ÍNDICE

• Definición de juego......................................página 2

• Clasificación de los juegos..............................página 3

• Unidad didáctica........................................página 5

• Fichas de los juegos...................................página 16

• Explicación de las técnicas utilizadas................página 17

• Bibliografía.............................................página 18
El juego como recurso didáctico

DEFINICIÓN DE JUEGO
El juego es una necesidad vital que conduce al equilibrio humano. Es un
medio de comunicación y liberaciónd e la persona indispensable para el desarrollo
de la persona.

Tradicionalmente se ha considerado como algo sin sentido, una pérdida de

tiempo, pero nada más lejos de la realidad, pues el juego es una actividad natural
em la infancia, es el resorte que el niño posee para impulsar por sí mismo el
desarrollo y el crecimiento.

Son numerosas las definiciones que se ha hecho de juego como la de Piaget,

Huizinga o González Millán, y a partir de éstas he elaborado una definición
propia:

Para mí, el juego motriz es una actividad natural para el niño que
contribuye a su desarrollo en los diferentes ámbitos de la personalidad del
individua que trabajamos desde la Educación Física, partiendo de un medio global
y contextualizado a la práctica habitual del niño, lo que le convierte en un recurso
educativo enormemente educativo.

2
El juego como recurso didáctico

CLASIFICACIÓN DE LOS JUEGOS

Existen numerosas clasificaciones de los juegos realizadas con criterios
muy diversos. Cada clasificación facilita una visión de conjunto y ofrece los
medios pedagógicos para la realización del proceso de enseñanza.

Intentar clasificar los juegos es muy difícil, pues la única forma es la de

realizar los juegos en la práctica, ya que cualquier juego aporta tantos aspectos
educativos, y desarrollo tanto objetivos y contenidos que es imposible
encasillarlos.

Pese a esto voy a intentar hacer una clasificación según diferentes

criterios que considero importantes.

• Clasificación energético funcional:

- Juegos muy activos

- Juegos activos

- Juegos de intensidad media

- Juegos de poca intensidad

• Clasificación en función del tipo de movimiento:

- Juegos de marcha

- Juegos de carrera

- Juegos de salto

- Juegos de lanzamiento

- Juegos de lucha

- Juegos de equilibrio

- Juegos de coordinación

3
El juego como recurso didáctico

• Clasificación en función del efecto a lograr:

- Juegos sensoriales

- Juegos motores

- Juegos d desarrollo anatómico

- Juegos gestuales

• Clasificación en función de la dificultad:

- Juegos que suponen el dominio del cuerpo

- Juegos que suponen el dominio de los desplazamientos

- Juegos que suponen el dominio de un objeto

- Juegos que suponen relaciones de colaboración y oposición

• Clasificación en función de la dimensión social:

- Juegos individuales

- Juegos en grupo

- Juegos en equipo

4
El juego como recurso didáctico

UNIDAD DIDÁCTICA

UNIDAD DIDÁCTICA: “Jugamos con el balón”

Nº SESIONES: 6

JUSTIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA

El alumnado debe estar totalmente motivado para que se cumplan los

objetivos propuestos y se cree un ambiente de trabajo con una participación, he
puesto en esta Unidad Didáctica un especial interés en proponer actividades
motivadoras en todo momento para el alumnado.

Para ello, he creído que el balón es un material eficaz para llamar la atención
del niño o niña en las actividades a realizar, por ser un móvil llamativo para ellos y
que tenemos en el colegio en un gran número y de muchas características
diferentes, lo que facilita nuestra tarea y abre todo un abanico de posibilidades
para la programación de las sesiones.

De entre las numerosas posibilidades que existen en los lanzamientos y

recepciones, las realizadas con el balón suponen el porcentaje más alto y de mayor
aplicación a los aprendizajes deportivos. Jugar con un balón es una actividad que
resulta sencilla y divertida generalmente para los niños, con lo que conseguimos un
grado alto de motivación.

Lanzar, coger, pasar balón, chutarlo o golpearlo con un brazo, son acciones
que requieren de la participación global del individuo. El niño/niña con estas tareas
que ponen en juego sus capacidades perceptivo-motoras, afianza su lateralidad, y
descubre y perfecciona situaciones con las que todavía no está del todo
familiarizado: trayectorias, velocidades,… trabajando de esta manera la
coordinación óculo-manual y óculo-pédica.

