Las miltiples epistemologias en las practicas de la ensefianza de las ¥ Ciencias Sociales Lecturas interpretativas, criticas y propositivas Prof. Lic. Fernando Pesce ~ LA PRACTICA de la ENSENANZA | ENSENANZA NARRATIVA ARGUMENTADA en la que los RELATOS DOCENTES refieren a una sucesién de hechos o fendmenos -procedentes del campo curricular, disciplinar- en un espacio/tiempo concreto al que se denomina CLASE ESCOLAR LOS RELATOS DOCENTES SON PRODUCTO DE MULTIPLES y COMPLEJAS INTERPRETACIONES: Vente ght te ean, Nk AP Sei 94 Cg &—> CURRICULAR CONSTRUCCION de a> DI Al iN DISEIPETNAR, OBJETOS de ENSENANZA a H—>CONTEXTUAL _ DISTINTAS ESCALAS TEMPORALES > CORPORATIV,MOMENTOS en la NARRATIVA DIDACTICA SELECCION, JERARQUIZACION y SECUENCIACION CONTENIDOS- PROCEDIMIENTOS- RECURSOS = Inicial- Se enuncia el OBJETO de ENSENANZA y se produce la contextualizacion espacial y temporal de los contenidos del * relato didactico. = Desarrollo- Se manifiesta la trama argumental. La narrativa didactica disefiada entra en conflicto producto de la interaccién docente/ estudiantes desarrollada en el transcurso de la clase. = Desenlace- Se sintetizan los argumentos que se fueron aportando para demostrar el enunciado inicial que actué como EE ESTRUCTURANTE de la clase. PRACTICAS de ENSENANZA DIMENSIONES ¢ DIMENSION CURRICULAR Qué se debe ensefiar? éPor qué? v «DIMENSION DISCIPLINAR Qué contenidos se van realmente a ensefiar? y éDesde qué LUGAR EPITEMOLOGICO? ¥ ¢DIMENSION PROCEDIMENTAL ¢Cémo se van a secuenciar —Principios metodolégicos? ’ «DIMENSION TECNICA Qué procedimientos y recursos didécticos usar? - «DIMENSION ACTITUDINAL éQué aspectos valorativos/ reflexivos se Plantearan? -EPISTEMOLOGIA CURRICULAR Conjunto de conocimientos disciplinares seleccionados, jerarquizados, estructurados, secuenciados y convertidos en contenidos a ensefiar prescriptos en forma normativa a través de los programas oficiales de ensefianza. Es una definicién epistemoldgica de la asignatura que precede a la practica de la ensefianza. @ = (> CRONOGENESIS DEL SABER A ENSENAR EPISTEMOLOGIA CURRICULAR Variables a considerar en la negociacién = POLITICO- IDEOLOGICO- intencionalidades explicitas o no subyacentes en la prescripcion curricular. » ACADEMICO- CORPORATIVO- tradiciones disciplinares y rituales didacticos en la historia de la ensefianza. » ACADEMICO- SUBJETIVO- biografias e historias de vida de los sujetos intervinientes. Ss [> CONTENIDOS GEOGRAFICOS ENSENABLESEPISTEMOLOGIA EN LA PRACTICA DE LA ENSENANZA “Contenidos geograficos intervinientes en los relatos docentes que constituyen la trama argumental en la narrativa dulica. Conforman el componente epistemoldgico en la configuracién didactica del profesor y cuya complejidad remite al lugar: *CURRICULAR- éQué contenidos se deben ensefiar? + IDEOLOGICO- éQué contenidos se quiere ensefiar? *CORPORATIVO - éQué contenidos tradicionalmente se ensefian? *sAUTOBIOGRAFICO - éQué contenidos realmente se ensefian? i> CONTENIDO REALMENTE ENSENADO e& LA PRACTICA DE LA ENSENANZA: | VIGENCIA y VALIDEZ EPISTEMOLOGICA « VIGENCIA EPISTEMOLOGICA: refiere a la actualizacion de los contenidos a ensefiar y/o que realmente se ensefian, en funcién de la doctrina disciplinar contemporanea. = VALIDEZ EPISTEMOLOGICA: refiere a la necesaria fuente disciplinar que debieran tener los contenidos que a ensefiar y/o que realmente se ensefian.7 VALIDEZ DIDACTICA EPISTEMOLOGIA EN LA PRACTICA ‘Refiere al corpus doctrinario de la asignatura geografica, que es parte de las teorias de los docentes* y que conforman las configuraciones didacticas; la validez de los contenidos geogréaficos presentes en la asignatura han sido sistematizados a partir de la practica de la ensefianza en un contexto especifico. «Qué geografia ensefiar? 