Programacion Tesela Biologia y Geologia 1 BACH Comunitat Valenciana

Biologa y Geologa. 1 de Bachillerato. Comunitat Valenciana.
PROYECTO TESELA
BIOLOGA Y GEOLOGA
PRIMERO DE BACHILLERATO
(MODALIDAD DE CIENCIAS
Y TECNOLOGA)
COMUNITAT VALENCIANA
Proyecto Tesela (Oxford EDUCACIN)
NDICE
1. INTRODUCCIN
2. CONTENIDOS TRANSVERSALES
3. CURRCULO
Objetivos de la etapa
Objetivos de la materia
Contenidos
Criterios de evaluacin
8
8
9
10
15
4. PROGRAMACIN DE LAS UNIDADES
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Bloque I. El estudio de la Tierra

Unidad 1. La geologa y sus mtodos de estudio
Unidad 2. Origen y estructura de la Tierra
19
19
21
Bloque II. Geodinmica interna

Unidad 3. La tectnica de placas
Unidad 4. Magmatismo y metamorfismo
23
23
25
Bloque III. Geodinmica externa e historia de la Tierra

Unidad 5. Geodinmica externa
Unidad 6. El tiempo geolgico
27
27
29
Bloque IV. Los seres vivos

Unidad 7. Caractersticas generales de los seres vivos
Unidad 8. Diversidad y clasificacin de los seres vivos
Unidad 9. Formas de organizacin de los seres vivos
31
31
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Bloque V. El reino Plantas

Unidad 10. La nutricin en las plantas
Unidad 11. La relacin en las plantas
Unidad 12. La reproduccin en las plantas
37
37
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Bloque VI. El reino Animales

Unidad 13. La nutricin en los animales
Unidad 14. Transporte y excrecin en los animales
Unidad 15. Regulacin y coordinacin en los animales
Unidad 16. La reproduccin en los animales
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43
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47
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1. INTRODUCCIN
El Real Decreto 1467/2007, de 2 de noviembre, aprobado por el Ministerio de
Educacin y Ciencia (MEC) y que establece la estructura y las enseanzas mnimas
de Bachillerato como consecuencia de la implantacin de la Ley Orgnica de
Educacin (LOE), ha sido desarrollado en la Comunitat Valenciana por el Decreto
102/2008, de 11 de julio, por el que se establece el currculo de Bachillerato para esta
comunidad. El presente documento se refiere a la programacin del primer curso de
Bachillerato (modalidad de Ciencias y Tecnologa) de la materia de Biologa y
Geologa.
Segn la LOE (artculo 32), esta etapa ha de cumplir diferentes finalidades educativas,
que no son otras que proporcionar a los alumnos formacin, madurez intelectual y
humana, conocimientos y habilidades que les permitan desarrollar funciones sociales e
incorporarse a la vida activa con responsabilidad y competencia, as como para
acceder a la educacin superior (estudios universitarios y de formacin profesional de
grado superior, entre otros). De acuerdo con estos objetivos, el Bachillerato se
organiza bajo los principios de unidad y diversidad, es decir, le dota al alumno de una
formacin intelectual general y de una preparacin especfica en la modalidad que
est cursando (a travs de las materias comunes, de modalidad como esta y
optativas), y en las que la labor orientadora es fundamental para lograr esos objetivos.
En consecuencia, la educacin en conocimientos especficos de esta materia ha de
incorporar tambin la enseanza en los valores de una sociedad democrtica, libre,
tolerante, plural, etc., una de las finalidades expresas del sistema educativo, tal y como
se pone de manifiesto en los objetivos de esta etapa educativa y en los especficos de
esta materia.
La materia de Biologa y Geologa y, en general, todas las de carcter cientfico
debe destacar su carcter emprico y predominantemente experimental, a la vez que
su importancia como construccin terica y de modelos. Ha de favorecer, asimismo, la
familiarizacin con las caractersticas de la investigacin cientfica y su aplicacin a la
resolucin de problemas concretos. El desarrollo de esta materia, en la doble vertiente
de sus contenidos, debe mostrar los usos aplicados de las ciencias y sus
implicaciones sociales y tecnolgicas, y valorar, desde un punto de vista individual y
colectivo, las implicaciones ticas de la investigacin y de los avances cientficos, ya
que no solo implican desarrollo sino tambin riesgos para la vida en el planeta. Aunque
sus destinatarios sean alumnos de una modalidad cientfica de Bachillerato, debe
destacarse que sus contenidos son imprescindibles para cualquier persona culta.
Adems de ser el Bachillerato una etapa educativa terminal en s misma, tambin tiene
un carcter propedutico: su currculo debe incluir los diferentes tipos de contenidos
que permitan abordar con xito estudios posteriores, tal y como se ha indicado
anteriormente. La inclusin de contenidos relativos a procedimientos permite que los
alumnos se familiaricen con las caractersticas intrnsecas del trabajo cientfico y sean
capaces de aplicarlas a la resolucin de problemas y a los trabajos prcticos en esta y en
otras materias. Los contenidos relativos a actitudes suponen el conocimiento de las
interacciones, cada vez mayores y en ms mbitos, de la ciencia con la tcnica y la
sociedad, y la responsabilidad que le concierne individualmente a cada persona. Todos
estos aspectos deben aparecer dentro del marco terico-prctico de los contenidos que
se estudian y no como meras actividades complementarias.
La aproximacin a los fenmenos naturales mediante modelos explicativos (en esta
materia, la tectnica de placas y la evolucin) y a las causas y desarrollo de algunos
de los grandes problemas que acucian a la sociedad contempornea, como son las

cuestiones derivadas de la degradacin medioambiental y el desarrollo tecnolgico, la
investigacin gentica, el papel de los medios de comunicacin y su repercusin en el
consumo y en los estilos de vida, etc., permitirn la potenciacin de una serie de
valores que faciliten la integracin del alumno en una sociedad democrtica,
responsable y tolerante. Algunos de estos contenidos, aunque desde una perspectiva
distinta pero complementaria, sern desarrollados tambin en este curso en la materia
de Ciencias para el mundo contemporneo.
Como criterio metodolgico bsico, hemos de resaltar que en Bachillerato se ha de
facilitar y de impulsar el trabajo autnomo del alumno y, simultneamente, estimular
sus capacidades para el trabajo en equipo, potenciar las tcnicas de indagacin e
investigacin y las aplicaciones y transferencias de lo aprendido a la vida real. No
debemos olvidar que esta materia adquiere todo su sentido cuando le sirve al alumno
para entender el mundo (no solo el cientfico) y la compleja y cambiante sociedad en la
que vive, aunque en muchos momentos no disponga de respuestas adecuadas para
ello, como tampoco las tiene la ciencia, siempre en estado de construccin y de
revisin. El mismo criterio rige para las actividades y textos sugeridos en los materiales
didcticos, de modo que su mensaje sea de extremada claridad expositiva, sin caer en
la simplificacin, y todo concepto cientfico sea explicado y aclarado, sin considerar
que nada es sabido previamente por el alumno, independientemente de que durante
cursos anteriores (Biologa y Geologa en 3 y 4 de ESO), y con sus caractersticas
propias, haya estudiado algunos de estos contenidos y se haya familiarizado con las
tcnicas de investigacin cientfica (y que continuar en 2 curso de Bachillerato con,
al menos, la materia de Biologa).
Esta materia agrupa contenidos de Geologa y de Biologa, a razn de cuatro grandes
bloques para cada. Los contenidos de Geologa hacen referencia al origen, estructura
y evolucin de la Tierra; a la tectnica de placas para estudiar la geodinmica interna
de la Tierra, y a la historia de la Tierra y a su geodinmica externa, todos ellos desde
una visin global, unitaria e integrada, como lo es el conocimiento cientfico. Se realiza
una aproximacin al conocimiento de la posicin, parmetros fsicos y constitucin de
la Tierra, y a las causas y mecanismos de su actividad interna; y se analizan las
hiptesis y teoras que explican muchas de las preguntas ms inmediatas y bsicas
sobre nuestro planeta, su composicin, su formacin y su evolucin.
En lo que concierne a la Biologa, los contenidos tambin estn organizados en torno a
otros cuatro bloques: la organizacin de los seres vivos, la diversidad y clasificacin de
los organismos y el mantenimiento y la perpetuacin de la vida, contenidos todos ellos
que se refieren a los seres vivos y a los procesos de la vida, cuyo estudio aparece con
el origen de la Biologa como ciencia autnoma a principios del siglo XIX. Es una
biologa centrada en el estudio del ser vivo como nivel de organizacin (unidad y
diversidad), y combina una explicacin globalizadora de los organismos como
sistemas con un punto de vista evolucionista, tomando como base explicativa de los
procesos biolgicos la historia de las especies, sus adaptaciones, la presin ambiental
y la seleccin natural. En cambio, no se abordan con detalle las explicaciones fsicoqumicas de los procesos vitales o los aspectos celular, subcelular y molecular, y
cuando se hace es solo en la medida en que suponen un soporte bsico
imprescindible para entender el funcionamiento de los organismos, su origen, su
evolucin y su diversidad (se estudiarn en 2 curso en la materia de Biologa).
Adems, hay un conjunto de contenidos referidos tanto a conceptos como a
procedimientos y actitudes que son comunes a todas las ciencias experimentales, en
unos casos, o especficos de la Geologa y la Biologa, en otros, contenidos que son
necesarios desarrollar a lo largo del tratamiento de esta materia y que suponen una
aproximacin al trabajo cientfico y a las interrelaciones ciencia-tecnologa-sociedad.

Por ello, debern trabajarse aquellos procedimientos que constituyen la base de la
actividad cientfica, tales como el planteamiento de problemas, la formulacin y
contraste de hiptesis, la investigacin (documental y experimental), el diseo de
estrategias para este contraste, la precisin en el uso de instrumentos de medida, la
interpretacin de los resultados, su comunicacin, el uso de fuentes de informacin y
el desarrollo de modelos explicativos. Asimismo se trabajar en la adquisicin y
consolidacin de actitudes propias del trabajo cientfico: el cuestionamiento de lo
obvio, la imaginacin creativa, la necesidad de verificacin, de rigor y de precisin, y
los hbitos de trabajo e indagacin intelectual. En suma, debe provocar la curiosidad y
el inters de los alumnos por la ciencia y por las respuestas que esta da a los distintos
fenmenos que estudia.
En consecuencia, el desarrollo de esta materia debe procurar la comprensin de la
naturaleza de las ciencias, sus logros y limitaciones, su continua bsqueda, su
interpretacin de la realidad a travs de teoras y modelos, su evolucin, etc., en
suma, concebir la ciencia como un proceso cambiante y dinmico. A partir de esta
comprensin pueden valorarse las consecuencias de los avances de la Biologa y la
Geologa en la modificacin de las condiciones de vida y sus efectos sociales,
econmicos y ambientales.
Todas estas consideraciones tienen su reflejo en la organizacin interna del libro del
alumno que se va a utilizar (Biologa y Geologa 1 de Bachillerato Proyecto Tesela,
de Oxford EDUCACIN, 2008, cuyos autores son Fernando Alfonso Cervel, Blanca
Cabrerizo Ribate, Santos Martn Snchez, Alfonso Mora Pea, Miguel Sanz Esteban y
Ana Mara Trinidad Nez), de modo que cada unidad didctica mantiene la siguiente
estructura:
Presentacin de la unidad, que consta de una pgina en la que se trata de
manifestar, con un texto y una imagen representativa, la necesidad o el inters
de abordar el estudio de los contenidos de la unidad, y en la que se incluyen
cuestiones de diagnstico inicial, es decir, actividades y ejercicios sobre
procedimientos y conceptos previos que el alumno debe tener presentes y
conocer.
Desarrollo de los contenidos:

- Explicacin detallada de los conceptos y procedimientos.
- Textos de ampliacin (aplicaciones, antecedentes histricos, relaciones con
otras disciplinas...), Recuerda...
- Actividades para que el alumno pueda ejercitar sus conocimientos y valorar
su aprendizaje.
- Reseas biogrficas, vocabulario, tablas, ilustraciones, grficas, etctera.
Pginas finales de la unidad:

