789702 915041

Beatriz Iturbe Trejo

ISBN 970-29-1504-X

Libro de ejercicios

Fiesta prtd 4.indd 1

4/3/06 5:25:26 PM

Libro de ejercicios
El libro La fiesta de las letras 4 aos. Libro de ejercicios es una obra colectiva, creada y diseada
en el Departamento de Investigaciones Educativas de Editorial Santillana, con la direccin de
Clemente Merodio Lpez.
Autora
Beatriz Iturbe Trejo

El libro La fiesta de las letras 4 aos. Libro de ejercicios, fue elaborado en Editorial Santillana por el siguiente equipo:
EDICIN:
ASISTENTE EDITORIAL:
CORRECCIN DE ESTILO:
DISEO DE INTERIORES Y PORTADA:
ILUSTRACIONES:
DIAGRAMACIN:

Marcela Azpeitia Conde

Laura Patricia Guzmn Torres
Pablo Mijares Muoz y Hctor Moreno de Alba
Roco Echvarri Rentera
Julieta Gutirrez Garca Menndez
Itzel Castaeda Moreno

EDITOR EN JEFE DE PREESCOLAR:

GERENCIA DE INVESTIGACIN Y DESARROLLO:
GERENCIA DE PROCESOS EDITORIALES:
GERENCIA DE DISEO:
COORDINACIN DE ARTE:
COORDINACIN DE AUTOEDICIN:
DIGITALIZACIN DE IMGENES:
FOTOMECNICA ELECTRNICA:

Marcela Azpeitia Conde

Armando Snchez Martnez
Laura Milena Valencia Escobar
Mauricio Gmez Morin Fuentes
Francisco Ibarra Meza
scar Tapia Mrquez
Jos Perales Neria, Gerardo Hernndez Ortiz y Mara Eugenia Guevara Snchez
Gabriel Miranda Barrn, Manuel Zea Atenco y Benito Zayago Luna

La presentacin y disposicin en conjunto y de cada pgina de La fiesta de las letras 4 aos.

Libro de ejercicios son propiedad del editor. Queda estrictamente prohibida la reproducccin
parcial o total de esta obra por cualquier sistema o mtodo electrnico, incluso fotocopiado,
sin autorizacin escrita del editor.

D.R. 2007 por EDITORIAL SANTILLANA, S.A. DE C.V.

Av. Universidad 767
03100 Mxico, D.F.

Santillana

ISBN: 978-970-29-1993-3
Primera edicin: abril de 2006
Segunda edicin: junio de 2007
Miembro de la Cmara Nacional de la Industria Editorial Mexicana. Reg. Nm. 802
Impreso en Mxico

Presentacin
La serie La fiesta de las letras es una propuesta para
aprender a leer y escribir que se fundamenta en el
mtodo fontico. Este mtodo requiere un procedimiento sistemtico mediante la enseanza directa,
basada en la identificacin de grafemas, que permiten practicar la relacin entre sonidos y signos grficos. Las letras y sonidos llevan al reconocimiento de palabras como
vehculos de conceptos e ideas.
Con el propsito de reconocer un papel ms activo a los educandos
y enriquecer la puesta en prctica de ste mtodo, la serie La fiesta
de las letras incorpora juegos y actividades relacionadas con el lenguaje oral y escrito para propiciar en ellos la motivacin y el gusto
por aprender a leer y escribir.

Santillana

La fiesta de las letras 4 aos consta de dos libros; uno para ejercicios y
otro para lectura. Ambos tienen la misma estructura para lograr una
adecuada interrelacin y presentan las letras script y cursiva minscula
para que los nios y nias se familiaricen con los tipos de letra que se
encuentran en el entorno. Las actividades de ambos libros se disearon
para dar continuidad y secuencia entre los libros de la serie.
Los contenidos de La fiesta de las letras 4 aos, libro de ejercicios y
libro de lectura se organizan en seis unidades; en cada una se trabaja una vocal, en mayscula y minscula script y cursiva; en la ltima
unidad se reafirman los conocimientos de las cinco vocales con algunas consonantes en un contexto que considera la narrativa infantil para que los nios y nias desarrollen sus capacidades, habilidades
y actitudes para abordar el aprendizaje de la lectura y la escritura.
En cada unidad del libro de lectura se desarrollan las siguientes
actividades:

Presentacin de unidad, cuyo propsito es introducir la vocal.

