EDU 3108

ASAS KEPEMIMPINAN
DAN
PERKEMBANGAN
PROFESIONAL GURU

Nordin Tahir
JIP, IPG Kampus Ipoh

TAJUK 5
PERANAN GURU SEKOLAH
RENDAH

8/4/2011

Nordin Tahir

Pengamal Ilmu dan

Kemahiran
1

Shahril @ Charil Marzuki, et. al. (1993) menegaskan guru sebagai pengamal
ilmu, mempunyai peranan serta tanggungjawab sosial iaitu:(1) perancang, fasilitator dan pengurus pembelajaran;
(2) penyampai ilmu pengetahuan;
(3) pembentuk akhlak;
(4) pembimbing; dan
(5) contoh teladan atau model.

Sebagai pengamal ilmu, seseorang guru mempunyai peranan serta tugas yang
amat berat, rumit dan mencabar.
Pembangunan insan dan negara terletak di atas pundak kaum guru.

3
4

Dalam era ledakan teknologi maklumat dan pada ketika dunia kini menjadi
sebuah global village, tuntutan terhadap ilmu pengetahuan menjadi semakin
mendadak.

Justeru itu, guru-guru perlu dan harus sentiasa mengemaskinikan serta

mempertingkat ilmu pengetahuan masing-masing.

Dalam perkembangan berkaitan, Islam bukan sekadar menganjurkan umatnya

mencari atau menuntut ilmu malah penyebaran ilmu juga menjadi satu
kewajipan.

8/4/2011

Nordin Tahir

Pengamal Ilmu dan

Kemahiran
1

Mohd. Idris Jauzi (1990) untuk membolehkan para pendidik

memainkan peranan berkesan dan positif sebagai pengamal dan
penyampai ilmu, guru haruslah secara berencana dan berterusan:
(1) mempersiapkan diri dari segi keilmuan;
berusaha membersihkan diri dari segi sahsiah menerusi ibadahibadah asas;
(2)

meningkatkan kecekapan, ketajaman dan ketrampilan diri

dalam pelaksanaan tugas dan interaksi dengan masyarakat;
(4) melaksanakan tugas keguruan dengan sebaiknya;
(3)

menawarkan khidmat bakti dan kepimpinan dalam kehidupan

bermasyarakat; dan
(5)

menjadikan sekolah selaku gedung ilmu dan jemaah ilmuan

sebagai pusat pendidikan anggota masyarakat.
(6)

8/4/2011

Nordin Tahir

Pengamal Ilmu dan

Kemahiran
1

Jujun S. Suriasumantri (1990), sebagai seorang pengamal

ilmu, seseorang guru harus mempunyai tanggungjawab
profesional yang mencakupi asas kebenaran, kejujuran, tanpa
kepentingan langsung, menyandarkan kekuatan penghujahan,
rasional, objektif, kritis, terbuka, pragmatis, dan nuetral dari
nilai-nilai yang bersifat dogmatik dalam menafsirkan hakikat
realiti.
Guru atau para pendidik juga seharusnya mempunyai
dedikasi
dan
komitmen
terhadap
profesion
serta
tanggunggungjawab moral mereka sebagai seorang guru.

8/4/2011

Nordin Tahir

Pengamal Ilmu dan

Kemahiran

8/4/2011

Nordin Tahir

Peranan Guru Dalam Konteks

Bilik Darjah, Organisasi Sekolah,
Komuniti Setempat Serta Negara
Dan Dunia
Amalan Guru Yang Sejajar Sesuai
Dengan Pendidikan Semasa
8/4/2011

