BilişTek 2008 Yıllık

SAMSUN MERKEZ 100.
YIL İLKÖĞRETİM OKULU

2007-2008 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 4.SINIFLAR BİLİŞİM TEKNOLOJİLERİ DERSİ ÜNİTELENDİRİLMİŞ YILLIK PLANI
1.BASAMAK / ÜNİTE 1: ÇEVREMDEKİ BİLGİLER

HAFT
SAAT
AY
KAZANIMLAR AÇIKLAMALAR ETKİNLİKLER

A
1.1. Öğrenciler hiç ses çıkarmadan ve gözlerini kapatarak etraflarındaki sesleri dinlerler (Çevrede
ses yoksa teyp veya bilgisayar yardımı ile çeşitli sesler dinletilir.) Bir dakikanın sonunda
duydukları sesleri anlatırlar. Bu seslerden ne gibi bilgiler elde ettikleri sorulur.
Öğrencilere, içerisinde yollar, ağaçlar, çeşitli hayvanlar, konuşan/koşuşturan insanlar, arabalar,
1.1. Bilginin çeşitli formlarda 1.1. Seslerin, kelimelerin, resimlerin, filmlerin vs. bilgi taşıdığı
1 sunulabileceğini anlar. vurgulanır.
trafik ışıkları vb. pek çok durumu barındıran bir resim veya fotoğraf gösterilir. Bir dakika boyunca
bu resmi dikkatlice incelerler. Ardından resim kaldırılır ve bu resimden ne gibi bilgiler elde
ettiklerini anlatırlar.
3 Öğrencilere kısa bir film (reklâm, animasyon vb.) izletilip bu filmden ne gibi
bilgiler elde ettiklerini anlatmaları istenir.
1.2. Öğrencilere günlük yaşamda elde ettikleri bilgileri hangi kaynaklardan edindikleri sorulur.
1.2. Bilginin çeşitli kaynaklardan
1 gelebileceğini anlar. Arkadaş, anne-baba, televizyon, gazete, afiş, bilgisayar vb. gibi çeşitli kaynaklar örnek verilerek
EYLÜL
tartışılır.
1.3. Öğrenciler çevrelerindeki BT araçlarının gelişimine örnekler verirler (Örneğin Radyo, telefon,
1.3. BT araçlarının insanların 1.3. Günlük hayatta sık karşılaşılan teknolojik araçların gelişimi
1 gereksinimlerine göre geliştiğini anlar. ayrıntıya girilmeden anlatılır. cep telefonu, televizyon, bilgisayar vb.). Bu teknolojik araçların hangi ihtiyaçlar sonucu ortaya
çıktığı tartışılır.
4 1.4. Öğrenciler çizgi filmlerden çeşitli sahneler izlerler (Çizgi filmlerin gerçek ve hayali durumların
her ikisini de içermesine dikkat edilir). Bu çizgi filmlerde gerçekleşen olaylardan hangilerinin
gerçek hayatta olabileceği, hangilerinin olamayacağı soru cevap yöntemiyle tartışılır:
1.4. BT araçlarının gerçek ya da
• Bu çizgi filmdeki karakterler uzun bir yola çıktıklarında yoruluyorlar mı?
1 kurgusal durumları yansıtmak için • Hiç duraklıyorlar mı? Tuvalete gidiyorlar mı?
kullanılabileceğini anlar.
• Mevsimler değişiyor mu? Değişiyorsa giysiler değişiyor mu?
• Çizgi filmlerdeki temsiller, yerler, mekânlar ne kadar gerçek?
• Kahramanların gerçekten yaralandıklarını düşünüyor musunuz?
1
1.BASAMAK / ÜNİTE 2: BİLGİSAYARIM
SAAT
HAFT
AY

A
2.1. Sadece fare, klavye, ekran, sistem birimi, hoparlör ve

CDROM tanıtılır varsa bu parçaların kullanımında dikkat edilmesi
2.1. Kişisel bilgisayarın ana parçalarını 2.1. Temel birimlerin çizili olduğu resimler, öğrencilere dağıtılır. Öğrenciler aynı parçaları aynı
1 2 ve çevre birimlerini tanır.
gereken güvenlik önlemleri vurgulanır.
renklere boyarlar (Örneğin fareler kırmızı, ekranlar mavi gibi).
2.1. “Sistem birimi” kavramı ile kasa ve içerisindeki parçalar
kastedilmektedir.
2.2. Bilgisayar kullanırken uygun duruş 2.2. Monitörün göz hizasında dirseğin klavye düzeyinde olması 2.2. Bilgisayar kullanırken uygun duruş ve oturuşun nasıl olması gerektiği tartışılır. Yanlış ve doğru
2 2 ve oturuşu sergiler. gibi ayarlamalar vurgulanır. duruşa, oturuşa örnekler verilerek karşılaştırma yapılır.
2.3. Uygun sıralama kullanılarak bilgisayar açtırılır, yeniden

başlatılır ve kapatılır. Ağa bağlı bir girişin yapıldığı durumlarda
giriş ve çıkış işlemleri yaptırılır. Disket ve CD’leri doğru biçimde
2.3. Öğrencilere disket ve CD’lerin doğru kullanım şekli gösterilir. İçerisinde fare kullanımına
yerleştirme uygulaması yaptırılır. Yazıcının çalışması tanıtılır.
2.3. Bilgisayar ve diğer teknolojik yönelik ve seviyeye uygun bir oyun yazılımı (Örneğin oyuncak ayının giydirilmesi, arıların
2.3. Seviyeye uygun bir bilgisayar oyunu veya resim programı
3 2 araçların doğru kullanımını gösterir yakalanması, çiçeklere konması vb.) bulunan disket veya CD’ler öğrencilere dağıtılır. Öğrenciler
EKİM
açılarak fare kullanımı ile ilgili uygulamalar yaptırılır. Resim veya

(BTESD-3). oyunu açarak fare uygulamalarını gerçekleştirirler. Bu sırada disketi veya CD’yi kullanmada zorluk
oyun programında imleci izleme, tıklama, çift tıklama ve sol tuşa
çeken öğrencilere öğretmen rehberlik eder.
basılı tutup hareket ettirme işlemleri gösterilerek uygulama
yaptırılır.
2.3. Sağ tıklama işlemine girilmez.
2.4. Makinelerin bir dizi komut

kullanarak çalıştığını fark eder.
2.4. ve 2.5. Çamaşır makinesinin çalışması, VCD veya DVD oynatıcısını kullanarak çizgi film
4 2 2.5. Doğru sonuçlara ulaşmak için
izleme, bilgisayarı kapatma aşamaları gibi örnekler verilir.
komutların doğru sıralamada verilmesi
gerektiğini fark eder.
2.6. Öğrenciler evden okula giderken kullandığı yolu bir resim üzerinde çizerler. Hayalî bir
kahramanın evine giderken gittiği yol labirent üzerinde çizilir.
2.6. Basit bir olayın işlem sırasını 2.6. Öğrenciler işlem sırası karışık olarak verilen resimleri sıralarlar (Örneğin diş fırçalaması, bir
5 2 belirler. 2.6. İşlem adımlarının sayısı 4’ten fazla olmamalıdır.
gün içinde yaptığı işlerin sıralanması vb.).
2.6. Basit bir yemek (tatlı veya içecek olabilir) tarifinin yapılış aşamalarını gösteren resim kareleri
karışık sırada verilir ve öğrenciler bunları doğru şekilde sıraya koyarlar.
2
1.BASAMAK / ÜNİTE 3: RENKLİ DÜNYAM
SAAT
HAFT
AY

A
3.1. Resim programında açma- kapama işlemleri yanında bir

3.1. Menü seçeneklerini ve komutlarını 3.1. ve 3.2. Öğrencilere üst sınıfların bilgisayarda yaptıkları resimlerden örnekler gösterilir.
pencereyi simge durumuna küçültme, ekranı kaplama, yeniden
1 2 kullanarak uygulamaları uygun sırada boyutlandırma işlemleri ve açık pencereler arasında geçiş
Geleneksel metotlarla yapılmış resimlerle aralarındaki farklar tartışılır. Öğrenciler ailelerini, sevdiği
açar ve kapatır. çizgi film karakterlerini, sevdiği yiyecekleri, hayvanları vb. resim programında çizer ve boyarlar.
yaptırılır. Bu işlemlerin ortak bir uygulama olduğu açıklanır.
3.2. Bilgisayarda oluşturulan resimlerin saklanabileceği,

3.2. Belirli amaçlar için çizim araçlarını 3.1. ve 3.2. Öğrenciler bilgisayarda mevsimsel değişikliklerle ilgili bir resim çizerler ve çıktısını
2 2 kullanarak görsel şekiller oluşturur. gerektiğinde silinebileceği ve üzerinde değişiklik yapılabileceği
alırlar.
vurgulanır.
KASIM
3.2. ve 3.3. Kalem ve silgi aracı, renk kutusu ya da renk seçim

3.3. Görsel etkiyi yaratmak ve artırmak
aracı renkle doldur, püskürtme, fırça vb. araçlar kullandırılır. 3.3. Bir fotoğrafın siyah-beyaz ve renkli hâli öğrencilere gösterilir.Renklerin etkisi üzerine tartışılır.
için renkleri kullanır.
3 2 3.4. BT terimlerini yerinde ve doğru
Öğrencilere yaptıkları resmin çıktısı aldırılır. Sadece yazıcı ikonu Basit bir resmin siyah beyaz çıktısı öğrencilere dağıtılır. Aynı resmin boyanmamış hâli bilgisayarda
tanıtılarak çıktı alması sağlanır. öğrencilere verilir ve öğrenciler bu resmi siyah beyaz çıktıya bakarak renklendirirler.
kullanır.
Detaylı yazıcı özelliklerine girilmez.
3.2. ve 3.3. Kalem ve silgi aracı, renk kutusu ya da renk seçim

aracı renkle doldur, püskürtme, fırça vb. araçlar kullandırılır. 3.3. Bir fotoğrafın siyah-beyaz ve renkli hâli öğrencilere gösterilir.Renklerin etkisi üzerine tartışılır.
4 2 3.4. BT terimlerini yerinde ve doğru
Öğrencilere yaptıkları resmin çıktısı aldırılır. Sadece yazıcı ikonu Basit bir resmin siyah beyaz çıktısı öğrencilere dağıtılır. Aynı resmin boyanmamış hâli bilgisayarda
tanıtılarak çıktı alması sağlanır. öğrencilere verilir ve öğrenciler bu resmi siyah beyaz çıktıya bakarak renklendirirler.
kullanır.
3
1.BASAMAK / ÜNİTE 4: YAZMAYA BAŞLIYORUM
SAAT
HAFT
AY

A
4.1. Klavye üzerindeki alfabetik tuşların yerini tanıması ve

sorulduğunda göstermesi istenir. Yön tuşları, boşluk tuşu (space
4.1.Klavyedeki tuşları işlevlerine uygun bar), değiştirme (shift), geri (back space), sil (delete) ve giriş 4.2. Çeşitli çiçeklerin adları elde ve bilgisayarda ayrı ayrı yazılır. Yazılan kâğıtlar öğrencilere
1 2 olarak seçer ve kullanır. (enter) tuşları tanıtılır ve kullandırılır. gösterilerek aralarındaki farklar sınıfta tartışılır.
4.1. Değiştirme (shift) tuşu sadece büyük harf yazdırmak için
kullandırılır.
4.1. Klavye üzerindeki alfabetik tuşların yerini tanıması ve
sorulduğunda göstermesi istenir. Yön tuşları, boşluk tuşu (space
4.1.Klavyedeki tuşları işlevlerine uygun bar), değiştirme (shift), geri (back space), sil (delete) ve giriş 4.2. Çeşitli çiçeklerin adları elde ve bilgisayarda ayrı ayrı yazılır. Yazılan kâğıtlar öğrencilere
2 2 olarak seçer ve kullanır. (enter) tuşları tanıtılır ve kullandırılır. gösterilerek aralarındaki farklar sınıfta tartışılır.
ARALIK
4.1. Değiştirme (shift) tuşu sadece büyük harf yazdırmak için

kullandırılır.
4.2. Elde yazılmış metin ile bilgisayarda 4.2. - 4.3. - 4.4. - 4.5. Uygulamada basit bir kelime işlemci
4.2. Çeşitli çiçeklerin adları elde ve bilgisayarda ayrı ayrı yazılır. Yazılan kâğıtlar öğrencilere
3 2 yazılmış metin arasındaki farkı ayırt programı kullandırılır.
gösterilerek aralarındaki farklar sınıfta tartışılır.
eder. 4.1. ve 4.2. Tek kelimeden oluşan yazılar verilir ve yazdırılır.
4.3. Kelimeler arasında duraklayarak öğrencilere metinler okunur.Öğrencilerle okuduklarından ve
duyduklarından anladıkları tartışılır. Öğrencilere boşluk oluşturmak için boşluk tuşunun nasıl
kullanıldığı gösterilir. Öğrenciler verilen basit bir cümleyi bilgisayarda yazarlar.
4.3. Kelimeler arasındaki boşluğun
4.3. Öğrencilere boşlukları olmayan kısa bir metin verilir. Bu metni okumaya çalışırlar. Bu sırada
4 2 önemini anlar ve boşluk bırakarak yazı 4.3. Boşluk tuşu kullandırılır.
metnin boşluksuz yazıldığını fark ederler. Aynı metnin boşluk bırakılarak yazılmış hali verilir.
yazar.
Boşluk tuşu ve nasıl kullanıldığı gösterilerek, aynı metni boşluk tuşunu kullanarak bilgisayarda
yazmaları istenir. Öğrenciler yazıcıdan nasıl çıktı alacaklarını öğrenerek yazdıkları metnin çıktısını
alırlar.
4.4. Öğrenciler sevdikleri hayvanların adlarını alt alta listelerler. Bunu yaparken giriş tuşu ile alt
satıra geçerler.
4.4. Uyakları tekrar eden bir şiir öğrencilere düzyazı halinde verilir.Öğrenciler şiiri bilgisayarda
4.4. Bir alt satıra geçerek metin 4.4. Paragraf sözcüğü kullanılmaz. Sadece alt satıra geçmek için
1 2 oluşturur. giriş tuşu kullanıldığı belirtilir.
yazarlar. Düzyazı ile şiirin sunumları arasındaki farklılıklar tartışılır. Satır eklemek için giriş
tuşunun nasıl kullanıldığı gösterilir. Sınıf ikişerli gruplara ayrılır. Bu gruplar düzyazı halinde
yazdıkları şiiri satırlar haline getirirler. Oluşturulan metnin çıktısı alınır ve bunlar orijinal hâliyle
karşılaştırılır.
OCAK
Klavuz Kitaptan Basamağa Uygun Bir Performans Ödevi

Seçilir. (Evde bilgisayarı olmayıp, derste
2 2 Performans Görevi
yetiştiremeyenlere çalışmalarını okulda yapabilmeleri için
Öğrenciler bilgisayarda verilen ödevi yaparlar.
yardımcı olunur.)
4.5. Metin üzerinde düzeltmeler yapar 4.5. Düzeltmeler yapmak için geri tuşu, yön tuşları ve sil tuşlarını
3 2 (BTESD–2). kullanır. 4.5. Etiketlerin eşyaları nasıl tanımladıkları tartışılır. Öğrencilere sınıftaki nesnelerden hangilerinin
etiketlenebileceği sorulur ve beyin fırtınası yapılır.Öğrenciler nesneleri etiketlerler. Yazarken
4.5. Metin üzerinde düzeltmeler yapar 4.5. Düzeltmeler yapmak için geri tuşu, yön tuşları ve sil tuşlarını yaptıkları hataları geri ve sil tuşlarını kullanarak düzeltirler.
4 2 (BTESD–2). kullanır.
4
2.BASAMAK / ÜNİTE 1: TEKNOLOJİ VE BEN
SAAT
HAFT
AY

A
1.1. Öğrencilere çevrelerinde gördükleri teknolojik araçlar sorulur. Bu araçların

1.1. Teknolojinin kullanıcılar tarafından 1.1. Kullanıcıların teknolojiyi kullanırken yaptığı hatalara örnekler
kendi kendilerine çalışmadığı vurgulanarak bir tartışma ortamı yaratılır.
1 yönetildiğini ve kontrol edildiğini kavrar verilerek açıklanır. Teknolojik sistemler ve yazılımların sorumsuz Bilgisayardan örnekler verilir (çıktı alma vb.). Teknolojinin yanlış kullanımının
(BTESD-3). kullanımı ile ilgili temel konular tartıştırılır.
sonuçlarına da değinilir (Örneğin bilgisayarı düğmeden kapatmak vb.).
1.2. Bilgisayarı ve diğer teknolojileri

1.2. Kablolar, ekran vb. nesnelere ıslak elle dokunulmaması, 1.2. Bilgisayarda işlemleri yaparken ne gibi tedbirler alınması gerektiği ve bu
1 kullanırken gerekli güvenlik önlemlerini açıkta kablo varsa basılmaması gibi önlemler vurgulanır. tedbirlerin alınmaması durumunda karşılaşılabilecek durumlar sınıfta tartışılır.
alır.
ŞUBAT
1.3. Monitörün uygun yerleşimi, klavye, ayarlanabilir sandalye,

fare altlığı ve ekran filtresi kullanımı, yeterli ışık ve soğutmanın 1.3 ve 1.4. Öğrencilere, bilgisayardaki doğru duruş ve oturuşun neler olduğu
1.3. BT ile uygun bir çalışma ortamı
sağlanması, mola verme, molalarda odayı havalandırma, bazı sorulur. Birinci basamaktaki bilgileri hatırlatılır. Bilgisayarın yanlış yerleşiminin
3 2 oluşturmaya yardım edebilecek
egzersizleri yapma alışkanlıklarının kazanılması gerektiği sebep olduğu kullanım zorlukları dramatize edilir. Bilgisayarın yanlış kullanımından
unsurları ve uygulamaları belirler.
vurgulanır. Fiziksel ortamların ergonomiye bağlı olarak yeniden kaynaklanan sağlık problemleri ile ilgili tartışma yapılır.
düzenlenmesi sağlanır.
1.3 ve 1.4. Öğrencilere, bilgisayardaki doğru duruş ve oturuşun neler olduğu

1.4. Bilgisayarın yanlış kullanımından
1.4. Göz, sırt, bel, boyun, bilek problemleri göz önünde sorulur. Birinci basamaktaki bilgileri hatırlatılır. Bilgisayarın yanlış yerleşiminin
4 2 kaynaklanan sağlık problemlerini bulundurulur. sebep olduğu kullanım zorlukları dramatize edilir. Bilgisayarın yanlış kullanımından
listeler.
kaynaklanan sağlık problemleri ile ilgili tartışma yapılır.
5
2.BASAMAK / ÜNİTE 2: RESİM YAPIYORUM
SAAT
HAFT
AY

A
2.1. ve 2.2. Öğrencilere mondrian çalışmalarından örnekler gösterilir. Dikey, yatay çizgiler, ana
renkler ve beyaz boşluklar gibi ana özellikler tanımlanır. Düz çizgi ve diğer geometrik şekil
araçları, şekillerin içinin renklerle nasıl doldurulduğu gösterilir. Öğrenciler düz çizgi ve dikdörtgen
araçlarını kullanarak mondrian stilinde resimler oluştururlar. Renkle doldur aracını kullanarak
şekillerin içlerini doldururlar.Sıcak renkli resimler, soğuk renkli resimler ve bir rengin öne çıktığı
resimler yaparlar.Sonuçlar tartışılır. Örnek mondrian çalışmaları:
2.1. Fareyi, bazı işlemleri daha kısa 2.1. Tıklama, çift tıklama, sağ tıklama, sürükle bırak, kes,
1 2 sürede gerçekleştirmek için kullanır. kopyala, yapıştır işlemleri yaptırılır.
MART
2.1. ve 2.2. Öğrenciler hayallerindeki sınıfı (masa, sıra, tahta vb.) resim
programında çizerler. Çizdikleri nesneleri kopyala-yapıştır yöntemiyle çoğaltırlar.
Seçme-taşıma yöntemiyle nesneleri nasıl hareket ettirebildikleri tartışılır ve bu işlemi kâğıt
2.2. Bilgisayarda şekil ve şablonları 2.2. Düz çizgi, dikdörtgen gibi araçlar ve renkle doldur aracı
2 3 kullanarak çizgisel çalışmalar yapar. kullandırılır.
üzerinde yapamayacakları vurgulanır.
2.1. ve 2.2. Öğrenciler simetri mantığını kullanarak simetrik halı, kilim desenleri
oluştururlar. Resim programında kalemle siyah-beyaz olarak çizdikleri desenleri renk dolgu
araçlarını kullanarak renklendirirler.
2.3. ve 2.4. Öğrencilere evlerinde eşyalarını, kitap-defterlerini, tabak-çanakları nerelerde
sakladıkları sorulur. Dolaplardan, raflardan, çekmecelerden bahsedilir. Bilgisayarda yaptıkları
)*: 2.3. Sabit disk, disket, CD-ROM taşınabilir bellek birimleri resimlerin ve yazıların da belli bir düzende saklanması gerektiği vurgulanır. Bilgisayarda bu
2.3. Bilgisayarda bilgileri saklamak için
3 2 farklı birimler olduğunu fark eder.
tanıtılır. Sürücü harflerinden (A: C: D: gibi) bahsedilmez. bilgilerin nerelerde saklandığı sorulur. Disket, CD-ROM, sabit disk gibi depolama ortamları tanıtılır.
Depolama birimleri kapasite açısından karşılaştırılır. Bu depolama ortamlarının
bilgisayarın içerisinde olduğu vurgulanır. Bilgisayarın masaüstünde bir resimle gösterildiği
vurgulanır ve “Bilgisayarım” simgesi gösterilir.
2.3. ve 2.4. Öğrencilere evlerinde eşyalarını, kitap-defterlerini, tabak-çanakları nerelerde
sakladıkları sorulur. Dolaplardan, raflardan, çekmecelerden bahsedilir. Bilgisayarda yaptıkları
2.4. Farklı programlarda “Aç, Kaydet, Yeni Belge” işlemleri resimlerin ve yazıların da belli bir düzende saklanması gerektiği vurgulanır. Bilgisayarda bu
2.4. Bilgisayarda bilgileri uygun
4 2 biçimde saklar (BTESD-7).
gösterilir ve uygulatılır. Bu işlemlerin tüm uygulamalar için ortak bilgilerin nerelerde saklandığı sorulur. Disket, CD-ROM, sabit disk gibi depolama ortamları tanıtılır.
olduğu vurgulanır. Bu depolama ortamlarının
bilgisayarın içerisinde olduğu vurgulanır. Bilgisayarın masaüstünde bir resimle gösterildiği
vurgulanır ve “Bilgisayarım” simgesi gösterilir.
6
2.BASAMAK / ÜNİTE 3: KELİMELERİN DÜNYASI
SAAT
HAFT
AY

A
3.1. Boş konuşma balonları içeren bir dizi resmin çıktısı alınır. Konuşma balonlarının konuşmaları
3.1. Kelime işlemci programı
canlandırmak için nasıl kullanılabileceği tartışılır. Sınıf ikili gruplara ayrılır ve her gruba bir resim
kullanarak cümleler oluşturur. 3.2. 3.2. Öğrencilere değiştirme (shift), iptal (Esc), sekme (Tab)
1 2 Klavyedeki tuşları işlevlerine uygun tuşlarının kullanımı gösterilir.
verilir. Öğrencilerle resimlerdeki kişilerin neler söylemiş olabilecekleri tartışılır. Öğrenciler
bilgisayarda kendi düşündükleri sözleri yazarlar ve çıktı alıp resimlerdeki boş balonların üzerine
olarak kullanır.
yapıştırırlar.
3.1. Boş konuşma balonları içeren bir dizi resmin çıktısı alınır. Konuşma balonlarının konuşmaları
canlandırmak için nasıl kullanılabileceği tartışılır. Sınıf ikili gruplara ayrılır ve her gruba bir resim
kullanarak cümleler oluşturur. 3.2. 3.2. Öğrencilere değiştirme (shift), iptal (Esc), sekme (Tab)
2 2 Klavyedeki tuşları işlevlerine uygun tuşlarının kullanımı gösterilir.
verilir. Öğrencilerle resimlerdeki kişilerin neler söylemiş olabilecekleri tartışılır. Öğrenciler
bilgisayarda kendi düşündükleri sözleri yazarlar ve çıktı alıp resimlerdeki boş balonların üzerine
olarak kullanır.
yapıştırırlar.
NİSAN
3.3. Bilgisayarda oluşturulan metin

3.3. Kelime işlemcide seçme, kopyalama, kesme ve yapıştırma 3.3. Öğrenciler tek bir sıfat kullanarak birçok isim tamlaması yaparlar. Örneğin kırmızı çiçek,
3 2 parçalarının taşınabileceğini ve işlemlerini yapar. kırmızı bisiklet gibi. “Kırmızı” kelimesini kopyalayıp yapıştırırlar.
kopyalanabileceğini fark eder.