- Ideas claras: resumen y esquema de los principales contenidos.
- Actividades: ejercicios de recapitulacin que engloban e interrelacionan
procedimientos y conceptos trabajados a lo largo de la unidad.
- Evaluacin: la unidad concluye con una propuesta de evaluacin,
normalmente con cuestiones de desarrollo.
En un proceso de enseanza-aprendizaje basado en la identificacin de las

necesidades de los alumnos, es fundamental ofrecerles los recursos educativos
necesarios para que su formacin se ajuste a sus posibilidades, en unos casos porque
estas son mayores que las del grupo de clase, en otras porque necesitan reajustar su
ritmo de aprendizaje. Para atender a la diversidad de niveles de conocimiento y de
posibilidades de aprendizaje de los alumnos, se proponen en cada unidad nuevas

actividades que figuran en los materiales didcticos del profesor, y que por su propio
carcter dependen del aprendizaje del alumno para decidir cules y en qu momento
se van a desarrollar. Para ello, los diferentes materiales didcticos del proyecto
permiten las siguientes opciones:
En el Libro del alumno:
Presentacin de cuestiones de diagnstico previo al inicio de cada unidad
didctica, con las que los profesores podrn detectar el grado de
conocimientos y motivacin del alumnado y valorar las estrategias
metodolgicas que se van a seguir. Conocer el nivel del que parten los
alumnos en cada momento les permitir saber no solo quines precisan de
unos conocimientos iniciales antes de comenzar la unidad para que puedan
abordarla sin dificultades, sino tambin qu alumnos han trabajado antes
ciertos aspectos del contenido para emplear adecuadamente las
actividades de ampliacin.
Propuesta de actividades con diversos grados de dificultad, bien sean de
contenidos mnimos, complementarios, de refuerzo o de ampliacin, con el
fin de que el profesor seleccione las ms apropiadas para atender a las
diferentes capacidades e intereses de los alumnos.
Inclusin de textos de refuerzo y de ampliacin que constituyen un
complemento ms en el proceso de enseanza-aprendizaje.
En el ttulo de determinado epgrafes del Libro del alumno aparece un icono
identificativo que indica que en el CD-ROM del alumno hay una serie de
contenidos / actividades que, a modo de autoevaluacin, los desarrollan,
as como nuevas informaciones / actividades de ampliacin y/o refuerzo.
En el CD-ROM del alumno:
El material multimedia presenta una serie de actividades organizadas por
bloques de contenidos y diseadas mediante itinerarios pedaggicos y
diversa tipologa (actividades, animaciones y documentos). En el grupo de
actividades, las respuestas que el alumno d a las preguntas que se
formulan (arrastrar cajas, interrelacionar mediante flechas, rellenar huecos
de texto, responder verdadero o falso, etc.) las corrige la propia aplicacin,
de forma que el alumno puede autoevaluarse, y cuando todas las
actividades han sido realizadas correctamente se puede pasar al siguiente
nivel. En las animaciones se presenta informacin complementaria, que
combina informacin grfica con informacin textual. En los documentos,
actividades en formato fotocopiable a partir de textos y con actividades de
desarrollo que refuerzan o amplan los contenidos ms relevantes de la
unidad.
En la Carpeta de recursos del profesor:
Actividades de ampliacin y refuerzo asignadas a cada contenido
desarrollado en el Libro del alumno, que el profesorado puede plantear
durante el desarrollo del epgrafe correspondiente o en un momento
posterior, si lo considera ms oportuno, y que es de diferente tipologa
(experimentos de laboratorio, tratamiento de datos, comentario de
documentacin, anlisis de textos cientficos, anlisis de mapas,
interpretacin de esquemas mudos...).
En el DVD de recursos multimedia del profesor:
Los recursos multimedia (animaciones, presentaciones, audio, vdeos, etc.),
en los que la bsqueda de informacin y la investigacin tienen una gran

relevancia, suponen un importante instrumento para adecuar el proceso
educativo a las distintas posibilidades individuales de aprendizaje.
2. CONTENIDOS TRANSVERSALES
La formacin del alumno, y ah estn los objetivos que se pretenden alcanzar en esta
etapa educativa y con esta materia, transciende a la meramente disciplinar.
Independientemente del conocimiento cientfico, hay otros contenidos educativos
imprescindibles en su formacin como ciudadano: la educacin para la paz, para la
salud, la ambiental, la del consumidor, la vial, todos ellos de carcter transversal y que
pueden ser desarrollados muy especialmente en la materia de Biologa y Geologa. Su
tratamiento metodolgico estar condicionado por su inclusin en las respectivas
unidades didcticas.
Educacin moral y cvica

El estudio de la Biologa y la Geologa contribuye a desarrollar el rigor en los
razonamientos y la flexibilidad para mantener o modificar los enfoques
personales de los temas; tambin permite ejercitar la constancia y el orden
para buscar soluciones a diversos problemas. Para abordar este tema, se
han diseado actividades relacionadas con problemas actuales y de la
realidad cotidiana del alumnado que favorecen la capacidad crtica y
autocrtica.
Educacin del consumidor

La Educacin del consumidor permite una relacin adecuada entre la
persona y los objetos para la satisfaccin de las necesidades humanas y la
realizacin personal. Para abordar el tema, se han diseado actividades
basadas en la interpretacin de datos relacionados con los recursos
econmicos y sociales.
Educacin para la paz

La paz implica armona en la vida personal y en las relaciones sociales. Para
desarrollar este tema en el material, se han diseado actividades de grupo
que favorezcan la colaboracin y el respeto hacia los dems miembros del
equipo, y actividades que impliquen el anlisis de datos en problemas
relacionados con el entorno social para fomentar la capacidad crtica y el
espritu de tolerancia.
Educacin para la salud

La salud est relacionada con el bienestar fsico y psquico. El material de
Biologa y Geologa se relaciona estrechamente con este tema. En cada una
de las unidades que abordan aspectos relacionados con los aparatos y
rganos del ser humano, se plantean actividades que permiten analizar el
cuidado o no de los mismos y favorecer el mantenimiento de la salud y la
forma fsica.
Asimismo, la educacin sexual est ntimamente relacionada con la
educacin de la afectividad y contribuye a la formacin general que permite
el desarrollo integral de la persona. Dado que una parte de los contenidos
est dedicada al tratamiento de la reproduccin, este tema cobra especial
importancia en el material de Biologa y Geologa.
Educacin ambiental
En la Conferencia Intergubernamental de Educacin ambiental, celebrada en
1977 en Tbilisi (URSS en ese momento), se defini la Educacin ambiental
en los siguientes trminos:
El proceso a travs del cual se aclaran los conceptos sobre los procesos
que suceden en el entramado de la Naturaleza, se facilitan la
comprensin y valoracin del impacto de las relaciones entre el hombre,
su cultura y los procesos naturales, y, sobre todo, se alienta un cambio
de valores, actitudes y hbitos que permitan la elaboracin de un cdigo
de conducta con respecto a las cuestiones relacionadas con el medio
ambiente.
Para facilitar la consecucin de este aspecto de la educacin, se han
elaborado actividades encaminadas a la defensa del medio natural, de
observacin del entorno, de obtencin de datos mediante tablas, grficos...,
que faculten para analizar e interpretar el medio ambiente.
Educacin vial
El uso de materiales provenientes de la naturaleza (rocas y minerales) en la
construccin de grandes infraestructuras viarias, utilizadas diariamente por
los alumnos, puede ser utilizado para destacar la necesidad de observar una
conducta respetuosa cuando se circula o se conduce.
3. CURRCULO
En este apartado reproducimos el marco legal del currculo en esta comunidad
autnoma (Decreto 102/2008, de 11 de julio), tal y como ha sido aprobado por su
Administracin educativa y publicado en su Diario Oficial (15 de julio de 2008).
OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA

Segn el citado decreto, esta etapa educativa contribuir a desarrollar en los alumnos
capacidades que les permitirn:
a) Ejercer la ciudadana democrtica, desde una perspectiva global, y adquirir una
conciencia cvica responsable, inspirada por los valores de la Constitucin
Espaola as como por los derechos humanos, que fomente la
corresponsabilidad en la construccin de una sociedad justa y equitativa y
favorezca la sostenibilidad.
b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma
responsable y autnoma y desarrollar su espritu crtico. Prever y resolver
pacficamente los conflictos personales, familiares y sociales.
c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y
mujeres, analizar y valorar crticamente las desigualdades existentes e
impulsar la igualdad real y la no discriminacin de las personas con
discapacidad.
d) Afianzar los hbitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones
necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de
desarrollo personal.
e) Dominar, tanto en su expresin oral como escrita, el castellano y el valenciano,
y conocer las obras literarias ms representativas escritas en ambas lenguas
fomentando el conocimiento y aprecio del valenciano; as como la diversidad
lingstica y cultural como un derecho y un valor de los pueblos y de las
personas.
f) Expresarse con fluidez y correccin en una o ms lenguas extranjeras objeto
de estudio.
g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologas de la informacin y la
comunicacin.
h) Acceder a los conocimientos cientficos y tecnolgicos fundamentales y
asegurar el dominio de las habilidades bsicas propias de la modalidad
escogida; as como sus mtodos y tcnicas.
i) Conocer y valorar crticamente las realidades del mundo contemporneo, sus
antecedentes histricos y los principales factores de su evolucin. Participar, de
forma solidaria, en el desarrollo y mejora de su entorno social.
j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigacin
y de los mtodos cientficos. Conocer y valorar de forma crtica la contribucin
de la ciencia y la tecnologa en el cambio de las condiciones de vida, as como
afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente.
k) Afianzar el espritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad,
iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crtico.
l) Desarrollar la sensibilidad artstica y literaria, as como el criterio esttico, como
fuentes de formacin y enriquecimiento cultural.
m) Utilizar la educacin fsica y el deporte para favorecer el desarrollo personal y
social.
n) Afianzar actitudes de respeto y prevencin en el mbito de la seguridad vial y
de la salud laboral.

) Conocer, valorar y respetar el patrimonio natural, cultural e histrico de la
Comunitat Valenciana y del resto de las Comunidades Autnomas de Espaa y
contribuir a su conservacin y mejora.
o) Participar de forma activa y solidaria en el desarrollo y mejora del entorno social
y natural, orientando la sensibilidad hacia las diversas formas de voluntariado,
especialmente el desarrollado por los jvenes.
OBJETIVOS DE LA MATERIA
La enseanza de la Biologa y Geologa en el Bachillerato tendr como finalidad el
desarrollo de las siguientes capacidades:
1. Comprender y valorar los conceptos, las leyes, las teoras y los modelos ms
importantes y generales de la Biologa y la Geologa que les permitan tener una
visin global y una formacin cientfica bsica y desarrollar estudios posteriores
ms especficos.
2. Aplicar los conceptos, las leyes, las teoras y los modelos aprendidos a
situaciones reales y cotidianas.
3. Analizar crticamente hiptesis y teoras contrapuestas que permitan desarrollar
el pensamiento crtico y valorar sus aportaciones al desarrollo de la Biologa y
la Geologa.
4. Utilizar con cierta autonoma destrezas investigativas, tanto documentales
como experimentales (plantear problemas, formular y contrastar hiptesis,
realizar experiencias, interpretar y comunicar resultados, y utilizar fuentes de
informacin), reconociendo el carcter de la ciencia como proceso cambiante y
dinmico.
5. Desarrollar actitudes que suelen asociarse al trabajo cientfico tales como la
bsqueda de informacin exhaustiva, la capacidad crtica, la observacin
inteligente la necesidad de verificacin de los hechos, el cuestionamiento de lo
obvio y la apertura ante nuevas ideas y la comunicacin fidedigna de los
resultados experimentales.
6. Integrar la dimensin social y tecnolgica de la Biologa y la Geologa,
interesndose por las realizaciones cientficas y tecnolgicas y comprendiendo
las ventajas y los problemas que su evolucin plantea a la naturaleza, al ser
humano, a la sociedad y a la comunidad internacional.
7. Realizar una aproximacin a los diversos modelos de organizacin de los seres
vivos tratando de comprender su estructura y funcionamiento como una
estrategia adaptativa al medio ambiente.
8. Conocer los datos que se poseen del interior de la Tierra y elaborar con ellos
una hiptesis explicativa sobre su composicin su proceso deformacin y su
dinmica.
9. Interpretar globalmente los fenmenos de la geodinmica interna a la luz de la
tectnica de placas.
10
CONTENIDOS
1. Aproximacin al trabajo cientfico
Los alumnos y las alumnas deben ir avanzando en la comprensin y utilizacin
de los aspectos intelectuales y prcticos que les permitan abordar los
problemas desde un punto de vista cientfico y aumentar su comprensin del
modo en que se producen y cambian los conocimientos cientficos.
Este ncleo y el siguiente deben promover el desarrollo de actitudes como:
curiosidad, perseverancia, disposicin al anlisis reflexivo, precisin,
disposicin a la consideracin y valoracin de argumentos distintos a los
propios, auto-confianza, imaginacin, creatividad, respeto y sensibilidad hacia
el medio ambiente, disposicin a cooperar con los dems; estas actitudes
contribuyen a la formacin integral del alumnado a la vez que generan
actitudes positivas hacia la ciencia y su aprendizaje.
Los contenidos que corresponden a este ncleo son:
Procedimientos que constituyen la base del trabajo cientfico:
planteamiento de problemas, formulacin y contraste de hiptesis,
diseo y desarrollo de experimentos, interpretacin de resultados,
comunicacin cientfica, utilizacin de fuentes de informacin.
Importancia de las teoras y modelos dentro de los cuales se lleva a
cabo una investigacin.
Actitudes propias del trabajo cientfico: cuestionamiento de lo obvio,
necesidad de comprobacin, de rigor y de precisin, apertura ante
nuevas ideas.
Hbitos de trabajo e indagacin intelectual.
2. Naturaleza de la ciencia y sus relaciones con la tecnologa y con la
sociedad
Se abordar el estudio de la naturaleza de la ciencia, sus logros y sus
limitaciones. Ello supone la modificacin de la imagen tradicional de ciencia
exacta, lgica, de soluciones nicas, libre de ambigedades, absoluta,
inmutable; es decir, avanzar en la comprensin de cmo se elaboran las ideas
cientficas, cmo evolucionan y cambian con el tiempo (naturaleza temporal y
provisional de las teoras y modelos cientficos), as como de las interrelaciones
de la ciencia con la tcnica y la sociedad, tanto en el mbito pblico como en el
privado.
Para ello es necesario que en los ncleos de contenidos especficos el
alumnado realice actividades que:
Muestren el carcter de invencin y de tentativa de las teoras y
modelos cientficos.
Presenten algunas teoras y modelos que se mantuvieron en
determinadas pocas, las causas de su mantenimiento y abandono y
de las teoras y modelos que los sustituyeron, poniendo de manifiesto el
carcter evolutivo de los conceptos.
Muestren las mutuas relaciones entre ciencia y tcnica, analizando
situaciones o procesos tcnicos basados en ideas cientficas, as como
la incidencia en el desarrollo cientfico de algunos avances tcnicos.
11
Presenten las consecuencias de los avances cientfico-tcnicos en la

modificacin del medio, as como las propuestas que intentan corregir
algunos problemas planteados.
Muestren las implicaciones de la ciencia y de la tcnica en distintos
aspectos de la vida social: economa, poltica, ideologas, tica.
borden las profundas influencias de la sociedad en el desarrollo
cientfico: eleccin de temas de investigacin, asignacin de
presupuestos, etctera.
Permitan la valoracin de que el aspecto cientfico es slo uno de los
mltiples factores que hay que tener en cuenta en la solucin de
problemas que se plantea la sociedad actual y de que en la toma de
decisiones hay que considerar implicaciones diversas.

