fernando II, o Rei-Artista. Deste casamento nasceram muitos
filhos, dois dos quais foram, mais tarde, os reis Dom Pedro V e Dom Lus I. Com a vinda para Portugal de
Dom Fernando II, foi introduzida, na Corte Portuguesa, a tradio da rvore de Natal. Dona Maria II ficou
conhecida na Histria com o cognome de A Educadora, tal era a sua preocupao com a educao dos seus
filhos. O ambiente familiar assemelhava-se bastante a uma famlia burguesa no perodo do auge do Romantismo. Consta, segundo registos, que Dom Fernando II, na Noite de Natal, vestia-se de S. Nicolau e distribua
presentes aos seus filhos numa festa genuinamente familiar.
David Garcia, Jornal de Sintra, 25/12/2009 (adaptado)
33
Proposta de correco
I
1.1 Como um espao de descontraco, propenso ao acto criativo.
1.2 Bocage, Mrio de S-Carneiro, Fernando Pessoa, porque Bocage frequentava o caf Nicola e Fernando Pessoa o caf Irmos Unidos.
2.1 Encontram-se.
2.2 Porque o caf um espao cosmopolita onde os conhecidos e os desconhecidos confraternizam.
3.1 Uma amiga brasileira do sujeito de enunciao, estando de visita a Lisboa, inclui no mesmo roteiro
turstico os Jernimos, a Torre de Belm e o caf Irmos Unidos.
3.2 Por ser frequentado assiduamente por Fernando Pessoa, encontrando-se a o retrato do poeta.
4. Porque o terramoto de 1755 destruiu Lisboa e na actualidade o homem que destri casas de referncia
histrica pelas suas prprias mos.
5. A perda da ligao de Bocage a Lisboa.
6. O texto opinativo e argumentativo. A interrogao retrica surge como um processo retrico para envolver o leitor na argumentao apresentada de modo a este aderir tese defendida pela cronista: o caf, espao
cultural a preservar.
7. a) V; b) F; c) F; d) V; e) F; f) V.
II
1. Conversa, sossego, tranquilidade.
2. Acto directivo.
2.1 Perguntar.
3. 1 c); 2 b); 3 d); 4 a).
3.1 1. Conector discursivo de oposio / restrio; 2. conector discursivo de causa; 3. operador discursivo:
funo de reforo; 4. estruturador da informao.
4.1 No advrbio de negao; algumas quantificador indefinido; mesas nome comum, contvel; seu
determinante possessivo; que conjuno subordinativa integrante; o pronome pessoal.
4.2 a) mas natural;
b) No sei;
c) Se Bocage escreveu algumas poesias sobre as mesmas do seu caf; que o tenha feito.
4.3 a) Bocage sujeito;
b) natural predicativo no sujeito;
c) o complemento directo.
5. A presena destes sinais auxiliares de escrita justificam-se pois entre aspas aparecem nas citaes poticas.
Entre parnteses so apresentadas informaes complementares e um aparte.
III
Em Portugal, at metade do sc. XIX a figura do Natal era o prespio. A partir de 1834, a rvore de Natal
chegou ao povo. S em 1960, atravs dos media, que feita a grande divulgao da rvore de Natal e do Pai
Natal, representativo do consumismo, sobrepondo-se essncia do esprito natalcio.
Com o casamento de D. Maria II com D. Fernando, mudaram os hbitos da corte. Estes tiveram muitos
filhos que a rainha educou com esmero. Afirmou-se, desde ento, a tradio da rvore de Natal na noite de
Natal, o rei vestia-se de S. Nicolau e oferecia presentes aos filhos num ambiente familiar.
34
Teste de Avaliao 8
Contos do Sculo XX
L atentamente o texto.
10
15
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25
30
Foi por estas alturas que se apresentou Domigos, o primeiro pretendente srio de Amncia. Demasiado
srio, ai!
Demasiado srio: Era um rapaz dos seus vinte e cinco anos, moreno e simptico, talvez j um pouco pesado.