Uno de los objetivos principales que se pretende con esta Unidad Didáctica es
sentar las bases de todos aquellos juegos o deportes que utilizan un balón como
móvil. Las acciones concretas que se van a llevar a cabo serán: lanzamientos en
distancia, lanzamientos de precisión, pases de todo tipo, botes y recepciones de
balón.

5
El juego como recurso didáctico

Las edades correspondientes a la Educación Primaria son, por sus

características, las más adecuadas para el desarrollo de las habilidades y destrezas
básicas. Por ello en esta Unidad Didáctica se intentará buscar todas las alternativas
posibles, para ofrecer situaciones sencillas y aplicables al segundo ciclo de la
Educación Primaria, que es al cual va dirigido.

Otros aspectos que quiero trabajar en mi Unidad Didáctica son la coeducación

y la higiene personal, ya que creo que estos dos temas son de gran importancia en la
educación de hoy en día y que en el colegio en el que me encuentro no tienen la
importancia que deberían.

Por ello, intentaré que se creen grupos mixtos en todas las actividades para
que sean conscientes que pueden divertirse y pasárselo igual o mejor que si se
agrupan chicos o chicas por separado.

Y al final de cada sesión siempre dejaré 5 minutos para que se laven,

remarcando claramente la importancia de haberse lavado y arreglado para tener una
higiene personal adecuada.

OBJETIVOS DIDÁCTICOS

Lanzar y recibir una pelota lanzada por un compañero a varios metros de distancia.

Botar el balón correctamente en carrera.

Experimentar diversos tipos de manipulación con el balón.

• Afianzar la lateralidad utilizando el brazo o pierna dominante en el manejo de

los objetos en las diferentes acciones con balón.

Valorar el uso correcto del material.

Participar con interés en todas las actividades.

Aceptar las reglas de los juegos propuestos.

• Desarrollar autonomía y confianza en las propias acciones, y respetar
igualmente las acciones de los compañeros.
Fomentar la coeducación en las relaciones personales entre el alumnado.

6
El juego como recurso didáctico

CONTENIDOS

Conceptuales

• Habilidades básicas: lanzamientos, recepción, bote.

• Lateralidad

• Factores del juego: espacio y movimiento.

Procedimentales

• Experimentación de destrezas básicas.

• Coordinación dinámica general:

• Aplicación de habilidades básicas en situaciones de juego.

Actitudinales

• Autonomía y confianza en las propias habilidades motrices.

• Participación en todas las actividades, aceptando las diferencias en cuanto a

nivel de destreza, evitando cualquier tipo de discriminación.

RELACIÓN CON LAS ÁREAS TRANSVERSALES

• Educación para la salud.

Higiene después de las clases de Educación Física.
• Igualdad de oportunidades y coeducación
Ejercicios combinados, cooperativos, sin discriminación de ningún tipo por parte de
los alumnos y alumnas.
• Educación moral y cívica
Actividades que exigen respeto, ayuda, cooperación entre el alumnado.

7
El juego como recurso didáctico

METODOLOGÍA
La metodología fundamental que he querido utilizar en esta Unidad Didáctica
es la basada en la exploración, para ello he intentado dejar un tiempo inicial en
algunas de las sesiones para que el alumno explore, descubra y ponga a prueba sus
habilidades, de modo que el profesor, siempre atento, reconduzca la situación
provocando nuevas conductas o proponiendo nuevas situaciones.

Y en cada sesión referida a una misma situación motriz, he propuesto una

actividad al final que, con carácter lúdico, permita al grupo poner a prueba los
descubrimientos que van haciendo, de forma contextualizada con un juego, ya que
creo

Con las actividades propuestas he intentado seguir una progresión que parta
del desarrollo y las experiencias previas de los alumnos, para la primera sesión
esta pensada a modo de evaluación inicial.

Los aprendizajes de los alumnos serán en todo momento significativos, ya que

mi objetivo es que los relacionen, siempre que sea posible, con los conocimientos ya
adquiridos y con las experiencias previas.

En muchos momentos de las sesiones he buscado un estilo de enseñanza

basado en el descubrimiento guiado, en el que mi papel será de guía o mediador,
pero al mismo tiempo con un objetivo claro: lograr aprendizajes autónomos, es
decir, respetando el nivel propio y personal de cada alumno.