Anlisis de la naturaleza de la ciencia: sus logros y limitaciones, su
carcter de continua bsqueda y de tentativa, su evolucin, la
interpretacin de la realidad a travs de modelos.
Relaciones de la ciencia con la tecnologa y las implicaciones de ambas
en la sociedad: consecuencias en las condiciones de la vida humana y
en el medio ambiente. Valoracin crtica.
Influencias de la sociedad en el desarrollo de la ciencia y la tecnologa.
Valoracin crtica.
3. Estructura interna de la Tierra. Mtodos de investigacin geolgica
En este ncleo se propone realizar un anlisis de las teoras actuales sobre la
estructura interna de nuestro planeta partiendo de aquellas que intentan
explicar su origen. Para ello se tratarn algunas de las propiedades y
caractersticas fsicas, de la Tierra, su estructura y composicin qumica, y se
avanzar en la comprensin de que la evolucin de dichos conocimientos est
en relacin con el avance de los mtodos utilizados en Geologa.
Tambin se analizaran aquellos aspectos esenciales de la Teora de la
Tectnica de Placas que explican de una manera unificada los procesos
endgenos de nuestro planeta.
Origen de la Tierra.
Hiptesis sobre la estructura y la naturaleza fsico-qumica del interior
de la Tierra. Diferentes mtodos de estudio. Diferenciacin en capas.
Interpretacin de datos proporcionados por los diferentes mtodos, para
la reconstruccin de modelos de la estructura de la Tierra.
Las placas litosfricas: estructura y dinmica. La mquina trmica del
interior terrestre. Conduccin y conveccin del calor interno. Origen y
evolucin de los ocanos y continentes. El ciclo de Wilson.
Aspectos esenciales y unificadores de la Teora de la Tectnica de
Placas en la dinmica interna del planeta.
Valoracin de la importancia de los mtodos tcnicos en el avance del
conocimiento sobre el interior de la Tierra.
Mtodos tradicionales aplicados a la investigacin de la estructura de
nuestro planeta. El trabajo de campo: reconocimiento in situ,
recoleccin de muestras; precauciones. El trabajo en el laboratorio:
anlisis qumicos, fsicos y petrolgicos.
12
Las nuevas tecnologas en la investigacin geolgica: satlites, GPS y

teledeteccin. Los Sistemas de Informacin Geogrfica (SIG).
Interpretacin de mapas topogrficos, cortes y mapas geolgicos
sencillos.
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4. La materia mineral. El ciclo de las rocas
Se pretende que el alumnado conozca la naturaleza de los materiales que
constituyen la Tierra, rocas y minerales. Para ello tiene especial inters conocer
los procesos implicados en la gnesis de los componentes bsicos de la
materia mineral, los cristales (solidificacin, cristalizacin, recristalizacin, etc.)
y la importancia de los diferentes factores fsicoqumicos que determinan su
formacin. Se insiste en la diferenciacin conceptual entre cristal, mineral y
roca.
En este ncleo se abordan tambin, como preparacin para el ncleo siguiente
el concepto y los tipos de ambientes petrogenticos y su relacin con la Teora
de la Tectnica de Placas.
Qu es un cristal.
Solidificacin, cristalizacin y recristalizacin.
Cristalognesis: nucleacin y crecimiento de los cristales. Estructura
interna de los cristales.
Minerales y rocas: concepto y tipos. Utilidad de los minerales.
El ciclo de las rocas y los ambientes petrogenticos: caractersticas y
relacin con la Tectnica de Placas.
5. Geodinmica y procesos petrogenticos
En el presente ncleo se plantean los procesos petrogenticos y los resultados
de dichos procesos. Se insiste en la explicacin que a los mismos suministra la
teora de la Tectnica Global. As mismo se hace hincapi en la gnesis de
yacimientos minerales como un proceso geolgico singular de enorme
trascendencia econmica.
Tambin se aborda en este ncleo el estudio de la meteorizacin, que supone
la alteracin fsica, qumica y biolgica de los diferentes tipos de rocas y que es
un elemento inicial en un proceso de gran transcendencia: la formacin de los
suelos.
Procesos de formacin y evolucin de los magmas. Yacimientos
minerales asociados. Tipos de magmas y tectnica global. Las rocas
magmticas.
Los factores del metamorfismo. Reacciones metamrficas. Yacimientos
minerales asociados. Tipos de metamorfismo. El metamorfismo y la
tectnica global. Las rocas metamrficas.
Ambientes y procesos sedimentarios. La estratificacin y su valor
geolgico. Las rocas sedimentarias. Yacimientos asociados.
La utilidad de las rocas. Reconocimiento de las rocas ms
representativas.
Las principales rocas de la Comunitat Valenciana.
La alteracin de las rocas superficiales. Meteorizacin: concepto, tipos y
factores que condicionan el proceso. Formacin de suelos y su
conservacin.
Los suelos en la Comunitat Valenciana.
Interaccin entre procesos geolgicos internos y externos. El sistema
Tierra una perspectiva global.
14

Riesgos geolgicos. Prediccin y prevencin.
6. La Historia de la Tierra
En este ncleo abordamos la historia geolgica del planeta. Este estudio
requiere la utilizacin de mtodos de datacin basados en la cronologa relativa
y la absoluta. El concepto de tiempo geolgico es una idea gua a lo largo de
todo el ncleo.
Se pone de manifiesto la interrelacin entre la evolucin geolgica y los
grandes cambios acontecidos a la vida.
Por ltimo se fija el acento en la capacidad de la especie humana como agente
de cambio geolgico.
Procedimientos que permiten la datacin y la reconstruccin del pasado
terrestre. El tiempo geolgico y su divisin. Identificacin de algunos
fsiles caractersticos.
Grandes cambios ocurridos en la Tierra. Formacin de una atmsfera
oxidante. Grandes extinciones. Cambios climticos.
Cambios en la corteza terrestre provocados por la accin humana.
7. Formas de organizacin de los seres vivos
Este ncleo de contenidos contempla la organizacin bsica de los seres vivos.
Para ello se parte de la constitucin celular universal de los organismos
vivientes y se progresa hacia la complicacin estructural de los animales y de
las plantas.
El estudio del presente ncleo requiere un tratamiento sucinto de la
composicin qumica de la materia viva y de la estructura y funcin celular. No
obstante el tratamiento pormenorizado y profundo de tales contenidos se
reserva para la materia Biologa de segundo curso de Bachillerato.
La composicin qumica de los seres vivos.
Niveles de organizacin de los seres vivos. La clula como unidad de
vida.
Diferentes niveles de organizacin en un ser pluricelular (clulas,
tejidos, rganos, aparatos o sistemas) y su relacin con los procesos
biolgicos bsicos. La diferenciacin celular.
Histologa y organografa vegetal. Conceptos bsicos.
Histologa y organografa animal. Conceptos bsicos.
Observaciones microscpicas de tejidos animales y vegetales y de
organismos unicelulares.
8. Biodiversidad y clasificacin de los organismos
Para abordar cientficamente la clasificacin de los seres vivos, es conveniente
partir de un marco terico que comprenda el origen de la vida y que adems d
sentido a toda una serie de conceptos tales como adaptacin, homologa,
analoga, etc. Esta base terica no es otra que la teora de la evolucin
biolgica.
15

En el presente ncleo no se pretende desarrollar la teora evolutiva sino
analizar aquellos hechos que fundamentan y explican la diversidad biolgica.
Desde este punto de vista caracterizamos los cinco reinos y los principales
grupos taxonmicos que los integran.
Diversidad y filogenia. La clasificacin de los seres vivos.
Taxonoma. Criterios de clasificacin.
Caractersticas de los cinco reinos. Principales grupos taxonmicos que
comprenden.
Importancia de la biodiversidad. Medidas de conservacin.
Manejo de tablas dicotmicas sencillas para clasificar plantas.
Manejo de tablas dicotmicas sencillas para clasificar moluscos,
artrpodos y vertebrados.
9. El mantenimiento de la vida
El estudio de los organismos, su estructura y funcin debe partir de la idea del
organismo como sistema, constituido por diversas partes relacionadas entre s
y con el medio externo, mediante transferencias de energa y materia y
transferencias de informacin.
Al abordar el estudio del mantenimiento de este sistema hay que tener en
cuenta que, a pesar de la gran variedad de modelos organizativos de animales
y plantas, las operaciones bsicas siguen pautas elementales reducibles a
unos pocos casos. Por ello, se propone no un estudio morfolgico detallado de
los distintos grupos taxonmicos, sino el estudio de las pautas generales de
nutricin y relacin de los diferentes organismos, que dan un sentido ms total
y unificador a los procesos biolgicos. No obstante, se puede plantear de
manera sencilla la comparacin de las funciones entre los grandes grupos de
seres vivos, usando el modelo explicativo de la teora de la evolucin.
Este ncleo, y el siguiente, constituyen una excelente oportunidad para la
utilizacin de procedimientos de investigacin de fenmenos fisiolgicos y el
desarrollo de determinados valores y actitudes sobre los seres vivos.
Los seres vivos como sistemas que interaccionan con el medio.
Funciones de los seres vivos. Concepto de homeostasis.
Algunas relaciones entre la presencia de determinadas estructuras y las
funciones.
Distintas estrategias de adaptacin al medio en animales y vegetales.
Discusin de algunos ejemplos que las pongan de manifiesto.
Los seres vivos y la energa. Los alimentos, materia y energa para las
clulas: respiracin y fermentacin. La sntesis de materia orgnica: la
fotosntesis.
El procesamiento de los alimentos. El intercambio de gases. La
absorcin y el transporte de nutrientes. La excrecin.
Planificacin y realizacin de investigaciones que intenten resolver
algn problema relacionado con la nutricin o con la relacin. Discusin
de experiencias que permitieron estudiar algunos procesos
relacionados con la nutricin o la regulacin, usando fuentes
documentales diversas.
16
Regulacin y control de los procesos fisiolgicos en animales:

coordinacin nerviosa y endocrina y su interdependencia.
La regulacin en los vegetales. Principales hormonas vegetales.
10. La perpetuacin de la vida

Los organismos se caracterizan por su capacidad de producir copias de s
mismos y de este modo perpetuarse sobre la Tierra. Es objeto de este ncleo
conocer los mecanismos fundamentales de la reproduccin y de algunas
pautas que sigue el desarrollo de los organismos. Del mismo modo que en el
ncleo anterior, se puede hacer un somero estudio comparado de las
caractersticas de la reproduccin y los ciclos vitales en los grandes grupos de
seres vivos, introduciendo el modelo evolutivo como forma explicativa de las
funciones vitales. Tambin, interpretar muchos fenmenos importantes
relacionados con la intervencin humana en la reproduccin en animales y
vegetales, que puede tener incidencia ecolgica, agrcola, ganadera y mdica,
as como implicaciones ticas.
El ciclo vital de los seres vivos. Reproduccin y desarrollo.
La reproduccin sexual y asexual. Diferencias, ventajas e
inconvenientes. Algunos modelos de ciclos reproductores. Valoracin de
los rasgos adaptativos de dichos modelos y su importancia en la
evolucin de los distintos grupos.
Planificacin y realizacin de investigaciones para estudiar algn
problema relacionado con la reproduccin o el desarrollo animal o
vegetal.
La intervencin humana en los ciclos vitales de los seres vivos:
repercusiones ecolgicas, sociales y econmicas. Implicaciones ticas
de esta intervencin en el ciclo reproductor humano.
CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Aplicar las principales teoras sobre el origen y la evolucin de la Tierra
para explicar las caractersticas geolgicas de la misma.
Se trata de comprobar que los estudiantes no slo comprenden las principales
teoras actuales sobre el origen de la Tierra sino que las utilizan para interpretar
datos sobre sus caractersticas geolgicas, como la estructura concntrica del
planeta y un ncleo predominantemente de hierro, consecuencia de la
diferenciacin original en capas; o la relacin entre la formacin de la Tierra
con la formacin de la atmsfera e hidrosfera.
2. Aplicar las estrategias propias del trabajo cientfico para la resolucin de

problemas relativos a la estructura y composicin de la Tierra.
Se trata de comprobar el avance del alumnado en su capacidad para la
resolucin de problemas relativos a la estructura y composicin de la Tierra, a
partir de datos de diferente naturaleza, como los cambios de velocidad de las
ondas ssmicas o la densidad de los materiales, planteando el estudio
cualitativo de la situacin, emitiendo hiptesis, analizando los resultados,
etctera.
3. Aplicar la teora de la tectnica global a diversas situaciones, siendo

conscientes de su valor como teora de sntesis de amplio poder
17

explicativo, aunque conociendo sus limitaciones y su campo de
aplicacin.
Los estudiantes deben conocer las ideas principales de la teora de la tectnica
global, que supuso una revolucin en la comprensin de la actividad de la
superficie terrestre, para poder aplicarlas a la interpretacin de algunos
aspectos actuales de la Tierra. Analizando las caractersticas de las placas
litosfricas, sus bordes, sus movimientos, etc., debern explicar la presencia de
volcanes, expansin de ocanos, formacin de cordilleras, etc., considerando
el carcter cambiante y dinmico de las teoras cientficas a travs del anlisis
de la tectnica global como sntesis de teoras anteriores, tales como la
expansin del fondo ocenico, la deriva continental o la conveccin. Deben ser
conscientes adems de que existen fenmenos que esta teora no es capaz de
explicar.
4. Explicar los procesos de formacin de las rocas magmticas,

metamrficas y sedimentarias y su relacin con la Teora de la Tectnica
de Placas.
Con este criterio se pretende comprobar que el alumnado puede analizar y
explicar los procesos petrogenticos, caracterizar las rocas resultantes de
dichos procesos y determinar la importancia que en su desarrollo tienen los
diferentes parmetros fsicos y qumicos. Debe ser capaz asimismo de
caracterizar y ubicar los diferentes ambientes petrogenticos y de relacionarlos,
en su caso, con los postulados de la Teora de la Tectnica de Placas.
5. Identificar las principales rocas y minerales, en especial los de la