3.3. Kelime işlemcide seçme, kopyalama, kesme ve yapıştırma 3.3. Öğrenciler tek bir sıfat kullanarak birçok isim tamlaması yaparlar. Örneğin kırmızı çiçek,
4 2 parçalarının taşınabileceğini ve işlemlerini yapar. kırmızı bisiklet gibi. “Kırmızı” kelimesini kopyalayıp yapıştırırlar.
3.4. Belirli amaçlar için kelime işlemci 3.4. Metinde giriş tuşu ile paragraf oluşturulur. )*: 3.4. Büyük
3.4. ve 3.7. Bilinen bir çocuk kitabının özeti yazılır; ancak tüm noktalar “Ve” sözcüğü ile
5 2 programını kullanarak yazım kurallarına harf oluşturma işlemi büyük harf kilitleme (Caps Lock) tuşu ile değiştirilir. Özet öğrencilerle tartışılır. “ve” sözcüğünün tekrarlı kullanımı sonucunda okumanın ve
uygun metinler oluşturur ve düzenler. gerçekleştirilir.
anlamanın zorlaştığı açıklanır. “ve” sözcüğünün nasıl silineceği, nokta kullanımı, bir sonraki
kelimenin ilk harfinin büyük yazılması ve paragraf oluşturma gösterilir. Sınıf ikili gruplara ayrılır.
Bu gruplar hazır metni düzenlerler. Çıktısını alarak orijinal haliyle karşılaştırırlar.
3.5. Metindeki kelimelerin farklı şekil, 3.5. Metnin yazı tipi, büyüklüğü ve rengi değiştirilir. 3.4. ve 3.6. ve 3.7. Öğrenciler anne ya da babalarına bir teşekkür notu yazarlar. Notu hazırlarken
1 2 boyut ve renklerde olabileceğini fark Kalınlaştırma, eğik yazma, altını çizme ve hizalama gibi metin hatasız yazmaya ve nazik bir dil kullanmaya dikkat etmeleri söylenir. Nota resim de eklenebilir. Bu
eder. biçimlendirme uygulamaları yaptırılır. notun çıktısı alınarak ilgili kişiye postalanır.
3.6. Kelime işlemci programında 3.5. Öğrencilere aynı kelime farklı yazı tipi ve boyutlarında verilerek bunun ruh halini nasıl
3.6. Bir belgeye resim, şekil ekleme ve düzenleme gösterilir.
2 2 amacına uygun sayfalar oluşturmak için Seçme, boyutlandırma ve silme işlemleri yaptırılır. etkilediği tartışılır. Farklı boyut, şekil ve renklerde yazılmış olan kelimeler öğrencilere kâğıt
belgeye resim ve şekil ekler. üzerinde dağıtılır ve tartışılır.
3.6. ve 3.7. Öğrencilere bir hikâye okunur. Daha sonra öğrenciler kendi cümleleri ile bu hikâyeyi
3.7. Çıktı almadan önce tüm belge, belirli sayfalar ya da kopya yeniden yazarlar. Hikâyede resimlemek istedikleri olaylara uygun resimleri belirlerler. Yazdıkları
MAYIS
sayısı gibi yazdırma özellikleri kullandırılır. Bir masaüstü bu

3.7. Amacına uygun olarak yazıcıdan
3 2 çıktılar alır (BTESD-6).
yazdırma yöneticisini kullanarak yazdırma işlemi süreci hikâyeyi bilgisayarda yazarak olaylarla ilgili resimleri eklerler.
görüntületilir ve bir yazdırma işinde durdurma, yeniden başlatma
ve iptal etme işlemleri yaptırılır.

4 2 Performans Görevi yetiştiremeyenlere çalışmalarını okulda yapabilmeleri için
yardımcı olunur.)
7
2.BASAMAK / ÜNİTE 4: TEKNOLOJİK ARAÇLAR
SAAT
HAFT
AY

A
4.1. Evdeki ve okuldaki lambaların nasıl çalıştığı sorulur. Anahtar düğmelerinden bahsedilir.
1 2 Fotoselli lambaların ve otomatik kapıların hangi mantıkla çalıştığı tartışılır.
4.2., 4.3. ve 4.4. Sınıf içinde 3 yer seçilir (öğretmen masası, askılık, kitaplık vb.).
4.1. Aygıtların çeşitli komutlarla kontrol
Her öğrenci bu yerlere kendi sıralarından nasıl ulaşabileceklerini gösteren komut dizileri yazarlar.
HAZİRAN
edilebildiğini fark eder.

Evden okula gelirken hangi yoldan okula geldikleri sorulur. Komutların uzlaşılan ortak bir dille yazılması ve doğruluğunu kontrol etmek gereği hatırlatılır.
4.2. Komutların tekrarlanabileceğini
İki öğrenci seçilerek biri diğerine sağa, sola, ileri komutlarıyla Komut dizileri bir kutu içine atılır. Her öğrenci kutudan bir komut dizisi seçer. Öğrenciler seçtikleri
fark eder.
geldikleri yolu tarif etmeleri istenir. komut dizisinin hangi öğrenciden geldiğini anlamak için seçilen yerden geriye doğru giderek
4.3. Bir dizi komutun sonucunu tahmin
tahminlerini kontrol ederler.
eder.
4.2., 4.3. ve 4.4. Öğrencilerden resim programında hayalî bir ada oluşturmaları
4.4. Olayları sıralayarak çözüme ulaşır.
ve bu adada bir yere hazine yerleştirmeleri istenir. İkili gruplar oluşturularak öğrenciler
2 2 birbirlerinin hazinelerini komutlarla bulmaya çalışırlar ve kullandıkları komutları not ederler.
Komutları belli bir sırayla kullanmanın önemi vurgulanır.
.../10/2007
Fatih ÇUBUKÇUOĞLU Mahmut YILMAZ Cengiz ÇELİK

Ders Öğretmeni Ders Öğretmeni (Okul Müdürü)
8
K PLANI
BELİRLİ
ÖLÇME VE
GÜN VE
DEĞERLENDİRME
HAFTALAR
İLKÖĞRETİM
HAFTASI
Bu ünitede yer alan
kazanımların
değerlendirilmesinde
dereceli puanlama
anahtarı, kontrol listeleri,
öz
değerlendirme ve akran
değerlendirme
kullanılabilir.
Performans ödevi olarak
proje, tartışma verilebilir.
Ayrıca açık uçlu sorular
kullanılabilir.
9
BELİRLİ
ÖLÇME VE
GÜN VE
DEĞERLENDİRME
HAFTALAR
RAMAZAN
BAYRAMI
Dereceli puanlama
anahtarı
Kontrol listeleri
Açık uçlu sorular
Eşleştirme maddeleri
Sıralama soruları
29 EKİM
CUMHURİYET
BAYRAMI
10
BELİRLİ
ÖLÇME VE
GÜN VE
DEĞERLENDİRME
HAFTALAR
10 KASIM
ATATÜRKÜ ANMA
YILDÖNÜMÜ
Dereceli puanlama
anahtarı,
Kontrol listeleri 24 KASIM
ÖĞRETMENLER
GÜNÜ
11
BELİRLİ
ÖLÇME VE
GÜN VE
DEĞERLENDİRME
HAFTALAR
KURBAN BAYRAMI
Gözlem formları
Kontrol listeleri
Yazılı etkinlikler için
dereceli puanlama
anahtarı
1 OCAK YILBAŞI
TATİLİ
12
BELİRLİ
ÖLÇME VE
GÜN VE
DEĞERLENDİRME
HAFTALAR
Kontrol listeleri
Gözlem formları
Tartışma
Kısa yanıtlı maddeler
13
BELİRLİ
ÖLÇME VE
GÜN VE
DEĞERLENDİRME
HAFTALAR
Dereceli puanlama
anahtarı
Kontrol listeleri
Gözlem formları
Öz değerlendirme 12 MART İSTİKLÂL
Akran değerlendirme MARŞI'NIN
KABULU
18 MART
ÇANAKKALE
ZAFERİ
14
BELİRLİ
ÖLÇME VE
GÜN VE
DEĞERLENDİRME
HAFTALAR
23 NİSAN ULUSAL
EGEMENLİK VE
ÇOCUK BAYR.
Kontrol listeleri,
Gözlem formları
Dereceli puanlama
anahtarı
19 MAYIS
ATATÜRK'Ü
ANMA,GENÇLİK VE
SPOR BAYRAMI
15
BELİRLİ
ÖLÇME VE
GÜN VE
DEĞERLENDİRME
HAFTALAR
Gözlem formları
Kontrol listeleri
Dereceli puanlama
anahtarı
Öz değerlendirme,
Akran değerlendirme,
Açık uçlu sorular,
Kısa yanıtlı maddeler,
Sıralama maddeleri
.../10/2007
Cengiz ÇELİK
(Okul Müdürü)
16
SAMSUN MERKEZ 100.YIL İLKÖĞRETİM OKULU
1.BASAMAK / ÜNİTE 1: ÇEVREMDEKİ BİLGİLER + ÜNİTE 2 : BİLGİSAYARIM

HAFT
SAAT
AY

A
1.1. Öğrenciler hiç ses çıkarmadan ve gözlerini kapatarak etraflarındaki sesleri dinlerler. Bu seslerden ne gibi
1.1. Bilginin çeşitli formlarda bilgiler elde ettikleri sorulur.
NOT: ANLATIMDA AYRINTIYA GİRİLMEZ Öğrencilere, içerisinde yollar, ağaçlar, çeşitli hayvanlar, arabalar, vb. pek çok durumu barındıran bir resim
sunulabileceğini anlar.
1.1. Seslerin, kelimelerin, resimlerin, filmlerin vs. bilgi taşıdığı gösterilir. Ardından resim kaldırılır ve bu resimden ne gibi bilgiler elde ettiklerini anlatırlar.
1.2. Bilginin çeşitli kaynaklardan
1 gelebileceğini anlar.
vurgulanır. Öğrencilere kısa bir film/reklam izletilip bu filmden ne gibi bilgiler elde ettiklerini anlatmaları istenir.
1.3. Günlük hayatta sık karşılaşılan teknolojik araçların gelişimi 1.2. Öğrencilere günlük yaşamda elde ettikleri bilgileri hangi kaynaklardan edindikleri sorulur. Arkadaş, anne-
1.3. BT araçlarının insanların baba, televizyon, gazete, afiş, bilgisayar vb. gibi çeşitli kaynaklar örnek verilerek tartışılır.
ayrıntıya girilmeden anlatılır.
gereksinimlerine göre geliştiğini anlar. 1.3. Öğrenciler çevrelerindeki BT araçlarının gelişimine örnekler verirler (Örneğin Radyo, telefon, cep telefonu,
televizyon, bilgisayar vb.). Bu teknolojik araçların hangi ihtiyaçlar sonucu ortaya çıktığı tartışılır.
NOT: ANLATIMDA AYRINTIYA GİRİLMEZ

EYLÜL

3 CDROM tanıtılır varsa bu parçaların kullanımında dikkat edilmesi
2.1. Temel birimlerin çizili olduğu resimler, öğrencilere dağıtılır. Öğrenciler aynı parçaları aynı
kastedilmektedir.
2.1. Kişisel bilgisayarın ana parçalarını renklere boyarlar (Örneğin fareler kırmızı, ekranlar mavi gibi).
2.2. Monitörün göz hizasında dirseğin klavye düzeyinde olması
ve çevre birimlerini tanır. 2.2. Bilgisayar kullanırken uygun duruş ve oturuşun nasıl olması gerektiği tartışılır. Yanlış ve doğru
gibi ayarlamalar vurgulanır.
2.2. Bilgisayar kullanırken uygun duruş duruşa, oturuşa örnekler verilerek karşılaştırma yapılır.
1 ve oturuşu sergiler.
araçların doğru kullanımını gösterir yakalanması, çiçeklere konması vb.) bulunan disket veya CD’ler öğrencilere dağıtılır. Öğrenciler
17
1.BASAMAK / ÜNİTE 3: RENKLİ DÜNYAM + ÜNİTE 4 : YAZMAYA BAŞLIYORUM
HAFT
SAAT
AY

A

3.1. Menü seçeneklerini ve komutlarını
3.1. Resim programında açma- kapama işlemleri yanında bir
kullanarak uygulamaları uygun sırada
pencereyi simge durumuna küçültme, ekranı kaplama, yeniden 3.1. ve 3.2. Öğrencilere üst sınıfların bilgisayarda yaptıkları resimlerden örnekler gösterilir.
açar ve kapatır.
boyutlandırma işlemleri ve açık pencereler arasında geçiş Geleneksel metotlarla yapılmış resimlerle aralarındaki farklar tartışılır. Öğrenciler ailelerini, sevdiği
3.2. Belirli amaçlar için çizim araçlarını
yaptırılır. Bu işlemlerin ortak bir uygulama olduğu açıklanır. çizgi film karakterlerini, sevdiği yiyecekleri, hayvanları vb. resim programında çizer ve boyarlar.
1 kullanarak görsel şekiller oluşturur.
3.2. ve 3.3. Kalem ve silgi aracı, renk kutusu ya da renk seçim 3.3. Bir fotoğrafın siyah-beyaz ve renkli hâli öğrencilere gösterilir.Renklerin etkisi üzerine tartışılır.
aracı renkle doldur, püskürtme, fırça vb. araçlar kullandırılır. Basit bir resmin siyah beyaz çıktısı öğrencilere dağıtılır. Aynı resmin boyanmamış hâli bilgisayarda
Öğrencilere yaptıkları resmin çıktısı aldırılır. Sadece yazıcı ikonu öğrencilere verilir ve öğrenciler bu resmi siyah beyaz çıktıya bakarak renklendirirler.
EYLÜL
3.4. BT terimlerini yerinde ve doğru

tanıtılarak çıktı alması sağlanır.
4 kullanır.

4.1. Klavye üzerindeki alfabetik tuşların yerini tanıması ve 4.2. Çeşitli çiçeklerin adları elde ve bilgisayarda ayrı ayrı yazılır. Yazılan kâğıtlar öğrencilere
4.1.Klavyedeki tuşları işlevlerine uygun
sorulduğunda göstermesi istenir. Yön tuşları, boşluk tuşu (space gösterilerek aralarındaki farklar sınıfta tartışılır.
olarak seçer ve kullanır.
1 4.5. Metin üzerinde düzeltmeler yapar
bar), değiştirme (shift), geri (back space), sil (delete) ve giriş 4.5. Etiketlerin eşyaları nasıl tanımladıkları tartışılır. Öğrencilere sınıftaki nesnelerden hangilerinin
(enter) tuşları tanıtılır ve kullandırılır. etiketlenebileceği sorulur ve beyin fırtınası yapılır.Öğrenciler nesneleri etiketlerler. Yazarken
(BTESD–2).
4.5. Düzeltmeler yapmak için geri tuşu, yön tuşları ve sil tuşlarını yaptıkları hataları geri ve sil tuşlarını kullanarak düzeltirler.
kullanır.
2.BASAMAK / ÜNİTE 1: TEKNOLOJİ VE BEN

SAAT
HAFT
AY

A
1.1. Teknolojinin kullanıcılar tarafından 1.1. Öğrencilere çevrelerinde gördükleri teknolojik araçlar sorulur. Bu araçların
1.1. Kullanıcıların teknolojiyi kullanırken yaptığı hatalara örnekler
yönetildiğini ve kontrol edildiğini kavrar kendi kendilerine çalışmadığı vurgulanarak bir tartışma ortamı yaratılır.
verilerek açıklanır. Teknolojik sistemler ve yazılımların sorumsuz
(BTESD-3). Bilgisayardan örnekler verilir (çıktı alma vb.). Teknolojinin yanlış kullanımının
kullanımı ile ilgili temel konular tartıştırılır.
1 1.2. Bilgisayarı ve diğer teknolojileri
1.2. Kablolar, ekran vb. nesnelere ıslak elle dokunulmaması,
sonuçlarına da değinilir (Örneğin bilgisayarı düğmeden kapatmak vb.).
kullanırken gerekli güvenlik önlemlerini 1.2. Bilgisayarda işlemleri yaparken ne gibi tedbirler alınması gerektiği ve bu
açıkta kablo varsa basılmaması gibi önlemler vurgulanır.
alır. tedbirlerin alınmaması durumunda karşılaşılabilecek durumlar sınıfta tartışılır.
EKİM
1.3. Monitörün uygun yerleşimi, klavye, ayarlanabilir sandalye,

1.3. BT ile uygun bir çalışma ortamı fare altlığı ve ekran filtresi kullanımı, yeterli ışık ve soğutmanın
oluşturmaya yardım edebilecek sağlanması, mola verme, molalarda odayı havalandırma, bazı 1.3 ve 1.4. Öğrencilere, bilgisayardaki doğru duruş ve oturuşun neler olduğu
unsurları ve uygulamaları belirler. egzersizleri yapma alışkanlıklarının kazanılması gerektiği sorulur. Birinci basamaktaki bilgileri hatırlatılır. Bilgisayarın yanlış yerleşiminin
1 1.4. Bilgisayarın yanlış kullanımından vurgulanır. Fiziksel ortamların ergonomiye bağlı olarak yeniden sebep olduğu kullanım zorlukları dramatize edilir. Bilgisayarın yanlış kullanımından
kaynaklanan sağlık problemlerini düzenlenmesi sağlanır. kaynaklanan sağlık problemleri ile ilgili tartışma yapılır.
listeler. 1.4. Göz, sırt, bel, boyun, bilek problemleri göz önünde
bulundurulur.
18
2.BASAMAK / ÜNİTE 2: RESİM YAPIYORUM
HAFT
SAAT
AY

A
2.1. ve 2.2. Öğrencilere mondrian çalışmalarından örnekler gösterilir. Dikey,

yatay çizgiler, ana renkler ve beyaz boşluklar gibi ana özellikler tanımlanır. Düz çizgi ve diğer geometrik şekil
araçları, şekillerin içinin renklerle nasıl doldurulduğu gösterilir. Öğrenciler düz çizgi ve dikdörtgen araçlarını
kullanarak mondrian stilinde resimler oluştururlar. Renkle doldur aracını kullanarak şekillerin içlerini
doldururlar.Sıcak renkli resimler, soğuk renkli resimler ve bir rengin öne çıktığı resimler yaparlar.Sonuçlar
tartışılır. Örnek mondrian çalışmaları:
2.1. Fareyi, bazı işlemleri daha kısa 2.1. Tıklama, çift tıklama, sağ tıklama, sürükle bırak, kes,
2 2 sürede gerçekleştirmek için kullanır. kopyala, yapıştır işlemleri yaptırılır.
2.1. ve 2.2. Öğrenciler hayallerindeki sınıfı (masa, sıra, tahta vb.) resim
EKİM
programında çizerler. Çizdikleri nesneleri kopyala-yapıştır yöntemiyle çoğaltırlar.