Nordin Tahir

Pembimb
ing
1

Gu
ru
bu
ka
n
sa
haj
a
m
e
m
ain
ka
n
pe
ra

nan
untuk
menyampai
kan
maklumat
dan
kemahiran
mata
pelajaran
kepada
murid.
Malah untuk
melaksanak
an tugasnya
dengan
berkesan,
guru
perlu
memastikan

ba
ha
wa
pel
aja
rn 2
ya
me
m
bin
a
ke
ma
hir
an
un
tu
k
me
na
ng
ani
ma

salah yang
mungkin
dihadapi
dalam
hidupnya.
Sekiranya
pelajar tidak
tahu
cara
menangani
masalah
emosi dan
masalah
peribadinya,
maka hal ini
akan
menjejaskan
pembelajara
nnya.
Justeru
dia
tidak dapat
mengikuti
aktiviti

pe
m
bel
aja
ra
n
dal
am
bili
k
da
rja
h.
1

Ol
eh
itu
,
gu
ru

tidak boleh
mengelakka
n
peranan
sebagai
pembimbing
kepada
pelajar,
bukan
sahaja
dalam mata
pelajaran
yang
diajarnya,
malah juga
dalam
menangani
cabaran dan
masalah
harian yang
dihadapinya.
8/4/2011
Nordin
Tahir 8

Pembimb
ing
3
1

Seba
gai
Peng
urus
Bilik 4
Darja
h
Seba
gai 5
pera
ncan

g
Bantu dan
bimbing
murid
mengatasi
masalah
Mengemba
ngkan
kebolehan
murid
Bimbing
murid
membuat
keputusan

8/4/2011
Tahir 9

Nordin

Pengamal Reflektif
1

Kamus Dewan Dwibahasa (1979), reflektif

ditakrifkan sebagai gambar (bayangan) dalam
cermin ; pembalikan ; renungan, kenangan atau
pernyataan fikiran dalam bentuk tulisan atau
percakapan.
Oxford Wordpower Dictionary (1998) pula
mendefinisikannya sebagai thoughtful; to think
deeply.
Banyak pendapat yang diketemukan berhubung
dengan amalan reflektif. Mengikut Mezirow
(1994), mengamalkan reflektif dalam proses
pedagogi membolehkan pembelajaran bermakna
(meaningful learning) berlaku menerusi penilaian
kendiri terhadap sesuatu andaian, pola interaksi
dan tindakan.

8/4/2011

Nordin Tahir

10

Pengamal
Reflektif
1

John
Dewey
(1933)
pula
telah
berkalikali
meneg
askan
kepenti
ngan
amalan
reflektif
dalam
pembel

ajaran.
Menurutnya,
semasa
membuat
refleksi
terhadap
pengalaman,
seseorang
boleh
memahami
sesuatu situasi
yang
kabur
dialaminya
kepada
satu
situasi
yang
jelas.

Sement
ara itu,
Donald
Schon
(1983,
1987)

mendefinisikan
pengamal
reflektif sebagai
seorang
yang
boleh
berfikir
semasa
bertindak balas.
8/4/2011
Tahir 11

Nordin

Pengamal
Reflektif
1

Melalui
amalan
reflektif
,
seoran
g guru
bukan
sahaja
dapat
meman
faatkan
nya
untuk
memba
ntu

pelajarpelajarnya
meminati
pelajaran,
malah
mengelakkan
keciciran
ilmu
dalam kalangan
pelajar
sehingga
menyebabkan
mereka
tidak
lagi
mahu
bersaing
dengan rakan-

rakan
yang
lebih
cemerl
ang
dan
2
sentias
a
berasa
rendah
diri
yang
lamakelama
an
menye
babkan
mereka
menjad
i

kelompok
pelajar
yang
gagal
atau
lemah
dalam
pelajaran.
Guru
reflektif
pastinya tidak
akan
mengabaikan
potensi
pelajarnya dan
sering
kali
bereflektif dan
membantu
pelajarnya
membuat
refleksi
agar
situasi
menang-

menan
g
dapat
diperol
eh. Jika
situasi
ini
dapat

diwujudkan,
saya
percaya
prestasi
sesebuah
sekolah
juga
akan
turut
meningkat.
8/4/2011
Tahir 12