También me he basado mucho en una metodología basada en la resolución de

problemas, a través de preguntas con las cuales pretendo conseguir que el alumno/a
se convierta en protagonista del proceso de enseñanza-aprendizaje, ya que serán
ellos los que encuentren las soluciones a los problemas planteados en las actividades.

Intento combinar una metodología a medio camino entre la resolución de

problemas y el descubrimiento guiado, pues les planteo problemas a través de
preguntas guiándoles para que encuentren las soluciones a estos problemas.
Problemas motrices casi siempre basados en el descubrimiento de las máximas
posibilidades de movimientos relacionados con una habilidad motriz determinada.

8
El juego como recurso didáctico

MATERIALES CURRICULARES

Yo he querido utilizar toda una gama de materiales, ya que crea que de esta
manera pueden hacerse más motivantes y divertidas las actividades, siempre que no
se pierda el objetivo final que busco conseguir con cada una de estas actividades
dentro de las diferentes sesiones.

Los materiales que he utilizado son principalmente balones de todos los

tipos, es decir, de diferentes tamaños, pesos, texturas,… aprovechando los recursos
que el centro me ha ofrecido al tener todos estos materiales. He creído conveniente
utilizar toda esta variedad de balones pues mi Unidad Didáctica sobre los
lanzamientos y recepciones para que practicasen con diferentes móviles y las
actividades no se redujesen a un solo tipo.

9
 El juego como recurso didáctico

SESIÓN 1: ¿QUÉ PODEMOS HACER CON EL BALÓN?

Actividades Actuación del profesor

¿Qué podemos hacer con los balones? Les damos el tiempo
Disponemos varios cajones o cestos con balones de diferentes suficiente para que
Animación tamaños y pesos, y también globos. Vamos a ver todo lo que se os piensen todo las
(10’) ocurre que podemos hacer con las diferentes pelotas. Les podemos posibilidades existentes,
sugerir que lo boten, lo lancen y lo recojan al aire, lo rueden,… y si se dejan alguna, les
ayudaremos.
Vamos a practicar con el balón
Un balón de similares características por cada alumno/a, distribuidos Con las actividades
por todo el espacio, carrera con el balón y a la señal: propuestas en esta
sesión quiero
• Botarlo determinar el nivel
• Tirarlo y cogerlo inicial de los alumnos
• Rodarlo en los contenidos de
• Conducirlo con el pie lanzamiento y
• Manipularlo recepción.
• Pasarlo por distintas partes del cuerpo

Pies quietos
Se acota el espacio (medio campo de futbito), del cual no se podrá
rebasar los límites y se colocan en círculo en medio del espacio
Parte acotado. En el centro se dispone un jugador con balón.
Principal (30’ Para iniciar el juego lanza la pelota al aire, al tiempo que se
o 35’) pronuncia el nombre de uno de los jugadores, que ha de cogerla lo
más rápidamente posible. Mientras, los demás deberán alejarse, tanto
como les sea posible.
Con este juego pretendo
Cuando el jugador aludido haya cogido la pelota grita "¡Pies
que pongan en práctica
quietos!". Entonces el resto debe detenerse en seco. El jugador que
algunas de las
tiene la pelota puede dar tres pasos, afina su puntería y procura
habilidades básicas que
acertar con aquélla a alguno de los jugadores que tiene a su
hemos visto en la
alrededor. Aquel a quien lance puede mover el cuerpo para esquivar,
actividad anterior
pero sin despegar los pies del suelo.
contextualizando con el
Si el lanzador logra tocar con la pelota a otro jugador, éste será el
juego de “Pies
próximo encargado de recoger la pelota al reiniciarse el juego. Si, por
quietos”.
el contrario, el lanzador no toca a nadie, volverá a pagar y,
nuevamente, deberá intentarlo en la siguiente ronda.

Masajes Les diré que valoraré

Con un balón por pareja, uno se tumba en el suelo hacia abajo y el más si las parejas son
Vuelta a
compañero tiene que pasarle el balón rodando por todo el cuerpo mixtas.
la Calma (5’)
intentando que se relaje todo lo posible. Cambio de papeles cuando
lo indiquemos.