Comunitat Valenciana y establecer el posible uso que se hace de ellos.
Con este criterio pretendemos evaluar si nuestros alumnos y alumnas son
capaces de reconocer por sus caractersticas fsicas, qumicas y petrolgicas,
las principales rocas, en especial las que integran el territorio valenciano,
identificando sus propiedades y relacionndolas con las aplicaciones que de
ellas se hacen.
6. Explicar los procesos de formacin de un suelo. Identificar y ubicar los

principales tipos de suelos en especial los de la Comunitat Valenciana y
justificar la importancia de su conservacin.
Se trata de valuar la capacidad del alumnado para descubrir las caractersticas
propias del suelo, reconocer los componentes que le dan entidad y justificar las
razones de su importancia ecolgica. Deben conocer las medidas de
conservacin de cara a evitar la destruccin de los mismos y la desertificacin.
7. Explicar e identificar las caractersticas de los principales tejidos

animales y vegetales.
Con este criterio pretendemos determinar si el alumnado es capaz, partiendo
del paradigma de la teora celular, de establecer relaciones fundamentadas
entre la morfologa y fisiologa de los diferentes tejidos animales y vegetales y
las funciones de los seres vivos como tales. Los estudiantes deben identificar
los principales tejidos animales y vegetales por sus caractersticas morfolgicas
y analizar y valorar la progresiva complejidad en la organizacin de los seres
vivos. Manejar el microscopio para poder identificar los tejidos ms
importantes.
8. Identificar los seres vivos y asociarlos a los principales grupos

taxonmicos en los que se integran.
18

Con este criterio se trata de comprobar que los estudiantes son capaces de
analizar los modernos criterios de clasificacin biolgica y su aplicacin a la
determinacin y clasificacin de los principales phyla. Los alumnos y alumnas
deben ser capaces de relacionar los hechos ms significativos de la teora del
origen de la vida y de la evolucin con el establecimiento de la biodiversidad.
Asimismo deben identificar y relacionar las caractersticas diferenciales de los
cinco reinos y de sus phyla ms importantes.
9. Explicar el concepto de ciclo vital y el significado de la reproduccin y del
desarrollo dentro de l, poniendo ejemplos de modelos de ciclos
reproductores, y valorando los rasgos adaptativos de dichos modelos y
su importancia en la evolucin.
Se trata de comprobar si el alumnado ha avanzado en la comprensin del ciclo
vital de los organismos, distinguiendo los aspectos de reproduccin,
crecimiento y desarrollo, como la diferenciacin celular y la morfognesis.
Tambin si puede describir algn ejemplo de ciclo reproductor de animales y
plantas, valorando su importancia en la evolucin.
10. Indicar las ventajas que aporta la reproduccin sexual sobre la asexual,
determinando algunas aplicaciones prcticas que se derivan del
conocimiento del proceso reproductor en los seres vivos.
Se trata de comprobar que el alumnado progresa en la comprensin de las
diferencias entre los dos grandes modelos de reproduccin en sus aspectos
bsicos: necesidad de uno o dos individuos, caractersticas de los hijos; y si
entiende las ventajas que supone para la supervivencia y evolucin de las
especies la aportacin gentica de ambos gametos; si es capaz de comprender
algunas aplicaciones prcticas, que se derivan del conocimiento de la
reproduccin de los seres vivos, como por ejemplo, la fertilizacin in vitro y la
clonacin de las plantas en agricultura. Tambin si valora las implicaciones
ecolgicas, sociales, econmicas o ticas de dichas aplicaciones.
11. Explicar los mecanismos bsicos que inciden en el proceso de la

ingestin y digestin de alimentos, en su asimilacin, distribucin y
produccin de desechos, relacionando dichos procesos con la presencia
de determinadas estructuras que los hacen posibles.
Se trata de saber si los estudiantes entienden los mecanismos bsicos del
proceso de nutricin animal, como la digestin mecnica y qumica, el
fenmeno de absorcin de los nutrientes, su distribucin y utilizacin, y el
mecanismo de extraccin de los productos de desecho y su posterior
eliminacin. Adems si avanzan en la capacidad de relacionar los diferentes
procesos que ocurren en la nutricin con la existencia en los organismos de
estructuras adecuadas, como sistemas de
masticacin, presencia de
glndulas, longitud de los tubos, existencia de lquidos especializados, de
corazn o de unidades filtradoras.
12. Explicar
las caractersticas bsicas de la nutricin vegetal,

diferencindola de la animal: absorcin y transporte de nutrientes, y
sntesis de materia orgnica.
Se trata de que los estudiantes muestren sus avances en la comprensin de
las diferencias entre la nutricin auttrofa y hetertrofa, y de las principales
caractersticas de la primera, tales como la fotosntesis o la absorcin y
transporte de agua y sales minerales, pero sin entrar en detalles de los
procesos fsico-qumicos.
19
13. Explicar el mantenimiento de las constantes vitales de los organismos a

partir de la comprensin del proceso de coordinacin neuroendocrina,
indicando asimismo algunas aplicaciones en la agricultura y en la
medicina que se derivan del conocimiento de las hormonas.
Los estudiantes deben comprender la relacin existente entre el sistema
nervioso y el endocrino, siendo capaces de explicar cmo se desencadena su
accin ante la aparicin de estmulos recogidos por receptores externos e
internos, para mantener algunas constantes vitales como los niveles de
glucosa o de agua.
20
14. Disear y realizar pequeas investigaciones sobre las funciones de los

seres vivos, contemplando algunos procedimientos del trabajo cientfico:
planteamiento preciso del problema, formulacin de hiptesis
contrastables, diseo y realizacin de experiencias y anlisis y
comunicacin de resultados.
Se trata de comprobar la progresin del estudiante en el desarrollo de
destrezas cientficas, desde el planteamiento del problema hasta la
comunicacin de resultados, y de actitudes como el rigor, precisin, objetividad,
cuestionamiento de lo obvio, creatividad, imaginacin, etc., en el campo
concreto de los procesos fisiolgicos. Todo ello permitir constatar el avance no
solo en el terreno conceptual, sino tambin en el metodolgico y el de las
actitudes.
15. Explicar el carcter provisional de las explicaciones indicando el peso de

las razones extracientficas en el mantenimiento de algunas de estas
concepciones.
Se trata de comprobar que los estudiantes, ante las distintas explicaciones que
se dan de un problema cientfico son capaces de comprender el carcter
provisional de cada una de ellas, dentro del paradigma vigente, siendo
conscientes de que ninguna explicacin se puede considerar definitiva, sino
que est sometida a revisiones continuas. Tambin deben comprender que el
mantenimiento de una determinada concepcin puede depender en parte de
condicionamientos sociales, polticos y econmicos del momento, y que ella
puede influir, a su vez, en el desarrollo tecnolgico y social.
16. Contrastar diferentes fuentes de informacin y elaborar informes en

relacin a problemas biolgicos y geolgicos relevantes en la sociedad.
Se pretende saber si los estudiantes son capaces de buscar bibliografa,
adecuada a su preparacin, referente a temas de actualidad, tales como la
conservacin de las especies o la intervencin humana en la reproduccin, y
de estructurar el trabajo de manera adecuada, a modo de informes. Tambin, si
pueden analizar crticamente textos cientficos originales, histricos o actuales,
en el estudio de problemas biolgicos o geolgicos relevantes.
21
4. PROGRAMACIN DE LAS UNIDADES

A continuacin, se desarrolla la programacin de cada una de las 16 unidades
didcticas en que han sido organizados y secuenciados los contenidos de este curso.
En cada una de ellas se indican sus correspondientes objetivos didcticos, contenidos
(conceptos, procedimientos y actitudes) y criterios de evaluacin.
GEOLOGA
BLOQUE I
EL ESTUDIO DE LA TIERRA
UNIDAD 1
LA GEOLOGA Y SUS MTODOS DE ESTUDIO
OBJETIVOS
1. Conocer las etapas fundamentales de la historia de la geologa.
2. Comprender la importancia en el desarrollo cientfico de las distintas ramas que
integran las ciencias geolgicas, as como sus principales lneas de
investigacin.
3. Conocer el fundamento de las tcnicas de empleadas en los estudios
geolgicos de laboratorio, as como el manejo de los instrumentos ms
utilizados.
4. Analizar los elementos que aparecen en los mapas topogrficos y en los
geolgicos.
5. Describir las nuevas tecnologas utilizadas en la investigacin del entorno:
GPS, teledeteccin y sistemas de informacin geogrfica.
CONTENIDOS
Conceptos
Las ciencias geolgicas.
La investigacin en geologa.
El trabajo de campo.
22
Tcnicas de laboratorio: mtodos fsicos (microscopio petrogrfico,

microscopio electrnico, difraccin de rayos X, modelos a escala y
ensayos) y mtodos qumicos (anlisis qumicos y espectroscopias).
El mapa topogrfico y el mapa geolgico.
El sistema de posicionamiento global (GPS).
Teledeteccin.
Fotografa area.
Imgenes de satlite.
Sistemas de Informacin Geogrfica (SIG).
Procedimientos
Manejo de la brjula para la medida de la direccin y el buzamiento de
estratos y estructuras geolgicas.
Observacin de preparaciones minerales al microscopio petrogrfico.
Interpretacin de difractogramas sencillos.
Resolucin de problemas de anlisis qumicos mineralgicos sencillos.
Interpretacin de mapas topogrficos y geolgicos.
Realizacin de perfiles topogrficos.
Realizacin de cortes geolgicos sencillos.
Interpretacin de fotografas areas y de imgenes de satlite.
Modelizacin en el laboratorio de deformacin de materiales por esfuerzos
compresivos.
Determinacin de carbonatos en una muestra de roca.
Actitudes
Reflexin acerca del valor que el desarrollo histrico de las ciencias
geolgicas ha tenido para el conocimiento del planeta.
Apreciacin de la importancia de la geologa en nuestra sociedad.
Valoracin del trabajo desarrollado por los gelogos, as como de los
mtodos de investigacin y estudio utilizados.
Reconocimiento de las ventajas que se derivan de la utilizacin de las
nuevas tecnologas en la investigacin del entorno.
Inters por el futuro de la investigacin cientfica y especial seguimiento de
los avances logrados en geologa.
Colaboracin en proyectos de investigacin realizados en el centro
educativo.
1. Conocer los momentos y los personajes fundamentales en el desarrollo de la
geologa como ciencia a lo largo de la historia.
2. Detallar los objetivos de las distintas subdivisiones de las ciencias geolgicas.
3. Describir las lneas bsicas del trabajo de campo de un gelogo.
4. Enumerar los mtodos de anlisis fsicos y qumicos ms utilizados en el
laboratorio de geologa y describir brevemente su fundamento.
5. Construir un perfil del relieve a partir de un mapa topogrfico.
6. Interpretar mapas geolgicos sencillos, a partir de los smbolos observados en
ellos.
7. Explicar, desde un punto de vista geolgico, algunas fotografas areas e
imgenes de satlite representativas de procesos geolgicos claros.
8. Comprender el significado y la importancia de los GPS y de los SIG.
23
24
UNIDAD 2
ORIGEN Y ESTRUCTURA DE LA TIERRA

