RECOMENDACIONES

PARA LA ELABORACIN
DE LA EVALUACIN
DIAGNSTICA CICLO
ESCOLAR 2015-2016


PROPSITOS DE LA EVALUACIN
DIAGNSTICA
Conocer la medida en que los estudiantes logran el dominio
de aprendizajes esenciales al trmino del nivel de
educacin primaria y durante la educacin secundaria.

Informar a la sociedad sobre el estado que guarda la

educacin en trminos del logro de aprendizaje.

Aportar a las autoridades educativas informacin relevante

para el monitoreo , la planeacin , programacin y
operacin del sistema educativo y sus centros escolares.

Ofrecer informacin contextualizada para la mejora de los

procesos de enseanza en los centros escolares.

Contribuir al desarrollo de directrices para la mejora

educativa con informacin relevante sobre los resultados
educativos y los contextos en que se dan.

 QU SE EVALA?

1 Aprendizajes curriculares esenciales:

-Fundamentales para la adquisicin de nuevos
aprendizajes
-Relevantes para el dominio de la asignatura
-Prevalecen en el tiempo a pesar de los cambios
curriculares

2 Habilidades socio- afectivas necesarias para

el xito escolar y para la vida diaria de los
alumnos (habilidades para la convivencia).

3 Factores de contexto: Circunstancias

familiares , escolares y sociales.

EVALUACIN
Apoyar a los docentes frente a grupo con un diagnstico de cada
uno de sus alumnos al inicio del ciclo escolar sobre los
conocimientos y habilidades que debieron haber logrado durante el
curso anterior.

Esto permitir:
1 Adecuar la planeacin de la intervencin pedaggica a las
caractersticas y necesidades de sus alumnos.
2 Detectar de manera oportuna los alumnos que requerirn mayor
atencin para iniciar , transitar y concluir con xito el ciclo
escolar.
3 Proveer retroalimentacin personalizada a los estudiantes.
4 Establecer una lnea base contra la cual comparar la eficacia de la
intervencin pedaggica al final del curso en el grupo y entre
grupos del mismo grado.

Adems, a partir de esta informacin, el Director y el Consejo

Tcnico Escolar podrn:
-Contar con un diagnstico sobre las reas temticas que
posiblemente representan un mayor reto para los alumnos.
-Generar elementos de reflexin para impulsar un mayor logro en
estas reas , en generaciones subsecuentes de alumnos.

CONSIDERACIONES PARA LA
ELABORACIN DEL INSTRUMENTO DE
EVALUACIN
Aspecto tcnico:
-Considerar el tratamiento que se hace de la informacin en
los documentos que se utilizan como fuentes.
-Plantear una situacin o problema bien definido , es decir
incluir todos los elementos necesarios y suficientes para la
solucin del mismo.
-Incluir estrictamente los elementos necesarios para
comprender de manera adecuada la situacin o problema
planteado.
-Redactar el reactivo en trminos sencillos , claros y
precisos , considerando el lenguaje empleado en las fuentes
(pertinente en funcin de quien resolver el reactivo )

CONSIDERACIONES PARA LA
ELABORACIN DEL INSTRUMENTO DE
EVALUACIN
Aspecto tcnico:
-Redactar el reactivo en forma afirmativa.
-Cuidar la coherencia gramatical en la redaccin del
reactivo.
-Cada reactivo debe ser independiente de los dems
para evitar que uno ayude a contestar otro.
-El reactivo se debe redactar de manera distinta a la
informacin que se incluye en las fuentes , la expresin
textual podr ser slo cuando se trate de leyes y
definiciones.
-En caso de incluir grficos o dibujos , estos debern
ser claros y congruentes con la construccin total del
reactivo por un lado , y cumplir con las convenciones
establecidas evitando dar por vlido cualquier
supuesto por otro.

CONSIDERACIONES PARA LA
ELABORACIN DEL INSTRUMENTO DE
EVALUACIN
Aspecto tico:
-Evitar la mencin irnica de nombres de
funcionarios o instituciones pblicas , la
mencin de marcas de productos y / o
situaciones que fomenten al consumismo y los
videos de cualquier ndole , as como la
mencin de personajes ficticios que son
promovidos por los medios masivos de
comunicacin.