Nordin

Penyeli
dik
1

S
a
l
a
h
s
a
t 2
u
k
e
k
u
a
t
a

n dalam
disiplin
ilmu ialah
sentiasa
melakuka
n
penyelidi
kan.
Seseoran
g
guru
adalah
terlibat
secara
langsung
dalam
proses

p
e
m
b
a
n
g
u
n
a
n
m
o
d
a
l
i
n
s
a

n
di
peringkat
akar
umbi
perlu
senantias
a
melakuka
n
penyelidi
kan demi
menaikka
n
mutu
pengajar
an
di
dalam
pengajar
an
dan
pembelaj
aran

(
P
&

P)
di
dalam
kelas.
8/4/2011
Nordin
Tahir 13

Sebagai Penyelidik...
1)
2)

3)

4)

5)
6)
7)

8)

9)

10)

Guru akan sentiasa memperbaiki mutu P&P.

Guru akan mendapat idea untuk mempelbagaikan kaedah dan
strategi P&P
Kajian tindakan dapat membantu guru dalam melahirkan
modal insan yang berkualiti
Kajian tindakan dapat membantu guru untuk berperanan
secara aktif dalam pembangunan pendidikan di Malaysia
Guru akan menjadi semakin peka terhadap persekitaran P&P
Menanamkan sikap mengkaji dalam diri guru
Hasil dapatan kajian tindakan guru boleh berkongsi bersama
guru yang lain dengan itu penambahbaikan terhasil melalui
gabungan idea yang berbeza dan bermutu
Guru akan sentiasa membuat refleksi pada setiap P&P yang
dilakukan bagi mencari kelemahan yang perlu diatasi
Melalui kajian tindakan, guru dapat menanamkan budaya
membaca dalam diri
Melalui kajian tindakan guru lebih memahami dan mendekati
keperluan
pembelajaran pelajar

8/4/2011

Nordin Tahir

14

Agen Sosial
1
2

3
4
5

Penyebar ilmu kemasyarakatan.

Pembentuk sahsiah sesuai dengan norma dan nilai
masyarakat.
Pembentuk masyarakat penyayang.
Menjadi role model kepada murid dan masyarakat.
Penghubung di antara guru, ibu bapa, pegawai
kerajaan dengan masyarakat dan penyumbang
kepada masyarakat.

8/4/2011

Nordin Tahir

15

Agen Perubahan
1

Carnall ( 1991 ) perkara yang pasti akan berlaku untuk

setiap organisasi adalah perubahan.
Perubahan adalah satu keperluan dan setiap
organisasi pasti akan menghadapinya, mahu atau
tidak mahu.
Perubahan adalah agenda khas dalam pengurusan di
alaf baru. Perubahan terpaksa dilakukan kerana
wujudnya globalisasi, negara tanpa sempadan,
peningkatan teknologi komputer dan internet di hujung
jari dan persaingan antara kelompok atau negara
semakin meningkat.

8/4/2011

Nordin Tahir

16

Agen Perubahan

1.

Perubahan Persepsi

Perubahan yang berlaku dalam domain kognitif dan

metakognitif dan Affektif
2Perlu ada rangsangan / pemikiran luar kekotak untuk
mencetus perubahan
3Berupaya mengubah nilai, idealogi, prinsip dari plaform
lama kepada platform baru
4Boleh dikesan awal melalui butiran perbualan
5Menjadi titik tolak untuk membentuk perubahan
tingkahlaku
1-

2.

Perubahan Tingkahlaku
Perubahan yang berlaku dalam domain psikomotor
menggunakan pancaindera
2Rangsangan
diterima
mencontohi
identiti
pelaku
idola/model
3Peniruan perlakuan idola / model di jadi kan titik awal
perubahan. (Hidonisme)
4Secara beransur menghayati identiti baru dan mewatak
5Boleh dikesan awal melalui gaya terubah (ala-ala)
1-

3.