OBJETIVOS
1. Comprender los modelos y las teoras que han permitido tener conocimiento
sobre el origen de la Tierra.
2. Analizar los mtodos de estudio empleados para conocer el interior de la
Tierra.
3. Describir la estructura de la Tierra basndose en los datos que se obtienen de
su observacin.
4. Interpretar los datos que proporcionan las ondas ssmicas para conocer la
existencia de discontinuidades y la naturaleza de las distintas capas de la
Tierra.
5. Comprender el modelo geoqumico y el modelo dinmico para explicar el
interior terrestre.
6. Interpretar los datos que recibimos del interior de la Tierra, como las ondas
ssmicas y el material volcnico, para deducir la estructura interna de la Tierra.
7. Desarrollar actitudes y hbitos de trabajo asociados al mtodo cientfico como:
la bsqueda de informacin, la capacidad crtica y la verificacin de los hechos.
CONTENIDOS
Conceptos
El origen de la Tierra.
Mtodos de estudio del interior de la Tierra.
Mtodos directos.
Mtodos indirectos: la densidad terrestre, el mtodo gravimtrico, el
estudio de la temperatura, el estudio del magnetismo terrestre, el
mtodo elctrico, el estudio de los meteoritos, el mtodo ssmico.
Estructura interna de la Tierra.
Modelo geoqumico: corteza, manto y ncleo.
Modelo dinmico: litosfera, astenosfera, mesosfera y endosfera.
Procedimientos
Relacin e interpretacin de grficos de variacin de densidad, de
temperatura, de presin y de velocidad o trayectoria de las ondas ssmicas
en el interior de un planeta real o imaginario.
Explicacin de tomografas ssmicas y mapas de anomalas magnticas
sencillos.
Interpretacin de sismogramas.
Construccin de una sonda elctrica y medida de la resistencia de ciertos
materiales geolgicos.
Actitudes
Aceptacin de las limitaciones de los mtodos utilizados para el
conocimiento de la estructura y composicin del interior de la Tierra.
25
Valoracin de la importancia que tienen todos los mtodos de estudio del

interior terrestre en la confeccin de los modelos de la estructura y dinmica
terrestre.
1. Conocer las tcnicas de trabajo utilizadas en el estudio del interior de la Tierra.
2. Aplicar estrategias propias del trabajo cientfico que nos permitan deducir
caractersticas de las capas internas de la Tierra
3. Relacionar el modelo geoqumico y el modelo dinmico y explicar la estructura
de la Tierra.
4. Explicar las discontinuidades terrestres teniendo en cuenta cmo varia la
velocidad de propagacin de las ondas ssmicas desde la superficie terrestre
hasta el ncleo.
5. Explicar la estructura horizontal de la corteza
6. Conocer las principales diferencias entre corteza continental y corteza
ocenica.
7. Relacionar las caractersticas de la litosfera profunda con su estructura en
vertical.
26
BLOQUE II
GEODINMICA INTERNA
UNIDAD 3
LA TECTNICA DE PLACAS
OBJETIVOS
1. Conocer y saber localizar las principales placas tectnicas.
2. Diferenciar los distintos bordes de placas: constructivos, destructivos y pasivos.
3. Saber cules son los principales procesos geolgicos que tienen lugar en cada
tipo de borde de placa.
4. Reconocer la coherencia que ofrece la teora de la tectnica de placas y la
visin globalizadora y unificadora que propone en la explicacin de fenmenos
como el desplazamiento de los continentes, la formacin de cordilleras y rocas
y el dinamismo interno del planeta, as como su contribucin a la explicacin de
la distribucin de los seres vivos.
5. Comprender que la dinmica de las placas litosfricas es debida a la energa
trmica interna del planeta.
6. Conocer las etapas fundamentales del ciclo de Wilson.
7. Entender la tectnica de placas como una teora viva, con cuestiones sin
resolver y que se ha ido forjando con la aportacin de nuevos conocimientos a
lo largo de la historia.
8. Relacionar la dinmica del planeta con la existencia de riesgos geolgicos.
9. Describir los principales mtodos de prediccin y prevencin de riesgos
ssmicos y volcnicos, relacionados con la dinmica interna de la Tierra.
CONTENIDOS
Conceptos
Las placas litosfricas.
Lmites o bordes de placas.
Las dorsales ocenicas.
Las zonas de subduccin.
Las fallas transformantes.
Causas del movimiento de las placas.
El ciclo de Wilson.
Pruebas de la tectnica de placas.
Pruebas de la deriva continental: geolgicas, paleontolgicas y
paleoclimticas.
El conocimiento de los fondos ocenicos.
El magnetismo natural de las rocas.
27
La tectnica de placas, hoy.

Riesgos geolgicos derivados de la dinmica interna de la Tierra.
Riesgo ssmico: mtodos de prediccin y medidas preventivas.
Riesgo volcnico: mtodos de prediccin y medidas preventivas.
Procedimientos
Construccin de mapas de placas litosfricas en los que se sepan sealar
las principales cordilleras, volcanes activos y localidades que padezcan un
gran riesgo ssmico.
Modelizacin en el laboratorio de las corrientes trmicas de conveccin del
manto como principales responsables de la dinmica litosfrica de la Tierra.
Interpretacin de mapas de deriva polar aparente y resolucin de
problemas sencillos de paleomagnetismo.
Interpretacin de mapas de anomalas paleomagnticas en relacin con la
expansin del fondo ocenico.
Actitudes
Valoracin de la tectnica de placas como una gran teora cientfica clave
en el conocimiento del funcionamiento global de nuestro planeta.
Reconocimiento de la importancia de cada una de las aportaciones
cientficas de ndole movilista para la construccin de la teora de la
tectnica de placas.
Valoracin del conocimiento cientfico en funcin del momento histrico.
Reconocimiento de la cooperacin entre distintas ramas de la ciencia en el
desarrollo de la tectnica de placas.
Consideracin del conocimiento geolgico como parte imprescindible en la
prediccin y prevencin de riesgos geolgicos.
1. Definir el concepto de placa litosfrica y situar en un mapa mudo las principales
placas.
2. Describir los lmites entre placas y los fenmenos geolgicos asociados a ellos.
3. Citar ejemplos actuales de cada uno de los distintos bordes de placas:
constructivos, destructivos y neutros.
4. Explicar las causas del movimiento de las placas.
5. Describir y dibujar esquemticamente las distintas fases del ciclo de Wilson.
6. Comprender que la teora de la deriva continental fue el paso previo para el
desarrollo de la concepcin actual de la dinmica litosfrica.
7. Explicar de forma coherente las distintas aportaciones cientficas que han
hecho de la tectnica de placas una teora fundamental en el estudio de la
geologa.
8. Relacionar los factores de peligrosidad, exposicin y vulnerabilidad con la
existencia de un riesgo geolgico.
9. Enumerar los principales mtodos de prediccin y prevencin de riesgo ssmico
y volcnico.
28
UNIDAD 4
MAGMATISMO Y METAMORFISMO
OBJETIVOS
1. Explicar la relacin que existe entre las condiciones fsicas del interior de la
corteza y los tipos de rocas que all se forman.
2. Conocer cmo se forman los magmas y cmo evolucionan hasta dar lugar a las
rocas magmticas.
3. Identificar el tipo de magma con la zona de la Tierra donde se ha producido.
4. Relacionar las diversas texturas que presentan las rocas magmticas con las
condiciones fsicas en que se produce la consolidacin de las mismas.
5. Conocer los factores y procesos del metamorfismo y los diversos tipos de
metamorfismo que se producen segn varen los factores del mismo.
6. Reconocer la importancia del magmatismo y del metamorfismo como procesos
generadores de nuevas rocas, as como su situacin dentro del ciclo de las
rocas.
7. Estudiar las rocas magmticas y metamrficas ms importantes y los diversos
usos que hacen de ellas nuestra sociedad.
8. Conocer cuales son los tipos de rocas magmticas y metamrficas ms
abundantes en la regin en que se reside y la razn de esta abundancia.
CONTENIDOS
Conceptos
Magmatismo.
- Magma y tipos de magmas.
Factores que condicionan la gnesis del magma.
Evolucin magmtica.
Fases de la consolidacin magmtica.
- Emplazamiento de las rocas magmticas.
- Yacimientos minerales de origen magmtico.
Magmatismo y tectnica de placas.
Rocas magmticas.
- Minerales componentes de las rocas magmticas.
- Principales rocas plutnicas.
- Principales rocas volcnicas.
- Principales rocas filonianas.
- Usos de las rocas magmticas.
Metamorfismo.
- Factores que intervienen en el metamorfismo.
- Procesos metamrficos.
- Grado de metamorfismo y facies metamrficas.
- Tipos de metamorfismo y tectnica de placas.
Rocas metamrficas.
- Principales rocas metamrficas.
- Usos de las rocas metamrficas.
29

Procedimientos
Realizacin de prcticas de laboratorio para observar el crecimiento de
cristales.
Reconocimiento de las principales rocas magmticas y metamrficas.
Dibujar las principales texturas metamrficas y magmticas as como los
tipos de yacimientos de las rocas magmticas.
Observacin, con la ayuda de Internet o de la proyeccin de diapositivas,
de edificios y estructuras volcnicas ms caractersticos: conos volcnicos,
calderas, coladas, etctera.
Localizacin en un corte lateral de la litosfera de los lugares donde se
producen los distintos tipos de magmatismo y metamorfismo.
Actitudes
Reconocimiento de la importancia que tienen las rocas en nuestra sociedad
Inters por la situacin de la minera en Espaa, tanto en la actualidad
como a lo largo de la historia.
Concienciacin del gran impacto ambiental que puede tener la explotacin
no regulada de rocas y minerales.
Reconocimiento de riesgo que pueden correr las poblaciones situadas
cerca de volcanes activos.
1. Comprender el concepto de magma, en qu zonas pueden formarse y como
evoluciona hasta formar las rocas magmticas.
2. Relacionar las distintas texturas magmticas con las condiciones de
cristalizacin del magma.
3. Conocer las fases de evolucin de un magma y los procesos ms importantes
que ocurren en cada una de ellas.
4. Conocer las rocas magmticas ms importantes por sus caractersticas
mineralgicas, texturales y forma de yacimiento, as como sus usos.
5. Relacionar el magmatismo con la tectnica de placas.
6. Comprender cmo se forman los yacimientos minerales de origen magmtico.
7. Comprender el concepto de metamorfismo y distinguir los distintos tipos de
metamorfismo que existen.
8. Relacionar los agentes del metamorfismo con los distintos procesos fsicoqumicos que se producen durante el metamorfismo.
9. Relacionar los diferentes tipos de texturas metamrficas con los distintos tipos
de metamorfismo, la intensidad del mismo o la composicin de las rocas
preexistentes.
10. Relacionar los distintos tipos de metamorfismo con otros procesos geolgicos,
sobre todo con la dinmica de las placas litosfricas.
30
BLOQUE III
GEODINMICA EXTERNA
E HISTORIA DE LA TIERRA
UNIDAD 5
GEODINMICA EXTERNA
OBJETIVOS
1. Analizar las alteraciones fsicas y qumicas que pueden sufrir las rocas y los
productos resultantes de dicha alteracin.
2. Comprender los conceptos de meteorizacin, erosin, transporte y
sedimentacin y valorar las consecuencias que tienen dichos procesos en la
evolucin de las rocas y en la formacin de los suelos.
3. Interpretar la formacin y evolucin de los suelos.
4. Explicar en qu consiste la diagnesis y cul es su efecto en los sedimentos.
5. Desarrollar hbitos de observacin que permitan diferenciar los minerales y las
rocas sedimentarias.
6. Reconocer la importancia de los procesos exgenos generadores de nuevas
rocas, as como su situacin dentro del ciclo de las rocas.
7. Conocer los principales riesgos geolgicos relacionados con los procesos
geodinmicos externos.
CONTENIDOS
Conceptos
Procesos de la geodinmica externa
Meteorizacin: fsica y qumica.
Erosin.
Transporte.
Sedimentacin.
Los suelos.
Formacin y evolucin del suelo.
Composicin de los suelos.
Perfil de un suelo.
Tipos de suelos.
La conservacin del suelo.
Los ambientes sedimentarios.
Yacimientos minerales de origen sedimentario.
Yacimientos de alteracin.
Yacimientos de deposicin.
31
Diagnesis.
Rocas sedimentarias.
Tipos de estructuras de las rocas sedimentarias.
Clasificacin de las rocas sedimentarias.
Usos de las rocas sedimentarias.
Riesgos geolgicos relacionados con la geodinmica
externa.
Riesgos de movimientos gravitacionales.
Riesgos de inundaciones y avenidas.
Procedimientos
Proyeccin de diapositivas de diferentes formas del modelado para
identificar los agentes implicados y los procesos que han intervenido.
Dibujo del perfil de un suelo identificando los horizontes que lo forman.
Reconocimiento visual de las principales rocas sedimentarias por su
aspecto externo, llegando a determinar a qu grupo pertenecen.
Utilizacin de la lupa de gelogo y de la lupa binocular para el
reconocimiento de rocas sedimentarias.
Redaccin de un informe sobre el impacto ambiental causado por la
extraccin de rocas o minerales sedimentarios.
Actitudes
Sensibilizacin para apreciar la importancia de los cambios globales
producidos por la humanidad sobre la superficie terrestre y los impactos
que generan las obras pblicas y la explotacin de rocas y minerales.
Valoracin de la importancia del suelo y de su conservacin.
Inters por el futuro inmediato de las reservas mundiales de combustibles
fsiles, como el carbn y el petrleo
Desarrollo de actitudes respetuosas con el medio
1. Citar los principales procesos de meteorizacin y los efectos que producen en
las rocas superficiales.
2. Describir cmo se forman los yacimientos asociados directamente con la
meteorizacin.
3. Relacionar los procesos de meteorizacin con la formacin de los suelos.
4. Relacionar las distintas formas de modelado que presentan las rocas
superficiales con los procesos de la geodinmica externa que los producen.
5. Explicar en qu consisten la erosin, el transporte y la sedimentacin
producidos por el viento, los ros, los glaciares, el mar y la gravedad.
6. Dibujar el perfil de un suelo y sealar sus horizontes.
7. Explicar en qu consiste la diagnesis y los procesos que comprende, as
como la diferencia entre una roca que la ha sufrido y otra que no.
8. Sealar las diferencias que existen entre las rocas sedimentarias de origen
detrtico y las de origen orgnico.
9. Conocer las principales rocas y minerales sedimentarios que utiliza la industria
y su importancia econmica.
10. Proponer medidas para minimizar los desastres causados por procesos
geodinmicos externos.
32
UNIDAD 6
EL TIEMPO GEOLGICO
OBJETIVOS
1. Entender el planeta como un sistema dinmico, cambiante en el tiempo,
resultado de la interaccin de los procesos geolgicos externos e internos.
2. Describir los mtodos de datacin de los materiales terrestres.
3. Comprender el valor geolgico de la estratificacin como herramienta
cronolgica por la cantidad de informacin que contienen los estratos.
4. Conocer la importancia cronolgica, paleogeogrfica y paleoecolgica de los
fsiles.
5. Saber las eras y periodos en los que se divide el tiempo geolgico.
6. Adquirir una visin global de la historia de la Tierra, conociendo los principales
acontecimientos acaecidos en cada era.
7. Situar en el gran calendario histrico de la Tierra un acontecimiento geolgico
determinado.
8. Relacionar la influencia del clima y de la posicin de los continentes con la
evolucin de la biosfera a lo largo de la historia de la Tierra.
9. Conocer los principales fsiles pertenecientes a cada era geolgica.
CONTENIDOS
Conceptos
La Tierra: un sistema en continuo cambio.
El tiempo geolgico: mtodos de datacin.
Mtodos estratigrficos: discontinuidades estratigrficas, principio de
superposicin de estratos, criterios de polaridad de los estratos,
anlisis de varvas glaciares.
Mtodos biolgicos: los fsiles, dendrocronologa, relojes
moleculares, mtodos estructurales.
Mtodos radiomtricos.
Divisin del tiempo geolgico
Grandes cambios ocurridos en la Tierra.
Precmbrico
(4550-570
m.a.):
Arcaico
y
Proterozoico.
Paleozoico o era Primaria (570-250 m.a.)
Mesozoico o era Secundaria (250-65 m.a.)
Cenozoico (65-0 m.a.): Terciario y Cuaternario.
El gran calendario.
Procedimientos
Interpretacin de cortes geolgicos sencillos: orden cronolgico de los
materiales y estructuras presentes en cada corte y reconstruccin de la
historia geolgica representada.
33
Lectura de mapas geolgicos: secuencia cronolgica de materiales,

