1.

El rol del psiclogo educacional seria realizar un diagnstico en las

distintas dimensiones del contexto educativo. Como por ejemplo:
classroomlevel,

schoollevel,

policylevel.

Para

as

lograr

un

diagnstico integral en cuanto a la gestin, estructura de la

organizacin

estrategias

pedaggicas

utilizadas

por

el

establecimiento. Finalmente llevar acabo la intervencin que el

rea educativa necesite.
2. La diferencia radicara, en el caso de un psiclogo educacional de
la escuela, en que su rol estara determinado por el modelo
educativo del establecimiento, que sera quien dictara lo que se
espera de l.
En el caso del psiclogo, parte de la consultora, su rol apuntara a
asesorar

de manera

integral para

generar cambios

en el

establecimiento de manera macro.

3. Nos insertaramos como actores activos, facilitadores de la
identificacin

de

asesoramiento

las

necesidades

colaborativo.

Los

siguiendo
primeros

el

pasos

modelo
serian,

de
el

levantamiento de informacin, para poder conocer la realidad en

la que se va a trabajar, para ello es necesario realizar un
diagnstico

que

incluya

tcnicas

cualitativas.

Para

el

levantamiento de informacin, las tcnicas utilizadas seran las

siguientes: lluvia de ideas,

jerarquizacin de necesidades, rbol

del problema, rbol de objetivos, entrevistas semi-estructuradas,

dinmicas grupales. Todas estas tcnicas nos ayudaran a obtener
informacin directa desde los actores involucrados en el sistema
educativo, siendo de gran importancia, considerando que nos
proporcionan una fuente de informacin de todas las dimensiones
del establecimiento.
4. Una de las prioridades para poder centrar el diagnstico es
identificar de qu manera y cuales han sido los resultados de la

aplicacin de la ley SEP en el colegio, cules han sido las

estrategias educativas implementadas en el establecimiento y los
resultados

de

estos

mismos.

Por

otro

lado

es

necesario,

considerando a los alumnos vulnerables participan de la ley SEP,

tener claros aquellos aspectos relacionados con los niveles de
aprendizaje y como se ha llevado a cabo la nivelacin de los
mismos con respecto a los alumnos que ya estaban anteriormente
en el establecimiento, por otro lado conocer el autoconcepto y el
autoestima de los nios vulnerables y que reas se podran
potenciar en ellos, para lograr una completa adaptacin. Y por
ltimo, considerar desde el punto de vista del modelo educativo, la
concepcin que tienen los profesores y el cuerpo docente en
general sobre los alumnos vulnerables.
5. En el desarrollo el diagnostico se consideran como primera

instancia los aspectos posibles a evaluar dentro del rea

educacional,

correspondientes

las

caractersticas

de

la

institucin abordada y teniendo en cuenta diversas tcnicas para

la recoleccin de la informacin necesaria para as poder conocer
el aspecto central a evaluar teniendo en cuenta una posible
intervencin posterior al diagnstico. Dentro de los factores a
considerar

en

el

desarrollo

del

diagnstico

pueden

estar

orientados a evaluar los niveles de aprendizaje, concepcin de

vulnerabilidad, la adaptacin de los alumnos al sistema educativo,
entre otros.