10
 El juego como recurso didáctico

SESIÓN 2: ¿QUIÉN LANZA MEJOR?

Actividades Actuación del profesor

Robamos el balón
Animación Cada alumno con un balón de distinta tamaño, color, textura. Conducir el balón
(5’) rodándolo por el suelo, y al mismo tiempo intentar desplazar al del compañero.
Variante: en lugar de conducir el balón con las manos, botarlo o conducirlo con
los pies.

¿Cómo podemos lanzar el balón? Motivaremos a los alumnos

Lanzar el balón contra la pared de todas las maneras posibles: para que encuentren las
diferentes formas de
• Lanzar un balón contra la pared y cogerlo después de un bote. lanzamiento a la pared, si
• Lanzar un balón contra la pared y cogerlo sin que bote. no se les ocurren más
• Lanzar un balón contra la pared desde lo más lejos posible. posibilidades, será cuando
• Lanzar contra la pared lo más alto posible, primero con la mano les podamos sugerir
derecha y después con la izquierda. alguna.
• Lanzar contra la pared lo más bajo posible, primero con la mano
Parte derecha y después con la izquierda.
Principal (30’ o
35’)
La caza del balón
Se marca el campo con dos líneas separadas aproximadamente 10 metros. Se
hacen dos equipos y cada equipo se coloca detrás de una línea, de manera que
quede el espacio central libre. Se coloca en este espacio libre un balón grande.
Cada jugador dispone de un balón que debe lanzar intentando golpear el balón
grande del centro con el objetivo de hacerlo desplazar hacia el campo contrario.
Gana el equipo que después de un tiempo determinado tenga el balón grande
más alejado de su campo.

La cadena
Se forma dos filas con todos los alumnos de la clase, en un extremo de cada fila
un cesto con balones llenos, y en el otro uno vacío. Tienen que pasarse el balón
Vuelta a
de mano en mano sin mover los pies, a menos que se le caiga el balón, para
la Calma (10’)
conseguir vaciar un cesto y llenar el otro. Gana el equipo que llene el cesto
vacío lo más rápidamente posible.

11
 El juego como recurso didáctico

SESIÓN 3: VAMOS A PRACTICAR LOS PASES

Actividades Actuación del profesor

De esta manera saben
Explicamos el pase que vamos a trabajar y
• ¿Sabéis lo que es un pase? les hacemos conscientes
Animación
(5’) • ¿Qué buscamos conseguir cuando damos un pase? ¿Entonces de lo que saben sobre el
cual será la mejor forma de hacerlo? pase, aportándoles
nueva información
• ¿Quién me puede mostrar un ejemplo de un pase?
cuando sea necesario.
Nos pasamos el balón de todas las maneras posibles
Por parejas, nos vamos a pasar el balón de todas las maneras y desde
todas las posiciones que se nos ocurran entre todos. Les dejamos tiempo para
que nos digan todas las
• Sentados en el suelo un frente al otro pasarse el balón rodando. maneras que se les
• Sentados en el suelo un frente al otro pasarse el balón mediante ocurran, y cuando
pequeños botecitos. acaben nosotros ya les
• Pasarse el balón desde diferentes posiciones del cuerpo: podemos sugerir nuevas
cuadrupedia, tumbados, de rodillas. formas que no se les
• Uno sentado y el otros desplazándose en círculo a su alrededor. hayan ocurrido
• De pie, uno frente a otro, pasarse el balón con un bote en medio.
• Pasar el balón donde indique el compañero: derecha, izquierda,
arriba, abajo,…
Parte • Pasarse el balón en desplazamiento, primero caminando
Principal (35’) despacio, luego trotando, e ir incrementando la velocidad de
desplazamiento según las posibilidades de cada pareja.

El reloj
Se forman un círculo, que se pasan el balón y cuando éste pasa por el Les decimos que cada
primer jugador cuentan uno. Al mismo tiempo un niño corre alrededor vez lo hagan de una
del círculo y da el relevo a su compañero. Se contarán las vueltas que dé manera, que prueben
el balón y los jugadores pasándose el balón. todas por igual.
.
La patata caliente
Se forma un círculo y se pasan el balón, un jugador se sitúa en el centro
con los ojos cerrados cuenta 25 y levanta un brazo, otros 25 y levanta el
otro y 10 más y da una palmada y el jugador que tiene la pelota pierde. .