Seçme-taşıma yöntemiyle nesneleri nasıl hareket ettirebildikleri tartışılır ve bu işlemi kâğıt
2.2. Bilgisayarda şekil ve şablonları 2.2. Düz çizgi, dikdörtgen gibi araçlar ve renkle doldur aracı
3 2 kullanarak çizgisel çalışmalar yapar. kullandırılır.
üzerinde yapamayacakları vurgulanır.
2.1. ve 2.2. Öğrenciler simetri mantığını kullanarak simetrik halı, kilim desenleri
oluştururlar. Resim programında kalemle siyah-beyaz olarak çizdikleri desenleri renk dolgu
araçlarını kullanarak renklendirirler.
2.3. ve 2.4. Öğrencilere evlerinde eşyalarını, kitap-defterlerini, tabak-çanakları

nerelerde sakladıkları sorulur. Dolaplardan, raflardan, çekmecelerden bahsedilir.
)*: 2.3. Sabit disk, disket, CD-ROM taşınabilir bellek birimleri Bilgisayarda yaptıkları resimlerin ve yazıların da belli bir düzende saklanması
2.3. Bilgisayarda bilgileri saklamak için
4 2 farklı birimler olduğunu fark eder. tanıtılır. Sürücü harflerinden (A: C: D: gibi) bahsedilmez. gerektiği vurgulanır. Bilgisayarda bu bilgilerin nerelerde saklandığı sorulur. Disket,
Depolama birimleri kapasite açısından karşılaştırılır. CD-ROM, sabit disk gibi depolama ortamları tanıtılır. Bu depolama ortamlarının
bilgisayarın içerisinde olduğu vurgulanır. Bilgisayarın masaüstünde bir resimle
gösterildiği vurgulanır ve “Bilgisayarım” simgesi gösterilir.
2.3. ve 2.4. Öğrencilere evlerinde eşyalarını, kitap-defterlerini, tabak-çanakları

nerelerde sakladıkları sorulur. Dolaplardan, raflardan, çekmecelerden bahsedilir.
2.4. Farklı programlarda “Aç, Kaydet, Yeni Belge” işlemleri Bilgisayarda yaptıkları resimlerin ve yazıların da belli bir düzende saklanması
2.4. Bilgisayarda bilgileri uygun
5 2 biçimde saklar (BTESD-7). gösterilir ve uygulatılır. Bu işlemlerin tüm uygulamalar için ortak gerektiği vurgulanır. Bilgisayarda bu bilgilerin nerelerde saklandığı sorulur. Disket,
olduğu vurgulanır. CD-ROM, sabit disk gibi depolama ortamları tanıtılır. Bu depolama ortamlarının
bilgisayarın içerisinde olduğu vurgulanır. Bilgisayarın masaüstünde bir resimle
gösterildiği vurgulanır ve “Bilgisayarım” simgesi gösterilir.
19
2.BASAMAK / ÜNİTE 3: KELİMELERİN DÜNYASI
HAFT
SAAT
AY

A

kullanarak cümleler oluşturur. 3.2. Öğrencilere değiştirme (shift), iptal (Esc), sekme (Tab)
1 2 3.2. Klavyedeki tuşları işlevlerine tuşlarının kullanımı gösterilir. 3.1. Boş konuşma balonları içeren bir dizi resmin çıktısı alınır. Konuşma
uygun olarak kullanır. balonlarının konuşmaları canlandırmak için nasıl kullanılabileceği tartışılır.
Sınıf ikili gruplara ayrılır ve her gruba bir resim verilir. Öğrencilerle
resimlerdeki kişilerin neler söylemiş olabilecekleri tartışılır. Öğrenciler
3.1. Kelime işlemci programı bilgisayarda kendi düşündükleri sözleri yazarlar ve çıktı alıp resimlerdeki boş
kullanarak cümleler oluşturur. 3.2. Öğrencilere değiştirme (shift), iptal (Esc), sekme (Tab) balonların üzerine yapıştırırlar.
2 2 3.2. Klavyedeki tuşları işlevlerine
KASIM
tuşlarının kullanımı gösterilir.

uygun olarak kullanır.

3.3. Kelime işlemcide seçme, kopyalama, kesme ve yapıştırma
3 2 parçalarının taşınabileceğini ve işlemlerini yapar.
kopyalanabileceğini fark eder. 3.3. Öğrenciler tek bir sıfat kullanarak birçok isim tamlaması yaparlar.
Örneğin kırmızı çiçek, kırmızı bisiklet gibi. “Kırmızı” kelimesini kopyalayıp
3.3. Bilgisayarda oluşturulan metin yapıştırırlar.
3.3. Kelime işlemcide seçme, kopyalama, kesme ve yapıştırma
4 2 parçalarının taşınabileceğini ve işlemlerini yapar.
3.4. Belirli amaçlar için kelime işlemci 3.4. Metinde giriş tuşu ile paragraf oluşturulur. )*:
1 2 programını kullanarak yazım kurallarına 3.4. Büyük harf oluşturma işlemi büyük harf kilitleme (Caps Lock)
uygun metinler oluşturur ve düzenler. tuşu ile gerçekleştirilir.
3.4. ve 3.7. Bilinen bir çocuk kitabının özeti yazılır; ancak tüm noktalar “Ve” sözcüğü ile
3.5. Metindeki kelimelerin farklı şekil, 3.5. Metnin yazı tipi, büyüklüğü ve rengi değiştirilir. değiştirilir. Özet öğrencilerle tartışılır. “ve” sözcüğünün tekrarlı kullanımı sonucunda okumanın ve
ARALIK
2 2 boyut ve renklerde olabileceğini fark Kalınlaştırma, eğik yazma, altını çizme ve hizalama gibi metin anlamanın zorlaştığı açıklanır. “ve” sözcüğünün nasıl silineceği, nokta kullanımı, bir sonraki
eder. biçimlendirme uygulamaları yaptırılır. kelimenin ilk harfinin büyük yazılması ve paragraf oluşturma gösterilir. Sınıf ikili gruplara ayrılır.
Bu gruplar hazır metni düzenlerler. Çıktısını alarak orijinal haliyle karşılaştırırlar.
3.4. ve 3.6. ve 3.7. Öğrenciler anne ya da babalarına bir teşekkür notu yazarlar. Notu hazırlarken
3.6. Kelime işlemci programında hatasız yazmaya ve nazik bir dil kullanmaya dikkat etmeleri söylenir. Nota resim de eklenebilir. Bu
3.6. Bir belgeye resim, şekil ekleme ve düzenleme gösterilir.
3 2 amacına uygun sayfalar oluşturmak için Seçme, boyutlandırma ve silme işlemleri yaptırılır. notun çıktısı alınarak ilgili kişiye postalanır.
belgeye resim ve şekil ekler. 3.5. Öğrencilere aynı kelime farklı yazı tipi ve boyutlarında verilerek bunun ruh halini nasıl
etkilediği tartışılır. Farklı boyut, şekil ve renklerde yazılmış olan kelimeler öğrencilere kâğıt
3.6. Kelime işlemci programında
3.6. Bir belgeye resim, şekil ekleme ve düzenleme gösterilir. üzerinde dağıtılır ve tartışılır.
4 2 amacına uygun sayfalar oluşturmak için Seçme, boyutlandırma ve silme işlemleri yaptırılır. 3.6. ve 3.7. Öğrencilere bir hikâye okunur. Daha sonra öğrenciler kendi cümleleri ile bu hikâyeyi
belgeye resim ve şekil ekler.
yeniden yazarlar. Hikâyede resimlemek istedikleri olaylara uygun resimleri belirlerler. Yazdıkları
bu
3.7. Çıktı almadan önce tüm belge, belirli sayfalar ya da kopya hikâyeyi bilgisayarda yazarak olaylarla ilgili resimleri eklerler.
OCAK
sayısı gibi yazdırma özellikleri kullandırılır. Bir masaüstü

3.7. Amacına uygun olarak yazıcıdan
1 2 çıktılar alır (BTESD-6).
yazdırma yöneticisini kullanarak yazdırma işlemi süreci
görüntületilir ve bir yazdırma işinde durdurma, yeniden başlatma
ve iptal etme işlemleri yaptırılır.
20
2.BASAMAK / ÜNİTE 4: TEKNOLOJİK ARAÇLAR
HAFT
SAAT
AY

A

yardımcı olunur.)
4.1. Evdeki ve okuldaki lambaların nasıl çalıştığı sorulur. Anahtar düğmelerinden bahsedilir. Fotoselli lambaların
OCAK
ve otomatik kapıların hangi mantıkla çalıştığı tartışılır.

3 2 4.1. Aygıtların çeşitli komutlarla kontrol 4.2., 4.3. ve 4.4. Sınıf içinde 3 yer seçilir (öğretmen masası, askılık, kitaplık vb.). Her öğrenci bu yerlere kendi
edilebildiğini fark eder.
4.2. Komutların tekrarlanabileceğini Evden okula gelirken hangi yoldan okula geldikleri sorulur. sıralarından nasıl ulaşabileceklerini gösteren komut dizileri yazarlar. Komutların uzlaşılan ortak bir dille yazılması
ve doğruluğunu kontrol etmek gereği hatırlatılır. Komut dizileri bir kutu içine atılır. Her öğrenci kutudan bir
fark eder. İki öğrenci seçilerek biri diğerine sağa, sola, ileri komutlarıyla komut dizisi seçer. Öğrenciler seçtikleri komut dizisinin hangi öğrenciden geldiğini anlamak için seçilen yerden
4.3. Bir dizi komutun sonucunu tahmin geldikleri yolu tarif etmeleri istenir. geriye doğru giderek tahminlerini kontrol ederler.
eder. 4.2., 4.3. ve 4.4. Öğrencilerden resim programında hayalî bir ada oluşturmaları ve bu adada bir yere hazine
4 2 4.4. Olayları sıralayarak çözüme ulaşır. yerleştirmeleri istenir. İkili gruplar oluşturularak öğrenciler birbirlerinin hazinelerini komutlarla bulmaya çalışırlar
ve kullandıkları komutları not ederler. Komutları belli bir sırayla kullanmanın önemi vurgulanır.
3.BASAMAK / ÜNİTE 1: BİLGİ VE TEKNOLOJİ

SAAT
HAFT
AY

A
1.1. Farklı mesleklerde yer alan teknolojiler tanımlanır.

1.1. Barkotların ürün için özel bir numara taşıdığı ve barkod okuyucunun bunumarayı okuyarak
Bilgisayarın iş, devlet, sağlık ve eğitim alanlarındaki yaygın
1.1. Farklı amaçlar için günlük hayatta ürün hakkında bilgi sahibi olduğu açıklanır. Marketteki ürünlerincelenir. Ürünler üzerinde fiyat
2 2 kullanılan teknolojileri farkeder.
kullanımlarına örnekler verilir (uçak bileti alma, çevrimiçi
olup olmadığı, market çalışanının ürünün fiyatınıkasada nasıl anladığı ve ISBN ile ilgili araştırma
bankacılık, elektronik oylama, hasta kayıt sistemleri, özel cerrahi
ödevi verilir.
araçları, uzaktan öğrenme, ödev yapma vb.).
1.2. Teknolojik gelişmelerin insan 1.2. ve 1.3. Herhangi bir teknolojik aygıtın gelişimiyle ilgili bir belgesel izletilir. Öğrencilere anne-
hayatına olan etkisini belirler. babalarının kendi yaşlarındayken sahip oldukları teknolojik aygıtları sormalarını, bu teknolojik
ŞUBAT
3 2 1.3. Teknolojinin günlük hayattaki aygıtların günümüzdekilerle arasındaki farklılıkları öğrenmeleri istenir. Edindikleri bilgileri not
genel kullanımına ilişkin avantaj ve alarak sınıf ortamında arkadaşlarıyla paylaşmaları söylenir. Bu bilgilere dayanarak teknolojinin
dezavantajlarını tartışır. avantaj ve dezavantajlarını tartışırlar.
1.4. Yazılım ve donanım kavramlarından bahsedilir.Mikrofon,

oyun çubuğu, tarayıcı, yazıcı ve çeşitleri, dijital kamera, optik 1.4. Öğrencilere en sevdikleri şarkının ne olduğu sorulur. Şarkılar arasından en çok tercih edilen
1.4. Farklı amaçlar için kullanılan
4 2 yazılım ve donanımlara örnekler verir.
okuyucu ve barkod okuyucudan bahsedilir. Bunların kullanıldığı beş tanesi seçilir. Bu beş şarkı arasında oylama yapılır. En fazla oyalan şarkı sınıfça seslendirilerek
yazılım türlerine örnekler verilir. Yazılım-donanım uyumluluğunun bilgisayara kaydedilir. Öğrenciler bu şarkı üzerindeuygun yazılımı kullanarak değişiklik yaparlar.
gerekliliğinden bahsedilir.
1.5. Drama yöntemi: Öğrencilere Anıtkabir’le ilgili bir araştırma yapmaları ve bulduklarını bir belge hâlinde
1.5. Dosyaların ve yazılımların bilgisayarda yazmaları söylenir. Öğrencilerden biri ödev için çok uğraşır; ancak ödevini bitirmek üzereyken
1 2 güvenliği için sürekli taşınabilir 1.5. Bir diski biçimlendirmenin önemi vurgulanır. bilgisayarına virüs bulaşır ve sistemi çöker. Ödevi kaybolur. Bu durumu üzgün bir ifadeyle en yakın arkadaşına
ortamlarda yedekler. anlatır. O da ödevini kaydettiği disketini göstererek dosyalarını yedeklemesi gerektiğini söyler. Durumu
öğretmene anlatırlar. Bu durumun çözümü için ne gibi önlemler alınabileceği tartışılır.
1.6. Dosya, klasör ve kısayol oluşturulur. Dosyalar isim, boyut,
1.6. Bilgilerini düzenli bir şekilde tür (uzantı vurgulanır) ve değiştirilme tarihi gibi özelliklerine göre
2 2 depolamak için oluşturduğu dosya ve düzenletilir ve yeniden adlandırılır. İşletim sisteminin dosyaları,
MART
klasörleri düzenler. klasörleri, sürücüleri hiyerarşik bir yapıda nasıl görüntülendiği 1.6. ve 1.7. Bir bahçıvanın bahçesindeki bitkileri sınıflandırmasında yardıma
fark ettirilir. ihtiyacı olduğu belirtilerek karışık şekilde meyve, sebze, çiçek ve ağaç isimlerinin kutucuklarda
1.7. Bilgisayardaki dosyaların 1.7. Farklı kaydet özelliği kullandırılır. Dosya ve klasörleri taşıma bulunduğu birer kâğıt dağıtılır; fakat kategori isimleri söylenmez. Bunların ne gibi adlar altında
3 2 depolanması için gerekli birimleri ve kopyalama işlemleri yaptırılır. Sabit disk, disket, CD-ROM ve gruplanabileceği sorulur. Çıkan kategoriler tahtaya yazılır (meyveler, sebzeler, çiçekler ve
kullanır. ağ sürücüleri gibi sürücü simgeleri vurgulanır. ağaçlar). Bilgisayarda klasör ve dosya oluşturma işlemi gösterilir. Öğrenciler bu kategorilere ait
klasör ve dosyaları oluşturur ve ait oldukları klasörlere taşırlar.
1.7. Bilgisayardaki dosyaların 1.7. Farklı kaydet özelliği kullandırılır. Dosya ve klasörleri taşıma
4 2 depolanması için gerekli birimleri ve kopyalama işlemleri yaptırılır. Sabit disk, disket, CD-ROM ve
kullanır. ağ sürücüleri gibi sürücü simgeleri vurgulanır.
21
3.BASAMAK / ÜNİTE 2: SAYFALARIMI DÜZENLİYORUM
HAFT
SAAT
AY

A
2.1. Öğrencilere uzayla ilgili bir çizgi film izletilebilir. Uzaya atılan bir radar sistemi sayesinde dünya üzerinde
2.1. Klavyedeki tuşları işlevlerine 2.1. Kontrol (Ctrl), Alt, Alt Gr ve ekran kaydet (Print-Screen) yeni bir ada keşfettiklerini varsayarlar. Bu adadaki yaşamı ve adanın fiziksel yapısını kapsayan bir hikâye
1 2 uygun olarak seçer. tuşları kullandırılır. yazarlar. Çizgi filmden ekran kaydet tuşu ile resimler yakalayarak bu resimleri
yazdıkları hikâyeye eklerler.
2.2. Belirli işlemleri gerçekleştirebilmek

2.3. Sayfaya yatay ve dikey olarak yön verilir. Sayfanın boyutu
için yazılımların yardım özelliğini 2.2. ve 2.3. Her öğrenci bilgisayarda kendine ait bir soyağacı oluşturur. Bu sırada sayfanın yatay
nu değiştirme, kenar boşlukları ayarlama, araç çubuklarını
2 2 kullanır.
görüntüleme ve gizleme uygulamaları yaptırılır. Ekledikleri
kullanımının daha rahat olacağını fark eder ve sayfa yönünü değiştirirler. İhtiyaca göre kenar
NİSAN
2.3. Kelime işlemcide kullandığı sayfayı boşluklarını ayarlarlar. Takıldıkları yerlerde yardım özelliğini kullanarak yardım alırlar.
şekillerin içine metin ekleme gösterilir.
amacına uygun olarak düzenler.
2.4. Metin düzenlerken kelime 2.4. Metnin bir parçasının biçimi başka bir metin parçasına
3 2 işlemcinin kolaylık sağlayan özelliklerini kopyalatılır. Belirli bir kelimeyi bulmak ve değiştirmek için Bul
kullanır. /Değiştir komutları kullandırılır. 2.4. Öğrenciler bir kitaptan Atatürk ile ilgili en az 3 paragraftan oluşan ilginç bir anıyı bilgisayarda
yazarlar. Bul/Değiştir komutunu kullanarak metinde geçen “Atatürk” kelimelerini “Mustafa Kemal
2.4. Metin düzenlerken kelime 2.4. Metnin bir parçasının biçimi başka bir metin parçasına Atatürk” olarak değiştirirler. İlk paragrafa farklı yazı tipi, boyutu ve rengi uygularlar. Bu paragrafın
biçimini başka paragraflara ya da cümlelere uygularlar.
kullanır. /Değiştir komutları kullandırılır.
3.BASAMAK / ÜNİTE 3: UZAKTAKİ BİLGİLER

HAFT
SAAT
AY

A
[!] 3.1. 3.2 Belirli bir adres girilerek ve/veya tarayıcının adres
3.1. İnterneti kullanarak bilgiye erişir ve çubuğu kullanılarak daha önceden ziyaret edilmiş adreslere
1 bilgiyi yeniden kullanır(BTESD-4) bağlantı yapılması sağlanır. Sayfaya bağlanırken durdur, yenile,
NİSAN
geri ve ileri düğmelerinin kullanımı gösterilir. 3.1. ve 3.2. Öğrenciler bir bilim insanıyla ilgili internetten araştırma yaparlar. Farklı sitelerde
5 3.2. Öğrenme ve araştırmasını [!] 3.2. Bilgi için ihtiyaç belirleme, uygun kaynakları belirleme, gezinerek eriştikleri bilgilerin doğruluğunu kontrol ederler. Yorumlarını kelime işlemcide yazarlar.
desteklemek için uygun (konuya özel) yaşına uygun arama motorlarını kullanma, anahtar kelime gibi
1 çevrim içi kaynakları kullanır (BTESD- arama teknikleri kullandırılır. CD, ağ araçları vb. kullandırılarak
5). arama yaptırılır.
[!] 3.3. E-posta adresinin yapısı ve e-posta sistemlerinin (iletim
3.3. Uzaktaki kişilerle bilgi
1 2 paylaşmanın zorluklarını fark eder.
hızı, düşük maliyet, farklı yerlerdeki e-posta kullanımı gibi)
avantajları açıklanır. (Kısaca kişisel e-posta alma gösterilir)
[!] 3.4. Kullanıcı adı ve şifresi girerek e-posta adresine ulaşma,

3.4. Bilgi paylaşmak amacıyla e- gelen e-postayı okuma, yeni bir ileti oluşturma ve silme işlemleri
2 2 posta kullanır. yaptırılır. Kullanıcı adı ve şifrenin diğer kullanım alanları 3.3. ve 3.4. Öğrenciler beğendikleri bir kitabın yazarına kitapla ilgili düşüncelerini belirten bir e-
vurgulanır. posta gönderirler. Bu e-postada kitapla ilgili düşünceler, sormak istedikleri sorular olabilir. Eğer
MAYIS
yazardan cevap gelirse ona cevap olarak e-posta ile teşekkür notu yazarlar.

3.4. Bilgi paylaşmak amacıyla e- gelen e-postayı okuma, yeni bir ileti oluşturma ve silme işlemleri
3 2 posta kullanır. yaptırılır. Kullanıcı adı ve şifrenin diğer kullanım alanları
vurgulanır.

yardımcı olunur.)
22
3.BASAMAK / ÜNİTE 4: VERİ TOPLUYORUM
HAFT
SAAT
AY

A
4.1. Sınıftaki kız ve erkek sayılarını, meyveleri, hayvanları vb. gösteren nesne grafikleri incelenir.
Bu grafiklerden elde edilen bilgiler tartışılır.
4.1. Grafik olarak sunulan bilginin
4.1. Nesne grafikleri kullandırılır. 4.2. Suçlu-Polis Oyunu: Sınıfta suç sayılan bir olay tasarlanır. Öğrencilerden biri polis olarak
sınırlı cevaplar sağladığını anlar.
1 2 4.2. Farklı yollarla cevaplanacak farklı
4.2. Soruların cevaplarının evet/hayır, seçime göre tek cevap, belirlenir ve dışarı çıkar. Sınıftan bir suçlu belirlenir. Polis olan öğrenci içeri çağırılır. Farklı sorular
birden fazla cevap gibi türlerde olabileceği vurgulanır. sorarak suçluyu
soru tipleri olduğunu anlar (BTBS-5).
bulmaya çalışır. Ancak oyunun kurallarına göre diğerleri bu sorulara sadece Evet/Hayır olarak
cevap verebilirler. Oyun bitince sorular ve cevaplar tartışılır
HAZİRAN
4.3. Öğrencilerin ilgisini çekebilecek bir konuda basit bir veritabanı sınıfa getirilerek projeksiyonla
4.3. Veritabanının sadece uygun veri yansıtılır veya çıktısı öğrencilere dağıtılır. Veritabanı öğrencilerle birlikte incelenir ve buna bakarak
1 girildiyse cevap verebileceğini anlar. hangi bilgilere ulaştıkları, hangi bilgilere ulaşamadıkları öğrencilere sorulur. Ulaşamadıkları
bilgilere neden ulaşamadıkları tartışılır.
4.3. Basit bir veritabanından belirli bir sorunun cevabını bulmak

2 için arama yaptırılır.
4.4. “İleri”, “Geri”, “Sağa”, “Sola” vb. yön belirten kelimeleri kullanarak öğrenciler kısa mesafedeki bir yeri
arkadaşlarına tarif ederler. Öncelikle birim kullanmaya ihtiyaç olmayan durumlar belirlenir. Öğrencilerin farklı
durumlarda ve yönlerden başladıklarında neler olacağı tartışılır. Komutlara nasıl cevap verdiklerinin bulundukları
4.4. Basit bir akış diyagramı oluşturur
1 (BTESD-1). yere bağlı olduğu vurgulanır. Öğrenciler gruplara ayrılarak birbirlerine komut verirler (bir yere ulaşma bir
nesnenin etrafında dolaşma, biraz daha ileri vb.). Karşılaştırmalı bir dil kullanmalarına izin verilir. Bu noktada
adım uzunluğu ve dönmenin derecesi tartışılır. Ulaşılmak istenilen yere göre verilen komutları kapsayan akış
diyagramını çizerler.
.../10/2007