42 _- at *éCémo ensefiar geografia? e éPara qué? ar @, DESAF{OS EPISTI EMOLOGICOS en la PRACTICA de la ENSENANZA =—> VALIOEZ O1DACTICA (L—> VIGENCIA BPISTEMOLOGICA > VALIDEZ EPISTEMOLOGICA uc —v’ CONFIGURACIONES DIDACTICAS RENOVADAS TEORIA DISCIPLINAR- PENSAMIENTO DEL PROFESOR- ACCION RECONSTRUCCION EPISTEMOLOGICA EN LA ENSENANZA“~— EPISTEMOLOGTA DISCIPLINAR, Conjunto de modelos conceptuales (supuestos teéricos -y metodolégicos) emergentes a partir de paradigmas que Contextualizados temporal y espacialmente fan sido adoptados y convalidados por una comunidad académica para abordar fos objetos de investigacién y/o resolver determinados problemas definidos dentro del campo del saber geografico <> CRONOGENESIS DEL SABER DISCIPLINAR, DOCTRINA DISCIPLINAR, COMPONENTES TEORICOS PARADIGMAS- diversidad de marcos interpretativos que contextualizan la investigacin cientifica. = EJES ESTRUCTURANTES- diferentes centros de atencién que encuadran la formulacién de problemas a investigar. =. CATEGORIAS- construcciones teéricas a partir de las cudles se ( aborda la realidad a tvestigar. ." CONCE®PTOS- ideas, nociones , enunciados cuya seméntica emerge de una determinada razén discipEnar,(3) DOCTRINA DISCIPLINAR, | COMPONENTES METODOLOGICOS _ m PRINCIPIOS METODOLOGICOS- itinerarios estructurantes en la investigacion discipfnar. Son proposiciones a través de las cudles transcurre la tvestigacion geogréfica enmarcada en determinados paradigmas. Constituyen EJES RECTORES en la matriz disciplinar. = TECNICAS- conjunto de herramientas y procedimientos que posibilitan la investigacién cientifica. ge CRONOLOGIA de la DOCTRINA | DISCIPLINAR, CONTEMPORANEA = PERL[ODO CLASICO- proceso de institucionalizacién académica de fas ciencias en Europa entre 1850- 1950. = PERODO MODERNO- produccién del conocimiento geografico bajo (a influencia epistemoligica de los grandes metarelatos de la modernidad. 1950- 1990. = PERIODO POSMODERNO- reconstruccién epistemolégica de los saberes disciptnares ante la crisis del positivismo y la emergencia del paradigma de la complejidad. 1990-ue PER[ODO CLASICO I | CORRIENTE POSITIVISTA = PARADIGMA NATURALISTA- la influencia de los factores Sisico naturales (clima y topografia) afectaban en forma directa y determinante la organizacién humana del espacio geogrifico. = EJE ESTRUCTURANTE- Las relaciones Medio/ Hombre se presentaban unidireccionales, centradas en (a influencia directa de la naturaleza sobre los hombres, con tintes deterministas y catastrofistas, legado proyectado del pensamiento escoldstico del medioevo. = ESPACIO GEOGRAFICO- C ién Kantiana de escenario Jisico pre-existente a las materialidudes externas, en ef que transcurren las acciones humanas (historia), = CATEGORIA CENTRAL- PAISAJE GEOGRAFICO & CIENCIAS SOCIALES Perspectiva Determinista = ESPACIO- Escenario fisico en el que transcurre el accionar humano condicionado por el CLIMA, la TOPOGRAFIA y el SUELO. = TIEMPO- Sucesi6n lineal e irreversible de fenémenos humanos. Concepcién CATASTOFISTA. = HOMBRE- Producto de las condiciones naturales y sujeto a ellas. = SOCIEDAD- Género de vida: adaptabilidad a las imposiciones del medio y los accidentes naturales.Gt PERL[ODO CLASICO II - CORRIENTE HISTORICISTA RADIGMA POSIBILISTA- las sociedades humanas son ” conser cute aceteds ws janizacion del espacio geogrifico a partir de las posibifidades que ofrece la naturaleza como material de las actividades humanas, segin ef grado de desarrollo tecnoligico alcanzado por cada sociedad en su devenir historico. = EJE ESTRUCTURANTE- Las relaciones Hombre/MEDIO se presentan bi-direccionales, centradas en (a interrelacion an cada donde humano mantiene con el medio, desarrollando un caracteristico. 