El ratón y el gato
Sentados en círculo con dos balones que se van pasando de uno a otro en
Vuelta a el mismo sentido. Al empezar el juego los balones los tienen dos
la Calma (5’) alumnos que estén alejados. Hay que intentar que se junten los dos
balones. Al alumno al que le llegan los dos balones pierde.

12
 El juego como recurso didáctico

SESIÓN 4: BOTAMOS EL BALÓN

Actividades Actuación del profesor

Les animamos a cada uno
a que lo haga lo mejor
¿Cómo podemos botar el balón?(Un balón por alumno) que pueda, pues
• Botamos y lo cogemos. valoraremos el esfuerzo
• Botamos lo más alto posible. personal de cada uno
• Botamos alternativamente con una mano y la otra. para llegar al máximo de
Animación • Botamos el balón por donde queramos. sus posibilidades.
(10’ o 15’) • Botamos el balón por donde queramos, pero ahora intentando
quitar el balón al compañero.
• Botamos el balón lo más rápido posible, y después lo más lento
posible.

Vamos a practicar el bote

• Sin dejar de botar, mover los pies.
• Botes con desplazamientos: adelante, atrás, izquierda, derecha.
• Sin dejar de botar, apoyar alternativamente la rodilla en el suelo,
poniéndose de pie.
• Poner varios bancos paralelos y cuatro niños en cada uno. Sin dejar
de botar, sentarse y ponerse de pie.
• Subirse y bajarse del banco sin dejar de botar (izq.-der.).
• Andar por encima de los bancos botando, bien en el suelo, bien en
Parte el banco.
Principal (30’ • Botar el balón haciendo un círculo alrededor de uno mismo (de pie,
o 35’) sentado, de rodillas, etc.).

Carreras de relevos
- Formamos grupos de 6 a 8, marcamos la línea de salida en el suelo y
colocamos en el lado contrario igual número de conos que de grupos. Les decimos que
Repartimos una pelota igual por grupo. valoraremos más los
grupos mixtos y en los que
• Tienen que ir botando con la derecha y volver con la izquierda no surjan discusiones
hasta entregarla al compañero siguiente. entre ellos.
• Ahora botarlas ida y vuelta con la misma mano, a libre elección.
• Llevarla rodando con la mano dominante y volver con la otra.

Actuamos como guías en

Reflexionemos su aprendizaje, ya que
buscamos que se
Vuelta a la • ¿Os habéis dado cuenta con qué mano manipuláis mejor los conciencien que tenemos
calma (5’) objetos? una mano dominante que
• ¿Con cuál de ellas se os escapaba la pelota más veces? es la que manejamos
• ¿Es la que soléis utilizar en las actividades cotidianas? mejor.

13
 El juego como recurso didáctico

SESIÓN 5: ¡ATRAPA EL BALÓN!

Actividades Actuación del profesor

Mejor si son parejas mixtas
Busca a tu compañero
Vamos a empezar con un juego. Distribuidos por parejas y con un balón por
Animación pareja, tienen que desplazarse libremente por el espacio, cada uno a su aire, sin
(10’) ir juntos. Cuando dé la palmada se detienen y buscan rápidamente a su
compañero con la mirada para pasarle el balón intentando que llegue
directamente a sus manos, sin darle a otro compañero o que bote en el suelo.

Pases a distancia Con las preguntas

Por parejas, nos pasamos el balón, cada vez alejándonos más hasta que el posteriores a la actividad
profesor da la señal entonces nos tenemos que acercar poco a poco hasta que de buscamos que se den
nuevo oyen la señal y tienen que separarse poco a poco otra vez. cuenta de que hay móviles
Lluvia de pelotas con diferentes
Cada uno con una pelota. A la señal la lanzan elevándola lo más posible y características, y más o
Parte recogen otra que no sea la suya antes de que toque el suelo. menos adecuados según las
Principal (30’) actividades a realizar.
Defiende tu campo
Dos grupos separados por una línea o red. Un grupo lanza pelotas por encima
de la red, y el otro trata de cogerlas antes de que caigan al suelo, cuando ya han
lanzado todas cambian los roles

Este es un juego sensorial,

El tren ciego táctil, con el que trabajo la
Vuelta a confianza entre los
Dos grupos formando una fila, todos con los ojos cerrado menos el último, que alumnos.
la Calma (10’) indica al que tiene delante hacia donde tiene que ir con un toque en el hombro
izquierdo o derecho, y se lo van pasando hasta que llega al primero. Tienen que
tratar no chocarse con nada ni con nadie.