Alis de boa figura, mas vulgar, sem atractivos especiais para uma bela rapariga moderna. Filho nico do mais
bem afreguesado ourives da terra, j empregado na loja que viria a herdar toda a gente achou que era ptimo
partido para a filha de um modesto amanuense. Os prprios pais de Amncia o acharam; mas sem se atreverem
a tentar qualquer presso sobre o esprito da filha. Porque logo a filha revelou espritos por de mais alevantados na filha de um modesto amanuense, declarando no corresponder Domingos ao seu ideal. Alm de que
no estava disposta a casar to nova! Queria gozar a sua juventude, e, sem se comprometer, recolher incenso
dos vrios turbulos Ora Domingos pretendia casar-se quanto antes. H mais de um ano que Amncia dera
pela sua paixo. H mais de um ano que ria, simultaneamente lisonjeada e sempre um tanto desdenhosa, ao
cruzar procurando os seus, onde quer que se encontrassem, esses olhos leais e splices de tmido No era
caso para rir! Demasiado srio, talvez j um pouco pesado, muito apegado ao trabalho, muito metido consigo
como quase todos os tmidos e surdos (pois tambm era um pouco duro de ouvido), Domingos podia muito
bem saber amar com uma energia e uma delicadeza cada vez mais raras. Por isso mesmo, porm, que futuro
poderia esperar a sua futura mulher? O de uma dona de casa vivendo para o marido, para os filhos, para os
cuidados domsticos. Adeus liberdade de viver como a borboleta, espanejando os seus brilhos ao ar e ao sol!
Mesmo que Domingos lhe agradara (e no era bem o caso), muito dificilmente pudera resolver-se Amncia a
aceitar to nova a priso dos seus braos honrados. Assim Amncia ria. No era caso para rir! Mas quem poderia zangar-se com o riso de Amncia? No mostrava ela to lindos dentes, iguais e pequeninos? E no era ele
natural, nessa deliciosa boca suculenta, como o colorido numa flor ou a frescura na gua de uma fonte?
Por fim, a instncias do enamorado, teve o pai de Amncia de dar uma resposta: que a filha ainda era
muito nova, e no queria sujeitar-se to cedo aos cuidados do matrimnio. Agradecia a honra que lhe era
feita, reconhecia as excelentes qualidades do seu pretendente, desejava-lhe todas as felicidades com aqueloutra que no teria dificuldade em achar O amanuense havia estudado este pequeno discurso. Domingos fez-se, primeiro, muito vermelho; e cravara no seu interlocutor uns olhos vidrados, fixos, que pareciam
examin-lo e em verdade o no viam. Depois, ficou plido como um cadver. Por fim respondeu, com uma
voz presa e baixa, descendo os olhos sobre as mos que tremiam torturando-se uma na outra:
Diga-lhe que esperarei. Ela h-de cansar-se de se divertir
O amanuense no gostou desta insinuao.
Pois que espere! disse Amncia quase desabridamente, quando o pai lhe transmitiu o recado. E continuou a rir com uns e outros, recolhendo incenso de diversos turbulos.
Jos Rgio, Os Namorados de Amncia, Contos,
Publicaes Europa-Amrica (excerto)
I
1. Demasiado srio (ls. 1-2), assim apresentado o primeiro pretendente srio de Amncia.
1.1 Faz o retrato de Domingos.
1.2 Refere o processo de caracterizao que predomina na sua descrio. Exemplifica.
2. Refere a opinio de toda a gente e dos pais de Amncia sobre este pretendente.
2.1 Apresenta a opinio da jovem, relativamente ao filho do ourives da terra.
35
3. Indica o sentimento que tinha Domingos para com a rapariga e como se revelava.
4. Clarifica o que significava o casamento para Amncia.
5. Assim Amncia ria. No era caso para rir! (ls. 19-20).
5.1 Tendo em conta a expresso sublinhada, classifica o narrador desta histria:
5.1.1 quanto presena;
5.1.2 quanto posio.