Ders Öğretmeni Ders Öğretmeni Okul Müdürü
23
K PLANI
BELİRLİ
ÖLÇME VE
GÜN VE
DEĞERLENDİRME
HAFTALAR
Kontrol listeleri
Gözlem formları
İLKÖĞRETİM
Tartışma
HAFTASI
24
BELİRLİ
ÖLÇME VE
GÜN VE
DEĞERLENDİRME
HAFTALAR
Kontrol listeleri
Gözlem formları
Tartışma
BELİRLİ
ÖLÇME VE
GÜN VE
DEĞERLENDİRME
HAFTALAR
Kontrol listeleri
Gözlem formları
Tartışma
25
BELİRLİ
ÖLÇME VE
GÜN VE
DEĞERLENDİRME
HAFTALAR
RAMAZAN
BAYRAMI
Dereceli puanlama
anahtarı
Kontrol listeleri
Gözlem formları
Öz değerlendirme
Akran değerlendirme
29 EKİM
CUMHURİYET
BAYRAMI
26
BELİRLİ
ÖLÇME VE
GÜN VE
DEĞERLENDİRME
HAFTALAR
10 KASIM
ATATÜRKÜ ANMA
YILDÖNÜMÜ
24 KASIM
ÖĞRETMENLER
GÜNÜ
Kontrol listeleri,
Gözlem formları,
Dereceli puanlama
anahtarı
KURBAN BAYRAMI
27
BELİRLİ
ÖLÇME VE
GÜN VE
DEĞERLENDİRME
HAFTALAR
1 OCAK YILBAŞI
TATİLİ
Dereceli puanlama
anahtarı
Kontrol listeleri
Gözlem formları
Öz değerlendirme
Akran değerlendirme
BELİRLİ
ÖLÇME VE
GÜN VE
DEĞERLENDİRME
HAFTALAR
Dereceli puanlama
anahtarı Kontrol listeleri
Gözlem formları
Tartışma
12 MART İSTİKLÂL
MARŞI'NIN
KABULU
18 MART
ÇANAKKALE
ZAFERİ
28
BELİRLİ
ÖLÇME VE
GÜN VE
DEĞERLENDİRME
HAFTALAR
Kontrol listeleri
Gözlem formları
Dereceli puanlama
anahtarı
23 NİSAN ULUSAL
EGEMENLİK VE
ÇOCUK BAYR.
BELİRLİ
ÖLÇME VE
GÜN VE
DEĞERLENDİRME
HAFTALAR
Dereceli puanlama
anahtarı
Öz değerlendirme formu
19 MAYIS
ATATÜRK'Ü
ANMA,GENÇLİK VE
SPOR BAYRAMI
29
BELİRLİ
ÖLÇME VE
GÜN VE
DEĞERLENDİRME
HAFTALAR
Kontrol listeleri
Gözlem formları
Dereceli puanlama
anahtarı
Öz değerlendirme
formları
.../10/2007
Cengiz ÇELİK
Okul Müdürü
30
1.BASAMAK / ÜNİTE 2 : BİLGİSAYARIM

HAFT
SAAT
AY

A

kastedilmektedir.
EYLÜL

3 1 ve oturuşu sergiler.
1.BASAMAK / ÜNİTE 4 : YAZMAYA BAŞLIYORUM

HAFT
SAAT
AY

A

EYLÜL

4 1 4.5. Metin üzerinde düzeltmeler yapar
(BTESD–2).
kullanır.
31
3.BASAMAK / ÜNİTE 1: BİLGİ VE TEKNOLOJİ
SAAT
HAFT
AY

A
1.1. Barkotların ürün için özel bir numara taşıdığı ve barkod okuyucunun bunumarayı okuyarak
1.1. Farklı amaçlar için günlük hayatta ürün hakkında bilgi sahibi olduğu açıklanır. Marketteki ürünlerincelenir. Ürünler üzerinde fiyat
kullanılan teknolojileri farkeder. 1.1. Farklı mesleklerde yer alan teknolojiler tanımlanır. olup olmadığı, market çalışanının ürünün fiyatınıkasada nasıl anladığı ve ISBN ile ilgili araştırma
1.2. Teknolojik gelişmelerin insan Bilgisayarın iş, devlet, sağlık ve eğitim alanlarındaki yaygın ödevi verilir.
1 1 hayatına olan etkisini belirler. kullanımlarına örnekler verilir (uçak bileti alma, çevrimiçi 1.2. ve 1.3. Herhangi bir teknolojik aygıtın gelişimiyle ilgili bir belgesel izletilir. Öğrencilere anne-
1.3. Teknolojinin günlük hayattaki bankacılık, elektronik oylama, hasta kayıt sistemleri, özel cerrahi babalarının kendi yaşlarındayken sahip oldukları teknolojik aygıtları sormalarını, bu teknolojik
genel kullanımına ilişkin avantaj ve araçları, uzaktan öğrenme, ödev yapma vb.). aygıtların günümüzdekilerle arasındaki farklılıkları öğrenmeleri istenir. Edindikleri bilgileri not
dezavantajlarını tartışır. alarak sınıf ortamında arkadaşlarıyla paylaşmaları söylenir. Bu bilgilere dayanarak teknolojinin
avantaj ve dezavantajlarını tartışırlar.
1.4. Öğrencilere en sevdikleri şarkının ne olduğu sorulur. Şarkılar arasından en
çok tercih edilen beş tanesi seçilir. Bu beş şarkı arasında oylama yapılır. En fazla oyalan şarkı
1.4. Yazılım ve donanım kavramlarından bahsedilir. Mikrofon, sınıfça seslendirilerek bilgisayara kaydedilir. Öğrenciler bu şarkı üzerindeuygun yazılımı
1.4. Farklı amaçlar için kullanılan
oyun çubuğu, tarayıcı, yazıcı ve çeşitleri, dijital kamera, optik kullanarak değişiklik yaparlar.
yazılım ve donanımlara örnekler verir.
EKİM
okuyucu ve barkod okuyucudan bahsedilir. Bunların kullanıldığı 1.5. Drama yöntemi: Öğrencilere Anıtkabir’le ilgili bir araştırma yapmaları ve bulduklarını bir
2 1 1.5. Dosyaların ve yazılımların
yazılım türlerine örnekler verilir. Yazılım-donanım uyumluluğunun belge hâlinde bilgisayarda yazmaları söylenir. Öğrencilerden biri ödev için çok uğraşır; ancak
güvenliği için sürekli taşınabilir
gerekliliğinden bahsedilir. ödevini bitirmek üzereyken bilgisayarına virüs bulaşır ve sistemi çöker. Ödevi kaybolur. Bu
ortamlarda yedekler.
1.5. Bir diski biçimlendirmenin önemi vurgulanır. durumu üzgün bir ifadeyle en yakın arkadaşına anlatır. O da ödevini kaydettiği disketini
göstererek dosyalarını yedeklemesi gerektiğini söyler. Durumu öğretmene anlatırlar. Bu durumun
çözümü için ne gibi önlemler alınabileceği tartışılır.
1.6. Dosya, klasör ve kısayol oluşturulur. Dosyalar isim, boyut,
1.6. Bilgilerini düzenli bir şekilde tür (uzantı vurgulanır) ve değiştirilme tarihi gibi özelliklerine göre
3 1 depolamak için oluşturduğu dosya ve düzenletilir ve yeniden adlandırılır. İşletim sisteminin dosyaları, 1.6. ve 1.7. Bir bahçıvanın bahçesindeki bitkileri sınıflandırmasında yardıma ihtiyacı olduğu
klasörleri düzenler. klasörleri, sürücüleri hiyerarşik bir yapıda nasıl görüntülendiği belirtilerek karışık şekilde meyve, sebze, çiçek ve ağaç isimlerinin kutucuklarda bulunduğu birer
fark ettirilir. kâğıt dağıtılır; fakat kategori isimleri söylenmez. Bunların ne gibi adlar altında gruplanabileceği
sorulur. Çıkan kategoriler tahtaya yazılır (meyveler, sebzeler, çiçekler ve ağaçlar). Bilgisayarda
1.7. Bilgisayardaki dosyaların 1.7. Farklı kaydet özelliği kullandırılır. Dosya ve klasörleri taşıma klasör ve dosya oluşturma işlemi gösterilir. Öğrenciler bu Kategorilere ait klasör ve dosyaları
4 1 depolanması için gerekli birimleri ve kopyalama işlemleri yaptırılır. Sabit disk, disket, CD-ROM ve oluşturur ve ait oldukları klasörlere taşırlar.
kullanır. ağ sürücüleri gibi sürücü simgeleri vurgulanır.
32
3.BASAMAK / ÜNİTE 2: SAYFALARIMI DÜZENLİYORUM
SAAT
HAFT
AY

A
2.1. Öğrencilere uzayla ilgili bir çizgi film izletilebilir. Uzaya atılan bir radar sistemi sayesinde
EKİM
2.1. Klavyedeki tuşları işlevlerine 2.1. Kontrol (Ctrl), Alt, Alt Gr ve ekran kaydet (Print-Screen) dünya üzerinde yeni bir ada keşfettiklerini varsayarlar. Bu adadaki yaşamı ve adanın fiziksel
5 1 uygun olarak seçer. tuşları kullandırılır. yapısını kapsayan bir hikâye yazarlar. Çizgi filmden ekran kaydet tuşu ile resimler yakalayarak bu
resimleri yazdıkları hikâyeye eklerler.
2.2. Belirli işlemleri gerçekleştirebilmek
2.3. Sayfaya yatay ve dikey olarak yön verilir. Sayfanın boyutu 2.2. ve 2.3. Her öğrenci bilgisayarda kendine ait bir soyağacı oluşturur.
için yazılımların yardım özelliğini
nu değiştirme, kenar boşlukları ayarlama, araç çubuklarını Bu sırada sayfanın yatay kullanımının daha rahat olacağını fark eder ve sayfa yönünü değiştirirler.
1 1 kullanır.
görüntüleme ve gizleme uygulamaları yaptırılır. Ekledikleri İhtiyaca göre kenar boşluklarını ayarlarlar. Takıldıkları yerlerde yardım özelliğini kullanarak yardım
2.3. Kelime işlemcide kullandığı sayfayı
şekillerin içine metin ekleme gösterilir. alırlar.
amacına uygun olarak düzenler.
KASIM
2 1 işlemcinin kolaylık sağlayan özelliklerini kopyalatılır. Belirli bir kelimeyi bulmak ve değiştirmek için Bul 2.4. Öğrenciler bir kitaptan Atatürk ile ilgili en az 3 paragraftan oluşan ilginç bir anıyı bilgisayarda
yazarlar. Bul/Değiştir komutunu kullanarak metinde geçen “Atatürk” kelimelerini “Mustafa Kemal
Atatürk” olarak değiştirirler. İlk paragrafa farklı yazı tipi, boyutu ve rengi uygularlar. Bu paragrafın
biçimini başka paragraflara ya da cümlelere uygularlar.
3.BASAMAK / ÜNİTE 3: UZAKTAKİ BİLGİLER

SAAT
HAFT
AY

A
[!] 3.1. 3.2 Belirli bir adres girilerek ve/veya tarayıcının adres
3.1. İnterneti kullanarak bilgiye erişir ve
çubuğu kullanılarak daha önceden ziyaret edilmiş adreslere
bilgiyi yeniden kullanır(BTESD-4)
KASIM
bağlantı yapılması sağlanır. Sayfaya bağlanırken durdur, yenile,

3.2. Öğrenme ve araştırmasını 3.1. ve 3.2. Öğrenciler bir bilim insanıyla ilgili internetten araştırma yaparlar. Farklı sitelerde
4 1 desteklemek için uygun (konuya özel)
geri ve ileri düğmelerinin kullanımı gösterilir. [!] 3.2. Bilgi için
gezinerek eriştikleri bilgilerin doğruluğunu kontrol ederler. Yorumlarını kelime işlemcide yazarlar.
ihtiyaç belirleme, uygun kaynakları belirleme, yaşına uygun
çevrim içi kaynakları kullanır (BTESD-
arama motorlarını kullanma, anahtar kelime gibi arama teknikleri
5).
kullandırılır. CD, ağ araçları vb. kullandırılarak arama yaptırılır.
[!] 3.3. E-posta adresinin yapısı ve e-posta sistemlerinin (iletim
3.3. Uzaktaki kişilerle bilgi paylaşmanın
1 1 zorluklarını fark eder. hızı, düşük maliyet, farklı yerlerdeki e-posta kullanımı gibi)
avantajları açıklanır.
ARALIK
3.4. Bilgi paylaşmak amacıyla e-posta gelen e-postayı okuma, yeni bir ileti oluşturma ve silme işlemleri 3.3. ve 3.4. Öğrenciler beğendikleri bir kitabın yazarına kitapla ilgili düşüncelerini belirten bir e-
2 1 kullanır. yaptırılır. Kullanıcı adı ve şifrenin diğer kullanım alanları posta gönderirler. Bu e-postada kitapla ilgili düşünceler, sormak istedikleri sorular olabilir. Eğer
vurgulanır. yazardan cevap gelirse ona cevap olarak e-posta ile teşekkür notu yazarlar.
3.4. Bilgi paylaşmak amacıyla e-posta gelen e-postayı okuma, yeni bir ileti oluşturma ve silme işlemleri
3 1 kullanır. yaptırılır. Kullanıcı adı ve şifrenin diğer kullanım alanları
vurgulanır.
33
SAAT
HAFT
AY

A
ARALIK
4.1. Grafik olarak sunulan bilginin 4.1. Sınıftaki kız ve erkek sayılarını, meyveleri, hayvanları vb. gösteren nesne grafikleri incelenir.
4 1 sınırlı cevaplar sağladığını anlar. 4.1. Nesne grafikleri kullandırılır.
Bu grafiklerden elde edilen bilgiler tartışılır.
4.2. Suçlu-Polis Oyunu: Sınıfta suç sayılan bir olay tasarlanır. Öğrencilerden biri polis olarak
belirlenir ve dışarı çıkar. Sınıftan bir suçlu belirlenir. Polis olan öğrenci içeri çağırılır. Farklı sorular
4.2. Farklı yollarla cevaplanacak farklı 4.2. Soruların cevaplarının evet/hayır, seçime göre tek cevap,
1 1 soru tipleri olduğunu anlar (BTBS-5). birden fazla cevap gibi türlerde olabileceği vurgulanır.
sorarak suçluyu bulmaya çalışır. Ancak oyunun kurallarına göre diğerleri bu sorulara sadece
Evet/Hayır olarak cevap verebilirler. Oyun bitince sorular ve cevaplar
tartışılır

yardımcı olunur.)
OCAK
4.3. Öğrencilerin ilgisini çekebilecek bir konuda basit bir veritabanı sınıfa getirilerek projeksiyonla
4.3. Veritabanının sadece uygun veri 4.3. Basit bir veritabanından belirli bir sorunun cevabını bulmak yansıtılır veya çıktısı öğrencilere dağıtılır. Veritabanı öğrencilerle birlikte incelenir ve buna bakarak
3 1 girildiyse cevap verebileceğini anlar. için arama yaptırılır. hangi bilgilere ulaştıkları, hangi bilgilere ulaşamadıkları öğrencilere sorulur. Ulaşamadıkları
bilgilere neden ulaşamadıkları tartışılır.
4.4. “İleri”, “Geri”, “Sağa”, “Sola” vb. yön belirten kelimeleri kullanarak öğrenciler kısa
mesafedeki bir yeri arkadaşlarına tarif ederler. Öncelikle birim kullanmaya ihtiyaç olmayan
durumlar belirlenir. Öğrencilerin farklı durumlarda ve yönlerden başladıklarında neler olacağı
4.4. Basit bir akış diyagramı oluşturur 4.3. Basit bir veritabanından belirli bir sorunun cevabını bulmak tartışılır. Komutlara nasıl cevap verdiklerinin bulundukları yere bağlı olduğu vurgulanır.
4 1 (BTESD-1). için arama yaptırılır. Öğrenciler gruplara ayrılarak birbirlerine komut verirler (bir yere ulaşma bir nesnenin etrafında
dolaşma, biraz daha ileri vb.). Karşılaştırmalı bir dil kullanmalarına izin verilir. Bu noktada adım
uzunluğu ve dönmenin derecesi tartışılır. Ulaşılmak istenilen yere göre verilen komutları kapsayan
akış diyagramını çizerler.
34
4.BASAMAK / ÜNİTE 1: BİLGİSAYAR SİSTEMİ
SAAT
HAFT
AY

A
1.1. İnsan vücudunun basit olarak nasıl çalıştığı sorulur. Kalbin önemi vurgulanır. Bilgisayarda
1.1. Anakart, merkezi işlem birimi, rasgele erişimli bellek (RAM)
kalp işlevini gören birimin anakart olduğu belirtilir ve kısaca anakart açıklanır. İnsan beyninin nasıl
kısaca açıklanır.
çalıştığı hakkında konuşulur. Bilgisayarda bu işlemi hangi birimin yaptığı tartışılarak merkezi işlem
1.2. İşletim sistemindeki dizin yapısı vurgulanır. Klasör ve
1.1. Bilgisayarın temel çalışma birimi açıklanır. İnsanda bulunan belleğin bilgisayarda da bulunduğu belirtilerek rasgele erişimli
sürücüler arasında gezinmeleri, klasör ve sonrası için alt klasör
prensibini açıklar. bellek (RAM) açıklanır.
2 1 1.2. Çalışmalarını düzenlemek için oluşturmaları sağlanır. Sürücüdeki klasörün adını, yerini,
1.2. Öğrencilere dinozorların yaşamıyla ilgili bilgiler içeren karışık sayfalar dağıtılır. Bu
boyutunu görüntüleyen pencere açtırılır. Dosya veya klasörün
işletim sisteminin özelliklerini kullanır. sayfalardaki bilgilerle ilgili sorular sorulur ve cevapları bulmaları istenir. Düzensiz ve
yerini joker karakterler, oluşturulma tarihi, değiştirilme tarihi,
ŞUBAT
yapılandırılmamış bir ortamda bilgi aramanın zorlukları tartışılır. Bilgisayarda bilgilerin düzenli
içerik ve boyuta göre tespit etmek için Bul aracının nasıl
olarak tutulması için nasıl bir yapıya sahip olması gerektiği sorularak beyin fırtınası yapılır. Dosya
kullanıldığı gösterilir.
ve klasör oluşturma işlemleri hatırlatılarak öğrenciler gerekli uygulamaları yaparlar.
1.3. Günlük kullanımda oluşan rutin
1.3. Bilgisayarın kilitlendiği durumlarda açılıp kapatılması, yazıcı
donanım ve yazılım problemlerini
çalışmadığı zaman kâğıt olup olmadığını ve kabloları kontrol 1.3. ve 1.4. Drama yöntemi: Yazıcının güç ve bağlantı kabloları çıkarılır. Kâğıt tepsisi boşaltılır. Bir
belirler ve gerekli stratejileri
etmesi gerektiği vb. örnekler verilir. öğrenci seçilir ve rol gereği bu öğrenci yazıcıdan çıktı alamamaktadır. Bu öğrenci diğerlerinden
3 1 uygulayarak çözer (BTBS-2).
1.4. Problemin çözümü için yazılması gereken programın temel yardım ister. Söz alarak bu problemin çözümüne yönelik önerilerde bulunurlar. Uygun önerilerde
1.4. Bir problemi çözmek için
aşamaları (problemin tanımı, çözüm yolunun tespiti, algoritmanın bulunan öğrenciler yazıcının başına gelerek çıktı almaya çalışırlar.
yazılması gereken programın temel
hazırlanması, akış diyagramının çizilmesi) açıklanır.
aşamalarını belirler (BTBS-3).
4.BASAMAK / ÜNİTE 2: TABLO OLUŞTURMA

HAFT
SAAT
AY

A
2.1. Öğrenciler bir dosya oluştururlar. Her öğrenci oluşturduğu dosyayı nasıl
oluşturduğunu adım adım yazarak sınıfta okur. Dosya oluşturmanın farklı yolları
üzerine konuşulur.
ŞUBAT
2.1. Fare ile yapılabilecek işlemlerin klavye kullanılarak da

2.1. Bilgisayardaki görevleri
yapılabileceği vurgulanır. Sağ tuş kısa yol menü tuşu, sayfa başı, 2.1. Öğrencilerden olimpiyat oyunlarıyla ilgili araştırma yaparak bulduklarını bir
4 1 gerçekleştirmenin birden fazla yolu sayfa sonu, başa git, sona git, kısayol tuşları
belgede derlemeleri istenir. Bu belgenin dört köşesine olimpiyat oyunlarının logosunu yerleştirmeleri istenir. Bu
olduğunu fark eder. sırada kopyala-yapıştır işleminin farklı yolları gösterilir.
açıklanır. Öğrenciler oluşturdukları belgeleri farklı yollarla kaydederler. Kopyalama sırasında sayfanın başına ve sonuna
hareket ederken hem fare hem de klavye kullanırlar. Bu işlemlerin farklı yollarla yapılsa da aynı sonuca
ulaşılabileceği tartışılır.
2.2. ve 2.3. Öğrenciler internet, TV, gazete vb. kaynaklardan Ankara ve Antalya’nın 3 günlük hava
tahminlerini alarak kelime işlemcide bir tabloya bu verileri girerler. Hava sıcaklıklarının birimi
2.2. Kelime işlemcide oluşturduğu 2.2. Metne özel karakter, simge ekletilir. Paragraf ayarları
1 1 metni düzenler. kullanılarak paragraf düzenleme uygulaması yaptırılır.
olarak °C kullanacakları belirtilir. Bu iki ildeki hava sıcaklıkları üzerine her il için bir paragraftan
oluşan yorumlarını yazarlar. Kelime işlemcide paragraf ayarlarını kullanarak gerekli düzenlemeleri
yaparlar. Oluşan belgenin çıktısını alırlar.
2.3. Öğrencilerden bulundukları çevredeki hayvanları ve bitkileri araştırmaları
istenir. Kelime işlemcide tablo oluşturarak, buldukları bilgileri bu tabloya girmeleri istenir. Örneğin
MART
ayak sayısı, yaşam alanları, beslenme türleri vb. Örnek tablo:

2.3. Metin girmeye hazır bir tablo oluşturulur ve tabloya veri
2.3. Kelime işlemcide amacına uygun girilir. Tabloda satır, sütun, hücreler ve/veya tüm tablo seçtirilir.
2 1 tablolar oluşturur ve düzenler (BTBS- Tabloya satır ve sütun ekleme ve silme, satır genişliği ve
12). yüksekliğini değiştirme, kenarlık ve gölgelendirme uygulamaları
yaptırılır.
35
4.BASAMAK / ÜNİTE 3: BİLGİLERİMİ SUNUYORUM
SAAT
HAFT
AY