identificacin de estructuras, observacin de cortes y reconstruccin
histrica de la regin.
Resolucin de problemas sencillos de datacin radiomtrica.
Reconocimiento de los fsiles ms caractersticos de cada era o periodo
geolgico.
Manipulacin de escalas cronoestratigrficas y geocronolgicas.
Actitudes
Visin de la Tierra como un sistema en continuo cambio.
Comprensin de la magnitud temporal de la historia de la Tierra y de los
acontecimientos geolgicos en ella acaecidos.
Valoracin de la Geologa como una ciencia histrica.
Apreciacin y respeto por el patrimonio paleontolgico.
Adquisicin de un pensamiento lgico, basndose en la comprensin del
ordenamiento de los materiales y sucesos geolgicos.
Tener conciencia de que la Tierra se halla sometida a cambios de todo tipo
y de que la Ciencia ha aportado diferentes hiptesis para explicarlos.
1. Saber diferenciar una datacin absoluta de otra relativa y conocer algunos de
los mtodos utilizados en cada una.
2. Tener una idea clara sobre el origen de los fsiles y la informacin que
suministran.
3. Identificar en cortes geolgicos las distintas formaciones litolgicas presentes y
aplicar criterios cronolgicos diversos para datar cada una de las formaciones.
4. Conocer las divisiones ms importantes del tiempo geolgico y los criterios
utilizados en su establecimiento.
5. Describir los principales acontecimientos orognicos, climticos y biolgicos
acaecidos a lo largo de la historia de la Tierra, sabindolos situar
cronolgicamente, al menos, en la era en que ocurrieron.
6. Reconocer algunos de los grupos de fsiles ms caractersticos de cada
periodo geolgico mediante fotografas o ejemplares de colecciones.
7. Relacionar la evolucin climtica y geolgica la de la Tierra con la evolucin de
la biosfera.
34
BIOLOGA
BLOQUE IV
LOS SERES VIVOS
UNIDAD 7
CARACTERSTICAS GENERALES DE LOS SERES VIVOS
OBJETIVOS
1. Comprender las diferencias entre la materia mineral y la materia viva.
2. Conocer las caractersticas fundamentales de los seres vivos.
3. Reconocer la unidad qumica, estructural y funcional de todos los organismos
vivos.
4. Conocer las biomolculas en sus aspectos ms generales.
5. Comprender la teora celular y valorar su importancia en Biologa.
6. Conocer las diferencias entre las clulas procariotas y eucariotas.
7. Asimilar el concepto de nutricin y comprender que la actividad vital est
basada en las reacciones metablicas.
8. Diferenciar anabolismo y catabolismo.
9. Reconocer la importancia de la respiracin en la obtencin de energa por los
organismos vivos.
10. Diferenciar autotrofismo y heterotrofismo.
11. Valorar el papel de la fotosntesis, tanto para los organismos auttrofos como,
secundariamente, para los hetertrofos.
12. Comprender la funcin de relacin.
13. Reconocer la necesidad de la reproduccin como mecanismo de
autoperpetuacin de la vida
14. Comprender la importancia de la mitosis y de la meiosis y describir ambos
procesos.
15. Conocer los diferentes tipos de ciclos biolgicos.
CONTENIDOS
Conceptos
Constituyentes qumicos de los seres vivos.
Bioelementos.
Biomolculas.
35
La unidad estructural de los seres vivos.

La teora celular.
Caractersticas generales de las clulas.
Tipos de clulas.
Funciones bsicas de los seres vivos.
Funcin de nutricin.
Funcin de relacin.
Funcin de reproduccin.
Procedimientos
Manejo del microscopio ptico.
Observacin e interpretacin de clulas al microscopio ptico.
Proyeccin e interpretacin de diapositivas y de vdeos didcticos sobre
conceptos de bioqumica, citologa y metabolismo.
Reconocimiento experimental de algunas biomolculas (almidn, grasas,
protenas) en los alimentos.
Observacin e interpretacin de mitosis en plantas.
Elaboracin de esquemas conceptuales sobre los procesos metablicos
fundamentales en la nutricin.
Interpretacin de esquemas sobre los ciclos biolgicos.
Actitudes
Reconocimiento y aceptacin de que todos los seres vivos poseen una
unidad qumica, estructural y funcional.
Presentacin correcta, oral y escrita, de los conceptos bsicos de la teora
celular.
Rigor en el trabajo experimental.
Reconocimiento de la existencia de seres unicelulares que realizan las
mismas funciones fundamentales que los pluricelulares.
Reconocimiento de la necesidad del intercambio de materia, energa e
informacin entre los seres vivos y su medio ambiente.
Valoracin de la importancia fundamental de la reproduccin en el
mantenimiento de la vida.
Valoracin del papel desempeado por los seres auttrofos en la biosfera.
1. Comprender las caractersticas bsicas de los seres vivos.
2. Conocer las principales biomolculas y la funcin que desempean en los
organismos vivos.
3. Explicar correctamente los aspectos fundamentales de la teora celular.
4. Describir las caractersticas generales de las clulas.
5. Diferenciar con claridad las clulas procariotas de las eucariotas.
6. Explicar el concepto de metabolismo y sus caractersticas.
7. Conocer las diferencias entre anabolismo y catabolismo.
8. Describir los conceptos de nutricin auttrofa y hetertrofa.
9. Comparar respiracin aerobia y fermentacin, indicando semejanzas y
diferencias.
10. Describir la fotosntesis.
11. Explicar en qu consiste la funcin de relacin de los seres vivos.
12. Describir de forma coherente las etapas de la mitosis, razonando cmo se
mantiene la igualdad gentica de las clulas obtenidas.
13. Describir las diferencias fundamentales entre mitosis y meiosis.
36

14. Explicar los ciclos biolgicos aplicndolos a casos concretos.
UNIDAD 8
DIVERSIDADES Y CLASIFICACIN DE LOS SERES VIVOS

OBJETIVOS
1. Explicar la necesidad de una correcta clasificacin y nomenclatura de los seres
vivos.
2. Comprender que el criterio sistemtico es el ms correcto en taxonoma.
3. Enumerar las principales categoras taxonmicas.
4. Conocer las caractersticas principales de los diferentes grupos de organismos
vivos.
5. Comprender que el principio bsico de la organizacin pluricelular es la
especializacin celular.
6. Aplicar la teora celular al estudio de los organismos pluricelulares.
7. Enumerar las ventajas de la organizacin pluricelular respecto a la
organizacin unicelular.
8. Comprender que las estructuras biolgicas son las ms adecuadas para llevar
a cabo las funciones que realizan.
9. Describir los principales taxones en que se agrupan los seres vivos. Conocer
las especies biolgicas ms representativas de nuestro pas.
CONTENIDOS
Conceptos
Taxonoma y nomenclatura.
- Criterios taxonmicos.
- Sistemtica.
- Nomenclatura.
- Categoras taxonmicas.
- Los grandes grupos de seres vivos.
Tipos de organismos vivos.
Reino Mneras.
Reino Protoctistas.
- Protozoos.
- Algas.
- Hongos mucosos.
Reino Hongos.
Reino Plantas (metafitas).
- Divisin briofitas.
- Divisin traqueofitas.
Reino Animales (metazoos).
- Phylum porferos (esponjas).
- Phylum cnidarios.
- Phylum platelmintos.
- Phylum nematodos.
- Phylum anlidos.
- Phylum moluscos.
- Phylum artrpodos.
37
- Phylum equinodermos.
- Phylum cordados.
La biodiversidad: un patrimonio amenazado.
- El origen de la biodiversidad.
- Prdida de biodiversidad: la extincin de las especies.
- Proteccin de la biodiversidad.
Especies ms representativas de nuestro pas. Los endemismos.
Procedimientos
Manejo de claves dicotmicas sencillas para clasificar animales y plantas.
Bsqueda bibliogrfica de los nombres cientficos de los animales y plantas
ms comunes.
Elaboracin de cuadros comparativos sobre caractersticas de los
organismos pertenecientes a taxones relacionados.
Proyeccin de vdeos y diapositivas sobre los diferentes grupos de seres
vivos.
Observacin de ejemplares de animales conservados en formol.
Elaboracin de informes sobre especies de animales y de plantas en peligro
de extincin en Espaa.
Actitudes
Inters por los sistemas de clasificacin biolgica como una forma de poner
orden en el aparente caos de los tipos de seres vivos.
Consideracin de todas las formas de vida como estructuras altamente
complejas que han surgido tras un largo perodo de adaptacin y evolucin.
Toma de conciencia ante los problemas causados por la contaminacin,
que provocara la extincin de especies con lmites de tolerancia muy
estrechos.
Inters por identificar y clasificar cualquier organismo viviente que pueda
encontrarse en salidas al campo o en las actividades cotidianas.
Valoracin de la diversidad biolgica de nuestro pas y de la necesidad de
su conservacin.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Conocer la nomenclatura cientfica y manejarla correctamente.