5.2 Apresenta outro exemplo em que esteja presente a opinio do narrador.
6. Identifica os argumentos utilizados pelo pai de Amncia, para recusar o pedido de casamento de Domingos.
6.1 Indica as diferentes reaces do rapaz.
6.2 Identifica a figura de estilo presente em com uma voz presa e baixa (ls. 29-30) e refere a sua expressividade.
6.3 Mostra como a resposta final do jovem sinnimo de uma forte paixo.
7. O ltimo pargrafo apresenta um trao caracterizador de Amncia que perdurar no futuro. Identifica-o.
II
1. Transcreve do texto trs co-referentes do nome Domingos.
2. Atenta nas frases:
a) Diga-lhe que esperarei. (l. 30)
b) Pois que espere! (l. 32)
2.1 Classifica os actos de fala ou ilocutrios presentes nas mesmas e esclarece a sua intencionalidade comunicativa.
3. Era um rapaz dos seus vinte e cinco anos, moreno e simptico, talvez j um pouco pesado. (ls. 3-4))
3.1 Integra os vocbulos sublinhados na classe e sublasse a que pertencem.
4. Classifica as seguintes oraes:
a) que era ptimo partido para a filha de um modesto amanuense (ls. 5-6)
b) mas sem se atreverem (ls. 6-7)
c) Porque logo a filha revelou espritos por de mais alevantados... (ls. 7-8)
4.1 Refere as funes sintcticas de:
a) ptimo partido;
b) logo;
c) a filha;
d) revelou espritos.
III
Num texto narrativo, de cento e cinquenta a duzentas palavras, imagina um final feliz para esta histria de
amor.
36
Proposta de correco
I
1.1 Domingos era um rapaz de vinte e cinco anos, moreno, um pouco forte, um pouco surdo. Tinha uma
boa figura, mas no era sedutor. Era simptico, mas taciturno srio. Trabalhava como ourives na loja
do pai da qual viria a ser dono.
1.2 Caracterizao directa: moreno e simptico, um pouco pesado.
2. Domingos era considerado um ptimo partido para casar com Amncia.
2.1 Amncia afirmava que Domingos no era o seu ideal, isto , o rapaz no tinha as caractersticas que a
jovem desejava para seu marido.
3. Uma paixo obsessiva; amor platnico. Esse sentimento revelava-se pelo olhar leal e suplicante de Domingos
que observava Amncia com timidez.
4. Amncia considerava o casamento uma priso.
5.1.1 No participante.
5.1.2 Subjectivo.
5.2 e no era bem o caso (l. 18)
6. Amncia era muito jovem; no queria casar-se to cedo.
6.1 Domingos ficou vermelho, olhou fixamente o pai de Amncia, ficou muito branco, plido como um
cadver.
6.2 Metfora. O rapaz ficou to nervoso que quase no conseguiu falar.
6.3 A resposta mostra que Domingos acreditava que o seu amor por Amncia era to forte que resistiria ao
tempo e ao cime.
7. Amncia era leviana.
II
1. um rapaz dos seus vinte e cinco anos (l. 3); Filho nico do mais bem afreguesado ourives (ls. 4-5):
pretendente (l. 1).
2. a) Acto declarativo assertivo; afirmar.
b) Acto expressivo; exprimir sarcasmo.
3.1 Classe / Subclasse
Era: verbo; copulativo. rapaz: nome; comum, contvel. seus: determinante; possessivo. vinte e
cinto: quantificador; numeral. simptico: adjectivo; qualificativo. j: advrbio; valor temporal.
4. a) Subordinada substantiva completiva.
b) Coordenada adversativa.
c) Subordinada adverbial causal.
4.1 a) Predicativo do sujeito.
b) Modificador.
c) Sujeito simples.
d) Predicado verbal, transitivo directo.
III
Resposta livre.
37
Teste de Avaliao 9
Contos do Sculo XX
L atentamente o texto.
10
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20
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35
40
Miura
Palmas, gritos.
Desesperado, tornou a escarvar o cho, agora com as patas e com os galhos. O homem!
Mas o inimigo no desistia. Talvez para exaltar a prpria vaidade aparentava dar-lhe mais oportunidades.
L vinha todo empertigado, a apontar dois pequenos paus coloridos, e a gritar como h pouco.
Eh! toiro! Eh! boi!