A
3.1. Bilginin sunulması için kelime

işlemci programının yeterli olmadığını
3.1. Sunu programının ne amaçla kullanıldığı, slayt ve sunu
3 1 fark eder.
MART
kavramları vurgulanır.
3.2. Uygun teknikler kullanarak
elektronik ortamda bir sunu hazırlar.
3.3. Hazırladığı sunuya amacına yönelik 3.3. Belirli bir slayt düzeninde yeni bir slayt ekletilir. Slaytlara
3.1…..3.5. Öğrenciler Atatürk’ün yaşamı ve yaptığı devrimlerle ilgili araştırma yaparlar. Buldukları
4 1 olarak görsel eklemeler yapıp metin ekleme, çizim araç çubuğu kullanarak küçük resim ve
bilgileri kelime işlemcide yazarlar.Yazdıklarını sunuya aktarırlar, buldukları resimleri kopyalayıp
zenginleştirir. otomatik şekil ekleme işlemleri yaptırılır.
sunuya eklerler. Uygun slayt tasarımını uygulayarak hazırladıkları sunuyu sınıfta sunarlar.
1 1 sununun görünümünü değiştirir. 3.4. Bir sunuya uygun bir slayt tasarımı uygulatılır ve değiştirilir.
NİSAN
3.5. Hazırladığı sunuyu sınıf 3.5. Slayt sunumu ilk slayttan ya da belirli bir slayttan başlatılır.
2 1 arkadaşlarıyla paylaşır (BTBS-9, BTESD- Mevcut bir çoklu ortam projesi açtırılır, sunu becerileri uygulatılır;
3). yansıtma cihazı kullanılarak sunu yaptırılır.
4.BASAMAK / ÜNİTE 4: BİLGİLERİMİ PAYLAŞIYORUM

HAFT
SAAT
AY

A
4.1. Öğrencilere okudukları bir kitapla ya da izledikleri bir filmle ilgili kelime işlemci programında bir belge
4.1. Ağa bağlı bilgisayarlar arasında 4.1. Ağ Bağlantılarım simgesinden ve iletişim birimlerinden hazırlamaları istenir. Öğrenciler hazırladıkları bu belgeyi ağ üzerinde paylaşırlar. İkişerli gruplar oluşturan
3 1 bilgi alışverişi yapılabileceğini fark eder. bahsedilir. öğrenciler birbirlerinin çalışmalarını ağ üzerinden alarak değerlendirirler. Kendi görüşleriyle oluşturdukları
belgeyi ağ üzerinden değerlendirdikleri çalışmanın sahibine ulaştırırlar.
4.2. İnternet veya elektronik bir 4.2. ve 4.3. Öğrencilere e-posta yoluyla sadece metinden oluşan ve düzenlenmemiş bir kelime
4.2. Bir web sayfası ve/veya web sayfası içeriği diskte belirli bir
kaynaktan ulaştığı verileri uygun dosya işlemci dosyası gönderilir. Öğrencilerden bu dosyayı bilgisayarlarına indirmeleri, renklendirmeleri,
4 1 ve klasörlere kaydederek düzenler yere kaydettirilir veya kopyalatılır. Bir web sayfasındaki herhangi
NİSAN
resim eklemeleri ve uygulamalar yaparak zenginleştirmeleri istenir. Zenginleştirilen belge

bir dosya diskteki belirli bir yere kaydettirilir.
(BTESD-5). öğretmene tekrar e-posta yoluyla gönderilir.
4.3. E-postanın; iletileri (gönderici, konu, gönderilme tarihi vb.
başlıklara göre) düzenleme; ilgili alanlara adres/adresleri yazma,
4.3. İşbirliğine dayalı projeler 4.3. Öğrencilerin e-posta adresleri kullanılarak bir e-posta grubu oluşturulur.
iletileri silme, olduğu gibi iletme, cevapla ve tümünü cevapla gibi
5 1 için e-posta kullanır (BTESD-
özellikleri kullandırılır. Diskteki ya da başka bir kaynaktaki dosya
Burada gürültü kirliliği, ışık kirliliği, maddelerin geri dönüşümü vb. konu başlıkları açılır. Öğrenciler
1,8,9,10). bu konular altında e-posta göndererek görüşlerini paylaşırlar.
iletiye ekletilir, açtırılır ve/veya sildirilir. Öğrencinin haber
grupları ve tartışma gruplarına katılması sağlanır.
4.4. Bilgisayardaki bilgilerine 4.4. Öğrenciler geçirdikleri hastalıklar ve nedenlerinin neler olabileceği üzerine konuşurlar. Hastalıklara karşı ne
yönelik çeşitli kaynaklardan gibi önlemler aldıkları tartışılır. Virüslerin vücudun bağışıklık sistemini çökerttiğinden ve vücudu dayanıksız hale
gelebilecek tehditlere karşı getirdiğinden bahsedilir.Bilgisayara giren virüslerin de bilgisayar sistemine zarar verdiği vurgulanır. Vücudu
koruyan aşılar, vitaminler gibi bilgisayarı da anti virüs, güvenlik duvarı gibi yazılımların koruduğu söylenir.
önlemler alır. 4.4. Virüs terimi ve çeşitleri açıklanır. Virüslerin bilgisayar
1 1 4.5. Verilen bir araştırma ya da
4.5. Televizyon, radyo, gazete ve dergilerde geçen ay yer alan önemli olaylar sınıfta tartışılır. Aralarından bir
sistemine nasıl girdiği ve bilgisayara girdiğindeki etkileri anlatılır. konu seçilerek internetten araştırma yapılır. Farklı kaynaklardan elde edilen bilgiler birbirleriyle karşılaştırılır.
MAYIS
problem durumu ile ilgili Aradaki benzer ve farklı yönler listelenir. Elde edilen sonuçlar sınıfta tartışılır. Bu listeye göre kaynakların
topladığı bilginin geçerliliğini güvenilirliği belirlenir. İnternetten arama yapılırken kullanılan anahtar kelimeler listelenir. Gerçekten ilgili
farklı kaynaklardan kontrol eder. sitelere ulaşmayı sağlayan anahtar kelimeler sınıfta tartışılır.
4.6. Gelecekteki iletişim 4.6. Öğrenciler gruplar hâlinde çalışarak önceki yıllara ait teknolojileri tartışır ve
teknolojilerinin olası etkisi ve o yıllarda yaşayan bir çocuğun sahip olduğu teknolojilerle neler yapabileceğine ilişkin bir rapor
2 1 olası gelişimiyle ilgili sonuçlar 4.6. İnternetin geçmişten günümüze gelişimine de değinilir.
yazarlar. Gerektiğinde internetten araştırma yaparlar. Günümüzde kullanılan teknolojilerin avantaj
çıkarır (BTESD-2). ve dezavantajlarını da beyin fırtınası yaparak belirlemeye çalışırlar.
36
SAAT
HAFT
AY

A
5.1. Düzenli olarak bilgi depolama ve 5.1. Bütün uygulamalarda yardım komutlarının veritabanı 5.1. Öğrencilerin kelime işlemci programında yapamadıkları bir konuyla ilgili yardım menüsünü
3 1 toplamanın, sorulara cevap bulmada uygulamalarına dayandığı, farklı amaçlar için veritabanları- nın kullanarak arama yapmaları ve bulduklarını uygulamaları sağlanır. Yardım menüsünün bir
yardımcı olduğunu anlar. var olduğu ve bunların ortak özellikleri vurgulanır. veritabanı uygulaması olduğu tartışılır.
MAYIS

yardımcı olunur.)
5.2. Veritabanının kullanıldığı yerlere

1 1 örnekler verir.
HAZİRAN
5.2. ve 5.3. Günlük hayatta (okulda, bankada vb.) veritabanının kullanıldığı yerlere örnekler verilir.
Veritabanına yanlış bilgi girmenin sonuçları tartışılır. Bu yerlerde veritabanı yerine şimdiye kadar
gördüğü programlardan hangilerinin kullanılabileceği tartışılır ve veritabanı kullanmanın
5.3. Veritabanı kullanmanın avantajları belirtilir.
2 1 avantajlarını açıklar.
Fatih ÇUBUKÇUOĞLU Mahmut YILMAZ

Ders Öğretmeni Ders Öğretmeni
37
K PLANI
BELİRLİ
ÖLÇME VE
GÜN VE
DEĞERLENDİRME
HAFTALAR
Kontrol listeleri
Gözlem formları
İLKÖĞRETİM
Tartışma
HAFTASI
BELİRLİ
ÖLÇME VE
GÜN VE
DEĞERLENDİRME
HAFTALAR
Kontrol listeleri
Gözlem formları
Tartışma
38
BELİRLİ
ÖLÇME VE
GÜN VE
DEĞERLENDİRME
HAFTALAR
Dereceli puanlama
anahtarı Kontrol listeleri
Gözlem formları RAMAZAN
Açık uçlu sorular BAYRAMI
Tartışma
39
BELİRLİ
ÖLÇME VE
GÜN VE
DEĞERLENDİRME
HAFTALAR
29 EKİM
CUMHURİYET
BAYRAMI
10 KASIM
Kontrol listeleri ATATÜRKÜ ANMA
Gözlem formları YILDÖNÜMÜ
Dereceli puanlama
anahtarı
24 KASIM
ÖĞRETMENLER
GÜNÜ
BELİRLİ
ÖLÇME VE
GÜN VE
DEĞERLENDİRME
HAFTALAR
Dereceli puanlama
anahtarı
Öz değerlendirme formu
KURBAN BAYRAMI
40
BELİRLİ
ÖLÇME VE
GÜN VE
DEĞERLENDİRME
HAFTALAR
1 OCAK YILBAŞI
TATİLİ
Kontrol listeleri
Gözlem formları
Dereceli puanlama
anahtarı
Öz değerlendirme
formları
41
BELİRLİ
ÖLÇME VE
GÜN VE
DEĞERLENDİRME
HAFTALAR
Drama, tartışma vb.

performans görevleri
Dereceli puanlama
anahtarları
Kontrol listeleri
Öz değerlendirme ve
akran değerlendirme,
BELİRLİ
ÖLÇME VE
GÜN VE
DEĞERLENDİRME
HAFTALAR
Bu ünitede yer alan yazılı

rapor, tartışma,
tablolama vb. görevlerin
dereceli puanlama
anahtarı ve kontrol
listeleri kullanılabilir.
12 MART İSTİKLÂL
MARŞI'NIN
KABULU
42
BELİRLİ
ÖLÇME VE
GÜN VE
DEĞERLENDİRME
HAFTALAR
18 MART
ÇANAKKALE
ZAFERİ
Sunum performans
görevi,
Dereceli puanlama
anahtarı
BELİRLİ
ÖLÇME VE
GÜN VE
DEĞERLENDİRME
HAFTALAR
23 NİSAN ULUSAL
EGEMENLİK VE
ÇOCUK BAYR.
Araştırma, proje gibi

performans görevlerinin
dereceli puanlama
anahtarı kullanılabilir.
Grup çalışmalarına
ilişkin olarak öz
değerlendirme formları
kullanılabilir.
43
BELİRLİ
ÖLÇME VE
GÜN VE
DEĞERLENDİRME
HAFTALAR
19 MAYIS
ATATÜRK'Ü
ANMA,GENÇLİK VE
SPOR BAYRAMI
Kontrol listeleri,
Gözlem formlarının yanı
sıra, açık uçlu sorular,
kısa yanıtlı maddeler vb.
Geleneksel
değerlendirme araçları
.../10/2007
Cengiz ÇELİK
Okul Müdürü
44

HAFT
SAAT
AY

A

kastedilmektedir.
EYLÜL


SAAT
HAFT
AY

A

EYLÜL

(BTESD–2).
kullanır.
45
4.BASAMAK / ÜNİTE 1: BİLGİSAYAR SİSTEMİ
HAFTA
SAAT
AY
1.1. Anakart, merkezi işlem birimi, rasgele erişimli bellek (RAM)

1.1. İnsan vücudunun basit olarak nasıl çalıştığı sorulur. Kalbin önemi vurgulanır. Bilgisayarda kalp işlevini gören
kısaca açıklanır. birimin anakart olduğu belirtilir ve kısaca anakart açıklanır. İnsan beyninin nasıl çalıştığı hakkında konuşulur.
1.2. İşletim sistemindeki dizin yapısı vurgulanır. Klasör ve Bilgisayarda bu işlemi hangi birimin yaptığı tartışılarak merkezi işlem birimi açıklanır. İnsanda bulunan belleğin
1.1. Bilgisayarın temel çalışma
sürücüler arasında gezinmeleri, klasör ve sonrası için alt klasör bilgisayarda da bulunduğu belirtilerek rasgele erişimli bellek (RAM) açıklanır.
prensibini açıklar.
1 1 1.2. Çalışmalarını düzenlemek için oluşturmaları sağlanır. Sürücüdeki klasörün adını, yerini, 1.2. Öğrencilere dinozorların yaşamıyla ilgili bilgiler içeren karışık sayfalar dağıtılır. Bu sayfalardaki bilgilerle ilgili
boyutunu görüntüleyen pencere açtırılır. Dosya veya klasörün sorular sorulur ve cevapları bulmaları istenir. Düzensiz ve yapılandırılmamış bir ortamda bilgi aramanın
işletim sisteminin özelliklerini kullanır. zorlukları tartışılır. Bilgisayarda bilgilerin düzenli olarak tutulması için nasıl bir yapıya sahip olması gerektiği
yerini joker karakterler, oluşturulma tarihi, değiştirilme tarihi,
sorularak beyin fırtınası yapılır. Dosya ve klasör oluşturma işlemleri hatırlatılarak öğrenciler gerekli uygulamaları
içerik ve boyuta göre tespit etmek için Bul aracının nasıl
EKİM
yaparlar.
kullanıldığı gösterilir.
1.3. Günlük kullanımda oluşan rutin

1.3. Bilgisayarın kilitlendiği durumlarda açılıp kapatılması, yazıcı
donanım ve yazılım problemlerini
çalışmadığı zaman kâğıt olup olmadığını ve kabloları kontrol 1.3. ve 1.4. Drama yöntemi: Yazıcının güç ve bağlantı kabloları çıkarılır. Kâğıt tepsisi boşaltılır. Bir
belirler ve gerekli stratejileri
etmesi gerektiği vb. örnekler verilir. öğrenci seçilir ve rol gereği bu öğrenci yazıcıdan çıktı alamamaktadır. Bu öğrenci diğerlerinden
2 1 uygulayarak çözer (BTBS-2).
1.4. Problemin çözümü için yazılması gereken programın temel yardım ister. Söz alarak bu problemin çözümüne yönelik önerilerde bulunurlar. Uygun önerilerde
1.4. Bir problemi çözmek için
aşamaları (problemin tanımı, çözüm yolunun tespiti, algoritmanın bulunan öğrenciler yazıcının başına gelerek çıktı almaya çalışırlar.
yazılması gereken programın temel
hazırlanması, akış diyagramının çizilmesi) açıklanır.
aşamalarını belirler (BTBS-3).
4.BASAMAK / ÜNİTE 2: TABLO OLUŞTURMA

HAFTA
SAAT
AY
2.1. Öğrenciler bir dosya oluştururlar. Her öğrenci oluşturduğu dosyayı nasıl
oluşturduğunu adım adım yazarak sınıfta okur. Dosya oluşturmanın farklı yolları
üzerine konuşulur.
2.1. Fare ile yapılabilecek işlemlerin klavye kullanılarak da 2.1. Öğrencilerden olimpiyat oyunlarıyla ilgili araştırma yaparak bulduklarını bir
2.1. Bilgisayardaki görevleri
yapılabileceği vurgulanır. Sağ tuş kısa yol menü tuşu, sayfa başı, belgede derlemeleri istenir. Bu belgenin dört köşesine olimpiyat oyunlarının logosunu yerleştirmeleri istenir. Bu
gerçekleştirmenin birden fazla yolu sırada kopyala-yapıştır işleminin farklı yolları gösterilir.
sayfa sonu, başa git, sona git, kısayol tuşları
3 1 olduğunu fark eder.
açıklanır.
Öğrenciler oluşturdukları belgeleri farklı yollarla kaydederler. Kopyalama sırasında sayfanın başına ve sonuna
2.2. Kelime işlemcide oluşturduğu hareket ederken hem fare hem de klavye kullanırlar. Bu işlemlerin farklı yollarla yapılsa da aynı sonuca
2.2. Metne özel karakter, simge ekletilir. Paragraf ayarları ulaşılabileceği tartışılır.
metni düzenler.
kullanılarak paragraf düzenleme uygulaması yaptırılır. 2.2. ve 2.3. Öğrenciler internet, TV, gazete vb. kaynaklardan Ankara ve Antalya’nın 3 günlük hava tahminlerini
alarak kelime işlemcide bir tabloya bu verileri girerler. Hava sıcaklıklarının birimi olarak °C kullanacakları
belirtilir. Bu iki ildeki hava sıcaklıkları üzerine her il için bir paragraftan oluşan yorumlarını yazarlar. Kelime
işlemcide paragraf ayarlarını kullanarak gerekli düzenlemeleri yaparlar. Oluşan belgenin çıktısını alırlar.
EKİM
2.3. Öğrencilerden bulundukları çevredeki hayvanları ve bitkileri araştırmaları

istenir. Kelime işlemcide tablo oluşturarak, buldukları bilgileri bu tabloya girmeleri istenir. Örneğin
ayak sayısı, yaşam alanları, beslenme türleri vb. Örnek tablo:
2.3. Metin girmeye hazır bir tablo oluşturulur ve tabloya veri
2.3. Kelime işlemcide amacına uygun girilir. Tabloda satır, sütun, hücreler ve/veya tüm tablo seçtirilir.
4 1 tablolar oluşturur ve düzenler (BTBS- Tabloya satır ve sütun ekleme ve silme, satır genişliği ve
12). yüksekliğini değiştirme, kenarlık ve gölgelendirme uygulamaları
yaptırılır.
46
HAFTA
SAAT
AY
3.1. Bilginin sunulması için kelime

EKİM
işlemci programının yeterli olmadığını

3.1. Sunu programının ne amaçla kullanıldığı, slayt ve sunu
5 1 fark eder.
kavramları vurgulanır.
elektronik ortamda bir sunu hazırlar
3.3. Hazırladığı sunuya amacına yönelik 3.3. Belirli bir slayt düzeninde yeni bir slayt ekletilir. Slaytlara 3.1…..3.5. Öğrenciler Atatürk’ün yaşamı ve yaptığı devrimlerle ilgili araştırma yaparlar. Buldukları
bilgileri kelime işlemcide yazarlar.Yazdıklarını sunuya aktarırlar, buldukları resimleri kopyalayıp
1 1 olarak görsel eklemeler yapıp metin ekleme, çizim araç çubuğu kullanarak küçük resim ve
zenginleştirir. otomatik şekil ekleme işlemleri yaptırılır. sunuya eklerler. Uygun slayt tasarımını uygulayarak hazırladıkları sunuyu sınıfta sunarlar.
KASIM

2 1 sununun görünümünü değiştirir.
3.4. Bir sunuya uygun bir slayt tasarımı uygulatılır ve değiştirilir.
3.5. Hazırladığı sunuyu sınıf 3.5. Slayt sunumu ilk slayttan ya da belirli bir slayttan başlatılır.
3 1 arkadaşlarıyla paylaşır (BTBS-9, BTESD- Mevcut bir çoklu ortam projesi açtırılır, sunu becerileri uygulatılır;
3). yansıtma cihazı kullanılarak sunu yaptırılır.
4.BASAMAK / ÜNİTE 4: BİLGİLERİMİ PAYLAŞIYORUM

HAFTA
SAAT
AY
4.1. Öğrencilere okudukları bir kitapla ya da izledikleri bir filmle ilgili kelime işlemci programında bir belge
4.1. Ağa bağlı bilgisayarlar arasında hazırlamaları istenir. Öğrenciler hazırladıkları bu belgeyi ağ üzerinde paylaşırlar. İkişerli gruplar oluşturan
4.1. Ağ Bağlantılarım simgesinden ve iletişim birimlerinden
bilgi alışverişi yapılabileceğini fark eder.
KASIM
bahsedilir. öğrenciler birbirlerinin çalışmalarını ağ üzerinden alarak değerlendirirler. Kendi görüşleriyle oluşturdukları
4.2. İnternet veya elektronik bir belgeyi ağ üzerinden değerlendirdikleri çalışmanın sahibine ulaştırırlar.
4 1 kaynaktan ulaştığı verileri uygun dosya
4.2. Bir web sayfası ve/veya web sayfası içeriği diskte belirli bir 4.2. ve 4.3. Öğrencilere e-posta yoluyla sadece metinden oluşan ve düzenlenmemiş bir kelime işlemci dosyası
yere kaydettirilir veya kopyalatılır. Bir web sayfasındaki herhangi gönderilir. Öğrencilerden bu dosyayı bilgisayarlarına indirmeleri, renklendirmeleri, resim eklemeleri ve
ve klasörlere kaydederek düzenler
bir dosya diskteki belirli bir yere kaydettirilir. uygulamalar yaparak zenginleştirmeleri istenir. Zenginleştirilen belge öğretmene tekrar e-posta yoluyla
(BTESD-5).
gönderilir.
4.2. İnternet veya elektronik bir 4.2. ve 4.3. Öğrencilere e-posta yoluyla sadece metinden oluşan ve düzenlenmemiş bir kelime
4.2. Bir web sayfası ve/veya web sayfası içeriği diskte belirli bir
kaynaktan ulaştığı verileri uygun dosya işlemci dosyası gönderilir. Öğrencilerden bu dosyayı bilgisayarlarına indirmeleri, renklendirmeleri,
1 1 ve klasörlere kaydederek düzenler yere kaydettirilir veya kopyalatılır. Bir web sayfasındaki herhangi
resim eklemeleri ve uygulamalar yaparak zenginleştirmeleri istenir. Zenginleştirilen belge
bir dosya diskteki belirli bir yere kaydettirilir.
(BTESD-5). öğretmene tekrar e-posta yoluyla gönderilir.
4.3. E-postanın; iletileri (gönderici, konu, gönderilme tarihi vb. başlıklara
4.3. İşbirliğine dayalı projeler göre) düzenleme; ilgili alanlara adres/adresleri yazma, iletileri silme, 4.3. Öğrencilerin e-posta adresleri kullanılarak bir e-posta grubu oluşturulur.
olduğu gibi iletme, cevapla ve tümünü cevapla gibi özellikleri kullandırılır.
2 1 için e-posta kullanır (BTESD- Diskteki ya da başka bir kaynaktaki dosya iletiye ekletilir, açtırılır ve/veya
Burada gürültü kirliliği, ışık kirliliği, maddelerin geri dönüşümü vb. konu başlıkları açılır. Öğrenciler
ARALIK
1,8,9,10). sildirilir. Öğrencinin haber grupları ve tartışma gruplarına katılması bu konular altında e-posta göndererek görüşlerini paylaşırlar.
sağlanır.
4.4. Bilgisayardaki bilgilerine 4.4. Öğrenciler geçirdikleri hastalıklar ve nedenlerinin neler olabileceği üzerine konuşurlar. Hastalıklara karşı ne
yönelik çeşitli kaynaklardan 4.4. Virüs terimi ve çeşitleri açıklanır. Virüslerin bilgisayar gibi önlemler aldıkları tartışılır. Virüslerin vücudun bağışıklık sistemini çökerttiğinden ve vücudu dayanıksız hale
3 1 gelebilecek tehditlere karşı sistemine nasıl girdiği ve bilgisayara girdiğindeki etkileri anlatılır. getirdiğinden bahsedilir.Bilgisayara giren virüslerin de bilgisayar sistemine zarar verdiği vurgulanır. Vücudu
önlemler alır. koruyan aşılar, vitaminler gibi bilgisayarı da anti virüs, güvenlik duvarı gibi Yazılımların koruduğu söylenir.
4.5. Verilen bir araştırma ya da 4.5. Televizyon,radyo,gazete ve dergilerde geçen ay yer alan önemli olaylar sınıfta tartışılır. Aralarından bir konu
seçilerek internetten araştırma yapılır. Farklı kaynaklardan elde edilen bilgiler birbirleriyle karşılaştırılır. Aradaki
problem durumu ile ilgili topladığı
4 1 bilginin geçerliliğini farklı kaynaklardan
benzer ve farklı yönler listelenir. Elde edilen sonuçlar sınıfta tartışılır. Bu listeye göre kaynakların güvenilirliği
belirlenir. İnternetten arama yapılırken kullanılan anahtar kelimeler listelenir. Gerçekten ilgili sitelere ulaşmayı
kontrol eder. sağlayan anahtar kelimeler sınıfta tartışılır.
4.6. Gelecekteki iletişim 4.6. Öğrenciler gruplar hâlinde çalışarak önceki yıllara ait teknolojileri tartışır ve
OCAK
teknolojilerinin olası etkisi ve o yıllarda yaşayan bir çocuğun sahip olduğu teknolojilerle neler yapabileceğine ilişkin bir rapor
1 1 olası gelişimiyle ilgili sonuçlar 4.6. İnternetin geçmişten günümüze gelişimine de değinilir.
yazarlar. Gerektiğinde internetten araştırma yaparlar. Günümüzde kullanılan teknolojilerin avantaj
çıkarır (BTESD-2). ve dezavantajlarını da beyin fırtınası yaparak belirlemeye çalışırlar.
47
HAFTA
SAAT
AY

yardımcı olunur.)
OCAK
5.1. Düzenli olarak bilgi depolama ve 5.1. Bütün uygulamalarda yardım komutlarının veritabanı 5.1. Öğrencilerin kelime işlemci programında yapamadıkları bir konuyla ilgili yardım menüsünü
3 1 toplamanın, sorulara cevap bulmada uygulamalarına dayandığı, farklı amaçlar için veritabanlarının var kullanarak arama yapmaları ve bulduklarını uygulamaları sağlanır. Yardım menüsünün bir
yardımcı olduğunu anlar. olduğu ve bunların ortak özellikleri vurgulanır. veritabanı uygulaması olduğu tartışılır.
5.2. Veritabanının kullanıldığı yerlere 5.2. ve 5.3. Günlük hayatta (okulda, bankada vb.) veritabanının kullanıldığı yerlere örnekler verilir.
örnekler verir. Veritabanına yanlış bilgi girmenin sonuçları tartışılır. Bu yerlerde veritabanı yerine şimdiye kadar
4 1 5.3. Veritabanı kullanmanın gördüğü programlardan hangilerinin kullanılabileceği tartışılır ve veritabanı kullanmanın
avantajlarını açıklar. avantajları belirtilir.
5.BASAMAK / ÜNİTE 1: İNTERNET ADRESLERİ