14
 El juego como recurso didáctico

SESIÓN 6: JUGAMOS CON EL BALÓN

Actividades Actuación del profesor

¡Que no te pillen¡
Repartimos un balón a cada alumno de diferentes tipos. A la señal del profesor,
Animación
que dirá un tipo de balón, los demás persiguen a los alumnos/as que tienen ese
(5 o 10’)
balón.

Busco que pongan en

Progresión del juego de los 10 pases práctica las habilidades
Vamos a hacer una progresión hasta llegar al juego de los 10 pases, empezamos básicas trabajadas durante
con variantes del juego más fáciles que cada vez van aumentando en las sesiones anteriores a
complejidad: través de esta progresión
con la que se va
aumentando cada vez la
• 1ª variante: nos colocamos en círculo y pasamos el balón siempre a nuestro
dificultad del juego
compañero de la derecha, sin ningún oponente que lo intente interceptar.
propuesto.
• 2ª variante: seguimos en círculo, pero ahora pasamos el balón al
compañero del círculo que queramos, sin ningún oponente.
Intentaré que los equipos
• 3ª variante: ahora ya nos podemos desplazar libremente por el espacio y estén compensados para
Parte pasar el balón al compañero que queramos, intentado que no se nos caiga al que exista un cambio de
Principal (30’ o suelo. roles constante y ambos
35’) • 4ª variante: seguimos desplazándonos libremente por el espacio, y equipos puedan practicar
pasándonos el balón, pero ahora un compañero va a intentar interceptarlo, todas las habilidades que
si lo consigue, cambiará de rol con el alumno al que se lo haya plantea el juego.
interceptado.
• 5ª variante: aumentar progresivamente el número de oponentes para
interceptar el balón hasta que sean igual número de alumnos en el grupo
que se pasa el balón y en el que intenta interceptarlo.
• Juego de los 10 pases: los componentes de los dos grupos (iguales en nº) se
pasan el balón entre ellos, evitando que éste sea interceptado por algún
oponente, y contando cada pase. Se anotará un punto cada grupo que
consiga 10 pases, para que esto ocurra tiene que pasar el balón por todos
los componentes del grupo.

Balón túnel
Formamos filas de 5 a 6 alumnos, todos mirando en la misma dirección y con
Vuelta a las piernas abiertas, el último de la fila tiene un balón que tienen que pasar al
la Calma (10’) primero de forma que el balón vaya a ras de suelo. Cuando le llega el balón al
primero, éste corre hacia el último lugar de la fila botando el balón y cuando
llegue lo pasa al primero, y así sucesivamente. Para aumentar la dificultad se
puede hacer la fila cada vez más larga, con más alumnos.

15
El juego como recurso didáctico

Fichas de los juegos

16
El juego como recurso didáctico

EXPLICACIÓN DE LAS TÉCNICAS

UTILIZADAS DE BÚSQUEDA Y
REFLEXIÓN
Para recopilar el conjuntos de juegos utilizados en mi unidad didáctica y
recogidos en las fichas de juegos me he basado principalmente en la bibliografía
detallada y en los juegos a los que he jugado cuando era niño tanto en el colegio
como en otros sitios.

Debido al tema tratado en mi unidad didáctica, las habilidades básicas

relacionadas con la manipulación, casi todos los juegos están relacionados con las
habilidades de lanzar y recibir. Son juegos divertidos con los que pretendo motivar
a mis alumnos.

17
El juego como recurso didáctico

BIBLIOGRAFÍA
 González Millán (1987) “Juegos y Educación Física” Ed. Alhambra

 Devís y Peiró (1992) “Nuevas perspectivas curriculares en Educación

Física: la salud y los juegos modificados” Ed. INDE

 Gallant (1983) “Juegos deportivos” Ed. Vilamala

 Martín (1995) “Actividades lúdicas. El juego, alternativa de Ocio para

jóvenes” Ed. Popular

18