7 epi GEOGRABICO- Cor spi a de escenario Sisico pre-existente a las externas, en el que transcurren las acciones humans (historia) = CATEGORIA CENTRAL- REGION GEOGRAFICA Je CIENCIAS SOCIALES Perspectiva Posibilista » ESPACIO- Escenario fisico producto del accionar humano segun la evolucién histérica, el desarrollo tecnoldgico y la oferta de recursos naturales. = 7IEMPO- Sucesién lineal y diferencial de fenédmenos humanos. Concepcién relativista. « HOMBRE- Genérico, protagonista en la construccién del medio de acuerdo a las condiciones técnicas. = SOCIEDAD- Modo de vida: conjunto de las formas Materiales de existencia de grupos humanos segtin sus economias.PERTODO MODERNO I CORRIENTE CUANTITATIVA a bagaigua NEOPOSITIVISTA - redefinicién de los fundamentos tebricos y metodolégicos del positivismo cientifico y fa denominada revolucion cuantitativa de la ciencia. = EJE ESTRUCTURANTE- andlisis y ordenamiento del territorio en el periodo pos- bélico. ESPACIO GEOGRAFICO: geométrico, determinado a través de nodos flujos de circulacién de personas, informacién 'y capital Construccién tedrica de modelos que se confrontaban con (a realidad en la biisqueda de leyes generales que explicaran la distribucién espacial (geometrias) de los fenémenos. CATEGOR{A: ESPACIO GEOGRAFICO = METODO: HIPOTETICO- DEDUCTIVO, - CIENCIAS SOCIALES Perspectiva Cuantitativa = ESPACIO- Escenario geométrico producto de la abstraccién. Representacién tedrica de la realidad (modelo) definida por variables cuantitativas (flujos). = TIEMPO- Ciclos de hechos sociales cuantificables y predecibles. Conocer el pasado para predecir el futuro. = HOMBRE- Estadistico, situado fuera tanto de fa naturaleza como de la sociedad- Homo oeconomicus (produccién y consumo). = SOCIEDAD- Poblacién, demografia. Sistema de clases diferenciales y complementarias en funcién de la divisién técnica del trabajo que deriva en diferenciacién de renta.ae PERTODO MODERNO IT CORRIENTES CRITICAS PARADIGMA SOCIAL- sitta al Hombre organizado socialmente como ef principal protagonista en la produccién y reproduccién del espacio geogréfico, Su impulso se encuadra dentro del auge de las ciencias sociales radicales en a década de 1970. EJE ESTRUCTURANTE- Organizacion espacial ESPACIO GEOGRAFICO- construccién social enmarcada en un determinado modo de produccién. METODOLOGELA- materialismo histérico y dialéctico. CLb- . CIENCIAS SOCIALES Perspectiva Radical ESPACIO- Construccion histérica y social enmarcada en un modo de produccion especifico. TIEMPO- Concepcion dialéctica de la historia. Rupturas progresivas determinadas por _ revoluciones ue transforman las condiciones materiales de produccién (locomotoras de Ia historia). HOMBRE- Sujeto histérico producto de una formacién econdmica y social; definido dentro de clases sociales en funcién de los medios de produccidn. SOCIEDAD- Concrecién material de un modo de produccion definida a partir del antagonismo y lucha de clases.aoe PERTODO MODERNO III CORRIENTES CRITICAS “s — COMPORTAMENTAL- situando al ser’ fumano como sujeto activo, que organiza espacios en Suncién de la percepcién. = EJE ESTRUCTURANTE- organizacion del espacio mediada por la percepcién y predileccién. = CATEGORLA GEOGRAFICA- ESPACIO PERCIBIDO = METODOLOGIA- a través del andlisis de mapas mentales, pte PERLODO MODERNO IV CORRIENTES CRETICAS 2@ RADIGMA - situando al ser kumano como sujeto histérico portador de sentimientos, valores, ideologias. = EJE ESTRUCTURANTE- relacion hombre- espacio mediada por la subjetividad. " CATEGORLA GEOGRAFICA- LUGAR. centro de significados, Suente de identidades y emociones. = METODOLOGIA- técmicas cuahtatipas: narrativas fiterarias e histéricas, :CIENCIAS