Diccionario de palabras, para reforzar y ampliar el vocabulario.
Analogas, que propician la reflexin y el razonamiento.
Ejercicios previos, para iniciar la mano en los movimientos previos
al trazo de la letra.
Asociacin de imagen-sonido, para propiciar el anlisis fonolgico.
Trazo, introduce al educando en el movimiento para trazar la vocal.
Discriminacin visual y auditiva, para favorecer el anlisis visual y
auditivo de la vocal.
Lectura de comprensin, incluye sencillas narraciones para favore
cer los procesos de atencin, memoria y comprensin, adems de
que acerca al educando a diferentes tipos de texto.
Conviene considerar la propuesta de trabajo de acuerdo con las
caractersticas del grupo, su ritmo de trabajo y las experiencias de
los nios y nias respecto al uso de la lengua escrita y no presionar a
los menores, pues cada uno se encuentra en una fase de desarrollo
nica en la que debe disfrutar su aprendizaje.

La fiesta de las letras 4 aos se acompaa de una Gua de

recursos para orientar la aplicacin del libro. En particular,
se proponen actividades complementarias para cada pgina y sugerencias de trabajo con los padres.
Esperamos que los libros de ejercicios y de lectura La fiesta de
las letras 4 aos constituyan un recurso para desarrollar en los
educandos las competencias bsicas de comunicacin: hablar, escuchar, leer y escribir.

Recomendaciones
Entre los cinco y los siete aos, el aprendizaje del lenguaje escrito representa un cambio trascendental en
la vida del nio y la nia porque establece una nueva relacin con un sistema de representacin para
comunicarse con las personas y su entorno.
En ocasiones, padres y maestros esperan que en
unos cuantos meses los nios y nias adquieran
las habilidades para leer y escribir, sin considerar
que cada uno cuenta con un antecedente
cultural que facilita o limita la adquisicin de
un conocimiento complejo en el que intervienen aspectos cognitivos y afectivos.
Cognitivos porque leer y escribir es un proceso mental en el que intervienen la atencin, la memoria, la comprensin, los conocimientos y
el razonamiento. Afectivos porque la autoestima, la seguridad, la
confianza y la capacidad de expresin de sentimientos y emociones
son aspectos bsicos para el aprendizaje.

Santillana

Por ello, para el manejo de los libros de ejercicios y lecturas, es necesario crear un ambiente en el cual nios y nias se sientan seguros,
aceptados, motivados y disfruten las actividades de ambos libros.
Antes del uso de los libros conviene observar en cada nio y nia
las condiciones fsicas y de coordinacin visomotriz en el uso de
instrumentos grficos para evitar exigencias en las que el educando
an no tiene plena conciencia, ni voluntad, puesto que para trazar
una letra tiene que aprender un patrn de movimientos, mismos que
despus de un tiempo, tal vez meses o aos, reproducir con facilidad
y de manera automtica. En el caso de que se detecte algn alumno
con dificultades conviene darle tiempo, ayudarlo a superarlas y
no exigir a todos los educandos el mismo rendimiento y respuestas. Recordemos que cada persona es nica y tiene su propia individualidad que lo hace ser diferente de los dems.

Otros aspectos que conviene observar en el momento de trabajar

con los libros son los siguientes:
Mantener una postura correcta en la silla.
Colocar adecuadamente el libro sobre el pupitre.
Sujetar el lpiz de manera correcta.
Detectar la preferencia de la mano (derecha o izquierda).
La presin de la mano sobre el papel.
La reproduccin de trazos definidos.
El uso del espacio grfico.
La colocacin del libro a una distancia adecuada de los ojos.
Tomar correctamente el libro.
El entusiasmo que proyecte el docente influye en el nimo infantil;
por ello es necesario mostrar una actitud positiva ante los progresos
y errores de los nios. Lo mejor es animar a que ellos descubran y corrijan estos errores, que son parte del aprendizaje.
Conviene organizar una sencilla celebracin el primer da que los
educandos trabajen con los libros. De preferencia decorar el saln
con globos, serpentinas y letras de colores de gran tamao para ambientar la fiesta de letras. Explicarles que van a aprender con los libros; aclararles que se trata de conocer algunas letras y poco a poco
aprendern otras de lo que observan en la casa, la calle, la tienda,
la panadera y en todos los lugares donde las hay.
Escriba el nombre de cada nio y nia en tarjetas y en sus libros para
identificarlos. El nombre tiene una especial relevancia y valor emotivo para el educando; al aprender a escribirlo, aunque en principio
sea un garabato ilegible, son las primeras representaciones de su
identidad.
Todas las pginas presentan instrucciones para el educando en la
parte inferior. Para una mejor comprensin del ejercicio, conviene
leer a los alumnos con voz suave y tranquila, explicar con mayor detalle y si se considera necesario realizar un ejemplo en el pizarrn.