HAFTA
SAAT
AY
1.1. Sınıf içinde bilgileri paylaşmak için bilişim teknolojileri araçlarının nasıl kullanıldığı tartışılır. Farklı bir
okuldaki bir öğrenciyle bilgiyi paylaşmak için sınıf içindeki yöntemlerin aynı şekilde kullanılıp kullanılamayacağı
1.1. Yerel alan ağı (LAN) ve geniş alan ağı (WAN) kavramları sorulur. Burada sınıf içi ağın yeterli olamayacağı vurgulanır. Yerel alan ağı ve geniş alan ağı yapıları şematik
1.1. Bilgi paylaşımında kullanılan ağ olarak gösterilir.
vurgulanır.
çeşitlerini kavrar. 1.2. Öğrenciler evlerinin adresini bir kâğıda yazarlar (cadde ismi, apartman numarası,kapı numarası, semt ismi,
2 1 1.2. İnternet adreslerinin
1.2. İnternet protokolü (IP),numarası kavramı anlatılır. İnternet şehir ismi vb.). Adres yazarken herkesin aynı şekilde yazmadığı fark ettirilir (Örneğin herkes apartman numarası
adresinin (URL) kaynak hakkında fikir verebileceği, alan adı, yazmaz). İnternette de her sitenin bir adresi olduğu, bu sitelere girmek için o adreslerin gerekli olduğu ve adres
oluşumunu ve yapısını anlar.
uzantısı vurgulanır. yazarken belli kurallar olduğu vurgulanır. Çeşitli internet adresleri öğrencilere dağıtılarak (ya da tahtaya
yazılarak, yansıtılarak) aralarındaki farklılıklar tartışılır. Örneğin bazı adreslerde com, bazılarında org uzantısı
kullanılmaktadır.
ŞUBAT
1.3. Öğrenciler ilgi alanlarını başlıklar halinde listelerler (Örneğin spor, sinema,
tiyatro, kitap vb.). Belirledikleri her başlıkla ilgili “Sık Kullanılanlar” listesinde klasör
oluştururlar. İlgi alanlarına yönelik internetten araştırma yaparak gerçekten konuyla ilgili olan ve
1.3. İlgi alanına giren internet
beğendikleri sitelerin adreslerini oluşturdukları klasörlerin altına eklerler.
adreslerini belirli bir düzende 1.3. “Geçmiş” klasörü sildirilir.Bir web sayfası “Sık Kullanılanlar”
1.4. Tahtaya belli başlı arama motorlarının listesi yazılarak öğrencilerden seçtikleri bir arama
3 1 sınıflandırır. a ekletilir, görüntületilir ve “Sık Kullanılanlar” düzenletilir.
motorunda ilgi alanlarına giren bir konuyla ilgili anahtar kelimeyi kullanarak arama yapmaları
1.4. Bilgiye ulaşmak için çeşitli 1.4. İleri arama özellikleri kullandırılır.
istenir. Örneğin “Ankara” kelimesi aranır. Bu kelimeyi hafta içinde birçok kez arayarak çıkan
elektronik ve yazılı kaynakları araştırır.
sonuçları not etmeleri ve farklı sonuçlar çıkıp çıkmadığına dikkat etmeleri istenir. “Ankara”
kelimesiyle birlikte “Anıtkabir” kelimesini de ekleyerek arama yaptırılır. Sonuçlar nedenleriyle
birlikte sınıfta tartışılır.
1.5. Herhangi bir kaynaktan 1.5. Araştırmalarını işlenebilir sayıda sınırlandırmak için
1.4. ve 1.5. Farklı arama motorlarından aynı kelime araştırılarak sonuçların neden farklı çıktığı
4 1 erişilen bilginin ihtiyacına uygun olup tarafsızlık, bilimsellik, doğruluk, güvenirlik gibi özelliklerin nasıl
tartışılır. Arama motorlarında ne kadar fazla bilgi saklı olduğu öğrencilere fark ettirilir.
olmadığına karar verir. değerlendirileceği açıklanır.
48
5.BASAMAK / ÜNİTE 2: YAYINCILIĞA BAŞLIYORUM
HAFTA
SAAT
AY
2.1. Öğrenciler sayfayı iki sütun hâline getirerek herhangi iki coğrafi bölgedeki
2.1. Tek düzeyli bir listede madde iminumaralandırma, kenarlık
2.1. Kelime işlemcide oluşturduğu şehirleri listelerler. Listeleme sırasında madde imi ya da numaralandırma kullanılır.Öğrenciler
ve gölgelendirme özelliği uygulatılır ve düzenletilir. Metin
1 1 sayfaya amacına uygun eklemeler
sütunlar hâline getirilir. Metne alt simge, üst simge, altbilgi,
oluşturdukları listeleri istediği diyagram türünde tasarlarlar. Öğrenciler sayfalara alt bilgi olarak
yapar. sayfa numarası, üst bilgi olarak adlarını ve soyadlarını yazarlar. Dipnot olarak diyagramda
üstbilgi, dipnot, diyagram ekletilir.
kullandıkları coğrafi bölgedeki bir şehrin yüzölçümünü yazarlar.
2.2. Öğrenciler gruplara ayrılarak 5 ayrı boyutta kartondan küpler oluştururlar;
2.2. Bilgisayardaki dosya ve ancak bu küplerin bir yüzünü kapak şeklinde açılır-kapanır yaparlar. Küplerin
2.2. Bit, bayt, KB, MB, GB ölçü birimleri ve aralarındaki ilişki
2 1
MART
klasörlerle çalışırken depolama tepesindeki yüzlere bilgisayar birimlerinin kısaltmasını ve alt yüzlerine de bir alt birim cinsinden
açıklanır.
ölçülerini dikkate alır (BTESD- 6). ifadesini yazarlar (Örneğin üst yüze bayt, alt yüze bayt=8 bit). Küpler iç içe konularak depolama
işlemlerinde birimler arasındaki ilişkinin önemi vurgulanır.
2.3. Gazetelerin iletileri etkili bir şekilde 2.3. Öğrencilerden evlerindeki gazetelerden veya dergilerden farklı biçimlerde,
sunmak için çeşitli yazı şekilleri ve sütunlarda ve boyutlarda oluşturulmuş sayfa örnekleri getirmeleri istenir. Bu sayfaların neden
3 1 yazma efektleri kullandığını keşfeder farklı özelliklerde oluşturulduğu sınıfta tartışılır. Farklılıkların haberlere olan etkisi hakkında
(BTESD-2). konuşulur.
2.4. Masaüstü yayıncılık
2.4. Her öğrenciden sevdikleri bir yazar hakkında bir ön ve arka sayfadan oluşan broşür hazırlamaları istenir.
programında belirli bir amaca
4 1 yönelik olarak sayfa yapısını
2.4. Yayın türü, sayfa yönlendirme vurgulanır. Hazırladıkları broşürde görsel açıdan düzenlemeler yaparlar (broşüre yazarın resmini eklerler, görsel açıdan
uygun olan arka planları kullanırlar) ve broşürleri arkadaşlarına dağıtırlar.
ayarlar.
2.5. Bir masaüstü yayıncılık 2.5. Sayfa ve resim ekletilir. Farklı programlarda hazırladığı
1 1 programında gerekli eklemeleri nesneleri masaüstü 2.5. ve 2.6. Her öğrenciden sevdikleri bir yazar hakkında bir ön ve arka sayfadan oluşan broşür
NİSAN
yapar (BTESD-11). yayıncılık dosyasına ekleyerek düzenlenebileceği vurgulanır. hazırlamaları istenir. Hazırladıkları broşürde görsel açıdan düzenlemeler yaparlar (broşüre yazarın
2.6. Bir masaüstü yayıncılık resmini eklerler, görsel açıdan uygun olan arka planları kullanırlar) ve broşürleri arkadaşlarına
2.6. Yayın tasarımı, yayın düzeni, yazı tipi düzeni ve renk düzeni dağıtırlar.
2 1 programında sayfayı amacına
vurgulanır. Arka plan uygulatılır.
uygun olarak biçimlendirir.
5.BASAMAK / ÜNİTE 3: HESAPLAMALARIM

HAFTA
SAAT
AY
3.2. ve 3.3. Öğrenciler aldıkları dersleri ders saatine göre sıralayarak (çoktan aza doğru) aşağıdaki gibi bir
tablo hazırlarlar.
3.1. Elektronik çizelgenin

kullanımına örnekler verir,
3.2. Elektronik çizelge yazılımı genel hatlarıyla tanıtılır; formül
3 1 kullanım avantajlarını açıklar.
çubuğunu görüntüleme işlemi gösterilir.
3.2. Elektronik çizelgedeki
NİSAN
çalışma sayfası özelliklerini tanır.
Bu tabloda ders saati sayısına göre arada kalabilecek bir ders bilinçli olarak yazılmaz. Örneğin fen ve teknoloji
ile resim dersinin arasına “Sosyal Bilgiler” dersi konulması gerekir. Sonradan araya satır ekleme gösterilir.
Sütun olarak ise B sütunundan öncesine “Ders Saati” sütunu eklenir. Bu çalışma sayfasına isim verilir.
3.3. Elektronik çizelgenin kullanım amacı tanımlatılır, veri
3.3. Uygun teknikler kullanarak organizasyonunun belirginleşmesi gerektiği vurgulanır, sütun ve
3.3. Öğrenciler elektronik çizelgede bir aya ait bir takvim hazırlarlar. Tablodaki günleri ve sayıları
4 1 elektronik çizelge dosyaları satırlar belirlenir, hücre özellikleri düzenlenir, otomatik doldur
otomatik doldur özelliğini kullanarak girerler. Otomatik Tablo Biçimi uygularlar. Hücre içerisindeki
oluşturur ve kaydeder (BTBS-1). özelliği kullandırılır. Basit dört işlem formülleri oluşturularak
verileri biçimlendirirler.
hesaplamalar yaptırılır.
49
5.BASAMAK / ÜNİTE 4: VERİLERİ DÜZENLİYORUM
HAFTA
SAAT
AY
4.1. Öğrencilerin bilgilerini içeren bir veritabanı oluşturularak projeksiyon cihazı ile yansıtılır. Bu veritabanına
4.1. Bir veritabanında tablo, kayıt, alan, alanlardaki veri türleri ve öğrencilerden gelen öneriler doğrultusunda yeni alanlar da eklenir.Öğrencilerle birlikte her öğrencinin kaydı
4.1. Bir veritabanının temel özelliklerini
alan özellikleri kavramları vurgulanır. Veri depolama, aradığı
NİSAN
açıklar. veritabanına girilir. Kayıtlar veritabanına girilirken verilerin farklı biçimlerde tutulduğu da belirtilir. Öğrencilere
bilgilere ulaşma, tablo, form, sorgu vb. oluşturma özellikleri veritabanındaki kayıtlarla ilgili sorular sorularak veritabanını kullanarak cevaplar vermeleri istenir.
5 1 4.2. Kayıt formlarındaki bilginin alanlara
vurgulanır. 4.2. Öğrencilerin bilgilerini içeren bir veritabanı oluşturularak projeksiyon cihazı ile yansıtılır. Bu veritabanına
bölündüğünü ve birkaç kayıt formunun öğrencilerden gelen öneriler doğrultusunda yeni alanlar da eklenir.Öğrencilerle birlikte her öğrencinin kaydı
4.2. Önceden verileri girilmiş olan bir veritabanı kullandırılır.
bir dosya oluşturduğunu fark eder. veritabanına girilir. Kayıtlar veritabanına girilirken verilerin farklı biçimlerde tutulduğu da belirtilir. Öğrencilere
4.2. Veritabanındaki dosyaya kayıt ekletilir.
veritabanındaki kayıtlarla ilgili sorular sorularak veritabanını kullanarak cevaplar vermeleri istenir.
4.3. Bilginin farklı biçimlerde 4.3. ve 4.4. Önceden verileri girilmiş olan bir veritabanı 4.3. ve 4.4. Öğrencilerin bilgilerini içeren bir veritabanı oluşturularak projeksiyon cihazı ile
saklanabileceğini kavrar. kullandırılır. yansıtılır. Bu veritabanına öğrencilerden gelen öneriler doğrultusunda yeni alanlar da
1 1 4.4. Hazır bir veritabanı kullanılarak 4.3. Veritabanındaki bilginin sayı, seçim (evet/hayır) ya da kelime eklenir.Öğrencilerle birlikte her öğrencinin kaydı veritabanına girilir. Kayıtlar veritabanına
amacına yönelik sorgulama yapar ve olarak saklanabileceği vurgulanır. girilirken verilerin farklı biçimlerde tutulduğu da belirtilir. Öğrencilere veritabanındaki kayıtlarla
MAYIS
yorumlar. ilgili sorular sorularak veritabanını kullanarak cevaplar vermeleri istenir.

4.5. “Pazardan 4 tane kavun ve 10 tane limon alacaksınız. Kavun ve limonun 1 tanesinin fiyatını
4.5. Çeşitli işlemleri gerçekleştirirken biliyorsunuz. Alacağınız şeylere ödeyeceğiniz toplam parayı hesaplayınız. Kavunlar “K” ile limonlar
2 1 basit değişkenler tanımlar ve kullanır “L” ile ifade edilir.” Şeklinde bir problem verilerek çözümüne yönelik basit bir çözüm yolu
(BTBS-4). oluşturulur. Uzun işlemler yazmaktansa değişken tanımlamanın işlem yapmayı nasıl
kolaylaştırdığı hakkında sınıfta tartışılır.
5.BASAMAK / ÜNİTE 5: SUNU YAPIYORUM

HAFTA
SAAT
AY
5.1. Metinleri, grafikleri, filmleri ve 5.1. Öğrencilere sadece metin içeren bir sunu gösterilir. Sonra da çoklu ortam ögeleri eklenmiş bir
5.2. Sunu görünüm modları arasında geçiş yaptırılır. Slayt düzeni,
sesleri kullanmanın algıyı ve sunu izletilir ve aradaki farklar tartışılır.
belirli bir slaytın veya tüm slaytların arka plan rengi değiştirilir.
iletişimi nasıl değiştirdiğini fark 5.2.- 5.3. ve 5.4. Öğrencilerden Türkiye’yi tanıtan hareketli bir sunu hazırlamaları istenir. Bu
Slayttaki metin biçimlendirilir. Madde imi ve numaralandırma
3 1 eder.
kullandırılır.
sunuya Türkiye’den görüntüler içeren bir film, fotoğraf vb. eklerler. Hazırladıkları slaytları görsel
MAYIS
5.2. Sunu programındaki slaytları açıdan çekici hâle getirmek için sunuya animasyon uygularlar. Sununun duraklamadan ilerlemesi
5.2. Slaytlardaki nesnelere önceden belirlenmiş animasyonlar
amacına uygun olarak düzenler için zamanlama ayarı yaparlar. Arka planda çalacak uygun bir müzik parçası ekleyebilirler.
uygulatılır ve değiştirilir.
(BTESD-12). Sunuyu uygun şekilde sınıftaki arkadaşlarına sunarlar.

yardımcı olunur.)
5.2.- 5.3. ve 5.4. Öğrencilerden Karadeniz’de yaşayan balıklarla ilgili bir araştırma yapmaları
HAZİRAN
5.3. Animasyon ve film kayıtlarını 5.3. Özel animasyon ve slayt geçişi (ses efekti vurgulanır)
istenir. Öğrenciler 6 farklı balık tipi seçerler ve çeşitli kaynaklardan bunların özellikleri (ağırlığı,
1 1 içeren bir çoklu ortam sunumu kullandırılır.
uzunluğu) ile ilgili araştırma yaparlar. Veri toplarlar ve bunları düzenlerler. Uygun şekilde
oluşturur. Zamanlama ayarı gösterilir.
kaydederler, sunu hazırlarlar ve sınıf arkadaşları ile paylaşırlar.
5.4. Amaca ve hedef kitleye uygun 5.4. Ekran, kâğıt üzerinde çıktı olarak, 35mm slaytlar, tepegöz,
2 1 sunum biçimini kullanır (BTESD-3,6). projeksiyon cihazı kullandırılır.
.../10/2007

50
K PLANI
BELİRLİ
ÖLÇME VE
GÜN VE
DEĞERLENDİRME
HAFTALAR
Kontrol listeleri
Gözlem formları
İLKÖĞRETİM
Tartışma
HAFTASI
BELİRLİ
ÖLÇME VE
GÜN VE
DEĞERLENDİRME
HAFTALAR
Kontrol listeleri
Gözlem formları
Tartışma
51
BELİRLİ
ÖLÇME VE
GÜN VE
DEĞERLENDİRME
HAFTALAR
Drama, tartışma vb.

dereceli puanlama
anahtarları, kontrol
listeleri Öz
değerlendirme,
RAMAZAN
BAYRAMI
BELİRLİ
ÖLÇME VE
GÜN VE
DEĞERLENDİRME
HAFTALAR
Bu ünitede yer alan yazılı

rapor, tartışma,
tablolama vb. Görevlerin
dereceli puanlama
anahtarı ve kontrol
listeleri kullanılabilir.
52
BELİRLİ
ÖLÇME VE
GÜN VE
DEĞERLENDİRME
HAFTALAR
29 EKİM
CUMHURİYET
BAYRAMI
Sunum performans
görevi, 10 KASIM
Dereceli puanlama ATATÜRKÜ ANMA
anahtarı YILDÖNÜMÜ
24 KASIM
ÖĞRETMENLER
GÜNÜ
BELİRLİ
ÖLÇME VE
GÜN VE
DEĞERLENDİRME
HAFTALAR
Araştırma, proje gibi

performans görevlerinin
dereceli puanlama
Grup çalışmalarına
ilişkin olarak öz
KURBAN BAYRAMI
değerlendirme formları
kullanılabilir.
1 OCAK YILBAŞI
TATİLİ
53
BELİRLİ
ÖLÇME VE
GÜN VE
DEĞERLENDİRME
HAFTALAR
Kontrol listeleri, gözlem

formlarının yanı sıra, açık
uçlu sorular, kısa yanıtlı
maddeler vb. geleneksel
değerlendirme araçları
BELİRLİ
ÖLÇME VE
GÜN VE
DEĞERLENDİRME
HAFTALAR
Bu ünitede kontrol
listeleri,
gözlem formlarının yanı
sıra
geleneksel
değerlendirme
araçlarından açık uçlu
sorular, kısa yanıtlı
maddeler, sıralama
maddeleri kullanılabilir.
54
BELİRLİ
ÖLÇME VE
GÜN VE
DEĞERLENDİRME
HAFTALAR
Proje: Öğrencilerden
gruplara ayrılarak uçan
hayvanlar ya da
sürüngenlerle ilgili bir
kitapçık hazırlamaları
istenir. Kitapçıkta 12 MART İSTİKLÂL
hayvanları yaşam MARŞI'NIN
alanlarına, KABULU
beslenmelerine, türlerine
ve görünüşlerine göre 18 MART
sınıflandırmaları ÇANAKKALE
istenir. İnternet ve ZAFERİ
kitaplardan bilgi
araştırılır. Resimler
eklettirilir. Hazırlanan
kitapçık diğer gruplarla
paylaşılır.
Projenin
değerlendirmesinde
dereceli puanlama
BELİRLİ
ÖLÇME VE
GÜN VE
DEĞERLENDİRME
HAFTALAR
Bu ünitede kontrol
listeleri,
gözlem formları,
tabloların
dereceli puanlama
Ayrıca açık uçlu sorular,
kısa yanıtlı maddeler, üst
düzey bilişsel becerileri
ölçecek şekilde
yapılandırılarak 23 NİSAN ULUSAL
kullanılabilir. EGEMENLİK VE
ÇOCUK BAYR.
55
BELİRLİ
ÖLÇME VE
GÜN VE
DEĞERLENDİRME
HAFTALAR
Bu ünitede tartışmaların
dereceli puanlama
öz değerlendirme
formları kullanılabilir.
Ayrıca geleneksel ölçme
maddeler kullanılabilir.
BELİRLİ
ÖLÇME VE
GÜN VE
DEĞERLENDİRME
HAFTALAR
19 MAYIS
ATATÜRK'Ü
Bu ünitede grup ANMA,GENÇLİK VE
tartışmasının SPOR BAYRAMI
kontrol listeleri,
öğrenci sunumlarının
dereceli puanlama
anahtarı, öz
değerlendirme
kullanılabilir.
.../10/2007
Cengiz ÇELİK
Okul Müdürü
56

HAFT
SAAT
AY

A

2.1. “Sistem birimi” kavramı ile kasa ve içerisindeki parçalar 2.1. Temel birimlerin çizili olduğu resimler, öğrencilere dağıtılır. Öğrenciler aynı
kastedilmektedir. parçaları aynı renklere boyarlar (Örneğin fareler kırmızı, ekranlar mavi gibi).
2.1. Kişisel bilgisayarın ana parçalarını
2.2. Monitörün göz hizasında dirseğin klavye düzeyinde olması 2.2. Bilgisayar kullanırken uygun duruş ve oturuşun nasıl olması gerektiği tartışılır.
ve çevre birimlerini tanır.
EYLÜL
gibi ayarlamalar vurgulanır. Yanlış ve doğru duruşa, oturuşa örnekler verilerek karşılaştırma yapılır.
2.2. Bilgisayar kullanırken uygun duruş
2.3. Uygun sıralama kullanılarak bilgisayar açtırılır, yeniden 2.3. Öğrencilere disket ve CD’lerin doğru kullanım şekli gösterilir. İçerisinde fare
başlatılır ve kapatılır. Ağa bağlı bir girişin yapıldığı durumlarda kullanımına yönelik ve seviyeye uygun bir oyun yazılımı (Örneğin oyuncak ayının
2.3. Bilgisayar ve diğer teknolojik
giriş ve çıkış işlemleri yaptırılır. Disket ve CD’leri doğru biçimde giydirilmesi, arıların yakalanması, çiçeklere konması vb.) bulunan disket veya CD’ler
araçların doğru kullanımını gösterir
yerleştirme uygulaması yaptırılır. Yazıcının çalışması tanıtılır. öğrencilere dağıtılır. Öğrenciler oyunu açarak fare uygulamalarını gerçekleştirirler. Bu
(BTESD-3).
2.3. Seviyeye uygun bir bilgisayar oyunu veya resim programı sırada disketi veya CD’yi kullanmada zorluk çeken öğrencilere öğretmen rehberlik
açılarak fare kullanımı ile ilgili uygulamalar yaptırılır. Resim veya eder.