Citar las categoras taxonmicas, aplicndolas a ejemplos concretos.
Describir las caractersticas generales de los diferentes grupos de seres vivos.
Diferenciar con claridad los organismos unicelulares de los pluricelulares.
Explicar las ventajas de la organizacin pluricelular.
Relacionar estructuras biolgicas con sus funciones, comprendiendo la relacin
existente entre ambas.
7. Conocer las grandes subdivisiones de cada uno de los cinco reinos.
8. Comparar estructuras y funciones de grupos diferentes de organismos vivos.
9. Explicar las caractersticas diferenciales de los distintos grupos de animales y
de plantas.
10. Conocer las especies biolgicas espaolas ms comunes y representativas,
as como algunos endemismos.
38
UNIDAD 9
FORMAS DE ORGANIZACIN DE LOS SERES VIVOS
OBJETIVOS
1. Comprender que todos los seres vivos, desde los ms simples a los ms
complejos, estn formados por clulas y que estas pueden especializarse en
realizar una determinada funcin.
2. Explicar los diferentes tejidos, tanto vegetales como animales, y las funciones
que desempean cada uno de ellos.
3. Reconocer que, debido a la necesidad de especializacin por la gran
diversidad de funciones que tienen que realizar, las plantas adaptadas al medio
areo estn formadas por una serie de rganos que son diferenciables
anatmicamente: raz, tallo y hojas.
4. Llegar a la conclusin de que los tejidos son los elementos constructores a
partir de los cuales se forman los rganos.
5. Conocer los distintos rganos vegetales y saber cmo estn situados los
distintos tejidos en cada uno de ellos.
6. Comprender que los animales necesitan mayor cantidad de rganos que las
plantas, debido a su forma de nutricin y a su complejidad estructural.
7. Identificar los aparatos y sistemas de los animales.
CONTENIDOS
Conceptos
Los tejidos de las plantas.
- Tejidos formadores o meristemos.
- Tejidos adultos.
rganos y sistemas vegetales.
Los tejidos de los animales.
- Tejidos con clulas poco diferenciadas: tejido epitelial, tejidos
conectivos.
- Tejidos con clulas altamente diferenciadas: tejido muscular, tejido
nervioso.
rganos y aparatos animales.
Procedimientos
Estudio de los tejidos vegetales.
Observacin microscpica e interpretacin de los tejidos vegetales y
animales.
Comparacin de las clulas vegetales y animales y establecimiento de sus
analogas y diferencias.
Identificacin de rganos vegetales y estudio en ellos de los diferentes
tejidos que los forman, as como su organizacin.
Estudio de los tejidos animales.
Identificacin de rganos y aparatos animales en lminas o esquemas y
estudio de los diferentes tejidos que los forman.
39
Observacin de la existencia de una mayor variedad de rganos en los

animales como consecuencia de su forma de alimentacin y de su
complejidad estructural.
Actitudes
Reconocimiento de que todos los seres vivos poseen una organizacin
basada en la clula (unidad fisiolgica y anatmica).
Valoracin de la importancia que supone la especializacin y la cooperacin
celular en los organismos pluricelulares.
Comprensin de que el resultado de la organizacin de los seres
pluricelulares conlleva una mayor eficacia en la realizacin de sus funciones
y un gran ahorro de materia y energa.
Inters por identificar los diferentes tipos de tejidos y rganos de las plantas
encontradas en las salidas al campo.
Reflexin final y conclusin sobre la realidad de que, por muy complejo que
sea un organismo vivo y por muy diferentes que sean las clulas que
forman sus tejidos, todas ellas proceden de una nica clula, el cigoto, por
multiplicacin y especializacin.
1. Describir los tejidos meristemticos y la funcin que desempean en la planta.
2. Conocer los tejidos adultos de las plantas y sus funciones.
3. Saber en qu tres sistemas se agrupan los tejidos vegetales y cules de ellos
corresponden a cada uno de los sistemas.
4. Diferenciar cmo se disponen los sistemas en la raz, tallo y hojas.
5. Identificar los tejidos animales en dos grupos: clulas poco diferenciadas y
clulas altamente diferenciadas.
6. Conocer los tejidos animales, su diferenciacin y su funcin.
7. Comprender la mayor diferenciacin de los animales y las caractersticas
comunes que presentan, desde los ms simples hasta los ms evolucionados.
8. Describir los aparatos y sistemas que caracterizan a los animales ms
complejos.
9. Conocer la constitucin de los diferentes tejidos en algunos rganos de
animales.
40
BLOQUE V
EL REINO PLANTAS
UNIDAD 10
LA NUTRICIN EN LAS PLANTAS
OBJETIVOS
1. Comprender el mecanismo bsico de la nutricin vegetal y compararlo con el
de los animales.
2. Diferenciar los procesos de nutricin en briofitas y cormofitas.
3. Conocer cules son los nutrientes necesarios para la nutricin vegetal.
4. Conocer las diferentes etapas que se realizan para asegurar los nutrientes a
todas las clulas.
5. Comprender la necesidad de una mayor complejidad de las estructuras
implicadas en la nutricin en las plantas terrestres.
6. Valorar la importancia fundamental de la fotosntesis, tanto para la nutricin de
las plantas como, secundariamente, para todos los seres vivos, reconociendo
el papel desempeado por los vegetales en la biosfera.
7. Describir el proceso de intercambio gaseoso entre las hojas y la atmsfera a
travs de los estomas.
8. Comprender la relacin de ciertos procesos fsicos y qumicos con algunos de
los mecanismos fisiolgicos implicados en la nutricin vegetal.
CONTENIDOS
Conceptos
La nutricin en las briofitas.
La nutricin en las cormofitas.
- Entrada del agua.
- Entrada de las sales minerales.
- Ascenso de la savia bruta.
- Incorporacin de molculas gaseosas.
- Fotosntesis.
- Reparto de los nutrientes sintetizados.
- Mecanismo de circulacin de la savia elaborada.
- Metabolismo celular.
- Eliminacin de los productos de excrecin.
Nutricin hetertrofa en las plantas.
41

Procedimientos
Estudio del intercambio gaseoso en plantas mediante sencillas prcticas de
laboratorio.
Realizacin de experiencias sobre la entrada y el ascenso de agua.
Debate sobre las semejanzas y las diferencias entre la nutricin en
animales y en plantas.
Elaboracin de esquemas conceptuales de las etapas fundamentales del
proceso de nutricin en las plantas.
Interpretacin de grficos sobre diferentes aspectos de la fisiologa vegetal.
Interpretacin de lminas con dibujos de rganos vegetales, estableciendo
la relacin de cada estructura con su funcin.
Resolucin de actividades sobre distintos procesos de la nutricin vegetal.
Actitudes
Comprensin de las razones por las que se riegan y abonan los suelos para
el cultivo de plantas.
Valoracin de la importancia de las plantas en la transformacin de la
materia inorgnica en orgnica.
Valoracin del suelo como fuente de materiales imprescindibles para la
nutricin de las plantas.
Reconocimiento de las diferentes necesidades de animales y plantas en
cuanto a los nutrientes captados del medio ambiente.
1.
2.
3.
4.
Comparar los procesos de nutricin en animales y plantas.

Identificar los rganos de las cormofitas implicados en la nutricin.
Esquematizar las diferentes etapas de la nutricin en las cormofitas.
Comprender los mecanismos de entrada del agua y de las sales minerales por
las races.
5. Conocer la estructura del xilema y del floema.
6. Describir los procesos fisiolgicos que hacen posible la circulacin de la savia
bruta por el xilema y de la savia elaborada por el floema.
7. Conocer cules son las sustancias gaseosas que las plantas precisan.
8. Explicar de forma coherente el mecanismo por el que las plantas toman el
dixido de carbono.
9. Conocer las composiciones de la savia bruta y elaborada y compararlas.
10. Comprender las particularidades de la excrecin vegetal.
42
UNIDAD 11
LA RELACIN EN LAS PLANTAS
OBJETIVOS
1. Comprender el concepto de hormona como sustancia qumica endgena.
2. Conocer las principales hormonas vegetales y comprender la misin que
desempea cada una.
3. Entender la necesidad de la existencia de las hormonas para regular y
coordinar las funciones de relacin de las plantas.
4. Valorar la importancia de la regulacin hormonal, imprescindible para la
supervivencia y el correcto funcionamiento de las plantas.
5. Llegar a la conclusin de que las plantas son sensibles a los estmulos, al igual
que los animales.
6. Valorar con sus pros y sus contras la utilizacin de las hormonas en la
agricultura.
CONTENIDOS
Conceptos
La funcin de relacin en las plantas.
Las hormonas vegetales.
- Auxinas.
- Citoquininas.
- Giberelinas.
- cido abscsico.
- Etileno.
Respuestas en las plantas.
- Desarrollo y crecimiento.
- Movimientos sin desplazamiento.
Tropismos.
Nastias.
Aplicacin de las hormonas en hortofruticultura.
Procedimientos
Experimentacin en el laboratorio sobre los movimientos de las plantas.
Realizacin de actividades que permitan al alumnado comprender los
mecanismos hormonales.
Determinacin de la presencia de auxinas en plantas mediante la
realizacin y el anlisis de diversos experimentos.
Investigacin sobre las necesidades de luz para la floracin.
Comprensin de los experimentos realizados para demostrar la existencia
de hormonas (experimentos de Went y Darwin).
Actitudes
Comprensin de la existencia de la funcin de relacin en las plantas a
pesar de carecer de sistema nervioso.
Valoracin crtica de los beneficios que reporta la aplicacin de hormonas
43
vegetales en campos como la agricultura o la floricultura.

Reconocimiento de las diferentes necesidades de los distintos tipos de
hormonas para la regulacin del ciclo vital de la planta.
Crtica de las aplicaciones hormonales para acelerar el crecimiento.
Reflexin sobre sus consecuencias.
1. Conocer el significado de la palabra hormona y conocer las caractersticas
generales de las hormonas de las plantas.
2. Identificar los rganos implicados en la regulacin hormonal.
3. Diferenciar entre hormonas que mantienen la planta en forma juvenil con las
causantes de la senectud.
4. Describir los procesos fisiolgicos producidos en el desarrollo normal de una
planta.
5. Saber que las hormonas no actan de forma independiente sino que los
efectos producidos son el resultado de la interaccin entre ellas.
6. Comprender la importancia del fotoperodo en la floracin de las plantas.
7. Conocer cmo se realizan las respuestas de las plantas a los estmulos.
8. Entender el significado de la aplicacin de las hormonas.
9. Comprender que los estados de equilibrio se logran mediante el sistema
hormonal.
10. Concluir que el sistema hormonal resulta suficiente para las plantas y que por
ello no precisan de un sistema nervioso como sucede en los animales.
44
UNIDAD 12
LA REPRODUCCIN EN LAS PLANTAS
OBJETIVOS
1. Comprender el concepto de reproduccin como autoperpetuacin de la especie
y las dos grandes modalidades existentes.
2. Conocer cules son las principales ventajas e inconvenientes de ambos tipos
de reproduccin.
3. Valorar la importancia de las clulas meristemticas en el proceso de la
reproduccin asexual.
4. Comprender la alternancia de generaciones en las plantas y su evolucin.
5. Saber cmo se produce la fecundacin, tanto en gimnospermas como en
angiospermas.
6. Comprender la formacin de la semilla en los vegetales superiores.
7. Valorar el desarrollo de las plantas y concluir que en estas no termina cuando
han alcanzado la madurez sexual.
CONTENIDOS
Conceptos
Caractersticas generales de la reproduccin vegetal.
Reproduccin asexual.
- Multiplicacin vegetativa.
Gemacin.
Fragmentacin.
- Esporulacin.
Reproduccin sexual.
- Reproduccin en musgos (briofitas).
- Reproduccin en helechos (pteridofitas).
- Reproduccin en fanergamas.
Gimnospermas.
Angiospermas.
Procedimientos
Esquematizacin del ciclo biolgico diplohaplonte.
Comparacin mediante la realizacin de esquemas y el anlisis de textos,
de los tipos de reproduccin asexual y sexual.
Observacin de vdeos didcticos sobre los mecanismos reproductores.
Realizacin de experiencias de germinacin de semillas.
Resolucin de actividades relacionadas con la reproduccin asexual.
Actitudes
Comprensin de la necesidad de la reproduccin en todas las especies.
Reflexin sobre el papel fundamental del proceso de la meiosis en el
proceso de la reproduccin sexual.
Valoracin de la importancia de la esporulacin para la dispersin de las
especies.
45
Reflexin sobre la importancia de la reproduccin de las plantas en las

pirmides alimenticias.
1. Comparar la reproduccin asexual con la sexual, conociendo la importancia de
cada una de ellas.
2. Conocer las formas de reproduccin asexual segn los diferentes tipos:
multiplicacin vegetativa y por esporas.
3. Describir las ventajas e inconvenientes de la reproduccin asexual y sexual.
4. Saber esquematizar el ciclo biolgico diplohaplonte propio de las plantas.
5. Describir la solucin que han encontrado las plantas para su adaptacin
completa al medio terrestre.
6. Comprender la importancia evolutiva de la reproduccin sexual en las plantas
con semilla.
7. Conocer el proceso de la fecundacin en gimnospermas y en angiospermas.
8. Identificar las fases de la germinacin de la semilla.
9. Comprender que la semilla necesita unas condiciones adecuadas para su
germinacin.
46
BLOQUE VI
EL REINO ANIMALES
UNIDAD 13
LA NUTRICIN EN LOS ANIMALES
OBJETIVOS
1. Comprender el mecanismo bsico de la nutricin animal.
2. Conocer y determinar el hecho de que la nutricin animal depende de las
plantas.
3. Establecer las diferencias evolutivas relacionadas con el proceso de la
nutricin.
4. Entender la necesidad de la digestin en todos los animales.
5. Conocer y diferenciar los aparatos digestivos de algunos grupos de animales.
6. Valorar la importancia de la funcin respiratoria en los animales, llegando a
comprender el mecanismo del intercambio de gases.
7. Conocer las diferentes clases de rganos implicados en la respiracin, segn
los distintos medios en los que se lleve a cabo.
CONTENIDOS
Conceptos
Aparato digestivo.
- Tipos de aparatos digestivos en los invertebrados.
- Aparato digestivo de los vertebrados.
- Evolucin del aparato digestivo.
Aparato respiratorio.
- Incorporacin de nutrientes gaseosos.
- Estructuras especializadas para la respiracin en el medio acutico.
- Estructuras especializadas para la respiracin en el medio terrestre.
Procedimientos
Diseccin de rganos animales e interpretacin de las estructuras
observadas.
Ordenacin segn criterios evolutivos de los aparatos digestivos de los
animales.
Ordenacin segn criterios evolutivos de los aparatos respiratorios de los
animales.
Formas empleadas por los animales para solucionar el intercambio de la
materia con su organismo.
Interpretacin de cuadros enzimticos.
47