Sem lhe dar tempo, com quanta alma pde, lanou-se-lhe figura, disposto a tudo. No trouxesse ele o
pano mgico, e veramos!
No trazia. E, por isso, quando se encontraram e o outro lhe pregou no cachao, fundas, dolorosas as duas
farpas que erguia nas mos, tinha-lhe o corno direito enterrado na fundura da barriga mole.
Gritos e relmpagos escarlates de todos os lados.
Passada a bruma que se lhe fez nos olhos, relanceou a vista pela plateia. Ento?!
Como no recebeu qualquer resposta, desceu solitrio conscincia do seu martrio. L levavam o moribundo em braos, e l saltava na arena outro farsante dourado.
Esperou. Se vinha sem a capa enfeitiada, sem o diablico farrapo que o cegava e lhe perturbava o entendimento, morria.
Mas o outro estava escudado.
Apesar disso, avanou. Avanou e bateu, como sempre, em algodo.
Voltou carga.
O corpo fino do toureiro, porm, fugia-lhe por artes infernais.
Protestos da assistncia.
Avanou de novo. Os olhos j lhe doam e a cabea j lhe andava roda.
Humilhado, com o sangue a ferver-lhe nas veias, escarvou a areia mais uma vez, urinou e roncou, num
sofrimento sem limites. Miura, joguete nas mos de um Z-Ningum!
Num mpeto, sem dar tempo ao inimigo, cau sobre ele. Mas qu! Como um gamo, o miservel saltava a
vedao.
Desesperado, espetou os chifres na tbua dura, em direco barriga do fugitivo, que arquejava ainda do
outro lado. Sangue e suor corriam-lhe pelo lombo abaixo.
Ouviu uma voz que o chamava. Quem seria? Voltou-se. Mas era um novo palhao, que trazia tambm a
nuvem, agora pequena e triangular.
Mesmo assim, quase sem tino e a saber que era em vo que avanava, avanou.
Deu, como sempre, na miragem enganadora.
Renovou a investida. Iludido, outra vez.
Parou. Mas no acabaria aquele martrio? No haveria remdio para semelhante mortificao?
Num ltimo esforo, avanou quatro vezes. Nada. Apenas palmas ao actor.
Quando? Quando chegaria o fim de semelhante tormento?
Subitamente, o adversrio estendeu-lhe diante dos olhos congestionados o brilho frio de um estoque.
Qu?! Pois poderia morrer ali no prprio stio da sua humilhao?! Os homens tinham dessas generosidades?!
Calada, a lmina oferecia-se inteira.
Calmamente, num domnio perfeito de si, Miura fitou-a bem. Depois, numa arremetida que parecia ainda
de luta e era de submisso, entregou o pescoo vencido ao alvio daquele gume.
Miguel Torga, Bichos, Coimbra Editora
38
I
Apresenta, de forma bem estruturada, as respostas ao questionrio.
1. Identifica, no texto, o protagonista da aco, na perspectiva do narrador.
1.1 Caracteriza a personagem directa e indirectamente.
1.2 Refere:
a) o oponente;
b) a personagem colectiva.
2. Classifica o narrador quanto presena e cincia.
3. Refere o espao fsico e social da aco.
4. Transcreve, do texto, uma expresso que revela o tempo psicolgico.
5. Selecciona uma metfora e uma ironia, explicitando o seu valor expressivo.
6. O trecho termina de forma trgica. Fundamenta a afirmao.
7. Esclarece o ponto de vista crtico do narrador face ao episdio narrado.
II
Selecciona da coluna B a correspondncia correcta com as alneas da coluna A:
Coluna A
Coluna B
a) agora (l. 2)
b) Mas (l. 3)
2. Palavra homgrafa de vs
c) Eh (l. 5)
3. Palavra homfona de vs
4. Advrbio
e) voz(l. 28)
III
Num texto narrativo, de cento e cinquenta a duzentas palavras, conta a histria real ou fictcia de um animal que aprecies.