Perubahan Teknologi
Perubahan yang berlaku pada alatan yang menyokong
kesinambungan kehidupan manusia.
1-

Bertujuan memudahkan manusia menguruskan aktiviti

rutin kehidupan.
3Membentuk
penanda
arasan
yang
baru
dalam
ketamadunan manusia.
4Membantu manusia menguasai perlumbaan meneruskan
kesinambungan kehidupan.
2-

8/4/2011

Nordin Tahir

17

Memupuk
Kesediaan
Guru
Pelatih
Untuk
Menerima
Peranan-peranan
Guru
Yang
Dikaitkan Dengan Guru Yang
Berkesan

8/4/2011

Nordin Tahir

18

Pengganti Ibu Bapa

1

2
3

IN LOCO PARENTIS bahasa latin yang

membawa makna ibu bapa gantian
Ibu bapa paling hampir dgn pelajar.
Pembelajaran peringkat awal diperoleh drp ibu
bapa.
Perkembangan awal kanak-kanak bermula di
rumah aspirasi, nilai & sikap ibu bapa menjadi
model ikutan.
Aspirasi dan nilai guru di sekolah perlu seiring
dgn ibu bapa.
Keprihatinan & kepekaan guru terhadap aspirasi,
nilai & sikap ini akan membantu mrk menghadapi
persekolahan dgn yakin.
Dgn mempamerkan kasih sayang, kemesraan &

menyediakan pengalaman pembelajaran yang

bermakna & berkualiti, guru
boleh berperanan sebagai pengganti ibu
bapa.
8/4/2011

Nordin Tahir

19

Pembentuk Tingkah
Laku
1

Mengurus Tingkah
dengan norma.

Laku

Pelajar

agar

sejajar

Guru merupakan model yg sangat penting dlm

menyampaikan maklumat ttg amalan nilai2,
kepercayaan, falsafah & sikap pelajar.
Sebagai pembentuk t/laku, guru perlu memahami
matlamat pembelajaran membentuk insan yg
boleh berfikir dgn matang, dpt menyelesaikan
masalah dgn kebolehan berdikari serta dpt
membuat keputusan dgn penuh hikmah &
bijaksana.

8/4/2011

Nordin Tahir

20

Pengurus
Pembelajaran
Apa itu pengurusan ?
Pengurusan bilik darjah melibatkan segala aktiviti
yang dilaksana guru untuk membentuk dan
mewujudkan sebuah iklim bilik darjah yang membantu
keberkesanan dan kecekapan pengajaran (Weber,1999)
.
Apa itu pembelajaran ?
1

Marton & Booth menyatakan bahawa pembelajaran

ialah learning is about how we perceive and
understand the world, about making meaning (Fry et
al., 2003). .
Ini menunjukkan bahawa bentuk pembelajaran boleh
merupakan sesuatu prinsip yang abstrak, maklumat
serta fakta, pemerolehan kaedah,

8/4/2011

Nordin Tahir

21

Pengurus
Pembelajaran
1
2

Kemahiran sebagai pengurus pembelajaran

kemahiran mengelola / menyelia pembangunan
insaniah pelajar (student outcome)
Kemahiran pengurusan persekitaran pengajaranpembelajaran
Kemahiran menggunakan pendekatan pembelajaran
dan strategi pembelajaran
Merangsangkan murid supaya menggerakkan mereka
sentiasa bermotivasi untuk belajar mewujudkan situasi
berlumba untuk belajar yang positif mencerap
kemajuan pencapaian pelajar dari masa ke semasa.
8/4/2011

Nordin Tahir

22

Tutorial
1

Peranan guru sebagai agen

melaksanakan program KIA2M

perubahan

dalam

Rumuskan semua isi kandungan kuliah dan bahan

rujukan kepada bentuk peta konsep / pengurusan grafik
dan simpan dalam portfolio.

8/4/2011

Nordin Tahir

23

Rujukan
Michael, J. (Jan.-Feb. 2007). Change agents. Childrens
Voice.
Hurst,B. & Reding,G. (2006). Professionalism in teaching.
(2nd ed). Ohio: Pearson Merrill Prentice Hall.

8/4/2011

Nordin Tahir

24