Observar y corroborar que todos los nios y nias entendieron el ejercicio y apoyar a los que lo necesiten.
Cada unidad introduce a los educandos en el conocimiento de determinadas letras, que aprendern con una ilustracin en la que aparecen osos. Estos personajes tienen la finalidad de desarrollar la imaginacin y creatividad de los nios y nias. Para ello conviene pedirles
que les asignen un nombre, interpreten la imagen y les inventen una
historia individual; ya sea en equipos pequeos o de manera grupal.
Tambin, se puede aprovechar esta lmina para saber cules letras
conocen los educandos; se les pide que las observen y digan cules
aparecen en su nombre o apellido.
La presentacin de la primera unidad es el momento adecuado
para explicar que existen diferentes tipos de letra y que en su libro se
presentan de dos maneras: una que se hace con crculos y lneas
(script) y otra en la que se dibujan las letras sin despegar el lpiz del
papel (cursiva). Escriba en el pizarrn los nombres de algunos educandos con los dos tipos de letra para que noten las diferencias.

Santillana

Evite que las actividades y tareas en casa sean largas y cansadas

porque eso repercute negativamente en el gusto por aprender, sobre todo para leer y escribir.
Las tareas deben orientarse a motivar la actividad de los nios y nias, aclarar sus ideas, evocar recuerdos de la clase y reforzar sus
conocimientos. Para ello conviene conseguir folletos, revistas, libros
de cuentos, etctera.
Cada pgina del libro es una oportunidad para efectuar preguntas
acerca del sonido inicial y final de las palabras, pensar en otras que
tienen el mismo sonido. Establecer su significado y elaborar un diccionario del grupo, con recortes de revistas, dibujos, fotografas, letras y palabras, que ayudar a entender cmo se lee y se escribe.

Las actividades del libro se pueden enriquecer con el uso de peridicos, folletos, instructivos de juguetes, recetarios de cocina, etctera;
y as constatar con los educandos la utilidad del lenguaje escrito.
Al final del libro se encuentran pginas de trabajo que corresponden
a una valoracin de la unidad, de la manera como se llevaron a
cabo las actividades de los libros y las propuestas en la gua de recursos. Estas pginas sirven de seguimiento de cada nio y nia al finalizar cada unidad, de tal manera que conviene realizarlas cuando se
termine de trabajar en los dos libros la unidad de referencia.
El aprendizaje de la lectura y la escritura no termina con el reconocimiento y produccin de los signos grficos; sta es slo la primera
fase, por lo cual debe conducirse gradualmente hacia la comprensin de significados y a la transferencia de lo aprendido a situaciones
nuevas. La velocidad con que un educando identifica palabras no
garantiza que est comprendiendo.
Por ltimo, queremos destacar que la gua de recursos ofrece sugerencias para enriquecer el trabajo con y para los nios y nias, adems de ampliar nuestra concepcin del proceso de enseanza y
aprendizaje de la lectura y la escritura.