SAAT
HAFT
AY

A

EYLÜL

(BTESD–2).
kullanır.
57
5.BASAMAK / ÜNİTE 1: İNTERNET ADRESLERİ
SAAT
HAFT
AY

A
1.1. Sınıf içinde bilgileri paylaşmak için bilişim teknolojileri araçlarının nasıl kullanıldığı tartışılır. Farklı bir
okuldaki bir öğrenciyle bilgiyi paylaşmak için sınıf içindeki yöntemlerin aynı şekilde kullanılıp kullanılamayacağı
1.1. Yerel alan ağı (LAN) ve geniş alan ağı (WAN) kavramları sorulur. Burada sınıf içi ağın yeterli olamayacağı vurgulanır. Yerel alan ağı ve geniş alan ağı yapıları şematik
1.1. Bilgi paylaşımında kullanılan ağ olarak gösterilir.
vurgulanır.
çeşitlerini kavrar. 1.2. Öğrenciler evlerinin adresini bir kâğıda yazarlar (cadde ismi, apartman numarası,kapı numarası, semt ismi,
1 1 1.2. İnternet adreslerinin
1.2. İnternet protokolü (IP),numarası kavramı anlatılır. İnternet şehir ismi vb.). Adres yazarken herkesin aynı şekilde yazmadığı fark ettirilir (Örneğin herkes apartman numarası
adresinin (URL) kaynak hakkında fikir verebileceği, alan adı, yazmaz). İnternette de her sitenin bir adresi olduğu, bu sitelere girmek için o adreslerin gerekli olduğu ve adres
oluşumunu ve yapısını anlar.
uzantısı vurgulanır. yazarken belli kurallar olduğu vurgulanır. Çeşitli internet adresleri öğrencilere dağıtılarak (ya da tahtaya
yazılarak, yansıtılarak) aralarındaki farklılıklar tartışılır. Örneğin bazı adreslerde com, bazılarında org uzantısı
kullanılmaktadır.
EKİM
1.3. Öğrenciler ilgi alanlarını başlıklar halinde listelerler (Örneğin spor, sinema,
tiyatro, kitap vb.). Belirledikleri her başlıkla ilgili “Sık Kullanılanlar” listesinde klasör
1.3. İlgi alanına giren internet oluştururlar. İlgi alanlarına yönelik internetten araştırma yaparak gerçekten konuyla ilgili olan ve beğendikleri
adreslerini belirli bir düzende 1.3. “Geçmiş” klasörü sildirilir.Bir web sayfası “Sık Kullanılanlar” sitelerin adreslerini oluşturdukları klasörlerin altına eklerler.
2 1 sınıflandırır. a ekletilir, görüntületilir ve “Sık Kullanılanlar” düzenletilir. 1.4. Tahtaya belli başlı arama motorlarının listesi yazılarak öğrencilerden seçtikleri bir arama motorunda ilgi
1.4. Bilgiye ulaşmak için çeşitli 1.4. İleri arama özellikleri kullandırılır. alanlarına giren bir konuyla ilgili anahtar kelimeyi kullanarak arama yapmaları istenir. Örneğin “Ankara”
elektronik ve yazılı kaynakları araştırır. kelimesi aranır. Bu kelimeyi hafta içinde birçok kez arayarak çıkan sonuçları not etmeleri ve farklı sonuçlar çıkıp
çıkmadığına dikkat etmeleri istenir. “Ankara” kelimesiyle birlikte “Anıtkabir” kelimesini de ekleyerek arama
yaptırılır. Sonuçlar nedenleriyle birlikte sınıfta tartışılır.
1.5. Herhangi bir kaynaktan 1.5. Araştırmalarını işlenebilir sayıda sınırlandırmak için
1.4. ve 1.5. Farklı arama motorlarından aynı kelime araştırılarak sonuçların neden farklı çıktığı
3 1 erişilen bilginin ihtiyacına uygun olup tarafsızlık, bilimsellik, doğruluk, güvenirlik gibi özelliklerin nasıl
tartışılır. Arama motorlarında ne kadar fazla bilgi saklı olduğu öğrencilere fark ettirilir.
olmadığına karar verir. değerlendirileceği açıklanır.
5.BASAMAK / ÜNİTE 2: YAYINCILIĞA BAŞLIYORUM

SAAT
HAFT
AY

A
2.1. Tek düzeyli bir listede madde iminumaralandırma, kenarlık 2.1. Öğrenciler sayfayı iki sütun hâline getirerek herhangi iki coğrafi bölgedeki
2.1. Kelime işlemcide oluşturduğu şehirleri listelerler. Listeleme sırasında madde imi ya da numaralandırma kullanılır.Öğrenciler oluşturdukları
ve gölgelendirme özelliği uygulatılır ve düzenletilir. Metin
4 1 sayfaya amacına uygun eklemeler sütunlar hâline getirilir. Metne alt simge, üst simge, altbilgi,
listeleri istediği diyagram türünde tasarlarlar. Öğrenciler sayfalara alt bilgi olarak sayfa numarası, üst bilgi olarak
yapar. adlarını ve soyadlarını yazarlar. Dipnot olarak diyagramda kullandıkları coğrafi bölgedeki bir şehrin yüzölçümünü
üstbilgi, dipnot, diyagram ekletilir.
EKİM
yazarlar.
2.2. Öğrenciler gruplara ayrılarak 5 ayrı boyutta kartondan küpler oluştururlar;
2.2. Bilgisayardaki dosya ve ancak bu küplerin bir yüzünü kapak şeklinde açılır-kapanır yaparlar. Küplerin
2.2. Bit, bayt, KB, MB, GB ölçü birimleri ve aralarındaki ilişki
5 1 klasörlerle çalışırken depolama
açıklanır.
tepesindeki yüzlere bilgisayar birimlerinin kısaltmasını ve alt yüzlerine de bir alt birim cinsinden
ölçülerini dikkate alır (BTESD- 6). ifadesini yazarlar (Örneğin üst yüze bayt, alt yüze bayt=8 bit). Küpler iç içe konularak depolama
işlemlerinde birimler arasındaki ilişkinin önemi vurgulanır.
2.3. Gazetelerin iletileri etkili bir şekilde 2.3. Öğrencilerden evlerindeki gazetelerden veya dergilerden farklı biçimlerde,
sunmak için çeşitli yazı şekilleri ve sütunlarda ve boyutlarda oluşturulmuş sayfa örnekleri getirmeleri istenir. Bu sayfaların neden
1 1 yazma efektleri kullandığını keşfeder farklı özelliklerde oluşturulduğu sınıfta tartışılır. Farklılıkların haberlere olan etkisi hakkında
(BTESD-2). konuşulur.
2.4. Masaüstü yayıncılık
2.4. Her öğrenciden sevdikleri bir yazar hakkında bir ön ve arka sayfadan oluşan broşür hazırlamaları istenir.
programında belirli bir amaca
KASIM
2 1 yönelik olarak sayfa yapısını

2.4. Yayın türü, sayfa yönlendirme vurgulanır. Hazırladıkları broşürde görsel açıdan düzenlemeler yaparlar (broşüre yazarın resmini eklerler, görsel açıdan
uygun olan arka planları kullanırlar) ve broşürleri arkadaşlarına dağıtırlar.
ayarlar.
2.5. Bir masaüstü yayıncılık
2.5. Sayfa ve resim ekletilir. Farklı programlarda hazırladığı
programında gerekli eklemeleri 2.5. ve 2.6. Her öğrenciden sevdikleri bir yazar hakkında bir ön ve arka sayfadan oluşan broşür
nesneleri masaüstü yayıncılık dosyasına ekleyerek
yapar (BTESD-11). hazırlamaları istenir. Hazırladıkları broşürde görsel açıdan düzenlemeler yaparlar (broşüre yazarın
3 1 2.6. Bir masaüstü yayıncılık
düzenlenebileceği vurgulanır.
resmini eklerler, görsel açıdan uygun olan arka planları kullanırlar) ve broşürleri arkadaşlarına
2.6. Yayın tasarımı, yayın düzeni, yazı tipi düzeni ve renk düzeni
programında sayfayı amacına dağıtırlar.
vurgulanır. Arka plan uygulatılır.
uygun olarak biçimlendirir.
58
5.BASAMAK / ÜNİTE 3: HESAPLAMALARIM
SAAT
HAFT
AY

A
3.2. ve 3.3. Öğrenciler aldıkları dersleri ders saatine göre sıralayarak (çoktan aza doğru) aşağıdaki gibi bir
tablo hazırlarlar.
3.1. Elektronik çizelgenin

KASIM
kullanımına örnekler verir,

3.2. Elektronik çizelge yazılımı genel hatlarıyla tanıtılır; formül
4 1 kullanım avantajlarını açıklar.
çubuğunu görüntüleme işlemi gösterilir.
3.2. Elektronik çizelgedeki
çalışma sayfası özelliklerini tanır.
Bu tabloda ders saati sayısına göre arada kalabilecek bir ders bilinçli olarak yazılmaz. Örneğin fen ve teknoloji
ile resim dersinin arasına “Sosyal Bilgiler” dersi konulması gerekir. Sonradan araya satır ekleme gösterilir.
Sütun olarak ise B sütunundan öncesine “Ders Saati” sütunu eklenir. Bu çalışma sayfasına isim verilir.
3.3. Elektronik çizelgenin kullanım amacı tanımlatılır, veri
ARALIK
3.3. Uygun teknikler kullanarak organizasyonunun belirginleşmesi gerektiği vurgulanır, sütun ve

3.3. Öğrenciler elektronik çizelgede bir aya ait bir takvim hazırlarlar. Tablodaki günleri ve sayıları
1 1 elektronik çizelge dosyaları satırlar belirlenir, hücre özellikleri düzenlenir, otomatik doldur
otomatik doldur özelliğini kullanarak girerler. Otomatik Tablo Biçimi uygularlar. Hücre içerisindeki
oluşturur ve kaydeder (BTBS-1). özelliği kullandırılır. Basit dört işlem formülleri oluşturularak
verileri biçimlendirirler.
hesaplamalar yaptırılır.
5.BASAMAK / ÜNİTE 4: VERİLERİ DÜZENLİYORUM

HAFT
SAAT
AY

A
4.1. Öğrencilerin bilgilerini içeren bir veritabanı oluşturularak projeksiyon cihazı ile yansıtılır. Bu veritabanına
4.1. Bir veritabanında tablo, kayıt, alan, alanlardaki veri türleri ve öğrencilerden gelen öneriler doğrultusunda yeni alanlar da eklenir.Öğrencilerle birlikte her öğrencinin kaydı
4.1. Bir veritabanının temel özelliklerini
alan özellikleri kavramları vurgulanır. Veri depolama, aradığı veritabanına girilir. Kayıtlar veritabanına girilirken verilerin farklı biçimlerde tutulduğu da belirtilir. Öğrencilere
açıklar.
bilgilere ulaşma, tablo, form, sorgu vb. oluşturma özellikleri veritabanındaki kayıtlarla ilgili sorular sorularak veritabanını kullanarak cevaplar vermeleri istenir.
2 1 4.2. Kayıt formlarındaki bilginin alanlara
vurgulanır. 4.2. Öğrencilerin bilgilerini içeren bir veritabanı oluşturularak projeksiyon cihazı ile yansıtılır. Bu veritabanına
bölündüğünü ve birkaç kayıt formunun öğrencilerden gelen öneriler doğrultusunda yeni alanlar da eklenir.Öğrencilerle birlikte her öğrencinin kaydı
4.2. Önceden verileri girilmiş olan bir veritabanı kullandırılır.
bir dosya oluşturduğunu fark eder. veritabanına girilir. Kayıtlar veritabanına girilirken verilerin farklı biçimlerde tutulduğu da belirtilir. Öğrencilere
4.2. Veritabanındaki dosyaya kayıt ekletilir.
veritabanındaki kayıtlarla ilgili sorular sorularak veritabanını kullanarak cevaplar vermeleri istenir.
4.3. Bilginin farklı biçimlerde 4.3. ve 4.4. Öğrencilerin bilgilerini içeren bir veritabanı oluşturularak projeksiyon cihazı ile
4.3. ve 4.4. Önceden verileri girilmiş olan bir veritabanı
ARALIK
saklanabileceğini kavrar. yansıtılır. Bu veritabanına öğrencilerden gelen öneriler doğrultusunda yeni alanlar da
kullandırılır.
3 1 4.4. Hazır bir veritabanı kullanılarak
4.3. Veritabanındaki bilginin sayı, seçim (evet/hayır) ya da kelime
eklenir.Öğrencilerle birlikte her öğrencinin kaydı veritabanına girilir. Kayıtlar veritabanına
amacına yönelik sorgulama yapar ve girilirken verilerin farklı biçimlerde tutulduğu da belirtilir. Öğrencilere veritabanındaki kayıtlarla
olarak saklanabileceği vurgulanır.
yorumlar. ilgili sorular sorularak veritabanını kullanarak cevaplar vermeleri istenir.
4.5. “Pazardan 4 tane kavun ve 10 tane limon alacaksınız. Kavun ve limonun 1 tanesinin fiyatını
4.5. Çeşitli işlemleri gerçekleştirirken biliyorsunuz. Alacağınız şeylere ödeyeceğiniz toplam parayı hesaplayınız. Kavunlar “K” ile limonlar
4 1 basit değişkenler tanımlar ve kullanır “L” ile ifade edilir.” Şeklinde bir problem verilerek çözümüne yönelik basit bir çözüm yolu
(BTBS-4). oluşturulur. Uzun işlemler yazmaktansa değişken tanımlamanın işlem yapmayı nasıl
kolaylaştırdığı hakkında sınıfta tartışılır.
59
5.BASAMAK / ÜNİTE 5: SUNU YAPIYORUM
SAAT
HAFT
AY

A
5.1. Metinleri, grafikleri, filmleri ve 5.1. Öğrencilere sadece metin içeren bir sunu gösterilir. Sonra da çoklu ortam ögeleri eklenmiş bir
5.2. Sunu görünüm modları arasında geçiş yaptırılır. Slayt düzeni,
sesleri kullanmanın algıyı ve sunu izletilir ve aradaki farklar tartışılır.
belirli bir slaytın veya tüm slaytların arka plan rengi değiştirilir.
iletişimi nasıl değiştirdiğini fark 5.2.- 5.3. ve 5.4. Öğrencilerden Türkiye’yi tanıtan hareketli bir sunu hazırlamaları istenir. Bu
Slayttaki metin biçimlendirilir. Madde imi ve numaralandırma
1 1 eder.
kullandırılır.
sunuya Türkiye’den görüntüler içeren bir film, fotoğraf vb. eklerler. Hazırladıkları slaytları görsel
5.2. Sunu programındaki slaytları açıdan çekici hâle getirmek için sunuya animasyon uygularlar. Sununun duraklamadan ilerlemesi
5.2. Slaytlardaki nesnelere önceden belirlenmiş animasyonlar
amacına uygun olarak düzenler için zamanlama ayarı yaparlar. Arka planda çalacak uygun bir müzik parçası ekleyebilirler.
uygulatılır ve değiştirilir.
(BTESD-12). Sunuyu uygun şekilde sınıftaki arkadaşlarına sunarlar.
OCAK

yardımcı olunur.)
5.2.- 5.3. ve 5.4. Öğrencilerden Karadeniz’de yaşayan balıklarla ilgili bir araştırma yapmaları
5.3. Animasyon ve film kayıtlarını 5.3. Özel animasyon ve slayt geçişi (ses efekti vurgulanır)
istenir. Öğrenciler 6 farklı balık tipi seçerler ve çeşitli kaynaklardan bunların özellikleri (ağırlığı,
3 1 içeren bir çoklu ortam sunumu kullandırılır.
uzunluğu) ile ilgili araştırma yaparlar. Veri toplarlar ve bunları düzenlerler. Uygun şekilde
oluşturur. Zamanlama ayarı gösterilir.
kaydederler, sunu hazırlarlar ve sınıf arkadaşları ile paylaşırlar.
5.4. Amaca ve hedef kitleye
5.4. Ekran, kâğıt üzerinde çıktı olarak, 35mm slaytlar, tepegöz,
4 1 uygunsunum biçimini kullanır (BTESD- projeksiyon cihazı kullandırılır.
3,6).
6.BASAMAK / ÜNİTE 1: İLETİŞİM

HAFT
SAAT
AY

A
1.1.Gelecekteki bilişim teknolojilerinin olası

etkisi ve olası gelişimiyle ilgili sonuçlar çıkarır 1.2. Sınırlı yazılım, demo ve paylaşıma açık 1.1. Öğrencilerden, bilişim teknolojileri alanında gelecekteki bir
2 1 (BTESD-6). yazılım, ücretsiz yazılım, lisanslı yazılım ihtiyaca yönelik bir aygıt tasarlamaları istenir. Bu aygıtı kâğıt üzerinde
1.2. Kullanım haklarına göre yazılım kavramları açıklanır. tasarlayıp, sonra resim veya maket hâlinde sunmaları istenir.
ŞUBAT
türlerini açıklar.
1.3. Ağları kullanarak farklı ortamlardaki 1.3.Öğrenciler telif hakları konulu öğretmen tarafından belirlenen bir
kullanıcılarla birlikte 1.3. Forumlar, sohbet programları ve haber foruma üye olurlar. Konu hakkında birbirleri ve sınıf dışından bireylerle
3 1 çalışır (BTESD-5,9,12,13) (BTBS- grupları kullandırılır. bilgi alışverişinde bulunurlar. Topladıkları bilgiler konusunda telif hakları
13). konulu bir rapor hazırlarlar.
1.4. Öğrenciler okulda yapılan bir sınava müracaat etmek için TC kimlik numaralarını internet üzerinden
1.4. E-devlet uygulamalarını günlük 1.4. E-devletin bilgi sağlama, sorgulama ve
4 1 yaşamında kullanır (BTESD-13). çevrim içi işlemleri içerdiği vurgulanır.
bulurlar. TC kimlik numarasını bilen öğrenciler numaranın doğru olup olmadığı kontrol ederler. Bu tür işlemlerin
internet üzerinden yapılmasının yararlarını sınıfta tartışırlar. E-devlet uygulamalarına başka örnekler verirler.
1.5. Çevrim içi olarak ürün ve hizmet 1.5. 24 saat kesintisiz hizmet, geniş ürün yelpazesi, ekonomiklik, sanal 1.5.Öğrenciler İnternet üzerinden alışveriş yapılan bir siteye girerler.
satın almanın avantajlarını ve dükkândan seçim yapma, insanlarla birebir iletişim kuramama, ödemede Çevrim içi olarak hizmet ve ürün satın alınırken hangi bilgilerin istendiğini belirlerler. Bu bilgileri vermenin ne gibi zararları
olabileceği tartışılır. Çevrim içi alışverişin avantajları hakkında sınıfta tartışma yapılır.
1 1 dezavantajlarını tartışır (BTESD-17). olabilecek riskler, kredi kartı dolandırıcılığı gibi konular vurgulanır. 1.6. Bilgisayardaki bilgilerinin internete bağlanıldığı anda başkaları tarafından kullanılabileceğini öğrencilere açıklanır. Bunun ne
MART
1.6. Bilgi güvenliği için gerekli 1.6. Şifreleme ve Güvenlik Duvarı (firewall) kavramlarının ne olduğu ve gibi sonuçlar doğurabileceği sınıfta tartışılır. Bilgilerin başkaları tarafından kullanılmaması için şifrelemenin ve Güvenlik
tedbirleri alır (BTESD-18). niçin kullanıldığı açıklanır. Duvarlarının kullanılabileceği vurgulanır. Bir elektronik çizelgede oluşturulan dosyanın şifrelenmesi gösterilir.
1.7. Çeşitli elektronik gruplara 1.7. Öğrencilere başka şehirden aynı sınıf ve yaşta öğrencilerden
katılarak grup üyeleriyle plan yapma oluşan bir grup oluşturmaları istenir. Gruba istenen konuda bir anket
2 1 ve fikirlerini paylaşma için e-posta gönderilerek cevaplar genel bir hesap tablosunda toplanır. Toplanan
kullanır (BTESD-8). verilerden çeşitli grafikler çizilerek sonuçlar çıkartılır.
60
6.BASAMAK / ÜNİTE 2: ADRES DEFTERİM
SAAT
HAFT
AY

A
2.1. Öğrenciler sınıftaki yakın arkadaşlarının e-posta adreslerini adres

2.1.Belirli bir amaç için hazır veritabanı seçer 2.1. Hazır bir veritabanı kullandırılır. E-posta hesabındaki adres defteri defterine kaydederek adres defterini düzenlerler. Bir davetiye hazırlayarak bunu
3 1 ve bilgi girer (BTESD-8). gibi basit veritabanı uygulamalarına veri girme işlemi gösterilir. adres defterindeki arkadaşlarına göndermeleri istenir. Adres defterinin bir
veritabanı uygulaması olduğu vurgulanır.
MART
2.1. ve 2.2. Sıvılarla ilgili bir veritabanı hazırlanır. Veritabanında sıvıların karakteristik özelliklerini belirleyen
alan adları kullanılır (rengi, kokusu,katılarla etkileşimi, sıvılarla etkileşimi, uçuculuğu, buharlaşma ve donma
2.2. Veritabanındaki verinin farklı
4 1 biçimlerde saklanabileceğini kavrar.
2.2. Sayı, seçim (evet/hayır), tarih,para, metin vb. veri türleri açıklanır. noktaları vb.). Öğrencilere sıvılarla ilgili sorular yöneltilir (Bütün sıvılar aynı gözüküyor mu? Sıvıların şekli nasıl?
vb.). Öğrencilerle birlikte farklı sıvılar -belirlenir ve veritabanına bu sıvıların özellikleri yazılır. Veritabanı sınıfta
incelenir. Bu veritabanında kullanılan farklı veri tipleri tespit edilerek tartışılır.
2.3. Öğrenciler okul kütüphanesine giderek kitap kayıtlarının nasıl tutulduğunu gözlemlerler. Kitapların hangi
özelliklerinin önemli olduğunu belirleyip bu başlıkları kullanarak bir veritabanı şablonu oluştururlar. Örnek:
2.3. Bir tablo oluşturup kaydedilir.Birincil anahtar belirlenir. Tablo
Kitap adı=Metin
görünüm türleri gösterilir ve tablodaki alanların veri türleri belirlenir. Veri
NİSAN
Yazar Adı=Metin
2.3. Uygun teknikleri kullanarak basit bir yapısı planlanır. Satır ve sütunların boyutu değiştirilir. Var olan bir tabloya
1 1 veritabanı oluşturur (BTBS-12). alan ve kayıt ekletilir. Bir kayda veri ekletilir, bir kayıtta veri düzenletilir ve
Sayfa Sayısı= Sayı
Kayıt Numarası= Otomatik sayı (Birincil anahtar)
bir kayıttan veri sildirilir. Tablo içindeki istenilen kayda gitme işlemleri
2.3. Doğada bulunan taş gruplarının özelliklerinin girilebileceği bir veritabanı hazırlatılır. Öğrenciler internetten
gösterilir.
yaptıkları araştırmalar sonucunda taşların özelliklerini veritabanına girerler. Tablo görünüm özelliklerini
değiştirirler.

