TABLA COMPARATIVA

A continuacin podemos observar una tabla comparativa de las diferentes teoras del aprendizaje donde se recogen las principales ideas de cada
una de ellas:
CONDUCTISMO

COGNITIVISMO

CONSTRUCTIVISMO

CONECTIVISMO

Gagn
Vygotsky
Bruner
Piaget
Anderson
Lave y Wenger
Siemens
Gardner
Bransford
AUTORES
Downes
Novak
Hasselbring
Rummelhart
Grabinger
Norman
Spiro y cols.
Estudia
el
comportamientoSe basa en la idea que elSu principal caractersticas es elSe basa en las teoras del caos, la
observable (la conducta humana, la aprendizaje se produce a fomento de la reflexin en la complejidad, la auto-organizacin y
cual
analiza
cientficamente). partir
de
la
propia experiencia, permitiendo que el las redes sociales.
CARACTERSTICAS
Considera el entorno como un experiencia.
contexto y el contenido sean
conjunto de estmulos-respuestas.
dependientes de la construccin
del conocimiento.
Son establecidos por el docente,Lograr
el
aprendizajeAprender
mediante
laCapacitar al estudiante para que pasa
deben
detallar
la
conducta significativo con sentido y construccin de conocimientos de ser consumidor a productor del
observable que se espera medir. desarrollar
habilidades en base a las experiencias del conocimiento
a
travs
de
la
El alumno es una "tabla rasa" que estratgicas
generales
y alumno, por medio de la colaboracin y cooperacin con otros
est
vaco
de
contenido. especficas de aprendizaje.
realizacin de actividades que individuos y mediante el uso de las
OBJETIVOS
El
aprendizaje
es
gradual
y
son de utilidad en el mundo real. TIC.
EDUCATIVOS
continuo, cuando logras que los
estudiantes den las respuestas
adecuadas en funcin del estmulo;
consiste en un cambio en la forma
del comportamiento.
Dirige todo el proceso de enseanza-El docente no es el centro delEl papel del docente debe ser deCapacitar a los alumnos para que
aprendizaje diseando el proceso de proceso de aprendizaje, sin moderador,
coordinador, creen y mantengan sus propias redes
estmulo-respuesta y los refuerzos, que
su
funcin
es facilitador, mediador y al mismo de aprendizaje y las continen
castigos o estmulos adecuados.
confeccionar
y
organizar tiempo participativo, es decir usando a lo largo de toda su vida
ROL DEL DOCENTE
experiencias
didcticas debe contextualizar las distintas para navegar su futuro y resolver de
interesantes.
actividades
del
proceso
de manera creativa los problemas del
aprendizaje.
Es
el
directo mundo.
responsable
Tiene un papel pasivo, es una "tablaEl estudiante es un sujetoSu papel constructor tanto deCrear o formar parte de redes de
ROL DEL
rasa" vaca de contenido. Para activo
procesador
de esquemas como de estructuras aprendizaje segn sus necesidades lo
ESTUDIANTE
aprender depende de los estmulos informacin con capacidad operatorias.
que
le
permite
actualizar
Skinner
Watson
Pavlov
Bandura
Desollador
Thorndike

que reciba del exterior. Aprende de aprender.

gracias a la memorizacin y a la
repeticin, aunque no asimile los
conceptos, ni los comprenda y los
olvide rpidamente.

Siendo el responsable ltimo de constantemente sus conocimientos.

su propio proceso de aprendizaje
y el procesador activo de la
informacin,
construye
el
conocimiento por s mismo y
nadie puede sustituirle en esta
tarea
Se basa en una relacin de buenElemento bsico en el procesoSer activa mediante el compromisoEl aprendizaje ser mejor cuantas
comportamiento, no de creacin de de aprendizaje ya que la y
la
responsabilidad ms conexiones entre estudiantes
conocimiento.
relacin permite construir el Ser constructiva en base a la existan en la red de conocimiento, ya
INTERACCIN
propio conocimiento.
adaptacin de nuevas ideas para que esta diversidad genera nuevos
dar
sentido
o
significado. nodos especializados en ciertas
ENTRE
Ser
colaborativa
a
travs del materias que a su vez sirven de
ESTUDIANTES
trabajo en comunidades de fuente de conocimiento al resto de
aprendizaje y construccin del los nodos.
conocimiento.
El docente es el sujeto activo queRelacin
basada
en
laLa funcin comunicativa de losEl profesor se convierte en tutor del
disea
las
actividades
y
los retroalimentacin y requiera docentes en todo proceso de estudiante que construye su propio
estmulos, mientras que el alumno la alta participacin del evaluacin
da
la
actividad conocimiento guiado por ste.
RELACIN
es un sujeto pasivo que no aporta estudiante y la creacin de educativa.
La
comunicacin
DOCENTE-ALUMNO
nada al aprendizaje.
un ambiente positivo por educativa constituye el proceso
parte del docente.
mediante el cual se estructura la
personalidad del educando
Evaluacin por objetivos definidos,Centrada en el proceso deEvaluacin de los procesos deEs contina e incierta y los
observables
y
medibles aprendizaje, utiliza datos aprendizaje.
Considerar
los instrumentos
utilizados
para
cuantitativamente a travs de test y cualitativos y da mayor aspectos cognitivos y afectivos realizarla vienen determinados por el
exmenes. No interesa el proceso, importancia a las estrategias que los estudiantes utilizan estudiante
EVALUACIN
solo la consecucin de los objetivos o utilizadas para conseguir los durante
el
proceso
de
conductas evaluadas.
objetivos, que no al grado en construccin
de
los
que ste de alcance.
aprendizajes.
digitalizada
de
laLas TIC son un recurso muyEn las teoras constructivistas lasLa forma en la que trabajan y
APLICACIN DE LASPropuesta
enseanza
programada,
que
vlido para favorecer el aplicaciones
TIC
y
sus funcionan las personas se ve
TICS
presentan un temario y una serie de aprendizaje porque fomenta herramientas
potencian
el alterada con el uso de nuevas
ejercicios y preguntas y respuestas la
participacin
entre compromiso activo del alumno, herramientas
(aplicaciones
web,
encaminadas
a
verificar
su estudiantes y permite crear la participacin, la interaccin, la blogs, microbloggin, wikis, podcasts,
comprensin y adquisicin por parte programas y sistemas donde retroalimentacin y conexin con agendas colaborativas, e-portfolios
del alumno, gracias a una fuerte el alumno desarrolla sus el contexto real, de tal manera abiertos y gestionados por el
carga repetitiva. Su origen radica en capacidades cognitivas.
que son propicias para que el aprendiz, IMS y videoconferencias,
los supuestos de la enseanza
alumno pueda controlar y ser web conferences, redes sociales
programada de Skinner basada en
consciente de su propio proceso abiertas e interconectadas...) que, de
una
rudimentaria
presentacin
de aprendizaje.
hecho, estn definiendo y modelando
secuencial de preguntas y en la
("recableando")
nuestro

sancin correspondiente a las

respuestas errneas de los alumnos.

pensamiento.