ndice
Unidad 1 A, a,
................................................................................................7
Diccionario de imgenes............................................................................. 8
Identificacin visual y auditiva de la letra a .................................. 9,10, 20
Identificacin de letra en palabra..................................................11,19, 21
Ejercicio previo y trazo de letra.......................12, 13, 16, 17, 22, 23, 25, 26
Relacin imagen-palabra....................................................................14, 29
Anlisis visual y fonogico...............................................................15, 18, 24
Ejercicio de comprensin y memoria ................................................ 27, 28
Relacin imagen-letra ............................................................................... 30
Unidad 2 E, e,
.............................................................................................. 31
Diccionario de imgenes........................................................................... 32
Anlisis fonolgico ...................................................................................... 33
Identificacin visual y auditiva de la letra e.......................... 34, 35, 42, 44
Identificacin de letra en palabra......................................... 36, 39, 45, 49
Ejercicio previo y trazo de letra....................... 37, 38, 40, 41, 47, 48, 50, 51
Relacin imagen palabra................................................................... 43, 46
Ejercicio de comprensin y memoria................................................ 52, 53
Relacin palabra-letra .............................................................................. 54
Unidad 3 , i,
.............................................................................................. 55
Diccionario de imgenes........................................................................... 56
Anlisis fonolgico ..................................................................................... 57
Identificacin visual y auditiva de la letra i............................ 58, 59, 67, 72
Identifi cacin de letra en palabra................................... 60, 63, 68, 69, 75
Ejercicio previo y trazo de letra....................... 61, 62, 64, 65, 70, 71, 73, 74
Anlisis visual ............................................................................................... 66
Ejercicio de comprensin y memoria................................................. 76, 77
Relacin palabra-letra .............................................................................. 78
Unidad 4 O ,o,
........................................................................................... 79
Diccionario de imgenes.......................................................................... 80
Anlisis fonolgico ..................................................................................... 81
Identificacin visual y auditiva de la letra o .............................. 82, 83, 92
Identificacin de letra en palabra.............................. 84, 87, 91, 94, 96, 99
Ejercicio previo y trazo de la o......................... 85, 86, 88, 89,93, 95, 97, 98
Relacin imagen-palabra ........................................................................ 90
Relacin imagen texto......................................................................100, 101
Relacin palabra-letra .............................................................................102

A, a

E, e

I, i

Santillana

O, o

Unidad 5 U ,u,
........................................................................................ 103
Diccionario de imgenes.........................................................................104
Anlisis fonolgico ....................................................................................105
Identificacin visual y auditiva de la letra u...................106, 107, 115, 116
Identificacin de letra en palabra..................................................108, 117
Ejercicio previo y el trazo de la letra......109,110,112,113,118,119,121,122
Relacin imagen-palabra................................................................111, 114
Interpretacin de imgenes ...................................................................120
Anlisis visual .............................................................................................123
Ejercicio de comprensin y memoria.............................................124, 125
Relacin palabra-letra .............................................................................126
Unidad 6 A, a,
E, e,
,i,
O ,o,
U ,u,
......... 127
Razonamiento verbal ...............................................................................128
Identifi cacin visual de las vocales .......................................................129
Anlisis fonolgico y visual................................................................130,131
Identifi cacin de la letra en palabra.............................132, 135, 136, 137
Trazo de letra......................................................................................133, 134
Relacin palabra-letra .....................................................................138, 139
Unidad 7 M, m,
S, s,
P, p,
T ,t,
L ,l,
............ 127
Diccionario de imgenes ................................... 140
Trazo de letra .................... 141, 144, 145, 147, 149, 152, 153, 156, 157, 160
Relacin imagen-slaba ............ 142, 151
Relacin imagen-palabra . 143, 146, 148, 150, 158, 161
Identificacin de letra en palabra ........................ 154
Identificacin de slaba en palabra ...155, 159, 162
Aprend letras ............... 163, 164
Lotera de oficios y profesiones .......165, 167, 169, 171
Diploma .................................... 173

U, u

A, a,

M, m,

E, e,

S, s,

I, i,

P, p,

O, o,

T, t,

U, u

L, l

Aa

Santillana

Aa

Unidad 1

 Santillana

Aprendo
palabras

Te gusta comer fruta? Di el nombre de las frutas. Encuentra el dibujo que no corresponde a los
dems y rodalo.

 Santillana

Aa

Rodeo
dibujos

Observa la ilustracin y menciona el nombre de los dibujos. Rodea los que empiezan con el sonido a.

Aa

Santillana

a
Encuentro
letras

Colorea las macetas que tienen la letra a.

10

e
a

Aa
Santillana

n
g l

azu\l
Encuentro
letras

A\l

Ana

ani\l\lo

Observa los dibujos y escucha sus nombres. Rodea la primera letra de cada palabra y di que letra es.
Sabes lo que dice cada palabra?

11

 Santillana

Repaso
dibujos

Con tu dedo ndice y pintura digital, traza varias veces el contorno de las caras de las muecas.
Comienza en el punto y contina en direccin de las flechas.

