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ÍNDICE
MAPA CONCEPTUAL…………………………………………………………………3
INTRODUCCIÓN………………………………………………………………………4
OBJETIVOS…………………………………………………………………………..5-6
FACTORES DE PREVENCIÓN………………………………………………….12-15
MITOS……………………………………………………………………………...16-18
CASOS REALES……………………………………………………………………...18
BIBLIOGRAFÍA…………………………………………………………………...…19
ENLACES WEB…………………………………………………………………...19-20
ANEXO I ……………………………………………………………………….….20-21
ANEXO II………………………………………………………………………….21-22
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MAPA CONCEPTUAL
CONCEPTO DE
CASOS
MUERTE Y
REALES
SUICIDO
TIPOS DE
MITOS SUICIDIO
SUICIDIO
ENFOQUES CLASIFICACIÓ
DE N DE LA
INTERVENCIÓ CODUCTA
N SUICIDA
FACTORES
FACTORES
DE
DE RIESGO
PREVENCIÓN
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1.
INTRODUCCIÓN
Aprender a cuidar la vida que tenemos es una cualidad que debe ser desarrollada
desde la más temprana infancia pues si no se tiene vida no se puede llevar a cabo
proyecto alguno. Aprender a amarse racionalmente incrementará la capacidad de poder
amar a otros, aprender a respetarse hará que seamos respetados. Afrontar la vida con
soluciones no suicidas mejorará nuestra calidad de vida. Sin embargo, el suicidio existe
desde que existe el hombre, teniendo en cada época y en cada sociedad significados
bien distintos. En suma y concluyendo sobre lo que podemos determinar qué es
suicidio, podríamos decir que el suicidio es un síntoma más, el último síntoma de una
existencia infeliz.
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importancia a cosas que son naturales y que forman parte de la vida, hace que en
determinadas ocasiones podamos cometer ciertas estupideces simplemente por no haber
tenido a tiempo la información que deberíamos. En este caso en concreto, que es el del
suicidio en el colegio, nos afecta a nosotros directamente como futuros profesionales y
responsables de la educación de aquellos que estén en nuestras aulas. Es de suma
importancia que durante nuestra formación como futuros maestros, se nos de toda la
información necesaria para que el día de mañana sepamos ejercer como creemos que es
debido ejercer, no simplemente enseñando o entreteniendo a niños y niñas en horario
escolar, sino educando, formando futuras personas, y cuanto mayor sea nuestro
conocimiento, cuanto más abiertas estén nuestras mentes, más podremos hacer llegar a
los demás para que tengan las herramientas suficientes para convertirse en buenas
personas, completas, autosuficientes, capaces de dirigir sus vidas y ser lo más felices
posibles.
Si por el momento histórico que nos haya podido tocar vivir, o por un ambiente
familiar concreto que también nos haya podido tocar vivir a nosotros mismos no nos
han enseñado ni educado en la naturalidad de las cosas, en el conocimiento de que todo
es normal y que incluso padecer en algún momento de nuestras vidas algún tipo de
enfermad o trastorno mental puede ocurrir, o que incluso el sentimiento de suicidio
puede aparecer por nuestras mentes por cualquier desafortunado acontecimiento que
pueda ocurrir en nuestras vidas en un momento concreto, nosotros tampoco estaremos
capacitados para hacer llegar a nuestros futuros alumnos que sentimientos de
desesperanza son normales en algún momento de nuestras vidas, que sentimientos de
fracaso, de tristeza u otros parecidos, también son normales y que no por ello tenemos
que acabar con nuestras vidas. También se trata de hacer llegar a los futuros maestros,
la información y conocimientos suficientes para que sepamos identificar en nuestras
aulas todos aquellos casos de posibles ambientes familiares desestructurados o
situaciones personales desfavorecidas, y por así actuar a tiempo y ofrecer la ayuda
necesaria para evitar posibles casos de suicidio.
OBJETIVOS
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naturalidad, no poner etiquetas ni tratar como temas tabú las enfermedades y/o
patologías mentales.
• Hacerles llegar la información y conocimientos suficientes para construir en
positivo con sus alumnos y alumnas y evitar así, incluso, que pueda aparecer en
ellos la idea del suicidio.
• Intentar hacerles ver lo importante que es ser maestro, lo que realmente esto
significa, pues la vida de futuras personas a va a depender en gran medida de
nosotros y de cómo lo hagamos con ellos, les va a influir positiva o
negativamente.