39
Proposta de correco
I
1. O protagonista Miura.
1.1 Miura era um touro desesperado devido forma como era martirizado, em desafios sucessivos feitos
pelos toureiros. Doam-lhe os olhos e tinha a cabea entontecida. Sentia-se humilhado e dominava-o um
profundo sofrimento. J desorientado, continuava a investir contra o agressor. Porm, cansado e desejoso
de acabar com o sofrimento a que estava a ser sujeito, entregou-se, submisso, para a morte.
1.2 a) o toureiro;
b) o pblico.
2. O narrador heterodiegtico e a focalizao interna.
3. O espao fsico uma praa de touros. O espao social o dos aficionados da tourada.
4. Quando? Quando chegaria o fim de semelhante tormento?
5. Metfora: que trazia tambm a nuvem, agora pequena e triangular.
Ironia: Os homens tinham dessas generosidades?!
Valor expressivo da metfora: a capa do toureiro perturbava a capacidade de observao do touro. Valor
expressivo da ironia: stira crueldade dos homens.
6. O texto termina com Miura dando-se por vencido e, de forma lcida, entregando-se para morrer como
forma de pr fim ao seu sofrimento. Miura escolheu a morte como forma de alvio, pois na tourada ele o
mrtir.
7. O narrador humaniza o touro para se colocar na sua perspectiva e criticar os seres humanos, tanto os que
se exibem custa do sofrimento do animal (toureiros), como o pblico que se diverte e aplaude tamanha
crueldade.
II
a) 5; b) 8; c) 7; d) 1; e) 3.
III
Resposta livre.
40
Cu,
assento
etreo = L
Sujeito potico
triste, amor ardente, (amor) to
puro (apaixonado),dor que me ficou
(atormentado), Da mgoa, sem
remdio (desesperado, aniquilado)
terra = C
Sequncia 3
Pg. 189 do Manual You Are Welcome To Elsinore (Mrio de Cesariny)
Orientao de Leitura
1.1 Resposta aberta.
Propostas:
a) Ao longo da muralha que habitamos
h palavras de vida h palavras de morte
Liberdade
Alegria
VIDA
MORTE
Tristeza
Dor
PALAVRAS
Comunicar
Solido
Priso
CIDADE
Edifcios
Pessoas
As palavras = parte
fundamental da essncia
do ser humano
41
Ns
denncia
solidariedade
liberdade
entre
Ns
os emparedados
os impedidos
os manietados
os solitrios
os aprisionados
as palavras
Sequncia 3
Pg. 241 do Manual
Orientao de Leitura
Texto A: DVD documentrio
Texto B: Leituras
Mancha grfica
Suportes materiais
udio e vdeo
Papel
Estrutura
Temas
Desenvolvimento
dos temas
42
Relao entre
texto e ilustrao
Caractersticas
do discurso
Tema
Fenmenos observados /
estudados
A geometria est em tudo: as estruturas orgnicas esto regidas, sobretudo, pelo pentgono
e as estruturas inorgnicas por padres hexagonais. A msica rege-se pelas propores rectangulares e triangulares; nas criaes humanas universais, por ex. Homem de Vitrvio,
Pirmide de Quops, Sagrada Famlia.
As origens da Geometria como disciplina, a sua aplicao na arte pelos criadores
da antiguidade e da modernidade e a sua aplicao em Portugal pelos templrios.