12

 Santillana

araa

Trazo
letras

Observa las letras a y con un crayn grueso repsalas varias veces. No olvides iniciar en el punto y
seguir en direccin de la flecha. Repasa las letras del rengln. La a ms grande se llama mayscula y
la ms pequea minscula.

13

 Santillana

caramelo

ploas

p|a\letas

carri\to

Encuentro
letras

Pide a tu maestra que lea cada palabra y trata de encontrarla. Desprende de las pegatinas los dibujos
y colcalos donde corresponden.

14

 Santillana

Remarco
dibujos

Observa los dibujos, menciona su nombre y repasa los que comienzan con el sonido a.

15

 Santillana

a
a
a
Trazo
letras

16

Repasa las letras y completa la plana. Comienza en el punto y contina en direccin de las flechas.
Esta letra es minscula.

 Santillana

aa
Trazo
letras

Repasa las letras y completa la plana. Comienza en el punto y contina en direccin de las flechas.
Esta letra
es mayscula.

17

 Santillana

Rodeo
dibujos

18

Observa los rboles de cada lnea y rodea el que es diferente a los dems.

 Santillana

aA
Relaciono
dibujos

Di lo que ves en los dibujos (anillo, abanico, moo, abuela, campana, ardilla), de las palabras que
mencionaste di cules empiezan con el sonido a. Une con una lnea cada dibujo cuyo nombre empieza
con a, con el cuaderno.

19

T
a

g
O

Santillana

a
A
Relaciono
letras

20

A
f

Busca en las pegatinas las cuatro letras y pgalas donde tu quieras. Tacha las letras que no son a.
Qu otras letras conoces?

 Santillana

Alito

Encuentro
nombres

Ambay

Pulgas

Estas casas para perros tienen su nombre, dos nombres empiezan con A. Busca en las pegatinas los dos
perros y pega cada uno de ellos junto a su casa. Rodea la casa del perro cuyo nombre no empieza
con a.

21

 Santillana

Repaso
dibujos

Observa estos dibujos y encuentra las letras A mayscula y a minscula. Repsalas con el color que
t quieras.

22

 Santillana

arcoiris

Trazo
letras.

Observa las letras a y A con un crayn grueso repsalas varias veces. No olvides iniciar en el punto y
seguir en direccin de la flecha. Repasa las letras del rengln.

23

 Santillana

Encuentro
sonidos
parecidos

24

gato

pato

casa

taza

Observa las televisiones unas tienen imagen y otras no. Busca en las pegatinas los dibujos y pgalos
donde corresponde. Menciona las palabras que suenan parecidas.

 Santillana

a
a
a
Trazo
letras

Repasa las letras a minscula y completa la plana. Comienza en el punto y contina en direccin de
las flechas.

25

 Santillana

Trazo
letras

26

Repasa las letras A mayscula y completa la plana. Comienza en el punto y contina en direccin de
las flechas.

Esta maana acompae a mis tas a

comprar flores a la florera.
Florera azucena
Flores para toda ocasin

Mi ta Ana compr margaritas.

rosas
claveles
margaritas

Santillana

Mi ta Aurora compr rosas,

y mi ta Alicia compr claveles.

Escucho

Pide a tu maestra que lea en voz alta el texto, busca en las pegatinas las flores y pgalas donde dice la
lectura. Escucha con atencin para que sepas en que lugar las tienes que colocar.

27

compr

lici
Santillana

uror

compr
compr

Repaso
dibujos

Observa los nombres de las tas, les faltan las letras a, bscalas en las pegatinas y pgalas para
completar los nombres.

28

 Santillana

llorar

cantar
Pego
dibujos y
juego

brincar

caminar

gritar

soplar

Pide a tu maestra que lea las acciones y rodea todas las letras a que encuentres. Busca en las pegatinas
las ilustraciones, pide a tu maestra que escriba en el pizarrn, una a una, las acciones y pega el dibujo
que corresponde.

29

 Santillana

A
a
Busco
dibujos y
palabras

Con ayuda de pap o mam recorta de revistas y peridicos objetos o productos que empiezan con a.

30

789702 915041

Beatriz Iturbe Trejo

ISBN 970-29-1504-X

Libro de ejercicios

Fiesta prtd 4.indd 1

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