Realizacin de actividades que fomenten la capacidad crtica del alumnado.
Actitudes
Comprensin de la dependencia que existe entre todos los aparatos que
intervienen en la nutricin animal.
Valoracin de las plantas como alimento directo o indirecto de los animales.
Reflexin sobre las consecuencias del hecho anterior.
Valoracin de la importancia que tiene mantener en perfecto estado los
rganos implicados en la nutricin.
Fomento de actitudes saludables para conseguir el correcto funcionamiento
de los aparatos digestivo y respiratorio.
1. Comparar los procesos de nutricin de los organismos segn su orden
creciente de complejidad.
2. Identificar los rganos implicados en la nutricin de los vertebrados.
3. Esquematizar las diferentes etapas de la nutricin en los animales.
4. Comprender los mecanismos de absorcin de nutrientes en los animales.
5. Comprender los procesos relacionados con los nutrientes no gaseosos y con
los gaseosos en los seres hetertrofos.
6. Comprender y diferenciar los diferentes tipos de digestin que tienen lugar en
los seres hetertrofos.
7. Conocer las sustancias que propician la digestin de los alimentos en los
vertebrados y las glndulas que las producen.
8. Conocer y diferenciar los tipos de ingestin y captura de los alimentos por los
organismos animales en funcin de su alimentacin.
9. Conocer las estructuras especializadas para la respiracin en el medio
acutico.
10. Conocer las estructuras especializadas para la respiracin en el medio
terrestre.
48
UNIDAD 14
TRANSPORTE Y EXCRECIN EN LOS ANIMALES
OBJETIVOS
1. Comprender la importancia de la funcin de transporte en los animales como el
sistema que agita el medio interno en el que estn inmersas todas las
clulas del organismo.
2. Conocer los diferentes sistemas de transporte y cmo van evolucionando a
medida que los animales adoptan formas ms complejas y sus necesidades
metablicas son, por tanto, mayores.
3. Valorar la excrecin como un mecanismo que sirve para corregir
cuantitativamente las variaciones del medio interno y, de esta manera,
mantenerlo constante.
4. Comprender que la excrecin consiste en la expulsin de sustancias
nitrogenadas txicas para el organismo y relacionarla con los diferentes medios
externos de los animales, concluyendo que, segn el hbitat de estos, la
excrecin se realizar de distintas maneras.
5. Entender que todas las reacciones que tienen lugar en el interior de los
animales son reacciones qumicas, por ser todas las sustancias que las
componen elementos de esta naturaleza.
CONTENIDOS
Conceptos
El transporte de sustancias en los animales.
- Sistemas de transporte no especializados.
- Sistemas de transporte especializados: aparatos
circulatorios.
- Evolucin del aparato circulatorio de los vertebrados.
- El sistema circulatorio linftico.
- El transporte de gases.
Eliminacin de los productos de desecho: la excrecin.
- Significado biolgico de la excrecin: regulacin del medio interno.
- Tipos de sistemas excretores.
- Fisiologa de la nefrona de los mamferos.
- Osmorregulacin.
Procedimientos
Diseccin de rganos animales e interpretacin de las estructuras
observadas.
Comparacin de los distintos aparatos circulatorios de los animales
mediante esquemas y diagramas.
Comparacin de los distintos aparatos excretores de los animales mediante
esquemas y diagramas.
Utilizacin de fuentes documentales en el estudio de la evolucin histrica
de los conocimientos fisiolgicos.
Consulta y lectura crtica de bibliografa especializada.
49
Actitudes
Valoracin de la necesidad de conservar los lquidos circulatorios para
mantener la vida.
Reflexin sobre las consecuencias que puede tener la necesidad de poseer
un fluido circulatorio como la sangre: donacin.
Comprensin de la importancia de adquirir hbitos saludables para evitar el
deterioro del aparato circulatorio.
Conocimiento de que la excrecin de los productos de desecho es
imprescindible para la supervivencia de los organismos vivos.
Identificacin del proceso de excrecin como un mecanismo no solo de
eliminacin de sustancias txicas, sino tambin de regulacin del medio
interno.
Reflexin sobre las consecuencias del deterioro del aparato excretor:
necesidad vital del rin e importancia de su donacin.
1. Conocer la existencia de un medio donde estn inmersas las clulas del
cuerpo.
2. Conocer cmo se transportan las sustancias que las clulas necesitan para su
metabolismo.
3. Identificar los rganos implicados en la circulacin.
4. Describir los procesos fisiolgicos necesarios para que la sangre circule por los
vasos sanguneos.
5. Comprender la evolucin de los aparatos circulatorios.
6. Explicar la existencia de pigmentos respiratorios para transportar el oxgeno.
7. Comprender la necesidad de la excrecin no solo para eliminar sustancias,
sino para regular el medio interno.
8. Saber cmo se eliminan los productos nitrogenados del metabolismo
dependiendo del hbitat en que viva el animal.
9. Realizar esquemas de los diversos mecanismos que intervienen en el proceso
de la excrecin.
10. Describir evolutivamente los diferentes tipos de aparatos excretores, llegando a
la conclusin de que todos ellos actan de la misma forma a pesar de sus
diferencias y tienen una finalidad semejante.
50
UNIDAD 15
REGULACIN Y COORDINACIN EN LOS ANIMALES
OBJETIVOS
1. Llegar a establecer la necesidad de un sistema nervioso, adems del sistema
hormonal y reconocer la ntima relacin existente entre ambos sistemas.
2. Comprender cmo se realiza la transmisin del impulso nervioso.
3. Establecer la existencia de receptores externos e internos para que los centros
nerviosos puedan conocer las variaciones del medio.
4. Comprender que las respuestas a estas variaciones requieren rganos
efectores que realicen las acciones indicadas.
5. Valorar que para conocer y responder es necesario un sistema que
module las conexiones.
6. Reconocer la importancia de las vas de comunicacin para el correcto
funcionamiento del sistema.
7. Comprender que a medida que aumenta la complejidad del animal son
necesarios moduladores ms efectivos.
8. Conocer las diferentes hormonas animales y su funcin.
9. Establecer el enlace entre el sistema nervioso y el sistema hormonal a travs
del eje hipotlamo-hipfisis.
CONTENIDOS
Conceptos
Los sistemas de coordinacin.
El sistema nervioso: regulacin y coordinacin.
- El impulso nervioso.
- Transmisin del impulso nervioso.
Sistema nervioso de los invertebrados.
Sistema nervioso de los vertebrados.
- Sistema nervioso central (SNC).
Sistema nervioso perifrico.
- Integracin nerviosa.
Receptores.
Efectores.
El sistema hormonal: regulacin y coordinacin.
- Hormonas de los invertebrados.
- Hormonas de los vertebrados.
- Aplicacin hormonal en ganadera.
Procedimientos
Diseccin de algn rgano animal e interpretacin de su estructura.
Realizacin de actividades que permitan comprender al alumnado los
mecanismos nerviosos y hormonales.
Comparacin de distintos actos reflejos y voluntarios.
Utilizacin de libros y documentos para realizar diversas investigaciones
relacionadas con los sistemas nervioso y hormonal.
51
Comparacin de la complejidad nerviosa de un animal invertebrado y uno

vertebrado.
Investigacin bibliogrfica de las aplicaciones hormonales y de las
enfermedades producidas por el exceso o la insuficiencia de hormonas.
Actitudes
Valoracin de la importancia de los sistemas de coordinacin, en especial
del sistema nervioso, para mantener la integridad de los organismos.
Reflexin sobre la actuacin de las drogas y los frmacos estimulantes en
el sistema nervioso.
Fomento de actitudes saludables para conseguir un correcto
funcionamiento de los sistemas de coordinacin.
Reconocimiento de que las costumbres y hbitos poco saludables pueden
contribuir a la degeneracin neuronal.
1. Comprender la importancia de la especializacin de las clulas nerviosas.
2. Saber que, adems de los rganos de los sentidos, existen otros tipos de
receptores.
3. Comparar el sistema endocrino con el sistema nervioso, sealando sus
diferencias y semejanzas.
4. Comprender el significado evolutivo del sistema nervioso segn la complejidad
del animal y sus adaptaciones.
5. Distinguir entre sistema nervioso central y perifrico.
6. Conocer las tres divisiones principales del encfalo de los vertebrados y sus
funciones.
7. Comprender las diferencias anatmicas y funcionales de las fibras nerviosas
mielnicas y amielnicas.
8. Saber cmo se lleva a cabo la transmisin del impulso nervioso entre las
neuronas.
9. Comprender el acto reflejo y saber en qu se diferencian los reflejos simples de
los condicionados.
10. Entender el funcionamiento del sistema nervioso autnomo con sus dos
componentes.
11. Diferenciar entre hormonas, neurohormonas y feromonas.
12. Comprender la importancia del eje hipotlamo-hipfisis.
13. Saber que una produccin excesiva o insuficiente de hormonas provoca
enfermedades y reconocer algunas de ellas.
52
UNIDAD 16
LA REPRODUCCIN EN LOS ANIMALES
OBJETIVOS
1. Comprender el concepto de reproduccin como autoperpetuacin de la
especie.
2. Conocer cules son las principales ventajas e inconvenientes de ambos tipos
de reproduccin.
3. Valorar la importancia fundamental de la meiosis y cmo se forman los
gametos por procesos meiticos.
4. Comprender el proceso de la fecundacin y cmo se realiza segn el medio en
el que viven los animales.
5. Comprender el desarrollo embrionario de los animales y que el embrin
formado tras l, es el resultado de los procesos de crecimiento y diferenciacin.
6. Valorar que el desarrollo de los animales no termina hasta el momento en que
alcanzan la madurez sexual.
7. Comprender cmo se realiza la obtencin de clulas madre humanas mediante
diversos procedimientos.
CONTENIDOS
Conceptos
La reproduccin animal.
Reproduccin asexual.
Reproduccin sexual.
Reproduccin alternante.
El desarrollo.
- Perodo embrionario.
- Perodo posembrionario.
- Anexos embrionarios.
La clonacin.
Procedimientos
Esquematizacin del ciclo vital de los animales.
Comparacin mediante la realizacin de esquemas y el anlisis de textos,
de los tipos de reproduccin animal.
Observacin de vdeos didcticos sobre los mecanismos reproductores.
Resolucin de actividades relacionadas con la reproduccin asexual.
Bsqueda bibliogrfica de tcnicas de reproduccin.
Seguimiento del desarrollo embrionario de un pollo.
Actitudes
Comprensin de la necesidad de la reproduccin en todas las especies.
Reflexin sobre el papel fundamental del proceso de la meiosis en la
reproduccin sexual.
Valoracin de la importancia de la reproduccin humana en la regulacin de
la poblacin mundial.
53
Reflexin crtica sobre las consecuencias de las nuevas tcnicas de

reproduccin, tanto animales como humanas.
Reflexin sobre los nuevos experimentos de clonacin y la existencia de
una legislacin que regule los lmites que pueden alcanzar.
1. Comparar la reproduccin asexual con la sexual, conociendo la importancia de
cada una de ellas.
2. Conocer las formas de reproduccin asexual en los animales.
3. Comprender la necesidad de formacin de unas clulas haploides, los
gametos, en el proceso de la reproduccin sexual.
4. Saber esquematizar el ciclo biolgico diplonte de los animales.
5. Describir los procesos de espermatognesis y de oognesis, indicando sus
diferencias.
6. Conocer el proceso de la fecundacin en animales, tanto externa como interna.
7. Identificar las fases del desarrollo embrionario.
8. Comprender el desarrollo posembrionario y su naturaleza diversa dependiendo
del momento en que se produzca el nacimiento.
9. Entender los procedimientos que se siguen para la consecucin de clulas
madre.
54

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4. PROGRAMACIN DE LAS UNIDADES

Bloque I. El estudio de la Tierra

Bloque II. Geodinmica interna

Bloque III. Geodinmica externa e historia de la Tierra

Bloque IV. Los seres vivos

Bloque V. El reino Plantas

Bloque VI. El reino Animales

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Desarrollo de los contenidos:

Pginas finales de la unidad:

En un proceso de enseanza-aprendizaje basado en la identificacin de las

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Educacin moral y cvica

Educacin del consumidor

Educacin para la paz

Educacin para la salud

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OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA

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Presenten las consecuencias de los avances cientfico-tcnicos en la

Los contenidos que corresponden a este ncleo son:

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Las nuevas tecnologas en la investigacin geolgica: satlites, GPS y

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Regulacin y control de los procesos fisiolgicos en animales:

10. La perpetuacin de la vida

2. Aplicar las estrategias propias del trabajo cientfico para la resolucin de

3. Aplicar la teora de la tectnica global a diversas situaciones, siendo

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4. Explicar los procesos de formacin de las rocas magmticas,

5. Identificar las principales rocas y minerales, en especial los de la

6. Explicar los procesos de formacin de un suelo. Identificar y ubicar los

7. Explicar e identificar las caractersticas de los principales tejidos

8. Identificar los seres vivos y asociarlos a los principales grupos

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