SOCIALES | Perspectiva Humanista ESPACIO- Construccién subjetiva, determinada por la existencia humana; centro de significados existenciales. TIEMPO- Concepci6n relativa de la historia cronolégica, construida a escala humana. HOMBRE- Ser existencial, no una entidad racional, econdmica o de clase. SOCIEDAD- Concrecién material de seres existenciales que construyen con otros la realidad social en funciédn de sentimientos, valores, creencias. PERL[ODO POSMODERNO PARADIGMA COMPLEJIDAD- formulado a partir de los espacios de no- respuesta emergentes de las grandes vanguardias y metarelatos de la modernidad. = EJES ESTRUCTURANTES- sustentabifidad ambiental y el ordenamiento ambiental de los territorios. = CATEGORIAS GEOGRAFICAS- TERRITORIO, AMBIENTE, CUENCAS HIDROGRAFICAS. METODOLOGLAS- andfisis cuantitativos y cuahitativos. Investigacién légico- formal y hermenéutico- narrativa, a Sistemas de Informacion GeogrficosHP Aspectos doctrinarios en la ensefianza de las Ciencias Sociales = Yuxtaposicin de ejes estructurantes, con predominio de la interaccion dualista 9 Hombre/ Medio. Predominio de la concepcién Kantiana de espacio/ tiempo. En descriptivos- enunciativos con secuencias Ubgicas simples y Aneales de causalidad. = Co- existencia de categorias disciplinares diversas en la narrativa didéctica que se transforma en ecléctica. = Inexistencia de reconstrucciones epistemolégicas. Indeterminaciones metodolégicas (localizacién y distribucién espacial de fenémenos). Qe DESAFIOS EPISTEMOLOGICOS | (TEORICOS- METODOLOGICOS- TECNICOS) = Construccion de objetos de ensenanza con vigencia y validez epistemolégica en la constitucién de configuraciones didécticas. = Integracion coherente paradigma- ejes estructurantes- categorias- conceptos- principios metodolégicos a la narrativa argumentativa docente. Seleccién de contenidos geogrificos conforme doctrina discipfinar y recurrencia a fuentes. = Atender a principios metodolégicos fandacionales identitarios de la = Incorporar nuevas tecnologias a la prictica de la ensefnanza.‘ SUSTENTABILIDAD AMBIENTAL | AJUSTANDO ENFOQUES.... ESTADO DE CONDICION DEL SISTEMA AMBIENTAL VINCULADO AL USO Y ESTILO DE USO DE LAS SUSTANCIAS O FACTORES DE LA NATURALEZA EN EL MOMENTO DE PRODUCCION, RENOVACION Y MOVILIZACION, MINIMIZANDO LA GENERACION DE PROCESOS DE DEGRADACION DEL SISTEMA (PRESENTES O FUTUROS). a? DIMENSIONES DE LA SUSTENTABILIDAD DIMENSION FISICO-BIOLOGICA, weno uve | SHIEROEVOR DIMENSION POLITICASUSTENTABILIDAD AMBIENTAL ie | FINES EDUCATIVOS " « ECOLOGICOS- Preservar y potenciar la diversidad y complejidad de los ecosistemas, productividad, ciclos funcionales y biodiversidad. » ECONOMICOS- Compatibilizar la viabilidad de los proyectos realidades territoriales, minimizando los procesos de contaminacién y superacién de resiliencia de los escenarios ecosistémicos y evitando consecuencias negativas en la salud. °<" SUSTENTABILIDAD AMBIENTAL FINES EDUCATIVOS « POLITICOS- Promover la participacién ciudadana en la toma de decisiones, en la definicién de los futuros colectivos. « SOCIALES- Asegurar el acceso equitativo a los bienes de la naturaleza en términos inter e intra generacionales, entre géneros y culturas, entre grupos y clases sociales y también a escala humana.> SUSTENTABILIDAD | OBJETO INTERDISCIPLINARIO =! Mejoramiento de la calidad ambiental del territorio (incluyendo calidad de vida). ® Satisfacer de manera igualitaria las necesidades humanas y colectivas. = Respetar la diversidad biolégica y cultural que coexisten en los territorios. = Participacién democratica, autonoma y descentralizada en la planificacién y gestion ambiental en los territorios locales. « Empoderar a las comunidades locales para la gestién ambiental.