Según la R.A.E. la palabra suicidio tiene un origen latino. Está formada por sui,
de sí mismo, y caedêre, matar. Tiene dos acepciones: la primera es acción y efecto de
suicidarse y la segunda, acción o conducta que perjudica o puede perjudicar muy
gravemente a quién la realiza.
Tenemos que tener en cuenta varios factores al hablar del concepto de muerte
para el niño. En primer lugar es un concepto que se va adquiriendo progresivamente y
los factores que son cruciales para el desarrollo del mismo son el propio desarrollo
cognitivo del niño, la familia y la cultura en la que esté inmerso.
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Desde un punto de vista social Durkheim hace una clasificación de los distintos
tipos de suicidio. Esta clasificación está realizada desde su etiología, es decir, desde su
origen.
Tipos de suicidio:
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CLASIFICACIÓN DE LA CONDUCTA SUICIDA
El análisis completo de la conducta suicida pasa por una serie de fases que son: la
ideación suicida, las amenazas, los intentos y el suicidio consumado.
• Las amenazas suicidas son expresiones verbales o escritas que deben tenerse
muy en cuenta, pues un error muy frecuente es pensar que el que lo dice no lo
hace. Esto es un mito como otros tantos que existen a la hora de tratar el
suicidio.
• El intento suicida o parasuicidio son todas aquellas tentativas de suicidio que por
unas causa u otras no han causado la muerte al individuo pero sí un daño de
forma deliberada.
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FACTORES DE RIESGO EN LA NIÑEZ Y
ADOLESCENCIA
Las relaciones entre los progenitores y sus hijos pueden convertirse en un factor
de riesgo de suicidio cuando están matizadas por situaciones de maltrato infantil
y de abuso sexual, físico o psicológico. La violencia contra los niños y niñas en
cualquiera de sus formas es uno de los factores que entorpecen el desarrollo de
la personalidad, contribuyendo a la aparición de rasgos en ella que predisponen
a la realización de actos suicidas, entre los que se destacan la propia violencia,
la impulsividad, baja autoestima, las dificultades en las relaciones con personas
significativas, la desconfianza, por sólo citar algunos.
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Otras veces las relaciones están caracterizadas por la sobreprotección, la
permisividad y la falta de autoridad, todo lo cual conspira contra el buen
desarrollo de la personalidad de los niños y las niñas, quienes se tornan
caprichosos, demandantes, poco tolerantes a las frustraciones, manipuladores y
egocéntricos, pretendiendo que todos los seres humanos los traten de la misma
manera indulgente que lo hacen los familiares, lo que provoca diversos
problemas de adaptación desde la más temprana infancia, que se recrudecen en
las adolescencia, cuando la socialización ocupa un lugar preponderante en la
conformación definitiva de la personalidad.
La crisis suicida infantil surgida de la relación del niño o la niña con su medio
familiar se manifiesta por una serie de señales en la conducta que se expresan,
de manera general, en cambios de todo tipo. Comienzan a tornarse agresivos o
pasivos en su comportamiento en la casa y en la escuela, cambian sus hábitos de
alimentación y de sueño, pudiendo mostrar inapetencia o por el contrario, un
apetito inusual. En cuanto al hábito del sueño, los cambios pueden consistir en
desvelos o insomnio, terrores nocturnos, en los cuales el niño o la niña
despiertan, al parecer, pues realmente no lo están aún, con los ojos
desmesuradamente abiertos, temerosos, sudorosos y quejándose de lo que están
visualizando y que les ocasionan el terror que experimentan. También sufren de
pesadillas y enuresis (orinarse encima mientras duermen). En otras ocasiones lo
que pueden presentar es una somnolencia excesiva, que puede ser un síntoma
depresivo a estas edades.
Ansiedad.
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tristeza normal, la depresión patológica es una tristeza sin razón
aparente que la justifique y, además, grave y persistente.
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Los factores asociados a la cultura adquieren una importancia capital en la
conducta suicida entre las minorías étnicas, quienes se ven sometidos a un
proceso de coloniaje cultural con pérdida de la identidad y sus costumbres y
también se hace patente entre los inmigrantes. Oberg fue el primero en utilizar
el término "shock cultural" para referirse al proceso de adaptación del
inmigrante, el cual se caracteriza por:
FACTORES DE PREVENCIÓN
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• Se habla de prevención primaria en suicidiología cuando nos referimos a la
intervención previa a la aparición de la intención suicida misma. Algunas de las
tareas que adquirirán gran relevancia en este nivel, serán las de realizar una
adecuada educación para la salud y la detección de grupos de alto riesgo, a los
que deberán dirigirse fundamentalmente los esfuerzos en materia de prevención.