Concluses
Interesse e actualidade
Ilustrao / Funes
Caractersticas dos textos
43
1.a parte
INTRODUO
2.a parte
DESENVOLVIMENTO
Teoria do Universo-Bolha /
Inflao Perptua
3.a parte
CONCLUSO
44
Sequncia 5
Pg. 277 do Manual Os namorados de Amncia
B) PERSONAGENS
6. Relaes/sentimentos das personagens
Carinho
Amncia
Pais
Amor
Amncia
Afecto
As senhoras Andrade
Carinho e amizade
Indiferena
Amncia
Domingos
Paixo
Interesse
Amncia
Ablio Maldonado
Diverso
Amncia
Desconfiana
Rodrigo Malafaia
Diverso e seduo
Paixo
Amncia
Valrio
Paixo e amor
Interesse
Amncia
Joo Cerqueira
Diverso e seduo
Inveja e cime
Rivalidade
Amncia
Raparigas da alta
sociedade + Lili
Tema(s)
Data
Turma
Ano
GRUPO I
C
Nmero
Nome
(C + F)
(C + F)
(C + F)
(C + F)
(C + F)
(C + F)
GRUPO III
GRUPO II
(C + F)
(C + F)
(C + F)
(C + F)
(C + F)
(C + F)
(C + F)
(C + F)
D
Aplicao
do factor de
Desvalorizao
(C + F D)*
Sequncia
45
(C + F D)*
C F
F
(C + F)
C
F
(C + F)
C
F
(C + F)
C
F
(C + F)
C
F
(C + F)
C
F
(C + F)
C
F
(C + F)
C
F
(C + F)
C
F
(C + F)
C
F
(C + F)
C
F
(C + F)
C
F
(C + F)
C
F
C
F
Nmero
Nome
(C + F)
GRUPO II
GRUPO I
(C + F)
Aplicao
do factor de
Desvalorizao
GRUPO III
46
47
Fraco
Razovel
Bom
Muito bom
Domnio da temtica
Sequencializao
lgica das ideias
Clareza
Rigor
Contedo
Capacidade
argumentativa*
Processos discursivos
adequados
Criatividade
* Nota: A observao deste aspecto tem de ter em conta a especificao e a adequao da temtica a apresentar e/ou a desenvolver.
Riqueza vocabular
Propriedade vocabular
Estrutura sintctica
Expresso
lingustica
Encadeamento frsico
Expressividade
lingustica
Fluncia
Pertinncia das
intervenes
Entoao apropriada
Interaco
discursiva
Autodomnio
Disciplina
Expresso corporal
adequada
48
Adultos
Interior
Urbano
Rural
Aberto
Fechado
Outro(s)
49
Ttulo: ____________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
Realizador: ________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
Argumentista: ______________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
Actores principais: __________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
Actores secundrios: ________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
Contextualizao histrica, poltica e social: ____________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
Espao(s) da aco: ________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
Breve resumo: ______________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
Aspectos que mais apreciei: __________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
Aspectos que menos apreciei: ________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
Balano crtico: _____________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
50
(Data)
de
de 201
Assinatura
51
Aco preliminar:
1. Escolher o tema:
reflectir sobre o interesse e a pertinncia do tema em discusso;
preparar, investigando, o contedo terico subjacente ao tema-fonte;
apetrechar-se de opinies sobre o assunto para poder intervir;
estruturar a argumentao, validando a sua interveno.
2. Seleccionar um moderador, dois secretrios e dois observadores.
3. Reflectir sobre a forma de constituir grupos que defendam posies diferentes face ao tema:
na sala de aula: dividir os alunos em dois grupos de posies distintas;
ao nvel da escola: convidar outras turmas para fazerem intervenes pertinentes, geradoras de
dinamismo no debate.
Dinmica do debate:
Funes do moderador
52
53
PARTE CENTRAL
Apresentao dos factos ocorridos e seu enquadramento geogrfico, histrico e scio-cultural:
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
Circunstncias em que decorreu a visita: ______________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
O que mais apreciaram e porqu: ____________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
O que menos apreciaram e porqu: __________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
Cumprimento / Incumprimento dos objectivos da visita e suas causas: ___________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________ _________________
Formulao de propostas para valorizar futuras visitas: _________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
CONCLUSO:
Balano sinttico dos conhecimentos adquiridos: ______________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
Importncia da visita em termos de relaes humanas (atitudes e comportamentos dos elementos do
grupo; enriquecimento resultante da interaco dos participantes na visita): ______________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
54
CONTRATO DE LEITURA
No contrato de leitura cabe a ambas as partes professor e aluno estabelecer as regras fundamentais
para a gesto da leitura individual, procurando factores de motivao para que esta acontea. Para alm da
leitura individual, o contrato pode estipular a agregao por pequenos grupos de alunos que manifestem interesse por um mesmo texto. O professor deve constituir-se como entidade facilitadora de prticas de leitura,
oferecendo aos alunos a possibilidade de encontro com textos interessantes e motivadores, procurando, contudo, suscitar respostas por parte dos leitores durante e aps a leitura desses textos. Estas respostas podero
traduzir-se, por exemplo, nas seguintes actividades: apresentao oral dos textos lidos turma, elaborao de
fichas de leitura e fichas biobibliogrficas de autores, bases de dados de personagens, propostas de temas para
debates em aula, elaborao de ficheiros temticos.