HAFT
SAAT
AY

A
3.1. Öğrenciler volkanik hareketler, depremler ve dünyanın hareketiyle

ilgili elektronik kaynaklardan tarama yaparak ve çoklu ortam ögeleri kullanarak
metinlerle birlikte bir sunu hazırlarlar. Sunuyu etkili hâle getirmek için slaytlar
arası bağlantılar oluştururlar (Daha önce meydana gelmiş depremler, volkan
3.1. Etkili bir sunum hazırlamak için 3.1. Bağlantıları sağlayan kelimeler,
2 1 bağlantıları ve zaman ayarını kullanır. şekiller düğmeler ekletilir.
hareketlerinin nedenleri vb.).
3.1. Öğrencilerden Mars hakkında araştırma yaparak bilgi toplamaları
istenir. Mars’a gönderilecek bir grup insan için bir ev tasarlayarak bu evi resim
programını kullanarak oluşturduktan sonra sunu programında insanların bu
evdeki yaşamını anlatmaları istenir.
3.2. ve 3.3. Öğrenciler seçtikleri dünyaca tanınmış bir müzisyen hakkında

3.2. Sayfalar arası bağlantıları
bilgi toplarlar. Ziyaret edilen web adresinin kayıtları tutarlar. Müzisyenin
NİSAN
sağlayan bir çoklu ortam sunusu

çalışmalarından bilgisayarlarına örnekler indirirler. İndirilen resim veya müzik
3 1 oluşturur (BTESD-12).
dosyaları üzerinde virüs taraması yaparlar. Farklı kaynaklardan araştırılarak elde
3.3. Çoklu ortam projelerini etkili bir
edilen içeriğin geçerliliği ve güvenilirliğini kontrol ederler. Toplanan veriler
şekilde sunar.
kullanılarak müzisyenle ilgili sunu oluşturup sunarlar.
3.4. Medya iletilerinin ekonomik,sosyal, siyasal, tarihsel, estetik ve 3.4. Öğrencilere televizyonda izledikleri veya gazetede okudukları
3.4. Medya mesajlarının kurgulanmış kültürel ortamlardan etkilenerek üretildiği vurgulanır. Taraflılık ve haberlerin hazırlanış aşamalarının neler olabileceği sorulur. Aşamalardan geçerek oluşan habere; hazırlayan
4 1 olduğunun farkına varır. medyanın rolüne değinilir. Medya araçlarının faydaları ve zararları ile ilgili muhabirin, editörün, medya yöneticilerinin ve diğer kişilerin çeşitli beklenti ve kaygılarının olası etkisi hakkında
örnekler verilir. tartışılır.
61
6.BASAMAK / ÜNİTE 4: OKULUMU TANITIYORUM
SAAT
HAFT
AY

A
4.1. Öğrencilerden gazeteleri görsel açıdan analiz etmeleri istenir.

Başlıklar, alt başlıklar, gövde metni, sütunlar, grafikler, yazı tipleri ve boyutları
gibi tasarım ve görselleri yorumlarlar.
4.2. Üç tane reklam seçilir ve hazırlanacak reklam için aşağıdaki sorular
cevaplandırılır:
• Reklamın birinci amacı nedir?
4.1. Çeşitli gazetelerin tasarımın temel
• Reklamın hedef kitlesi nedir?
ilkelerine bağlı olarak farklı sayfa stillerini 4.1. İyi bir sayfa tasarımının özellikleri açıklanır.Izgara, görsel hiyerarşi,
NİSAN
• Hedef kitleyi etkilemek için kullanılan teknikler nedir?

oluşturduklarını fark eder. bütünlük, denge, renk,boşluk özellikleri vurgulanır.
5 1 4.2. Görsel okuryazarlığın önemini fark eder. 4.3. Çoklu ortam tasarım ilkeleri, renk uyumu,nesnelerin yerleşimi, uygun
• Logolar, renkler, müzikler, başlıklar, sloganlar sunumun etkisini
arttırmak için nasıl kullanılıyor?
4.3. Görselleri eleştirel bakış açısıyla ses-film kullanımı vurgulanır.
• Hedef kitlenin ihtiyaçlarını karşılıyor mu?
yorumlar.
• Reklâmda saklı olan gizli mesajlar nedir?
Görsel okuryazarlığın önemi tartışılır.
4.3. İyi ve kötü çoklu ortam tasarımına birer örnek sunu gösterilir.
Hangisinin daha güzel, daha anlaşılır olduğu sorulur. “Kötü olan nasıl
yapılsaydı daha iyi olurdu?” sorusuna öğrencilerle birlikte tartışılarak yanıt
aranır. Bu tartışmalardan sonra çoklu ortam ilkeleri somut örneklerle açıklanır.
4.4. Okul dışından gelen insanlar için okulu ve/veya sınıfı tanıtan bir
poster hazırlatılır. Değişik font, boyut, arka plan, grafik, resimler ekleyerek
4.4. Yayın türü vurgulanır. Tasarım galerisi
4.4. Masaüstü yayıncılığın temel özelliklerini görsel düzenlemeler yaparlar.
1 1 kullanır.
nesnesi ekletilir. Kenar boşlukları, kılavuz çizgisi,gruplandır, döndür/çevir,
4.4. Öğrencilere okulu tanıtmak için bir eğitim fuarına gidecekleri ve bu
sırala, uydur özellikleri vurgulanır.
tanıtım için bir broşür hazırlamaları gerektiği söylenir. Öğrenciler okullarını
tanıtan bir broşür hazırlarlar.
MAYIS
4.6. Öğrencilere aslında günlük hayatta bilerek ya da bilmeyerek algoritma kurdukları hissettirilir. Öğrencilere
4.5. Dijital ortamda kişisel bir ürün dosyası
bir matematik problemi yazdırılır.
(portfolyo) oluşturur (BTBS-10……21) 4.5. İlgili dersin hedeflerini, en iyi örneklerini,
Örneğin; herhangi bir sayının 5 fazlasının 1/3’ünü hesaplayan işlem
2 1 4.6. İşlemlerin ve problemlerin çözümünü kişisel bilgilerini, çalışmalarını ve çalışmaları hakkındaki düşüncelerini
basamaklarını tanımlamaları istenir. Problemin çözüm aşamalarını adım adım
yaparken algoritmanın ve içeren dijital bir kişisel dosya hazırlatılır.
yazarlar. Algoritmanın mantığı anlatılarak öğrencilerin problemin çözümünü
programlamanın genel kavramlarını anlar.
algoritma şeması şeklinde sunmaları istenir.
62
6.BASAMAK / ÜNİTE 5: HESAPLAMA YAPIYORUM
SAAT
HAFT
AY

A
5.1, 5.2. ve 5.3. Öğrenciler farklı coğrafi bölgelerde bulunan yedi ilin üç günlük hava tahminlerini elektronik çizelgesine girerler.
Minimum, maksimum ve ortalama değerlerini formül çubuğunu kullanarak hesaplarlar. Günlerin sütun başlıklarını açılı olarak
biçimlendirirler. Ortalama sütununda çıkan sonuçları
formül kullanarak yuvarlarlar. İlleri ortalama sıcaklıklarına göre artan ve azalan şekilde sıralarlar.
5.1. Bir elektronik çizelgedeki veri ve 5.1. Hücre içeriği istenen açıda yönlendirilir. Hücrelerin ondalık basamak
hücreleri biçimlendirir. sayısını ve bin ayıracını değiştirerek hücre içindeki sayıların görünümü
5.2. Belirli problemlerin çözümüne değiştirilir.
yönelik formülleri kullanarak 5.2. Ortalama, minimum, maksimum,
3 1 hesaplamalar yapar (BTBS-1). sayma fonksiyonları, gibi hazır formüller
MAYIS
5.3. Bir hücre aralığındaki verileri bellibir kullandırılır.

ölçüte göre azalan ya da artan şekilde 5.3. Elektronik çizelgede basit sıralama yaptırılır ve tabloya filtre
sıralar. uygulatılır.

yardımcı olunur.)
1 5.4. Öğrencilere farklı tiplerde grafikler gösterilir. Örneğin aylık yağış oranı Sütun grafiği, insanların büyümesi
HAZİRAN
çizgi grafiği, insanların nasıl/neye para harcadığı pasta grafiği gibi. Farklı grafiklerin veriyi nasıl sunduğu
5.4. Bir elektronik çizelge kullanarak sınıfta tartışılır. Sınıf gruplara ayrılır. Her grup farklı bir konuda (Örneğin kitap, TV programı, yemek, tatlı, dergi,
1 amacına uygun tiplerde grafik 5.4. Farklı grafiklerin farklı amaçlar için kullanıldığı belirtilir. sanatçı, evcil hayvan vb.) beş tane favori belirleyerek sınıftaki tüm öğrencilere bunu oylamaya açar.
oluşturur ve düzenler (BTBS-12). Topladıkları verilere göre her grup kendi belirlediği kategoride sınıfın favori listesini oluştururlar ve
bu tabloyu grafiğe dönüştürürler. Oluşturdukları bu grafiği yorumlayarak kelime işlemci programında rapor
2 hâline getirirler. Raporu görsel olarak da zenginleştirirler.
.../10/2007

63
K PLANI
BELİRLİ
ÖLÇME VE
GÜN VE
DEĞERLENDİRME
HAFTALAR
Kontrol listeleri
Gözlem formları
İLKÖĞRETİM
Tartışma
HAFTASI
BELİRLİ
ÖLÇME VE
GÜN VE
DEĞERLENDİRME
HAFTALAR
Kontrol listeleri
Gözlem formları
Tartışma
64
BELİRLİ
ÖLÇME VE
GÜN VE
DEĞERLENDİRME
HAFTALAR
Bu ünitede kontrol
listeleri,
gözlem formlarının yanı
sıra
geleneksel
değerlendirme
sorular, kısa yanıtlı RAMAZAN
maddeler, sıralama BAYRAMI
maddeleri kullanılabilir.
BELİRLİ
ÖLÇME VE
GÜN VE
DEĞERLENDİRME
HAFTALAR
Proje: Öğrencilerden
gruplara ayrılarak uçan
hayvanlar ya da
sürüngenlerle ilgili bir
kitapçık hazırlamaları 29 EKİM
istenir. Kitapçıkta CUMHURİYET
hayvanları yaşam BAYRAMI
alanlarına,
beslenmelerine, türlerine
10 KASIM
ve görünüşlerine göre
ATATÜRKÜ ANMA
sınıflandırmaları
YILDÖNÜMÜ
istenir. İnternet ve
kitaplardan bilgi
araştırılır. Resimler
eklettirilir. Hazırlanan
kitapçık diğer gruplarla
paylaşılır.
Projenin
değerlendirmesinde 24 KASIM
dereceli puanlama ÖĞRETMENLER
anahtarı kullanılabilir. GÜNÜ
65
BELİRLİ
ÖLÇME VE
GÜN VE
DEĞERLENDİRME
HAFTALAR
Bu ünitede kontrol
listeleri,
gözlem formları,
tabloların
dereceli puanlama
Ayrıca açık uçlu sorular,
kısa yanıtlı maddeler, üst
düzey bilişsel becerileri
ölçecek şekilde
yapılandırılarak
kullanılabilir.
BELİRLİ
ÖLÇME VE
GÜN VE
DEĞERLENDİRME
HAFTALAR
Bu ünitede tartışmaların
dereceli puanlama
öz değerlendirme KURBAN BAYRAMI
Ayrıca geleneksel ölçme
66
BELİRLİ
ÖLÇME VE
GÜN VE
DEĞERLENDİRME
HAFTALAR
1 OCAK YILBAŞI
Bu ünitede grup TATİLİ
tartışmasının
kontrol listeleri,
öğrenci sunumlarının
dereceli puanlama
anahtarı, öz
değerlendirme
kullanılabilir.
BELİRLİ
ÖLÇME VE
GÜN VE
DEĞERLENDİRME
HAFTALAR
Bu ünitenin
değerlendirilmesinde gözlem
formu, kontrol listeleri,
tasarlanan aygıta ve
hazırladıkları rapora ilişkin
dereceli puanlama
anahtarları kullanılabilir.
Ayrıca açık uçlu sorular
(yazılımların kullanım
haklarına ilişkin),kısa yanıtlı
12 MART İSTİKLÂL
MARŞI'NIN
KABULU
67
BELİRLİ
ÖLÇME VE
GÜN VE
DEĞERLENDİRME
HAFTALAR
18 MART
ÇANAKKALE
ZAFERİ
Bu ünitenin
dereceli puanlama
anahtarları, kontrol listeleri,
öz değerlendirme ve gözlem
BELİRLİ
ÖLÇME VE
GÜN VE
DEĞERLENDİRME
HAFTALAR
Bu ünitenin
(sunum, tartışma,rapor vb.)
kullanılabilir. Bu görevlerin
puanlanmasında ise dereceli
puanlama anahtarı, kontrol
listesi, öz değerlendirme
ve akran değerlendirme
formları
kullanılabilir.
23 NİSAN ULUSAL
EGEMENLİK VE
ÇOCUK BAYR.
68
BELİRLİ
ÖLÇME VE
GÜN VE
DEĞERLENDİRME
HAFTALAR
Proje: Öğrencilerden gazete

hazırlama takımı kurmaları
ve adım adım bir sınıf
gazetesi
oluşturmaları istenir.
Aşağıdaki gazete hazırlama
aşamaları vurgulanır:
• Hedef kitle seçimi
• Hedef kitlenin ihtiyaçlarının
analizi
• Veri/bilgi toplama
• Veri/bilginin işlenmesi
• Son kopyanın üretimi
Projenin
dereceli puanlama anahtarı
kullanılabilir. Ayrıca öz
değerlendirme,akran
değerlendirme formları ve
kontrol listeleri (problem
çözme aşamalarını
değerlendirmek için)
kullanılabilir.
69
BELİRLİ
ÖLÇME VE
GÜN VE
DEĞERLENDİRME
HAFTALAR
19 MAYIS
ATATÜRK'Ü
ANMA,GENÇLİK VE
SPOR BAYRAMI
Bu ünitenin
değerlendirilmesinde öz
değerlendirme, akran
değerlendirme, grup
çalışmalarına ilişkin kontrol
listeleri ve raporun
dereceli
puanlama anahtarı
kullanılabilir.
.../10/2007
Cengiz ÇELİK
Okul Müdürü
70

BilişTek 2008 Yıllık

Uploaded by

Document Information

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

BilişTek 2008 Yıllık

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

SAMSUN MERKEZ 100.

YIL İLKÖĞRETİM OKULU

1.BASAMAK / ÜNİTE 1: ÇEVREMDEKİ BİLGİLER

KAZANIMLAR AÇIKLAMALAR ETKİNLİKLER

KAZANIMLAR AÇIKLAMALAR ETKİNLİKLER

2.1. Sadece fare, klavye, ekran, sistem birimi, hoparlör ve

2.3. Uygun sıralama kullanılarak bilgisayar açtırılır, yeniden

açılarak fare kullanımı ile ilgili uygulamalar yaptırılır. Resim veya

2.4. Makinelerin bir dizi komut

KAZANIMLAR AÇIKLAMALAR ETKİNLİKLER

3.1. Resim programında açma- kapama işlemleri yanında bir

3.2. Bilgisayarda oluşturulan resimlerin saklanabileceği,

3.2. ve 3.3. Kalem ve silgi aracı, renk kutusu ya da renk seçim

3.2. ve 3.3. Kalem ve silgi aracı, renk kutusu ya da renk seçim

KAZANIMLAR AÇIKLAMALAR ETKİNLİKLER

4.1. Klavye üzerindeki alfabetik tuşların yerini tanıması ve

4.1. Değiştirme (shift) tuşu sadece büyük harf yazdırmak için

Klavuz Kitaptan Basamağa Uygun Bir Performans Ödevi

KAZANIMLAR AÇIKLAMALAR ETKİNLİKLER

1.1. Öğrencilere çevrelerinde gördükleri teknolojik araçlar sorulur. Bu araçların

1.2. Bilgisayarı ve diğer teknolojileri

1.3. Monitörün uygun yerleşimi, klavye, ayarlanabilir sandalye,

1.3 ve 1.4. Öğrencilere, bilgisayardaki doğru duruş ve oturuşun neler olduğu

KAZANIMLAR AÇIKLAMALAR ETKİNLİKLER

KAZANIMLAR AÇIKLAMALAR ETKİNLİKLER

3.3. Bilgisayarda oluşturulan metin

3.3. Bilgisayarda oluşturulan metin

sayısı gibi yazdırma özellikleri kullandırılır. Bir masaüstü bu

Klavuz Kitaptan Basamağa Uygun Bir Performans Ödevi

KAZANIMLAR AÇIKLAMALAR ETKİNLİKLER

edilebildiğini fark eder.

Fatih ÇUBUKÇUOĞLU Mahmut YILMAZ Cengiz ÇELİK

1.BASAMAK / ÜNİTE 1: ÇEVREMDEKİ BİLGİLER + ÜNİTE 2 : BİLGİSAYARIM

KAZANIMLAR AÇIKLAMALAR ETKİNLİKLER

NOT: ANLATIMDA AYRINTIYA GİRİLMEZ

2.1. Sadece fare, klavye, ekran, sistem birimi, hoparlör ve

KAZANIMLAR AÇIKLAMALAR ETKİNLİKLER

NOT: ANLATIMDA AYRINTIYA GİRİLMEZ

3.4. BT terimlerini yerinde ve doğru

NOT: ANLATIMDA AYRINTIYA GİRİLMEZ

2.BASAMAK / ÜNİTE 1: TEKNOLOJİ VE BEN

KAZANIMLAR AÇIKLAMALAR ETKİNLİKLER

1.3. Monitörün uygun yerleşimi, klavye, ayarlanabilir sandalye,

KAZANIMLAR AÇIKLAMALAR ETKİNLİKLER

2.1. ve 2.2. Öğrencilere mondrian çalışmalarından örnekler gösterilir. Dikey,

programında çizerler. Çizdikleri nesneleri kopyala-yapıştır yöntemiyle çoğaltırlar.

2.3. ve 2.4. Öğrencilere evlerinde eşyalarını, kitap-defterlerini, tabak-çanakları

2.3. ve 2.4. Öğrencilere evlerinde eşyalarını, kitap-defterlerini, tabak-çanakları

KAZANIMLAR AÇIKLAMALAR ETKİNLİKLER

3.1. Kelime işlemci programı

tuşlarının kullanımı gösterilir.

3.3. Bilgisayarda oluşturulan metin

sayısı gibi yazdırma özellikleri kullandırılır. Bir masaüstü

KAZANIMLAR AÇIKLAMALAR ETKİNLİKLER

Klavuz Kitaptan Basamağa Uygun Bir Performans Ödevi

ve otomatik kapıların hangi mantıkla çalıştığı tartışılır.

3.BASAMAK / ÜNİTE 1: BİLGİ VE TEKNOLOJİ

KAZANIMLAR AÇIKLAMALAR ETKİNLİKLER

1.1. Farklı mesleklerde yer alan teknolojiler tanımlanır.

1.4. Yazılım ve donanım kavramlarından bahsedilir.Mikrofon,

KAZANIMLAR AÇIKLAMALAR ETKİNLİKLER

2.2. Belirli işlemleri gerçekleştirebilmek

3.BASAMAK / ÜNİTE 3: UZAKTAKİ BİLGİLER

KAZANIMLAR AÇIKLAMALAR ETKİNLİKLER