La prevención primaria no debe ser entendida únicamente como la prevención
de la tentativa de suicidio, sino que debe prevenir también la idea misma.
• La prevención secundaria vendría a centrarse en el paciente que ya ha cometido
un acto suicida o está apto de hacerlo (intervención en crisis). Las tareas
prioritarias de este segundo nivel serían las de atender al paciente hasta
garantizar la ausencia de peligro vital, o bien, la detección de aquellas personas
que se encuentran en la antesala de la tentativa suicida, habiendo dado ya varios
avisos y muestras de la intención que se está madurando. Otra tarea
extraordinaria importante es la de proporcionar un adecuado apoyo y
seguimiento ante el riesgo de repetición implícito en cada suicida.
• Por último, la prevención terciaria se centra en el objetivo de aminorar los
efectos del acto suicida fallido respecto a la calidad de vida y al bienestar
subjetivo posterior. Implica prevenir o revestir las secuelas de la enfermedad, en
otras palabras, la incapacidad. La prevención terciaria engloba todos aquellos
modelos terapéuticos que facilitan una visión intersubjetiva más adecuada con la
realidad, es decir, las psicoterapias y los programas de modificación de las
relaciones sociales.
Entre otras medidas más generalizadoras que se pueden adoptar en los casos
en que el niño presente un cuadro claro de intención suicida, están hospitalizarlo, evitar
riesgos en su seguridad procurando que siempre permanezca acompañado, retirar todos
los objetos que podrían implicar un riesgo y, muy especialmente, someterle a un
tratamiento psicológico tanto individual como familiar.
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cual les evitará someterse a experiencias y/o situaciones en las que
probablemente fracase, reservando así las energías para abordar aquellas
empresas en las que salga triunfador.
• Tener capacidad de autocontrol sobre su propia persona.
• Poseer y desarrollar una buena adaptabilidad, responsabilidad, persistencia,
perseverancia, razonable calidad de ánimo y de los niveles de actividad.
• Aprender a perseverar cuando la ocasión lo requiera y a renunciar cuando sea
necesario.
• Tener buena autoestima, autoimagen y suficiencia.
• Desarrollar inteligencia y habilidades para resolver problemas.
• Saber buscar ayuda en momentos de dificultades, acercándose a sus familiares,
amigos, maestros, etc.
• Saber pedir consejos ante decisiones relevantes y saber elegir a la persona
adecuada para brindarlos.
• Ser receptivo a las experiencias ajenas y sus soluciones, principalmente aquellas
que han tenido exitoso desenvolvimiento.
• Ser receptivo ante las nuevas evidencias y conocimientos para incorporarlos a su
repertorio.
• Estar integrado socialmente y tener criterio de pertenencia.
• Mantener buenas relaciones interpersonales con compañeros de estudio o
trabajo, amigos, maestros y otras figuras significativas.
• Tener apoyo de los familiares y sentir que se le ama, se le acepta y apoya.
• Lograr una auténtica identidad cultural.
• Poseer habilidades para emplear adecuada y sanamente el tiempo libre.
• Evitar el consumo de sustancias adictivas (café, alcohol, drogas, tabaco,
fármacos, etc.)
• Aprender a posponer las gratificaciones inmediatas por aquellas a largo plazo
que arrojen resultados duraderos.
• Desarrollar una variedad de intereses extrahogareños que le permitan equilibrar
las dificultades en el hogar si las tuviera.
• Saber expresar a personas confiables aquellos pensamientos dolorosos,
desagradables y muy molestos, incluyendo las ideas suicidas u otras, por muy
descabelladas que pudieran parecer.
Cabe destacar que aún mencionando estos factores como intrínsecos al niño,
son en gran medida el resultado de una buena educación, a todos los niveles
(emocional, intelectual, psicológica, moral, etc.) y que en gran media es
responsabilidad del entorno familiar, social y escolar, a lo que hay que sumarle las
características propias e individuales del niño/a u adolescente en cuestión, como pueden
ser el carácter, aptitudes, personalidad, etc.