Programa de Portugus, Departamento de Ensino Secundrio, Ministrio da Educao, 2001
55
no literrio
Gnero literrio:
narrativo
dramtico
potico
Tema:
actual
de outra poca
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Linguagem:
Privilgio:
de denotao
de conotao
Vocabulrio:
fcil e acessvel
rebuscado e difcil
Registo de lngua:
corrente
cuidado
popular
familiar
Construo sintctica:
simples
complexa
subordinao
Utilizao de:
A) narrao
descrio
B) discurso directo
discurso indirecto
discurso indirecto livre
57
Presente
Ausente
Presente
Ausente
c) Posfcio:
Presente
Ausente
d) Nota(s)
de rodap: Presente(s)
Ausente(s)
e) Glossrio:
Presente
Ausente
r
r
r escrito pelo autor r
r
r
r
r
r
r
r
58
4. Estrutura
Caracterizao da estrutura externa: ______________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
Sntese de:
Introduo: ____________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
Desenvolvimento: _____________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
Concluso: ____________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
5. Opinio justificada do(a) leitor(a)
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
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A OFICINA DE ESCRITA
Quanto expresso escrita, pretende-se que seja instituda uma oficina de escrita, em que sejam trabalhadas as tipologias textuais previstas, a partir das quais se desenvolvero as competncias naturalmente envolvidas neste tipo de actividade. Prope-se que esta oficina seja entendida como um trabalho laboratorial,
constituindo um espao curricular em que a aprendizagem e a sistematizao de conhecimentos sobre a lngua e os seus usos se inscrevem como componentes privilegiadas.
Ao carcter complexo que esta competncia envolve, causa possvel de muitas dificuldades, acrescenta-se
o facto de a escrita, como actividade transversal ao curriculum, desempenhar tambm uma funo relevante
na activao de processos cognitivos, facilitando toda a aprendizagem. , pois, necessrio promover, nas aulas
de Portugus, uma oficina de escrita que integre a reflexo sobre a lngua e que, em interaco com as outras
competncias nucleares, favorea, numa progresso diferenciada, a produo, o alargamento, a reduo e a
transformao do texto, bem como uma gesto pedaggica do erro.
A prtica da oficina de escrita visa possibilitar a interaco e a interajuda, permitindo ao professor um
acompanhamento individualizado dos alunos, agindo sobre as suas dificuldades, assessorando o seu trabalho
de um modo planificado e sistemtico. A oficina de escrita implica um papel activo por parte de professores e
alunos que, atravs do dilogo e da reflexo sobre o funcionamento da lngua, se empenham num processo de
reescrita contnua, tendente ao aperfeioamento textual e ao reforo da conscincia crtica.
Programa de Portugus, Departamento de Ensino Secundrio, Ministrio da Educao, 2001
60
61
62
Estrutura
1. Identificao (capa): Escola, nome do aluno, nmero, turma, ano de escolaridade, perodo
(lectivo ou de tempo estipulado), ano lectivo, ttulo.
2. ndice
3. Tipologia textual em estudo
3.1 Textos trabalhados na aula (escritos/ icnicos)
3.2 Pesquisas do aluno
3.3 Exerccios de escrita
3.4 Exerccios de funcionamento da lngua
3.5 Correco dos trabalhos
3.6 Reflexo sobre as aprendizagens
3.7 Recuperao de saberes: fichas do Caderno de Actividades/ Actividades do Manual Multimdia / Fichas Formativas
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4. Testes de Avaliao
4.1 Enunciado
4.2 Prova de avaliao
4.3 Correco da prova
4.4 Reflexo sobre a prova
5. Memria descritiva
5.1 Ficha de auto-avaliao
5.2 Ficha de hetero-avaliao
NOTA: Os trabalhos devem ser datados, de modo que os alunos possam verifcar a sua evoluo.