Nos parece importante resaltar que en esta propia vertiente se debe comenzar
un sistemático esfuerzo para educar a los adolescentes en la tolerancia hacia los
enfermos mentales y la aceptación de la enfermedad mental como un tipo de trastorno
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similar a otras afecciones crónicas no transmisibles, evitando así la estigmatización y
las actitudes de rechazo hacia quienes las padecen, lo cual incrementará las
probabilidades futuras de aceptación en caso de padecerlas y buscar ayuda para recibir
tratamiento especializado, disminuyendo las posibilidades de cometer suicidio si se
tiene en consideración que padecer una enfermedad mental es un factor de riesgo
suicida comprobado, que si no se trata, peores consecuencias puede tener. Nos parece
importante este matiz ya que nuestra sociedad es una sociedad que se basa mucho en el
exterior y en la apariencia, lo que nos lleva a una autoexigencia muy grande de nosotros
mismos ante los demás, es decir, el que más vale es aquel que más guapo/a es, el que
mejor físico tiene, el que mejor capacitado está, en definitiva, el que “más perfecto” es,
lo que nos puede llevar a un sentimiento de inseguridad y miedo de mostrar y/o admitir
ante los demás sentimientos tan humanos como el de soledad, fracaso, inseguridad,
miedo, etc., sentimientos ante los cuales todos somos vulnerables y posibles “víctimas”
de sentirlos en algún momento de nuestra vida, y si podemos hacer llegar a aquellos
cuya educación está en nuestras manos, que sentir esos sentimientos es normal y que no
por sentirlos es el final, o no se es suficiente porque aparentemente no se es “perfecto”,
evitaremos así etiquetas, prejuicios, posibles enfermedades mentales y por otro lado,
estaremos fomentando una buena salud emocional que, consecuentemente, nos llevará a
todo/as a una mejor convivencia, y a nivel individual, a una vida más próspera y feliz.
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• Lograr que identifiquen aquellos factores protectores que hubieran podido evitar
en suicidio del compañero.
A simple vista parecen ejemplos muy simples y evidentes que todos
sabríamos hacer, pero cabe destacar que la buena información nunca está de más ya que
es arriesgado dar cosas por sentadas y por hechos, porque nunca sabemos a ciencia
cierta con quién estamos tratando o a quién tenemos delante, ni qué educación tiene, ni
qué buen sentido común o buena visión de la vida puede tener, así que todo lo que
mutuamente nos podamos aportar los unos a los otros, bien estará, pues nunca sabemos
lo que podemos enseñar a los otros ni lo que de los demás podemos aprender.
Particularmente, maestros y profesores, con un mínimo de entrenamiento en la
prevención del suicidio, podemos prestar una valiosa ayuda en la disminución de esta
causa de muerte entre estudiantes, ya que gran parte de la educación de muchas “futuras
personas” está en nuestras manos y como cada hogar es un mundo y no todos,
desafortunadamente, están capacitados y/o preparados para proporcionar una buena
educación global a sus hijos, nosotros, como tutores y/o maestros podemos suplir parte
de esas posibles carencias que puedan tener y colaborar así en la formación de buenas
personas e individuos completos que puedan desempeñar una buena y feliz vida,
haciéndose responsables de sí mismos, de sus vidas y de su felicidad.
Por otro lado, a un nivel más generalizado y siendo algunas de ellas medidas
que nos atañen a nosotros como profesionales, los enfoques de intervención se pueden
ver y/o tratar desde diferentes puntos de vista:
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afrontar la situación.
MITOS
Realidad: Los estudios dicen que en la gran mayoría de los casos, los individuos
dieron muestras previas de su intencionalidad.
Realidad: Una vez pasado el tiempo y aparentando una mejoría, muchas veces al
individuo le ha dado tiempo a reorganizar sus ideas y sentimientos mórbidos y a
ponerlos en práctica.
6. Mito: Las personas con alto poder adquisitivo se suicidan más, o a la inversa, las
personas con niveles socioeconómicos bajos.
8. Mito: Todos los individuos que se suicidan son enfermos mentales o psicóticos.
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Realidad: La gran mayoría de los suicidios ocurren con personas sin ningún tipo
de enfermedad mental ni psicóticos, es más, en los casos estudiados todos daban
evidencias de tener un pensamiento racional y de estar en contacto con la
realidad. Esto no quiere decir que las personas que se quieren suicidar no estén
alteradas emocionalmente y que se sientan muy infelices.
10. Mito: Los motivos por los que alguien se suicida son fáciles de saber.
Realidad: No todos los que se suicidan están deprimidos. Hay personas que
deciden suicidarse y están muy serenas y en paz consigo mismo.
12. Mito: Una persona con una enfermedad terminal no contempla el suicidio.
13. Mito: El suicidio tiene mucho que ver con las estaciones del año, la climatología
o los días de la semana.
14. Mito: Las fases lunares tienen una gran influencia en los suicidios.
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Realidad: En realidad la labor del terapeuta es precisamente indagar en
profundidad sobre la ideación y la estructuración. Además, para algunas
personas el hablar de ello es una liberación porque lo consideran un secreto
inconfesable y les ayuda poder exponer sus ideas sobre el suicidio.
17. Mito: Las personas que intentan suicidarse con medios que van a ser poco
fructíferos es que no se querían suicidar.
CASOS REALES
Las enfermedades mentales están ahí y existen pero con una buena terapia y un
buen control de los tratamientos farmacológicos, lograríamos aplacar todos aquellos
sentimientos suicidas que aparecen en estas situaciones o por lo menos estaríamos
poniendo todos nuestros esfuerzos para evitarlos.
Por otra parte están las situaciones familiares desbordantes, con multitud de
problemas asociados que favorecen las conductas suicidas. En este sentido, nosotros
como profesionales de la educación deberíamos tener en este ámbito un papel muy
importante porque los niños que están en nuestras manos son nuestra responsabilidad y
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las responsabilidades hay que asumirlas. Son nuestra responsabilidad desde el punto de
vista académico pero también, y que no se nos olvide, desde el punto de vista educativo.
Lo/as niño/as pasan muchas horas de su vida en el colegio y los adultos que los
rodeamos somos también sus referentes, al igual que la familia.
Solamente esperamos que con este tema hallamos sembrado el granito de arena
que nos hace falta a todo/as, por lo menos, para saber que ese problema existe y está ahí
y a partir de aquí es reflexión individual de cada uno de nosotros el darle importancia a
todo lo que hagamos con los chico/as y que todo lo que no hagamos también les afecta
personalmente.
BIBLIOGRAFÍA
ENLACES WEB
• http://usuarios.lycos.es
• http://argijokin.blogcindiario.com
• http://www.mailxmail.com
• http://psicologia-online.com
20
• http://www.rae.es
• http://www.who.int/es/
• http://scielo.sld.cu/pdf/
• http://www.elpais.com
• http://es.wordpress.com
ANEXO I
Dos recientes casos de suicidios entre menores en Estados Unidos ponen en evidencia las
escuela; así como el de Carl Joseph Walker-Hoover, también de 11 años, que se suicidó
en Massachussetts a principios de mes, son solo dos ejemplos de lo grave que puede llegar a
“Las consecuencias del acoso escolar pueden ser muy serias, tanto que pueden hacer que un
menor acosado contemple la posibilidad del suicidio o se suicide”, dijo a Efe Stephanie Bryn,
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De acuerdo con cifras del Centro de Prevención de Violencia Juvenil de los Centros de
Prevención y Control de Enfermedades (CDC), se estima que casi el 30 por ciento de los
Advierten de que si un menor es acosado en la escuela es muy probable que esta agresión
Al igual que en las relaciones personales “reales”, los expertos aconsejan observar el tipo de
relaciones cibernéticas que entablan los menores para poder detectar y detener una posible
agresión.
En muchos casos, los menores que son acosados en línea reciben correos electrónicos
Por ello, los expertos recomiendan evitar divulgar fotografías o información personal
Además sugieren el uso de programas de software que ayudan a filtrar la información que
reciben los menores a través de Internet, entre ellos aquellos correos amenazantes o
ANEXO II
En los primeros días del mes de julio, una serie de niños españoles decidieron terminar
con su vida ante un hecho para los adultos poco trascendente: malas notas. Los
periódicos publicamos estas noticias sin un mayor estudio, recordando que en Madrid y
en otros lugares el niño tal o cual ha intentado suicidarse. Poco después, otras noticias
del mismo tipo llegaron de otros países. ¿Por qué? ¿Por qué un niño decide acabar con su
vida ante la contrariedad de unas malas calificaciones? Ramón Sánchez-Ocaña ha
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hablado con psiquiatras infantiles y psicólogos escolares para profundizar un poco en el
tema. Y un dato escalofriante: en tres años, sólo en una clínica se asistió a 92 casos de
intento de suicidio en niños.
El 1 de julio, un niño de doce años, en Alcobendas, intentó ahorcarse. Parece ser que
había falsificado las notas y fue descubierto. Castigado por sus padres, estaba la tarde
de aquel día en su casa. Decidió entonces ahorcarse. Trasladado a La Paz en estado
grave fue internado en la unidad de cuidados intensivos. El estado de gravedad
persiste. Los padres sufren una fuerte conmoción. El mismo día, otra noticia llegaba a
los periódicos: un chico de catorce años se hiere en un brazo con arma blanca, tras
haber sido amonestado por sus padres ante las calificaciones de fin de curso. Parece ser
que otro muchacho, de trece años, quiso cortarse las venas. A la vez, una serie de
muchachos intentaron fugarse de casa por las mismas causas.
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